課外閱讀在學(xué)生成長中扮演著不可或缺的角色，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，定期參與課外閱讀的學(xué)生，不僅在語言表達(dá)和思維能力上有所提升，更能增強(qiáng)他們的自我學(xué)習(xí)能力和廣泛的知識面。這份調(diào)查報告揭示了不同年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣及其對學(xué)業(yè)成績的影響，為今后的教育方式提供了重要的參考依據(jù)。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 1

一、問題的提出

語文教師普遍感到語文學(xué)科的教學(xué)難度加大，主要原因在于學(xué)生的語言素養(yǎng)提升緩慢，而這一問題的根源在于學(xué)生的課外閱讀量少、質(zhì)量低。在農(nóng)村小學(xué)，這一現(xiàn)象尤為顯著。盡管課外閱讀被視為語文教學(xué)的重要組成部分，農(nóng)村學(xué)校和教師對此也愈加重視，紛紛開展各種讀書活動，努力營造閱讀氛圍，部分學(xué)生的閱讀熱情有所激發(fā)，但整體成效卻不盡如人意。各類閱讀活動雖看似形式多樣、內(nèi)容豐富，但參與度不高，往往流于表面，教師們對此表示無奈，認(rèn)為不僅浪費了時間和精力，也未見學(xué)生語文素養(yǎng)的真正提升。對此，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織全體語文教師進(jìn)一步研究現(xiàn)狀，并申報了市級課題《通過課外閱讀提升學(xué)生語文素養(yǎng)的探究》。作為課題組的一員，筆者對所教年級的課外閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查的目的

1、深入了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

2、通過調(diào)查，分析影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的因素，為教師在日常教學(xué)中提供參考，從而改善和提高學(xué)生的閱讀能力，最終提升他們的語言素養(yǎng)。

3、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定有效的策略，使課外閱讀活動得到切實落實，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、調(diào)查的對象：

本校所有六年級學(xué)生及其家長，共計275人。

四、調(diào)查方法：

問卷調(diào)查法（包括學(xué)生問卷和家長問卷）

（一） 學(xué)生問卷調(diào)查表

（二）學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果匯總表

（三）家長問卷調(diào)查表

（四）家長問卷調(diào)查結(jié)果匯總表

五、調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在以下幾個問題：

1、閱讀量不足。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一學(xué)期內(nèi)閱讀課外書籍1至2本的學(xué)生占62.1%，3至4本的占15.6%，而5本及以上的僅占12.3%；每天的閱讀時間在10分鐘左右的占58.5%，20分鐘左右的占34.5%，40分鐘左右的則僅占7%。造成這種情況的原因主要是大量的作業(yè)擠占了課外時間，任課教師及其他科目的老師對課外閱讀的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、學(xué)生的閱讀興趣不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀的僅占10%，一般的占38%，不喜歡閱讀的則占52%。在閱讀內(nèi)容上，隨意選擇的占69%，根據(jù)老師推薦的書籍閱讀的占12.4%，根據(jù)個人喜好選擇的占18.6%。農(nóng)村家庭的閱讀環(huán)境較差，父母經(jīng)常閱讀的僅占4.7%，偶爾閱讀的占18.5%，而從不閱讀的占76.5%。由此可見，學(xué)生的閱讀目的不夠明確，缺乏主動性，家長和教師在營造閱讀氛圍上也不夠努力，導(dǎo)致大部分學(xué)生的閱讀欲望未被激發(fā)。

3、缺乏閱讀資源。調(diào)查顯示，家中藏書僅1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%；關(guān)于家長為孩子購書的情況，經(jīng)常購書的占11.6%，偶爾購書的占70.5%，不購買的占17.9%；學(xué)生的閱讀來源中，自購書籍的占3%，從學(xué)校圖書室借書的占60.7%，向同學(xué)借書的占36.3%。可見，由于經(jīng)濟(jì)原因和家庭對閱讀的重視程度不高，農(nóng)村學(xué)生的閱讀資源相對匱乏，雖然學(xué)校圖書室藏書量較多，但適合學(xué)生的書籍?dāng)?shù)量有限，借閱的機(jī)會和種類也較少。

4、閱讀質(zhì)量不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能堅持做讀書筆記的僅占1.8%，為應(yīng)付老師任務(wù)而做的占28.4%，很少或者不做的占69.8%；教師的檢查頻率上，定期檢查的僅占2.1%，偶爾檢查的占10.2%，而很少檢查的占87.7%；參與學(xué)校讀書活動的情況，1至2項的占64.7%，3至4項的占29.8%，5項及以上的占5.5%；關(guān)于語文課外閱讀指導(dǎo)課，老師堅持上的為0%，有時上的占15.3%，而很少上的占84.7%。這表明，教師對課外閱讀的指導(dǎo)不夠，未能及時評估學(xué)生的閱讀情況，活動參與內(nèi)容較少，使得學(xué)生的閱讀質(zhì)量難以提高。

六、教學(xué)反思

在日常教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正落實課外閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀能力和語言素養(yǎng)，這是我們需要深入研究的方向。

