校本課程實施方案成為推動學校特色發展的關鍵。通過深入分析學校的實際需求與學生的個性特征，實施方案不僅關注知識傳授，更強調培養學生的實踐能力與創新精神。這一方案為教師提供了靈活的教學框架，使他們能夠根據學情及時調整教學策略，最終形成一條更為貼近學生生活與發展的教育路徑。

校本課程實施方案 第1篇

　一、課程目的：

1、建立多元化和均衡發展的課程架構，以適應不同學生的成長需求，激勵學生發掘和發展自身的特長。

2、增強教師的課程意識，促使教師從課程的執行者向課程的設計者轉變，推動教師的職業成長。

3、實現學校課程的創新，形成獨特的學校特色，樹立“個性化”的教育形象。

　二、課程原則

1、以學生為中心：校本課程的核心理念是以尊重個體差異為出發點。在課程的選擇和實施中，注重滿足學生的學習需求，尤其關注不同層次學生的需求，重視學生參與及反饋，使課程不斷優化。

2、學科協同：根據學校的師資力量和教學設施，校本課程的設計應與各學科緊密結合，一方面充分利用學校的教育資源，另一方面也能進一步提升教學質量。

3、突出學校特色：充分挖掘學校的特色項目和教師的專業能力，打造適合學校實際的校本課程，確保課程的真正本土化。

　三、課程內容

以促進學生綜合素質提升為課程設計的核心，圍繞整體優化的課程結構，結合學生的成長需求、年齡特點以及學校的實際情況確立校本課程。

依據課程的培養目標，課程內容可分為人文素養、科學素養、體育運動素養和藝術修養四個類別。

人文素養：通過人文知識的學習，提升學生的人文素質，引導學生學會為人處世，增強學生合作與交流的能力。

科學素養：通過各種科技活動，培養學生的科學思維和信息處理能力，提升他們分析和解決問題的能力，激發學生對科學的熱愛和探索的勇氣。

體育運動：通過多樣的體育項目，在提高學生身體素質的培養其團隊協作精神。

藝術修養：通過參與藝術活動，陶冶學生情操，提高其藝術修養，培養他們欣賞美、創造美的能力。

　四、教學流程

1、課程設置：原則上以學科為基礎組織實施校本課程，確定負責人及參與教師，準備校本課程材料。

2、學生選課：學校向學生發布校本課程的相關信息，包括開設科目、指導老師及課程說明等，學生自主選擇的同時可結合教師的推薦。

3、班級構成：教務處根據學生選課情況進行統計，教師進行推薦后，學校合理安排各校本課程的學習人數，以適應班級實際情況。

4、組織教學：根據學生的選課情況及場地的限制，按計劃實施校本課程，確保有序推進。

5、時間安排：使用周三的錯時放學時間進行課程實施。

　五、課程管理

校本課程的實施由學校統籌規劃，教師自主執行，學校負責監督檢查，并要求教師總結反饋。

1、學校對已開發的校本課程進行統一的課時計劃，明確任課教師及教學場地等相關安排。

2、任課教師需認真備課，按計劃實施課程，校本課程領導小組將隨機聽課進行評估。

3、教師需按學校整體教學計劃的要求完成規定課時及教學目標。

4、任課教師應根據課時計劃，聯系所需場地和器材，順利進行課程實施。

5、教師需保存學生的作業、資料及在活動、競賽中的成績記錄。

6、任課教師對學生的學習參與情況進行總結和評價，同時對自己的教學情況進行反饋，以便于后續改進。

7、每學期舉辦一次校本課程研討會，分享優秀教師的成功經驗，及時解決存在的問題，總結校本課程的實施情況。

8、定期展示學生的學習成果。

　六、評價

1、教師評價：

（1）教師從教應有詳盡的記錄，包括計劃、進度、教案、考勤及評價總結。

（2）教師需按學校的整體教學計劃，達到規定的課時和教學目標。

（3）教師需保存學生的作品及在活動和競賽中獲得的成績資料。

（4）校本課程領導小組通過聽課、查閱教師記錄及問卷調查等方式對教師進行評估，記錄在校本業務檔案中。

2、學生評價：

（1）校本課程不采用傳統的書面考試或考核方式，但需進行考勤記錄。

（2）教師根據學生的學習態度進行分級評價，記錄為“優秀”、“良好”、“一般”、“差”，作為評選優秀學生的依據。

（3）學生的學習成果通過實踐創作、作品鑒定、競賽、評比和匯報演出等形式展示，優異成績可被記入學生的學籍檔案。

校本課程實施方案 第2篇

　一、對“校本課程實施方案”的理解。

所謂“校本課程實施方案”，是指在國家課程和地方課程框架下，學校依據學生的需求，通過科學評估與資源整合，制定出的一套可供學生自主選擇的課程體系。這一方案不僅體現了學校的教育理念，還能夠滿足多樣化的教學需求。

校本課程實施方案的意義有三方面：第一，從主體來看，可以是單一教師的參與，也可以是教師團隊的合作，甚至涉及學校與外部機構的聯合；第二，從課程內容的范圍看，校本課程覆蓋了學校自研的課程、國家課程中的“實踐活動”部分，亦可作為國家課程的拓展；第三，從開發的程度上來說，校本課程既可以基于已有課程進行調整，也可以全新設計開發。

　二、我校“校本課程實施方案”的開發理念。

以學生為中心的課程理念；

共享決策的民主理念；

全員參與的合作意識；

強調個性化校本課程的價值。

　三、我校“校本課程實施方案”的開發目標。

打造具有特色的學校；

構建具有學校特色的課程；

培養個性化發展的教師；

培養具有個性化特征的學生。

　四、我校“校本課程實施方案”的開發原則。

明確一個核心：人文素養的提升；

建立一個基礎：開放性（在內容和形式上均應開放）。

　五、我校“校本課程實施方案”的評估。

評估需要體現以人為本的思想；

評估過程應具有動態性，允許多次評估機會；

評估方式應多樣化；

評估主體應互動且多元化，邀請家長、同伴、社會與教師共同參與。

　六、我校“校本課程實施方案”的類型。

1、學科課程。開設特長班，培養學生的興趣與特長，推動學校特色發展，并為學生提供展示自我的平臺。

2、體育特色課程。通過羽毛球、游泳、跆拳道、武術等課程的學習，培養學生的審美意識和文明行為，逐漸塑造遵守紀律、尊重他人、團結友愛的良好品德。

3、核心課程。也稱為社會熱點課程，主要包括環境保護、網絡道德教育、青春發展教育等主題。

　七、我校“校本課程實施方案”的基礎。

我校積極響應各級教育主管部門關于基礎教育改革的號召，開展了一系列豐富多彩的第二課堂活動。在“研究性學習”、“綜合實踐活動”、和“藝術體育興趣活動”等多樣化形式中，我們在語文“閱讀促進寫作”，數學“創新學習，自主發展”的方面積累了大量經驗，這些實踐活動不僅激活了師生的思維和視野，也提升了師生的社會綜合實踐能力，為校本課程的開發奠定了堅實基礎。

　八、“校本課程實施方案”的階段性劃分。

我校于20xx年2月開始組織實施“校本課程”，并在全校范圍內展開，設立兩個主要課題，分別為：校本體育課程的開發與研究，環保主題的研究。課題研究大致分為三個階段：

第一階段（20xx年2月至20xx年5月）為課題準備階段。主要開展資源調查和需求分析，討論確立課題，并進行課程的設計與實踐。

第二階段（20xx年6月至20xx年2月）為典型課程實驗階段。重點研究典型課程，通過點的突破，帶動面上的擴展，全面探索已開設課程，積累經驗，形成校本課程管理與評估的細則，實現系統化開展。

第三階段（20xx年2月至今）為校本課程系統開發及深化階段。爭取相關課程改革專家的指導，理論與實踐相結合，進一步深化，形成顯著的校本特色。

　九、實施校本課程的具體措施。

針對實際情況，我們在校本課程開發工作中，重點抓住四個“關鍵點”。

1、依托支撐點——課程改革政策與新課程理念。教育部門要求學校在執行課程計劃時，結合自身傳統與優勢，與外部專家合作，開發適合學校實際的、供學生自主選擇的課程。這一政策為我們校本課程的開發提供了重要支撐。

2、牢固立足點——促進學生、教師及學校共同發展。滿足學生多樣化的需求，支持教師的專業發展，讓教師成為課程的開發者和實踐者，并體現學校的特色，這三者構成了我們校本課程開發的核心立足點。

3、明確開發點——學科類課程。先從體驗活動課程和多學科交融課程入手。我們以學科類課程為基礎，制定旨在體驗與感悟的活動類課程，同時挖掘和弘揚傳統文化的古詩文誦讀和書法國畫課程。

4、確立切入點——以點帶面，逐步推進。充分發揮骨干教師的資源優勢，讓他們負責具有傳統優勢的課程，從而帶動其他類型課程的開發。

校本課程的開發越來越受到學校與教育管理者的關注，并將匯聚更多成功的經驗與示范案例。我們在校本課程的開發中，堅持在實踐中反思、再調整，不斷完善。我們將繼續探索校本課程的開發之路。

校本課程實施方案 第3篇

　一、指導思想

本方案依托《基礎教育課程改革綱要》和相關課程標準，圍繞“以素質教育為核心，注重基礎知識，促進全面發展，塑造學校特色”的辦學理念，始終把學生的成長作為出發點和落腳點。通過對學生的尊重、信任和引導，致力于實現每一位學生個性的全面發展，并將此視為提升學校特色和教學質量的契機，力求實現學校、教師與學生的共同進步。

　二、實施目標

1、遵循自愿、靈活和開放的原則，為學生創造想象和創造的空間，激發其興趣和特長，提升自主學習和自我提升的能力。

2、結合學生的實際情況，設定多元化的目標，廣泛拓展知識面，培養創新意識和實踐能力。

3、注重培養學生的團隊合作精神，提高思想品德修養和審美能力，讓學生在陶冶情操的更好地適應社會、熱愛生活。

4、通過校本課程的實施，進一步提升教師團隊的科研能力和綜合素質。

　三、校本課程的主要內容

1、基礎課程：

《習慣養成教育》、《古詩詞賞析》、《思維數學》等。

2、拓展課程：

《語文實踐活動》、《生活與數字》、《數字化日記》、《優美詞句》、《法律常識》、《化學與健康關系》、《自然探索》等。

3、興趣課程：

根據學校實際情況，積極開展興趣小組活動，如計算機應用、英語聊天、舞蹈、繪畫、書法、版報、廣播、寫作等。

　四、校本課程教材的編寫要求

為滿足學生不同需求，培養其創造性思維和實踐能力，我們將依托教師的專業特長，結合豐富的實踐經驗和參考資料，鼓勵教師進行自主編寫或選擇校本教材。學校負責對教材進行審核，并給予適當的資金支持，確保教材內容的科學性、合理性和有效性。

