我們發現，早期教育不僅是兒童認知發展的奠基石，更為其未來學習能力的提升提供了強有力的支持。報告揭示了家庭環境、教育資源分配以及教師專業素養對學前教育質量的顯著影響，為政策制定者和教育工作者提供了寶貴的參考依據。通過這一系列的數據分析與實證研究，我們期待能為學前教育的持續優化與發展貢獻一份力量，助力兒童在成長階段的全面發展。

學前教育教育調查報告 1

學前教育是我國基礎教育的重要部分，是學校教育和終身教育的重要奠基階段，其核心任務是為幼兒的全面發展打下良好的基礎。隨著時代的進步，社會對幼兒教育的期待逐漸提高，迫切需要真正符合時代要求的學前教育。為了研究和解決我片區學前教育在方向、體制以及政策方面存在的問題，推動學前教育的持續、健康和均衡發展，特于20xx年4月上旬對全片區的各類幼兒園進行了全面調研，現將調查結果匯報如下：

一、調查對象

本次調查對象為片區下轄的11個村及其完小教學點。

二、調研方法

調研采用現場考察、聽取各完小及教學點負責人的報告、座談討論等多種方式，全面了解水母片區內11所完小及其教學點的情況。

三、取得的效果

水母片區是化處鎮教育系統劃分的三個片區之一，陸地面積約為40平方公里。調查顯示，水母片區下轄11個行政村，學前三年兒童人數為988人，共有9所完小及兩所教學點，其中5所完小提供前班。在財政投入方面，除了前班學校配備一名專兼職教師并支付相應報酬及必要的辦公開支外，其他則無任何資金投入。每所學校的年均教師薪資及辦公開支約為1萬元。

四、存在的突出問題

1. 目前片區內沒有公辦幼兒園，主要由于政府資金投入不足。

2. 部分學校雖設有學前班，但這些班級的管理較為松散，缺乏政府干預及政策保障。

3. 存在未經審批注冊而私自開辦的民辦幼兒園，原因在于辦園方意識較淡薄，主管部門監管力度不足，且政府對民辦幼兒園缺乏可行性規章。

4. 前班的學校未配備教師編制，有些學校安排義務教育階段教師參與授課，影響了義務教育教師的正常工作；另一些則雇傭代課教師，致使教學質量難以保障。

5. 由于是代辦的學前班，管理不規范，衛生保健和教育工作等各方面存在不標準現象。

五、對策建議

1. 提高認識，加強對學前教育的領導。

為切實加強幼兒教育的管理，促進我片區的幼教事業穩步發展，水母片區應積極配合上級教育部門，推動學前教育的發展，以滿足國家“十二五”遠景教育規劃的需求。保護和發展學前教育事業是政府不可推卸的責任，更何況支持發展學前教育事業對子孫后代是一個造福的偉大事業。水母片區必須將學前教育置于基礎教育發展的戰略重點之上，加大教育投入，深化體制改革，積極爭取在片區新建一所干部幼兒園，實現學前教育的快速發展。

2. 進一步完善學前教育管理體制，明確辦學職責。

要堅決按照中央關于學前教育發展的相關文件精神，實施地方負責、分級管理和有關部門分工負責的學前教育管理體制，進一步明確各方的辦學責任。建議鎮政府負責全片區幼兒教育的規劃與布局調整，民辦幼兒園的建設與各類幼兒園的管理，同時承擔發展鄉村幼兒教育的責任，確保片區中心幼兒園的辦學質量。教育部門作為主管部門，要認真貫徹相關方針政策，制定指導規章制度與幼兒教育規劃，實施幼兒園登記注冊制度和評估標準，提升園長資格與兒童教師素質，確保各項工作有序進行。衛生、機構編制、建設、勞動保障、民政等部門應從幼教事業的整體出發，協同配合，確保各自職能的有效實施。

3. 創新模式，積極拓寬幼教發展的路徑。

應推行“創新辦園體制，盤活教育資源，規范辦園管理，提升辦園水平”的工作思路，作為“十二五”期間推動學前教育發展的關鍵，政策傾斜、加強領導、機制創新，全面展開，促進學前教育的健康快速發展。應加大對學前教育的監控力度，健全管理和運作機制，從根本上優化和提升教育質量，力求滿足家長、小學及社會的需求，同時最大限度地發揮學前教育的教育功能與辦園效益。應按照“放開、放活、管嚴”的原則，做好“政府辦園為示范”的充分動員社會各界參與，吸引社會資金，通過多渠道、多形式發展學前教育，形成“政府辦園為示范、集體（村）辦園為主體、社會力量辦園為補充”的多元化辦園新格局。

4. 堅持管理創新，提升學前教育的辦園水平。

(1) 上級部門應嚴格把關辦園審批，依據幼兒園登記注冊的相關規定，對轄區內幼兒園進行嚴格登記注冊，未經批準的幼兒園，依法予以取締。

(2) 嚴把教師錄用關，建立崗位培訓和持證上崗制度，所有園長和教師須經過“推選、考核、競爭上崗”的方式選拔。

(3) 加強評估監督。盡管部分學校設有學前班，但仍存在諸多問題，影響片區學前教育的健康發展。為此，有學前班的學校需根據《教育法》及《幼兒園管理條件》，制定相關管理辦法，并建立督導評估機制，確保辦班質量的提升。

(4) 嚴肅常規管理。放開與放活并不意味著放任自流，需通過健全規章制度，確保每項工作有章可循，增強管理的規范性與執行力，優化幼兒日常活動，確保教育環境的安全可靠。

(5) 加強幼兒教育隊伍建設，全面提升教育質量。發展幼兒教育，教師隊伍建設至關重要。應通過多種方式培養合格的幼兒教師，確保教師隊伍的穩定與素質提升，完善教師待遇和職稱評定，提升幼兒教師的社會地位。

學前教育教育調查報告 2

家庭是教育的起點，父母是孩子最初的導師。親情的羈絆使得家庭教育在孩子成長中占據了不可替代的地位。高質量的家庭教育能夠有效幫助孩子樹立正確的價值觀和人生觀，為他們的未來奠定基礎；而若家庭教育失當，孩子則可能偏離正確的成長軌道。父母有責任擔負起教育子女的使命，成為孩子的首任老師。家庭教育為學校教育提供了最基本的支持，家庭與學校的教育密不可分，缺一不可，否則都會對孩子的成長造成不利影響。我希望通過對家庭教育進行調查，深入了解相關問題，以更有針對性地提升家庭教育的質量，助力下一代的健康成長。

調查時間：20xx年10月—20xx年12月

調查地點：石嘴山市前嘉幼兒園

調查范圍對象：250位幼兒及其家長

調查方式方法：問卷與訪談法

　一、基本情況及問題分析

本次調查對象為前嘉幼兒園的兒童，共發放了250份調查問卷，成功回收有效問卷227份。家長問卷主要采取問答形式，特別是在關于幼兒園教育的意見和建議方面，采用開放式征詢。

(一)家庭的基本情況：

1、家庭經濟狀況：由于前嘉幼兒園屬于私立機構，家長的經濟收入通常比較穩定。在受訪的227個核心家庭中，家庭成員月均收入3000元以上的占25.3%；1000~3000元之間的占65.5%；另外還存在不少家庭獲得老人資助。家長普遍希望孩子能成才，未來出人頭地，因此對孩子的教育給予了高度重視，良好的經濟條件為家長進行家庭教育提供了物質保障。

2、家長的學歷及職業：家長的學歷直接影響家庭教育的理念和方法。調查結果顯示，父母中大本學歷的約占16.6%；大專及以上的占48.3%；中專以下的占35.1%。調查也表明，父母中工人或個體戶占43.27%，職員占14.6%，而機關干部和企業管理人員占5.4%。大多數家長都在本市工作，通勤時間少，且95.58%的孩子與父母同住或單獨居住，這表明家長有能力和時間進行家庭教育。

(二)家庭教育觀念：

大多數家長對孩子的學業期望很高，依然是“望子成龍”的傳統觀念。調查顯示，希望孩子未來能成為知識分子的占48.67%；希望當公務員的占10.62%；希望參軍或當警察的占9.7%；持“聽其自然”態度的占22.12%。

關于智力投資的情況，盡管部分家庭經濟條件不算寬裕，但在智力教育上毫不吝嗇。調查發現，8.1%的家庭每月在孩子教育上的支出超過500元，300~500元的占27.43%，200~300元的占20.35%。這表明，家長在孩子的家庭教育投資上已盡自己所能，主要花費在輔導興趣班（如舞蹈、圍棋、英語、繪畫和樂器等）、書籍購置以及家庭電腦等方面。

在家長的學業期望中，幾乎所有的家長都認為，維護孩子的學習是一項首要責任，其他教育則相對次要，他們普遍認為，只有孩子學習好才能考上大學，取得社會地位和利益。

在家庭教育內容方面，有71.68%的家長重視智力教育，投入大量時間與精力于學業，只有6.6%的家長認為應重視孩子的個性培養，7.5%的關注法制教育，7.9%的家長與孩子一起游戲的比例也較低。有些家長對孩子的溺愛顯而易見，孩子在家中自我服務的勞動大多是被動的，積極參與的僅占47.8%。

