留守兒童問題日益突出，尤其在農村地區，許多兒童因父母外出務工而面臨情感缺失、學習困難和心理健康問題。調查顯示，留守兒童的監護多由祖輩承擔，缺乏有效的教育支持和情感關懷，導致學業表現不佳和行為習慣問題。家庭與學校之間溝通不足，加劇了留守兒童的困境。為改善現狀，建議加強家庭教育指導、改善留守兒童的學習環境，推動社會各界共同關注與支持留守兒童的成長。政府應落實相關政策，確保留守兒童的教育權利，提供必要的心理支持和生活指導，以保障他們的身心健康發展。

留守兒童的調查報告 1篇

留守兒童的調查報告 2篇

留守兒童的現狀引發全社會的廣泛關注，尤其是在青春期的孩子們更需要家庭的支持和關懷。為深入了解留守兒童在成長過程中面臨的挑戰，我們開展了關于留守兒童家庭教育的調查，特別是母親在幫助孩子解決青春期問題方面的角色。

一、基本情況

由于農村勞動力的大規模轉移，留守兒童這一特殊群體逐漸擴大。隨著這一現象的普遍化，留守兒童的生存與發展問題愈發引起關注，尤其在青春期這個關鍵時期，孩子們面臨許多心理與生理上的困惑。

1、目前，調查顯示，在某地區有留守兒童300名，其中有40%的孩子與外出務工父母的聯系極為稀少，通常一兩個月才能進行一次溝通。由于長時間缺乏父母的陪伴和引導，很多孩子在情感上出現了孤獨感和依賴心理，內心渴望親情卻又無從訴說。

2、留守兒童的家庭生活環境多為隔代撫養，70%的孩子與祖父母同住。由于監護人的文化水平普遍偏低，缺乏應對孩子成長需求的知識，孩子們在心理和情感上得不到充分的關注和引導。有些監護人因忙于生計缺乏時間和精力照顧孩子，導致孩子在成長過程中缺乏必要的支持。

3、學習方面，這些留守兒童的學業表現普遍不理想。調查顯示，優秀學生僅占12%，而學習成績不佳的孩子則占了近50%。在遇到學習困難時，大部分孩子更愿意尋求老師的幫助，對監護人的依賴性相對較低，反映出家庭教育的缺失。

4、心理狀態方面，留守兒童普遍表現出性格內向、缺乏自信、與同齡人交往少。在面對生活壓力時，很多孩子感到沮喪，甚至出現想要獨立、渴望父母陪伴等情緒，這使得他們在青春期的心理發展上存在較大隱憂。

5、家庭教育狀況中，監護人與孩子的互動頻率極低，很多生活、情感問題得不到及時關注。調查顯示，只有20%的監護人會主動與孩子溝通，絕大多數則將注意力集中在學習成績上，缺乏對孩子情感需求的理解。

二、存在的問題

兒童成長階段是形成健全人格與價值觀的重要時期，留守兒童因缺乏父母陪伴，面臨較大的成長壓力，尤其是在青春期的心理健康問題上更為突出。

1、隔代教育存在局限。由于祖輩與孩子之間存在較大年齡差，生活觀、教育觀的差異導致溝通不暢，難以滿足孩子在心理和情感上的需要。再加上部分祖輩由于健康或精力問題無法兼顧多名孫輩，使得孩子在家庭教育的支持上處于劣勢。

2、家庭和學校的溝通不夠。監護人往往缺乏與學校的有效聯系，導致對孩子在校表現和學習狀況的了解不足，使得家庭教育與學校教育無法形成合力，影響孩子的整體發展。

3、家庭教育缺失的問題依然很突出。盡管社會上已有多方努力推動家庭教育的改進，但留守兒童家庭教育仍然處于薄弱環節。監護人對教育知識的缺乏以及缺少專業的家庭教育培訓，使得留守兒童在成長中面臨多重困難。

三、工作策略

1、加強對家庭教育的支持，改善留守兒童的學習與成長環境。學校應主動承擔起關心留守兒童的責任，通過建立健全監護的網絡，幫助孩子們彌補家庭教育的缺失，提供必要的情感支持。

