本研究性課題旨在探討中學(xué)生的課外閱讀狀況，以提升學(xué)生的閱讀能力與素養(yǎng)。調(diào)查顯示，盡管大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀持積極態(tài)度，實(shí)際閱讀時(shí)間和書籍種類卻存在不足，特別是經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀率較低。家庭背景、學(xué)業(yè)壓力和閱讀指導(dǎo)不足是影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要因素。為改善現(xiàn)狀，建議加強(qiáng)家庭與學(xué)校的合作，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇書籍，提供多樣化的閱讀資源，并定期開展閱讀活動(dòng)。教師需減少機(jī)械作業(yè)，增加自由閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。期望通過本次研究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 1

書籍是人類智慧的寶庫，而課外閱讀則是開闊學(xué)生視野與提升思維能力的重要途徑。作為學(xué)生，我們對(duì)課外閱讀的情況深感關(guān)注。我校學(xué)生目前的課外閱讀狀況如何呢？為探討這一問題，我小組決定以“中學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查”為題，開展本次研究性學(xué)習(xí)。

一、課題研究的意義：

此次研究性學(xué)習(xí)對(duì)于高二的我們來說，意義非凡，我們非常珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。在選題時(shí)，我們充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，嚴(yán)謹(jǐn)論證后確定了本課題。即將升入高三的我們，深刻體會(huì)到課外閱讀與學(xué)業(yè)之間的矛盾：如何妥善解決這一矛盾？哪些因素影響了課外閱讀？我們希望通過此研究，了解我校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀及存在的問題，并提出合理的建議。指導(dǎo)老師劉輝在開題時(shí)強(qiáng)調(diào)：“這個(gè)課題能夠?yàn)橹袑W(xué)生的課外閱讀實(shí)踐提供重要參考，課題設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確，請(qǐng)大家認(rèn)真落實(shí)。”謝校長在采訪中也表示：“學(xué)校在課外閱讀方面做了不少工作，但仍有進(jìn)步空間。希望你們的研究能激勵(lì)同學(xué)們，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”我相信，我們的研究將會(huì)給同學(xué)們帶來啟示。

二、課題的成員分工及活動(dòng)步驟：

成員分工：

此次研究小組共有7名成員，我作為組長，主要負(fù)責(zé)整體計(jì)劃及報(bào)告撰寫，邱強(qiáng)強(qiáng)與王瑞負(fù)責(zé)問卷調(diào)查的分發(fā)與統(tǒng)計(jì)，段宏昭與景浩負(fù)責(zé)對(duì)校內(nèi)外老師和書店的訪談，劉一帆負(fù)責(zé)制作幻燈片及處理影像資料，李思強(qiáng)負(fù)責(zé)攝影與錄像。值得一提的是，雖然各自有分工，組員間依舊密切合作，確保任務(wù)的順利完成。劉輝老師擔(dān)任我們的指導(dǎo)老師。

活動(dòng)步驟：

第一階段：20xx年05月27日 確定課題;

第二階段：20xx年05月28日 訪問老師，討論研究方向與注意事項(xiàng);

第三階段：20xx年05月29日-05月30日 制作和分發(fā)調(diào)查問卷，采訪老師與同學(xué);

第四階段：20xx年05月31日-06月02日 收回問卷并進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析;

第五階段：20xx年06月03日-06月09日 撰寫研究報(bào)告及電子文檔、幻燈片制作;

第六階段：20xx年06月10日 指導(dǎo)老師對(duì)研究成果進(jìn)行指導(dǎo)。

我們的研究基本按照預(yù)定計(jì)劃順利進(jìn)行。

三、調(diào)查方法及范圍：

此次調(diào)查主要通過發(fā)放調(diào)查問卷來進(jìn)行。我們?cè)O(shè)計(jì)了五類問卷，針對(duì)不同人群進(jìn)行調(diào)查：

①中學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查問卷

②班級(jí)圖書角狀況調(diào)查問卷

③教師對(duì)學(xué)生閱讀狀況的看法調(diào)查問卷

④書店銷售狀況調(diào)查問卷

⑤學(xué)校圖書館概況調(diào)查問卷

我們主要的調(diào)查對(duì)象是我校的學(xué)生與老師，以及本市的部分書店，研究實(shí)施較為順利。

四、調(diào)查結(jié)果分析匯總：

通過組員之間的分工與合作，我們完成了對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。原本是我一個(gè)人負(fù)責(zé)整份報(bào)告的撰寫，但我們意識(shí)到作為一個(gè)研究小組，應(yīng)該集體參與，從而增強(qiáng)報(bào)告的意義和價(jià)值。以下是小組成員總結(jié)的結(jié)果：

在此次調(diào)查中，我們對(duì)學(xué)校圖書館及校外書店進(jìn)行了實(shí)地考察，并隨機(jī)采訪了一些學(xué)生，反映出中學(xué)生在課外閱讀中面臨的一些問題。

（一）、學(xué)校圖書館

學(xué)校圖書館的開放時(shí)間為周一至周五。由于課程緊張，作業(yè)繁重，很多同學(xué)只能在活動(dòng)課的時(shí)間閱讀，每日到館人數(shù)大約在200-300人之間，不足全校總?cè)藬?shù)的十分之一。限制學(xué)生課外閱讀的因素有：

⑴ 學(xué)科課程眾多，作業(yè)量大，導(dǎo)致沒有足夠的時(shí)間閱讀課外書籍;

⑵ 一些學(xué)生認(rèn)為閱讀課外書籍會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī);

⑶ 部分老師和家長反對(duì)，認(rèn)為課外閱讀會(huì)占用休息時(shí)間，影響正常學(xué)習(xí);

⑷ 圖書館書籍種類繁少，難以滿足學(xué)生的需求。

（二）、校外書店

在許多校外書店中，看到一些學(xué)生專心看書或購買書籍，但購書人數(shù)明顯多于閱讀人數(shù)。與書店管理員交流后，了解到以下銷售情況：

書店的主要客戶為中學(xué)生，其次是部分老師和下崗老職工。中學(xué)生購買教輔書的比例較大，小說與文學(xué)作品的銷量相對(duì)較低。一些同學(xué)表示，網(wǎng)絡(luò)小說吸引了他們的大部分注意。

限制中學(xué)生課外閱讀的因素包括：

⑴ 書籍價(jià)格較高，許多學(xué)生難以負(fù)擔(dān);

⑵ 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，使得學(xué)生在書店的閱讀時(shí)間非常有限;

⑶ 書店環(huán)境不佳，影響學(xué)生的閱讀興趣。

五、思考與建議：

針對(duì)以上問題，我們經(jīng)過深入討論，提出了以下針對(duì)性建議：

對(duì)書店：

⑴ 可以針對(duì)在校學(xué)生提供身份證及學(xué)生證的優(yōu)惠政策，適當(dāng)降低書籍價(jià)格，以解決學(xué)生購書難的問題，同時(shí)提升書店的銷量;

⑵ 對(duì)新書設(shè)立推薦區(qū)，對(duì)于滯銷的文學(xué)名著定期打折促銷;

⑶ 嚴(yán)格把關(guān)銷售書籍，抵制低俗書籍，以凈化閱讀環(huán)境。

對(duì)學(xué)校：

⑴ 教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，推薦適合中學(xué)生的有益書籍;

⑵ 學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生更多的課外閱讀時(shí)間，如開設(shè)課外閱讀選修課，或舉行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);

⑶ 圖書館應(yīng)適當(dāng)增加符合中學(xué)生需求的書籍種類，并尋求資金支持;

⑷ 加強(qiáng)學(xué)生在課堂與休息時(shí)間的規(guī)范管理，避免影響學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生：

⑴ 作為學(xué)生，務(wù)必主動(dòng)接納優(yōu)秀文化作品，抵制低劣作品;

⑵ 在閱讀中多思考，做筆記，并向老師、家長請(qǐng)教，借此開闊視野和獲取新知識(shí);

⑶ 嚴(yán)自律，不在上課期間閱讀課外書;

⑷ 確保每天閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，時(shí)間是擠出來的;

⑸ 鼓勵(lì)將自己讀完的書籍放在班級(jí)圖書角，供同學(xué)們交流閱讀。

六、結(jié)果的處理：

針對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)的問題及建議，我們將以建議信的形式向相關(guān)負(fù)責(zé)人反映。我們也計(jì)劃通過校報(bào)、校刊、校園網(wǎng)等平臺(tái)宣傳課外閱讀的重要性。

七、收獲與體會(huì)：

通過此次研究性學(xué)習(xí)，我收獲良多。作為組長，我深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在研究過程中，組員們齊心協(xié)力，共同完成了這項(xiàng)課題。盡管過程中遇到了一些困難，如在圖書館進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)遭遇阻力，但在劉輝老師的支持下，我們最終順利完成了調(diào)研。感謝所有參與者和支持我們的老師、同學(xué)們，使得此次研究得以圓滿成功。

八、對(duì)此次課題研究的評(píng)價(jià)：

此次課題研究實(shí)現(xiàn)了老師從傳授知識(shí)向帶領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)的重要轉(zhuǎn)變。小組成員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了顯著提升，尤其是在資源收集和問題分析方面的能力得到了鍛煉。成員間的交流與合作也表現(xiàn)突出，值得表揚(yáng)。我對(duì)該小組的課題研究給予了優(yōu)異的評(píng)價(jià)。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 2

一、調(diào)查目的

課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，能有效提高他們的綜合素養(yǎng)。隨著教育政策的不斷調(diào)整，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力有所減輕，課外閱讀的機(jī)會(huì)隨之增多。研究中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及其受歡迎的書籍類型，能夠深化我們對(duì)青少年心理和文化需求的理解。此項(xiàng)研究旨在通過調(diào)查中學(xué)生對(duì)不同類型讀物的偏好，分析背后的原因，進(jìn)一步洞察他們的思想觀念和藝術(shù)修養(yǎng)。

二、調(diào)查范圍

調(diào)查對(duì)象主要為部分中學(xué)生，包括在新華書店、三聯(lián)書店等地的顧客。

三、調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷的形式，共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷295份，確保數(shù)據(jù)的可靠性。

四、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查顯示，超過92%的中學(xué)生熱愛課外閱讀。各類書籍的偏好各有不同，我們將主要結(jié)果整理如下：

在“您最喜歡的書籍”選項(xiàng)中，男女生都將偵探推理小說列為首選，這并不令人意外，因?yàn)榇祟愋≌f不僅富有邏輯性，還情節(jié)緊湊，深受好奇心驅(qū)動(dòng)的中學(xué)生喜愛。卡通漫畫在男女生中的受歡迎程度依次為43%和50.8%，這符合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。電影小說在男生中逐漸流行，可能成為新的閱讀趨勢(shì)。武俠小說同樣吸引了37%的男生關(guān)注，彰顯了英雄主義的吸引力。相比之下，女生更傾向于閱讀古典名著，這與她們對(duì)文學(xué)細(xì)膩情感的渴求密切相關(guān)。

在調(diào)查的“原因”選項(xiàng)中，“情節(jié)吸引人”和“邏輯性強(qiáng)”分別在男女生中占據(jù)58%和76.9%，這反映出中學(xué)生在選擇書籍時(shí)的理性與感性并重。不過，“文學(xué)性”、“哲理性”、“知識(shí)性”等選項(xiàng)卻鮮有人問津，顯示出這些類型的書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項(xiàng)中，個(gè)人興趣占據(jù)了主要地位，當(dāng)代學(xué)生越來越重視個(gè)性化需求，而媒體的影響同樣不可小覷。

初高中生在課外閱讀偏好上存在差異。在“最喜歡的書籍”方面，偵探推理和卡通漫畫在初高中生中均名列前茅；初中生由于年齡較小，常受到家庭與老師的引導(dǎo)，古典名著也獲得了顯著的支持，得票率達(dá)到43.8%。然而，高中生的閱讀范圍明顯更廣，藝術(shù)類和軍事類書籍在初中幾乎無人問津，在高中卻各自占有近13%的得票率。

在“喜歡的原因”這方面，高中生表現(xiàn)出更為多樣化的選擇；雖然“情節(jié)吸引人”仍是最高得票，達(dá)到62.7%，但在初中生中的比重卻高達(dá)75.3%。“哲理性強(qiáng)”這一選項(xiàng)在高中生中出現(xiàn)，得票率較初中生上升了約8個(gè)百分點(diǎn)。從“影響因素”來看，初中生對(duì)周圍世界的關(guān)注度相較于高中生略顯不足，媒體推薦在初高中段的得票率分別為6.5%和12.2%，這顯示出高中生與社會(huì)的聯(lián)系更為緊密。隨著題海戰(zhàn)術(shù)的逐漸缺失，豐富多彩的精神食糧逐漸取而代之。大約60%的家長全力支持子女進(jìn)行課外閱讀，這無疑為素質(zhì)教育的發(fā)展提供了有利條件。

教學(xué)方面，教師在推薦課外讀物上存在兩種極端。令人欣慰的是，大部分學(xué)生愿意接受老師的推薦，這表明教師依然在學(xué)生心目中占據(jù)重要位置；但也有超過一半的教師較少關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，顯示出家長在這一問題上的重視程度往往超過教師。其實(shí)，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)不僅有益，而且是十分必要的。

五、結(jié)論與建議

通過本次調(diào)查，我們初步了解了中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀：

（1）不同類型的書籍在學(xué)生中都有一定的影響力，但學(xué)生的選擇依然偏向偵探、卡通和武俠等趣味性強(qiáng)的作品。

（2）性別和年齡的差異依舊影響著學(xué)生的閱讀選擇，尤其在高校階段，選擇的多樣性更加顯著。

（3）大多數(shù)學(xué)生對(duì)書籍的選擇具有自主性，但媒體的推廣也不容忽視。

（4）雖然部分教師關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，但整體參與度仍有待提升。

基于以上結(jié)論，我們提出以下建議：

（1）在全面落實(shí)“減負(fù)”政策的應(yīng)倡導(dǎo)擴(kuò)展課外閱讀，促進(jìn)知識(shí)的全面吸取，拓寬學(xué)生的視野。

（2）增強(qiáng)媒體的引導(dǎo)作用，定期向中學(xué)生推薦符合時(shí)代潮流的讀物，發(fā)揮其引導(dǎo)功能。

（3）學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化課外閱讀的教育，通過開設(shè)相關(guān)選修課程和座談會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)。

