課例研究報告不僅為我們提供了反思教學的契機，更揭示了教學方法與學生學習之間的深刻聯系。通過對具體課堂實例的深入分析，我們發現教師與學生之間的互動、教學內容的有效呈現及學習環境的營造對學生的認知發展起到了不可忽視的作用。這一過程不僅促進了教師專業成長，也為課堂教學改革提供了寶貴的依據。

課例研修報告 第1篇

《新課程標準》強調：數學教育是數學活動的教學，學生是學習的主導者，而教師則是組織者、引導者與合作者。研究表明，創設情境能夠有效提升學生的學習興趣，激發他們的主動性，并更有助于學生發現和探索知識，從而創造性地運用所學，使他們真正成為學習的主角。欣慰的是，越來越多的教師已開始重視情境創設，但隨之而來的各種問題和誤區也逐步顯現。在數學情境創設中，如何避免走入誤區，真正彰顯情境創設的價值呢？

以下，我選擇了一節三年級《周長》的數學課作為研究對象。

通過觀察，我認為數學情境創設應體現以下三個方面的價值：

1. 吸引學生的學習興趣。

只有當學生對數學課堂產生興趣時，才能主動參與其中，從而為學習數學知識做好充分準備。一節數學課通常始于一個生動的數學情境。如果在課堂初段便能迅速吸引學生的注意力，使他們進入教學內容，這樣的情境創設無疑是有意義的。

2. 服務于課堂教學內容。

每節數學課都設定了明確的教學內容，旨在達到具體的教學目標。教學情境的設計必須圍繞這些內容展開，而不能偏離教學目標。

3. 體現數學知識的特點。

數學課本身承擔著向學生傳授數學知識的責任。有價值的數學情境應當反映數學知識的特點，關注新舊知識的關聯，并關注學生的學習發展。

當前，學生的知識面廣，理解能力強，三年級的學生已認識多種平面圖形，了解它們的一些基本屬性。他們渴望主動參與學習，樂于通過觀察、動手操作和小組合作等有趣活動解決問題，敢于表達自己的看法。要建立周長的概念，需要設計有效且有趣的活動以促使他們親身體驗。基于本節課的教學目標和重難點，我重新設計了這節課的教學方案：

(1) 創新利用教材。教材要求學生小組合作制作布藝花邊，但考慮到三年級學生在縫制和剪裁方面可能耗時過長，影響教學進度，我突破了教材限制，創設了通過描繪樹葉引入周長概念的情境。一方面，該活動直觀且簡便，便于學生操作；另一方面，搭配輕松愉快的音樂背景，營造了舒適的學習氛圍。

(2) 緊密結合學生的生活實際。通過一些常見的圖形和物體，引導學生內化周長的概念。我展示相關課件，詢問學生關注哪些平面圖形的周長，接著引導他們尋找教室內物體的周長，通過層層遞進的活動，讓學生體驗周長在生活中的普遍性。

(3) 發揮小組合作的優勢。在測量周長的過程中，如果讓學生逐一測量每一個圖形，時間上無疑會很漫長。我采取小組合作的方式進行探究學習，這樣能夠激發學生的創造力，借助集體的智慧尋找測量周長的簡便方法。

(4) 加強學生基本功。在自主探索周長的含義及合作學習測量方法的基礎上，利用紅紅的新居讓學生獨立完成平面圖形周長計算的問題，培養他們獨立解決實際問題的能力。

(5) 設計開放性問題，激發學生探索和解決問題的熱情，引導他們尋求不同的解決途徑與方法，有目的地培養學生積極動腦、敢于實踐的精神。

教案：一、創設情境，引入新知。

師：同學們，秋天是落葉飄零的季節，老師給大家帶來了秋季的美麗畫面，你們想一起欣賞嗎？請看（播放課件），這些樹葉輕輕飄落，你們能否將它們的美麗輪廓描繪下來呢？

生：能！（興奮地回答）

師：好，請你們拿出一張紙和一片最喜歡的樹葉，用彩色鉛筆描繪它的輪廓。開始吧！（學生們認真開始作畫）

師：大家都畫好了嗎？誰愿意為大家示范一下怎么描的？

（一名學生上前示范）

師：描的對嗎？（全班同學點頭）你說得很清楚，可以回去。

師：你們從哪里開始描，又到哪里結束呢？（再找幾名學生進行描述）

師：看來，不論從哪個地方開始，大家都是沿著葉子的邊線描了一周。請看（課件動態演示）。師：圍成一個圖形的所有邊線的長度我們稱之為周長。（板書課題：周長）

《新課標》指出，數學課堂應從學生熟悉的生活情境和童話故事著手，選擇身邊的、感興趣的事物，提出相關的數學問題，激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與生活的緊密聯系。在這一理念指導下，我盡力結合學生已有的知識與經驗，組織他們欣賞落葉圖并進行描繪，創設了生動的體驗情境。

二、聯系實際，理解內化。

師：老師這里有一些平面圖形，看看誰能夠找到它們的周長。（課件演示，指名讓學生上前用教棒指出圖形的周長，適時給予表揚和鼓勵）

師：看來我們班聰明的孩子還真不少，大家有沒有注意到，周圍有許多物體的表面都有周長，只等細心的孩子去發現。想一想，再看看，你能找到哪些例子呢？（學生中有人思考，有人環顧教室，紛紛舉手：課桌面、書本封面、黑板面……老師指導學生可以邊摸邊說）

師：看，老師這還有一些物體，誰能指出它們表面的周長？（指名學生分別指出時鐘、光盤、硬幣和人民幣的周長）

通過生活中的事物讓學生充分感知周長的概念，體會周長與生活的緊密聯系，從而激發學習需求，創設生活情境。

三、動手實踐，合作交流。

師：看來周長在我們的生活中隨處可見，那么如何計算圖形的周長呢？現在請大家拿出準備好的正方形、圓形卡片，以及數學書和樹葉，先估算它們的周長，然后用你們身邊的直尺或者細繩，小組合作一起進行測量，邊測量邊填表。在測量過程中，考慮圖形的特點，思考如何更快速地測量。

