化學實驗報告在化學教學中至關重要，其撰寫不僅幫助學生鞏固知識，也提升科學素養。通過對九年級學生的問卷調查，發現大多數學生在實驗報告寫作中缺乏規范性、主動性和基本能力，且對實驗注意事項關注不足。雖然學生對實驗有一定興趣，但依賴教師指導的現象普遍。調查建議教師應激發學生興趣，增強參與感，鼓勵自主探索和合作學習，提升寫作能力。教師要關注理論知識的學習，完善實驗報告寫作指導，尋求新方法以更好地培養學生的實驗操作能力和科學探究精神。

化學調查報告 第1篇

化學實驗報告是一項以實踐為基礎的研究，而實驗報告的撰寫過程在研究探索中扮演著關鍵角色。它不僅是學生獲取知識和技能的方式，也是培養學生科學探究能力與創新精神的有效途徑，最終提升學生的科學素養。我對九年級學生在撰寫實驗報告時的動機、態度、興趣以及寫作能力等方面進行了抽樣調查。通過問卷調查，從學生對實驗報告的興趣、寫作動機、寫作態度以及寫作能力四個方面進行統計分析，旨在揭示初中化學研究中學生實驗報告寫作能力的現狀。

一、調查目的

了解學生對化學實驗報告撰寫的要求，探索在化學實驗中培養學生寫作能力的新方法，尋找適合我校學生特點的實驗報告撰寫新路徑，使每位學生能夠充分參與、思考、動手、合作、交流，最終完成高質量的實驗報告，實現積極參與、勇于動手，順利完成報告撰寫的目標。

二、調查方法

制定問卷調查，采用無記名方式進行收集。問卷內容共計20個小題，最后一題為建議和意見，所有被調查的學生均可根據自身經驗和學校情況，提出對實驗報告撰寫的看法和改進建議。

三、調查對象及范圍

調查的范圍為我校九年級（9）（10）（11）班，從中隨機抽取每班20位學生，共計60名，涵蓋不同學業水平的學生。問卷當場發放并收回，占學生總人數的30%。

四、調查時間：

20xx年10月18日。

五、調查結果分析

根據問卷調查結果顯示：

1. 大部分學生尚未掌握規范的實驗報告撰寫習慣和能力。

2. 學生對實驗報告的撰寫主要依賴教師指導，不積極探索撰寫過程。

3. 大多數學生對實驗報告撰寫中的注意事項關注度不高，認為只需完成就不錯。

4. 關于實驗報告撰寫的態度：90%的學生表示想嘗試，6%有點害怕，4%表示一般。

5. 在意見和建議中：有同學提議希望老師示范后再進行撰寫；也有人建議完全自主撰寫；還有人認為老師應在旁指導以增強信心；有建議可以組織家庭實驗報告競賽，鼓勵小組內能力互補，促進學習，提升實驗報告撰寫能力和信心。

六、調查啟示

根據調查結果，學生的實驗報告寫作水平普遍不高，許多基礎知識的掌握仍需加強，缺乏將各類實驗的撰寫步驟相互關聯的能力。雖然教師在教學中已有意識去培養這方面的能力，但效果仍未達預期，仍有許多值得探索的空間。教師需尋找新的思路和方法，以培養和提升學生的寫作素養。

1. 激發學生對實驗報告撰寫的興趣與熱情，提升參與積極性。

2. 增強以學生為主體的意識，培養學生嚴謹的撰寫能力，教師應擔任引導角色，將撰寫工作交給學生，從而逐步提升其寫作水平。

3. 組建學生實驗報告寫作興趣小組，鼓勵學生相互探索撰寫內容，設計寫作方法與步驟，培養創新精神。

4. 舉辦家庭實驗報告競賽，增強學生自信心，同時提升其實驗報告寫作能力。

5. 加強學生理論知識的學習，將理論知識與實驗報告撰寫相結合，引導學生相互討論，總結撰寫過程中的共性與注意事項。

化學調查報告 第2篇

一、化學實驗調查與分析：

在一次化學課外活動中，我們對某個水源進行了詳細的取樣和分析。通過檢測，我們發現水中含有多種有害物質，超出了其自我凈化的能力，導致周邊植物萎縮，水中生物幾乎絕跡。水體呈現渾濁狀況，雜草、樹葉漂浮在水面上，且有明顯的生活垃圾如塑料瓶、飲料罐等浮現水面。我們將取來的水樣分別放入兩個魚缸中，一個缸裝的是自來水，另一個是剛取來的水樣，同時放入兩條健康的小魚，每天定時為它們更換同樣的水和食物。經過一段時間觀察，自來水缸中的魚活得很好，而河水缸中的魚卻相繼死亡。這一實驗再次證實了河水的污染問題。然而，為了深入了解魚的死亡原因，我們決定展開進一步調查。

