發現課外閱讀不僅豐富了學生的知識面，更顯著提升了他們的思維能力與創造力。調查結果顯示，規律性的課外閱讀能夠有效促進學術表現，并增強學生的自我表達能力和人際溝通技巧。通過這一報告，我們期望引發對課外閱讀重要性的廣泛關注，并鼓勵更多的學生投入到書籍的海洋中，以實現全面發展。

學生課外閱讀調查報告 篇1

一、調查研究的目的

課外閱讀在中學語文教學中占據著重要地位，充當了課堂教學的有效延伸和補充。它對于拓寬學生視野、提升智力及整體素質具有不可或缺的作用。若僅僅依賴語文書中有限的文章內容，學生的語文能力將難以提高。正如前蘇聯教育家霍姆林斯基所言：“讓學生變聰明的方法，不是補課，也不是增加作業量，而是閱讀、閱讀，再閱讀?！比欢?，當前初中生，尤其是農村初中生的課外閱讀現狀卻相當令人擔憂。本次調查的目的是通過了解農村初中生課外閱讀的基本情況，分析影響因素，探討如何以課內閱讀為基礎拓展課外閱讀的教學策略，從而尋找提升農村初中生課外閱讀成效的有效方法。

二、調查的對象與方法

（一）本次調查選擇了我所指導的八年級三班和四班的學生共計100人，以確保樣本調查結果的合理性、準確性和科學性。

（二）在新課程理念的指導下，我設計了“初中生課外閱讀情況調查表”（詳見附件1），調查涵蓋了閱讀內容、閱讀范圍、閱讀時間、閱讀目的及閱讀途徑等多個方面。

三、調查結果與分析

本次調查共有100名農村初中八年級學生參與，調查結果顯示農村初中生的課外閱讀情況并不樂觀。經過深入分析問卷結果，我總結出以下幾條結論：

（一）從閱讀的興趣和目的來看

對卡通、漫畫、言情和武俠小說等類型感興趣的學生占60.7%，遠超其他類型，緊隨其后的是文學名著，占50.69%。在科技類書籍及報刊雜志的閱讀人數較少，一部分學生在閱讀時缺乏明確的目的性與有序性，通常“有什么看什么”或為了考試而閱讀教材輔導材料。調查顯示，73.7%的同學認為課外閱讀能增長見識，55.08%的同學認為它有助于提升語文水平，36.05%的同學視為學會處世之道，還有33.38%的同學認為這是一種休閑娛樂。由此可見，學生對課外閱讀的目的相對明確，并且持積極態度，許多同學在“對自己的建議”中表達了希望多看課外書的愿望。

（二）從閱讀時間看

調查結果表明，42.18%的學生每周閱讀時間超過3小時，25.02%的學生在2小時以上，27.68%的學生每周閱讀1至2小時，甚至有6.32%的學生每周閱讀時間不足1小時。這主要源于學生的課業負擔過重，許多學生在“對老師的建議”中呼吁減少作業量，為課外閱讀留出更多時間。這一狀況在農村和城市學生中普遍存在，盡管新教材已實施，但新課程理念的真正落實卻不到位，學校仍然強調應試教育，最終的關鍵仍在于考試分數。

（三）從閱讀途徑看

調查顯示，購買和借閱為農村初中生獲取閱讀材料的主要方式，分別占77.31%和77.81%。而通過租賃和網絡渠道獲取的比例則僅占6.5%和6.31%。這表明農村初中生的閱讀途徑較為單一，特別是網絡等現代閱讀手段尚未被充分利用。由于許多農村家庭經濟條件有限，無法為學生購置課外書籍，加之城市學校的閱讀設施相對完善，而農村學校的資源則顯著匱乏，導致學生在閱讀材料上無法滿足需求。許多學生在“對家長的建議”中希望父母能支持他們購買課外書，而在“對學校的建議”中則希望學校能采購一些適合初中生的名著及現代書籍。

（四）從閱讀內容來看

針對魯迅、冰心、老舍等作家的作品，閱讀過的學生比例較高。但在與師生交流中發現，他們對這些名家的了解往往僅限于少量幾篇文章，難以深入。只有極少學生接觸過其他外國作家的作品，如羅曼·羅蘭、海明威、莫泊桑，其比例均在10%以下。學生的閱讀面較為狹窄，且閱讀深度不足。

四、幾點建議

（一）激發學生的課外閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓課外閱讀產生實效，關鍵在于喚起并保持學生的閱讀興趣。我們可以從以下幾個方面入手：

1、加強宣傳教育，營造良好閱讀氛圍

利用校會、班會、宣傳欄等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性，營造積極的閱讀氛圍。通過學校、師生及家長的共同努力，使大家認識到課外閱讀的意義；在教室內外張貼相關名言和文學名家的畫像，開展以課外閱讀為主題的班級活動，激發學生的閱讀熱情。

2、設立班級讀書角，豐富閱讀資源

針對農村初中圖書資源匱乏的現狀，可以以班級為單位建立讀書角，鼓勵師生捐書，形成資源共享的平臺，從而豐富學生的閱讀材料。

3、組織系列活動，形成閱讀熱潮

學?？梢栽O定閱讀主題，定期舉辦朗讀、演講、講故事比賽等活動，或進行讀書分享會與書展，激勵學生參與，通過豐富有趣的活動，使學生體驗課外閱讀的樂趣，進一步增強其參與感和興趣。

（二）加強課外閱讀指導

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有讓學生掌握科學的閱讀方法，才能有效提高課外閱讀的質量。

1、推薦優秀讀物

教師應幫助學生進行讀物推薦，以單元為模塊，依據課程內容推薦同主題優秀文學作品、相關網站等，幫助學生拓寬閱讀范圍。

2、教授閱讀方法

要提高閱讀質量，教師應教導學生如何進行有效閱讀。包括指導學生做好讀書筆記，分類記錄精彩片段；建立閱讀成長卡，記錄個人閱讀經歷和收獲；鼓勵讀寫結合，促進學生在閱讀中提升寫作能力。

（三）注重課外閱讀評價

課外閱讀的評價應貫穿于整個閱讀過程，方式可以多樣化，應結合教師、學生自我及相互評價，并鼓勵家長參與，增強學生的閱讀積極性與效果。

學生課外閱讀調查報告 篇2

一、調查目的

在語文教學的日常實踐中，我們發現很多學生因為閱讀積累不足而遇到學習障礙，比如理解能力不足，文章分析能力欠缺，缺乏豐富的閱讀體驗，難以與文章產生共鳴。

課外閱讀是語文學習的關鍵部分，學生在閱讀中能夠積累詞匯、培養語感、體會未曾經歷的情感……豐富的閱讀經驗不僅能提升學生的閱讀能力，也能在很大程度上幫助他們提高文學素養，助力語文學習。

基于此，我們在我校開展了一項以《書香浸潤心靈，閱讀伴隨成長》為主題的調查。

二、調查方法

（一）對象

本次調查對象為五聯小學五年級和六年級的學生，共發放問卷29份，收回有效問卷29份，問卷回收率達100%。

（二）方法

采用問卷調查法進行抽樣。

（三）步驟

1. 選擇樣本。2. 向校領導和語文教師闡明調查目的和要求。

3. 在教研活動中向全體語文教師介紹調查方法，由語文教師主導，調查人員提供協助，發放問卷并進行調查。

由于采用匿名調查，所得結果較為真實，且具有一定的代表性。

三、調查結果分析

調查結果顯示，大部分中學生熱愛閱讀課外書籍，其中20人表示喜歡閱讀，占總數的78.3%。同學們對閱讀表現出較高的熱情和期待，同時在課余時間也投入了一定精力于閱讀，收獲了情感體驗和閱讀樂趣。然而，因為學習任務重或其他原因，造成了閱讀時間的不足。

1、從選擇的書籍來看

學生在選擇課外閱讀書籍時，首先考慮的是故事情節的吸引力，這與他們的年齡特點相符合。

2、從選擇理由來看

如今的學生獨立意識增強，很多人憑借個人興趣選擇書籍，只有少部分聽從父母和老師的引導。而部分學生在選擇書籍時也會考慮到對提高學習成績的助益。

3、從閱讀目的來看

調查發現，大多數學生是根據老師的要求來閱讀；也有少部分學生將課外閱讀視為課后娛樂；還有極少數學生能夠將課外閱讀與寫作聯系起來，表現出主動閱讀的態度。在選擇閱讀內容時，很多同學依然處于“有書就看，不感興趣就扔”的狀態。