（4）將一些受歡迎的題材作品編入教材中，探索寓教于樂的新方式，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 3

在這次研究性學(xué)習(xí)的過程中，我們?cè)诟咭坏膸讉€(gè)班級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的調(diào)查。此項(xiàng)研究的主要目的是為了鍛煉我們的實(shí)踐能力，并且深入了解中學(xué)生在課外閱讀方面的整體情況。我們期待通過這次活動(dòng)，能夠獲得有價(jià)值的知識(shí)，并擴(kuò)展自己的視野。

一、調(diào)查方法

1、問卷設(shè)計(jì)。

在問卷設(shè)計(jì)中，我圍繞中學(xué)生的課外書籍的種類、數(shù)量和閱讀態(tài)度進(jìn)行了深入調(diào)查。主要內(nèi)容包括閱讀的途徑、閱讀現(xiàn)狀及其所涉及的內(nèi)容，以及課外閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)的影響等方面。調(diào)查對(duì)象主要為我校高一年級(jí)的多個(gè)班級(jí)學(xué)生。調(diào)查中，女生占56.3%，男生占43.7%；采用無記名的方式，借助人工和計(jì)算機(jī)對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總和統(tǒng)計(jì)。

2、座談交流。

為了更深入地掌握中學(xué)生的課外閱讀情況，我們?cè)诓糠职嗉?jí)組織了座談會(huì)，并與大部分學(xué)生直接交談，收集了大量可靠的口頭信息。

二、問卷整理

本次調(diào)查共發(fā)放問卷234份，回收有效問卷186份，有效問卷的回收率達(dá)到79.5％。在有效問卷中，擁有電腦的學(xué)生有54人，占總學(xué)生數(shù)的29%，而沒有電腦的學(xué)生則有132人，占比71%。針對(duì)學(xué)生的不同情況，我設(shè)計(jì)了以下問卷內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查和分析：

（一）問卷調(diào)查內(nèi)容

1、你認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行課外閱讀嗎？

A、應(yīng)該90％ B、隨意10％ C、不應(yīng)該0％

2、你喜歡課外閱讀嗎？

A、喜歡65％ B、一般20％ C、不喜歡15％

3、你們是否經(jīng)常閱讀課外書籍？

A、是 B、否

4、你一周閱讀課外書大約多少小時(shí)？

A、兩小時(shí)以下 B、三小時(shí) C、四小時(shí)以上

5、你最常閱讀的書籍類型是什么？

A、小說 B、散文 C、童話 D、漫畫 E、雜志、報(bào)刊

6、你經(jīng)常去書店嗎？

A、是 B、否

7、你一般多久去一次書店？

A、一周一次 B、兩周一次 C、一月一次 D、很少

8、你偏愛中國名著還是外國名著？

A、中國名著 B、外國名著

9、你看過幾本《中學(xué)生必讀名著》？

A、0—2本 B、3—4本 C、5本以上

10、你喜歡流行小說嗎？

A、是 B、否

11、是否喜歡網(wǎng)絡(luò)小說？

A、是 B、否

12、你認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助嗎？

A、有幫助70％ B、沒幫助25％ C、妨礙學(xué)習(xí)5％

13、老師對(duì)同學(xué)的課外閱讀態(tài)度如何？

A、支持50％ B、反對(duì)15％ C、中立35％

14、家長對(duì)子女的課外閱讀態(tài)度如何？

A、支持45％ B、反對(duì)15％ C、中立40％

15、你認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響你的學(xué)習(xí)嗎？

A、不會(huì) B、會(huì)但不確定

（二）調(diào)查結(jié)果

1、關(guān)于中學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行課外閱讀的看法：調(diào)查顯示，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)閱讀的占比達(dá)到70％，而持隨意態(tài)度的占30％，可見大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀持積極態(tài)度。

2、關(guān)于喜歡課外閱讀的情況：調(diào)查顯示，有超過90%的學(xué)生表示對(duì)課外閱讀有興趣，個(gè)人偏好有所不同。

3、是否經(jīng)常閱讀課外書籍：數(shù)據(jù)顯示，67%的學(xué)生表示經(jīng)常閱讀課外書籍，33%表示不常閱讀。這一情況部分源于個(gè)別同學(xué)對(duì)閱讀的時(shí)間和精力的看法。

4、一周內(nèi)的閱讀時(shí)長：調(diào)查結(jié)果顯示，閱讀時(shí)長在兩小時(shí)以下的占55.9%，有些同學(xué)對(duì)閱讀的重視程度不一。

5、喜愛的書籍類型：被調(diào)查的學(xué)生中，小說占20%，散文占15%，童話占10%，漫畫、雜志占55%，顯示出學(xué)生閱讀興趣的多樣性。

6、關(guān)于書店的訪問情況：46%的學(xué)生表示經(jīng)常去書店，54%的學(xué)生則表示不常去。

7、書店的訪問頻率：一周去一次的占41%，兩周去一次的占33%，一月去一次的占12%，這些數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生對(duì)書店的訪問頻率相對(duì)較高。

8、中國名著與外國名著的偏愛：調(diào)查中顯示，喜歡中國名著的占51%，而喜歡外國名著的占34%，顯示出學(xué)生對(duì)名著的普遍認(rèn)可。

9、對(duì)《中學(xué)生必讀名著》的閱讀情況：調(diào)查中，0—2本的人數(shù)占37.6%，顯示出大多數(shù)學(xué)生對(duì)這類書籍的閱讀較少。

10、對(duì)流行小說的喜愛程度：有65%的學(xué)生表示喜歡讀流行小說，而不喜歡的占到35%。

11、對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說的關(guān)注：46%的學(xué)生表示喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說，54%的學(xué)生則對(duì)此不感興趣。

12、認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的幫助：有70%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀有益于學(xué)習(xí)，25%持反對(duì)觀點(diǎn)。

13、老師對(duì)課外閱讀的態(tài)度：支持率為61.7%，反對(duì)的僅占8.2%，大多數(shù)老師對(duì)此持肯定態(tài)度。

14、家長對(duì)課外閱讀的態(tài)度：52.6%的家長表示支持，7.3%的家長持反對(duì)態(tài)度，反映出家長對(duì)孩子閱讀的重視。

15、對(duì)學(xué)習(xí)的影響：約57.9%的學(xué)生表示課外閱讀不會(huì)影響學(xué)習(xí)。

三、情況分析

1、從閱讀類型來看，大部分中學(xué)生愿意進(jìn)行課外閱讀，而受限于學(xué)習(xí)等其他因素，閱讀時(shí)間相對(duì)較短。報(bào)刊雜志是學(xué)生最喜歡的閱讀材料，顯示了這些書籍的普及性和易獲取性。

2、在選書時(shí)，學(xué)生們通常優(yōu)先考慮書籍的情節(jié)，隨著年齡的增長，他們對(duì)書籍內(nèi)容的深度與廣度有了更高的要求。

3、學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，選擇書籍時(shí)多依據(jù)興趣，較少參考家長或老師的建議，這一現(xiàn)象亟需引起重視。

4、閱讀目的多樣化，學(xué)生將課外閱讀視作豐富生活、拓展知識(shí)的方式，但也有部分學(xué)生將其作為消遣的方式，反饋出閱讀與學(xué)習(xí)之間的緊密關(guān)系。

5、從閱讀時(shí)間來看，雖然大部分同學(xué)有課外閱讀的習(xí)慣，但整體閱讀時(shí)間仍顯不足，這需要在時(shí)間安排上進(jìn)行改善。

6、閱讀環(huán)境和條件也是影響閱讀的關(guān)鍵因素，家長、學(xué)校及社會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀態(tài)度相當(dāng)重要，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的關(guān)注和引導(dǎo)。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 4

　一、本次研究的對(duì)象

（一）本次研究的目的

研究性學(xué)習(xí)是一種鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索與實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，而課外閱讀則是其實(shí)現(xiàn)的重要組成部分。通過對(duì)課外閱讀的研究，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與語文能力，還能反映出學(xué)生的家庭背景、家長的教育觀念、以及學(xué)校教育的實(shí)施情況。這些方面的信息對(duì)于改進(jìn)教師的教學(xué)方法、增強(qiáng)家長對(duì)孩子閱讀的重視程度、促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升均具有重要的意義。

（二）本次研究的對(duì)象

本次研究的對(duì)象是XX市一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的1050名在校生，涵蓋初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)。其中初一年級(jí)8個(gè)班，共計(jì)420名學(xué)生；初二年級(jí)8個(gè)班，共計(jì)350名學(xué)生；初三年級(jí)8個(gè)班，共計(jì)280名學(xué)生。學(xué)生中，工人、教師及機(jī)關(guān)干部家庭的孩子總計(jì)約480人，占學(xué)生總數(shù)的45.7%；其余570人為農(nóng)民家庭孩子，占學(xué)生總數(shù)的54.3%。這些學(xué)生分別來自鎮(zhèn)內(nèi)的幾所小學(xué)及周邊的村級(jí)小學(xué)。

（三）本次研究的方式

本研究主要采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

（四）本次研究的預(yù)期成果

1.全面了解農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀。

2.探討影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的各種因素。

（五）本次研究的時(shí)間

20xx年9月15日至20xx年9月30日

　二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）研究背景與意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文學(xué)科的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、過程與方法的掌握以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。特別是在強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的背景下，課外閱讀顯得尤為重要。通過閱讀，學(xué)生能夠拓展視野，豐富精神世界，并在潛移默化中提升自身的語文素養(yǎng)。然而，目前農(nóng)村中學(xué)生在課外閱讀方面表現(xiàn)出的種種不足，亟需引起我們的重視。

（二）農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.家庭背景對(duì)課外閱讀的影響顯著。

(1)在課外讀物的種類與數(shù)量上，城市家庭的孩子普遍優(yōu)于農(nóng)村家庭。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，擁有30本以上課外書的學(xué)生中，城市家庭占比高達(dá)95%，而農(nóng)村家庭僅有5%。這說明農(nóng)村學(xué)生獲取課外讀物的渠道極為有限。

(2)在家長對(duì)課外閱讀的支持程度上，城市家庭的家長普遍對(duì)此持積極態(tài)度，認(rèn)為課外閱讀能夠幫助孩子提升綜合能力，而農(nóng)村家長中的大多數(shù)則對(duì)此缺乏足夠認(rèn)識(shí)，甚至認(rèn)為只需關(guān)注課本知識(shí)即可。

(3)農(nóng)村學(xué)生的閱讀方式相對(duì)單一，除了有限的書籍借閱外，多數(shù)情況下只能通過電視等媒介獲取知識(shí)。然而，受限于資源的匱乏，很多農(nóng)村孩子甚至無法接觸到豐富的讀物，導(dǎo)致他們的閱讀面窄，知識(shí)面不足。

2.學(xué)校圖書室的建設(shè)與管理存在問題。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生課外讀物的主要來源為家庭占98%，而學(xué)校提供的課外讀物幾乎為零。許多農(nóng)村學(xué)校的圖書室并未真正對(duì)學(xué)生開放，往往只是在檢查時(shí)做表面工作。這樣的現(xiàn)狀大大限制了學(xué)生獲取課外書籍的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)生課外讀物的總量明顯不足。

(1)經(jīng)調(diào)查，擁有10本以下課外讀物的學(xué)生比例高達(dá)80%。而即使在擁有較多書籍的學(xué)生中，許多讀物都是教輔材料，真正的文學(xué)和非文學(xué)作品數(shù)量稀少。

(2)學(xué)生的閱讀量同樣令人擔(dān)憂，調(diào)查顯示，讀過10本以上課外書籍的學(xué)生僅占總數(shù)的15%，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣較低。

4.缺乏良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生的課外閱讀往往依賴于老師的布置，缺少自主性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生更傾向于通過影視作品了解文學(xué)名著，真正進(jìn)行閱讀的學(xué)生寥寥無幾。學(xué)生在閱讀過程中缺乏筆記的習(xí)慣，這也使其對(duì)閱讀理解的深度大打折扣。

　三、影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素

1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況直接影響學(xué)生的課外閱讀支出。

盡管農(nóng)村地區(qū)實(shí)行了九年義務(wù)教育，但因家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較差，許多家長難以承擔(dān)額外的課外讀物費(fèi)用，這顯然會(huì)制約學(xué)生的閱讀發(fā)展。

2.家長的文化素養(yǎng)影響學(xué)生的閱讀意識(shí)。

目前，農(nóng)村家長的文化素養(yǎng)普遍較低，很多家長認(rèn)為孩子只需掌握課本知識(shí)便足夠，缺乏對(duì)課外閱讀的重視。

3.學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)條件對(duì)課外閱讀存在制約。

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推進(jìn)了多時(shí)，但學(xué)校仍然以升學(xué)率為主要追求，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，圖書室建設(shè)滯后，導(dǎo)致學(xué)生獲取讀物的機(jī)會(huì)極其有限。

4.教師對(duì)課外閱讀的重視不足。

大多數(shù)教師在教育過程中依然將重心放在應(yīng)試教育上，缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)，這直接影響了學(xué)生的閱讀興趣和參與度。

　四、關(guān)于改善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的建議

1.樹立正確的教育觀念，鼓勵(lì)全面素質(zhì)培養(yǎng)。

全社會(huì)應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，媒體應(yīng)多宣傳普通學(xué)生的優(yōu)秀事跡，避免只關(guān)注高考狀元的片面宣傳。

2.優(yōu)化學(xué)校班級(jí)設(shè)置，消除重點(diǎn)班與普通班的差距。

3.建立有效的家校溝通機(jī)制，提升家長對(duì)孩子閱讀的支持與重視。

4.確保學(xué)校圖書室的建設(shè)與管理落到實(shí)處，以豐富學(xué)生的課外閱讀資源。

5.教師尤其是語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，包括推薦書目、組織讀書活動(dòng)等，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 5

　一、研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告的目的

研究性學(xué)習(xí)通過課外閱讀擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)生參與課外閱讀的質(zhì)量，直接關(guān)系到他們的語言能力和學(xué)術(shù)表現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了家庭的經(jīng)濟(jì)狀況與家長的文化水平，以及學(xué)校的教育理念和教師的指導(dǎo)方式。該研究不僅有助于教師更好地開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，還能引導(dǎo)家長增強(qiáng)對(duì)孩子閱讀的重視，建議學(xué)校改善教學(xué)環(huán)境，以支持學(xué)生的全面發(fā)展。

