初三語文下學期的教學計劃 篇1

　一、指導思想

以《中學語文新課程標準》為指導，緊密結合語文的工具性和人文性，深入開展語文教學工作。全力推行母語教育，培養(yǎng)能夠規(guī)范使用母語的新一代社會主義建設者與接班人。貫徹國家教育政策，積極落實學校教科研部門以及初中部教務處與語文組的教研方向，針對初三階段的特殊性，科學、有序地開展教學研究與實踐。

　二、目的要求

集思廣益，確保初三語文教研教學的落地，避免形式化和口號化，緊扣中考大綱要求進行有效訓練，提升學生的語文素養(yǎng)，鍛煉和提升自我素質與業(yè)務水平。力爭在中考中取得優(yōu)異的成績，為塑造特色學校長鴻的教育品牌竭盡全力。積極推動全校閱讀工程，讓閱讀成為學生終身的習慣，終身受益。

　三、情況分析

我所教的21班和22班現(xiàn)有學生人數(shù)分別為45人和46人，男女比例基本均衡。在本學期的期末統(tǒng)考中，成績普遍位于中等偏下。22班的學習風氣較好，但執(zhí)行力度仍顯不足；21班的學風有所改善，但依然存在偏科問題，給教學帶來了不小的挑戰(zhàn)。

兩個班級的語文老師已經(jīng)更換了4位，這對學生的語文學習產(chǎn)生了一定的負面影響。從學生的閱讀習慣來看，大多數(shù)選擇的是短小且娛樂性的玄幻書籍，接觸經(jīng)典名著的學生寥寥無幾。他們追逐時尚，崇尚個性，更多參與到攀比和追星的生活中，精神世界的豐富程度顯得不足。

值得注意的是，近年來人們的生活水平提高了，家長對子女的學習愈加重視，經(jīng)濟條件對購書的影響逐漸減小，學生接觸社會的途徑也越來越多，為實現(xiàn)“語文即生活”的教育理念提供了良好條件。學校今年開始推行特色教育，啟動閱讀工程，借助良好的生源與師資，期待語文教學能再現(xiàn)蓬勃生機。

根據(jù)株洲中考的標準，語文考試涉及的內容廣泛，強調語文的生活化，關注與高中語文的銜接性，真實反映學生的語文素養(yǎng)。這對學生和老師提出了更高的挑戰(zhàn)，特別是對農(nóng)村和小縣城的師生而言，帶來了更大的壓力。

　四、工作措施

1、依據(jù)語文學科的工具性與人文性特點，以及社會對語文教育的新要求，讓學生在潛移默化中提升思想認知，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美能力，實現(xiàn)既教書又育人，大力推廣母語教學。

2、加強集體備課，虛心向他人學習，關注知識、能力和情感三個維度的有機聯(lián)系，重視知識的積累、感悟與熏陶，培養(yǎng)學生的語感，致力于整體提升語文素養(yǎng)，真正提高課堂教學的效率。

3、積極開展互聽互評課活動，參與教研活動，觀察教師在教學中如何突出學生的實踐參與，指導學生主動獲取知識，科學訓練語文技能，全面提升語文能力，確保語文課堂的活躍氣氛和教學目標的實現(xiàn)。每位教師可選擇一個特定觀察點，進行細致的教學研究，營造良好的教研氛圍。

4、加強與班主任的溝通與交流，及時向學生反饋信息，重視營造良好的語文學習環(huán)境，緊密聯(lián)系課本內外、課堂內外、學校內外，開拓學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

初三語文下學期的教學計劃 篇2

　一、學情分析：

本班現(xiàn)有在籍學生近50人。經(jīng)過兩年的新課程學習，老師們認真執(zhí)行課程標準，運用新教學理念，積極探索教改，取得了一定的成果。七年級和八年級的學習使大部分學生態(tài)度端正，掌握了合適的學習方法，形成了良好的學習習慣，提升了聽說讀寫的綜合能力，許多學生在各類考試中表現(xiàn)優(yōu)異。然而，仍有部分學生語文成績不夠理想，亟待在九年級進行提升，以期在中考中取得滿意的成績。

　二、教材分析：

本冊教材依托《課程標準》編寫，內容和結構上均有創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教育理念及目標，旨在構建新型教材系統(tǒng)，助力學生綜合素質的提升，確立學生在學習中的主導地位，促進學生全面發(fā)展，從而實現(xiàn)較高的教學效果。

1、教材重點：

整合單元、專題及名著閱讀，通過優(yōu)化內容設計，吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性。

2、教學難點：

在綜合學科中提升學生的語文素養(yǎng)，激勵學生在實踐中提高語文學習的積極性，培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新能力與探究精神。