2、切實落實相關政策，確保留守兒童能夠接受公平的教育機會，努力為他們提供一個良好的學習環境，鼓勵他們積極向上。

3、加強家庭與學校之間的溝通，建立互動機制，定期召開關于留守兒童的座談會，確保監護人對孩子在學校的表現有全面的了解，形成合力共同關心孩子的成長。

4、學校應深入開展留守兒童的關愛活動，引導監護人學習科學的教育方法，幫助他們提高教育孩子的能力，使留守兒童能夠在溫暖的關懷中健康成長。

留守兒童的調查報告 3篇

　調查時間：

　調查地點：

留守兒童是指因父母一方或雙方外出打工，未成年子女在家中由他人監護或無人監護的特殊群體。隨著經濟的快速發展和城市化進程的推進，農村地區大量勞動力向城市轉移，留守兒童現象愈發顯著。由于缺乏父母的關愛和監護，留守兒童在生活、教育和心理健康等多個方面的問題逐漸受到社會廣泛關注。

　一、背景介紹

本次調查的對象為我校在讀學生，年齡集中在6至12歲。全校共有學生1286人，其中留守兒童231人。男性留守兒童124人，占留守兒童總數的53.6%；女性留守兒童107人，占46.4%。

　二、留守兒童基本情況分析

　1、生活和家庭教育情況：

多數留守兒童接受的是隔代監護（占84.85%），主要由祖輩負責照顧；其次是親朋監護（占9.96%），即由親戚朋友照看；自我監護（占5.19%）的情況則較少，主要是監護條件不足所致。

　2、留守兒童的父母打工情況分析。

在所有留守兒童中，231人占全校兒童總數的17.96%。其中，父母雙方都在外打工的占35.5%，父親外出工作的占52.3%，母親外出工作的占12.1%，顯示家庭留守現象依然十分嚴峻。

　3、打工父母的工作區域分析。

數據顯示，在縣內務工的占30.4%，在縣外務工的占69.6%。大多數父母選擇在縣外工作。

　4、打工父母的回家頻率分析。

外出打工的父母每年回家3至4次的占63.2%，每年回家1至2次的占30.6%，通常在家停留時間較短。調查顯示，父母回家的頻率較低，留守孩子與父母溝通交流的機會極少，家庭教育亟需改善。

　5、留守兒童的生活情況分析。

23.38%的留守兒童選擇寄宿或全托；24.24%與母親生活在一起；52.38%則與祖父母共同生活。生活在“單親家庭”的兒童占32.03%，隔代撫養的占63.20%，家庭缺失現象相當嚴重。留守兒童的生活滿意度較高，5.19%的學生認為生活“很好”，91.77%的學生認為“一般”，僅有3.04%的學生認為生活“不好”。

　三、存在的主要問題

通過調研，我們發現父母外出打工對留守兒童的教育產生了一些消極影響。統計數據顯示，留守兒童在學習、身體發育、心理健康等方面普遍落后于其他學生，整體狀況令人擔憂。主要問題如下：

　1、學習表現不佳。

部分父母對留守兒童的學習期望偏低，認為農村孩子學業成就有限，往往將孩子的前途寄托在外出打工上。監護人對留守兒童學習的參與度極低，導致學習成績下降，許多孩子在遇到學習問題時無法獲得有效的幫助。

