大學生的課外閱讀情況已成為影響其學術發展和個人成長的重要因素。本次調查報告深入剖析了大學生課外閱讀的現狀與趨勢，發現盡管大多數學生意識到閱讀的重要性，但實際參與度與閱讀質量卻令人堪憂。通過對不同專業、年級學生的閱讀習慣和偏好的調查，我們揭示了影響讀書行為的多重因素，以及在忙碌的學習生活中如何有效地激發學生的閱讀熱情，指向了提升整體閱讀氛圍的潛在路徑。

大學生課外閱讀情況的調查報告 篇1

　一、概要

調查目的：通過本次調查，我們旨在深入了解我校大學生在課外閱讀方面的現狀，及時發現潛在問題，以便營造良好的校園閱讀氛圍。

調查對象：校本部在校大學生

調查方式：采用書面問卷的形式，對各年級進行分層抽樣調查。

調查項目：課外閱讀的目的、時長、閱讀地點、書籍類型及來源等

　二、結果與分析

(一) 課外閱讀的現狀：

根據本次調查數據，大學生在課外活動方面的選擇多樣而豐富，表現出濃厚的興趣。調查結果顯示，最受歡迎的課外活動依次為：課外閱讀67%、網絡瀏覽64%、體育鍛煉60%、觀看影視58%、棋牌娛樂23%、其他(2%)。這表明，課外閱讀是我校大學生最為偏愛的活動，體現出他們對閱讀的積極態度。

調查還發現，大學生在利用網絡資源方面的比重相對較低，大多數時間用于社交和游戲，而非學習。在校園機房和網吧中，頻繁見到的是各類網絡游戲和社交軟件的身影。盡管如此，令人欣慰的是，課外閱讀者的數量還是超出了網絡沖浪者。這表明，越來越多的大學生意識到提升自身素養和競爭力的重要性，從而更加珍視課外閱讀帶來的知識積累與修養提升。

在閱讀類型上，文學類書籍的受歡迎程度大幅領先，達到62.5%。雖然這一數字在文科院校可能并不顯著，但在我校這一相對偏重工科的背景下，已體現出一定的進步。在閱讀結構上，盡管文學類讀物備受青睞，但專業知識的學習卻有所不足，這可能導致學生在專業領域的視野受限。

從閱讀時間與量的數據顯示，大多數學生的課外閱讀時長仍偏少：

46.12%的學生每天花費約1小時在課外閱讀上，32.89%的學生花2小時，16.53%的學生花3小時，5.46%的學生時間超出3小時。約81.01%的學生在課外閱讀上花費的時間不超過2小時，這顯示出他們在課外閱讀方面的投入仍顯不足，尤其是在大學生活比高中更為寬裕的情況下。

在閱讀量方面，每月不進行課外閱讀的僅占3.78%，有47.52%的人每月閱讀1-2本書，29.91%的學生每月閱讀3-4本，而每月4本以上的僅占18.79%。看似充裕的業余時間下，這一閱讀量并不理想，尤其與以文科為主的院校相比，仍然存在較大差距。

(二) 大學生課外閱讀興趣的多樣性

從調查中大學生的課外閱讀類型來看，文學類書籍仍占據主導地位（62.5%），而外語與計算機類相對較少(10.21%)，專業輔導書籍為9.58%，其他類別占17.71%。

隨著年級的不同，閱讀興趣也展現出明顯差異：大一學生中，專業輔導類閱讀占3.34%，文學類則達到64.09%；而大二的專業輔導下降至2.11%，文學類達到68.92%；大三學生對專業知識的需求上升至12.75%，而文學類則降至47.25%；在大四年級，對專業輔導的閱讀再降至6.89%。由此可見，低年級學生偏好消遣性閱讀，高年級則更傾向于知識性和學術性內容。

課外閱讀興趣的根本原因在于，大學生所接觸的內容不僅能消遣娛樂，還能豐富他們的生活體驗與思考。在緊張的學業之余，他們希望通過閱讀來拓寬視野、提高素養，以此滿足內心的探索需求。而文學類的書籍正是契合了這一需求，其思想性與批判性也使之成為學生們的重要選擇。

　三、大學生的閱讀動機

調查中顯示，55.75%的學生閱讀是為了陶冶情操，74.29%為了拓寬知識，指導實踐的占23.91%，而為了提高考試成績的僅占2.48%。這表明，大學生在課外閱讀中的功利性意識相對較低，他們更傾向于通過閱讀提升自身素質，充實自我，以應對未來的挑戰，從而使課外閱讀成為他們個人成長的重要組成部分。

大學生課外閱讀情況的調查報告 篇2

在書籍扮演著不可或缺的角色，書籍不僅是知識的載體，更是個人成長的重要助推器。無論時代如何變遷，優秀的書籍始終能照亮前行的路。正如古人所言：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見，書籍在歷史的長河中積淀了人類文明的智慧，是人們不斷追求知識和真理的重要工具。閱讀不僅能夠提升個人素養、陶冶情操，還能夠幫助我們更好地理解世界，提高思維能力。

最近的一項研究表明，許多大學生在日常生活中卻沒有養成良好的閱讀習慣。書籍的魅力被諸多誘惑所掩蓋，導致課外閱讀的時間大幅縮水。通過此調查，我們旨在分析當前大學生的課外閱讀現狀，挖掘影響他們閱讀的因素，并提出改善的建議，以便提升他們的閱讀興趣和質量，幫助他們更好地進行課外閱讀。

