學生們通過實際調查，深入探索了身邊的生活與學習環境。調查涵蓋了校園設施、學習興趣以及同學們的社交活動，揭示出他們對學習的期待與挑戰。這些發現不僅反映了學生們的真實聲音，也為學校的改進提供了寶貴的參考。通過這一研究，我們看到了在孩童心中涌動的渴望與思考，期待在未來的學習旅程中能夠得到更好的支持與發展。

五年級調查報告 篇1

一、調查目的

教育專家葉圣陶曾指出：“教育的本質在于培養學生良好的習慣。”五年級的學生正處于習慣養成的重要階段，這時候，他們的可塑性極強，各種習慣的形成與改變都相對容易。若能在這個階段培養良好的習慣，將對學生的學習和未來發展產生深遠影響。反之，若錯過這一時機，再想糾正將會難度較大。我們班最近對10位學生進行了行為習慣的調查，以便能夠更好地指導和幫助他們。

二、調查對象、調查方式與調查結果

我們針對學生的行為習慣特征，設計了12個行為習慣項目進行調查。

序號習慣ABC

1 遵守班級規章制度 30% 40% 30%

2 自覺遵守課堂紀律 30% 30% 40%

3 課間活動有序安全 40% 50% 10%

4 自覺維護公共秩序 20% 60% 20%

5 敢于對不良現象進行抵制 30% 50% 20%

6 了解基本法律知識 60% 30% 10%

7 熱愛閱讀，并積極向同學推薦書籍 90%

8 會進行自我反思，勇于承認錯誤 20% 60% 20%

9 在公共場合舉止得體、言談溫和 20% 30% 50%

10 知曉文明創建活動內容并積極參與 30% 50% 20%

11 正確利用信息工具獲取知識 100%

12 具備一定的自學能力 30% 50% 20%

我們從學習習慣、文明言行、生活習慣和健康習慣四個方面設計了30道行為調查問卷。從這10份問卷的統計結果來看，我班學生的行為習慣整體水平不容樂觀，各方面均存在問題。

（一）學習習慣方面

早晨到校后自覺早讀的學生只有30%，70%的學生需要老師或者班干部的督促；課前準備充分的學生為40%，而有60%的學生在督促下才作準備；課堂上，只有30%的學生主動表達觀點，另有40%的學生偶爾會，30%的學生從不表達；每天按時完成作業的學生為70%，30%的學生偶爾能按時完成；正確的寫字姿勢的學生為60%，40%的學生寫字姿勢不正確；在家或學校經常閱讀課外書籍的學生為30%，70%的學生存在不閱讀的現象。

（二）文明言行方面

在社交中，使用“請”、“你好”、“謝謝”等禮貌用語的學生僅有20%，30%的學生偶爾使用，而50%的學生根本不使用；在家常幫助父母做事的學生為60%，40%的學生偶爾會幫助，而沒有任何幫助的學生為0%；課間打鬧的學生為20%，80%的學生較為安靜；上網或玩游戲的學生為60%，40%的學生沒有此行為；在課堂或集會中遵守紀律的學生為70%，而偶爾違反紀律的學生為20%；能夠遵守交通規則的學生為50%，不能遵守的為20%，有時不遵循規則的為30%。

（三）生活習慣方面

無法按時到校會請假的學生為40%，60%的學生不請假；挑食的學生為50%，不挑食的學生為50%；有浪費食物行為的學生為20%，經常浪費的為70%；每周花費在10元以下的學生為70%，在20-30元的學生為20%，超過30元的為10%；用完水電后能自覺關掉的學生為70%，不會關的為20%；在桌椅上亂寫的學生為30%，而從不亂寫的學生為70%；常亂扔垃圾的學生為10%，偶爾亂扔垃圾的為20%。

（四）健康習慣方面

堅持每天鍛煉的學生為60%，而不堅持的學生為20%，有時鍛煉的為20%；經常參與戶外活動的學生為20%，偶爾參加的為60%，很少參加的為20%；有喜歡的體育項目的學生為40%，沒有的為60%。

三、原因分析

學生存在以上不良習慣的原因多種多樣，其中，家庭教育的不足是主要因素。

（一）家長認知的誤區。

部分家長認為，將孩子送到學校就意味著將教育完全托付給學校，忽略了家庭教育的重要性。他們常常誤認為孩子年幼不懂事，長大后自然會形成良好習慣。

（二）家長教育的疏忽。

有些學生因為家里條件，導致父母外出務工，寄宿在祖輩家，祖輩的溺愛使得孩子壞習慣得不到糾正，缺乏有效的引導。還有些家長由于工作繁忙，沒有時間教育孩子，常常以物質來安撫孩子。

（三）社會環境的影響。

低年級的孩子模仿能力強，很多習慣的形成源于模仿。他們的言行舉止受到父母和周圍親友的影響，一些不良習慣如使用不文明語言、缺乏責任感等都會對孩子產生直接的影響。

五年級調查報告 篇2

五年級是小學生涯中一個重要的階段，也是學生們學習和探索的關鍵時期。在這一年，學生們的各項能力得到了顯著提高，尤其是在學業和社會交往方面。根據目前的調查數據顯示，五年級學生在學習興趣、學習方法以及情緒管理上都呈現出多樣化的發展趨勢。

在五年級的學習中，學生們對知識的渴望愈發強烈，他們開始主動探索周圍的世界，參與各類課外活動。這一階段，老師們不僅傳授書本知識，更注重培養學生的獨立思考和解決問題的能力。調查中發現，絕大多數學生對課堂的參與度較高，許多人愿意在班級活動中發表自己的見解，積極參與討論。

然而，隨著學習壓力的增加，五年級的學生們在情緒管理方面也面臨一定挑戰。許多學生表示在面對考試或作業時，常常感到焦慮和不安。教師和家長的支持顯得尤為重要，能夠幫助他們建立良好的心理素質和應對能力。培養良好的學習習慣與合理的時間管理，對他們的未來學習也具有重要意義。

對于五年級學生而言，社交能力的提高同樣不可忽視。這個年齡段的孩子們通常開始建立深厚的友誼，他們在處理人際關系時逐漸學習寬容、理解與合作。通過參與小組活動和團隊項目，學生們鍛煉了溝通能力，這對他們未來的學習和生活都有積極的影響。

