本課題研究報(bào)告揭示了如何通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略和豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。研究發(fā)現(xiàn)，將多元化的學(xué)習(xí)方式融入課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能有效促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用。教師的引導(dǎo)與支持在這一過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，成為學(xué)生探索知識(shí)世界的指引。該研究為推動(dòng)小學(xué)教育改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)與借鑒，助力未來(lái)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

小學(xué)課題研究報(bào)告 篇1

一、背景

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，小學(xué)生的心理健康教育逐漸受到關(guān)注。然而，關(guān)于這一領(lǐng)域的研究和探討仍顯不足，尤其在心理健康方面的問(wèn)題較少被重視。實(shí)際上，小學(xué)生在心理健康上同樣面臨許多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)會(huì)直接影響到他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。

針對(duì)小學(xué)生，我們開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于家庭和學(xué)校教育對(duì)其性格發(fā)展的影響的研究，旨在為優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量提供更為科學(xué)的依據(jù)，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)和教育者對(duì)小學(xué)生性格問(wèn)題的敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決不良傾向，防止問(wèn)題的進(jìn)一步惡化。

二、個(gè)案描述

李明，男，今年10歲，來(lái)自某城市。父母均為公務(wù)員，由于工作繁忙，常常對(duì)他缺乏關(guān)注。起初，父母對(duì)他溺愛(ài)有加，然而隨著時(shí)間推移，家庭結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致了父母的注意力轉(zhuǎn)移到他的小妹妹身上，李明感到被忽視。他的情緒逐漸變化，在家中變得易怒，常常因?yàn)楝嵤屡c父母產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。

在學(xué)校表現(xiàn)如下：

1、與同學(xué)的關(guān)系緊張，容易因?yàn)樾∈露c同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，表現(xiàn)出暴躁的性格。

2、對(duì)他人的批評(píng)反應(yīng)強(qiáng)烈，常常表現(xiàn)出不愿與老師和同學(xué)溝通。

3、有一次，體育課時(shí)忘記帶運(yùn)動(dòng)器材，受到老師的批評(píng)，結(jié)果大聲反駁，影響了課堂秩序。

三、情況分析

（一）家庭因素

1、由于父母工作繁忙，對(duì)李明的關(guān)注與情感交流極為有限，缺乏必要的親密關(guān)系，導(dǎo)致他在情感上感到孤獨(dú)無(wú)助。

2、李明在家庭中的寵愛(ài)經(jīng)歷后，感受到巨大的心理落差，父母常常以物質(zhì)滿足來(lái)彌補(bǔ)情感的缺失，形成了他對(duì)物質(zhì)的依賴感。

3、家長(zhǎng)對(duì)李明的學(xué)習(xí)成績(jī)要求極高，常常施加壓力，使他在學(xué)習(xí)中感到焦慮。

4、與爺爺奶奶共同生活期間，他們對(duì)李明的溺愛(ài)也加劇了他性格上的自我中心和任性。

（二）學(xué)校因素

1、李明在學(xué)校中總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，無(wú)法主動(dòng)與同學(xué)建立友誼，課間經(jīng)常孤身一人，缺乏合作能力。

2、學(xué)校教育在思想品德培養(yǎng)上存在不足，老師對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的管理缺乏耐心，往往以批評(píng)和懲罰為主，造成學(xué)生的逆反心理。

3、學(xué)校與家庭之間的教育理念不一致，導(dǎo)致李明在兩者之間產(chǎn)生矛盾，對(duì)他的人際交往產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）社會(huì)因素

李明生活在一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)環(huán)境中，各種負(fù)面影響隨處可見(jiàn)，社會(huì)風(fēng)氣的不良現(xiàn)象對(duì)他的思想和行為形成潛移默化的影響。他對(duì)這些行為漸漸產(chǎn)生了模仿心理，影響了他的人際交往。

四、策略措施

（一）通過(guò)個(gè)別談話，全面了解李明的心理狀況及其問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

例如：?jiǎn)枺耗銥槭裁丛谡n堂上反應(yīng)如此激烈？

李明：（略顯委屈）因?yàn)槲铱偸潜徽`解。

問(wèn)：你能告訴我具體的原因嗎？

李明：1、上體育課忘記器材，我只是想努力學(xué)習(xí)，為什么老師不理解我？

2、班里一些同學(xué)總是無(wú)緣無(wú)故指責(zé)我，我也很無(wú)奈。

（二）采用情境選擇的方式，減輕李明對(duì)老師的敵對(duì)情緒。

1、在體育課時(shí)，老師對(duì)不帶器材的學(xué)生應(yīng)采取的方式是：

a、不理不睬

b、進(jìn)行批評(píng)

c、給予指導(dǎo)與建議。

這樣可以讓李明明白，老師的批評(píng)是為了幫助學(xué)生改進(jìn)，而不是針對(duì)個(gè)人。

（三）發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。

及時(shí)發(fā)現(xiàn)李明在學(xué)習(xí)與生活中的小成就，給予他正面的反饋，幫助他重建自信心。

例如，觀察到李明在課外活動(dòng)中的熱情，及時(shí)表?yè)P(yáng)他：“李明，你在活動(dòng)中的表現(xiàn)非常積極，這說(shuō)明你是一個(gè)有責(zé)任心的孩子。”這樣可以幫助他逐漸形成積極的自我認(rèn)知。