調查中發現，95.57%的家長認為教育孩子的有效方法是“表揚與鼓勵，耐心解釋”。盡管許多家長了解教育子女的理論方法，但也有55.75%的家長在孩子錯誤時選擇“體罰、冷落、罰站”等方式，這表明家庭教育的理論與實踐之間存在明顯差距。

盡管99%的家長重視家庭教育，但在實際操作中，許多家長更傾向于用業余時間進行家務、看電視或參加娛樂活動，真正用于孩子身上的時間非常有限，對孩子采取一種放任自流的態度。

(三)母親在家庭教育中的角色：

調查結果顯示，在家庭中，大多數孩子的主要監護人是母親，占家庭總數的61.43%，其次是父親（占30.97%）。這一現象可能與父母的工作性質和孩子年齡有關。孩子與母親相處的時間更長，關系更為緊密。調查顯示，家長會和學校組織的活動，母親通常也是主要參與者。這種現象說明，母親的教育方法和思想在很大程度上影響著孩子的性格和品德，也決定了教育的質量。需要指出的是，在現代家庭教育中，父親所扮演的角色同樣不可或缺，父親在孩子的性別角色、性格與能力發展方面具有重要影響。

(四)家庭環境是教育的基礎：

在快節奏的生活中，豐富家庭的文化活動不僅是提高生活質量的需求，也是傳播文化的重要途徑。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，環境對個體的影響不可忽視，這種影響可能積極促進兒童成長，也可能帶來負面效果。父母應努力營造良好的家庭環境，為孩子的健康成長提供保障。

由以上結果分析可見，當前家庭教育中，部分家長過于關注孩子的知識獲取，而忽視了能力和品德的培養，還有一些家長對主動參與教育缺乏意識，認為教育僅是學校的責任。為此，加強家園之間的聯系，提高家長的參與意識，對于促進幼兒園教育與家庭教育的銜接、提升教育質量具有重要意義。

　二、調查結論與建議：

(一)家長應更新教育觀念：

每位家長都應具備長遠的教育視野，特別是注重孩子的品德與能力培養。雖然許多家庭認識到品德和能力的重要性，但在面臨學業與能力的沖突時，重心常常會偏移。

調查顯示，家長普遍希望孩子盡快成才，但這一成才觀念往往片面，認為人才僅僅是掌握高深學問的專家，忽視了各行業中有道德有技能的勞動者的重要性。

雖然家庭在智力投資上花費頗多，但許多家長在精神層面的投入較少，愿意為孩子購買鋼琴、電腦，卻不愿意投資于教育理念的學習與提升。家長應加強自身對教育規律的學習，了解兒童心理發展，與孩子建立良好的家庭關系，共同成長。

(二)提高家長，尤其是母親的綜合素質：

家長的學習過程也是自身成長、提升與孩子建立有效溝通的過程。母親在家庭教育中扮演了重要角色，然而她們往往只關注孩子而忽視自己的發展。調查顯示，母親與孩子之間的密切關系使得母親的教育方式對孩子影響深遠，因此她們需不斷自我充實，樹立終身學習的理念。

(三)給予孩子獨立成長的空間：

教育家蒙特梭利曾指出兒童內在的生命力是積極向上的，教育的角色在于激發和促進這一潛力的發展。家長和教師應認真觀察兒童，了解他們的內心需求，給予他們自我成長的空間。

(四)強化家園互動：

幼兒園教育與家庭教育需要有機結合，通過家訪、家長聯系本、親子活動等形式加強溝通。針對存在的問題，組織“家長學校”、“家長會”、以及相關的活動，集中指導家長的教育方法，促使他們轉變教育觀念。開展親子活動，讓家長與孩子共同參與，能有助于家長更好地理解孩子的需求，從而增強教育效果。

學前教育教育調查報告 3

為了深入了解學前教育專業（藝術教育方向）大學生參與社會實踐的情況，本研究采用問卷與訪談相結合的研究方法，對許昌學院學前教育專業大一至大三的學生進行調查。以下是調研的具體情況：

　一、調查目的與對象

本次調查旨在探討許昌學院學前教育專業（藝術教育方向）不同年級學生參與社會實踐活動的現狀，并為該專業的教育實習和見習工作提供實證依據。調查對象為許昌學院學前教育專業（藝術教育方向）的大一、大二和大三學生，分別為280人、140人和56人。

　二、調查時間、方式及內容

我國成人高等教育的起步可以追溯到上世紀七十年代末與八十年代初，最初以電視大學、自學考試和教育部門設立的教育學院為主，隨后各類普通高等院校也紛紛開設成人教育課程。職工大學與函授大學也相繼建立，為成人教育的發展增添了更多選擇。

本次調查于20xx年4月8日至4月20日進行，持續21天。采用問卷與訪談相結合的方式，發放自制問卷476份，全部回收，回收率達到100%。調查的主題為不同年級學前教育專業（藝術教育方向）學生自入學以來參與社會實踐活動的基本情況，涉及參與實踐活動的目的、內容、方式、途徑、形式、時間、效果、收獲及困惑等方面。訪談為問卷調查的補充，我們隨機抽取了三個年級共20名學生進行訪談，并進行了詳盡的記錄。

　三、調查結果與分析

關于小學生認知發展的特點，小學生的感覺與知覺逐步完善，方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下出現明顯發展，觀察事物的能力也逐漸變得更為細致有序。他們的記憶能力在迅速提升，從主要依賴機械記憶到逐漸轉向意義記憶，從具體的形象記憶逐步向抽象的詞語記憶發展。小學生的語言能力有顯著進步，能夠掌握并運用口頭與書面語言，逐步學會書寫、閱讀和寫作。小學生思維的主要特征表現為從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維。根據問卷數據的統計及訪談記錄的整理，調查結果如下：

　(一)學前教育專業（藝術教育方向）學生社會實踐活動的目的多樣

本次研究發現，許昌學院學前教育專業（藝術教育方向）學生參與社會實踐活動的目的主要可以歸納為三類：

一、鍛煉能力。如節假日兼職于幼兒園、參加舞蹈培訓班或計算機等級培訓等。

二、賺錢。在街頭分發宣傳單、超市打工及學校餐廳工作等。

三、消磨時間。比如報名參加某培訓班，但經常缺課，僅僅為了打發時間。

調查顯示，大一學生中有142人（占51%）表示參與實踐活動的主要目的是賺錢。訪談中，有學生解釋道：“大一新生初到，空閑時間較多，不知該做什么，既然閑著，不如去賺點錢。”統計結果進一步表明，大一學生中僅有20%的人選擇鍛煉能力為實踐目的，17%的人表示參與活動只是為了打發時間，還有12%沒有參與任何實踐。這顯示出大一新生對未來的目標尚不明確，職業定位相對模糊，需要更加關注與引導。大二中，52人（占37%）選擇鍛煉能力作為參與活動的目的，而大三學生中已有29人（占52%）出于鍛煉能力參與實踐活動。

該結果表明，學前教育專業（藝術方向）學生的社會實踐目的并不理想，部分學生參與動機不明確，甚至有打發時間的情況，少數學生則未參與實踐活動。我院應加強對學生實踐活動的關注與科學引導。

　(二)學前教育專業（藝術教育方向）學生社會實踐活動內容豐富

在參與社會實踐的過程中，許昌學院學前教育專業（藝術方向）學生的活動內容豐富，主要可分為教育類實踐和非教育類實踐。教育類實踐活動主要包括：

1、參觀各類托幼機構；

2、參與幼兒園的見習活動，如教學觀摩和區角游戲等；

3、在幼兒園及早教機構的幫教活動，主要是寒暑假打工等；

4、參加各類技能培訓，比如律動培訓、高級育嬰師班等；

5、進行教育科研活動，包括在幼兒園、早教中心、少兒培訓班的訪談與問卷調查，了解幼兒教育的現狀和問題，如玩具投放情況、游戲開展情況、師資情況等。

非教育類實踐則主要涉及在各類企事業單位工作的兼職經歷，比如在書店、超市、移動營業廳等地進行打工。統計結果表明，學前教育專業的各年級學生在社會實踐活動的內容上各有側重。

　(三)學前教育專業（藝術教育方向）學生社會實踐形式與途徑靈活多樣

當前大學生參與社會實踐活動已成為必修課，作為與社會溝通的重要渠道，學前教育專業（藝術方向）學生的實踐形式和途徑表現出靈活多樣的特征。調查表明，他們參與社會實踐的主要形式有集體、小組和個別三種形式；例如，全班集體報名參加四六級培訓班，6至10人小組參加校外舞蹈培訓等；部分學生則獨立聯系幼兒園進行兼職工作。根據調查數據，學前教育專業學生在參與社會實踐時，普遍以小組活動形式為主，說明他們在獨立參與社會實踐方面的能力仍需增強。參與的途徑可分為自定和校定兩類。