綜合來看，五年級是一個充滿變化和挑戰的階段。通過積極的引導和科學的教育方式，老師和家長可以幫助學生們充分發揮潛力，順利度過這一重要的成長時期。努力掌握學習方法與情緒管理，將為他們的未來打下堅實的基礎。

五年級調查報告 篇3

一、調查概況：

調查時間：20xx年6月

調查方式：問卷調查

調查對象：xx小學五年級部分學生

調查目的：了解五年級學生在作文方面的普遍狀況，分析造成作文困難的原因，從而為改進作文教學提供參考依據。

二、調查結果及原因分析

（一）調查問卷主要涵蓋以下幾個方面：

1、對寫作的興趣；

2、喜愛的寫作形式；

3、習作是否得到老師和同學的贊賞；

4、課外閱讀情況；

針對這四個方面的簡單分析如下：

1、對寫作的興趣

在收回的10份問卷中，表示喜歡寫作的有4人，占40%，認為一般的占60%。通過這一部分的調查，旨在了解學生對作文的喜愛程度，以便采取相應的教學策略。

2、喜愛的寫作形式

50%的學生表示，他們希望自由表達自己，有20%的人認為習作是抒發生活感受，有20%的人關注對生活的思考，剩下的10%則覺得寫作很無聊。

3、習作是否得到老師和同學的贊賞

60%的學生表示偶爾會獲得贊賞，20%的學生經常得到稱贊，而另外20%的學生從未獲得過贊揚。

4、課外閱讀情況

喜歡課外書的學生和不喜歡的學生各占一半。有些學生喜歡讀多種類型的書籍，而有些學生則只關注作文類書籍。

5、對老師的作文指導課滿意度

通過問卷和學生座談反映出，小學生在寫作中面臨的最大困難是“無話可寫”以及教師指導不夠有效。學生“無話可寫”的問題，實在是因為他們的生活圈子過于狹窄，大多數時間都在學校和家庭之間來回，除了學習仍是學習。改善這一狀況的一個主要方法就是豐富他們的課余生活，讓學生積累更多的生活體驗，只有當他們有豐富的生活素材時，才能寫出真實的內容。當然，學生有素材并不代表能寫出好的作文，所以教師也需改進教學方法，提升作文指導的有效性，讓學生真心喜愛作文，愿意去寫作。

三、針對以上情況，我的打算

（一）培養興趣，激發學生的寫作熱情

過于枯燥的寫作知識講解和沒有實際意義的分析，容易讓學生對寫作感到恐懼和厭煩。在教學過程中，我們要從學生的心理特點出發，努力培養他們的寫作興趣。在上作文課時，我會讓學生互相介紹自己，可以分享名字的由來、個人特點或特長，并邀請他們展示自己的特長，比如唱歌、跳舞等。在這種輕松的氛圍中，學生的寫作意愿會明顯提高，隨即讓他們寫《有趣的作文課》、《我的故事》或者《這就是我》等題目，大家寫作時都能很快投入，成文速度也很快。

通過活動進行作文教學，學生有真實的內容可寫，不會無話可說，大多數同學的作文也寫得生動有趣。在這類活動中，課堂洋溢著歡聲笑語，每次習作也在愉快的氣氛中完成，作文課變得更加有趣，學生們都期待多上這樣的課程。

（二）注重觀察，指導學生提高寫作能力

在活動中，關鍵在于讓學生有所收獲：教授學生適當的觀察技巧，幫助他們形成合理的思維方式。小學生在描寫事物時，常常不夠具體，順序也較為混亂。我在班級里組織“比比誰最美”的活動，步驟如下：

1. 準備。在作文前，我會準備幾件小物件，例如小鬧鐘或布娃娃，同時讓每位學生帶上自己喜歡的小“寶貝”。

2. 示范。我會先示范如何從外到內、逐步觀察物體，強調形狀、大小、顏色等，同時按順序介紹物品的性能和用途；如果是可以拆卸的物品，還會演示拆裝過程。

3. 參與。每位學生在小組內（四人一組）介紹或拆裝自己的小物品。

4. 總結。老師根據學生的觀察和介紹情況進行并引導后續習作。

這樣的觀察活動簡便易行，既形象又直觀，有效解決了寫作中常見的空洞與無序問題，提升了學生在觀察、表達等方面的能力，促進了綜合素質的提升。

（三）靈活訓練，啟發學生的創造性寫作

培養學生的創造能力是作文教學的關鍵。在以往的教學中，我們往往將作文課視為“寫作練習”，似乎只要寫出一篇作文就是最終目標。傳統的作文教學常常由老師命題、講解寫作技巧，學生被動寫作，甚至在指導時限制學生寫作內容和用詞。這種灌輸式的教學方式，無法引導學生充分發揮他們的想象力和創造力。在教授寫作時，必須幫助他們提升相關能力，如記憶力、觀察力、邏輯思維、想象力和創造力。

例如，在手工課上，我鼓勵學生自己動手制作小玩具，如使用橡皮泥捏各種形狀，或者用玻璃紙制作門簾。完成后，學生可以向班級介紹制作過程，分享他們的感受，再以《我捏……》《有趣的……》為題進行寫作。通過親手制作，學生的作品往往充滿創意，作文也變得豐富多彩。同一堂作文課，通過多樣化的體裁和表達方式，旨在培養學生的發散思維和創新精神，讓他們在寫作中自由翱翔。

（四）抓住時機，引導學生積極寫作

為了讓學生的寫作素材取之不盡，我們必須引導他們做生活中的有心人，細心觀察周圍的人、事、物、景，積累寫作材料。學生的生活豐富多彩，學校、社團活動經常會舉辦各類文體活動，比如緊張激烈的體育比賽、活力四射的班隊活動、莊重的升旗儀式和熱鬧的聯歡會，這些都是寫作的好素材。教師應抓住這些機會，引導學生培養細致觀察的習慣，積極積累素材，勤于練筆。

通過多樣化的、有趣的活動，豐富了學生的生活，讓他們將寫作從“愁苦”轉為“樂趣”，使寫作成為一項愉快的創作活動，激發他們的寫作熱情，提升創造力，促使他們的寫作能力和綜合素質雙雙提高。

