我們深入剖析了當前學校教育的現狀，揭示了影響教學質量的多重因素。通過對師生反饋、課程設置及教學方法的系統研究，發現教師的專業發展與課堂互動是提升教育教學質量的關鍵。家校合作的強化也顯著影響了學生的學習效果和心理健康。希望這些發現能為今后教育改革提供切實的啟示與方向。

提高學校教育教學質量調研報告 1

近期，根據教育局的指示，為了提升學校的教育教學質量，我們認識到必須以科學發展觀為指導，解放思想，轉變觀念，推動改革與創新，最終實現以人為本，促進學生全面發展的目標。我們開展了關于“提高教育教學質量”的專項調查和廣泛討論。本次調研的對象包括全體教職工、部分家長及學生，調研的內容涉及學校在教育教學方面存在的問題，影響教學質量提升的因素，以及針對這些問題的整改措施。現將調研情況匯報如下。

一、調查發現的問題

通過此次調研，我們認為學校在教育教學質量的提升上積累了一些好的經驗，但同時也暴露出許多不足之處，這些也成為制約我校教育教學質量的主要問題。

1、教學管理缺乏規范性與細致性。學校在教學管理上僅專注于事務性工作，對教學研究與管理未能深入，相關措施也往往未能落實，導致教學管理存在不規范、不細致的問題。部分教師的潛力未能充分發揮，課堂教學未能有效激發學生的學習積極性與主動性，也無法真正落實因材施教的要求。

2、教師的教學觀念轉變不夠徹底。部分教師對新課程改革的認識不足，缺少主動學習的意愿，不積極參加相關活動，對新課程理論的掌握非常有限，新的教學理念和觀念未能真正樹立，教學方法依舊采用傳統的“灌輸型”模式，影響了整體教學質量的提升。

3、課堂教學效果不佳。部分教師缺乏“向40分鐘要質量”的意識，課前準備不充分，教案設計簡陋，未能深入挖掘教材內容，課堂上教師過度主導，學生互動較少，實際聯系生活的內容不夠，導致學生學習興趣不高，教學效果也不盡如人意；課后練習量不足，教師的輔導力度欠缺等，適合本校學生的有效課堂模式尚待探索。

4、校本教研形式化，沒有切實解決教材與課標的問題。教研的激勵機制不健全，目的不明確，方式單一，教師缺乏參與熱情，教研氛圍較為淡薄，許多教研活動流于形式，難以產生實質性的效果。

5、教師隊伍建設不均。教師總量雖然足夠，但存在年齡分布不均和學科配置不合理的問題，部分科目的教師數量不足，學校不得不采取兼課的方式，增加了教師的工作負擔，同時由于專業不對口，影響了教學質量的提升。

二、問題原因分析

1、教師職業道德有所松懈，責任心不到位。

2、學校各項制度未能有效落實，缺乏細化。

3、教研缺乏實效性和針對性，未能聚焦教師所需解決的問題，公開課與常規課存在較大差距，教師對教研的重視程度不夠。

4、家庭教育重視不足，學校教育的單一發展使提升教育質量面臨困難。

5、教師外出學習、培訓機會有限，職業發展滯后。

三、提升教學質量的措施

1、培養一支優質的教師隊伍。

學校的質量提升離不開教師的努力，教師作為推動學校發展的核心力量，需全力以赴，團結一致，共同致力于教學質量的提升。全體教師應相互激勵，積極參與到提高教育教學質量的實踐中，形成共同發展的良好局面。

2、營造積極的學習氛圍。

（1）重視早晨的學習時間。

早晨的學習時間至關重要，應組織學生提前到校進行早讀，鼓勵學生在校園內營造積極的學習聲響。教師需提前10分鐘指導學生進行有效的閱讀，激發學習熱情。

（2）合理利用下午的學習時間，確保學生在學校時間內的有效學習，在課堂開始前安排好學生的練字和復習環節，以提高學習效果。

學校工作人員需要對教學活動進行全方位的管理，確保每個班級的學習狀況得到科學評估，以此激勵教師和學生共同進步。

3、強化課堂教學的管理。

課堂教學質量的提升是教育質量提升的關鍵。教師要制定適合各年級、各學科的教學目標，確保每節課都能做到高效優質，教學活動中要增強學生的參與感。開展課堂聽課活動，鼓勵教師相互交流，以不斷改進教學方法。

