深入分析了實(shí)習(xí)生在實(shí)踐過程中的成長與挑戰(zhàn)，揭示了理論與實(shí)際之間的碰撞。通過對(duì)不同學(xué)校和專業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)有效的指導(dǎo)和支持能夠顯著提升實(shí)習(xí)生的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，然而，缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)和反饋則可能導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果打折。此報(bào)告旨在為教育機(jī)構(gòu)提供有益的借鑒，推動(dòng)教育實(shí)習(xí)的不斷優(yōu)化與改進(jìn)。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 第1篇

通過對(duì)某高等職業(yè)學(xué)校一部分大一新生的走訪與問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活與心理適應(yīng)方面存在諸多困惑與疑慮。受家庭背景、社會(huì)環(huán)境等多重因素的影響，一些學(xué)生形成了叛逆、攀比、消極等心理特征，給他們的學(xué)習(xí)和成長帶來了嚴(yán)重阻礙。為此，我與指導(dǎo)老師和班主任進(jìn)行了深入的交流，探討了這些心理問題及其根源，最終得出了相關(guān)結(jié)論并提出了一些改善建議。

調(diào)查目的：通過本次調(diào)查，意在了解高校新生的心理適應(yīng)狀態(tài)與學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，分析其成因，并有針對(duì)性地提出解決措施。為全面掌握當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教育的有效性，探索素質(zhì)教育的新途徑，提供客觀依據(jù)。

調(diào)查方法：問卷調(diào)查、訪談

作為一名教育專業(yè)學(xué)生，我于20xx年10月8日參與了為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，期間在某高等職業(yè)學(xué)校得到了經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師和班主任的指導(dǎo)。通過近40天的教學(xué)實(shí)習(xí)及班主任工作、課堂觀察和與班委的溝通，我發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)新生在課堂上缺乏專注，時(shí)常交頭接耳、玩手機(jī)、吃零食，課外還有部分學(xué)生熬夜上網(wǎng)、沉迷電子游戲，甚至在宿舍內(nèi)吸煙、飲酒，與父母交流時(shí)也表現(xiàn)出叛逆和對(duì)立的態(tài)度。我還觀察到一些新生平時(shí)沉默寡言，幾乎不與老師或同學(xué)進(jìn)行交流。在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，我發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象普遍，作業(yè)呈現(xiàn)出潦草不堪的情況，甚至有部分同學(xué)未完成作業(yè)就提交，極個(gè)別更是提交空白卷子。這段時(shí)間的觀察讓我意識(shí)到，不少學(xué)生在其他班級(jí)中也存在類似問題。

對(duì)于我即將踏入教師崗位而言，了解學(xué)生的心理狀態(tài)至關(guān)重要，因?yàn)檫@直接影響到我未來的教學(xué)工作順利進(jìn)行。作為一名合格的教師，關(guān)注學(xué)生的心理健康是必須承擔(dān)的責(zé)任。為了深入了解當(dāng)今大學(xué)生的心理現(xiàn)狀及其背后的原因，我采取了針對(duì)性訪談的方式，訪問了部分學(xué)生、教師以及家長，以期加深對(duì)他們心理狀況的理解。

調(diào)查顯示，大學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 自卑心理和學(xué)習(xí)倦怠

由于新課程改革使得學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握存在較大差異，基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自卑心理。在調(diào)查中，教師反饋很多學(xué)生因其基礎(chǔ)不均，導(dǎo)致新知識(shí)的接受困難加重了心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生在課堂上常常精神恍惚，無法集中注意力，甚至打瞌睡或進(jìn)行小動(dòng)作，課堂秩序隨之受到影響。

許多學(xué)生表示，面對(duì)新課程的復(fù)雜度，理解能力不足，使得學(xué)習(xí)壓力倍增，甚至有同學(xué)幽默地表示：“能做到按時(shí)完成作業(yè)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。”有同學(xué)則抱怨，自己原本基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入大學(xué)后面臨全新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，成績連連下滑，由于害怕被同學(xué)嘲笑，最終選擇沉默，這直接導(dǎo)致了他們的自卑感和學(xué)習(xí)倦怠。

2. 逆反心理

這種現(xiàn)象在正處于青春期的大學(xué)生中尤為普遍，表現(xiàn)為對(duì)老師和家長的抵觸。通過與班主任的交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)具有叛逆心理的學(xué)生來自單親家庭或離異家庭，他們的行為往往令人擔(dān)憂。這些學(xué)生普遍沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏與父母的良好溝通，甚至在遭遇父母嚴(yán)格管教時(shí)表現(xiàn)出極大的反感和抗拒。

3. 嫉妒心理

調(diào)查顯示，大約有70%的學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中存在或多或少的嫉妒心理，這在女生中尤為明顯。通過與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)這種心理往往表現(xiàn)在對(duì)他人的嘲笑、諷刺或排斥。許多學(xué)生在競爭中產(chǎn)生嫉妒，特別是那些希望自己出類拔萃的同學(xué)，一旦遭遇挫折，便憤憤不平，進(jìn)而影響到人際關(guān)系。

4. 網(wǎng)絡(luò)成癮和早戀

如今，隨著生活水平的提高，獨(dú)生子女家庭比例增加，很多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)和戀愛問題日益嚴(yán)重。據(jù)家長和教師反饋，許多學(xué)生因此在學(xué)習(xí)上明顯退步。青春期的學(xué)生對(duì)異性的好奇心日益增強(qiáng)，他們往往花在網(wǎng)絡(luò)和戀愛上的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)業(yè)所需，影響了學(xué)習(xí)效率。

大學(xué)生的心理健康問題主要集中在上述幾個(gè)方面，當(dāng)然還有更多未被提及的隱患。接下來我們總結(jié)幾個(gè)主要影響因素。

家庭因素至關(guān)重要。家庭對(duì)孩子的關(guān)心程度直接關(guān)系到其心理健康，父母的忽視往往會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反或叛逆行為。社會(huì)環(huán)境也對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起著重要作用，尤其是在他們成長的文化背景中，復(fù)雜的社會(huì)價(jià)值觀可能帶來負(fù)面影響。學(xué)校的教育模式同樣影響學(xué)生心理健康，許多學(xué)校在追求升學(xué)率的忽視了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)生的心理健康問題亟需引起重視。學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)形成合力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生與老師和家長進(jìn)行主動(dòng)溝通，為他們的健康成長提供支持。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 第2篇

　一、 調(diào)查概況

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告旨在深入了解未來教師在實(shí)習(xí)期間的經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)，探討教育實(shí)習(xí)的多樣性及其對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的重要性。

依據(jù)教育實(shí)習(xí)過程中不同因素的影響，可將教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷分為直接影響與間接影響兩類。

直接影響主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)教師、學(xué)生及學(xué)校環(huán)境的互動(dòng)中。這些因素不僅塑造了實(shí)習(xí)生的教學(xué)理念，還增強(qiáng)了他們的教學(xué)能力和課堂管理技巧。

間接影響則體現(xiàn)在實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的各類挑戰(zhàn)和問題，如課程設(shè)計(jì)、學(xué)生管理、家校溝通等。這些經(jīng)歷幫助實(shí)習(xí)生更好地理解教師職業(yè)的復(fù)雜性，促進(jìn)其成長與發(fā)展。

本次調(diào)查的重點(diǎn)是分析教育實(shí)習(xí)對(duì)師范生職業(yè)發(fā)展的影響。于20xx年11月，我們對(duì)在杭州市某師范學(xué)院的教育實(shí)習(xí)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過此次調(diào)查，可以初步了解實(shí)習(xí)生的教學(xué)動(dòng)機(jī)和體驗(yàn)，為優(yōu)化教育實(shí)習(xí)課程、提升實(shí)習(xí)生的專業(yè)素養(yǎng)提供依據(jù)。

　二、 調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一） 具體目標(biāo)

1、了解教育實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)體驗(yàn)。

2、探討教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生職業(yè)發(fā)展的影響。

3、分析實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中面臨的主要困難。

4、提出改善教育實(shí)習(xí)的建議和意見。

（二） 調(diào)查方法

本次調(diào)查通過發(fā)放問卷的形式，內(nèi)容涵蓋實(shí)習(xí)生的教學(xué)體驗(yàn)、實(shí)習(xí)期間遇到的困難、實(shí)習(xí)對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響等多個(gè)方面。問卷在杭州市多所中學(xué)展開，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷175份，樣本數(shù)量基本符合預(yù)期。

　三、 調(diào)查結(jié)果

根據(jù)對(duì)問卷的分析，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中對(duì)教學(xué)的態(tài)度和體驗(yàn)顯著影響了他們的職業(yè)認(rèn)知。

（一） 實(shí)習(xí)生的教學(xué)體驗(yàn)現(xiàn)狀

1、 影響教學(xué)效果的因素 調(diào)查表明，大多數(shù)實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)教師對(duì)其教學(xué)效果的影響最為顯著，緊隨其后的是學(xué)生的反饋和課堂環(huán)境的適應(yīng)。這些因素對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。具體數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為指導(dǎo)教師影響最大的占68%，學(xué)生反饋占24%，而課堂環(huán)境影響占8%。

調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)生普遍意識(shí)到，良好的指導(dǎo)和積極的反饋能夠幫助他們更快適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果。

2、 實(shí)習(xí)生的教學(xué)動(dòng)機(jī)