4、從閱讀時間來看

由于課業負擔較重，絕大多數學生未能有效安排課外閱讀時間。有些學生偶爾閱讀，部分學生能比較頻繁地閱讀，但仍有少數同學幾乎不閱讀或沒有時間閱讀。

5、從閱讀環境來看

影響學生閱讀的因素主要包括家庭、學校以及他們自身對課外閱讀的態度。老師的指導和家長的監管不夠，導致對學生的閱讀興趣和方向產生了消極影響。

6、從閱讀方法來看

調查顯示大多數學生選擇通讀的方式，而精讀的方法推廣仍需加強。閱讀后，絕大多數學生會與同伴進行口頭交流，但只有少數學生能堅持做摘錄和讀書筆記。

四、對課外閱讀的建議

（一）教師要重視閱讀課，加強對學生的課外閱讀指導。

目前，我校的課外閱讀面臨的主要問題是學生無法合理擠出時間，因此落實課外閱讀顯得困難。語文教師應當對學生進行有效的課外閱讀指導，讓他們體驗到語文學科課外閱讀的樂趣。

與家長加強溝通，發揮家長的監督作用，利用寒假和暑假時間培養孩子的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師?！奔议L的支持對于激發學生的學習興趣至關重要。家長應當支持孩子的閱讀興趣，激勵他們的求知欲；家長要積極引導孩子的閱讀行為，以確保孩子合理利用時間，避免放任自流，以免對孩子的成長產生負面影響。

（二）通過活動引導并激發學生的課外閱讀興趣。

引導學生在閱讀時做到“不動筆墨不讀書”，學習記筆記，撰寫閱讀心得，培養良好的閱讀習慣?？梢越M織讀書沙龍，分享彼此閱讀的書籍，交流心得，展示讀書筆記，或開展知識競賽，為學生提供閱讀平臺，引導他們正確的閱讀方向，并引導學生在讀書后進行反思，形成文字表述。

課外閱讀是課堂教學的延伸與補充，具有趣味性和靈活性，開展課外閱讀活動將有助于學生在多元閱讀中鍛煉他們的創新能力。

學生課外閱讀調查報告 篇3

在信息化高速發展的今天，知識與信息的更新迭代不斷加速，這使得人們的學習和閱讀顯得尤為重要。大學生作為社會的中堅力量，更應該積極投入到閱讀中，以提升自身的綜合素質。然而，由于多種因素，大學生在課外閱讀方面存在諸多問題，這一點值得我們深刻反思和關注。

一. 基本情況

1. 調查地點：某高校

2. 調查對象：在校大學生

3. 調查方法：問卷調查，設定明確的調查問卷，并根據人群比例進行分發

4. 調查問卷樣本量：200

二. 學生課外閱讀情況

根據樣本數據分析，該高校學生對于課外閱讀的態度普遍積極，有84%的學生表示閱讀對學習和生活具有重要意義。然而，盡管大多數學生對此持正面看法，但實際的閱讀頻率卻并不高。關于是否制定了具體的課外閱讀計劃，僅有9%的學生表示有明確的計劃，而其余的學生往往是隨意翻閱感興趣的書籍，缺乏系統學習的意圖。

在調查中，我們發現，近一半的大學生選擇在寢室閱讀，這種環境可能影響其閱讀效果和效率。而大多數學生則更傾向于在教室或自習室進行閱讀，這些場所相對安靜，更有助于提高閱讀專注度。

在課外書籍的選擇上，僅有13%的學生傾向于閱讀與自己專業相關的書籍，更多的學生選擇經典文學和言情小說，以此來陶冶情操和放松心情。約40%的學生閱讀課外書籍僅是為了打發時間，缺少明確的目的。有60%的學生每天的課外閱讀時間不足一小時。

學生課外閱讀調查報告 篇4

一、 調查的背景與目的

著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，各學科的教育都旨在智育，但智育的目標不僅僅是發展學生的智力，更重要的是培養他們高尚的道德情操和優良的人格素養。而語文課外閱讀作為語文教育的重要組成部分，亦不例外。有效的語文課外閱讀不僅能夠鞏固學生在課堂上學習的成果，拓寬閱讀視野，提高閱讀能力，還能鍛煉思維，陶冶情操。課外閱讀是開闊學生視野、發展智力的關鍵途徑之一，能夠直接通過文學作品的藝術表現來熏陶學生，培養他們健康向上的審美情趣。

然而，課外閱讀的現狀又如何呢？在教學過程中，我常常發現這樣的現象：上課時提及某些經典作品的角色、名言或者成語時，師生互動往往冷清，課堂上常常聽到的是沉默。這讓我深刻感受到，學生的閱讀量普遍較小，詞匯量也顯得匱乏。為了更好地了解情況，從上一屆畢業生之后，我開始特別關注初中生的課外閱讀情況，并設計了一些調查問題，以此作為本次調查的主要內容，同時也匯總了結果。

二、調查的內容與結果

1. 你喜歡閱讀課外書籍嗎？你偏好的文學類型是什么？周圍流行哪些書籍？

2. 你讀過哪些經典名著？是通過什么方式閱讀的？

3. 課外閱讀的時間安排是怎樣的？會對學業產生影響嗎？這種影響是正面還是負面？

4. 你從哪些渠道獲得課外讀物？你的閱讀是主動還是被動的？老師和家長是否支持你的課外閱讀？

5. 你對中學生的課外閱讀有哪些獨特見解和看法？你認為怎樣的課外閱讀方式最適合你？

(一) 針對我所任教的普通班級，共120名學生進行了調查。關于第一個問題，我設置了三個選項：“喜歡”、“一般”、“不喜歡”，結果顯示：選擇“喜歡”的有96人，占80%；選擇“一般”的有18人，占15%；而選擇“不喜歡”的僅有6人，占5%。調查結果顯示，絕大多數學生對課外閱讀持積極態度，尤其是“不喜歡閱讀”的學生往往在語文成績方面表現不佳，這說明學生的閱讀興趣和語文素養之間存在顯著的關聯。

關于中學生偏愛的文學作品種類，調查結果如下：

種類 小說 散文 人物傳記 科普作品 軍事作品 政治歷史 詩歌 其他

百分比 60 7 9 8 9 3 2 2

人數 72 8 11 9 11 4 4 3

從調查結果中可以看出，喜歡小說的學生占據絕大多數，小說是中學生課外閱讀的主流，具有無法替代的地位和優勢。然而，進一步的調查發現，這些喜歡小說的同學中，絕大部分傾向于武俠和言情類作品，他們選擇閱讀時的標準多依賴個人興趣和直覺，存在較大的盲目性。許多學生閱讀的原因多為消遣或者欣賞作品的文筆和情節。盡管不少學生對政治歷史、詩歌以及科普作品不感興趣，認為這些內容枯燥乏味，但是隨著時代的演變，尤其是進入21世紀，學生對各種社會和人生問題的關注逐漸加深，閱讀的廣度和深度有了明顯的提升。

周圍流行的書籍中存在一些讓人擔憂的現象，例如，初一的學生仍在閱讀《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》等系列漫畫，而這些作品與他們的實際閱讀能力并不匹配，值得我們警惕。當然，諸如《讀者》、《文摘》等積極向上的書籍的流行，也反映了部分學生的良好選擇。男生特別偏愛《足球世界》、《新兵器》等書籍，顯示出中學生的閱讀和興趣之間存在明顯相關性。

關于對外國文學名著的接觸，大多數同學的記錄接近于零，只有兩三名同學偶爾接觸過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等經典故事情節豐富、趣味性強的書籍，許多同學甚至連這些書的名字也未曾聽說。

中學生對中外名著的閱讀量與實際需求之間差異顯著，且他們的閱讀興趣與實際閱讀數量也存在較大差距。不過，一個不容忽視的事實是，閱讀較多名著的同學在語文成績上往往名列前茅，作文水平也較高，他們通常具備良好的閱讀習慣，喜歡做摘記。為了提升中學生的整體素質，應當在課外閱讀上進行引導。

(三) 關于閱讀時間的安排，除了部分同學利用空閑時間觀看與名著相關的影視劇外，大多數學生會選擇在假期或雙休日進行閱讀，特別是在老師要求做摘記的情況下，其他時間幾乎沒有閱讀。這主要是因為他們認為完成老師布置的作業已有時間壓力，沒法再抽出時間進行課外閱讀。至于課外閱讀的影響，幾乎所有學生都認為其有助于開拓知識面，增長見識，特別是在提升語文成績方面效果顯著。這表明學生普遍意識到了課外閱讀的重要性，只需適度引導，定能促進良好局面的形成。

