小學數(shù)學教育的調研揭示了學生在基礎知識掌握與實際應用之間的差距。在調研中，發(fā)現(xiàn)許多學生在抽象概念的理解上存在困難，尤其是在解決實際問題時表現(xiàn)出明顯的不足。這一現(xiàn)象不僅影響了他們對數(shù)學的興趣，也影響了后續(xù)學習的積極性。通過分析不同教學方法的效果，調研指出了提升數(shù)學素養(yǎng)的關鍵在于加強實踐與理論的結合，鼓勵學生主動探索與思考，以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問題解決能力。

小學數(shù)學調研報告 第1篇

在11月10日至11月25日之間，我們參與了教育局組織的小學數(shù)學調研活動。通過此次調研，我們看到了我縣小學數(shù)學教育在教育局的正確指導及各類進修活動的推動下，逐步改善與提升。教師們積極學習并實施以學生為中心的新課程理念，使得課堂教學變得越來越多元化。教師們不僅努力改變自身的教學方法，還不斷激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們通過生動的學習活動去認識、理解數(shù)學知識，掌握必要的技能，提升學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。整體教學質量顯著提升，教學管理也日趨規(guī)范。

此次調研活動通過聽課（共24節(jié)）、課堂測試、查閱教案（超過300本）、評估學生作業(yè)等方式，對我縣的數(shù)學教學現(xiàn)狀有了全面的了解。成果是令人鼓舞的。

1、備課情況

（1）教師們能夠提前一周完成備課，具備教材的全冊分析及單元備課，書寫規(guī)范、整潔，充分體現(xiàn)了教師的認真態(tài)度與敬業(yè)精神。大部分教案中的欄目填寫較為完善，教學目標多體現(xiàn)三維目標，課型多樣化，包括新授、練習、復習及實踐活動等，教學方法靈活多樣，涵蓋了直觀演示法、自主探究法、情境創(chuàng)設法、講授法等，每本教案均由校領導進行檢查并簽字評語。

（2）備課體現(xiàn)了新課程理念，形式也更為多樣化，且注重實際效果。在實驗小學的備課中，采用了個人備課、集體備課與電子備課相結合的方式。教師們認真研讀教材，重點備一單元，之后進行集體說課、交流補充，由主講教師修改電子教案，并在教學過程中留下備注，記錄執(zhí)教時的思考和學生的學習活動。這種方式不僅節(jié)省了時間，也降低了重復勞動，提升了備課的效率和質量，使得備課更加規(guī)范、個性化和有效。

（3）備課設計環(huán)節(jié)詳細具體，很好地體現(xiàn)了師生之間的互動及新課程理念，如創(chuàng)設情境、探索新知、交流討論及實踐應用等。教學設計注重“以學定教”，并關注問題情境的創(chuàng)設，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，形式多樣，既體現(xiàn)了教學方式的多樣性，也促進了學生學習方式的轉變。

（4）新課復習和練習題的設計良好，能夠清晰地連接新舊知識點，確保知識的有效遷移。低年級的課程充分體現(xiàn)了新教材特色，注重創(chuàng)設生動有趣的問題情境，以引導學生自主探究，充分展現(xiàn)了新教材的核心理念。練習題從易到難，層次分明且形式多樣，極具趣味性。

（5）練習課和復習課的設計也得到了很好的組織，既包含知識梳理，又涵蓋了診斷性練習、綜合練習及思維發(fā)展題，既鞏固了已學內容，又提高了學生的數(shù)學思維能力。

（6）大多數(shù)課程計劃都有合理的板書設計，能夠較好地體現(xiàn)出所學知識及其內在聯(lián)系。

存在的問題：

（1）個別教案的部分項目填寫不完善，比如缺少課型、教法等。有些項目表述過于簡化，如單元計劃中的教學重難點僅標記為目標1或目標2，課時教案中的教學重難點也簡化為“同上”。

（2）部分教案的教學目標不夠明確，未能有效落實三維目標。

（3）一些教案的教法不夠準確，有的教案中只有一到兩種教學方法，缺乏多樣性；而有的教案則包含三到四種教學方法，缺乏層次性，且與教學內容不相符。

（4）個別教案的教學環(huán)節(jié)書寫簡單，新授部分未能創(chuàng)建良好的問題情境，也沒有體現(xiàn)對學習方法的指導，缺乏為學生的自主探究學習提供良好時間和空間的設計，師生互動顯得較為單一。

（5）有些教案的練習題設計簡單，僅指明教材的某一頁和題目，既無法很好地鞏固知識，也缺乏層次性和趣味性。

2、課堂教學情況

（1）教師教態(tài)自然親切，語言表達清晰生動，能夠充分調動學生的學習積極性，營造和諧民主的教學氛圍，學生思維活躍，學習主動。

（2）教師們認真研究教材，能夠準確把握教學目標，重點突出，教學設計合理，方法靈活多樣，很好地體現(xiàn)了教材編寫者的意圖。

（3）課堂教學體現(xiàn)了新課程理念，關注教學方式和學習方式的轉變。例如，在教授乘法口訣時，注重創(chuàng)設問題情境、讓學生親自操作，這種教學方式在多所學校得到了良好的體現(xiàn)。

（4）教學中展現(xiàn)了數(shù)學活動的特點，促進了學生的觀察能力與實踐動手能力。教師通過生動的故事導入新課，使學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)觀察與表達能力，真正實現(xiàn)了小組合作學習。