五年級調查報告 篇4

　一、調查目的：

為了了解五年級學生在寫作中常見問題，我開展了這次調查，旨在分析學生們在作文中所遇到的困難。

二、調查時間：20xx年12月1、2日

三、調查對象：學校教室、課后作業等。

四、調查方法：觀察，收集作業和訪談學生等。

　五、調查內容：

（一）情況分析

1、詞匯使用不當

在二年級時，一位同學的作文中寫道：“冬天來了，樹葉都掉光了”。雖然表達了季節的變化，但“光了”一詞使用不當，恰當的表達應為“光禿禿”。

2、句子結構混亂

我在作業中看到有學生寫道：“我和小明放學后去公園玩，跑了又跑?！本渥与m然有趣，但“跑了又跑”顯得重復冗長，建議直接說“我們在公園里玩?！?。

3、標點符號錯誤

在一次作文中，某位同學把句號用成了逗號，造成了意思的不清晰。老師在批改時提醒他，標點符號的使用非常重要，應該認真對待。

4、邏輯關系不明

例如，“我喜歡吃水果，所以我每天都去跑步”這句話邏輯關系不明顯，建議補充原因，比如“為了保持身體健康，我喜歡吃水果，也每天去跑步”。

5、拼寫錯誤

在一次班級的英語作業中，有同學把“apple”拼寫成了“aple”，這也是常見的拼寫錯誤，表明對單詞掌握的不夠熟練。

（二）解決方法

1、加強詞匯積累

通過每天學習新單詞來增加詞匯量，可以通過閱讀、記憶等方法來加深印象。

2、注重句子結構

在寫作時，建議學生多讀多寫，注意句子的通順與邏輯，避免出現重復或不清晰的表達。

3、仔細校對

寫完后務必認真校對，檢查標點的使用，確保每句話的準確與完整。

4、進行邏輯訓練

平時多進行思維邏輯訓練，比如通過分析例子，提高學生的邏輯思維能力。

5、練習拼寫

多做拼寫練習，定期進行拼寫測驗，以提高單詞的拼寫準確性。

五年級調查報告 篇5

朗讀，通過語言表達形式生動地傳達文學作品的情感與思想，是一種復雜的語言藝術，具有藝術再創作的特征。①借助朗讀，我們能夠更深刻地理解文學作品所傳達的情感與思想，朗讀能力的高低在一定程度上反映了個人的語文能力。培養學生的朗讀能力成為語文教學中不可或缺的一部分，并在《語文課程標準》中明確規定，義務教育階段不同學段的學生應達到特定的朗讀水平。以小學五六年級為例，要求學生“能夠用普通話正確、流暢、有感情地朗讀課文”，并“誦讀優秀詩文，注意通過聲調、節奏等感知作品的內容與情感”。提升學生的朗讀能力顯得尤為重要。那么，五年級小學生的朗讀能力現狀如何呢？筆者對此展開了一項調查，進行了詳細的數據分析。由于朗讀是一種復雜的行為過程，全面檢測朗讀能力相對困難。本次測試的內容主要集中在朗讀水平、朗讀興趣及朗讀改進三個方面，對參與者的朗讀行為進行了定量分析。本次調查的對象是訥河市實驗學校和實驗小學的五年級學生，隨機抽取100名參與者，發放200份問卷，最終收回195份有效問卷，數據分析基于191份有效問卷，使用SPSS11統計軟件進行數據統計，并對結果進行定性分析，得出以下結論。

一、調查數據統計與分析

（一）學生的朗讀水平

1。針對學生朗讀水平的調查著重于三個方面：正確朗讀、流利朗讀及有感情朗讀。在課堂上，能夠大聲朗讀的學生占27.5%，認為自己總是能大聲朗讀的學生占17.6%，有時能夠大聲朗讀的學生占34.1%，這表明能夠勇敢讀給同學們聽的學生占絕大多數，他們希望通過大聲朗讀來獲得良好的效果。在朗讀錯誤方面，讀錯字的學生占23.1%，經常讀錯的占7.7%，有時會讀錯的占51.6%，這說明讀錯字在朗讀中是一個普遍現象，嚴重影響朗讀效果。能夠流利朗讀的學生占37.4%，非常流利的占18.7%，顯示出在此方面，能夠流利朗讀的學生仍顯不足，可能受到讀錯字影響。認為朗讀缺乏情感的學生占31.9%，總是出現這種問題的占6.6%，有時會出現的占36.3%，這表明學生意識到朗讀中存在情感欠缺的問題。

2。在朗讀習慣、朗讀配合及教師評價等方面，學生的朗讀水平也受到影響。在朗讀習慣上，有時用手指讀課文的學生占15.4%，總是這樣做的占6.6%，表明學生的朗讀習慣尚可，但需注意指讀的負面影響。在朗讀配合方面，能很好與他人配合的學生占28.6%，能與他人非常好配合的占29.7%。這說明學生希望通過合作朗讀取得良好的效果。在教師評價方面，讀完課文后能獲得老師稱贊的學生占34.1%，總是能夠獲得贊譽的占35.2%。雖然朗讀習慣、配合與教師評價會影響朗讀效果，但朗讀過程中是否經常出現讀錯字、是否能流暢且富有感情地朗讀，仍是評估朗讀水平的主要依據。調查結果顯示，學生在這些方面仍需提升，整體朗讀水平有待提高。

（二）學生的朗讀興趣

對于學生朗讀的興趣，調查設計了七個問題，主要圍繞兩個方面展開：

1。在內心感受層面，喜歡朗讀課文的學生占36.3%，非常熱愛朗讀的占33.0%，說明學生對朗讀語文課文持積極態度，可能因為語文課本的內容多為文學作品，具有較強的可讀性。盡管如此，課堂上主動舉手朗讀的學生僅占18.7%，非常喜歡主動朗讀的占26.4%。這表明，學生在課堂上傾向于通過老師的提問來展示自己的能力，而不愿主動表現自己。數據表明，34.1%的學生希望獲得老師的稱贊，35.2%的學生非?？释玫秸J可，顯然他們對朗讀充滿熱情，但仍有部分學生認為朗讀是一件有趣的事情，24.2%的學生認為朗讀很有趣，46.2%的學生表示朗讀非常有趣，顯示出他們對朗讀語文課文興趣濃厚，并且35.2%的學生認為同學們朗讀得很好，25.3%的學生認為大家朗讀得非常好，學生對他人的朗讀評價普遍比較肯定。

