深入分析了實習生在實踐過程中的成長與挑戰，揭示了理論與實際之間的碰撞。通過對不同學校和專業的實習經驗進行比較，發現有效的指導和支持能夠顯著提升實習生的職業素養與教學能力，然而，缺乏系統性的培訓和反饋則可能導致實習效果打折。此報告旨在為教育機構提供有益的借鑒，推動教育實習的不斷優化與改進。

教育實習調查報告 第1篇

通過對某高等職業學校一部分大一新生的走訪與問卷調查，發現他們在學習生活與心理適應方面存在諸多困惑與疑慮。受家庭背景、社會環境等多重因素的影響，一些學生形成了叛逆、攀比、消極等心理特征，給他們的學習和成長帶來了嚴重阻礙。為此，我與指導老師和班主任進行了深入的交流，探討了這些心理問題及其根源，最終得出了相關結論并提出了一些改善建議。

調查目的：通過本次調查，意在了解高校新生的心理適應狀態與學習心理特點，分析其成因，并有針對性地提出解決措施。為全面掌握當前大學生心理健康狀況，推動教學改革，提高教育的有效性，探索素質教育的新途徑，提供客觀依據。

調查方法：問卷調查、訪談

作為一名教育專業學生，我于20xx年10月8日參與了為期一個月的教育實習，期間在某高等職業學校得到了經驗豐富的指導教師和班主任的指導。通過近40天的教學實習及班主任工作、課堂觀察和與班委的溝通，我發現許多大學新生在課堂上缺乏專注，時常交頭接耳、玩手機、吃零食，課外還有部分學生熬夜上網、沉迷電子游戲，甚至在宿舍內吸煙、飲酒，與父母交流時也表現出叛逆和對立的態度。我還觀察到一些新生平時沉默寡言，幾乎不與老師或同學進行交流。在進行作業批改時，我發現抄襲現象普遍，作業呈現出潦草不堪的情況，甚至有部分同學未完成作業就提交，極個別更是提交空白卷子。這段時間的觀察讓我意識到，不少學生在其他班級中也存在類似問題。

對于我即將踏入教師崗位而言，了解學生的心理狀態至關重要，因為這直接影響到我未來的教學工作順利進行。作為一名合格的教師，關注學生的心理健康是必須承擔的責任。為了深入了解當今大學生的心理現狀及其背后的原因，我采取了針對性訪談的方式，訪問了部分學生、教師以及家長，以期加深對他們心理狀況的理解。

調查顯示，大學生的心理健康問題主要體現在以下幾個方面：

1. 自卑心理和學習倦怠

由于新課程改革使得學生對學科知識的掌握存在較大差異，基礎較差的學生往往會產生自卑心理。在調查中，教師反饋很多學生因其基礎不均，導致新知識的接受困難加重了心理負擔。學生在課堂上常常精神恍惚，無法集中注意力，甚至打瞌睡或進行小動作，課堂秩序隨之受到影響。

許多學生表示，面對新課程的復雜度，理解能力不足，使得學習壓力倍增，甚至有同學幽默地表示：“能做到按時完成作業就已經很不錯了。”有同學則抱怨，自己原本基礎薄弱，進入大學后面臨全新的學習挑戰，成績連連下滑，由于害怕被同學嘲笑，最終選擇沉默，這直接導致了他們的自卑感和學習倦怠。

2. 逆反心理

這種現象在正處于青春期的大學生中尤為普遍，表現為對老師和家長的抵觸。通過與班主任的交流，發現大多數具有叛逆心理的學生來自單親家庭或離異家庭，他們的行為往往令人擔憂。這些學生普遍沉迷網絡游戲，缺乏與父母的良好溝通，甚至在遭遇父母嚴格管教時表現出極大的反感和抗拒。

3. 嫉妒心理

調查顯示，大約有70%的學生在學習或生活中存在或多或少的嫉妒心理，這在女生中尤為明顯。通過與學生的溝通，發現這種心理往往表現在對他人的嘲笑、諷刺或排斥。許多學生在競爭中產生嫉妒，特別是那些希望自己出類拔萃的同學，一旦遭遇挫折，便憤憤不平，進而影響到人際關系。

4. 網絡成癮和早戀

如今，隨著生活水平的提高，獨生子女家庭比例增加，很多大學生沉迷于網絡和戀愛問題日益嚴重。據家長和教師反饋，許多學生因此在學習上明顯退步。青春期的學生對異性的好奇心日益增強，他們往往花在網絡和戀愛上的時間，遠遠超出了學業所需，影響了學習效率。

大學生的心理健康問題主要集中在上述幾個方面，當然還有更多未被提及的隱患。接下來我們總結幾個主要影響因素。

家庭因素至關重要。家庭對孩子的關心程度直接關系到其心理健康，父母的忽視往往會使孩子產生逆反或叛逆行為。社會環境也對學生的心理發展起著重要作用，尤其是在他們成長的文化背景中，復雜的社會價值觀可能帶來負面影響。學校的教育模式同樣影響學生心理健康，許多學校在追求升學率的忽視了對學生心理素質的培養。

大學生的心理健康問題亟需引起重視。學校和家庭應當形成合力，創造良好的學習和生活環境，鼓勵學生與老師和家長進行主動溝通，為他們的健康成長提供支持。

教育實習調查報告 第2篇

　一、 調查概況

教育實習調查報告旨在深入了解未來教師在實習期間的經驗和挑戰，探討教育實習的多樣性及其對教師職業發展的重要性。

依據教育實習過程中不同因素的影響，可將教育實習經歷分為直接影響與間接影響兩類。

直接影響主要體現在實習生與指導教師、學生及學校環境的互動中。這些因素不僅塑造了實習生的教學理念，還增強了他們的教學能力和課堂管理技巧。

間接影響則體現在實習生在實習過程中遇到的各類挑戰和問題，如課程設計、學生管理、家校溝通等。這些經歷幫助實習生更好地理解教師職業的復雜性，促進其成長與發展。

本次調查的重點是分析教育實習對師范生職業發展的影響。于20xx年11月，我們對在杭州市某師范學院的教育實習生進行了問卷調查。通過此次調查，可以初步了解實習生的教學動機和體驗，為優化教育實習課程、提升實習生的專業素養提供依據。

　二、 調查的具體目標和方法

（一） 具體目標

1、了解教育實習生的實習體驗。

2、探討教育實習對實習生職業發展的影響。

3、分析實習生在實習中面臨的主要困難。

4、提出改善教育實習的建議和意見。

（二） 調查方法

本次調查通過發放問卷的形式，內容涵蓋實習生的教學體驗、實習期間遇到的困難、實習對職業發展的影響等多個方面。問卷在杭州市多所中學展開，共發放問卷200份，回收有效問卷175份，樣本數量基本符合預期。

　三、 調查結果

根據對問卷的分析，實習生在實習過程中對教學的態度和體驗顯著影響了他們的職業認知。

（一） 實習生的教學體驗現狀

1、 影響教學效果的因素 調查表明，大多數實習生認為實習期間的指導教師對其教學效果的影響最為顯著，緊隨其后的是學生的反饋和課堂環境的適應。這些因素對實習生的教學發展起到了關鍵性的作用。具體數據顯示，認為指導教師影響最大的占68%，學生反饋占24%，而課堂環境影響占8%。

調查結果顯示，實習生普遍意識到，良好的指導和積極的反饋能夠幫助他們更快適應教學活動，提升教學效果。

2、 實習生的教學動機

調查結果指出，來自學校和家庭的支持是大部分實習生的主要教學動機。其中，認為家庭和學校的支持占37.1%，認為學生的積極反饋占28.3%，認為學校文化和氛圍的占20.6%。結合這些數據，可以看出，外部支持在實習生的教學動機中占據了核心地位，雖然問卷中也有部分實習生提及內在動機，但涉及的數量相對較少。

調查還發現，有近90%的實習生表示自己對教學充滿熱情，但其中近半數認為自己的教學動機并不持久。數據顯示，持久教學動機的實習生占比為32%，而34%的實習生認為自己的教學動機維持不到一個學期。