4、加強教學常規的精細化管理。

建設科學的教學管理體系，完善管理細則，細化管理環節，確保管理行為的規范化，建立有效的反饋與整改機制，確保教學質量的穩步提升。

5、積極開展教學科研活動。

校本教研與課題研究相結合，圍繞“有效教學”這一主題，促進教師專業化發展。應完善教研激勵機制，鼓勵教師參與，創新教研形式，提升教研的實效性。提升教育教學質量需要全校師生及家庭社群的共同努力，通過資源的合理配置與先進方法的應用，實現全面提升。

提高學校教育教學質量調研報告 2

教育教學調查報告是提升學校教育質量的重要依據，是當前教育改革的重點與難點之一。教育質量的高低直接影響著學校的聲譽和學生的成長。如何有效提高學校的教育教學質量，已經成為學校管理者與教師必須重視的問題。

一、調動教師的積極性，提高教學水平

“教師是學生學習的引導者”，提升教師的積極性是推動教育質量提高的關鍵。只有當教師充滿熱情、積極探索，才會帶動學生的學習熱情。

1、加強教師培訓與學習。定期組織教師培訓，不僅可以提升他們的專業知識和教學能力，還能夠帶來新的教學理念和方法。通過學習先進的教育理論和實踐案例，教師能夠不斷更新自己的教學觀念，增強教學動力。

2、營造良好的教學氛圍。學校應注重課室文化建設，鼓勵教師之間的經驗交流與合作。例如，可以定期舉辦教學研討會，分享教學經驗，互相學習，共同進步。這樣的環境可以有效激勵教師的創造性，提升教育教學質量。

二、關注學生的個體差異，因材施教

每位學生都是獨特的，他們的學習方式、興趣與能力各不相同。教育應尊重每個學生的個體差異，實施因材施教，以便更好地滿足他們的學習需求。

1、進行個性化評估。通過定期檢測和評估，教師應當了解學生的學習狀況和特點，針對不同的學習需求制定相應的教學計劃。這樣，學生在學習中能夠感受到關心與支持，進而增強學習興趣。

2、鼓勵自主學習。學校應該鼓勵學生參與自主探究和項目學習，培養他們的自主學習能力。教師在此過程中應扮演指導者的角色，幫助學生找到適合自己的學習方法，從而提高學習有效性。

三、完善課程設置，提高課程質量

課程是學校教育的重要載體，完善的課程設置能夠有效提升教育教學質量。學校應不斷優化課程體系，提升課程質量。

1、整合課程資源。學校可將各學科之間的知識進行整合，設計跨學科的課程，以豐富學生的學習經歷。例如，結合歷史與文學的課程，可以讓學生在歷史背景下更深刻地理解文學作品。

2、靈活調整課程內容。根據社會發展與學生需求的變化，學校應定期調整課程內容，納入新知識與技能的培養。通過更新課程內容，提升學生的實踐能力與創新意識。

四、增強家校合作，共同促進教育質量

教育是一個系統工程，需要家庭與學校的共同努力。增強家校合作，可以為學生創造更好的學習環境。

1、建立家校溝通機制。定期召開家長會，向家長介紹學校的教學計劃和教學進展，傾聽家長的意見與建議。通過建立有效的溝通機制，增進家長對學校教育的理解與支持。

2、鼓勵家長參與學校活動。學校可以邀請家長參與課程設置、課外活動等，鼓勵他們積極參與到孩子的教育中來。家庭與學校共同構建教育共同體，有助于促進學生的全面發展。

在教育教學調查中，以上幾個方面的措施被廣泛探討與實踐。通過調動教師積極性、關注學生差異、完善課程設置及增強家校合作，學校的教育教學質量將不斷提高，切實促進學生的全面發展。

提高學校教育教學質量調研報告 3

　一、存在的問題及分析

1、學校領導在教育教學管理上的專業能力有待提升，無法有效指導教師的專業成長，導致教師對其認可度不高。工作態度較為安逸，對教學日常工作的監督和檢查不夠到位，缺乏創新，未能提出實用的措施來提升教師的專業水平和教學質量。