調(diào)查結(jié)果指出，來自學(xué)校和家庭的支持是大部分實(shí)習(xí)生的主要教學(xué)動(dòng)機(jī)。其中，認(rèn)為家庭和學(xué)校的支持占37.1%，認(rèn)為學(xué)生的積極反饋占28.3%，認(rèn)為學(xué)校文化和氛圍的占20.6%。結(jié)合這些數(shù)據(jù)，可以看出，外部支持在實(shí)習(xí)生的教學(xué)動(dòng)機(jī)中占據(jù)了核心地位，雖然問卷中也有部分實(shí)習(xí)生提及內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但涉及的數(shù)量相對(duì)較少。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有近90%的實(shí)習(xí)生表示自己對(duì)教學(xué)充滿熱情，但其中近半數(shù)認(rèn)為自己的教學(xué)動(dòng)機(jī)并不持久。數(shù)據(jù)顯示，持久教學(xué)動(dòng)機(jī)的實(shí)習(xí)生占比為32%，而34%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己的教學(xué)動(dòng)機(jī)維持不到一個(gè)學(xué)期。

（二） 實(shí)習(xí)生的職業(yè)發(fā)展

1、 實(shí)習(xí)反饋對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響

調(diào)查顯示，超過80%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師的反饋對(duì)其職業(yè)發(fā)展具有重要影響，良性的反饋不僅能增強(qiáng)他們的自信心，還能激發(fā)其持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目前，持這種看法的實(shí)習(xí)生占比達(dá)到82%，而僅有7%認(rèn)為影響不大。

2、 面臨的主要困難

調(diào)查顯示，約63%的實(shí)習(xí)生表示在實(shí)習(xí)過程中會(huì)感受到壓力，尤其是在課堂管理和時(shí)間運(yùn)用方面。常常面臨這一情況的占比為23%。這些數(shù)據(jù)標(biāo)明，教學(xué)過程中面臨的挑戰(zhàn)在一定程度上影響了實(shí)習(xí)生的整體教學(xué)效果。

3、 實(shí)習(xí)生對(duì)未來的展望

調(diào)查表明，實(shí)習(xí)生普遍對(duì)未來的教學(xué)工作充滿期待，約為78%的實(shí)習(xí)生希望在完成實(shí)習(xí)后能繼續(xù)留在教育領(lǐng)域中工作。

（三） 實(shí)習(xí)生的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化

1、 外部支持促進(jìn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)

調(diào)查結(jié)果顯示，指導(dǎo)教師的支持和同伴的互動(dòng)能夠有效促進(jìn)實(shí)習(xí)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，認(rèn)為兩者能轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)的占比為40%，其中指導(dǎo)教師的鼓勵(lì)占27%，同伴支持占13%。這表明，尋找合理的外部支持對(duì)于提升實(shí)習(xí)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)十分關(guān)鍵。

2、 持久動(dòng)機(jī)的必要性

調(diào)查顯示，雖然大部分實(shí)習(xí)生希望能保持積極的教學(xué)動(dòng)機(jī)，但如何培養(yǎng)持久的內(nèi)部動(dòng)機(jī)仍顯得尤為重要。許多研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)教師職業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，在強(qiáng)調(diào)外部支持的更要關(guān)注內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

　四、 意見和建議

為提升教育實(shí)習(xí)的效果，促進(jìn)實(shí)習(xí)生的職業(yè)發(fā)展，我們提出以下建議：

1、 增強(qiáng)師生互動(dòng)與反饋

調(diào)查顯示，大部分實(shí)習(xí)生希望在實(shí)習(xí)過程中得到更多的反饋，而這需要指導(dǎo)教師和學(xué)校共同努力，建立良好的互動(dòng)機(jī)制。通過定期的反饋和指導(dǎo)，可以幫助實(shí)習(xí)生更好地適應(yīng)教學(xué)工作。

2、 構(gòu)建支持性環(huán)境

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性強(qiáng)的實(shí)習(xí)環(huán)境能夠顯著提升實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果與動(dòng)機(jī)。學(xué)校應(yīng)積極營造良好的實(shí)習(xí)氛圍，讓實(shí)習(xí)生在實(shí)踐中得到成長。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 第3篇

　一、實(shí)習(xí)概述

在9月1日至11月30日，我非常榮幸地在武漢市黃陂區(qū)長安小學(xué)完成了為期三個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)。在這段實(shí)習(xí)期間，我的工作主要包含三個(gè)方面：一是作為一名英語教師的課堂實(shí)習(xí)，二是作為班主任的管理實(shí)習(xí)，三是進(jìn)行關(guān)于教學(xué)環(huán)境的調(diào)查研究。在這段時(shí)間里，我積極投入工作，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們請(qǐng)教，獲得了顯著的成長。我也利用這段寶貴的時(shí)光進(jìn)行了一些教學(xué)調(diào)查，主要涉及英語教學(xué)在現(xiàn)代教育中的現(xiàn)狀。通過這些調(diào)查，我對(duì)當(dāng)前的英語教學(xué)環(huán)境有了初步的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步推動(dòng)教育改革、探索更好的教學(xué)方法提供了實(shí)證依據(jù)。

　二、調(diào)查的具體目標(biāo)與方法

(一)具體目標(biāo)：

1、分析當(dāng)前小學(xué)英語教師的背景、教學(xué)方式等方面，了解英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從小學(xué)生的視角出發(fā)，研究小學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題。

3、探討學(xué)生心理與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語教學(xué)的影響。

(二)調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查的形式，主要針對(duì)我實(shí)習(xí)班級(jí)的四年級(jí)學(xué)生及英語教師，以指導(dǎo)教師李老師和班主任王老師為主要對(duì)象。

　三、調(diào)查結(jié)果

1、關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析。從教師的專業(yè)背景來看，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)的英語教師大多擁有本科以上學(xué)歷，且有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，顯示出該校對(duì)英語教學(xué)的重視。通過交流得知，英語教師一般采用的教學(xué)方法包括情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，較為靈活和多樣。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，部分教師仍傾向于傳統(tǒng)的講授法，對(duì)互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不足，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師普遍對(duì)多媒體教學(xué)有著明晰的認(rèn)識(shí)，但由于設(shè)備更新不及時(shí)和使用頻率低，導(dǎo)致在課堂上有效的多媒體輔助教學(xué)的機(jī)會(huì)較少。

在教學(xué)態(tài)度上，教師們對(duì)每位學(xué)生都給予了充分的關(guān)注，盡力用不同的方式吸引學(xué)生的眼球。他們重視個(gè)別差異，努力通過多樣化的活動(dòng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師們表示絕不放棄任何一位學(xué)生，而是采取不同的策略進(jìn)行指導(dǎo)和支持，努力幫助他們克服困難。

2、從學(xué)生的視角探討小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。我實(shí)習(xí)的班級(jí)四年級(jí)的學(xué)生普遍十歲左右，這個(gè)年齡的孩子尚未完全成熟，注意力分散的問題較為明顯。在課堂上，調(diào)皮和開小差的現(xiàn)象屢見不鮮。四年級(jí)的學(xué)生正處于新知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，尤其是英語這門學(xué)科。從我的觀察來看，保持學(xué)生的專注和提升課堂紀(jì)律成為教師面臨的重要挑戰(zhàn)之一。教師們使用豐富的語言和生動(dòng)的肢體語言，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并維護(hù)課堂秩序。我在實(shí)習(xí)期間也積極學(xué)習(xí)這種策略，發(fā)現(xiàn)其效果頗為理想。

在多媒體教學(xué)方面，雖然學(xué)生們對(duì)新型教學(xué)手法表現(xiàn)出濃厚的興趣，但他們的自控能力仍然有限，難以在新環(huán)境中保持良好的教學(xué)紀(jì)律。由于資源有限，學(xué)校能夠使用的多媒體教室并不多，導(dǎo)致教師在實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)受到一定的限制。

3、從學(xué)生心理角度深入探討英語教學(xué)的深化。在這段實(shí)習(xí)期間，我觀察到小學(xué)生的認(rèn)知能力正逐漸發(fā)展，他們的記憶力和邏輯思維能力在不斷增強(qiáng)。這使得他們?cè)诶斫夂瓦\(yùn)用英語知識(shí)時(shí)變得更加靈活，能夠在課上積極參與討論。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，小學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)和師生關(guān)系影響深遠(yuǎn)，教師需要時(shí)刻保持良好的師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生情緒的變化，引導(dǎo)他們建立對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

小學(xué)生的道德情感逐漸形成，懲罰與表揚(yáng)的結(jié)合能有效促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的道德認(rèn)識(shí)。作為一名教師，不僅要傳授知識(shí)，還需關(guān)注學(xué)生的成長與心理發(fā)展，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。在我的實(shí)習(xí)過程中，我也深感作為教師的責(zé)任重大，不僅要成為知識(shí)的傳播者，更要成為孩子們的引導(dǎo)者和支持者。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 第4篇

調(diào)查單位：

調(diào)查對(duì)象：所教班級(jí)的教師和學(xué)生，以及部分兄弟班級(jí)和其他實(shí)習(xí)學(xué)校的師生

調(diào)查方式：問卷調(diào)查法、座談交流法

調(diào)查起止時(shí)間：20××年9月1日——20××年10月10日

報(bào)告內(nèi)容：

在20××年9月，我有幸自主聯(lián)系到某市第一中學(xué)進(jìn)行為期約兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包含兩個(gè)部分：語文教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任助理工作。在這段時(shí)間里，我努力工作，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并取得了良好的成績。我在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了一次深入的調(diào)查，針對(duì)中學(xué)語文的教學(xué)與學(xué)習(xí)情況展開。為了獲得教師和學(xué)生的真實(shí)反饋，我花費(fèi)了不少心思，調(diào)查結(jié)果對(duì)我今后從事教育工作具有重要的指導(dǎo)意義。

為了全面和深入地獲取信息，我不僅對(duì)我所在班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查，還跨班級(jí)、跨年級(jí)，甚至走訪了其他實(shí)習(xí)學(xué)校的師生。問卷調(diào)查是我主要的調(diào)查手段，我還積極與學(xué)生交流，與教師溝通，以便更好地了解實(shí)際情況。

