我們發現閱讀習慣的培養與學業成績有著密切的關聯。數據表明，積極的閱讀行為不僅提升了他們的理解能力和想象力，也在數學學習中展現出更強的邏輯思維能力。調研結果揭示，豐富的課外閱讀能有效激發學生的學習興趣，促進他們全面發展，尤其是在小學數學的學習過程中，閱讀為理解復雜概念提供了有力支持。

小學生課外閱讀情況調查報告 篇1

20xx年10月10日至11月20日，我在江蘇省常州市第二小學完成了為期一個多月的實習生涯。常州市第二小學位于優美宜人的青龍山腳下，全校師生人數超千，是江蘇省的模范示范小學。在實習期間，除了進行關于數學教師的教學實習及班主任工作的實習外，我還利用課余時間開展了關于小學生數學學習情況的調研。

一、調研的目的

通過此調研，旨在具體而真實地掌握學生在數學學習中的現狀，了解他們對數學的興趣、理解層面、學習方法、學習效果以及所面臨的困難，同時也考察教師在數學教學中的指導情況和家長對孩子學習的影響，從而為我校小學生的數學學習習慣和能力的提升提供有益的建議。

二、調研的對象

1. 教師代表24人，其中數學教師18人，科學教師5人，其他科目教師1人。

2. 家長代表28人，其中公務員10人，農民工子女家長8人，其他類型家長10人。

3. 學生代表180人，分布在全校一至六年級共26個班。

三、調研的方法

1. 問卷調查。這是本次調研的主要工具。每份問卷包含12道選擇題和3道簡答題，以便調查者充分表達自己的觀點。

2. 個別訪談。這是調研的補充手段，針對重點問題與部分學生、教師、家長進行深度交談，以獲取更多的案例和驗證問卷結果。

四、調研的過程

1. 20xx年10月15日至10月20日，設計調研內容，制定問卷并發放。

2. 20xx年10月21日至10月25日，進行數據收集，并進行個別訪談。

3. 20xx年10月26日至11月2日，匯總數據，并撰寫調研報告。

五、調研結果的統計分析

（一）學生數學學習現狀

1. 缺乏學習資料。有30%的學生表示“缺乏數學課外書籍”是影響他們數學學習的主要原因；部分農村家長因經濟原因不愿為孩子購買數學輔導書。

2. 學習興趣不足。雖然有64%的學生明白數學可以“提高邏輯思維”，但大部分學生并未找到數學學習的樂趣，只有18%的學生每天主動完成數學練習，其余學生僅在考試前才會學習。

3. 學習方法不當。由于缺乏有效的學習指導，許多學生在學習數學時呈現跟隨式學習，往往不懂得如何總結和歸納。

4. 時間安排不足。大多數學生的日常安排都被各科作業占滿，幾乎沒有時間進行課外數學學習。

（二）教師對學生數學學習的看法

1. 教材吸引力不足。85%的教師認為，課外讀物和多媒體對學生的吸引力遠超教材，雖然大部分教師已推薦過一些數學書籍，但實際閱讀的學生非常少。

2. 數學學習習慣仍需培養。僅32%的學生在沒有督促的情況下能夠保持規律的數學學習，說明學生的自學能力和學習習慣亟待提升。

3. 學習內容狹窄。調查顯示，絕大多數學生只學習教材內的內容，只有9%愿意主動探索新的數學知識。

（三）家長對學生數學學習的影響

1. 教育觀念滯后。許多家長對課外數學學習的重視程度不夠，認為只需把重心放在課內學習上。

2. 缺乏學習環境。調查結果顯示，每天給孩子設置學習時間的家長僅占20%，大多數家長忙于工作，難以提供學習陪伴。

3. 書籍選擇有限。僅有38%的家長每年為孩子購買多本數學書籍，多數書籍用于輔助學習，缺少拓展性和趣味性。

六、調研結論

由于家長對數學課外學習認知不足，教師的指導也未能有效落實，導致學生的學習興趣減退，學習習慣缺乏，學習方法不夠科學等問題亟待解決。

七、應對策略

根據本次調研結果，針對小學生數學學習情況提出以下建議：

1. 改變觀念，創造學習氛圍。

（1）舉辦家長會，講解課外數學學習的重要性，幫助家長更好地支持孩子的學習。

（2）開展教師培訓，增強教師對數學教學的重視，特別是在課外學習的引導上。

2. 激發興趣，培育學習習慣。

（1）通過好書推薦和數學游戲，幫助學生發現數學的魅力，不斷激發他們的學習興趣。

（2）鼓勵家長與孩子共同參與數學活動，營造良好學習氛圍。

3. 優化教學，保證學習時間。

（1）在課堂上注重學習方法與課外學習的有效結合，激發學生自主學習的能力。

（2）合理分配作業量，確保學生有充分時間進行課外學習。鼓勵家長在時間管理上給予孩子支持。

數學是孩子成長過程中不可或缺的部分，良好的數學學習習慣和濃厚的學習興趣將為他們的未來發展奠定堅實基礎。希望家庭和學校能共同努力，為孩子打造一個充滿數學樂趣的學習環境。

