幸福感是生活質量的重要體現，廣東省的調查顯示約75%的人士認為自己感到幸福，其中59.2%選擇“比較幸福”，14.9%認為“非常幸福”。女性的幸福感普遍高于男性，而領導群體幸福感最高。影響幸福感的因素包括婚姻狀態、教育子女情況、住房擁有情況和家庭收入。離婚或單身人士的幸福感最低，而高收入家庭的幸福感則較高。不同年齡段和職業的幸福感差異顯著，年輕人和教師群體的幸福感普遍偏低。整體來看，幸福感與經濟發展水平、民生改善密切相關，需關注社會支持與心理健康等多重因素，以提升居民的幸福感。

幸福感調查報告 第1篇

幸福感一直是人們關注的焦點，它被視為生活質量的重要體現。究竟在我們走中國特色社會主義道路的過程中，人民的幸福感狀況如何呢？這是否可以作為我們前行路上的一個衡量標準呢？

我在改革開放的前沿地帶——廣東，開展了一項關于幸福感的深入調查。

“加快轉型升級，構建幸福廣東”成為了廣東省“十二五”期間的主要發展目標。在保證經濟穩定發展的前提下，如何持續改善民生福祉？怎樣將社會經濟發展的考量從單純的“GDP”數字轉向更有溫度的“幸福指數”？如何把“幸福”這一概念落實到民眾的實際生活中？這些問題亟待我們認真對待。

調查結果顯示：

一、約75%的人士認為自己感到幸福，整體幸福感接近“較幸福水平”。

調查顯示，回答“非常幸福”的受訪者占比為14.9%，選擇“比較幸福”的受訪者占比最高，約為59.2%。兩者相加，共有74.2%的被調查者傾向于認為自己生活得幸福；13.6%選擇了中立，9.8%表示“不太幸福”，而僅有2.5%的人認為自己生活得“不幸福”，對幸福感持否定態度的比例為12.3%。

根據“不幸福”、“不太幸福”、“中立”、“比較幸福”和“非常幸福”回應分別賦分為1到5后，結果顯示被調查者的平均幸福水平為3.74，標準差為0.912，說明整體平均分接近“比較幸福”的狀態。

　二、不同人群的幸福感對比

女性的幸福感普遍高于男性

本次調查的男女比例為男性52.9%，女性47.1%。結果顯示，女性在“非常幸福”和“比較幸福”上的比例均高于男性，而在“中立”、“不太幸福”和“不幸福”的比例則低于男性。經過統計檢驗，得出男性和女性的幸福感差異在統計上顯著，男性的平均幸福感得分為3.71，低于總體平均3.74，也低于女性的3.78。

領導群體的幸福感居于最高

統計分析發現，國家機關黨群組織及企事業單位負責人群體的“非常幸福”回答比例最高，其次是服務人員，最終為其他職業。平均幸福感得分依次為國家機關黨群組織、企事業單位負責人的3.95、專業技術人員的3.82、辦事人員和服務人員的3.77，以及最低的生產運輸設備操作人員和農林牧漁人員的3.63及3.65。

　三、影響幸福感的因素

1、離婚或單身人士的幸福感最低。根據婚姻狀況，已婚人士選擇“非常幸福”的比例為15.3%，未婚15.0%，喪偶11.7%，而離婚者僅為5.4%。若合并“非常幸福”和“比較幸福”的評估，未婚居民傾向幸福的比例為65.30%，已婚77.40%，離婚53.10%，喪偶61.70%。相應的，離婚者對幸福的負面評價比例最高，已婚者則最低。各組的平均幸福感數值分別為3.58、3.81、3.29和3.53。

2、有受教育子女的家庭幸福感較高。分析有子女受教育與否，發現有受教育子女的家庭在“非常幸福”和“比較幸福”上的比例顯著高于沒有的家庭，反向評估結果也一致。有子女受教育者的平均幸福感為3.78，而沒有子女受教育者的為3.69。

3、擁有自有住房的居民幸福感高于租房者。自有住房的居民在“非常幸福”和“比較幸福”的選擇比例均高于租房者，分別為15.3%和13.7%，比例為61.4%和47%；自有住房者選擇“不太幸福”和“不幸福”的比例則低于租房者。自有住房居民的幸福感平均為3.8，租房者為3.5。

4、家庭收入差異明顯。調查中將居民按月收入區分為不同組別，結果顯示幸福感與收入呈線性關系，收入越高幸福感越高，各組的平均幸福感分別為3.40、3.62、3.78、3.89和3.95。各收入組在幸福感上的選擇頻率與此結果一致，月收入越高，選擇“非常幸福”和“比較幸福”的比例也隨之增加，而選擇“不太幸福”和“不幸福”的比例則降低。

在考慮家庭人口的差異后，進一步分析發現，家庭人均收入與幸福感評價之間的相關性較弱，相關系數僅為0.106。家庭收入較低的居民幸福感評價波動較大，而當收入達一定水平后，幸福感的變化幅度逐漸減小并趨于平穩。

　四、關于幸福感調查結果的討論

（一）經濟發展水平與幸福感之間的關系

調查結果表明，廣東省東、西、北部城市居民的幸福感存在明顯差異，這與各地區的經濟發展水平密切相關。不過，經濟發展與幸福感之間的關聯并非簡單線性。盡管美國整體財富水平高于新西蘭，但并未使美國人感到更幸福。經濟的發展并不一定能持續提高人們的幸福感，但它是幸福感的基礎。社會發展應注重均衡性的提升，以提高經濟欠發達地區居民的生活幸福感。