學生們分成10組，依照要求先進行估算，再邊測量邊填表。教師參與指導，注重引導學生運用便捷方法測量周長。

師：測量好的小組請坐好，老師要請表現最佳的同學發言。

（學生在老師的鼓勵下紛紛就座）

師：通過測量和探索多個圖形的周長，你們發現了哪些有效的方法？來和大家交流一下。生1：我發現正方形的周長，只需測量一條邊的長度再乘以4就可以了。

師：嗯，你的方法很簡便。還有哪些圖形只需測量一邊的長度就行呢？

生2：五角星，它的所有邊都一樣長，只需測量一邊的長度再乘以5即可。生3：等腰三角形只需測量一邊再乘以3即可。

師：你們的說法都很好，說明你們在學習過程中很善于觀察，繼續加油哦！請接著分享你們發現的其他方法。

生4：我發現長方形的周長，只需測量一條長邊和一條短邊就能計算，因為長方形的對邊是相等的。

師：這位同學能運用以前學過的對邊相等知識進行周長的計算，真不錯！生5：圓形的周長很難測量，用直尺不方便，我們可以用細繩繞一圈再測量細繩的長度。

生6：我有個好辦法，可以將圓形對折，這樣只需繞出半圓的長度，再乘以2就行，也可以繼續對折，測量部分后再乘4。

師：你真聰明！

生7：我用直尺測量周長，先在圓上做個標記，然后讓圓在尺子上滾動一圈，這樣就能得到它的周長。

師：你這方法與眾不同呢。

師：那么，如何測量一片葉子的周長呢？

生8：我用細繩仔細地繞樹葉一圈，再測量細繩的長度。

師：因為樹葉是個不規則圖形，所以我們必須用這個方法了。

師：看來同學們真是集思廣益，想出了直尺量、細繩繞和滾動法等多種方法來測量周長。你們知道嗎，周長在生活中非常重要！比如，我想做一頂帽子，就要用軟尺量一下頭圍。如果測量腰圍，你們想知道自己的頭圍和腰圍是多少嗎？和你的同桌互相量量吧！

同桌互相量頭圍和腰圍。

師：看到很多同學為測量結果感到高興，誰來分享一下自己的頭圍和腰圍？生9：我的頭圍是28厘米，腰圍是61厘米。

師：測量時有什么需要注意的事情嗎？生10：測量腰圍時，要注意從外面量會把衣服的厚度也算上，應該貼著肚子量。師：剛才在小組活動中，大家充分發揮了自己的智慧，還探索出了許多重要的數學知識，真的很不簡單！這與你們的團結合作是分不開的，祝賀你們！

自主探索、合作交流與實踐創新是數學學習的主要方式，給學生足夠的自主空間，充分的探究活動時間，才能有效促進他們發展。教學中，我圍繞學生對“周長”的認識和理解，鼓勵他們大膽表達、交流，在大量“探索周長測量方法”的開放性操作活動中體驗和內化周長的實際含義，創設實踐情境。

四、鞏固練習，夯實基礎。

師：同學們，紅紅的新家搬來了，這就是她新買的房屋平面圖，（展示課件）你們能幫她算算這個平面圖形的周長嗎？

學生獨立計算。

師：誰來說說你的結果？

生11：這個平面圖形的周長是，我將這幾條邊的長度都加起來算的。

師：你算得很準確，我代表紅紅一家謝謝你！

數學課程必須與生活緊密鏈接，才能彰顯其價值與魅力。學生通過實際測量和計算，使他們切實體驗到數學來自生活，應用于生活，并感受到數學內容具備現實意義。創設應用情境。

五、問題討論，拓展延伸。

師：經過前面的學習，同學們對周長知識有了一定了解，老師想出一道小難題考考你們，有信心完成嗎？請看問題卡片，想想圖形a和圖形b誰的周長長？

生12：圖形a的周長長。生13：圖形b的周長長。生14：圖形a和圖形b的周長一樣長。

師：看來大家的答案有三種，哪一種是正確的呢？我需要你們給出有力證據，可以分組合作，動腦分析，也可以用工具量量，結果自然會見分曉。開始吧！（學生分組合作，教師巡視指導）

師：這次你們找到正確答案了嗎？

生15：我們組把圖形a和圖形b剪下來量了量，發現它們的周長是一樣的。

師：你們是怎么量的？能演示一下嗎？

生16：我們用直尺分別量兩個圖形的長和寬，再用細繩測量不規則邊線，把邊線加起來發現周長相同。

師：還有其他方法嗎？

生17：我通過思考，利用長方形對邊相等的特點，知道圖形a和圖形b的寬和長都一樣，且它們的邊用的是同一條線段，所以周長也是一樣的。

師：你真是一個善于觀察、愛動腦筋的孩子，希望其他同學也能多向他學習。

拓展問題環節中，學生通過剪圖形比較周長的活動，培養了積極動腦的習慣，激發了探索數學問題的興趣與愿望，創設了問題情境。

六、總結交流，暢談收獲。

師：今天，我們認識了周長，并且利用周長知識解決了一些問題。你能談談自己的收獲與感受嗎？

生18：我了解了圍成一個圖形的邊線長度叫做周長。

生19：我學會了如何測量周長。

生20：我知道了一些測量的簡便方法。

師：同學們今天學習得很認真，希望在今后的學習中再接再厲！（宣布下課）通過之前的修改與這節課我感覺很成功，得到了全鄉領導與教師的一致好評。通過本次活動，我對“創設情境、設立動境、體現學生主體性”的理念有了更深刻的理解：

一、創設情境應關注學習方式的轉變。

《新標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有知識出發，提供充分的機會讓他們進行數學活動和交流，促進他們在探索過程中真正理解和掌握基本數學知識與技能、數學思維與方法，進而獲得豐富的數學活動經驗。在課堂上，我盡量引導學生進行自主的數學知識建構活動，積極主動地進行操作、觀察、交流與實踐，從而在親身體驗中感知周長的含義，促進他們數學思維的發展，通過不同角度尋求解決問題的策略，并且收獲豐富的情感體驗，增強學習數學的信心。

二、創設情境應關注學習過程的開放。

新課程背景下的課堂教學要求時空開放、思維方式開放、評價形式開放等。這些開放交織在一起，使教學呈現多維開放的格局，教學也因此從封閉單一轉變為開放多樣的形式。在本節課中我設計了一個開放的測量活動，包括規則圖形周長測量（如長方形、正方形、圓形），不規則圖形（如樹葉的周長），以及頭圍、腰圍的測量活動，使每個測量活動成為學生探索的新挑戰，為他們創設了廣闊的探索空間。學生在合作探究中尋找測量周長的簡便方法時，教師鼓勵他們歸納，例如“除了正方形，哪些圖形只需測量一邊的長度就行？”學生很自然地聯想到五角星與等邊三角形，這顯示了學習過程的開放性。