　2、自由放任。

由于外出打工的父母長時間不在家，對留守兒童的教育和關注不足，孩子們往往生活在幾乎沒有約束的環境中。這種缺乏限制的狀態使得他們更容易產生自私、任性的行為。

　3、親情缺失。

留守兒童缺乏親情的關愛和支持，導致他們的人際交往能力較弱，與家中監護人之間缺乏溝通，感情關系疏遠。

　4、行為偏差。

留守兒童在學校及家庭中行為較為散漫，缺乏良好的紀律性，常出現遲到、逃課等不良行為，部分兒童甚至沾染上不良習氣，與有不良習慣的成年人交往。

　5、安全隱患。

留守兒童的自我保護能力較弱，監護人多為年長者，安全意識不足，導致家庭和學校教育中的安全防護缺位，造成多起意外傷亡事件。

　三、問題的成因

1、教育資源不均衡。由于近年來大規模打工潮的出現，教育資源在城鄉之間存在明顯差距，農民工子女在城市中面臨諸多教育問題，無法享受與城市兒童相同的教育資源與機會。

2、經濟收入與教育之間的矛盾。農民工希望通過外出打工改善家庭經濟狀況，但在教育和收入之間的取舍中，往往選擇前者，導致孩子的教育問題被忽視。

3、父母缺乏對孩子的關注。外出務工的父母忙于工作，無法給予孩子足夠的關心和支持，而留在家中的監護人多為文化水平較低的長輩，對孩子的教育無法提供有效的幫助。

4、家庭結構不完整。留守兒童在心理上面臨更多困惑與挑戰，學校和老師應提供必要的心理支持，但由于多方面的限制，很多農村學校缺乏必要的心理教育資源。

　五、對策與建議

1、增強家長教育意識。應加強對農民工家長的教育，引導他們重視家庭教育，學習與孩子溝通的有效方式。

2、社會共同責任。地方政府應積極響應，幫助農民工子女面臨的教育問題，提供相應措施以保障其接受良好教育的權利。

3、加強寄宿制學校建設。應加大農村寄宿制學校的建設與管理，為留守兒童提供良好的學習生活環境，幫助他們彌補缺失的家庭教育。

留守兒童的調查報告 4篇

20xx年5月，某研究機構開展了“全國留守兒童心理健康狀況調查”，此次調查在四川省、云南省、廣西省、甘肅省、陜西省、寧夏回族自治區等6個農村留守兒童較多的省份進行，共調查了四至九年級的留守兒童5280人(占62.5%)、非留守兒童2900人(占35.5%)、教師789人、校長53人。

一、整體情況

調查表明，留守兒童總體上對未來持有積極態度，渴望獲得更好的生活，家庭氛圍相對融洽。約94.0%的留守兒童對自己身為中國人感到自豪，93.2%對生活在中國表示滿意；有85.1%的留守兒童對未來充滿希望，80.5%希望能在城市發展；90.8%的留守兒童與母親的關系較好，88.2%與父親的關系密切，絕大部分留守兒童都將母親視作最為重要的支持來源。

二、成長過程中面臨的幾個主要問題

1. 留守兒童意外傷害問題突出

調查發現，49.8%的留守兒童在過去一年曾遭遇過意外傷害，較非留守兒童高出8.2個百分點，這些意外包括割傷、灼傷、摔傷、溺水等。尤其是前幾項，留守兒童的比例分別高出6.0、2.0、4.5和3.8個百分點。

2. 留守兒童學習成績不理想，學習興趣不足

有21.3%的留守兒童自評學習成績較差，84.0%的人經歷過成績下滑。留守兒童在學習上存在的不良行為較多：未完成作業(51.2%)、上學遲到(40.2%)、逃學(6.1%)的比例均高于非留守兒童，且不想學習(40.5%)和學習興趣不足(45.6%)的比例也較高。68.2%的留守兒童曾表示不理解教師講授的內容，58.6%的人在遇到學習困難時沒人幫助，均較非留守兒童多出5.5個百分點。

3. 留守兒童社會支持不足，心理健康問題亟需重視

留守兒童的家庭支持相對較弱，其中母親、同學和父親是主要支持來源，但在非留守兒童中，父親的支持則排名第二。同學和朋友成為留守兒童分享心聲和求助的首選。然而，30.9%的留守兒童表示校園內或周圍存在不良團伙，25.3%認為同學中有參與不良團伙的，分別高出非留守兒童4.5及1.5個百分點。教師在學習輔導上的支持較多，而情感關懷則顯不足。22.8%的留守兒童認為在需要幫助時沒有人支持自己。

社會支持狀況是兒童心理健康的重要預測因子，支持的缺乏導致留守兒童頻繁經歷負面情緒，如煩躁(47.2%)、孤獨(40.1%)和抑郁(38.3%)，這些比例都超過了非留守兒童。

4. 留守女童的負面情緒更加明顯

留守女童在自我接納方面表現不佳，對自我滿意(77.1%)和常常覺得自己有用(65.2%)的比例低于男童，而常常覺得自己不如他人的女童比例(41.0%)則高于男童。女童煩躁(48.2%)、孤獨(39.6%)和經常發脾氣(20.3%)的比例均高于男童，留守女童在父母外出后常感抑郁和焦慮的比例也高于男童。

5. 留守男童問題行為引人關注

留守男童的問題行為較多，在學習和生活中遇到的困難也顯著。男童遲到(42.9%)、逃學(8.3%)、受到教師懲罰(74.2%)的比例均高于非留守男童。不愿學習(41.2%)和對學習缺乏興趣(45.6%)的比例也顯著高于非留守男童。