（二）民生與幸福感的緊密關系

在較低的經濟收入水平下，收入與幸福感呈正相關，但當收入達一定水平后，這一相關程度則顯著降低。研究顯示，在年收入達到1.5萬美元后，收入的提升對幸福感的影響幾乎微乎其微。本次調查的相關系數為0.106，說明在我國的收入水平仍相對較低的情況下，收入提升仍是提高民眾幸福感的重要因素。收入的相對性也顯得尤為重要，個人或家庭的收入在社會背景中才能獲得真實的幸福感，合理的收入分配將直接影響人民的幸福感。

這些調查結果表明，民生問題與居民的幸福感息息相關。

幸福感調查報告 第2篇

　青壯年群體幸福感最低

根據最新的調查報告，16至19歲的青少年在幸福感方面表現最佳，評分達到83.63分，其次是50至59歲的老年人，幸福感評分為82.95分。20至29歲和40至49歲的人群幸福感評分分別為82.60分和82.00分。而令人關注的是，30至39歲的青壯年，通常被稱為“80后至90前”的群體，幸福感評分僅為81.23分，成為幸福感最低的人群。國家統計局成都調查隊的高級統計師喻志強提到，這一年齡段在七個評價維度上的得分都處于低位，尤其在工作環境與幸福感知滿意度方面，前者為71.19分，后者為77.47分，分別比高分群體低出了3.21分和4.32分。

離異人士的幸福感也顯得較低，調查數據顯示，離婚人士的幸福感評分僅為78.94分，而未婚人士的幸福感得分為82.46分，已婚人士為82.29分。

　收入與幸福感高度相關

喻志強指出，調查表明“收入與幸福感之間存在正相關關系。”數據顯示，收入在較低水平（如3000元以下）的人群幸福感較低，而收入在4000至4500元和4500元以上的高收入人群幸福感表現最佳，其中4500元以上群體的幸福感得分達到了86.54分。

國家統計局成都調查隊的數據顯示，成都市的恩格爾系數近年來持續下降。在20xx至20xx年間，成都市城鎮居民的恩格爾系數分別為35.4%、35.1%和34.8%，20xx年較前一年回落了0.3個百分點。

　多重因素影響幸福感

記者注意到，此次調查揭示出影響成都市民幸福感的因素多樣，包括收入水平、生活壓力、物價上漲以及個人需求的滿足等。數據顯示，有超過32.9%的市民對自身的工資收入表示不滿，41.3%的市民認為自己的工資水平與其他行業相比偏低。生活壓力也成為影響居民幸福感的重要因素，調查顯示，近半數市民感受到的生活壓力較大。

　幸福感受影響因素

在調查中，68.88%的受訪者認為“家人健康”對幸福感影響最大，47.70%的人認為是“子女教育”。

調查中反映出家庭環境的10項評分中，“親朋往來”和“家庭收入”的得分相對較低，分別為69.33分和71.74分。對此，喻志強強調，只有真正解決居民在健康醫療、教育、住房、食品、社會保障、養老及社會治安等方面的具體問題，才能有效提升市民的生活質量，減輕生活壓力，保障市民的身體健康與家庭和諧，進而提高市民的幸福感。

幸福感調查報告 第3篇

一、摘要

隨著時代的變遷和社會的不斷發展，人們對教師的期待和要求越來越高。如今，教師的角色不僅僅是傳授知識，更是引導學生心靈成長的教育者，這一職能在職業學校中尤為顯著。這種變化給教師的工作帶來了不小的挑戰和壓力。我們的調查顯示，教師的總體幸福感普遍偏低。

在面臨不愿意配合的學生時，教師常常會感到無奈和沮喪，許多教師對學生的管理感到失望。這種教書育人的責任使得教師在課堂上產生抵觸情緒，進而影響到他們的職業成就感和心理健康。

教師心理健康問題引起了越來越多的社會關注。作為特殊職業的教師，其工作對象是正處于個性成長和自我發展的學生，保持良好的心理健康對教師極為重要。然而，研究和調查結果表明，教師心理健康狀況并不樂觀。

二、調查分析總結

為了深入了解教師職業的幸福感，我們進行了專項調查。在對教師的問卷調查中，發現教師在工作中既有幸福的時刻，也會面臨沮喪的情緒。尤其是高中教師，由于面臨來自學校管理層的壓力、同事之間的競爭以及升學率的考核，感到極大的心理負擔。

根據調查結果可得出以下結論：整體來看，女教師的幸福感高于男教師，但差異并不顯著；從學校層面來看，教師間的幸福感沒有顯著差異；而從職稱來看，盡管幸福感沒有顯著差異，但在生活滿足感和興趣上存在顯著差別。

教師的幸福感反映了他們對工作和生活的滿意程度，直接影響其工作態度。性別所帶來的壓力問題復雜，涉及社會文化、學校環境、課堂氛圍、人際交往及家庭期望等多個方面。一般而言，男性對成就感的追求較強，因此在工作和生活中表現出較高的熱情。而在同樣的工作環境中，男性感受到的壓力通常大于女性。女性的情感特質使她們在承受與緩解壓力方面往往展現出更好的韌性，這使得男女教師在幸福感體驗上存在差異。