2、現有的制度和體系缺乏全面性或與學校實際情況不符，導致實施過程中的不可操作性，方向模糊。一些制度雖然內容齊全，但在落實時卻不夠扎實，尤其是發現問題后，主管領導往往不敢或無法直接面對教師，造成了人性化管理的過度，影響了教師的成長。

3、在教師管理上，過于關注管理而忽視了指導。領導自身不重視學習，忙于日常事務，缺乏對教師的思想引導和方法指導。

4、缺乏有效的工作領導藝術，未能在工作中形成積極的導向。領導工作往往停留在安排任務而缺乏監督和反饋，導致教師在工作積極性和創造性上的釋放不足。建議每項工作都應明確安排，落實檢查，總結反饋，獎罰分明，以集中教師的精力于教學。

5、師資隊伍結構面臨“三多一少”的問題：從民辦單位轉來的教師數量較多，非師范類畢業生比例高，而具備中青年骨干教師數量則明顯不足（如“名師”、“學科帶頭人”等基本缺失）。由于地理位置偏僻，師資流動性大，一旦教師經過培訓達到一定專業能力，就被調往其他學區，而上級部門在補充教師方面反應遲緩，導致師資力量薄弱。有些學校甚至缺乏專職的藝術、音樂等教育教師，其他學科教師無法保證相關課程的有效執行，導致教師工作負擔加重，缺乏學習提升的時間和空間。中老年教師數量較多，尤其在小學，老齡化問題嚴重，無法適應現代教學工作的快速發展及新要求。

6、教師自身素質不足，課堂教學缺乏激情，職業倦怠現象嚴重，缺乏對學生的愛心和責任感，導致教學過程中表現出明顯的隨意性。教師的課堂觀念落后，缺乏扎實的理論支撐，學生對教師的講解缺乏興趣。

7、教育理念陳舊，教學目標并不明確。教學的根本目的是讓學生掌握學習方法和技能并有效運用，而教師往往未能很好地履行“領導者”、“組織者”及“指導者”的職責，采用單一的講授方式進行知識傳授，嚴重忽視了學生學習過程中的主動性與興趣，抑制了學生的學習積極性，導致教學質量低下。

8、教師對學習的重視程度不足，工作中僅追求完成任務并滿足于檢查要求。備課時對課程標準的理解不夠深入，無法充分運用靈活多變且實用的教學方法來提升學生的學習能力，教學方法單一陳舊，未能有效利用科技手段進而使學生失去學習興趣，影響學習動機的激活。

9、班級內缺乏有效的激勵機制，評價功能使用不當。很多教師上課時始終保持同樣的模式，未能充分發揮教學評價的激勵作用來調動學生的學習積極性，課堂氣氛往往沉悶，老師辛勤付出卻未能有效促進學生學習。

10、學校的教研氛圍較為薄弱，僅停留在聽課和評課層面，缺乏有效的反思和深度溝通，專家指導的教研活動缺乏持續性的支持，影響了教師的專業成長。

11、優秀學生流失現象嚴重，留守兒童比例增加。家庭環境的影響使得很多家長忙于生計，忽視了孩子的學習，而教師僅專注于教學，未能兼顧學生的全面教育，成為制約學校教育質量提升的重要因素。

教師層面問題可分為以下幾類：

　一、專業能力不足

原因：(1)專業對口問題，教師所教科目與專業背景不符；(2)缺乏足夠的教學經驗，對教材理解不到位，課堂控制能力不足；(3)基礎知識薄弱，缺乏必要的教學技能；(4)對新課程改革的適應性差，拒絕成長。

二、素質參差不齊

原因：(1)個體素質問題，如表達能力差、工作拖延；(2)未能重視自身的道德素養提升；(3)教學方法過于單一，課堂氛圍低迷。

　三、安于現狀

原因：(1)缺乏進取意識，工作態度消極；(2)對未來缺乏信心，失去自我提升的動力；(3)封閉自我，不愿接受其他教師的建議與意見。

忙于應付工作

原因:教師常被多重工作壓迫，缺乏反思和深入研究的時間，影響教學效果。

　三、整改建議及措施：

為應對存在的問題，提出以下整改措施及建議：

(1)加強教師招聘，制定《教師流動管理辦法》，讓教師了解服務年限，增強穩定性；(2)開展針對性培訓，提升教師的專業素質和道德品質，實施持證上崗制；(3)實行開放式課堂，接受家長和領導的隨堂聽課，促進教師的自我規范與反思；(4)加強與優秀學校的交流，借鑒他們的成功經驗，促進學校的發展；(5)改革教學模式，提倡學生主體參與，鼓勵自主、合作與探究式的學習；(6)建設教學資源共享平臺，整合優質教學資源，提升教學效果；(7)關注學生的成長，制定延長上課時間的方案，以提高農村學校學生的學習質量。