1、轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)知。長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村教師和家長傾向于通過試卷分?jǐn)?shù)來評估學(xué)生的語文水平。盡管教育界提倡“大語文觀”，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但傳統(tǒng)觀念在許多人心中根深蒂固，難以改變。教師尤其是語文教師，需重視課外閱讀的指導(dǎo)，確保每節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課的質(zhì)量，督促學(xué)生做好讀書筆記，并及時進(jìn)行評價。每天中午安排專門的閱讀時間，不允許其他活動占用，鼓勵教師陪伴學(xué)生閱讀。在校園與班級營造濃厚的閱讀氛圍，讓書籍的魅力滲透到每個角落。教師需要利用家長會與家訪的機(jī)會，向家長宣傳課外閱讀的重要性，鼓勵他們?yōu)楹⒆淤彆⒍酱俸⒆釉诩叶嘧x書，減少看電視的時間。通過共同努力，營造良好的家庭閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、激發(fā)興趣，喚醒熱情。興趣是學(xué)生課外閱讀的重要動力。教師可以通過生動的語言或精彩的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心。可以在班級和學(xué)校開展豐富多彩的讀書活動，例如“讀一本好書”的演講比賽，讓學(xué)生在活動中獲得認(rèn)可，進(jìn)而提升他們的閱讀興趣。還可開展“每周一詩”的朗誦活動，以古詩詞為載體，引導(dǎo)學(xué)生積累文化底蘊。

3、指導(dǎo)方法，提高質(zhì)量。閱讀不僅僅是看書，更需要方法。學(xué)生在閱讀時常常缺乏方向性，隨意選擇，這會影響閱讀質(zhì)量。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的、健康的課外書籍。應(yīng)關(guān)注閱讀指導(dǎo)課的質(zhì)量，從閱讀方法上提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法能夠應(yīng)用到課外閱讀中，促進(jìn)其綜合能力的提升。

4、展示成果，重視評價。學(xué)生在廣泛閱讀后，可以通過多種形式展示閱讀成果。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造展示的平臺，如圖書角、黑板報、班級文化墻等，展示他們的閱讀成果，以滿足學(xué)生的成就感。及時評價學(xué)生的閱讀成果，對他們堅持閱讀起到積極的激勵作用。通過這次調(diào)查，我認(rèn)識到課外閱讀越來越受到關(guān)注，但學(xué)生的閱讀熱情、數(shù)量和質(zhì)量尚需提升，這將是我們每位語文教師需要長期努力的方向，以促進(jìn)學(xué)生的語言素養(yǎng)提升。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 2

　一、調(diào)查目的

盡管現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步讓信息傳播變得越來越迅速，但書籍依然是知識傳承的核心工具。閱讀作為獲取信息和知識的主要方式，對于學(xué)生而言尤為重要。它不僅是學(xué)習(xí)過程中吸取新知識的重要途徑，更是學(xué)生在課堂外進(jìn)行自我提升的重要手段。課內(nèi)閱讀顯然是大家所熟知的部分，而課外閱讀則常常被忽視。教育家蘇霍姆林斯基曾指出，若是學(xué)生不閱讀教科書外的任何書籍，他們在課堂上掌握的知識將顯得十分膚淺，最終所有的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都會轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上。家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)又使得學(xué)生沒有時間進(jìn)行課外閱讀，形成了惡性循環(huán)。蘇霍姆林斯基因此強(qiáng)調(diào)，重視課外閱讀是激發(fā)學(xué)生智力、減輕負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，以擴(kuò)大他們的閱讀面，提高閱讀量。標(biāo)準(zhǔn)明確提倡少做題、多讀書，尤其是整本書的閱讀。在目標(biāo)設(shè)定中，明確了九年級的課外閱讀總字?jǐn)?shù)應(yīng)超過400萬字，其中小學(xué)階段的課外閱讀量不得少于150萬字。為確保每位學(xué)生在課外的閱讀量達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校需設(shè)法創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對課外閱讀的管理與指導(dǎo)。

目前，各校正在積極創(chuàng)建書香校園、書香班級，取得了一定的進(jìn)展。但究竟這些措施能否真正提升學(xué)生的閱讀熱情、增加閱讀量和提高閱讀能力呢?為探究城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，進(jìn)一步研究閱讀策略、提升課外閱讀質(zhì)量，本次調(diào)查正式展開。

　二、調(diào)查對象、方法及內(nèi)容

(一)調(diào)查對象：

小學(xué)三年級171名學(xué)生。

(二)調(diào)查方法：

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式。在晨會上發(fā)放問卷，要求學(xué)生根據(jù)實際情況真實填寫。共發(fā)放問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間時間與學(xué)生交談，了解他們的真實情況。

(三)調(diào)查內(nèi)容：

為了適應(yīng)低段學(xué)生的年齡特點，自編了一些相關(guān)問題進(jìn)行問卷調(diào)查。例如：你喜歡閱讀課外書嗎?你喜歡哪類課外書?你多久閱讀一次課外書?你每天花多長時間閱讀課外書?你的父母是否支持你購買課外書?雙休日你會去圖書館閱讀嗎?如果不去，是什么原因呢?等等。