教師的職稱不僅決定其工資水平，還反映了教師的師德和教學能力。相關研究表明，教師的主觀幸福感隨著職稱和收入的增加而增強；盡管整體幸福感差異不顯著，但在生活滿意度和興趣方面確實存在顯著差別。這表明職稱對教師生活滿意度和興趣的影響依然顯著。職稱的高低直接關系到教師自我價值的認同，當認知發生沖突時，教師容易產生焦慮，從而降低整體幸福感。

如何提升教師的幸福感，是社會和學校亟需重視的問題。只有心理健康、能體驗到工作和生活幸福的教師，才能真正培養出適應社會的健康人才。我認為提升教師幸福感應從幾個方面著手：改變觀念，讓教師學會形成合理的認知與應對策略，以提升心理健康；教師應掌握應對突發事件的技能，這樣可以有效降低壓力。影響幸福感的因素多種多樣，除了個人的努力，社會與學校的關愛也至關重要。

教師的工作屬于無形生產，他們期待得到尊重、信任和理解。為此，學校應圍繞提升教師的思想道德素質、知識水平和心理素質，以促進教師的全面發展為宗旨，為教師創造一個寬松的工作環境。

幸福感調查報告 第4篇

幸福感調查報告是衡量國民生活質量的重要指標，它反映了人們在物質與精神層面上的滿意程度，以及在快速變化的社會中所感受到的幸福感。幸福感的提升逐漸成為公眾和政府關注的焦點，我們需要深入了解影響居民幸福感的因素。

一、影響居民幸福感的主要因素

1、經濟狀況與健康狀況

經濟收入在幸福感中扮演著至關重要的角色，穩定的收入來源能夠讓人們享有更好的生活品質和健康的生活方式，這是幸福感的重要基礎；

2、家庭關系與社會環境

家庭的和睦與溫馨為個人提供了情感支持，良好的社會環境也能促進居民的心理健康和幸福感。在和諧的氛圍中生活，能夠增強個體的安全感和歸屬感；

3、人際交往與自我價值實現

積極的人際關系有助于緩解工作和生活的壓力，良好的溝通可以帶來更多的信任與支持，從而提升幸福感。能夠實現自我價值的人，往往更加幸福，對未來也充滿希望；

二、存在的問題

1、幸福感并非表面化的工程，而是要真正反映民眾的生活狀況；目前一些地方政府在追求數據的美化時，往往忽視了民眾的真實感受；

2、隨著工作的壓力不斷增加，很多年輕人面臨著失業和低薪的問題，這些都嚴重打擊了他們的幸福感，尤其是大學生畢業后就業難的問題已成為關注的熱點；

3、當前社會保障體系仍不夠完善，許多居民對相關政策的了解程度不夠，對其有效性產生懷疑，這也直接影響到他們的幸福感；

4、高房價和物價上漲使得人們的生活負擔加重，許多家庭面臨財務壓力，提升改善幸福感的呼聲不斷上升。

三、改善建議

1、政府在進行政策制定時，需更加關注社會經濟的調節，尤其是在物價和房價的控制上，需切實履行職能；

2、推動經濟與社會的全面轉型，關注居民的基本需求，如教育、醫療和住房保障，保障人們的基本生活，提高他們的幸福指數；

3、提升居民收入水平，加快經濟發展，創造更多的就業機會，鼓勵創業，幫助居民增加收入；

4、提高政府服務的高效性，簡化行政流程，增強居民的滿意度；

5、加強居民的文化素養，提升其整體素質，這將對就業、生活質量和健康產生深遠的影響。

不僅僅是金錢，信仰與價值觀也在塑造一個人的幸福感。在這個物質至上的社會中，如何平衡追求與精神世界的滿足，是每個人都需要深思的問題。與時俱進的幸福價值觀，適應時代發展的需求，才能更好地回應居民對幸福的期待。

幸福感調查報告 第5篇

在探討幸福感的問題時，我們不禁要提到最新發布的《幸福感調查報告》。這份報告揭示了許多職場人士的心理狀態，尤其是在快節奏大城市生活中的年輕人，他們的幸福感似乎受到多種因素的影響。

根據調查結果顯示，其中65%的職場參與者對生活和工作的整體滿意度持積極態度，而僅有14%的人表示非常幸福。這表明，盡管生活在經濟較發達的地區，他們的幸福感并未如預期般高漲。這一現象尤其在高管、男性以及職場新人這三個群體中表現得尤為明顯。

高管群體：矛盾幸福感的體現

John是一家大型企業的高管，盡管周圍人認為他擁有豐厚的薪水和美滿的家庭生活，實際上，他卻深感壓力重重。“我的工作時間幾乎被各類應酬填滿，除了早餐，很少有機會享用一頓正式的家庭晚餐。”他坦言，最近常有回歸簡單生活的念頭，比如回家鄉種田。

盡管作為企業的決策者，高管的整體幸福感卻往往不及其他層級的員工。這主要是由于高層對心理健康的關注程度普遍較低。心理健康水平與幸福感呈正相關，高管對于自我心理狀態的輕視，直接影響其幸福感。