我將介紹我的調(diào)查結(jié)果，并談?wù)勎覍?duì)中學(xué)語文教學(xué)的一些看法。雖然有些問題可能已經(jīng)被前人討論過，或是老師們常提及的，但對(duì)于我們這些實(shí)習(xí)生而言，這次經(jīng)歷是非常寶貴的體驗(yàn)，值得深入思考。希望我的觀察能對(duì)未來的工作產(chǎn)生積極的影響。

從教師的角度來看，我所在的學(xué)校是一所城市中學(xué)，學(xué)校規(guī)模相對(duì)較大。自成立以來，該校的中考成績?cè)谕悓W(xué)校中一直名列前茅，然而由于教育改革和支援山區(qū)教育，生源質(zhì)量出現(xiàn)了下降，致使學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，班級(jí)間差異明顯。

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的語文教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法是合理的，能夠適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際情況。許多語文教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了針對(duì)性的提問，以便在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。有些教師告訴我，現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，回家后很少主動(dòng)預(yù)習(xí)教材，這使得課堂上的提問顯得尤為重要，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在初中階段，語文啟蒙教學(xué)需重視與學(xué)生的溝通，既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能更好地挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)思維的拓展。在我的實(shí)習(xí)教學(xué)中，我同樣采用了這種方式，成績證明了其有效性。然而，許多新穎的教學(xué)方法和理念在中學(xué)課堂上并未受到廣泛認(rèn)可，主要是由于其效果并不明顯，課堂上學(xué)生的注意力多集中在大屏幕上，書本的閱讀被忽視。對(duì)于成績較差的學(xué)生，部分教師選擇了放棄，認(rèn)為不應(yīng)為個(gè)別學(xué)生的差異犧牲整體利益，這種想法雖不以為然，但在當(dāng)前的中考?jí)毫ο拢處熀茈y做到一視同仁。

在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在課堂上能保持較為和諧的氣氛。他們指出，雖然學(xué)校學(xué)生的紀(jì)律性較差，自覺性不強(qiáng)，但課堂氣氛如果過于活躍，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力都相對(duì)較弱，影響了教學(xué)進(jìn)度。

從學(xué)生的角度出發(fā)，許多學(xué)生在交流中表示，他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的看法存在一定偏差。繁重的古文詩詞背誦讓他們感到負(fù)擔(dān)沉重。他們認(rèn)為，盡管語文課程具有趣味性，但作業(yè)的頻繁和不規(guī)律影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。初一語文是學(xué)生求知道路上的重要階段，現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性鮮明，語文教學(xué)應(yīng)該更加靈活和適應(yīng)他們的需求。

學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法起初表示喜歡，但他們的熱情逐漸消退。有的學(xué)生反映，老師在使用多媒體教學(xué)時(shí)把握不佳，有時(shí)進(jìn)度過快導(dǎo)致他們無法跟上，有時(shí)又過于緩慢使課堂顯得無趣。有學(xué)生提到，老師的方法顯得陳舊，這影響了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。通過調(diào)查，學(xué)生們希望教師能更關(guān)注他們的個(gè)體需求。無論是學(xué)業(yè)優(yōu)異還是學(xué)業(yè)薄弱的學(xué)生，都期望教師的關(guān)注，尤其是后者，往往渴望能夠得到更多的支持和理解。在與學(xué)生的交流中，我意識(shí)到，教師平等對(duì)待學(xué)生、關(guān)注每一位學(xué)生是非常重要的溝通環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

大多數(shù)學(xué)生更傾向于幽默風(fēng)趣、善于與他們溝通的教師。他們希望老師能進(jìn)一步理解他們的真實(shí)想法，并與他們建立友好的關(guān)系，而不是以傳統(tǒng)的高高在上的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)教師的生活和工作狀況也表現(xiàn)出濃厚的興趣，這說明教師與學(xué)生之間的交流與溝通是相當(dāng)重要的，能幫助教師更好地了解學(xué)生的需求并進(jìn)行有效的教學(xué)。

我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們的成績才有可能得到提高。教師可以通過組織多樣的語文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，以此使他們體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的重要性。在課堂上使用生動(dòng)形象的例子，幫助學(xué)生形成直觀理解，而不僅限于理論知識(shí)。對(duì)教材的解讀要深入淺出，結(jié)合生活中的實(shí)例，促進(jìn)討論，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的興趣。

二、合理使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體在教學(xué)中確實(shí)是一大進(jìn)步，其直觀、生動(dòng)的特性對(duì)教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。但教師需掌握使用的度，避免過度依賴多媒體，造成學(xué)生的厭倦。對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過生動(dòng)的動(dòng)畫和圖像吸引學(xué)生的注意力。

三、平等對(duì)待每位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。無論成績優(yōu)劣，教師都應(yīng)尊重每位學(xué)生的尊嚴(yán)，這是合格教師的基本要求。教師應(yīng)在平時(shí)給予后進(jìn)生更多的鼓勵(lì)與支持，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意方式，盡量以鼓勵(lì)為主，以免傷害學(xué)生的自尊心。在發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)向?qū)W生道歉，建立良好的師生關(guān)系。

四、積極參與學(xué)生組織的活動(dòng)，以了解他們的真實(shí)需求。在活動(dòng)中，教師能夠與學(xué)生更好地交流與溝通，消除師生之間的隔閡，促進(jìn)教育教學(xué)的順利進(jìn)行。

以上是我在本次實(shí)習(xí)期間對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀的一些觀察和思考，雖然有些觀點(diǎn)可能不夠全面，但這些都是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)論。我將以此為基礎(chǔ)，結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提升自我，努力成為一名合格的人民教師。衷心感謝所有在本次調(diào)查中給予我支持的老師和同學(xué)們！

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 第5篇

教育實(shí)習(xí)是師范生教育課程中的核心環(huán)節(jié)，標(biāo)志著我們從理論知識(shí)向?qū)嶋H教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變，更是學(xué)習(xí)教育教學(xué)實(shí)踐的重要契機(jī)。

根據(jù)天津市師范大學(xué)的相關(guān)安排，20xx年3月14日，我所在的物理培訓(xùn)班正式啟動(dòng)了為期七周的教育實(shí)習(xí)，地點(diǎn)選擇在天津市河西區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。在這里，得到了物理教學(xué)組老師們的悉心指導(dǎo)與幫助，使我順利完成了各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)和調(diào)研工作。這段經(jīng)歷讓我對(duì)中學(xué)物理教學(xué)有了更深入的理解。教育實(shí)習(xí)不僅提升了我的授課能力和表達(dá)技巧，也讓我從教師的視角去發(fā)現(xiàn)和分析中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題。

在河西區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的實(shí)習(xí)期間，總體表現(xiàn)是積極向上的，聽課、備課、授課等各項(xiàng)工作都得到了指導(dǎo)老師的認(rèn)可和支持。然而，我也意識(shí)到了自身的不足之處，今后需繼續(xù)改進(jìn)，提升自我。

我想談?wù)勎业氖谡n體會(huì)。在教授課程之前，我深刻體會(huì)到教師在講臺(tái)上的心態(tài)尤為重要。站在講臺(tái)上時(shí)，首先應(yīng)保持一顆平常心，不可因緊張而影響表達(dá)。面對(duì)的是自己的學(xué)生，老師的任務(wù)是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，如果自己都不清楚如何開口，那便是職責(zé)未盡，最終造成課堂秩序混亂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師需明確自身的教學(xué)目標(biāo)與思路，保持清晰的思路與積極的心態(tài)。授課的思路要與所講內(nèi)容完全一致。我們?cè)诮淌诘臅r(shí)候，常常會(huì)碰到學(xué)生不認(rèn)真聽課的情況，提醒他們要集中注意力。然而，如果教師自身沒有將注意力全部投入課堂，那又如何指望學(xué)生跟隨自己的思路？備課環(huán)節(jié)顯得尤為重要，教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分梳理，才能在課堂上有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。在我聽課過程中，也學(xué)習(xí)到了許多實(shí)用的教學(xué)技巧，比如在習(xí)題課上，老師會(huì)邊講解邊在黑板上演示公式推導(dǎo)，這樣不僅能幫助自己理清思路，也能幫助學(xué)生理解。

談?wù)勎矣X得自己存在的問題。主要是授課的節(jié)奏與學(xué)生的接受能力之間存在一些差距。我個(gè)人習(xí)慣于將課程的前半部分用于知識(shí)點(diǎn)的講解，而后半部分則通過習(xí)題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。然而，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，這樣的速度顯然有些快。在每次知識(shí)講解結(jié)束后，我意識(shí)到需要進(jìn)行必要的知識(shí)回顧與總結(jié)。這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中尤為重要，尤其是對(duì)基礎(chǔ)較差的班級(jí)更是不可或缺。對(duì)此，教師在設(shè)置課堂節(jié)奏時(shí)，需更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況。

我想談?wù)劷虒W(xué)方式的創(chuàng)新。在聽課中，我發(fā)現(xiàn)許多老師在教學(xué)時(shí)善于進(jìn)行創(chuàng)新。新課課堂中，老師們采用的不是單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，而是結(jié)合數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方式。他將根據(jù)已知結(jié)論運(yùn)用數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)未知結(jié)論，這種思維方式與大學(xué)的理論物理教學(xué)有些相似。兩種方法各有優(yōu)劣，前者以直觀易懂著稱，能夠直接吸引學(xué)生的注意力，但學(xué)生在觀摩實(shí)驗(yàn)時(shí)，容易因好奇而分心，影響課堂秩序。而在整個(gè)教學(xué)過程中，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系較為緊密，稍有不慎便會(huì)混淆。實(shí)驗(yàn)式教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中較為普遍，常常使我們忽視了數(shù)學(xué)在物理學(xué)習(xí)中的重要性。考慮到中考、高考的書面考試模式，學(xué)生的解題能力仍然需要依賴扎實(shí)的物理知識(shí)和數(shù)學(xué)公式。我希望在今后的教學(xué)中，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課上更直接地體現(xiàn)物理知識(shí)。這便是我對(duì)這次實(shí)習(xí)的一些感悟，盡管篇幅有限，我仍希望在今后的教學(xué)中不斷關(guān)注所提到的問題，同時(shí)積極創(chuàng)新教學(xué)思路，拓展教師的教學(xué)空間。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 第6篇