在小組成員的引導下，我們順著河流上游行進，發現有些河渠已經干涸。在干涸的河床和河岸旁，我們收集到大量的垃圾。我們統計了發現的廢棄物，包括酒瓶、廢舊輪胎、報紙、塑料袋、飲料瓶以及廢電池等，均為日常生活的垃圾。

查閱《中華人民共和國水污染防治法》，第18條明確規定：禁止向地表水體傾倒城市垃圾及其他生活廢棄物。顯然，人們的環保意識仍然薄弱。

如果相關法規得到了嚴格執行，怎么還會有如此多的垃圾被拋棄在河底呢？為了更深入地了解情況，我們在周邊社區發放了調查問卷，結果如下：

問題及其結果：

1.您認為水污染是否嚴重？ 98% 是；2% 否

2.您認為水污染是否影響健康？ 97.22% 是；2.78% 否

3.您是否投擲過廢棄物？ 12.55% 是；87.45% 否

4.您認為政府是否重視水污染管理？ 30.75% 是；69.25% 否

5.您認為是否應全民普及水污染知識？ 96.5% 是；3.5% 否

6.您是否愿意為治理水污染貢獻力量？ 99.2% 是；0.8% 否

7.您認為是否應向水中投棄物？ 0% 是；100% 否

8.您認為這條河能否維持現在的狀況？ 10% 是；90% 否

9.有關單位是否向您調查過水的情況？ 2% 是；98% 否

10.您是否向有關單位反映過水的情況？ 2% 是；98% 否

從調查結果中，我們總結出以下幾點原因：

(一) 環保部門缺乏管理意識，對河道的監管力度不足。

每年當地企業撥款用于河道整治，但實際行動往往止步于清理雜草和垃圾，沒有持續的維護，導致河水污染狀況不斷惡化，企業的資金投入幾乎毫無成效。亟需有效的管理措施。

(二) 周邊居民環保意識淡薄。

居民的生活垃圾隨意傾倒是導致河水惡化的直接原因，河道被堵塞，水質污染嚴重。

(三) 工廠廢水排放。

下游某些工廠直接向河中排放污水，增加了小河的污染負擔。

二、治理方案：

為了解決上述問題，我們成立了“水源守護”宣傳小組，向周邊居民和工廠普及環保知識，呼吁大家共同為保護水源貢獻力量。

人們應該意識到，地球上的淡水資源僅占水資源的3%，而這3%中可直接飲用的水僅占0.5%。根據估算，全球有70%的人口得不到安全飲用水，每年約有200萬人因水污染而導致的疾病去世。我國有24%的人口飲用不良水質，面臨傷寒、霍亂等多種疾病的風險。“水源守護”項目的主要污染來自民用垃圾，居民隨意投擲垃圾，加上部分部門防治設備的不足，造成污染日益嚴重。盡管100%的人知道不應向水中投棄物，但仍有部分人做出這種行為。我們提出以下七種治理方案：

(1) 在橋下設立廢棄物攔截網。計劃在橋下布置一張網，攔截水中漂浮的垃圾，便于定期清理。

(2) 建設循環水處理系統。我們建議在水源附近建立一個簡單的水處理設施，通過過濾使水質達標，再將其回流至水源，保持水體的清潔與循環利用。

以上措施將為水資源的保護與治理提供切實可行的方案，期待通過集體的努力改善我們的水環境。

化學調查報告 第3篇

近日，國家安全監管總局正式發布了關于某化學實驗室的一起“化學實驗事故”的調查報告，這起事故引起了社會的廣泛關注。根據調查組的認定，此次事故是由于實驗室在違規操作時，未能遵循相關實驗安全規范導致的一場重大安全事件。

在xx年x月x日的實驗中，某化學研究中心的燃料添加劑試驗過程中，因實驗人員錯誤操作，導致發生嚴重的化學反應，結果造成了包括實驗室主任在內的12人受傷，實驗設備和相關設施遭受了嚴重損毀。