三、體現學生主體性應關注以人為本的理念。

《新課標》提出：學科教學應注重“三維目標”的有機整合，即知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。三者的和諧統一，能確保各學生全面而健康地發展。在本節課中，我適時給予學生表揚與鼓勵，真正關注到他們的情感、態度和價值觀，使他們在學習知識的促進人格的健全與發展。

課例研修報告 第2篇

一、研修背景

1. 烏蘇市白楊溝鎮中心學校。

2. 初中階段的學生正經過身心的快速成長，同時也是參與社會公共生活、學習價值觀的重要時期。接受思想品德方面的引導和幫助顯得尤為必要。為了讓教學更具針對性和實效性，思想品德教育應在學生生活經歷逐漸豐富的基礎上，幫助他們正確認清自我，妥善處理與他人、集體、國家及社會的關系，從而促進健康的思想品德發展。通過弘揚民族精神，逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的優秀公民打下堅實的基礎。

3. 參與本次研修活動的包括校長、教務主任、德育主任及本教研組的教師。

本單元教學內容的核心在于幫助學生全面了解國家的基本國情、戰略及政策，增強民族自豪感，培養他們的責任感和使命感，以便更好地弘揚深厚的民族文化和精神。

二、教學內容分析

1. 教學目標

根據教材結構和內容分析，并結合九年級學生的認知發展特點，制定如下教學目標：

①知識目標：使學生了解并認識中華文化的悠久歷史和豐富內涵。

②能力目標：逐步提高學生收集、整理和歸納信息的能力；培養學生站在全面和發展的角度思考問題的能力。

③情感、態度與價值觀目標：讓學生體會中華文化的獨特力量，增強對中華文化及傳統美德的認同感，并將其化為實際行動；提升學生對民族文化的自尊、自信及自豪感。

2. 學情分析

在全球化的背景下，文化的交融與碰撞日益加深，這要求人們具備正確的世界觀和價值觀。然而，部分學生的認知面較窄，判斷能力不足，導致對中華傳統文化的忽視和逆反心理。例如，少數學生對京劇及古典名著知之甚少，甚至對外來文化的不加思考地盲目認同，進而表現出與傳統美德相悖的行為，如考試作弊、頂撞父母等。需要加強對中華文化的學習，以激發學生的民族自豪感。

3. 重點與難點

重點：了解中華文化的悠久歷史及其深邃特點。

難點：增強對中華文化的認同感，成為傳統文化的傳播者。

4. 教學措施與手段

在教學過程中，采用小組討論和多媒體展示等方式，幫助學生深刻理解中華文化的歷史厚重和豐富內涵，從而突破教學重點和難點。

5. 教法與學法

本節課以引導學生自主探究學習為主，同時借助多媒體營造學習情境，促使學生在親身體驗中體會中華文化的深厚底蘊。

學生則通過小組合作形式，采用閱讀、知識競賽、問題討論等多種方式進行信息交流。

6. 教學理念

遵循新課程標準，注重“以學生為主體、教師為主導”的教學理念，選擇生動且具有感染力的視頻及實例，精心設計探究活動，激發學生的主動學習意識。

7. 課前準備

收集相關資料，制作教案與課件，準備反映中華文化的代表性材料。

課時安排：2課時，每課框架1課時。

8. 授課過程

第一步：創設情境，引導思考——欣賞中華文化

觀看一段視頻資料——中國成功舉辦奧運會和世博會，啟發學生思考：是什么因素使中國在世界舞臺上熠熠生輝？在學生回答的基礎上引入新課：除了強大的國力、良好的國際形象和日益增強的國際影響力，5000年悠久燦爛的中華文明和文化魅力也是關鍵所在。中華民族在五千年的歷史中創造了燦爛的文化。

第二步：通讀教材，初步領悟中華文化

讓學生了解文化的定義：文化是相對于經濟和政治而言的人類所有精神活動及其成果。

物質文化遺產：例如長城、故宮等，具有歷史、藝術和科學價值的文物；非物質文化遺產則包括五十六個民族的民俗文化和民間記憶。

這兩類文化遺產均飽含中華文化的精神內涵，最終凝聚成我們民族的核心價值觀。

（學生積極舉例，參與思考）

……

9. 板書設計

① 各族人民共同創造了輝煌的中華文化。

② 文化的力量深深融入中華民族的生命力、創造力與凝聚力中。

③ 中國文化的組成部分：文化典籍、科技工藝、文學藝術、中國哲學等。

④ 中華文化的深遠影響。

小結：

中華文化的特點有助于我們從多角度理解其博大精深和源遠流長，我們要努力學習，成為中華文化的傳播者和弘揚者。

作業：

搜集有關中華文化的作品，包括閱讀和觀看。

10. 效果分析

本節所學知識與歷史及現實生活關系密切，學生需事先具備一定的歷史知識與生活經驗。教學中，通過積極動腦和參與知識形成的思維過程，讓學生在吸收知識的同時融入人文性與科學性，感受到思品課堂的魅力。

11. 教學后記

《燦爛的中華文化》旨在讓學生認識中華文化是各族人民共同創造的成果。

通過深入學習，理解中華文化的基本特征及其對國家和世界文化發展的影響，讓學生感受到優秀傳統美德的深遠影響，增強民族自尊心、自信心和自豪感。

教學設計以聽、看、讀為導入，通過活動引導學生思考與討論，學生踴躍參與，課堂體現了學生的主體地位，能在討論中學到知識，情感進一步深化，新知識獲得更好鞏固。

12. 心得體會

學習初中思品課程的過程包括觀看專家講座視頻、參與班級論壇、在線答疑及撰寫專題作業。

許多學生向我反映，思品課本有趣但課堂教學顯得單調。新課改后，小組合作學習成為主要方式，但在實踐中往往無法落實，形成了一種表面繁榮的現象。我們在公開課中看到，學生在小組討論后表面活躍，但實際學習效果不理想，未必能掌握知識。在未來教學中應避免這種現象，堅持學校實際情況進行安排。

通過本次培訓，我收獲頗豐。新課改的道路任重道遠，未來我將繼續向優秀教師學習，不斷提升自己，力求使課堂教學更加成熟。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”雖然培訓結束，但我的思考和行動仍將繼續，深入理解課例研究的流程和價值，提升專業水平，并反思今后師訓與教研工作。

未來的師訓與教研活動應圍繞課堂，通過有效的研修環節，提升個人專業素養與教學水平。我將懷著收獲、感悟與信念，滿懷熱情地在未來教學中不斷學習教育教學理論知識，反思自己的教學行為，促進自身的成長，使教學水平穩步提升。

參考文獻：

陸志平. 新課程教學案例與評析[M]. 東北師范大學出版社，2004.