（二） 實習生的職業發展

1、 實習反饋對職業發展的影響

調查顯示，超過80%的實習生認為指導教師的反饋對其職業發展具有重要影響，良性的反饋不僅能增強他們的自信心，還能激發其持續學習的動力。目前，持這種看法的實習生占比達到82%，而僅有7%認為影響不大。

2、 面臨的主要困難

調查顯示，約63%的實習生表示在實習過程中會感受到壓力，尤其是在課堂管理和時間運用方面。常常面臨這一情況的占比為23%。這些數據標明，教學過程中面臨的挑戰在一定程度上影響了實習生的整體教學效果。

3、 實習生對未來的展望

調查表明，實習生普遍對未來的教學工作充滿期待，約為78%的實習生希望在完成實習后能繼續留在教育領域中工作。

（三） 實習生的動機轉化

1、 外部支持促進內部動機

調查結果顯示，指導教師的支持和同伴的互動能夠有效促進實習生的內部動機，認為兩者能轉化為內部動機的占比為40%，其中指導教師的鼓勵占27%，同伴支持占13%。這表明，尋找合理的外部支持對于提升實習生的內部動機十分關鍵。

2、 持久動機的必要性

調查顯示，雖然大部分實習生希望能保持積極的教學動機，但如何培養持久的內部動機仍顯得尤為重要。許多研究表明，內部動機對教師職業發展有著深遠的影響，在強調外部支持的更要關注內部動機的培養。

　四、 意見和建議

為提升教育實習的效果，促進實習生的職業發展，我們提出以下建議：

1、 增強師生互動與反饋

調查顯示，大部分實習生希望在實習過程中得到更多的反饋，而這需要指導教師和學校共同努力，建立良好的互動機制。通過定期的反饋和指導，可以幫助實習生更好地適應教學工作。

2、 構建支持性環境

調查發現，創造一個支持性強的實習環境能夠顯著提升實習生的教學效果與動機。學校應積極營造良好的實習氛圍，讓實習生在實踐中得到成長。

教育實習調查報告 第3篇

　一、實習概述

在9月1日至11月30日，我非常榮幸地在武漢市黃陂區長安小學完成了為期三個多月的教育實習。在這段實習期間，我的工作主要包含三個方面：一是作為一名英語教師的課堂實習，二是作為班主任的管理實習，三是進行關于教學環境的調查研究。在這段時間里，我積極投入工作，虛心向經驗豐富的老師們請教，獲得了顯著的成長。我也利用這段寶貴的時光進行了一些教學調查，主要涉及英語教學在現代教育中的現狀。通過這些調查，我對當前的英語教學環境有了初步的認識，為進一步推動教育改革、探索更好的教學方法提供了實證依據。

　二、調查的具體目標與方法

(一)具體目標：

1、分析當前小學英語教師的背景、教學方式等方面，了解英語教學的現狀。

2、從小學生的視角出發，研究小學英語學習的現狀和問題。

3、探討學生心理與學習動機對英語教學的影響。

(二)調查方法：采用問卷調查的形式，主要針對我實習班級的四年級學生及英語教師，以指導教師李老師和班主任王老師為主要對象。

　三、調查結果

1、關于小學英語教學現狀的分析。從教師的專業背景來看，我發現四年級的英語教師大多擁有本科以上學歷，且有豐富的教學經驗，顯示出該校對英語教學的重視。通過交流得知，英語教師一般采用的教學方法包括情境教學、合作學習等，較為靈活和多樣。然而，在實際的課堂教學中，部分教師仍傾向于傳統的講授法，對互動和實踐環節的重視程度不足，這在一定程度上影響了學生的學習興趣和參與度。教師普遍對多媒體教學有著明晰的認識，但由于設備更新不及時和使用頻率低，導致在課堂上有效的多媒體輔助教學的機會較少。

在教學態度上，教師們對每位學生都給予了充分的關注，盡力用不同的方式吸引學生的眼球。他們重視個別差異，努力通過多樣化的活動來提升學生的學習興趣和參與度。針對學習困難的學生，老師們表示絕不放棄任何一位學生，而是采取不同的策略進行指導和支持，努力幫助他們克服困難。

2、從學生的視角探討小學英語學習現狀。我實習的班級四年級的學生普遍十歲左右，這個年齡的孩子尚未完全成熟，注意力分散的問題較為明顯。在課堂上，調皮和開小差的現象屢見不鮮。四年級的學生正處于新知識學習的關鍵階段，尤其是英語這門學科。從我的觀察來看，保持學生的專注和提升課堂紀律成為教師面臨的重要挑戰之一。教師們使用豐富的語言和生動的肢體語言，以激發學生的興趣，并維護課堂秩序。我在實習期間也積極學習這種策略，發現其效果頗為理想。

在多媒體教學方面，雖然學生們對新型教學手法表現出濃厚的興趣，但他們的自控能力仍然有限，難以在新環境中保持良好的教學紀律。由于資源有限，學校能夠使用的多媒體教室并不多，導致教師在實施現代化教學時受到一定的限制。

3、從學生心理角度深入探討英語教學的深化。在這段實習期間，我觀察到小學生的認知能力正逐漸發展，他們的記憶力和邏輯思維能力在不斷增強。這使得他們在理解和運用英語知識時變得更加靈活，能夠在課上積極參與討論。在學習動機方面，小學生對老師的評價和師生關系影響深遠，教師需要時刻保持良好的師生互動，關注學生情緒的變化，引導他們建立對英語學習的積極態度。

小學生的道德情感逐漸形成，懲罰與表揚的結合能有效促進他們在學習過程中的道德認識。作為一名教師，不僅要傳授知識，還需關注學生的成長與心理發展，引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。在我的實習過程中，我也深感作為教師的責任重大，不僅要成為知識的傳播者，更要成為孩子們的引導者和支持者。

教育實習調查報告 第4篇

調查單位：

調查對象：所教班級的教師和學生，以及部分兄弟班級和其他實習學校的師生

調查方式：問卷調查法、座談交流法

調查起止時間：20××年9月1日——20××年10月10日

報告內容：

在20××年9月，我有幸自主聯系到某市第一中學進行為期約兩個月的教育實習，實習內容主要包含兩個部分：語文教學實習和班主任助理工作。在這段時間里，我努力工作，虛心向經驗豐富的教師學習，并取得了良好的成績。我在實習期間進行了一次深入的調查，針對中學語文的教學與學習情況展開。為了獲得教師和學生的真實反饋，我花費了不少心思，調查結果對我今后從事教育工作具有重要的指導意義。

為了全面和深入地獲取信息，我不僅對我所在班級進行了調查，還跨班級、跨年級，甚至走訪了其他實習學校的師生。問卷調查是我主要的調查手段，我還積極與學生交流，與教師溝通，以便更好地了解實際情況。

我將介紹我的調查結果，并談談我對中學語文教學的一些看法。雖然有些問題可能已經被前人討論過，或是老師們常提及的，但對于我們這些實習生而言，這次經歷是非常寶貴的體驗，值得深入思考。希望我的觀察能對未來的工作產生積極的影響。

從教師的角度來看，我所在的學校是一所城市中學，學校規模相對較大。自成立以來，該校的中考成績在同類學校中一直名列前茅，然而由于教育改革和支援山區教育，生源質量出現了下降，致使學生基礎參差不齊，班級間差異明顯。

通過調查，我發現當前的語文教學中，大多數教師采用的教學方法是合理的，能夠適應教學的實際情況。許多語文教師在備課時，設計了針對性的提問，以便在課堂上與學生進行有效的互動。有些教師告訴我，現今學生的學習積極性不高，回家后很少主動預習教材，這使得課堂上的提問顯得尤為重要，以此激發他們的學習興趣。在初中階段，語文啟蒙教學需重視與學生的溝通，既可以拓寬學生的知識面，也能更好地挖掘教材內容，促進思維的拓展。在我的實習教學中，我同樣采用了這種方式，成績證明了其有效性。然而，許多新穎的教學方法和理念在中學課堂上并未受到廣泛認可，主要是由于其效果并不明顯，課堂上學生的注意力多集中在大屏幕上，書本的閱讀被忽視。對于成績較差的學生，部分教師選擇了放棄，認為不應為個別學生的差異犧牲整體利益，這種想法雖不以為然，但在當前的中考壓力下，教師很難做到一視同仁。