經過深入調查，事故的直接原因是實驗室負責人未能按照規范要求對實驗過程進行嚴格把控，錯誤命令工作人員進行高風險的化學物料混合，進而引發了劇烈的火災和爆炸。調查還發現，該實驗室在安全管理和操作標準方面存在嚴重的違規行為，成為事故的重要原因。

參與此次調查的專家表示，本次事故暴露出來的關鍵問題主要有以下四個方面：

第一，實驗室負責人的法律意識和安全意識薄弱，擅自進行危險化學品的實驗。此實驗室在未獲得相關部門的許可證和審批的情況下，私自進行化學實驗，違反了國家有關安全和環保的法律法規。

第二，違規組織實驗未具備充分的安全條件。該實驗室的燃料添加劑項目包括多個復雜的化學反應裝置，但在事故發生時，僅有部分設備建成，且許多安全監控設施尚未安裝。根據國家安全監管要求，所有涉及危險化學品的實驗必須配備完善的安全防護系統，但實驗時所需的安全設備并未到位，相關人員也未接受必要的安全培訓。

第三，實驗室領導強行指揮，違背安全原則。事故發生前，該實驗室曾多次因設備故障停止實驗，卻依然在未查明原因的情況下繼續進行實驗，最終釀成了嚴重后果。在實驗期間，外部施工人員在場，增大了事故發生的風險和傷亡規模。

第四，實驗室的安全制度不健全。該化學研究中心的安全管理制度不完善，缺乏系統的操作手冊和安全規范，員工的安全教育和培訓也十分欠缺。由于企業過于追求經濟利益，忽視安全法規，最終導致了嚴重的事故發生，教訓極為慘痛。

國家安全監管總局的相關負責人指出，此次事故的影響深遠，所暴露出的問題需要引起各級政府和企業的高度重視。在某些地區，安全監管力度不足，加之缺乏專業的監管人才，從而導致了許多不安全因素的堆積。全國范圍內應當吸取此次事故的教訓，切實加強化學實驗的安全管理，確保不再發生類似事件。

化學調查報告 第4篇

20xx年9月1日，我非常榮幸地在化學實驗室進行了為期4周的實習，所在的班級為高二（10）班。實習內容主要涵蓋兩個方面，一是化學實驗的教學實習，二是班主任相關工作的實習。在這個過程中，我全力以赴，虛心請教指導老師，并開展了一次關于化學實驗的深入調查。

為了更全面、細致地收集信息，我不僅局限于我所實習班級的研究，還跨班級、跨年級進行了調查，甚至訪問了其他校友的實習學校。調查的主要方式是分發問卷，同時我也主動與同學交流，并與老師們深入探討，以更好地理解情況。

我將介紹我的調查結果，并分享我對中學化學教學和學習的一些看法。其中有些問題可能是前人提到過的或者是老師們常談論的，但對我們實習生來說，這無疑是一次真正的體驗，而不僅僅是理論上的認識。希望我的見解能對我未來的工作有所啟發。

我從教師的角度來談談化學教學的現狀。

調查顯示，如今的化學課堂教學，大多數老師所運用的教學方法是切實有效的，符合實際教學的需求。許多化學老師在備課時，會設計相關的實驗案例，以提升上課時學生的注意力和興趣，從而達成師生之間的有效互動。一些老師在交流中提到，目前的學生普遍懶散，對學習不夠重視，尤其是化學這門課程，讓他們覺得努力學習也未必能取得好成績。老師在布置家庭作業時，很多學生往往選擇忽視。為了確保他們課后復習，課堂上需要多提問，促使他們進行課外學習。在化學教學過程中，務必要多問“為什么”，這不僅能促進師生之間的交流，還能深入挖掘教材內容。我在實習過程中也應用了這一方法，效果頗為顯著。

一些新穎的教學方法和理念在當前的中學教學中似乎未能受到廣泛歡迎，主要原因在于這些教學方法的實施效果往往不理想，課堂上學生的注意力多集中在屏幕上，很少再關注課本。學生們更喜愛觀看實驗視頻，對其中的細節記憶猶新，但常常忽視了文字說明。教師們仍舊傾向于使用傳統的教學方法。