注：感謝中國教師研修網培訓總監、上海教科院教師發展研究中心研究員周衛。

（作者單位：新疆維吾爾自治區烏蘇市白楊溝鎮中心學校）

課例研修報告 第3篇

在教育發展的過程中，課例研究作為一種有效的教學研究方法，近年來逐漸在教學實踐中獲得了廣泛應用。根據《新課程標準》的要求，教師不僅是知識的傳授者，也是學生學習的引導者和支持者。通過課例研究，教師可以深入分析教學過程，探索有效的教學策略，從而有效提升課堂教學的質量與效率。

課例研究的推進，雖然帶來了不少積極的變化，但在實際操作中也顯現出一些困惑與挑戰。例如，在進行課例研究時，如何有效設定研究目標，如何準確觀察和記錄課堂動態，如何與同事進行有效的教學反饋等問題，常常讓參與研究的教師感到無從下手。為了應對這些挑戰，我校組織了一次專門的課例研究培訓活動，邀請全體教師共同參與，分享彼此的經驗和智慧。

在活動中，各位教師積極討論，對課例研究有了更深入的理解。然而，在探討具體實施時，我們依然面對一些問題。例如：

1、在研究設計上，有些教師對于研究目標的設定不夠清晰，導致研究過程中目標偏離，影響最終的研究效果。

2、觀察記錄的方式也存在差異，部分教師未能及時準確記錄課堂事務，影響了研究的真實性和有效性。

3、教師之間的反饋交流雖然積極，但缺乏系統性，未能形成有效的提升機制。

針對這些反饋，我們結合大家的意見，進行了深入反思與實踐探索。經過討論，我們認為有效的課例研究應當注重以下幾個方面：

1、明確研究目標。每項研究必須圍繞一個具體的教育問題展開，教師應在課前明確研究目標，以確保研究能夠沿著既定方向順利推進。

2、注重細致觀察。課例研究需要教師在課堂中進行細致的觀察記錄，通過對課堂行為的全面了解，為后續的研究提供真實可靠的數據支持。

3、強化教師間的合作交流。有效的研究不僅需要個體的努力，更需要團隊的協作。在研究結束后，教師應主動進行交流和反饋，以促進共同成長。

通過不斷的實驗與反思，我們逐漸形成了一套適合本校的課例研究方法。在隨后的教學實踐中，我們選取了一節四年級的數學課作為研究對象，圍繞“幾何圖形的性質”展開討論。課后，大家一致認為：

1、課堂的引入有效激發了學生的學習興趣，使他們更主動參與到學習中。

2、教師在課堂中引導學生進行小組討論，促進了合作學習，增強了他們的探究能力。

3、對學生的評價及時且具體，幫助他們明確了自己的優點與不足。

在此基礎上，我們對課例研究進行了進一步的完善，具體體現在：

一、強調學習的自主性。通過鼓勵學生根據自己的興趣和理解去探索幾何圖形，使他們在探索中學習，真正成為學習的主體。

二、創建開放的交流環境。在課堂中營造開放、寬松的氛圍，讓學生能夠自由地表達自己的想法，分享他們的見解與經驗。

三、注重學生的情感體驗。我們認識到，教學不僅僅是知識的傳遞，更是情感的交流。我們時常關注學生在學習過程中的情感變化，幫助他們建立自信，提升學習的積極性。

通過這些努力，我們逐步感受到課例研究帶來的積極變化，不僅提升了教師的專業素養，也激發了學生的學習熱情。課例研究的實施，讓我們在教育路上不斷探索，始終保持對教學的熱愛與追求。

課例研修報告 第4篇

從參加課例研究活動后，我們開始借鑒先進的教研模式，推行主題式的課例研究，以提升教師的教學能力與課堂表現。與以往的傳統教研模式相比，這種方法更加強調實踐性和協作性，每次活動都圍繞特定主題展開，采用“實踐—反思—改進”的循環過程。

此次課例研究活動讓我收獲頗豐，主要總結出以下幾點。

　1. 教師的參與度直接影響教研效果

在過去的教研中，通常是由一位教師單獨備課，其他教師僅在課后提出建議。這種模式導致大多數教師缺乏積極參與，評課變得形式化，提升效果也難以檢驗。而在主題式課例研究中，所有教師共同參與備課，每位教師都在課前就積極貢獻自己的智慧，這樣不僅降低了教學方案的問題產生，也使教研的討論更聚焦于實際的教學問題。教師們在觀察和討論時，認真記下每一位授課教師的提問，避免了心不在焉的情況。觀察中發現，教師們在討論各自觀察到的問題時，都異常熱情，積極發言，確保了每位教師的參與，極大提升了教研的有效性。

　2. 教師的熱情會感染學生

學生在課堂上的狀態往往受到教師教態的直接影響。教師的情緒在潛移默化中營造課堂氛圍，鼓舞學生積極學習。在第一次備課時，我們將重心放在了教師提問的設計上，忽略了學生的接受能力，導致設定的問題較難，課堂中學生多次無法理解教師的問題，最終影響了他們的學習興趣。李老師憑借自身對教學的熱情，努力激發學生的參與感，盡管第一次實踐未完全達到預期目標，但課堂氣氛依然活躍，學生對學習的熱情未減。通過三次實踐，李老師不斷調整課程，盡管感到疲憊，始終在課堂上展現出滿滿的熱情，這讓我深感敬佩。

　3. 構建“問題鏈”提升互動質量

有效的提問是師生互動的基礎。教師在設計問題時，應該盡量構建成相互關聯、層層深入的“問題鏈”，以推動課堂的流暢進行。本次課例研究圍繞一個故事進行討論，如果能將問題串聯形成“問題鏈”，將更有效引導學生理解故事情境、體驗角色的情感，從而實現學習目標。然而，本次研修中，我們在三次實踐中尚未形成有效的“問題鏈”，這一點需要進一步改進。