6. 父母外出對小學中年級兒童影響更顯著

四年級留守兒童表示父母外出后更容易遭受欺負(24.6%)、更易內向(42.4%)、更常想念父母(78.0%)，這些比例在各年級中均為最高。其他年級的學生則更希望得到學習輔導。

7. 初二階段的留守兒童問題尤其突出

初二留守兒童在學習和生活中遭遇到的障礙明顯增多，上學遲到(50.1%)、逃學(9.0%)和對學習不感興趣(68.5%)等情況普遍。初二留守兒童與父母的互動較少，尤其與父親的交流頻率明顯低于非留守兒童。

8. 寄宿留守兒童的生活滿意度偏低

調查顯示，寄宿生有49.8%的人曾用零食替代正餐，且每日睡眠超過9小時的比例僅為15.5%。在學習與生活中，寄宿生的表現普遍不佳，他們在學習輔導和心理支持方面的需求未得到滿足。

9. 母親外出對留守兒童的影響更為顯著

調查顯示，母親外出的留守兒童在生活和學習方面的問題更為突出，但即便面臨種種困難，這些兒童依然對未來抱有希望，94.8%期望能成為更好的人，而87.3%相信未來會更美好。

三、建議措施

1. 加強對留守兒童的法律和政策保障，促進親子團聚及家庭教育指導。

2. 完善監護制度，強化法定監護責任，建立國家救助體系。

3. 強化政府主導作用，建立多方協作的工作機制，確保留守兒童得到必要的幫助與關懷。

4. 構建全方位的教育保護網絡，改善農村寄宿制學校的設施和環境。

5. 發揮社會力量，探索多方合作機制，建立幫扶留守兒童的長效機制。

6. 滿足不同類型留守兒童的多樣化需求，針對性開展研究和服務。

7. 吸引外出務工人員返鄉創業，鼓勵帶子女共同遷入城市，從根本上減少留守兒童數量。

留守兒童的調查報告 5篇

本鎮留守兒童的調查報告以關注母親在青春期幫助孩子解決問題為核心，旨在通過全面的了解和分析，探討留守兒童面臨的困境及相應的解決方案。

一、留守兒童的基本情況

根據調查，目前本鎮共有留守兒童820人，他們大多集中在經濟發展較慢的村落及偏遠地區，具體性別分布為男性432人，女性388人；其中初中生230人，小學生590人。

調研結果顯示，留守兒童的成長環境面臨多重挑戰，主要表現在以下幾個方面：

首先是學習成績普遍較低。調查數據顯示，大約70%的留守兒童學習成績不理想，其中40%的小學生成績較差，20%的小學生則成績極其不理想。分析原因主要有二：一是部分外出務工的父母對孩子的教育期望下降，認為農村孩子學業成就的可能性不大，因此對孩子的學習重視程度不足。二是臨時監護人（多為祖輩）由于年齡和教育水平的限制，無法在學習上給予有效支持，進一步加劇了這一問題。

其次是生活關懷不足，導致性格問題的發生。外出打工的父母常年在外，與留守孩子之間的聯系相對較少，缺乏對孩子成長過程的關注及引導。而臨時監護人大多數教育水平較低，僅關注孩子的生活基本需求，對孩子學習及心理發展缺乏足夠的關注，導致部分留守兒童形成自私、任性等不良性格。

二、留守兒童關愛工作中存在的問題

盡管我們在關注留守兒童問題上做了不少工作，但仍然存在諸多需要改善的環節。一方面，留守兒童數量龐大，外出務工的人員多來自經濟欠發達地區，地方政府的財政能力有限，單靠地方力量解決問題顯得力不從心。另一方面，現有的教育政策缺乏針對性，《義務教育法》要求按照戶籍地就近入學，許多外出務工者無法帶孩子上城里學校，因而不得不將孩子留在農村，造成更多留守兒童的出現。

通過本鎮的調查研究，我們認為，應建立全社會共同關注留守兒童的工作機制，借助媒體增強社會各界對留守兒童教育的關注，提高對該問題的整體重視。應發揮各職能部門的作用，整合資源，在教育、扶貧、公共衛生等多個領域形成合力，建立起由政府主導、各部門責任明確、家庭、學校、社會有效協作的留守兒童教育管理體系，根本上解決留守兒童問題的出發點在于改善鎮域經濟，提供更多就業機會。