老師們普遍認為，一個班級內學生的化學成績差異顯著，基本可以將學生分為幾個層次。要想讓所有學生都掌握化學幾乎是不現實的，這時必須根據學生的具體情況，調整教學策略。針對成績特別薄弱的學生，一些老師選擇放棄，認為不應該因為個別學生的差異而犧牲整個班級的利益，且教師精力也是有限的。老師們承認，教育過程中確實存在偏見，但這也是無奈之舉，畢竟高考的壓力無形中束縛了他們。老師們坦誠地表示，完全平等地看待所有學生并非易事，這種自我反思實屬難能可貴。

在調查中，我發現有經驗的教師在授課時課堂氣氛往往較為和諧。老師們指出，如果課堂氣氛過于活躍，可能會導致課堂秩序失控。另外，學生自主學習能力不足，合作能力欠缺，雖然在課堂上耗費了大量時間，但實際教學效果卻難以達到預期，影響了教學進度。

從學生的角度來看化學學習情況。

部分學生在調查中明確表示對化學學習缺乏興趣，認為沒有必要繼續學習這門課程。他們從初中開始學習化學至今，始終覺得沒有實際用途，尤其面臨文理分班的選擇，學習化學的必要性顯得不那么明確。很多學生并不理解學習化學的價值，也不知道為什么要學習這門學科。如今的學生個性鮮明，但我相信學好化學仍然大有裨益。畢竟在高考中多得一分，人生的道路也會有所不同。學習化學的過程還有助于培養我們分析和解決問題的能力。學生們起初對現代化的教學手法表現出濃厚的興趣，然而時間一長，便會逐漸淡化。有的學生向我反映，化學實驗時，老師在運用多媒體教學時時間掌控不當，導致他們無法及時記下筆記。

調查中，學生們普遍希望老師能關注他們的學習情況。無論成績優秀的學生還是成績較差的學生，對這一點的看法一致。調查中，有學生詢問我怎么看待老師只關注優秀學生的現象，并且還詢問如果我將來成為老師，是否也會如此。我如實回答他們：老師關注成績好的學生是因為他們能較好地聽從老師的指導，而往往后進生的自制力較差，不太配合，自然令老師感到無奈。然而，在我實際的教學實踐中，發現只要多關注后進生，他們會感到很受鼓舞，會有明顯的進步。老師用平等的心態對待學生，鼓勵后進生，對于師生之間的良好溝通至關重要，這有助于提高教學質量，同時也能激發學生對化學課程的熱愛。

大多數學生更傾向于上課氛圍幽默、不批評學生、能夠與同學良好互動的老師，他們希望老師能多關心自己，特別是成績不佳的學生，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師能理解他們的真實想法，寬容他們的叛逆心理，愿意與他們建立朋友關系，而不是采取一種高高在上的態度去對待他們。一些學生對老師的個人形象以及日常生活中的小事也表現出濃厚的興趣。這表明，作為教師，應當多與學生溝通，了解他們的真實想法，以便更好地開展教學工作。

通過以上調查，我認為在未來的化學教學中，老師需要注意以下幾點：

一、激發學生學習化學的興趣，只有當學生對所學科目產生濃厚興趣，才能有效提高他們的成績。老師可以組織更多的課外活動，鼓勵學生參與其中，讓他們實際體驗化學的樂趣。在課堂上，老師應多舉生動的例子，使學生能直觀感受到知識，而不僅限于理論的枯燥講解。對于課文的解析，務必要深入淺出，例子應貼近學生的生活，涉及時下熱議的話題，從而引發學生的討論，進一步提高他們的興趣。

二、正確看待現代多媒體技術在教學中的應用。將多媒體引入教學確實是教育的重大進步，它的直觀性和豐富性極大促進了教學效果。然而，在運用多媒體時，老師也應把握好度，適度增加課件中的圖像和動效，這樣可以吸引學生的注意力，讓他們對學習內容產生好奇心，進而改善學習體驗。

三、對待所有學生都要一視同仁，贊賞每一位學生。無論學生的成績優劣，老師都應充分尊重其人格，這是一名合格教師的基本要求。現在的教育強調尊重，不僅僅要求學生尊重老師，老師也應尊重學生。教師只有尊重學生，才能獲得學生更好的尊重。而且對于后進生，也應給予積極的鼓勵，指出他們的進步，并及時表揚，這是促進他們成長的良好方式。在日常教學中盡量少批評學生，更應以鼓勵為主，即使在批評時，語言也應溫和，避免傷害學生的自尊心。即便出現錯誤，老師也應真誠地向學生道歉，這一點雖然不易做到，但其實學生的寬容心并不亞于老師，真心向學生承認錯誤的老師反而更能獲得學生的尊重，這也是我在實習和調查過程中深切感受到的。