　4. 減少無效的問題生成

教師在教學設計時，需預設大部分課堂問題，而不是隨機生成過多無效問題。在李老師的教學中，這種情況屢見不鮮：在第一次實踐中，預設的24個問題只使用了9個，多產生了21個問題；第二次實踐中，預設22個問題，使用了10個，生成27個；第三次預設30個問題，僅使用10個，生成25個。這些生成的問題大多是無效的組織性問題，導致學生雖然回答了老師的問題，但因不理解指令而無法完成學習任務。問題的產生主要是因為教師的設計不夠細致，接下來的教研中，教師需嚴格設計和預設問題，以減少無效的生成性問題。

　5. 調整不同類型問題的比例

根據教學的步驟，提問可分為組織性問題、理解性問題和思維性問題。組織性問題主要用于課堂管理及步驟的銜接，理解性問題為確認知識的準確性，思維性問題則旨在培養學生的思維能力。在課堂提問中，更多應針對文本核心，幫助學生理解內容并體驗情感，同時培養他們的推理、分析和自我評價能力。我們認為，中低年級的提問應盡量維持3：6：1或3：5：2的比例，部分指令性問題可用更簡單易懂的方式表述。

通過本次課例研究活動，我們掌握了主題式課例研修的有效方法，雖然過程中存在一些問題，但整體教研效率得到了顯著提升，每位教師都受益匪淺。期待下一次活動帶來更大的成長與進步！

課例研修報告 第5篇

一、課例研究報告的內容及目標

　（一）課例研究的內容：

1、對小學科學《巖石的特征》課程的探究活動進行整理和分析。

2、通過感官體驗與實驗工具的使用，幫助學生了解巖石的基本特征和形成過程，引導他們將巖石的知識應用于日常生活。

　（二）課例研究的目標：

根據新課程標準，旨在培養學生的科學素養，以探究為核心，因此本研究圍繞新課程改革理念進行，強調學生的親身體驗，結合小學生的認知特點，知識傳授融入能力和態度的培養過程中，始終秉持“教師主導，學生主體”的教學思想。

　二、研究重點與難點分析

通過觀察和使用基本實驗工具，初步認識巖石并進行分類。

　三、學習者特征分析

學生通常活潑好動、積極向上，具有較強的科學興趣和動手操作能力，適合進行探究性學習。

　四、課例研究的教學準備：

1、常見巖石的標本；

2、實驗用的燒杯、滴管、鹽酸等；

3、放大鏡、錘子和水。

　五、研究的過程及措施

1、加強理論學習，以新課改的教學理念進行課例研究。

在本次培訓中，結合已有的教學經驗，我們學習了新的教學思想和概念，圍繞課例的研究，課例組成員廣泛查閱相關理論文章并進行組織學習，為實驗工作做好充足的準備。

2、圍繞科學素養開展多次實驗操作，明確每個階段的研修思路。

3、將新課程的實施、課例研究與教師平時的教學改革結合進行實踐反思，把重點放在日常教學實踐中，同時及時進行經驗推廣。

　六、組織學生開展科學探究的具體策略

策略一：創建和諧的教學環境，激發學生的科學學習興趣。和諧的教學氛圍促進學生的主體地位，體現教師的引導作用。

策略二：通過實驗的方式，引導學生發現問題并進行解決。

（1）通過實驗的觀察與比較，啟發學生發現并提出問題。

（2）通過動手實驗，培養學生的探究能力。

（3）通過討論，提升學生解決問題的能力。

（4）開展課外實踐，培養學生勇于探索的科學品質。

策略三：對問題進行篩選和歸納，促使學生提出有價值的問題。

對問題的篩選與歸納是科學探究課堂的關鍵所在，它幫助學生通過探究獲得新知識。教師的激勵與幫助鼓勵每位學生積極參與觀察與實驗，增強小組間的合作與交流。具體操作如下：

課例研修報告 第6篇

課例研究報告

在過去的一個學期中，我們的教學團隊開展了一系列的課例研究活動，通過理論學習、實踐探索和反思讓我們深刻體會到了教學的本質與魅力。經過幾個月的努力，我們不僅提升了自己的教學能力，還深化了團隊合作的意識。現將活動過程總結如下：

一、實施方法

1、開展理論學習

自二〇二三年初以來，我們教師團隊認真研讀了有關課例研究的相關文獻。通過對多個章節的深入學習，我們意識到了課例研究的重要性與目標，掌握了開展課例研究的基本原則和方法。這一過程不僅讓我們明確了研究主題的選擇，同時也理解了多次課堂觀察與反饋的必要性，從而為后續的實踐奠定了堅實的基礎。

2、制訂實施方案

為確保課例研究的系統性與有效性，我們在理論學習的基礎上，聯合制定了詳細的實施方案。該方案分為準備、實施、總結三個階段，強調教師間的集體備課與協作授課。經過討論，我們選擇了四年級作為研究年級，確定了《如何提升學生的動手能力》為研究主題，而《物體浮沉的實驗》作為具體的課題。

3、參與專家指導培訓

在課例研究的過程中，我們參加了多場專家輔導的培訓。在培訓中，專家們分享了當前教育教學的最新理念和方法，讓我們對課例研究的理論與實踐有了更全面的了解。這些指導不僅增強了我們的專業素養，還激勵我們在課堂教學中進行大膽探索。

4、實施“三實踐兩反思”

本次課例研究的核心在于實踐與反思的循環過程。通過團隊的分工合作，我們開展了多次課堂教學實踐，每位教師在觀察與指導中不斷總結經驗。在每一次教學后，我們都會進行深入的討論與反思，通過這種方式，我們的教學理念和方法得到了不斷的優化和提升。

5、認真總結學習成果

隨著課例研究的逐步深入，各位教師對三個月的工作進行了全面的反思。在總結成功經驗的積極指出了存在的問題，并提出了改進的方向。在活動結束后，我們將相關學習過程與成果進行了詳細的記錄，使得每位教師的體驗和思考都能夠形成系統的資料，成為未來教學的寶貴財富。

二、取得的成效

1、團隊協作意識增強

課例研究活動讓我們深刻認識到團隊合作的重要性。通過集體探討與共同實踐，每位教師都在團隊中發揮了各自的優勢，提升了團隊的凝聚力。正是這種不怕困難、協作共贏的精神，讓我們的研究更加深入，成效顯著。

2、更新教學觀念

通過此次研究，我們更加清晰地認識到，教師的角色不僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者與伙伴。更新的觀念促使我們積極實踐，將理論運用到教學中去，創造出一個更加活潑與有效的課堂環境。