　三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析

(一)調(diào)查結(jié)果。

(二)結(jié)果分析：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自從開展書香班級以來，同學(xué)們已經(jīng)基本培養(yǎng)起了閱讀課外書的良好習(xí)慣。然而，讓我們看到的問題是，學(xué)生與課外書的親密度仍然不足，部分學(xué)生對課外閱讀的熱情并不高，許多小學(xué)生的閱讀依賴于老師和家長的督促。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們往往更愿意在課余時間玩游戲和觀看動畫片，而一些家長也不同意孩子購買課外書，甚至沒有時間陪伴孩子去圖書館。在家長們的觀念中，能夠自覺完成作業(yè)的孩子就是乖孩子。課外閱讀的內(nèi)容也相對狹窄，在許多家長和學(xué)生眼中，課外書往往僅限于優(yōu)秀作文集，導(dǎo)致了對課外閱讀的誤解。一部分學(xué)生更喜歡閱讀漫畫，而對古今中外的優(yōu)秀名著、民間故事、科幻書籍的接觸較少。

　四、調(diào)查反思

通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)自書香校園、書香班級的實施以來，雖然小學(xué)生的課外閱讀情況有所改善，但依然未達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生的閱讀能力及水平仍需進(jìn)一步提升。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

(一)激發(fā)閱讀興趣，點燃閱讀熱情。

正如愛因斯坦所言：興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得課外閱讀的內(nèi)容安排及組織形式盡可能迎合學(xué)生的心理與生理需求，讓他們真正享受閱讀的樂趣。具體實施方式如下：

1、故事激趣法。小學(xué)生普遍喜歡聽故事，可以利用早讀或語文活動課給學(xué)生播放故事錄音，或邀請學(xué)生講述他們喜愛的故事，使他們感受到故事的魅力，進(jìn)而引導(dǎo)他們主動去閱讀相關(guān)書籍。

2、活動體驗法。開展與課外閱讀相關(guān)的多樣活動，讓學(xué)生在活動中感受到閱讀的樂趣。例如在進(jìn)行寫景作文前，鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的散文，摘錄優(yōu)美詞句，幫助他們在寫作時減輕壓力，通過課外閱讀提升課內(nèi)表現(xiàn)。

3、吸引注意法。在學(xué)生的生活空間里提供豐富多樣的閱讀材料，并將這些材料置于顯眼位置，鼓勵學(xué)生隨時閱讀。可以指定每位學(xué)生上學(xué)時攜帶一本自己喜愛的課外書，增加他們的閱讀機(jī)會。

(二)指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀能力。

針對低年級學(xué)生的特點，我認(rèn)為可以做到以下幾點：

1、讀一讀。老師可以讓學(xué)生自由借閱他們最感興趣的課外書，鼓勵他們在輕松的狀態(tài)下，逐漸產(chǎn)生對閱讀的喜愛。

2、劃一劃。引導(dǎo)學(xué)生用簡單的符號標(biāo)記他們認(rèn)為優(yōu)美的詞句，進(jìn)行欣賞和朗讀，使他們樂于參與。

3、查一查。通過課堂上的互動，檢查學(xué)生所標(biāo)記的詞句，提升他們鑒賞優(yōu)美語言的能力。

4、摘一摘。鼓勵學(xué)生每天摘抄一兩句他們感興趣的句子，幫助他們逐步養(yǎng)成閱讀和記錄的習(xí)慣。

5、評一評。設(shè)立一個專區(qū)定期展示學(xué)生搜集的好詞佳句，通過評比激勵學(xué)生的積極性，提升他們的閱讀興趣和能力。

6、講一講。隨著閱讀量的增加，組織講故事比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和創(chuàng)新思維。

(三)拓展閱讀量，積累知識。

1.推薦書籍，引導(dǎo)課外閱讀。結(jié)合課內(nèi)外，向?qū)W生推薦合適的書籍，豐富他們的知識面，培養(yǎng)他們的能力，提升他們的閱讀體驗。

2.建立圖書角，借閱書籍。鼓勵學(xué)生貢獻(xiàn)自己喜愛的書籍，并建立借閱制度，確保圖書的內(nèi)容健康且具有文學(xué)性。

3.美文交流，提高認(rèn)識。在晨會中分享精彩的文章內(nèi)容，并進(jìn)行交流，提升學(xué)生的認(rèn)識與表達(dá)能力。

課外閱讀對學(xué)生的視野拓展、表達(dá)能力提升以及思維心理素質(zhì)的成長都有重要影響。作為教師，我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓每位學(xué)生都融入書海，成為熱愛閱讀的好學(xué)生。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 3

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的課外閱讀給予了高度重視，不僅明確規(guī)定了閱讀的數(shù)量要求，還對學(xué)生的閱讀取向、習(xí)慣和方法提供了指導(dǎo)。著名教育家贊可夫指出，課內(nèi)閱讀教學(xué)不過是教會學(xué)生一些閱讀方法而已，因此他特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，認(rèn)為這一部分是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵手段之一。僅僅依靠語文書上有限的幾篇文章，學(xué)生是無法有效提升自己的語文能力的。課外閱讀不僅是語文課外活動的一個重要組成部分，也是對課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延續(xù)。