四、除了履行自已的教學職責，我認為老師應積極參與學生們組織的活動，通過參與與學生交流，了解他們的真實想法，肯定學生的組織成果，這有助于與學生更好地融合。老師應主動與學生進行交流，成為他們的良友，消除師生間的隔閡，從而促進教育教學的有效展開。

以上就是我在這次實習中調查的情況，雖然部分看法可能并不準確，但這畢竟是我通過實踐得到的真實反饋。我將吸取優秀教師的做法，結合自身實際，應用于今后的教學中。我相信，只要能夠始終保持積極的態度，了解當前的教學動態，腳踏實地，務實求真，終將在不久的將來成為一名合格的人民教師。對此，我深表期待。

感謝在此次調查中給予我支持的老師和同學們！

化學調查報告 第5篇

　一、 國內市場總體情況

化學實驗報告在化學研究中扮演著重要角色，其主要通過實驗設計與數據分析，對化學反應的特性和結果進行深入探討。隨著科學技術的發展，化學實驗報告的撰寫逐漸體現出高效性和規范性。盡管國內在這一領域起步較晚，但近年來隨著教育和科研的進步，越來越多的學校和研究機構對化學實驗報告的要求提升，相應的專業指導資料和軟件工具也隨之涌現。

　二、 國內外相關軟件的市場份額、功能特點

在當前國內高校及科研機構的運用情況來看，許多學校在實驗報告的撰寫中普遍采用一些進口或自主開發的軟件工具。這些工具幫助學生和研究人員快速整理實驗數據以及撰寫符合規范的實驗報告。一些國產軟件在市場上也逐漸嶄露頭角，逐步被一些院校所采納。

目前，市場中一些知名的軟件如ChemDraw和OriginLab等，功能強大且用戶基數龐大，基本占據了主要市場份額。根據用戶反饋，ChemDraw的優勢在于化學結構繪制；而OriginLab則在數據處理與圖表生成方面占據領先地位。

在國產軟件中，像“化學助手”和“實驗記錄寶”等工具也開始受到關注，尤其是在一些高校的化學實驗課程中，它們以用戶友好的界面和較低的成本，在一定程度上吸引了用戶的青睞。盡管這些國產軟件的功能還在不斷完善中，但在實驗數據整理和報告撰寫的某些場景下，還是頗具競爭力。

　三、 軟件開發公司的市場操作模式

國外軟件公司一般通過直接銷售和授權的方式進行市場運作，針對重點高校會定期舉辦推廣活動，以提升品牌影響力。

相比之下，國內軟件開發公司則偏向于采用贈送試用版或打折銷售的策略，尤其是在新推出的產品中，以此來吸引用戶體驗和反饋。一些公司還會積極參加各種教育科研的展覽會，以拓展渠道和增強產品的市場認知度。

例如，某些國產軟件常常會通過贈送學習資料和提供在線技術支持來吸引用戶，然而，這些軟件在功能齊全性和穩定性方面往往還需要進一步提升，以便更好地滿足用戶需求。

　四、 化學助手的特點

化學助手在國內市場的知名度逐漸上升，但與一些國際品牌相比，其市場占有率仍有待提高。主要原因在于營銷策略及用戶反饋尚未形成規模效應。相比于其他知名品牌，化學助手的代理和銷售渠道相對較少，目前其分銷商僅有幾家。

化學調查報告 第6篇

化學實驗報告是一份系統記錄實驗過程和結果的重要文檔，它不僅能幫助學生清晰地總結實驗內容，也為他們提供了反思和改進的機會。在此次調查中，我對九年級學生在化學實驗報告撰寫過程中的動機、態度、興趣和寫作能力進行了抽樣分析。通過問卷調查，收集關于學生對實驗報告的興趣、撰寫動機、態度以及寫作能力的數據，從而揭示初中化學實驗報告撰寫能力的現狀。

一、調查目的

探索學生在化學實驗報告撰寫中的需求，尋找有效的方法來提升學生的寫作能力。希望在我校找到適合學生特點的寫作指導方式，使每位學生都能充分參與、思考、實踐和交流，最終完成高質量的實驗報告；以達到積極參與、勇于表達的目的。