(四) 課外閱讀資料的來源主要有三種途徑。大部分學生的閱讀依然以興趣為主，或者是由于老師布置的相關作業要求而進行的，因此通常在一個學期中以被動閱讀為主，而在假期則趨向于主動閱讀。由此可見，學生對課外閱讀的認識與學業的關系具有重要意義，但缺乏時間或動力去主動閱讀仍然是普遍問題。

調查結果顯示，雖然老師和家長支持學生進行課外閱讀，但大多出于“是否有助于成績”的目的，而非真正關注提升學生素質或興趣。

三、 調查后的一點思考

毋庸置疑，課外閱讀至關重要。正如蘇霍姆林斯基所說：“課外閱讀是思維的風帆，助力學生駛向知識的海洋?！边@一點使我們清晰地認識到，課外閱讀在開闊學生視野和思維方面的作用。透過對熱愛閱讀的學生和他們良好語文成績的觀察，我們明顯感受到他們對課外閱讀的重視。然而，由于種種原因，許多學生未能將這種重要性轉化為實際行動。

作為教育工作者，幫助學生妥善處理好課內學習與課外閱讀之間的關系是我們的責任。我們應積極引導學生的課外閱讀，教會他們有效的閱讀方法和技巧，合理安排閱讀時間，鼓勵他們選擇合適的閱讀材料，培養良好的閱讀習慣。我們要跳出應試教育的束縛，自覺將課內外學習結合，營造輕松愉快的學習氛圍。作為學生的知心朋友，我們要與他們多溝通，了解他們的需求，跟進他們的閱讀進程，確保學生的課外閱讀能夠真正服務于學習。

我們還需讓學生明白，盡管健康的課外閱讀有利于身心發展和各方面素養的提升，但作為中學生，打好基礎課程的學習仍然是主要的任務，課外閱讀應作為課堂學習的有效補充。中學生需合理分配主次關系，以合理安排學習與閱讀時間。

學生課外閱讀調查報告 篇5

書籍的存在為學生的課外生活注入了豐富的內涵，特別是在大學階段。除了忙碌的學業，課外閱讀逐漸成為大學生自我提升的重要途徑，它在塑造道德觀念、提升人格魅力及拓寬心靈視野方面發揮著潛在的作用。為了深入了解書籍在我校大學生課余生活中的具體影響及當下存在的閱讀問題，我對部分在校大學生進行了一次調查。

調查對象：某高校8個學生宿舍（每舍8人），男女比例為1：3，共計64人。

調查方法：隨機選擇各院宿舍，結合網絡問卷與紙質問卷的方式進行調查。

問卷發放與回收情況：共發放問卷64份，回收61份，有效問卷60份，回收率為95.31%，有效率為93.75%。

一、調查結果及現狀

㈠對課外閱讀的重視程度

在閱讀數量方面：16.7%的同學每學期閱讀0至1本書，43.3%的同學每學期閱讀2至3本書，28.3%的同學每學期閱讀4至5本書，11.7%的同學閱讀數量更多。

在購書費用方面：19.7%的同學每學期可接受的購書費用為50元以下，46.3%的同學為50至100元，25.3%的同學為100至200元，8.7%的同學購書費用更高。

㈡獲得書籍的途徑

45%的同學選擇在書店或網店購買書籍，8%的同學在圖書館閱讀，37%的同學則通過向親友借閱，10%的同學偏愛網上在線閱讀或下載。

㈢閱讀偏好

在選書標準上，35%的同學注重作者的知名度，46%的同學重視書籍的可讀性，13%的同學選擇價格合理的書籍，6%則偏向網絡排名靠前的書籍。

在閱讀類型方面，31%的同學喜歡時尚休閑類書籍，27%的同學選擇文學經典，另有27%的同學選擇商業財經類書籍，15%的同學則偏愛課外知識學習周刊。

在閱讀方式上，46%的同學傾向于快速閱讀，13%的同學會邊讀邊記筆記，35%的同學仔細閱讀但不做筆記，6%屬于其他方式。

㈣課外閱讀的其他情景

30%的同學表示身邊的讀書氛圍較好，24%的同學在一定程度上同意當代大學生普遍存在閱讀浮躁的現象。

二、調查結果分析及對策

㈠大學生對課外閱讀的重視度亟待提升。

大多數同學每學期都有一定數量的課外閱讀，但從閱讀時間和購書費用來看，課外閱讀在大學生活中的地位仍顯不足。我們應當組織更多能夠激發學生閱讀興趣的活動，邀請風趣且富有學識的老師開展講座，增強同學們的閱讀意識和重視程度。

㈡購書依舊是主要形式，網絡閱讀日益普及。

大部分同學更喜歡在書店和網店購買書籍，顯示出對書籍的珍惜與熱愛；同時也有同學通過借書和交流思想來獲取新知。但這也反映出，越來越少的人選擇在圖書館閱讀，導致一些珍貴文獻和經典著作未被充分利用。網絡在此過程中發揮了重要角色，為廣大同學提供了便利的閱讀資源，但我們同樣需要提高圖書館的使用率，以便更全面地獲取知識。

㈢閱讀選擇豐富，但閱讀方式有待改進。

許多同學閱讀的書籍多為他們認為有用之作，但這可能會造成對某些書籍價值的忽視。時尚類書籍成為主流，雖然豐富了學生的課外生活，但對經典文學和財經書籍的關注同樣重要。我們應當在追求速度的重視對書籍內涵的深度理解，養成記錄筆記和交流心得的良好習慣，以提高閱讀的質量。

㈣在快節奏的生活中，給書籍留出寧靜的空間，主動與同學分享閱讀心得，提升個人內涵與修養，這不僅能豐富學術生活，也能提升精神世界。

學生課外閱讀調查報告 篇6

在當今信息化的時代，課外閱讀顯得尤為重要。課外閱讀不僅是提升學生綜合素養的途徑，更是拓寬知識面和視野的重要方式。那么，我校學生的課外閱讀情況究竟如何呢？為了探討這一問題，我小組決定開展一次“學生課外閱讀情況調查”的研究學習。

　一、課題研究的意義：

作為高二學期的最后一次研究性學習，我們非常珍視這次機會。課題的選擇經過了充分的討論與論證，最終確定為關于課外閱讀。作為即將進入高三的學生，我們深感課外閱讀與學業之間的矛盾：我們應如何正確處理這一矛盾？哪些因素影響了我們的課外閱讀？我們希望通過此次研究，了解我校學生課外閱讀的現狀及存在的問題，并提出解決建議。我們的指導教師劉輝老師在開題時指出：“這個課題的研究將為中學生課外閱讀提供有力支持。研究設計合理，方向明確，具備一定的研究基礎，能夠實現預期目標?！痹谂c謝校長的訪談中，他也對我們的課題表示贊同：“學校在課外閱讀方面做了許多工作，但仍有提升空間。我希望通過你們的調研能激發同學們的閱讀熱情，并建議每位同學堅持訂閱報紙和自己喜愛的雜志，這樣可以為個人終身學習打下良好基礎，做得很好！”希望通過這次研究，同學們能夠有所啟發。

　二、課題成員分工及活動步驟：

成員分工：

我們的研究小組共有七名成員，我擔任組長，負責整體規劃和報告的撰寫，邱強強和王瑞負責問卷的發放與數據統計，段宏昭和景浩負責訪問老師和書店，劉一帆負責制作幻燈片和整理影像資料，李思強負責拍攝與錄像。需要指出的是，盡管任務分工明確，組員之間仍密切協作，共同完成相關任務。此次課題的指導老師是劉輝老師。

活動步驟：

第一階段：xx年05月27日，課題提出與確立；

第二階段：xx年05月28日，訪問老師，確定研究方向和注意事項；

第三階段：xx年05月29日-05月30日，制作并發放調查問卷，采訪老師和同學；

第四階段：xx年05月31日-06月2日，回收并統計調查問卷，分析結果；

第五階段：xx年06月03日-06月09日，撰寫結題報告及相關電子文檔，制作幻燈片；

第六階段：xx年06月10日，指導老師對研究成果進行指導。

整個研究過程基本按照預定計劃順利進行。

　三、調查方法及范圍：

此次調查主要采用問卷調查的方式，因此我們針對不同人群設計了五類問卷：

①中學生課外閱讀情況調查問卷（學生版）

②班級圖書角狀況調查問卷

③教師對中學生閱讀情況看法的調查問卷（語文和英語閱讀）

④書店銷售情況調查問卷

⑤學校圖書館概況調查問卷

此次調查的主要對象為我校學生及教師，以及本地區部分書店，研究開展相對順利。

　四、調查結果分析匯總：

經過小組成員的共同努力，我們完成了對調查結果的統計與分析。雖然我原本計劃獨自完成這份報告，但我們意識到，作為一個研究小組，報告的撰寫應由每一個成員共同參與，才能確保報告的意義與價值。以下是小組成員的

