文字的準確性愈發顯得重要。然而，調查顯示，小學生在書寫過程中常常出現錯別字現象，這不僅影響了他們的語言表達能力，也在一定程度上影響了學習成果。本次調查報告通過對不同年級的小學生進行問卷和筆試評估，發現錯別字的產生原因主要有以下幾點：一是基礎知識的欠缺，二是對漢字的認知不足，三是書寫習慣不佳。調查結果顯示，低年級學生的錯別字比例明顯高于高年級學生，且常見錯別字主要集中在易混淆的字詞和形聲字上。通過對數據的分析與我們希望引起家長和教師的重視，推動學校在語言教育方面的改革，幫助小學生更好地掌握漢字書寫，提升他們的綜合語言能力。

小學生錯別字調查報告 篇1

　調查時間：

　調查對象：

　調查方式：問卷調查法、觀察法

在我們的日常生活中，漢字是不可或缺的一部分，尤其對于小學生來說，漢字的學習更是重中之重。然而，在實際的書寫中，出現錯別字的現象依然屢見不鮮，尤其是在學生的作業中，錯別字的出現幾乎是常態。為了深入了解導致學生出現錯別字的原因，并幫助他們規范書寫，我進行了相關的調查研究。

錯別字包含了錯誤的漢字與使用不當的漢字。錯誤的漢字是指書寫錯誤，未構成有效的字形，而使用不當的漢字則是指用其他漢字替代應寫的漢字。在小學生的學習過程中，錯別字的出現率與年級呈現一定的規律性。隨著年級的升高，學生的識字量增加，錯別字的數量往往也隨之增多，特別是在三四年級時達到高峰，而在五六年級時則有所下降。

造成小學生出現錯別字的原因主要可以歸結為以下幾點：

1、漢字的本身特性

（1）筆畫復雜。漢字的結構差異非常大，常用字的筆畫數量往往超過10畫。在我們的字典中，有很多字是一筆之差就成了不同的字。例如：“月”和“木”之間的差異。

（2）同音字眾多。在普通話中，存在著大量的同音字，尤其是單音節字，無形中造成了選擇錯誤的可能，學生容易將某一字誤寫為音相似的其他字。

2、小學生的認知特點

（1）感知能力不足。小學生的感知能力尚未成熟，對漢字的辨識能力相對較差，容易出現書寫錯誤。

（2）注意力不集中。小學生的注意力容易受到外界的干擾，導致在寫作時疏忽大意，從而出現錯別字，通常在后期檢查時能自行發現。

（3）記憶模糊。由于漢字的音形分離，學生可能能夠讀出某些字音，卻難以準確記住其字形，常常會通過聯想產生錯誤。

在我對學生的日記及作業進行收集和分析后，發現錯別字如“步、真、念、睡、賴”等字頻繁出現，統計過后得出的錯字數量超過50次；而別字如“多——都，正——真，正——直”等錯寫情況也頻繁發生。

針對錯別字的成因，我提出以下幾種應對策略，意在幫助學生減少書寫錯誤：

1、通過字音記字形

通過音韻特征幫助學生辨識相似字形的字。例如，容易混淆的字可以從聲母和韻母入手，幫助學生加深記憶。

2、利用形聲字的構造

教授學生漢字的構字規律，特別是形聲字的構造，能有效減少錯誤書寫的發生。

3、發揮學生的想象力

鼓勵學生通過想象來記憶漢字的細節，比如聯想字形的寓意或構造，幫助他們更好地記憶字形。

4、定期復習鞏固

制定螺旋式復習計劃，幫助學生在不同階段反復復習之前所學的字詞，以提高記憶的持久性，降低錯別字的發生率。

小學生錯別字調查報告 篇2

一、調查目的：

漢字是我們日常生活中不可或缺的一部分，作為小學生，我們在學習和生活中經常會用到漢字。為了提高同學們的漢字書寫能力，我們決定進行一次錯別字的調查，看看同學們在作文和課堂書寫中存在的問題。