衷心感謝所有參與調研的教師、學生和家長！

小學生課外閱讀情況調查報告 篇2

一、問題的提出

隨著教育的逐步發展，許多數學教師發現，小學生在數學學習中逐漸面臨更多的困難，尤其是思維能力的提升比較緩慢。學生在課堂上表現得有些被動，缺乏主動探索和學習的積極性。尤其在農村地區，數學學習的困難更為明顯。在校外，雖然教師們也在努力推廣數學學習的重要性，但實際效果不盡理想。雖然數學活動的形式開始多樣化，內容也豐富，但參與度往往較低，很多活動只是為了完成任務而草草了事。老師們對此頗有怨言，認為投入的時間與精力沒有轉化為學生數學能力的實質性提高。對此，我校領導給予了高度關注，組織全體數學教師對此做了進一步的分析與研究，決定開展《小學生數學學習狀況調研》的課題，作為課題組的一員，筆者對所教年級的小學生數學學習現狀進行了調查。

二、調查的目的

1、了解農村小學生的數學學習現狀。

2、通過調查，分析影響農村學生數學學習的各類因素，幫助教師在教學中進行改進與調整，以提升學生的數學能力。

3、通過研究，摸索出切實可行的措施，促進小學生養成良好的數學學習習慣。

三、調查的對象：

本校全體四年級學生及其家長，共250人。

四、調查方法：

利用問卷調查法（包括學生問卷和家長問卷）

（一）學生問卷調查表

（二）學生問卷調查結果統計表

（三）家長問卷調查表

（四）家長問卷調查結果統計表

五、調查結果分析

通過調研，發現農村小學生在數學學習上存在以下幾方面的問題：

1 學生的數學練習量不足。調研顯示，半學期內只做1至2本習題冊的學生占59.2%，做3至4本的占22.3%，做5本及以上的占18.5%；每天用于數學練習的時間在15分鐘左右的學生占47.6%，30分鐘的占35.2%，一小時以上的僅占7.2%。主要原因在于課外作業的壓力過大，其他科目的學習占用了大量的時間，導致學生未能有效開展數學練習。

2學生的學習興趣不高。調查發現，樂于學習數學的學生占12%，一般的占40%，不喜歡的占48%。在學習內容方面，隨意練習的占62%，按照老師要求練習的占18.9%，根據自我興趣選擇的占19.1%。家長陪伴孩子學習數學的頻率，經常陪伴的占6.3%，偶爾的占20.2%，完全不陪伴的占73.5%。由此可見，學生學習數學的自覺性不夠，家庭學習氛圍也不理想，無法有效激發學生的學習欲望。

3學生可利用的學習資源不足。調查顯示，家庭中僅有1至2本數學輔導書的占32.1%，3至5本的占36.5%，6至10本的占21.4%；家長定期為孩子購買數學書籍的占8.9%，偶爾的占66.7%，完全不購書的占24.4%；學生的學習資源大多數來自于學校圖書館借閱，占58.3%，向同學借的占25.4%。這表明由于農村家庭經濟條件的限制，普遍對數學學習的重視程度較低，圖書館的書籍數量雖然足夠，但適合孩子們的學習資料卻較為匱乏。

4學生的學習質量亟待提高。調研結果顯示，能夠及時整理學習筆記的學生僅占2.1%，應付老師檢查的占29.4%，基本沒有筆記的占68.5%；教師作業檢查的頻率，定期檢查的占3.2%，偶爾檢查的占12.5%，很少或從不檢查的占84.3%；學校開展數學學習活動的參與情況，1至2項活動參與的占60.1%，3至4項的占31.7%，超過4項的占8.2%?？梢?，學生的學習質量提升受限的一個主要原因是教師的指導和督促缺乏，學生的參與積極性也不高。

六、教學反思

在日常教學中，我們要思考如何發揮教師的主導作用，將數學學習活動真正落實到位，提高學生的學習水平和數學素養。筆者認為應從以下幾方面入手：

1、轉變觀念，更新教學理念。

長期以來，受應試教育的影響，學生的數學能力往往被試卷成績所定義。雖然教育界提倡重視綜合素養，但傳統觀念根深蒂固，轉變不易。教師需意識到課外學習的重要性，定期有效地進行課外數學指導，幫助學生養成良好的學習習慣。需要讓家長認同課外學習的價值，鼓勵他們在日常生活中為孩子創造更多學習機會。

2、激發興趣，提升參與度。

興趣是促進學習的重要動力。教師可以通過生動的語言與故事激發學生對數學的好奇心，舉辦豐富的數學活動，借助游戲和競賽形式讓學生在參與中提升學習的積極性和創造性，例如組織“數學知識競賽”，吸引學生的參與。

3、提供指導，提升學習質量。

重視對學生數學學習方法的指導，幫助他們選擇合適的學習資料，并結合精讀與泛讀的方式，使學習更為有效。教師應從課堂延伸到課外，引導學生在實踐中尋找適合自己的學習方法，通過不斷積累，逐步提高。

4、展示成果，注重反饋。

為學生提供展示個人學習成果的平臺，例如通過黑板報、學習展覽等形式，及時評價其學習效果，從而增強他們的自信心與成就感。這能有效激勵學生持續學習和積極參與，也為教師提供了評估學習成效的依據。

通過此次數學學習調查，筆者體會到雖然教師和家長對提高學生數學能力的重視度正在增加，但仍需在學生的學習熱情、練習量和學習質量等方面加以改進，這對于提升學生的數學素養具有深遠的影響。

小學生課外閱讀情況調查報告 篇3

小學數學學習是學生知識積累的重要組成部分，它不僅能夠培養學生的邏輯思維能力，提高解決問題的技巧，還對開闊視野、激發創新意識有著積極影響。為了深入了解學生在數學學習方面的情況，我們對我校三年級的學生進行了問卷調查，設計了一些關于學習興趣、學習習慣、喜歡的數學活動等方面的問題。

以下是本班的調查問卷情況

　一、調查對象：

三年級四班28名學生

　二、調查時間：

20xx年5月20日

　三、調查問卷內容及結果

1、你喜歡數學嗎?