高管們往往對自我實現有更高的要求，導致他們對生活中的一般成就感到不滿。他們常常認為自己的能力足以克服一切問題，因此不愿意尋求外部幫助。

相比之下，中層管理者的幸福感卻顯得相對樂觀。梅老師指出，中層管理者常常與基層員工接觸較多，能夠獲得來自上級和下屬的認可與支持，這對他們的精神狀態產生了積極的影響。許多人在晉升至中層后，心態趨于平和，能夠更好地協調工作與生活。

男性：壓力影響幸福感的表現

在社會的諸多壓力中，男性群體的幸福感也顯得脆弱。調查顯示，男性常常難以釋懷情緒，導致幸福感下降。梅老師提到，男性在工作與生活中面臨著多重壓力，往往對工作成就的期待過高，從而造成心理負擔。

隨著幸福感研究的深入，女性的心理敏感性較高，她們往往能夠在日常生活中從小事中找到快樂。這些細膩的情感體驗為她們的心理健康提供了支持，并增強了個人的幸福感。

新人：適應期的挑戰與焦慮

Christina是一名剛畢業不久的大學生，面對職場的挑戰，她常常感到無從應對。雖然參加了職前培訓，但對工作中的實際情況仍感到困惑。“我發現，除了書本知識外，工作中遇到的人際關系和小錯誤處理卻更為復雜。”她說。

心理咨詢機構的數據顯示，工齡在1~3年的職場新人在適應新環境時的心理咨詢需求明顯增加，反映出他們對工作的高期待與現實之間的落差帶來的焦慮。在工作氛圍和團隊互動中，新人的滿意度普遍較低，面對職場壓力時往往感到孤獨。

幸福感調查揭示了職場中不同角色的心理狀態與其生活質量的關系。提升職場幸福感的關鍵在于找到平衡，關注心理健康，提升生活與工作的滿意度，積極面對生活中的小挑戰。幸福感的觸發不僅依賴于外部環境，更與個人的心理狀態息息相關。

幸福感調查報告 第6篇

根據調查，報告建議持續增加對民生工程的投入，以提升市民的幸福感。在調查中，68.88%的受訪者認為“家人健康”對幸福感影響最大，47.70%認為是“子女教育”，47.13%選擇“醫療狀況”，42.28%則認為是“食品安全”，41.63%認為是“住房條件”，36.54%認為是“社會保障”，32.51%認為是“婚姻家庭”，31.69%認為是“家庭養老”，21.51%關注“人身安全”，18.31%提到“偽劣商品”。

　“75后85前”幸福感最低

在xx年成都市的女性市民幸福感評價中，整體得分為82.19分，略高于男性0.11分。從具體構成分析來看，女性在生活信心、幸福感知、家庭環境和社會環境這四個維度的滿意度均高于男性，而在生存環境、工作環境和生活便利性三個方面則相對較低。

不同年齡段對幸福感的感知也有所差異。16至19歲的青少年幸福感評分最高，為83.63分；其次是50至59歲的老年人，滿意度為82.95分；20至29歲和40至49歲的人群分別為82.60分和82.00分；而30至39歲的“75后85前”群體的幸福感最低，評分為81.23分。

記者發現，“75后85前”群體在七個評價指標中得分均為最低，尤其是在工作環境和幸福感知兩個方面，得分分別為71.19分和77.47分，均較最高分低出3.21分和4.32分。

　機關事業單位人員幸福感最高

從婚姻狀態來看，未婚人士幸福感得分為82.46分，已婚人士為82.29分，喪偶人士為81.13分；而離婚人士的幸福感最低，僅為78.94分。從具體指標來看，離婚人士在家庭環境和幸福感知的滿意度分別為79.39分和72.50分；而未婚人士在生活信心和家庭環境方面滿意度較高，分別為87.24分和86.02分。

從職業來看，機關事業單位和教師群體的幸福感最高，得分為85.32分；其次是離退休人員和個體經營戶，分別為83.32分和83.05分；企業中層管理人員、一般職員和專業技術人員的幸福感得分依次為81.89分、81.80分和81.35分；待業和失業人員的幸福感最低，僅為77.79分。

　幸福感與學歷高低關系不明顯

在學歷方面，小學學歷的群體幸福感最高，評分為82.94分；接下來是大專和大學群體，得分為82.59分；初中和中專、高中群體的得分分別為82.14分和81.48分；而碩士學歷群體的幸福感最低，僅為79.90分。

碩士群體在工作環境方面的滿意度為72.65分，幸福感知方面的滿意度為74.49分。雖然小學群體的整體滿意度較高，但在工作環境方面的滿意度卻最低，僅為67.67分。

　收入與幸福感呈一定正相關

根據收入水平，將其分為九組進行比較，低收入群體（收入在xx元以下）幸福感較低，分別為80.37分、80.95分和80.15分；中等收入群體（收入在xx至4000元之間）的幸福感得分依次為82.02分、83.35分、82.53分和82.82分；而高收入群體（收入在4000元以上）幸福感最高，得分分別為85.91分和86.54分。

不同收入群體在工作環境的滿意度差距顯著，低收入群體僅為66.54分，而高收入群體的滿意度達76.56分。

　第三圈層幸福感最強

從區域因素來看，幸福感在一、二、三圈層之間呈現倒序關系，三圈層的幸福感最強，得分為83.74分，二圈層次之為81.60分，一圈層最低為81.16分。生存環境、工作環境和社會環境是不同圈層幸福感差異的主要原因。

