農(nóng)村留守兒童教育問題日益嚴重，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留守兒童數(shù)量龐大，監(jiān)護多由文化水平低的祖輩負責(zé)，教育與心理發(fā)展受到影響。留守兒童普遍面臨學(xué)習(xí)成績不理想、情感孤獨和家庭教育缺失等問題。家庭收入和子女教育之間的不平衡，使得許多父母忙于工作而忽視孩子的心理需求。缺乏有效的監(jiān)管和指導(dǎo)，導(dǎo)致部分兒童行為習(xí)慣不佳。為改善現(xiàn)狀，建議政府、學(xué)校和社會各界共同努力，建立健全的教育支持體系，落實關(guān)愛機制，提高留守兒童的教育質(zhì)量和心理健康水平。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 1篇

　一、 總體現(xiàn)狀

1. 留守兒童數(shù)量龐大，女童比例高于男童。

根據(jù)我們的調(diào)查，我村的留守兒童中，女童約占70％，而男童大多隨父母外出讀書。在這些留守兒童中，有30％是雙親均在外工作的，單親在外打工的留守兒童則占70％。隨著越來越多的農(nóng)民外出務(wù)工，留守兒童的數(shù)量也不斷上升。

2. 大多數(shù)留守兒童由單親或隔代監(jiān)護。

在我們調(diào)查的留守兒童中，約有75％是由外出打工的父親和在家務(wù)農(nóng)的母親撫養(yǎng)。父母對孩子的教育重視不夠，往往只顧工作，忽視了孩子的學(xué)習(xí)情況，放任自流。有25％的孩子則是由雙方父母均外出務(wù)工，由祖父母或者外祖父母撫養(yǎng)。還有一些孩子托付給親戚，這些留守兒童在教育上存在嚴重問題，因為監(jiān)護人對教育的了解相對缺乏。

3. 留守兒童自覺性差，不易按時完成作業(yè)，部分行為習(xí)慣不佳。

由于農(nóng)村留守兒童多由隔代看護，長輩往往對教育不夠重視，加上孩子從小未接受嚴格的教育，導(dǎo)致他們不按時完成作業(yè)。長輩只關(guān)注生活的基本需求，忽視孩子的學(xué)習(xí)情況，這使得部分孩子形成了懶惰的習(xí)慣，甚至出現(xiàn)打架、吸煙等不良行為。這些問題的根源在于父母對教育的忽視及不當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

　二、 存在的主要問題

1. 留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍較差。

由于父母長期不在身邊，留守兒童缺少家庭教育，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，嚴重時甚至出現(xiàn)逃課、打架、辱罵老師等行為。缺乏監(jiān)管與指導(dǎo)使得孩子們自覺性差，很多孩子未能按時完成作業(yè)，這種缺乏教育的情況，影響了他們學(xué)習(xí)和日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。必須在教育上對留守兒童進行全面引導(dǎo)，幫助他們更好地成長。

2. 缺乏完整的家庭教育，父母引導(dǎo)不足。

留守兒童由于缺少父母的關(guān)心，尤其是在教育方面，很多孩子由文化水平較低的祖輩撫養(yǎng)，導(dǎo)致他們對教育的關(guān)注稀缺。父母外出務(wù)工無暇顧及孩子的教育，常常與孩子缺乏交流，幾個方面的交集幾乎為零。這種長期的缺乏家庭教育狀況，不利于孩子的健康成長。

3. 家長對孩子學(xué)習(xí)參與有限，導(dǎo)致代溝嚴重。

父母外出務(wù)工，使得與孩子的直接交流機會大大減少，而留守兒童在與祖輩的相處中，常常只能依賴自己，自覺性較差。長輩雖然對孫輩疼愛有加，但在學(xué)習(xí)上卻缺乏足夠的約束與指導(dǎo)。孩子在成長過程中需要與父母的互動與引導(dǎo)，父母由于工作忙碌，無法及時了解孩子的成長需求，久而久之，父母與孩子間的聯(lián)系越來越淡薄，這對孩子的身心健康發(fā)展造成了不利影響。

小結(jié)：從上述三個方面的問題來看，家庭收入與子女教育之間存在一定的不平衡，許多父母為了經(jīng)濟而忽視了孩子的其他需求，僅僅停留在解決生存問題，未能給予孩子足夠的心理與教育關(guān)愛。家長的教育能力普遍不足，很多農(nóng)村家庭的父母文化水平較低，無法給予孩子有效的學(xué)習(xí)幫助，且由于經(jīng)濟條件與觀念的限制，幾乎未能為孩子提供輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)支持。從學(xué)校教育的角度看，鄉(xiāng)村教育資源相對貧乏，教師不足，教學(xué)條件落后，使得留守兒童在教育上得不到應(yīng)有的關(guān)注。學(xué)校應(yīng)通過多種活動為孩子提供關(guān)愛，彌補他們因缺乏家庭支持帶來的負面影響。

　三、 建議與對策

目前，各界對留守兒童問題日益關(guān)注，政府、NGO、慈善機構(gòu)等的支持，使得農(nóng)村留守兒童數(shù)量在逐漸減少。唯有各方共同努力，才能為留守兒童創(chuàng)造健康成長的環(huán)境。

1. 發(fā)揮政府職能，增強對農(nóng)村留守兒童的支持。

國家應(yīng)更加重視農(nóng)村留守兒童的問題，積極為貧困地區(qū)提供教育支持，完善教育體制，確保每個孩子接受良好的教育。政府還應(yīng)實施特定的惠農(nóng)政策，關(guān)注農(nóng)村的具體問題，推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)造更多就業(yè)機會，讓父母能夠有時間照顧孩子，從而減少留守兒童的發(fā)生。國家應(yīng)增加對農(nóng)村教育的投入，建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，提供更多的教育資源和師資。

2. 完善學(xué)校教育，發(fā)揮其在留守兒童成長中的重要作用。

學(xué)校在留守兒童的教育中具有至關(guān)重要的地位，父母的缺乏只可通過學(xué)校的支持來彌補。教師應(yīng)主動了解留守兒童的基本情況，與孩子們多溝通，組織集體關(guān)愛活動，讓他們感受到溫暖與支持。教師也要定期走訪留守兒童的家庭，了解他們的學(xué)習(xí)及身心發(fā)展情況，與監(jiān)護人保持溝通，為孩子提供更有針對性的教育幫助。

3. 加強基層組織的作用，關(guān)注兒童的教育監(jiān)護。

農(nóng)村的基層組織應(yīng)建立針對兒童的教育監(jiān)護體系，兒童的成長不僅需依靠政府、學(xué)校與家庭的努力，還需要社會各界的共同參與。村委會可以通過設(shè)立教育咨詢點，組織相關(guān)志愿者開展課外輔導(dǎo)活動，為留守兒童提供學(xué)習(xí)機會和成長支持。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 2篇

為深入了解xx縣xx鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，推動該地區(qū)留守兒童的教育工作，近來，鎮(zhèn)婦聯(lián)與鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)合進行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果整理如下：

根據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)留守兒童面臨單親或隔代監(jiān)護的情況。在被調(diào)查的留守兒童中，75%的孩子由一方家長在外務(wù)工，另一方則留在家中。其中，85%以上是父親外出打工，母親則在家務(wù)農(nóng)并照顧孩子；有65%的留守兒童由父母同時外出務(wù)工，由祖父母或外公外婆照顧，只有5%由親友看護。由于家長長期不在身邊，留在家的單親家長也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子的溝通、交流極為有限，缺乏對孩子的關(guān)心和教育，造成農(nóng)村留守兒童在教育方面的嚴重缺失。

　1、隔代教育存在困難。

調(diào)查顯示，隔代教育的留守兒童家庭占了大多數(shù)，由于祖輩與孫輩相差約60歲，祖輩的文化水平普遍較低，許多為文盲或半文盲，思想觀念與孫輩之間存在顯著差異，交流上存在障礙。有些老人因需勞作而無暇顧及教育孩子，有些因身體欠佳而缺乏能力進行有效的監(jiān)護，再者，照顧多個孫輩往往使他們無力兼顧教育。缺乏系統(tǒng)的家庭教育知識，往往只滿足孩子的物質(zhì)和生活需求，忽視精神和道德教育的引導(dǎo)，造成了對孩子的嬌縱與放任。

　2、性格發(fā)展存在問題。

監(jiān)護人一般只關(guān)心孩子的飲食穿著，缺乏教育管理的意識或能力，這導(dǎo)致部分留守兒童長期缺失親情和家庭教育，從而形成放蕩、不羈的性格。小學(xué)生正值身心迅速發(fā)展期，對自我及人際關(guān)系有著獨特的理解和感受，這也引發(fā)了一些煩惱和沖突。由于父母常年在外，留守兒童往往感到孤獨，情感逐漸淡漠，親子關(guān)系惡化，進而影響心理健康的成長。

　3、學(xué)習(xí)成績普遍較低。

由于臨時監(jiān)護人文化水平較低，無法有效輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)或缺乏重視，造成留守兒童學(xué)習(xí)缺乏有效的監(jiān)督與引導(dǎo)；尤其是當(dāng)父母雙雙外出時，祖輩通常重視生活照料而輕視教育。當(dāng)下，留守兒童缺乏自我控制能力，難以抵抗現(xiàn)代社會的誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮。

　4、留守兒童行為習(xí)慣不佳。

在調(diào)查中，表現(xiàn)出良好行為習(xí)慣的留守兒童僅占25%，中等水平占45%，而存在說謊、打架、懶惰以及沉迷于電視、游戲和網(wǎng)絡(luò)等不良習(xí)慣的兒童約占30%。

1）監(jiān)護人素質(zhì)偏低與留守兒童數(shù)量增多

隨著外出務(wù)工人數(shù)逐年增加，留守兒童的數(shù)量也相應(yīng)增多。在教育方面，一方面，許多孩子由文化水平較低的祖輩照顧，他們無法提供學(xué)習(xí)上的支持；另一方面，父母只有一方在家，承擔(dān)繁重的家務(wù)工作，因而無暇關(guān)注孩子。調(diào)查顯示，xx鎮(zhèn)中心校在校生約1000人，其中留守兒童超210人，占比達21%。從不同年級的留守兒童比例來看，呈逐級遞增的趨勢。

2）家長教育觀念的缺失

留守兒童監(jiān)護人在教育上存在認知偏差，認為學(xué)校應(yīng)承擔(dān)所有的教育責(zé)任，導(dǎo)致部分監(jiān)護人忽視對子女的教育。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多監(jiān)護人將孩子的問題歸咎于學(xué)校教育的缺失。一位家長指出，老師拿著國家的工資，孩子是國家的未來，理應(yīng)對他們的教育負責(zé)。這種誤區(qū)使得部分監(jiān)護人在家庭教育上有所失職，導(dǎo)致留守兒童在社會化過程中出現(xiàn)諸多問題。

3）隔代教育的不足

由于年齡和思想觀念的差異，留守兒童的監(jiān)護人與孩子之間溝通較少，造成代際之間的隔膜，給監(jiān)護工作帶來壓力。調(diào)查顯示，約65%的留守兒童由祖父母或外祖父母照顧，僅有5%是由其他親屬看護。這樣的隔代教育存在明顯不足，對兒童的成長造成負面影響。

4）學(xué)校與教師對留守兒童的關(guān)注不足

留守兒童由于父母長期不在家，祖輩又難以承擔(dān)教育責(zé)任，因此學(xué)校應(yīng)對他們給予特別關(guān)注。由于家庭環(huán)境的缺陷，留守兒童在心理發(fā)展上面臨更多困惑與問題，他們需要學(xué)校提供更多的支持與引導(dǎo)。調(diào)查顯示，69%的監(jiān)護人希望學(xué)校能舉辦培訓(xùn)班或家長學(xué)校；64%的監(jiān)護人希望老師能與他們保持聯(lián)系；57%的監(jiān)護人希望學(xué)校加強心理輔導(dǎo)；50%的監(jiān)護人希望學(xué)校能組織更多活動。然而，許多學(xué)校偏重學(xué)業(yè)成績，對留守兒童的關(guān)愛不足，老師家訪的比例也很低。調(diào)查結(jié)果顯示，定期家訪的監(jiān)護人僅占5%，偶爾家訪的占24%，很少進行家訪的占69%，從未進行家訪的占2%，這與監(jiān)護人的需求存在較大差距。

5）社會對留守兒童問題的重視不足

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究明顯滯后于城市流動兒童的相關(guān)研究，政府及有關(guān)機構(gòu)對留守兒童所面臨的主要問題及對策尚缺乏有效研究，這導(dǎo)致社會關(guān)注較少，進而制約了相關(guān)政策的出臺，未能有效推動社會各界力量改善農(nóng)村留守兒童的生活狀況。