中學生課外閱讀情況調查問卷（學生版）結果匯總

袁海龍、李思強、段宏昭

按計劃安排，在5月31日至6月2日，我們在高一、高二及國際部隨機發放了60份問卷，有效回收54份，并咨詢了13名學生。我們還利用QQ等社交工具進行網上問卷發放，獲得6名參與者，最終有效統計的結果共計70份，覆蓋全校23個班級，代表性強，能夠真實反映問題?，F將統計結果分析如下：

1.你對課外閱讀的態度為（）

a.熱愛26.7% b.喜歡56.7% c.一般15% d.討厭1.7%

超過80%的學生喜愛讀書，但也有15%的學生對課外閱讀興趣一般，甚至少數學生對此表示厭惡，這主要是由于缺乏閱讀引導及正確觀念所致。

2.你通常在哪個時間段進行閱讀（）

a.雙休日10% b.完成學習任務后51.7% c.隨時讀38.3%

近一半的學生選擇在完成學習任務后進行課外閱讀，約40%的學生則在隨時閱讀，這部分學生對閱讀有較高興趣，但可能沒有合理安排閱讀時間，影響了休息與學習。

3.你每天閱讀課外書和報刊的時間大致有多少（）

a.2小時以上13.3% b.1小時至2小時25% c.半小時至1小時38.3% d.半小時以內20% e.沒有3.3%

近四分之三的學生每天閱讀時間超過半小時，但部分學生閱讀時間超過2小時，可能會在休息和上課時間閱讀，另外也有個別學生沒有養成良好的閱讀習慣。

4.以下哪種方式是你最常用的閱讀方式？（）

a.紙質書籍71.7% b.手機、mp4、電紙書等電子工具28.3% c.電腦0

71.7%的學生傾向于閱讀紙質書籍，其余則使用手機等電子設備，說明學生中電子產品的普及率較高，如果不加以引導，可能影響學習效果。

5.你通常通過哪種方式獲得書籍？（）

a.書店購買(不包括二手書籍)53.3% b.在二手市場選購5% c.圖書館借閱37.7% d.他人贈送6.7% e.網上購買1.7%

書店購買仍是獲取書籍的主要途徑，其次是圖書館借閱。雖然有5%學生選擇二手書籍，這是一種不錯的方式，經濟實惠，值得提倡。

6.你在一學期內閱讀了多少書籍？（）

a.10本以上11.7% b.5-10本31.6% c.1-4本48.3% d.0本8.3%

近一半學生在一個學期內閱讀量在1-4本之間，40%的學生則在4本以上，但仍有8.3%的學生每學期未能讀完一本書。

7.你在假期一般會讀幾本課外書？（）

a.10本以上8.3% b.5-10本25% c.1-4本48.3% d.0本10%

假期的閱讀情況與學期相似，這反映出學生在假期主要以娛樂為主，缺乏自制力。

8.你每學期在購買期刊或書籍上大約花費多少？（）

a.10元以下30% b.10~50元26.7% c.50~100元12.3% d.100~200元11.7% e.200~300元6.7% f.300以上11.7%

在購書金額方面，有30%的學生每學期花費在10元以下，這造成課外書籍資源匱乏，書籍的高價可能是主要原因。

9.你去書店或圖書館的頻率怎么樣？（）

a.經常去36.7% b.偶爾去18.3% c.從來不去45%

這一方面的問題較為突出，45%的學生從不去書店或圖書館，導致知識獲取僅限于課堂，難以拓展知識面。

10.你通常對哪些題材的書籍感興趣？（）

a.文史類25% b.革命類11.7% c.娛樂類20% d.軍事類10% e.武俠類6.7% f.言情類11.7% g.其他26.7%

通過以上選項分析，中學生最常閱讀的書籍以文史類為主，其次是娛樂類，而武俠小說和言情類書籍的比例相對較小，學生多憑興趣選擇閱讀，缺乏指導，需加以引導提高對健康有益書籍的選擇。

11.平時你是如何進行閱讀的：（）

a.隨便翻翻，了解大意就夠了11.7% b.只挑選有趣的地方讀26.7% c.選擇性精讀40% d.摘抄好詞佳句3.3% e.能有獨特感受并寫讀后感16.7% f.能對文章觀點質疑1.7%

近一半的學生能夠積極利用閱讀資源，養成良好的閱讀習慣，通過精讀、摘抄等方式提升閱讀效果，這一優勢值得進一步利用，引導學生開展課外閱讀活動，增強其文化素養。

12.在文學作品中，你對哪些類別的作品比較感興趣？（）

a.小說40% b.散文30% c.詩歌8.3% d.人物傳記18.3% e.戲劇1.7% f.其他8.3%

40%的學生對小說表現出興趣，如何正確篩選和對待這些小說是當前亟待解決的問題。

13.你是否有閱讀英語書籍的習慣？（）

a.是35% b.否65%

閱讀對學習外語尤為重要，但僅有35%的學生有英語書籍閱讀習慣，這對英語學習極為不利。

14.對課外閱讀目的的認識（）

a.認為課外閱讀分散精力，影響學習0 b.認為課外閱讀為消遣28.3% c.認為課外閱讀對學習有促進作用13.3% d.認為是學習不可缺少的組成部分43.3%

對于課外閱讀的認知較為理性，只有正確認識閱讀的重要性，才能做好課外閱讀。

通過以上分析，我們小組認為中學生在閱讀方面仍面臨諸多問題。學生普遍認為閱讀不僅能消遣娛樂，還能提升素質。數據顯示，中學生對小說的偏愛較強，因其故事性與新鮮感吸引著他們。而經典文學作品雖然內容豐富、文化底蘊深厚，但由于與學生生活的距離，常常難以引起共鳴。在中學階段，必須對課外閱讀進行正確引導，避免接觸低俗書籍。

通過此次調查，我們總結出中學生課外閱讀所存在的主要問題：

⑴閱讀多為娛樂導向，缺乏學習輔助的意識；

⑵閱讀范圍廣，但數量有限，特別是在名著經典閱讀上尤為缺乏；

⑶學習壓力大，課程多，難以抽出時間進行閱讀；

⑷缺乏正確的閱讀方式與引導，不清楚閱讀的選擇與方法，盲目閱讀難以有所收獲。

學生課外閱讀調查報告 篇7

本文以南京理工大學的在校學生為研究對象，采用問卷調查法對其課外閱讀情況進行了深入分析。此次調查主要涉及大學生對課外閱讀的態度、實際閱讀情況、日常閱讀時間以及閱讀動機等多個方面。通過對收集到的數據進行整理與分析，目的是希望能夠更準確地反映南京理工大學學生的課外閱讀現狀，并為學校的教育改革提供參考依據。

關鍵詞：大學生；課外閱讀；閱讀習慣；興趣；動機

書籍是人類智慧的結晶，是我們獲取知識和提升自我的重要途徑。正如古人所言：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”閱讀不僅可以豐富我們的內心世界，也有助于陶冶情操、提升思想境界。尤其是課外閱讀，它為學生提供了接觸更廣泛知識的機會，拓寬了視野，增強了綜合素質。了解大學生的課外閱讀情況，對于提高教育質量和學生綜合素質有著重要意義。為此，我們小組開展了一次為期一個月的調查，旨在揭示南京理工大學的課外閱讀現狀。