一、調(diào)查時間：20xx年9月5日——12月10日

二、調(diào)查方法：問卷調(diào)查、與學(xué)生及家長的訪談。

三、調(diào)查對象：

四、調(diào)查目的：

本次調(diào)查旨在了解以下幾個方面的問題：

1、學(xué)生選擇閱讀書籍的依據(jù)。

2、書籍的來源途徑。

3、學(xué)生對于閱讀的興趣及興趣形成的原因，以尋求培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的有效措施。

4、學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，以便為改革閱讀教學(xué)提供一些參考，提高小學(xué)生的閱讀能力。

五、調(diào)查情況分析。

1、調(diào)查顯示，有82%的小學(xué)生認(rèn)為自己對閱讀感興趣，但當(dāng)問及課余時間最喜歡做的事情時，只有34%的學(xué)生選擇了看書，其余66%的學(xué)生則選擇了看電視、上網(wǎng)、參加各種文體活動等。這表明盡管小學(xué)生對閱讀持有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)和電視對他們的吸引力更為強(qiáng)烈。在當(dāng)今多元媒體迅速發(fā)展的背景下，書籍相比電視、電影、電腦和游戲機(jī)顯得缺乏生動性、形象性和趣味性，這導(dǎo)致學(xué)生在空閑時間更傾向于沉迷于這些娛樂方式。

2、學(xué)生喜歡的書籍類型中，以幽默故事、驚險偵探故事、小說和童話等居多，女生更傾向于閱讀反映少年兒童生活的小說，而男生則偏愛探險故事和自然科學(xué)讀物。

3、學(xué)生閱讀書籍的來源情況：調(diào)查顯示63%的書籍來自家庭，25%來自班級圖書角，12%為從同學(xué)和學(xué)校圖書館借閱。這表明家庭藏書和班級書角是學(xué)生課外書籍的主要來源，而學(xué)校圖書館的資源還有待進(jìn)一步開發(fā)和利用，以更好地支持學(xué)生的課外閱讀。

4、學(xué)生的課外閱讀與寫作能力之間存在密切關(guān)系。根據(jù)統(tǒng)計，六年級中，閱讀超過50本書籍的學(xué)生中，80%表示自己喜歡寫作，75%認(rèn)為自己的寫作成績優(yōu)秀；而閱讀不滿10本的學(xué)生僅有12%表示喜歡寫作，更沒有人認(rèn)為自己的作文優(yōu)秀。

5、家庭藏書量在400冊以上的家庭，其孩子中表示喜愛閱讀的占100%，而閱讀超過50本的孩子中90%認(rèn)為自己喜歡寫作，并且有60%認(rèn)為自己的作文優(yōu)秀；相對而言，家庭藏書量在100本以下的孩子沒有一個人的閱讀量能達(dá)到30本。許多家長急于求成地購買一些教材輔導(dǎo)類的書籍，認(rèn)為其他書籍的閱讀是浪費時間，從而分散學(xué)習(xí)的專注力。然而，優(yōu)秀的文學(xué)作品對孩子的成長和思想感情的培養(yǎng)遠(yuǎn)比《小學(xué)生作文大全》要有效得多。家長不應(yīng)把自己的偏好強(qiáng)加于孩子，而應(yīng)給予他們更廣闊的閱讀空間。

6、在“請你寫出你讀過的書的題目”這一欄中，我注意到學(xué)生提及的書籍有：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，以及《哈利·波特》等。調(diào)查同時表明，學(xué)校和老師在推薦讀物方面起著重要作用，老師需要承擔(dān)向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的責(zé)任。這些書目展示了經(jīng)典兒童文學(xué)仍受到現(xiàn)代小學(xué)生的喜愛，而學(xué)生對《哈利·波特》的熱衷也體現(xiàn)了國外媒體宣傳的成功。值得欣慰的是，近年來我國也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，部分老師已經(jīng)向?qū)W生推薦了這些書籍。

7、學(xué)生閱讀興趣的形成與幾個方面的因素密切相關(guān)：家長的閱讀興趣和良好的家庭氛圍；老師的重視和良好的班級氛圍；以及學(xué)生從閱讀中獲得的樂趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎不言而喻，然而，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生喜歡課外書籍，主動閱讀的卻不多。每周兩小時的課外閱讀時間已算較多，而這些閱讀大多是因為老師要求做讀書筆記而去完成，且往往只是蜻蜓點水、走馬觀花。

六、針對當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的思考。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識課外閱讀的價值。我們應(yīng)當(dāng)樹立一種全面的語文教學(xué)觀，將視野擴(kuò)展到家庭生活和社會實踐的廣泛范圍。著名教育家張志公曾說：“從我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來看，課內(nèi)與課外的比例應(yīng)為三七開。”他強(qiáng)調(diào)“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收和積累，“發(fā)”即表達(dá)和傾吐。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，突破阻礙，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育中解放出來，走向素質(zhì)教育的方向。