2。在外部表現方面，早讀課老師不在時，主動朗讀課文的學生占15.4%，完全能夠自覺朗讀的占16.5%。這表明，學生的自覺性與主動性仍有待提升，可能與他們的年齡相關，更傾向于選擇有趣的活動。有時在課下讀課文的學生占14.3%，在課下確定會讀課文的占9.9%。這進一步解釋了學生朗讀水平不高的原因之一：練習不足。

（三）學生在改進朗讀方面的表現

學生在朗讀改進方面的表現至關重要，通過調查可知，學生的朗讀水平有待提升，而改進朗讀是提升朗讀水平的重要方式，因此對改進意見的態度及付諸行動的能力進行調查，設計了六個問題。

1。在對待改進意見的態度方面，能夠采納老師建議的學生占27.5%，能很好接受建議的占40.4%，有時會接受的占24.2%。這顯示出學生愿意接納老師的改進意見，部分原因可能是因為老師的權威性，同時也希望提升自己的朗讀能力。當同學提出改進建議時，慎重考慮的學生占26.4%，愿意慎重考慮的占31.9%，有時會考慮的占31.9%。這表明學生對同學的建議接受度低于對老師的，可能因為他們對老師的信任度更高。能夠給同學提供改進建議的學生占19.8%，確實給同學建議的占19.8%，有時會給建議的占35.2%。這可能反映出學生自身對朗讀能力的懷疑，因此少給同學建議，但依然會在某些情況下愿意幫助他人。

2。在付諸行動改進方面，能根據老師的建議在朗讀上改進的學生占36.3%，能確定會改進的學生占28.6%，有時會改進的學生占25.3%。這表明學生愿意接受老師的意見并付諸實踐，能依據同學的正確建議進行改進的學生占26.4%，有時會按照同學的意見改進的占18.6%。這顯示出學生對老師提出的建議普遍信任，可能也解釋了同學間互相提建議的情況較少。調查顯示，讀完課文后可以獲得老師改進意見的學生占38.5%，經常獲得反饋的占24.2%，有時能獲得反饋的占25.3%。這表明老師在朗讀教學中重視給予學生反饋，但學生的朗讀水平未達到理想狀態，基于以上調查結果可能存在以下幾點原因。

二、調查結果總結與原因分析

1。學生的朗讀水平有提升空間

調查結果顯示，學生并未完全達到或者絕大多數未達到《語文課程標準》對五年級學生所要求的用普通話準確、流暢、有感情地朗讀課文的標準。主要原因包括：朗讀是一項復雜的語言藝術，體現出學生的綜合能力，對語言基礎知識和表達能力要求較高。而這兩點需要通過語文知識的積累和朗讀技巧的指導與練習來實現。調查中顯示，學生讀錯字的情況普遍，表明基礎知識不扎實，直接影響了朗讀水平的提升。練習不足也是原因之一，學生課下很少進行朗讀練習，導致朗讀流暢且有感情的能力極難提高。從客觀因素上看，班級人數的限制使得課堂上不能讓所有學生都有機會朗讀，大多數學生不愿主動舉手，反而希望老師點名，這導致學生處于被動學習狀態。然而，被點名時，他們仍希望能表現出色，并希望獲得老師的評價，但是大多數老師更多地給予表揚而非針對朗讀技巧的指導，加之課堂結構更多側重于閱讀教學，忽視朗讀教學，這些因素綜合導致了學生朗讀水平提升緩慢。

2。學生對朗讀的興趣濃厚，并愿意提升朗讀水平

調查顯示，學生對于朗讀語文課文表現出濃厚的興趣，主要原因包括語文教材內容的吸引力，許多課文為故事或童話，特別容易引起小學生的閱讀興趣，因此他們樂于朗讀這些內容。學生也希望參與課堂活動，朗讀時希望受到認同與表揚。調查結果表明，學生期待老師的稱贊，并愿意接受老師與同學的建議并付諸實踐，可能希望在下一次被點名時表現更好，因此建議教師在朗讀教學中多給予學生積極的反饋和指導，并鼓勵學生在課后進行更多的練習，以此提高朗讀水平。

五年級調查報告 篇6

最近，我在學校進行了一次調查，主題是五年級學生的課外活動情況。我們發現，許多同學在學習之余，參加了各種各樣的活動，但也存在一些問題。

在調查中，我注意到操場上總是能見到很多同學在打籃球、踢足球，活力四射。但是，有些同學卻對操場上的設施不太珍惜，有時會把籃球踢到墻角，甚至損壞了籃球框。

我對此進行了進一步的了解，發現問題的根源在于部分同學缺乏公德心。他們在玩耍時，往往不太在意公共設施的保護。有些同學是因為沒有家長的監督，行為變得隨意，而有些則是因為覺得這些設施是“大家的”，就不會珍惜。

通過這次調查，我了解到，損壞設施的主要是一些不負責任的學生。他們可能是因為不懂得如何維護公共財物，或者是在活動中太過于興奮，忽略了保護設施的重要性。

我希望大家能夠更加關注身邊的公共設施。作為學生，我們應該培養良好的習慣，愛護學校的設備，保持操場的整潔。也希望老師和家長能夠引導孩子們懂得珍惜公共資源，共同維護我們美好的學習環境。

五年級調查報告 篇7

一、調查目的

隨著科技的迅速發展，互聯網已經成為我們生活中不可或缺的一部分。然而，隨之而來的網絡安全問題也引發了人們的關注。為了更好地了解五年級學生在網絡使用中的表現與問題，我對身邊的同學進行了調查。