我于20xx年11月16日被安排到xx小學(xué)進(jìn)行為期6周的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋兩個(gè)方面：一是專業(yè)課程——美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，二是班主任的管理工作。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，收獲頗豐。我將分享我的調(diào)查結(jié)果，并談?wù)剬?duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一些看法，其中部分問題或許已經(jīng)有人探討過，但對(duì)于我們實(shí)習(xí)生而言，這是一次深刻的實(shí)踐體驗(yàn)，而不僅僅是理論認(rèn)知。期望我的觀察能夠?qū)ξ磥淼墓ぷ饔兴鶐椭?/p>

從教師的角度來看美術(shù)教育現(xiàn)狀。

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前美術(shù)課堂上，教師所采用的教學(xué)方法普遍是合理的，符合教學(xué)的實(shí)際需求。美術(shù)老師在備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)問題，以便在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，達(dá)到更好的溝通效果。有老師告訴我，現(xiàn)在的學(xué)生普遍較為懶惰，對(duì)非主科的重視程度不高，尤其是美術(shù)，許多人認(rèn)為努力與否對(duì)自己的成績并無太大影響，因此在被要求回家作畫時(shí)，大部分學(xué)生選擇不畫。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)課內(nèi)容的理解，課堂上多提問便顯得尤為重要。在美術(shù)教學(xué)中，提出“為什么”不僅能促進(jìn)師生之間的交流，還能進(jìn)一步挖掘教材的深層次內(nèi)容。我在實(shí)習(xí)期間也運(yùn)用了這一教學(xué)方法，效果良好。

現(xiàn)今，一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中受到了廣泛歡迎，主要因?yàn)檫@些方法能取得較為理想的教學(xué)效果，并節(jié)省教師在黑板上板書的時(shí)間。例如，多媒體教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生的注意力更集中在大屏幕上，圖畫的直觀性讓他們記憶更加深刻，這為美術(shù)學(xué)習(xí)提供了較大的便利。然而，這種教學(xué)方式也使得部分教師變得懶惰，很多老師在多媒體課上很少使用黑板，一節(jié)課下來，有的甚至不在黑板上寫下一個(gè)字，從而也減少了與學(xué)生的互動(dòng)。

在美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比繪畫技能的提升更為重視，因?yàn)閯?chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而動(dòng)手能力卻往往被家長過分強(qiáng)調(diào)。在我的調(diào)查中，教師普遍采用提問與互動(dòng)的方式來激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和創(chuàng)造。在課堂上，教師很少自己示范繪畫，擔(dān)心這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目模仿，從而抑制了他們的獨(dú)立思考。教師更傾向于利用多媒體工具，如電腦和電視，從審美和創(chuàng)造的角度提升學(xué)生的能力。

我還觀察到，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在課堂上通常能夠營造出活躍的氛圍。他們?cè)趥湔n時(shí)，不僅依賴教參和優(yōu)秀教案，更會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。在我實(shí)習(xí)期間，聆聽不同教師的授課，讓我印象深刻：她的語言幽默風(fēng)趣，還不時(shí)加入一些動(dòng)作，因而取得了良好的教學(xué)效果。這讓我深刻體會(huì)到，了解和分析學(xué)生的真實(shí)情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，因材施教，直接影響著教學(xué)效果。教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”這一理念在我實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了充分驗(yàn)證。

從學(xué)生的角度來看美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生明確表示他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不想學(xué)習(xí)這門課程。他們認(rèn)為，自己并不想成為畫家，并且即使美術(shù)技能高超，在考試時(shí)得分不高也不會(huì)遭到家長的指責(zé)。作為個(gè)性獨(dú)立的新時(shí)代學(xué)生，雖然也有不少人希望能學(xué)好美術(shù)，但學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法起初表現(xiàn)出濃厚興趣，但熱情逐漸減退。畢竟，學(xué)生時(shí)常需要新奇事物的刺激。

大多數(shù)學(xué)生更喜歡那種幽默風(fēng)趣、不愛批評(píng)學(xué)生且能與他們和諧相處的教師。他們渴望教師能夠多關(guān)注自己，即便是成績較差的學(xué)生也一樣，尤其希望教師理解他們的真實(shí)想法，寬容他們的調(diào)皮，成為朋友，而不是用高高在上的姿態(tài)對(duì)待他們。許多學(xué)生對(duì)教師的穿著及教師工作中的瑣事也表現(xiàn)出好奇。我們作為教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，了解他們的真實(shí)想法，以便更有效地進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)以上調(diào)查，我認(rèn)為在未來的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問題：

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們才有可能在這門學(xué)科中取得好的成績。

二、合理對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。將多媒體引入當(dāng)前的教學(xué)過程是教育史上重要的進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性和豐富性對(duì)教學(xué)有著推動(dòng)作用，但應(yīng)掌握好使用的度，過度依賴多媒體可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭倦。

三、對(duì)待每位學(xué)生應(yīng)一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的成長與進(jìn)步。不論學(xué)生的成績?nèi)绾危處煻紤?yīng)尊重每位學(xué)生的人格，這是合格教師的基本素養(yǎng)。如今的教育強(qiáng)調(diào)尊重，不僅僅是學(xué)生對(duì)教師的尊重，更是教師對(duì)學(xué)生的尊重。作為教師，只有尊重學(xué)生，他們才會(huì)更好地回饋以尊重。對(duì)于成績較差的學(xué)生，教師也應(yīng)積極給予鼓勵(lì)，一旦其有所進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。表揚(yáng)是促進(jìn)學(xué)生成長的重要手段。在日常教學(xué)中，盡量少批評(píng)，重在鼓勵(lì)，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，也應(yīng)注意方式，語言應(yīng)盡量溫和，以免傷害學(xué)生的自尊心。即便出現(xiàn)批評(píng)失誤，向?qū)W生誠懇道歉，這對(duì)于教師而言或許有些難以做到，但其實(shí)學(xué)生的寬容心并不亞于老師，真心向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的教師可能更易獲得學(xué)生的尊重。在我的實(shí)習(xí)和調(diào)查過程中，我深感這一點(diǎn)。

這就是我在本次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的相關(guān)情況。雖然我的一些看法可能不夠完善，但這畢竟是我通過實(shí)際調(diào)查得出的結(jié)果。我將努力吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際能力，運(yùn)用到未來的教學(xué)中。只要我保持積極的態(tài)度，深入了解當(dāng)下的教學(xué)情況，踐行實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)的原則，我相信我終將成為一名合格的人民教師，也希望我的愿景能實(shí)現(xiàn)。

感謝在此次調(diào)查中給予支持的老師們和學(xué)生們！

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 第7篇

我來簡單介紹一下我在實(shí)習(xí)期間的基本情況。在今年的教育實(shí)習(xí)中，我在為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)中，選擇了位于白銀市景泰縣的一所初級(jí)中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，授課的班級(jí)主要是七年級(jí)的思想品德課程。此次實(shí)習(xí)主要包括兩個(gè)方面：一方面是思想品德的教學(xué)實(shí)習(xí)，另一方面是班主任工作實(shí)習(xí)。在這段時(shí)間里，我盡力完成了所負(fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù)，每天都懷著十足的熱情去準(zhǔn)備每一節(jié)課，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，得到了學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和好評(píng)。我還開展了一項(xiàng)深入的調(diào)查，主要針對(duì)思想品德這門課的教學(xué)情況，同時(shí)借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。為了了解教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我主動(dòng)與他們進(jìn)行交流，進(jìn)行了調(diào)查。最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來的教育工作提供了很大的幫助。為了獲取更全面和詳細(xì)的數(shù)據(jù)，我在多個(gè)班級(jí)和年級(jí)中進(jìn)行了調(diào)查。其中，一項(xiàng)重要的調(diào)研形式是發(fā)放問卷，由于這所學(xué)校的學(xué)生人數(shù)較少，問卷的總數(shù)為一百份，有效問卷回收了九十八份。我也積極與學(xué)生進(jìn)行談話，和老師交流，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。我要特別感謝幫助我進(jìn)行調(diào)查的八、九年級(jí)的班主任們。

我要介紹一下我的調(diào)查結(jié)果，并分享我對(duì)中學(xué)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀的一些看法。雖然其中有些問題可能已經(jīng)在前人的討論中出現(xiàn)過，或是教師們常常提及的內(nèi)容，但我認(rèn)為這對(duì)我們實(shí)習(xí)生而言，是一次真正的實(shí)踐和感受。希望我的思考和體會(huì)能對(duì)未來的工作有所幫助。關(guān)于我所在的漫水灘學(xué)區(qū)的思想品德課堂教學(xué)，大多數(shù)教師使用的教學(xué)方法是合理的，符合實(shí)際情況。由于漫水灘中學(xué)98%的教師年齡不超過35歲，呈現(xiàn)出年輕化和專業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)，大部分教師都是思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生，只有少數(shù)教師承擔(dān)其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在備課時(shí)，他們會(huì)將一周的教案書面提交給教案組和教務(wù)處進(jìn)行審核。我查閱了各科教研室老師的教案，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常注重重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了許多問題以便于在課堂上提問學(xué)生，從而達(dá)到與學(xué)生互動(dòng)的目的。有的思想品德老師向我反映，現(xiàn)在的學(xué)生普遍懶惰，不具備自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，往往依賴教師的填鴨式教學(xué)。一個(gè)明顯的例證是，當(dāng)我提醒學(xué)生：“同學(xué)們，這是重點(diǎn)，記下來！”他們才把重點(diǎn)內(nèi)容勾畫出來。學(xué)生們也往往難以將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的理解。我在課堂上推廣一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，但發(fā)現(xiàn)它們并不受歡迎，原因在于這些方法的效果并不理想，課堂上學(xué)生的注意力常常被大屏幕吸引，很少會(huì)重視課本。學(xué)生們更喜歡觀看圖畫，雖然對(duì)圖畫記憶深刻，卻忽視了旁邊的文字內(nèi)容。經(jīng)過幾次多媒體課程的實(shí)驗(yàn)后，我最終放棄了這種教學(xué)形式，因此大多數(shù)教師仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依舊采用黑板和粉筆的方式授課。