A、非常喜歡(30%) B、比較喜歡(50%)

C、一般(20%) D、不喜歡(0%)

2、你最喜歡哪種類型的數學活動?(可多選)

A、數學游戲(70%) B、動手操作(55%) C、解題比賽(50%)

D、數學故事(40%) E、其他(5%)

3、你每周花多少時間在數學學習上：

A、1小時(10%) B、2-3小時(60%)

C、4小時以上(30%) D、無(0%)

4、你覺得數學課的哪種教學方式最吸引你?

A、老師講授(20%) B、小組討論(50%)

C、動手操作(30%) D、其他(0%)

5、你在學習數學時會遇到哪些困難?

A、理解題意(40%) B、計算錯誤(30%) C、缺乏興趣(20%)

D、沒有(10%)

6、與其他科目相比，你更愿意花時間在數學上嗎?

A、是的(45%) B、不是，我更喜歡其他科目(30%)

C、一般(25%)

7、你在學習數學時通常采用什么方式?

A、主動學習(60%) B、老師要求(15%) C、家長監督(25%)

8、你認為學習數學的好處有哪些?

A、提高邏輯思維(75%) B、增強解決問題的能力(60%)

C、娛樂(5%) D、其他(0%)

9、你在學習數學時，一般:

A、認真做題(80%) B、偶爾馬虎(20%) C、隨便應付(0%)

10、當遇到數學難題時，你會:

A、尋求幫助(55%) B、自己嘗試(45%)

C、放棄(0%)

11、你寫學習筆記嗎?

A、總是(20%) B、有時(70%) C、從不(10%)

12、你和同學交流數學問題的頻率?

A、經常(30%) B、有時(50%) C、從不(20%)

13、下列哪個因素最能引起你對某一數學活動的興趣?

A、老師推薦(20%) B、同學邀請(60%)

C、父母鼓勵(20%) D、參與比賽(0%)

14、你通常從哪里獲得學習資源?

A、圖書館借書(25%) B、老師推薦的書(40%)

C、自購書籍(35%)

15、請分享一些你有效的數學學習方法。(問答題)

16、你學習過哪些優秀的數學書籍?請列出書名。(列舉題)

　四、調查問卷分析

通過問卷結果可以看出，學生對數學的興趣普遍較高，尤其是對數學游戲和動手操作活動非常喜愛，表明更傾向于通過實踐來學習數學。大部分學生每周在數學學習上消費的時間在2-3小時，但也有學生表示遇到理解題意方面的困難，說明在知識掌握上仍然存在一定的瓶頸。

另一個值得注意的現象是，雖然絕大部分學生愿意主動學習，但在面對困難時，超過半數的學生選擇尋求幫助，顯示出學生同伴支持的重要性。而在寫學習筆記方面，雖然有70%的學生表示有時會寫，但僅有20%的學生堅持寫，反映出良好學習習慣的普及度仍需加強。

從調查中可以看到，許多學生在學習資源的獲取上主要是依靠老師推薦和自購書籍，而圖書館的使用率相對較低，這提示我們需要增加學生對校內學習資源的利用意識。

在問答題中，許多學生提到的學習方法，比如通過復習、與同學討論和總結錯題都體現了他們對于數學學習的思考，但仍有部分學生的回答較為單一，這表明教學中對學習方法的指導需要進一步深入。整體來看，我班學生在數學學習方面的積極態度是明顯的，但在方法與習慣的培養上還有待加強。

小學生課外閱讀情況調查報告 篇4

一、調查目的

盡管信息傳播途徑多樣化，但書籍仍然是知識的重要載體。閱讀是學習和汲取新知識的主要方式，尤其對于小學生而言，更顯得至關重要。之所以如此，是因為閱讀不僅是課堂學習的補充，更是學生課內外知識積累的重要途徑。課內閱讀對于學生是眾所周知的，但課外閱讀的情況又如何呢？教育家蘇霍姆林斯基曾指出，若只依賴于教科書的學生，其在課堂上掌握的知識往往是膚淺的，這也導致了家庭作業負擔過重，從而影響了課外閱讀時間，形成一個惡性循環。重視課外閱讀成為了促進學生智力開發和減輕學習負擔的有效手段。

根據語文課程標準，必須要培養學生的閱讀興趣，拓展閱讀范圍，增加閱讀量，鼓勵學生多讀書、讀好書、讀整本書。標準還明確指出，九年級學生的課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學階段的閱讀量不得少于150萬字。為了確保學生能完成這項閱讀目標，各校需創造條件，加強對課外閱讀的管理與指導。