二、調查方法

1、查閱相關書籍和文獻，分析五年級學生的網絡使用情況。

2、對同學進行問卷調查，了解他們的上網習慣與時間管理。

3、結合網絡安全專家的意見，收集關于網絡使用的建議與注意事項。

三、調查情況和資料整理

1、主要的網絡使用群體為五年級的學生。

2、調查發現網絡使用的優點和缺點。

3、提出如何合理使用網絡及保護自己。

通過調查，我總結出以下幾點：

1、許多五年級學生每天都會花費過多的時間在網絡游戲和社交媒體上。

2、一些學生表示，放學后他們會立刻打開手機，首先查看社交軟件，而不是完成作業；還有一些學生承認，他們常常沉迷于在線游戲，晚上經常玩到很晚。

3、在受訪者中，也有不少學生表示他們對一些網絡活動上癮，無法自控。

四、結論

如今，五年級學生在網絡上的活動越來越頻繁，這也帶來了諸多問題。正如網絡安全專家所言：“適度上網有益，但過度沉迷則會導致傷害。”我們應合理規劃上網時間，避免長時間盯著屏幕，如果發現自己無法抵制網絡誘惑，可以尋求家長的幫助，定期監管網絡使用行為。

雖然時代科技發達，網絡讓我們獲取信息變得容易，但我們絕不能沉迷其中，應該保持清醒的頭腦，探索更廣闊的世界。

五年級調查報告 篇8

最近，我注意到學校門口的小攤販越來越多，想要把他們趕走似乎并不容易。這讓我感到奇怪，究竟是什么原因讓這些小攤子如此頻繁地出現在學校門前呢？

調查

為了弄清楚這個問題，我利用放學后的時間，仔細觀察了臨近學校的各個小攤位。統計發現，距離學校不到100米的路段上，有6到7個小攤販，出售的商品種類繁多，包括玩具、零食和小飾品等。而且這些商品的價格非常親民，最便宜的只需5角，最多也不過5元。

在觀察的過程中，我還對同學們進行了簡單的調查，了解他們購買小攤商品的原因和時間等情況。

分析

經過調查，我發現小攤販的主要顧客是學生，因此這些攤主通常會選擇在上學和放學的高峰期出攤。

通過詢問同學們，我了解到，這些小攤販提供了賒賬的購物方式，主要是針對那些想買東西但口袋里沒錢的同學。攤主會記錄每位學生的購買情況，等到學生有錢的時候再進行結算。

結論

學校門口小攤販增多的原因主要有：

• 1. 學生的自控能力較差，對于零用錢的管理缺乏計劃和約束。

• 2. 小攤販在校門口擺攤無需支付租金或管理費，因此利潤相對較高。

• 3. 學校周圍的道路并非主要交通干道，街巷繁多，導致相關執法人員的管理和清理工作存在困難。

在調查中，我發現小攤販增多的原因還與學生零用錢的增加有關，許多家長對孩子的零用錢管理也顯得不夠嚴格。

建議

為了應對這一現象，學校、家長以及執法部門需要聯合行動，既要加強對小攤販的管理，確保他們不再出現在學校門口，又要關注學生的零用錢管理。只有這樣，學生自然會減少對小攤販商品的需求，從而促使小攤販自行離開學校門口。

五年級調查報告 篇9

一、問題的提出

如今，科技的發展已經深深融入了我們的日常生活中，尤其是智能手機的普及，使我們隨時隨地都能獲取信息。大家普遍認為，智能手機的使用大大便利了我們的生活。我決定對智能手機的普及情況進行一次調查。

二、調查方法

1、查閱有關智能手機的書籍和報紙，搜索網絡上關于智能手機的相關信息。

2、與家中年長的親人交流，了解他們在沒有智能手機時的生活。

3、利用多種途徑，收集智能手機普及的相關資料。

三、調查情況和資料整理

信息渠道

涉及的方面

具體內容

書籍、報紙

智能手機的起源

智能手機的前身是功能手機，最早是由IBM推出的Simon手機。

教科書

早期通訊方式

僅能撥打電話、發送短信，不能上網。

網絡查找

智能手機的功能

可以隨時上網、社交、看視頻、玩游戲、使用各種應用。

長輩講述

沒有智能手機的日子

大家只能通過面談或傳統電話聯系，信息傳播速度很慢。

四、結論

1、智能手機的起源可以追溯到1992年IBM推出的Simon手機，經過多年發展，逐漸演變為今天我們所熟知的智能手機。智能手機的快速普及改變了人們的生活方式，以前那種費時費力的信息交流方式正逐漸被淘汰。

2、智能手機為我們提供了許多便捷的功能，如上網、社交、實時獲取新聞、觀看視頻等，使我們的生活不僅變得更加便捷，也更加多姿多彩。

3、在智能手機出現之前，人與人之間的聯系方式相對單一，信息傳遞效率低下。如今，智能手機的廣泛使用，讓我們享受到了信息傳遞的高效與便利。

五年級調查報告 篇10

一、調查目的

學習態度的優劣直接關系到學習效果，并對學生的個性與人格形成產生深遠影響。良好的學習習慣是學生順利學習的基礎，也是終身學習的關鍵。為了探尋有效培養學生學習態度和學習習慣的方法，我們對五年級學生的學習態度、學習習慣以及課外活動安排進行了系統調查與研究。

二、研究方法

（一）調查方法。

問卷法：學生調查問卷。

（二）調查時間、對象與范圍。

1、時間：20xx年11月。

2、對象與范圍：我校五年級520名學生。

三、調查結果

（一）學習態度方面。

在調查問卷中，針對學生學習態度的相關問題如下：

1、部分同學認為課前預習對學習很有幫助，因此有預習的習慣；而另一些同學則覺得預習無甚用處，不進行預習。你呢？（ ）

A、不預習 B、很少預習 C、老師布置的預習才預習 D、經常預習

調查結果顯示，有82%的學生表示經常進行預習，11%的學生在老師布置后才會預習，7%的學生則很少進行預習。

2、在課堂上，你是否常常走神？（ ）

A、對有興趣的內容認真聽，不感興趣時就分心 B、聽不懂時容易走神 C、覺得內容已懂，不用再聽 D、基本不走神

3、課堂上，你會與周圍同學合作學習嗎？（ ）

A、不合作 B、經常合作 C、偶爾合作 D、討厭合作

4、老師提問后，你的反應是怎樣的？（ ）

A、馬上思考，積極舉手 B、即使知道也不主動發言 C、不會

根據調查結果，絕大多數學生選擇了“基本不會走神”，這表明五年級學生的自我控制能力顯著提高。對于老師提問，87%的同學會立刻思考并積極舉手發言，表明他們的聽課專注度較高；合作學習方面，多數同學選擇“經常合作”，沒有學生表示討厭合作，這說明他們樂于在課堂上分享與交流。