三、留守兒童工作下一步的計劃

為進一步加強對留守兒童的關愛工作，鎮教委將積極探索新機制，充分利用學校及社會資源，形成由關工委、婦聯、共青團、公安等多個部門共同參與的工作格局。

1、營造全社會關愛留守兒童的濃厚氛圍。通過發放宣傳材料、設立專欄及入戶走訪等方式，廣泛普及與孩子教育相關的知識，提醒家長關注孩子的心理健康，多與孩子溝通，及時了解其成長情況。

2、健全留守兒童關愛工作制度。建立農村學校與家長之間的聯系機制，確保家長與留守兒童之間能夠保持有效的溝通。

3、在各校設立心理咨詢室，開展心理健康教育課程和講座等活動，強化學生的心理承受能力，幫助他們健康成長。

留守兒童的調查報告 6篇

XX縣是一個典型的農業縣，擁有獨特的自然環境，擁有總人口40.7萬人，農業人口占比高達75.4%。在外務工的農民約有43043人，留守兒童的數量也相應較高，達到7317人。留守兒童的存在不僅給外出務工的父母帶來擔憂，也對正在成長的孩子的身心健康產生了深遠影響。

為了深入了解XX縣農村留守兒童的家庭教育現狀，推動相關工作的開展，自xx年以來，XX縣婦聯對留守兒童的情況進行了詳盡的調查工作。調查包括對勞務輸出大鄉鎮的問卷發放，以及對全縣267所中小學校及幼兒園的全面普查。

結果顯示，全縣共計有留守兒童9545人，其中農村留守兒童7317人，部分學校的留守兒童已超過在校生總數的50%。在這些兒童中，超過50%的孩子面臨生活、學習、心理健康等多方面的困擾，情況不容忽視。結合這項調查，現將留守兒童的具體情況匯報如下：

一、總體狀況

1.留守兒童分布廣泛。此次調查覆蓋了我縣45740名兒童，其中7317名為農村留守兒童，占比約16%。女童數量為3624名。在這些兒童中，有4643名是單親留守，63%為父母雙雙在外務工，2674名兒童由父母或其他親友照護。隨著越來越多的農民外出務工，留守兒童的數量逐年上升。

2.監護形式多樣，大多數為隔代監護。在調研中，發現63%的留守兒童由單親家庭監護，而隔代監護的現象普遍，尤其是爺爺奶奶或外公外婆負責照料。父母同時在外的情況居多，而臨時監護人通常忙于農活，無暇顧及兒童的教育和情感需求。

3.學習任務的完成情況。根據調查，約80%的留守兒童能夠按時完成作業，生活自理能力較強，然而，學習成績較為一般，70%以上的孩子的成績中等或偏下，優秀者相對較少。

4.行為習慣不佳。在調查的留守兒童中，僅35%的孩子表現出良好的行為習慣，55%處于中等水平，約10%的孩子存在謊言、打架、沉迷游戲等不良行為。

二、面臨的問題

由于父母長期在外工作，留守兒童往往缺乏必要的生活關懷和家庭教育，這使得他們在各方面的問題上顯得更加嚴峻。

1.學業表現不理想。因臨時監護人的教育水平普遍較低，缺乏輔導能力，留守兒童無法得到有效的指導，尤其是在父母均在外地打工的情況下，這一問題更加突出。

2.隔代教育的局限性。調查表明，隔代監護的留守兒童占比重大，且祖輩大多文化程度較低，缺乏科學的教育理念與方法，導致孩子的精神和道德教育缺失，重物質而輕教育的現象嚴重。

3.性格發展不健全。缺乏情感交流和家庭教育的孩子，易養成任性、放縱的性格，尤其在青春期，他們對生活和人際關系困惑，缺乏傾訴渠道，難以發泄內心的壓力和情感，影響心理健康。