農(nóng)村孩子是未來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要力量，而留守兒童占據(jù)相當(dāng)?shù)谋戎兀P(guān)注留守兒童就是關(guān)注農(nóng)村的未來。妥善解決留守兒童問題，為他們創(chuàng)造良好的教育和成長環(huán)境，對于推動學(xué)校教育和農(nóng)村社會的和諧發(fā)展具有重要意義。

為保障“留守兒童”健康成長，xx鎮(zhèn)教育辦與鎮(zhèn)黨委政府采取了一系列應(yīng)對措施：

1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。加強政策支持，推動農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立學(xué)校、家庭和社會三位一體的留守兒童監(jiān)護體系。增加對學(xué)校義務(wù)教育的投入，妥善管理寄宿學(xué)校，以確保無人照看的留守兒童能夠安全學(xué)習(xí)并獲得應(yīng)有的關(guān)愛，彌補家庭教育的缺失。鎮(zhèn)黨委也加大對新農(nóng)村建設(shè)的支持力度，鼓勵多種形式的經(jīng)濟援助，幫助一些家長有更多時間照顧自己的子女。

2、認真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)在留守兒童家庭教育工作中的作用。鎮(zhèn)婦聯(lián)承擔(dān)協(xié)調(diào)、維護、教育和服務(wù)的職能，積極開展關(guān)愛留守兒童的宣傳和教育活動，努力改善農(nóng)村留守兒童的生存與發(fā)展環(huán)境。

3、學(xué)校需要加強教學(xué)管理，努力提升教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，學(xué)校對“留守兒童”的吸引力逐漸增加。

4、學(xué)校的各學(xué)科教師及班主任需要加強對留守兒童的心理教育，及時為他們提供心理疏導(dǎo)，降低心理問題的發(fā)生。

5、積極開展校園活動。學(xué)校每年都會組織豐富多彩的活動，如校運會、廣播體操比賽和六一慶祝活動，這些活動不僅緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也增添了校園生活的樂趣，對留守兒童來說更是吸引力十足，減輕了他們的厭學(xué)情緒。

6、實施制度化的家訪，逐步建立學(xué)校與留守兒童監(jiān)護者共同支持的教育模式。

通過上述措施，學(xué)校的工作已經(jīng)取得了一定成效，留守兒童的共性問題得到了有效控制，輟學(xué)現(xiàn)象幾乎絕跡。農(nóng)村留守兒童的問題實際上是“三農(nóng)”問題的延伸，解決好這一問題是構(gòu)建和諧社會與建設(shè)社會主義新農(nóng)村的迫切需求。有效處理留守兒童問題，不僅有利于落實農(nóng)村義務(wù)教育，提高教育質(zhì)量，還有助于促進農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 3篇

　一、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

在我國眾多農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的數(shù)量依然居高不下，部分地區(qū)的留守兒童占到學(xué)生總數(shù)的40%以上，嚴重影響了他們的成長和學(xué)習(xí)。面對這一難題，各個學(xué)校積極采取措施，致力于為留守兒童提供更有力的支持，以確保他們的身心健康和教育質(zhì)量。通過多方努力，我們期望能讓每一位留守兒童都能夠在溫暖的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，主要做法如下：

一是建立溝通機制。農(nóng)村中小學(xué)普遍開展了留守兒童的登記工作，并創(chuàng)建了家長聯(lián)系卡。為了增強與家長的聯(lián)系，某些學(xué)校甚至設(shè)立了電話費補助，鼓勵老師主動與家長溝通，提升教育效果。例如，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校還要求教師定期進行家訪，改變傳統(tǒng)的教育方式，從而更好地關(guān)心和愛護留守兒童。

二是提供課后輔導(dǎo)。許多學(xué)校在放學(xué)后專門為留守兒童設(shè)立了輔導(dǎo)班，教師延長工作時間，無償為這些學(xué)生提供作業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

三是加強家庭教育指導(dǎo)。借著重要節(jié)假日返鄉(xiāng)的機會，部分學(xué)校召開了面向監(jiān)護人的家庭教育指導(dǎo)會，倡導(dǎo)家長在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的也要關(guān)注孩子的心理健康和情感需求，糾正以往只關(guān)注學(xué)業(yè)成績的錯誤觀念。

四是促進兒童間的交流。部分學(xué)校特別鼓勵留守兒童與家長保持聯(lián)系，開展豐富多彩的文體活動，如才藝展示和競賽，這不僅能活躍課余生活，還能幫助他們建立自信，融入集體生活。

五是實行結(jié)對幫扶。部分學(xué)校實施了干部教師下班級支持的措施，針對特殊留守兒童開展有針對性的教育和關(guān)愛，鼓勵教師捐贈生活物資，改善留守兒童的生活條件。通過這些措施，留守兒童在精神和生活上得到了極大的支持。

雖然各校采取了多種措施，讓部分留守兒童獲得了更多的關(guān)注和幫助，但仍然面臨重重困難。由于留守兒童數(shù)量龐大，教育工作壓力巨大，尤其是教師負擔(dān)過重、經(jīng)費緊張，農(nóng)村留守兒童的教育問題依然存在諸多挑戰(zhàn)。

　二、面臨的教育問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童因家庭教育的缺失，身心發(fā)展特別是思想品德和心理健康等方面的問題日益突出，這在未來可能演變?yōu)閲乐氐纳鐣栴}。具體問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、家庭教育嚴重缺失

調(diào)研顯示，不少外出務(wù)工的父母每年與孩子的聯(lián)系頻率極低，有的甚至一年只聯(lián)系一兩次。盡管一些父母能夠在一年中返鄉(xiāng)探親，但長時間的不在身邊讓孩子缺少了親情的關(guān)愛，家庭教育尤其是情感教育幾乎處于缺失狀態(tài)。這導(dǎo)致留守兒童在世界觀和價值觀的建立過程中，容易產(chǎn)生情感孤獨、難以溝通等問題，甚至形成性格孤僻、自我封閉等不良情緒。部分父母為了提高孩子生活水平，雖然給予物質(zhì)支持，但往往忽視了精神關(guān)懷，造成經(jīng)濟支持與情感缺失的不平衡。

不少留守兒童由祖父母撫養(yǎng)，代際之間的交流和理解存在顯著障礙，造成孩子在身心教育上缺乏必要的指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)問題突顯

由于爺爺奶奶的教育水平普遍較低，家庭學(xué)習(xí)氛圍缺乏，許多留守兒童學(xué)習(xí)成績不佳。教師普遍反映，留守兒童中存在大量“學(xué)困生”，很多孩子對學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。他們在完成作業(yè)時的態(tài)度和質(zhì)量都較差，由于缺少父母的監(jiān)管和鼓勵，學(xué)習(xí)自律性不強，難以適應(yīng)新課改的要求。

3、心理健康亟待關(guān)注

許多留守兒童的心理健康出現(xiàn)明顯問題，缺乏積極的價值觀和人生觀，表現(xiàn)出不遵守規(guī)章、缺乏誠實等不良行為習(xí)慣。物質(zhì)的支持雖然給了他們一定的生活保障，但在情感教育和價值觀的塑造上卻嚴重不足。這些問題不僅影響了他們的學(xué)習(xí)與生活，也可能在未來帶來更深層次的社會問題。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 4篇

一、關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告

我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量持續(xù)增加，當(dāng)前約有1.2萬名留守兒童在農(nóng)村生活。農(nóng)村留守兒童是指因父母一方或雙方外出務(wù)工而獨自留守在農(nóng)村的兒童，通常與其他親屬或朋友共同生活。為了加強對農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注和解決，我市積極響應(yīng)政府與省各部門有關(guān)文件的要求，堅定不移地推動兒童教育事業(yè)的發(fā)展，確保留守兒童的教育權(quán)益。

一是健全組織架構(gòu)，強化管理機制

留守兒童的教育問題涉及到教育、心理輔導(dǎo)、監(jiān)護和救助等多個方面，務(wù)必要建立健全的組織管理機制。本市根據(jù)上級指示，建立了由政府主導(dǎo)、教育部門牽頭的留守兒童教育工作小組，明確各部門的工作職責(zé)，形成多方協(xié)作的工作合力。我市設(shè)立了未成年人教育服務(wù)中心，積極開展教育幫扶、心理疏導(dǎo)及法律援助等多項服務(wù)，確保留守兒童的教育問題得到有效解決。

二是深入調(diào)查研究，建立文件檔案

為全面了解留守兒童的教育現(xiàn)狀，我市根據(jù)省廳的通知，自成立了專項調(diào)查小組，負責(zé)摸底排查留守兒童的基本情況。該小組將編制留守兒童信息檔案，通過現(xiàn)代化信息手段進行數(shù)據(jù)采集與分析，以確保對留守兒童教育問題的動態(tài)管理，為后續(xù)的教育幫扶提供科學(xué)依據(jù)。

三是制定保障措施，落實幫扶政策

為拓寬留守兒童教育的支持渠道，我市在部分學(xué)校建立了“留守兒童教育幫扶基地”，并開展多項幫扶活動，包括設(shè)置留守兒童心理輔導(dǎo)站、課堂補習(xí)班、親子溝通熱線等，增強留守兒童的歸屬感和安全感。通過這些務(wù)實的舉措，使留守兒童在學(xué)習(xí)上不再孤單，更能享受到平等的教育資源。

我市在20xx年全年開展了“關(guān)愛留守兒童，共享教育資源”專項行動，為深入落實教育公平，積極參與留守兒童教育問題的各項工作，進一步加強和改善教育服務(wù)，取得了顯著成果：

一是根據(jù)相關(guān)部門的政策要求，制定了專項行動實施方案，明確了工作目標(biāo)、內(nèi)容及階段性安排，確保留守兒童能夠在安全的環(huán)境中接受教育，建立起校內(nèi)外的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

二是各縣區(qū)根據(jù)“屬地管理”原則，細化工作責(zé)任，落實各自的教育任務(wù)，確保留守兒童的教育問題不被忽視。

三是通過專項行動取得的成效，各縣區(qū)加強了對留守兒童的管理，定期開展摸底排查，建立留守兒童花名冊，確保能夠及時響應(yīng)和滿足留守兒童的教育需求。

三、留守兒童教育工作中存在的問題

一是基層缺乏專職教育人員，管理和服務(wù)的難度較大。由于留守兒童在校外期間容易遭遇各類問題，亟需在村級建立專人負責(zé)教育服務(wù)，但現(xiàn)狀是許多村莊缺少這方面的人力資源，導(dǎo)致無法實施有效的管理措施。

二是社會支持力量不足。雖然在節(jié)假日時會有許多志愿者參與到留守兒童的活動中，但缺乏長期系統(tǒng)的幫扶機制，這使得留守兒童在日常生活中難以獲得持續(xù)的關(guān)注和幫助。

三是在經(jīng)費投入上不足，導(dǎo)致教育服務(wù)的開展受到限制，在面對留守兒童的實際教育問題時缺乏有效的資金支持。

四、下一步工作措施

針對農(nóng)村留守兒童的教育問題，各部門需要共同協(xié)作，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，推動教育政策落到實處。

(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保留守兒童教育工作的責(zé)任落實，定期進行督導(dǎo)檢查和評估。

(二)突出多方合作，調(diào)動政府、社會組織、社區(qū)等各方面的力量，形成服務(wù)合力，保障留守兒童的教育權(quán)益。

(三)強化監(jiān)督與評估，確保各項教育措施的實施效果，真正做到讓每一位留守兒童都能享受應(yīng)有的教育機會。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 5篇

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村勞動力外出務(wù)工，我縣農(nóng)村留守兒童教育問題逐漸成為社會各界關(guān)注的重點，亟需通過調(diào)查研究來尋找解決方案。針對我縣農(nóng)村留守兒童教育問題的深入調(diào)研，不僅能夠為兒童的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，還有助于提升全縣教育教學(xué)的整體質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實和實踐價值。

　一、課題研究的背景

我縣位于某省的偏遠山區(qū)，周邊環(huán)境優(yōu)美，土地面積達3000平方公里，常住人口約50萬人，轄區(qū)內(nèi)涵蓋多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)。全縣目前有各類學(xué)校共350所，包括幼兒園5所（其中民辦2所）、小學(xué)300所、初中30所和高中8所，教育資源分布較為廣泛。

自改革開放以來，我縣外出務(wù)工人數(shù)不斷增加，至今已超過全縣總?cè)丝诘?5%，約有12萬人在外打工。這些家庭的孩子通常由祖父母或親戚照顧，導(dǎo)致了教育和心理成長方面的一系列問題，亟需得到關(guān)注和解決。《我縣農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告》的課題應(yīng)運而生，研究工作于20xx年初展開，并向相關(guān)教育部門報送申請，隨后順利獲得立項。