（5）課堂中重視學生能力的培養(yǎng)，教師通過計算練習與實際生活情景，引導學生提出問題并解決問題。

（6）教師在課堂中合理使用教具與學具，增強了教學的有效性。

（7）教師認真、規(guī)范地進行板書，圖畫色彩鮮艷，吸引學生的注意。

（8）通過精心設計的練習題與生活實際的結合，使學生感受到數(shù)學學習的趣味，取得了良好的教學效果。

存在的問題：

（1）個別課堂在教學方法與形式上單一，教學設計重教法而輕學法，缺乏質疑與討論，學生的主體意識未能充分發(fā)揮。

（2）教師對于教材的研究不夠深入，未能充分挖掘教材的潛力，未能為學生提供良好的自主探究學習的時間與空間。

（3）部分教師在理解乘法算式與口訣的意義上引導不足，導致學生仍以死記硬背的方式學習。

（4）在分組學習中，有的教師缺乏有效引導，未能充分確保學生的思考與參與。

（5）個別教師對圖像處理不夠恰當，未能激發(fā)學生的表達能力。

（6）課堂時間控制不當，作業(yè)時間不足，導致學生缺乏充分的動手機會，注意力容易分散。

（7）有些課堂練習設計單一，缺乏層次與趣味，未能深入挖掘知識之間的聯(lián)系。

（8）部分教師板書不夠清晰，影響了學生的學習效果。

（9）部分教師在課堂中對生成的新問題反應不夠靈活，語言表達不夠生動。

3、作業(yè)情況

（1）學生課堂作業(yè)本統(tǒng)一，書寫規(guī)范，作業(yè)量適中，教師批改及時且詳細，符號使用規(guī)范。

（2）絕大多數(shù)學生的練習冊書寫規(guī)范，教師批改認真。

存在的問題：

（1）個別作業(yè)或練習冊的批改不夠規(guī)范。

（2）部分學生的作業(yè)書寫不夠認真、規(guī)范，影響了整體質量。

4、建議：

（1）進一步加強備課指導與管理，鼓勵集體備課，充分發(fā)揮教師間的學習與互動作用，適度開展教案展覽或比賽活動，提高備課的實效性。

（2）教師需認真研讀新課程標準與教材，明確教學目標及重點，結合學生實際，設計出高質量的教案。可以借鑒實驗小學的備課方式，實現(xiàn)教師之間的資源共享。

（3）教師在備課與課堂教學時應關注以下要點：明確教學目標，理解學生的學習背景，設計豐富的學習活動，關注學生的疑惑與困難，并在知識應用上進行拓展。

（4）繼續(xù)研究符合新課程理念的有效教學模式，強調教學過程中的互動與探究。

（5）重視常規(guī)教學，關注學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

（6）深入學習新課程理念，研究小組合作學習的有效性，確保每位學生均能參與其中。

（7）減輕教師負擔，給予教師足夠的自主時間，促進教師職業(yè)發(fā)展。

小學數(shù)學調研報告 第2篇

一、調研問題的提出

按照《義務教育數(shù)學課程標準》(XX年版)的新編小學數(shù)學教材于XX年秋季在我區(qū)開始實施，為了全面了解一、二年級數(shù)學課程標準的落實情況、課堂教學的開展、教師在教學中遇到的問題和困惑、教學評價及校本教研的相關情況，我們于XX年10月中旬開展了一次針對新課標教材的小學數(shù)學調研活動，旨在總結教學經(jīng)驗，并探討解決在教學中出現(xiàn)的問題。

二、活動的基本概況

此次調研組由區(qū)小學數(shù)學數(shù)學學科的教研員和市、區(qū)的數(shù)學中心組成員組成，調研歷時四天，深入了1所城區(qū)小學、2所中心學校及2個教學點，具體為巖寺小學、巖寺鎮(zhèn)中心學校、富溪鄉(xiāng)中心學校，及其下屬的長塢小學和呈陽小學。調研過程中我們通過聽課、查閱教師教學筆記和學生作業(yè)、一對一交流、座談等方式，全面了解了新教材的使用情況，并給予了針對性的現(xiàn)場指導。

三、教與學的現(xiàn)狀

(一)值得肯定的方面

1. 教師在新課程實施中積極適應，課堂教學自然流暢，表現(xiàn)出親切的教態(tài)，良好的師生關系，形成了民主、活躍、和諧的課堂氛圍。以學生為中心，師生之間互動頻繁，教師充當組織者、引導者和合作者的角色。

2. 多數(shù)教師認真鉆研教材，備課充分。在理解和把握教材的基礎上，靈活運用教材，個別教師在尊重教材編寫意圖的前提下進行了適當?shù)恼{整和開發(fā)。注重創(chuàng)設問題情境，提升學生的學習興趣，強調數(shù)學活動設計以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，結合實際生活，讓學生的知識回歸日常生活。

3. 課堂內容符合學生年齡特點，遵循兒童認知規(guī)律。教師在關注學生生活經(jīng)驗的充分利用各種課程資源，引導學生觀察與思考，組織動手操作，通過有效的探究活動讓學生體驗知識形成的過程，促進思維能力的發(fā)展。

4. 新課標的“四基”目標在課堂上有體現(xiàn)。在強調“雙基”的基礎上，教師對基本思想和基本活動經(jīng)驗有了一定認識，重視符號、分類、推理等數(shù)學基本思想的滲透，注重學生基本活動經(jīng)驗的積累。

5. 學生的良好學習習慣得以培養(yǎng)。許多班級課堂秩序良好，尤其是一年級的學生經(jīng)過一個多月的學習，課堂表現(xiàn)令人欣慰，學生在教師的引導下逐漸養(yǎng)成了專心聽講、積極參與等良好習慣。

6. 課堂教學的評價意識增強，評價能力上升。教師在課堂上很少采用負面評價，更多的是鼓勵和贊賞，課堂評價也逐漸轉向更有建設性、全面性，幫助學生建立學習的信心。

7. 教師對作業(yè)的批閱觀念有所改變。學生的作業(yè)書寫認真整潔，教師的批閱及時細致，并且采用定量與描述性的評價結合，部分教師還增加了激勵性評語，使學生感到溫馨。

(二)存在不足

1. 個別教師對教材的理解不夠深入，缺乏對教學內容、程度及教材編排的清晰認識。

2. 部分教師在把握課堂容量上出現(xiàn)偏差，有的課堂內容安排過于繁雜，甚至一節(jié)課中練習部分占用時間過多。

3. 一些教師未能有效抓住課堂重難點，教學節(jié)奏把握不當，課堂上出現(xiàn)良好的生成未能有效利用。

4. 個別班級的教師缺乏應變能力，課堂紀律松散，難以關注學生的個性差異，影響教學目標的實現(xiàn)。

5. 在農(nóng)村教學點，因缺乏教學材料，課堂活動受到限制，學生動手操作的機會較少。

6. 某些教師課堂練習完全依靠課本練習，缺乏針對性的設計，對學生不良書寫習慣的糾正不足。

四、實施中的問題與建議

1. 部分學校領導習慣性以“就高不就低”的思路來安排教師，導致低年級數(shù)學教師整體實力不足。建議提升對低年級教學的重視，適當調整教師配備。

2. 一些教學點的教師資源匱乏，僅有教科書而缺乏其他教學用書和教具，嚴重影響正常教學。建議相關學校領導高度重視，及時解決教學資源的問題。

3. 關于一、二年級數(shù)學教師的崗前培訓率未達標，建議對未參加培訓的教師提出具體要求，鼓勵他們利用在線平臺進行補課。

4. 當前校本教研活動較為單一，建議豐富教研活動的形式，開展專題講座、聚焦教學內容的研討等，以提高教師的教學水平。

五、教學中的困惑與思考

困惑一：如何在一年級新生中有效培養(yǎng)他們的良好學習習慣?