二、調查范圍：

小學課堂及課外活動中的書寫作品。

三、調查方法：

我們分成四個小組，收集同學們的作文和試卷，標記出其中的錯別字，并進行照片記錄。

四、調查人員：

由四個小組的同學共同參與，包含10名成員。

五、調查時間：

20xx年11月20日至20xx年12月1日

六、調查結果：

以下是我們收集到的一部分錯別字實例——

七、調查分析：

（一）部分同學在書寫中由于字形相近而混淆，比如“干”和“干”。

（二）錯誤使用同音字，導致表意不清，如“飛”和“肥”常常被混用。

（三）在寫成語時，有的同學由于記憶模糊，寫成了錯誤的形式，例如“畫蛇添足”被寫成了“畫蛇添竹”。

（四）拼音標注時缺乏規范，導致部分拼音錯誤，影響了字詞的理解。

八、建議和措施：

（一）在課堂上加強對字詞的教學，注重糾正同學們的錯誤。

（二）鼓勵同學們多讀書、多寫作，以鞏固漢字的正確書寫。

（三）定期開展漢字書寫比賽，提高同學們的興趣和水平。

小學生錯別字調查報告 篇3

　一、調查時間：

20xx年11月12日下午

　二、調查地點：

學校周邊的商店

　三、調查對象：

小店的招牌及廣告

　四、調查方法：

實地走訪

　五、調查人：

　六、調查報告：

在這次調查中，我注意到周圍商店的招牌和廣告中存在許多錯別字，真是讓人感到匪夷所思。比如，有一家手機店的招牌上寫著“無限的可能性”，但“可性”卻寫成了“客性”；另一家書店的門頭上標注著“讀書使人聰明”，可“書”字卻寫成了“輸”；前方的餐館叫“美味時光”，但廣告卻寫錯了“味”，變成了“危”；還有一家零食店的招牌上寫著“樂享美食”，其中的“享”卻被寫成了“響”。

我認為：雖然可能是因為發音相近，如可和客、書和輸、味和危、享和響，但這些字的意思卻完全不同，用錯了會讓人哭笑不得。部分商家為了博人眼球，選擇使用誤寫的字詞，結果卻讓我們這些孩子在理解上造成了困擾和誤解。

經過這次調查，我提出幾點建議：

希望商家在追求創意的不要忽視漢字的正確使用。漢字不僅僅是文化的象征，更是我們民族的驕傲。希望大家在經營時，能夠多加注意，正確書寫漢字，讓我們的文化更加璀璨。

小學生錯別字調查報告 篇4

調查時間：

20xx年11月20日星期三

調查來源：

網上調查、老師訪談、同學交流以及家庭觀察

調查理由：

漢字是我們中華文化的瑰寶，承載著悠久的歷史和深厚的文化。隨著現代科技的發展，尤其是智能手機和計算機的普及，越來越多的同學依賴于拼音輸入法，致使漢字的書寫能力逐漸退化。很多學生在寫作時常常出現錯別字，甚至連簡單的字詞也難以準確書寫。為了深入了解這一現象，我進行了這次錯別字的調查，現總結如下。

調查案例：

我首先想到了自己在小學時常常犯錯的經歷。在二年級時，我的中文表達能力相對較強，但寫字卻十分糟糕。尤其是“對”和“隊”，這兩個字常常讓我感到困惑，雖然形狀截然不同，但我常常搞混。每當需要用“對”的時候，我卻不小心寫成“隊”。我的老師和父母也指出我這一錯誤，但當時我就是無法分清。現在回想起來，我終于把這兩個字的用法弄清楚了，再也不會犯這樣的錯誤。

有一次，我在讀書時看到“越來越好”這個詞，心中疑惑：“難道它不是‘越發好’嗎？”我隨即去問媽媽，她告訴我，“這兩個詞雖有相似的意思，卻是不同的表達方式，并沒有錯。”這讓我感受到漢字的豐富性和奇妙之處。

調查分析：

通過對小學生的觀察，我發現他們的錯別字主要是受到網絡和電子產品的影響。許多學生花費大量時間在游戲上，而較少課外閱讀，久而久之，書寫能力自然下降。很多孩子因為缺少實踐機會，面對生字時往往無所適從。

調查建議：

我建議同學們在空閑時間多進行閱讀，增強漢字的認知與使用。如果遇到不確定的字詞，可以主動查閱字典或請教老師，這樣能有效減少錯別字的出現。只有保持良好的書寫習慣，我們的文化才能傳承與發展，中華民族的語言才能更加輝煌。

小學生錯別字調查報告 篇5

　調查時間：

xx年10月25日

　調查地點：

xx小學

　調查目的：

了解學生在寫作中出現的錯別字情況

　找到數量：

共發現12處

　調查材料分析：

“讓我們一起”錯寫為“讓我們得一起”;“學習”被錯作“學麗”;“喜歡的朋友”出現為“喜好的朋友”;“美麗的”寫成“美麗得”;“知識”誤寫為“知識”;“玩游戲”出現為“玩給”;“進步”錯寫為“進不”;“幫助他人”寫為“幫住他人”;“快樂”誤寫為“快兩”;“請注意”被寫作“請住意”;“謝謝你的幫助”錯寫為“謝謝你幫住”;“謝謝大家”寫成“謝謝大加”。