一、調查基本情況

調查時間：

20xx年10月22日至20xx年11月1日。

調查地點：

《馬克思主義基本原理概論》社會實踐論文

調查對象：

調查方法：

采用書面問卷形式（實際發放問卷110份，回收107份，有效問卷100份）。

調查目的：

本次調查旨在分析不同年級大學生的課外閱讀情況，找出影響大學生閱讀量的原因，并探索增加閱讀量的可行路徑。同時希望通過問卷調查找到學生們閱讀的動機與目標，從而鼓勵學校開展更多的閱讀活動，激發學生的閱讀熱情。

二、問卷分析

根據調查結果，我們得出以下結論：

1、閱讀時間普遍較短，動力不足

調查顯示，當代大學生的閱讀時間普遍偏少，很少有同學每天能花費超過三小時閱讀，平均閱讀時間不足一小時。許多學生在課余時間更傾向于玩手機、看網絡小說等娛樂活動，致使真正的課外閱讀時間極其有限。許多受訪者反映，隨著學業壓力的增加，尤其是在考研時期，幾乎沒有時間專心閱讀課外書籍。還有一些同學表示，他們寧愿選擇看電影或參與其他娛樂活動，而非閱讀。這種現象不僅表明大學生的閱讀時間較少，也反映了他們對閱讀重要性認識的不足。為了提高閱讀動力，學校應積極組織相關活動，引導學生認識到閱讀的價值，讓閱讀成為一種習慣。

2、課外讀物類型偏向休閑娛樂

調查結果顯示，大多數同學選擇閱讀網絡小說、漫畫等休閑類書籍，接近六成的學生在問卷中表示喜好此類內容。而對于專業相關書籍的關注則顯著較少，僅有三成的受訪者表示會閱讀與專業相關的書籍以提升自身能力。盡管閱讀娛樂書籍可以緩解壓力，但過度沉迷于低質量的讀物會導致其閱讀深度的缺失，進而影響個人的成長。

3、閱讀習慣各異，質量不高

通過對閱讀習慣的統計分析，我們發現，許多以娛樂為目的的學生在閱讀時往往選擇快速翻閱，缺乏深入思考和筆記。這種現象使得他們無法深入理解書籍內容。而那些以學習為目的的同學則表現出更高的閱讀質量和思考能力。許多同學在閱讀時會受到外部環境的影響，難以全神貫注，顯示出當代大學生整體閱讀狀態的不足。

4、了解閱讀重要性卻未付諸實踐

盡管大部分同學清楚閱讀能夠提升個人素養、拓寬視野，但在實際生活中，他們卻往往難以堅持讀書。調查反饋顯示，許多學生反映懶惰情緒以及缺乏時間是閱讀量不足的主要原因。即便意識到讀書的重要，但在行動上卻常常缺乏動力，導致理想與現實的差距。

三、對調查問卷所反映問題的思考

本次調查雖然存在一些局限性，但仍然突顯了當代大學生的閱讀現狀。課外閱讀時間偏少是不爭的事實。許多成功人士均強調閱讀的重要性，認為書籍的數量和質量能夠直接影響一個人的能力和修養。高校應當重視課外閱讀的引導，幫助學生提高閱讀的興趣和習慣。

針對學生閱讀偏好的問題，學校應該開展豐富多彩的閱讀活動，推薦高質量的書籍，引導學生多讀書、讀好書，從而提升其審美和理解能力。圖書館也應優化借閱制度，鼓勵學生選擇更具深度的書籍。

提高閱讀效果是實現文化素質提升的關鍵。學校應幫助學生掌握有效的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，從而在提高文化素養的培養學生的批判性思維能力。面對當代大學生所肩負的社會責任，我們期待他們在理解閱讀重要性的積極付諸于行動，努力成為優秀的建設者。

大學生課外閱讀情況的調查報告 篇3

閱讀，作為當代大學生活的一個重要組成部分，扮演著不可或缺的角色。閱讀不僅能使我們的生命在年齡的限制下持續向上生長，更是在知識經濟時代中提升自我的關鍵途徑。我個人非常熱愛閱讀，無論是大家所稱頌的經典著作，亦或是小眾的隨性讀物，只要是有益的知識，我都樂于嘗試。伴隨著互聯網時代的迅猛發展，電子閱讀方式也日益受到大家的關注。那么，現如今大學生對于閱讀究竟持有怎樣的態度呢？我決定以此為主題開展調查。

一、調查目的

通過系統的調研和數據分析，我們可以更全面地理解大學生的課外閱讀狀況。為了激發同學們的閱讀熱情，便于更好地組織讀書推廣活動，本次調查將聚焦在校大學生。

二、調查對象及方法

1.調查對象

本次調查將主要針對本校學生，盡管短時間內傳播的范圍有限且受眾較為單一，仍希望通過對全科生的調查使得報告更具實際參考價值。

2.資料收集方法

我們將采用線上問卷與走面對面的調查相結合的方式，隨機向有效對象發放《大學生課外閱讀情況調查問卷》，以此獲取學生個人的閱讀情況。

3.調查方法

本次調查將采用隨機取樣的方式，在問卷有效期內，隨機獲取一定數量的符合條件的樣本信息，并對數據進行統一登記與整理。

三、調查內容

問卷設計為選擇型和判斷型問題，包含大學生的閱讀態度、閱讀頻率、單次閱讀時長、月平均閱讀量、書籍類型、閱讀方式、閱讀目的等多個相關指標，以期對大學生的閱讀現狀進行全面深入的研究。