一、調查基本情況

調查時間：20xx年6月上旬至20xx年6月中旬。

調查地點：南京理工大學校園內。

調查對象：南京理工大學在校學生。

調查方法：采用書面問卷形式（實發問卷120份，收回112份，有效問卷112份，回收率93%）。

調查目的：全面了解我校大學生的課外閱讀狀況，及時發現潛在問題，推動校園內良好閱讀氛圍的形成。

二、問卷調查

㈠基本情況

⒈對閱讀課外書的看法：

調查結果顯示，有65%的同學認為課外閱讀是非常必要的，29%認為隨興趣而定，只有6%的同學表示無所謂。

⒉閱讀書籍來源：

⒊每天所花閱讀時間：

數據表明，32%的同學每天僅花費不到30分鐘進行課外閱讀，42%的同學則能花費1小時左右，22%的同學花1-2小時，其余4%的同學每天閱讀時間超過2小時。

⒌大學生所閱讀書籍類型：

圖表顯示，文學類書籍最受歡迎，其次是社會科學和科技類書籍。

⒍課外閱讀動機：出于興趣的同學占70%，學習需要的同學占45%，提升自我的同學占40%。

⒎影響課外閱讀積極性的因素：

大多數學生表示時間安排、環境因素與心理狀態是影響他們閱讀積極性的關鍵。部分學生提到圖書館書籍數量有限、更新緩慢以及學業壓力也對閱讀產生了不利影響。

㈡問卷分析

通過對調查結果的分析，我們得出了以下結論：

⒈課外閱讀興趣仍然是大學生課外生活的重要組成部分。

調查顯示，課外閱讀的學生占總數的38%，尤其是文學類書籍得到了廣泛關注，表明這些書籍對于學生的吸引力依然強烈。

⒉對社會熱點與流行讀物的關注增加。

此次調查也發現，娛樂和時尚類讀物在課外閱讀中占據一定比例，充分顯示出學生對新鮮事物的關注度，但也需警惕其對閱讀質量的影響。

3.大學生的課外閱讀時間普遍較少。

數據顯示，95%的學生課外閱讀時間在兩小時以內，這一現象說明在學業壓力下，學生對課外閱讀的投入不足。

4.對課外閱讀的內在動機較為理性。

大多數學生的閱讀動機表現出學習與自我提升的多樣性，不僅僅拘泥于應試教育，這說明課外閱讀已經成為他們個人成長的重要組成部分。

5.圖書館的閱讀資源亟待改善。

圖書館是學生進行課外閱讀的主要場所，但學生普遍反映現有書籍種類少且更新慢的現象，這需要學校采取有效措施進行改進。

通過本次調查，我們初步了解到了南京理工大學學生課外閱讀的基本情況，希望能夠為學校之際帶來思考，推動學生更好地利用課外時間，進行有效的課外閱讀。

一、引導學生形成科學的課外閱讀觀念，培養良好的閱讀習慣

閱讀不僅是知識獲取的途徑，更是心靈成長的升華。高校應引導學生樹立合理的閱讀觀，培養選擇書籍的能力，做到有目的、有計劃地進行閱讀。

二、提升學生閱讀品位，杜絕不良閱讀傾向

針對大學生中存在的低質量閱讀現象，應通過豐富的閱讀活動和優秀書籍的推薦，引導學生接觸更高層次的文學作品，提升其欣賞能力和文化素養。

三、優化閱讀方法，提高閱讀效率

指導學生采用科學的閱讀方法，包括制定合理的閱讀計劃、控制閱讀速度等，以提高課外閱讀的效果。

四、合理利用數字資源，提升閱讀能力

網絡為大學生的課外閱讀提供了便利。高校應引導學生有效利用網絡資源，幫助他們提高閱讀能力和獲取信息的能力，形成良好的閱讀習慣。

通過這樣的努力，我們希望能在南京理工大學校園內營造出濃厚的閱讀氛圍，鼓勵學生積極參與課外閱讀，以促進其綜合素質的全面提升。

學生課外閱讀調查報告 篇8

1、調查背景及目的

根據《語文課程標準》（實驗稿），為了培養學生的閱讀興趣，擴展閱讀范圍，增加閱讀量，倡導“少做題，多讀書”的理念，明確了課外閱讀的總量要求：九年級的課外閱讀應超過400萬字，而小學階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為確保學生能夠達到這一閱讀量，學校應全力創造良好的條件，強化對課外閱讀的管理和指導。

我對合肥市蚌埠路第五小學學生的課外閱讀活動進行了詳細調查，目的在于：

具體深入了解學生的課外閱讀狀況，考察他們對課外閱讀的興趣、范圍、量、途徑、方式和效果；掌握學生對“課程標準”中有關誦讀篇目及課外讀物建議的落實情況；了解學校對學生課外閱讀的要求與量化情況；探討學生對課外閱讀活動的期待和建議；為制定學生課外閱讀活動方案提供第一手資料；推動課外閱讀策略研究，提高其質量，本次調查主要的目的包括：

1、全面掌握本校小學生的課外閱讀現狀，了解閱讀興趣、習慣、閱讀時間、各年級選擇的閱讀內容及閱讀方式等。同時考察課外讀物的來源、學生的購買能力和市面圖書的價格情況。

2、根據調查結果分析學生課外閱讀現狀的影響因素。

3、提出有效對策，為學生創造良好的課外閱讀條件。

2、調查方法

2.1問卷調查。本次調查主要采取問卷的形式，隨機抽取一至六年級共50名學生進行調查。

2.2個別訪談。作為補充手段，對需要深入了解的問題進行個別訪談，以獲取更豐富的案例或驗證問卷調查結果。

3、調查對象和范圍

本次調查對象覆蓋全校24個班級，超過1400名學生，發放《學生閱讀調查問卷》共180份，回收有效問卷180份，同時組織語文教師對相關問題進行了深入分析。

4、調查結果與分析

A、經常閱讀 B、偶爾閱讀 C、基本不閱讀

關于小學生課外閱讀的調查結果顯示：隨著年級的增加，學生的課外閱讀習慣愈加形成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數逐年下降，而中高年級中經常閱讀的學生比例超過三分之一。

問卷5：你每周有多少時間用于閱讀課外書籍？A、每天2小時以上 B、每周7—10小時 C、每周3—5小時 D、不固定

調查結果表明：各年級學生每天的課外閱讀時間隨著年級的提高而增加（六年級因學業壓力，課外閱讀時間相對較少）。這反映出我校讀書實踐活動初見成效。我校根據年級特點開展了多樣化閱讀活動，包括低年級的“親子閱讀”、中年級的每周兩節閱讀課、高年級的自主閱讀課等，這些活動有效激勵了學生的閱讀興趣，逐步形成了良好的讀書氛圍。

然而，各年級學生的閱讀時間不固定的現象仍然普遍。問卷結果顯示：“你通常選擇什么時候閱讀課外書籍？”約三分之一的學生選擇“完成作業后”，近三分之一選擇“睡前”，另有近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這表明，學生的課外閱讀時間與課業負擔密切相關，家長與教師在減輕負擔、提高質量的基礎上，應給予孩子足夠的課外閱讀時間。

學生課外閱讀調查報告 篇9

　一、調查目的

課外閱讀是拓寬視野、激發思考的重要方式。著名作家馬克·吐溫曾說過：“讀書就好像與巨人交談。”這句話恰如其分地表明了書籍對我們智慧的滋養。

通過本次調查問卷，我希望了解我校同學的課外閱讀習慣，以便為大家提供更好的閱讀建議，幫助我們踐行“多讀書、好讀書、讀好書”的理念。

　二、調查對象

xx市實驗小學的部分學生。

　三、調查內容

調查同學們的課外閱讀情況。

　四、調查方法及步驟

1。設計調查問卷

我結合網絡上的相關資料和我校的實際情況，在老師的指導下，完成了課外閱讀調查問卷的設計（見附件）。問卷共包含15道題，內容主要涉及同學們的閱讀時間、書籍類型及獲取途徑等信息。

2。發放調查問卷

發放問卷

收回問卷

3。調查結果分析

（1）閱讀頻率

隨著年級的提高，學生的課外閱讀習慣逐步形成，在中年級階段，幾乎沒有不閱讀的同學，課外閱讀的積極性達到了82%，而高年級的閱讀比例略降至68%。隨著科目負擔的增加，閱讀時間卻也在不斷增加，高年級的同學開始在睡前進行閱讀。

（2）閱讀內容

低年級學生偏愛漫畫和故事書，而中高年級學生則更傾向于文學作品、名人傳記與科普書籍。女生更喜歡小說，男生則對科普類讀物情有獨鐘。所有同學均對包含文字與圖片的書籍表現出濃厚的興趣。

低年級和中年級的課外書閱讀比例分別為79%和94%，而高年級學生的閱讀范圍更加廣泛，開始接觸報紙、雜志和電子書籍。

（3）閱讀方法

隨著學習年級的進步，大多數同學逐步養成良好的閱讀習慣，能夠進行細致的閱讀。然而，隨著年級的升高，能夠仔細閱讀并做讀書筆記的同學比例卻從39%降至3%。

認為書中內容都正確的同學比例從低年級的67%降至16%，這表明高年級學生開始對書籍內容進行獨立思考。

（4）閱讀興趣

所有同學均認為閱讀能夠拓展知識，提高學習成績，因此在課外閱讀方面表現出濃厚的興趣。低年級的同學的課外書籍大多由家長推薦和購買，而中高年級的同學則在購買書籍的同時也積極借閱圖書館的圖書。學生們喜歡與同伴交流書籍，互相借閱。