在調查中，我發現經驗豐富的教師在課堂上能保持較為和諧的氣氛。他們指出，雖然學校學生的紀律性較差，自覺性不強，但課堂氣氛如果過于活躍，反而會導致教學秩序混亂。學生的自主學習能力和合作能力都相對較弱，影響了教學進度。

從學生的角度出發，許多學生在交流中表示，他們對語文學習的看法存在一定偏差。繁重的古文詩詞背誦讓他們感到負擔沉重。他們認為，盡管語文課程具有趣味性，但作業的頻繁和不規律影響了他們的學習積極性。初一語文是學生求知道路上的重要階段，現在的學生個性鮮明，語文教學應該更加靈活和適應他們的需求。

學生們對現代化的教學手法起初表示喜歡，但他們的熱情逐漸消退。有的學生反映，老師在使用多媒體教學時把握不佳，有時進度過快導致他們無法跟上，有時又過于緩慢使課堂顯得無趣。有學生提到，老師的方法顯得陳舊，這影響了他們學習語文的積極性。通過調查，學生們希望教師能更關注他們的個體需求。無論是學業優異還是學業薄弱的學生，都期望教師的關注，尤其是后者，往往渴望能夠得到更多的支持和理解。在與學生的交流中，我意識到，教師平等對待學生、關注每一位學生是非常重要的溝通環節，有助于激發學生的學習熱情。

大多數學生更傾向于幽默風趣、善于與他們溝通的教師。他們希望老師能進一步理解他們的真實想法，并與他們建立友好的關系，而不是以傳統的高高在上的姿態進行教學。學生對教師的生活和工作狀況也表現出濃厚的興趣，這說明教師與學生之間的交流與溝通是相當重要的，能幫助教師更好地了解學生的需求并進行有效的教學。

我認為在今后的語文教學中，教師應該注意以下幾個方面：

一、激發學生學習語文的興趣。只有當學生對所學知識產生興趣時，他們的成績才有可能得到提高。教師可以通過組織多樣的語文活動，鼓勵學生主動參與，以此使他們體會到語文學習的重要性。在課堂上使用生動形象的例子，幫助學生形成直觀理解，而不僅限于理論知識。對教材的解讀要深入淺出，結合生活中的實例，促進討論，進一步引發學生的興趣。

二、合理使用現代多媒體技術。多媒體在教學中確實是一大進步，其直觀、生動的特性對教學有良好的促進作用。但教師需掌握使用的度，避免過度依賴多媒體，造成學生的厭倦。對于難以理解的知識點，可以運用多媒體教學，通過生動的動畫和圖像吸引學生的注意力。

三、平等對待每位學生，尊重學生的個體差異。無論成績優劣，教師都應尊重每位學生的尊嚴，這是合格教師的基本要求。教師應在平時給予后進生更多的鼓勵與支持，以增強他們的學習自信心。在批評學生時應注意方式，盡量以鼓勵為主，以免傷害學生的自尊心。在發現自身錯誤時，及時向學生道歉，建立良好的師生關系。

四、積極參與學生組織的活動，以了解他們的真實需求。在活動中，教師能夠與學生更好地交流與溝通，消除師生之間的隔閡，促進教育教學的順利進行。

以上是我在本次實習期間對教育教學現狀的一些觀察和思考，雖然有些觀點可能不夠全面，但這些都是我通過實際調查得到的結論。我將以此為基礎，結合我自己的教學實踐，不斷提升自我，努力成為一名合格的人民教師。衷心感謝所有在本次調查中給予我支持的老師和同學們！

教育實習調查報告 第5篇

教育實習是師范生教育課程中的核心環節，標志著我們從理論知識向實際教學能力的轉變，更是學習教育教學實踐的重要契機。

根據天津市師范大學的相關安排，20xx年3月14日，我所在的物理培訓班正式啟動了為期七周的教育實習，地點選擇在天津市河西區實驗中學。在這里，得到了物理教學組老師們的悉心指導與幫助，使我順利完成了各項實習任務和調研工作。這段經歷讓我對中學物理教學有了更深入的理解。教育實習不僅提升了我的授課能力和表達技巧，也讓我從教師的視角去發現和分析中學物理教學中存在的問題。

在河西區實驗中學的實習期間，總體表現是積極向上的，聽課、備課、授課等各項工作都得到了指導老師的認可和支持。然而，我也意識到了自身的不足之處，今后需繼續改進，提升自我。

我想談談我的授課體會。在教授課程之前，我深刻體會到教師在講臺上的心態尤為重要。站在講臺上時，首先應保持一顆平常心，不可因緊張而影響表達。面對的是自己的學生，老師的任務是引導他們學習，如果自己都不清楚如何開口，那便是職責未盡，最終造成課堂秩序混亂，影響學生的學習效果。教師需明確自身的教學目標與思路，保持清晰的思路與積極的心態。授課的思路要與所講內容完全一致。我們在教授的時候，常常會碰到學生不認真聽課的情況，提醒他們要集中注意力。然而，如果教師自身沒有將注意力全部投入課堂，那又如何指望學生跟隨自己的思路？備課環節顯得尤為重要，教師需要對課程內容進行充分梳理，才能在課堂上有條不紊地進行教學。在我聽課過程中，也學習到了許多實用的教學技巧，比如在習題課上，老師會邊講解邊在黑板上演示公式推導，這樣不僅能幫助自己理清思路，也能幫助學生理解。

談談我覺得自己存在的問題。主要是授課的節奏與學生的接受能力之間存在一些差距。我個人習慣于將課程的前半部分用于知識點的講解，而后半部分則通過習題加深學生對知識的理解。然而，對于一些基礎較弱的學生來說，這樣的速度顯然有些快。在每次知識講解結束后，我意識到需要進行必要的知識回顧與總結。這一點在實際教學中尤為重要，尤其是對基礎較差的班級更是不可或缺。對此，教師在設置課堂節奏時，需更加關注學生的實際情況。

我想談談教學方式的創新。在聽課中，我發現許多老師在教學時善于進行創新。新課課堂中，老師們采用的不是單純的實驗教學法，而是結合數學推導的方式。他將根據已知結論運用數學方法推導未知結論，這種思維方式與大學的理論物理教學有些相似。兩種方法各有優劣，前者以直觀易懂著稱，能夠直接吸引學生的注意力，但學生在觀摩實驗時，容易因好奇而分心，影響課堂秩序。而在整個教學過程中，知識點之間的聯系較為緊密，稍有不慎便會混淆。實驗式教學在中學物理教學中較為普遍，常常使我們忽視了數學在物理學習中的重要性。考慮到中考、高考的書面考試模式，學生的解題能力仍然需要依賴扎實的物理知識和數學公式。我希望在今后的教學中，能夠更好地引導學生運用數學知識解決物理問題，同時在實驗課上更直接地體現物理知識。這便是我對這次實習的一些感悟，盡管篇幅有限，我仍希望在今后的教學中不斷關注所提到的問題，同時積極創新教學思路，拓展教師的教學空間。

教育實習調查報告 第6篇

我于20xx年11月16日被安排到xx小學進行為期6周的教育實習，實習內容涵蓋兩個方面：一是專業課程——美術的教學實踐，二是班主任的管理工作。在整個實習過程中，我認真負責，虛心向經驗豐富的教師請教，收獲頗豐。我將分享我的調查結果，并談談對小學美術教學的一些看法，其中部分問題或許已經有人探討過，但對于我們實習生而言，這是一次深刻的實踐體驗，而不僅僅是理論認知。期望我的觀察能夠對未來的工作有所幫助。