　二、研究對(duì)象的選取

本次報(bào)告的研究對(duì)象為某中學(xué)在校的1200名學(xué)生。我們將從不同年級(jí)中隨機(jī)選取400名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過收集和分析問卷結(jié)果，探討學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀。

　三、我校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.課外閱讀時(shí)間

調(diào)查顯示，我校學(xué)生的課外閱讀時(shí)間普遍偏少，超過90%的學(xué)生每天的閱讀時(shí)間不足30分鐘，只有少數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到半小時(shí)以上。大部分的閱讀時(shí)間主要集中在周末和假期，而平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)占據(jù)了他們的大部分時(shí)間。

2.書籍種類與數(shù)量

大多數(shù)學(xué)生所擁有的課外讀物數(shù)量嚴(yán)重不足，其種類也較為單一。大部分學(xué)生的讀物以經(jīng)典小說為主，其他類型如童話、散文、詩歌等則相對(duì)稀少，尤其是外國文學(xué)作品幾乎沒有。

3.家長對(duì)課外閱讀的支持

調(diào)查結(jié)果表明，約82%的家長表示支持孩子進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為這有助于開拓視野和提升語言能力。然而，支持往往停留在表面，很多家長只關(guān)注閱讀對(duì)成績(jī)的提升。約18%的家長認(rèn)為課外書是浪費(fèi)時(shí)間，不支持孩子的閱讀行為。許多家庭在書籍購買上的支出明顯不足，絕大多數(shù)家長更傾向于在物質(zhì)生活上滿足孩子的需求，而忽視了閱讀的重要性。

4.閱讀方式

絕大部分學(xué)生的課外閱讀僅限于幾本書籍，經(jīng)濟(jì)條件限制了他們的閱讀材料。除了借閱書籍，許多學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是通過電視，但大多數(shù)只是觀看娛樂節(jié)目，缺乏對(duì)有益知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注。而能通過學(xué)校圖書室或父母的資源獲得書籍的學(xué)生比例很低。

5.書籍偏好

研究結(jié)果顯示，學(xué)生偏愛的閱讀材料主要集中在年輕人文學(xué)、科幻與奇幻類型，占到85%；對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的興趣則相對(duì)較低，僅占10%。還有5%的學(xué)生表示對(duì)任何書籍沒有興趣，更喜歡玩游戲。從媒介偏好來看，78%的學(xué)生傾向于使用電子設(shè)備進(jìn)行閱讀，紙質(zhì)書籍的受歡迎度遠(yuǎn)低于電子形式。

6.閱讀習(xí)慣與筆記

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀往往是根據(jù)興趣或應(yīng)老師要求進(jìn)行，缺少主動(dòng)性與自覺性。

7.閱讀效益

結(jié)果表明，68%的學(xué)生認(rèn)為閱讀能增加知識(shí)、提升能力，并可激發(fā)創(chuàng)作靈感；而有32%的學(xué)生表示未能體會(huì)到閱讀的好處，學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系非常薄弱。

　四、影響學(xué)生課外閱讀的因素

1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況直接影響學(xué)生的閱讀材料獲取。

2.家長的文化素養(yǎng)在一定程度上影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.學(xué)校的教學(xué)理念和圖書資源限制了學(xué)生的閱讀廣度。

4.缺乏系統(tǒng)的教師指導(dǎo)是學(xué)生課外閱讀量少的關(guān)鍵因素。

　五、對(duì)改善學(xué)生課外閱讀的建議

1.積極轉(zhuǎn)變教育觀念，倡導(dǎo)全面素質(zhì)教育。

社會(huì)和教育界應(yīng)轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念，更多地認(rèn)可多才多藝的學(xué)生，塑造“能力與素養(yǎng)并重”的教育理念。

2.加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通。促使家長在教育過程中重視家庭教育環(huán)境，為學(xué)生提供更好的閱讀條件。

3.改善學(xué)校的圖書館設(shè)施與管理。必須重視圖書館的建設(shè)與資源配置，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，并鼓勵(lì)他們積極利用圖書館。

4.教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)。可以制定書目推薦，并通過讀書活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

通過這個(gè)課題的調(diào)查，旨在深入了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，為教師提供指導(dǎo)思路，同時(shí)為學(xué)校的圖書管理和家庭教育提供改進(jìn)建議，以期促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 6

一、 研究的背景和目的

在當(dāng)今教育環(huán)境中，研究性學(xué)習(xí)逐漸受到重視，特別是在課外閱讀的方面。研究表明，課外閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能提升他們的綜合素養(yǎng)。通過有效的課外閱讀，學(xué)生能夠鞏固課堂所學(xué)，增強(qiáng)理解力和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)更為廣泛的知識(shí)視野。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)課外閱讀的參與度和興趣不足，這就引發(fā)了我們對(duì)這一現(xiàn)象的深入探討。

為了了解中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，我在教學(xué)中發(fā)覺，當(dāng)我提及課外書籍時(shí)，學(xué)生們常常對(duì)經(jīng)典作品感到陌生，無法自如地交流。這表明了課外閱讀的重要性和必要性，我決定對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣開展一項(xiàng)調(diào)查，設(shè)置了一系列問題，希望通過數(shù)據(jù)分析，找出促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效方式。

二、 調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果

1、 你喜歡閱讀課外書嗎？更傾向于哪種類型的作品？你周圍流行什么類型的書籍？

2、 你閱讀過哪些經(jīng)典作品？是通過何種方式進(jìn)行閱讀的？

3、 你如何安排課外閱讀的時(shí)間？這種安排會(huì)對(duì)你在校學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響嗎？是積極的還是消極的？

4、 你獲取課外讀物的渠道有哪些？你的閱讀是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？教師和家長是否支持你的課外閱讀？

5、 請(qǐng)分享你對(duì)中學(xué)生課外閱讀的看法和建議。你認(rèn)為怎樣的閱讀方式最適合你？

(一) 針對(duì)120名普通班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀持有積極態(tài)度，選擇“喜歡”的有92人，占比約77%；選擇“一般”的有20人，占比約17%；選擇“不喜歡”的只有8人，占比約6%。這一結(jié)果充分反映了中學(xué)生對(duì)課外閱讀的熱情，且不喜歡閱讀的學(xué)生普遍在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)較弱，說明閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著影響。

(二) 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，喜歡小說的學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，尤其是對(duì)青春、武俠等類型的偏好較為明顯。他們的選擇往往基于個(gè)人興趣，卻忽視了閱讀的多樣性。有趣的是，這些學(xué)生常常以消遣為主要目的，較少關(guān)注其他文學(xué)類型。盡管他們對(duì)政治歷史、科普類書籍表現(xiàn)冷淡，但在21世紀(jì)的背景下，學(xué)生的閱讀興趣和視野正在慢慢擴(kuò)大，逐漸關(guān)注更豐富多元的主題。

在流行書籍中，部分學(xué)生仍在閱讀如《海賊王》、《灌籃高手》這樣的漫畫，顯然與其實(shí)際的閱讀能力并不相符，這值得關(guān)注。少數(shù)健康向上的作品如《讀者》、《文摘》也受到學(xué)生青睞。男生特別偏愛《足球周刊》、《軍事觀察》等這類書籍，充分反映了中學(xué)生閱讀興趣與性別之間的關(guān)系。

在對(duì)外國名著的閱讀上，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分同學(xué)的體驗(yàn)為零，只有少數(shù)人接觸過《簡(jiǎn)·愛》、《基度山伯爵》等作品。許多同學(xué)甚至沒有聽聞過這些經(jīng)典著作。中學(xué)生對(duì)名著的閱讀情況與他們的學(xué)習(xí)需求存在較大差距，這也說明了需要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視及引導(dǎo)。

(三) 關(guān)于閱讀時(shí)間的安排，雖然部分同學(xué)會(huì)趁課余時(shí)間閱讀，但大多數(shù)學(xué)生選擇在假期或周末進(jìn)行閱讀。原因多是因?yàn)槠饺盏膶W(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)非常繁重，幾乎沒有分配給課外書籍的時(shí)間。大部分學(xué)生認(rèn)為課外閱讀有助于拓展知識(shí)，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，顯示出對(duì)其重要性的普遍認(rèn)識(shí)，只要加以適當(dāng)引導(dǎo)，形成良好的閱讀氛圍是可期的。

(四) 在課外讀物的獲取途徑上，許多學(xué)生的閱讀多基于個(gè)人興趣，或是因作業(yè)需要而被動(dòng)接觸。調(diào)查顯示，盡管教師和家長支持課外閱讀，但大多數(shù)情況下是以幫助提升成績(jī)?yōu)槟康模菃渭兊貫榱伺囵B(yǎng)興趣，這一現(xiàn)象亟需改變。

三、 思考與建議

課外閱讀顯然是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑，正如教育專家所稱：課外閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、拓寬視野的一扇窗。然而，許多學(xué)生雖然意識(shí)到課外閱讀的重要性，卻因時(shí)間原因未能真正實(shí)施。教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任，幫助學(xué)生找到學(xué)業(yè)與閱讀之間的平衡，正確引導(dǎo)他們選擇合適的讀物和閱讀技巧。

我們需要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的框架，促進(jìn)課堂與課外的結(jié)合，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，了解他們的閱讀需求，成為學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)者。只有這樣，才能讓課外閱讀真正成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效助力。

學(xué)生也需認(rèn)識(shí)到，雖然課外閱讀對(duì)身心發(fā)展有益，課程學(xué)習(xí)仍是主要任務(wù)，合理安排時(shí)間，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與興趣的雙重提升。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 7

　一、研究的目的

課外閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，它不僅是課堂學(xué)習(xí)的延伸，還能極大地豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高其綜合素質(zhì)。單靠課本上那幾篇文章，遠(yuǎn)不能形成扎實(shí)的語文能力。教育家霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生聰明的方法是閱讀、再閱讀。”然而，如今很多初中生，特別是在農(nóng)村地區(qū)，課外閱讀的情況令人堪憂。此次研究的目的是調(diào)查當(dāng)前農(nóng)村初中生的課外閱讀狀況，分析現(xiàn)狀背后的原因，探索有效的教學(xué)策略以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提升。

　二、研究對(duì)象與方法

（一）本次研究抽取了我所教授的八年級(jí)三班和四班的100名學(xué)生，以確保結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。

（二）在新課程理念指導(dǎo)下，我制定了“初中生課外閱讀情況調(diào)查表”（詳見附件1），調(diào)查內(nèi)容涵蓋了閱讀興趣、閱讀類型、閱讀時(shí)間、閱讀目的及閱讀渠道等方面。

　三、研究結(jié)果與分析

本次研究共調(diào)查了100名農(nóng)村八年級(jí)學(xué)生，結(jié)果顯示他們的課外閱讀情況并不樂觀。我對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行了深入分析，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

（一）從閱讀興趣和目的來看

選擇卡通、漫畫、言情和武俠等類型的學(xué)生占60.7%，這超過了其他類別。其次是文學(xué)名著，約50.69%的學(xué)生傾向于閱讀，而科技類書籍及報(bào)刊雜志的閱讀人數(shù)相對(duì)較少。部分學(xué)生的閱讀目的性和規(guī)劃性不足，他們通常隨意選擇閱讀材料，或單純?yōu)榱藢W(xué)業(yè)成績(jī)而閱讀教材輔導(dǎo)書。有73.7%的學(xué)生表示課外閱讀能增長見識(shí)，55.08%認(rèn)為能提高語文水平，而有36.05%的人覺得這有助于學(xué)習(xí)為人處世的道理，33.38%的人則認(rèn)為是為了放松娛樂。這說明學(xué)生對(duì)課外閱讀的價(jià)值有一定認(rèn)識(shí)，且希望自己能多讀書。

（二）從閱讀時(shí)間來看

調(diào)查結(jié)果顯示，42.18%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間超過3小時(shí)，25.02%的學(xué)生在2小時(shí)以上，而27.68%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間在1至2小時(shí)之間，甚至有6.32%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。這主要是因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)較重，不少學(xué)生在“對(duì)老師的建議”中希望減少作業(yè)量，以便有更多時(shí)間閱讀課外書籍。這種情況在農(nóng)村和城市學(xué)生中均較為普遍，盡管新教材的實(shí)施，但應(yīng)試教育依然占主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時(shí)間受到擠壓。

（三）從閱讀渠道來看

調(diào)查顯示，購買和借閱書籍是農(nóng)村初中生主要的閱讀途徑，分別占77.31%和77.81%。而通過租借和互聯(lián)網(wǎng)獲取閱讀材料的比例僅為6.5%和6.31%。可見，農(nóng)村初中生的閱讀渠道相對(duì)單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代閱讀方式未得到有效利用。許多農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，購買課外書的機(jī)會(huì)有限，而城里的學(xué)校往往有豐富的圖書資源，但農(nóng)村學(xué)校的圖書室藏書相對(duì)稀少，造成學(xué)生的閱讀需求無法滿足，眾多學(xué)生在“對(duì)家長的建議”中渴望能得到更多的課外書籍。

（四）從閱讀內(nèi)容來看

有關(guān)魯迅、冰心、老舍等著名作家的作品，閱讀過的學(xué)生所占比例較高，但實(shí)際交流中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些作家的作品了解極為有限，僅閱讀過其中的幾篇，無法形成深入的理解。關(guān)于外國作家，除了童話作家，參與調(diào)查的學(xué)生大多沒有閱讀過，比如羅曼?羅蘭、海明威、莫泊桑等作家的作品，閱讀比例低于10%。這表明學(xué)生的閱讀范圍相對(duì)狹窄，且缺乏深度。

　四、幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要實(shí)現(xiàn)課外閱讀的實(shí)質(zhì)提升，關(guān)鍵在于激發(fā)并維持學(xué)生的閱讀興趣。可以通過以下方式進(jìn)行嘗試：