二、調查方法

本次調查采用匿名問卷的形式，問卷包含20個小項目，最后一項是征求意見或建議。所有參與調查的學生可以根據個人情況填寫與實驗報告撰寫相關的看法和建議。

三、調查對象和范圍

調查的對象為隨機抽取的13中9年級9班、10班和11班的20名學生，總共60名。涵蓋的學習水平包括優秀和較差的學生。共發放調查問卷的30%給在場的學生填寫。

四、調查時間：

20xx年10月18日。

五、調查結果分析

根據調查結果，我們發現：

1. 大部分學生在撰寫實驗報告的過程中缺乏規范的寫作習慣和能力。

2. 學生更傾向于依賴老師的指導，而不是主動探索如何撰寫實驗報告。

3. 許多同學在撰寫報告時忽視了重要的書寫規范和注意事項，只追求完成任務。

4. 學生對實驗報告撰寫的態度：喜歡嘗試的占85%，感到畏難的占10%，一般占5%。

5. 在提出的意見和建議中：有同學建議老師可以提供示范，然后讓學生自己動手；有人認為老師不應過多干預，讓學生自主探索；也有同學表示，老師的指導讓他們更加放心；部分同學建議開展關于實驗報告的寫作競賽，以提高興趣，并在小組合作中互相學習，從而增強寫作能力和信心。還建議可以舉行團隊比賽。

六、調查的啟示

調查結果顯示，學生在實驗報告撰寫方面的水平較低，相關的基礎知識學習需要加強。雖然教師在課堂上有意培養學生的寫作能力，但教學效果仍未達預期，教師還有進一步發掘的空間。教師需要探索新的思路和方法，以提升學生的寫作素養。

1. 激發學生對實驗報告撰寫的興趣，鼓勵他們積極參與。

2. 強化學生主體意識，培養他們嚴謹的寫作能力，教師應起到引導作用，逐步提升學生的寫作能力。

3. 組織學生撰寫興趣小組，讓他們互相探討報告內容，設計寫作方法與步驟，培養創新精神。

4. 開展小型實驗報告寫作競賽，提高學生的自信心和寫作能力。

5. 加強學生對化學理論知識的學習，將理論與實驗報告撰寫相結合，引導學生進行討論，總結報告寫作的要點和注意事項。

化學調查報告 第7篇

化學實驗報告是學生學習化學的重要組成部分，實驗不僅是理論知識的實踐檢驗，更是提高學生調查研究能力和科學素養的重要平臺。我對九年級學生在化學實驗中的表現，動機，態度和能力進行了詳細調查。通過問卷方式，從學生對實驗的興趣、動機、態度以及能力四個方面進行統計分析，旨在揭示初中化學實驗中學生的實際操作能力狀況。

　一、調查目的

了解學生對于化學實驗的需求，探索培養他們實驗操作能力的新方法，尋求適合我校特色的實驗操作路徑，以確保每位學生能夠積極參與、思考、動手、合作和交流，從而順利完成實驗，達到主動參與和勇于實踐的目標。

　二、調查方法

制定一份無記名問卷進行調查，問卷包含20個問題，最后一題為建議或意見，調查對象可根據個人和學校的實際情況，提出對實驗操作學習的看法和建議。

　三、調查對象及范圍

此次調查涉及到十三中學九年級（9）（10）（11）班的學生，各班隨機抽取20名，共計60名學生，包含不同學習水平的學生。采用當場發放問卷并即刻收回的形式，占總人數的30%。

　四、調查時間：

20XX年10月XX日。

　五、調查結果分析

根據調查結果，我們可以得出以下幾點結論：

1. 大多數學生尚未養成良好的實驗操作習慣，操作能力需要進一步提升。

2. 學生在實驗過程中往往依賴老師的指導，缺乏獨立探究的興趣。

3. 很多學生對實驗注意事項不夠重視，認為只要完成實驗即可。

4. 學生對化學實驗的態度：90%的學生表示喜歡嘗試，6%的學生表示有點害怕，4%的學生則持一般態度。

5. 在意見和建議中，有同學提到希望老師先示范再讓我們操作；有的希望能夠獨立摸索；還有的認為老師的指導能夠讓他們更安心；有的建議舉辦家庭實驗比賽；在小組實驗中應該考慮成員能力的搭配，互相學習將有助于增強操作能力與自信心，還可以進行小組比賽。

　六、調查啟示

從調查結果來看，學生的實驗操作水平普遍較低，許多基礎知識還需加強，學生在實驗中不能有效聯系不同實驗的操作步驟。雖然教師在教學中已嘗試培養學生的實驗操作能力，但效果遠未達到預期，仍需探索更多新的方法與思路。