從教師的角度來看美術教育現狀。

通過調查，我發現當前美術課堂上，教師所采用的教學方法普遍是合理的，符合教學的實際需求。美術老師在備課時，精心設計了多個問題，以便在課堂上與學生互動，達到更好的溝通效果。有老師告訴我，現在的學生普遍較為懶惰，對非主科的重視程度不高，尤其是美術，許多人認為努力與否對自己的成績并無太大影響，因此在被要求回家作畫時，大部分學生選擇不畫。為了增進學生對美術課內容的理解，課堂上多提問便顯得尤為重要。在美術教學中，提出“為什么”不僅能促進師生之間的交流，還能進一步挖掘教材的深層次內容。我在實習期間也運用了這一教學方法，效果良好。

現今，一些先進的教學方法和理念在小學美術教學中受到了廣泛歡迎，主要因為這些方法能取得較為理想的教學效果，并節省教師在黑板上板書的時間。例如，多媒體教學的應用使學生的注意力更集中在大屏幕上，圖畫的直觀性讓他們記憶更加深刻，這為美術學習提供了較大的便利。然而，這種教學方式也使得部分教師變得懶惰，很多老師在多媒體課上很少使用黑板，一節課下來，有的甚至不在黑板上寫下一個字，從而也減少了與學生的互動。

在美術教學中，教師對學生創造力的培養遠比繪畫技能的提升更為重視，因為創造力的培養對學生的一生產生深遠影響，而動手能力卻往往被家長過分強調。在我的調查中，教師普遍采用提問與互動的方式來激勵學生表達自己的想法和創造。在課堂上，教師很少自己示范繪畫，擔心這樣會導致學生盲目模仿，從而抑制了他們的獨立思考。教師更傾向于利用多媒體工具，如電腦和電視，從審美和創造的角度提升學生的能力。

我還觀察到，經驗豐富的教師在課堂上通常能夠營造出活躍的氛圍。他們在備課時，不僅依賴教參和優秀教案，更會根據學生的實際情況進行靈活調整。在我實習期間，聆聽不同教師的授課，讓我印象深刻：她的語言幽默風趣，還不時加入一些動作，因而取得了良好的教學效果。這讓我深刻體會到，了解和分析學生的真實情況，實事求是，具體問題具體分析，因材施教，直接影響著教學效果。教育學中提到的“備課的同時要備學生”這一理念在我實習的調查中得到了充分驗證。

從學生的角度來看美術學習狀況。

在調查中，部分學生明確表示他們對美術學習缺乏興趣，不想學習這門課程。他們認為，自己并不想成為畫家，并且即使美術技能高超，在考試時得分不高也不會遭到家長的指責。作為個性獨立的新時代學生，雖然也有不少人希望能學好美術，但學生們對現代化的教學手法起初表現出濃厚興趣，但熱情逐漸減退。畢竟，學生時常需要新奇事物的刺激。

大多數學生更喜歡那種幽默風趣、不愛批評學生且能與他們和諧相處的教師。他們渴望教師能夠多關注自己，即便是成績較差的學生也一樣，尤其希望教師理解他們的真實想法，寬容他們的調皮，成為朋友，而不是用高高在上的姿態對待他們。許多學生對教師的穿著及教師工作中的瑣事也表現出好奇。我們作為教師應及時與學生溝通，了解他們的真實想法，以便更有效地進行教學。

根據以上調查，我認為在未來的美術教學中，教師應關注以下幾個問題：

一、激發學生對美術學習的興趣，只有當學生對美術產生濃厚興趣時，他們才有可能在這門學科中取得好的成績。

二、合理對待現代多媒體技術。將多媒體引入當前的教學過程是教育史上重要的進步，它的直觀性、生動性和豐富性對教學有著推動作用，但應掌握好使用的度，過度依賴多媒體可能會引發學生的厭倦。

三、對待每位學生應一視同仁，關注每一位學生的成長與進步。不論學生的成績如何，教師都應尊重每位學生的人格，這是合格教師的基本素養。如今的教育強調尊重，不僅僅是學生對教師的尊重，更是教師對學生的尊重。作為教師，只有尊重學生，他們才會更好地回饋以尊重。對于成績較差的學生，教師也應積極給予鼓勵，一旦其有所進步，應及時表揚。表揚是促進學生成長的重要手段。在日常教學中，盡量少批評，重在鼓勵，即使對學生進行批評時，也應注意方式，語言應盡量溫和，以免傷害學生的自尊心。即便出現批評失誤，向學生誠懇道歉，這對于教師而言或許有些難以做到，但其實學生的寬容心并不亞于老師，真心向學生承認錯誤的教師可能更易獲得學生的尊重。在我的實習和調查過程中，我深感這一點。

這就是我在本次實習期間調查的相關情況。雖然我的一些看法可能不夠完善，但這畢竟是我通過實際調查得出的結果。我將努力吸取優秀教師的經驗，并結合自己的實際能力，運用到未來的教學中。只要我保持積極的態度，深入了解當下的教學情況，踐行實事求是，與時俱進的原則，我相信我終將成為一名合格的人民教師，也希望我的愿景能實現。

感謝在此次調查中給予支持的老師們和學生們！

教育實習調查報告 第7篇

我來簡單介紹一下我在實習期間的基本情況。在今年的教育實習中，我在為期兩個月的實習中，選擇了位于白銀市景泰縣的一所初級中學進行實習，授課的班級主要是七年級的思想品德課程。此次實習主要包括兩個方面：一方面是思想品德的教學實習，另一方面是班主任工作實習。在這段時間里，我盡力完成了所負責的教學任務，每天都懷著十足的熱情去準備每一節課，認真對待每一位學生，得到了學校教師和領導的認可和好評。我還開展了一項深入的調查，主要針對思想品德這門課的教學情況，同時借鑒其他學科的學習方法。為了了解教師和學生的真實想法，我主動與他們進行交流，進行了調查。最終的調查結果對我將來的教育工作提供了很大的幫助。為了獲取更全面和詳細的數據，我在多個班級和年級中進行了調查。其中，一項重要的調研形式是發放問卷，由于這所學校的學生人數較少，問卷的總數為一百份，有效問卷回收了九十八份。我也積極與學生進行談話，和老師交流，以便更好地了解學生的學習狀況。我要特別感謝幫助我進行調查的八、九年級的班主任們。

我要介紹一下我的調查結果，并分享我對中學思想品德教學現狀的一些看法。雖然其中有些問題可能已經在前人的討論中出現過，或是教師們常常提及的內容，但我認為這對我們實習生而言，是一次真正的實踐和感受。希望我的思考和體會能對未來的工作有所幫助。關于我所在的漫水灘學區的思想品德課堂教學，大多數教師使用的教學方法是合理的，符合實際情況。由于漫水灘中學98%的教師年齡不超過35歲，呈現出年輕化和專業化的發展趨勢，大部分教師都是思想政治教育專業的畢業生，只有少數教師承擔其他學科的教學任務。在備課時，他們會將一周的教案書面提交給教案組和教務處進行審核。我查閱了各科教研室老師的教案，發現教學環節的設計非常注重重點內容，設計了許多問題以便于在課堂上提問學生，從而達到與學生互動的目的。有的思想品德老師向我反映，現在的學生普遍懶惰，不具備自主學習和獨立思考的能力，往往依賴教師的填鴨式教學。一個明顯的例證是，當我提醒學生：“同學們，這是重點，記下來！”他們才把重點內容勾畫出來。學生們也往往難以將分散的知識點串聯起來，形成系統的理解。我在課堂上推廣一些先進的教學方法和理念，但發現它們并不受歡迎，原因在于這些方法的效果并不理想，課堂上學生的注意力常常被大屏幕吸引，很少會重視課本。學生們更喜歡觀看圖畫，雖然對圖畫記憶深刻，卻忽視了旁邊的文字內容。經過幾次多媒體課程的實驗后，我最終放棄了這種教學形式，因此大多數教師仍然保持傳統的教學方式，依舊采用黑板和粉筆的方式授課。