學前教育教育調查報告 4

學前教育是我國基礎教育的重要組成部分，承擔著為幼兒未來發展奠基的重任。隨著信息技術的快速發展和社會對教育質量要求的不斷提高，家長和社會對學前教育的期待也日益增強。為探討當前學前教育領域存在的各類問題，推動其健康、均衡和可持續的發展，我們選擇了xxx幼兒園作為研究對象，現將調查情況總結如下：

　一、調查情況：

1、調查目的：通過對xx幼兒園的案例分析，了解其師資力量、教育內容、招生情況及資金支持等方面，并反映農村地區學前教育的現狀及其面臨的問題。

2、調查時間：20xx年xx月xx日—xx月xx日

3、調查地點：xxx

4、調查對象：xx幼兒園

　二、調查方式：

1、觀察法：通過制定研究目的和觀察提綱，利用個人的感官與輔助工具對目標進行系統性的觀察，以獲取第一手資料。這一方法要求科學的觀察應具備目的性、計劃性、系統性和可重復性。

2、訪談法：亦稱晤談法，旨在通過面對面的方式與受訪者溝通，以了解其內心想法和行為特征，這是心理學研究中的一種基本方法。

3、調查法：為實現特定的研究目標，設計調查方案，以全面或部分地收集與研究對象相關的信息，經過分析和綜合后得出結論，這一方法即為調查法。

　三、調查結果：

紅太陽幼兒園是由一位在外打工的年輕人創辦的。他在外工作多年后，積累了一定資金，便決定回鄉開辦幼兒園。這個幼兒園面積不大，位于他自家的院子里，配備了一些基本的教學和娛樂設施，而教師主要由他和妻子兩人擔任，生源主要來自附近的居民家庭。

通過與創辦者的深入交流了解到，他辦園的初衷是受到他人成功案例的啟發，盡管他并未接受過專業的教育培訓，家長們之所以選擇將孩子送到這里，主要是為了尋找一個安全的看護環境，陪伴孩子玩耍。

與小博士幼兒園的情況相比，后者的創辦者是一位女性，她的丈夫是醫生。由于夫妻倆在經濟上并無壓力，且人際關系良好，因此在幼兒園開辦后，吸引了許多家長送孩子過來。然而，該幼兒園缺乏必要的玩樂設施，課程內容則以簡單的識字、計算及基本的藝術活動為主。盡管創辦者沒有接受過專業培訓，但因辦園多年積累了豐富的實踐經驗。

從這兩個幼兒園的調查結果中，我們發現了以下幾個突出問題：

1、未經審批便私自開辦幼兒園，辦園目的模糊，動機不純。有些創辦者追求單純的經濟利益，而另一些則只是為打發時間，這種缺乏教育意義的園所不僅對幼兒的學習缺乏指導，更可能對他們的成長產生長期的負面影響。

2、師資力量短缺。部分教師不僅缺乏幼兒教育經驗，還有一些雖有一定經驗卻未經過專業培訓，教學理念和方法顯得陳舊，代課教師的水平也有限，這導致了教學質量的低下。

3、幼兒教育設施欠缺，嚴重影響教育的良性發展。目前學前班的學生缺乏專門的活動場所及基本的玩具和學習工具，無法實現有效的教育目標。

4、在地方學前教育管理方面，地方政府缺乏有效的監管及政策支持，導致未經許可的私設幼兒園現象屢禁不止，同時學前教育的發展也變得不規范。由于缺乏政策保障，幼兒園的規模普遍較小，條件簡陋，部分民辦幼兒園的運營也存在不規范的行為。

5、部分辦園者知識儲備不足，管理意識淡薄，導致許多班級存在管理不規范、衛生保健及教育工作的開展不夠嚴謹等問題。

　四、對策及建議：

1、增加政府投入。

應設立專項資金支持學前教育，重點用于幼兒教師的培訓、教育研究及各類評估。建立學前教育資助機制，幫助經濟困難家庭和特殊兒童獲得普惠性學前教育。要積極爭取社會支持，與各方聯合籌措發展資金，確保每個鄉鎮至少建立一所中心幼兒園，滿足當地學前教育的需求。

2、加強幼兒園準入管理，嚴格辦園審批流程。

依據相關法規，對轄區內的幼兒園進行嚴格登記注冊，未經過正式注冊的幼兒園應依法予以取締，確保辦園的合法性。

3、嚴格教師準入標準。

完善教師培訓和持證上崗制度，確保所有教師和園長通過選拔產生，提升教育質量。

4、加強幼兒教育隊伍建設，提升教育質量。

要推動幼兒教育事業發展，提高保育和教學的質量，師資隊伍的建設是重點。通過多種途徑培養專業幼兒教師，開展短期培訓，并建立起面向鄉鎮的業務指導網絡，以提升整體教學水平。

5、規范辦園秩序，強化學前教育的管理。

建立有效的評估監督機制，依據評估結果進行動態管理，及時查處違規辦園行為。強化日常管理，確保各項規章制度得到遵循，優化園所環境，建立安全工作制度，保障孩子們的安全。

學前教育教育調查報告 5

一、調查的基本情況：

在孩子進入幼兒園之前，基本的生活技能是他們需要掌握的第一要素。兒童應該學會自己用餐和飲水。如果他們仍習慣用奶瓶飲水，家長應當及時指導其使用杯子。兒童需要學習與他人尤其是成人進行有效的溝通，表達自己的需求，比如上廁所、感到口渴或饑餓等。如果兒童無法表達，教師可能難以滿足他們的需求，這會讓孩子感到失落。良好的表達能力將吸引更多的教師關注。午睡時，兒童應逐漸學會自己穿脫鞋子和外衣，起初教師會給予幫助，但這應逐漸轉變為孩子自主完成。這個時期恰恰是家長培養孩子自理能力的良好時機。

生活自理能力是兒童從依賴到獨立的重要轉變，即他們從依賴成人的照顧，學習如何照顧自己的衣食住行等。通俗地說，就是掌握照顧自己的基本技能。這一能力的培養，不僅有助于增強兒童的責任感和自信心，還有助于提升他們解決問題的能力，對未來的生活也有深遠的影響。然而，目前許多孩子的生活自理能力普遍較弱，難以適應新環境，提升兒童的生活自理能力顯得尤為重要。

二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析

1、家長過度關愛。在許多獨生子女家庭中，父母對孩子的照顧十分細致，幾乎所有事情都由大人代勞。例如，很多孩子吃飯時需要喂養，甚至連上廁所、穿脫衣物也完全依賴他人。這種過度的保護會使孩子失去獨立的愿望，形成依賴心理，導致自理能力發展緩慢。

2、認為孩子年紀小、能力不足，未來再學習。在現實生活中，孩子常常會主動提出想要自己做事情，但很多家長會出于擔憂而拒絕，認為孩子還小，做不好。許多家長誤以為孩子大了就自然會學會，這種觀點導致許多孩子在家務和生活技能方面幾乎全是由成人操作，進而加重了他們的依賴性。

3、害怕麻煩，覺得孩子動作慢，或容易弄臟。由于幼兒的精細動作發展尚未成熟，常常會出現吃飯灑落、洗手不干凈等情況，很多家長因為嫌麻煩而選擇代勞，這樣的做法實際上嚴重影響了孩子的自尊和自信心，阻礙了他們能力和獨立性的提升。

三、培養幼兒自理能力的方法

面對孩子自理能力不足的問題，許多家長都希望孩子能變得獨立，克服對他人的依賴，成為自食其力的人才。那么，應該如何有效地培養幼兒的自理能力呢？以下幾個方面或許能夠提供幫助：

1、從日常生活中入手，培養幼兒的自理能力，增強其獨立性。教師的職責是協助家長，鼓勵幼兒嘗試能做的事情，例如家庭瑣事和自我管理。這不僅符合生活的要求，也滿足了幼兒自身發展的需求。剛開始，幼兒的動作可能緩慢，甚至會出現錯誤，但不能因此就不讓他們嘗試，而應給予正確的示范，鼓勵他們參加勞動，養成習慣。在家庭生活中，創造適宜的環境，讓孩子學習如何獨立起床、穿衣、進餐和整理自己的空間，家長應耐心引導，讓幼兒在實踐中學習，逐漸增強自理能力，體驗到完成任務后的成就感。

2、采用多種形式進行教育，培養幼兒的自理能力。研究顯示，人的雙手和大腦之間的神經關系極為緊密，幼兒通過親手操作可鍛煉手腦協調，促進大腦發育。我在教學中采用多種形式幫助幼兒學習生活和勞動技能。通過講故事、詩歌朗誦、當值日生、整理圖書和玩具等方式，引導孩子進行簡單的自我勞動。鼓勵他們在家中實踐，諸如掃地、擦桌子、洗碗等任務。還可以激發孩子對手工制作的興趣，鼓勵他們發揮創造力，帶來幼兒園展示。在班級中，我還組織了一場別開生面的“自理能力競賽”，孩子們通過比賽提高了自信心和動手能力，在參與中享受快樂，增強了自理能力。