1. 激發學生對實驗操作的興趣，提高他們的參與積極性。

2. 強化以學生為主的理念，培養學生嚴謹的實驗操作能力，教師應起到引導作用，讓學生逐步掌握實驗操作。

3. 組建實驗興趣小組，鼓勵學生互相探索操作步驟，培養創新意識。

4. 舉辦家庭實驗競賽，以提升學生的自信心和實驗操作能力。

5. 加強理論學習，將理論與實驗相結合，促進學生之間的討論，梳理實驗步驟和注意事項。

化學調查報告 第8篇

　一、調查背景

化學實驗報告通常涉及到眾多的實驗現象和理論知識，信息量大且結構復雜，學生在撰寫時常感覺力不從心。如果沒有合理的引導和思維整理，不僅可能會導致實驗報告寫作效率下降，甚至會讓學生對化學實驗產生畏懼之感。為了提升學生的實驗報告撰寫能力與興趣，我在課堂上引入了結構化思維指導法，因此對九年級一班的學生進行了關于結構化思維對化學實驗報告撰寫的影響調查，以期獲取他們的反饋。

　二、調查目的

本次調查旨在了解學生對于結構化思維方法在化學實驗報告撰寫中的幫助程度，收集學生和教師的意見，以便優化該方法的實際應用，從而提高學生的實驗報告寫作能力和思維能力。

　三、調查地點

九年級一班

　四、調查時間

20xx年元月至今

　五、調查方法

問卷調查

　六、調查結果

根據本次調研的目的，我對九（1）班的學生進行了問卷調查，共回收有效問卷53份。針對調查的核心目的，以下是結果的歸類分析及主要結論：

(一)大部分學生認為結構化思維對化學實驗報告的撰寫是有幫助的

調查顯示，90%的學生對結構化思維有一定了解；在被詢問如何看待老師使用結構化思維指導撰寫實驗報告時，87%的學生表示效果顯著，幫助他們更好地理解和記憶，12%的學生覺得效果一般，少數學生覺得不適合自己；其中89%的學生表示可以適應采取結構化思維的方法來撰寫實驗報告。77%的學生認為結構化思維不僅幫助了知識整理、提高復習效率，還在思考和記憶上都有所幫助，部分學生認為它對預習新內容的效率也能有所提升。大多數學生在應用結構化思維后，感受到自己的思維脈絡更加清晰，知識整理更加簡便，35%的學生表示使用結構化思維后對寫作更加自信，29%的學生認為自己在報告寫作中的成績有所提升；67%的學生在實驗報告撰寫過程中使用結構化思維來進行總結與鞏固，42%的學生會用結構化思維做筆記；9%的學生在預習新實驗時也會運用結構化思維。絕大多數學生對結構化思維在實驗報告寫作中的幫助給予8、9分（滿分10分）。

(二)部分學生對結構化思維的運用提出了良好的建議

“結構化思維對實驗報告寫作幫助很大，尤其是復習知識時，可以讓學生在準備報告時先自己梳理思路，寫完后再進行對比，能發現自己的不足。”

“在課堂上，建議多練習結構化思維，可以先讓同學們自己嘗試繪制思維導圖，提高寫作效率。”

“每完成一個實驗，都應該繪制一次結構化思維圖，有助于我們鞏固已學知識。”

“結構化思維能夠梳理復雜的知識體系。”

“使用一些富有創意的結構化思維圖，能幫助更好地理解和記憶知識。”

“建議教師與學生共同制作結構化思維圖。”

“建議結構化思維采用一些趣味的形式，以增強學生的興趣。”

“繪制結構化思維時，要求思路清晰、內容完整、字跡工整。”

“結構化思維可以作為實驗報告的復習資料。”

“每節課后，都應繪制該節內容的結構化思維圖。”

化學調查報告 第9篇

　一、提出背景

化學實驗是化學學科不可或缺的組成部分，它不僅是傳授化學知識的重要途徑，也是培養學生實踐能力和創新精神的有效方式。通過實驗，學生能夠更好地理解化學概念和原理，從而提升他們對化學學習的興趣和動力。

然而，民勤一中的化學實驗教學仍受多種因素影響，未能全面開展新課改所要求的所有實驗。實驗設備和條件的限制，使得許多學生不能參與到親自操作中。部分學生在實驗前缺乏必要的準備，導致在實驗過程中出現手忙腳亂的現象。我們決定對高一年級學生在化學實驗方面的態度展開調查。