　二、課題研究的目的與意義

通過對我縣農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，旨在促進留守兒童的心理健康和全面成長，營造關(guān)愛兒童的教育氛圍，同時促進學(xué)校教育公平，推動基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，為地方政府和教育主管部門提供切實可行的決策依據(jù)。

　三、課題研究的主要內(nèi)容

1、研究對象：我縣所有留守兒童，涵蓋各個學(xué)段的學(xué)生，特別是小學(xué)和初中的在讀學(xué)生。

2、研究問題：通過對留守兒童在學(xué)習(xí)和生活自理能力、心理健康、家庭教育及學(xué)校教育等方面的實際情況進行深入調(diào)查，歸納出普遍存在的問題，進而為針對性解決方案提供數(shù)據(jù)支持。

3、研究對策：匯總各校在留守兒童教育方面的實踐經(jīng)驗，提出切實可行的改進建議；借鑒外省市的成功經(jīng)驗，結(jié)合我縣的實際情況，從宏觀和微觀兩個層面提出有效的對策。

　四、課題研究的目標(biāo)與要求

本課題的總體目標(biāo)是深入開展調(diào)研，準(zhǔn)確識別留守兒童教育中存在的主要問題，并在征求多方意見的基礎(chǔ)上，提出適合我縣實際的新思路和新措施，為促進教育整體發(fā)展的努力。為實現(xiàn)目標(biāo)，需要做到以下幾點：

1、加強組織管理，明確分工，落實責(zé)任。

在縣教育局及相關(guān)機構(gòu)的指導(dǎo)下，課題組由資深教育工作者負責(zé)具體實施，所有成員明確各自的任務(wù)。調(diào)查工作將采取問卷形式，由全體成員共同參與，同時進行實地走訪和座談，確保廣泛收集意見。

2、明確課題實施的階段性計劃。

第一階段：準(zhǔn)備階段，成立課題組，制定研究方案并向省級教育主管機構(gòu)申請立項，做好宣傳和組織準(zhǔn)備。

第二階段：實施階段，全面開展問卷調(diào)查和實地調(diào)研，總結(jié)初步成果。

第三階段：總結(jié)階段，召開總結(jié)會議，撰寫實驗報告，向教育主管部門申報項目驗收，不斷提升研究質(zhì)量。

3、采用多種研究方法，確保研究有效。

在準(zhǔn)備階段，借鑒其他地區(qū)成功的留守兒童教育經(jīng)驗，充分調(diào)研我縣留守兒童的基本情況。

在實施階段，綜合運用以下方法：

①調(diào)查法：深入學(xué)校和家庭進行實地考察，召開座談會，聽取各方意見，獲取真實數(shù)據(jù)；

②分析法：收集調(diào)查表，整合留守兒童教育問題的意見，形成可操作性對策；

③個案研究法：對典型案例進行深入分析，總結(jié)適用的方法和經(jīng)驗；

④利用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時處理相關(guān)數(shù)據(jù)。

4、積極籌集科研經(jīng)費，保障研究順利進行。

課題組將通過多種渠道自籌資金，確保研究的順利開展和按期結(jié)題。

　五、課題預(yù)期成果形式

課題研究的成果形式包括：

①課題實施方案和開題報告；

②典型個案研究報告；

③關(guān)于留守兒童教育的專題研究論文；

④終結(jié)性調(diào)查研究報告。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 6篇

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村家庭選擇外出務(wù)工。結(jié)果導(dǎo)致許多兒童成為“留守兒童”，他們的父母無法在身邊給予照顧和監(jiān)護。這些兒童由祖父母或親戚代為撫養(yǎng)，生活在缺乏有效監(jiān)管的環(huán)境中，形成了農(nóng)村的一個特殊群體。留守兒童的成長與教育問題逐漸引起了家庭、學(xué)校及社會各界的廣泛關(guān)注。為了保障他們的健康成長，我們必須創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使他們能夠在這個環(huán)境中茁壯成長。從而，制定本期調(diào)查報告以分析問題現(xiàn)狀。

一、指導(dǎo)思想

以關(guān)愛留守兒童為目標(biāo)，致力于提供溫暖和支持，確保這些兒童能夠在健康、和諧的環(huán)境中成長。結(jié)合上級關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的政策文件，以及我校的具體情況，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，落實留守兒童的心理健康教育工作。

二、工作目標(biāo)

通過對留守兒童教育問題的深入調(diào)查和分析，找出影響他們健康成長的原因，并提出針對性的措施和建議，為留守兒童創(chuàng)造一個快樂、平等和支持的成長環(huán)境。要強化組織領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，加強宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和工作考核機制，不斷提升留守兒童的整體素質(zhì)。

1、建立留守兒童的檔案體系，實現(xiàn)檔案建檔率達100%；

2、確保留守兒童的教育延續(xù)率達到100%；

3、通過班級幫扶活動加強對留守兒童的關(guān)愛。

三、主要措施

㈠建立機制，強化班級教育的主陣地

制定詳細的工作計劃，實施留守兒童教育工作，加強領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗，樹立典型，確保留守兒童教育管理制度化、規(guī)范化。使班級真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提升思想覺悟的主陣地。

1、成立專門的工作小組，明確責(zé)任分工，確保對留守兒童工作的統(tǒng)一管理和落實。

組長：

成員：

2、建立留守兒童檔案及聯(lián)系卡制度

要深入調(diào)研，確保了解每位留守兒童的基本情況，建立專門檔案，包括學(xué)生信息、家長聯(lián)系方式、務(wù)工地點等，確保信息的及時更新。加強與學(xué)生家長及監(jiān)護人的聯(lián)系，形成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立留守兒童的聯(lián)系熱線，電話號碼：xxx。

3、真情關(guān)愛，實施“三個優(yōu)先”

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級應(yīng)針對每位留守兒童的學(xué)習(xí)情況進行分類，任課教師要制定個性化的輔導(dǎo)計劃，加強學(xué)習(xí)支持。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師要密切關(guān)注留守兒童的生活狀況，關(guān)注他們的飲食、衛(wèi)生和健康，生病時要及時給予關(guān)心與照料。

(3)活動上優(yōu)先安排。組織多樣的集體活動，創(chuàng)造條件讓留守兒童參與其中，以提升他們的身心健康，同時培養(yǎng)獨立生活能力。

4、實施教職工結(jié)對幫扶制度

在留守兒童中設(shè)立重點幫扶對象，配備專門的幫扶教師，定期進行溝通，了解他們的思想動態(tài)并給予引導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)集體生活。

5、建立教師與留守兒童的談心制度

定期召開教師、留守兒童及監(jiān)護人的座談會，班主任每月至少與留守兒童談心一次，針對特殊情況設(shè)立相應(yīng)的教育管理方案，確保每位兒童均能得到關(guān)注與支持。

6、注重提高留守兒童的心理健康教育

學(xué)校要開設(shè)心理健康課程，為留守兒童提供心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助他們建立積極的生活態(tài)度和正確的人生觀。

㈡明確職責(zé)，營造良好的育人環(huán)境

1、增強留守兒童寄宿班級的建設(shè)與管理

通過宣傳動員，鼓勵留守兒童選擇寄宿，確保他們在生活和學(xué)習(xí)等方面得到妥善照顧。

2、加強對貧困留守兒童的資助工作

班級應(yīng)特別關(guān)注留守兒童的生活和學(xué)習(xí)需求，確保他們能夠順利完成義務(wù)教育。

3、建立留守兒童之家，為他們提供良好的活動場所，并組織各類興趣小組豐富他們的課外生活。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 7篇

隨著鄉(xiāng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐年增加，成為一個社會關(guān)注的熱點問題。留守兒童是指因父母外出務(wù)工而留在家鄉(xiāng)，由其他親屬或監(jiān)護人照顧的中小學(xué)生。為了進一步解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，我校積極響應(yīng)政府的各項政策，結(jié)合實際情況，啟動了“關(guān)愛留守兒童教育提升計劃”，現(xiàn)將相關(guān)工作總結(jié)如下。

一、全面了解現(xiàn)狀，明確工作目標(biāo)

我校位于農(nóng)村地區(qū)，周邊有多個村莊，人口眾多。隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，大量農(nóng)民選擇外出打工，導(dǎo)致留守兒童逐漸增多。通過我們的調(diào)查，目前學(xué)校在讀的學(xué)生中，有20名留守兒童，他們遠離父母，缺乏家庭的溫暖與關(guān)愛，生活和學(xué)習(xí)中面臨許多困難，尤其是在心理與情感發(fā)展方面。這對這些孩子的健康成長產(chǎn)生了消極影響。

二、兒童是國家的未來，留守兒童問題引起社會的廣泛關(guān)注

面對留守兒童的現(xiàn)狀，我校通過對問題的深入調(diào)查與分析，找出影響他們健康成長的主要因素，并有針對性地提出切實可行的對策，全面推進“關(guān)愛計劃”，為留守兒童創(chuàng)造一個健康、快樂、公平的成長環(huán)境，提升他們的綜合素質(zhì)，致力于讓每一個孩子都能感受到關(guān)愛與溫暖。

三、主要工作措施

1. 建立完善的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度。

學(xué)校成立了專門的關(guān)愛領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了具體的實施計劃，確保留守兒童的教育工作有序推進，使學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升思想道德的主陣地。

2. 實施教師結(jié)對幫扶制度。

每班選擇1到2名留守兒童與老師結(jié)對，老師定期與他們溝通，了解他們的思想動態(tài)和生活情況，做好家庭走訪，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，幫助他們走出孤獨，增強自信。

3. 加強宣傳， mobilize社會力量。

關(guān)愛留守兒童不僅需要學(xué)校的努力，還需要全社會的參與。在本次活動中，我們邀請了村委會成員及退休教師參與到關(guān)愛行動中，大家共同承擔(dān)起“代家長”的角色，為留守兒童提供溫暖和支持。

4. 建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。

學(xué)校對留守兒童進行詳盡調(diào)查，建立了每位留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，加強與其家長或監(jiān)護人的溝通，形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

5. 積極開展課外活動。

為了讓留守兒童享有豐富的課余生活，學(xué)校在課后和午休時間組織各類活動，如閱讀、學(xué)習(xí)幫助和體育鍛煉，培養(yǎng)他們的多方面興趣。

6. 定期安排健康體檢。

為確保留守兒童的身體健康，學(xué)校定期為他們提供免費的體檢，及時了解他們的健康狀況，防止因病輟學(xué)和因病致貧的現(xiàn)象發(fā)生。

7. 建立健全考核評估機制。

為提高關(guān)愛工作的有效性，學(xué)校將定期對結(jié)對幫扶情況進行跟蹤和評估，確保持續(xù)關(guān)注與適時調(diào)整措施，以驅(qū)動留守兒童成長的積極性與主動性。

8. 創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

積極加強與留守兒童監(jiān)護人的溝通，提供必要的經(jīng)濟和心理支持，努力營造有助于兒童成長的良好環(huán)境，不斷探索提高留守兒童教育質(zhì)量的方法。

通過各方的努力，我校在關(guān)愛留守兒童方面取得了一定進展，許多留守兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況得到了改善，變得更加自信、獨立。雖然我們?nèi)栽谔剿骱蛯嵺`中，但在各界的支持下，我們有信心將這一工作進一步深化。留守兒童作為社會問題，亟待全社會的關(guān)注與解決。學(xué)校將始終承擔(dān)起教育責(zé)任，確保每一位留守兒童都能享受到公平的教育和全面的關(guān)愛，幫助他們健康成長，迎接美好的未來。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 8篇

隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)村勞動力涌向城市，留守兒童問題日益凸顯。留守兒童是指因父母外出務(wù)工而留在農(nóng)村，無法與父母共同生活的孩子。據(jù)統(tǒng)計，我國目前的留守兒童已超過2000萬，并呈上升趨勢。這個龐大的群體不僅影響了農(nóng)村的未來，也對社會的穩(wěn)定及和諧發(fā)展構(gòu)成了挑戰(zhàn)。留守兒童的教育問題亟需引起重視，尤其是在心理、行為、生活、學(xué)習(xí)等方面存在的諸多問題。

一、留守兒童的心理健康問題亟待關(guān)注

盡管我國改革開放已走過多年，但農(nóng)村的教育和心理健康支持體系仍顯不足。留守兒童常常感到孤獨和失落，他們的父母在外打工，無法給予及時的關(guān)愛與指導(dǎo)。調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童中，焦慮和抑郁的比例相當(dāng)高，許多孩子表現(xiàn)出社交障礙和情緒問題。當(dāng)缺乏父母的陪伴時，這些孩子在情感上常感到空虛，容易形成自閉癥等心理障礙。社會各界，應(yīng)當(dāng)提供更多的人文關(guān)懷和心理支持，幫助留守兒童克服心理健康危機。