思考：培養(yǎng)良好的學習習慣是每位小學教師的重要任務，特別是在一年級。教師應有針對性的計劃和實施，通過日常教學細致關注，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好習慣。

困惑二：一年級新生在學習“位置”知識時存在困難，是否教學難度過高?

思考：“位置”知識是基礎，教師需耐心引導，利用實物和情境幫助學生逐步掌握，教學不宜操之過急。

困惑三：教學掛圖表現(xiàn)不佳，影響學生的觀察能力。

思考：教師應靈活使用教學掛圖，同時可以通過自制教具增強視覺效果，以幫助學生更好地理解知識。

困惑四：學生對“小括號”的學習效果不理想，計算錯誤率高。

思考：教師在教學中應利用生活中的情境激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解小括號的用法，通過不斷的練習加深印象。

困惑五：在“解決問題”的教學中，學生反映這一環(huán)節(jié)打亂了思路，是否可以淡化這一過程?

思考：這一環(huán)節(jié)是重要的反思環(huán)節(jié)，應在教學中加強，引導學生體驗完整的解題過程。

困惑六：教師普遍認為期中、期末測試的題目偏難，是否影響了對教材的理解?

思考：應確保考試題目反映《課程標準》的理念，考查學生的基本能力，應避免脫離教材，保持合理的難度和范圍。

小學數(shù)學調研報告 第3篇

經(jīng)過為期一個月的調研，關于我區(qū)小學數(shù)學學科的新課程實施——課堂教學情況，我們對全區(qū)十三所小學的調研總結出優(yōu)點和不足，以期為小學數(shù)學學科的進一步發(fā)展提供策略和建議。

調研過程中，我們的數(shù)學教研室三位研訓員分年段深入課堂聽課，共聽取了121節(jié)課。從整體來看，各校領導和教師對本次調研表現(xiàn)出高度重視，教師們的教學研究意識濃厚，教學風格獨特。新的課程理念逐漸融入教師的日常教學中，小學數(shù)學課堂教學正穩(wěn)步向課改方向發(fā)展。具體情況如下：

一、課堂教學中的亮點

(一) 教學目標的全面性。

教學目標是課堂教學的核心。調研中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師的課堂教學不再只是關注知識與技能目標，還逐漸重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標，三維目標的有機結合逐漸得以體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為：

(1)教師不僅強調知識與技能的學習，還注重學生的學習能力和技能的培養(yǎng)，許多課堂充滿了扎實有效的學習，教師通過相關知識的延伸與拓展，幫助學生奠定堅實的數(shù)學基礎。

(2)教師通過構建有效的學習活動，使學生在實踐中深入理解數(shù)學知識，課堂上學生參與度提高，教師的角色定位為組織者與引導者。許多教師如東勝的趙麗華、實驗的侯曙光等在課堂活動中實現(xiàn)了學生自主思考與合作交流。

(3)教師在教學過程中適時進行情感態(tài)度與價值觀的滲透，使得情感教育與數(shù)學知識的學習相輔相成，營造出良好的學習氛圍。

(二) 教學過程的完整性。

教師在教學中能夠有效使用創(chuàng)設問題情境、建立數(shù)學模型、解釋應用拓展的結構模式，教學環(huán)節(jié)清晰，各要素和諧，促進學生良好的學習習慣。

1、重視生活情境的創(chuàng)設

教師能夠從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)造出貼近學生實際的生活情境，讓學生在具體的情境中觀察和思考問題，提升他們的問題解決能力。

2、建立數(shù)學模型是教學的重要環(huán)節(jié)

教師根據(jù)具體教學內容進行有效的建模活動，尤其是在空間與圖形、統(tǒng)計與概率領域，引導學生通過觀察與操作建立數(shù)學模型。

3、解釋應用拓展環(huán)節(jié)有序設計

教師能夠在這一環(huán)節(jié)兼顧全體達標與個體發(fā)展，確保教學過程的層次性和適度性。

(三) 教學內容的合理性。

教師在教材運用上能夠合理駕馭，靈活處理，尊重教材的同時根據(jù)學生的實際情況進行調整，確保課堂內容的豐富性和深度。

(四) 概念性教學有所進展。

教師應遵循學生的認知規(guī)律，逐步引導學生掌握數(shù)學概念的重要性。許多教師在概念教學中幫助學生理解概念的來龍去脈，增強了學生對數(shù)學的理解。

(五) 現(xiàn)代教學手段的有效運用。

教師充分利用現(xiàn)代電教設備，許多教師自制課件，使得課堂內容更具直觀性和趣味性，提升了教學效果。

二、課堂教學中存在的問題：

(一) 教師的專業(yè)化成長需關注。

教師的教學能力和設計能力存在一定差異，課堂上精彩時刻較少，教學設計和課堂駕馭水平亟待提升。

(二) 教材編排體系仍需深入研究。

教師對教材的理解和應用需要更深入的研究，以確保能夠準確把握教學目標和重點。

(三) 情境創(chuàng)設的有效性不足。

部分教師對情境教學的理解出現(xiàn)偏差，設計的情境與教學內容關聯(lián)不強，未能發(fā)揮情境教學的最大效益。

(四) 小組合作學習的實效性不足。

教師在小組合作學習的設計和實施上仍需改進，缺乏有效的過程和探討價值。

(五) 教師評價缺乏深度。

課堂評價活動的設計較為淡化，教師對學生學習行為的關注不足，未能進行及時的反饋。

(六) 數(shù)學活動缺乏深度體驗。

一些課堂活動設計時目的性不強，導致學生的參與多于真實的體驗和思考。

(七) 課堂預設性過強。

教師對預設與生成的動態(tài)關系關注不足，未能充分利用課堂上學生生成的思考。

(八) 深層次思考問題的缺失。

教師提出的問題往往缺乏深度，未能引發(fā)學生的深入思考。

(九) 現(xiàn)代化教學手段的有效性不足。

電教手段的應用尚未充分發(fā)揮其促進教學的作用，仍存在“為電教而電教”的現(xiàn)象。

三、未來的學科發(fā)展思考與建議：

(一) 教師需自覺認識和行動。

教師應意識到自身的專業(yè)成長，與學科的發(fā)展密切相關，許多教師通過學習和思考不斷進步。

(二) 充分利用校本教研。

校本教研為教師提供了便捷的研究平臺，各校應加強對此的重視，推動教學水平的提升。

(三) 加強專題研究和實證實驗。

針對調研中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點，開展針對性的專題研究，優(yōu)化課堂教學。