1、營造良好的閱讀氛圍

我們可以利用班會(huì)、校會(huì)、校報(bào)等形式宣傳課外閱讀的重要性，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。在全校師生和家長會(huì)議上強(qiáng)調(diào)課外閱讀的意義；在教室內(nèi)張貼有關(guān)閱讀的名言名句，或展示文學(xué)名家的圖片，以此激勵(lì)學(xué)生熱愛閱讀。

2、建立班級(jí)讀書角，豐富資源

鑒于農(nóng)村學(xué)校的圖書資源相對(duì)匱乏，可以鼓勵(lì)班級(jí)設(shè)立讀書角，老師和學(xué)生一起捐贈(zèng)書籍，以資源共享的方式豐富閱讀材料。

3、組織多樣活動(dòng)，激發(fā)熱情

學(xué)校可以定期舉辦與閱讀相關(guān)的朗誦、演講、讀書報(bào)告等活動(dòng)，通過豐富有趣的形式讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，進(jìn)而提升他們參與閱讀的積極性。

（二）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

古語有云：“授人以魚不如授人以漁。”教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，才能提高閱讀的質(zhì)量。

1、做好書籍推薦

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀往往缺乏針對(duì)性，老師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行讀物的推薦。可以根據(jù)課程單元主題，推薦相關(guān)的課外閱讀資料。

2、教授閱讀方法

避免學(xué)生盲目閱讀，提高課外閱讀的有效性，需指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書筆記

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中記錄下精彩的段落和所思所感。

（2）建立閱讀成長卡

幫助學(xué)生創(chuàng)建“課內(nèi)外閱讀成長卡”，內(nèi)容包括個(gè)人信息、書籍記錄和讀書體會(huì)等，促進(jìn)反思與總結(jié)。

（3）鼓勵(lì)讀寫結(jié)合

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，通過續(xù)寫、仿寫等方式增強(qiáng)對(duì)課外閱讀內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)而提升寫作能力。

（三）關(guān)注課外閱讀評(píng)價(jià)

課外閱讀的評(píng)價(jià)是不可或缺的一環(huán)，必須貫穿于整個(gè)閱讀過程。評(píng)價(jià)可以多樣化，結(jié)合教師與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，亦可借助家長的參與，助力學(xué)生的閱讀不斷提升。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 8

一、研究目的

在我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)中，學(xué)生們常常因?yàn)殚喿x積累的不足，面臨許多學(xué)習(xí)上的困難，例如理解能力較差、對(duì)文章的把握能力不足、缺乏深刻的閱讀體驗(yàn)，難以在文章中找到共鳴等問題。

實(shí)際上，課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，學(xué)生們通過閱讀不僅能夠積累詞匯、培養(yǎng)語感，還能體驗(yàn)到未曾經(jīng)歷的情感。豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)將提升學(xué)生的閱讀能力，不僅增強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能為語文學(xué)習(xí)提供重要的支持。

基于以上原因，我們對(duì)學(xué)生的課外閱讀狀況產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們想了解學(xué)生們課外主要閱讀哪些書籍，以及這些書籍對(duì)語文教學(xué)的影響。我們開展了本次研究。

二、研究對(duì)象

本次研究的對(duì)象為初二年級(jí)的學(xué)生，我們隨機(jī)選擇了兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。這兩個(gè)班級(jí)共計(jì)75名學(xué)生，其中男生40人，女生35人。考慮到初二年級(jí)的學(xué)生升學(xué)壓力較小，并已較好地適應(yīng)了初中生活，他們的課余時(shí)間相對(duì)較多，因此調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。

三、研究結(jié)果及分析

1、調(diào)查顯示，同學(xué)們對(duì)于閱讀表現(xiàn)出較高的熱情，且在課余時(shí)間也有一定的時(shí)間投入到閱讀中。他們能夠利用現(xiàn)有資源，尋找適合自己的讀物，體驗(yàn)到閱讀帶來的樂趣。

2、然而，同學(xué)們的閱讀往往缺乏明確的目的，通常將閱讀視為課后的娛樂活動(dòng)。 在選擇閱讀材料時(shí)，他們往往表現(xiàn)出盲目性，基本上是有書就看，且不感興趣的書籍會(huì)被拋棄。雖然老師和家長為學(xué)生提供了一些閱讀條件與便利，但老師的引導(dǎo)和家長的監(jiān)督仍未能有效落實(shí)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和方向影響不大。

3、同學(xué)們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣，也沒有與他人分享閱讀體驗(yàn)的途徑。這導(dǎo)致他們的閱讀熱情難以持久，形成的閱讀狀態(tài)使得他們?cè)谧x書時(shí)常常是看過即忘，缺乏讀后反思，難以通過閱讀真正提升自己。

四、措施和建議：

1、建議從初一開始開設(shè)專門的閱讀課程，以讀書沙龍的形式推薦和介紹所讀的書籍，分享讀書心得，展示讀書筆記。這樣的活動(dòng)能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供一個(gè)交流平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中進(jìn)行思考，同時(shí)形成文字記錄。

2、教師在日常課堂教學(xué)中，不僅要關(guān)注語文教材，還應(yīng)利用課堂時(shí)間多推薦一些優(yōu)秀書籍。學(xué)校圖書館可相應(yīng)購入教師推薦的圖書，以便學(xué)生借閱。

3、建議多與家長溝通，充分發(fā)揮家長在學(xué)生閱讀中的監(jiān)督作用。在寒暑假期間，可以讓家長幫助監(jiān)督學(xué)生完成一定的閱讀任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延續(xù)。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 9

研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，通過專題研究和課外閱讀的結(jié)合，能夠有效提升我們的思維能力和解決問題的能力。近日我們班進(jìn)行了針對(duì)課外閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果顯示如下：

　一、同學(xué)們的課外閱讀習(xí)慣：

調(diào)查結(jié)果表明，我們班每位同學(xué)幾乎每天都會(huì)進(jìn)行一定量的課外閱讀，大家都運(yùn)用“只要擠出時(shí)間，隨時(shí)都能閱讀”的理念。此次調(diào)查共有57名同學(xué)參與，其中20人每天閱讀超過一小時(shí)，占總?cè)藬?shù)的35%。這一部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，作業(yè)完成得較快，能夠在學(xué)習(xí)之余保持良好的閱讀習(xí)慣；閱讀時(shí)間在半小時(shí)以上的同學(xué)有26人，占46%，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較好，但可能在作業(yè)完成速度上稍顯不足。閱讀時(shí)間在半小時(shí)以下的有6人，占11%，這些同學(xué)在學(xué)習(xí)上波動(dòng)較大，時(shí)常在“好同學(xué)”和“不太好”的邊緣徘徊。有2名同學(xué)表示沒有時(shí)間閱讀，占總?cè)藬?shù)的8%，原因是他們的學(xué)習(xí)壓力較大，無法抽出時(shí)間來讀書。盡管作業(yè)繁重，但是同學(xué)們都努力從中擠出時(shí)間來閱讀，尤其是在周末，作業(yè)完成后，大家都能盡情享受閱讀的樂趣。

目前，我班同學(xué)們更傾向于閱讀文學(xué)類書籍，共有38人表示喜歡此類書籍，占總?cè)藬?shù)的67%。其中，大部分同學(xué)閱讀的是小說，而非童話等類型；由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重，教輔類書籍幾乎沒人選擇，只有2人有此偏好。科普類書籍在我們班有少數(shù)同學(xué)喜歡，占11%；而漫畫書則受到了大家的青睞，共有7人選擇，占20%，但依舊沒能超越小說的受歡迎程度。

書籍的購買渠道上，大多數(shù)同學(xué)選擇在書店購買，占67%。書店能直接接觸到書籍，查看書的內(nèi)容和質(zhì)量，非常方便，所以大家普遍傾向于到書店購買。12%的同學(xué)選擇在網(wǎng)上購買書籍，主要是因?yàn)樗麄兿Ｍ诜泵Φ膶W(xué)習(xí)中能省去時(shí)間，足不出戶即可購買。還有8%的同學(xué)喜歡電子書，盡管它的不足之處在于主要適合閱讀休閑類的小說，難以接觸到經(jīng)典名著。

　二、現(xiàn)狀分析：

從調(diào)查結(jié)果來看，目前同學(xué)們普遍選擇在周末進(jìn)行課外閱讀，主要偏愛小說和漫畫類書籍，小說因其情節(jié)引人入勝、富有幽默感和知識(shí)性而受到青睞；而漫畫則以夸張、幽默和豐富的想象力為特點(diǎn)，能夠有效地放松身心，讓同學(xué)們?cè)陂喿x中獲得樂趣。然而，由于課外作業(yè)較多，大家只能把閱讀的時(shí)間安排在周末。

　三、解決方案：

為了解決課外閱讀時(shí)間不足的問題，希望老師能適當(dāng)減少作業(yè)量，同時(shí)同學(xué)們要提高作業(yè)的完成效率，從而能夠擠出時(shí)間進(jìn)行閱讀。文學(xué)類書籍的閱讀非常重要，但同時(shí)也要確保對(duì)書中知識(shí)的理解和吸收，針對(duì)不明白的地方，還可以借助教輔和科普類書籍進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。為此，我們應(yīng)該做好讀書筆記，寫下讀后感和圈點(diǎn)批注，真正做到“讀書不動(dòng)筆墨，等于在做夢(mèng)”。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 10

在當(dāng)今教育環(huán)境中，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正經(jīng)歷著深刻變革，研究性學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，逐漸引起了廣泛關(guān)注。與傳統(tǒng)的死記硬背相比，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過自主調(diào)研、探索和分析來獲取知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

然而，現(xiàn)實(shí)中仍然存在一些問題，使得研究性學(xué)習(xí)未能得到充分發(fā)揮。一方面，許多老師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了研究性學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺乏必要的指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，往往因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的引導(dǎo)和支持，難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致他們的研究性學(xué)習(xí)成效不佳。

一、現(xiàn)狀分析

1、教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重視程度不足。盡管教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要角色，但許多教師仍未意識(shí)到這一學(xué)習(xí)方式的價(jià)值，仍然沿用以往的講授式教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和探索性；

2、學(xué)生在課外閱讀中的選擇性有限。許多學(xué)生在課外閱讀時(shí)，受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，不易辨別信息的質(zhì)量，使得他們難以從中獲取真正有益的知識(shí)。學(xué)生對(duì)文字的興趣逐漸減弱，閱讀的時(shí)間和質(zhì)量均受到了影響。

二、對(duì)策與建議

1、促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作，提升學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知。教師和家長應(yīng)共同努力，幫助學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)的重要性，在日常學(xué)習(xí)中創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠分配出足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀和研究。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇研究課題與閱讀材料。通過提供適合學(xué)生興趣和生活實(shí)際的選題，激發(fā)他們的探索欲望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的研究能力。

3、教師應(yīng)制定具體的閱讀和研究計(jì)劃，并進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。通過設(shè)定短期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間，逐步提高他們的研究能力和閱讀理解能力。

4、學(xué)校可以舉辦多樣的讀書活動(dòng)，如讀書分享會(huì)、研究展示會(huì)等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)相互交流與學(xué)習(xí)。

面對(duì)當(dāng)前教育中關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，需要教師與家長的共同努力，認(rèn)識(shí)到閱讀與研究能力的提升對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義，幫助學(xué)生在知識(shí)、能力和素養(yǎng)上全面成長。

以上是關(guān)于研究性學(xué)習(xí)課題的分析報(bào)告，如需了解更多相關(guān)信息，請(qǐng)?jiān)L問我們的官方網(wǎng)站進(jìn)行查詢與咨詢。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 11

書籍是人類智慧的瑰寶，通過閱讀能夠熏陶情操、陶冶性情，錘煉心智，塑造性格。尤其是在素質(zhì)教育深入開展的今天，課外閱讀已經(jīng)成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式之一。眾所周知，學(xué)生的全面發(fā)展不是僅依賴于課堂內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)，必須通過廣泛的課外閱讀來擴(kuò)展視野，提升自身素養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，了解他們?cè)谡n外閱讀方面的狀況，探索有效的指導(dǎo)方法就顯得格外重要。

　調(diào)查對(duì)象：

初中學(xué)生

　調(diào)查方式：

隨機(jī)發(fā)放問卷調(diào)查

　調(diào)查項(xiàng)目：

閱讀興趣，閱讀時(shí)間，閱讀方式，閱讀目的，閱讀類型，閱讀影響。

　一、調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及分析

本次調(diào)查通過隨機(jī)發(fā)放問卷的方式，針對(duì)初中生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)研，共抽取100名學(xué)生作為樣本，其中男生60名，女生40名，問卷回收率達(dá)100%。我們將對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

閱讀興趣

在閱讀興趣方面，32%的學(xué)生表示非常喜歡閱讀，38%的學(xué)生較喜歡閱讀，28%的學(xué)生對(duì)閱讀持一般態(tài)度，只有2%的學(xué)生表示不喜歡閱讀。這表明大部分學(xué)生對(duì)閱讀持積極態(tài)度，雖然少部分學(xué)生對(duì)閱讀興趣不高，但整體上中學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)還是較為樂觀的。然而，在快速發(fā)展的社會(huì)中，學(xué)生需要進(jìn)一步提高對(duì)閱讀必要性的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)閱讀意識(shí)。

閱讀時(shí)間

關(guān)于閱讀時(shí)間的調(diào)查顯示，30%的學(xué)生表示經(jīng)常閱讀，42%的學(xué)生偶爾閱讀，28%的學(xué)生很少閱讀。從調(diào)查中可以看出，雖然學(xué)業(yè)繁重，許多學(xué)生仍能擠出時(shí)間進(jìn)行閱讀，充分體現(xiàn)了閱讀在他們生活中的重要性。

閱讀方式

在閱讀方式的選擇上，35%的學(xué)生選擇從圖書館借書，25%的人傾向于向朋友借閱，30%的學(xué)生喜歡在網(wǎng)上查閱資料，10%的人會(huì)主動(dòng)購買書籍。這顯示出圖書館仍是信息獲取的重要渠道，而網(wǎng)絡(luò)也日益成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。

閱讀類型

在閱讀類型的偏好上，58%的學(xué)生喜歡小說，20%的學(xué)生傾向于閱讀散文，15%的學(xué)生選擇文學(xué)作品，7%的學(xué)生則關(guān)注專業(yè)書籍。大多數(shù)學(xué)生選擇小說，主要是因?yàn)榍楣?jié)引人入勝，有助于放松心情。散文和文學(xué)作品雖具備較高的審美價(jià)值，但吸引力相對(duì)較弱。