　出錯原因：

1、學生們在寫字時常常是不夠認真，導致出現一些低級錯誤。

2、部分學生對生字掌握不牢，容易混淆。

3、急于完成作業，有時不仔細檢查。

4、寫作過程中缺乏反饋和指導，不了解自己的錯誤。

希望學生們能夠重視寫字的重要性，認真對待每一個字，努力糾正錯誤!

通過這次調查，我意識到寫字是基礎，但許多同學在寫作中對錯別字不夠重視，覺得無所謂。其實，字寫得好不好，直接影響我們的表達和理解。如果大家都不注意這些細節，那我們的書寫水平就會下降，甚至影響到他人對我們的看法。從現在開始，我們每個人都要努力提高自己的寫作水平，確保不出現錯別字，為我們的小學生活增添光彩!

小學生錯別字調查報告 篇6

　調查時間：

xx年11月19日

　調查地點：

解放路的小巷

　調查目的：

收集小巷內的錯別字，了解商家為何出現這些錯字，并向相關部門建議進行修正，以避免今后再出現類似問題。

　調查材料分析：

在小巷中，隨處可見各種錯別字，特別是在廣告牌、餐廳招牌等地方，很多地方存在這樣的現象。有些商家出于營利目的故意使用錯別字，有的則是因為對漢字的理解存在偏差，還有的商家則使用諧音字代替正確的字。

經過調查，我們發現一些商家把“無懈可擊”寫成“無鞋可擊”，把“言傳身教”寫成“鹽傳身教”，把“穩如泰山”改為“穩如太山”。這些商家在招牌上隨意使用錯別字，若顧客不夠細心，可能會誤闖他店！

在這條小巷中，含有錯別字的招牌占到了所有招牌的一半，樣式五花八門。比如，有的把“春風得意”寫成“春風得意”，還有的把“溫馨提示”誤寫為“溫馨提濕”，讓人哭笑不得！

通過討論，大家認為錯別字的現象主要源于以下幾個原因：

1、有些商家的文化水平較低，隨意書寫漢字，不在意字的正確性；

2、商家容易將同音字混淆；

3、對形近字的誤用。

針對這些情況，大家提出了以下建議：

1、組織一個小組，專門去小巷內尋找錯別字，并進行修改；

2、建議商家制作標準的告示牌，以確保字詞的準確性。

小學生錯別字調查報告 篇7

　調查時間：

20xx年11月20日

　調查地點：

某小學校園內

　調查目的：

了解小學生在寫作中出現的錯別字情況，收集反饋并向學校提出改進意見。

　調查材料分析：

在校園內觀察，發現許多小學生在黑板報、手冊和作業本上頻繁出現錯別字。這些錯誤不僅影響了書寫的規范性，還可能對小學生的語言學習造成負面影響。調查結果顯示，以下是一些常見的錯別字：

1、黑板報“快樂學習”寫成“快樂學以”。

2、作業本中：“我喜歡的動物”寫成“我喜歡的動辦公”。

3、班級通知：“上課請準時”寫成“上課請準備”。

4、數學題目：“三角形”的“形”寫成“腥”。

5、英語作業：“book”的拼寫錯誤為“buk”。

通過討論，同學們認為造成錯別字的原因主要有：

1、學生的漢字基礎較弱，部分字詞記憶不牢固。

2、聽寫時未能準確識別字音，導致書寫時混淆。

3、急于完成作業而忽視了仔細檢查，容易造成疏漏。

4、老師在課堂上對字詞的糾正不夠及時，不能有效引導學生。

針對這些問題，學生們提出了如下建議：

1、定期開展“錯別字糾正”活動，增強同學們的漢字書寫能力。

2、老師在課堂上多進行字詞的講解和練習，幫助學生鞏固知識。

小學生錯別字調查報告 篇8

　調查時間：

20xx年12月22日

　調查人員：

xxx

　調查對象：

校園黑板，課本，通知單

　調查目的：

提高對漢字的認識，養成規范用字的習慣

　調查原因：

在最近的一次語文課上，我們學習了漢字的演變與書寫規范。漢字是我們民族的瑰寶，然而在日常生活中，很多人并不重視漢字的正確書寫。于是，我決定開展一項“錯別字調查”，想要通過觀察，幫助大家了解漢字的規范使用，以更好地書寫和交流。