2、激發(fā)閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)藝術(shù)在于激勵和鼓舞。在這方面，我們可以從兩個維度切入。一方面，通過情感激發(fā)。在教師素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)將是巨大的財富。榜樣的力量是無窮的，教師的影響力將激勵學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生改變自己的強(qiáng)烈動機(jī)。課外閱讀會是教師魅力的源泉，使學(xué)生更主動地去閱讀。另一方面，知識本身的吸引力也不容忽視。教師可以通過朗讀精彩片段、分享作者的創(chuàng)作故事、設(shè)疑造懸念、簡介內(nèi)容等方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，同時對知識廣泛的學(xué)生給予認(rèn)可和表揚，增強(qiáng)他們的自信心。

3、注重方法指導(dǎo)。課堂上教師應(yīng)少講多讀，為學(xué)生留出更多的閱讀時間與思考空間，努力使他們在參與中體會到閱讀的樂趣。應(yīng)當(dāng)樹立“以讀為本”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中的主體地位。學(xué)生的閱讀能力提升往往是“課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的實踐相結(jié)合”，在語文教學(xué)中教授一些有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更好地處理精讀與粗讀的關(guān)系，做到既有深度又有廣度，既以讀帶寫又以寫促讀。

4、給予足夠的閱讀時間，確保學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)時要精簡，針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層要求，避免“一刀切”的做法。教師也應(yīng)做好與家長的溝通，轉(zhuǎn)變家長的觀念，通過家長會和家訪等方式，讓他們了解語文學(xué)習(xí)的社會性，認(rèn)識到孩子的語文能力提升需要廣闊的知識背景和豐富的課外閱讀積累。

5、推薦優(yōu)秀的課外讀物，營造一個書籍豐富的閱讀環(huán)境。教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇書籍，定期為他們介紹有益的讀物，配合教學(xué)進(jìn)度重點推薦。面對現(xiàn)代社會信息渠道的復(fù)雜性，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提升辨別能力，防止課外閱讀中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。可以通過設(shè)立讀書角、教師帶頭捐書、學(xué)生共讀等方式來營造良好的閱讀氛圍。

6、開展豐富的讀書活動。繼續(xù)鼓勵學(xué)生做讀書筆記，調(diào)查表明，很多學(xué)生是因為老師要求寫摘記才去讀書的。要讓學(xué)生樹立“隨讀隨記”的觀念，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開展各類讀書活動，將講、讀、寫、做有機(jī)結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣。可以通過組織知識競賽、演講比賽、讀書征文、講故事比賽以及小制作活動，培養(yǎng)學(xué)生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

課外閱讀對素質(zhì)教育至關(guān)重要。希望老師和家長共同努力，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓越來越多的孩子在課外閱讀的世界中自由探索，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，享受閱讀帶來的樂趣。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 4

課外閱讀是課堂教學(xué)的重要延伸，還為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升提供了堅實的基礎(chǔ)。它不僅幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面、激發(fā)閱讀熱情、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還能顯著提高他們的語言表達(dá)能力和理解能力。廣泛的閱讀可以促進(jìn)思維的創(chuàng)新、陶冶情操，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。學(xué)校要鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，讓他們在書海中汲取養(yǎng)分，傳統(tǒng)的閱讀觀念已經(jīng)無法滿足當(dāng)代對高素質(zhì)人才的需求。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所言：“課外閱讀，猶如航行的大船的帆，亦是推動其前進(jìn)的風(fēng)；缺少閱讀，便無風(fēng)帆可言。”課外閱讀對學(xué)生的成長至關(guān)重要。為更有效地推動閱讀活動，我對我校三至五年級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以了解他們的閱讀興趣、習(xí)慣和能力，并探索家庭環(huán)境與閱讀之間的關(guān)系，進(jìn)而提出切實可行的改進(jìn)方案。

一、調(diào)查目的與實施

（一）調(diào)查目的

1、全面了解當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，包括他們的閱讀興趣、心理發(fā)展、閱讀時間的分配、媒體（如電視、網(wǎng)絡(luò)等）對閱讀的影響，以及家庭環(huán)境和父母文化水平對學(xué)生閱讀的影響。

2、分析當(dāng)前閱讀狀況的原因。

3、提出改進(jìn)措施，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造更有利的條件。

（二）調(diào)查內(nèi)容

1、小學(xué)生每日的閱讀時間；

2、小學(xué)生喜歡閱讀的書籍類型；

3、小學(xué)生在圖書館的閱讀情況；

4、小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀情況；

5、家庭環(huán)境對學(xué)生閱讀的影響。

（三）調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查的主要方法，問卷設(shè)計包含12道選擇題，提供2-4個選項并附加4道簡答題，供學(xué)生自由發(fā)揮。