　五、校本課程的開發步驟

㈠成立校本課程開發小組：

㈡開展前期調研

1、通過問卷調查等形式，匯集教師意見，明確校本課程的科目和內容。

2、咨詢學生及家長的意見，評估課程是否符合他們的期望，如符合需求，進行可行性論證；否則，取消該課程開發計劃。

㈢教師培訓

隨著現代教育的不斷發展，校本課程的內容和形式愈加豐富多樣。教師是否能夠適應新課程的教學是提高教學質量的關鍵。我們制定了相應的培訓計劃和方法。

方式與途徑：

1、參加各級的培訓、觀摩和講座。

2、開設示范課，進行專業討論。

3、提供相關書籍和網絡資源，幫助教師學習并掌握校本課程的教學能力。

資料：

1、校本課程開發的理論支持。

2、針對任課教師的專業培訓與指導。

㈣撰寫課程綱要

課程綱要需涵蓋以下幾個方面：

1、明確課程目標，清晰闡述學習目標與水平。

2、課程內容及活動安排，基于教師開發的主題做相應布局。

3、實施方案，包括教學方法、組織形式、課時安排、場地設備及班級規模等。

4、評價方式，主要針對學生成績評定，涵蓋評定標準、計分方式等。

㈥健全管理制度

為確保校本課程的開發質量，學校將制定相應的管理制度：

1、校本課程開發審議制度；

2、課程評價制度；

3、課程管理職責制度等。

㈦配套措施

1、教務處和教研組要積極協助教師制定教學計劃，負責協調與組織教學工作的實施。

2、學校將邀請社會專業人員負責部分課程的教學，并請教研部門領導進行指導。

3、校本課程的工作量計入教師職責，并記錄在業務檔案中。

4、學校將盡可能提供課程實施所需的經費和器材等資源。

5、完善管理體系和運行流程，確保校本課程從無到有、由有到優，盡快形成特色。

六、課程評價

1、教師評價

⑴教師的教學需有計劃、有進度、有教案，須記錄考勤情況。

⑵教師應按照學校的整體教學計劃，完成規定課時及教學目標。

⑶教師應保存學生的作品及在活動和競賽中取得的相關成績。

⑷任課教師需認真撰寫教學案例，并及時進行總結與反思。

⑸學校將定期對校本課程的開發與實施進行監控和評估，參與聽課與評議，實時調整課程開發計劃。

⑹學校每學期會通過聽課、查閱資料和調查訪問等形式對教師進行考核，并記錄在業務檔案中。

2、學生評價

校本課程的學生評價主要采用發展性評價方式：

一是觀察學生在學習過程中的表現，包括情感態度、參與積極性等，記錄為“優秀、良好、合格、一般”等形式，以作為評選“優秀學生”的依據。

二是評估學生的學習成果，成果可以通過實踐操作、作品、競賽和匯報等形式展現，優異者將予以表彰并納入成長記錄袋及其他相關檔案。

校本課程實施方案 第4篇

　一、指導思想

嚴格遵循校本課程開發與實施的相關要求，結合我校的實際情況，積極開展“傳統文化”校本課程，旨在幫助學生接觸并深入學習我國優秀傳統文化，讓他們在經典中獲得精神滋養；通過加強思想修養，促進學生的全面發展，推動我校育人工作的全面提升，彰顯創新精神與現代人格；培養學生對民族文化的熱愛，全面推進我校的特色教育和新課程改革。

　二、目的和意義

1、培養學生對傳統文化的熱愛，傳承中華優秀文明。通過開設傳統文化課程，使學生感受到民族文化的博大精深，讓他們在學習過程中，真正體驗到作為“中國人”的自豪感，培養獨立人格與自由精神。

2、陶冶學生品德情操。與傳統經典為友，培養高尚情操，營造書香校園，構建精神家園與和諧樂園。

3、提升語文素養。通過朗讀與背誦，增加識字量和閱讀量，提高詩詞的積累，促進《課程標準》中課外閱讀與記誦的實施，進而達成學生語文能力的培養目標。讓學生在誦讀中增強語感，體會文言的魅力，為語文學習打下堅實基礎，同時在記憶的最佳階段增加經典儲備。

4、推進特色學校建設與新課程改革的落實。將傳統文化引入校園，推動教育與現代教學理念的有機結合，創造學校教育的新特色，確保新課程的有效實施。

　三、原則

1、開放性原則。校本課程的開發與實施必須體現開放性，教學內容與形式應超越傳統模式，充分展示校本課程的獨特性。

2、針對性原則。課程開發與實施應以學生的身心特征及社會需求為導向。

3、趣味性原則。在課程開發和實施過程中應重視學生興趣的培養。

　四、組織成員

組長：李明

副組長：張麗、王華、陳曉、趙娜

組員：劉剛、周玲、孫偉、馬麗、郭強、李婷、楊麗、黃媛、王濤。

　五、實施辦法

1、初一、初二每周開設一節傳統文化校本課程，亦可安排連堂課程，以便集中開展相關活動。高一、高二下學期同樣設立該課程，結合現有走班課及研究性學習。課程安排中要結合誦讀、理解、感悟及實際應用。

2、選拔語文素養高、熱情積極的教師負責開發與實施傳統文化課程，形成合力推進課程的有效實施。

校本教材由參與教師共同開發，初中與高中版本各設計兩冊，具體貫徹到初一、初二及高一、高二的語文教學中。

3、校本教材內容可涵蓋經典名篇、古詩詞、戲曲藝術、傳統建筑、衣飾文化、國畫書法、中醫知識等，并可參考經典文獻的分類方法，著重引入儒家經典及其他歷史散文、詩詞和文學評論。

4、安排經典誦讀：每日早讀十分鐘、語文課前三分鐘，教師根據學情組織誦讀，同時可與讀報課結合，利用電子屏幕每日或每周推薦國學經典內容。

5、開展多樣化的活動，如“講述古代名人故事”、“國學手抄報展覽”、“經典書法作品展”、“國學知識講座”、“課本劇演出”、“詩歌朗誦會”、“讀書匯報會”、“演講比賽”等，結合重大節日設計特定主題活動，如“清明古詩頌唱會”等，以增強家校互動，為學生提供廣闊的學習空間。

6、教務處負責檢查國學課程的實施情況，并組織對學生學習情況的考核，考核由任課教師在學期末進行，成績由平時表現和期末考核兩部分組成，分別占40%和60%。

7、任課教師需在課程結束后總結反思教學情況，并在指定時間內提交總結材料，為課程的進一步改進提供參考。

8、將課程與學校的各類活動結合起來，如讀書節、道德講堂、元旦晚會等常規活動。

　六、保障措施

1、建立“傳統文化”校本課程資源的開發與建設完善。

2、學校在經費、人力、物力上給予支持，確保責任落實，分工明確。

3、傳統文化課程的實施需與學校德育工作及校園文化建設相結合。

校本課程實施方案 第5篇

一、指導思想：

以黨的教育方針為引導，依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，樹立現代教育觀、課程觀與質量觀，實施課程分級管理體制，全面推進課程改革實驗，積極開發并利用課程資源，充分發揮校內外教育資源的優勢，促進學生全面發展，努力打造學校的特色教育。

二、總體目標

全面落實國家課程的基本要求，充分發揮學校課程資源，確保校本課程與國家課程、地方課程在培養目標上的一致性，提升課程的適應性，實現課程多樣化，探索課程發展機制，滿足教師專業發展的需求，尊重并滿足學生的個性差異，充分挖掘學生的個性潛能，促進學生全面、和諧發展，增強課程在促進教師與學生成長過程中的作用。通過實踐與體驗，提高學生的學習興趣，發展學生的技能，促進學生全面發展，享受教育的樂趣。

三、校本課程的內容

第一版塊：一、二年級段“詩歌之旅”

1、課程目標：

（1）經過千年的傳承，詩歌滋潤了我們偉大的民族與燦爛的歷史，使代代炎黃子孫在中華文化的光輝中成長，促使學生理解中國自古以來即是詩的國度，培養熱愛詩歌及誦讀詩歌的習慣。

（2）引導學生主動收集古詩文，提高其口誦心惟、含英咀華的能力。

（3）培養學生珍視民族優秀文化，熱愛祖國語言文字及其思想情感。

2、課程內容：

課程主題：“秋、冬之歌”、“秋、冬之詩”。

3、課程安排：該課程納入正式課表，每班隔周安排一次課時。

第二版塊：三、四年級段“傳統節日探索”

1、課程目標：

（1）通過學習與實踐，增強社會文化參與意識，了解中國傳統節日文化，陶冶學生對家鄉、國家的愛國情感，尊重并學習不同地域文化，增強社會責任感與民族自豪感。

（2）通過學習與實踐，豐富學生的學習生活，促進學生的身心發展，提高生活質量，培養對文化生活的興趣、理想及愛國主義精神。

（3）通過學習與實踐，激發學生自主探索與研究的精神，培養獨立思考與問題解決能力。

2、課程內容：

中華民族傳統節日承載了5000年歷史，是一個豐富無窮的知識寶庫。為讓學生更早地了解其精華，我們以傳統節日為主線，結合其它特殊節日設計校本課程。

3、課程安排：該課程納入正式課表，每班隔周安排一次課時。

第三版塊：五、六年級段“科學探索”

1、課程目標：

（1）初步認識生活中一些常見自然現象與自然事物。

（2）初步學會運用科學知識與觀察能力發現并提出問題。

（3）初步掌握觀察方法，能夠在老師的指導下參與簡單的觀察活動并記錄數據。

（4）感受科學的魅力，激發對科學的興趣與熱情，增強學生開拓視野、增長見識的愿望。

2、課程內容：

（1）親近自然，觀察動植物。

（2）學習風、云、雷、電的形成，以及春、夏、秋、冬的變化，探索草、樹、魚、蟲的生活狀況。（可統籌人、自然與社會科學）

3、課程安排：該課程納入正式課表，每班隔周安排一次課時。

四、課程實施：

1、主講教師需根據校本課程實施方案制定課程大綱，包括課程目標、實施策略、課程內容（安排表）及評價建議四個部分。

2、教學必須符合總體目標與學生的年齡特點及知識結構。設計時應遵循綜合學科常規要求，每次教學活動后及時記錄與反思，整理學生相關成果。例如，低段教學可按以下步驟設計：讀一讀、演一演、寫一寫、比一比、找一找。設計思路應簡潔明了，確保教師與學生都能輕松參與。

五、評價與考核

學生方面：

(1)校本課程不采用書面考試或考查方式，主要依據學生的體驗感悟，但需做好考勤記錄。

(2)教師根據學生參與學習的態度進行評價，分為優秀、良好、一般、待定四個等級。

(3)學生成果可以通過實踐操作、作品展示、競賽、匯報演出等多種形式呈現。

教師方面：

(1)教師授課必須有計劃、有進度、有教案，以及考勤記錄。

(2)教師應按照學校整體教學計劃，完成規定的課時與教學目標。

(3)教師需保留學生的作品、資料及在活動、競賽中獲得的成績記錄。

(4)每學期每位負責校本課程的教師需提交兩篇優秀教材與教案，并舉辦一次優秀教案評比活動。

校本課程實施方案 第6篇

　一、課程定位

校本課程是由學校自主設計的課程，學生可以自愿參加，以學生活動為主要形式。這些課程與必修課程共同構成學校的課程體系，但在內容、要求的深廣程度以及活動形式上存在差異。校本課程的特點在于其更為突出學生的自主學習、自愿選擇和靈活性。這對學生興趣特長的培養、創新思維和實踐能力的發展、問題分析與解決能力的提升、團隊合作能力的鍛煉以及社會活動能力的增強，均具有重要意義。