(四) 加強骨干教師的引領作用。

充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，促進普通教師的成長。

(五) 開展多樣化的教研活動。

組織互動研討活動，促進教師之間的交流，提高教學實效性。

小學數(shù)學調研報告 第4篇

一、確定主題

在小學階段，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力至關重要，而數(shù)學調研報告正是為了深入了解學生的數(shù)學思維狀況、習慣和能力。通過調研，我們希望能夠更好地理解學生的需求，從而為教師提供有效的教學策略和方法。我們選定的調研課題為《小學數(shù)學調研報告》，旨在全面評估學生的數(shù)學思維能力和學習狀態(tài)。

二、調研目標

1．掌握全校一至六年級學生在數(shù)學學習方面的能力水平。 2．為提升學生的數(shù)學思維能力和增強教學效果提供數(shù)據(jù)支持。

三、調研對象

本次調研對象為我校一至六年級的學生，總共參與調研的學生人數(shù)達到250人。

四、調研方式

調研主要采用問卷調查法、實地觀察法和小組討論法。 問卷調查法：例如，您在數(shù)學學習中遇到的主要困難是什么？ 觀察法：觀察學生在課堂上的數(shù)學表現(xiàn)和參與度。小組討論法：通過討論收集學生對數(shù)學學習的看法和建議。

五、調研結果統(tǒng)計

通過對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，我們發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學基礎知識掌握情況良好，大部分學生在解決基礎數(shù)學問題時表現(xiàn)出色。

六、調研結果分析

本次調研共設計了120道數(shù)學題，涵蓋了加減乘除及應用題等多個部分。通過對學生答題情況進行分析，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生的數(shù)學理解能力和應用能力都比較突出，這也表明了我校在數(shù)學教學方面的努力取得了一定成效。

小學數(shù)學調研報告 第5篇

一、調研問題的提出

根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準》（XX年版），新編小學數(shù)學教材于XX年秋季在我區(qū)起始年級實施。為了全面了解一、二年級小學數(shù)學課程標準的落實情況，包括課堂教與學、教師在教學中面臨的問題及困惑、教學評價和校本教研等內容，我們于XX年10月中旬開展了一次關于新課標教材小學數(shù)學的調研活動，以總結和交流教學經(jīng)驗，并尋找解決存在問題的途徑，特此根據(jù)黃教科研函【XX】82號通知開展。

二、活動概況

本次調研組由區(qū)小學數(shù)學學科教研員及市、區(qū)小學數(shù)學中心組成員組成，歷時四天，調研對象為1所城區(qū)小學、2所中心學校及2個教學點，包括巖寺小學、巖寺鎮(zhèn)中心學校、富溪鄉(xiāng)中心學校及其下屬的長塢小學、呈陽小學。調研通過隨堂聽課、查閱教師教學筆記及學生作業(yè)、一對一交流、座談等形式，全面了解新課標教材在各學校的使用情況，并進行針對性的現(xiàn)場指導。

三、教與學的現(xiàn)狀

（一）值得肯定的方面

1。教師逐漸適應新課程角色，課堂教學中，自然的教態(tài)和親切的語言促進了師生之間的良好關系，課堂氣氛民主、活躍，師生互動頻繁，教師的角色轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者與合作者。

2。教師積極鉆研教材，認真?zhèn)湔n。大部分教師在理解教材的基礎上，能夠有效使用和執(zhí)行教材，部分教師在學情分析的基礎上進行了適當?shù)恼{整和二次開發(fā)，重視問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，設計豐富的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，強調知識與生活的聯(lián)系。

3。課堂教學符合學生年齡特點，遵循兒童認知規(guī)律。學校充分利用各種教學資源，引導學生進行觀察與思考，促進學生動手操作，通過探究活動幫助學生了解數(shù)學知識的形成過程，提高他們的空間概念和思維能力。

4。課堂教學中體現(xiàn)了新課標提出的“四基”目標。在強調基礎知識的也注重了基本思想和活動經(jīng)驗的積累，課堂中滲透了符號、分類、推理及數(shù)形結合等數(shù)學基本方法。

5。教師注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，大多數(shù)班級課堂秩序良好，尤其在一年級，絕大多數(shù)學生在課堂上的表現(xiàn)令人滿意，逐漸養(yǎng)成了專心聽講、積極參與和良好同伴交流等習慣。

6。課堂評價意識增強，對學生的鼓勵性評價增多，教師極少使用負面評價，評價方式也逐漸由表面化轉向深入，促進學生建立學習信心，享受數(shù)學學習的樂趣。

7。教師對作業(yè)的批閱觀念發(fā)生了轉變。學生作業(yè)書寫工整、評語及時而細致，教師多采用定量與描述性相結合的評價方法，也會使用“五角星、小紅花”等激勵措施，營造了溫馨的學習氛圍。

（二）存在不足

1。部分教師對教材的理解不夠深入，教什么、教到什么程度以及教材編排的意圖都不夠清晰。

2。部分教師在課堂內容安排上把控不當，有的課程內容安排過多，甚至一堂課中反復練習時間過長，影響其他教學內容的完成。

3。部分教師未能準確把握教學重難點，課堂上提問未能直擊要點，教學節(jié)奏也存在偏快的問題。

4。某些大班額班級的教師在教學組織上缺乏靈活性，難以兼顧學生的個性差異，影響整體教學效果。

5。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學點因教學設備缺乏，限制了數(shù)學活動的開展，學生參與動手操作的機會較少。