附上網絡調查問卷頁面展示和鏈接

四、調查結果分析

在收集并整理所有參與問卷調查的數據后，我們對大學生的課外閱讀情況進行如下分析：

1.人群分析

通過對調查問卷數據的分析，發現參與者以文史類專業的三年級學生為主，其中女性占比較高。這與學校的實際情況相符，本次調查主要接觸到的是師范專業的全科生。全科生的教育熱情高漲，綜合素質良好，能夠承擔多門學科的教學任務，而大二、大三正值教資備考的關鍵時期。

2.閱讀態度

在一百位參與者中，有70.83%的大學生認為應當廣泛閱讀，以提升自身的文化素養；22.92%的大學生則認為應在掌握專業知識的基礎上，挑選經典書籍進行閱讀；僅有6.25%的同學認為只需閱讀那些有價值的書籍，而沒有人認為閱讀與否對自身發展影響不大。

3.課外閱讀頻率

關于課外閱讀的頻率，參與者的回答各不相同。其中，近35.42%的大學生每周閱讀1至2次；20.83%的大學生每周閱讀3次以上；僅有10.42%的大學生每日都在閱讀；相對而言，基本不閱讀的大學生占到了33.33%。

4.單次閱讀時長

在單次閱讀時長的統計中，我們發現43.75%的大學生單次閱讀時間為一個小時左右；28.13%的學生閱讀時長超過兩小時；另外28.13%的學生則僅有半小時的閱讀時長。

5.月均閱讀量

通過對于月均閱讀量的分析，發現62.5%的大學生每月能閱讀1至2本書；3.13%的大學生月均閱讀超過三本；在2到3本之間的占9.38%；而約四分之一的大學生每月閱讀量不足一本。

6.閱讀類型

從本次調查來看，大學生在書籍選擇上展現出多樣性。大部分學生偏好綜合性及實用性書籍，還有一些則傾向于小說類和休閑類書籍。具體數據詳見下圖分析。

7.閱讀途徑

大學生的課外閱讀主要通過網絡、從圖書館借閱、向他人借閱和自購等方式進行。數據顯示，圖書館借閱是最主要的途徑，占比37.5%；緊隨其后的是網絡閱讀，占比31.25%；自購書籍占21.88%，最后是向他人借閱，占9.38%。

由此可以看出，圖書館是大學生獲取課外閱讀書籍的首要渠道。

8.閱讀目的

在調查閱讀目的時，擴大知識面與增長見識是大學生閱讀的首要目標，占比高達90.63%；其次是滿足個人興趣，占比78.13%；學習需要和娛樂休閑分別占65.63%和56.25%。

9.閱讀方式

在紙質書與電子書的選擇方面，有46.88%的大學生更傾向于電子書，25%的大學生偏好紙質書，18.75%的學生兩者閱讀頻率相近，而幾乎不閱讀紙質書或電子書的學生寥寥無幾。

附：未進行課外閱讀的原因調查分析。

五、調查結果總結

調查顯示大學生對于閱讀的意義普遍認同，但大多數學生并未形成良好的閱讀習慣。信息時代帶來了多樣化的閱讀形式，知識獲取的渠道也愈發多元，但許多大學生因時間碎片化而失去了高效閱讀的能力。短視頻和游戲等快餐文化的流行，進一步擠占了閱讀的時間。

近來沈巍事件引發了大眾熱議，許多人對街頭拾荒者的敬仰之情讓人深思，難道不正反映出我們正處于一個缺乏智者的時代嗎？或許正是這個時代的特點——在物欲橫流、紙醉金迷之際，真正毅然選擇腳踏實地、珍視知識的人在哪里？

在這個急促的時代，我們更應珍視閱讀，敬畏知識，拿起書本去開拓心靈的荒漠，做一個有理想、有追求的讀書人。

大學生課外閱讀情況的調查報告 篇4

　一、調查目的：

了解我校大學生課外閱讀的現狀及其對學習和生活的影響，為《大學生課外閱讀能力提升的探討》的開展提供參考依據。

　二、調查對象：

我校在讀的全日制本科及研究生學生。

　三、調查方法：

采用問卷調查法。

　四、調查問卷分析：

在回收的問卷中，92%的學生表示非常支持參與課外閱讀，認為這對提高自我素養是必要的，且大多數學生樂于嘗試不同類型的讀物。部分學生提到，學校應多組織課外閱讀活動，激發大家的閱讀熱情。有超過95%的受訪者認為，設立更為豐富的圖書館書架是當務之急，能夠及時滿足學生的閱讀需求，營造良好的學習氛圍。然而，面對有限的資源，實施更多的閱讀推廣活動仍面臨諸多挑戰，提升學生的課外閱讀習慣尚需時間和努力。

　五、調查結果引發的思考：

問卷結果折射出我校學生的學習狀態，引發了教育者的深思。長期以來，我校作為一所綜合性大學，雖然重視課外閱讀，但缺乏系統的指導，只有部分教師能夠關注到這方面，許多學生在課外閱讀上顯得無所適從，閱讀習慣不佳，閱讀質量也不高。盡管大多數教師意識到課外閱讀的重要性，且愿意提供相應的指導，但由于日常教學壓力與應試思想的影響，時常力不從心，這些問題逐步需在實踐中嘗試解決。

正如某位學者所言，課外閱讀對于學生知識的積累與思維能力的提升占據了極其重要的比例。提升我校學生的閱讀能力，加強全體學生的課外閱讀探索顯得尤為必要。教師的引導與支持將在此過程中發揮關鍵作用。

在調查中，有60%的學生選擇在“你覺得班里同學喜歡課外閱讀嗎？”這一項中勾選了一般。深究原因可以發現，學生普遍缺乏主動閱讀的意識，且少有人對其進行有效的引導。課外書籍的稀缺也是一個重要因素，許多學生因為沒有合適的讀物而無法建立起閱讀的熱情。學校雖設有圖書館，但由于管理不善，部分書籍丟失或閑置，學生只能望書興嘆。