提高學校教育教學質量調研報告 4

　一、進一步明確指導思想：

作為一所完全中學，xxx中學必須深入認清自身的教育使命，遵循“上連高中、下接初中”的整體發展理念。我們要實現資源的合理配置和管理的有效協作，確保各個學段之間互相促進，共同進步。盡管初中部的管理由當地政府主導，但其教育質量的提升直接影響到xxx中學的整體聲譽，大家需時刻保持清醒的意識，認識到初中部的成績與學校息息相關，務必牢牢把握這一點。

　二、進一步梳理管理機制：

我們應根據縣教育局的管理職責，明確xxx中學與鎮中心學校之間的協同關系，形成合力，共同致力于初中教育的提升。需建立符合初中特點的管理模式，確保不將高中管理的經驗直接套用到初中。要增強初中部的管理力量，任用有責任心與能力的人員擔任管理崗位，并明確崗位目標與職責，建立合理的考核機制。再者，應當完善初中部內部管理，明確責任與工作目標，適度放權與授權，確保資源的有效投入。鎮中心學校需對初中部制定詳細的考核方案，以便清晰明確目標任務，確保各項工作落到實處。

　三、進一步健全激勵機制：

學校應充分利用考核與獎懲政策，建立適合初中實際情況的激勵機制，確保管理與獎懲制度的公正性與透明度，調動全體員工的積極性。要著重培養教師的質量意識與責任感，通過合理的制度管理來推動工作落實。學校的領導干部要起到模范帶頭作用，優先考慮一線優秀教師的利益，確保在各種榮譽與獎勵分配上體現公平公正的原則，嚴密的考核與激勵機制應當形成明確的差別，對工作表現優秀的人給予相應的認可與獎勵。

　四、進一步加強思想政治工作：

在學校內部，由于管理模式與分配機制的差異，初中教師的待遇問題時常引發不平衡感，必須加強思想政治工作，提升教師的自我認知，增強責任感與使命感。我們需要引導教師們認識到待遇問題固然重要，但它受到國家政策及地方經濟條件的制約，教師的收入與工作量、效率密切相關，因此要理性看待自身的工作與報酬，努力提升自身的職業素養。

　五、進一步加強學生德育工作：

學校需要加強德育工作的力度，培養學生良好的行為習慣與正面價值觀，讓他們樹立明確的學習目標，增強自主學習的積極性。良好的行為習慣并非一朝一夕所能形成，需要在長期的教育過程中不斷強化。教師在進行德育教育時，應當注重引導與教育，形成教育合力，提升學生的道德素養。

　六、進一步規范教學過程管理：

要清晰明確教學的中心地位，實施務實且有針對性的教學管理，提升教學管理的效率與效能。在教學過程中，要關注實際問題的解決，以提高教育教學質量為目標，探索出一套切實可行的評價和激勵制度。務必重視教學管理的過程，避免僅注重形式，確保實效顯著。

　七、進一步提升教育教學質量：

我們需要制定詳實的發展規劃，明確目標與任務，尤其是在中考的準備上，要以提升重點高中的錄取比例為主要目標。推動普高的上線率提升，減輕中職招生壓力，確保直升率保持穩定，對各類賽事的參與與獲獎情況也要給予高度重視，利用各項指標作為提升學校綜合評分的依據。

　八、進一步改善學校社會形象：

xxx中學近年來在發展上取得了顯著成就，良好的社會形象需得以延續與擴大，我們應繼續加強與社會各界的溝通，改善學校外部環境，提升公眾對初中的認同感與滿意度。

　九、進一步提高教師素質能力：

要通過教育和引導，提高教師的思想素質，尤其是責任意識和集體榮譽感。在業務能力方面，應設置校本研訓等多樣化學習活動，鼓勵教師主動學習并提升專業素養，促進其觀念與思想的更新。還要關注教師在各類課堂管理、心理輔導等基本能力的培養與鍛煉。