　二、開發目標

1、通過校本課程的開發，培養一批具有綜合素質和科研能力的教師。

2、激發學生的興趣與愛好，促進個性特長的發展，提高其自主學習及自我完善能力。

3、擴展學生的知識視野，培養他們的創新意識和實踐技能。

4、增強學生的團隊合作意識，提升其思想道德修養與審美能力，陶冶情操，促進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會需求。

　三、開發原則

1.自主性原則：尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主進行活動，給他們充分的想象和創造空間。

2.自愿性原則：尊重學生的選擇權，讓他們自由組合，充分發揮個性特長。

3.靈活性原則：根據學生的實際情況來設定教學內容和方法，靈活調整課程形式，以確保每位學生都能得到發展。

4.開放性原則：體現在目標的多樣性、內容的廣泛性、時間和空間的靈活性，以及評估的多元化。

　四、校本課程的開發內容

1、了解家鄉，熱愛家鄉

2、抵制腐敗

3、情商教育

4、生活中的數學應用

5、英語口語實踐與拓展

　五、校本課程教材編寫要求

教師可以通過以下四個渠道來挖掘教材資源：

1、自主編寫教材；

2、選編現有教材；

3、引進優秀教材；

4、拓展現有教材內容。

　六、校本課程的開發步驟

㈠建立領導機制：成立校本課程開發小組。

組長：黃撫民

成員：趙戈、曲秀英、李明文、文羽萍、孫穎、祝春菊、吳雅麗、王喜順

㈡前期調研

1.利用現有的資源，征求教師意見，明確校本課程的具體內容。

2、將課程大綱拿到學生及家長中征求反饋，以了解他們的意愿。

㈢師資培訓

1.校本課程理論培訓：內容包括基礎教育課程改革與校本課程研究。培訓方式：講座和研討會。

2.教師專業知識培訓。對負責校本課程的教師進行相關專業知識的培訓。

㈣撰寫課程大綱。

課程大綱需涵蓋以下幾個方面：

1.課程目標：（明確、全面地陳述課程目標及學習水平）

2.課程內容或活動安排。

3、課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規模等）

4、課程評估：（主要涉及學生學業成績評定的方式、評分標準、成績來源等）

㈤教師開課，學生自主選擇。

開課時，教師需給出15分鐘的時間向全體學生介紹課程的主要內容、目標及授課方式，以便學生根據介紹自主選擇。

㈥校本課程的實施。

教導室負責監控和評估課程，參與聽課和指導，同時總結經驗并解決問題。

㈦課時安排：校本課程每周安排1課時。

　七、校本課程的評價

1、教師評價。

教導室通過聽課、查閱資料和調查訪問等方式對教師進行考核，結果將記入其業務檔案，主要關注四個方面：

一是選擇該課程的學生人數，

二是學生實際學習效果，三是領導和教師的聽課反饋，四是學生問卷調查結果。

2、學生評價。

校本課程不采用書面考試或考查，學生的評價主要通過以下三點：

一是學生學習該課程的總學時，做好考勤記錄。

二是觀察學生在學習過程中的表現，如學習態度、積極性與參與狀態等，記錄為“優秀、良好、一般、較差”等形式，作為評優依據。

三是評估學生學習成果，成果可通過實踐操作、作品展示、競賽與匯報演出等形式呈現，成績優秀者可將其成果記錄入學生學籍檔案。

　八、校本課程的教學管理

1、任課教師需認真備課，按計劃實施，教導室進行隨機聽課及評估。

2、教師需有詳細的教學計劃、進度和教案，并做好學生考勤記錄。

3、教師需按照學校整體教學計劃的要求，達到規定的教學課時和目標。

4、教師應保存學生的作品、資料以及在活動競賽中獲得的成績記錄。

5、任課教師要認真總結教學反思，及時歸納經驗。

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，并解決實施中存在的問題，同時及時總結校本課程的整體情況。

校本課程實施方案 第7篇

　一、指導思想

堅持“以學生為中心”的理念，旨在促進學生的全面發展，關注運動技能、藝術素養、心理健康和社會適應能力的提升，推動學生個性化的健康成長，塑造完善的人格，營造適合學生健康成長的校園文化，為學生的終身學習打下堅實基礎。

　二、基本形式

“選課走班”是指學生打破傳統的年級班級界限，根據自身的興趣和特長，自主選擇課程和指導教師，建立新的班級模式，教師與學生通過雙向選擇共同管理。在本學期，學校開設了包括書法、攝影、機器人、籃球、足球等數十個社團，以培養學生的特長和興趣。在年級層面，根據班級數設置了科學實驗、手工制作等社團，以促進學生的興趣發展。

校級節日活動的安排如下：三月份為“閱讀文化節”，四月份為“科技創新節”，五月份為“藝術節”，六月份是“體育盛會”。這些活動融入“選課走班”的實踐，占用半天時間開展主題活動。

　三、時間設置

每周安排兩個半天進行活動：周三下午第二節課全校實施具有地方特色的書法課程，按學生的實際水平分班授課；周三下午第三節課則為年級和校級的興趣課程走班。周三第一節和周五的幾節課將開展主題閱讀、思維訓練和社團活動，這些活動能夠在年級中同時進行，將依據學生的能力和興趣開展個性化的教學。

　四、實施過程

(一)全員參與課程的開發

所有教師應樹立“我就是課程”的理念，結合自身的專長積極參與社團輔導和課程開發。教師應堅信優秀課程培養優秀教師，優秀教師研發優秀課程，推動“學科+特色+人生導師”的創新思維，創造出能影響學生成長的課程。

一是開發學科課程。要完善已有的項目工作室，組建新的攻堅團隊，確保有計劃、有方案、有活動、有保障、有成果。繼續深化書法、攝影、機器人等課程，并探索新課程如手工藝、舞蹈、聲樂、器樂等特色課程。二是開發傳統課程。深入挖掘校園文化，推出升旗、開學、成長、畢業等儀式課程，并結合戲曲、科技、藝術等節日文化，打造豐富多樣的課程體系，為“選課走班”提供保障。

(二)重視走班教學的執行

1、召開全體老師動員會議，鼓勵教師結合自身特長，申報開設的課程，提交少年宮審核。

2、通過自主申報和校內推薦相結合的方式確定走班項目，并向學生公示。學生根據個人興趣自愿報名，組建新的教學班級。

3、指導教師針對確定的項目設計課程，制定校本教材并組織教學。

4、學期末結合“學生慶典活動”展示走班教學成果，并評選優秀班級和個人。

　五、基本規則

1、已確定參加各組活動的學生不得隨意缺席或更改組別，出勤情況由輔導教師記錄，并及時反饋給班主任。班主任需重視走班選課活動，督促學生按時參加課程。

2、輔導時間定為周三和周五，輔導教師須按照規定時間和地點開展活動，如有特殊情況需提前報備并安排相應調整，若因未通知學生造成意外后果，輔導教師需承擔主要責任。

3、學校領導小組將定期檢查課程實施情況，確保工作落到實處，納入學校的整體課程管理之中。

校本課程實施方案 第8篇

　一、課程定位

校本課程是由學校自主設計的課程，學生可以自愿參與，主要以學生的活動為核心，和必修課程共同構成學校的課程體系。與必修課程相比，校本課程在內容、要求的深度與廣度及活動形式上具有顯著的不同。校本課程更加重視學生的自主性、自愿性以及靈活性。它在培養學生個性特長、創新思維和實踐能力方面發揮著重要作用。校本課程還有助于提升學生分析和解決問題的能力、團隊合作能力及社會交往能力。根據我校提出的“持續保持教學質量與競賽成績在全縣的領先地位，凸顯學校的藝術特色”，我們致力于構建適合學校特色與學生發展的校本課程。

　二、設置依據

1、我校以“高素質、高質量、高效益”為辦學目標，強調“合格與特長、科學與人文、規范與自主的和諧統一”，把“厚德礪志、博學篤行”作為校訓，旨在讓每位學生都能具備開闊的視野和全面的素質，發展獨特的個性特長。學校教師與學生在教育理念上達成共識，共同促進教育目標的實現。

2、關于學生需求的評估：我校通過多種途徑對學生進行調查，結果顯示，學生的需求相對一致，主要集中在高雅氣質、獨特個性和全面素質等幾個方面。調查結果表明，幾乎所有學生對學校開設藝術相關的校本課程表現出了濃厚的興趣。尊重學生個體差異，滿足他們不同的學習需求，是促進學生積極主動、獨立發展的重要條件，這需要通過豐富多樣的校本課程來實現。

3、評估學校課程資源。我校是一所新建學校，占地105600平方米，建筑面積22589平方米，投資約6000萬元，校園環境優美，綠樹成蔭，兩個廣場布局合理，為藝術特色校園環境提供了良好的基礎條件。學校內部設有計算機室、語言室、實驗室、音樂室、美術室、勞技室、舞蹈室、閱覽室等功能室，為校本課程的開展提供了完善的設備支持。寬帶網絡的建設為教育教學提供了豐富的信息資源，校園的閉路電視和演播室為學生開展藝術活動創造了良好的條件。

　三、指導思想

以促進學生全面、主動、個性化的可持續發展為指導思想，借助社會、學校及家庭資源，開發校本課程，形成獨特的辦學特色。探索校本課程的開發程序、教學模式及評價體系，體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”這一課程改革方針，確保課程改革的總體目標得以實現，提升學生的綜合素質，培養他們的實踐能力和創新精神。

　四、課程目標

總體目標：為適應未來社會發展的要求，實施開放式辦學模式，豐富學校的辦學內涵，促進全體學生的全面與個性發展。實現個體的感性與理性認知的均衡發展，提升學生素質，培養有較強適應能力和創造力的新型人才，落實“合格與特長”的學生發展目標，推動課程研究、管理和開發團隊的建設，提高學校課程管理與開發的能力。

（一）具體目標：

1、學生方面：

（1）通過校本教育，培養學生的審美能力，提高其綜合素養，積累深厚的藝術文化底蘊，發展個性特長，激發對藝術的熱愛。

（2）使每位學生都能學有所長，通過校本教育，努力培養他們的一技之長，為未來自我發展奠定基礎。

（3）通過校本教育，塑造健全的人格，陶冶情操，培養良好的心理素質，使學生健康快樂地生活。

（4）校本課程的開發應促進學生身心發展，培養終身學習的愿望與能力。

2、教師方面：

（1）通過校本課程的開發，拓寬知識面，改善知識結構，轉變教學行為，增強課程意識。

（2）提升科研能力與綜合素質，培養復合型和科研型的教師。

3、學校方面：

（1）與國家課程、地方課程相互整合與補充，增強課程結構的綜合性、彈性與多樣性。

（2）培養具有個性特長的各類學生。

　五、校本課程的開發原則。

1、需求與實效相結合原則：校本課程的開發應以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據，同時充分反映經濟、社會和文化發展對人才素質的要求，以及學生的實際需求，遵循課程開發的規律，追求實施效果。

2、內容與形式統一原則：校本課程的開發與實施要增強課程對學校和學生的適應性，同時實現內容的綜合性與形式的多樣性，確保內容與形式、綜合性與多樣性相統一，促進教師和學生的選擇與創新。