　六、調查問卷的研究結果：

教師應當重新審視課外閱讀的重要性，減少過于枯燥的講授與重復的作業，給學生留出更多的閱讀時間，充分調動學生的閱讀興趣。

我們應努力豐富學生的課外讀物，通過多種途徑充實書籍資源，例如：在各班設置閱讀角，向學校提議定期更新圖書館藏書等。給予學生閱讀的自由與時間保障是極為關鍵的。雖然設定的閱讀課每兩周一節，但遠遠不夠，必須保證每天都有時間用來閱讀，才能養成良好的閱讀習慣。這就需要所有任課教師的共同協作，適當減少作業量，共同創造條件，為學生的自由閱讀提供保障。再者，教師還應引導學生將自己的閱讀感受進行記錄。不妨讓學生根據個人興趣選擇適合的方式進行表達，比如摘錄課外書中的精彩語句，記錄自己的感想，或者用畫筆描繪出閱讀的樂趣。只有創造一個自由發揮的空間，才能讓學生的想法在書海中暢游，持續維持對課外閱讀的興趣。

大學生課外閱讀情況的調查報告 篇5

　一、調查統計數據及分析

本次調查采用隨機抽樣的方法，對大學生的課外閱讀情況進行全面分析，涵蓋范圍、閱讀時間、目的、書籍種類、地點、方式及去圖書館的頻率。我們從各個系、年級和專業中隨機選取60名同學進行問卷調查，回收率達96.7%。經過組內成員的深入分析，結果如下：

從閱讀范圍來看，最受大學生喜愛的課外書籍類型依次為：文學類、娛樂類、勵志類、專業類、旅游類、科普類、經濟類、傳記類、醫學類、計算機技術及哲學類。

閱讀時間上，絕大多數大學生普遍缺乏足夠的閱讀時間。

關于閱讀目的，79.3%的受訪者表示他們閱讀時沒有明確的目標。相比之下，諸如“豐富知識”、“出于習慣”以及“老師要求”等目的則顯得不那么重要。

調查顯示，郭敬明、韓寒、席慕容、安東尼等當紅作家是大學生最受歡迎的作者。

許多女性大學生對社會政治、經濟、法律、科技等領域的讀物興趣不高，而對輕松、有趣的文學類、生活類及言情類讀物表現出更強烈的偏愛。相對而言，男生在科技、軍事、體育和歷史方面的興趣明顯高于女生。

在閱讀地點方面，學生們更傾向于在寢室讀書，而在圖書館和教室閱讀的比例各占25%。還有一些同學是在任何地方都能閱讀。

從閱讀渠道來看，44.8%的書籍是通過圖書館借閱，34.5%是自己購買的。

調查結果表明，我校學生在課外閱讀方面時間偏少，閱讀量也不理想。這個現象在男女生之間并沒有顯著的差異。

　二、調查結果及分析

（一）通過調查，我們發現了許多積極的因素。

1、我校大學生的閱讀興趣呈現出廣泛性和多樣性。

本次調查結果表明，在課外閱讀興趣方面，當代大學生的閱讀傾向表現出個性化和多樣化的特征，所涉及的領域極為廣泛，類型亦多樣。盡管調查中顯示，大學生對娛樂類和文學類書籍的偏好明顯，但這并不妨礙他們在閱讀上的多樣化追求，學生們希望全方位提升自我，努力從不同的方向出發，提升自身的文化素養。

2、當代大學生的閱讀興趣具有娛樂性和消遣性。

個體的閱讀興趣往往具有娛樂和消遣的特點，這在滿足學生課外活動和閑暇生活方面具有重要意義，成為大學生個性發展和社會化的重要途徑。例如，大學生們對文學類讀物的興趣，幫助他們了解社會、人生與生活，同時也是抒發他們生活夢想和情感期待的重要方式。

3、當代大學生的興趣兼具社會性和實用性。

興趣的形成和發展是基于個人和社會的需求，而大學生的閱讀選擇正是個人需求與社會需求的反映。從調查中可以看到，專業書籍是學生們最常閱讀的內容，這與當今社會對專業人才的需求緊密相連，也反映了大學生們對自身職業發展與社會需求的現實認識。

（二）經過調查，我們同樣發現了一些不足之處。

1、閱讀時間嚴重不足。

79.3%的學生每天的閱讀時間都很短，這顯然是不夠的。書本上所獲取的知識是有限的，要想充實自己，提高素質，就必須增讀課外書刊。唯有通過持續的閱讀，學生才能更好地了解社會動態，提升自我。

2、閱讀目的不夠明確。

3、經典文學作品受到冷落。

通過與被調查者交流，發現75%的同學并不喜歡閱讀古典名著，甚至沒有一名學生能夠完全讀完四大名著。經典作品之所以能夠流傳至今并被廣泛認可，是因為它們是中華文化的精髓。從藝術欣賞和思想啟迪的角度來看，這些作品遠勝于許多未經時間檢驗的現代作品，閱讀經典能夠顯著提升個人的文化素養。

大學生課外閱讀情況的調查報告 篇6

一：調查前言

（1）調查背景：眾所周知，書籍是人類智慧的結晶，更是精神成長的源泉。在大學生活中，書籍不僅是獲取知識的工具，更是豐富心靈的伙伴。傳統的課堂學習無法滿足我們提升綜合素質的需求，課外閱讀成為開闊視野、提高素養的重要途徑。