3、家長應放手，讓幼兒培養自理能力。幼兒在適應新環境時會遇到很多挑戰，必須學會應對生活中的困難。父母的關懷和老師的引導固然重要，但他們不可能永遠陪伴在身邊，因此培養孩子的自理能力，讓他們逐漸獨立，擺脫對他人的依賴至關重要。

通過給孩子提供豐富的勞動機會，關鍵在于家長是否愿意放手。在獨生子女的家庭中，家長對孩子的照顧過多，導致他們失去許多自我學習和成長的機會。家長應當轉變觀念，鼓勵孩子主動嘗試自己能做的事情。在日常生活中，有計劃地安排適合幼兒的活動和勞動，讓他們在“自己的事自己做，不會的就學習做”的原則下實踐。利用“我是阿姨來喂飯”、“我幫娃娃穿新衣”等游戲，教會孩子一些生活自理的基本技能，使他們能在實際生活中運用，符合幼兒的心理特點，生動活潑，效果顯著。讓孩子從小掌握實用的生活技能，這是培養自理能力、學會獨立生存的重要一步。

學前教育教育調查報告 6

　一、存在的主要問題

（一）對學前教育的重要性認識不足。主要表現為：盡管義務教育和高中教育迅速發展，學前教育作為基礎教育的重要組成部分，卻被忽視，未能充分體現其公益性特征，導致學前教育在整個教育體系中顯得尤為薄弱；相關部門對學前教育的審批權限不明確；第三，公立幼兒園的教師編制、調配及招聘工作落實不到位；第四，縣城新建公立幼兒園的規劃、征地、建設進展緩慢；第五，對學前教育的資金投入顯著不足；第六，民辦幼兒園的管理與規范性亟待改善。

（二）幼兒園辦園條件不達標。一方面，班額過大，教師專業水平不高，保育工作不到位。根據幼兒特點和辦園標準，每班應配備二教一保，但調研顯示大多數班級的幼兒人數在40至60人之間，尤其是縣城內一些幼兒園普遍存在班額過大的問題；另一方面，公立幼兒園數量遠遠不足，導致入園壓力山大。縣城現有幼兒1962人，但公立幼兒園僅有一所，容納能力嚴重不足，且部分民辦幼兒園的基礎設施落后，不符合幼兒活動所需的安全標準，嚴重影響幼兒安全與健康成長。

（三）安全隱患依然突出。一是校車安全問題，如全縣19所民辦幼兒園中，僅有12所配備校車，且這些校車多為不達標的微型車和面包車。二是食品安全隱患，許多民辦幼兒園的伙食質量差，沒有統一的食品來源，部分幼兒園午餐缺乏營養，難以滿足幼兒的成長需求；三是衛生安全問題，多數幼兒園空間狹窄，通風不良，食堂衛生差，缺乏獨立的儲藏室。

（四）師資力量薄弱。一方面，教師數量不足，多數幼兒園只有一個教師承擔多個角色，難以保障教學質量；另一方面，學前教師的學歷和專業水平普遍不合格，導致教育質量降低；第三，公辦幼兒園教師的編制短缺，教師隊伍的整體素質亟待提升。

（五）管理不到位，保教質量需提升。山村幼兒園的管理存在難度，缺乏統一的監督機制；民辦幼兒園的管理也不夠嚴格，尤其是無證園的監管不足；幼兒園的管理隊伍普遍薄弱，難以提升保教質量。

　二、幾點建議

針對存在的問題，建議從以下幾個方面著手，以推動學前教育的健康發展。

（一）增強對學前教育重要性的認知。學前教育是終身學習的起點，必須將其列入政府工作的重要議事日程，加大對相關政策和規定的落實力度。明確政府應對學前教育的發展管理責任，并將其納入各級政府的考核內容。

（二）強化監督管理，對學前教育工作提出更高要求。應明確教育行政部門的審批權，增強學前教育的宏觀指導及統籌管理，建立定期和不定期的檢查機制，確保辦園質量的提升。加強對民辦園和山村幼兒園的管理，促進其向規范化、標準化方向發展。

（三）增加學前教育教職工編制，建立完善的聘用制度。逐步解決公辦幼兒園的教師編制問題，保障幼兒園教師的合法權益，提升教師的職稱評聘比例，并建立有效的培訓體系，以提升教師的整體素質。

學前教育教育調查報告 7

　一、課題研究的目的和意義

提高兒童的學前教育質量是現代社會發展的需求，是教育改革的方向，也是孩子全面發展的基礎。教育專家認為：教育的根本目的在于培養全面發展的個體，而在這個過程中，良好的早期教育起著至關重要的作用。通過科學的調查研究，我們希望實現以下目的：

(1)了解兒童的學前教育現狀。

(2)發現影響兒童教育發展的主要因素。

(3)提升教師的專業素質和教育能力。

(4)為家庭和社會提供有效的支持和幫助。

(5)探索促進學前教育質量提升的有效策略與途徑。希望通過本課題的研究，為提升學前教育的整體水平貢獻力量，同時也為教師的專業發展提供實踐依據。

　二、課題研究的方法：

本課題研究主要采用問卷調查法、案例分析法和理論綜述法。

1、問卷調查法

針對家長和教師進行問卷調查，了解他們對學前教育的認知、期望和建議，通過數據分析探討提升學前教育質量的有效方法。

2、案例分析法

選擇幾個典型的學前教育機構，進行深入的觀察與訪談，分析其成功經驗及不足之處，總結出可供借鑒的做法。

3、理論綜述法

梳理國內外關于學前教育的相關理論研究，吸取先進經驗，為課題的深入研究提供理論依據。

　三、課題研究過程

(一)準備階段打基礎

1、調查摸底

在課題實施之前，我們對全市的若干學前教育機構進行了調研：包括對教育內容、教師資質、家長滿意度等方面的調查。通過問卷結果分析，我們發現當前學前教育存在一些問題，如教育資源分配不均、教育理念不夠明確等。為了改進這些問題，我們在研究過程中需要充分認識到學前教育的特殊性和重要性。

2、落實分工

課題組成員的職責分工如下：

序號姓名職務職責分工

1、王xx教育學教授具體指導課題實施、組織學習培訓

2、李xx園長全面負責課題工作

3、周xx研究員負責設計調研方案，制定實施計劃，進行階段總結

4、張xx主任落實具體活動，收集與整理研究資料

5、劉xx教師開展實驗研究，反饋信息，撰寫相關論文案例。

3、科學制定課題方案，開展開題。

為了確保課題方案的科學性和合理性，課題組查閱了大量的文獻資料，同時對學前教育現狀進行了深入分析。在反復研究的基礎上，制定出詳細的研究計劃，并明確具體的研究步驟與方法。

20xx年x月，我們邀請了教育專家進行開題會議，專家對課題的研究方向及方法進行了指導，要求課題組圍繞核心目標，深入研究，確保研究成果的有效性和科學性。本次開題會提升了參與教師對課題研究的認識，激發了大家的研究熱情。

4、后勤保障充足。

為保障課題研究的順利進行，學校制定了相關政策，給予課題組一定的經費支持，還購置了與課題相關的書籍，體現了學校領導對研究的重視。

(二)研究階段抓落實

1、氛圍營造。

為了激勵師生積極投身課題研究，學校首先營造了良好的研究氛圍。校園內開展以“共享知識，成長教育”為主題的宣傳活動，鼓勵師生積極閱讀教育相關書籍，參與各種學前教育的討論與活動。

2、專家引導。

在研究過程中，我們邀請了多位學前教育領域的專家來校指導，通過他們的分享與講座，為教師們提供了豐富的教育理念與實踐經驗，幫助教師在教學中更好地應用這些理念。

3、教育資源共享。

為了豐富教師的教育資源，學校積極與社區及其他教育機構合作，建立了教育資源共享機制，確保教師在教學過程中能夠獲取到最新的教育資料和信息。

4、教師培訓。

學校定期組織教師參加專業培訓與研討會，提升教師的專業技能和教育理念，幫助教師更好地應對學前教育中的各種挑戰，促進兒童的全面發展。

5、家長參與。

為了營造良好的家庭教育氛圍，學校組織家長教育講座，指導家長如何在家庭中實施有效的教育策略，共同關注孩子的成長與發展。

6、實踐反饋。

通過定期的實踐活動，教師與孩子們共同參與各種教育游戲與活動，收集來自孩子們的反饋意見，不斷調整和優化教育策略，提高教育的針對性和實效性。

　(三)總結階段重分析

經過三年的研究，課題取得了顯著的成果。

1、兒童發展。

(1)兒童的學習興趣顯著提高。

通過多樣化的教學活動，兒童對學習的興趣顯著提高，參與度增加，表現出積極的學習態度，形成良好的學習習慣。

(2)兒童的社交能力得到提升。

通過小組合作學習及游戲活動，兒童的社交能力顯著提升，能夠更好地與同伴溝通與合作。

2、教師成長。

教師在課題研究中，教學理念得到更新，教學方法不斷改進，專業素養明顯提升。教師們積極分享研究成果，形成了良好的教學團隊氛圍。

3、學習機構的整體發展。

經過三年的努力，機構在學前教育領域取得了方方面面的進步，獲得多項市級和區級的表彰，建立了良好的社會聲譽。

　四、研究工作的反思

經過幾年的研究，我們收獲了許多成果，而在此過程中也發現了一些不足之處：

1、完善課程體系。

2、針對不同兒童的學習需求進行更深入的研究。

學前教育教育調查報告 8

為了推動我區學前教育的快速健康發展，提升整體教育水平，區xx屆人大常委會第十三次會議將對區人民政府提交的全區學前教育改革與發展報告進行審議。為配合此次審查，區人大常委會成立了由部分委員組成的幼兒教育工作調查組。于20xx年4月23日，調查組深入高莊、羅圩、東辛、精勤等地的幼兒園，調研學前教育的發展現狀。通過對區政府教育部門匯報的聽取，召開幼兒園園長座談會，反饋各方面的意見和建議，全面了解我區學前教育工作的情況。現將調查結果報告如下：