　十、進一步端正領導工作作風：

學校的領導者應當具備強烈的事業心，公正公平地處理各項事務，提倡艱苦奮斗與奉獻精神，并在日常管理中不斷提升自身的管理水平與能力，以保證學校的健康發展。

提高學校教育教學質量調研報告 5

　一、期末考試成績及中考成績

七年級總分為760分，共411名學生參加考試，其中700分以上的有1人，600分以上有50人，500分以上有160人，300分以下有64人，總體平均分為444.62分；八年級總分為860分，共590名學生參加考試，700分以上的有59人，600分以上的有194人，300分以下的有43人，總體平均分為515.72分。根據縣教研室統計的中考成績指標，我校的及格率為0.4717，優秀率為0.1637，平均分為293.13，均在全縣排名第一，中考成績得分為100分。

從上述數據可以看出，我校的成績令人欣慰，學生的學業水平有了顯著的提升，這在一定程度上反映了我們的教學現狀，說明了學校在提高教學質量方面采取的措施和方法是有效的，這與學校領導的管理到位、教師的辛勤付出及學生的努力學習分不開。

　二、教學成功之處分析:

1、學校工作始終牢牢把握教學中心，加大教學質量監控力度。校方要求各年級的教師在完成每一單元后，及時進行質量監測，并將結果上報教導處備案。為提升教學質量，我校每學期組織期中、期末測試，并對測試情況進行統計與評比。每次測試后，不僅要求每位任課教師認真進行試卷分析，班主任也要組織任課教師共同分析考試情況。

2、注重過程管理，增強常規管理力度。每學期開始時，教務處會對各項教學常規提出明確要求，確保每位教師嚴格遵守。在每個學期，學校除了組織期中與期末兩次業務檢查外，還會不定期抽查部分教師的教學情況，并將結果在全校通報，納入教師的量化評估中。這種評估不僅是教師績效工資的依據，也是年終考核和評優的唯一依據，評優工作均按量化評估從高到低依次進行。

3、扎實開展有效的教研活動。我校的教研活動注重實際，不搞繁瑣的形式，追求真實的效果。有效的教研活動主要體現在備課、聽課、評課上。特別是在聽評課活動中，我校擁有自己的特色，學術氛圍濃厚，教師們積極參與，發言中肯，不說空話，也不怕冒犯，言辭犀利，切中要害，常常出現激烈的討論。這類活動對所有參與教師的教學實踐意義重大，尤其對年輕教師成長幫助極大。這樣的探討不僅存在于集中教研，教師們在課堂間隙、辦公室里，常常也能聽到熱烈的討論聲。

4、學科教師責任心強，態度端正，工作認真扎實。在教學中，教師用心備課，認真授課，耐心輔導；對每位學生充滿愛心，關心他們的成長，尊重每一位學生，師生關系融洽，學生學習的積極性高，效果顯著。教師既注重傳授知識、培養能力，也善于做學生的思想工作，引導學生養成良好的學習習慣，幫助他們樹立正確的學習態度，掌握科學的學習方法。

5、學生大多生活在城區，從小受到良好的家庭教育，明確的學習目標和端正的學習態度，使他們愿意學習，喜歡鉆研，接受能力強，能夠迅速掌握教師傳授的知識。在教師的指導下，學生初步養成了良好的學習習慣，課堂上專心聽講，認真完成作業，并主動進行復習鞏固。

6、班主任責任心強，班級氛圍良好，學習氣氛濃厚，學生之間相互激勵，學習熱情高漲，成績顯著。

　三、教學不足之處分析:

1、個別教師工作態度松散，對待教學不夠負責，消極應付。有些教師認為只要評上高職就無須再努力，對教學任務抱有敷衍態度。學校缺乏相關制度對其進行約束。

2、教師在對待學生時缺乏公平性，偏重少數優秀學生，導致眾多“學困生”未能得到應有的關注與幫助。對待這些學生的態度常常是冷漠與忽視，而非傾注更多的關愛與輔導，這樣嚴重影響了整體教學質量的提升。教師應當意識到每個學生都值得關注，特別是那些學習困難的學生。