5、你覺得自己的聽課效果如何？（ ）

A、不清楚 B、全聽不懂 C、部分聽懂 D、全能聽懂

6、你喜歡怎樣的老師？（ ）

A、只顧講課，不關心學生的教師 B、表情嚴肅，常訓斥學生的教師 C、幽默風趣，善于調動學生積極性的老師 D、講課內容不清晰的老師

調查還顯示，幾乎所有學生都偏愛幽默風趣且能有效調動學生積極性的教師，這對教師提出了更高的要求，既要有扎實的知識儲備，也需有引導學生的教育藝術。

（二）作業方面。

調查表明，97%的學生認為老師布置的作業量適中，自己也能接受，許多學生能在課外時間自主尋找作業，并對老師批改作業的認真態度表示滿意。在調查中，學生普遍認為老師能及時提出關于寫字、聽課和讀書姿勢的具體要求，并做出相應提醒。

調查中并未觀察到學生的厭學現象，這顯示出學校改革的成功。教育部門對學生的課業負擔給予了高度重視，旨在讓學生從繁重的作業中解放出來。

（三）活動參與方面。

1、你參加學校的社團活動嗎？（ ）你喜歡嗎？（ ）

A、參加 B、不參加 C、喜歡 D、不喜歡

2、你對班級和學校組織的活動態度是？（ ）

A、積極參加 B、漠不關心 C、憑興趣決定 D、隨情緒而定

3、課余時間，你參加幾門輔導班？（ ）

A、1個 B、2個 C、3個 D、4個以上

結果顯示，95%的學生喜歡參與課外活動，享受其帶來的樂趣，且對學校組織的活動表現出積極的態度。對于校外輔導班，76%的同學僅參加一個，11%的同學參加兩個，輔導班主要集中在作業輔導和興趣培養上。這一方面反映出家長對孩子學習的重視，同時也指出不少家長或許在教育中將責任轉嫁給外部輔導教師。

四、原因分析

1、教師對學生學習態度與習慣的關注。

我校是一所教育理念先進、師資力量雄厚、教學設施現代化的學校，多年來，無論是教學評估還是各類比賽，我校始終位于全市小學教育的前列。教師們非常注重學生的學習態度和習慣的培養，致力于全面提升學生的素質教育。

2、課堂教學效率的提升，幫助學生減輕作業負擔。

我校加強課堂教學效率，改善教學設施，使得教師能夠進一步轉變教學模式，課堂上教師以幽默風趣的風格受到學生歡迎。作業量也在逐步減少，幫助學生在輕松愉悅的氛圍中成長。

3、豐富多彩的課外活動促進學生的身心發展。

我校的社團活動豐富多樣，極大提高了學生參與的積極性。學生在參與中不僅掌握了技能，還陶冶了情操。

五、問題對策

1、重視學生的學習態度與習慣。

要全面提升教育教學質量，增強學生綜合素質并培養創新能力，學校和教師應高度重視學生的學習態度與習慣，將其融入各科教學計劃，并制定切實可行的措施。

一個學生若能擁有積極主動的學習態度，便會對學習意義有明確認識，懂得學習的重要性，在學習中也能體驗到進步的樂趣，遇到困難時能夠主動應對，繼而堅持完成目標；只有具備良好習慣，才能形成優秀的學習品質和能力，從而掌握終身學習的技能和方法，提升學習效率。

2、幫助學生建立正確的學習態度。

學習態度并非與生俱來，而是在家庭、學校及社會環境中，通過交往和接受他人指導逐漸形成的。教師應幫助學生樹立正確的學習觀念，及時提供明確的要求，并引導學生通過實踐活動改變不良態度。教師的持續要求和適時的表揚是轉變舊態度、形成新態度的關鍵。幫助學生設立遠大理想，明確學習目標；促進他們學習認真、努力自勉、集中注意力參與課堂，認真完成作業，追求準確無誤，力求全面發展等。

尤其對于學習困難的學生，教師應更多關心和鼓勵，增強他們的信心和學習勇氣，給予必要的輔導，促進其進步。

3、改革課堂教學，以促使良好習慣的形成。

課堂是培養學生良好學習態度和習慣的主陣地。教師必須轉變教學觀念，樹立新課程理念，勇于進行課堂教學改革，進一步優化教學，提高教學方法與手段的多樣性。

（1）營造平等的師生關系，創造和諧、民主的學習環境，讓學生在課堂中感受到安全與自由，能夠積極參與學習和交流，從而提升學習興趣。

（2）探索多種教學形式，激發學生的學習熱情，充分調動他們的積極性，鼓勵每位學生參與學習活動，善于表揚學生，讓他們體驗成功的喜悅，增進對學習的興趣。

（3）轉變教師角色，成為課堂教學的組織者與引導者，實施自主、合作探究的學習方式，給予學生質疑、合作的空間與時間，從而逐步培養獨立思考、敢于發問、樂于表達的良好習慣。

4、建立目標體系，培養學生良好的學習習慣。

新課程標準強調“重視學生良好習慣的培養”。良好的習慣一旦形成，將成為一種自動的行為，使學生受益終身。我們應在課前預習、課堂準備、認真上課、課后復習等多個方面進行具體要求，幫助學生逐步形成高層次的學習習慣，如善于質疑、注重實踐等。

5、加強教學常規管理，促使良好習慣的形成。

學校應把學生習慣的培養納入常規管理中，定期檢查、督促教師課堂教學和作業批改情況。教師應定期布置和檢查學生的預習與復習情況，鼓勵學生進行課外閱讀。通過教學管理的加強，促進學生良好學習習慣的形成。

五年級調查報告 篇11

五年級調查報告

在過去的五年中，隨著城鎮化進程加快，學生們的學習和生活環境發生了顯著變化。許多學校的硬件設施得到了改善，例如教室的桌椅、電子設備等，但課外活動場所的數量卻在逐步減少。根據調查顯示，有些學校的操場面積遠遠不足，無法滿足學生們的活動需求。