全市幸福感排名靠前的區（市）縣包括新津、崇州和龍泉驛。

【專家解讀】

　“交通便利”得分最高且增長最快

國家統計局成都調查隊高級統計師喻志強在接受采訪時表示，本次調查基于近期在成都市21個區（市）縣開展的專項調查，內容涉及幸福感構建體系的多個維度，共包含生存環境、工作環境、社會環境、家庭環境、生活信心、幸福感知和生活便利共計七個方面，樣本量為1218名常住市民。

喻志強指出，調查結果顯示，幸福感評價體系中的七個方面均得分超過80分，滿意度較高。七個方面滿意度得分排名依次為：生活便利（交通）、生活信心、家庭環境、社會環境、生存環境、幸福感知和工作環境。

市民在交通便利方面的滿意度最高，平均得分為90.31分。調查顯示，62.5%的受訪者表示居住地外出辦事交通方便，27.9%認為比較方便，兩者合計超九成；另有7.6%的市民評價一般。在問及“在居住地外出辦事的交通情況”時，44.9%表示通暢，34.3%認為比較通暢，15.4%回答一般。在日常生活的便利性方面，58.6%認為方便，29.1%認為比較方便，10.6%表示一般。

“不僅得分最高，‘交通便利’也是分值增長最快的項目。”喻志強表示，從xx年到xx年，交通便利的滿意度從82.74分提升至90.31分，增長幅度為7.57分，這反映出市民對成都交通硬件改善，特別是二環路改建后出行便利性的高度認可。

幸福感調查報告 第7篇

【摘 要】隨著時代的變遷，出生于90年代末和2000年代初的大學生在多元文化的影響下，逐漸形成了獨特的幸福觀。然而，受經濟壓力、社會競爭和生活節奏加快等因素的影響，這一代大學生在追求幸福感方面面臨諸多挑戰。開展針對大學生幸福感的調查，不僅能夠幫助了解他們對幸福的認知，還能促進高校心理健康教育的深化，使其更好地滿足學生的需求。

【關鍵詞】幸福感調查;大學生;心理健康;社會支持

　一、大學生幸福感調查的背景及意義

在全球化和科技迅猛發展的背景下，大學生這一群體正經歷著前所未有的變革。他們面臨著學習、就業以及生活等多方面的壓力，如何提升他們的幸福感，成為了教育工作者和社會各界關注的焦點。通過對大學生幸福感的研究，可以更深入地理解這一群體的心理狀態，為他們提供更有效的支持，從而促進其全面發展。本文以M大學的學生為調查對象，共發放有效問卷850份，涵蓋不同專業和年級的學生。

　二、M大學大學生幸福感調查的主要發現

在對M大學850名學生的問卷調查和訪談中，我們發現，多數大學生對生活持積極態度，認為幸福感源于良好的學習環境、和諧的人際關系以及家庭的支持。許多學生提到，擁有穩定的經濟基礎和良好的身體健康也是影響幸福感的重要因素。調查結果顯示，家庭氛圍對于大學生的幸福感有著舉足輕重的作用，學生普遍感受到來自家庭的溫暖和支持。

　三、影響大學生幸福感的關鍵因素

（一）幸福感的核心因素

1. 積極情緒。積極的情緒狀態是推動大學生幸福感的重要動力。調查結果顯示，當學生能夠保持積極的心態，擁有良好的生活習慣和穩定的心理狀態時，他們的幸福感顯著提升。

2. 社會支持。在人際交往中，朋友和家人的支持對于提升學生的幸福感至關重要。良好的社會支持網絡不僅可以提供情感上的慰藉，還能夠在學習和生活中給予實質上的幫助。

3. 自我實現。學生在追求自我價值和理想的過程中，若能夠實現個人目標，便會擁有更高的滿足感和幸福感。

（二）主要影響因素分析

從以上調查結果來看，大學生的幸福感不僅受自身內在因素的影響，也受到外部環境的影響，包括社會文化背景、校園氛圍等。學校應進一步關注大學生的心理健康，營造積極向上的校園文化氛圍，以提升他們的幸福感。

幸福感調查報告 第8篇

天空的幸福是沐浴在晨曦中的溫暖；大海的幸福是迎接海浪的柔和；花園的幸福是欣賞花開的絢麗；而我們所追尋的幸福則是那段天真無邪的童年，能夠盡情享受糖果的甜美，穿著五顏六色的衣服隨心所欲。長大后，能夠找到一份稱心如意的工作，擁有一個溫馨的家庭便是幸福的象征。老去時，能與家人歡聚一堂，共享天倫之樂更是幸福。這種簡單而質樸的幸福，雖然平淡，卻蘊藏著人生的意義。

而現如今，獨生子女的家庭不斷增多，父母對于孩子的期望也與日俱增。大學生們面對著來自家庭、社會及自身發展的多重壓力。正值學習專業知識與塑造人格的重要時期，他們將成為未來社會的主力軍。大學生的學習與生活狀態將直接影響社會的未來。關于大學生的種種問題層出不窮，因此對于大學生幸福感的關注度不斷提升。

為深入了解我校大學生的幸福感狀態，營造和諧的校園環境，我們對學校的大學生進行了調查，重點分析他們在人際關系、自我價值、健康關注等方面的情況。基于調查結果，我們提出了一些提升我校大學生幸福感的建議。