3、課堂教學方法存在滯后，影響了學生的學習積極性和全面發展，進而影響了教學質量的提高。盡管新課程改革實施多年，部分教師的課堂依然存在傳統的弊端：重“教”不重“學”，課堂教學過于以教師為中心，忽視學生自主、合作、探究式學習的開展；重“知”不重“思”，學生思維能力的鍛煉不足；重“灌”不重“導”，課堂上教師過于強調知識的灌輸，而忽視了引導學生思考。

4、個別教師對學生缺乏關心和耐心，無法與學生建立良好的師生關系，教育方式簡單粗暴，導致學生產生抵觸情緒。

5、課堂效率普遍不高，甚至出現無效課堂。造成這一問題的根本原因在于教師備課不充分，甚至不備課，抄襲教案，責任心不足，缺乏課堂管理的重視。

6、教師對學生的要求不夠嚴格，缺乏對學生思想工作的引導，班級內未能形成良好的學習氛圍，導致學生學習自覺性差，學習習慣未能良好養成，從而影響學習效果。

7、部分學生家庭教育缺乏，個別學生表現調皮、貪玩，任性，學習目的不明確，態度不端正，常常無法專心聽講或按要求完成作業，導致學習不扎實，對知識掌握膚淺，學習效果不理想。

8、某些家長對學生學習的關注度不足，希望孩子能好好讀書，但一旦孩子學習成績不理想，缺乏有效的教育方法，往往采取打罵或漠不關心的態度，缺乏與老師的及時溝通。

9、不同學科之間的教學質量不均衡。根據教研室統計的中考成績可發現，部分學科的顯示成績不如人意，原因可能在于師資水平的差異。

　四、今后的建議:

學生的學習成績與個人素質、家庭教育、成長環境以及教師的教學方式密切相關。提高教學質量的策略包括：

1、學校應將教學工作作為核心，強化質量意識，增強教學質量的管理。從教學的各個環節嚴格要求全體教師，以保證教學行為的規范性，進而提升教學效果。

2、正確看待每位學生，尊重每一個學習主體，確保每一位學生都能得到關注。廣大教師要樹立正確的人才觀和教學觀，尤其要關注“學困生”的成長與發展。轉化“學困生”的工作同樣重要，教師應多關注他們的學習狀態與進步。

3、深化課堂教學改革，提升課堂效率，力求在45分鐘內最大化課堂成果。教師需優化備課過程，變革傳統的以教為主的模式，鼓勵學生自主學習、合作探究，提升學習的參與感與主動性。

4、重視“差生”轉化。提高合格率和優秀率的關鍵在于重視并積極轉化學習困難的學生。教師應關注這些學生的學習需求，努力創造寬松的學習環境，激發他們學習的積極性。

5、積極營造良好的校風、學風。教師需共同參與到班級管理中，形成良好的學習氛圍，扭轉不良風氣，使得每位教師在課堂上都能發揮管理和教育的責任。

6、加強家校溝通。利用家訪等方式督促家長關注學生的學習情況，鼓勵學生形成良好的學習習慣。家長的關心與支持對學生的成長至關重要。

7、推進教師專業成長。激勵和支持教師的學習，促進教師的專業發展，提高教學質量，形成書香校園。同時鼓勵教師進行反思，持續改進教學方法。

綜上，提升教學質量是一個長期而持續的工作，需要細致的關注和不懈的努力。只要我們堅持追求卓越，注重細節，認真教學，相信成功就會屬于我們。

提高學校教育教學質量調研報告 6

為提升學校的教育教學質量，充分了解學生的學習情況及教學效果，最近舉行了一次教育教學調查報告。此次調查旨在為學校的教育分析提供具有真實性、可靠性的原始數據，從而為后續的教學改進和發展打下基礎。

20xx年3月15日上午，某中心小學的教師團隊召開了期中教學質量分析會。會上，各年級組的組長分享了本學期的教學經驗，剖析了教學過程中存在的問題，最后達成共識：在小學階段，我們應努力為學生提供一些終身受益的知識和技能，強調特色教育的重要性，促進學生個性的全面發展。要清晰地認識到全面發展是目標，而特色教育只是手段;提升課堂效率需融入學生的興趣、好奇心和學習能力中。這次質量分析會對后續學期的教學提升起到了積極的推動作用。