閱讀目的

調(diào)查顯示，48%的學(xué)生閱讀是為了增長知識(shí)，30%的學(xué)生為放松心情，15%的學(xué)生則是為了解決問題。這表明，閱讀不僅是獲取知識(shí)的途徑，也是學(xué)生放松心情的重要方式。

閱讀紙質(zhì)書還是電子書？

關(guān)于紙質(zhì)書與電子書的選擇，62%的學(xué)生更偏愛紙質(zhì)書，認(rèn)為其更能夠帶來舒適的閱讀體驗(yàn)，26%的學(xué)生則青睞電子書，認(rèn)為不會(huì)浪費(fèi)紙張也很便捷。由此可見，盡管電子書愈發(fā)普及，但大多數(shù)學(xué)生仍然更喜歡傳統(tǒng)的紙質(zhì)書。

閱讀影響

在閱讀對(duì)個(gè)人影響的問題上，87%的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己有積極影響，10%的學(xué)生表示有一定影響，只有3%的學(xué)生認(rèn)為無影響。這表明閱讀在學(xué)生生活中滲透很深，影響著他們的思維方式和價(jià)值觀。

從閱讀問題看

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映出時(shí)間緊迫是閱讀的主要障礙，許多學(xué)生因忙于學(xué)業(yè)而無法抽出時(shí)間進(jìn)行閱讀。不少學(xué)生對(duì)選擇何種書籍感到迷茫，這顯示出他們?cè)陂喿x興趣與實(shí)際行動(dòng)之間的矛盾，需要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)。為了改善這一狀況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取積極措施，提高學(xué)生對(duì)閱讀的重視，設(shè)計(jì)合適的借閱流程，增加圖書種類，為學(xué)生提供更多的選擇，同時(shí)鼓勵(lì)他們建立良好的閱讀習(xí)慣。

一、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀念，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀的目的與原則應(yīng)被明確，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣和專業(yè)背景合理選擇書籍，制定有計(jì)劃的閱讀目標(biāo)與時(shí)間安排，確保閱讀內(nèi)容的科學(xué)性與系統(tǒng)性。學(xué)校可以組織相關(guān)的閱讀活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，幫助他們建立正確的閱讀觀。

二、改善學(xué)生的不良閱讀傾向，提高閱讀品位

許多學(xué)生在課外閱讀中沉迷于低端的網(wǎng)絡(luò)小說，這對(duì)他們的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。學(xué)校應(yīng)定期推薦優(yōu)秀讀物，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離低俗內(nèi)容，提高他們的鑒賞能力和審美情趣，以培養(yǎng)更高的閱讀品位。

三、引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀效果，掌握科學(xué)的閱讀方法

科學(xué)的閱讀方法可以顯著提高閱讀的質(zhì)量與效果，學(xué)校可通過指導(dǎo)和規(guī)范閱讀策略，幫助學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)選擇合適的書籍和方法，以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的閱讀能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀日益成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取有效的網(wǎng)絡(luò)閱讀策略，幫助他們學(xué)會(huì)高效獲取信息，并利用網(wǎng)絡(luò)資源來提升閱讀能力。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)課外閱讀的態(tài)度普遍積極，但面臨著時(shí)間緊張和閱讀選擇困難等問題。學(xué)校應(yīng)關(guān)注這些問題，營造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索更多優(yōu)秀書籍，推動(dòng)他們?cè)谡n外閱讀上取得更大的進(jìn)步。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 12

　一、調(diào)查時(shí)間：

20xx年10月1日至12月15日

　二、調(diào)查方法：

問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、教師座談。

　三、調(diào)查對(duì)象：

小學(xué)xxx個(gè)學(xué)生

　四、調(diào)查目的：

根據(jù)教育部新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，提倡培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)廣泛閱讀，提高閱讀量。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，九年級(jí)學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上，并要求小學(xué)階段的課外閱讀量不得少于150萬字。為達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校需要提供充分的資源和管理支持，積極推進(jìn)課外閱讀活動(dòng)。

目前，許多學(xué)校正在積極推進(jìn)“書香校園”、“書香班級(jí)”的創(chuàng)建活動(dòng)，然而，實(shí)際成效如何？學(xué)生的閱讀熱情是否高漲？閱讀量是否有所增加？閱讀能力是否得到提升？為了解城鄉(xiāng)學(xué)生在課外閱讀方面的差異，并探索有效的閱讀策略，提升閱讀質(zhì)量，特開展此次調(diào)查研究。

　五、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的思考。

1. 加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。在課堂上，教師應(yīng)減少講解時(shí)間，多給學(xué)生留出閱讀和思考的時(shí)間，鼓勵(lì)他們?cè)谧x書中積極思考，做到“讀到、聽到、寫到、想到”。培養(yǎng)學(xué)生以閱讀為本的理念，確保他們?cè)陂喿x中成為主體。學(xué)生的閱讀能力通過課內(nèi)授課得以提升，而在課外閱讀中更能得到實(shí)際的應(yīng)用。教師應(yīng)在語文教學(xué)中教授有效的閱讀技巧，幫助學(xué)生合理安排精讀與粗讀的比例，做到深度與廣度并重，并加強(qiáng)讀寫結(jié)合。

2. 提供足夠的閱讀時(shí)間，保障學(xué)生的課外閱讀量。教師布置的作業(yè)應(yīng)有針對(duì)性，避免一刀切的情況，同時(shí)要分層次制定要求。教師也要與家長溝通，幫助他們轉(zhuǎn)變對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)。通過家長會(huì)和家訪等形式，讓家長了解到閱讀的社會(huì)性及其對(duì)學(xué)生語言能力提升的重要性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)思維發(fā)展的影響。

3. 推薦優(yōu)質(zhì)課外讀物，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇合適的課外書籍，定期介紹值得閱讀的書報(bào)。為學(xué)生提供選擇的余地，配合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行推薦。教師應(yīng)關(guān)注現(xiàn)代信息環(huán)境下的負(fù)面影響，提升學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多樣的知識(shí)，避免閱讀偏食。通過設(shè)立讀書角、教師捐贈(zèng)書籍、舉辦讀書活動(dòng)等方式，營造一個(gè)積極的閱讀氛圍。

4. 開展豐富的閱讀活動(dòng)。繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記，許多學(xué)生在老師的要求下才會(huì)去讀書。應(yīng)該讓學(xué)生樹立讀書必動(dòng)筆的觀念，隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，組織各種讀書活動(dòng)，將講、讀、寫、做有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。可以開展知識(shí)競(jìng)賽、讀書分享、讀書征文、故事講述等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣，使他們的注意力、想象力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力等各方面能力得到發(fā)展。當(dāng)然，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要考慮到不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 13

　一、調(diào)查時(shí)間：

20xx年10月1日至12月15日

　二、調(diào)查方法：

問卷、教師訪談、書店調(diào)查。

　三、調(diào)查對(duì)象：

中學(xué)生

　四、調(diào)查目的：

本次調(diào)查旨在深入了解以下幾個(gè)方面的問題：

1、學(xué)生選擇課外讀物的標(biāo)準(zhǔn)。

2、書籍的主要獲取渠道。

3、學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和興趣形成的原因，以便更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

4、學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，從而為提高閱讀教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量，提升中學(xué)生的閱讀能力。

　五、調(diào)查情況分析。

1、調(diào)查顯示，70﹪的中學(xué)生表示對(duì)閱讀感興趣。但詢問課外時(shí)間最喜歡的活動(dòng)時(shí)，僅有28﹪的學(xué)生選擇了閱讀，其他則更傾向于看視頻、打游戲或參加體育活動(dòng)。這表明，盡管學(xué)生對(duì)閱讀抱有興趣，但現(xiàn)代娛樂方式如網(wǎng)絡(luò)、電視、游戲等對(duì)他們的吸引力更為明顯。在這些快節(jié)奏的娛樂方式面前，傳統(tǒng)紙本書籍顯得相對(duì)乏味。

2、學(xué)生最喜歡的書籍類型依次是科幻小說、冒險(xiǎn)故事、青春文學(xué)和歷史傳記。其中，女生偏愛青春文學(xué)和感人故事，而男生則對(duì)科幻和冒險(xiǎn)作品情有獨(dú)鐘。

3、關(guān)于書籍的來源，調(diào)查顯示，58﹪的書籍來自家庭，30﹪來自學(xué)校圖書館，12﹪來自社區(qū)書店。這表明，家庭和學(xué)校的藏書仍是學(xué)生課外閱讀的重要來源，而社區(qū)書店的作用有待進(jìn)一步挖掘。

4、閱讀能力與寫作水平密切相關(guān)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過60本書籍閱讀的學(xué)生，80﹪認(rèn)為自己寫作能力較強(qiáng)，而那些閱讀不滿10本的學(xué)生中，僅有10﹪認(rèn)為自己寫作能力優(yōu)秀。

5、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭藏書超過500本的學(xué)生，100﹪表示喜歡閱讀，其中90﹪的學(xué)生閱讀書籍超過50本。而那些藏書不足50本的家庭，學(xué)生的閱讀量普遍較低。家長們往往強(qiáng)調(diào)教材和輔導(dǎo)書的重要性，忽略了豐富課外閱讀對(duì)孩子成長的巨大影響。高質(zhì)量的文學(xué)作品能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有著不可替代的促進(jìn)作用。

6、在“你讀過的書籍”一欄中，許多學(xué)生列出了《哈利·波特》《小王子》《西游記》《三體》《平凡的世界》等。這些書籍的選擇讓我們看到，經(jīng)典和現(xiàn)代優(yōu)秀文學(xué)作品依舊在學(xué)生中享有很大的影響力。教師在推薦課外讀物方面扮演著至關(guān)重要的角色，學(xué)生的書籍選擇往往受到老師的影響。

7、形成閱讀興趣的原因主要在于：家庭環(huán)境的影響、教師的引導(dǎo)以及自我探索的樂趣。家長的閱讀習(xí)慣和教師的推薦都能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

8、雖然課外閱讀的重要性顯而易見，但習(xí)慣的養(yǎng)成并不容易。調(diào)查顯示，盡管大多數(shù)學(xué)生喜歡課外書籍，但主動(dòng)閱讀的學(xué)生較少。每周花費(fèi)2小時(shí)進(jìn)行課外閱讀已算可觀，而大部分學(xué)生在完成老師布置的讀書筆記時(shí)才會(huì)閱讀，且往往是走馬觀花。

　六、針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀的思考。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。我們應(yīng)拓寬視野，把學(xué)習(xí)延伸到家庭和社會(huì)的更大范圍。教育專家曾指出，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積累的過程，通過多樣化的閱讀來促進(jìn)表達(dá)能力的提升。我們需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，擺脫應(yīng)試教育的束縛。

2. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動(dòng)力。我們可以從情感引導(dǎo)和知識(shí)吸引兩個(gè)方面入手。一方面，通過教師的個(gè)人魅力和文學(xué)素養(yǎng)來吸引學(xué)生；另一方面，通過精彩片段的朗讀、故事背景的分享、以及名人的推薦等方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能有效提高他們對(duì)課外書籍的熱愛。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 14

關(guān)鍵字：研究性學(xué)習(xí)；課外閱讀；閱讀習(xí)慣；信息獲取；新時(shí)代

一、調(diào)查基本情況

調(diào)查時(shí)間：20xx年6月上旬至20xx年6月中旬。

調(diào)查地點(diǎn)：某高校校園內(nèi)。

調(diào)查對(duì)象：該校在校大學(xué)生。

調(diào)查的方法：本次調(diào)查采取問卷形式，主要對(duì)大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中進(jìn)行課外閱讀的目的、方式、類型和對(duì)研究性學(xué)習(xí)的影響等方面進(jìn)行提問。我們采用隨機(jī)發(fā)放與無記名的方式，隨機(jī)選擇了100名不同年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，最終回收有效問卷100份。

調(diào)查目的：了解在校大學(xué)生的課外閱讀情況，分析其對(duì)研究性學(xué)習(xí)的影響，為完善教育措施提供參考依據(jù)。

二、數(shù)據(jù)處理

此次調(diào)查首先圍繞大學(xué)生課外閱讀的目的展開。結(jié)果顯示，34%選擇擴(kuò)展知識(shí)，16%選擇獲取信息，20%選擇提升個(gè)人素養(yǎng)，27%選擇消遣娛樂，另有3%選擇其他。這表明大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為閱讀不僅僅是消遣，更是豐富自我的一種方式。從性別比例來看，男性和女性在選擇擴(kuò)展知識(shí)的目的上相差無幾，顯示出大學(xué)生普遍重視個(gè)人能力的提升。

在日常閱讀類型選擇上，47%選擇報(bào)刊雜志，其中男性的選擇比例比女性高出5個(gè)百分點(diǎn)。29%選擇小說，男女選擇比例接近。10%選擇漫畫，男生的選擇比例比女生高出約5個(gè)百分點(diǎn)。工具書的選擇中，女性的比例明顯高于男性，尤其是大三女生選擇該選項(xiàng)的比例達(dá)到了65%。其余選擇占比則在3%-5%之間。

在消遣閱讀中，28%選擇娛樂類文章，7%選擇體育類，31%選擇小說文摘，13%選擇時(shí)政財(cái)經(jīng)，11%選擇科學(xué)探索，其他選項(xiàng)比例較低。女生對(duì)于時(shí)尚娛樂類雜志的偏好高達(dá)35%，而男生則更偏愛小說文摘，比例為26%。

在小說類型選擇上，11%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)言情，女生的選擇比例為15%，明顯高于男生的5%。選擇武俠玄幻的學(xué)生中，男生占11%，女生的比例則較低。歷史軍事和科學(xué)幻想的選擇上，男女比例接近。現(xiàn)代文學(xué)和心靈哲理的選擇中，女生的比例均高于男生。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的看法，65%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)充其量只是日常的消遣，72%的女性持此觀點(diǎn)，相比之下，僅56%的男性持相同看法。只有8%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)能取代傳統(tǒng)文學(xué)，男生對(duì)此的認(rèn)同度高于女生。還有16%的人選擇其他觀點(diǎn)。