6。部分教師的課堂練習基本照搬教材，缺乏針對性設計，未能及時糾正學生的不良作業(yè)習慣。

四、實施中的問題與建議

1。部分學校領導傾向于“就高不就低”的教師配備理念，導致低年級數(shù)學教師素質相對薄弱。建議增強對低年級教學的重視，調整資源配置，鼓勵有經(jīng)驗的教師參與低年級的教學。

2。部分教學點缺乏教學資源，教師僅有一本教科書，缺乏教學用書、掛圖及必要的教具，建議教育管理者對此引起重視，及時解決。

3。調查顯示一、二年級數(shù)學教師的上崗培訓率僅為80%，未達到“不培訓、不上崗”的要求。建議學校針對未培訓教師進行補救措施。

4。校本教研活動目前仍停留在基礎層面，建議拓寬教研活動形式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

五、教學中的困惑與思考

困惑一：如何培養(yǎng)一年級新生良好的學習習慣？

思考：良好的學習習慣對學生的后續(xù)學習至關重要。在一年級階段，教師要通過計劃和方法，逐步引導學生養(yǎng)成專心聽講和積極參與的習慣。

困惑二：一年級學生對“位置”的知識掌握困難，是否超出了他們的認知水平？

思考：教師要了解教材的編排意圖，逐步引導學生適應內容的學習，注意結合情境進行教學，幫助學生循序漸進。

困惑三：教學掛圖的視覺效果不佳，影響課堂教學？

思考：教師應充分利用現(xiàn)有的教學資源，同時可嘗試制作一些適合課堂的教具，提升教學效果。

困惑四：學生對“小括號”的學習效果差，如何改進？

思考：教師可通過情境創(chuàng)設和對比練習，加強學生對“小括號”意義的理解，逐步提升他們的計算能力。

困惑五：如何看待“解決問題”教學中讓學生驗證答案的過程？

思考：“解決問題”教學強調反思過程，教師應重視這一環(huán)節(jié)，以幫助學生建立嚴謹?shù)乃季S。

困惑六：期中、期末檢測試卷的難度偏高，如何應對？

小學數(shù)學調研報告 第6篇

自從新課程在小學全面推廣以來，已經(jīng)過去了九年。在這一時期，小學數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀究竟如何？新課程的理念是否在各個教學環(huán)節(jié)得到了真實的體現(xiàn)？教師的授課方式和學生的學習方法是否經(jīng)歷了根本性的改變？大教學資源觀又是否得到落實？懷著這些疑問，我對農(nóng)村小學的數(shù)學課堂教學狀況進行了深入的調研。在調研中，我發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村小學數(shù)學新課程的課堂教學效果令人堪憂，能夠真正體現(xiàn)新課程理念的課堂屈指可數(shù)，絕大多數(shù)教師依舊是在“穿新鞋走老路”，未能有效地構建出與新課程相符的教學模式，導致課堂教學質量和效果未能達到預期提升。

一、基本情況

（一）學校現(xiàn)狀

在農(nóng)村，學校的基礎設施仍然十分有限，各個功能室普遍不全，許多學校沒有配備多媒體教室，只有基本的遠程教室，學生上課只能輪流進行。學校的電腦室設備陳舊，網(wǎng)絡建設也多是形式，教師和學生獲取信息的渠道相對單一。學校的硬件建設滯后，嚴重制約了教育的發(fā)展。

（二）教師現(xiàn)狀

1、教師的思想現(xiàn)狀

在調研的126位農(nóng)村小學教師中，可以將他們分為以下幾種類型：

（1）自甘平庸型：這類教師往往是男性教師為主，很多是由民辦教師轉正的人，接近退休年齡。他們認為能平平安安地熬到退休，領取到工資就已經(jīng)心滿意足。面對教學改革、教育科研，態(tài)度自然是“雷打不動”，這類教師占比18%。

（2）牢騷滿腹型：這類教師大多是女性，常對學校管理、青年教師行為和現(xiàn)行教育體制表現(xiàn)出不滿，心中積郁重重，最終通過抱怨來發(fā)泄壓力，久而久之，他們對教學的鉆研熱情消失，僅僅是混日子。這類教師占16%。

（3）知足常樂型：這類教師對工作和教育的熱情早已消退，他們認為只要學生能取得相對滿意的成績，自己就無需再去追求更高的目標。這類教師占46%。

（4）積極進取型：這類教師充滿朝氣，愿意接觸新理念、新思維、新設備，主動與他人探討課堂問題，認為“態(tài)度決定一切”，不斷提升自己的專業(yè)能力。這類教師占20%。

2、教師的教學現(xiàn)狀

（1）大多數(shù)教師的備課深度不夠，準備工作不充分。

在減少學生負擔的同時提升教學質量，關鍵在于提高課堂效率，如何在短短四十分鐘內達到更高的質量。想上好一堂課，沒有充分準備是行不通的。然而，多數(shù)農(nóng)村小學教師的備課往往流于形式，材料照抄成文，缺乏個性化的準備，導致課堂教學的實施面臨相當大的困難。

（2）教學目標只停留在表面的三維目標上，缺少真正的教學活動支撐。

數(shù)學課堂不僅要教授學生必需的知識與技能，還應引導學生體驗數(shù)學知識的獲取過程，從而啟發(fā)他們的學習方法。目前，許多教師在目標設定上過于僵化，習慣性地鎖定于課本中的知識點，忽視了學生自主探究的重要性。

3、練習設計缺乏由淺入深的邏輯和指導。

練習是教學過程中不可或缺的一部分，教師需要重視新舊知識的內在聯(lián)系，設計的練習應循序漸進。然而，通過調查發(fā)現(xiàn)，教師往往過于依賴教材，缺少有效的針對性，無法真正滿足學生的學習需求。

（三）學生現(xiàn)狀

農(nóng)村孩子的學習能力、思維水平和知識面普遍低于城鎮(zhèn)學生，具體表現(xiàn)如下：

1、自信心不足

在數(shù)學學習中，農(nóng)村小學生缺乏自信心表現(xiàn)為：不敢積極發(fā)言，主動參與討論，遇到困難總是尋求他人幫助，對學習缺乏主動性。

2、不良學習習慣

一些農(nóng)村學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出馬虎、依賴和厭煩等不良習慣，導致學習效果不佳。