我將具體問題以及應(yīng)對(duì)策略列示如下：

1、部分學(xué)生和我交流時(shí)表示對(duì)思想品德學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為思想品德課在中考中的分?jǐn)?shù)不高，似乎不是重點(diǎn)課程，因此不愿學(xué)習(xí)這門課程。他們不少人不明白學(xué)習(xí)思想品德的意義，在課堂上，教師僅僅盯著課本授課，無法引起學(xué)生的興趣。針對(duì)這些問題，我提出以下建議：

(1) 教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整思想品德教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的思想觀念，讓他們理解思想品德學(xué)習(xí)的重要性與作用。如同陳萬柏所言，思想政治教育的功能在于其對(duì)學(xué)生及整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生的積極影響。教師的任務(wù)是將書本上的知識(shí)與學(xué)生生活中的實(shí)際案例結(jié)合，既能夠引起學(xué)生的興趣，又增加對(duì)知識(shí)的理解，通過身邊的實(shí)例切入，使得思想品德課的效果得以落實(shí)。

(2) 教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面。當(dāng)前提倡素質(zhì)教育，將培養(yǎng)學(xué)生的政德素質(zhì)視為最高目標(biāo)，把道德修養(yǎng)和個(gè)人品德貫穿課堂教學(xué)的始終，確保思想品德教育的全面性和深度。在教學(xué)中，教師可以引用時(shí)事和實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在課堂上詢問學(xué)生現(xiàn)任國家總理是誰時(shí)，有些學(xué)生卻不知道，更別提外國的政治領(lǐng)導(dǎo)人了。豐富課外知識(shí)，分享趣味性故事，能夠讓思想品德課更加生動(dòng)，必定會(huì)受到學(xué)生的喜愛。

(3) 教師在面對(duì)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生時(shí)，單純的說教與體罰并不能激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，應(yīng)該與他們深入交流，了解他們的思想和生活背景，從而提供幫助與支持。在我擔(dān)任班主任期間，有一位同學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳，因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工，無法得到良好的家庭教育。他上課時(shí)常常分心，我主動(dòng)詢問他的情況，他則表示十分想念父母。與其他年級(jí)的班主任交流時(shí)，他們表示幫助這類學(xué)生的方式有限，往往只能通過家長聯(lián)系進(jìn)行干預(yù)。然而，我們必須平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給予他們關(guān)愛與尊重，幫助他們健康成長。學(xué)校教育是一個(gè)共同成長的過程，教師不應(yīng)剝奪學(xué)生獲得關(guān)心和鼓勵(lì)的權(quán)利，初中生如同白紙，教師的職責(zé)是成為他們心靈的引導(dǎo)者。

2、關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)與課堂上的問題進(jìn)行分析。

我的課堂觀察和其他老師的授課過程讓我體會(huì)到，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)技能方面存在較大差異。在自主學(xué)習(xí)方面，許多學(xué)生并不知如何進(jìn)行，預(yù)習(xí)和思考能力均有不足。在課后作業(yè)的書寫中，也常出現(xiàn)錯(cuò)別字和粗心大意的問題，無法有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

(1) 初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包括合理安排時(shí)間，獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，從生活中獲取知識(shí)，兼顧基礎(chǔ)和學(xué)科特長等方面，但大多數(shù)學(xué)生未能做到。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教授他們學(xué)習(xí)的方法。知識(shí)其實(shí)無處不在，關(guān)鍵在于學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)。應(yīng)加強(qiáng)課堂提問和延伸思維的訓(xùn)練，以獨(dú)立思考或小組討論的方式，確保每位學(xué)生參與到教學(xué)過程當(dāng)中。教師應(yīng)注重自身的學(xué)習(xí)，積極參與文化知識(shí)活動(dòng)，學(xué)校則需加強(qiáng)校園文化建設(shè)，例如樓道文化、黑板報(bào)、圖書角等，營造濃厚的文化氛圍。

(2) 在平時(shí)的教學(xué)要求中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的書寫規(guī)范，要求他們?cè)诖痤}時(shí)寫上“答”字，九年級(jí)的學(xué)生在做題時(shí)往往忽視此點(diǎn)。許多學(xué)生在答題時(shí)未能按照思路逐條列出小知識(shí)點(diǎn)，這應(yīng)予以重視和糾正。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常忽略這些細(xì)節(jié)，寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象較為普遍。期中考試時(shí)，有學(xué)生將“商鞅變法”中的“商鞅”錯(cuò)寫，導(dǎo)致失分；在大題解答中，未能運(yùn)用書本知識(shí)，無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的理解，往往只是一兩句話或隨意闡述。做選擇題時(shí)，學(xué)生由于不仔細(xì)閱讀題目而導(dǎo)致的失分現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，因此審題能力的培養(yǎng)極為重要。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 第8篇

在學(xué)校為期近50天的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中，我希望能夠深入了解中學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，并進(jìn)一步提高自己對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知。這次實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)的觀察、班主任工作的體驗(yàn)以及最后的實(shí)習(xí)總結(jié)。在這段時(shí)間里，我積極參與，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我將我的實(shí)習(xí)學(xué)校——三十中作為主要調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了深入的教育調(diào)查，重點(diǎn)針對(duì)語文教學(xué)展開。我將分享我的實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，并談?wù)剛€(gè)人對(duì)中學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的思考。

關(guān)于教師的教學(xué)方法。

在我實(shí)習(xí)的中學(xué)，語文教學(xué)依然沿用一套相對(duì)固定的模式，包括解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字詞、分段分析、歸納中心思想和寫作技巧。這種單調(diào)的教學(xué)方法貫穿了整個(gè)課堂，使得教學(xué)過程顯得乏味。再加上許多教師的文學(xué)素養(yǎng)并不夠深厚，課堂氛圍愈發(fā)沉悶。教師在講臺(tái)上按照既定模式滔滔不絕，許多學(xué)生則在課堂上心不在焉，只有少數(shù)認(rèn)真聽課的學(xué)生的參與也往往只為換取高分。整個(gè)課堂以教師為中心，學(xué)生則成為了被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，這樣不僅限制了學(xué)生的思維活躍性，也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)效果。

我認(rèn)為，當(dāng)代教育應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，確保學(xué)生在課堂上的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中具備主觀能動(dòng)性，他們能夠根據(jù)自身需求和興趣更好地接受教師的教育，亦有權(quán)利對(duì)這種教育提出質(zhì)疑。教師的教學(xué)和教材只是外部影響，真正的知識(shí)獲取和發(fā)展則依賴學(xué)生內(nèi)部的努力。若學(xué)生失去了積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師及教材再優(yōu)秀也變得無意義。

關(guān)于課堂提問的方式。

我注意到一個(gè)常見的現(xiàn)象：教師在課堂上頻繁提問，但這些問題大多僅限于簡單的是非題、選擇題或填空題。雖然大部分學(xué)生都能應(yīng)答，但他們的回答往往是倉促的，并未經(jīng)過深思熟慮，這顯然是在教師掌控下的結(jié)果，課堂氛圍也因此被限制，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題提出能力均受到抑制。雖然表面上學(xué)生似乎積極參與課堂，實(shí)際上教學(xué)質(zhì)量并不高。

第三，關(guān)于教師的課堂評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)提出一些奇怪的問題，很多教師往往選擇回避；而有些學(xué)生偶爾會(huì)給出不尋常的回答，顯露出他們獨(dú)特的思維軌跡，但教師對(duì)此的反應(yīng)卻往往是簡單的肯定或否定，缺少對(duì)學(xué)生回答的針對(duì)性評(píng)價(jià)。部分教師的點(diǎn)評(píng)語言單調(diào)，無法給予學(xué)生有效的反饋，這使得課堂評(píng)價(jià)顯得空洞。更有甚者，教師在學(xué)生回答后濫用表揚(yáng)，不管回答的質(zhì)量如何，統(tǒng)統(tǒng)一口“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”。這種未經(jīng)思考的隨意表揚(yáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在回答問題時(shí)草草應(yīng)付，雖然課堂看似活躍，實(shí)則是一種對(duì)教學(xué)和學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

第四，教師授課內(nèi)容的設(shè)置。

經(jīng)過一個(gè)月的語文課程，發(fā)現(xiàn)老師經(jīng)常在授課時(shí)插入這樣的警告：“這個(gè)字詞很重要，考試時(shí)常考到；這個(gè)句子要注意翻譯，可能會(huì)涉及考試……”整堂課在老師的提醒下有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生一聽到這些話便全神貫注，然而這并不是真正源于知識(shí)的重要性，而是對(duì)考試的反應(yīng)。考試已經(jīng)脫離了教育和教學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)被考試內(nèi)容所取代，分?jǐn)?shù)成了唯一的目的。在一次課間，我試圖與語文老師探討教學(xué)方法，問道：“老師，我們可否嘗試一下拓展課堂內(nèi)容，或許會(huì)增加課堂的趣味性？”老師卻簡單回答：“沒有必要，考試不考。”我愣住了，難道語文教學(xué)就僅僅是為了考試嗎？