一、我區學前教育基本情況

經過區政府的引導和社會各界的關注與支持，我區的學前教育事業取得了顯著發展，初步建立了完整的學前教育體系，鎮街和廣大農村地區的適齡兒童入園需求基本得到滿足。區劃調整后，考慮到優質幼兒園數量不足、師資短缺等問題，區政府及教育行政部門對全區的學前教育資源進行科學規劃，積極推動薄弱地區新建幼兒園和優質園的創建和提升，規范學前教育行為，加強管理，優化師資隊伍，取得了良好成效。目前，全區共有注冊幼兒園12所，其中公辦幼兒園10所，已審批民辦園2所。適齡幼兒6000余名，入園率超過96%，幼兒園教職工51人，各類聘用人員113人。學前教育整體水平得到提升，民辦幼兒園的辦園水平逐步規范化。我區被評為“江蘇省幼兒教育先進區”和“連云港市學前教育先進集體”。

二、我區學前教育發展中存在的主要問題

我區加快普及學前教育，努力解決“入園難”“入園貴”的問題，基本滿足了人民群眾對普及性學前教育的需求，取得了一定成效。盡管我區的學前教育發展態勢良好，但依然存在一些不足：

1、經費投入嚴重不足。由于學前教育不在國家規定的義務教育體系中，政府未明確財政支持的投入比例，缺乏專門的幼兒教育經費預算，導致資金短缺。區劃調整后，新建幼兒園全由上級財政支持，區級財政沒有資金配套。幼兒園的設施、辦公經費和教師工資主要依靠社會力量和幼兒園自收的費用解決，生均經費至今未到位。例如，新壩幼兒園現有21名教師，其中3人為在編教師，其他18名教職工工資自負，負擔沉重。資金不足嚴重制約了學前教育事業的發展。

2、缺乏注冊的幼兒園較多，取締存在困難。由于學前教育資源短缺，民辦幼兒園迅速發展且生存空間較大，一些不具備資格甚至非法經營的幼兒園難以退出。全區仍有不少無證幼兒園在正常運營。據了解，一些民辦幼兒園大多租用房屋或家庭作坊式辦園，活動場地狹窄。有些民辦幼兒園為了降低成本和追求利潤，大多不愿意加大投入，造成基礎設施薄弱、教輔玩具短缺、飲食搭配不合理，保教質量偏低，甚至個別幼兒園達不到辦園基本條件，存在教育設備、食品衛生、消防設施、幼兒接送等方面的安全隱患，無法滿足學前教育的基本需求，影響幼兒的智力開發和健康發展。

結合板浦衛星鎮的建設，需合理規劃幼兒園布局，切實解決適齡幼兒入園難的問題。錦屏、新壩、寧海的新區建設時，必須同步規劃建設配套幼兒園。

3、多元化資金投入。隨著國家對幼兒教育的重視，資金投入逐漸增加。加強學前教育的財政投入是保障，各級政府必須承擔起相應的投入責任。各級政府應當增加學前教育的財政支持，將其納入預算，多渠道爭取幼教資金，逐步改變過去對學前教育投入不足的局面。建立優質幼兒園的激勵機制，對優質園給予政策支持和資金扶持，助推幼兒教育事業的健康發展。

4、規范管理，提高幼兒園辦學質量。需加強引導，倡導幼兒教育的新理念，遵循幼兒教育規律，推動幼教改革，樹立正確的兒童觀、教育觀和質量觀，引導家長更新觀念，尊重兒童天性和認知規律，珍惜童年的獨特價值，支持幼兒園開展科學保教，抵制不符合兒童身心發展的教育理念。建立學前教育督導評估機制，定期對幼兒園的師資水平、保教質量等進行檢查，并公布結果，接受社會監督，提升辦園質量，促進民辦教育的健康發展。

5、落實政策，提高教師隊伍整體素質。需加大公辦教師的招聘力度，逐步充實師資隊伍，保障公辦幼兒園教師比例，解決教師長期不足的問題。重視偏遠地區教師和園長的引進與培養，提高工資待遇，并為他們提供交通和生活便利。建立幼兒教師的全員培訓制度，加強教師的師德教育、學歷和專業培訓，提升幼兒教師的綜合素質。

學前教育教育調查報告 9

學前教育是當今社會人們廣泛關注的一個重要話題。市人大代表和政協委員們對這一領域提出了多項建議和提案。在之前對學前教育發展狀況進行持續監督的基礎上，今年6月，市人大教科文衛委員會主任葛益平、副主任徐育斐等領導分別帶領團隊，走訪了鹿城、龍灣、甌海、洞頭、樂清、瑞安和永嘉等地區，實地考察當地公辦和民辦幼兒園，并召開了相關部門負責人的座談會，以深入了解學前教育的現狀。6月22日，市人大教科文衛委召開會議，專題討論學前教育的發展。現將調研情況匯報如下：

　一、學前教育基本情況

我市積極實施學前教育第二輪行動計劃（20xx年），通過創建學前教育先進鄉鎮和街道，持續整治無證幼兒園，提升了學前教育的質量與速度，主要體現在以下幾個方面：

（一）加大幼兒園建設力度。近兩年內，我市通過新建和改擴建，新增幼兒園達到100所，建設面積達到13.2萬平方米，新增幼兒學位1.9萬個，3至5歲幼兒的入園率達97.5%。全市目前有幼兒園1486所，在園幼兒32.09萬人，等級幼兒園覆蓋率達到94.92%，普惠制幼兒園的覆蓋率為83.2%。在185個鄉鎮中，有103個已建立公辦幼兒園。采取措施推動住宅小區配套幼兒園的建設與移交，近兩年已完成配套幼兒園12所的移交工作，今年甌海區將移交10所配套幼兒園，“入園難”的問題正在逐步得到緩解。

（二）加大財政資金投入。各地普遍建立了對普惠性民辦幼兒園的獎補機制，重點關注生均公用經費補助、教師社保和工資補助、新開園補助等。20xx—20xx年三年內，財政性學前教育年投入占同級財政性教育經費的比例逐年遞增，20xx年、20xx年、20年占比分別為2.81%、3.78%、4.04%。

（三）加強教師隊伍建設。各地政府相繼出臺系列政策，積極招錄優秀畢業生加入幼兒教師隊伍，20xx年和20xx年，全市分別招錄幼兒教師189名和230名，各地也相應設立了幼兒教師資格證考取和學歷提升的獎勵制度。目前，幼兒教師持證率達80%，較兩年前提高了31.86個百分點；專任教師中具有大專及以上學歷的比例為86.5%，較兩年前提高了26.5個百分點。

　二、學前教育發展中的主要問題

盡管近年來我市學前教育水平已顯著提升，但整體上看，由于基礎較薄弱，歷史欠賬較多，我市的學前教育仍為基礎教育中最為薄弱的環節，整體水平低于全省平均水平，且與群眾的需求存在明顯差距。主要表現為人、財、物方面的三個“嚴重不足”：

一是公辦幼兒園數量嚴重不足。目前公辦幼兒園與民辦幼兒園之間存在顯著的辦學條件差異，公辦幼兒園被普遍認為是優秀的幼兒教育機構，而民辦幼兒園則普遍存在“低小散”等問題。在1486所幼兒園中，僅有144所是公辦，即僅占總數的9.7%，在全省排名倒數，蒼南和樂清的公辦幼兒園占比分別為2.56%和3.91%。全市公辦幼兒園僅能接納14.68%的幼兒，剩余85.32%的幼兒只能選擇民辦幼兒園，造成了公辦幼兒園的壓力巨大，“大班額”和“入園難”現象嚴重。

長期以來，縣（市、區）政府在城市開發建設中對于幼兒園配套設置的重視不足，學前教育規劃滯后，幼兒園的布局常常缺乏科學性與合理性。例如，大多數公辦幼兒園過于集中在核心城區及新建住宅小區，而市郊區域如仰義、豐門等地卻沒有公辦幼兒園。在規劃執行中，一些地區的配套幼兒園未能及時跟隨小區建設和交付使用，部分建成的幼兒園也未按規定移交，導致使用不當的現象時有發生。鹿城區反饋，市級單位負責建設的幼兒園未能按期完工或交付使用，仍有多個縣（市、區）至今沒有配套幼兒園移交。截止去年底，全市仍有82個鄉鎮（街道）沒有公辦幼兒園，例如人口眾多的蒼南龍港至今沒有公辦幼兒園，平陽縣的16個鄉鎮也僅有4個建有公辦幼兒園。