（四）課堂教學現(xiàn)狀

1、教學觀念滯后，教學方式以灌輸為主，學生被動接受知識。

由于缺乏對教育信息的關注，很多教師并未及時更新自己的教學觀念，課堂教學主要依靠講解和演示，學生缺乏主動探索的機會。

2、教學方法傳統(tǒng)，課堂缺乏有效的學習活動，學生參與度低。

小學數(shù)學調研報告 第7篇

一、小學數(shù)學調研的意義與背景分析：

根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》的要求，強調在小學階段促進數(shù)學學科的整體發(fā)展，以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力。小學數(shù)學教育不僅是學生學習數(shù)學的基礎，更是培養(yǎng)他們邏輯思維、問題解決能力及創(chuàng)新意識的重要階段。開展小學數(shù)學調研，了解當前教學實際情況和學生的學習需求，能夠為數(shù)學教育改革和課程優(yōu)化提供重要依據(jù)。

調研可以通過觀察課堂、問卷調查和訪談等方式，全面獲取教師的教學方法、學生的學習態(tài)度以及家長的期望等信息。這一過程不僅有助于發(fā)現(xiàn)教學中的問題，還能為教師提供改進教學方式的參考，促進教育理念的更新與實踐。

本調研將針對當前小學數(shù)學教育的實際情況進行深入分析，探索適合的教學策略和方法，以推動數(shù)學教育的有效創(chuàng)新。

二、小學數(shù)學調研的目標：

1、通過本次調研，全面了解小學數(shù)學教學中存在的問題，分析學生在學習過程中的困難點，為優(yōu)化教學設計提供數(shù)據(jù)支持；

2、借助調研結果，培養(yǎng)教師的反思能力，促進他們在教學中采用更為有效的策略，提高學生的學習興趣和參與度；

3、通過對比不同學校、不同地區(qū)的教學模式，探索更適合當前教育環(huán)境的小學數(shù)學教學方式，推動教育均衡發(fā)展；

4、與家長和社區(qū)建立良好的溝通機制，使其對學校的數(shù)學教學有更多的理解和支持，共同促進學生的數(shù)學學習。

三、調研內容：

1、教師教學方法的調查：研究不同教師在課堂上使用的教學策略，重點關注其對學生參與度的影響；

2、學生學習態(tài)度和習慣的調查：通過問卷了解學生對數(shù)學學習的興趣、學習成績與學習方法之間的關系；

3、家長對數(shù)學教育的期待：收集家長對孩子數(shù)學學習的看法，包括對教學內容、教師素質以及家庭輔導建議等方面的期望；

4、對比不同學校的教學資源利用：分析各小學在數(shù)學教學中所使用的教材、教具及信息技術的不同應用情況。

四、調研過程和實施步驟：

（一）準備階段：設計調查問卷，明確調研目標，選定合適的調研對象和樣本；

1、制定具體的調研計劃，包括調研的時間、地點和方法；

2、邀請相關專家和教育工作者對調查問卷進行評審，以確保其有效性與科學性；

3、開展前期的溝通，向教師、家長及學生介紹調研目的，獲取他們的支持和配合。

（二）實施階段：進行問卷發(fā)放、訪談和課堂觀察等方式進行實際調研；

1、在選定的學校中發(fā)放問卷，確保樣本的多樣性和代表性；

2、通過與教師和學生的訪談，獲取更深入的反饋和見解；

3、在課堂上觀察教師的教學過程，并記錄學生的互動情況與學習表現(xiàn)，為后續(xù)分析提供數(shù)據(jù)支持。

（三）數(shù)據(jù)整理與分析階段：對收集到的數(shù)據(jù)進行整理與分析，形成初步的調研報告；

1、運用統(tǒng)計工具對問卷數(shù)據(jù)進行分析，提煉出有價值的結論；

2、整理課堂觀察記錄，進行系統(tǒng)化分析，找出普遍性的教學問題與優(yōu)點；

3、綜合訪談內容，形成對課堂教學和學生學習狀況的全面理解。

五、調研結果及結論形成：

1、明確小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢與不足，為后續(xù)教學改革提供依據(jù)；

2、提出針對性的改進建議，包括教學方法、教材使用、信息技術整合等方面；

3、形成一份詳盡的調研報告，向學校領導和教師反饋調研結果，推動教學實踐的持續(xù)改進；

4、在調研過程中，與其他學校分享經(jīng)驗，促進區(qū)域內小學數(shù)學教育的共同發(fā)展。

小學數(shù)學調研報告 第8篇

在小學數(shù)學教學的不斷探索中，調研成為重要的手段，以洞察課堂教學的現(xiàn)狀和教師與學生的需求。

一、調研目的、意義及方法

通過調研，我們旨在全面掌握小學數(shù)學教育的發(fā)展情況，了解教師的實際需求，并制定出他們樂于參與的教研活動。

本次調研采用的方式包括實地進入課堂觀察，進行推門聽課，以及與教師進行深度座談等形式。

令人欣喜的是，各校普遍重視橫向溝通，鼓勵教師參加外部培訓，以便于吸收先進教學理念和經(jīng)驗。

二、調研基本情況

1、教學方面

參與調研的學校如一小、二小、三小及四小，在課堂教學方面展現(xiàn)出新的活力，學生的生源也表明了社區(qū)對這些學校的認可。

提升課堂教學的有效性，是提高教學質量的核心所在。

教師們積極利用網(wǎng)絡資源，以豐富課堂內容，創(chuàng)造互動情境，并不斷培養(yǎng)問題意識。然而，在設計問題及激發(fā)學生思維方面仍需加強。