目前，許多學校都在積極開展書香校園和書香班級建設活動。但效果究竟如何？學生是否真的熱愛閱讀？他們的閱讀量是否有所增加？閱讀能力是否得到了提升？為了探索城市與鄉村小學生在課外閱讀方面的差異，進而提升課外閱讀的策略研究，提高閱讀質量，特開展此次調研活動。

二、調查對象、方法及內容

(一)調查對象：

小學三年級的171名學生。

(二)調查方法：

本次調研采取問卷調查和訪談的方式。通過晨會發放問卷，要求學生根據實際情況真實填寫。共發放180份問卷，回收180份，回收率達100%。利用課間與學生進行談話，進一步了解他們的閱讀情況。

(三)調查內容：

根據低年級學生的年齡特點，自行編制相關問題進行問卷調查。例如：你喜歡讀課外書嗎？你偏好哪種類型的課外書？你是否經常閱讀課外書？你每天閱讀課外書的時間有多少？你父母支持你購買課外書嗎？你在雙休日是否會去圖書館看書？如果不能去，原因是什么？等等。

三、調查結果及結果分析

(一)調查結果：

(二)結果分析：

通過調查，我們發現學校自實施書香班級以來，學生們基本養成了閱讀課外書的良好習慣。然而，仍需注意的是，一部分學生與課外書的親密度并不足夠。有些學生對課外閱讀的興趣不濃，許多小學生的課外閱讀多是在教師和家長的督促下進行的。調查還發現，許多學生更愿意在課余時間玩游戲或看動畫片。一些家長也并不樂意為孩子購買課外書籍，且很少有時間帶孩子前往圖書館。在他們看來，能按時完成作業的孩子才是乖孩子。在家長和學生的觀念中，購買課外書往往狹隘地理解為選擇優秀的作文集，80%的家長和學生在提到課外書時，偏向于優秀作文而并非其他書籍。部分學生更喜歡漫畫類書籍，課外閱讀很少涉及古今中外的經典名著、民間傳說及科幻作品。

四、調查反思

從本次調查中我們發現，自從實施書香校園與書香班級以來，盡管小學生的課外閱讀情況有所改善，但仍距離課程標準的規定存在較大差距，學生的閱讀能力和水平有待進一步提升。我認為應采取以下措施：

(一)激發閱讀興趣，點燃閱讀熱情。

愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。需要重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容和形式盡可能地符合學生的心理和生理特點，以便讓他們愿意去閱讀。以下是具體做法：

1、故事激趣法。

小學生普遍喜歡看電視和聽故事。在早讀或語文活動課上，可以播放故事錄音，或讓學生自己上臺講故事。生動的語言和情節會讓學生產生強烈的閱讀欲望，從而自覺去閱讀更多課外書。

2、活動體驗法。

通過組織與課外閱讀相關的活動，學生能夠在豐富多彩的活動中體驗到閱讀的樂趣。例如，作文課前可以讓學生大量閱讀與寫景相關的美文，摘錄好詞佳句，幫助他們減輕寫作的壓力，以課外閱讀促進課內學習。

3、吸引注意法。

根據學生的興趣，為他們提供多樣化的閱讀材料，并將這些材料放在顯眼的地方，方便孩子們隨時閱讀。例如，每位同學在上學時都可攜帶一本自己喜歡的課外書，課間將書放在桌上。這樣一來，學生在看到書時，注意力自然會被吸引，潛移默化中進入閱讀狀態。

(二)指導閱讀方法，提高閱讀能力。

只有通過正確的引導，學生才能夠順利閱讀。針對低年級學生的特點，可以采取以下措施：

1、讀一讀。

孩子的好奇心非常強，教師應允許學生借閱他們最感興趣的書籍，鼓勵他們讀一讀。這樣，學生在潛移默化中可能會愛上課外書籍。在課間時，老師也可以和孩子們一起讀書。

2、劃一劃。

在學生熱愛閱讀的基礎上，指導他們用簡單的符號劃出自己認為優美的詞句，并進行欣賞和誦讀，提升他們的閱讀體驗。

3、查一查。

要了解學生所劃的詞句是否優美，可以通過指定學生朗讀、開火車讀等方式進行檢查。教師給予評判后，讓班級學生互換書本，交流各自劃出的好詞佳句，從而提高鑒賞能力。

4、摘一摘。

鼓勵學生每天摘抄一到兩個感興趣的詞句，同時邊抄邊讀，培養他們邊讀邊記的習慣，并滲透寫讀書筆記的方法。

5、評一評。

對小學生來說，表揚和獎勵是最有效的激勵。可在學習園地中設置“好詞佳句”欄，每周更新學生從課外書籍中收集到的精彩內容，并予以評價，提高他們的積極性。

6、講一講。

隨著閱讀量的增加，學生口頭表達能力也將提升?？梢越M織講故事比賽、演講會等活動。通過不同形式的比賽，調動學生的積極性，激發創新思維。

(三)拓展閱讀量，增加知識積累。

1.推薦書籍，鼓勵課外閱讀。

通過課堂和課外相結合的方式，向學生推薦書籍。例如，在學習《陶罐和鐵罐》時，可以告訴學生這是《伊索寓言》中的故事改編，還有很多精彩的內容；學習《丑小鴨》時，可以推薦《安徒生童話集》。課內與課外結合，有助于拓展學生的視野，培養他們的能力，讓他們體會到閱讀的快樂。