一、調查研究內容、對象及方式

調查內容：個人基本信息包括年級、性別、專業等，其他主要關注生活狀況、人際關系及個人性格自我評定。我們還調查了你對幸福生活的理解、現階段的幸福感狀況以及影響幸福的主要因素等。

調查對象：全體在校學生

調查方式：采用問卷調查的方式，問卷設計為選擇題為主，附加一個主觀題。本次調查共發放問卷100份，實際回收有效問卷為97份，有效回收率為97%。

二、結果與分析

（一）大學生主觀幸福感現狀

對于即將步入社會并面對生活挑戰的大學生來說，追求幸福成為了大家的共同目標。在大學期間的努力拼搏，正是為了追尋未來的幸福生活。調查顯示，大學生的幸福感在很大程度上影響了他們的學習和生活，端賴于各自的總體感受。

1、總體感受方面，8.25%的人表示對生活質量非常滿意，極為幸福，47.42%的人認為比較幸福，39.18%的人覺得幸福一般，5.16%的人則感到不幸福。

2、關于學校和專業的滿意度，3.09%的人表示非常滿意，38.14%的人表示比較滿意，19.59%的人持無所謂態度，34.02%的人表示比較不滿意，6.19%的人很不滿意。

3、在社交環境方面，6.19%的人認為人際關系比較不融洽，16.50%的人覺得一般融洽，75.26%的人認同比較融洽，12.37%的人認為非常融洽。這些不同的反饋顯現了學生們對幸福狀態的不同理解，值得我們關注。

（二）大學生對主觀幸福感的理解

主觀幸福感這一心理學概念始于20世紀50年代，旨在量化個體對生活質量的整體評估。它不僅反映情感的正向與負向，還涵蓋生活的滿意度。根據調查，大部分學生認為經濟狀況良好、生活自由愉快即為幸福的標準，這一觀點雖略顯片面，但也反映了當今學生的人格特征與時代背景。

（三）影響大學生幸福感的主要因素

從調查結果來看，導致我校大學生幸福感較低的因素包括就業壓力、學習壓力、家庭狀況、心理健康、戀愛關系和人際交往等，諸多因素相互制約著大學生的心理狀態并影響著他們的幸福指數。

1、談及就業壓力，11.34%的人感到壓力巨大，55.67%的人對此感到擔憂，20.62%的人表示壓力不大，而12.37%的人認為自己沒什么就業壓力，心態放松。

2、關于戀愛問題，20.62%的人認為戀愛能提升幸福感，34.02%的人認為能增加，但不是太多，27.84%的人覺得還行，17.53%的人則認為無影響。

3、在心理狀態方面，有關外貌和身形的滿意度調查顯示，3.09%的人非常滿意，43.30%的人比較滿意，29.90%的人一般滿意，22.68%的人不滿意。可以看出，就業壓力對大學生而言是主要問題，其余問題則為附加因素，因人而異。

三、建議

針對我校大學生的幸福感現狀和影響因素，建議從學校與個人兩方面進行教育與引導。

從學校方面，積極引導學生認識幸福的內涵是提升主觀幸福感的前提。加強學生的意志力培養，提高其面對挫折的心理承受能力，幫助學生正確看待家庭與事業的關系，理順個人與集體、社會的需求，促進個體需求與社會需求的統一。引導學生正確處理挫折與成功的關系，幫助他們增強對挫敗的正向歸因，并為其提供必要的心理輔導，使其能以積極心態適應環境，創造美好未來。

從個人角度來看，調查數據顯示，學生希望通過改變自我、設定目標、努力學習等方式來提升幸福感。積極參加體育鍛煉、提升自身素質，把握在校提高能力的機會，形成良好的溝通能力，加深與他人的交流與互動，增強人際交往的能力，積極參與各種實踐活動，從而提升應對挫折的能力，完善人格特質，進一步提升幸福感。

綜合來看，通過對我校學生的調查，我們發現大多數大學生對當前生活感到滿意，主觀幸福感較強，這與大學教育體制的完善、學生素質的提升以及家長的支持等因素密切相關。全校形成了一個愛學習、勤奮向上的良好氛圍。盡管部分學生存在攀比現象，但整體上積極成果顯著，這為今后大學生幸福感的提升奠定了良好的基礎。

幸福感調查報告 第9篇

幸福感調查報告是一個關于人們主觀幸福感的調研結果，它揭示了民眾生活質量的核心指標。越來越多的國家開始重視幸福感的研究，并希望將其作為衡量國家發展水平的標準之一。主觀幸福感是個體根據自我標準對生活質量的總體評價，是評估社會中個人生活品質的重要心理學參數。在大學這個社會的小圈子里，大學生的幸福感尤為值得關注。尤其是在當今社會高速發展的背景下，當代大學生面臨著來自學習、就業、家庭、戀愛等多個方面的壓力，他們對幸福的理解和追求正在悄然變化。為了深入探討當代大學生的幸福狀況并提升他們追求幸福的能力，我們五人小組從性別、年級及總體三個角度展開了一系列調查，并提出了增進大學生幸福感的建議。

　調查的基本情況：

1.調查目的：通過了解大學生對幸福感的不同理解和詮釋，探討影響其幸福感的多重因素，提出切實可行的教育對策，幫助大學生深化對幸福的理解，進而提升他們的幸福感水平。這對大學生形成健康的幸福觀具有重要的實踐意義。