課外閱讀和興趣小組的參與度也在下降。許多同學表示，課業壓力越來越大，導致他們沒有時間參與這些活動。老師們也注意到，長期缺乏課外活動會影響學生的身心發展，導致專注力下降和人際關系的疏離。

學生們在心理健康方面也面臨挑戰。調查顯示，部分學生經常感到緊張和焦慮，這與競爭日益激烈的學業環境密切相關。許多同學在接受采訪時表示，他們希望學校能夠提供更多的心理輔導和支持，以幫助他們更好地應對學習壓力。

環境保護意識逐漸提高

越來越多的五年級學生開始意識到環境保護的重要性。在班級討論中，有同學提出應該開展垃圾分類、植樹活動等，倡導綠色生活方式。根據調查，許多學校已經開展了相關的環保活動，并鼓勵學生積極參與到社區的環保項目中。

然而，仍然有一些同學在日常生活中對環境問題缺乏足夠的關注。有的同學在校園內隨意丟棄垃圾，甚至對待公共設施的態度也不夠珍惜。對此，教師們表示，應該加大對環境教育的力度，培養學生的責任感和環保意識。

以上是我針對五年級學生目前普遍關注的問題進行的調查，希望能夠引起大家的重視。

五年級調查報告 篇12

水是我們生活中不可或缺的資源。然而，水資源并非取之不盡的。我國的人均水資源本身就不豐富，如果我們不采取措施節約用水，將會面臨日益嚴重的水資源短缺！節約用水，責任在于我們每一個人，讓我們一同行動起來，珍惜水源。

正如一些名人所說的：“如果我們不珍惜這寶貴的水資源，或許地球上最后一滴水將會是我們的眼淚！”

水是生命之源，節約用水的重要性不言而喻。我們應該像珍愛自己的眼睛一樣珍惜水資源。我國是一個干旱多發的國家，歷史上曾發生多次嚴重的旱災，記錄上甚至多達1300次。我國的水資源分布極其不均，北方地區水資源較為匱乏，而南方地區則相對豐富，水資源的總量僅占全國的19%。

在我們班級中，我們進行了關于家庭節約用水的調查，分組了解同學們家庭的用水情況。經過統計，最終結果如下：

1、10%的同學家庭一個月用水量在0至5噸之間，17%的同學家庭一個月用水量在5至10噸之間，58%的同學家庭用水量在10至20噸之間，15%的同學家庭用水量超過20噸。

2、20%的同學家庭能夠實現水的循環利用，而79%的同學家庭則不能，1%的同學不清楚家庭是否有水的循環利用。

3、95%的同學表示家庭循環利用水的主要目的是為了節省水費，5%的同學表示是為了節約資源。

從調查結果來看，許多家庭在洗手、洗碗、淘米等日常活動中都存在浪費水的現象，缺乏科學的用水方法?？吹竭@些水被白白浪費，心中感到不禁心疼，因為對于缺水地區的人們來說，每一滴水都彌足珍貴。然而，城市中的人們常常對水的重要性缺乏認識和理解，任意浪費水資源，看到這樣的現象讓人感到無比心痛。

這次調查讓我深刻反思。大部分同學的家庭月用水量都在十噸以上，并且很多家庭沒有采取科學的水循環利用方法，造成大量浪費。其實，節約用水并不是一件難事。我們只需在家中準備幾個塑料桶，將洗菜水和洗臉水收集在一起，這些水可以用來沖洗廁所，淘米水和洗臉水還可以用來澆花，提供豐富的養分。

通過這種方式，我們就能有效節約不少水資源，實現節水的目標。節約用水應該從身邊的小事做起，從現在做起。自來水的獲取其實是相當不易的，節約水資源應從珍惜水源開始。只有堅定樹立“節約水光榮，浪費水可恥”的信念，才能在生活的方方面面自覺地節約用水。

節約用水是一種美德，希望大家積極倡導節水，從自己做起。相信未來的地球將會更加美好！

五年級調查報告 篇13

一、研究背景：

隨著現代教育的不斷推進，中小學生的課業壓力逐漸增加，課后除了完成作業之外，許多學生選擇看電視和玩游戲。長時間的電子產品使用和缺乏適量的體育活動，導致學生眼睛的負擔明顯加重，視力健康問題亟待解決。我們決定在綜合實踐的網絡小課題研究活動中，開展關于學生眼睛及視力狀況的調研。

二、研究的目的意義：

根據相關調查數據顯示，我國學生的近視發病率已接近60%，在全球范圍內名列前茅，高中生的近視率更是超過70%。這不僅影響到他們的學習與生活，還對國家的未來發展造成潛在的影響。普及愛眼護眼知識顯得尤為重要。通過此次調查，讓學生充分認識到眼睛健康對學習的重要性，增強用眼衛生意識，培養良好的看書寫字姿勢，注重營養攝入，并積極參與體育鍛煉。借助計算機的使用，使學生熟悉相關操作技能。

三、研究方法：

1、學生可自主選擇和調整調查項目，小組成員協作完成，由組長進行具體協調，老師提供必要的輔導。

2、通過學校醫務室獲取二年級與五年級學生的視力測試資料，并進行數據的統計與分析。

3、每位學生填寫相關問卷，以調查家庭成員的視力情況，并進行匯總。

4、利用網絡資源，收集關于眼睛構造、常見眼疾及護眼知識的信息。

5、各小組根據實際情況制定和修訂其他調查方案，并靈活實施。

6、記錄活動的過程，并進行資料整理和歸檔。

7、將調查結果制作成電腦小報和電子幻燈片，撰寫個人的活動心得。

四、研究組織：

以班級為單位，分為若干小組，由語文組長兼任調查小組的組長。調查活動由組員自主開展，主要依靠計算機教室的網絡設施進行資料的收集和整理。老師在活動中擔任組織與協調的角色，提供有關學校的統計資料及相關材料，并進行計算機操作的指導。