三、數(shù)據(jù)分析

通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析，可以得出大學(xué)生在閱讀上的普遍態(tài)度。大部分大學(xué)生在日常閱讀中并非沒有目的，很多人是在不斷追求知識(shí)和信息的拓展。即使是為了消遣，潛在的目的也是提升自我素養(yǎng)與人格的完善。從閱讀類型的選擇來看，大學(xué)生傾向于高信息量和時(shí)效性強(qiáng)的報(bào)刊雜志，而女生在工具書的選擇上明顯優(yōu)于男生，這與她們面臨的學(xué)業(yè)壓力及未來規(guī)劃有關(guān)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的生活方式對(duì)閱讀習(xí)慣的影響也愈發(fā)顯著。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)化讓閱讀變得更加方便多元，尤其是女生在閱讀時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的認(rèn)真態(tài)度和摘抄習(xí)慣。她們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)閱讀影響的看法相對(duì)正面。而男生則因?yàn)楦菀资艿骄W(wǎng)絡(luò)的干擾，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化可能導(dǎo)致閱讀的浮躁與表面化。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

本次調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度仍然比較高，尤其是在研究性學(xué)習(xí)的背景下，閱讀被視為提升自我能力的重要途徑。雖然網(wǎng)絡(luò)化生活給大學(xué)生帶來了便利，但也伴隨著一些負(fù)面影響，如快餐式閱讀和功利性閱讀。大學(xué)生應(yīng)保持平和的心態(tài)，深入閱讀，專注于書本知識(shí)，以充分挖掘書籍的深層價(jià)值。

網(wǎng)絡(luò)化生活對(duì)大學(xué)生閱讀產(chǎn)生了顯著影響。大學(xué)生的閱讀方式必將隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而不斷變化，高校也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以提升他們的閱讀能力和信息素養(yǎng)。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 15

在我們的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過閱讀，能夠拓寬視野，獲取知識(shí)，提升思維能力。在本次研究性學(xué)習(xí)中，我們對(duì)課外閱讀的狀況進(jìn)行了一次詳細(xì)的調(diào)查，得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論：

　一、同學(xué)們的閱讀狀況：

在我們班，幾乎每位同學(xué)都能夠找到時(shí)間來閱讀，大家都深知“時(shí)間是留給有準(zhǔn)備的人的”這句話的意義。這次調(diào)查我們班總共57人參與，其中有20人每天看書超過一小時(shí)，約占35%。這一部分同學(xué)多是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、作業(yè)完成迅速的學(xué)生，他們的“時(shí)間海綿”里充盈著更多的水分。而每天閱讀時(shí)間在半小時(shí)以上的同學(xué)則有26人，占46%。他們的成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定，作業(yè)速度稍慢，但仍然能夠抽出時(shí)間來閱讀。閱讀時(shí)間在半小時(shí)以下的同學(xué)人數(shù)較少，僅有6人，占11%，這些同學(xué)成績(jī)起伏不定，似乎在“好同學(xué)”和“差生”之間徘徊。而最后有2人，約占8%，由于學(xué)習(xí)壓力較大，幾乎沒有時(shí)間閱讀，成績(jī)也相對(duì)較差。不可否認(rèn)的是，大家的作業(yè)量普遍較大，有的同學(xué)甚至一度熬夜到凌晨1點(diǎn)完成作業(yè)。不過，情況已有所改善。作業(yè)繁重使得大家必須努力擠出時(shí)間來閱讀。周末則是大部分同學(xué)最佳的閱讀時(shí)段，只要作業(yè)完成，大家都能盡情享受閱讀的樂趣。

目前班級(jí)大多數(shù)同學(xué)偏愛文學(xué)類書籍，其中有38人，約占67%，他們主要喜歡小說，較少選擇童話等其他類型。由于作業(yè)太多，教輔類書籍的閱讀人數(shù)僅有2人。科普類書籍吸引了少數(shù)同學(xué)，占比約11%，而漫畫類書籍則排在第二位，約有7人，占20%，但它們的關(guān)注度依然不能與小說相比。

大多數(shù)同學(xué)的書籍主要通過書店購得，占67%。書店的實(shí)物展示讓同學(xué)們能更方便地挑選圖書。也有12%的同學(xué)習(xí)慣在網(wǎng)上購買，尤其是因?yàn)樽鳂I(yè)較多，不少同學(xué)更愿意選擇足不出戶的方式。還有8%的同學(xué)選擇閱讀電子書，但電子書的一個(gè)主要缺點(diǎn)是，只能閱讀一些輕松的小說，而難以接觸到更經(jīng)典的名著。

　二、現(xiàn)狀分析：

從目前的情況來看，大多數(shù)同學(xué)都偏向于在周末進(jìn)行閱讀，且主要選擇小說和漫畫類書籍。小說以其生動(dòng)的情節(jié)、引人入勝的內(nèi)容，為同學(xué)們帶來了豐富的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也融合了幽默與知識(shí)。漫畫書則以其獨(dú)特的畫面和幽默感，讓人們?cè)谳p松愉快中放松心情，享受閱讀的樂趣。然而，由于作業(yè)的壓力，大家只能在周末抽出時(shí)間來閱讀。

　三、解決方案：

老師能夠適當(dāng)減少作業(yè)量，而同學(xué)們也應(yīng)該提高作業(yè)的完成效率，從而騰出更多的時(shí)間來閱讀。文學(xué)類書籍的閱讀固然重要，但同學(xué)們也需補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，如遇到不理解的地方，可以參考教輔和科普書籍進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。進(jìn)行摘抄、寫讀后感和圈點(diǎn)批注等，正如古人所說：“不動(dòng)筆墨不讀書！”

　四、

通過這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，作業(yè)的增多確實(shí)影響了同學(xué)們的閱讀時(shí)間，但通過合理的時(shí)間管理與高效的學(xué)習(xí)方式，我們?nèi)匀豢梢猿槌鰰r(shí)間于書籍之間徜徉。只有在閱讀中尋找興趣，合理規(guī)劃，才能真正實(shí)現(xiàn)“讀好書，讀有用的書”。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 16

在豐富多彩的校園生活中，課外閱讀顯得格外重要，特別是在研究性學(xué)習(xí)的過程中，書籍成為了大學(xué)生不斷探索和自我提升的得力助手。通過閱讀，學(xué)生不僅能夠拓寬知識(shí)面，還能提高自身的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。為了深入了解我校大學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中對(duì)課外閱讀的認(rèn)知與實(shí)際情況，我對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

調(diào)查對(duì)象：

華北大學(xué)的8個(gè)寢室（每寢室8人），男女比例約為1:3，共64人。

調(diào)查方法：

隨機(jī)選取不同學(xué)院的寢室，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)問卷和紙質(zhì)問卷進(jìn)行調(diào)研。

問卷發(fā)放與收回情況：

共發(fā)放問卷64份，收回61份，其中有效問卷60份，問卷回收率為95.31%，有效率為93.75%。

一、調(diào)查結(jié)果及現(xiàn)狀

（一）對(duì)課外閱讀的重視程度

閱讀數(shù)量方面：16.7%的同學(xué)每學(xué)期閱讀0~1本書，43.3%的同學(xué)閱讀2~3本，28.3%的同學(xué)閱讀4~5本，只有11.7%的同學(xué)閱讀超過5本書。

選書標(biāo)準(zhǔn)偏好：35%的同學(xué)關(guān)注作者的知名度，46%的同學(xué)更注重書籍的可讀性，13%的同學(xué)選擇價(jià)格合理的書籍，6%則傾向于關(guān)注網(wǎng)上的暢銷書。

閱讀類型偏好：31%選擇時(shí)尚休閑類書籍，27%的同學(xué)偏愛文學(xué)經(jīng)典，另一部分27%的同學(xué)則選擇商業(yè)財(cái)經(jīng)類書籍，15%的同學(xué)喜歡閱讀課外知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)期刊。

閱讀方式偏好：46%的同學(xué)選擇快速閱讀，13%的同學(xué)邊讀邊做筆記，35%的同學(xué)會(huì)仔細(xì)閱讀但不做筆記，6%選擇其他方式。

（二）課外閱讀的其他情景

30%的同學(xué)覺得身邊的閱讀氛圍良好，而24%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生存在閱讀浮躁的現(xiàn)象。

二、調(diào)查結(jié)果分析及對(duì)策

（一）大學(xué)生對(duì)課外閱讀有所重視，但程度有待提高

盡管多數(shù)同學(xué)每學(xué)期都有一定數(shù)量的課外讀物閱讀，但從閱讀時(shí)間和費(fèi)用來看，課外閱讀仍未在大學(xué)生的日常生活中占據(jù)重要地位。我們應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)閱讀重要性的意識(shí)，以提升閱讀的重視程度。

（二）購書仍占主流，網(wǎng)絡(luò)閱讀逐漸興起

許多同學(xué)更傾向于在書店和網(wǎng)上購買書籍，并且大多會(huì)進(jìn)行收藏，這表明大家對(duì)書籍的珍惜意識(shí)仍然較強(qiáng)；同學(xué)們還通過互相交換書籍來交流思想，從而產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。然而，這也導(dǎo)致圖書館的利用率下降，一些珍貴的文獻(xiàn)和巨著未能得到合理利用。網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生生活中的角色越來越重要，不論是網(wǎng)上購書、閱讀還是交流，網(wǎng)絡(luò)為滿足閱讀需求提供了便利。我們需要在提升圖書館利用率的學(xué)會(huì)辨識(shí)信息的真實(shí)性和優(yōu)劣，以抵制不良閱讀傾向。

（三）讀書來源于興趣，類型豐富但方式有待改進(jìn)

盡管時(shí)尚休閑類書籍在大學(xué)生的閱讀中占據(jù)主導(dǎo)地位，且大家都在努力提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，但不少同學(xué)卻過于追求閱讀的速度，忽視了對(duì)書籍深層次的理解與思考。未來的閱讀中，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)記筆記和深入交流的習(xí)慣，以提高閱讀的效果。

（四）在快節(jié)奏的生活中為書籍留出一片寧靜，主動(dòng)尋求閱讀的樂趣，通過積極的閱讀帶動(dòng)身邊的同學(xué)，在提升學(xué)術(shù)能力的也能升華自我修養(yǎng)，豐富內(nèi)心的世界。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 17

　一、研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告的目的和結(jié)果

本課題旨在通過對(duì)小學(xué)生課外閱讀的研究，探討有效提升小學(xué)生閱讀能力的方法，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。為了確保研究的真實(shí)性與可靠性，我們?yōu)槲倚Ｋ哪昙?jí)的八個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列與閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、書籍類型及閱讀方法相關(guān)的簡(jiǎn)單問卷。這次調(diào)查揭示了許多在閱讀過程中存在的突出問題，值得我們深思！

　二、調(diào)查報(bào)告分析

　1、閱讀興趣:

調(diào)查結(jié)果顯示，只有21.1%的學(xué)生認(rèn)為自己非常喜歡閱讀，63.2%的學(xué)生對(duì)閱讀抱有一定興趣，而有一名學(xué)生表示不喜歡閱讀，這不禁令人擔(dān)憂。68.4%的學(xué)生意識(shí)到自主閱讀的重要性，但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生依然處在家長和老師的監(jiān)督之下進(jìn)行閱讀。89.47%的學(xué)生認(rèn)可閱讀課外書能夠擴(kuò)展知識(shí)面，但當(dāng)問及課后更傾向于做些什么時(shí)，只有36.8%的學(xué)生選擇了閱讀，52.6%的學(xué)生則更傾向于看電視、上網(wǎng)等活動(dòng)，10.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)閱讀哪些書籍。這表明，盡管學(xué)生們對(duì)閱讀存有興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)及電視對(duì)他們的吸引力更大。在現(xiàn)代多媒體迅猛發(fā)展的背景下，書籍相較于電視、電影、電腦和電子游戲缺乏生動(dòng)性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生在業(yè)余時(shí)間更容易沉迷于這些媒體。

　2、閱讀習(xí)慣:

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生未能養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣。78.95%的學(xué)生表示自己在閱讀課外書時(shí)認(rèn)真，15.79%的學(xué)生選擇在有趣的地方閱讀，而5.3%的學(xué)生則采取隨意閱讀的方式。僅有10.5%的學(xué)生能每天堅(jiān)持閱讀超過一個(gè)小時(shí)，幾乎90%的學(xué)生無法保證固定的閱讀時(shí)間。57.89%的學(xué)生每月閱讀約2-3本課外書，52.6%的學(xué)生有時(shí)會(huì)與同學(xué)交流閱讀體驗(yàn)，其中7名學(xué)生從未有過這樣的交流。73.68%的學(xué)生在閱讀時(shí)偶爾會(huì)做素描或記錄，僅21.1%的學(xué)生從不進(jìn)行書寫。這表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握較為不足，良好的閱讀習(xí)慣尚未形成，課外閱讀的質(zhì)量自然無法評(píng)價(jià)。

　3、閱讀類型:

在喜愛的書籍類型中，學(xué)生們普遍偏愛歷史故事、童話、幽默故事、科普讀物、動(dòng)畫漫畫和驚險(xiǎn)偵探小說。女生更傾向于與兒童生活相關(guān)的小說，而男生則更熱衷于冒險(xiǎn)故事和自然科學(xué)類書籍。84.2%的學(xué)生喜歡那些有圖片和簡(jiǎn)易文字的書籍。這一情況表明，學(xué)生們的閱讀內(nèi)容較為單一，難以欣賞到陶冶情操的經(jīng)典之作，也未能接觸到深?yuàn)W的自然科學(xué)書籍，主要偏愛通俗易懂的動(dòng)漫小說和童話寓言，閱讀內(nèi)容未能與年級(jí)水平相符。

　4、閱讀方法:

在調(diào)查中，當(dāng)詢問學(xué)生使用的閱讀方法時(shí)，大多數(shù)學(xué)生選擇了書寫、閱讀和思考，嘗試聯(lián)系上下文；有的學(xué)生則邊讀邊畫好單詞和句子，還有一些學(xué)生所寫的根本不是閱讀方法。寫下的內(nèi)容往往是課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的技巧，實(shí)際上很少有人能深入體現(xiàn)自身的閱讀過程，大多數(shù)人在閱讀時(shí)仍然是走馬觀花。