二是財政經費投入不足。雖然學前教育財政性投入占同級財政性教育經費比重逐年增長，但20xx年該比重仍僅為4.04%，其中蒼南、平陽不足2%，永嘉、瑞安、樂清也都不到5%，而同期全省的平均水平為5.84%，杭州為10.37%，寧波為8.22%。

盡管全市普惠性幼兒園覆蓋率為83.2%，但在一些地區對普惠性民辦園的獎補政策卻相對模糊，力度也不夠。由于普惠性幼兒園大多使用非在編教師，日常支出與培訓費用多由非編教師承擔，而按照普惠制收費標準，民辦幼兒園往往面臨盈利困難，一些普惠性民辦幼兒園因此不得不降低教師薪資、壓縮管理層，擴大班額，導致管理不規范。調研中，部分公辦幼兒園反饋，20xx年物價部門制定的收費標準已不適應幼兒園的運營需求，而普惠性民辦幼兒園則抱怨財政獎補金額偏少，物價部門核定的30%浮動率又限制了收費，導致收支失衡，普惠性幼兒園面臨申報進退兩難的局面。

三是教師編制嚴重不足。從調研可見，幼兒教師的事業編制比例普遍偏低，尤其是新設立的公辦幼兒園大多未能獲得編制，如鹿城區自20xx年以來新設公辦園均沒有核定編制，今年僅招聘了10名事業編制幼兒教師，而非在編教師的收入水平較低，缺乏歸屬感，難以吸引優秀的幼教專業畢業生，例如溫州大學學前教育專業的畢業生留溫工作的比例不足20%。教師資格證持有率在全省中排名靠后。“全面二孩”政策實施后，非在編教師中頻繁出現生育離職現象，導致幼兒教師隊伍的不穩定，嚴重制約了學前教育工作的提升。

　三、推動學前教育發展的建議意見

學前教育不僅是個人發展啟蒙階段，更是對國民整體素質的重要基礎，影響到千家萬戶的家庭與整個國家的未來。5月26日，省人大常委會審議通過了《浙江省學前教育條例》，并定于9月1日正式實施。我市各級政府及相關部門需深入學習并貫徹執行《浙江省學前教育條例》，發揮政府在學前教育中的主導作用，從人、財、物等方面補齊短板，推動我市學前教育這一社會公益事業的優質均衡發展。

（一）堅持規劃剛性，大力建設公辦幼兒園。縣（市、區）政府是學前教育事業發展的責任主體。要依據城鎮發展規劃和人口流動趨勢，充分考慮二胎政策與戶籍政策的變化，科學規劃公辦幼兒園及普惠性民辦幼兒園的布局，建立覆蓋城鄉的學前教育公共服務體系。政府須制定配套幼兒園移交的流程，明確各部門的職責，規劃、住建和國土部門要嚴格把關，確保新建居住區的配套幼兒園在工程啟動階段就同步規劃、建設、驗收和交付使用，同時教育部門應及時做好接收工作；對已建成的居住區若未配套幼兒園或達不到規劃要求的，應統籌利用閑置校舍或其他適合場所建設幼兒園，以滿足居民的需求；今年要確保82個尚未公辦幼兒園的鄉鎮（街道）落實規劃，各級政府需做好迎接省、市人大常委會的執法檢查的準備。

（二）加大財政投入，扶持發展普惠性幼兒園。學前教育應堅持公辦民辦并舉的原則。鑒于我市公辦幼兒園比例偏低且短期內難以改變，必須解放思想，發揮“有為政府”的作用，加大政府向社會力量采購學前教育服務的力度，因此應該對普惠性民辦幼兒園給予更大的支持，讓更多民辦幼兒園承擔起公益性任務。公共財政資金要對那些“收費大眾化、質量有保障”的普惠性幼兒園進行獎補。要加強學前教育的地方政策研究，積極鼓勵社會力量參與學前教育事業的發展；支持優質民辦園進行等級提升，以擴大優質教育資源，滿足多樣化、層次化的學前教育需求。價格管理部門應根據幼兒園的辦學成本及社會承受能力，合理確定并定期調整收費標準及普惠性幼兒園收費的浮動率。

對財政性學前教育經費占比過低的縣（市、區），政府及相關部門應制訂增財計劃與可行措施，市、縣人大常委會要聯動進行跟蹤監督，確保資金到位。

（三）提供政策保障，提升幼兒教師隊伍素質。幼兒教師是學前教育事業發展的基礎與關鍵。教師編制不足已然成為學前教育發展的“瓶頸”。各級政府特別是編制和人力社保部門需增加全日制學前教育畢業生的編制計劃，多方設法吸引溫州大學及溫籍的幼教專業畢業生，快速落實幼兒園教師補充計劃，擴大規模招錄一批熱愛幼教的全額事業編制教師，并努力招募一定比例的男性教師，逐步提高公辦幼兒園中事業編制教師的比例，爭取達到全省平均水平。要逐漸提升非在編教師的薪酬與社保待遇，建立健全非在編幼兒教師的職稱評定體系，保障其進修培訓、評優、職稱評聘等合法權益，確保教師隊伍的質量與穩定。

學前教育教育調查報告 10

　一、基本情況

在區委和區政府的堅強領導下，以及社會各界的積極支持下，區教體局將學前教育工作作為重中之重，面對各種挑戰與困難，積極應對，統籌協調，深化改革，采取多種措施，確保各項工作落實到位。截止目前，全區已登記注冊幼兒園共計96所，其中，政府辦園1所，占1%；企事業單位和集體辦園31所，占32%；個人辦園64所，占67%。在達標方面，省級實驗幼兒園1所，省級示范幼兒園1所，市級十佳幼兒園3所，市級示范幼兒園9所。全區0-6歲學齡前幼兒人數達到10440人，在園幼兒9568人，學前一年在園幼兒3838人，入園率達100%；學前二年在園幼兒6953人，入園率97%；學前三年入園率為96%，整體發展規模基本能滿足社會需求。

(一)科學規劃，健全制度。依據國務院《當前發展學前教育的若干意見》及省市各項政策，制定了《博山區學前教育三年行動計劃》和《博山區人民政府關于推進鎮（街道）中心幼兒園建設的實施意見》等，明確了全區學前教育的管理機制、發展目標、重點任務和保障措施。

(二)統籌推進，提升質量。有效利用各類幼兒園的積極性和能動性，重點抓好引導、規范及品牌建設，通過舉辦各類教育交流活動，充分發揮公辦園的引領作用；加強對公辦幼兒園的管理，嚴格實施達標活動；同時保證民辦幼兒園的健康發展，確保各項評優、指導及考核工作公平公正。

(三)強化責任，落實三年行動計劃。將學前教育三年行動計劃視為重大的民生工程，積極協調相關部門，努力實現重點工作目標：加大資金爭取力度。自XX年以來，共爭取到中央學前教育專項資金786萬元，用于建設農村幼兒園和改造閑置校舍；積極推進鎮中心幼兒園建設。各鎮、街道和開發區克服困難，推進建設工作，如白塔鎮已投資1000萬元，建筑面積3300平方米的中心幼兒園主體完工，預計9月投入使用；建立學前教育資助制度。設立專項資金，根據區域實際情況制定資助標準，對在園兒童的10%進行資助，幫助家庭經濟困難兒童、流動兒童、留守兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育。XX年共資助988名困難幼兒，總金額達118.56萬元。

(四)加強隊伍建設，提升形象。為了提高全區幼教質量，我們采取多項措施，注重加強幼兒教師隊伍建設。一是實施園長崗位資格證制度。全區所有幼兒園園長均已取得《園長任職資格證》。二是定期對在職幼兒教師進行培訓，通過繼續教育、個人進修、優秀教師事跡分享及優質課評選等多種形式，提高教師的專業水平和整體素質。目前，全區在崗專任教師共686人，其中公辦幼兒教師28名，學歷層次方面，本科以上37人，專科300人，中專271人；學歷達標教師601人，占87%；學前教育專業教師550人，占80%。

(五)加強監管，優化環境。我們高度關注無證幼兒園的整治工作，進行了全區范圍的摸底排查，實施分類治理，清理整頓無證幼兒園26所，分流安置幼兒605名、教職工48名。對13所具備辦園條件的幼兒園進行了審批，并發放了《辦園許可證》；對13所不具備辦園條件的無證幼兒園依法關閉。