三、成因分析

留守兒童的現象涉及多個方面，解決這一問題需要社會的共同努力。我們認為主要原因包括：

1.社會原因。隨著流動人口的增加，城市與鄉村的二元化結構使得很多農民工無法將子女帶到城市生活，導致留守兒童現象的產生。

2.家庭原因。在家庭經濟發展的壓力下，許多父母選擇外出務工而忽略對孩子的教育，造成親子關系的疏離，影響兒童的身心發展。

3.教育原因。農村教育資源有限，無法對留守兒童進行心理輔導與教育，缺乏針對性的心理健康教育課程，使他們在心理適應上面臨更多挑戰。

四、對策和建議

1.增強支持，改善留守兒童成長環境。政府應高度重視留守兒童的問題，將其納入教育工作的重要議程，推動社區服務功能，提高家庭與學校的合作力度，以建立有效的兒童監護網絡。

2.政策落實，確保農民工兒童教育。鼓勵外出務工的父母盡量把子女帶在身邊就學，教育部門應嚴格執行相關政策，簡化入學程序，為農民工子女入學提供便利。

留守兒童的調查報告 7篇

隨著社會的快速發展，城市化進程不斷加快，農村留守兒童的問題愈加凸顯，成為一項亟待解決的社會課題。在我縣，作為一個人口眾多、土地資源匱乏的山區縣，留守兒童的現象尤為嚴重。縣政協教科文衛委與宣教部門聯合開展了針對留守兒童問題的專項調研，采用問卷、訪談和座談等多種方式，匯總出以下調查情況：

一、基本現狀

截至今年6月底，我縣共有留守兒童25300人，占學生總數的42%。這里的農村學校中，留守兒童比例更是高達75%，如青石寨小學的留守兒童占比達到100%，而水口中學的留守兒童占比則為80%。在這種情況下，他們往往受到學校和社會的忽視，缺乏父母的關愛，生活中缺少照顧，學習上沒有輔導，安全上得不到保障，從而導致他們在成長過程中面臨許多困難。留守兒童通常面臨以下三個突出問題：

(一) 學業成績欠佳。

與其他學生相比，由于父母外出務工對其教育影響有限，留守兒童在學校的學習成績普遍較差，受到老師的冷落。許多孩子在課堂上注意力不集中，缺乏學習的主動性，學習興趣下降，進而出現逃學、曠課等現象，甚至中途輟學外出打工。相關數據顯示，初中留守兒童中學習成績優秀的不到12%，良好者不超過25%，而那些學習和生活習慣較差且行為問題頻出的兒童比例則高達35%。

(二) 行為習慣不良。

一方面，他們普遍缺乏自我管理，不講衛生，不遵守學習規章，甚至染上抽煙、打架等不良習慣。另一方面，心理發展出現問題，無法獲得足夠的親情關愛，內心充滿孤獨、焦慮，不少兒童在成長中失去了正確的價值觀。由于父母長時間缺席，他們對未來的期許和目標變得模糊，很多孩子在潛意識中接受了“金錢至上”的價值觀。

(三) 安全隱患突出。

由于缺乏有效的監護，留守兒童在安全方面的風險增加，年邁的監護人往往無法給予充分的保護。他們容易成為被侵害的目標，交通意外、溺水等事故時有發生，加之受到社會不良風氣的影響，有的孩子甚至走上了違法的道路，成為社會不安定因素。

二、原因分析

留守兒童問題的根本原因主要包括：

(一) 農村經濟發展滯后。

農村地區，尤其是偏遠山區，由于經濟條件差，許多家庭沒有足夠的生計，父母被迫外出務工以改善家境。調查顯示，父母雙方均外出務工的留守兒童占比達50%，而這一比例直接導致兒童在不完整家庭中成長。

(二) 家庭責任缺失。

留守兒童最需要的是家庭的關愛，而部分家長誤以為僅提供物質支持就足夠，忽視了精神上的陪伴與教導。大多數監護人為年長者，缺乏能力和精力來有效監管孩子，有的父母甚至錯誤地將教育責任完全轉嫁給學校。

(三) 教育措施不足。

應試教育的壓力讓學校過于關注學術成績，忽視了對孩子心理和道德教育的重視。由于資源不足，很多學校無法為留守兒童提供更細致的關懷與指導。

(四) 社會支持體系缺乏。

盡管留守兒童問題日益嚴重，但相關政府部門缺乏有效的關注與行動，導致兒童在成長過程中缺乏必要的社會支持和監護。而不良的文化環境，也在潛移默化中影響著留守兒童的價值觀和人生觀。