3、教學的總要求：

深入學習新課程標準，更新教學觀念，積極推進教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方式，確立學生的主體地位，創(chuàng)造條件支持學生自主學習、合作學習與探究學習，提升語文素養(yǎng)，為其他學科打下堅實基礎，在中考中爭取優(yōu)秀成績。

　三、教學措施：

1、以深化語文教學改革為契機，認真解讀課程標準，透徹理解教材意圖，理清教材的文化內涵，合理安排形成性與終結性學習，強化課堂教學改革，融合先進的教學理念和多媒體技術，減輕學生負擔，激發(fā)學習興趣，提升課堂教學質量。

2、教師應堅持教學五認真，實施集體備課，共同探討，總攬全局，合理利用教材內容，把握教學的量和度，注重試卷分析，識別教學薄弱環(huán)節(jié)，實施針對性補救，力求教學的全面豐收。

3、著重加強聽說讀寫訓練，設計合作與口語交際活動，進行口語訓練，結合名著欣賞與誦讀，促進學生的綜合能力，尤其在語言溝通與寫作能力方面下功夫。

4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，增強學習的深度，為今后的發(fā)展奠定基礎，關注人文與科學精神的培養(yǎng)，確立新語文教學理念。

5、積極開展第二課堂活動，組織語文教學活動，靈活選擇專題內容，鼓勵學生閱讀經(jīng)典名著及健康的課外讀物，提高文學素養(yǎng)，陶冶情操，促進主動學習，拓寬學習視野，使學生擁有終身受益的語文能力。

6、注重學科間的聯(lián)系與滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂及課外學習資源，溝通課堂與生活，強化學科間的合作，靈活開展多樣活動，以提高語文素養(yǎng)，確保語文能力的可持續(xù)發(fā)展，為中考和高考打下堅實基礎。

初三語文下學期的教學計劃 篇3

一、教學目的：

全面提升學生運用語文知識的能力，并在中考中體現(xiàn)出成果，繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀和寫作技能，促進智力發(fā)展，提高綜合素質。在教學過程中，力爭體現(xiàn)新課程改革的理念與目標。

二、教學計劃與安排：

本學期主要教授九年級語文下冊內容，并進行第一冊至第六冊的復習，具體時間安排如下：

第一周至第八周完成下冊教學，課程共分四個單元，進入第九周后開始系統(tǒng)復習。

具體的教學方法是聚焦核心篇目，充分講解并增加練習，抓住每篇文章的重點與難點，既重視基礎知識的運用，又關注閱讀理解能力的提升，結合課內外的閱讀活動，提高學生的分析能力。

復習階段著重于文言文和詩歌的理解與欣賞，其余內容則繼續(xù)采用以練促講的方式，確保基礎知識與分析能力雙管齊下。

其余時間用于綜合復習迎接期末考試。

三、教學步驟與方法：

對20xx年中考試卷進行深入分析，明確語文中考的趨勢和變化，以便為復習提供有針對性的指導；同時對本屆初三學生期末考試的成績進行細致剖析，明確其薄弱環(huán)節(jié)：基礎知識掌握不牢、學科能力不足，主要體現(xiàn)在閱讀分析能力不強、理解能力偏低；作文水平欠缺、語言表達能力不足；書寫不規(guī)范、字跡不清晰等。針對這些問題制定以下實施步驟：

1. 精心備課，優(yōu)化教學方案。備課作為教學工作的重要環(huán)節(jié)，是確保教學順利進行的前提，有助于提高課堂教學效率。在備每一個教案時，需深入理解教材內容，重點難點明確，設計恰當?shù)慕虒W方法，合理安排課堂活動，以提高教學效果。

2. 指導學生閱讀，提高閱讀分析能力。在不斷鞏固基礎知識的應注重增強學生的閱讀分析能力，將閱讀教學放在語文教學的核心位置，增加課外閱讀，提供有效的閱讀方法和指導，以便在有限時間內掌握閱讀內容，提升分析能力，助力考試表現(xiàn)。

3. 重視理論與實踐結合，提升寫作水平。隨著中考作文分值的不斷上升，語文學習更需體現(xiàn)出應用性，這需要培養(yǎng)學生借助語文工具表達對生活的見解和感受。教師應認真對待作文教學，鼓勵每周進行兩次寫作練習，細致引導、分析及評改，在實戰(zhàn)中提升寫作能力。

4. 融入創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在素質教育背景下，不可忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在語文教學中尤應重視，通過閱讀與寫作教學，激發(fā)學生思維，鼓勵以新穎方式表達獨特思想，寫出“真實的、個性的”作文。

5. 加強同學科教師之間的合作。從近年來的語文教學經(jīng)驗來看，提高教學效率與成績的關鍵在于老師之間的通力合作，無論是同年級教師還是同學科的教師，都應相互配合，分享有效的方法，促進資源共享，避免相互保留。