（2）調查項目：了解大學生的課外閱讀興趣、閱讀動機和目的等情況。

（3）調查方式：采用問卷調查的形式，隨機對全校的大學生進行抽樣訪問。

（4）調查途徑：初步通過班級同學、朋友和學長學姐發放部分問卷，然后在校園內的教學樓和公共區域繼續發放，以確保樣本的全面性與代表性。

（5）調查范圍：本校全體在讀學生。

二：調查統計與分析

（一）從閱讀類型看

調查顯示，大學生的閱讀范圍涵蓋名著、散文、小說、詩歌、科學類書籍及專業書籍等。其中，小說占比最高，達30%，散文約20%。由此可見，小說與散文的吸引力較強，成為大學生課外閱讀的首選。

關于經典文學作品《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》和《戰爭與和平》等的閱讀情況，約20%的學生表示經常閱讀，60%的人偶爾閱讀，15%的人幾乎不讀，甚至有2%的人表示從未接觸過。這一數據反映出大學生對經典文學作品的關注度不足，亟需引導大家多接觸優秀的文學作品。

（二）從時間和閱讀量看

在閱讀時間上，有30%的學生每天花費超過2小時進行課外閱讀，60%的學生則花費1至2小時，10%的學生閱讀時間在1小時以下。70%的學生每天讀書時間在兩小時以內，顯示出對課外閱讀的重視程度依然不足，但考慮到大學的課余時間，此狀況顯得尤其不合理。

在閱讀量方面，65%的學生每月讀3本以上的書，5%的學生每月讀1至2本，25%的學生每月讀不到1本。這表明在時間相對充裕的大學背景下，學生的閱讀量仍顯不足。

（三）從閱讀方式看

調查顯示，約60%的學生選擇到圖書館借書作為閱讀的主要方式，親友借閱和網上獲取也很常見。然而，只有約2%的學生選擇購買書籍作為主要的閱讀途徑，這反映出大學生在書籍消費上并不積極。

至于閱讀材料的選擇，24%的學生偏好圖書，48%的學生選擇雜志，17%的學生選擇報紙，10%的學生選擇電子書。可見，紙質讀物在學生中的重要性依然存在，尤其是雜志在校園文化中的流行。

（四）從閱讀目的看

在“你認為大學期間閱讀重要嗎？”這一問題上，87%的學生表示“重要”，12%的人認為“一般”，沒有人認為不重要。由此可見，絕大多數學生認為閱讀在大學階段尤為重要，能夠拓寬視野、豐富知識，陶冶情操。大學生應該抓住這一時期的空余時間，多多閱讀，為未來的發展打下堅實的基礎。

（五）從閱讀問題看

調查表明，許多同學在閱讀時面臨的普遍問題是時間緊張，忙于學業和其他活動。許多學生由于學習壓力大，無法投入時間精力在課外閱讀上，而缺乏合理的時間管理和閱讀規劃也是導致此現象的原因之一。

三：總體分析

1、閱讀興趣不足

調查顯示，大部分學生在課外閱讀中表現出淡漠，雖然并非完全無興趣，但很難主動閱讀。經歷了長期的應試教育，學生們幾乎沒有自主閱讀的習慣。進入大學后，雖然有了更多自主支配的時間，但許多人仍選擇娛樂消遣，而忽視了閱讀的重要性。

2、閱讀類型多種多樣，更傾向于休閑娛樂

選擇休閑類讀物的學生往往是隨意翻閱，可能出于興趣或跟潮流的需要，而這些不一定能稱得上真實的閱讀興趣。網絡文學尤其受到青睞，網絡小說的便利與豐富吸引了大量學生，這雖滿足了部分需求，但也導致學生對傳統讀物的疏離。

3、閱讀方式多樣

盡管傳統的紙質閱讀仍是許多學生的主要選擇，但手機閱讀和網絡閱讀正在逐漸取代紙質書籍，特別是在學生群體中，越來越多的人傾向于利用移動設備隨時隨地閱讀。

4、閱讀量仍需提高

調查顯示，平均每位學生每天僅有3小時以內的課外閱讀時間，這遠不能滿足提升自我素質的需求。持續的閱讀興趣與習慣缺失直接導致了閱讀量的不足。

四：提議與總結

一、引導學生建立正確的課外閱讀觀，培養良好的閱讀習慣

高校應當引導學生選擇合適的書籍，以培養他們的閱讀能力和興趣，幫助他們建立對知識的渴求。

二、改善大學生的不良閱讀傾向，提高閱讀品位

要注意引導學生遠離低俗的閱讀材料，鼓勵他們接觸高雅文化與經典文學，通過豐富的校園活動提升他們的閱讀品位與文化素養。

三、提升學生的閱讀效果，培養正確的閱讀方法

提供科學的閱讀方法，通過系統性教育幫助學生更高效地消化所讀書籍，提高他們的文化素養。

四、合理利用網絡提高大學生的閱讀能力

利用互聯網豐富學生的閱讀資源，鼓勵他們通過網絡獲取更多有益的知識，促進他們的閱讀習慣的養成。

通過此次調查，我們發現大學生的課外閱讀情況有待改善，而合理的引導與支持將有助于提升他們的閱讀興趣與能力。

大學生課外閱讀情況的調查報告 篇7

　閱讀目的調查

為了深入了解大學生的課外閱讀情況，我們對他們的閱讀目的進行了調研。

關于大學生所選擇的書籍類型，大約有50%的學生選擇了青春文學，而選擇其他類型小說（如懸疑、推理等）的占30%。這表明，大多數學生的閱讀主要是出于興趣和娛樂的目的。進一步調研顯示，約60%的參與者表示他們閱讀的書籍大多數都是自己感興趣的內容。