2、面對面訪談。作為補(bǔ)充，針對需要深入了解的問題，與部分學(xué)生進(jìn)行個別交談，收集典型案例或驗證調(diào)查結(jié)果。

（四）調(diào)查對象

此次調(diào)查對象為我校三至五年級的學(xué)生，調(diào)查人數(shù)分布如下：

年級 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合計

三 58 56 53 55 58 58 336

四 59 58 56 57 58 58 346

五 60 58 62 60 60 60 360

二、調(diào)查結(jié)果與分析

大部分學(xué)生在課余時間，尤其是雙休日，閱讀的隨機(jī)性較大。我校每周有一次閱讀課，每月組織一次到圖書室閱讀的活動。在一次閱讀課上，統(tǒng)計顯示學(xué)生所選書籍中，消遣類書籍如漫畫和腦筋急轉(zhuǎn)彎占75%，而知識類書籍僅占25%。這樣的選擇有助于學(xué)生拓寬知識面，促進(jìn)健康成長。

教育心理學(xué)認(rèn)為，為了使學(xué)生自覺、有目的地進(jìn)行課外閱讀，教師首先需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣往往反映了個人的需求，因此教師不僅要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，還需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和檢查，僅讓學(xué)生自由選擇閱讀書籍并未必能有效拓寬其知識面。很多學(xué)生對老師和家長推薦的書籍停留在表面，導(dǎo)致課外閱讀流于形式。

學(xué)生閱讀興趣的形成也受主觀因素影響，包括知識需求、基礎(chǔ)知識的積累、閱讀態(tài)度和技巧等。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時，教師需充分發(fā)揮其主觀能動性，創(chuàng)造良好的客觀條件，落實必要措施，使閱讀成為學(xué)生自發(fā)的日常活動，逐漸使其視野聚焦在正確的閱讀方向上。

三、對策研究

課外閱讀作為閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，是我校亟需加強(qiáng)的一項工作。它對擴(kuò)大學(xué)生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力至關(guān)重要。未來我們將如何繼續(xù)推動課外閱讀呢？

1、培養(yǎng)興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀興趣因年齡、學(xué)段、性別及性格等差異而各有不同。一般而言，低年級學(xué)生偏愛童話、神話等簡單故事，高年級學(xué)生則對傳記、冒險小說等更為青睞。女學(xué)生傾向于情節(jié)豐富的作品，而男生則偏愛與歷史、科學(xué)相關(guān)的書籍。教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣，精準(zhǔn)推薦書籍。正如羅曼·羅蘭所言：要將陽光灑在他人心間，首先自己要心中有陽光。教師應(yīng)熟悉書籍內(nèi)容，增強(qiáng)對書籍的感受力，才能更自信地推薦書籍。推薦方式可多樣化，例如在閱讀課上介紹經(jīng)典作品，鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀，亦可通過與學(xué)生分享自己成長經(jīng)歷來激勵他們。

2、組織多樣化的閱讀活動

為滿足學(xué)生期待的收獲和成就感，我們可以開展多種形式的閱讀活動，如讀書展、角色劇表演、朗誦比賽等。高年級學(xué)生的閱讀活動可邀請低年級學(xué)生參與，這樣不僅能提升高年級學(xué)生的責(zé)任感，還能激發(fā)低年級學(xué)生的興趣。

3、落實各項措施

時間安排方面，確保每周都有專門的課外閱讀時間，并通過減少作業(yè)量來留出更多的閱讀時間。活動方面，要組織多種學(xué)生喜愛的集體活動，如故事會、辯論賽、閱讀筆記展等。教師指導(dǎo)時，應(yīng)針對不同作品的特點引發(fā)學(xué)生興趣，如有趣的開頭、優(yōu)美的語言等。指導(dǎo)閱讀的方法也需多樣，通過摘抄、批注、質(zhì)疑等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

對學(xué)生閱讀進(jìn)展的檢查與反饋也極為重要，需定期統(tǒng)計閱讀篇目和字?jǐn)?shù)，及時表揚優(yōu)秀學(xué)生，并擴(kuò)大其影響力。通過上述措施，以持續(xù)推動課外閱讀的發(fā)展，助力學(xué)生的全面成長。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 5

一、調(diào)查原因及目的：

課外閱讀在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。通過課外閱讀，可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣，拓寬其知識視野，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并增強(qiáng)他們運用語言的能力。我于20xx年5月對我們學(xué)校的課外閱讀情況進(jìn)行了專項調(diào)查。采用走訪、師生訪談以及問卷的方式，對學(xué)生們的課外閱讀習(xí)慣和成效進(jìn)行了深入分析，力求找出有效的指導(dǎo)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）調(diào)查目標(biāo)

1、了解學(xué)生課外閱讀的書籍?dāng)?shù)量及種類；

2、掌握師生對課外閱讀引導(dǎo)的認(rèn)識程度；

3、分析學(xué)生對于課外閱讀方法的掌握情況；

4、探討課外閱讀在學(xué)習(xí)中的作用。

（二）調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

向四五年級學(xué)生發(fā)放問卷，主要內(nèi)容涉及學(xué)生的課外閱讀量、所讀書籍以及閱讀后的感受等。共發(fā)放250份問卷，回收有效問卷212份，回收率為84.8%。