（四）幫助李明認(rèn)識(shí)到同學(xué)的缺點(diǎn)，培養(yǎng)其辨別是非的能力。

1、同學(xué)之間不愿借物是不禮貌的行為。

2、相互指責(zé)只會(huì)激化矛盾，解決問(wèn)題才是關(guān)鍵。

（五）引導(dǎo)李明如何處理與同學(xué)的關(guān)系，鼓勵(lì)他用寬容與理解的態(tài)度面對(duì)他人的缺點(diǎn)。

（六）定期觀察李明的情緒變化，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，糾正其不良行為與思想。

（七）建立家校聯(lián)系機(jī)制，確保家長(zhǎng)能及時(shí)了解李明的變化，通過(guò)家庭與學(xué)校的共同努力，促進(jìn)李明的健康成長(zhǎng)。

小學(xué)課題研究報(bào)告 篇2

　1、研究背景

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)課題研究已逐漸成為教育教學(xué)的重要組成部分。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。然而，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，部分教師對(duì)課題研究的認(rèn)知不足，導(dǎo)致研究質(zhì)量參差不齊，影響了學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的提高。提升小學(xué)課題研究的有效性已顯得尤為重要。

　2、課題組成員和分工

組長(zhǎng)：李曉梅（負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)和進(jìn)度監(jiān)控）；

組員：張華（負(fù)責(zé)文獻(xiàn)資料的整理），王麗（進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與數(shù)據(jù)收集），陳亮（撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告），孫婷、劉云（設(shè)計(jì)問(wèn)卷與采訪市民），趙強(qiáng)、周靜（聯(lián)系教育局獲取支持）。

調(diào)研與資料分發(fā)：全體成員協(xié)作進(jìn)行。

　3、研究方法

問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地訪談相結(jié)合。

　4、研究?jī)?nèi)容

⑴分析目前小學(xué)課題研究的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

⑵考察課題研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐能力的影響。

⑶調(diào)查教師和學(xué)生對(duì)課題研究的認(rèn)知與態(tài)度，并提出改進(jìn)建議。

　5、研究過(guò)程

⑴20xx年9月至10月：確定研究主題，設(shè)計(jì)調(diào)研方案，并完善問(wèn)卷內(nèi)容；

⑵11月至12月：對(duì)各小學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，發(fā)放問(wèn)卷，采訪教師和學(xué)生，收集相關(guān)數(shù)據(jù)；

⑶20xx年12月至20xx年1月：整理調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，進(jìn)行小組討論與交流。

⑷20xx年3月：在學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行成果展示，宣傳課題研究的成果。

　6、結(jié)論

⑴小學(xué)課題研究在全市范圍內(nèi)逐漸推廣，部分學(xué)校已取得顯著成效，但整體水平仍有待提高。

⑵存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師培訓(xùn)不足、課題選題不夠合理以及學(xué)生參與度低等方面，影響了課題研究的深度和廣度。

⑶為提高課題研究的整體水平，建議加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課題研究，同時(shí)優(yōu)化課題的選題方向，使其更貼近學(xué)生的實(shí)際需求與興趣，真正實(shí)現(xiàn)教育的多元化與個(gè)性化。

小學(xué)課題研究報(bào)告 篇3

本學(xué)期，我們將對(duì)四個(gè)課題進(jìn)行分別是王小華《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》，李明《小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升策略研究》，張麗《小學(xué)生心理健康教育的有效途徑研究》，陳偉《鄉(xiāng)村小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與研究》。我將課題報(bào)告上傳至博客，請(qǐng)相關(guān)教師盡快撰寫(xiě)，及時(shí)提交，以期獲得更好的成果。

一、問(wèn)題的提出

根據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，各年級(jí)的科學(xué)教育都被明確規(guī)定。例如，對(duì)于3-4年級(jí)的要求強(qiáng)調(diào)：“注重觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，積極參與實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大科學(xué)知識(shí)的積累?！薄芭囵B(yǎng)對(duì)科學(xué)探究的興趣，動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?！倍?-6年級(jí)則要求：“掌握基本的科學(xué)探究方法，學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成科學(xué)思維?！薄澳軌蚶镁W(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的查詢與學(xué)習(xí)。”

科學(xué)教育專家也曾指出：“科學(xué)知識(shí)的獲取不僅僅來(lái)源于課堂，更重要的是通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)積累。實(shí)際操作和課外學(xué)習(xí)同樣不可或缺?！?/p>

無(wú)論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范性要求，還是學(xué)術(shù)界的建議，都表明了科學(xué)探究的重要性。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷也讓我們深刻認(rèn)識(shí)到，那些在科學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)突出的學(xué)生，幾乎都在課外或課余時(shí)間參與了大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)。我們的科學(xué)教師會(huì)十分重視并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與閱讀。