在被問及閱讀的目的時，約50%的學生選擇了“豐富課余生活，提升自我”，而另外50%選擇了“放松心情”。雖然大學生的課外閱讀確實能幫助他們獲得一些知識，但這組數據清楚地顯示，大學生的閱讀主要還是為了娛樂與放松。這引發了我們對大學生僅僅為興趣而閱讀的思考：這樣的閱讀可以帶來多大的收獲呢？顯然，若大學生僅為娛樂而讀書，他們在學校內所獲得的知識將會非常有限，因為大學生活的許多知識來源于課外閱讀。

　課外閱讀量調查

我們還對校內學生的月平均課外閱讀量進行了調查，結果表明：70%的大一新生每月僅閱讀1到2本書，而50%的大二和大三學生的閱讀量為3到4本，60%的大四學生的月閱讀量同樣在1到2本之間。綜合來看，大一與大四的學生普遍閱讀較少，而大二和大三的學生則稍多一些。這主要是因為大一的課程負擔較輕，而大四的學生則忙于找工作、考研或出國深造；相較之下，大二和大三的學生由于學習壓力較小，課余時間較多，自然閱讀的書籍也較多。然而，各年級學生整體的閱讀量依舊較低，造成了大學生課外知識獲取的缺失。

　課外書籍來源

對于大學生閱讀書籍的來源，我們的調查顯示：90%的大一學生的課外書籍來自圖書館，而大二到大四的學生閱讀的課外書籍來源均為100%來自圖書館。這表明，圖書館對于大學生的課外閱讀扮演著重要角色。作為大一新生，學會合理使用圖書館資源，將在一定程度上影響其學習成果。

　閱讀習慣調查

在大學生閱讀習慣方面，我們設計了三個問題進行調查。

關于學生是否會在閱讀后寫下感悟，數據顯示：17%的大一學生表示經常寫感悟，45%表示有時寫，38%基本不會寫；而大二學生中，經常寫和基本不寫的各占18%，64%的學生有時寫；大三學生中，37.5%的人有時寫，62.5%基本不寫；到大四學生，經常寫與基本不寫的各占40%，20%的人有時寫。這些數據表明，經常寫讀后感的學生很少，大部分學生缺乏讀書后記錄感想的習慣。可以說，雖然我們從大一開始就學習寫讀后感，但真正能領會其意義的學生卻少之又少，這對我們應用所學知識是不利的。

后兩個問題則是相關聯的，其一是在閱讀時是否有深入思考的習慣。數據顯示，各年級中約50%的人在閱讀時會進行深入思考，37.5%的人很少思考，12.5%的人思考時間很短。其二是閱讀時是否具有標記的習慣，數據顯示：約70%的人在閱讀時會做標記，30%的人沒有此習慣。第一項數據反映出大多數學生在閱讀時都會深入思考，而第二項數據顯示，70%的人會在閱讀時進行標記，這說明他們在閱讀過程中進行了必要的思考。反之，在閱讀時不思考的學生，其標記也會相應減少。通過這兩項，我們可以看到，良好的閱讀習慣對讀書的收獲有著不可忽視的影響，只有經過思考，我們才能獲得真正的知識。

　閱讀的主動性與計劃性調查

我們還調查了大學生的閱讀計劃性，以進一步了解他們的課外閱讀情況。結果顯示：約85%的大一學生沒有明確的課外閱讀計劃，50%的大二學生沒有明確的計劃，75%的大三學生也沒有，而98%的大四學生同樣缺乏具體的閱讀計劃。這顯示出本校大學生中大多數人未能養成長期進行課外閱讀的習慣，課外閱讀的主動性較低，缺乏明確的閱讀計劃。這種情況無疑對學生的進一步發展會產生負面影響。

　課外閱讀獲取的知識的應用程度調查

我們調查了大學生從課外閱讀中所獲取的知識的應用程度，以顯示課外閱讀在學習和工作中的重要性。數據顯示：約50%的大二和大三學生認為課外閱讀獲取的知識經常在日常生活中得到應用，而80%的大四學生則未注意到自己在課外閱讀中所學知識是否被運用，只有20%的大四學生認為自己經常應用這些知識。由此可見，課外閱讀中所獲得的知識在日常生活中占據了重要位置，進而說明，無論在哪個時代，課外閱讀對我們仍然是相當重要的。

這次調查讓我們意識到課外閱讀的重要性，同時也看到了當前大學生課外閱讀量嚴重不足的現狀。我們應該采取積極的措施，努力改善這一狀況。

作為大一新生，我們應該從現在開始培養長期閱讀課外書籍的習慣，比如設定每兩周閱讀2本自己喜歡的書籍，寫下自己的感受，從而形成一個較為持久的閱讀習慣，并逐步對所讀書籍進行階段性規劃。應注意培養良好的閱讀習慣，閱讀時遇到精彩或深刻的句子，及時做標記，以便在日后需要時給自己啟發，甚至可能改變人生的方向。我們還應努力增強閱讀課外書的主動性，而不僅僅是為了完成課程作業。重視課外閱讀中所獲取的知識的應用，遇到難題時多加思考，或許在某個瞬間，我們會想起在書中看到過的相關知識，進而幫助解決問題。

這次調查不僅讓我們更加了解自身的優缺點，也使我們意識到團隊合作的重要性。在選題時，我們經歷了爭議，但在冷靜協商后達成一致。在整個調查中，我們明確分工，迅速且高效地完成了任務。這些經歷不僅使我們更加團結，也加深了友誼，讓我們對團隊合作有了更深刻的理解。相信在未來的學習和生活中，這些經歷將對我們產生重要影響。