　調查過程和內容：

我首先來到校園中，留意看見的每一個黑板和通知單。認真觀察每一個字，我心中期盼能找到一些錯別字。我并沒有失望，發現了不少有趣的錯誤。比如，一個班級的黑板上寫著“溫故而知新”，卻誤寫為“溫故而知醒”，讓人忍俊不禁。

然后，我翻閱了自己的課本，意外發現了幾處常見的錯寫。“明白”被寫成了“明牌”，“選擇”錯寫成了“選擇”，這些錯誤雖然不大，但卻影響了書寫的規范性。再次感到愧疚，我意識到規范用字的重要性。

我檢查了幾張通知單，發現了“借鑒”的寫法錯成了“借漸”，這讓我更深刻地認識到錯別字無處不在。

　調查結論：

經過這次調查，我總結出錯別字產生的幾種常見原因：

1、同音字和形近字的混淆，如“幾可而知”誤寫為“幾可而知”。

2、詞義誤用，例如把“隨便”寫成“隨便”。

3、對成語的理解不夠，誤寫成“對牛彈琴”為“對牛彈琴”。

　調查后建議：

1、增強對漢字的認知，注重書寫的準確性與規范性。

2、鼓勵大家糾正身邊的錯別字，共同營造良好的語言環境。

通過此次調查，我更加明白了規范用字的重要性。今后我會時常查閱字典，加強自己對漢字的掌握，努力在學習和生活中書寫出規范的漢字，減少錯別字的出現。

小學生錯別字調查報告 篇9

　調查時間：

20xx年4月15日

　調查地點：

小學教室

　調查對象：

四年級學生

　調查方法：

問卷調查、書面作業檢查

　調查人數：

約80名學生

　調查原因：

雖然漢字文化源遠流長，但許多小學生在寫作時常常出現錯別字。為了更好地提升同學們的語言表達能力，決定對錯別字現象進行一次調查，并提出切實可行的建議。

　調查內容分析：

通過收集學生的課后作業和作文，我們發現不少同學的文字中存在形形色色的錯別字。例如，“想”被寫成了“象”，“多”誤寫為“度”，“逼”錯寫為“比”。還有少數同學不僅把字寫錯，還創造出一些獨特的錯誤寫法，例如：“快”寫成了“會”，甚至把“誰”寫成了“水”。這樣的現象讓人擔憂，仔細觀察確實讓人哭笑不得。

　調查結論：

在調查的80名學生中，超過三分之一的同學寫了錯別字，特別是常見的字形混淆情況。而更令人擔憂的是，部分學生在作業中出現了頻繁的錯誤，若不加以糾正，將影響他們的學習及未來的表達能力。

　調查后的反思和建議：

寫好漢字是每位學生必須重視的事情。為了提升同學們的漢字書寫水平，我提出以下建議：

1、積極參與學校的語言文字活動，增強對漢字書寫的重視。

2、班主任可以定期舉辦“糾錯活動”，共同檢查作業，互相提醒。

3、鼓勵同學們在課外閱讀時，注意字詞的正確用法，避免在寫作中再犯同樣的錯誤。

4、班級內可設置“錯別字墻”，將寫錯的字張貼上去，大家共同學習，及時糾正。

小學生錯別字調查報告 篇10

　一、調查時間：

XX年春季

　二、調查地點：

某小學

　三、調查對象：

四年級學生

　四、調查方法：

問卷調查與課堂觀察

　五、調查人：

xxx

　六、調查報告：

在對四年級學生進行錯別字的調查過程中，我發現了很多有趣且令人擔憂的現象。學生們在日常寫作中出現錯別字的情況相當普遍，比如有的孩子把“請”和“情”搞混，甚至在本子上寫下了“天哪”而不是“天哪”；還有的同學在寫詞語時錯誤地將“經濟”寫成了“京極”，這真是讓人哭笑不得。

這些錯別字不僅影響了學生的表達能力，也容易造成誤解。許多孩子在追求寫作速度的往往忽視了字詞的準確性，導致筆誤頻發。我認為，這些問題是由于學生們對漢字的認知不足，以及在課堂上對錯別字的重視程度不夠所造成的。