以下將根據上期質量檢測的數據，結合日常教學調研與檢查情況，對教學質量進行分析:

自xx月實施新課程標準以來，經過全體教師的共同努力，學校的教學管理逐步走上了規范化的軌道，質量意識逐漸深入人心，新的教學理念逐步形成，教師的授課方法與學生的學習方式也在悄然變化，課堂教學效率不斷提升，因此教育教學質量穩步上升。

1、以各年級平均分為例（略）

2、以各年級及格率為例（略）

3、以各年級優秀率為例（略）

從整體成績來看，學科教學方面取得了一定的成功經驗：

　1、提升課堂效率

雖然上學期的教學時間很長，但學校開展了多項課外活動，利用課外時間進行個別輔導的機會相對較少。在這種情況下，我們只能向課堂四十分鐘要質量。我們加強自我學習，提高教師素質;認真備課，使課堂更具活力;加強學風管理，確保全員參與，重視班級學習氛圍的建設，使每個學生在語文和數學學習上有明確的目標。

通過語文期末測試結果分析，學生在基礎知識的掌握上相對扎實，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，大部分學生的表現優秀。從拼音書寫、選擇填空到句子修改、擴展等題型的正確率均較高，學生對課文內容的理解也相對深入，按課文內容填空和課內閱讀的正確率亦處于較高水平，課外知識積累較為可觀。

在數學期末測試中，多數學生對所學知識掌握較好，具備以下能力：a、對運算的理解及算法掌握得較為準確，口算及筆算能力優秀;b、對基本概念、關系的理解較為透徹，并能靈活運用這些知識解決相關問題;c、能夠用所學知識解決簡單的實際問題;d、具備基本的統計能力和簡單幾何圖形理解能力。

　2、實現資源共享

在上學期中，我們改變了備課形式，更加注重年級組內的集體備課。因各年級組的老師均在同一辦公室，學校還特別安排每周三下午為教研時間，同年段的教師間進行資源共享、教學方法探討，這種開放共享的模式不僅節約了備課時間，也提升了課堂效率，最終使所有學生受益。

　3、轉變學習方式

課堂上師生的互動效果有了顯著提升，由單一的學習形式轉向多樣化，努力實現“老師講，學生聽，再到互動實踐”的轉化。積極培養學生對知識的興趣，充分利用他們已有的知識和生活經驗，創設相應情境，幫助學生感受到知識與生活的連接，提高他們的學習樂趣，學習方式也隨之改變。

　4、推廣課外閱讀

學校在上學期積極開展課外閱讀活動，定期安排閱讀課，推薦合適的課外書目，并進行期末考察，極大地激發了學生的閱讀熱情。這種大規模的閱讀活動不僅拓寬了學生視野，也促進了他們知識的積累，重要的是營造了積極的學習氛圍，推動了良好學風的建立。

　5、系統而有效的復習

在教學過程中，注重培養學生學習興趣和學習習慣，強化基礎知識教學，作業布置時考慮層次性。期末復習計劃的制定有條理，幫助學生對知識點進行回顧、梳理及歸類，達到溫故而知新的效果，最終提升學生的學習能力。

然而，我們亦需清醒地認識到，教學工作中仍然存在不少問題。若以辦好人民滿意的教育、建設優質學校為目標，我們與之之間仍有不小的差距。例如，教師素質仍需進一步提升，教學評價體系滯后，未能有效促進教師的專業成長和學生綜合素質的提升，這些問題都對教學質量的提高造成了影響。

此次語文期末測試也暴露出一些問題，例如學生在具體語境中解讀字詞意思的能力較弱。舉例而言，五年級試題中關于“將下列加點字在句子中的意思寫在后面的括號里”的題目，錯誤率較高，課外閱讀中“聯系上下文解釋詞語含義”的題目也是如此，其他年級也有類似情況。標點符號的學習一直是學生的難點，即便每次分數不多，依然有很多學生無法全部正確。而在作文方面，雖然大多數學生能夠做到邏輯清晰、句子通順，但總感覺缺乏真情實感，生動性不足。