我感到困惑。中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上寫道：語文教學(xué)的總目標(biāo)是“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由此衍生的目標(biāo)涵蓋知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)和情感態(tài)度。這些目標(biāo)是有機(jī)整體，對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。然而，這些理論目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中卻存在極大反差，老師的授課多以課本為主，課本上有的就講解，而沒有的則漫不經(jīng)心，甚至根本不提。說知識(shí)技能沒有提升，談人文素養(yǎng)和情感態(tài)度更是無從談起。

在代理班主任工作的過程中，我也注意到了一些學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象。例如，大多數(shù)學(xué)生自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極向上，希望通過努力獲得好成績，從而讓生命更有意義。絕大多數(shù)人曾體驗(yàn)到成功帶來的喜悅。他們對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)是“累并快樂著”，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。

然而，還有一些值得關(guān)注的問題：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。通過批改學(xué)生作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)班上抄襲現(xiàn)象普遍，近90%的同學(xué)反映班上存在抄襲作業(yè)的情況。

二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，心理壓力普遍較大。在我實(shí)習(xí)的學(xué)校，學(xué)生平均早上六點(diǎn)起床，晚上12點(diǎn)休息，課外學(xué)習(xí)時(shí)間每天超過4小時(shí)，而某些科目的作業(yè)常常需要超過2小時(shí)來完成。如果每門課都是如此，學(xué)生如何應(yīng)對(duì)？即使語數(shù)外三科每門都要2小時(shí)，學(xué)生也難以完成。其實(shí)，這么多學(xué)生抄襲作業(yè)，恰恰反映了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)過重。過重的負(fù)擔(dān)和老師及家長的持續(xù)督促，使得他們的心理壓力隨之增大。

這就是我此次實(shí)習(xí)所見所感，也是我在一個(gè)月調(diào)研中的收獲。在如今的教育體制下，優(yōu)秀的教育方法和理念在短期內(nèi)往往難以與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，甚至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。我們唯有寄望于教師個(gè)人素養(yǎng)的提升，以及素質(zhì)教育和教育改革能夠更加契合實(shí)際教學(xué)。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 第9篇

　一、基本概況

此次教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告聚焦于xx級(jí)實(shí)習(xí)生在某中學(xué)的教育實(shí)習(xí)情況，通過觀察實(shí)習(xí)生的授課、與校方領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)教師的交流、以及收集實(shí)習(xí)生的反饋等多種形式，全面了解實(shí)習(xí)的基本情況。

1、參與實(shí)習(xí)的xx級(jí)學(xué)生共有16人。

2、在實(shí)習(xí)期間，聽取了多位來自相關(guān)學(xué)院的同學(xué)在高一的授課，填寫教學(xué)實(shí)習(xí)反饋表16份，實(shí)習(xí)成績多以優(yōu)良為主，基本反映了實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次實(shí)習(xí)工作十分重視，專門安排了接待和指導(dǎo)工作，確保了實(shí)習(xí)過程的順利進(jìn)行。

　二、指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的意見和建議

1、指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為，與往屆相比，xx級(jí)實(shí)習(xí)生的素質(zhì)有所提升，表現(xiàn)為：積極學(xué)習(xí)、工作認(rèn)真、遵守紀(jì)律、自我要求嚴(yán)格，能夠按照指導(dǎo)教師的要求完成各項(xiàng)任務(wù)。

2、許多學(xué)生熱情投入教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n和批改作業(yè)，上課時(shí)也是態(tài)度認(rèn)真，知識(shí)面廣泛，部分實(shí)習(xí)生的教學(xué)質(zhì)量高，深受中學(xué)生的喜愛。他們還積極參與教研活動(dòng)，向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、實(shí)習(xí)生普遍生活簡樸，態(tài)度謙虛，授課時(shí)儀表得體，能夠與學(xué)生建立良好的關(guān)系，這不僅提升了他們的社會(huì)工作能力，也減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。對(duì)于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)和監(jiān)考等輔助工作，他們更是積極主動(dòng)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

4、部分指導(dǎo)教師提出：實(shí)習(xí)時(shí)間過短，建議增加實(shí)習(xí)時(shí)長，以保障知識(shí)的有效掌握和教學(xué)效果。建議將實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一階段為見習(xí)，重點(diǎn)是多聽多看；第二階段為實(shí)習(xí)，注重參與教學(xué)。這樣能夠更好地培養(yǎng)符合中學(xué)需求的綜合型教師。

5、還有學(xué)生反映普通話水平不足，地方方言明顯，以及板書不規(guī)范，書寫過于潦草，這表明在“三字一話”的訓(xùn)練上仍需加強(qiáng)。

　三、實(shí)習(xí)生自己的情況

實(shí)習(xí)生們分享了自己在實(shí)習(xí)期間的收獲與體會(huì)，并對(duì)教育實(shí)習(xí)工作提出了一些改進(jìn)意見和建議。

1、所在學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生關(guān)懷備至，指派專任教師進(jìn)行教學(xué)和班主任實(shí)習(xí)指導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格。試講和教案需經(jīng)過嚴(yán)格把關(guān)，未達(dá)標(biāo)者無法通過，這體現(xiàn)了教師的責(zé)任感，學(xué)生們深受感動(dòng)，也學(xué)習(xí)到許多教學(xué)理念。

2、在指導(dǎo)教師的悉心培養(yǎng)下，多數(shù)學(xué)生克服了最初的緊張感，積極承擔(dān)講課和輔導(dǎo)任務(wù)，邁出了關(guān)鍵的一步，收獲頗豐，為今后適應(yīng)教學(xué)環(huán)境打下了基礎(chǔ)。

3、實(shí)習(xí)生指出，所學(xué)知識(shí)與中學(xué)實(shí)際教學(xué)存在脫節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容銜接不暢，教學(xué)方法不一致，增加了實(shí)習(xí)難度。建議學(xué)校今后加強(qiáng)對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的研究，以便針對(duì)性地制定教學(xué)策略。

4、部分學(xué)生反映教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有限，因?qū)W校對(duì)其信任不足，只在最后一周安排講課，缺乏充分展示能力的機(jī)會(huì)。

5、少數(shù)實(shí)習(xí)生認(rèn)為，大學(xué)課程中實(shí)用性知識(shí)過少，動(dòng)手能力不足，未能適應(yīng)中學(xué)對(duì)“全能型”人才的需求，希望能夠在這方面獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　收獲及體會(huì)

回想起這段時(shí)間的工作經(jīng)歷，雖然經(jīng)歷了挑戰(zhàn)，但更多的是收獲與成長。剛進(jìn)入公司時(shí)，我被安排在一位文員身邊學(xué)習(xí)，第一天對(duì)我來說極為困難，身邊的一切都與學(xué)校截然不同，老師變成了上司，同學(xué)變成了同事，這種身份的轉(zhuǎn)換讓我感到困惑。感謝同宿舍的伙伴們，她們分享了自己的經(jīng)歷，告訴我如何逐漸適應(yīng)。

我的首個(gè)工作是招聘，作為新人，我需要去招募人才，內(nèi)心既緊張又興奮。由于公司專注于鞋業(yè)，許多專業(yè)術(shù)語我之前從未接觸，導(dǎo)致我對(duì)多個(gè)崗位的職責(zé)感到陌生。然而，隨著面試人數(shù)的增加，我逐漸領(lǐng)悟到南北方求職者的差異。南方年輕人通常更早進(jìn)入職場，而北方的年輕人往往在23、24歲時(shí)才畢業(yè)出社會(huì)。為了更好地融入這個(gè)快速發(fā)展的環(huán)境，我決定更加努力學(xué)習(xí)。

幾天工作后，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的表現(xiàn)給予了一些肯定，開始交給我獨(dú)立完成的小任務(wù)，比如遞送文件給各個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)。這一過程對(duì)我來說充滿挑戰(zhàn)，畢竟公司有三百多名員工，記住每個(gè)部門的主管信息并不容易。然而，只有通過實(shí)踐，我才能真正掌握這些知識(shí)。

通過不斷的請(qǐng)教和實(shí)踐，我成功完成了任務(wù)，對(duì)于各部門的情況有了更明確的了解。這次經(jīng)歷讓我明白，只有通過親身經(jīng)歷，才能真正掌握工作中的關(guān)鍵要素。

教育的本質(zhì)不應(yīng)僅是書本知識(shí)的灌輸，而是應(yīng)注重實(shí)踐與理解。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 第10篇

我非常榮幸能夠在興山縣水月寺中學(xué)度過了為期三個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)生活。這段時(shí)間的實(shí)習(xí)工作主要有兩個(gè)方面：其一是作為一名數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)習(xí)，其二是擔(dān)任班主任的管理實(shí)習(xí)。在這三個(gè)多月里，我積極配合學(xué)校的工作，勤奮學(xué)習(xí)，并向園內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，取得了一定的進(jìn)展。我們班的大部分同學(xué)都對(duì)數(shù)學(xué)這門課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們對(duì)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行了深入的調(diào)查。這項(xiàng)調(diào)查主要探討了當(dāng)前時(shí)代背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況。通過這一研究，我對(duì)當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)知，為未來的教育改革和素質(zhì)教育實(shí)踐提供了重要參考。在課堂中，我通過聽課、分析教案和觀察同學(xué)們的反饋，得出了一些結(jié)論：

作為一名理科生，教授數(shù)學(xué)對(duì)我而言并不算太大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過這三個(gè)月的認(rèn)真實(shí)習(xí)，我意識(shí)到自己獲得了不少的知識(shí)，包括數(shù)學(xué)、英語和語文等多個(gè)學(xué)科。正如我們的語文老師所說：“認(rèn)真是成功的關(guān)鍵。”