二、監(jiān)護缺失導(dǎo)致行為習(xí)慣不良

由于父母的缺席，許多留守兒童在生活習(xí)慣上缺乏有效的引導(dǎo)和教育。他們在學(xué)習(xí)、生活中常常無所顧忌，行為習(xí)慣得不到有效規(guī)范。調(diào)研顯示，留守兒童中有相當(dāng)一部分的孩子不按時作息，不注意飲食衛(wèi)生，甚至有偷竊等不良行為的發(fā)生。教育機構(gòu)和家庭應(yīng)當(dāng)加強對留守兒童的監(jiān)護責(zé)任，以正確引導(dǎo)他們的生活習(xí)慣和價值觀。

三、留守兒童的生活條件堪憂

留守兒童的生活環(huán)境相對簡陋，飲食衛(wèi)生等問題需要引起重視。許多留守兒童與年邁的祖輩同住，飲食條件、居住環(huán)境不盡如人意。加上缺乏父母的關(guān)注，他們很難養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。政府和社會應(yīng)加強對農(nóng)村地區(qū)的關(guān)注與投入，比如改善基礎(chǔ)設(shè)施，提升留守兒童的生活質(zhì)量。

四、留守兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降

留守兒童在學(xué)習(xí)上面臨諸多挑戰(zhàn)。由于缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)支持和關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)興趣和成績普遍較低。部分家長對孩子的學(xué)業(yè)期望也相對較低，形成了“讀書無用”的觀念。教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立健全針對留守兒童的教育機制，確保他們在學(xué)校能夠得到應(yīng)有的關(guān)注與幫助，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為了解決這些問題，必須全社會共同努力。政府應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的政策，從制度上保障留守兒童的教育與生活。學(xué)校、家長及社會組織也要形成合力，為留守兒童提供更好的成長環(huán)境，關(guān)注他們的教育和心理發(fā)展，促進其健康成長。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 9篇

隨著城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡以及經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的推進，農(nóng)村留守兒童問題愈發(fā)凸顯。這一特殊群體通常是指那些因父母外出務(wù)工，留在家鄉(xiāng)無人照顧的中小學(xué)生。他們在成長過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)，這不僅影響他們的心理健康，也制約了他們的教育發(fā)展。

為了更好地關(guān)注這一群體，促進他們的健康成長，我校開展了針對農(nóng)村留守兒童的教育問題調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果及建議總結(jié)如下。

一、調(diào)查目的及方法

通過對留守兒童的現(xiàn)狀進行深入調(diào)查，旨在認識他們所面臨的問題，分析影響他們學(xué)習(xí)和生活的主要因素。我們采用問卷調(diào)查、走訪交流等方法，收集了大量第一手資料，以便制定相應(yīng)的對策。

二、調(diào)查發(fā)現(xiàn)

(一) 教育資源不足

多數(shù)留守兒童在教育資源的獲取上存在困難，尤其是在偏遠地區(qū)，缺乏優(yōu)秀的教師和豐富的課外活動，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)成績普遍低于城市兒童。

(二) 心理健康問題突出

留守兒童在情感需求和心理健康方面往往得不到足夠的關(guān)注，他們的孤獨感、自卑感相對較強，許多孩子表現(xiàn)出焦慮和抑郁的跡象，這些問題亟需引起重視。

(三) 家庭環(huán)境影響

由于家庭缺乏父母的陪伴與關(guān)愛，留守兒童在生活中常常缺乏安全感和歸屬感。許多孩子在學(xué)習(xí)和生活中缺少有效的指導(dǎo)，家庭教育的缺失使他們面臨更多的挑戰(zhàn)。

三、改進措施

(一) 加強師資力量，優(yōu)化教育環(huán)境

學(xué)校應(yīng)積極引入優(yōu)秀教師，通過設(shè)立獎學(xué)金等方式吸引教師前往農(nóng)村任教。加大對農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的投資，確保孩子們能在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

(二) 心理健康教育的開展

在學(xué)校設(shè)立心理咨詢室，定期組織心理健康教育活動，為留守兒童提供情感支持和心理疏導(dǎo)。培養(yǎng)他們正確的情緒表達方式，幫助他們走出心理陰影。

(三) 完善家庭與學(xué)校的溝通機制

學(xué)校應(yīng)建立健全與留守兒童監(jiān)護人溝通的機制，定期向家長反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況。鼓勵家長通過網(wǎng)絡(luò)等方式參與孩子的學(xué)習(xí)，提高教育的協(xié)同效應(yīng)。

(四) 社會各界的支持

呼吁社會各界力量共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童，支持公益事業(yè)，為留守兒童提供更多的關(guān)愛和幫助。通過社會捐助、志愿者服務(wù)等多種形式，共同營造良好的成長環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 10篇

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的問題愈發(fā)顯著。許多父母為了追求更好的生活條件，紛紛選擇外出打工，使得留守兒童在家中孤獨地生活。這一現(xiàn)象不僅影響了孩子們的身心健康，也引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，在農(nóng)村地區(qū)，因父母外出務(wù)工而留在家中的兒童數(shù)量龐大，他們往往面臨著缺乏關(guān)愛、教育資源不足等問題。以某縣為例，該地區(qū)留守兒童的比例高達15%，這對他們的成長造成了嚴重的影響。針對這一問題開展詳細的調(diào)查與研究，勢在必行。

一、深入了解留守兒童的基本情況

在我們的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)留守兒童主要集中在經(jīng)濟條件相對較差的農(nóng)村區(qū)域，這些地區(qū)的父母多以務(wù)農(nóng)為生。隨著年輕勞動力大量外流，留守兒童的生活狀況堪憂，許多孩子只得依靠年邁的祖輩或鄰里照顧。通過對留守兒童情況的摸底調(diào)查，我們了解到，留守兒童不僅缺乏父母的陪伴，也缺少必要的心理支持和情感交流。

二、重視兒童教育問題，提升社會關(guān)注度

留守兒童的教育問題逐漸引起了社會各界的重視。為了促進留守兒童的健康成長，教育部門開始對這一群體的教育狀況進行分析與研究。我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童在學(xué)習(xí)上普遍缺乏動力，且因家庭支持不足，學(xué)業(yè)成績也遭到影響。提升留守兒童的教育質(zhì)量及關(guān)注度，應(yīng)成為我們努力的方向。

三、有效干預(yù)措施的必要性

1、定期健康檢查

為了保障留守兒童的身體健康，我們計劃定期為他們提供免費的健康檢查，確保及時發(fā)現(xiàn)并處理潛在的健康問題。只有身體健康，孩子們才能更好地投入到學(xué)習(xí)與生活中。

2、建立監(jiān)測與評估機制

為了確保留守兒童的教育措施得到有效落實，我們需要建立科學(xué)的監(jiān)測與評估機制。定期對實施效果進行評估，以便及時調(diào)整策略，保障教育工作的順利進行。

3、營造良好的教育環(huán)境

學(xué)校要與留守兒童的監(jiān)護人保持溝通，增進對孩子們的關(guān)注。開展多種形式的關(guān)愛活動，以豐富留守兒童的課外生活，提升他們的心理素質(zhì)和生活技能。

4、建立專業(yè)支持團隊

我們建議學(xué)校成立專門的支持團隊，負責(zé)留守兒童的教育與心理輔導(dǎo)工作。通過專業(yè)人士的介入，可以更好地幫助留守兒童克服生理與心理上的困難，提高他們的自信心與自我管理能力。

5、鼓勵社會各界參與

關(guān)愛留守兒童不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要社會各界的廣泛參與。我們呼吁更多的志愿者、企業(yè)及組織加入到關(guān)愛活動中來，共同為留守兒童創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。

6、建立留守兒童信息檔案

對留守兒童進行詳細的信息統(tǒng)計與檔案管理，確保能夠針對不同孩子的情況采取相應(yīng)的教育措施和關(guān)愛策略。通過建立信息平臺，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長動態(tài)。

7、開展豐富的文體活動

我們還計劃定期舉辦豐富多彩的文體活動，以提升留守兒童的綜合素質(zhì)。通過這些活動，孩子們不僅能收獲知識，鍛煉身體，還能在參與中找到歸屬感與快樂。

通過我們對農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查研究，得出了一些有益的實踐經(jīng)驗。盡管還面臨諸多挑戰(zhàn)，但我們始終堅信，只要社會各界共同努力，就能為留守兒童創(chuàng)造一個更美好的未來，讓他們的成長之路更加光明。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 11篇

隨著社會的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村留守兒童問題日益突出。留守兒童是指父母因外出務(wù)工而將孩子留在農(nóng)村，由祖父母或其他親屬照顧的兒童群體。這類兒童由于缺乏父母的陪伴和關(guān)愛，面臨著許多教育和心理成長上的挑戰(zhàn)。

為了改善留守兒童的成長環(huán)境，我校開展了一系列關(guān)愛與教育的計劃。我們以關(guān)愛留守兒童為宗旨，結(jié)合學(xué)校的實際情況，積極開展留守兒童的教育和管理工作，努力為他們創(chuàng)造一個健康、快樂的成長空間。我們通過家長學(xué)校的形式，構(gòu)建起學(xué)校、家庭與社會三位一體的支持網(wǎng)絡(luò)，力求讓留守兒童在情感、心理、生活和學(xué)習(xí)等方面都能與其他孩子平等發(fā)展。現(xiàn)將我校關(guān)于留守兒童教育工作的階段性總結(jié)如下：

一、深入了解，明確工作目標(biāo)

針對農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，為了有效管理，我們對他們的相關(guān)問題進行了深入調(diào)查與分析。調(diào)查顯示，由于與父母長期分離，留守兒童在家庭教育和情感關(guān)懷方面出現(xiàn)了嚴重缺失，導(dǎo)致他們在思想、行為和心理成長中面臨諸多問題：缺乏父母的監(jiān)管和教育，許多留守兒童出現(xiàn)了不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績不佳的情況。在家庭環(huán)境中，由于無人約束，孩子們往往缺乏自律，造成學(xué)習(xí)成績下降，有的甚至成為“雙差”生。

缺少親情滋養(yǎng)的留守兒童容易形成負面的個性品質(zhì)。青少年時期是性格和心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，如果沒有父母的引導(dǎo)，這些孩子很可能受到不良社會風(fēng)氣的侵蝕，導(dǎo)致心理發(fā)展出現(xiàn)偏差，嚴重時可能會對社會造成一定的危害。

留守兒童由于長期與父母分離，可能形成心理陰影，缺乏安全感，甚至?xí)a(chǎn)生悲觀厭世的情緒，影響他們的健康成長。

基于這些共性問題，我們設(shè)定了關(guān)愛留守兒童的工作目標(biāo)：全面實施“關(guān)愛工程”，建立責(zé)任制與考評制度，為留守兒童創(chuàng)造一個健康、快樂和諧的成長環(huán)境，提高他們的整體素質(zhì)。

二、建立機制與制度，多方位支持留守兒童

為加強對留守兒童的教育與管理，我校制定了具體工作計劃，成立以校長為組長的工作小組，將關(guān)愛與教育留守兒童作為重要工作，實施有效制度，以確保“留守兒童”教育工作的落實，充分發(fā)揮學(xué)校在此項工作中的主導(dǎo)作用。

（一）建立留守兒童檔案與聯(lián)系卡制度。

學(xué)校對所有學(xué)生進行了深入調(diào)查，明確了每個留守兒童的情況，并為其建立檔案與聯(lián)系卡，記錄家庭信息和監(jiān)護人聯(lián)系方式，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，形成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校定期安排留守兒童與父母通話，并提供學(xué)校辦公電話作為學(xué)生與家長溝通的“綠色通道”，縮短親子間的距離，確保留守兒童能夠感受到來自父母的關(guān)愛。

（二）實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童的制度。

學(xué)校為留守兒童指定重點幫扶對象，并安排專職教師擔(dān)任“代理家長”，定期與留守兒童交流，了解他們的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長，幫助其走出孤獨與陰霾。學(xué)校還要求這些“代理家長”與生源地的監(jiān)護人保持聯(lián)系，確保信息暢通。

（三）建立座談會制度。

我們每學(xué)期至少召開一次會議，邀請幫扶教師、留守兒童及其監(jiān)護人共同參與，了解留守兒童的心理動態(tài)，聽取監(jiān)護人對學(xué)校工作的意見，促進教師更好地開展幫扶工作。

（四）注重心理健康教育。

針對有心理問題的留守兒童，學(xué)校設(shè)立心理咨詢室，配備專職老師為他們提供心理健康指導(dǎo)，及時疏導(dǎo)心理困擾。我們通過引導(dǎo)留守兒童正確對待困難與挫折，為他們提供一個傾訴的空間，幫助他們樹立積極樂觀的人生觀和價值觀。