（5）閱讀環境

家長與老師均鼓勵學生進行課外閱讀，學校的各個班級均設立了閱讀角，營造了良好的閱讀氛圍。

　五、調查結論及建議

從問卷分析結果來看，在老師和家長的共同努力下，課外閱讀已經成為了小學生日常學習的重要組成部分，閱讀大量課外書籍拓寬了我們的知識面，增強了學習的興趣。

基于此，我想提出以下建議：

1．拓寬閱讀范圍，選擇優秀書籍。一本好書能帶領我們走進廣袤的知識天地，探討無數未知的奧秘，幫助我們分辨是非。“讀一本好書，就像與許多品德高尚的人交談。”而一本劣書所帶來的危害甚至不如不讀書，我們要提高判斷書籍質量的能力。

2．豐富閱讀形式。隨著閱讀能力的提升，讀物的種類也應不斷增加，包括歷史故事、散文、小說等等。相關課文的書籍也能幫助鞏固所學內容，提高閱讀興趣。還可以借助“廣播、電視、報紙、雜志和網絡資源”等多種渠道進行學習。

3．認真、專心地閱讀。對好的書籍要細讀并作好筆記，培養思考習慣?？鬃釉f：“學而不思則罔，思而不學則殆?！眱H僅閱讀而不思考，或是空想而不學習，都是無益的，只有將學習與思考結合，方能獲得真正的知識。

4．合理安排閱讀時間，將課外閱讀作為日常必修課。除了課堂學習外，我們應抽出時間保證每天至少一個小時的閱讀。

5．促進圖書交流。美好的書籍讓人心動，但昂貴的價格常常讓人卻步。我們應利用圖書館借閱書籍，也可在假日到書店閱讀。學生之間可多交換書籍，提高課外書籍的使用效率，減輕家長的經濟負擔。

學生課外閱讀調查報告 篇10

書籍是人類智慧的結晶。通過本次調查，我相信師生共同努力，將能顯著提升同學們的課外閱讀習慣和能力。這種良好的閱讀習慣將伴隨他們一生。

一、調查目的

在當今信息萬變的社會中，學生需要獲取更為廣泛的知識，以適應社會發展的動態需求。教科書無法涵蓋學生所需的所有知識，也不能及時反映快速更新的社會信息。我與相關教師對我校的16個班級、230名學生進行了課外閱讀情況的調查。

二、調查方法

(一)對象

馬集鎮中心小學3至6年級的一部分學生，共16個班級，230名學生。

(二)方法

采用抽樣調查和問卷法。

(三)步驟

1. 取樣

2. 向校領導和語文教師說明調查目的與要求

3. 在教研活動中向全體語文老師詳細解釋調查方法，由他們與調查人員共同協作，發放問卷進行調查。

三、調查情況

1. 學生課外閱讀興趣情況調查表

在調查的230名學生中，92%的同學表示喜歡閱讀課外書，只有8%的同學不喜歡閱讀，而有32.5%的學生每學期閱讀三本以上的課外書籍。所有學生均認為課外閱讀對提高語文素養有幫助。

2. 學生課內與課外閱讀方式統計表(%)

從調查結果來看，學生在課堂上已經接觸并掌握了一些基本的語文閱讀策略，如項目1、項目2、項目4及項目6等。學生在課內閱讀時了解要識別生字詞、標注重點詞匯與難懂的詞匯，并通過查字典進行解釋。學生也學會了使用批注符號幫助理解課文，記錄優美句子、關鍵句和難以理解的句子等。然而，值得注意的是，當我們對實驗班的學生進行課外閱讀能力測試時發現，他們在測試中無法靈活運用在課內學習的閱讀策略，尤其是在某些閱讀方式上，課內獲得的能力并未在課外閱讀中得到有效應用。

3. 整理調查材料

四、調查思考

根據上述調查結果，學生在課內掌握的閱讀方式及其應用仍存在不少問題。這提供了我們思考如何提升學生課外閱讀能力的重要契機。

思考1：在課內學習閱讀策略的過程中，是否因為學生的學習方式過于機械，使得語文閱讀學習失去了主動性，變成了學習知識的形式。

思考2：如何讓學生主動獲取閱讀學習策略，形成一種活躍的學習習慣。

思考3：如何創建適合學生展示已掌握閱讀策略的平臺。

思考4：課內和課外閱讀學習之間的銜接不足，影響了學生的學習效果，其原因又是什么。

思考5：如何實現課內閱讀與課外閱讀的有機結合，使之成為高效實用的學習方式。

五、課外閱讀教學建議

現狀不容忽視，結合平時的教學實踐，我提出以下幾點建議。

教師應給予學生充分的指導：

1. 制定目標：

(1) 在老師的指導下，學生能夠閱讀簡單的、附有拼音的兒童讀物，并理解主要內容。

(2) 能用簡單流暢的語言復述讀物的主要內容。

(3) 培養學生的想象力，積累詞匯，并教育他們珍惜圖書。

2. 培養興趣

低年級學生因年齡小，通常對故事充滿興趣，樂于閱讀課外書籍和報刊，但識字量的限制往往導致他們的興趣不穩定。我會利用他們好勝的心態，通過表揚來激勵學生。關注他們的閱讀動向，定期表彰愛閱讀的學生，并鼓勵他們分享讀書感受。期末總結時，評選出表現突出的學生，頒發獎狀，慢慢引導他們走入課外閱讀的樂趣中。

3. 指導讀書

(1) 幫助學生理解和掌握文章。有些內容需要他們動手動腦，進行實踐。

(2) 鼓勵學生將課內外知識結合，既要有知識性也要有趣味性。

(3) 進行知識積累

在學生逐漸喜歡課外閱讀后，鼓勵他們記錄所讀書籍、好詞好句，并逐步寫下自己的心得體會。通過這一過程，學生的閱讀能力自然會有所提升。

4. 檢查匯報

學生進行課外閱讀后，應通過不同形式匯報成果，以檢驗閱讀效果，并促進表達能力的發展。

如何進行匯報檢查？

(1) 閱讀分享。

(2) 月度匯報。

(3) 講故事給同學聽。

(4) 表演活動。

5. 發掘小語教材中關于自主閱讀和語文學習策略的內容，促進多種閱讀方式的掌握。

6. 借助課本討論閱讀策略，引導學生總結已學的內容，提高自主學習能力。

7. 培養自主閱讀的習慣，通過課堂教學鼓勵學生使用已有的閱讀方法，主動理解課文內容。

8. 在豐富的課外閱讀實踐中，指導學生制定閱讀計劃，特別是對于課外閱讀較少的學生，確保他們逐漸形成良好的閱讀習慣。

9. 將閱讀與豐富的活動結合，創設閱讀與活動和諧發展的氛圍，定期進行閱讀交流和體驗分享，以提高學生的閱讀能力。

學生課外閱讀調查報告 篇11

課外閱讀是課堂學習的重要補充，它不僅能夠拓寬學生的知識面，激發閱讀興趣，培養閱讀習慣，同時也對思維能力的發展、情感的陶冶及志向的形成起到關鍵作用。應當把更多的時間與機會留給學生，讓他們在豐富的書籍中自由探索，這也是未來教育發展的重要趨勢。蘇霍姆林斯基曾說過：“課外閱讀，是思考的大船航行時的帆，也是前進的風；沒有閱讀，就像航船沒有帆，也沒有風。”這形象地說明了課外閱讀對學生成長的助力。為了更好地落實課外閱讀活動，我對我校三至五年級的學生展開了調查研究，了解他們的閱讀興趣、習慣及其與家庭環境的關系，從中總結出相應的對策。

一、調查的目的與實施

（一）調查目的

1. 全面了解當前小學生的課外閱讀現狀：包括學生的閱讀興趣、心理發展、閱讀習慣、閱讀時間的分配，各種媒體（如電視、網絡等）對學生閱讀的影響，家庭環境與學生閱讀之間的關系，以及父母的文化水平與其子女閱讀習慣的聯系。