2.建設圖書角，提供借閱書籍。

要求每位學生貢獻至少兩本自己喜愛的書籍，并對每本書進行編號，打印目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，讓學生自己制作借閱證，并評選出每周借閱書籍最多的小讀者。確保圖書內容健康且富有文學性，鼓勵學生到學校圖書館借書閱讀。

3.美文交流，提升認知。

每天的晨檢時間，教師可選擇精彩內容分享給孩子們聽，并進行交流。可以評論朗讀者的表現，分享自己的感受，討論文章的寫法，提出不明之處。在接受美的熏陶的提升孩子們的思想認識。

課外閱讀能夠開闊學生的視野，提升其表達能力，促進思維與心理素質發展。作為教師，我們應積極拓展渠道，為學生的課外閱讀提供支持，讓書香浸潤每個孩子的心田，讓每一個學生都成為熱愛閱讀的好少年。

小學生課外閱讀情況調查報告 篇5

小學數學的學習是學生認知發展的重要環節。通過這次調研，希望能為我們的數學教育提供有益的參考，促進學生的數學思維和解決問題的能力的提升。

　一、調研目的

在當今信息高度發展的社會，學好數學是每個學生必須具備的能力。隨著課程改革的深入，如何提高學生的數學學習興趣與能力成為我們關注的重點。為此，我和相關教師對我校12個班級、約180名學生進行了調研。

　二、調研方法

(一)對象

本次調研對象為我校四至六年級的學生，共12個班級，約180名學生。

(二)方法

采用問卷調查的方法。

(三)步驟

1、樣本確定

2、向學校管理層和數學老師講解調研目的和要求

3、在教研活動中向全體數學老師說明調研方法，由全體數學老師協助實施，發放問卷進行調查。

　三、調研情況

1、學生數學學習興趣調查表

在所調查的180名學生中，有85%的同學表示對數學感興趣，15%的同學表示不太感興趣。然而，只有25%的同學每學期能獨立完成三本以上的數學課外書籍的學習，90%的同學認為數學學習對生活技能提高有幫助。

2、學生數學學習方式統計表(%)

從上表中可以看出，大部分學生在課堂上掌握了基礎的數學學習策略，例如：運用公式解題、做題時標記易錯點、課后復習等。學生在課堂上也逐漸意識到，老師教的方法要靈活運用到課外練習中，但在實際的課外作業中，很多學生仍然無法將課堂所學方法靈活運用，尤其是應用題的解答能力普遍薄弱。

3、整理調研材料

　四、調研思考

根據以上的調研結果，學生在數學學習方式、學習習慣等方面仍存在許多有待改進的問題。尤其是如何將課堂上學到的知識與課外實際應用有效結合，值得進一步思考。

思考1：學生在學習過程中是否由于教學方式過于單一，導致他們無法主動探索數學的奧秘？

思考2：如何激勵學生在課外自主學習和實踐中提升數學能力？

思考3：如何設置一個有效的平臺，以展示學生在數學學習中獲取的成果與方法？

思考4：數學學習方法的傳授與實踐結合的不足，究竟是怎樣導致的？

思考5：如何實現課堂學習與課外實踐的有機結合，使學生的數學能力全面提升？

　五、數學學習建議

針對現狀，我結合日常教學實踐，提出以下幾點建議。

教師要做好對學生的指導

1、 制定學習目標：

(1)、在老師的指導下，能理解簡單的數學概念，并能運用公式解決相關問題。

(2)、在老師的指導下，能清晰地闡述數學問題的思路和解決方案。

(3)、培養學生的邏輯思維，鼓勵他們進行自主探究和發現。

2、培養興趣

小學生對數學的興趣普遍較高，但由于基礎知識的匱乏，可能影響他們的學習熱情。教師可以通過生動的案例、趣味游戲等方式來激發他們的學習興趣，鼓勵學生在課堂外進行數學知識的探索與分享，例如組織“數學小達人”評比活動，增強學生的參與感和成就感。

3、指導學習

(1)、老師應引導學生進行自主探究，培養他們獨立解決數學問題的能力。

(2)、加強課堂與課外的結合，鼓勵學生將課堂所學運用到實際生活中，解決實際問題。

(3)、提供知識積累的途徑，鼓勵學生記錄學習中遇到的問題和解題方法。

4、檢查反饋

學生完成課外任務后，應通過多種形式反饋學習情況。通過這種反饋機制，既能幫助教師了解學生的掌握程度，也能促使學生鞏固所學知識。

(1)、開展小組討論，分享各自在學習中的收獲和心得。

(2)、定期收集學習日志，了解每位學生的學習進度和遇到的難題。

(3)、組織數學競賽或類比賽活動，以賽促學，提升學生的學習動力。

5、拓展學習資源

老師應積極引導學生利用網絡資源、數學圖書館和其他媒體進行自主學習，拓寬他們的數學視野，培養興趣和能力。

6、結合課外活動，增強學習的動力與樂趣。通過舉辦“數學周”或數學知識競賽等豐富多彩的課外活動，將課堂學習與實踐相結合，提高學生的動手能力與思維能力。促進他們在輕松愉快的氛圍中，探索數學知識，提升學習效果。