三、幾點建議

為了留守兒童的健康成長，我們建議：

(一) 家庭應承擔責任。

父母應明確教育孩子是自己的職責，盡量避免雙親同時外出，必要時可將子女帶在身邊，保持定期溝通，傳遞關愛。

(二) 學校應加強關注。

學校要建立留守兒童的檔案系統，定期評估他們的學習和心理狀況，提供必要的心理輔導與支持，鼓勵他們積極參與各類活動，以增強歸屬感。

(三) 政府應高度重視。

各級政府需采取措施，構建留守兒童保護體系，增加資金投入，促進農村教育發展，從而提升留守兒童的生活和教育條件。

(四) 社會應營造關愛氛圍。

鼓勵社會各界參與到關愛留守兒童的活動中，通過建立愛心網絡，提供有效的支持，形成合力，幫助兒童健康成長。

留守兒童的調查報告 8篇

一、社會問題

根據XX年五普資料，中國農村留守兒童的數量已經接近XX萬人。一些專家通過保守估計，14歲以下的留守兒童人數至少在4390萬以上。在某些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中的比例甚至高達18%-22%。由于父母外出工作，兒童無法與雙親生活的情況占留守兒童總數的56.17%。由人口流動引發的農村留守兒童問題已經引起廣泛關注：

監護不足

研究表明，超過80%的留守兒童是由祖父母或親友進行隔代監護和臨時照看，年長且文化水平較低的監護人往往無法有效輔導或監督孩子的學習。農村學校由于條件有限、師資不足以及教學理念落后，難以滿足留守兒童的特殊需求，家庭與學校之間缺乏溝通，造成監護不力，導致許多留守兒童對學習產生厭倦，甚至出現逃學、輟學的現象。留守兒童的學習成績和初中教育在學率普遍低于非留守兒童。根據中國人民大學人口與發展研究中心的研究，進入初中階段后，留守兒童在校率顯著下降，14歲留守兒童的在校率僅為88%。

情感缺失

在某西部勞務輸出大省的一項調查中發現，70%的父母年均回家次數不足3次，某些家庭甚至幾年才見父母一次；近30%的留守兒童與父母的通訊頻率每月不足1次。因父母長期外出務工，留守兒童的情感需求得不到滿足，心理問題得不到有效疏導，嚴重影響心理健康，形成性格扭曲的危險，導致部分兒童行為習慣不佳，容易出現心理失常、道德淪喪、行為失控甚至犯罪的傾向。南方某省的調查顯示，19.6%的留守兒童自感低人一等，11.4%感受到歧視，9.5%曾有被遺棄的感覺，而北方某省的調查則顯示，留守兒童在青少年犯罪中所占比例已達20%。

照顧不足

由于監護責任不明確，監護人缺乏防范意識，兒童的自我保護能力弱，農村留守兒童極易受到意外傷害，甚至淪為犯罪分子的侵害對象。公安部門的統計數據顯示，被拐兒童中，流動兒童占第一位，留守兒童占第二位。女孩遭受性侵后，由于缺乏父母的及時幫助，極易造成嚴重后果。

二、心理問題

心理健康問題是農村留守兒童最需要關注的方面。長期的單親或隔代監護，甚至無人監護，使留守兒童無法獲得父母的關愛，家長也無法及時了解孩子的心理變化。這種親情缺失使得孩子變得孤僻、抑郁，甚至感到被拋棄，嚴重影響其心理健康發展。這些心理問題直接影響著他們的行為，導致其在家庭、學校甚至社會中常常表現出與其他孩子不同的行為，許多行為已經超越了道德與法律的底線。全國農村留守兒童約5800萬，其中14歲以下的留守兒童約4000萬。根據20XX年5月25日發布的《農村留守兒童家庭教育活動調查分析報告》，僅有32.9%的家長每天與孩子聯系，39.8%的家長每周聯系，而21.1%的家長每月才聯系一次，4.9%的家長每年才聯系一次，甚至有1.3%的家長與孩子毫無聯系。由于長期與父母分離，超過四成的留守兒童感到孤獨，三成以上面臨心理健康問題，主要表現如下：

性格內向孤僻

留守兒童自幼與父母分離，缺乏關愛，雖然有時會由爺爺奶奶或親友照顧，但與父母的親密關系不可比擬。遇到困難時，他們往往感到無助，長此以往，變得沉默寡言，性格愈加內向。