經過這次調查，我建議：

學校應該加強對漢字的教學，尤其是對常見錯別字的辨識，讓孩子們在寫作時能夠更加細心。鼓勵學生多讀書、多練習，讓他們在潛移默化中提高自己的漢字能力，從而減少錯別字的出現。希望通過大家的共同努力，能夠讓學生們在書寫時更加規范，為他們未來的學習打下良好的基礎。

小學生錯別字調查報告 篇11

　調查時間：

20xx年11月21日下午

　調查地點：

某小學教室

　調查目的：

為了讓小學生們更好地認識漢字，提升他們的語言能力，并增強對漢字的熱愛。

　調查材料分析：

在課堂上和作業中，我們發現許多小學生的書寫中常出現錯別字，比如“狗”字被寫成了“溝”字，以及“明天”寫作“明天”。這樣的現象不僅影響了學生們的作業分數，也反映出他們在漢字學習上的不足。有的學生甚至在課本上涂涂畫畫，錯誤地將“老師”寫成了“老是”，這樣的錯誤顯然是對漢字不夠重視的表現。

通過討論，我認為小學生書寫錯別字的原因主要有以下幾點：

1、小學生對漢字的認識不足，閱讀量較少，導致對漢字的形、音、義理解不夠深入。

2、部分學生寫作時不夠認真，習慣了快速書寫，未能仔細檢查，造成了許多不應發生的錯誤。

3、教學過程中缺乏對錯別字的重視，老師在批改作業時往往只關注分數，未能及時指出學生的錯誤。

為了解決這些問題，我們提出以下建議：教師應在日常教學中加強對漢字的講解和糾錯，讓學生在課堂上多加練習，增強他們對漢字的敏感度。建議開展錯別字糾正活動，引導學生互相檢查作業，培養他們的認字能力和書寫習慣，讓每一個孩子都能更好地熱愛漢字，書寫規范的漢字。

小學生錯別字調查報告 篇12

　調查人：

李曉華

　調查時間：

20xx年12月1日

　調查地點：

上海市浦東新區

　調查目的：

了解小學生在寫作過程中常見的錯別字，并提出相應的改正意見，鼓勵學生提高漢字書寫的準確性。

　調查分析：

在日常學習中，小學生們在寫作時經常會出現錯別字，主要可以分為兩種情況：第一種是由于不熟悉字形而導致的錯誤。例如，在調查中發現，一些學生把“香蕉”寫成“香焦”，把“老師”寫成“老是”，還有“天空”寫成“天公”，這些都是因為字形記憶不清造成的。各類考試和家庭作業中也常見類似的情況。第二種情況是成語用錯，不少小學生在使用成語時會產生誤解，常見的有“對牛彈琴”誤寫成“對牛彈琴琴”，以及“畫蛇添足”寫成“畫蛇添腳”。

　調查結果：

通過調查發現，許多小學生在寫字時顯得比較馬虎，不認真檢查，同時也有部分學生對漢字的拼音和字形缺乏足夠的理解，這使得他們在寫作時容易出現錯誤。

　解決辦法：

針對這些錯別字，我認為首先要加強漢字的基礎教學，讓學生掌握正確的字形和拼音。在作業和考試中應鼓勵學生認真檢查，及時糾正自己的錯誤。學校可以通過開展字詞比賽、書法活動等形式來提高學生的書寫興趣，讓他們在潛移默化中提升漢字書寫的準確性。

小學生錯別字調查報告 篇13

　調查時間：

20xx年12月5日

　調查人：

yy

　調查地點：

某小學

　調查目的：

了解學生在書寫過程中出現的錯別字情況，提出改進建議。

　調查材料分析：

在這次調查中，我們發現許多小學生在日常學習中存在不同程度的錯別字。例如，有的學生將“馬虎”寫成了“馬忽”；還有的在作文中把“努力”錯誤拼寫為“努力”。校園內的標語“文明校園，從我做起”被誤寫為“文明校園，從我做起”。

我們共調查了班級中的五十篇作文，其中約有十篇出現了錯別字，比例達到20%。有一位學生在寫作文時，將“春天”寫成了“春天”，這可能是由于趕時間造成的疏忽。更有趣的是，有一位學生在書寫自己的名字時，把“偉”字寫成了“未”，這讓同學們哄堂大笑。