我將具體問題以及應對策略列示如下：

1、部分學生和我交流時表示對思想品德學習缺乏興趣，認為思想品德課在中考中的分數不高，似乎不是重點課程，因此不愿學習這門課程。他們不少人不明白學習思想品德的意義，在課堂上，教師僅僅盯著課本授課，無法引起學生的興趣。針對這些問題，我提出以下建議：

(1) 教師應根據實際情況調整思想品德教學方法，強化學生的思想觀念，讓他們理解思想品德學習的重要性與作用。如同陳萬柏所言，思想政治教育的功能在于其對學生及整個社會產生的積極影響。教師的任務是將書本上的知識與學生生活中的實際案例結合，既能夠引起學生的興趣，又增加對知識的理解，通過身邊的實例切入，使得思想品德課的效果得以落實。

(2) 教師在教學過程中，應采用多樣化的教學方式，根據學生特點進行針對性教學，以豐富課堂內容，拓展學生知識面。當前提倡素質教育，將培養學生的政德素質視為最高目標，把道德修養和個人品德貫穿課堂教學的始終，確保思想品德教育的全面性和深度。在教學中，教師可以引用時事和實例，激發學生的興趣。例如，在課堂上詢問學生現任國家總理是誰時，有些學生卻不知道，更別提外國的政治領導人了。豐富課外知識，分享趣味性故事，能夠讓思想品德課更加生動，必定會受到學生的喜愛。

(3) 教師在面對學習成績不理想的學生時，單純的說教與體罰并不能激勵他們學習，應該與他們深入交流，了解他們的思想和生活背景，從而提供幫助與支持。在我擔任班主任期間，有一位同學學習成績不佳，因為父母外出務工，無法得到良好的家庭教育。他上課時常常分心，我主動詢問他的情況，他則表示十分想念父母。與其他年級的班主任交流時，他們表示幫助這類學生的方式有限，往往只能通過家長聯系進行干預。然而，我們必須平等地對待每一位學生，給予他們關愛與尊重，幫助他們健康成長。學校教育是一個共同成長的過程，教師不應剝奪學生獲得關心和鼓勵的權利，初中生如同白紙，教師的職責是成為他們心靈的引導者。

2、關于學生在學習與課堂上的問題進行分析。

我的課堂觀察和其他老師的授課過程讓我體會到，學生在自主學習和學習技能方面存在較大差異。在自主學習方面，許多學生并不知如何進行，預習和思考能力均有不足。在課后作業的書寫中，也常出現錯別字和粗心大意的問題，無法有效運用所學知識。

(1) 初中階段是培養學生學習能力的重要時期，學會學習包括合理安排時間，獨立思考和自主學習，從生活中獲取知識，兼顧基礎和學科特長等方面，但大多數學生未能做到。教師應重視培養學生的學習能力，教授他們學習的方法。知識其實無處不在，關鍵在于學生能否發現。應加強課堂提問和延伸思維的訓練，以獨立思考或小組討論的方式，確保每位學生參與到教學過程當中。教師應注重自身的學習，積極參與文化知識活動，學校則需加強校園文化建設，例如樓道文化、黑板報、圖書角等，營造濃厚的文化氛圍。

(2) 在平時的教學要求中，教師應關注學生的書寫規范，要求他們在答題時寫上“答”字，九年級的學生在做題時往往忽視此點。許多學生在答題時未能按照思路逐條列出小知識點，這應予以重視和糾正。在調查中，我發現學生常常忽略這些細節，寫錯別字的現象較為普遍。期中考試時，有學生將“商鞅變法”中的“商鞅”錯寫，導致失分；在大題解答中，未能運用書本知識，無法準確表達自己的理解，往往只是一兩句話或隨意闡述。做選擇題時，學生由于不仔細閱讀題目而導致的失分現象也時有發生，因此審題能力的培養極為重要。

教育實習調查報告 第8篇

在學校為期近50天的教育實習活動中，我希望能夠深入了解中學教學的實際情況，并進一步提高自己對教師職業的認知。這次實習的內容包括課堂教學的觀察、班主任工作的體驗以及最后的實習總結。在這段時間里，我積極參與，向經驗豐富的老師學習，積累了很多寶貴的經驗。我將我的實習學校——三十中作為主要調查對象，進行了深入的教育調查，重點針對語文教學展開。我將分享我的實習調查報告的結果，并談談個人對中學語文教學和學習的思考。

關于教師的教學方法。

在我實習的中學，語文教學依然沿用一套相對固定的模式，包括解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字詞、分段分析、歸納中心思想和寫作技巧。這種單調的教學方法貫穿了整個課堂，使得教學過程顯得乏味。再加上許多教師的文學素養并不夠深厚，課堂氛圍愈發沉悶。教師在講臺上按照既定模式滔滔不絕，許多學生則在課堂上心不在焉，只有少數認真聽課的學生的參與也往往只為換取高分。整個課堂以教師為中心，學生則成為了被動接受知識的對象，這樣不僅限制了學生的思維活躍性，也浪費了他們的學習時間，影響了學習效果。

我認為，當代教育應該突破傳統的教學模式，將教師轉變為引導者，確保學生在課堂上的主體地位。因為學生在學習中具備主觀能動性，他們能夠根據自身需求和興趣更好地接受教師的教育，亦有權利對這種教育提出質疑。教師的教學和教材只是外部影響，真正的知識獲取和發展則依賴學生內部的努力。若學生失去了積極學習的主動性，教師及教材再優秀也變得無意義。

關于課堂提問的方式。

我注意到一個常見的現象：教師在課堂上頻繁提問，但這些問題大多僅限于簡單的是非題、選擇題或填空題。雖然大部分學生都能應答，但他們的回答往往是倉促的，并未經過深思熟慮，這顯然是在教師掌控下的結果，課堂氛圍也因此被限制，學生的創造性思維和問題提出能力均受到抑制。雖然表面上學生似乎積極參與課堂，實際上教學質量并不高。

第三，關于教師的課堂評價。

在教學過程中，有時學生會提出一些奇怪的問題，很多教師往往選擇回避；而有些學生偶爾會給出不尋常的回答，顯露出他們獨特的思維軌跡，但教師對此的反應卻往往是簡單的肯定或否定，缺少對學生回答的針對性評價。部分教師的點評語言單調，無法給予學生有效的反饋，這使得課堂評價顯得空洞。更有甚者，教師在學生回答后濫用表揚，不管回答的質量如何，統統一口“對、不錯、太棒了”。這種未經思考的隨意表揚，導致很多學生在回答問題時草草應付，雖然課堂看似活躍，實則是一種對教學和學生的不負責任。

第四，教師授課內容的設置。

經過一個月的語文課程，發現老師經常在授課時插入這樣的警告：“這個字詞很重要，考試時常考到；這個句子要注意翻譯，可能會涉及考試……”整堂課在老師的提醒下有條不紊地進行。學生一聽到這些話便全神貫注，然而這并不是真正源于知識的重要性，而是對考試的反應。考試已經脫離了教育和教學的本質，教學目標被考試內容所取代，分數成了唯一的目的。在一次課間，我試圖與語文老師探討教學方法，問道：“老師，我們可否嘗試一下拓展課堂內容，或許會增加課堂的趣味性？”老師卻簡單回答：“沒有必要，考試不考。”我愣住了，難道語文教學就僅僅是為了考試嗎？

我感到困惑。中學語文課程標準上寫道：語文教學的總目標是“使學生獲得基本的語文素養”。由此衍生的目標涵蓋知識技能、應用能力、人文素養和情感態度。這些目標是有機整體，對學生發展至關重要。然而，這些理論目標在現實實踐中卻存在極大反差，老師的授課多以課本為主，課本上有的就講解，而沒有的則漫不經心，甚至根本不提。說知識技能沒有提升，談人文素養和情感態度更是無從談起。