自卑心理嚴重

兒童通常會有攀比心理和強烈的自豪感，但父母缺席使得某些孩子失去了堅實的依靠，容易產生自卑心理，與有父母在身邊的孩子相比，甚至感受到自我的否定，學習上也變得不求上進。

孤獨感加劇

父母的缺席讓孩子產生孤獨感，逐漸陷入抑郁，情緒不穩定，甚至影響到他們日常的生活與學習。

對父母的怨恨

部分孩子對父母的外出打工難以理解，認為是家庭貧困與父母能力不足所致，因而對父母產生怨恨，回家后表現出疏遠，導致親子關系的隔閡和情感的疏離。

基于以上分析，針對留守兒童心理健康問題的現狀，我們提出了以下建議，以幫助留守兒童更健康快樂地成長：

1、建立留守兒童成長檔案，以學校為單位，對所有留守兒童的生活、思想、學習及家庭教育情況進行全面調查，逐一登記，建立動態跟蹤管理機制，確保檔案的更新與信息共享。

2、開設留守兒童家長聯系熱線，通過書信、電話、家訪、家長會等形式主動與家長溝通，確保他們能夠及時了解到孩子的成長情況。

3、引入針對留守兒童的生活能力訓練課程，提升他們的自我保護意識與法律知識，加強生活自理能力，培養良好的生活習慣。

留守兒童的調查報告 9篇

在xx縣這片以農業為主的土地上，四十萬多居民中，農民的比例高達75.4%。外出務工的農民人數達到了43,043人，而留守兒童的數量也隨之攀升，達到7,317名。這些孩子不只是父母在外打拼的牽掛，更在成長過程中面對著諸多身心健康發展的嚴峻挑戰。

一、現狀概括

1、留守兒童的分布情況。根據調查數據，農村留守兒童在全縣兒童總數中占比16%，即7,317名，女童占接近一半。大多數留守兒童來自單親家庭，約63%的孩子由母親一人照顧，父母雙方均在外工作的約37%；還有少量的流動兒童與父母一起進入城市生活，約783名。

2、監護方式的局限性。超過60%的留守兒童由單親或祖輩監護，受監護人文化水平普遍較低的影響，他們在學習輔導和心理引導方面相對無力。尤其是雙親都不在的留守兒童，主要由祖輩撫養，雖然他們能提供基本生活保障，但在教育和情感支持上存在明顯不足。

3、學習及行為習慣的差異。盡管多數留守兒童能夠理解父母的辛勞，并按時完成作業，具備一定的自理能力，但成績優秀的比例不足10%，70%以上的孩子成績中等或偏低。在行為習慣方面，表現良好的留守兒童僅占35%，約10%的孩子面臨說謊、打架、沉迷于網絡游戲等問題。

二、主要問題的揭示

由于父母長期在外務工，家庭教育的缺失使得留守兒童在生活、學習、行為和心理發展等方面的問題尤為突出。家長們忙于生計，溝通頻率低，忽視了對孩子情感的關懷和必要的教育，導致留守兒童缺乏有效的學習監督和指導，性格發展可能走入歧途，容易產生孤獨、自卑和焦慮等負面情緒。

三、形成原因的分析

留守兒童現象的產生，既有城鄉二元結構下的戶籍制度造成的壁壘，也有農民工子女在城市接受教育的種種困難，迫使家長將孩子留在農村。家長為改善家庭經濟狀況而犧牲與孩子的陪伴時間，導致家庭教育失衡。農村學校的教育資源有限，也難以滿足留守兒童在心理、生存和安全教育等方面的特殊需求。

四、解決策略的探討

1、政策層面：政府應當加大對留守兒童的關注力度，優化成長環境，建立學校、家庭和社會三位一體的監護網絡，優先保障留守兒童接受良好教育的權利，通過寄宿制學校等途徑填補家庭教育的空缺。

2、執行層面：嚴格執行相關政策，確保農民工子女能夠在流入地就近入學，降低入學門檻，減少異地求學所帶來的不便。強化農村學校的教育質量，增設心理輔導課程，提高教師對學生心理健康的關注與教育能力。

3、社會力量：婦聯等組織應充分發揮作用，加強對留守兒童家庭教育工作的指導，擴大農村社區與家長學校的服務網絡，開展豐富多樣的家庭教育宣傳活動，提升留守兒童父母及其臨時監護人的教育意識和能力。