在我的實(shí)習(xí)過程中，帶領(lǐng)我的是一位姓張的老師。在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他不僅講授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還融入了大量課外知識(shí)，這極大地活躍了課堂氛圍，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。他常常通過故事的方式來幫助同學(xué)們理解數(shù)學(xué)，這種教學(xué)方法獲得了良好的效果。通過他的課，我感受到張老師的學(xué)識(shí)淵博，且對(duì)課外知識(shí)的掌握非常豐富。他那幽默的講課風(fēng)格值得我學(xué)習(xí)。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中采用了比較新穎的教育理念，能夠有效體現(xiàn)“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的教學(xué)模式。他們能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從宏觀上把握整體結(jié)構(gòu)的深入到微觀上幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基本概念以及數(shù)學(xué)現(xiàn)象的因果關(guān)系。設(shè)置問題情境和教學(xué)背景，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們?cè)O(shè)計(jì)的問題有一定的層次，注重分層教學(xué)，可以從不同角度引導(dǎo)學(xué)生深刻思考和分析問題。通過“問題教學(xué)法”貫穿課堂，構(gòu)建知識(shí)體系，利用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題，使得課堂充滿活力，學(xué)生參與積極。

一些優(yōu)秀教師非常關(guān)注學(xué)生的需求，課堂上的師生互動(dòng)頻繁，教學(xué)目標(biāo)明確，他們不會(huì)簡單地將現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論拋給學(xué)生，而是循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)結(jié)論。在課堂上，學(xué)生之間的思維交流和碰撞也得到了很好的促進(jìn)，形成了一種良性的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，整體學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生時(shí)常發(fā)出會(huì)心的笑聲，課堂效果顯著。這些優(yōu)秀教師在備課時(shí)對(duì)教學(xué)大綱和教材進(jìn)行了深入研究，充滿了對(duì)教育的熱愛和對(duì)教學(xué)精益求精的追求。不過，在我的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

有個(gè)別教師的課堂缺乏激情，依然停留在知識(shí)的簡單羅列上，整節(jié)課的講解顯得單調(diào)，難以留給學(xué)生思考的空間；教學(xué)情景和問題情境的創(chuàng)設(shè)較為欠缺，未能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，久而久之導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)積極性下降。

部分教師雖花費(fèi)了大量精力制作教案，卻由于學(xué)生長期未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致課堂效果不盡如人意。有些教師的應(yīng)變能力較弱，無法良好處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，影響了教學(xué)效果。

在課堂上，有的教師過于關(guān)注自己的教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生在課堂中的情緒和狀態(tài)。

有的教師在課堂上沒有給學(xué)生展示思考過程的機(jī)會(huì)，缺乏有效的點(diǎn)評(píng)，學(xué)法指導(dǎo)也不足，未能從學(xué)生的角度出發(fā)，理解和解決他們的問題。

在數(shù)學(xué)試題講評(píng)中，部分教師未對(duì)測試結(jié)果進(jìn)行深入分析，授課方式顯得單調(diào)，往往只停留在講解答案的層面，缺少鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己思維過程的機(jī)會(huì)，未能培養(yǎng)良好的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

造成以上現(xiàn)象的原因由多方面構(gòu)成，但根本原因在于教育觀念的陳舊。傳統(tǒng)上我們習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背，被動(dòng)接收知識(shí)，而缺乏思考和疑問。在這樣的教育環(huán)境中，學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和魅力，個(gè)性受到壓抑，潛力得不到發(fā)揮，致使數(shù)學(xué)教育變得枯燥乏味。

解決對(duì)策：

1、教學(xué)觀念——構(gòu)建平等、開放和積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)仍以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，未來的課程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)自由的討論空間，讓學(xué)生在小組討論中互相學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)模式——從以教師為中心的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)不僅是教師的講解，更是學(xué)生的探索過程，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

3、學(xué)生為主——提供給學(xué)生更多的自主空間，避免以考試和分?jǐn)?shù)來綁架學(xué)習(xí)。改革考試方式，將學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)納入評(píng)估，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和責(zé)任感。

4、教學(xué)手段——從單一傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)向多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)方式，利用各種現(xiàn)代教學(xué)工具豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍需不斷探索與完善，只有堅(jiān)持科學(xué)的教育理念，才能推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的前進(jìn)與發(fā)展。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 第11篇

為深入了解我省教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及其在新課改背景下所面臨的問題與取得的成就，從而為即將到來的教育實(shí)習(xí)新課改提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們選擇了“實(shí)習(xí)環(huán)境、指導(dǎo)教師素質(zhì)、實(shí)習(xí)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)”作為調(diào)查的核心內(nèi)容。通過問卷調(diào)查和集中座談等多種形式，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)廣泛開展了抽樣調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法

本次調(diào)查問卷分為指導(dǎo)教師問卷和實(shí)習(xí)生問卷，涉及“實(shí)習(xí)環(huán)境、指導(dǎo)教師素質(zhì)、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)”四個(gè)部分，內(nèi)容采用開放式選擇題和問答題的形式。為了消除參與調(diào)查者的顧慮，所有問卷均采用匿名形式。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）關(guān)于教育實(shí)習(xí)的環(huán)境

教育實(shí)習(xí)的環(huán)境包括學(xué)校及指導(dǎo)教師對(duì)新課改的重視程度，以及實(shí)習(xí)資源的掌握與利用情況。調(diào)查顯示，82%的指導(dǎo)教師認(rèn)為學(xué)校支持教育實(shí)習(xí)新課改，且有74%的教師認(rèn)為實(shí)習(xí)目標(biāo)能夠基本實(shí)現(xiàn)，只有18%教師覺得實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)存在較大困難。這說明絕大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)教育實(shí)習(xí)新課改的重要性與緊迫性有了深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)充滿信心。

有29%的指導(dǎo)教師認(rèn)為現(xiàn)有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)材料很好地體現(xiàn)了新的實(shí)習(xí)理念，算是一套優(yōu)秀的指導(dǎo)資料；而71%的教師則認(rèn)為指導(dǎo)材料缺乏系統(tǒng)性與連續(xù)性，需進(jìn)一步改進(jìn)。這也反映了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)材料這一重要資源的期待。作為配套資源的實(shí)習(xí)資料，87%的教師反饋材料良莠不齊，92%以上的實(shí)習(xí)生表示材料過多，且教師沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，導(dǎo)致實(shí)習(xí)后需完成過多的任務(wù)，其中不少是重復(fù)或無效的工作。這表明，對(duì)實(shí)習(xí)資源的整合，尤其是如何精選實(shí)習(xí)材料，亟需引起關(guān)注。

（二）關(guān)于教育實(shí)習(xí)的方式

教育實(shí)習(xí)方式的調(diào)查內(nèi)容包括指導(dǎo)觀念與實(shí)習(xí)行為。

指導(dǎo)觀念是指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)的基石。調(diào)查顯示，76%的教師認(rèn)為實(shí)習(xí)課程應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)；69%的教師強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生生活，使所學(xué)知識(shí)能實(shí)際應(yīng)用于生活中的問題；58%的教師認(rèn)為實(shí)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)注意不同學(xué)科之間的聯(lián)系與融合。40%的實(shí)習(xí)生表示指導(dǎo)教師能在實(shí)習(xí)過程中適時(shí)使用多媒體或通過講故事等方式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而60%的實(shí)習(xí)生則認(rèn)為這種情況只是偶爾出現(xiàn)。35%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師能適時(shí)引用生活例子，并鼓勵(lì)同學(xué)們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，69%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師能關(guān)注到所有學(xué)生，并進(jìn)行分層指導(dǎo)。值得注意的是，82%的實(shí)習(xí)生表示指導(dǎo)教師主要關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。高達(dá)90%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)的難點(diǎn)在于教師的指導(dǎo)過于深入，而實(shí)際的指導(dǎo)內(nèi)容相對(duì)簡單。由此可見，盡管大部分教師對(duì)教育實(shí)習(xí)新課程理念持較為認(rèn)同的態(tài)度，并在實(shí)際指導(dǎo)中有所體現(xiàn)，但在中考等外部壓力影響下，他們?nèi)灾饕劢箤W(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展有所忽視。

實(shí)習(xí)行為的規(guī)范與否是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。調(diào)查表明，有47%的教師完全依據(jù)教材進(jìn)行指導(dǎo)，53%的教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這表明仍有部分教師未能妥善處理“教教材”與“用教材教”的關(guān)系。83%的實(shí)習(xí)生表示在課堂上遇到難題時(shí)，指導(dǎo)教師會(huì)給予支持與耐心解答，而另外的實(shí)習(xí)生則認(rèn)為教師可能會(huì)表現(xiàn)出批評(píng)態(tài)度。72%的實(shí)習(xí)生覺得教育實(shí)踐生動(dòng)有趣，而其余人則認(rèn)為比較平淡。74%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師在指導(dǎo)過程中注重學(xué)習(xí)方法的傳授，仍有部分學(xué)生認(rèn)為這種傳授只是偶爾發(fā)生。79%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己的課后任務(wù)負(fù)擔(dān)適中，而88%的實(shí)習(xí)生則認(rèn)為任務(wù)量過大。可見，教師的指導(dǎo)行為獲得了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，但外部壓力如中考所帶來的任務(wù)負(fù)擔(dān)仍然明顯。