2.調查對象：本校大學生，共有60名參與者，其中低年級（大一、大二）20人，高年級（大三、大四）20人，男生20人，女生20人。

3.調查內容：個人基本信息（包括年級、性別等）、健康狀況、人際關系、性格特征、心理狀態、自我感受以及他們對幸福生活的理解和主觀幸福感的評估，滿意度和目前生活中最不理想的因素等。

4.調查方式：采用問卷調查的形式，問卷包括選擇題，分為單選和多選。本次共發放問卷60份，實際回收有效問卷60份，進行數據分析并整理所有有效參與者的基本信息。

　調查過程及預想：

由于時間和經驗的限制，我們的調查在實踐中不斷摸索和調整。經過討論，我們確定了問卷內容，并向60名大學生（每年級各20人）進行了調查，盡管樣本較小，數據或有偏差，但我們預計當代大學生的幸福感總體良好，影響幸福感的主要因素是就業壓力和學習困難。調查結束后，小組成員共同整理并分析了數據。

　結果與分析：

根據調查結果顯示：

70%的大學生對家庭生活感到滿意，15%表示一般，15%不滿意。數據表明，絕大多數學生對家庭狀態持正面態度，但仍有部分學生對家庭滿意度較低。

在專業選擇和未來就業展望方面，32.5%的學生對自己的專業感到滿意，17.5%處于迷茫狀態，40%表示對專業和未來就業有擔憂。這反映出許多學生對所學專業不滿意，且對未來發展抱有消極態度。

對于影響幸福感的因素，學習壓力、就業壓力、家庭關系、生活成就等分別占75%、85%、35%、70%等比例，顯示出就業和學習壓力是影響大學生幸福感的主要問題。

在追求幸福的努力上，80%的學生表示樂于關心他人，75%努力學習，45%積極交友，只有12.5%通過參加志愿者活動獲得幸福。

對大學生活的滿意程度，27.5%的人認為忙碌而充實，60%認為生活普通平淡，7.5%表示不滿意，顯示出大部分大學生對目前狀態不太滿意，這顯示出改善大學教育和活動安排的必要性。

在應對不幸福的能力方面，40%的人認為自己擅長解決，15%不擅長，45%表示不確定。這反映出大多數學生在處理不幸福的情況時能力不足。

對于認為幸福的人應具備的特點，97.5%選擇樂觀開朗的心態，87.5%認為努力奮斗，72.5%選擇能做自己喜歡的事，表明樂觀心態在幸福感中占重要地位，但并非人人都能做到。

關于幸福感評分，0%的人打100分，12.5%打80~99分，67.5%打60~80分，17.5%打30~60分，0%低于30分。

注：結果真實有效，整體狀況與預測符合。

　總結

從調查結果來看，大部分大學生認為自己的生活是幸福的。導致不幸福的原因有內外兩種：外部因素包括就業和學習壓力，內部因素則包括人際關系差、缺乏明確目標等。絕大多數大學生對自身不幸福的歸因方式傾向于內部原因，反映了他們對幸福的認知和自我提升能力的重要性。

1.快樂感對生活質量的影響不容忽視，然而，不同大學生的快樂程度因心態和追求的不同而有所差異。樂觀開朗的人往往更能體驗到幸福，相反，悲觀情緒則阻礙了幸福感的提升。調查顯示，性格特質是影響大學生幸福感的重要因素。

2.就業壓力對幸福感的影響不容小覷。許多大學生因激烈的就業競爭感到無力應對，形成心理壓力。教育者應加強就業指導，幫助學生調整心態，減輕就業壓力，從而提升幸福感。

3.重要生活事件會導致幸福感波動，例如掛科、失戀等負面事件可能導致不良情緒，而一些積極的生活事件則可能提高幸福感，最終幸福感會穩定在某一水平。

4.生活目標的明確性對幸福感也有顯著影響。調查指出，缺乏明確目標的學生往往感到精神空虛，影響自信心與生活滿意度。設定生活目標有助于學生的心理健康和幸福感提升。

5.金錢和物質享受在幸福感中的作用不容忽視。雖然物質財富被視為幸福的基礎，大學生的幸福感仍在很大程度上依賴于心態和對美好生活的追求。

所以，大學生應該重視自身幸福感的提升：

1. 培養積極的人格特質，自我認同和接納，面對現實，努力學習，豐富自我素養。

2. 改善人際關系，特別是與朋友和舍友的關系，通過社交活動提升自身的幸福感。

3. 進行職業生涯規劃，明確職業目標，制定實施方案，增強自信，提升幸福感。

4. 學會休閑，合理安排時間，參加各種活動，提升身心健康。

5. 培養積極情緒，尋找讓自己感到愉悅的事物，保持良好的情緒狀態。

　社會各界也應共同關注大學生的幸福感，教育者要激勵學生提升自我效能，學校應轉變心理健康教育觀念，國家也應改善就業政策，為大學生創造良好的發展環境。

大學階段是個體發展和認知的關鍵時期，適時開展幸福感教育可以幫助學生更好地理解生命，追求幸福，形成積極的生活觀念，從而影響他們的一生。

幸福感調查報告 第10篇

　一、調查對象基本情況

1、收回的問卷共計50份，其中男性受訪者25名，女性受訪者25名，性別比例完全對等。

2、年齡分布：20-30歲之間的有30人，占總人數的60%;31-40歲之間的有10人，占總人數的20%;41-50歲之間的有6人，占總人數的12%;50歲以上的有4人，占總人數的8%。