3、自主與自愿結合原則：尊重學生的主體地位，以自主活動為主，給予學生充分的想象與創造空間，尊重學生的意愿，讓他們自由選擇參與項目，發揮個性特長。

4、靈活性與開放性結合原則：教學內容與方法應根據學生的實際情況進行調整，確保目標的多元性，內容的廣泛性，時間空間的靈活性，以及評價的差異性，以實現全體學生的發展。

　六、課程結構與內容

校本課程在整個課程體系中占有重要地位，是與課堂學科教學課程并存的重要組成部分。校本教育應滲透到各科教學中，使學生在潛移默化中得到熏陶。

1、課程結構設置

開設的選修課程有12門，主要分為以下幾類：

（1）興趣特長輔導類。針對學生需求，培養其興趣愛好與特長，如文學社、書法、繪畫等。

（2）學科輔導類。針對各學科的課外輔導，幫助學生提優、補缺。

（3）課外延伸類。舉辦專題講座，使學生得以學有所長，如《古代詩歌賞析》《古代散文閱讀》《英語語法講座》等。

（4）學術講座類。針對學生感興趣的問題進行專題講解，以培養他們的興趣，如《中國傳統文化系列》《世界熱點問題追蹤》《科普講座》等。

2、課時安排

每周開設一節課，以學年為周期。

3、教學形式

在教學形式上，打破年齡與班級界限，按興趣進行分組，學生可根據個人興趣、意愿與學習狀況選擇不同項目，確保每位學生都能有所收獲，展示自己的才能。

　七、組織形式與管理體制

1、學校成立校本課程開發領導小組，由校長擔任組長，校內全體教師共同參與課程開發。

2、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的與意義。對在校本課程實施中創新及表現突出的教師給予表彰。

3、加強校園環境改造，完善圖書館、實驗室、計算機室等功能室的建設，開發校本課程案例，為校本課程的實施提供必要的物質條件。

　八、課程實施步驟與技術流程

1、明確本校校本課程目標；

2、建立校本課程框架設想；

3、形成校本課程方案；

4、組織實施課程方案：

（1）師資培養：觀看相關錄象，舉辦培訓講座，提升教師的業務素質。

（2）課程實施與管理

①教導處對各類開發的校本課程進行討論評估，確定開設科目及時間，并安排指導教師。

②組織教師學習校本課程開發理論，明確開發目的和任務，制定切實可行的具體方案或實施計劃，經過教導處審核并備案。

③積極開展校本課程開發活動，根據學生實際與課程特點，制定實施方案；加強集體備課，制作教學用具，達到資源的優化與共享。

④推動校本課程開發，積極參與市級與縣級的課程研究。

⑤組織學生學習成果展示活動，如年度“校園十大歌手”比賽、元旦文藝演出、書畫作品展等，并記錄學生在各級比賽中的獲獎情況及先進事跡。

　九、課程實施的支撐條件

1、構建高雅校園文化

通過改善育人環境和人際環境，形成學校文化特色，豐富校園文化生活，構建保障制度，使學生在高雅教育中充分個性發展。

2、建立評價體系

（1）教師課程實施評價，主要對教師教學過程進行評定，包括教學準備、方式與態度等，通過學生評教、教案檢查、作業等方式進行評價。

（2）學生成長評價。特別關注學生個性與特長發展，評價其在校本課程學習過程中的表現，采用檢查、考查和成果展示等方式。

3、完善校本課程資源支持

建立校本課程開發工作小組與案例集，為今后課程開展提供借鑒與支持。

校本課程實施方案 第9篇

一、校本課程實施方案的意義：

在基礎教育改革的背景下，深入推進校本課程的實施，探索以學生為中心的創新教學模式，促進全面素質教育的發展。通過開發和實施有特色的校本課程，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強學生的民族認同感和自豪感，尤其是在愛國主義教育方面，幫助學生深入理解文化內涵，培養人文素養。我們的目標是通過校本課程的實施，提高師生的綜合素質，形成我校的教育特色。

主要有三種特性：

1. 主體性

校本課程的主體性體現在多個方面：

它是基于我校“以人為本，全面發展”的教學理念，學校自主研發的課程，旨在強化我校的教育特色品牌，適應時代教育的需求。

得到了教師、學生及家長的廣泛認可，充分調動了教師的積極性，加上教師團隊的專業素養，確保了校本課程的順利實施。

它強調以學生的實際需求為導向，關注學生在學習過程中的成長和發展，通過課程提升學生的能力和意志品質。

2. 基礎性

校本課程注重學生能力素養、行為習慣和審美水平的全面提升，以服務每位學生的成長為宗旨。

“認真學習，端正做人”已成為學生素質教育的基礎，扎實的學習基礎是學生人生發展的重要保證，而校本課程的實施正是培養這些素質的重要途徑，嚴格按照年級目標推進，確保穩步發展，從而展現出校本課程的獨特魅力。

3. 發展性

隨著時代的迅速變化，教育也面臨著激烈的競爭。一個沒有特色的學校很難跟上時代的步伐。我校的校本課程實施方案專注于學校未來發展的藍圖，為學生長遠發展奠定基礎。

教育實踐證明，全面發展并非易事，因此我們的校本課程填補了教育的空白，使得每個學生都有機會獲得進步、成就自信和自我提升，讓我們的文化得以傳承與發展。

二、校本課程實施方案的目標：

“校本課程”以實踐活動為基礎，以具體的教學方法為手段，旨在培養學生的文化認同、創新意識和人文素養。

1. 課程總目標

（1）根據《國家教育政策》，強調中華民族優秀文化教育，使學生深刻理解我國悠久歷史與燦爛文化。校本課程不僅是文化傳承的載體，也是學生認識和熱愛祖國的重要途徑。

（2）培養規范書寫的能力，掌握基本書寫方法，提升學生的漢字書寫能力，鞏固語文教學的基礎，更好地激發書寫興趣和潛能。

（3）感受中華文化的深厚內涵，吸收民族和世界先進文化的營養，培養學生對祖國語言和文字的熱愛，充分認識學習與傳承文化的重要性。

2. 課程分目標：

（1）通過校本課程，探討書寫練習與素質教育的結合，最大化書法教育的育人功能，培養良好的道德情操與審美能力，養成認真負責的學習態度。

（2）通過課程開發學生的智力，提升注意力、觀察力、語言表達能力和綜合分析能力，為其他學科的學習打下良好基礎，促進全面而持續的發展。

（3）書寫過程注重姿勢與技巧，促進身體的協調發展，有益學生的身心健康。

（4）有效探索書寫訓練的科學方法，建立書寫能力的評估和指導體系，提高教師指導寫字的能力。

（5）根據生活需要，利用書寫進行人際交流和社會交往。

三、校本課程實施方案的內容

一抓課程建設。根據《課程標準》，明確要求學生養成正確的寫字習慣，書寫規范、整潔，能夠熟練使用硬筆及毛筆進行書寫。我們依據中學語文教材，科學安排課程內容，結合寫字指導和書法欣賞課程，確保實用性強、成效顯著。

1. 寫字指導課：我們將采用三步教學法：觀察、實踐、反饋，其方案為：明確教學目標，進行書寫訓練，最后進行總結與反饋，旨在提高書寫質量。

2. 書法欣賞課：通過分析書法作品的藝術特點，幫助學生領悟其中的文化和情感，提升審美意識，讓學生掌握欣賞書法的技巧，從而提升鑒賞能力。

3. 書法研究課：開展書法文化的研究，豐富學生的文化視野。如對書法工具、書法歷史等進行研究，引導學生從理論層面分析書法，提升其認識能力。

二抓活動促進。

積極組織各種活動為教師與學生的成長提供平臺。我們主要從兩個方面入手：

一是強化教師的專業技能，通過工作室制定明確的培訓目標、方法和評估標準，為學生提供優質的寫字教育。

二是堅持定期的寫字訓練和交流活動，保障每周固定課程，為師生提供廣泛的寫字交流平臺，鼓勵學生展示自己的書法作品。

校本課程實施方案 第10篇

為了更好地實施校本課程，提高學生學習興趣和綜合素質，我校特制定校本課程實施方案。具體安排如下：

　一、深刻理解推進校本課程的重要性

1、重要性：

（1）校本課程能夠充分體現學校的辦學特色，滿足學生個性化發展的需求。

（2）我們學校的學生背景多樣，不同的興趣和能力需要靈活的課程設置來進行適當引導。

（3）目前學校已有的課程設置較為固定，缺乏創新，校本課程的實施有助于豐富課程內容，提升教學質量，是推動學校整體發展的必然選擇。

2、必要性：校本課程是學校教育的核心部分，能夠將教育與生活實際相結合，增強學生的實用技能。正如教育家所言：“教育的本質在于培養適應社會的人，校本課程正是實現這一目標的重要方式。”

　二、設立校本課程領導小組

1、成立校本課程實施領導小組，校長李明任組長，各年級主任和部分學科教師為成員，專門負責校本課程的規劃與實施。

2、引入專業人員。邀請教育專家和社會資源，豐富課程內容和形式，確保課程質量。

3、成立班級課程研究小組。由每個班級選出代表，負責班級校本課程的反饋、建議與調整，形成有效的溝通機制。

　三、優化校本課程的設計與實施

校本課程的設計將涵蓋文化、科學、藝術等多個領域，融合校內外資源，確保課程內容的多樣性與實用性。在實施過程中，教師應結合實際情況，靈活調整課程安排，保證學生的參與度和學習效果。

　四、建立常規管理制度，確保校本課程的順利實施

1、制定校本課程實施計劃，明確時間安排、課程內容及責任教師，確保計劃落實到位。

2、制度保障。學校將建立校本課程教學常規管理制度，對課程的設計、實施及評價等環節進行規范，確保每一環節有據可循。

3、定期總結與反饋。每次課程結束后，教師需撰寫課程并匯總反饋至領導小組，便于后續調整與改進。

4、精心備課，嚴謹授課。教師在備課時要做到“有計劃、有目標”，在授課時注意靈活運用多種教學方法，調動學生的積極性。

5、作業布置與反饋。每節課后需要布置適量的作業，確保作業有針對性和實效性。教師應及時批改作業，給予反饋與建議，幫助學生持續提升。

校本課程實施方案 第11篇

　一、實施背景

校本課程是基礎教育的重要組成部分，它結合了當地的文化、教育資源和學生的實際需求，體現了教育的靈活性與針對性。通過校本課程的設置，不僅能夠增強學生對家鄉文化的認同感，激發他們的學習興趣，同時也為學生的發展提供了豐富的實踐機會。校本課程體現了教育個性化的理念，有助于培養學生的創新能力與實踐能力，從而為他們的全面發展奠定基礎。

　二、課程目標

（一）總體目標

通過實施校本課程，傳承和弘揚地方文化，豐富學校課程內容，注重學生的全面素質提升。通過多樣化的課程設置，培養學生的綜合能力，增強他們的實踐動手能力，提升對本土文化的理解與感悟。

（二）具體目標

A、學生發展目標：

1. 在小學階段，積極引導學生參與地方特色的課外活動，如詩詞朗誦、民間藝術等，增強他們對傳統文化的了解，培養他們的審美情趣。

2. 在初中階段，結合學科知識設置校本課程，鼓勵學生利用自主學習時間，開展與地方文化相關的研究項目，提升他們的探究能力。

B、教師發展目標：

鼓勵教師不斷探索教學方法，借助校本課程的開展，提高專業技能和教學水平，增進教師間的合作與交流，共同提升教育質量。

Ｃ、學校發展目標：

通過校本課程的實施，形成鮮明的辦學特色，為學校的可持續發展創造條件，提升學校的社會影響力和教育聲譽。

　三、內容框架

1、小學階段：每學期開設地方文化課程，定期組織文化活動，鼓勵學生參與地方傳統文化的學習與實踐。通過手工制作、藝術表演等形式，讓學生體驗地方文化的魅力，增加對文化傳承的認識。