小學生課外閱讀情況調查報告 篇6

一、問題的提出

小學數學作為教育的重要組成部分，對學生的邏輯思維能力和解決問題的能力有著深遠的影響。積極鼓勵學生參與課外數學活動、培養他們的數學興趣，是提高數學素養的關鍵。然而，調查顯示，許多小學生在課外數學學習中面臨諸多挑戰，包括缺乏有效的學習資源和指導。《數學課程標準》明確指出，學生不僅需要掌握基礎數學知識，還應具備運用所學知識解決實際問題的能力。然而，目前在實際教學中，很多學生的數學課外閱讀和實踐活動嚴重不足，為此我對本校中高年級隨機選取的100名學生進行了課外數學學習情況的調查。

二、調查的目的：

一是了解我校小學生數學課外學習的現狀。

二是通過調查，分析影響學生課外數學學習的因素，以便為學校和教師改善教學方法提供參考。

三、調查結果與分析

（一）我校課外數學學習的現狀及其形成原因

通過問卷調查發現，學生在課外數學學習方面的現狀并不理想，主要問題包括：

1、學生課外數學學習時間有限。調查顯示，大多數學生在課外投入在數學學習上的時間很少，沒時間進行系統學習的學生占到28%，能堅持每周學習1-2小時的占65%，有定期學習習慣的僅占7%。

2、學生數學學習興趣不足，能力偏低。調查發現，只有22%的學生表示喜歡進行課外數學學習，絕大多數學生只是在解題過程中注重結果，而忽視了過程中的思考與理解，能夠“詢問老師或同學解答問題”的占11%，僅有4%的學生有做學習筆記的習慣。

3、缺乏優質的數學學習資源。調查顯示，只有11%的學生家中有超過5本數學書籍，53%的學生家中僅有1-2本數學相關書籍，26%的學生甚至沒有任何數學書籍，很多家長認為課外數學學習并不是很重要。

（二）出現原因分析：

1、學生對課外數學學習的興趣不足。長期以來，數學課外學習被視為“額外負擔”，很多學生對其缺乏興趣，認為與學習成績無關。教師在強調考試成績的往往忽視了培養學生的數學思維能力，導致學生失去對數學的熱情。

2、缺乏合適的數學學習資源。許多學校的數學圖書館和學習資料更新滯后，無法滿足學生的需求。許多學生在課后想學習，但卻沒有可供參考的資料。家中缺乏良好的學習氛圍，許多家長認為課外數學學習是“多余的”。

3、應試教育的壓力使得學生難以抽出時間進行課外數學學習。課程設置往往以考試為導向，學生在完成基本課程作業后幾乎沒有時間再去進行課外學習。部分家長也會限制孩子的課外學習，擔心會影響正式課程的學習。

四、調查總結

為改善小學生的課外數學學習現狀，可采取以下措施：

1、激發學習興趣：不同學生有不同的數學興趣，教師應靈活運用教學方法，為學生推薦適合他們的數學書籍和網站。讓學生接觸有趣的數學活動，增強他們的學習動力，形成積極的學習態度。

2、提供優質學習資源。學校應增加數學課外書籍的數量和質量，建立開放的數學學習資源庫，確保學生在課外學習時能夠隨時借閱所需資料。

3、教師應重視課外數學學習的指導。教師不僅要幫助學生制定科學的學習計劃，還應鼓勵學生多做嘗試，理解數學的實際應用，培養他們解決問題的能力。

4、加強家校合作，營造良好的學習環境。學校應與家長溝通，共同關注學生的課外學習情況，鼓勵家長在家中創造數學學習氛圍，提升孩子的學習自信心。

小學生課外閱讀情況調查報告 篇7

　一、 調查目的：

為深入理解小學生在數學學習方面的情況，旨在為小學數學教學改革提供參考依據。

　二、 調查對象：

本校小學三、四年級數學教師。

　三、 調查方法：

采用問卷調查法。

　四、 調查問卷設計：

本問卷分為兩大部分：第一部分為選擇題，共計20小題，主要了解教師對學生數學學習現狀的看法及相關教學方法的態度；第二部分包含4個主觀題，旨在獲取教師對于提高學生數學學習興趣的建議及對課堂與課外結合教學的思考。

　五、 調查問卷分析：

根據回收的問卷結果顯示，95%的教師認為小學生的數學學習非常重要，且需要給予更多關注，絕大多數教師愿意在課外時間給予學生輔導。許多教師提出需要通過豐富多樣的教學活動來激發學生的學習興趣，88%的教師認為定期開展數學興趣小組活動是必要的。盡管教師普遍看好小學生的數學學習，但由于教學資源的不足，部分教師在實踐中遇到了困難，改變學生數學學習現狀的道路依然任重道遠。

　六、 調查問卷思考：

通過對問卷的分析，我們看到了學生在數學學習中的多種表現，這促使我們教育工作者進行深入反思。在我校，長期以來，數學教學的系統性指導相對欠缺，部分教師雖然具備了對學生的指導需求，但因工作任務繁重，缺乏足夠的時間與精力來進行有效的輔導。這種現象導致了學生在數學學習中缺少針對性的指導，學習效果不佳，整體學習氛圍亟待改善。