（五）開展“手拉手”幫扶活動。

學(xué)校積極推廣非留守兒童與留守兒童的“手拉手”活動，通過班級活動、宣傳板、廣播等多種形式，鼓勵學(xué)生們主動伸出援手，結(jié)成學(xué)習(xí)與生活上的互助伙伴。

經(jīng)過一段時間的努力，我校留守兒童的教育工作已初見成效。關(guān)愛留守兒童是一項系統(tǒng)的工作，需要社會各界的共同參與。我們相信，通過學(xué)校、家庭和社會的共同努力，每一個留守兒童都能夠享受到快樂的童年，健康地成長。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 12篇

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化的推進，越來越多的農(nóng)村勞動力選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致“留守兒童”這一特殊群體的出現(xiàn)。留守兒童是指那些因父母一方或雙方外出工作，而被留在鄉(xiāng)村，由其他親屬或監(jiān)護人照料的中小學(xué)生。

為了改善留守兒童的成長環(huán)境，從20xx年開始，我校啟動了“留守兒童關(guān)愛計劃”，現(xiàn)將20xx年的教育管理工作總結(jié)如下。

一、明確工作目標(biāo)。

通過對留守兒童問題的深入調(diào)研與分析，找到了影響他們健康成長的關(guān)鍵因素，提出了切實可行的對策與措施，確保“關(guān)愛計劃”的落實。我們致力于為留守兒童營造一個健康、快樂、平等和諧的成長空間，同時加強組織領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，廣泛宣傳，并建立目標(biāo)責(zé)任制與完善考核機制，以不斷提升未成年人的綜合素質(zhì)。

二、主要工作措施。

（一）健全機制，充分發(fā)揮學(xué)校的作用。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度。

學(xué)校成立了以校長為組長的關(guān)愛計劃領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了詳細的實施方案，確保學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升素質(zhì)的重要場所。

2、建立留守兒童檔案與聯(lián)系卡制度。

我校對所有學(xué)生進行了深入的調(diào)查，明確了留守兒童的基本情況，并為每位留守兒童建立了專門檔案和聯(lián)系卡。這一制度加強了學(xué)校與學(xué)生家長及監(jiān)護人之間的聯(lián)系，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

3、實施教師結(jié)對幫扶留守兒童。

在留守兒童中確定重點幫扶對象，并指定專門教師負責(zé)。全校共建立71對幫扶對子。幫扶教師定期與留守兒童進行交流，了解他們的思想動態(tài)，幫助他們健康成長。教師們記錄下關(guān)愛兒童的成長日記，努力成為他們的“代理家長”，幫助他們克服孤獨和憂郁。

4、建立教師與留守兒童的定期溝通制度。

學(xué)校每月召開一次由幫扶教師、留守兒童及其監(jiān)護人參加的座談會，以加強溝通與了解。

5、建立關(guān)愛留守兒童的應(yīng)急機制。

學(xué)校構(gòu)建了留守兒童、教師、家長（監(jiān)護人）、政府之間的聯(lián)系機制，并簽署了安全責(zé)任書，明確責(zé)任，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中健康成長。

6、重視留守兒童的心理健康教育。

學(xué)校積極營造良好的心理環(huán)境，為那些存在心理障礙的留守兒童開設(shè)了心理健康課程，并開展心理咨詢與矯正活動，幫助他們樹立樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

7、建立完善的考核評估機制。

中心學(xué)校致力于研究科學(xué)的考核與評估體系，加強留守兒童的教育與管理，定期對學(xué)校和教師進行考核，以此作為獎勵與懲罰的重要依據(jù)。

（二）構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛合力。

1、加強與留守兒童家長或監(jiān)護人的溝通交流。

2、加強對委托監(jiān)護人的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

3、與社區(qū)、村組及家庭緊密合作，營造良好的教育氛圍。

（三）明確責(zé)任，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、加強寄宿制學(xué)校的管理與建設(shè)。

2、關(guān)注貧困留守兒童的經(jīng)濟資助，對生活困難的留守兒童提供必要的幫助，納入國家的救助政策中，確保他們完成義務(wù)教育。

3、整治校園周邊環(huán)境，確保校園安全。

4、建立保障外出務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的工作制度與機制。

5、建立關(guān)愛經(jīng)驗交流機制，定期總結(jié)留守兒童教育管理工作，召開研討會與座談會，推動經(jīng)驗交流，不斷改進工作方法，提高留守兒童的教育管理水平。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 13篇

　一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育面臨的主要問題

1. 關(guān)懷缺失導(dǎo)致情感發(fā)展不健全。情感發(fā)展不良的主要表現(xiàn)為情緒匱乏。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童容易出現(xiàn)自卑、孤獨和社交障礙等現(xiàn)象，通常不愿意與他人溝通，甚至展現(xiàn)出自私的行為特征。這類兒童的自我控制能力普遍較弱，對他人缺乏信任，相比城市的同齡兒童，他們更容易出現(xiàn)心理健康問題。

2. 安全隱患廣泛存在。由于父母長期外出工作，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護責(zé)任大多由祖父母或其他臨時監(jiān)護人承擔(dān)。然而，由于多種原因，這些監(jiān)護人往往無法像父母一樣給予孩子足夠的關(guān)愛，導(dǎo)致孩子缺乏安全保護意識，一旦發(fā)生意外情況，常常無人能夠及時干預(yù)。

3. 日常行為缺乏管理與約束。兒童時期是價值觀初步形成的關(guān)鍵階段，如果在此期間缺乏監(jiān)管，孩子的行為就會變得隨意。從課堂上的不守紀律到打架斗毆，甚至逃學(xué)和偷盜等現(xiàn)象，在農(nóng)村留守兒童中屢見不鮮，這些都反映出留守兒童在成長過程中缺乏必要的行為約束。

　二、這些問題出現(xiàn)的原因

1. 親情與家庭教育的缺失。農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)和心理成長方面常常處于一種被忽視的狀態(tài)。許多家長僅在學(xué)期末才與老師聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，孩子的日常教育則由祖輩代勞。長期缺乏關(guān)注導(dǎo)致留守兒童自我放任，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，最終可能面臨輟學(xué)的風(fēng)險。

2. 教育者缺乏管理和教育能力。當(dāng)前農(nóng)村大部分外出務(wù)工的家庭僅剩下老人、婦女和兒童，監(jiān)護兒童的多為年邁的祖父母。由于文化水平的限制，許多老人未必具備有效的教育能力，即便擔(dān)任監(jiān)護人，他們與孩子之間的代溝很難滿足教育上的需求，更無從談起輔導(dǎo)學(xué)習(xí)或進行思想引導(dǎo)。

3. 父母文化素養(yǎng)與價值觀的影響。由于大多數(shù)外出打工的農(nóng)村父母文化水平有限，往往將自己的人生觀和價值觀施加給孩子，認為未來即使到了城市，也仍然是為他人打工。這種觀念影響了家長對子女教育的重視程度，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)動力不足。

4. 不良社會風(fēng)俗的影響。在這個成長階段，兒童對新事物充滿好奇，但由于缺乏判斷力，暴露于不良社會風(fēng)俗之中，很容易對他們產(chǎn)生消極影響，甚至模仿不當(dāng)行為。

　三、改善問題的具體對策

1. 建立針對留守兒童的保護體系。為解決農(nóng)村留守兒童面臨的諸多問題，首先需要建立相應(yīng)的保護機制。例如，可以推廣農(nóng)村學(xué)校的寄宿制，將留守兒童集中管理，創(chuàng)造一個溫馨和諧的環(huán)境，既滿足兒童的情感需求，也能通過老師的統(tǒng)一管理，提高其學(xué)習(xí)成績。

2. 關(guān)注農(nóng)村地區(qū)兒童的教育。本地社區(qū)應(yīng)根據(jù)地區(qū)特點，制定適合的教育體系。可以通過村委會、學(xué)校和婦聯(lián)等組織共同合作，建立保護小學(xué)生心理健康的系統(tǒng)。

3. 加大政策宣傳和扶持力度。政府應(yīng)增加對農(nóng)村留守兒童相關(guān)扶持政策的宣傳，并明確父母或監(jiān)護人對孩子教育的責(zé)任，確保未成年人接受必要的教育，并尊重他們的心理需求。

4. 確保農(nóng)民工子女平等接受城市教育的權(quán)利。伴隨農(nóng)民工進城工作的趨勢，應(yīng)強化對農(nóng)民工的公平待遇，同時提供必要的支持，確保他們的子女可以與城市兒童享有相同的教育權(quán)利。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 14篇

農(nóng)村留守兒童教育問題在近幾年已成為一個引人關(guān)注的社會議題。“父母在外，他鄉(xiāng)無依，讀書沒人管，心里空蕩蕩，安全感缺失，未來無盼望。”這句順口溜深刻地揭示了留守兒童面臨的困境，反映出他們的生活狀態(tài)。親情、教育和安全，一旦缺失，留守兒童的健康成長便令人憂慮。正處于成長關(guān)鍵期的他們，常常缺乏父母在情感和價值觀方面的引導(dǎo)和關(guān)懷，容易導(dǎo)致認知和心理上的偏差。父母監(jiān)護角色的缺失及隔代教育的不足，給留守兒童的全面成長帶來了負面影響。

本調(diào)查聚焦于農(nóng)村留守兒童，主要是指因父母一方或雙方外出務(wù)工而將孩子留在原籍地的農(nóng)民工子女。這些孩子在沒有父母陪伴的情況下，與祖輩或其他親戚共同生活。我們將對留守兒童及農(nóng)民工子女的生存與教育現(xiàn)狀進行深入分析，探討其心理教育、家庭教育與學(xué)校教育等方面的問題。

一、調(diào)查說明

(一)調(diào)查目的

留守兒童的教育問題如今引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注。我們希望通過調(diào)查分析留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找問題產(chǎn)生的根源，并提出切實可行的解決建議。

(二)調(diào)查內(nèi)容

1. 開展留守兒童與農(nóng)民工子女的教育活動。

2. 提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。

3. 開展調(diào)查活動。

① 考察留守兒童的生活狀況，包括物質(zhì)和精神生活。

② 了解留守兒童的教育情況，涉及家庭、學(xué)校及社會教育等方面。

③ 調(diào)查兒童的心理健康狀況。

④ 收集留守兒童的內(nèi)心困惑。

(三)調(diào)查方法

1. 問卷調(diào)查法：我們設(shè)計了一份《農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查問卷》，對留守兒童及農(nóng)民工子女進行匿名答卷。共發(fā)出300份問卷，回收240份，回收率為80%。問卷包含50個問題，男女比例約為52:48。在受訪者中，10歲以下占30%，10歲以上占70%。

2. 訪談法：通過與多層面的受訪者面對面交談，收集他們對留守兒童問題的看法。

二、情況匯總

1. 父母工作情況。在調(diào)查中，“父母雙雙外出打工”的占70%，“父親外出”的占15%，“母親外出”的占10%；“在縣城打工”的占15%，而“跨縣、跨市”的占25%，更有60%的家庭是“跨省務(wù)工”。

2. 監(jiān)管與照顧問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的監(jiān)護人普遍文化程度較低，小學(xué)及文盲占60%。49.5%的監(jiān)護人主要依靠自身經(jīng)驗教育孩子，33%是從長輩那獲取知識，而通過專門培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護人很少關(guān)注孩子的情感，主要關(guān)心學(xué)習(xí)及生活情況，與孩子的情緒交流更是少之又少。由于未能有效監(jiān)管，許多老師將留守兒童視為問題學(xué)生，缺乏正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分留守兒童養(yǎng)成不良習(xí)慣。

3. 心理狀態(tài)問題。大多數(shù)留守兒童性格內(nèi)向、孤僻，與人溝通較少。調(diào)查顯示，很多孩子在不快時會產(chǎn)生“想早點長大獨立”“期待父母的安慰”等負面情緒，并有部分兒童甚至有逃離家庭的想法。可以看出，留守兒童渴望父母的關(guān)懷和社會的重視，渴望與父母之間的情感交流。

4. 學(xué)習(xí)狀況。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，留守兒童的學(xué)業(yè)水平普遍偏低，優(yōu)秀學(xué)生相對較少。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的僅占15.9%；良好占35.9%；一般占43.7%；較差的占4.4%。當(dāng)留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難時，72.6%會選擇老師輔導(dǎo)，僅有18.7%選擇監(jiān)護人或兄弟姐妹。

5. 人際關(guān)系問題。在學(xué)校里，約41%的兒童表示朋友很多，47%表示朋友不多，11%表示很少，1%則表示沒有朋友。關(guān)于對陌生人的反應(yīng)，15%表示害怕，39%則表示不怕。

6. 生活問題。79%的留守兒童與祖父母或親戚共同生活，21%與其他人共同居住。超過一半的留守兒童與監(jiān)護人之間存在較大矛盾，僅23.9%與父母保持頻繁聯(lián)系。