2、初中階段：制定以探究為導向的校本課程，開展地方歷史、地理、文化等主題活動，促進學生在實際活動中提升學習能力。鼓勵學生參與社會實踐活動，將書本知識與社會實際相結合，增加學生對本土文化的理解。

3、高中階段：深化校本課程的內涵，開展科學研究、社會服務等項目活動，通過項目式學習，培養學生分析問題、解決問題的能力。引導學生以團隊合作的形式，增強參與感和責任感，鼓勵他們自主探索與創新。

　四、工作評價

（一）、為了激發教師和學生的積極性，定期舉辦校本課程成果展示活動，評選優秀項目、優秀指導教師，鼓勵互相學習與借鑒。

（二）、學生評價：根據學生的積極參與程度、項目成果及反饋進行多維度評價，采用自評、互評和教師評定的方式，確保評價的全面性和公正性，每學期進行一次以促進學生的自我反思。

（三）、教師評價：將教師在校本課程中的工作與績效考核相結合，定期匯報校本課程的實施情況及成效，作為教師評優的重要依據，激勵教師不斷改進教學水平，提升教育質量。

校本課程實施方案 第12篇

　一、指導思想

依據《雙峰鄉校本課程實施方案》，以地方文化為核心，通過推動學生對地方文化基礎知識和基本技能的學習，提升學生的人文素養，以此為培養未來創新型人才打下堅實基礎。

　二、培養目標

1、塑造良好的道德行為習慣及人文素養。

2、激發學生的興趣和愛好，促進個性發展和特長成長。

3、提升藝術鑒賞能力，陶冶情操，促進身心健康。

4、加強團隊合作意識及社會交際能力。

5、拓展學術視野，培養創新思維和實踐技能。

6、了解地方文化的基礎知識，掌握相應的基本技能。

7、提升教師的綜合素質，確立個人發展目標;發揮教師的專長與才華，展現其創新意識;增強教師對工作的認同感、責任感和團隊意識。

　三、教學原則

校本課程與其他課程一樣，是全體學生參與的教育活動，在遵循基本教學原則的也需兼顧其自身的特點與規律。在教學組織和活動安排時，應遵循以下原則：

1、自主性原則：以動手實踐為主的課程，應尊重學生的主體地位，鼓勵學生進行自主探究。教師應減少知識的灌輸，多給予學生思考、想象和創造的空間，讓他們積極參與實踐活動。

2、靈活性原則：校本課程的設計與實施需有全面的計劃，以確保教學內容、方法和活動形式的準確性。然而，以實踐為主的校本課程，更需根據學生及環境的實際情況靈活調整教學安排，合理利用每一段活動時間。

3、開放性原則：在教學目標上強調多元化，內容應具有廣泛性、及時性，時間和空間上應靈活可變，評價方式則應多樣化，以適應不同學生的需求。

　四、教學活動形式

1、班級授課制：根據各年級的具體情況，制定《地方文化》自編課程的教學內容，在規定的教學時間內由班級組織相關活動。

2、集體活動形式：

1)、學校統一安排的集體活動與主題活動。

2)、小組合作式

3)、個體實踐式

　五、課時安排

1、第一年級的課程安排每周一課時，其余年級每周半課時。作為綜合實踐課程，這一課時具有靈活性，但不得占用其他課程時間。

2、每學期安排兩次主題活動：

春季學期

四月份：地方文化周;

六月份：文化藝術周

秋季學期

十月份：文化展示周;

十二月：文化交流周

　六、課程內容

1、課程開發方式及實施途徑

1)、課程創新開發新課程《地方文化》，并編寫相應教材。

2)、設計符合校本課程目標的校園環境和綜合實踐活動主題。

3)、整合學科與地方文化，如美術與地方文化的結合以及品德教育與地方文化的互動。

4)、通過校級、年級及班級主題活動作為《地方文化》課程的載體，以體現校本課程實施的實際情況。

5)、利用媒體和宣傳欄增強課程的影響力。

2、課程開發與實施的范圍

1)、使學生掌握基本的地方文化知識和技能。

2)、在音樂、美術、科學、社會等學科中融入與地方文化相關的內容，如聲樂、舞美和手工制作等，并結合語文、數學、英語等課程進行綜合性學習。

3)、成立學生興趣小組，激發學生積極參與。

　七、教學評價

1、學生評價

①、活動出勤情況

②、參與態度

③、實踐操作能力

學生評價將通過個人、小組、教師及家長的綜合意見進行定性評價，采用不同形式的評價標準，最后得出的總評價采用定性的方式進行總結。

2、教師評價

學校將對實施校本課程的教師進行考核，主要關注以下幾個方面：

①、教學計劃及備課情況。

②、課時的使用及活動組織情況。

③、是否按計劃完成教學任務。

④、在實施過程中是否有創新表現。

學校會通過聽課、查閱相關資料等形式，對教師進行定性評價，并結合教師的自我評估，給予相應的評價等級，作為教師工作業績的一部分。對于在校本課程實施中表現突出的教師，給予相應的獎勵。

　八、教師培訓

1、組織全體教師學習新課程的理論知識，提升教師對校本課程開發與實施的認識。

2、邀請專家進行校本課程的開發指導及實施輔導。

3、加強校本教研活動，開展系列講座，發揮骨干教師作用。

4、每位教師需在規定時間內掌握至少一門校本課程的教學技能，學校將提供必要的學習資源。

5、充分利用社會上有專長的人員及退休教師的經驗進行指導。

　九、配套措施

1、學校要大力宣傳校本課程的重要性，以獲取家長和社會的支持。

2、在完善實施規劃的基礎上，制定學年與學期的具體計劃，支持教師的教學活動。

3、加強對校本課程的建設與調整，確保教師在實施過程中的有效支持。制定相關制度以規范管理，確保校本課程與學科課程同等對待，納入教師工作量系統。

校本課程實施方案 第13篇

校本課程實施方案是基礎教育的重要一環，代表著基礎教育課程改革的方向。為響應《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》以及教育部的相關指導文件，并結合我校的特點，特制定本方案，以促進課程的有效實施。

一、開發理念與目標：

本方案以《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》和《校本課程管理指南》等文件為依據，旨在通過落實課程改革要求，提升課程實施的質量。我們的目標是培養學生的技術實踐能力和創新精神，全面提升他們的綜合素質，塑造鮮明的教學特色。

二、實施原則：

在校本課程的實施中，我們應遵循量力而行、重視實效、形式與內容相結合以及實踐與理論相結合的原則。

三、校本課程的主要內容：

1. 本方案針對的課程為信息技術相關課程。

2. 此課程目標為：使信息技術課程具有基礎性、普及性和發展性，確保每位學生都能掌握基本的計算機操作；了解信息技術在各領域的應用，獲取必要的技術知識，實現個體差異化發展。

3. 在課程實施過程中，應基于學生的認知水平和已有知識。教師應激發學生的學習熱情，妥善處理教師示范與學生自主探索之間的關系，盡可能為學生提供實踐的平臺。利用同學間的互動，培養他們的協作與競爭意識，引導他們在學習中主動參與，并重視在指導過程中的創造性和多樣化。

4. 課程評價：

① 評價原則：信息技術課程的評價應以發展性和激勵性為核心，所有參與學習與實踐的學生都應得到肯定，特別是那些表現優秀或有創新的學生應受到鼓勵。

② 評價內容：課程的評價應全面考慮學生的學習態度、知識應用能力、實際操作能力以及創造性能力等方面，特別關注學生的情感態度、價值觀和技術意識的形成。

③ 評價方法：評價方式可多樣化，包括自評、互評、組評以及班級評價，積極引入教師、家長和其他相關人員參與，采用展示、交流、活動和觀察等多種形式。

四、實施的主要步驟和措施：

⒈ 深入學習相關的課程改革文件，將校本課程建設視為貫徹課程改革的重要任務。

⒉ 根據上級要求和學校實際情況制定詳細方案。

⒊ 積極參與相關培訓和學習活動，以提升教師的專業素養。

⒋ 借助社區和家長的資源，增強校本課程的實施效果。

⒌ 重視評價工作，以確保課程質量的不斷提升。

校本課程實施方案 第14篇

　一、基本數據：

課程名稱手工制作課程類型選修課

使用教師王明授課對象八、九年級學生

時間20課時，每周1課時設計者王明

所在學校春風中學

　二、課程的性質和指導思想：

課程的性質

本課程屬于選修性質。我們學校的手工制作教學旨在激發學生的創造力和動手能力，將手工藝術與實用設計相結合，減少對專業技巧的依賴，強調學生獨特的審美意識和創造力的培養；注重學生在課程中的全面參與，從材料的選擇到最終成品，都鼓勵他們大膽嘗試、共同討論和反思，深化所學內容。

指導思想

手工制作教學以學校為基礎，注重研究生與教師的特點，融入學校特色。我校堅持“關注學生成長，支持教師發展”的理念，只有充分利用和開發現有的資源，結合當地的文化背景和實際情況，才能有效地開展手工制作課程。通過學習，學生能夠初步了解到手工藝的發展歷程及現狀，同時學習多種制作材料和工具，掌握基本的設計和制作技巧；通過對優秀作品的分析，理解手工制作的藝術價值與特點，提升自己獨立創作的能力。

　三、課程目標

1、通過本課程的學習，掌握手工制作的基本知識與技巧，探索其中的創造性表現。

2、通過設計與創作，增強創新思維，提升空間想象能力。

3、在實踐過程中，主動探尋新的設計理念和創作方式。

4、通過本課程的學習，初步認識到手工藝是情感表達的一種藝術形式，為今后進一步的藝術探索奠定基礎。

　四、課程內容

20周：教師與學生互動，示范與自主探索相結合，強調自主學習

第1周：課程概述。

第2至16周：技能實踐及相關創作

A)材料選擇——了解不同材料的特性，進行簡單的材料實驗。

B)形狀構建——通過捏造與拼接，創造有趣的形狀與結構。

C)裝飾設計——學習各種裝飾技法，增強作品的藝術性。

D)完整創作——從構思到成品，經歷完整的創作過程。

第17至20周：主題創作與展示

　五、學習方式及教學方式

（一）學習方式

以探究式學習為主，鼓勵學生自主發現和探索，從實踐中掌握手工制作的基本技法。通過設計與制作，培養創新意識和空間理解能力。學生在實踐過程中，積極嘗試不同的創作方法。

（二）教學方式

結合講解、演示與實踐，讓學生有充分的動手機會，教師在演示和指導過程中給予支持與鼓勵。

　六、教材情況

自編教材。主要以電子文檔和教材手冊的形式提供給學生。

　七、學習評價方式

（一）學習評價的指導思想

重視學習過程而非結果，關注學生在手工制作中的參與度和思考深度。評價應以發展性為導向，側重學生的進步，而非簡單的評判。手工制作具有高度的綜合性，關注學生的發展，通常采取更人性化的評價方式。通過進步過程、努力程度及創新表現等多方面進行綜合評價，促進學生的自主學習與實踐能力。