在代理班主任工作的過程中，我也注意到了一些學生學習過程中的現象。例如，大多數學生自律，學習態度端正，積極向上，希望通過努力獲得好成績，從而讓生命更有意義。絕大多數人曾體驗到成功帶來的喜悅。他們對學校生活的評價是“累并快樂著”，對學習充滿了興趣。

然而，還有一些值得關注的問題：

一、學生的學習主動性不強。通過批改學生作業，我發現班上抄襲現象普遍，近90%的同學反映班上存在抄襲作業的情況。

二、學生的課業負擔沉重，心理壓力普遍較大。在我實習的學校，學生平均早上六點起床，晚上12點休息，課外學習時間每天超過4小時，而某些科目的作業常常需要超過2小時來完成。如果每門課都是如此，學生如何應對？即使語數外三科每門都要2小時，學生也難以完成。其實，這么多學生抄襲作業，恰恰反映了他們的課業負擔確實過重。過重的負擔和老師及家長的持續督促，使得他們的心理壓力隨之增大。

這就是我此次實習所見所感，也是我在一個月調研中的收獲。在如今的教育體制下，優秀的教育方法和理念在短期內往往難以與實際教學相結合，甚至出現脫節現象。我們唯有寄望于教師個人素養的提升，以及素質教育和教育改革能夠更加契合實際教學。

教育實習調查報告 第9篇

　一、基本概況

此次教育實習調查報告聚焦于xx級實習生在某中學的教育實習情況，通過觀察實習生的授課、與校方領導及指導教師的交流、以及收集實習生的反饋等多種形式，全面了解實習的基本情況。

1、參與實習的xx級學生共有16人。

2、在實習期間，聽取了多位來自相關學院的同學在高一的授課，填寫教學實習反饋表16份，實習成績多以優良為主，基本反映了實習生的教學能力。

3、學校領導對此次實習工作十分重視，專門安排了接待和指導工作，確保了實習過程的順利進行。

　二、指導教師對實習生的意見和建議

1、指導教師普遍認為，與往屆相比，xx級實習生的素質有所提升，表現為：積極學習、工作認真、遵守紀律、自我要求嚴格，能夠按照指導教師的要求完成各項任務。

2、許多學生熱情投入教學工作，認真備課和批改作業，上課時也是態度認真，知識面廣泛，部分實習生的教學質量高，深受中學生的喜愛。他們還積極參與教研活動，向老教師學習教學經驗。

3、實習生普遍生活簡樸，態度謙虛，授課時儀表得體，能夠與學生建立良好的關系，這不僅提升了他們的社會工作能力，也減輕了任課教師的負擔。對于輔導自習、批改作業和監考等輔助工作，他們更是積極主動，得到了學校領導的認可。

4、部分指導教師提出：實習時間過短，建議增加實習時長，以保障知識的有效掌握和教學效果。建議將實習分為兩個階段：第一階段為見習，重點是多聽多看；第二階段為實習，注重參與教學。這樣能夠更好地培養符合中學需求的綜合型教師。

5、還有學生反映普通話水平不足，地方方言明顯，以及板書不規范，書寫過于潦草，這表明在“三字一話”的訓練上仍需加強。

　三、實習生自己的情況

實習生們分享了自己在實習期間的收獲與體會，并對教育實習工作提出了一些改進意見和建議。

1、所在學校對實習生關懷備至，指派專任教師進行教學和班主任實習指導，標準嚴格。試講和教案需經過嚴格把關，未達標者無法通過，這體現了教師的責任感，學生們深受感動，也學習到許多教學理念。

2、在指導教師的悉心培養下，多數學生克服了最初的緊張感，積極承擔講課和輔導任務，邁出了關鍵的一步，收獲頗豐，為今后適應教學環境打下了基礎。

3、實習生指出，所學知識與中學實際教學存在脫節，如教學內容銜接不暢，教學方法不一致，增加了實習難度。建議學校今后加強對中學實際情況的研究，以便針對性地制定教學策略。

4、部分學生反映教學實踐活動有限，因學校對其信任不足，只在最后一周安排講課，缺乏充分展示能力的機會。

5、少數實習生認為，大學課程中實用性知識過少，動手能力不足，未能適應中學對“全能型”人才的需求，希望能夠在這方面獲得更多實踐經驗。

　收獲及體會

回想起這段時間的工作經歷，雖然經歷了挑戰，但更多的是收獲與成長。剛進入公司時，我被安排在一位文員身邊學習，第一天對我來說極為困難，身邊的一切都與學校截然不同，老師變成了上司，同學變成了同事，這種身份的轉換讓我感到困惑。感謝同宿舍的伙伴們，她們分享了自己的經歷，告訴我如何逐漸適應。

我的首個工作是招聘，作為新人，我需要去招募人才，內心既緊張又興奮。由于公司專注于鞋業，許多專業術語我之前從未接觸，導致我對多個崗位的職責感到陌生。然而，隨著面試人數的增加，我逐漸領悟到南北方求職者的差異。南方年輕人通常更早進入職場，而北方的年輕人往往在23、24歲時才畢業出社會。為了更好地融入這個快速發展的環境，我決定更加努力學習。

幾天工作后，領導對我的表現給予了一些肯定，開始交給我獨立完成的小任務，比如遞送文件給各個部門的領導。這一過程對我來說充滿挑戰，畢竟公司有三百多名員工，記住每個部門的主管信息并不容易。然而，只有通過實踐，我才能真正掌握這些知識。

通過不斷的請教和實踐，我成功完成了任務，對于各部門的情況有了更明確的了解。這次經歷讓我明白，只有通過親身經歷，才能真正掌握工作中的關鍵要素。

教育的本質不應僅是書本知識的灌輸，而是應注重實踐與理解。

教育實習調查報告 第10篇

我非常榮幸能夠在興山縣水月寺中學度過了為期三個多月的教育實習生活。這段時間的實習工作主要有兩個方面：其一是作為一名數學教師的教學實習，其二是擔任班主任的管理實習。在這三個多月里，我積極配合學校的工作，勤奮學習，并向園內經驗豐富的老師請教，取得了一定的進展。我們班的大部分同學都對數學這門課程表現出濃厚的興趣，在這個基礎上，我們對學校的數學教學情況進行了深入的調查。這項調查主要探討了當前時代背景下數學教學的實際情況。通過這一研究，我對當今數學教育的現狀有了初步的認知，為未來的教育改革和素質教育實踐提供了重要參考。在課堂中，我通過聽課、分析教案和觀察同學們的反饋，得出了一些結論：

作為一名理科生，教授數學對我而言并不算太大的挑戰。經過這三個月的認真實習，我意識到自己獲得了不少的知識，包括數學、英語和語文等多個學科。正如我們的語文老師所說：“認真是成功的關鍵。”

在我的實習過程中，帶領我的是一位姓張的老師。在他的課堂上，我發現他不僅講授數學知識，同時還融入了大量課外知識，這極大地活躍了課堂氛圍，激發了同學們對數學學習的興趣。他常常通過故事的方式來幫助同學們理解數學，這種教學方法獲得了良好的效果。通過他的課，我感受到張老師的學識淵博，且對課外知識的掌握非常豐富。他那幽默的講課風格值得我學習。

通過觀察，我發現大多數數學教師在課堂教學中采用了比較新穎的教育理念，能夠有效體現“教師主導”和“學生主體”的教學模式。他們能夠很好地引導學生建立數學知識體系，從宏觀上把握整體結構的深入到微觀上幫助學生理解數學的基本概念以及數學現象的因果關系。設置問題情境和教學背景，能夠激發學生對學習的興趣，他們設計的問題有一定的層次，注重分層教學，可以從不同角度引導學生深刻思考和分析問題。通過“問題教學法”貫穿課堂，構建知識體系，利用基礎知識解決實際問題，使得課堂充滿活力，學生參與積極。