大學生課外閱讀情況的調查報告 篇8

在這個豐富多彩的世界中，書籍始終是人類最忠實的朋友，大學生活當然也不例外。除了多姿多彩的校園活動，課外閱讀在大學生的生活中占據了重要的位置，潛移默化地影響著他們的道德品質、人格培養和精神追求。為深入了解書籍在我校大學生課余生活中的實際作用，以及當前大學生閱讀中存在的問題，我對一些本校學生的課外閱讀狀況進行了調查。

調查資料：

關注課外閱讀的重視程度、獲取書籍的途徑、閱讀喜好、以及課外閱讀的相關情形。

調查對象：

我們隨機選取了懷化學院的8個寢室（每個寢室8人），男女比例為1:3，共計64人。

調查方法：

采用隨機抽樣的方法，結合網絡問卷與實際問卷進行調查。

問卷發放與回收情況：

共發放問卷64份，成功回收61份，最終有效問卷60份，回收率為95.31%，有效率為93.75%。

一、調查結果及現狀

㈠ 課外閱讀的重視程度

在閱讀數量方面：16.7%的同學每學期閱讀0~1本書，43.3%的同學閱讀2~3本書，28.3%的同學閱讀4~5本書，而11.7%的同學則讀得更多。

在購書花費方面：19.7%的同學每學期的購書費在50元以下，46.3%的同學在50~100元之間，25.3%的同學在100~200元之間，8.7%的同學則花費更高。

㈡ 獲得書籍的途徑

有45%的同學選擇在書店或網店購買書籍，8%的同學在圖書館查閱，37%的同學通過親友借書，10%的同學則傾向于在網上閱讀或下載。

㈢ 閱讀偏好

在選書標準上：35%的同學關注作者的知名度，46%的同學關注資料的可讀性，13%的同學選擇價格合理的書籍，6%的同學則喜歡瀏覽網上排名前列的書籍。

在類型偏好上：31%的同學偏愛時尚休閑類書籍，27%的同學選擇文學名著，另有27%同學喜歡商業財經類書籍，15%的同學則選擇課外知識學習類周刊。

在閱讀方式上：46%的同學以最快速度完成閱讀，13%的同學會做讀書筆記，35%的同學仔細閱讀但不做筆記，6%采用其他方式。

㈣ 課外閱讀的其他情形

30%的同學認為身邊的閱讀氛圍良好，24%的同學在某種程度上同意當代大學生讀書心態浮躁。

二、調查結果分析與對策

㈠ 大學生對課外閱讀的重視程度有待提升

大多數同學每學期都會閱讀一定數量的課外書籍，意識到提升文化素養的重要性，為大學生活增添一份文學氛圍。然而，閱讀時間和購書支出顯示，課外閱讀在大學生生活中并未占據重要地位。

我們應當開展更多激發學生閱讀興趣的活動，邀請趣味橫生、學識淵博的老師定期舉辦講座，以提高同學們的閱讀意識，進一步增強對閱讀的重視程度。

㈡ 購書仍為主流，網絡逐漸崛起

大多數同學喜歡在書店或網店購買書籍并珍藏，可見大家愛書惜書的意識依然強烈；同學間互相交換書籍的活動也為思想交流提供了良好平臺。然而，圖書館的閱覽人數卻顯著下降，一些重要文獻和個人難以負擔的巨著因此被浪費，圖書館的效用未能得到充分發揮。

我們要提高學校圖書館的利用率，畢竟那里有更豐富的資源。在運用網絡手段時，也要學會辨別信息的真偽，抵制不良的閱讀習慣。

㈢ 閱讀應基于興趣，類別豐富，但方式亟需改進

許多同學選擇自己認為有用的書籍，但有時可能并不適合自己或未能意識到書籍的真正價值。時尚休閑類書籍主導大學生的閱讀潮流，豐富了緊張的學習生活；名著與財經類書籍并重，幫助同學們在提升文學素養的同時關注商業信息，這對財經類學生的財經意識和視野的拓展是有積極幫助的。

然而，不少同學追求閱讀速度而忽視了理解的深度，缺乏對作者思想內涵的細致體會。

在以后的閱讀中，建議大家養成記筆記、細讀和積極交流的好習慣，從而提升閱讀效益。

㈣ 在快節奏的現代生活中，我們應為書籍預留寧靜的空間，積極主動地進行閱讀，引導周圍同學共同提升，在提升其他能力的亦不忘內心的修養，通過閱讀提高自我素養。

大學生課外閱讀情況的調查報告 篇9

在當前這個信息飛速發展的時代，每天都有大量新信息涌現，讓人眼花繚亂。盡管如此，大學生們在閱讀和學習上的進展卻相對緩慢，導致他們與當今的主流文化漸行漸遠。身處這樣一個信息時代的大學生，尤為需要通過閱讀來提升自我，充實自我。然而，由于多種原因，大學生在閱讀過程中面臨著不少問題，這一現象引起了社會的廣泛關注。

一. 調查基本信息

1. 調查地點：某知名高校

2. 調查對象：在校大學生

3. 調查方法：問卷調查，設計調查問卷并按照相應比例分配至不同人群進行調查

4. 調查樣本量：200

二. 大學生課外閱讀情況

根據調查數據顯示，參與調查的高校學生對課外閱讀持積極態度的比例達到84%，大部分學生意識到閱讀對生活、學習及社交的重要性。然而，盡管他們對閱讀的認知較為正面，實際的閱讀頻率卻并不高。