3、促進專業成長

本次課例研究的實踐給了我們在教學專業上極大的促進。通過實際操作與反思，我們的教學能力得到了顯著提升，教師間的相互學習與借鑒也讓我們迅速成長。課例研究為我們搭建了一個良好的學習平臺，使得專業成長成為可能。

4、有效實施參與式教學

我們在研究中積極探索參與式教學方法，讓學生在課堂中更加主動地參與到學習中。通過小組討論、實驗探究等形式，學生們能夠充分表達自己的觀點，積極探索知識，從而提高了課堂的互動性與學習效果。

5、提升合作探究能力

在課例研究的過程中，我們發現了一些學生在小組合作中存在的問題，并及時加以調整。通過明確小組任務與角色分工，確保每個學生的參與，讓每位學生都能在合作中發揮自己的作用，從而提升了整體的學習效果。

課例研修報告 第7篇

我參與了國家組織的遠程“課例研修”培訓學習。通過這一在線學習，我深刻認識到了網絡學習的高效和便利。在課例研修的過程中，我對新課程改革的核心理念有了更深入的理解，明確了堅實文化基礎、提升專業能力的重要性，增強了我的思想覺悟、更新了學習觀念、豐富了專業理論。這次學習令我的教學理念發生了轉變，對新課程改革也有了更深遠的認識與體會。

一、通過培訓，提升了我的思想認識。

以往我對現代網絡教育的現狀了解甚少，像只井底之蛙，對自己從事的教育教學工作缺乏全面的認知。此次培訓讓我清晰地認識到新課程改革對教師提出的更高要求。我需要以更開闊的視野看待自己的教育工作，不斷提高自身素質和教學水平，認真總結經驗與不足，提升自我認識，持續學習，以適應教育發展的新形勢。

二、通過培訓，我獲得了以下收獲：

（一）學習理論知識，促進了我的專業發展。

自參與工作以來，我第一次參加如此大規模的培訓，迫切需要更新知識結構。對前沿教育理念的理解僅停留在模糊的層面，因此在教學過程中難免出現諸多不足。而國家的遠程培訓恰好填補了這一空白。每個專題都安排了理論研討，為學員提供了深入學習的機會。雖然無法親自面對面感受專家的討論，但通過視頻學習到了來自學術前沿的理論與實踐相結合的闡述，不僅提升了我，更為我在教學中遇到的問題提供了理論支撐，有力促進了我的專業發展。

（二）學習優秀課例，開拓了我的視野。

此次培訓中的教學案例，成為了我成長路上的良師益友。通過學習，我從教師的課堂中看到了他們的執教標準及課堂掌控能力，堅定了我課堂教學的信念。教師在教學中要勇于創新，打破傳統教學模式，關注學生的個體差異，進行有針對性的輔導與支持，以激發學生的學習興趣，培養他們的實踐能力。通過觀看培訓中的課例，它從不同層面提升了我對課堂教學的理解，極大地開闊了我的視野。

（三）專家在線答疑，解除了我的困惑。

此次培訓設有專家答疑環節，針對教師在教學中遇到的問題進行解答。通過與專家的互動留言，我明確了今后的教學目標，對實際存在的問題有了心理準備。面對困難，作為教師，我必須主動積極地開展教學，探索適合本校的教學方法，以此幫助學生實現更好的提升。

（四）加強校本研發，推動教育教學有效開展。

在學習過程中，我意識到需結合本地區的實際教學，積極開展校本研發，以適應學生的興趣愛好，促進他們的發展。教師要積極進取，大膽創新，努力找尋適合自我教學特長的內容，傳授給學生，讓每個學生都能從教學中感受文化的精髓，實現更好的傳承。唯有如此，我們的課堂教學才能更具地方特色。

（五）在學習中提升自己的教學思維與技能。

這次學習極大地豐富了我的視野，無論是理論上，還是實踐中，都得到了有效提升。尤其是在思想上更加明確了要立足課堂教學，才能有效提高學生素質，唯有堅持不懈，才能在教學實踐中提煉出更多適合學生的教學方法。盡管條件有限，這并不能成為教師放棄教學的理由。相反，作為農村教師更應該努力克服重重困難，扎根沃土，主動進行自我改革與提升，讓課程改革在教學中得到更好地實施。

三、通過網絡學習，學會了交流。

“和諧進取”是新課程倡導的主旋律，強調“師生互動，師師互動”。在平時的工作和學習中，大多數時間還是獨自研究，獨自思考。通過這次課程研修，我打破了固步自封的思想，毫無顧慮地與同伴們進行交流與探討，拓展了教研的視野。平日工作繁忙，很少有時間靜下心來學習，此次培訓讓我深刻體會到終身學習的重要性。

課例研修報告 第8篇

《小小的船》是一首動人的兒童詩，選自人教版小學語文教材一年級上冊第七課。這首詩不僅描繪了自然景色，還蘊含了豐富的情感，孩子們朗朗上口的誦讀使他們在感受語言之美的陶冶了心靈。

在聽完管蕾老師的課程后，我深深感受到她的教學非常出色，課堂上充分體現了新課程改革的理念。她著眼于提升孩子們的語文素養，秉持“以生為本”的教學思想，本節課的開展扎實且富有語文韻味，有許多值得我學習和借鑒的地方，接下來我將逐一分享。

1. 教學環節設計清晰。

在管老師的課堂中，每個教學環節都處理得非常清晰，目標明確，自然流暢地過渡到下一個環節，讓學生能夠更好地理解和吸收知識。

2. 激發學生的想象力。

管老師巧妙地挖掘了教材中蘊含的創新教育素材，創造了豐富的情境，為學生準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等元素，拓展了學生的想象空間。在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”的討論中，學生的想象力得到了充分的發揮，思維也得以拓展，培養了他們的創新精神和能力。

3. 使用兒童化的語言進行教學。

鑒于一年級孩子的年齡特點，管老師采用兒童化的語言，使得師生距離更為親近，激發了孩子們的傾聽欲望。孩子們愿意傾聽，并且能更好地理解內容，這大大提高了課堂的學習效率。

4. 謎語教學吸引學生的興趣。

管老師通過謎語的形式引導學生學習本課，激發了孩子們濃厚的學習興趣，激發興趣是教學中的重要環節，為新課的學習奠定了良好的基礎，學生們能夠積極參與進來，提升了學習的有效性。