（三）關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查內(nèi)容關(guān)注于他們?cè)诮逃龑?shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)研究方法，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，64%的教師認(rèn)為課堂上師生能進(jìn)行頻繁交流，而36%的教師則認(rèn)為互動(dòng)不夠，課堂氣氛較為沉悶。42%的實(shí)習(xí)生表示能在課堂上與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而31%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為在遇到困難時(shí)能得到教師的幫助。39%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為在遇到困惑時(shí)能得到同學(xué)的支持。上述結(jié)果顯示，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施仍顯不足。9%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，而23%的學(xué)生認(rèn)為能通過實(shí)驗(yàn)探究、資料調(diào)研等方式來解決問題并撰寫報(bào)告。30%的實(shí)習(xí)生表示能夠自主從教材、參考書及網(wǎng)絡(luò)等獲取相關(guān)信息。18%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己有習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面仍需更多努力。57%的實(shí)習(xí)生能識(shí)別科學(xué)探究過程中的關(guān)鍵步驟，32%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師經(jīng)常組織探究活動(dòng)，而68%的實(shí)習(xí)生則感到探究活動(dòng)較為稀少。86%的教師認(rèn)為探究課題主要來源于教材的重點(diǎn)，而10%的教師認(rèn)為除了教材，學(xué)生提出的問題也是重要的選題。12%的實(shí)習(xí)生表示參與過物理研究，88%的實(shí)習(xí)生則未曾參與。78%的實(shí)習(xí)生對(duì)科學(xué)探究表示喜愛，68%的教師則認(rèn)為班級(jí)人數(shù)過多，難以在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生足夠的提問和交流機(jī)會(huì)，導(dǎo)致探究活動(dòng)數(shù)量不足。以上顯示，探究性學(xué)習(xí)獲得了師生的認(rèn)可，但教師對(duì)其時(shí)間成本的擔(dān)憂限制了其實(shí)際應(yīng)用。

（四）關(guān)于教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)

教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)教師指導(dǎo)的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。74%的教師認(rèn)為教育部門及學(xué)校主要根據(jù)考試成績來評(píng)價(jià)自己的教學(xué)工作，16%的教師則認(rèn)為應(yīng)通過多種渠道進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。由此可見，“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)觀念在教育實(shí)習(xí)中依然占據(jù)重要位置。50%的教師認(rèn)為自己評(píng)估學(xué)生的主要方式是考核其考試與測驗(yàn)成績，其他教師則選用考試成績?yōu)橹鳌⒖计綍r(shí)表現(xiàn)等方式。教師們認(rèn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)是出發(fā)點(diǎn)良好的，但由于班額普遍較大和教師負(fù)擔(dān)過重，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況的工作量頗為龐大，實(shí)施起來十分困難。82%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要通過作業(yè)與考試，17%的實(shí)習(xí)生表示鼓勵(lì)采用日常觀察等方式。以上表明，當(dāng)前教師的學(xué)生評(píng)估仍強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。

三、幾點(diǎn)建議

1、提升教師的專業(yè)能力

針對(duì)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師普遍存在的問題，應(yīng)加大教師培訓(xùn)的力度。培訓(xùn)要根據(jù)教師的實(shí)際需求，重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)知識(shí)與指導(dǎo)技能，通過“校本培訓(xùn)為主，集中培訓(xùn)為輔；實(shí)踐操作為主，理論指導(dǎo)為輔”的方式進(jìn)行。采用個(gè)人研修、校本培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合的方法，實(shí)施案例分析、互動(dòng)交流、現(xiàn)場提問等形式，使培訓(xùn)更具針對(duì)性和實(shí)效性。各級(jí)教研部門應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，將先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)傳遞給一線教師。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)習(xí)教研組的建設(shè)，充分發(fā)揮教研組的作用，通過有效的校本教研來解決教師所遇的實(shí)際問題，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。

2、培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)與反思習(xí)慣

廣大教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的文化素養(yǎng)與指導(dǎo)能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具針對(duì)性，并通過學(xué)習(xí)與反思解決實(shí)際問題。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，指導(dǎo)教師要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，反思內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)指導(dǎo)理念與指導(dǎo)行為的反思。對(duì)于教學(xué)理念的反思，需關(guān)注學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展；而在教學(xué)行為的反思中，應(yīng)涵蓋教學(xué)日記、階段總結(jié)、課程外觀摩等多種形式。

3、推行多樣化學(xué)習(xí)方式

鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與探究性學(xué)習(xí)的過程，在探究活動(dòng)中掌握物理概念和規(guī)律，了解科學(xué)研究的問題解決方法。應(yīng)開展包括完整要素的探究活動(dòng)，倡導(dǎo)只包含部分要素的探索，使探究活動(dòng)常態(tài)化。在完整的探究活動(dòng)中，重視探究過程比結(jié)果更為重要。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們掌握自主學(xué)習(xí)的策略與方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)要重視師生及學(xué)生間的合作，使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人與團(tuán)體之間的交流與合作的重要性，提升他們的合作與交流能力。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 第12篇

　一、調(diào)查概況

在20xx年3月1日至6月15日期間，我有幸在青陽小學(xué)進(jìn)行了一段為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)。這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷主要包含兩方面的內(nèi)容：一方面是作為一名語文教師的教學(xué)實(shí)習(xí)，另一方面是擔(dān)任班主任的工作實(shí)習(xí)。期間，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，力求在實(shí)踐中不斷提升自己。我還開展了一次針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。這一研究幫助我深入了解當(dāng)前語文教學(xué)的各種問題，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供了寶貴的數(shù)據(jù)和參考。

　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、從語文教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)情況探究當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，分析當(dāng)前小學(xué)語文教育的進(jìn)展情況。

該調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育觀念普遍受社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響。他們普遍認(rèn)為，受教育程度與未來經(jīng)濟(jì)收入成正比，其中70%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的收入更高，20%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生的收入較高，而只有10%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生的收入可觀。

我想分享我的調(diào)查結(jié)果，以及對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的一些見解。盡管有些問題早已被前輩提及或在課堂上討論過，但對(duì)于我們實(shí)習(xí)生而言，這無疑是一次寶貴的實(shí)踐體驗(yàn)，從中獲得的感悟也將幫助我今后的工作。

3、結(jié)合學(xué)生心理狀態(tài)，探討今后語文教學(xué)該走向何方。

(二)調(diào)查方法：抽樣調(diào)查：

考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在教學(xué)中無法一味灌輸所有的知識(shí)點(diǎn)，必須根據(jù)他們的接受能力來調(diào)整教學(xué)策略。如果老師對(duì)這一點(diǎn)疏忽，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課程失去興趣，甚至產(chǎn)生厭倦。在實(shí)習(xí)期間，我教授的第一篇課文是《春天的故事》，其中提到的“春天喚醒了萬物復(fù)蘇”這句話，需要引導(dǎo)學(xué)生了解春天的特點(diǎn)，但不宜講得過于復(fù)雜。于是，我用通俗易懂的語言簡單介紹了春天的特征，只要求他們理解春天給大自然帶來的變化。

我主要對(duì)四年級(jí)的語文教師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括我指導(dǎo)老師李xx老師和三年級(jí)語文老師王xx老師。

　三、調(diào)查結(jié)果

所在學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生給予了很多關(guān)心，安排專任老師指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作，且要求也相當(dāng)嚴(yán)格。其中，試講、教案等環(huán)節(jié)都有老師把關(guān)，達(dá)不到要求的將無法通過。這種嚴(yán)格的管理體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)教育質(zhì)量的高度重視，也令我們這些實(shí)習(xí)生深受感動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)到許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。

1、從語文教師自身及教學(xué)方法分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。在與老師的相處中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)語文教師的學(xué)歷為大專。其中，只有少數(shù)教師具備本科文憑，這表明小學(xué)語文教師的整體文化水平偏低。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，三年級(jí)的語文老師主要采用講授法與提問法，少數(shù)老教師則運(yùn)用情境教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)法以達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分老師在課堂上仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講解學(xué)生聽取，較少使用多媒體等現(xiàn)代化手段。這種情況主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中效果不夠理想，并且對(duì)師生間互動(dòng)的促進(jìn)作用不足。

在教學(xué)態(tài)度上，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予了高度的重視，特別是針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異，制定相應(yīng)的教學(xué)要求。老師們普遍對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿耐心，努力幫助他們提高語文水平。在語文教學(xué)中，三年級(jí)的老師們非常重視預(yù)習(xí)和朗讀的指導(dǎo)，因?yàn)檫@個(gè)年級(jí)的學(xué)生只需掌握聽說讀寫的基本能力，因此在教學(xué)中需要確保學(xué)生能自主閱讀課文后才能進(jìn)行下一步教學(xué)。在作業(yè)要求上，老師們也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重課后作業(yè)，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

2、從學(xué)生的視角看當(dāng)今小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀。我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生們正處于十歲左右的年齡段，他們的心理發(fā)展尚不成熟。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班上很多男生和女生都容易分心，上課時(shí)常常開小差、做小動(dòng)作，這使得老師在課堂上維持秩序成為一項(xiàng)重要任務(wù)。由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于語文的接觸也相對(duì)較少，他們對(duì)這門課程的興趣往往不高。然而，教師們通過各種方式努力吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)語文的興趣。

小學(xué)生的思維相對(duì)簡單，因此教師在教學(xué)中應(yīng)多采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，以激勵(lì)他們進(jìn)步。小學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度也很敏感，能夠迅速識(shí)別老師與他們的共同點(diǎn)，這會(huì)影響師生關(guān)系的親密程度。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍對(duì)作業(yè)的量表示滿意，絕大多數(shù)能夠按時(shí)完成作業(yè)，只有個(gè)別學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因未能完成。然而，他們普遍認(rèn)為課堂作業(yè)太多，影響了他們的玩耍時(shí)間。

3、從學(xué)生的心理出發(fā)，探討未來語文教學(xué)的方向。

隨著小學(xué)生記憶能力的逐漸增強(qiáng)，他們的記憶方式由機(jī)械背誦向意義記憶轉(zhuǎn)變，也由具體形象向抽象概念上升。小學(xué)生的語言能力隨著學(xué)習(xí)的深入而發(fā)展，能夠逐步掌握并運(yùn)用口頭表述。調(diào)查顯示，低年級(jí)學(xué)生的思維多為形象思維，而高年級(jí)學(xué)生則逐漸具備了一定的抽象思維能力。

在學(xué)生對(duì)教育的期待方面，調(diào)查顯示89%的學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過對(duì)問卷的數(shù)據(jù)分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往頗具主觀色彩和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到未來就業(yè)的壓力，但仍然希望通過努力成為成功人士，然而在學(xué)習(xí)過程中，許多準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生卻未能表現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，反映出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。