五、研究過程：

一、項目調查

1、對20xx年二年級和五年級學生視力情況進行數據收集與分析。

2、調查五年級學生的作業量及完成所需時間。

3、觀察學生在寫字時的姿勢及做眼保健操的準確性。

4、統計學生配戴眼鏡的近視度數、人數比例及眼鏡價格。

5、了解學校教室的采光標準及我校的實際情況。

6、記錄學生平均每天看電視的時間。

二、了解眼睛構造及近視形成的原因：

1、通過網絡查找資料，深入了解眼球的構造。

2、研究近視形成的主要原因。

3、探討預防近視的有效措施。

六、研究結果：

1、每位學生提交一份調查小報，組內完成PPT幻燈片的制作。

2、調查組匯總出兩份電腦小報和PPT幻燈片，并撰寫兩份調查總結報告。

3、學生撰寫個人活動的心得體會與建議。

七、結論和建議：

通過此次調研，大家一致認為，視力問題已成為影響學生身心健康的常見問題。如果不加以重視，可能對國家的健康素質造成長遠影響。我們的眼睛在生活和學習中發揮著不可替代的作用，每位同學都意識到保護視力的重要性。

1. 我們發現，沉迷于電子屏幕對眼睛和身體健康都有較大危害，同學們表示會認真做好眼保健操，保持良好的書寫姿勢，創造適宜的學習環境，避免長時間看電視。在閱讀一段時間后要適時休息，眺望遠處。

2. 我們應遵循以下三點原則：

（1）避免在光線不足或太陽直射的環境下閱讀。

（2）不在床上、走路時或晃動的公共交通上閱讀。

（3）遇到難題時，可以通過網絡查找所需資料。希望大家能多花時間尋找知識，而不是沉迷于游戲，確保眼睛的健康。

3. 針對學生在游戲中沉迷的現象，五（2）班的周洪楊同學建議，學生可以嘗試開發自己的小游戲，體驗制作的樂趣；五（3）班的徐芊芊同學則希望學校能夠開展關于營養飲食的活動，以強化學生對飲食健康的意識。

我們在這次綜合實踐小課題研究中，深入調查了眼睛及視力的狀況，通過此次活動拓寬了視野，提升了能力，積累了豐富的知識。

五年級調查報告 篇14

研究時間：

研究地點：

研究對象：五年級學生的學習環境。

在我們的學校周圍環境中，發現的問題并沒有我們想象中的那么理想。校園里有幾處明顯的垃圾、墻上有一些涂鴉、操場上有幾處破損的設施。這些結果讓我感到非常意外，作為一所現代化的學校，首映入眼簾的竟是這些亂七八糟的情況。這不僅影響了學校的整潔和美觀，更重要的是，隨意扔垃圾和破壞設施對學生的安全和健康都有潛在的威脅！隨意丟棄的垃圾可能滋生細菌，引發各種傳染病，而操場上的破損設施也可能導致學生在玩耍時受傷。我們絕不希望因為這些小不良習慣而讓某個孩子受到傷害。

再說說學校門口的交通問題，隨著城市的快速發展，交通顯得尤為繁忙，當我站在校園門口，看著那繁忙的馬路，心情不禁有些復雜。

我高興的是，城市在不斷進步，大家的生活水平也在提升。但我也感到難過，因為擁擠的交通和汽車排放的廢氣，真的讓人感到不適。我聽說過，現在雖然推出了很多環保型汽車，但在擁堵的街道上，車輛依然很多。汽車排放的廢氣中含有有害物質，長時間吸入容易導致健康問題，尤其對兒童的影響更大。

更有甚者，很多司機常常會隨手將垃圾扔出車窗，造成了環境的進一步惡化。這些看似微不足道的小舉動，其實都是我們共同生活環境的隱患。有些人或許會想：我這樣做也沒什么關系，別人也都是這么做的。然而，正是因為這種心態的普遍存在，我們的校園和生活環境才會變得如此糟糕?，F在，我們的地球正在發出求救信號，大家一起行動起來，珍惜我們的生活環境吧！

五年級調查報告 篇15

　一、調查人員：

　二、調查的時間和對象：

20xx年xx月xx日上午，陽光明媚，天氣宜人。我開展了一項關于學校周邊環境的實地調查。在這個過程中，我不僅增強了對環境問題的理解，也發現了一些亟待解決的隱患。

　三、調查的發現：

在我的調查中，我有了一些重要的收獲，同時也注意到了一些不容忽視的問題：

（一）校園周圍的垃圾問題愈發嚴重，影響了學校的整體環境，原本生機勃勃的綠植現在卻顯得枯萎無力。垃圾的氣味彌漫在校園周邊，讓人們難以忍受，學生們不再愿意在操場上嬉戲，而是選擇遠離那些垃圾堆積的地方；小鳥、蝴蝶也難得再出現它們的身影。這樣的情況嚴重破壞了我們學習和生活的環境。作為少先隊員的我們，絕不能袖手旁觀，要為改善這一現象而努力。

（二）由于大家的環保意識不足，垃圾隨處亂扔的現象層出不窮。你可以看到校園周圍的草坪上，隨處可見快餐盒、飲料瓶、塑料袋，甚至還有一些生活垃圾。昔日干凈整潔的校園環境如今滿目狼藉，臭氣熏天。人們在清潔自己后，卻將所有的污垢留給了校園，實在是讓人痛心。我們仿佛能聽到大自然在為此悲鳴。

　四、調查后的建議：

通過這次調查，我發現了許多亟需解決的問題，特提出以下建議：

希望相關部門能夠通過發放宣傳冊、張貼海報、舉辦環保知識講座等多種方式提升大家的環保意識，教育大家不要隨意向草坪投擲垃圾，尤其是廢水、廢渣，一定要將垃圾丟到指定的回收地點。盡量減少使用一次性塑料袋，積極使用可回收材料，減少白色污染。大家也要自覺維護學校的衛生，學習和宣傳環保法律，及時向有關部門舉報破壞環境的行為。只有如此，我們才能恢復校園的美麗，重現生機。我希望再次見到整潔的草坪，看到小鳥飛舞，看到每個人臉上的笑容。

我堅信通過大家的共同努力，我們的環境會越來越好。讓我們以xx學校創建環保校園活動為契機，奮發圖強，為保護環境、守護我們的地球家園而行動起來吧！

借助這次自發組織的活動，我深入了解了環保知識，增加了社會實踐的能力。

我相信，只要每個人都能從自身做起，爭做環保小衛士，我們的校園將會恢復往日的寧靜與美麗。