然而，我們也注意到目前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生普遍對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，并且在有限的參與過(guò)程中，存在一些不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的提升造成了負(fù)面影響。隨著教育改革的逐步深入，我們必須深入研究農(nóng)村小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣不高的原因以及其背后的心理機(jī)制，并探尋有效的改進(jìn)措施，以促使學(xué)生積極參與課外的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終培養(yǎng)出良好的科學(xué)探究習(xí)慣。

二、研究目標(biāo)

找出農(nóng)村小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣的客觀原因和心理因素，并探索切實(shí)可行的改善措施，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)參與習(xí)慣。

小學(xué)課題研究報(bào)告 篇4

　一、課題的提出

1、在我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)一直備受關(guān)注，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的定位時(shí)常模糊，往往在教學(xué)中偏重于知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往涉及過(guò)多的文字分析，而學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐機(jī)會(huì)則相對(duì)匱乏，最終導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力亟待提升。

2、為了解決這一問(wèn)題，我校秉持教育科研為先導(dǎo)的原則，致力于在課堂教學(xué)中引入實(shí)證研究。我們決定將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為突破口，以提升學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，探索有效的教學(xué)方法與策略，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師團(tuán)隊(duì)對(duì)此高度重視，相信通過(guò)合作研究能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)變。

　二、課題界說(shuō)

課題中的“閱讀教學(xué)”涵蓋課堂內(nèi)的課文學(xué)習(xí)及課外的自主閱讀。所謂“實(shí)踐能力”，是指學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的綜合運(yùn)用能力，重點(diǎn)關(guān)注口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的能力。本課題旨在探尋以提升語(yǔ)言實(shí)踐能力為核心的小學(xué)閱讀教學(xué)有效模式與策略。

　三、研究要點(diǎn)

1、探索以“實(shí)踐能力提升”為核心的課堂教學(xué)模式及策略。

2、研究課堂教學(xué)中如何有效訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

3、探討拓展閱讀的要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及閱讀量的設(shè)置等。

4、研究符合兒童心理發(fā)展的閱讀能力評(píng)價(jià)體系。

　四、研究過(guò)程

1、增強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念。

我們將組織專題講座，幫助教師深入理解語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)及閱讀教學(xué)的核心任務(wù)。我們會(huì)定期派員參加各類培訓(xùn)，豐富教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)理論。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和思考，增強(qiáng)教師對(duì)閱讀教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以便提升他們?cè)诮虒W(xué)中的實(shí)踐效果。

2、注重課堂實(shí)踐，不斷反思。

（1）我們?cè)谛?nèi)進(jìn)行頻繁的磨課活動(dòng)，確?！皩?shí)踐能力”的培養(yǎng)得以有效落實(shí)。主要措施包括：

一是鼓勵(lì)教師之間互聽(tīng)互評(píng)；

二是邀請(qǐng)資深教師進(jìn)行公開(kāi)課示范；

三是定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行課堂觀察與指導(dǎo)；

四是組織校內(nèi)的比賽活動(dòng)，以激勵(lì)教師們的積極性。

（2）我們也會(huì)鼓勵(lì)教師外出聽(tīng)課、參與各類研討會(huì)，不斷提升教研的廣度與深度。

3、點(diǎn)面結(jié)合，系統(tǒng)研究。

（1）我們會(huì)在某些年級(jí)設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，教師將按照課題組推出的方案實(shí)施教學(xué)，并請(qǐng)專家給予指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)班內(nèi)不斷實(shí)踐，力求在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中形成經(jīng)驗(yàn)。

（2）分項(xiàng)目進(jìn)行研究，圍繞提升實(shí)踐能力的策略進(jìn)行深入探討，確保每個(gè)階段的研究都能切實(shí)對(duì)接到課堂教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。

4、加強(qiáng)反思，總結(jié)提升。

我們將通過(guò)定期的學(xué)習(xí)與反思活動(dòng)，讓教師們不斷交流經(jīng)驗(yàn)，分享見(jiàn)解，提高整體專業(yè)素養(yǎng)。

　五、初步成果

1、教師的理論水平及研究能力普遍提高，形成了一支具有科研意識(shí)與能力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，已在市級(jí)以上的期刊上發(fā)表論文多篇。

2、學(xué)校的教育科研能力顯著增強(qiáng)，為其他學(xué)科的研究工作提供了良好的示范和借鑒。

3、開(kāi)發(fā)出以語(yǔ)言實(shí)踐能力提升為核心的閱讀教學(xué)基本模式，具體模式為“讀、思、說(shuō)、寫(xiě)”的系統(tǒng)教學(xué)，確保各環(huán)節(jié)相輔相成，最終使學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力得到有效提高。

4、摸索出說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練方法，如口頭復(fù)述、創(chuàng)作性表達(dá)、各種寫(xiě)作形式等，極大豐富了教師的教學(xué)手段。

5、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力顯著增強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)有了明顯提升，整體效果令人滿意。