2. 分析閱讀現狀背后的原因。

3. 提出改善措施，以創造更好的課外閱讀條件。

（二）調查內容

1. 小學生每天的閱讀時間；

2. 小學生青睞的閱讀書籍類型；

3. 小學生在圖書館的閱讀頻率；

4. 小學生的網絡閱讀情況；

5. 家庭環境對學生閱讀的影響。

（三）調查方法

1. 問卷調查。這是本次調查的主要手段，共設置12道選擇題與4道簡答題，讓參與者自由表達。

2. 個別訪談。對某些需要深入了解的問題，進行一對一的交流，以獲取更多的具體案例和證實某些調查結果。

（四）調查對象

本次調查的對象是政和縣實驗小學3——5年級的學生，具體人數分布如下：

年級 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合計

三年級 58 56 53 55 58 58 336

四年級 59 58 56 57 58 58 346

五年級 60 58 62 60 60 60 360

二、調查結果與分析

調查結果顯示，大部分學生在課余時間，尤其是周末進行隨意閱讀。在我校的每周閱讀課上，學生們根據興趣選擇書籍。在一次未做任何要求的閱覽課上，我們統計了閱讀內容，結果顯示，約75%的學生選擇了消遣類書籍，如連環畫、謎題，而愿意閱讀知識性書籍的占比僅為25%。這樣的結果表明，學生的知識面確實得到了擴展，但也反映了對知識性圖書的投入不足。

教育心理學指出，激發學生的學習興趣是讓他們主動參與課外閱讀的首要條件。孩子們的興趣往往反映出他們的需求，因此教師在創造良好的閱讀環境之外，還需提供有效的閱讀指導，以促進學生的自主閱讀。然而，僅僅提供自由閱讀的機會，而不加以引導，很難使學生真正拓寬視野。很多學生只是翻閱老師和家長推薦的知識書籍，而沒有真正投入閱讀。

學生的閱讀興趣不僅受外部環境影響，也與他們的內在需求、知識儲備和閱讀技能密切相關。教師在開展閱讀教學時，必須充分調動學生的主觀能動性，營造一個積極的閱讀氛圍，并采取有效的措施，使閱讀成為學生自覺的習慣。

三、對策研究

課外閱讀不僅是課堂學習的延伸，也需要作為我校的一項長期重點工作。如何有效開展課外閱讀活動呢？

1. 激發興趣

從調查中發現，因學生年齡和性別的不同，其閱讀興趣也有所差異。低年級學生更傾向于童話、神話等簡單故事，而高年級學生則對傳記、冒險小說等產生了濃厚的興趣。教師應了解學生的興趣，針對性地推薦書籍。羅曼·羅蘭曾說：“要將陽光灑到他人的心中，自己首先要心中有陽光。”教師不僅要掌握圖書的內容，更要分享自己的閱讀體驗，以吸引學生的興趣。可以在課外閱讀課上介紹經典作品，課后鼓勵學生自主閱讀，從而提升他們的興趣。

2. 組織多樣的閱讀活動

課外閱讀需要有明確的目的和樂趣，學生希望通過閱讀獲得老師和家長的認可與贊揚。為此，可以開展一些有趣的讀書活動，如讀書小報交流、劇本表演、朗誦比賽等，吸引學生參與。高年級的學生還可以邀請低年級的學生進行旁聽，發揮榜樣的力量，進而激發大家的閱讀熱情。

3. 確保措施落實

時間安排要明確，保證每周有專門的課外閱讀指導課，同時減少作業量，增加學生的自由閱讀時間。

活動內容要豐富并能夠吸引學生參與，比如舉辦故事會、辯論賽以及讀書筆記的展示等，提升閱讀的樂趣。

教師的指導同樣重要，不僅要引導學生的興趣，還需教授有效的閱讀方法。針對不同風格的書籍，教師可以通過不同的方式介紹內容，提升學生的閱讀理解能力。需對學生的閱讀進展進行定期檢查與反饋，確保他們能夠持之以恒地進行課外閱讀。

學生課外閱讀調查報告 篇12

一、本次調查的對象

（一）本次調查的目的

學生的課外閱讀往往在教育體系中被忽視，但其質與量對學生的語言素養、思維能力及人文修養影響深遠。課外閱讀情況能夠反饋出家庭經濟條件、家長文化素養、學校的辦學理念以及教師的教學方法等重要信息。開展這項調查，不僅有助于指導教師的教育實踐，還能提升家長對孩子閱讀的重視，促進學校改善教學現狀。

（二）本次調查的對象

本次調查對象為X市一所較大的鄉鎮初中，共計1194名在校學生。學生分為三年級，其中初一8個班，共392名學生；初二8個班，共427名學生；初三8個班，共375名學生。在這些學生中，約538名為城市家庭子女，占總數的45.1%；其余656名則來自周邊農村，占54.9%。主要來源于鎮內幾所小學以及周邊村的小學。

（三）本次調查的方式

采取全體問卷調查法和隨機抽樣法相結合的方式進行。

（四）本次調查的預期成果

1．全面了解學生的課外閱讀現狀。

2．探究影響學生課外閱讀的關鍵因素。

（五）本次調查的時間

20年8月30日

二、當前農村中學生課外閱讀狀況的現狀

（一）調查背景

《語文課程標準》明確提出語文教學目標需涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三大領域。這意味著在語文教育中，不僅要關注知識的傳授，更要強調人文素養的培養。而閱讀作為獲取信息和提升認知的重要方式，尤其在課外閱讀中顯得尤為重要，幫助學生理解和吸收文學作品的內涵，從而豐富他們的精神世界。課程標準還強調，學生需有更多的機會接觸和運用語言，通過多種形式的閱讀來提升語文能力。調查農村中學生的課外閱讀現狀顯得尤為必要。

（二）當前農村中學生課外閱讀狀況的不足之處主要表現為：

1．不同家庭背景的學生在課外閱讀方面存在明顯差異。

（1）城市學生在課外讀物的種類和數量上普遍優于農村學生。在1194名被調查學生中，城市家庭子女538人，而農村子女656人。在擁有超過21本課外書的328名學生中，城市家庭子女占96.6%，而農村家庭子女僅占3.4%。然而，整個樣本中，擁有21本以上書籍的學生僅占3.18%。

（2）家長對學生課外閱讀的支持度差異明顯。城市家庭中，超過86%的家長表示支持孩子課外閱讀，認為這能拓寬視野和提升語言能力，而農村家庭中，只有8%的家長表示支持，且大多數仍然局限于分數的考量。

（3）農村學生的閱讀方式相對單一，借書渠道匱乏，獲取課外知識的方式僅限于電視。而城市學生除了購買書籍外，還能通過借書、圖書館及互聯網豐富閱讀經歷，形成了多樣化的閱讀方式。

2．農村學校圖書室建設和管理不足。

調查顯示，學生課外書籍來源中，98%來自家庭，而學校提供的書籍幾乎為零。許多農村學校的圖書室開放率極低，往往在外部檢查前才會臨時開放。

3．學生課外讀物的總量嚴重不足。

從調查中發現，擁有21本以上課外讀物的僅206人，占17.3%；擁有11-20本的246人，占27.5%。大多數學生課外書籍數量在5本以下。而且學生閱讀的書籍種類單一，多數為古典文學，現代的作品及外國文學較少。

4．學生未能形成良好的閱讀習慣。

很多學生的課外閱讀并非出于自發，而是基于老師的要求或消遣，而閱讀過程中極少有寫讀書筆記的習慣。

三、影響農村中學生課外閱讀的主要因素

1．家庭經濟條件對中學生的課外閱讀有直接影響。

2．家長的文化水平影響學生的閱讀習慣。接受教育程度較高的家長，往往能更好地支持孩子的課外閱讀，而農村地區則普遍出現家長對課外閱讀重視不足的問題。

3．學校的辦學理念與條件限制學生的課外閱讀。盡管素質教育已經推廣多年，但學校的重心仍然偏向升學率等指標，導致學生在課外閱讀方面的條件和機會受到影響。

4．缺乏教師的指導更是制約學生課外閱讀的一大因素。很多教師在教學時未能充分認識到課外閱讀對學生情感與價值觀的重要性，更多的是關注考試成績，與學生的閱讀興趣相悖。

四、針對農村中學生課外閱讀的幾點建議

1．全社會要樹立全面發展的人才觀，鼓勵多才多藝的學生。

2．推動學校資源共享，確保每位學生都能享受到良好的教育。

3．建立家長與學校的溝通機制，讓家長理解課外閱讀的重要性，創造良好的家庭閱讀環境。

4．加強圖書室的建設和管理，確保學生能更方便地進行課外閱讀。

5．教師應更重視課外閱讀的指導，鼓勵學生形成良好的閱讀習慣，并通過活動激發他們的閱讀興趣。

學生課外閱讀調查報告 篇13

一：概要

調查目的：旨在深入了解我校大學生的課外閱讀行為，及時識別存在的問題，以進一步推動校園內良好的閱讀氛圍的建立。

調查對象：校本部在讀大學生

調查方式：采用書面問卷的形式，在分層抽樣的基礎上對各年級進行調查。

調查項目：課外閱讀的目的、時間分配、閱讀地點、書籍類型及其來源、閱讀書籍獲取途徑等

二、結果與分析

(一)課外閱讀的現狀：

本次調查涵蓋了大學生的整個課外活動范圍，結果顯示：大學生的課外活動興趣多樣且廣泛，當代大學生最喜歡的課外活動依次為：課外閱讀65%、上網沖浪62%、體育鍛煉59%、觀看影視58%、玩棋牌25%、其他（2%）。此次調查的課外閱讀興趣主要集中在書籍、報紙和雜志上，結果表明，閱讀是大學生最受歡迎的課外活動之一。這說明我校大學生對于課外閱讀表現出較高的熱情，積極態度明顯。