當然，對于這節課，我們也有一些建議：

朗讀的時間略顯不足，課文的讀音和情感渲染也有待加強。以上是我個人對這節課的想法，歡迎各位老師提出寶貴的意見和建議。

課例研修報告 第9篇

在《綱要》的引領下，在《指南》的指導下，我們的課例研究已經展開了一段時間。在集體觀摩、研討反思與實踐探索的過程中，教師與幼兒共同互動、共同成長。然而，回顧這段時間的研究和實踐，我們發現依然存在一些問題：

一、理念的更新

現代幼兒園美術教育的目標已經超越了單純培養小畫家的范疇，重在通過美術教育激發孩子們對美的發現和表達，培養他們豐富的想象力和獨特的創造性，從而促進個性和潛能的發展。

二、藝術材料及工具的多樣化

運用各種材料進行繪畫，不僅滿足了幼兒的好奇心，還能有效鍛煉他們的小手肌肉，使創作出的作品更加生動有趣。

三、教學過程中的原則

1、趣味性：“興趣”是最好的老師，當孩子們的興趣被激發時，任何事情都能取得成功。

2、活動性：“愛動”是孩子的天性，我們不能總是讓他們坐著畫畫。

3、觀察性：觀察時要以孩子自己的視角出發，教師不能代替他們的觀察。

針對以上問題，我園以“創意無限，點亮童心”為主題，認真組織了課例研修活動，進行了“觀摩、討論、再實踐、再反思”，探索美術教學的有效策略。在老師們分享了課例研修中的困惑與成功經驗的也探討了教學中遇到的難題及解決方法。本次研修活動不僅強調了教師教學方法的跟進，也關注了教師理論素養的提升；既注重了教師技能的訓練，也重視了教師能力的發展；既強調了個體的自我反思，也重視了團隊的共同成長。

通過此次課例研修活動，我們認識到，進行美術教學時需要做到以下幾點：

一、營造情境，激發幼兒自主學習美術的興趣

情境教學可以將抽象概念具體化、直觀化和趣味化，使幼兒的認知與情感相結合，從而更好地融入學習情境，有助于他們學習美術。

二、科學評價幼兒作品

孩子們在美術活動中需要教師的鼓勵和贊美。教師對幼兒作品的評價要恰如其分，從多個角度生動地分析作品，幫助幼兒建立繪畫自信心，提升他們對繪畫的興趣和積極性，從而提高他們的理解和欣賞能力。

以下是我們的具體做法：

1、故事啟示，營造想象情境。

眾所周知：“興趣是最好的老師。”幼兒喜歡聽故事，老師可以借助故事的魅力來激發他們的學習興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中獲取知識和感悟道理。例如，在《天空的城堡》活動中，我講述了一個小狐貍為了欣賞美景而在高高的樹上建造閣樓的故事，孩子們被故事的趣味吸引，紛紛表達出他們的想象。通過這樣的故事引導，創設想象情境，可以有效促進孩子們的創造思維，激發他們的表現欲望，孩子們也紛紛繪制出心中獨特的畫面。

2、設疑啟智，建立問題情境。

為幼兒創造一個引發他們興趣的問題情境，開啟他們的思維之門。在美術活動中，通過設計問題情境，幼兒便會主動探索、發現，從而激發創造力，使他們的作品具備獨特的個性，不斷提升自我。

3、理解幼兒的繪畫特征。

幼兒的繪畫方式與成年人有所不同，通常，他們的造型具有多樣性，如比例失調、人、車、房屋之間的關系未必符合常規；在距離感方面，幼兒可能將遠處和近處描繪成相同的寬度。在評價時，我們應該首先肯定孩子的表現，再給出改進建議，以鼓勵他們持續進步。

這次課例研修讓教師們在學習、實踐、研究、反思中不斷提升，使課堂充滿生命活力，期待我們在課例研修的旅程中獲得更多智慧與啟示，相信它會在我們的教育實踐中生根發芽，開花結果。

課例研修報告 第10篇

本次課例研究報告讓我受益匪淺，深感啟迪。此次研究的內容豐富而深刻，從理論角度提升教師的專業素養，從實踐中提高教育教學能力，既是教師的自我提升需求，也是社會發展的必然要求。在這段時間里，我認真聆聽了多位專家的精彩分享，積極做好學習筆記，努力用新知識充實自己。

這次研究與以往的培訓有很大不同，它不僅在理論上提供了堅實的依據，在實踐中也有豐富的案例，同時能夠通過實踐回歸理論，找到關鍵點，引導實踐操作。這種模式讓我在實踐中提升認識，也深化了我的理論水平，對我今后的工作有著深遠的意義。經過認真學習和思考，我感到收獲頗豐，現在將我的心得體會整理出來。

一、課例研究的必要性。

整個研究活動安排合理，內容豐富，專家們的解析正是我們作為教師所關注的熱點，是我們迫切希望在此次研修中進一步提升的內容，可以說是“人心所向”。在研究過程中，教授以生動的教學案例結合教育理論讓我仿佛身臨其境。這讓我意識到，教學是一門偉大的學問，不可能一蹴而就，而是需要我們認真鉆研和長期積累的。作為新課程改革的推行者，我們應積極參與課程改革，成為新標準實施的先鋒，與全體教師共同致力于新課程的研究與探索，尋求適應現代教學改革的解決思路，實實在在地將新理念、新方法融入教學，以更好地推動學生在新課程改革中的能力提升。

二、知識更新的重要性。

作為教師，我深知終身學習的重要性，應時常閱讀、思考和記錄。只有不斷充實自己，提高自身素質，才能更好地面對競爭和壓力，不被時代所淘汰。在教育領域，知識是有更新周期的，教師既要有厚重的知識儲備，又要保持學習的鮮活性。很多骨干教師在課堂中有著熟練的駕馭能力，那是應試教育模式所培養的，但在新課程實施中，容易陷入舊有的思維模式。新課程標準的推出使教材發生了巨大的變革，熟悉的內容逐漸被改寫，導致許多教師在改革之初感到不適應，甚至產生抵觸情緒。這種情緒我曾經歷過，但幸運的是我很快調整過來了。在此次研究中，我深刻認識到教材是教學過程中的重要載體，但絕不是唯一的載體。在教學過程中，教材是靜態的，而教師是活生生的。如今的教學改革讓我感受到學生知識的廣泛性，作為新時代的傳播者和引導者，教師應不斷學習，更新知識，才能將教材中的有限知識擴展到無限的生活領域。“我是用教材教，還是教教材？”這個問題教師應當常常反思。而在這次研究中，專家給了我明確的答案。未來，我們教師必須以全新、科學的教育理念、方式和方法更新自己的思維，這次的課例研究無疑為我帶來了深刻的啟發。