　5、你讀過的書籍名稱:

在一個(gè)專欄中，許多同學(xué)提到了自己閱讀的書籍，如《三國演義》《中國五千年》《彼得潘》《綠山墻的安妮》《愛的教育》《橋下的家庭》《笨狼的故事》《匹諾曹》《夏洛特的網(wǎng)》等等，這些書籍都是老師推薦給學(xué)生的，說明教師在推薦優(yōu)秀的課外閱讀材料方面發(fā)揮了重要作用，也表明經(jīng)典兒童文學(xué)仍然在現(xiàn)代學(xué)生中廣受歡迎。

　6、你所讀書籍的來源:

調(diào)查結(jié)果顯示，89.5%的書籍來自家庭借閱，只有10.5%來自同學(xué)或?qū)W校圖書館。這說明家庭的藏書是學(xué)生課外讀物的主要來源，而學(xué)校圖書館及班級(jí)閱讀角的資源還有待進(jìn)一步開發(fā)與利用，以便在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮更為有效的作用。

通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們將更加關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，努力培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使課外閱讀真正發(fā)揮應(yīng)有的效用，讓他們從書本中汲取豐富的知識(shí)營養(yǎng)！

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 18

研究性學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)探索與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，它在課外閱讀的過程中同樣發(fā)揮著重要的作用。這不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，豐富他們的知識(shí)面，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。

為更深入地了解xx學(xué)校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀與特點(diǎn)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提升閱讀的有效性，特對(duì)xx學(xué)校四至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。以下是調(diào)查結(jié)果的分析報(bào)告。

　一、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為xx學(xué)校四至六年級(jí)的46名學(xué)生。

　二、調(diào)查時(shí)間

20xx年11月18日至19日。

　三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果

問卷共設(shè)計(jì)了15個(gè)不同類型的問題，具體的題型及結(jié)果如下：

1、你喜歡閱讀課外書嗎？

a、非常喜歡24人，占52%

b、一般16人，占35%

c、不喜歡6人，占13%

2、你在什么情況下進(jìn)行課外閱讀？

a、主動(dòng)閱讀30人，占65%

b、老師要求10人，占22%

c、家長監(jiān)督6人，占13%

3、你最喜歡的課外書籍是哪一類？

a、漫畫4人，占9%

b、童話故事12人，占26%

c、科幻故事17人，占37%

d、歷史故事13人，占28%

4、你每天花多少時(shí)間閱讀課外書？

a、一小時(shí)以上12人，占26%

b、40分鐘15人，占32%

c、30分鐘14人，占30%

d、15分鐘及以下5人，占11%

5、你課外書籍的來源主要是哪些？

a、購買書籍32人，占70%

b、借閱同學(xué)8人，占17%

c、網(wǎng)絡(luò)下載6人，占13%

6、你認(rèn)為閱讀的最大好處是什么？

a、提高學(xué)習(xí)成績(jī)8人，占17%

b、打發(fā)時(shí)間2人，占4%

c、豐富知識(shí)和見識(shí)26人，占57%

d、沒有感覺說不清6人，占13%

7、閱讀時(shí)你喜歡做些什么？

a、摘抄好詞佳句20人，占43%

b、寫讀后感8人，占17%

c、做筆記7人，占15%

d、隨意翻看11人，占25%

8、遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)你會(huì)怎么做？

a、查字典25人，占54%

b、請(qǐng)教同學(xué)10人，占22%

c、隨意跳過8人，占24%

9、如果需要購買課外書，你認(rèn)為父母能接受的價(jià)格是多少？

a、20元以下10人，占22%

b、20到50元24人，占52%

c、50到100元5人，占11%

d、100元以上7人，占15%

10、一個(gè)學(xué)期你大約能讀幾本課外書？

a、2本10人，占22%

b、3本14人，占30%

c、4本12人，占26%

d、5本及以上10人，占22%

11、你在閱讀時(shí)感到快樂嗎？

a、感到快樂36人，占78%

b、不太快樂4人，占9%

c、說不清4人，占9%

12、如果學(xué)校開設(shè)專門的閱讀課程，你會(huì)愿意參加嗎？

a、會(huì)40人，占87%

b、不會(huì)6人，占13%

13、老師會(huì)布置課外閱讀作業(yè)嗎？

a、每天都有9人，占20%

b、有時(shí)會(huì)布置22人，占48%

c、不布置15人，占32%

14、能否列舉你讀過的文學(xué)作品？

15、在這些作品中，哪個(gè)人物令你印象深刻？請(qǐng)寫出名字。

　四、調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷共回收有效問卷46份。經(jīng)過整理與分析，得到以下幾點(diǎn)結(jié)果。

1、學(xué)生的閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，書籍類型相對(duì)單一。

在問卷第1題中，回答“喜歡閱讀”的人數(shù)占比高達(dá)52%，而第2題顯示有65%的學(xué)生是在主動(dòng)閱讀。不過，學(xué)生所選擇的課外讀物類型卻較為單一，尤其是科幻故事與歷史故事，顯示出對(duì)多元閱讀的需求與不足。

2、課外閱讀所用時(shí)間較少。

根據(jù)第4題的數(shù)據(jù)，只有26%的學(xué)生每天閱讀課外書的時(shí)間在一小時(shí)以上，而多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間集中在30分鐘和40分鐘以內(nèi)，這反映出課外閱讀的時(shí)間仍然不足。

3、閱讀方法掌握不夠科學(xué)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生缺乏有效的閱讀和記筆記的習(xí)慣。在第6題中，雖然有57%的學(xué)生意識(shí)到閱讀的好處，但仍有部分人表示對(duì)閱讀的收獲不明確，顯示出目的性不足。遇到不懂的字時(shí)，54%的學(xué)生選擇查字典，但仍有部分學(xué)生習(xí)慣性的跳過，未能養(yǎng)成深入探索的習(xí)慣。

4、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣逐漸增強(qiáng)。

在第11題和第12題中，分別有78%和87%的學(xué)生表示閱讀使他們快樂，并愿意參加閱讀課程，說明學(xué)生對(duì)閱讀的熱情和渴望在上升。

5、了解更多文學(xué)作品的必要性。

從第14題和第15題的回答來看，許多學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)相對(duì)膚淺，普遍只停留在一般的兒童讀物上，缺乏對(duì)經(jīng)典文學(xué)和歷史人物的理解與探索。

　六、對(duì)學(xué)生課外閱讀的思考與建議

1、重視小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，讓家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注。要激發(fā)全民對(duì)課外閱讀的重視，營造良好的閱讀氛圍。

2、為學(xué)生提供充分的課外閱讀時(shí)間和空間，教師應(yīng)明確布置課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)選擇自己感興趣的書籍。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)寫讀書筆記，善于進(jìn)行思考與總結(jié)。

4、豐富閱讀活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)校可以組織讀書交流會(huì)、寫作比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享和討論彼此的閱讀體會(huì)。

通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)課外閱讀中存在的問題，未來應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與支持，以提升他們的閱讀能力和興趣。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 19

一、研究目的

盡管信息技術(shù)快速發(fā)展，文獻(xiàn)仍然是獲取知識(shí)的重要媒介，閱讀依舊是人們學(xué)習(xí)和吸收新知的基本方式。

對(duì)于學(xué)生而言，課外閱讀的重要性更加顯著。課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)新課題的核心途徑。課外閱讀的教學(xué)主要包括課堂內(nèi)和課堂外兩個(gè)方面。課堂內(nèi)的閱讀方式大家都很熟悉，而課外的閱讀又如何呢？著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，若一個(gè)學(xué)生除了教科書之外不讀其他書籍，他在課堂上所掌握的知識(shí)會(huì)極其有限，最終會(huì)將所有學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上。而因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)繁重，學(xué)生就會(huì)失去進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，這樣便形成了一個(gè)惡性循環(huán)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，做好課外閱讀是提高學(xué)生智力、減輕負(fù)擔(dān)的重要途徑。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀總量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。課程目標(biāo)中明確規(guī)定，九年級(jí)的課外閱讀總量應(yīng)當(dāng)超過400萬字，其中小學(xué)階段（1至6年級(jí)）的課外閱讀總量不少于150萬字。要確保學(xué)生完成這項(xiàng)閱讀量，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造各種條件，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的管理與指導(dǎo)。

目前，各校正在積極推進(jìn)書香校園和書香班級(jí)的創(chuàng)建工作。但是，實(shí)際效果如何呢？學(xué)生是否真正熱衷于課外閱讀？他們的閱讀量是否有所增加？閱讀能力是否得到提升？為了找出城鄉(xiāng)學(xué)生在課外閱讀方面的差異，并更好地研究課外閱讀策略以提升閱讀質(zhì)量，我們進(jìn)行了一次調(diào)研活動(dòng)。

二、調(diào)研對(duì)象、方法及內(nèi)容

(一)調(diào)研對(duì)象：

小學(xué)三年級(jí)171名學(xué)生。

(二)調(diào)研方法：

本次調(diào)研采取問卷調(diào)查和談話法的方式。通過晨會(huì)發(fā)放問卷，要求學(xué)生如實(shí)填寫。共發(fā)放問卷180份，全部回收，回收率達(dá)到100%。在課間與學(xué)生進(jìn)行交流，以了解真實(shí)情況。

(三)調(diào)研內(nèi)容：

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，自編相關(guān)問題進(jìn)行問卷調(diào)查。例如：你喜歡讀課外書嗎？你喜歡哪類課外書？你每周閱讀多少時(shí)間的課外書？你父母是否支持你購買課外書？你是否去圖書館借書？如果不去，原因是什么？等等。

三、調(diào)研結(jié)果及分析

(一)調(diào)研結(jié)果。

(二)結(jié)果分析：

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，自從創(chuàng)建書香班級(jí)以來，學(xué)生們已經(jīng)基本養(yǎng)成了閱讀課外書的良好習(xí)慣。然而，仍需指出的是，許多學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并不高，很多孩子是在老師和家長的督促下進(jìn)行閱讀。調(diào)研顯示，很多學(xué)生更愿意在課余時(shí)間玩游戲或觀看動(dòng)畫。部分家長對(duì)孩子購買課外書的態(tài)度也比較冷淡，更無暇帶孩子去圖書館。家長們往往認(rèn)為，能夠獨(dú)立完成家庭作業(yè)的孩子就是乖孩子。課外閱讀的范圍也較窄，許多家長和學(xué)生一談到購買課外書，80%的家庭最終選擇的都是作文書，形成了“優(yōu)秀作文=課外書”這種狹隘的誤解。一部分學(xué)生僅對(duì)漫畫感興趣，而很少接觸古今中外的名著、民間故事或科幻小說。

四、調(diào)研反思

通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)自書香校園、書香班級(jí)創(chuàng)建以來，雖然小學(xué)生的課外閱讀情況有所改善，但離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大差距。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待進(jìn)一步提升。我認(rèn)為需要做好以下幾點(diǎn)：

(一)激發(fā)興趣，點(diǎn)燃閱讀熱情。

正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。我們要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)整課外閱讀的內(nèi)容和形式，以滿足學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，使他們樂于閱讀，享受閱讀的樂趣。具體做法如下：

1、故事引導(dǎo)法。小學(xué)生普遍喜歡觀看動(dòng)畫和聽故事。可以利用早讀、語文活動(dòng)課播放故事錄音，甚至讓學(xué)生上臺(tái)講故事。生動(dòng)的語言和情節(jié)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引力，激勵(lì)他們主動(dòng)去閱讀。

2、活動(dòng)實(shí)踐法。開展與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)課外閱讀的樂趣。例如，在寫作《家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行大量閱讀，幫助他們積累詞匯和句式，從而減輕寫作壓力。

3、環(huán)境激勵(lì)法。根據(jù)學(xué)生的興趣，盡量提供多樣化的閱讀材料，并將這些材料放在顯眼的位置，便于學(xué)生隨時(shí)接觸閱讀。例如，每位學(xué)生上學(xué)時(shí)都帶一本自己喜歡的課外書，課間把書放在桌面上，讓學(xué)生自然而然地被吸引。

(二)指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力。

只有合理引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀才能事半功倍。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我建議做到以下幾點(diǎn)：

1、閱讀體驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子去借閱他們最感興趣的書籍，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中享受閱讀的樂趣。可以利用課間時(shí)間和學(xué)生一起享受閱讀。

2、做標(biāo)記。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的方式標(biāo)記出他們喜愛的句子，以提升其對(duì)優(yōu)美語言的欣賞能力。

3、分享交流。通過指名朗讀、輪流朗讀等形式，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們標(biāo)記的句子，教師再給予評(píng)價(jià)。這種互動(dòng)提高了學(xué)生的鑒賞能力。

4、摘錄積累。鼓勵(lì)學(xué)生每天摘錄一兩個(gè)喜歡的詞句，以培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，并滲透讀書筆記的寫作技巧。

5、評(píng)價(jià)反饋。對(duì)學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立好詞佳句展示欄，定期更新，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們的閱讀熱情。

6、故事分享。隨著閱讀量的增加，鼓勵(lì)學(xué)生參加講故事比賽、演講活動(dòng)等。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

(三)拓寬閱讀量，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

1.書籍推薦，引導(dǎo)閱讀。通過課程結(jié)合，推薦相關(guān)書籍。例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時(shí)，可以介紹《伊索寓言》，引導(dǎo)學(xué)生探索其中更多有趣的故事。

2.設(shè)立圖書角，提供借閱。要求每位學(xué)生貢獻(xiàn)至少兩本自己喜愛的圖書，制定借閱制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與，提升他們的閱讀熱情。

3.美文共享，提高認(rèn)知。每天利用晨會(huì)時(shí)間，選擇精彩的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并組織交流討論，提升學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的理解和欣賞。

課外閱讀能夠開闊學(xué)生的視野、提升表達(dá)能力，并促進(jìn)他們思維和心理素質(zhì)的成長。作為教師，我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件，支持學(xué)生的課外閱讀，讓書香滋養(yǎng)每一位學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們愛讀書的習(xí)慣。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 20

在新教育改革的背景下，研究性學(xué)習(xí)已成為教育變革的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展，課外閱讀的角色也隨之轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生獲取知識(shí)，拓展視野的重要途徑。為了更好地理解和促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)介入，給予學(xué)生充分的支持與引導(dǎo)。