通過我們的討論，我們認為錯別字的出現主要有以下幾個原因：

1、學生的拼寫能力尚未完全掌握。

2、對錯別字的重視程度不夠，書寫時不夠仔細。

3、學校在語文教育上還有待加強，尤其是基礎知識的鞏固。

基于這次調查，我提出了以下幾點建議：

1、定期開展“錯字糾正”活動，鼓勵學生在寫作中互相檢查。

2、增強語文基礎知識的教學，通過游戲和競賽形式提高學生的拼寫水平。

小學生錯別字調查報告 篇14

　一、調查時間：

20xx年5月10日

　二、調查地點：

本校周邊的小商店

　三、調查人員：

我和班里的同學

　四、問題的提出

在我們學校附近的小店中，發現有些店名中使用了錯別字。一些是店主故意為之，而另一些則是無意而犯。為了更好地了解這一現象，我們決定進行一次調查。

　五、調查方法

1、走訪周圍商店。

2、詢問商店老板。

3、記錄并分析發現的錯別字。

　六、情況經過

我們在小街上走了一圈，發現雖然店鋪不少，但含有錯別字的卻并不多。我們看到一家名為“美滋滋餐廳”的店，然而“滋滋”卻被寫成了“姿姿”。接著又發現“面條”被寫成了“棉條”，“小吃”則被誤寫為“小馳”，這些錯別字讓我們哭笑不得。

　七、結論整理

我們走訪了五條街道，共調查了十五家店面，其中有六家使用了錯別字，錯誤率達到了四十百分之一。其中，大部分店主似乎是想通過這種方式吸引顧客的眼球，增加店鋪的吸引力。

　八、調查結論

結果顯示，在調查的店鋪中，有四成的店名存在錯別字。這讓我意識到，雖然這些錯誤可能是為了吸引顧客，但使用正確的漢字才是對語言和文化的尊重。希望大家都能更加關注漢字的正確使用，共同維護我們語言的美麗。

小學生錯別字調查報告 篇15

　一、調查目的

在課堂上，我經常發現同學們在寫作文時出現一些錯別字，對此我曾一笑而過，并沒有認真去分析原因。然而，學習了漢字書寫的相關知識后，我意識到規范用字的重要性。我決定對小學生在書寫過程中出現的錯別字進行調查，以提高大家對規范用字的意識。

　二、調查方法

1、查閱相關文獻。

2、向同學們進行問卷調查。

3、在課堂中記錄錯別字的情況。

　三、調查情況

在調查過程中，我發現大部分同學在寫作時容易出現“輸”與“書”、“干”與“甘”等字形相近的錯別字。這主要是因為同學們對漢字的形狀還不夠熟悉，導致在寫的時候常常混淆。一些同學則是因為急于表達思想，往往忽略了字的規范寫法，造成了錯別字的出現。我還注意到，在班級的黑板上，老師的寫字偶爾也會出現一些小錯誤，這無形中也影響了同學們的書寫習慣。

　四、調查結論

1、許多同學在寫作時對字形掌握不夠，容易混淆相似的漢字。

2、部分同學寫作時急于表達，導致遺漏或錯誤書寫。

　五、建議

1、定期舉辦書寫比賽，提高大家對漢字的重視和認知。

2、在課堂上進行錯別字的糾正和講解，讓同學們意識到錯別字的影響。

3、鼓勵同學們互相檢查作業，共同提高寫作水平，培養良好的書寫習慣。

小學生錯別字調查報告 篇16

　時間：

20xx年11月19日星期三

　前言：

在我們的日常生活中，錯別字無處不在，大家要多加留意，及時發現并糾正。

　調查目的：

日常生活中，一些錯別字經常出現，希望同學們能細心觀察，發現并向有關人員反饋，從而進行修改。

　調查結果：

在一家休閑服裝店的招牌上，“休閑服10元”錯誤地寫成了“休閉服10元”。在一條小街上，有塊牌子上寫著“那邊有公廁”，卻被錯誤地寫成了“那邊有公則”。一家銷售空調的廣告中，原本的“終生無汗”誤寫為“終生無罕”，意思完全改變。還有一家賣電熨斗的廣告上，竟然把“百依百順”寫成了“百衣百順”，看似形似，但完全失去了原意。這些例子都顯示了生活中錯別字的廣泛存在。

　調查分析：

1、部分書寫者的水平較低，常常出現錯別字。

2、一些字的發音相近或字形相似，容易造成識別錯誤。

3、商家可能為了吸引顧客，故意將成語或常用詞改得與商品相關。

　調查建議：

在調查結束后，建議向相關部門反映并進行修改。呼吁媒體多多提醒市民，關注身邊的錯別字。