雖然這次課例研究時間不長，但無論是在思想上，還是在專業上，對我來說都大有裨益。此后，我將努力學習，腳踏實地地做好每一件事，循序漸進，盡快成長為一名優秀的人民教師，實現自我的價值。我堅信，通過自己的不懈努力，用真誠和愛心去關照每位學生，我將在教育事業中創造出更大的成績。

課例研修報告 第11篇

一、研修背景

1、初中地理課程標準明確要求，新教材的知識結構要清晰，內容要豐富且詳盡，目的是使學生們“掌握終身發展所需的自然和人文地理基礎知識”。教學中應避免單純的灌輸，讓地理課堂成為學生主動參與、探索自然規律的有效平臺。

2、參與此次研修的有學校的教務主任及地理教研組成員。

《使用經緯網進行定位》一課，是初一地理教材的第一章第一節。從教材的位置來看，這一課是學習地理的重要基礎，若基礎打不好，將直接影響后續知識的學習。

本節內容設計的初步目標是讓學生了解地球的形狀和大小，并初步熟悉地球儀。接著，通過經線和緯線的學習，引導學生進一步掌握地球儀的使用知識。而本節課旨在幫助學生應用這些知識解決實際問題，體現地理知識與現實生活的緊密聯系。教材的設計是循序漸進的，而本節課則是在此基礎上深入的內容，因此其重要性不言而喻。

二、教學內容分析

課程標準對本課的要求為：能夠使用經緯網準確確定任意地點的位置，要求達到掌握水平。

1、教學目標設計

知識與技能：學生能夠運用經緯網確定任意地點的位置。

過程與方法：通過一系列活動和練習，引導學生掌握用經緯網定位的技巧。

情感、態度與價值觀：通過各項活動讓學生感受到學習的樂趣，激發學生對地理的興趣并進行一定的德育滲透。

2、教學重點與難點：使學生理解并掌握使用經緯網確定任意地點的位置。

3、學習策略目標：教學中采用圖像，聯系實際，綜合學生已有的生活經驗。同時強調啟發性和趣味性，特別是通過多次練習，確保學生真正掌握相關知識。

三、教學對象分析

初一學生的情況：許多學生在小學階段并未接觸過地理，對地理知識幾乎是零基礎。這個年齡段的學生在空間思維上較為薄弱，而本課涉及的經線和緯線概念不僅對空間思維的要求較高，還涉及虛擬知識的實際應用，給初一學生的學習帶來了不小的挑戰，因此本節課的知識具有一定的難度。

四、教學媒體的運用

在選擇本節課的教學手段時，充分考慮了學生的年齡特征和學習興趣。本節課主要采用多媒體輔助教學，首先通過經緯網課件與學生互動，利用他們已有的生活經驗幫助學生理解經緯網定位的原理。然后，通過一系列活動，使學生在輕松愉快的氛圍中熟練掌握相關知識。

五、教學過程研究

（一）導入新課

在學生進入課堂之前，隨機發放座位票，讓學生按票就座，并播放音樂營造氣氛。隨后，學生總結找座位的方法，并引導他們認識到座位的排和列與經緯線的關系，從而自然引入新知識的學習。

（二）新課講授

通過四項活動展開：

活動一：利用多媒體展示經緯網地圖及動畫效果，師生互動，引導學生了解經緯網定位的基本方法和注意事項。

活動二：“看誰找得準”，教師展示一張標有經緯網和城市的大地圖，并發放每位學生一份相同的小地圖，避免學生看不清楚。通過小組競賽，找出悉尼、紐約、大連和北京這四個學生熟悉的城市的經緯度。初步練習經緯網定位，并介紹其實際用途。

活動三：“看誰找得快”，繼續使用同一地圖，小組競賽的形式下，學生將教師所給的經緯度位置標注在地圖上。這次的地點包括泰坦尼克號沉沒位置（36°N，24°W）和俄羅斯“和平號”空間站碎片墜落位置（44°S，150°W），以及臺風“桑美”的中心位置（28°N，125°E）和被譽為“魔鬼海域”的百慕大三角的位置（73°W，32°N），選擇這些地點是為了增加趣味性。

通過活動二和三的練習后，學生應該能夠比較熟練掌握經緯網定位的知識。為此，設計的活動四則是通過游戲的形式，讓學生更加熟練地運用這一知識，并將課堂氣氛推向高潮。

活動四：游戲——求救。教室座位按照經緯度的形式排列，方便學生理解。橫排為緯線，縱列為經線，中間橫排為赤道，前排為北緯，后排為南緯，中間縱列為零度經線，左側為西經，右側為東經。根據學生人數確定度數，并將每排每列的經緯度位置做成標示牌發給學生，讓他們清楚看到自己的經緯度位置。

接著，教師隨機提問學生所在的經緯度，或者給出經緯度位置讓學生找到對應的人，進一步練習。

教師示范游戲情景：假如我是救援指揮部人員，某某同學請注意，現在有一個人在沙漠中迷路了，他所在的位置是東經90度，北緯40度。請快速找出這個同學！

學生很快找到了目標。

學生自主設計一個游戲情境，挑戰誰能更快速找到求救者，成為最佳救護員！這個游戲完全由學生自己設計，真正成為課堂的主體。

六、教學反思

經過這次教學，收獲頗豐，具體反思如下：

成功之處在于將復雜問題簡單化。本節內容對初中生來說較為困難，若講解過于深入，學生難以理解。將內容簡化，通過排列交叉點的找座位方法，幫助學生理解經緯網定位的原理，并通過多個活動讓學生熟練掌握，便于學生理清學習思路。

當然也存在一些不足之處：

1、遺漏的地方。例如，在講到經緯網定位的注意事項時，本來設計讓學生找出如果不寫明東西經和南北緯會導致的后果，但這一環節遺漏了。

2、缺少終結性評價。在課堂上，應在活動結束時給學生一個總結性的反饋，以增強學習效果。

課堂中學生的表現也給教師帶來了驚喜，特別是在“求救”游戲環節，學生自己設計的情境遠遠超出了教師的預期，甚至比教師的設計更具創意。這一亮點提醒教師在備課時，應充分挖掘學生的個性潛力，給予他們展現自我的機會，激勵他們的學習興趣和潛能，從而有效提升教學效果和學生的學習成效。