集體備課受到了重視，教師們與學生之間的互動在對話和討論中體現(xiàn)出平等，學生的主體地位得以充分彰顯，學法指導逐漸成為教學的重要取向。

在練習與反饋環(huán)節(jié)，教師們更是精心設計作業(yè)，雖然在全面分析反饋信息的能力上還有提升的空間。

而在總結與應用方面，幫助學生在探究學習后進行知識總結和鞏固，促使他們體驗到學習的樂趣非常重要。

在理解內化知識的過程中，必須設計獨立練習和發(fā)展性練習，以確保學生對所學內容有更深刻的理解，并將知識內化為實際能力。

2、教師方面

教師們普遍熱愛閱讀，重視專業(yè)發(fā)展。

高效課堂的關鍵不在于教師具備多高的專業(yè)水平，而在于教師能否激發(fā)每位學生的學習興趣，并竭盡所能地引導他們學習。教師們在激勵學生方面還有待提升。

對教師來說，追求高效課堂不僅依賴于學識，更在于方法的掌握。教師在教學策略上的積累是成長的關鍵。

知識更新迅速，但教育方法卻具有永恒的價值。學生的自主學習和主動發(fā)展離不開學習方法的掌握。在教學中，教師應當加強對學生學習方法的指導，促進他們的自主學習和積極發(fā)展。

數(shù)學知識源于生活，是對生活問題的高度抽象。教師應為學生創(chuàng)造更多動手操作的機會，通過直觀演示，讓學生認識到知識的形成過程。

目前，評估方式已呈現(xiàn)多樣化，但過程性評價的薄弱仍需改善。

加強學法指導，讓學生學會有效的學習策略。

教師應該教會學生觀察，抓住題目核心，從而找到解決問題的關鍵，提升學習的樂趣。

3、學生方面

學生自主學習表現(xiàn)出較大差異，課堂中大部分學生積極參與，少數(shù)學生則表現(xiàn)出游離學習的現(xiàn)象。

值得一提的是，某些學校的學生表現(xiàn)尤為優(yōu)異，活躍的發(fā)言和靈活的思維給我們留下了深刻的印象。

通過座談得知，他們的生源中有很多學生考入了更高水平的學校。

在學習態(tài)度調查中，大部分學生都設定了明確的學習目標，并注重學業(yè)成績。

而在畢業(yè)班中，面對升學的壓力，部分學生表現(xiàn)出超出年齡的沉重心態(tài)。

三、問題解決的策略與建議

針對以上調研結果及思考，我們應當著重抓住以下幾點：

1、關注集體備課的實效性，營造和諧、民主的教研氛圍。

2、充分發(fā)揮骨干教師及優(yōu)秀教師的引領作用，將教學經(jīng)驗傳遞給更多教師。

小學數(shù)學調研報告 第9篇

本學期，我校圍繞“小學數(shù)學調研報告”的主題，開展了一次全面的課堂教學調研活動。此次活動旨在更深入地了解和分析數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀、問題及其有效性，推動教育教學改革，以期提高課堂教學質量。

在調研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，近年來小學數(shù)學教學逐步向新課程標準靠攏，教師們的教學理念也在不斷更新。很多教師積極嘗試不同的教學方法，努力培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力，從而使學生在生動的課堂活動中理解數(shù)學知識，提高思維能力。課堂教學有效性方面的提升體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、重視課堂情境的創(chuàng)設

課堂情境的創(chuàng)設如今成為小學數(shù)學教學的一大亮點。在不少公開課和示范課中，教師們善于根據(jù)學生的具體需求和認知情況，設計出富有挑戰(zhàn)性并且引人思考的教學情境。例如，在我校，張老師在講授《分數(shù)的比較》時，創(chuàng)設了“水果店買水果”的情境，讓學生通過實際操作來比較分數(shù)的大小。通過這種方式，學生不僅更容易理解分數(shù)的概念，還在實踐中增強了對課程內容的興趣。

二、重視實踐操作活動

數(shù)學是一門以實踐為基礎的學科，教師們在教學中大力倡導學生的操作實踐活動，幫助他們更好地理解新知識。例如，李老師在教授《幾何圖形》時，鼓勵學生用紙和剪刀制作不同的圖形，通過動手操作來認識圖形的特性，培養(yǎng)他們的空間想象能力和動手能力。

三、注重學習方式的多樣化

在新的課程改革框架下，教師們重新審視學生的學習方式，推行小組合作學習，讓學生在自主探究中互相交流，解決問題。比如，在科學課中，王老師通過團隊合作，讓學生們探索“浮力”的原理，鼓勵他們在實踐中發(fā)現(xiàn)和總結知識，激發(fā)他們的學習動力。

四、有效運用現(xiàn)代教學手段

在許多課堂上，教師們努力將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學相結合，以提高課堂的有效性。例如，在四年級的《圖形的變換》課程中，趙老師充分利用多媒體教學工具，展示圖形變換的過程，讓學生更直觀地理解知識。通過投影展示和互動討論，學生的參與感明顯增強。

然而，在調研中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分教師的教學依然停留在單一的傳統(tǒng)模式上，未能充分發(fā)揮學生的主體作用，導致課堂形式單一，缺乏有效的互動和探討。個別教師對教材的解讀不夠深入，未能充分挖掘教材的教學資源，使得課堂教學的深度和廣度受到限制。

存在問題：

1、部分教師的課堂方法較為單一，教學形式缺乏多樣性，學生的主體意識未能充分激發(fā)。

2、教師對教材的鉆研不夠，未能有效掌握教學內容和編寫意圖。

3、小組合作學習形式化，缺乏實質性的合作和探討。

4、課堂練習設計仍顯單一，缺乏趣味性和層次性。

5、情境創(chuàng)設時常顯得牽強附會，未能準確讓學生理解知識。

6、教學過于依賴現(xiàn)代手段，忽視了板書等傳統(tǒng)教學方法的價值。

7、個別教師在面對課堂動態(tài)時反應不夠敏捷，教學語言不夠生動豐富。

建議：

1、加強對新課程標準的學習，深入研究教材，把握教學意圖。

2、探索符合新課程理念的課堂教學模式，促進教學方法的多樣化。

3、全面了解學生，合理開發(fā)和利用教學資源，提供有價值的教學內容。

4、重視學生學習能力的培養(yǎng)，讓他們學會思考和探究。

5、教師應合理運用教學工具和多媒體手段，輔以有效的課堂管理。

6、設計多樣化的練習題，關注學生的興趣和參與感，提升課堂氛圍。

7、提升對小組合作學習的關注，促進學生的主動參與交流。

8、教師要不斷反思自身的教學實踐，提升個人的教育智慧和課堂應變能力。

通過這次調研，我們意識到小學數(shù)學教學改革的緊迫性與必要性。提升課堂教學的有效性，需要教師不斷學習與探索，靈活運用各類教學手段，以適應時代的發(fā)展和學生的需要，從而更好地促進學生的全面發(fā)展。