（二）學習評價的方式

采用表現性評價，注重學習的過程，以促進學生的全方位發展。評價主要集中在學生在知識、技能、態度等方面所取得的進展，確保能夠支持學生個性化的發展。對學生的評價主要包括三個方面：“一看學習時數，做好出勤記錄；二看學習過程表現，如態度、積極性、參與程度等，進行等級劃分；三看學習成果，通過實際作品、評比活動等形式進行展示，將結果記錄在成長檔案中。”

評價的形式多樣，可以采取以下方式：教師的評價與學生自評、互評結合；對小組的整體評價與個體評價相結合；書面材料與口頭匯報、日常表現的評價相結合；定性與定量評價結合，以定性評價為主等多樣化形式。

手工制作課程采用檔案袋評價方式：

1、保存學生每階段的手工作品和代表性作品。

2、學生的自我評價與反思。

3、教師或同伴的評價記錄材料。

4、其他相關的學習材料等。

以此方式記錄學生的學習和成長過程，展現他們在某一階段的藝術探索故事。每位學生都有自己的特長，老師關注的是他們的學習過程，關心他們在參與、信息收集、獨立思考與合作交流中的表現，而不僅僅是最終的作品。

校本課程實施方案 第15篇

　一、實施方案的背景

沭陽如東中學校本課程實施方案的一個突出特點是將現有課程內容進行有效整合，強調科學知識的實際運用。課程整合不僅注重同一學科內部知識在學習過程和教學策略上的不同選擇，還強調跨學科的知識銜接，以此提高學習的效率，最終實現不同階段和學科間的協同融合，達到優化教學、提升效率的目標。

該校本課程體系的基礎機制是：學生根據自己的興趣、特長及基礎條件選擇不同的校本課程。在這種拓展性和發展性的學習中，學生將更多地關注特定的問題，并主動進行學習和思考，從而激發不斷深入研究和探討的動力。

　二、實施方案的原則

發展性原則。沭陽如東中學校本課程實施方案的核心目的是發掘并發展學生的潛能，更好地促進學生能力的提升。校本課程的評價必須明確其促進學生發展的目標。

拓展性原則。學校校本課程是對國家課程的延伸與拓展，它不僅要與基礎學科的教學緊密相連，還需超越常規課程的教學要求，絕不能僅僅成為課堂基礎知識教學的附加負擔。學生是否能夠有效拓展學科知識將是評估校本課程成效的重要標準。

科學性原則。校本課程的設計和實施必須遵循科學原則，體現相關學科或領域的特點和規律。理科課程應盡可能反映科技發展的時代特征，而文科課程應彰顯其文化和社會性。課程設計應有助于學生理解科學規律、自然或社會現象。

適用性原則。校本課程的開發需與學生的身心特征相適應，符合學生的興趣和愛好，在難度上要與學生的基礎相匹配，同時應選擇一些與當代科技和社會發展相關的熱點問題。學生的選擇是校本課程能否開設的重要依據。

廣泛性原則。教師可以自由選擇任何合適的內容來設計校本課程，只要其通過校本課程開發領導小組的審核，就可以納入校本課程目錄。

動態性原則。學校的校本課程是一個動態發展的過程，根據反饋情況，每年將重新修訂校本課程目錄，不斷引入新的、成熟的課程，同時剔除那些不受學生歡迎或效果不佳的課程，校本課程的數量將保持在30門左右。

　三、沭陽如東中學校本課程實施方案的評價內容

沭陽如東中學校本課程實施方案的評價體系主要由四部分構成：課程目標與計劃的評估；課程開設準備與投入的評估；課程實施過程的評估；課程實施效果的評估。這四個評價部分分別圍繞課程質量的關鍵控制點進行，確保對課程實施全過程的質量管理與保障。

1、課程目標與計劃的評估。課程目標與計劃的評估主要關注課程設計的意義、開設課程的必要性和可行性、希望達成的目標，以及這些目標與學校培養目標的一致性，課程大綱的科學性和適用性等。

2、課程準備與投入的評估。課程準備與投入的評估主要判斷教師開設課程的準備程度，包括教師的知識儲備、教學資料的準備、教學組織及安排、實驗和調研等。課程計劃、教學設計和講義是主要的評估依據。

3、課程實施過程的評估。課程實施過程的評估主要關注課堂教學過程，包括對教師和學生的評價。教師的評價側重于其教學態度、教學方法及水平，而學生的評價則關注其興趣和感受。主要的信息采集方式包括同行專家聽課和對學生進行問卷調查等。

4、課程實施效果的評估。課程實施效果的評估主要在于了解課程實施是否達到了最初設計的教育目標以及存在的偏差，從而為下一輪的改革提供依據。信息收集的重要途徑包括考試后對學生的問卷調查和專家、同行教師、教學管理部門的反饋等。

　四、沭陽如東中學校本課程實施方案的評價指標體系

1、課程目標與計劃的評估。

課程目標與計劃的評估主要用于校本課程的立項，只有通過此項評估的校本課程方可獲得正式立項，進而納入學校校本課程計劃。

2、課程準備與投入的評估

課程準備與投入的評估是校本課程開設的必要條件，只有通過此項評估的立項課程才能被正式列入學生選課表。

3、課程實施過程的評估

課程實施過程的評估主要集中在校本課程的教學環節，包括各種教學形式（如參觀、實驗等）。評估重點在教師的教學和學生的學習。在確保課程準備與投入的前提下，影響教師教學的因素主要有教學態度、方法和管理，影響學生學習的因素則包括學習興趣、課程內容與學生經驗的關聯等。評估結果將用于對教師教學工作的考核。

4、課程實施效果的評估

課程實施效果的評估旨在評估校本課程目標的達成度。沭陽如東中學校本課程的實施效果評估需緊密聯系課程設計的目標，主要聚焦于學生的潛能發展、個性特長的發揮、創新意識和實踐能力的培養，以及學生滿意度和其他方面的效果評估。

校本課程實施方案 第16篇

一、課程目標

校本課程的實施，旨在為學生的未來奠定堅實的基礎，培養學生的道德情操、文化素養、意志品質、身體素質、認知能力和人文內涵。這樣的基礎能夠為學生未來應對各種挑戰提供支持。在小學階段，這一目標變得尤為重要，而實施校本課程更有助于學生的全面發展和個性化成長。

小學生的大腦具備極大的學習潛力，他們在知識儲備尚少的情況下，廣泛接觸經典文化作品能夠在潛移默化中幫助他們構建知識體系。雖然有些經典文本初看難以理解，但隨著年齡的增長和認知能力的提升，這些內容將逐漸被內化，轉化為深厚的文化積淀。

為進一步推動素質教育，提高師生的文化素養，促進閱讀習慣的養成，提升學校文化氛圍，依據《高臺縣教育體育局關于開展校本課程實施的通知》(高教體14號)相關規定，我們決定在全校開展《中華經典誦讀》校本課程，旨在弘揚中國傳統文化，培養兼具歷史傳承與現代意識的優秀人才。通過誦讀活動，激發學生的記憶潛能，陶冶情操，為其全面發展提供良好的基礎。為此，我們確立《中華經典誦讀》課程目標如下：

1、深入了解中國優秀傳統文化，掌握古今優秀詩詞。

2、通過誦讀經典，增強民族認同感，培養愛國情感。

3、豐富學生的文學儲備，提升其文學素養，培養新世紀的文化人才。

4、傳承中華民族傳統美德，幫助學生形成健全的人格和積極的情感。

5、激發學生的記憶潛能，提升語言表達、思維能力、想象力和表達能力，為學生的長遠發展奠定基礎。

二、課程內容

中國傳統文化蘊含豐富的精華和歷史積淀，因此在選擇誦讀內容時應具有一定的選擇性。我們將以那些對于學生的人格發展、道德修養及世界觀、人生觀、價值觀等方面產生積極影響的經典篇章為主。我們確定的誦讀內容主要包括以下幾個方面：

(一)校園經典

古詩作為重要的文學形式，自古以來便是語文教學的重要組成部分。尤其是新課改對各年級誦讀篇目的規定更加明確，因此我們將唐詩宋詞作為首選內容。選文需考慮不同年級的學生認知特點，具體要求如下：

1、具體目標：

(1)熱愛古詩，能夠自覺朗讀、背誦，達到流暢的程度。

(2)能夠感受唐詩宋詞的韻律與節奏之美。

(3)初步領悟古詩的意境之美。

(4)積累豐富的古詩。

2、選編辦法：

以唐詩為主，宋詞為輔，依據《語文課程標準》確定必背篇目，按年級特點每學年選編16首誦讀作品。低年級以《課程標準》規定的篇目為主，高年級可略作拓展，內容包括詩文、注釋、作者簡介、譯文、賞析、練習等。

3、實施建議：

以自主誦讀為主，采用領讀、齊讀等方式。低年級教材應注音，以便于學生閱讀。對于難度較大的詩篇，建議教師進行范讀或領讀。

(二)紅色經典

以紅色經典詩詞為主，結合地方歷史文化，根據學生年齡特點每學年選編8首誦讀作品，具體要求如下：

1、課程目標：

(1)了解革命紅色經典詩文內容，能夠背誦部分作品。

(2)熟悉地方歷史，背誦革命先烈的相關內容。

2、選編辦法：

各年級根據特點選擇不同的紅色經典，每年不少于8篇。教材應包括詩文、注釋、作者簡介、寓意、賞析等。

3、實施建議：

以自主誦讀為主，教師進行多次范讀，待學生學習后再獨立誦讀，教材應提供注音。

(三)國學經典

國學經典故事傳承了古人的道德觀念，是對學生文化素養的重要熏陶，尤其是《三字經》《弟子規》等經典，便于低年級學生學習。中高年級則可選擇《論語》《詩經》等內容，具體要求如下：

1、課程目標：

(1)熟悉《三字經》并能背誦大部分內容。

(2)了解《弟子規》，可以熟背部分內容。

(3)感受到《千字文》的韻律感，能夠熟背其中大部分。

(4)知曉《百家姓》的來源，并能背誦。

(5)激發對古文的興趣，愿意分享其閱讀體驗。

(6)理解《四書五經》的基本內容，感受古代文化魅力。

(7)熟讀一些古文名句。

(8)從誦讀中領悟做人的道理。

2、選編辦法：

每年從國學經典中選編8個故事，低年級選擇簡易易懂的，逐步加大難度，至六年級時爭取完成40個故事的誦讀。具體選編如下：

《弟子規》為一年級內容；《三字經》二年級；《百家姓》三年級；《千字文》四年級。高年級則重點選編《論語》及其他四書五經的內容。

3、實施建議：

低年級教師需講解為主，學生自主誦讀為輔，高年級則以學生自主誦讀為主，并鼓勵師生及生生間的互動。可以借助班隊會等形式開展講故事比賽。

(四)其他

1、對聯：

對聯是一種語言藝術，蘊含豐富的文化內涵。組織學生學習對聯，不僅豐富校園文化生活，也提升學生的文學素養。具體要求如下：

(1)課程目標：

①積累經典對聯，提高文化素養。

②能嘗試作對聯，培養創造力。

③豐富校園文化生活，了解中國文化的深度。

④激發學習興趣，創造展示自我的機會。

⑤促進合作精神。

(2)選編辦法：

內容包括對聯故事、分類、游戲和創編練習等，每學年選編。

(3)實施建議：

低年級以欣賞簡單對聯為主，進行簡單練習；高年級則可選擇更復雜的內容，學習對仗技巧。課堂活動可采用師生互對的形式。

2、中華神話故事(中年級)