　二、存在問題

(一)公辦與民辦幼兒園比例失衡。公辦幼兒園數量稀少、規模偏小。目前全區僅有實驗幼兒園1處，規模小于原定標準，原計劃為4個班招生120人，但目前班級數量已達到11個，園內幼兒420人，已形成幼兒園資源緊張的局面，嚴重不符合省市相關的建設要求。尤其在近年的招生中，報名人數遠超招生計劃，例如XX年該園計劃招60人，但實際報名400余人，造成社會廣泛關注。小學附設幼兒園不規范。我區的小學利用其資源設立附屬幼兒園，存在多項管理不當，違背兒童身心發展的規律，影響了小學教育的健康發展。XX年9月，根據市教局的要求，對全區小學附設幼兒園進行了整治，雖在公辦幼兒園數量較少的情況下，仍停辦了實驗小學幼兒園等不達標的附設幼兒園，導致公辦幼兒園比例降低，加大了報讀公辦園的難度。少數民辦幼兒園借機提高收費標準，增加了家庭負擔。根據上級的要求，需擴大公辦幼兒園的數量與規模，并規范辦園行為，做好公辦幼兒園的規范與發展成為當前的重要課題。鎮中心幼兒園的發展滯后。

(三)積極爭取相關政策穩定幼師隊伍。針對幼兒師資力量薄弱，建議區政府給予政策傾斜，允許在編制緊缺的情況下，適度招考幼兒教師，以滿足全區教育需求。加強教師培訓，明確培養機構及資質要求，有計劃實施分層次培訓方案，提升幼兒園園長和教師的專業素養。努力提高教師待遇，保障持證教師的評定、評獎等權利，落實最低工資和福利保障，按規定繳納社會保險，并為非公辦教師的社會保險提供政府補助。

(四)創新幼教思路，提升保教質量。重視素質教育，創新適合幼兒的教育模式，引導幼兒園結合保育和教育，尊重幼兒的身心發展規律，突出素質和啟蒙教育，注重體育鍛煉和個性發展。創新辦園模式，整合社會資源，實現公辦園與民辦園的聯動共建；開展“名園帶民園”“姐妹園”等活動，提升優質教育資源的覆蓋面，逐步實現學前教育的發展均衡。建立健全學前教育的督導評估機制，政府和教育主管部門制定考核辦法，定期對幼兒園的保育和教育質量進行評估，完善激勵與扶持政策，納入政府管理考評，有力促進全區學前教育協調健康發展。

學前教育教育調查報告 11

為了全面掌握xx市學前教育的基本情況，促進全市學前教育的健康發展，提升公益普惠學前教育資源的覆蓋率及保教保育的質量，20xx年10月，市統計局在省統計局的指引下，對全市學前教育發展現狀進行了詳盡的調查，現將相關情況匯報如下。

　一、調查基本情況

此次調查總共設計了4類問卷，分別針對學前教育管理機構、辦園機構、在職幼兒教師和學生家長展開。在符合調查條件的3個區縣中，隨機選擇了9所幼兒園，涵蓋了公辦幼兒園、民辦普惠性幼兒園和民辦非普惠性幼兒園等多種類型。在調查中，我們對9位幼兒園園長、36名在職幼兒教師和71名幼兒家長進行了面對面的問卷調查，并對三縣區及市級的4個教育主管部門進行了座談，最終完成有效問卷120份。

　二、學前教育現狀及特點

全市現有幼兒園數量為1707所（包括鄉村小學附設的幼兒班點），其中具有獨立法人資格的公辦幼兒園有97所，民辦幼兒園162所，其中普惠性民辦園21所。當前在園幼兒總數為9.1萬人（公辦園5.6萬人，民辦園3.5萬人）。全市公辦園教職工共有2389人，其中專任教師1570人，編制內教師285人。全市民辦園的教職工共計3178人，其中專任教師2299人。根據調查數據顯示，xx年學前三年毛入園率為82%，普惠性幼兒園的覆蓋率達到了77%，比去年分別提高了5個百分點和6.9個百分點。

(一)家長對幼兒園的滿意度較高

調查發現，家長對于幼兒園的餐飲安全、衛生清潔和周邊環境的滿意度分別高達77.6%、90.1%和84.5%。有97.1%的家長認為班上的保教教師非常負責，87.1%的家長認為老師的專業水平和能力較強。通過這一調查，整體來看，受訪地區的學校安全保障和幼兒園管理情況良好。

(二)師資培訓充分，專業水平較高

調查對象中，36名幼兒教師中，只有2人未參加過培訓，占比5.6%；而獲得7次以上培訓的教師有15人，占比41.7%。教師培訓的頻次增加在一定程度上提升了教師的專業水平和能力。

(三)收費標準差異明顯，普惠性幼兒園占主流

在調查的71名幼兒家長中，孩子就讀公辦園的比例為43.7%，就讀民辦普惠性幼兒園的比例為32.4%，而就讀民辦非普惠性幼兒園的比例僅為23.9%。在9所幼兒園中，xx區xx國際幼兒園（民辦非普惠性幼兒園）收費最高，每學期保教費為9880元，校車費800元，生活費每月為500元；而xx區xx鄉xx幼兒園（民辦普惠）收費最低，每生每學期僅收取550元保教費。調查顯示，95.8%的家長能夠接受目前的收費，4.2%的家長認為收費過高，收費標準的差異成為部分家長選擇幼兒園的重要因素。

(四)大班額現象突出，優質教育需求強烈

在被調查者中，孩子所在班級人數超過30人的比例達到78.9%。在班級教師人數配置中，配備“兩教”的比例為46.4%，配備“兩教一保”的比例為34.8%，整體學前教育師生比大于1:10，超過了教育部對幼兒園教職工配置的規定。71名家長中，有81.7%表示愿意將孩子送入優質的公辦或高質量的民辦園，這充分表明了家長對優質教育的渴望。

　三、存在的困難與問題

(一)區域發展不平衡，整體發展水平滯后

從財政投入來看：20xx年xx市的學前教育財政性經費投入為1.6億元，僅占財政性教育經費的3.2%。xx區在過去3年共投入資金1.2億元，xx縣在20xx年財政投入學前教育資金1181萬元。整體來看，全市幼兒教育的發展水平仍落后于全省。從師資力量來看：20xx年xx市的學前教育師生比為1:8.2，而本次調查數據顯示全市的學前教育師生比為1:16.3，xx縣的師生比達到了1:31，師資配備嚴重不足，且差距較大，師生比和教職工數量均低于全省平均水平。從普惠性幼兒園分布來看：這次調查的三縣區普惠性幼兒園的數量分別為xx區59所（民辦12所）、xx區41所（民辦1所）、xx縣80所（民辦16所），各縣普惠性幼兒園的覆蓋率分別為64.1%、87%和72%，而xx縣僅為41%。再從城鄉分布來看，城鄉之間的幼兒教育質量差異明顯，城區幼兒園普遍高價高質，而農村幼兒園則低價低質。

(二)幼教需求缺口較大，教師編制缺失

二胎政策的實施使得適齡入園兒童逐年遞增，相關部門預測，20xx年全市專任教師的缺口將達到1500人，約占現有專任教師總數的38.8%；學位總數也將缺口17000個，約占現有在園幼兒總數的18%。在調查的三個區縣中，公辦幼兒園教師普遍無專門編制，很多情況下是擠占小學教師的編制或沒有編制，幼兒教師中95%以上為社會聘用，采取合同制管理。

(三)辦園標準不一，收費管理亟待加強

在調查的9所幼兒園中，標準相對較高的每班設置為30人3教1保，生活服務為全天三餐，設有專門的園內醫務室并配備醫務人員，實行嚴格管理，一名幼兒每年的消費接近3萬元。而標準最低的幼兒園每生每期僅收550元，辦園環境設在居民樓地下層，未實行無菌環境，戶外游樂設施全為露天擺放，班級人數約為45人，僅配備兩位教師，且生活服務未能提供點心安排，也沒有接送校車。

(四)教師待遇普遍偏低，隊伍不穩定

從9所幼兒園的調查結果來看，教師的工資待遇普遍在2000元至3000元之間，即便在一些高端民辦幼兒園，教師的工資（包括獎金）也僅為3000元左右，并且部分學校未為幼兒老師購買保險。在座談中了解到，許多教師將幼教作為工作的起步階段，主要為了報考公務員或教師，而之前從事幼兒教育的許多教師已順利考入公職，導致全市幼兒教師流動性較大。

(五)教育財政投入不足，資金壓力重重

20xx年財政性學前教育經費僅占財政性教育經費的3.2%，經費投入遠遠不足。若到20xx年，想要基本建成覆蓋城鄉、布局合理，并以公辦園和普惠性民辦園為主的學前教育服務網絡，使在園人數達到9.6萬人，學前三年毛入園率達到88%左右，公辦園和普惠性民辦園的覆蓋率達到85%左右，各鄉鎮及人口較多的村莊至少要新建一所公辦幼兒園，按照這樣的需求測算，全市需再規劃新建（改擴建）公辦幼兒園139所，總投資超過7億元，資金需求壓力十分巨大。

　四、對策與建議

(一)強化督導措施，促進區域平衡發展

將各區縣學前教育發展的資金投入、園舍建設、隊伍建設、幼兒入園率、普惠性資源覆蓋率和城鎮小區配套幼兒園建設等關鍵性指標納入考核督查。針對幼兒園建設用地，要制定年度推進目標，特別是對于配套建設幼兒園要優先保障，確保與小區同步規劃、建設和交付使用。各縣區政府需建立監管責任追究制度，明確部門的監管責任。落實幼兒園的園務管理主體責任，定期展開自查自糾。完善幼兒園的安全、衛生和消防制度，建立家長委員會制度，充分聽取和尊重家長委員會在涉及幼兒和家長切身利益的事項上的意見。