數學家愛因斯坦曾說過：“在教育中，最重要的是培養學生的思維能力?！边@說明加強對小學數學的教學改革，提升學生的數學思維能力是至關重要的。當然，在這個過程中，教師的角色至關重要。

在調查問卷中，57%的教師在“你認為班級學生對數學學習的興趣如何？”一項選擇了“一般”。分析其原因，學生在數學學習上缺乏主動性，常常沒有得到正確的引導。適合小學生的數學書籍和教具短缺也是主要原因之一。雖然學校設有數學活動室，但由于缺乏有效的管理與利用，很多教材和教具沒有被有效使用，影響了學生對數學學習的熱情。

　七、 調查問卷的研究結果：

教師應當更新觀念，增強對數學學習重要性的意識，減少機械性的講課，提供更多實踐活動，讓學生在有趣的環境中學習數學，提升他們的學習熱情。

我們需要積極拓展豐富的數學學習資源，創造條件，采用多種途徑進行籌集，比如設立各類數學實踐角，定期舉辦數學游戲活動等。給予學生更多的自主學習時間，課外時間安排更應合理，不能只依賴于少量的數學興趣課。教師應團結一致，減少無謂的作業量，為學生自由探索數學世界提供機會。教師還應引導學生通過多種方式記錄自己的學習體驗，鼓勵他們在學習中發揮創造力。只有在一個開放的空間中，才能激發學生對數學的熱愛。

數學學習對小學生的全面發展至關重要，因此學校、社會、教師和家長都應共同關注，共同努力。讓數學與生活相結合，讓孩子在快樂中學習，應當成為我們教育工作者不懈的追求。

小學生課外閱讀情況調查報告 篇8

一、調查目的

在小學生的成長過程中，數學學習是重要的一環，它不僅幫助學生培養邏輯思維和解決問題的能力，也是他們未來學習和生活中不可或缺的技能。了解小學生的數學學習情況是非常重要的。為了更好地掌握同學們對數學的學習興趣和態度，我進行了一個詳細的調查。

二、調查過程

我對我們班的20名小學生進行了調研，詢問他們對數學課外練習和學習資料的喜好，采用問卷調查的方式進行。

調查結果顯示，20%的同學喜歡做數學題目，40%的同學傾向于通過游戲的方式來學習數學，30%的同學喜歡閱讀數學書籍，而只有10%的同學對數學課外練習不感興趣。

在關于學習時間的調查中，35%的同學每天花費30分鐘來看數學相關書籍，25%的同學在這個領域上花費1小時，20%的同學則每天學習超過2小時，只有20%的同學學習時間不固定?？梢姡蟛糠謱W生對數學學習表現出了積極的態度。

三、調查結果

大多數同學對數學的學習方法各有偏好，游戲和題目訓練成為了主要的學習形式。我認為小學生應該積極參與各種數學活動，培養對數學的興趣，這對于他們的未來學習至關重要。

四、調查建議

數學學習對于開拓思維、提高解決實際問題的能力具有很大的幫助。希望同學們能夠在課外時間多進行數學練習，參與數學相關的活動，同時可以通過有趣的方式來加強對數學的理解與應用。愿同學們能夠熱愛數學，并努力提升自身的數學能力，迎接未來的挑戰。

小學生課外閱讀情況調查報告 篇9

　一、小學生數學學習情況調查的目的

1、當前的教學環境?！稊祵W課程標準》強調“學生在數學學習中應當培養良好的數學思維能力，具備獨立解決問題的能力，并能與他人進行有效的溝通與合作”。加強對學生數學學習的系統指導，幫助學生掌握必要的數學知識和技能是當務之急。

2、我校學生的數學學習狀況。長期以來，我校在數學教學中存在一定的盲點，許多學生缺乏對數學學習的興趣，難以建立有效的學習習慣。大部分學生在課堂上表現出活躍的狀態，但在課后卻缺乏自主學習和思考的動力。許多學生無法順利解決課外練習中的問題，運用數學知識的能力較低，尤其是對數學應用題的解答，常常出現理解偏差，導致無法得出正確的結論。

3、借鑒他人成功經驗。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育不僅在于知識的傳授，更在于激發學生的學習熱情和探索精神。”

要提升我校學生的數學能力，加強對學生數學學習的深入調查與分析是當務之急。

此次調查我們采用了書面問卷的方式，共設置20道題目，針對三到六年級的學生進行調查，問卷采取匿名填寫的形式，確保調查數據的真實有效。

　二、對收集到的學生問卷進行了整理和歸納，現將有關調查結果分析如下：

（一）對數學學習的重視不足。

數學知識不僅是學生未來發展的基礎，更是邏輯思維和問題解決能力的源泉。然而，部分學生和家長對數學學習的重要性認識不足，普遍存在偏重于記憶公式、應試的現象。這種局限的觀念，使得學生在學習過程中難以真正理解數學背后的邏輯和思維，甚至對數學產生恐懼感。

（二）學生對數學學習的興趣不高。

在調查問卷中：僅有10%的學生選擇“我愛數學”，而選擇“偶爾接受”的占82%，而持“我不喜歡數學”的比例達到8%。分析原因，除了課程內容的枯燥乏味外，許多學生更傾向于玩電子游戲和上網，給予數學學習的時間和精力少之又少。統計顯示，有45%的學生每天花在玩游戲上的時間超過一小時，30%的學生每天在數學學習上花費的時間還不足半小時。這一趨勢無疑影響了學生的數學思維能力和學習效果。