中華神話蘊含了豐富的文化內涵，有助于學生了解民族心理，推動語言表達能力的提高。

3、毛澤東詩詞(高年級)

毛澤東詩詞不僅豐富學生的語言能力，還能培養他們開闊的胸襟和深遠的視野。

三、課程實施

(一)實施原則

1、生本性原則。

校本課程的設計必須關注學生的興趣與需求，以促進其全面發展。

2、趣味性原則。

內容要生動多樣，以培養學生的學習熱情。

3、教育性原則。

課程設計需充分考慮其教育功能，促進學生德、智、美的全面發展。

4、整體性原則。

作為一項系統的課程，需兼顧全體學生與整個學科的協調發展。

5、差異性原則。

應關注學生的差異性，因材施教，以適應不同層次的學生需求。

(二)實施形式

課程需通過豐富的活動形式來激發學生的興趣，主要包括誦讀、賞析、競賽、表演等。

1、誦讀：老師統籌安排誦讀內容，學生自主選擇誦讀方式。

2、賞析：通過欣賞錄音或范讀，讓學生感知文字與語言的美。

3、競賽：定期舉辦誦讀比賽，激發學生的競爭意識。

4、表演匯報：在節日或特別活動中，讓學生展示自己的誦讀成果。

(三)實施建議

1、課程應以活動為主，避免變成單純的文娛課。

2、充分尊重學生的興趣，避免強制要求。

3、關注個體差異，提出靈活的要求。

4、根據實際情況靈活安排課程內容與教學過程。

5、確保誦讀活動有計劃、有步驟地進行，避免無目的閱讀。

(四)實施步驟：

第一階段：準備階段(20xx年3月—20xx年4月)

制定實施方案，編排教材，組織培訓。

第二階段：實驗階段(20xx年4月—20xx年7月)開展經典誦讀活動，積累經驗，查找不足。

第三階段：推廣實施(20xx年8月之后)

推廣實施《中華經典誦讀》活動，確保全體師生參與。

校本課程實施方案 第17篇

　一、校本課程實施方案的背景

隨著國家對基礎教育課程改革的逐步推進，為了提高課程的地方適應性及學校的自主性，國家在基礎教育課程計劃中明確了國家課程、地方課程和校本課程之間的關系，強調學校和教師應積極去探索和實踐新的課程模式。實現這些課程目標的關鍵在于課程資源的有效利用。不僅校本課程的設計與實施需要豐富的課程資源，國家和地方課程的推進也同樣依賴于充足的資源支持。特別是校本課程的實際內容與形式由學校自主決定，因此學校必須對校本課程所需的資源有清醒的認識，并能夠便捷地獲取這些資源。

　二、需要解決的核心問題

1、觀念與理解

盡管校本課程的開發工作在廣泛開展，但其內涵與核心意義究竟是什么？校本課程能為學生帶來哪些好處？它與國家課程和地方課程之間的關系又是什么？——這些問題都是需要我們深入探討和解決的。

2、教師的專業素養

校本課程的開發主體是教師，那么教師在校本課程開發中需要具備怎樣的專業能力與素養？如何制定課程大綱？教師應具備什么樣的學生觀、知識觀、教學觀與評估觀？這些都是我們必須面對的重要問題。

3、條件與資源

在不同的教育環境中，課程資源的狀況可能差異頗大。特別是在需要資金投入較多的課程資源方面，往往存在不平衡的情況。從我校的現狀來看，盡管在經濟投入較大的資源方面沒有顯著優勢，但作為課程元素來源的校本課程，其資源豐富多彩。我們缺乏的，是對這些校本課程資源的識別、開發及有效利用的意識與能力，因為我們需要將這些資源充分開發并合理利用。

4、評價與改進

建立有效的評價機制是校本課程開發成功實施的保障。那么，如何對校本課程的開發進行有效評價？校本課程的評價與國家課程、地方課程的評價有什么不同？這是必須認真對待的重要問題。

　三、校本課程實施方案的實踐意義與理論基礎

（一）理論依據

依據《基礎教育課程改革綱要》，國家明確要求“改變課程管理的過度集中，實施國家、地方和學校三級課程管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性。”這為校本課程的開發提供了法律依據，標志著一個新的發展階段。

（二）校本課程的內涵

校本課程的定義十分廣泛。不同的利益相關者對課程的理解各有不同，但從某種角度來看，課程是一種規劃好的學習機會安排，讓學生獲得知識、參與活動、增加成長的機會。在實踐中，校本課程通常表現為兩種形式：一種是“校本課程”的設計，另一種是“校本的”課程開發。我們這里討論的是前一種，國家在課程計劃中為學校自主開發留出了10%至15%的空間，允許學校進行創新性課程設計。在此背景下，“校本課程”是相對“國家課程”而言的一個課程領域。

（三）校本課程開發的目的意義

1、校本課程開發能夠充分尊重和滿足學校師生的差異性與獨特性需求，這一開發模式充滿民主性、群眾性和個性張力。因為在課程決策的過程中，包括學校領導、教師、學生及家長等多個方面參與，使其時效性強、開發周期短，能夠有效關注學校師生及社區特有的發展需要。

2、校本課程的開發過程是對校內外教育資源的優化配置。國家和地方課程的開發往往受限于傳統的集中式模式，造成學校與社區教育資源的巨大浪費。而校本課程的開發能夠有效重組和優化教育資源，實現資源共享，產生1+1>2的增值效應。

3、校本課程的開發標志著教育管理體制的創新。它涉及課程決策權的合理分配，校本課程開發是對傳統自上而下課程開發模式的挑戰，通過重構課程決策權力，有助于打破集中化和權力壟斷，形成更加民主的管理體制。

4、校本課程的開發是建設學校文化的重要過程。任何新課程的開發，都會帶來相應的課程成果，并與校園文化發生碰撞與重塑。校本課程的開發必然產生一種新的校園文化，這在實踐中是不可避免的。

（四）校本課程開發的目標

每種行為都會受到一定理念的指導，因此確保校本課程能夠高效、優質地開發，首先應樹立先進的開發思想，具體目標如下：

1、多元目標觀

在校本課程中，它作為國家課程體系的一個重要部分，與國家及地方課程的開發目標密切相關。最終目標是尊重并滿足學校師生的多樣性、差異性和獨特性，因此在開發過程中應注重多元目標的實現。

2、多元的課程觀

多元課程理念意味著根據不同教育理論和學校、社區的需求，設計出多樣化的校本課程。

3、多元主體觀

意味著校本課程開發的主體可以是個體也可以是由個體組成的群體，其中每一位參與者都能夠發揮重要作用。

4、分享、開發、創新的過程觀

強調課程開發過程的重要性，既重視結果，也關注過程。

5、自主選擇、積極參與的教學觀

6、多元、平等與個性發展并重的文化觀

7、分權化的管理觀

校本課程的管理應采取靈活應變的策略，以適應不斷變化的條件與環境。

8、多元評價觀

強調針對校本課程開發的多維度、多層次評價，包括多元評價標準、對象、參與者、方式與方法。

（五）校本課程開發原則

1、滿足學生實際發展需求的原則。

2、考慮學生能力的原則。

3、發揮學生主體作用的原則。

4、體現學校特色的原則。

5、繼承與創新的原則。

　四、校本課程開發的方法與途徑

校本課程的開發是一項持續的專業活動，需要理性、民主和科學的決策過程。

1、采用經驗性研究與理論結合的系列方法，進行定性與定量的優化組合。

2、關注教師的發展，積極支持教師的專業成長。

3、遵循特定的程序與步驟。

4、充分挖掘現有的課程資源。

　五、校本課程實施步驟

1、成立校本課程開發領導小組。

2、開展學生需求調查。

3、評估學校內外的資源狀況。

4、由校本課程領導小組審議和確定課程內容。

5、為教師提供校本課程開發的培訓。

6、制定并審核課程綱要。

7、組織實施校本課程。

8、跟蹤評價、動態調整與整合總結。

　六、校本課程開發的保障措施

1、學校應成立專門機構，由校長擔任監督人，負責資金與資源的保障工作，確保物質供應；教導主任負責具體的課程開發實施。

2、成立課程開發小組，組織教師培訓并制定開發計劃。

3、形成校本課程開發的管理制度。

　七、校本課程開設安排

1、課程內容示例：

七年級：基礎健康知識

八年級：青少年的自我保護技能

2、領導小組成員名單：

組長：朱寶兵

副組長：徐萍

組員：王志豐、孫遠明、郭秀芳、呂秀芝

3、時間安排

本方案計劃從本學期開始逐步實施，制定詳細的實施計劃并在20xx年6月前完成。

　八、校本課程的評價

1、教師評價。通過課堂觀察、資料審核及問卷調查，對教師進行考核，記錄教師的表現并納入其業務檔案。主要評估四個方面：一是學生選修該課程的人數，二是學生的實際學習效果，三是領導及教師的評課反饋，四是學生的問卷調查結果。

2、學生評價。校本課程不以書面考試為主要評價標準，主要通過三方面進行評估：一是學生學習該課程的總時長，做好考勤記錄，二是學生在學習過程中表現出的積極性、參與度等，可記錄為“優秀、良好、一般、較差”等形式，三是學生的學習成果可通過實踐、作品、競賽等展示，優秀成果可記錄在學生檔案中。

　九、校本課程的教學管理

1、任課教師需認真備課，按照教學計劃實施，教導室將隨機聽課，隨時進行評估。

2、教師必須按要求制定教學計劃、記錄進度和考勤。

3、教師應遵循學校整體教學計劃，達到既定的課時與教學目標。

4、教師需保存學生的作品和活動中的成績資料。

5、任課教師要認真撰寫教學反思，及時總結經驗。

6、每學期召開一次校本課程研討會，分享優秀教師經驗，解決存在的問題，及時總結實施狀況。

校本課程實施方案 第18篇

　一、指導思想：

認真落實校本課程的實施方案，以提升學生綜合素質為目標，結合學校教育實際，注重課程內容與教學方法的創新，強化實踐活動，促進學生全面發展。

　二、評估方法：

根據校本課程的具體要求，結合我校的實際情況，從學生的綜合能力出發，采用日常評估與期末評估相結合的方式，對學生進行全面考核。具體實施方法如下：

基礎知識占20%、技能應用占20%、學習態度與習慣占40%、期末評估占20%，依據學生的最終得分確定評價等級，分別用優秀、良好、合格三個等級進行綜合評定。

　三、評估細則：

（一）基礎知識（20%）

課堂教學中所掌握的基礎知識，主要用于解決相關問題的能力。

（二）技能應用（20%）

根據學生在日常學習中“課堂參與、團隊合作”的表現，教師將采用“優秀、良好、待提高”的方式進行評價。

（三）學習態度與習慣（40%）

主要對學生平時的“學習準備、學習態度、學習習慣”等方面的表現進行評價。

（四）期末評估（20%）

教師將在學期內所教授的內容中選取一定難度和適宜性的題目，通過筆試形式對學生進行考核，以課本和課堂筆記為依據。

（五）獎勵評選

根據以上評估結果，教師將評選出一、二等獎，并給予相應的獎勵和榮譽證書。

校本課程實施方案 第19篇

一、指導思想

堅持以《基礎教育課程改革綱要》的精神為指導，樹立現代教育觀、課程觀和質量觀，通過課程的分級管理體系，優化學校的課程設置。我們將“以學生為中心，以激發創新精神和實踐能力為核心”作為課程設計的基本理念，轉變教育觀念，更新教育思路，結合地區社會和經濟的發展需求，依托本校的優勢資源及學生的興趣和需求，精心策劃并有效實施新課程改革實驗，支持學生的全面成長。