上網和課外閱讀是大學生消磨時間的主要方式。通過其他調查結果可知，大學生對網絡資源的使用率并不高，主要用于學習的比例較小，而用于聊天和玩游戲的比例較大。走進網吧和學校機房時，我們可以看到大量的網絡游戲和社交軟件的使用。這樣的調查結果讓我們感到欣慰——參與課外閱讀的學生比上網的多出三個百分點，這顯示當代大學生的危機意識有所提升，面對未來競爭的壓力，開始重視自身的成長，意識到提升個人素養的重要性。令人欣喜的是，作為工科為主的礦業大學，具備閱讀習慣的學生占總人數的94%，這無疑是一個積極的進展。

每天用于課外閱讀的時間情況：

1小時以內 2小時 3小時 3小時以上 合計 人數 124 94 34 16 268 比例(%) 46.27 35.07 12.69 5.97 100

月閱讀量情況：

情況 0本 1-2本 3-4本 4本以上 合計 組中值 0 1.5 3.5 4.5

人數 11 134 81 42 268 比例(%) 4.1 49.63 29.85 19.42 100

從課外閱讀時間和閱讀量的分布中，我們可以直接得出對課外閱讀的重視程度：

在時間方面：46.27%的學生每天花費1小時進行課外閱讀，35.07%的學生花費2小時，12.69%的學生花費3小時，5.97%的學生會花費3小時以上。每天花費在兩小時以內的學生占總人數的81.34%，而超過兩小時的學生僅占18.66%，這表明在課外閱讀上所花的時間確實偏少。作為大學生，他們應當擁有更多的課余時間，顯示出對課外閱讀的重視程度尚有不足。

在閱讀量方面：每月沒有進行課外閱讀的學生僅為4.1%，有49.63%的人每月閱讀1.5本，29.85%的學生每月閱讀3.5本，而每月閱讀4.5本的比例為19.42%。這一結果顯示：每月閱讀量在1.5本以下的學生占53.73%，而在3.5本以上的僅占49.27%。在課余時間充裕的情況下，出現這樣的狀況實屬不合理。盡管我校的人文氛圍有所改善，但總體上與以文科為主的院校相比，仍顯不足。

二、大學生課外閱讀興趣狀況：

從調查結果顯示，大學生對課外閱讀類型的偏好主要集中在文學類（60.07%），外語和計算機類次之（10.07%），專業輔導類僅占9.33%，其他書籍占20.52%。

(一)大學生課外閱讀興趣差異

根據年級的不同，大一學生在專業輔導類的閱讀占比僅為3.08%，文學類占61.54%，外語和計算機類占12.31%；大二學生在專業輔導類占比為1.56%，文學類占68.75%，外語和計算機類占7.81%；大三學生的專業輔導類占11.86%，文學類占49.15%，外語和計算機類占16.95%；大四學生的專業輔導類占5.77%，文學類占42.31%，外語和計算機類占23.08%。由此可見，不同年級的學生在閱讀情況上存在顯著差異，低年級學生偏好娛樂性、消遣性的讀物，而高年級學生則更青睞專業性和學術性的閱讀材料。

(二)大學生課外閱讀興趣分析

課外閱讀興趣是當代大學生課外活動中重要組成部分，占總人數的65%。調查發現，文學類書籍（主要是小說）依然是大學生最常閱讀的類型，這不僅與文學本身的吸引力息息相關，也反映了大學生在緊張的學習生活中渴望高質量的休閑讀物。盡管大學生對文學類作品偏愛，然而低年級學生由于理論素養和學術水平的相對不足，對專業性、理論性讀物的興趣較低，往往集中在娛樂、消遣類讀物上。

三、大學生的閱讀動機

55.97%的學生表示其閱讀目的在于陶冶情操，80.97%則是為了拓展知識，指導實踐的占25.31%，而僅有3.36%的人是為了提高考試成績。這表明大學生在課外閱讀時功利心并不強，更多的是為了自我提升、素質發展以及學習的引導。課外閱讀也幫助他們調節繁重的專業學習，獲取更多的知識，從而促進個體的全面發展。

學生課外閱讀調查報告 篇14

一、調查背景

在當今信息爆炸的時代，閱讀不僅是獲取知識的重要途徑，也是提升個人素養的有效方式。作為大學生，我們的課外閱讀情況直接影響著我們未來的學習和發展。在這一背景下，我決定開展一項關于學生課外閱讀的調查，旨在了解大學生對閱讀的態度、習慣以及面臨的挑戰。

二、調查目的

此次調查通過多種方式收集數據，旨在深入了解當代大學生的課外閱讀現狀。希望通過本次調查激發同學們的閱讀熱情，為學校的讀書活動提供數據支持和參考依據。

三、調查對象及方法

1.調查對象

本次調查的對象為本校的在校大學生，主要面向不同專業和年級的學生，以獲得更具代表性的數據。

2.資料收集方法

結合線上問卷和面對面訪談的方式，向隨機選取的學生發放《大學生課外閱讀情況調查表》，收集有關學生課外閱讀的相關信息。

3.調查方法

采用隨機抽樣方法，在調查問卷有效期內隨機獲取符合條件的樣本，確保數據的有效性和可靠性。

四、調查內容

問卷設計包括選擇題和判斷題，涵蓋大學生的閱讀習慣、閱讀頻率、每次閱讀時長、月均閱讀數量、喜歡的書籍類型、閱讀方式及目的等八個方面，以期全面了解學生的閱讀情況。

附：網上調查問卷鏈接

五、調查結果分析

在整理參與調查的所有數據后，我們對大學生的課外閱讀情況進行了深入分析：

1.人群分析

調查結果表明，參與者中以大一和大二的學生為主，其中文科專業的比例較高，顯示出調查對象在專業和性別分布上存在一定的傾向性。

2.閱讀態度

其中，76.25%的大學生表示認為閱讀是提升自我素養的重要方式，17.50%的學生認為應主要聚焦專業書籍，還有6.25%的人認為只需閱讀與自己興趣相關的書籍。

3.課外閱讀頻率

在關于閱讀頻率的調查中，發現35%學生每周閱讀1-2次，18%每周閱讀3次及以上，而有30%的學生幾乎不進行課外閱讀。

4.單次閱讀時長

調查數據顯示，48.75%的學生每次閱讀時長在一小時左右，37.5%的學生能堅持閱讀超過兩小時，而13.75%的學生每次閱讀時間少于半小時。

5.月均閱讀量

關于月均閱讀量，62.5%的參與者表示每月能讀1-2本書，15%的人每月能讀三本以上，且約20%的學生每月閱讀不足一本。

6.閱讀類型

調查結果顯示，大學生的閱讀類型相對多樣化，綜合性和實用性書籍受到了較高的青睞，小說和娛樂類書籍也有一定讀者基礎。

7.閱讀途徑

大學生的課外閱讀主要通過圖書館借閱和網絡獲取，其中69%的學生選擇借閱圖書館的書籍，24%則選擇網絡閱讀，另有7%選擇自行購買書籍。

8.閱讀目的

在閱讀目的的調查中，增加知識面占據了72.5%的比例，67.5%的學生表示為了滿足個人興趣，其他如學習需要和娛樂休閑的目的分別占比55%和42.5%。

9.閱讀方式

關于紙質書與電子書的選擇，調查顯示54%學生更傾向于電子書，34%更喜歡紙質書，12%的學生認為兩者選擇接近。

附：未進行課外閱讀的原因？

針對未參與課外閱讀的學生，我們也進行了原因探討，結果顯示主要是時間管理不善和對閱讀興趣不足。

六、調查結果總結

整體來看，大學生對閱讀的重視程度較高，但仍存在閱讀習慣不足的問題。信息時代為閱讀方式的多樣性提供了條件，但也帶來了時間碎片化的挑戰，影響了學生高效閱讀的能力。面對短視頻和快餐文化的沖擊，我們更應該珍惜閱讀的機會，保持知識渴望，做一個有追求的讀書人。