一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

通過對(duì)不同類型學(xué)校（如重點(diǎn)中學(xué)、普通高中和職業(yè)高中）學(xué)生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀有著濃厚的興趣。男生往往偏愛于科幻和動(dòng)作類小說，女生則更傾向于言情和青春成長類作品。許多學(xué)生開始嘗試通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，閱讀英文報(bào)刊的學(xué)生比例也在逐漸增多。然而，盡管他們擁有豐富的閱讀資源，依然有相當(dāng)一部分學(xué)生反映缺少時(shí)間進(jìn)行閱讀，而對(duì)時(shí)事新聞的關(guān)注則顯得不足。對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品的了解者較少，而沉迷于游戲的現(xiàn)象不容忽視，某些不良網(wǎng)站的影響也讓人堪憂。綜上來看，當(dāng)前高中生的課外閱讀狀況呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1. 興趣廣泛 學(xué)生的閱讀興趣覆蓋多個(gè)領(lǐng)域，包括影視評(píng)論、體育類報(bào)刊、漫畫、科幻小說等，尤其偏好圖文并茂的數(shù)字產(chǎn)品。

2. 視野開闊 隨著社會(huì)文化市場(chǎng)的發(fā)展，學(xué)生能夠接觸到豐富多樣的閱讀材料，內(nèi)容涉及古今中外，形式多樣，從傳統(tǒng)書刊到電子書和網(wǎng)絡(luò)文章。

3. 不平衡的閱讀結(jié)構(gòu) 盡管課外閱讀的環(huán)境有所改善，但因應(yīng)試教育的影響，學(xué)生仍面臨嚴(yán)重的學(xué)業(yè)壓力，無法合理分配時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。許多學(xué)生在重理輕文的文化背景下，忽視了人文、社會(huì)類書籍，而“減負(fù)”政策實(shí)施后又出現(xiàn)了一些學(xué)生盲目放松學(xué)業(yè)的情況。

二、正確看待學(xué)生課外閱讀的誤區(qū)

在物質(zhì)豐富的今天，精神層面的食糧卻顯得日益不足。雖然學(xué)生的書包裝滿書籍，他們卻常常陷入閱讀焦慮之中。市場(chǎng)上充斥著大量低質(zhì)量甚至有害的讀物，導(dǎo)致青少年在選擇閱讀材料時(shí)出現(xiàn)了偏差。由此帶來的問題包括：

1. 片面性：學(xué)生過于關(guān)注與考試相關(guān)的書籍，文學(xué)經(jīng)典與科學(xué)普及類書籍被忽視，滿足于功利性閱讀。

2. 盲目性：缺乏獨(dú)立思考能力，導(dǎo)致粗制濫造的書籍占據(jù)學(xué)生的閱讀時(shí)間，高雅嚴(yán)肅的作品被冷落。

3. 隨意性：學(xué)生在校外的閱讀缺乏計(jì)劃性和方向感，導(dǎo)致閱讀效果不佳，難以獲取深層次的理解。

4. 潛在危害：真正適合青少年的優(yōu)質(zhì)讀物短缺，而劣質(zhì)書籍卻層出不窮，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也對(duì)他們的心理健康造成了傷害。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)課外閱讀的重要性

在當(dāng)前學(xué)生閱讀問題日益突出的背景下，班主任的引導(dǎo)尤為重要。有效的課外閱讀指導(dǎo)將為學(xué)生帶來長遠(yuǎn)的益處，具體體現(xiàn)在：

1. 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力有了更高的要求，通過課外閱讀，學(xué)生可以更好地理解自然和社會(huì)，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、國家與世界的熱情，提升創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

2. 促進(jìn)素質(zhì)教育與減負(fù)的有效融合 當(dāng)前教育改革需要在提升學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)及時(shí)減輕負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免被動(dòng)應(yīng)試，促進(jìn)其自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣形成。

3. 豐富教學(xué)內(nèi)容的有效途徑 現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，課外閱讀能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提升綜合能力，有助于應(yīng)對(duì)新形式的考試需求。

對(duì)班主任而言，有必要積極指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，幫助他們合理規(guī)劃閱讀，確保在知識(shí)與素養(yǎng)的雙重發(fā)展上取得成效。

四、提升班主任指導(dǎo)課外閱讀的實(shí)踐方法

針對(duì)課外閱讀的挑戰(zhàn)，班主任應(yīng)采取科學(xué)、有效的方法進(jìn)行指導(dǎo)，主要包括：

1. 改變觀念：班主任需確認(rèn)“減負(fù)”與“責(zé)任”并重的理念，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 妥善引導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，提供多樣化的閱讀建議，通過榜樣引導(dǎo)、適時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

3. 各方協(xié)作：建立家校合作機(jī)制，與語文及相關(guān)學(xué)科教師加強(qiáng)合作，整合資源，開展各類閱讀推廣活動(dòng)，形成合力。

4. 創(chuàng)新保障：鼓勵(lì)學(xué)生參與各種形式的閱讀活動(dòng)，利用多樣的文化資源，凈化閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

通過上述舉措，班主任能夠有效提升學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 21

一、調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及分析

本次研究采用隨機(jī)抽樣的方法，旨在分析同學(xué)們?cè)谡n外閱讀方面的時(shí)間、目的、種類、地點(diǎn)及頻率。我們從不同學(xué)院、年級(jí)和專業(yè)中隨機(jī)選取了60名參與者，回收率達(dá)到96.7%。經(jīng)過小組成員的整理與分析，結(jié)果如下：

從閱讀類型來看，大學(xué)生最偏愛的課外書籍依次為：文學(xué)類、休閑類、勵(lì)志類、專業(yè)書籍、旅游類、科普類、經(jīng)濟(jì)類、傳記類、醫(yī)療類、計(jì)算機(jī)技術(shù)和哲學(xué)類。

在閱讀時(shí)間方面，大部分大學(xué)生普遍缺乏足夠的閱讀時(shí)間。

關(guān)于閱讀目的，79.3%的同學(xué)表示他們主要是隨意閱讀，其他目的如“擴(kuò)充知識(shí)”、“養(yǎng)成習(xí)慣”、“教師要求”等影響相對(duì)較小。

調(diào)查顯示，郭敬明、韓寒、席慕容、安東尼等作家的青春小說是最受大學(xué)生歡迎的作品。

許多女大學(xué)生對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、法律、科技等方面的讀物較少興趣，而更傾向于閱讀生動(dòng)有趣和娛樂性的文學(xué)、生活及言情類書籍。相對(duì)而言，男生在科技、軍事和歷史領(lǐng)域的興趣明顯高于女生。

在閱讀地點(diǎn)方面，同學(xué)們更傾向于在宿舍閱讀，其次是圖書館和教室，各占25%，還有部分同學(xué)表示可以隨處閱讀。

關(guān)于閱讀途徑，借閱圖書館的占44.8%，自購書籍的占34.5%。

調(diào)查結(jié)果反映出我校學(xué)生課外閱讀時(shí)間普遍較短，閱讀量偏低，且這一現(xiàn)象在男女生之間并沒有顯著差異。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了積極的趨勢(shì)

1、大學(xué)生的閱讀興趣廣泛而多樣

本次研究表明，當(dāng)代大學(xué)生在課外閱讀興趣方面展現(xiàn)了個(gè)性化和多元化，涉及的內(nèi)容非常廣泛，盡管調(diào)查結(jié)果顯示他們更偏愛娛樂類和文學(xué)類書籍，但這并沒有掩蓋他們對(duì)多樣化閱讀的追求，大學(xué)生希望通過不同的方式來提升自我修養(yǎng)。

2、當(dāng)代大學(xué)生的興趣具有消遣性和娛樂性

個(gè)體興趣的娛樂性和消遣性特征，對(duì)于豐富大學(xué)生的課外生活和休閑活動(dòng)有重要作用，也是他們個(gè)性發(fā)展和社會(huì)化過程中的重要途徑。例如，大學(xué)生對(duì)文學(xué)類書籍的喜好，幫助他們理解社會(huì)、人生和生活，同時(shí)也表達(dá)了他們對(duì)生活的向往和情感寄托。

3、大學(xué)生的興趣體現(xiàn)社會(huì)性和實(shí)用性

興趣的產(chǎn)生與發(fā)展根植于個(gè)體需求，大學(xué)生選擇閱讀類型也反映了他們的個(gè)人需求與社會(huì)需求。從調(diào)查情況看，專業(yè)輔導(dǎo)類書籍是大學(xué)生最常閱讀的類別，這與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求密切相關(guān)，顯示出他們對(duì)自身發(fā)展與社會(huì)需求之間的關(guān)系有著現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。

(二)通過調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處

1、閱讀時(shí)間不足

79.3%的同學(xué)每天的閱讀時(shí)間相對(duì)較短，這顯然不足以滿足提升自我素質(zhì)的需求。書本上的知識(shí)有限，只有增加閱讀量才能更好地了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而提升自我。

2、閱讀目的不清晰

3、經(jīng)典作品被忽視

在與被調(diào)查者交談后，75%的同學(xué)表示不愿意閱讀古典名著，甚至沒有一位同學(xué)能完整閱讀四大名著。經(jīng)典名著作為民族文化的精髓，從藝術(shù)和思想層面來看，遠(yuǎn)勝許多未經(jīng)歷史檢驗(yàn)的現(xiàn)代作品，閱讀這些經(jīng)典作品能有效提升個(gè)人的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)論

隨著大學(xué)課程的增多和課外活動(dòng)的豐富，調(diào)查顯示我校大學(xué)生在課外閱讀方面存在明顯不足，整體閱讀率偏低，甚至呈下降趨勢(shì)，這與我們構(gòu)建和諧校園的目標(biāo)并不相符。

閱讀是提升自我的重要途徑，能夠陶冶情操，鍛煉應(yīng)對(duì)人生的能力，形成成熟的性格。在推動(dòng)素質(zhì)教育的當(dāng)前，課外閱讀尤為重要。我們希望能引起學(xué)校的廣泛關(guān)注，在教師的引導(dǎo)下，指正錯(cuò)誤，克服不足，使課外閱讀更加深入、全面和富有意義，并就調(diào)查中反映的問題提出合理建議，幫助大學(xué)生更好地閱讀，享受閱讀的樂趣。

研究性課題課外閱讀研究報(bào)告 22

　一、調(diào)查目的：

旨在深入了解我校學(xué)生的課外閱讀狀況，為《研究性課題課外閱讀能力提升研究》的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

　二、調(diào)查對(duì)象：

都城鎮(zhèn)錦江小學(xué)的三至五年級(jí)語文教師。

　三、調(diào)查方法：

采取問卷調(diào)查的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

　四、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)：

小學(xué)生課外閱讀相關(guān)調(diào)查問卷。

　五、調(diào)查問卷分析：

從回收的問卷結(jié)果來看，98%的教師非常支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)同這對(duì)于小學(xué)生的重要性，并表示愿意為學(xué)生提供有效的閱讀指導(dǎo)。有教師建議在學(xué)校開設(shè)專門的課外閱讀課程，通過多樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。99%的教師認(rèn)為班級(jí)圖書角的建設(shè)勢(shì)在必行，以便能夠及時(shí)滿足學(xué)生的閱讀需求，營造良好的閱讀氛圍。不過，學(xué)校在硬件條件上的限制，使得許多好的想法在實(shí)施的過程中遇到了一定的困難，改善學(xué)生課外閱讀的環(huán)境仍需不斷努力。

　六、調(diào)查問卷引發(fā)的思考：

此次問卷也反映了我校學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的狀態(tài)，這為我們教育工作者提供了深入的思考。長期以來，我校作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合的小學(xué)，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生課外閱讀的系統(tǒng)引導(dǎo)相對(duì)不足，部分教師較為關(guān)注，而大多數(shù)學(xué)生則處于放任自流的狀態(tài)，閱讀習(xí)慣較差，難以進(jìn)行有效的閱讀。盡管大部分教師意識(shí)到課外閱讀的重要性，并希望能指導(dǎo)學(xué)生閱讀，但由于工作負(fù)擔(dān)重，加之應(yīng)試教育的影響，往往無暇顧及，問題的解決仍需在實(shí)際工作中探索。

　呂叔湘先生曾說過：回憶自己的學(xué)習(xí)過程，課堂上的收獲與課外閱讀的收獲之比大約是三七開，那就是70%來自課外閱讀。這說明，要提升我校學(xué)生的語文能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視是必不可少的路徑，而教師在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的角色。

在問卷中，有53%的教師在“你覺得班里學(xué)生喜歡課外閱讀嗎?”的選項(xiàng)中選擇“一般”。探討其原因，學(xué)生普遍缺乏課外閱讀的主動(dòng)性，且缺少有效的引導(dǎo)。課外書籍的匱乏也是一大問題，學(xué)生手中沒有合適的書籍，如何能從中找到樂趣，進(jìn)而愛上閱讀呢？雖然學(xué)校設(shè)有圖書室，但因管理不善和意識(shí)不到位，大部分書籍已經(jīng)遺失，剩余的書籍也多處于閑置狀態(tài)，學(xué)生只能對(duì)著書籍嘆息。

　七、調(diào)查問卷的研究結(jié)果：

教師應(yīng)當(dāng)解放思想，增強(qiáng)對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，減少枯燥乏味的講授，減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，更多地為學(xué)生的閱讀提供時(shí)間，從而提高他們的閱讀興趣。

我們要盡可能豐富學(xué)生的課外書籍，通過多種渠道籌措資源，比如設(shè)置班級(jí)圖書角，建議定期開放圖書室等。要給予學(xué)生自由的閱讀時(shí)間，保證他們的閱讀權(quán)利。每?jī)芍芤还?jié)的課外閱讀課顯然不夠，只有每天抽出時(shí)間來閱讀，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自覺閱讀習(xí)慣。所有任課教師需共同配合，盡量減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造各種條件方便學(xué)生自由閱讀。也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣記錄閱讀內(nèi)容。不妨讓學(xué)生在讀到精彩段落時(shí)做摘錄，記錄感悟；如果感到疲倦，可以在本子上畫畫，增添閱讀的趣味性。唯有為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，才能讓他們的思維在書海中暢游，從而保持對(duì)課外閱讀的持久興趣。