三、問題發(fā)現(xiàn)

關(guān)于農(nóng)村留守兒童的研究成果頗豐，主要集中在教育問題上。調(diào)查顯示，留守兒童面臨親情缺失、心理問題加劇、學(xué)習(xí)興趣降低、道德意識淡薄等多重挑戰(zhàn)。

1. 學(xué)習(xí)問題。留守兒童普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、教育資源匱乏、成績不理想等情況。

2. 心理狀況問題。由于家庭溫暖缺失，留守兒童容易出現(xiàn)自卑與逆反心理。

3. 道德意識問題。“金錢至上”的觀念在部分留守兒童身上盛行，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，甚至走上違法道路。

4. 安全問題。缺乏安全教育和監(jiān)護，留守兒童的安全隱患時有發(fā)生。

面對這些問題，農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)、心理與未來都亟需引起重視。他們是農(nóng)村未來的建設(shè)者，若不采取有效措施解決現(xiàn)有問題，他們的成長將受到嚴重影響。

四、反思與建議

農(nóng)村留守兒童的成長受到多方面因素的影響，這些問題亟待我們關(guān)注。

1. 政策與環(huán)境方面。很多關(guān)于留守兒童的政策未能有效落實，實際困難與政策之間存在脫節(jié)。政府應(yīng)加強對留守兒童問題的重視，為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

2. 學(xué)校教育方面。學(xué)校需加強對留守兒童的德育教育與心理輔導(dǎo)，幫助他們建立正確的人生觀。

3. 家庭教育方面。家庭溫暖的缺失對留守兒童心理的健康成長產(chǎn)生重大影響。應(yīng)鼓勵父母與孩子保持有效的溝通，改善家庭教育環(huán)境。

在對農(nóng)村留守兒童問題的呼吁中，社會各界應(yīng)共同努力，關(guān)注這些孩子的成長與未來，為他們創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 15篇

一、農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告

（一）農(nóng)村留守兒童在教育方面面臨的困難

1．學(xué)業(yè)狀況。

（1）部分農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)動機不足

很多農(nóng)村留守兒童依賴于父母的物質(zhì)獎勵來激勵學(xué)習(xí)，缺乏內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力。由于父母常年外出務(wù)工，孩子們往往由祖輩撫養(yǎng)，這使得他們感到孤獨。在學(xué)校，他們渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心與支持。這種情況下，留守兒童的學(xué)習(xí)動機不但較為薄弱，而且難以持久。他們常常因缺乏父母的監(jiān)管和指導(dǎo)，因玩樂或害怕學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)而失去對學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（2）部分農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)指導(dǎo)缺乏

農(nóng)村留守兒童自我約束能力較差，學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，很多孩子面臨各種學(xué)習(xí)困難。除了教師的指導(dǎo)，家長或監(jiān)護人的幫助也極為重要。然而，留守兒童的學(xué)習(xí)督導(dǎo)往往不到位。一方面，父母外出后，除了偶爾通過電話或書信聯(lián)系，無法定期關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)；另一方面，監(jiān)護人教育水平、教育觀念和日常安排的差異使得學(xué)習(xí)指導(dǎo)的效果大打折扣。隔代撫養(yǎng)的監(jiān)護人因年齡和健康因素，往往缺乏精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。

（3）部分農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍偏低

在很多農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的監(jiān)護人多因文化水平不高或時間緊張，無法在學(xué)習(xí)上給予他們有效幫助。留守兒童在遇到學(xué)習(xí)困難時，向監(jiān)護人尋求幫助的幾率比較小，導(dǎo)致這些兒童的學(xué)習(xí)問題日益嚴重，學(xué)業(yè)成績也因此受到較大影響。尤其是年幼的留守兒童，對學(xué)習(xí)的依賴性更強，缺乏父母的陪伴直接影響到他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

2．品德發(fā)展。

留守兒童的成長正處在建立世界觀和價值觀的關(guān)鍵時期，父母的缺席使他們無法獲得必要的指引和情感支持。由于長期的分離，留守兒童在道德觀念和行為習(xí)慣上常常缺乏正確的引導(dǎo)，可能導(dǎo)致價值觀的偏離。他們可能會表現(xiàn)出放縱、不守規(guī)矩的行為，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或和社會不良青少年交往，形成不良習(xí)慣。

3．心理發(fā)展。

良好的家庭氛圍和親子互動對于兒童心理健康的成長至關(guān)重要。但留守兒童面臨父母關(guān)愛的缺失，無法順暢表達自己的情感，容易產(chǎn)生自閉心理。隨著時間推移，他們逐漸抑制對親情的渴望，且過早體驗生活的艱辛，可能賦予他們對社會的不滿感，使他們在理解和解決問題時容易產(chǎn)生偏激反應(yīng)。

（二）農(nóng)村留守兒童教育問題的原因分析

1．社會環(huán)境因素

在當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟的沖擊下，社會中一些不良現(xiàn)象如“金錢至上”、“黃、賭、毒”也逐漸向農(nóng)村蔓延。對自制力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的兒童來說，網(wǎng)吧和游戲廳成為了消遣的場所。原本在學(xué)習(xí)和品德上表現(xiàn)良好的孩子，因缺乏父母的監(jiān)督，逐漸放任自己，甚至逃學(xué)、曠課，染上打架、賭博等不良習(xí)慣。

2．學(xué)校因素

農(nóng)村留守兒童普遍缺乏家庭教育，這使他們在學(xué)校顯得好動又調(diào)皮，并更容易產(chǎn)生逆反心理，甚至與教師發(fā)生沖突。一些留守兒童調(diào)皮搗蛋，欺騙老師和監(jiān)護人，學(xué)校在無效教育的情況下往往只能采取開除或放任不管的措施，導(dǎo)致他們最終流落社會，成為“街頭青少年”。另一類兒童則可能因缺乏關(guān)愛而變得孤僻，給教師帶來困擾。

3.家庭內(nèi)部因素

家庭教育缺失是留守兒童教育權(quán)受損的重要原因。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是最重要的教育者，他們的引導(dǎo)對孩子的成長至關(guān)重要。然而，農(nóng)村留守兒童因家庭教育的不完整或缺失，導(dǎo)致其成長受到很大影響。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）親情缺失

由于父母長期外出務(wù)工，孩子們與父母缺乏有效溝通，親情逐漸淡漠，親子關(guān)系相對疏遠。這種缺乏情感支持的環(huán)境，對孩子的行為習(xí)慣、心理健康與智力發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。留守兒童因缺乏親情的關(guān)懷，往往感到焦慮和不安全，導(dǎo)致他們的人際交往能力較差。

（2）隔代監(jiān)護的弊端

隔代監(jiān)護即由祖輩撫養(yǎng)，這種方式存在諸多不足。祖輩對孫輩的教育往往偏向溺愛，缺少理智的引導(dǎo)，且由于其教育水平普遍不高，缺乏針對兒童的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和方法指導(dǎo)，面對繁忙的農(nóng)活，往往沒有足夠的時間投入到孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注中。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的策略

（一）促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，提升教育質(zhì)量

農(nóng)村留守兒童教育問題的根本原因在于城鄉(xiāng)發(fā)展差距的持續(xù)存在。必須積極推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化，提升城鎮(zhèn)化水平，創(chuàng)造更多就業(yè)機會，使更多兒童能夠享受到家庭的溫暖與關(guān)愛。

（二）體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童教育的重要保障

留守兒童教育問題的存在，某種程度上是由于制度的不完善。教育行政部門應(yīng)調(diào)整現(xiàn)有政策，確保農(nóng)村兒童平等接受教育的權(quán)利，以便更多學(xué)校愿意接收農(nóng)村留守兒童，切實落實教育公平。

（三）提升家長對孩子教育的重視

作為孩子的第一任老師，父母在子女的成長中占據(jù)重要地位。家庭環(huán)境與親子關(guān)系的良好程度直接影響兒童的個性發(fā)展。家長應(yīng)樹立明確的教育責(zé)任觀，主動參與孩子的教育，及時了解子女的成長變化，與教師保持溝通，形成教育合力。

1、鼓勵家長積極履行教子責(zé)任

許多農(nóng)村家長由于文化水平較低，普遍認為教育是學(xué)校的事情，自己只需提供物質(zhì)支持。然而，家長應(yīng)改變這種誤解，重視家庭教育的重要性，主動承擔(dān)起教育責(zé)任，即使在外務(wù)工，也應(yīng)保持與孩子的聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)與生活狀況。

2、采取多種方式與孩子進行溝通

家長應(yīng)定期與孩子溝通，了解他們的生活、學(xué)習(xí)及情感變化，并在溝通中向孩子傳達家庭的關(guān)心與期待，這樣可以增進情感聯(lián)系，幫助孩子感受到父母的支持。

（四）學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育功能，關(guān)愛留守兒童

（1）在留守兒童較多的農(nóng)村地區(qū)，建議開辦寄宿制學(xué)校。農(nóng)村中小學(xué)的寄宿條件亟待改善，政府應(yīng)加大對寄宿制學(xué)校的投資，以充分發(fā)揮學(xué)校在教育中的作用，讓留守兒童在集體中成長，并得到更多的關(guān)愛。

（2）組織多樣的集體活動，讓留守兒童感受到班集體的歸屬感。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)留守兒童積極參與各類活動，幫助他們在集體氛圍中找到歸屬，減輕對父母的思念，促進身心健康。

（3）教師特別是班主任應(yīng)給予留守學(xué)生更多的關(guān)懷，通過溫暖的師生關(guān)系彌補他們的情感缺失。教師應(yīng)營造家庭般的氛圍，讓留守學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，鼓勵他們參與集體活動，幫助他們健康成長，輕松完成學(xué)業(yè)。

我們堅信，通過國家、社會、家庭及學(xué)校的共同努力，積極應(yīng)對農(nóng)村留守兒童教育中的棘手問題，必能為留守兒童創(chuàng)造一個健康、快樂的成長環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 16篇

農(nóng)村留守兒童教育問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注。根據(jù)最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，某市農(nóng)村留守兒童人數(shù)持續(xù)增加，這一群體的家庭教育狀況亟需深入了解。為此，市婦聯(lián)對多個縣（如某縣、某縣、某縣等）進行了一系列調(diào)查，旨在揭示留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容包括問卷調(diào)查和實地走訪，結(jié)果如下：

一、基本情況

此次調(diào)查共覆蓋了300名年齡在5至17歲的留守兒童，其中，學(xué)齡前兒童5名，學(xué)齡兒童295名。在這些被調(diào)查者中，男性兒童165名，占總數(shù)的55%；女性兒童135名，占45%。

1、留守兒童的父母外出務(wù)工情況。調(diào)查顯示，留守兒童的父母主要以父親單獨外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工為主，分別占32.7%和61.7%，母親單獨外出務(wù)工的僅占5.7%。有38.3%的留守兒童與父母中的一方同住，其中與母親同住的比例為32.7%，而與父親同住的僅占5.6%。

2、留守兒童的家庭生活環(huán)境情況。總體上，大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人是祖父母或其他近親屬。數(shù)據(jù)顯示，51.7%的留守兒童和祖父母一起生活，8.7%的兒童和其他親戚同住，僅1.3%的兒童由老師或其他人負責(zé)監(jiān)護，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象較為普遍。

3、留守兒童的學(xué)習(xí)情況。調(diào)查顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績多處于中下游，僅有少數(shù)兒童成績優(yōu)秀。在295名學(xué)齡兒童中，成績優(yōu)秀的有47人，占15.9%；學(xué)習(xí)良好的106人，占35.9%；學(xué)習(xí)一般的129人，占43.7%；成績較差的有10人，另有3人因?qū)W習(xí)不佳輟學(xué)，占4.4%。其中，高達72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上有困難時首選向老師求助，僅有18.7%的選擇向監(jiān)護人或哥哥姐姐求助。

4、留守兒童的心理狀況。在關(guān)于“你不開心時會有哪些想法”的問題中，38.5%的留守兒童表示“想早點長大獨立”，36%的兒童希望“得到父母的安慰”，22.5%的兒童覺得“沒有人關(guān)心自己”，29.5%有“覺得別人看不起自己或自己不如別人的想法”，而4%的兒童則表示“想離家出走”，多為男孩。這表明，很多留守兒童期待父母的關(guān)愛與溝通，他們由于父母不在身邊而感到孤獨和無助。

5、監(jiān)護人對家庭教育知識的了解情況。被調(diào)查的監(jiān)護人普遍文化水平較低，小學(xué)及文盲的占59.7%。49.5%的監(jiān)護人表示教育孩子的知識主要是自己摸索得來的，33%的監(jiān)護人則認為是從長輩那里學(xué)習(xí)的，只有3%的人參加過專門的家庭教育培訓(xùn)課程。有29.5%的監(jiān)護人幾乎不與孩子進行交流，關(guān)心孩子情緒問題的僅占13%。