小學數(shù)學調研報告 第10篇

一、基本情況

根據(jù)工作計劃，對一至六年級的語文、數(shù)學、英語等學科進行了超過100節(jié)的聽課，并檢查了200多本教師的備課筆記（教案）、聽課筆記以及近2500本作業(yè)的批改情況。舉行了4次座談交流會和4次情況反饋分析會。本次調研的內容主要通過聽課、評課、座談交流、以及對數(shù)學教師備課、聽課及作業(yè)批改情況的檢查來進行分析和反饋，并提出建議。

二、值得肯定的方面

1.課堂教學。通過此次調研可以看到，課堂教學發(fā)生了明顯的變化。無論是在教學組織形式、師生角色的轉變，還是在學生學習方式以及對學習的評價上，都給人耳目一新的感覺，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1) 教學組織形式更加靈活多樣，課堂教學由過去單一的組織模式轉向多樣化。教師依照不同的教學內容，開展豐富的教學活動，讓學生在互動中感知數(shù)學知識，并在游戲中體會學習數(shù)學的樂趣。教師教得開心，學生學得活潑，這種組織形式的變化激勵了學生對數(shù)學的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學這門學科。

(2) 學習方式的轉變。新課程強調學生的學習方式要轉變。在課堂上，教師倡導自主學習、主動探索和合作交流的方式，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了更廣闊的空間。教師結合學生的生活實際，設置符合他們學習需求的情境，帶領學生用已有的知識和經(jīng)驗積極探索問題的解決方法。數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，在教學中教師努力把數(shù)學問題生活化，讓學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，進而調動他們的學習積極性。

(3) 情境創(chuàng)設激發(fā)興趣。教師能夠結合學生的生活實際，創(chuàng)設適合學習的情境，引導學生進行學習活動，利用已有的知識和生活經(jīng)驗積極探索，解決問題。在教學中將問題生活化，讓學生體會到學數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)他們的求知欲和學習興趣。

(4) 師生角色的轉變，創(chuàng)造了平等和諧的課堂氛圍。在聽課過程中，出現(xiàn)了教師詢問學生意見的情況，如“能讓我也發(fā)表一下我的想法嗎？”和“你們對我的看法有不同的看法嗎？”這樣的尊重和親切的語言拉近了教師與學生的距離，為學生主動參與學習活動和思考探索知識創(chuàng)造了寬松的學習環(huán)境。

(5) 課堂教學中的發(fā)展性評價。對學生學習的評價從重結果向重過程轉變。教師在課堂上通過過程評價激勵學生大膽質疑，及時給予鼓勵。不僅有教師的評價，還有學生之間的相互評價，通過這種評價方式不斷激勵學生，達到獲取知識、形成學習能力和培養(yǎng)情感的目的。

(6) 有效訓練與實踐創(chuàng)新。部分教師在數(shù)學教學中進行創(chuàng)新設計，準確把握各個環(huán)節(jié)的要求，注重有效訓練，指導科學思維，嘗試進行實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

1.教師備課。教師備課工作做得較好，每節(jié)課都有備課，且備課格式基本統(tǒng)一，包括內容、目標、重難點、教具與學具的準備、教學過程和作業(yè)設計。書寫認真。

2.教師聽課。教師在科組內開展有計劃的聽課活動，有的教師甚至跨年級跨學科聽課，提高了自身的綜合素質。

3.作業(yè)批改。從學生作業(yè)本中可以看出，教師布置的作業(yè)量適中，大部分能做到全批全改，并且批改得較為細致，錯誤處標有符號或進行了更正。

三、存在問題

1.課堂教學。(1) 調研發(fā)現(xiàn)部分教師雖然了解新的教學理念，但在實際課堂中卻存在差距，教學理念與教學行為不同步；(2) 對新教材的理解還有待深入，常常抓不住重難點；(3) 盡管課堂上活動增多，體現(xiàn)了新課標的要求，但如何確保小組合作學習的有效性，讓每位學生都能積極參與并獲得數(shù)學知識，仍是亟待解決的問題；(4) 在開放式教學中，如何平衡培養(yǎng)學生數(shù)學思維與落實基礎知識的矛盾。

2.備課。部分教師的備課流于形式，沒有很好地記錄過程和反思，存在備課筆記滯后于教學進度的情況。

3.聽課。大部分教師的聽課記錄僅僅是過程，沒有深入的評課記錄和個人見解。有的教師聽課頻率低，一個月僅有1節(jié)，可能與包班有關。

4.作業(yè)。學生錯題的作業(yè)，老師批改得多，而學生自我更正的很少，反映出練習中缺乏發(fā)展性題目的練習。

四、教學建議

1. 以科學和理性的思維貫徹實施新課標中提出的教學理念、思想和模式，同時繼承落實基礎知識方面的優(yōu)秀做法，不斷改進和完善。繼續(xù)重視學生的書面練習和知識鞏固；在小組合作學習中要注重研究小組的組織、實施和反饋機制，培養(yǎng)合作技能，讓每個同學都有參與感；在創(chuàng)設情境和互動中突出數(shù)學的學科特性（數(shù)學思維、方法和習慣）。

2. 繼續(xù)重視教師基本功的提升，系統(tǒng)研究教材，準確把握教學目標和重難點，深入了解學生的認知水平和生活經(jīng)驗，合理利用現(xiàn)有資源，多看優(yōu)秀課例，精心設計教案，以不斷優(yōu)化教學質量。

3. 注重實效開展教研活動和新課程培訓，著重學習新理念和剖析教材，明確教師該學習的重點和避免的誤區(qū)。

4. 加強對教師的理論培訓，開展論文、案例分析、說課評課等活動，促使教師深入學習教學理論，鉆研教材。

5. 加強對教師現(xiàn)代教育技術的培訓，熟練操作電腦，利用網(wǎng)絡和已有教學資源來豐富教學手段。

6. 加強教研組集體備課與校本教研課題研究，共同討論理解教材，把握教學目標，采用適切的方式解決教學中遇到的問題。

7. 聽課后要做好自評與互評記錄。

8. 對于學生做錯的練習，培養(yǎng)其自我糾正的習慣，教師要加強引導，避免代辦，同時加強創(chuàng)新性練習作業(yè)。