2、訪談?wù){(diào)查

對三至六年級的部分學(xué)生進(jìn)行了面對面交流，了解他們的閱讀習(xí)慣，同時向家長和老師進(jìn)行詢問。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過問卷和訪談了解到：大多數(shù)學(xué)生都熱愛閱讀，但由于缺少適合的書籍，他們的閱讀興趣未能得到充分發(fā)揮。雖然一些學(xué)生有閱讀意愿，但缺乏目的性和系統(tǒng)性，很多閱讀活動僅僅滿足于表面的吸引力，無法深入理解文本的主題和寫作技巧。少部分學(xué)生在課外閱讀中獲得了顯著的收益，他們的語言表達(dá)能力得到了有效提升。整體來看，老師的教學(xué)理念和課堂實施在提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)上還有待加強(qiáng)。

（一）課外閱讀教學(xué)的均衡性缺失

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師在教育理念上仍顯不足，許多老師過于注重應(yīng)試教育，往往忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，造成課堂教學(xué)中過于單一的知識灌輸，缺乏為學(xué)生提供閱讀時間和指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀主要依靠自我探索，很多孩子缺少書籍、沒有充足的時間閱讀，積極性不高，有的同學(xué)閱讀時只注重情節(jié)，缺乏對作品深層次的理解和借鑒。

（二）客觀條件的制約

許多學(xué)生渴望閱讀，但受到家庭經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境的限制。一方面，白壩鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，家長對購買書籍的認(rèn)識不足，很多家庭不太愿意為孩子購書。另一方面，雖然學(xué)校設(shè)有圖書室，但由于管理不到位，學(xué)生借書的積極性不高。家庭環(huán)境中缺乏良好的讀書氛圍，許多家長更傾向于讓孩子進(jìn)行課外作業(yè)，而非鼓勵他們讀書。

四、調(diào)查結(jié)果的思考

（一）營造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。在開展課外閱讀的過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。需充分利用好學(xué)校圖書室，增強(qiáng)其使用頻率。在班級設(shè)立圖書角，鼓勵學(xué)生之間交換書籍，共享閱讀資源。要爭取家長的支持，通過家訪等方式讓家長重視孩子的課外閱讀。

（二）激發(fā)濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣時，才能積極參與其中。我們要讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，鼓勵他們探索不同類型的書籍，根據(jù)他們的興趣推薦合適的讀物。可以結(jié)合課程內(nèi)容，指導(dǎo)他們選擇閱讀材料，拓寬知識面。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提升課外閱讀效果的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理安排時間，堅持每天閱讀，并善用工具書解決字詞障礙。要鼓勵他們進(jìn)行讀書筆記的撰寫，逐步養(yǎng)成聽、說、讀、寫相結(jié)合的習(xí)慣。

（四）重視閱讀方法的指導(dǎo)

教會學(xué)生科學(xué)的閱讀方法是關(guān)鍵。我們要幫助他們掌握多樣化的閱讀方式，鼓勵在閱讀中思考，與他人討論交流。需引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料，抵制低質(zhì)量的讀物，確保他們從閱讀中受益。

五、幾點建議

1、要創(chuàng)新課外閱讀活動。教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，讓他們在活動中體會閱讀的樂趣，促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面提升。

2、對課外閱讀的要求應(yīng)適度，避免因過多的閱讀任務(wù)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要讓讀書筆記的書寫形式靈活多變。

3、教師要增強(qiáng)自身的閱讀能力，優(yōu)化教學(xué)素質(zhì)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動，提升他們的綜合素養(yǎng)。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 6

　一、存在的問題：

現(xiàn)階段語文教學(xué)中，許多教師感到教學(xué)困難，原因主要在于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升面臨阻礙，尤其是課外閱讀量不足和閱讀質(zhì)量偏低的問題。這種情況在農(nóng)村小學(xué)尤為明顯。作為語文教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀受到農(nóng)村小學(xué)及教師的廣泛關(guān)注，各校積極開展讀書活動，努力在校園內(nèi)營造濃厚的閱讀氛圍。

　二、調(diào)查目的：

針對義務(wù)教育階段學(xué)生能力培養(yǎng)的不足，市教委公布了《關(guān)于實施減負(fù)提質(zhì)“1+5”行動計劃的通知》，計劃以實踐大課堂為特色，通過科技、閱讀、演講、書法、英語等手段，全面提升學(xué)校能力建設(shè)。小學(xué)生的閱讀能力是指在快速變化的現(xiàn)代社會中，準(zhǔn)確獲取和利用有價值信息和知識的能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化民族文化認(rèn)同，拓寬學(xué)生的視野，全面落實小學(xué)生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課標(biāo)要求，確保我市義務(wù)教育階段每位學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，從而提升學(xué)生的閱讀能力，使其真正成為“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教育的靈魂”。