　二、調查目的與意義

1.本次調查的主要目的在于：

（1）了解學生對化學實驗的態度；

（2）評估學生對化學實驗的興趣程度；

（3）考察學生對化學實驗重要性的認識。

2.意義：通過此調查，力求讓學生更加深入地了解化學學科的特性，切身體驗化學實驗在化學研究中的重要性；進一步認識化學實驗在學習中的價值，幫助他們建立嚴謹的科學態度和正確的自然觀。

　三、調查思路與方法

本次調查采用問卷法，從高一年級共十九個班級中隨機選取七個班級進行調研，參與人數共計448人，其中包括高一（宏志）班（44人），高一（3）班（47人），高一（8）班（74人），高一（12）班（71人），高一（15）班（72人），高一（16）班（71人）。發放問卷448份，回收有效問卷433份，有效回收率為96.65%。

本次調查結果的統計工作由我們的調查團隊（共6人）共同完成，經過多次分析后形成調查報告。

　四、調查結果及分析

1.學生對化學實驗的重視程度

題2.你認為化學實驗對化學學習重要嗎？

題4.你對學生實驗的態度

題3.平時練習中遇到實驗題時，如果對某些實驗現象不太確定，你會選擇

從統計結果可以看出，絕大部分學生對化學實驗的重視程度較高，49.4%的學生認為化學實驗對學習極為重要，只有2.3%的學生表示認為不太重要；76.6%的學生對實驗選擇表示非常重視或重視，僅有0.9%的學生是為了完成任務而參與實驗。然而，在實驗現象的確認上，僅有25.6%的學生選擇有條件地親自去驗證，而52.4%的學生則選擇查資料或查看答案。

從中看出，學生普遍對化學實驗持積極態度，在條件允許的情況下，他們愿意親自動手進行實驗，以便更好地理解和鞏固所學的化學知識。

2.學生對化學實驗的感興趣程度

題1.你覺得化學和其它學科相比，有什么特點？

題5.你對化學實驗感興趣嗎？

題6.你是否贊同做一些有意義的課外拓展實驗？

題7.你是否喜歡做家庭小實驗？

由統計結果顯示，大部分學生對化學實驗有著濃厚的興趣。關于化學特點的問題，62.8%的學生認為化學很有趣，接近三分之二；而23.6%的學生選擇這是高考科目，所以必須學習。有96.5%的學生贊同開展一些有意義的課外實驗，只有3.5%的同學表示不贊同。

由此可見，學生對化學學科及實驗表現出極高的興趣，只是在實際操作上，受限于實驗條件或者高考壓力，導致無法充分參與實驗。

3.學生對化學實驗作用的認識

題8.你完成化學實驗后，感到收獲有哪些

A.能夠親自體驗到科學研究的過程，深化對課本知識的理解。

B.只是按照老師的要求完成實驗，不做過多思考。

C.化學實驗有一定危險性，因而不感興趣，通常只是看別人做。

題9.目前的化學實驗學習，你認為最欠缺的是

題10.對于化學實驗，你最關注

根據統計數據，87%的學生認為完成化學實驗后最大的收獲在于：能夠親自體驗科學研究的過程，加深對書本知識的理解；超過一半的學生認為在實驗過程中缺乏基本實驗技能的訓練；33.7%認為化學實驗能夠加深對化學基礎知識的理解。

以上分析表明，學生對化學實驗的作用認識基本準確，同時提出了在實驗過程中基本技能缺失的問題，學生渴望通過實驗來直觀鞏固和理解化學知識。

　五、幾點建議

1.實驗室的現有標準已不能滿足當前教學需求，相關部門需重視此問題，積極支持中學化學實驗室的升級改造，為實驗教學創造良好的條件。

2.教學計劃應當給學生留出足夠的實驗時間，使學生能夠更深入地進行實驗，而非草草了事。

3.在實驗前，學生應充分利用實驗手冊進行預習，并按照小組進行合理分工。

4.在實驗中，教師應及時糾正學生的不規范操作。

5.實驗結束后，學生需認真填寫實驗報告，并及時提交給化學老師批閱，老師應對報告中的錯誤（如實驗現象描述不準確等）給予糾正。

6.在平時練習中遇到實驗題時，教師應盡量詳細解釋實驗原理及相關現象。