一些優秀教師非常關注學生的需求，課堂上的師生互動頻繁，教學目標明確，他們不會簡單地將現成的數學結論拋給學生，而是循序漸進，引導學生自主發現和總結結論。在課堂上，學生之間的思維交流和碰撞也得到了很好的促進，形成了一種良性的評價機制，學生的學習熱情高漲，整體學習狀態良好。在教師的引導下，學生時常發出會心的笑聲，課堂效果顯著。這些優秀教師在備課時對教學大綱和教材進行了深入研究，充滿了對教育的熱愛和對教學精益求精的追求。不過，在我的調查中也發現了一些問題：

有個別教師的課堂缺乏激情，依然停留在知識的簡單羅列上，整節課的講解顯得單調，難以留給學生思考的空間；教學情景和問題情境的創設較為欠缺，未能有效激發學生學習的興趣，久而久之導致課堂氣氛沉悶，學習積極性下降。

部分教師雖花費了大量精力制作教案，卻由于學生長期未能養成良好的學習習慣，導致課堂效果不盡如人意。有些教師的應變能力較弱，無法良好處理教學預設與生成的關系，影響了教學效果。

在課堂上，有的教師過于關注自己的教學進度，而忽視了學生在課堂中的情緒和狀態。

有的教師在課堂上沒有給學生展示思考過程的機會，缺乏有效的點評，學法指導也不足，未能從學生的角度出發，理解和解決他們的問題。

在數學試題講評中，部分教師未對測試結果進行深入分析，授課方式顯得單調，往往只停留在講解答案的層面，缺少鼓勵學生表達自己思維過程的機會，未能培養良好的自我評價意識。

造成以上現象的原因由多方面構成，但根本原因在于教育觀念的陳舊。傳統上我們習慣于讓學生死記硬背，被動接收知識，而缺乏思考和疑問。在這樣的教育環境中，學生難以感受到數學的本質和魅力，個性受到壓抑，潛力得不到發揮，致使數學教育變得枯燥乏味。

解決對策：

1、教學觀念——構建平等、開放和積極的課堂氛圍，激發學生的自主學習能力。傳統的數學教學仍以教師為中心，學生被動接受知識，未來的課程應鼓勵學生主動參與，教師應創造一個自由的討論空間，讓學生在小組討論中互相學習。

2、教學模式——從以教師為中心的灌輸式教學轉變為以學生為中心的啟發式教學，引導學生主動參與。教學不僅是教師的講解，更是學生的探索過程，教師應成為學生學習的引導者。

3、學生為主——提供給學生更多的自主空間，避免以考試和分數來綁架學習。改革考試方式，將學習過程和表現納入評估，關注學生的個性發展，培養他們的創新和責任感。

4、教學手段——從單一傳統教學手段轉向多樣化的現代化教學方式，利用各種現代教學工具豐富課堂內容，提升學生的學習積極性。

當前的中學數學教學仍需不斷探索與完善，只有堅持科學的教育理念，才能推動數學教育的前進與發展。

教育實習調查報告 第11篇

為深入了解我省教育實習的現狀及其在新課改背景下所面臨的問題與取得的成就，從而為即將到來的教育實習新課改提供寶貴的經驗，我們選擇了“實習環境、指導教師素質、實習方式、學生學習方式、實習評價”作為調查的核心內容。通過問卷調查和集中座談等多種形式，我們在全校范圍內廣泛開展了抽樣調查。

一、調查對象與調查方法

本次調查問卷分為指導教師問卷和實習生問卷，涉及“實習環境、指導教師素質、實習方式、實習評價”四個部分，內容采用開放式選擇題和問答題的形式。為了消除參與調查者的顧慮，所有問卷均采用匿名形式。

二、調查結果與分析

（一）關于教育實習的環境

教育實習的環境包括學校及指導教師對新課改的重視程度，以及實習資源的掌握與利用情況。調查顯示，82%的指導教師認為學校支持教育實習新課改，且有74%的教師認為實習目標能夠基本實現，只有18%教師覺得實現這些目標存在較大困難。這說明絕大部分學校領導與教師對教育實習新課改的重要性與緊迫性有了深刻的認識，并對實現課程目標充滿信心。

有29%的指導教師認為現有的實習指導材料很好地體現了新的實習理念，算是一套優秀的指導資料；而71%的教師則認為指導材料缺乏系統性與連續性，需進一步改進。這也反映了實習指導教師對實習材料這一重要資源的期待。作為配套資源的實習資料，87%的教師反饋材料良莠不齊，92%以上的實習生表示材料過多，且教師沒有進行適當的篩選，導致實習后需完成過多的任務，其中不少是重復或無效的工作。這表明，對實習資源的整合，尤其是如何精選實習材料，亟需引起關注。

（二）關于教育實習的方式

教育實習方式的調查內容包括指導觀念與實習行為。

指導觀念是指導教師進行實習指導的基石。調查顯示，76%的教師認為實習課程應該以提高學生的綜合素養為主要目標；69%的教師強調實習應緊密結合學生生活，使所學知識能實際應用于生活中的問題；58%的教師認為實習指導應注意不同學科之間的聯系與融合。40%的實習生表示指導教師能在實習過程中適時使用多媒體或通過講故事等方式來激發學習興趣，而60%的實習生則認為這種情況只是偶爾出現。35%的實習生認為指導教師能適時引用生活例子，并鼓勵同學們將所學知識應用于解決實際問題，69%的實習生認為指導教師能關注到所有學生，并進行分層指導。值得注意的是，82%的實習生表示指導教師主要關注學生的成績，而忽視學生的全面發展。高達90%的實習生認為教育實習的難點在于教師的指導過于深入，而實際的指導內容相對簡單。由此可見，盡管大部分教師對教育實習新課程理念持較為認同的態度，并在實際指導中有所體現，但在中考等外部壓力影響下，他們仍主要聚焦學生的學業成績，而對學生能力的全面發展有所忽視。

實習行為的規范與否是實現實習目標的關鍵。調查表明，有47%的教師完全依據教材進行指導，53%的教師在此基礎上進行適當調整，這表明仍有部分教師未能妥善處理“教教材”與“用教材教”的關系。83%的實習生表示在課堂上遇到難題時，指導教師會給予支持與耐心解答，而另外的實習生則認為教師可能會表現出批評態度。72%的實習生覺得教育實踐生動有趣，而其余人則認為比較平淡。74%的實習生認為教師在指導過程中注重學習方法的傳授，仍有部分學生認為這種傳授只是偶爾發生。79%的實習生認為自己的課后任務負擔適中，而88%的實習生則認為任務量過大。可見，教師的指導行為獲得了大多數學生的認可，但外部壓力如中考所帶來的任務負擔仍然明顯。

（三）關于學生的學習方式

學生學習方式的調查內容關注于他們在教育實習中的學習方法。新課程標準要求學生在實習學習中經歷科學探究過程，掌握科學研究方法，倡導自主學習、協作學習及探究學習。調查顯示，64%的教師認為課堂上師生能進行頻繁交流，而36%的教師則認為互動不夠，課堂氣氛較為沉悶。42%的實習生表示能在課堂上與同學進行合作學習，而31%的實習生認為在遇到困難時能得到教師的幫助。39%的實習生認為在遇到困惑時能得到同學的支持。上述結果顯示，合作學習的實施仍顯不足。9%的實習生認為自己在學習中能發現有價值的問題，而23%的學生認為能通過實驗探究、資料調研等方式來解決問題并撰寫報告。30%的實習生表示能夠自主從教材、參考書及網絡等獲取相關信息。18%的實習生認為自己有習慣進行學習總結。在促進學生自主學習方面仍需更多努力。57%的實習生能識別科學探究過程中的關鍵步驟，32%的實習生認為教師經常組織探究活動，而68%的實習生則感到探究活動較為稀少。86%的教師認為探究課題主要來源于教材的重點，而10%的教師認為除了教材，學生提出的問題也是重要的選題。12%的實習生表示參與過物理研究，88%的實習生則未曾參與。78%的實習生對科學探究表示喜愛，68%的教師則認為班級人數過多，難以在有限的時間內給學生足夠的提問和交流機會，導致探究活動數量不足。以上顯示，探究性學習獲得了師生的認可，但教師對其時間成本的擔憂限制了其實際應用。