二、存在的問題

兒童時期是接受教育、成長和心理發(fā)展至關(guān)重要的階段。在這個階段，他們不僅需要學(xué)校的教育，更需要家庭的愛與關(guān)懷。農(nóng)村留守兒童在最需要父母陪伴的時刻，因父母的外出而失去這些支持，致使他們的教育和健康成長受到嚴重影響。

1、父母的關(guān)愛嚴重不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有31.3%的外出務(wù)工父母與孩子每周聯(lián)系一次，36.5%每月聯(lián)系一次，但父母探親的頻率大多在半年以上，甚至有些父母多年未回家。這種長期的分離導(dǎo)致孩子缺乏父母的關(guān)愛，親情缺失，監(jiān)護效果不佳，使得一些留守兒童感到孤獨和自卑。

2、隔代教育效果不佳。留守兒童大多數(shù)由祖輩撫養(yǎng)，因年齡差距及文化水平較低，祖輩往往難以與孫輩有效溝通，且很多祖輩由于身體狀況或生活壓力，無暇顧及孫輩的心理和教育問題，導(dǎo)致兒童的物質(zhì)需求滿足而精神引導(dǎo)不足。

3、家庭與學(xué)校的溝通不足。監(jiān)護人與學(xué)校之間往往缺乏必要的溝通，許多祖輩監(jiān)護人很少主動了解孩子在校的表現(xiàn)，學(xué)校老師也難以對學(xué)生進行有效家訪，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校和家庭的教育脫節(jié)，部分孩子因此在校外表現(xiàn)不佳。

4、家庭教育工作力度不足。盡管各級婦聯(lián)及教育部門近年來開展了一些家庭教育工作，但農(nóng)村特別是留守兒童的家庭教育仍存在諸多不足，如缺乏健全的教育網(wǎng)絡(luò)、有效的家長培訓(xùn)和針對性的宣傳活動等，導(dǎo)致留守兒童的家庭教育工作面臨重重困難。

三、建議及對策

1、加大政策支持，優(yōu)化留守兒童的成長環(huán)境。各相關(guān)部門應(yīng)加大對留守兒童問題的關(guān)注，將其納入教育工作的重點內(nèi)容，健全社區(qū)服務(wù)體系，構(gòu)建學(xué)校、家庭與社會相結(jié)合的監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。加大農(nóng)村教育投入，支持農(nóng)村寄宿學(xué)校的發(fā)展，為無人照看的留守兒童提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、落實相關(guān)政策，確保農(nóng)民工子女的教育問題得到解決。需鼓勵農(nóng)民工將子女帶到工作地就近入學(xué)，教育部門應(yīng)認真落實政策，確保農(nóng)民工子女在公辦學(xué)校入學(xué)，消除不必要的費用，創(chuàng)造公平的教育條件，以減少留守兒童的數(shù)量。

3、加強家庭與學(xué)校之間的溝通，形成教育合力。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)建立留守兒童的檔案，定期與兒童的監(jiān)護人溝通并召開座談會，及時反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，確保家庭教育與學(xué)校教育的有效對接，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4、充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的作用。各級婦聯(lián)應(yīng)利用自身優(yōu)勢，加強對留守兒童的關(guān)愛宣傳與政策推動，提升監(jiān)護人的教育意識，開展形式多樣的家庭教育培訓(xùn)，幫助他們掌握科學(xué)的教育方法，以便更好地履行監(jiān)護的責(zé)任。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 17篇

　一、背景目的

根據(jù)最新調(diào)查顯示，我縣農(nóng)村留守兒童人數(shù)已達到6500人，在全縣學(xué)齡兒童中占比18.1%。對此，縣委、縣政府高度重視農(nóng)村留守兒童的教育問題，特別是在xx年出臺的《縣兒童教育發(fā)展規(guī)劃(xx)》中不乏相關(guān)措施。各級婦聯(lián)組織充分發(fā)揮職能，深入開展教育調(diào)研，組織多種形式的關(guān)愛活動，構(gòu)建起關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，積極推進教育指導(dǎo)工作，為完善農(nóng)村留守兒童教育體系奠定了堅實基礎(chǔ)。在過去的xx年中，我們組織了六一兒童節(jié)的慰問活動、對無人撫養(yǎng)兒童的助學(xué)金發(fā)放、維權(quán)救助等項目，累計投入資金超過60萬元。縣婦聯(lián)選擇留守兒童相對集中的陽光鎮(zhèn)和希望鎮(zhèn)作為試點區(qū)域。目前，我縣的農(nóng)村留守兒童教育問題正逐步得到改善，兒童的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境也在不斷優(yōu)化。

在總結(jié)幾年來的有效經(jīng)驗基礎(chǔ)上，縣婦聯(lián)對農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)機制進行了深入研究，為進一步完善關(guān)愛機制提供了參考依據(jù)。近期，縣婦聯(lián)開展了針對農(nóng)村留守兒童教育問題的專題調(diào)研活動，初步提出教育關(guān)愛機制的構(gòu)成要素、運行機制及組織保障等，旨在推動教育服務(wù)機制的科學(xué)化、常態(tài)化、長效化，促進留守兒童的健康成長。

　二、構(gòu)成要素

農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)機制是指針對留守兒童在學(xué)習(xí)和成長過程中面臨的多重問題，圍繞教育關(guān)愛，在政府主導(dǎo)下，由多部門共同承擔(dān)責(zé)任并有社會廣泛參與，提供必要的支持措施和全方位的社會服務(wù)。基本原則如下：以黨的政策為指導(dǎo)，遵循以人為本、兒童優(yōu)先的原則，強調(diào)政府主導(dǎo)、社會互動的工作模式，因地制宜地實施措施，積極展開關(guān)愛活動。農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)機制的責(zé)任主體包括：縣、鎮(zhèn)、村三級政府及相關(guān)部門。其基本構(gòu)成要素包括：

1. 是教育關(guān)愛機制：包含領(lǐng)導(dǎo)組織、責(zé)任分工、政策支持、考核評估等。

2. 是教育網(wǎng)絡(luò)：建立政府教育保障、學(xué)校教學(xué)、家庭監(jiān)護、社會支持、親情關(guān)懷相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

3. 是教育陣地：學(xué)校、家庭及社區(qū)是實施農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)的重要陣地。學(xué)校是主要的教育實施場所，而婦女兒童之家、社區(qū)活動中心等則是開展教育服務(wù)的有效支撐。家庭是留守兒童教育服務(wù)的基礎(chǔ)。

4. 是教育隊伍：由專業(yè)教師、心理輔導(dǎo)人員組成的工作團隊，以及富有愛心和社會責(zé)任感的志愿者構(gòu)成。

5. 是教育活動：針對留守兒童的實際需求，開展情感撫慰、結(jié)對幫扶、心理輔導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)等多種形式的實際活動，以確保教育服務(wù)的有效落實。

　三、運行模式

1. 需強調(diào)政府主導(dǎo)開展農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)。政府作為公共利益的主要承擔(dān)者，必須對留守兒童的教育問題負責(zé)，整合各方資源，為兒童提供教育、衛(wèi)生、社會福利等方面的支持。

2. 需將學(xué)校作為重點來開展農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)。針對留守兒童普遍存在的親情缺失現(xiàn)象，學(xué)校有責(zé)任通過建立補償機制來彌補這一缺陷，鼓勵教師在情感上擔(dān)當(dāng)“代理家長”的角色。

3. 需依托鄉(xiāng)村社區(qū)開展農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)。利用村級活動中心等資源，建立社區(qū)關(guān)愛體系，通過鄰里互助和托管等方式，解決留守兒童的課后作業(yè)問題，建立監(jiān)護制度，確保教育安全。

4. 需將家庭作為核心來開展農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)。推行監(jiān)護責(zé)任制度，提升留守兒童父母的責(zé)任意識，倡導(dǎo)切實的家庭教育，促進留守兒童的教育質(zhì)量。

5. 需鼓勵社會參與以支持教育服務(wù)。通過強化社會文化建設(shè)、媒體宣傳等方式，構(gòu)建留守兒童的精神支柱，動員志愿者和社會各界共同參與關(guān)懷與幫扶，以減輕留守兒童面臨的實際困難。

　四、保障措施

1. 是動態(tài)信息管理。遵循準(zhǔn)確、全面、共享的原則，定期監(jiān)測、建檔和分析留守兒童的信息，為教育服務(wù)提供依據(jù)。

2. 是法律政策支持。加強對農(nóng)村留守兒童教育問題的研究，制定切實可行的政策措施，優(yōu)化兒童成長的環(huán)境。

3. 是監(jiān)督考核措施。建立考核指標(biāo)體系，對教育服務(wù)機制進行專項考核，將其納入年度考核，確保落實各項措施。

4. 是統(tǒng)籌資源配置。設(shè)立專項經(jīng)費與關(guān)愛基金，以保障教育服務(wù)機制中專業(yè)人員、活動及家庭教育指導(dǎo)的資金到位，形成多部門協(xié)同推進的工作機制。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 18篇

　調(diào)查資料：

農(nóng)村留守兒童教育問題

　調(diào)查時間：

20xx年9月—20xx年7月

　調(diào)查目的：

通過對農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查，分析其面臨的主要問題，提出改善意見與建議。

　調(diào)查地點：

xx縣南山鄉(xiāng)希望小學(xué)

　調(diào)查方法：

課堂觀察、家訪、問卷調(diào)查

隨著越來越多的農(nóng)村父母外出打工求生計，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量持續(xù)上升。據(jù)統(tǒng)計，我國目前約有1.5億農(nóng)民工，留守兒童人數(shù)已接近3000萬，其中14歲以下的占比超過85%。這些孩子普遍面臨著父母缺失的痛苦，生活、學(xué)習(xí)及心理健康等方面的問題隨之而來，且這一現(xiàn)象逐漸引起了社會各界的關(guān)注。為了了解農(nóng)村留守兒童的教育問題，我們于20xx年9月至20xx年7月在南山鄉(xiāng)希望小學(xué)進行了一年近的調(diào)研。在此期間，我們對一些家庭進行了走訪，對留守兒童的情況有了深入的了解，現(xiàn)就農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出以下報告。

一、基本情況

我們實習(xí)的南山鄉(xiāng)是一個相對貧困的農(nóng)村地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教育資源不足。由于經(jīng)濟條件的限制，許多年輕人選擇外出打工來改善家庭生活，然而也將他們的孩子留在了家中，靠年邁的祖輩或其他親戚照顧。在我們所教的班級中，有30%的學(xué)生是留守兒童，大部分學(xué)習(xí)成績較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，情感上也表現(xiàn)出孤獨和焦慮。他們的問題，既反映了教育的短缺，也反映了家庭環(huán)境帶來的影響。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題的主要表現(xiàn)及成因

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童在生活和學(xué)習(xí)上普遍存在問題，主要可分為以下幾種類型：

（1）缺乏關(guān)愛，教育失衡型。

這一類型的兒童多由祖輩照顧，因祖輩往往因年紀大，精力不足，無法有效管理兒童的學(xué)習(xí)和生活。缺乏必要的教育指導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難得到改善，甚至在生活上也得不到應(yīng)有的關(guān)心，常常獨自一人面對生活的艱辛。在這樣的環(huán)境下，孩子們?nèi)狈ξ磥淼姆e極思考，形成叛逆與消極的心理狀態(tài)。

（2）溺愛教育，放縱型。

許多留守兒童在外公外婆的照顧下長大，因代溝問題，長輩常常以順著兒童的需求為主。在這種“只求給，不求教”的教育方式中，孩子們的個性發(fā)展受到嚴重影響，行為習(xí)慣偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，難以專注于學(xué)業(yè)。

（3）寄養(yǎng)家庭，缺乏約束型。

一些留守兒童被寄養(yǎng)在親戚家中，由于寄養(yǎng)關(guān)系的復(fù)雜，兒童常常感到被忽視。即便有監(jiān)護人，但由于親戚也需忙于生計，往往無法給予留守兒童足夠的情感支持和行為教育。這種缺乏穩(wěn)定和安全感的環(huán)境，導(dǎo)致兒童在情感和學(xué)習(xí)上均存在困難。

從研究中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童現(xiàn)狀的幾大突出問題：

1. 學(xué)業(yè)成績普遍不佳，學(xué)校表現(xiàn)差。調(diào)查顯示，盡管小學(xué)階段留守兒童的學(xué)習(xí)興趣尚可，但進入初中后，優(yōu)秀學(xué)生僅占不到15%，其余大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)成績不及格，缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。

2. 心理健康問題突出，親情缺失。父母的長期缺席，導(dǎo)致留守兒童普遍感到孤單，自卑心理嚴重，極少與人交流，容易形成負面情緒。這種情況下，留守兒童的心理健康狀況令人堪憂。