3、工作年限：1-5年之間的有10人，6-10年之間的有15人，11-20年之間的有20人，20年以上的有5人。

4、受訪者中任教的有40人，擔任學校中層職務的有10人。

5、幼兒園教師2人，小學教師28人，中學教師20人。

6、職稱分布：高級職稱的有5人，中級職稱的有15人，初級職稱的有30人，暫未獲得職稱的有0人。

　二、選擇教師職業的原因分析

調查顯示，選擇教師職業的原因中，有25人表示熱愛教育事業，有15人選擇工作穩定性，有5人認為假期較多，有5人希望能獲得成就感。

通過數據分析，熱愛教育事業是受訪教師選擇教師職業的主要因素，占比50%。其次是工作穩定，占比30%。這表明大部分教師因熱愛而投身于教育行業，這是值得鼓舞的。

　三、壓力狀況調查

1、壓力感受：有0人表示沒有壓力，有20人認為壓力一般，有30人感覺壓力較大，有0人表示壓力極大。

2、結束一天工作后的心理反應：有12人選擇感到極度疲憊;有30人選擇雖然累但心理滿足;有5人選擇感覺輕松;有3人選擇在為生活打拼中依然感到高興。

3、壓力來源：有18人認為壓力主要來自學生，有10人認為來自領導，有15人認為來自職務要求和晉升壓力，有7人選擇來自學校考核。

由此可見，教師群體普遍感受到壓力，這是一個不容忽視的問題。

　四、對假期的期待程度

1、對假期的看法：有15人認為假期有助于調整心情，占30%，有25人認為一般情況，占50%，有10人表示從不調整。從中可以看出，教師們普遍認為假期的心理調適效果一般，假期生活較為單調。

2、對假期的期待程度：有10人非常期待假期的到來，有25人表示一般，有15人感覺無所謂。由此可見，大多數教師對假期并未抱有過高期待。

　五、工作中的幸福感調查

1、教師對自身社會地位的認知：有2人認為自己的社會地位處于高層，有8人認為處于中層，有25人認為處于中下層，有15人認為處于底層。

2、教師感覺最幸福的時間段：有10人選擇1年，20人選擇2-5年，15人選擇6-10年，5人選擇在10年以后。

3、有15人選擇目前的工作生活狀態感到幸福，有20人選擇比較幸福，有15人選擇一般，有0人表示不幸福。

4、幸福感評分：有7人打6分，有15人打7分，有20人打8分，有8人打9分。可以看出，教師的幸福感總體上處于中等偏上的水平。

5、造成幸福感的因素：有35人認為工作本身有趣，占70%;有25人認為來自領導的支持與肯定，占50%;有30人認為來自家長的支持與認可，占60%;有20人認為與同事關系融洽，占40%。由此可以看出，領導支持、工作的趣味性、家庭的理解和支持是教師幸福感的主要來源。

6、感到不幸福的原因：有20人認為工作瑣碎單調，占40%;有15人認為成就感較少，占30%;有18人認為家長的不理解，占36%;有25人認為評價機制不合理，占50%。這些數據顯示，工作瑣碎和評價機制的不合理是教師感到不幸福的主要因素。

幸福感調查報告 第11篇

一、調查目的：

本次幸福感調查旨在評價本市不同年齡和教育背景的女性幸福感水平，以探討其與生活質量之間的關系。分析不同區域女性群體在幸福感和生活滿意度方面的差異，尋找背后潛藏的社會和個人因素，為政府及相關機構在女性問題的政策制定中提供科學依據。

調查對象：

本次調查面向全市范圍內不同年齡段、不同學歷的成年女性，參與者共計3000人。

　二、結果分析

1、年齡對幸福感的影響：

根據調查數據顯示，全市女性的幸福感指數在不同年齡段的常模為：4.30±5.72。

從結果來看，天寧區、新北區、金壇市和溧陽市的部分女性幸福感指數顯著高于全市平均水平，顯示這些區域的女性在生活中感受到的幸福感普遍較強。特別是60后和70后群體，他們的幸福感趨于穩定，整體沒有顯著波動，個別區域如新北區的90后幸福感則尤為突出，需對其進行深入分析。值得注意的是，金壇市的某些個體幸福感指數超出常模，可能反映出一些特殊的心理狀態或環境影響，需引起警惕。

2、學歷對幸福感的影響：

本次調查顯示，女性幸福感的學歷常模為：4.79±5.13。

從學歷層面分析，女性的文化程度與其主觀幸福感之間存在一定的相關性。高中及以上文化水平的女性整體幸福感較為穩定，其幸福感常模均高于全國某些人群的平均水平。特別是在新北區和金壇市，這些區域的女性幸福感普遍高于全市的平均水平，這與教育程度、社會參與度等因素密切相關。

3、生活滿意度與幸福感的關系：

根據調查結果，雖然生活滿意度與幸福感存在一定相關性，但生活滿意度高的人不一定就感到幸福。這提示我們，影響幸福感的因素涵蓋個體的心理狀態、環境條件以及文化價值觀等多個層面，提升女性幸福感不能單純從物質條件入手，還需關注其情感需求與社會支持。

調查結果大部分驗證了之前設定的假設。女性在生活滿意度與幸福感的體驗上，展現出不同的表現和特征，反映了她們在生活中的主觀感受以及社會現實的復雜性。