僅有9%的大學生制定了詳細的課外閱讀計劃，絕大多數學生在無聊時隨意閱讀感興趣的書籍，缺乏系統化的學習目標，未能真正利用課外書籍豐富自己的知識和經驗。

在調查中，我們發現接近一半的學生選擇在寢室閱讀。大學里寢室的環境可能對閱讀效果有一定影響，特別是在某些校區，遠離圖書館使得學生不得不在寢室進行閱讀。而大部分學生更傾向于選擇教室或自習室作為閱讀的場所，可能是因為這些地方相對安靜，更有利于集中注意力。

在閱讀書籍的類型方面，只有13%的學生選擇了與自己專業相關的書籍，許多學生更愿意閱讀經典文學或言情類小說，以此來放松心情、陶冶情操。而有40%的學生則表示他們閱讀課外書籍的動機僅僅是為了打發時間，缺乏明確的目的感。60%的受訪學生每天課外閱讀的時間少于一小時。

大學生課外閱讀情況的調查報告 篇10

一、調查對象

本次調查的對象是80名在校大學生。

二、調查結果分析與建議

經過幾天的調查，我對大學生的課外閱讀情況有了更深入的了解。通過對問卷結果的統計和資料的整理，我總結出了大學生在閱讀方面的一些主要問題，反映出他們對課外閱讀的態度和實際情況。下面是我根據具體調查項目得出的結論及建議。

大學生課外閱讀基本情況分析

（1）大約44%的大學生課外閱讀時間少于一小時，這表明課外時間的匱乏是影響他們閱讀的主要原因。調查顯示，盡管大學生對閱讀持正面態度，但實際的閱讀時間卻相對較少。許多大學生因忙于課程學習和社團活動而無暇閱讀。在調查中，44%的學生表示他們的閱讀時間不超過一小時，38%表示1-3小時，9%表示超過3小時，6%幾乎不閱讀。

（2）大學生對閱讀的態度也是影響他們閱讀行為的重要因素。81%的學生認為閱讀是非常必要的，16%的學生認為閱讀沒有太大意義，只有2.5%的學生認為閱讀只是浪費時間。

（3）調查顯示，現在的大學生偏愛閱讀文學類書籍，娛樂和科普類書籍同樣受到歡迎，而實時紀實和專業技術類書籍的閱讀相對較少。

（4）獲取書籍信息的途徑也是影響大學生閱讀情況的因素之一。調查結果表明，大學生選擇書籍的主要原因是偶然發現和隨意瀏覽。部分學生會通過他人推薦或媒體的影響來了解和閱讀書籍，喜歡特定作者的學生也不少。而根據書籍的流行程度來選擇閱讀的學生則相對較少。

（5）閱讀目的直接影響大學生的閱讀質量。大約61%的大學生閱讀的目的是希望擴展知識，其次是休閑和娛樂，占53%。相比之下，專門為了考試而閱讀的學生則顯得較少。

（6）在當今電子科技發達的時代，閱讀的方式不再局限于紙質書籍，越來越多的學生傾向于閱讀電子書。在調查中，我們發現偏向于手機閱讀的學生占43%，而選擇電腦閱讀的學生為6.5%，紙質書籍仍然是最受歡迎的選擇，占49.5%。

（7）書籍的價值在于對我們的影響，通過閱讀我們能更接近世界，生活也變得更加充實。在問題“您認為閱讀的作用是什么”中，提升文化素養、增加知識、與他人交流有話題、開闊視野和放松身心等選項的百分比相近，說明閱讀對我們的生活和學習均具有重要的意義。

（8）針對提高大學生的閱讀素質和質量，許多大學生希望圖書館和相關機構加強閱讀推廣，舉辦讀書活動，以引導大家多讀書。很多學生認為減輕課業負擔、提供更多的課外閱讀時間是提升閱讀素養的關鍵。也有一些學生持個人選擇的態度，極少數人覺得應該由老師指導閱讀或將閱讀納入學分考核。

大學生閱讀的特點

從以上調查的結果來看，大學生閱讀呈現以下特點：

閱讀態度較好；閱讀方式多樣化；閱讀時間較為有限；閱讀書籍種類豐富；書籍選擇較為隨意；閱讀目的明確等。

對大學生閱讀的建議

1、應當形成日常閱讀的習慣，養成良好的生活方式。只有持續的閱讀，才能讓我們在社會中保持競爭力。

2、要對閱讀材料進行選擇，優先閱讀那些歷久彌新的優秀書籍。在書籍眾多的情況下，掌握選擇優質書籍的能力至關重要。經典作品能激發深思，值得反復品味。

3、互聯網知識豐富，但也夾雜著大量的不實信息。許多學生在網上瀏覽時，往往難以集中精力閱讀，選擇紙質書籍來閱讀是更好的方案。

4、端正閱讀態度是必要的。努力提高自身知識水平，獲取更豐富的知識是每個人的責任。書籍是一系列智慧的積累，只有多讀書才能豐富我們的內心世界。

5、采取正確的閱讀方式，保護視力。避免在走路時看書，也不要在光線不足的環境中閱讀，保持與書本適當的距離。

三、結論

通過此次調查，我們可以看到，現在的大學生由于課外生活以兼職和學習為主，導致他們的閱讀時間相對不足。然而，他們對提升自身閱讀能力持積極態度，雖然受到時間和環境的限制，但我相信大學生對知識的渴望依然強烈。閱讀不僅是放松身心的方式，更是與自我對話、與外部世界溝通的重要途徑。