（四）關于教育實習的評價

教育實習評價的調查內容包括對教師指導的評價和對學生學習的評價。74%的教師認為教育部門及學校主要根據考試成績來評價自己的教學工作，16%的教師則認為應通過多種渠道進行綜合評價。由此可見，“以分數論英雄”的評價觀念在教育實習中依然占據重要位置。50%的教師認為自己評估學生的主要方式是考核其考試與測驗成績，其他教師則選用考試成績為主、參考平時表現等方式。教師們認為強調學生學習過程的評價是出發點良好的，但由于班額普遍較大和教師負擔過重，記錄學生學習情況的工作量頗為龐大，實施起來十分困難。82%的實習生認為，教師對學生的評價主要通過作業與考試，17%的實習生表示鼓勵采用日常觀察等方式。以上表明，當前教師的學生評估仍強調甄別與選拔的功能。

三、幾點建議

1、提升教師的專業能力

針對教育實習指導教師普遍存在的問題，應加大教師培訓的力度。培訓要根據教師的實際需求，重點關注專業知識與指導技能，通過“校本培訓為主，集中培訓為輔；實踐操作為主，理論指導為輔”的方式進行。采用個人研修、校本培訓、專業引領相結合的方法，實施案例分析、互動交流、現場提問等形式，使培訓更具針對性和實效性。各級教研部門應加強專業引領，將先進的教學理念和經驗傳遞給一線教師。學校應強化實習教研組的建設，充分發揮教研組的作用，通過有效的校本教研來解決教師所遇的實際問題，增強教研活動的針對性與有效性。

2、培養教師的學習與反思習慣

廣大教育實習指導教師應自覺學習專業知識與先進經驗，以提高自身的文化素養與指導能力。學習內容應具針對性，并通過學習與反思解決實際問題。教學反思是教師專業成長的重要途徑，指導教師要養成自我反思的習慣，反思內容應包括對指導理念與指導行為的反思。對于教學理念的反思，需關注學生的主體地位和全面發展；而在教學行為的反思中，應涵蓋教學日記、階段總結、課程外觀摩等多種形式。

3、推行多樣化學習方式

鼓勵學生通過動手動腦，積極參與探究性學習的過程，在探究活動中掌握物理概念和規律，了解科學研究的問題解決方法。應開展包括完整要素的探究活動，倡導只包含部分要素的探索，使探究活動常態化。在完整的探究活動中，重視探究過程比結果更為重要。要加強對學生自主學習的指導，幫助他們掌握自主學習的策略與方法，增強學習效果。同時要重視師生及學生間的合作，使學生意識到個人與團體之間的交流與合作的重要性，提升他們的合作與交流能力。

教育實習調查報告 第12篇

　一、調查概況

在20xx年3月1日至6月15日期間，我有幸在青陽小學進行了一段為期三個月的實習。這段實習經歷主要包含兩方面的內容：一方面是作為一名語文教師的教學實習，另一方面是擔任班主任的工作實習。期間，我認真負責，向經驗豐富的老師請教，力求在實踐中不斷提升自己。我還開展了一次針對小學語文教學現狀的調查研究。這一研究幫助我深入了解當前語文教學的各種問題，為后續的教學改進提供了寶貴的數據和參考。

　二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、從語文教師的個人素質和教學情況探究當前小學語文教學的現狀。

2、從學生的學習體驗出發，分析當前小學語文教育的進展情況。

該調查還顯示，中學生的教育觀念普遍受社會經濟因素的影響。他們普遍認為，受教育程度與未來經濟收入成正比，其中70%的學生認為大學生的收入更高，20%的學生認為高中畢業生的收入較高，而只有10%的學生認為初中畢業生的收入可觀。

我想分享我的調查結果，以及對小學語文教學的一些見解。盡管有些問題早已被前輩提及或在課堂上討論過，但對于我們實習生而言，這無疑是一次寶貴的實踐體驗，從中獲得的感悟也將幫助我今后的工作。

3、結合學生心理狀態，探討今后語文教學該走向何方。

(二)調查方法：抽樣調查：

考慮到小學生的認知水平有限，在教學中無法一味灌輸所有的知識點，必須根據他們的接受能力來調整教學策略。如果老師對這一點疏忽，可能會導致學生對語文課程失去興趣，甚至產生厭倦。在實習期間，我教授的第一篇課文是《春天的故事》，其中提到的“春天喚醒了萬物復蘇”這句話，需要引導學生了解春天的特點，但不宜講得過于復雜。于是，我用通俗易懂的語言簡單介紹了春天的特征，只要求他們理解春天給大自然帶來的變化。

我主要對四年級的語文教師進行了調查，調查對象包括我指導老師李xx老師和三年級語文老師王xx老師。

　三、調查結果

所在學校對實習生給予了很多關心，安排專任老師指導他們的教學實習和班主任工作，且要求也相當嚴格。其中，試講、教案等環節都有老師把關，達不到要求的將無法通過。這種嚴格的管理體現出學校對教育質量的高度重視，也令我們這些實習生深受感動，并從中學習到許多寶貴的教育經驗。

1、從語文教師自身及教學方法分析當前小學語文教學的現狀。在與老師的相處中，我發現大多數小學語文教師的學歷為大專。其中，只有少數教師具備本科文憑，這表明小學語文教師的整體文化水平偏低。在教學方法的運用上，三年級的語文老師主要采用講授法與提問法，少數老教師則運用情境教學法和自主學習法以達到更好的教學效果。通過調查發現，大部分老師在課堂上仍使用傳統的教學方式，教師講解學生聽取，較少使用多媒體等現代化手段。這種情況主要是因為傳統教學方式在實際教學中效果不夠理想，并且對師生間互動的促進作用不足。

在教學態度上，教師對每一個學生都給予了高度的重視，特別是針對不同學生的個體差異，制定相應的教學要求。老師們普遍對每一個學生都充滿耐心，努力幫助他們提高語文水平。在語文教學中，三年級的老師們非常重視預習和朗讀的指導，因為這個年級的學生只需掌握聽說讀寫的基本能力，因此在教學中需要確保學生能自主閱讀課文后才能進行下一步教學。在作業要求上，老師們也強調學生要注重課后作業，以培養良好的學習習慣，幫助他們更好地適應未來的學習挑戰。

2、從學生的視角看當今小學語文教育的現狀。我實習的年級是三年級，學生們正處于十歲左右的年齡段，他們的心理發展尚不成熟。通過觀察，我發現班上很多男生和女生都容易分心，上課時常常開小差、做小動作，這使得老師在課堂上維持秩序成為一項重要任務。由于小學生年紀尚小，對于語文的接觸也相對較少，他們對這門課程的興趣往往不高。然而，教師們通過各種方式努力吸引學生的注意力，激發他們對語文的興趣。

小學生的思維相對簡單，因此教師在教學中應多采用獎勵機制，適時表揚學生，以激勵他們進步。小學生對老師的態度也很敏感，能夠迅速識別老師與他們的共同點，這會影響師生關系的親密程度。調查中發現，小學生普遍對作業的量表示滿意，絕大多數能夠按時完成作業，只有個別學生因為各種原因未能完成。然而，他們普遍認為課堂作業太多，影響了他們的玩耍時間。

3、從學生的心理出發，探討未來語文教學的方向。

隨著小學生記憶能力的逐漸增強，他們的記憶方式由機械背誦向意義記憶轉變，也由具體形象向抽象概念上升。小學生的語言能力隨著學習的深入而發展，能夠逐步掌握并運用口頭表述。調查顯示，低年級學生的思維多為形象思維，而高年級學生則逐漸具備了一定的抽象思維能力。

在學生對教育的期待方面，調查顯示89%的學生明確了學習的目標。通過對問卷的數據分析，我發現學生的學習目標往往頗具主觀色彩和不協調性。學生雖然認識到未來就業的壓力，但仍然希望通過努力成為成功人士，然而在學習過程中，許多準備升學的學生卻未能表現出相應的積極性，反映出一種消極等待的學習態度。