在五年級的教育實習中，觀察到學生的注意力集中問題普遍存在，男女生在課堂上都容易走神。由于五年級是學習語文的重要階段，教師面臨吸引學生注意力和維持課堂秩序的挑戰。小學生對語文課程通常充滿好奇，但他們的自律性較差，尤其在使用現代化教學設備時容易分心。教師的教學方法直接影響學生的學習興趣，貼近學生思想的老師更受歡迎。盡管表揚對學生的激勵作用明顯，適當的批評和懲罰也必不可少，以避免學生對教師威嚴的輕視。教師需從學生的心理出發，尋找有效的引導方式，幫助學生更好地接受課堂知識。

2、從學生的角度分析教育實習中的學習現狀我實習的年級是五年級，學生大多在十二歲左右，這個時期的學生思維依然在成長中。經過一個多月的觀察，我發現不只是男生活潑，女生也常常難以保持專注，上課走神、做小動作的現象屢見不鮮。五年級是個關鍵的階段，語文這門課在這個年級開始真正發揮它的重要性，學生們的任務不僅僅是識字，更重要的是要學習如何靈活運用語言。如果上課時無法集中注意力，就無法掌握語文的知識，這給五年級的語文老師帶來了不小的挑戰。吸引學生的注意力和維護課堂秩序就成為了語文教師的重要任務，他們通過富有激情的聲音和變化的語調來吸引學生，以游走課堂的眼神和適當的懲罰來維持課堂秩序。在我的實習過程中，我也遇到過這樣的困擾，后來我嘗試采用了類似的方法，課堂效果有所好轉。據了解，在中學階段，一部分學生對語文課程缺乏興趣，認為語文學習重復且無趣，尤其是理科生更是如此。他們覺得自己并不想成為作家，語文學得再好也沒什么實質用處，考試得分也不會太低。不過，在小學階段，這種現象并不常見，因為小學生的年齡較小，對語文的接觸還不深，語文依然是對他們來說一門新鮮的學科，他們對語文內容充滿了好奇和熱情。無疑，這也與小學語文教師的教學方法密切相關，他們努力讓每個學生愛上這門課，運用各種策略和技巧來引導學生的注意力。

在實習期間，我曾帶著班級學生去多媒體教室上過幾節課。通過這些課時，我發現小學生對現代化的教學方式表現出較高的興趣，但他們的自律性不強，在新環境中往往顯得東張西望、耳語交談，導致課堂紀律難以維持。由于學校的資源限制，多媒體教室還兼作科學實驗室，實驗器材眾多，學生的好奇心強烈，盡管老師反復強調，仍然會有個別學生去碰觸實驗器材。這使得學校的語文教師往往不愿意帶學生使用這些先進設備。

小學生的單純讓我們教育者應學會在適當的時機給予他們表揚，用鼓勵來激勵他們進步。然而，僅靠表揚是不夠的，行為習慣的養成中，批評和懲罰同樣重要，否則他們可能會對老師的威嚴產生輕視。小學生對周圍事物非常敏感，盡管年紀小，他們實際上都有著敏銳的洞察力。在調查中發現，小學生最喜歡那些能夠貼近他們思想、興趣的老師，若老師的喜好與他們相合，孩子們會更親近這位老師；反之，他們則會感到生疏。小學生最無法忍受的，是教師對學生的不公平態度，無論是出身于富裕家庭的孩子還是貧困家庭的孩子，亦或是乖巧的學生還是調皮搗蛋的孩子，他們對此有著一致的理解。每個孩子都希望以自己的方式引起老師的注意，有時這種方式可能會讓老師感到愉悅，也可能引發不快，而這樣的結果常常超出他們的預期。可以說，每個孩子的行為出發點都是好的，關鍵在于老師如何解讀他們的行為。在我的實習班級中，就有這樣的例子。一些小男生非常頑皮，在老師不注意的時候還有所收斂，但一旦老師的目光轉向他們，他們便會更加肆無忌憚。這對老師來說非常棘手，因為他們在課堂上總是愛說話、愛動來動去。我認為他們的行為只是為了吸引老師的注意，因此我會特別關注他們的言行，每次與他們的談話中都努力引導他們走上正確的軌道。作為一名稱職的教師，我們需要從學生的心理出發，尋找適合他們引導的方法，才能減少學生對教師的抵觸，甚至讓他們更好地接受所學的科目。