二、實施目標

以課程改革為載體，圍繞校本課程的開發，強調師生的主體性，將學生發展置于核心，目標聚焦于培養創新思維與實踐能力。我們致力于促進學生個性化發展，全面落實素質教育，增強學生自主學習的信心；培養學生獨立思考與解決問題的能力；鍛煉學生的毅力，形成迎難而上的性格，消除他們的畏難情緒；從學生的興趣出發，尊重每位學生的個性化發展，靈活引導，幫助學生培養健全的人格，使師生在課改過程中共同成長。

三、校本課程組織結構

1、課程開發領導小組(負責課程的初步審核)

組長：(校長)

副組長：(教導主任) (政教主任)

組員：班主任、學科組長

2、課程開發研究小組(負責課程的具體實施)

組長：(教導主任) (政教主任)

副組長：學科組長

涉及音樂、美術、體育、語文、數學、英語等學科的相關教師

3、課程實施督察小組(負責課程實施監督)

組長：(校長) 組員：班主任、物理、化學、地理、綜合實踐課程教師

副組長：政教主任、年級主任

組員：班主任、學科組長

四、課程內容

從學生的興趣出發，以學校為依托，充分利用學校的教育資源優勢，挖掘本地教育資源，開發多樣化的、供學生選擇的課程。計劃設置符合學生興趣和需求、能促進學生發展的七大類課程：

1、認知類：認識自我及周圍的人、事和事物（如尺寸、重量、年齡、生日等）

2、欣賞與制作類（攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、記錄當地名勝風景的圖片）

3、音樂類（民歌、小曲調、樂曲、舞蹈等）

4、體育類（球類、跳繩、毽子等的規則與技能）

5、禮儀教育（道德規范、文明用語、語言藝術、日常交際用語、英語常用交際口語等）

6、地方人文（本縣歷史名人的故事、縣名和村名的由來及變遷等）

7、信息技術（計算機基本知識與操作技能）

五、實施辦法

1、根據校本課程開發指南確定的基本原則，對教師及其提供的課程材料進行綜合評估，明確開設學科及時間安排。

2、公布初評通過的校本課程科目和教師名單，推出校本課程菜單供學生咨詢和選擇。

3、加強校本課程的計劃性。學年初制訂詳實的教學計劃，確定教學內容框架。日常教學活動必須依據教學計劃開展，做到認真備課、上課和考核，充分發揮校本課程的育人功能。

4、選用有特長、事業心強、有創新精神的年輕教師負責校本課程的教學，定期組織他們學習相關“課程理論”，掌握校本課程的管理原則和實施方法，以逐步提升他們的實踐水平。

5、重視教師和學生的參與過程，給教師和學生提供客觀評價，以激勵性評價為主。

6、在課程研究過程中邀請相關專家和上級領導進行指導和幫助，以確保課題研究的成功。

六、課程評價

(一)對課程的評價

每學期結束時，學校召開任課教師會議，聽取教師對課程建設的反饋，及時調整不足之處，完善方案；同時對實施的年級進行問卷調查或召開座談會，關注學生的興趣程度，并聽取學生、家長及社會人士的建議和意見。

(二)對學生的評價

在課程實施中，學生評價以過程性評價為主。首先建立成長檔案袋，讓學生收集學習過程中的相關資料，如學習記錄、照片、剪貼報、采訪日記、調查報告及家長、教師和社會人士的評語等。教師根據教學內容設計評價表，隨時進行評價。在學期結束時進行終結性評價，評價形式可根據教學內容的不同而多樣化。

(三)對教師的評價

教師進行自我反思評價：每完成一個主題內容的教學后，認真總結反思。教學督察評價：學校重點檢查備課情況、教師收集的資料及課堂教學質量。

校本課程開發是一個不斷學習、發展和成長的過程。我們將繼續努力，積極投身于課程改革的浪潮中，開拓創新，用我們的智慧和汗水書寫全面推進素質教育的新篇章。

校本課程實施方案 第20篇

為有效推進校本課程實施工作，全面提升教育質量，增強學生的實踐能力與創新思維，使學員在未來的學習與生活中具備更強的競爭力，我校依據自身的辦學資源與特色，決定開發以社區服務為核心的校本課程，旨在彰顯學校的獨特魅力。

一、指導思想

該課程依據我校的教育理念與特色，結合教師、家長及社會的需求，自主設置并由學校統一管理，鼓勵學生自主參與，強調實踐性學習活動的特征。該課程將旨在激發學生的興趣與特長，培養他們的創新能力、分析與解決問題的能力，以及團隊合作與社會交往能力，全面提升學生的綜合素質，促進教師課程建設與開發能力的提升。注重課程的普及性與提高的結合，積極推動社區服務活動的發展，努力營造良好的服務文化氛圍，以活動推動道德教育、智力開發、意志鍛煉、人格塑造和社會交往等多方面素質的培養，積極提升校園活力，實現“推動一項活動，帶動全局”的目標，從而打造我校的品牌特色。

二、調查分析

校本課程的開發充分考慮學生的主體性與多樣性，教師與家長的參與至關重要。通過多次與教師、家長的溝通，匯總生活與教育的經驗，深入了解教師及家長的特長，細致調查學生的生活背景、需求、興趣及未來發展方向，并分析周邊社區的特點。結果表明，大多數受訪者認為以社區服務為核心，延伸至環保、藝術、科技等相關領域的校本課程設計，充分展示地方特色，能夠有效激發學生的興趣與積極性，并實現新基礎課程與校本課程的有機結合，促進學生多元能力的培養。

三、背景分析

1. 發展基礎良好。我校自開設社區服務活動以來，逐步建立了良好的服務傳統，多年來持續組織各類志愿服務活動，積極響應社會需求，獲得了學生與家長的廣泛支持。

2. 資源配備完善。學校設有專門的活動室，能夠滿足各類社區服務活動的需求，為學生提供實踐平臺。

3. 師資力量充足。我們擁有一支經驗豐富的教師團隊，設立了從初級到高級的培訓體系，確保教師在校本課程實施中能夠提供專業指導。

4. 社會支持積極。學校充分利用地方社區資源，整合社會各界對校本課程的支持與參與，形成合力，共同推動課程發展。

5. 家長支持顯著。家長們充分認識到社區服務的積極影響，并愿意從經濟和人力上對孩子的培訓與活動予以支持。

四、總體目標

校本課程的實施，將為學生提供豐富的學習體驗，讓他們獲得實踐機會，增強對社會和自我的責任感，培養信息收集、分析與解決問題的能力，提升創造性與實踐能力，促進良好個性品質的培養。“為學生的全面發展打下堅實基礎，培養他們學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創新”是本校社區服務校本課程的總目標。

五、校本課程開發的原則

1. 主體性原則。以學生為中心，充分激發學生的主動參與意識，尊重他們的選擇，促進個人特色的發展。

2. 靈活開放性原則。課程設計應根據學生的特點靈活調整，關注課程目標的多樣性，以滿足不同學生的需求。

3. 整體優化性原則。校本課程應與其他學科緊密結合，優化課程結構，發揮各學科的綜合效用。

4. 實踐與探索原則。課程應以實踐為主，讓學生積極參與，培養問題發現與探究能力，促進全面發展。

5. 特色性原則。結合學校的特點與學生的背景，設計符合本校實際的課程，展示學校的獨特風格。

六、基本結構

課程將包括知識普及、技能訓練與實踐探究三個主要部分。

1. 知識普及：社區服務的發展歷程與基本知識。

2. 技能訓練：服務技能的基本訓練（如溝通、組織、協作等）。

3. 實踐探究：設計與實施社區服務項目，培養學生的實際操作能力。

七、組織實施

1. 成立校本課程實施工作小組。

組長:王校長，負責校本課程的整體規劃與實施監管。

副組長:李副校長，協助制定實施方案，指導課程研究與實施。

成員:各學科教師，負責課程具體的研究與教學任務。

2. 成立專門的課程研究小組。

組長:副校長，副組長:教科室主任，成員:相關領域的優秀教師，負責課程編寫與實施。

3. 實施步驟

在強化社區服務課堂的組織學生參與班級與學校級的服務團隊，定期開展活動。課程實施將分為三個層次：

(1) 全體學生參與。不同年級開展社區服務教育，低年級每周進行一次相關課程。

(2) 建立班級服務團隊。鼓勵學生根據興趣自愿組成服務小組，利用課余時間深入開展服務活動。

(3) 選拔優秀學生，組建校級服務團隊，進一步提升他們的參與度與服務能力。

4. 教師培訓

對參與課程的教師進行培訓，內容包括理論知識與實踐技能兩方面，確保教師掌握課程實施的基本原理與必要的專業知識。

5. 撰寫課程教案

負責課程的教師需撰寫教案，內容包括教學目標、重點與難點、準備工作以及教學過程等，并提交審核。

6. 具體實施措施

(1) 加強領導，建立高效管理機制，確保課程實施的順暢。

(2) 增加投入，強化硬件設施建設，并爭取社會支持，滿足課程開展的各類需求。

(3) 加強課堂教學研究，確保課程的科學性與系統性。

(4) 科學選拔學生，搭建多層次的服務團隊，夯實基礎，并積極組織全校活動。

(5) 加強社區服務文化的建設，增進學生對服務的理解與興趣，營造良好的校園氛圍。

(6) 打破傳統訓練模式，拓寬學生的視野，鼓勵外部培訓與實踐。

(7) 積極組織各類活動，提高學生的實踐能力與服務水平。

八、評價方法

1. 教師評價

通過聽課、調查與資料審查等方式，對教師進行考核，重點關注教學實施的效果與學生參與情況。

(1) 教師需有計劃與記錄，確保教學目標的實現。

(2) 教師應根據課程要求，完成既定的教學任務，并整理相關資料。

(3) 任課教師需做好教學反思并總結經驗，以便不斷提升。

2. 學生評價

關注學生在課程中的表現與參與，主要由老師進行觀察與記錄。

(1) 學生成果應通過活動展示或比賽等形式進行評估。

(2) 采用正向評價，鼓勵學生在參與中的積極態度與表現。

九、保障措施

1. 學校將吸引專業人士與社會人士參與課程實施，提供必要的支持與指導。

2. 學校負責提供活動所需的資源，包括器材、場地等。

3. 學校應與社區、家長合作，確保活動的安全與有效進行。

十、實施成果

自校本課程實施以來，學校的社區服務活動取得了豐碩成果，增強了學生的實踐能力和社會責任感，營造了積極向上的校園文化氛圍，學校品牌形象不斷提升。