(二)增設公立幼教編制，建立教師師資庫

應研究設立全市的幼兒教師崗位，將學前教育教師編制數納入小學的編制總數管理。對于編制緊缺的縣區，適當提高幼教編外教師的工資補貼，保障教師的合理待遇。應與xx職業技術學院或專門的幼教培訓機構簽訂訂單式人才培訓協議，建立幼兒教師的師資庫，將通過培訓獲得幼教資格證書的教師納入師資庫管理，從而確保學前教育教師的供給。

(三)規范民辦幼兒園標準，強化收費監督

各級政府需加強對民辦幼兒園的監管，根據硬件配備、師資比例、服務質量和課程內容等多方面評定辦園等級，并按照等級設定收費標準。針對不同等級的收費標準應召開聽證會，充分吸納公眾意見，并結合當地經濟水平，通過成本核算科學、公證地確定收費標準。對于鄉村幼兒園的收費標準，可以納入村民公約進行管理。確保收費標準和等級公開透明，并形成正式文件，根據經濟發展狀況每兩年進行一次修訂。這樣的標準形成后，不僅能有效維護投資者的利益，也能更好地規范民辦園的健康有序發展。

(四)提高教師待遇，穩定教師隊伍

可通過生均財政撥款、專項補助、政府購買服務、獎勵等手段，改善公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園教師的工資待遇，參照義務教育階段學校教師的崗位管理辦法，保障幼兒教師享有與公辦教師同等的保險購買、職稱評聘、晉升及專業培訓等權利，為幼兒園教師的職業發展和流動提供保障。定期開展幼兒園園長和教師的專業培訓，滿足他們多樣化的學習需求。

(五)建立完善的幼教成本分擔機制，減輕財政壓力

應建立縣級政府投入、民間資本參與和受教育者合理承擔的學前教育經費投入機制。

一是爭取中央和省級財政專項資金，大力擴大農村學前教育資源，解決資源短缺的問題。

二是將幼兒教育經費納入縣級財政預算，增加本級財政投入，加快推進公辦幼兒園的建設。

三是出臺普惠性民辦幼兒園的生均補助標準，通過政府購買服務、減免租金、獎勵等具體措施，引導和支持民辦幼兒園的普惠發展。四是適度提高公辦幼兒園的收費標準，各地可以根據經濟發展情況、辦園成本及家庭可承擔能力，對公辦幼兒園的保教費標準進行調整，以減輕財政負擔。

學前教育教育調查報告 12

學前教育是教育體系的基礎，對提升國民素質起著決定性作用。農村地區的幼兒教育現狀不僅直接關系到基礎教育的發展，還影響著農村經濟和社會的協調進步，應將農村學前教育納入優先發展范疇。然而，當前農村學前教育面臨諸多挑戰，以下是對此現狀及其問題的探討：

　一、農村學前教育現存問題

1、幼兒教師數量緊缺，配置不足。

在許多農村幼兒園，常常出現只有2-3名教師的情況，每位教師負責一個班級，這與省的規定標準存在顯著差距。男教師的比例偏低，僅占教職工總數的2.5%。這種性別比例失衡對幼兒的身心發展并不利。

2、政府監管力度不足。

由于學前教育并不屬于義務教育的范疇，缺乏相關硬性指標，鄉鎮領導的重視程度直接影響到幼教的資源配置。這導致一些鄉鎮在幼教方面的資金投入明顯不足，許多幼兒園甚至在數年間未獲得任何經費支持，教育資源的分配嚴重不均。

3、農村學前教育質量下降。

教師隊伍的不穩定是影響農村學前教育質量下降的重要因素。由于薪酬過低，工作與生活條件不理想，許多幼兒教師選擇離開這一崗位。政府在推廣教師定編和定崗時，農村幼兒教師未能被納入，這加劇了優秀教師的流失，進一步造成教育質量的下降。

4、教師待遇偏低，缺乏生活保障。

盡管法律上將幼兒教師歸為中小學教師的范疇，但在實際操作中，農村幼兒教師的身份和待遇并沒有得到明確界定，導致其工資普遍偏低，生活保障缺失。許多教師僅繳納養老保險，卻沒有醫療保障，令幼兒教師面臨經濟壓力。

5、農村家庭對學前教育的認識不足。

通過走訪調查發現，60%的農村家長認為孩子不需要接受學前教育，只需在小學階段學習就可以，顯示出對于教育的重視程度不足。對此，我們需要加強對農村家長的教育宣傳，提高他們對學前教育重要性的認知。

　二、建議與對策：

1、提高農村幼兒教師的薪酬水平。應引起相關部門對幼兒教師薪資的重視，只有在經濟條件得到保障的前提下，教師才能專注于教學工作。政府應增加對農村幼兒教育的財政支持，保障教師的基本生活需求。

2、營造良好的工作環境，提升教師的社會地位。教師的工作氛圍直接影響其心理狀態，應呼吁社會對教師的尊重和關心，為他們創造更優越的工作條件。

3、改善硬件設施，提升教育條件。應積極爭取資金支持，逐步提升幼兒園的教育環境和教學設施，確保安全、適宜的教學條件供幼兒使用。

4、強化教師培訓，推動繼續教育。要認真落實教師培訓方案，定期組織各種培訓活動，提升教師的業務水平與綜合素質，增強他們的教育能力。

5、開展短期培訓。教育部門可與師范學校合辦培訓班，針對農村幼兒教師進行集中培訓，并要確保培訓內容能夠應用于實際教學中。

6、實施巡回指導。鑒于農村地區交通不便，推薦成立指導小組，派遣優秀教師深入當地進行培訓與指導，幫助鄉村教師提升教學水平。

7、關注農村教師的職業發展。應建立合理的職稱評定機制，明確教師的角色定位，確保其享有相應的待遇和保障，從而穩定教師隊伍，推動農村幼兒教育的發展。

農村學前教育的困境涉及多方面因素，其中，教師的待遇與社會地位無疑是關鍵影響因素。為改善這一現狀，需要全社會共同努力，提升對幼兒教育的重視，創造更有利的條件，確保每位農村孩子都能接受到高質量的學前教育。

學前教育教育調查報告 13

　一、調查背景

學前教育是兒童成長過程中至關重要的一環。有效的教育不僅需要良好的教學內容，也離不開優質的后勤保障。保證幼兒在園內的生活、學習、游戲等各個方面都能得到合理的安排與支持，包括飲食的搭配、環境的整潔、設施的完備，都離不開后勤人員的辛勤付出與精心管理。幼兒園的后勤工作不僅要關注教育質量，還要全面關注幼兒的生活質量，以建立健康、快樂的成長環境。對此，我認為提升后勤人員的專業素養、優化園內環境與設施管理、確保餐飲的營養與安全等方面至關重要。實施科學的保教結合策略，是提升幼兒園后勤服務質量的有效途徑。

調查時間：5月1日至6月x日

調查地點：北京市朝陽區陽光幼兒園

調查目的：深入了解幼兒園的后勤管理流程及其運作模式，發現目前存在的問題并提出改進建議。

調查人：李華、王芳、陳婷、趙強、劉海、楊麗、張偉

　二、調查方法

1、觀察法：這種方法通過設定特定研究目標，利用觀察表記錄被研究對象的行為和表現，從而獲得詳實的數據。科學觀察應當具備明確的目的性、計劃性、系統性及可重復性。

2、訪談法：通過與被訪者進行面對面的交流，獲取他們的意見和感受，從而深入理解他們的心理狀態和行為模式。

3、問卷調查法：設計結構化的問卷，以獲取廣泛的反饋信息，通過分析數據得出相關結論。

　三、調查結果

經過一個多月的調研，我們總結出陽光幼兒園的后勤管理流程主要包括以下幾個方面：

1、入園健康檢查：檢查幼兒的身體狀況，測量體溫，查看有無明顯疾患。

2、日常管理：

其他要求：

1、保持教室及活動區域的清潔與整潔；

2、定期進行園區的衛生清理與消毒。

3、特殊時期管理：

預防流感：入園時要求幼兒進行手部消毒，每天對教室內物品進行徹底消毒。

夏季防暑：每日對戶外活動區域進行陰涼處理，確保幼兒的夏日活動安全舒適。

　四、基本結論

陽光幼兒園在后勤管理方面運作規范，制度完善，能夠確保各項保育工作有序進行。在特殊時期能夠靈活調整管理措施，以適應不同的挑戰。園方還注重與家庭的溝通與合作，以加強共同育人。但在處理個別幼兒的特殊需求時，仍有待加強。通過觀察可知，大部分后勤服務仍存在一定的形式化，缺乏細致關注。建議進一步明確責任，增強后勤人員的責任感，使保育工作更加細致入微，關注到每一個幼兒的個體差異與實際需求。