　三、調(diào)查對象：

合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學(xué)全體在校學(xué)生

　四、調(diào)查時間：

20xx年3月

　五、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法：

(一)、調(diào)查目標(biāo)：

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有情況及其閱讀時間；

2、學(xué)生課外閱讀書籍的獲取來源；

3、學(xué)生對課外閱讀方法的掌握程度；

4、語文課外閱讀教學(xué)實施情況；

5、學(xué)生對教師布置課外閱讀任務(wù)的看法。

(二)、調(diào)查方法：

Ⅰ 問卷調(diào)查法

（1）調(diào)查內(nèi)容

1、你喜歡課外閱讀嗎？（ ）

A、非常喜歡 B、較喜歡 C、一般 D、不喜歡

2、你經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀嗎？（ ）

A、每晚都安排時間讀 B、有時閱讀 C、很少閱讀 D、幾乎不讀

3、你通常在什么時間進(jìn)行閱讀？（ ）

A、上學(xué)時 B、午休時 C、睡前 D、其他：放假

4、你喜歡購買書籍嗎？（ ）

A、喜歡 B、偶爾 C、不喜歡

5、你和同學(xué)是否經(jīng)常交流閱讀情況？（ ）

A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

6、你喜歡讀課外書嗎？（ ）

A、喜歡 B、不喜歡

7、你閱讀的書籍主要是哪種？（ ）

A、文學(xué)作品 B、科技書籍 C、兒童漫畫 D、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書 E、童話故事 F、其他：

8、你的父母是否經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀？（ ）

A、經(jīng)常 B、偶爾 C、不管

9、你的老師是否經(jīng)常布置課外閱讀任務(wù)？（ ）

A、經(jīng)常 B、有時 C、很少

10、你的課外書主要來自哪里？（ ）

A、從班級圖書角借 B、向同學(xué)借 C、自己購買

11、你有做讀書筆記的習(xí)慣嗎？（ ）

A、一直堅持 B、為了完成作業(yè) C、很少或從不

12、和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（ ）

A、是的 B、不是，更喜歡看電視或上網(wǎng) C、視書籍而定

13、一學(xué)期你大概能讀幾本書？（ ）

A、1-2本 B、3-5本 C、6-10本 D、更多

14、你的語文老師是否定期進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)？（ ）

A、定期 B、不常 C、幾乎不進(jìn)行

15、你如何看待老師布置的課外閱讀任務(wù)，例如做讀書筆記等？（ ）

A、可以記錄閱讀內(nèi)容，提高效率 B、有助于文化素養(yǎng)提升 C、能積累優(yōu)美的詞句，提高寫作水平 D、認(rèn)為沒必要，但必須完成 E、基本不閱讀，只是隨便寫一點應(yīng)付 F、其他

Ⅱ 調(diào)查結(jié)果：

本次問卷調(diào)查主要涉及學(xué)生課外閱讀書籍的數(shù)量、種類、閱讀時間和讀后感悟等內(nèi)容。在合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷385份。

2、口頭詢問

整個調(diào)查開展了兩次師生座談會，討論了課外閱讀涉及的書籍、內(nèi)容、目的和方法，以及教師對課外閱讀的態(tài)度，這些座談會不僅提供了豐富的生動案例，也為后續(xù)的理性分析奠定了基礎(chǔ)。

　六、調(diào)查結(jié)果分析：

通過問卷調(diào)查分析及師生座談會反饋顯示，我校的課外閱讀活動初見成效。學(xué)生的閱讀興趣顯著提升，大部分學(xué)生已養(yǎng)成了熱愛閱讀、勤于閱讀的良好習(xí)慣，積極進(jìn)行讀書筆記和日記的寫作；課外閱讀為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)擴(kuò)展了空間，也為其作文能力打下堅實的基礎(chǔ)；同學(xué)間的互動和交流顯著增強(qiáng)，學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力得到了有效鍛煉。

（1）從學(xué)生課外閱讀書籍的擁有情況來看：在學(xué)校圖書角借閱的學(xué)生占83.6%，自己購買的占12.9%，向同學(xué)借閱的占0.5%。

（2）關(guān)于學(xué)生對課外閱讀活動的態(tài)度：選擇“喜歡”的占49.78%，選擇“喜歡但閱讀較少”的占26.90%，選擇“完全不喜歡”的占9.32%。平均每天堅持閱讀一小時及以上的占15.05%，堅持半小時左右的占34.82%，偶爾閱讀的占27.62%，完全不讀的占16.51%。隨著年級的升高，平均每天堅持閱讀半小時以上的學(xué)生比例明顯增加。

（3）關(guān)于學(xué)生所閱讀的書籍種類：選擇教輔類或教師推薦的文學(xué)書的學(xué)生分別占85.45%和72.6%，選擇科普類書籍的占21.34%，選擇娛樂類書籍和漫畫的占38.72%，其他類型的書籍占10.21%，其中教輔資料閱讀比例最高。

（4）關(guān)于學(xué)生對教師布置課外閱讀任務(wù)，如寫讀書筆記的看法：29.14%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀有助于提高學(xué)習(xí)成績，做記錄也能提升閱讀效率，14.25%的學(xué)生認(rèn)為有助于文化素養(yǎng)提升，12.37%的學(xué)生認(rèn)為能積累優(yōu)美詞句，提高寫作能力，38%的學(xué)生認(rèn)為這項任務(wù)沒有必要，但又不得不完成，16.42%的學(xué)生表示沒有閱讀的習(xí)慣，隨便摘錄應(yīng)付作業(yè)。

在本次調(diào)查過程中，也遇到了一些不可忽視的困難和問題，特別是在新課程改革的大背景下，還需要進(jìn)一步的改善。