3. 家庭教育缺失，行為偏差。大部分留守兒童在家庭中缺乏教育的引導(dǎo)，生活習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，社會交往能力差，甚至出現(xiàn)吸煙、打架等不良行為。

留守兒童問題的原因主要包括：

1. 監(jiān)護人責(zé)任缺失。大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人多為年邁的祖輩，因身體條件和教育觀念的缺失，他們常對兒童的教育疏于監(jiān)管。

2. 農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后。經(jīng)濟條件的壓迫迫使父母外出務(wù)工，留下孩子獨自在家成長，使得農(nóng)村留守兒童問題愈加嚴重。

3. 家長缺乏長遠規(guī)劃。很多父母缺乏科學(xué)的家庭教育觀念，只注重眼前經(jīng)濟利益，未考慮家庭長遠的可持續(xù)發(fā)展。

4. 社會環(huán)境復(fù)雜。農(nóng)村留守兒童早期接觸社會不良信息，缺乏正確的引導(dǎo)，容易受到不良影響。

三、思考與建議

解決農(nóng)村留守兒童教育問題，是社會各界共同的責(zé)任，需要綜合措施來應(yīng)對。我們認為，當(dāng)前亟需從以下幾個方面入手：

1. 建立留守兒童教育支持機制。各級政府應(yīng)加強對留守兒童教育的重視，建立明確的責(zé)任制度，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)共同參與的工作格局。

2. 健全法律政策，確保留守兒童享有平等的教育權(quán)利。各級政府應(yīng)落實農(nóng)民工子女接受教育的政策，確保其在父母務(wù)工地享有與當(dāng)?shù)貎和鹊慕逃Y源。

3. 發(fā)揮社會力量，建立留守兒童關(guān)愛服務(wù)機構(gòu)。鼓勵社會組織和志愿者為留守兒童提供必要的教育和心理支持，幫助他們健康成長。

4. 優(yōu)化兒童成長環(huán)境。加大對農(nóng)村社會環(huán)境的整治力度，加強對兒童健康成長的保護，營造良好的成長環(huán)境。

從根本上解決農(nóng)村留守兒童教育問題，離不開全社會的共同努力。只有關(guān)注每一個留守兒童的成長與發(fā)展，才能為他們創(chuàng)造一個更加美好的未來。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 19篇

　一、基本情況

我們鄉(xiāng)共有在校學(xué)生2102人，其中留守兒童達到834人，占學(xué)生總數(shù)的39.7％，其中父母雙方均在外打工的有56人；學(xué)習(xí)成績波動較大的學(xué)生有93人。

　二、問題分析

（一）學(xué)習(xí)狀況堪憂

留守兒童在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)令人擔(dān)憂，監(jiān)護人在教育孩子方面的重視程度令人失望。調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍不理想，主要受心理健康問題和自我管理能力不足的影響。許多農(nóng)村父母的文化程度較低，難以有效輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，調(diào)查中有80％的教師指出留守兒童自律性較差，79％的留守兒童表示缺乏學(xué)習(xí)督促。

（二）對親情的渴求顯著

我們的調(diào)研顯示，許多留守兒童的家庭經(jīng)濟狀況不容樂觀，導(dǎo)致父母回家探望的頻率極低。調(diào)查中僅有28.5％的留守兒童的父母會在春節(jié)期間回家，還有12.5％的家庭三年才相聚一次。這一現(xiàn)象主要集中在外省工作的農(nóng)民工。留守兒童的期望中，有62.1％希望“能夠和爸爸媽媽團聚”，而希望“與其他親屬共同生活”的占9.3％，希望“一個在外，一個在家”的占37.7％。這說明他們正經(jīng)歷嚴重的“親情缺失”，盡管如此，38.4％的留守兒童表示與在外務(wù)工的父母相處時感覺陌生而冷淡，溝通困難。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童主要通過“憋在心里不說，寫日記”的方式來宣泄煩惱的占52.6％，選擇“與同學(xué)或朋友傾訴”的占24.7％，很多孩子因此在孤獨和壓抑中成長，可能導(dǎo)致嚴重的自卑和心理問題。

（三）監(jiān)護情況令人擔(dān)憂

監(jiān)護不僅是權(quán)利的行使，更是義務(wù)的履行。結(jié)合我鄉(xiāng)留守兒童的實際情況，我們重點分析以下兩個方面：基本監(jiān)護（即照顧被監(jiān)護人的生活）以及深層次的家庭教育。

1、監(jiān)護人情況分析：根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童的監(jiān)護人中，有65％是由祖父母等隔代親屬照看，17.2％由其他親屬代管。盡管大部分隔代監(jiān)護人愿意照顧留守兒童，但由于身體和知識水平的限制，59.8％的隔代監(jiān)護人表示“照顧孩子感到非常吃力”。83.9％的親屬對此持消極態(tài)度，表示“無奈但沒辦法”或“只要父母給錢就可以”。這顯示出他們對于孩子的關(guān)心程度嚴重不足，大部分僅出于面子或經(jīng)濟方面的考慮照顧孩子。

2、溝通是有效家庭教育的基礎(chǔ)。然而，調(diào)查中顯示80.5％的監(jiān)護人表示“很少或根本不與孩子進行心靈交流”，只有9.8％的留守兒童表示“在遇到煩惱時會和照顧自己的人談心”。更有54.9％的孩子透露其監(jiān)護人曾對其施加過罰跪、罰站等暴力行為，顯示出雙方在溝通方式上存在嚴重問題。在教育態(tài)度上，59.3％的隔代親屬和親戚表示“只關(guān)注孩子的生活，不關(guān)心其他”，這意味著孩子在家中缺乏必要的教育氛圍，只有吃飽穿暖的表面關(guān)心，難以對孩子的成長和發(fā)展承擔(dān)起教育責(zé)任。

　三、留守兒童形成原因分析

1、從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力的大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡相互矛盾，20xx年我國農(nóng)村流動人口已達到1.2億人，比20xx年增長了36.7％，即增加了900萬流動人口。家庭化流動的趨勢越來越明顯，但由于城鄉(xiāng)的壁壘，使得進城務(wù)工的農(nóng)民工無法長期帶著子女，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度，以及隨之而來的子女享受免費或低收費教育的缺失，他們必須在原籍參加中考或高考，農(nóng)民工難以承擔(dān)子女入學(xué)的高額費用。

2、從家庭認知來看，經(jīng)濟收入與子女教育之間的取舍失衡。為了改善家庭的生活條件，越來越多的農(nóng)民選擇離開土地，到城市打工謀生，他們希望通過勤勞改善自己的生活，也希望給下一代提供更好的教育支持。然而，在外出務(wù)工與子女的學(xué)習(xí)和教育之間的矛盾中，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部門數(shù)據(jù)顯示，影響家庭不外出務(wù)工的原因中，只有7.3％表示擔(dān)心影響子女上學(xué)。這一方面是生活壓力，另一方面也是教育意識的問題，但最終的結(jié)果卻都導(dǎo)致了兒童在不完整家庭環(huán)境中的成長。

3、從家長本身來看，家長的教育能力與子女的教育需求之間存在較大差距。外出務(wù)工的家長忙于生計，缺乏時間和精力來關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，對他們的困惑和需求的關(guān)注不足。留下在家的父親或母親同樣因忙于各自的事務(wù)陷入空白，正處于成長關(guān)鍵期的留守兒童面臨許多問題急需解答，但家庭卻無法提供必要的精神支持和知識指導(dǎo)。

4、從學(xué)校教育方面來看，課程設(shè)置與兒童的心理發(fā)展需求不相匹配。因家庭結(jié)構(gòu)的不完整性，留守兒童在心理成長上面臨更多困惑與挑戰(zhàn)，急需學(xué)校的更多關(guān)注與引導(dǎo)。但許多農(nóng)村學(xué)校缺乏心理課程的開設(shè)和心理教師的配備，鮮少有計劃地進行心理教育。這類教育不僅對留守兒童至關(guān)重要，同樣對所有生活在快速變化社會中的學(xué)生都有必要。

　四、解決途徑探索

1、政府應(yīng)加大對貧困地區(qū)的救助力度，讓更多人能夠在家中通過自身努力實現(xiàn)脫貧，甚至實現(xiàn)富裕。

2、增加對外出務(wù)工子女的教育投資，政府應(yīng)建立相關(guān)機制，確保農(nóng)民工子女能夠在父母務(wù)工所在地接受教育。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 20篇

一、農(nóng)村留守兒童教育問題分析

（一）留守兒童對家庭情感支持的需求顯著

根據(jù)對某農(nóng)村地區(qū)30名留守兒童的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們在情感上普遍對家庭有著強烈的依賴。很多兒童的父母由于經(jīng)濟原因，大部分時間在外打工，春節(jié)回家的僅占28.0％，而長達數(shù)年未見的情況也并非個例。這樣的家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致留守兒童在情感上嚴重匱乏，調(diào)查顯示，59.2％的留守兒童希望能夠“和父母團聚”，而希望與其他親屬生活的比例則僅為10.4％。有38.1％的兒童希望父母能夠“一起出外務(wù)工”，可見孩子們對家庭團聚的渴望。在與在外工作的父母進行交流時，43.7％的兒童表示感到陌生與隔閡，許多孩子選擇將煩惱悶在心里，而這使得他們的心理負擔(dān)加重，形成了自卑和孤獨感。

（二）學(xué)習(xí)狀況堪憂

留守兒童在學(xué)習(xí)方面面臨的困境日益嚴峻，監(jiān)護人對教育的態(tài)度和能力均不足，很多監(jiān)護人缺乏必要的知識背景，導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)被忽視。調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍不理想，部分教師指出，留守兒童的自律性嚴重不足，76％的兒童表示沒有人來監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動力和方法，使得他們在學(xué)業(yè)上逐漸落后。

（三）監(jiān)護狀況分析

監(jiān)護責(zé)任不僅是權(quán)利，也是義務(wù)。在當(dāng)前情況中，許多留守兒童由祖父母或其他親屬照看，但他們的教育關(guān)注不到位，普遍存在生活照顧不足和缺乏情感交流的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，77.3％的留守兒童由祖輩監(jiān)護，而其中有65.0％的監(jiān)護人承認“照顧孩子感到力不從心”。大部分監(jiān)護人與孩子之間幾乎沒有情感溝通，64.1％的兒童表示很少與監(jiān)護人交流心事，這種缺乏溝通的局面對于兒童的心理健康和教育發(fā)展都是極其不利的。

二、留守兒童面臨的主要問題

通過調(diào)查結(jié)果分析，留守兒童在成長與學(xué)習(xí)中面臨的主要問題歸結(jié)為：

1、監(jiān)護人教育水平不足，缺乏對孩子教育的有效參與，監(jiān)護人在照顧孩子的生活時，也難以對其學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)和幫助，造成學(xué)習(xí)上的困難。

2、親情的缺失導(dǎo)致留守兒童情感上的孤獨。父母在外工作的時間長，使得孩子們在生活中難以獲得關(guān)懷與支持，進而影響他們良好生活習(xí)慣的形成。

3、缺乏系統(tǒng)的家庭教育，導(dǎo)致兒童在心理和情感發(fā)展上出現(xiàn)障礙。小學(xué)生在成長中面臨很多心理問題，需要家庭給予更多的引導(dǎo)與支持，但因父母缺失，這一需求無法得到滿足。

三、留守兒童形成的原因分析

1、從社會發(fā)展的角度來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)關(guān)系的不暢使得許多農(nóng)村孩子成為留守兒童。巨大的經(jīng)濟壓力使得家長不得不外出務(wù)工，而城市與鄉(xiāng)村之間的隔閡使得他們無法將孩子帶在身邊，從而導(dǎo)致留守現(xiàn)象的加劇。

2、家庭經(jīng)濟與教育之間的沖突，許多家長為了改善家庭經(jīng)濟條件，選擇外出務(wù)工，而對教育的關(guān)注相對減少。調(diào)查顯示，認為“害怕影響孩子上學(xué)”而不外出的家庭只占8.3％，大部分家庭更傾向于追求短期經(jīng)濟利益。

3、家長的教育能力與孩子的教育需求之間存在差距，常常無法滿足孩子在成長過程中對知識和情感的需求，外出務(wù)工的父母忙于生計，無法對孩子的成長給予應(yīng)有的關(guān)注和支持。

4、學(xué)校教育與兒童身心發(fā)展的不匹配。留守兒童面臨的心理問題需要學(xué)校的支持與疏導(dǎo)，然而，在許多農(nóng)村學(xué)校，缺乏專業(yè)的心理教育課程和教師，這使得留守兒童在情感、心理發(fā)展方面得不到必要的幫助。