（三）學生在數學書籍和資源方面的缺乏

閱讀數學書籍，如同與智者的對話，是拓展思維的有效途徑。然而，我們的調查結果顯示，70%的學生幾乎沒有數學書籍，28%的學生擁有1到10本數學書籍，僅有2%的學生擁有10本以上的數學書籍。這顯然限制了學生在數學方面的認知和探索，學校在“雙高雙普”的幫助下雖然設有數學學習角，但由于學生對數學興趣不足，往往將這些學習資源視為擺設，難以發揮其應有的作用。

　三、小學生數學學習現狀的思考與對策

教師應當解放思想，明確數學學習的重要性，減少機械的講授和重復的作業，增加學生自主學習和探究的時間，從而激發他們對學習數學的興趣。

1、通過多種渠道，增加豐富的數學書籍，拓寬學生的視野，提升他們的學習效果和解決問題的能力。

2、為學生創造更多的數學學習時間。每周一次的數學興趣課顯然不夠，教師應當盡量減少作業量，為學生提供每日一定的自由學習時間，讓他們養成每天學習數學的好習慣。

3、鼓勵學生做學習筆記。鼓勵學生在學習過程中隨時記錄自己的思考和感悟，讓學習筆記成為他們反思和總結的工具。無論是記錄公式、解題思路，還是寫下自己的疑惑，學習筆記應當成為學生自由發揮的空間，讓他們在其中享受學習的樂趣。

小學生課外閱讀情況調查報告 篇10

　1.調查背景

根據《數學課程標準》指出，培養學生的數學興趣和能力是教育的重要任務。通過積極參與課外數學活動，學生可以拓寬思維、提高解決問題的能力。為了確保學生在小學階段能夠接觸到豐富的數學知識，我們需要對學生的課外數學活動進行有效的引導和支持。

為實現這一目標，教師和家長應共同努力，為學生創造多樣的學習資源和環境，以提升他們的課外數學閱讀和實踐能力。

　2.調查對象

本次調查對象為我校四年級三班52名學生的課外數學閱讀和活動情況。

　3.調查人

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　4.調查的具體目標和方法

4.1調查目標。本調查旨在全面了解和掌握小學生的課外數學閱讀現狀，評估其在數學學習中的主動性和興趣。通過調查，我們發現大部分學生在數學閱讀中缺乏自覺性，對數學書籍的選擇相對狹窄，且缺乏與同學和家長的交流互動，這些都嚴重影響了他們在數學學習中的表現。

4.2調查方法。此次調查使用問卷調查和學生訪談相結合的方式，共進行了兩次師生座談會，討論了學生的數學學習方法、所讀書籍以及對數學的興趣和理解。這些座談會為我們提供了寶貴的數據和觀察分析的基礎。

　5.調查結果分析

5.1閱讀習慣不佳：調查結果顯示，我校小學生的課外數學閱讀情況不容樂觀。由于長時間的應試教育影響，學生普遍將數學視為負擔，主動閱讀數學書籍的習慣未能養成。喜歡閱讀數學書的學生僅占班級的四分之一，確保每天有一小時數學閱讀的學生更是寥寥無幾，許多學生在閱讀數學材料時缺乏熱情，只有10%的學生愿意分享自己的數學閱讀體驗，同時80%的學生表示從不進行閱讀筆記。

5.2閱讀內容匱乏：盡管是四年級的學生，仍有一部分學生偏愛漫畫和游戲相關書籍，而選擇經典數學書籍的學生僅占10%。由于缺乏家長的指導與陪伴，許多學生無法理解較為深奧的數學概念，對適合自己年齡的書籍關注不夠，造成數學閱讀內容單一。

　6.調查反思

6.1家庭因素：從調查結果來看，絕大部分學生來自農村家庭，父母普遍忙于農業生產，沒有時間陪伴孩子閱讀，缺少了良好的學習氛圍。大部分家庭晚上娛樂方式單一，與電視為伴，從而影響了孩子的數學閱讀習慣。

6.2家長盲目指導：一些家長自身的文化水平有限，對孩子的數學閱讀指導缺乏針對性，往往盲目選擇一些書籍強迫孩子閱讀，這種做法反而適得其反，導致孩子對數學產生厭倦。

6.3學生知識積累不足，理解能力低。數學的應用能力直接影響到學生的學習成績，許多學生在解決數學問題時出現困難，尤其是在邏輯推理題和應用題的理解上表現得相對乏力。

6.4學生興趣不濃厚：由于缺乏對數學的興趣，學生的閱讀積極性較低。調查顯示，只有12%的學生有每日閱讀數學書籍的習慣，而更多的學生僅在老師或家長的要求下才會進行閱讀，電視和網絡游戲等娛樂活動占據了他們的主要時間。

　7.改進措施

7.1科學引導。教師在課外數學學習的指導中，需采取靈活多樣的方法：(1)將課內學習與課外閱讀結合，教學應鼓勵學生將課堂知識與課外的數學書籍相結合，提升他們的綜合理解能力。(2)強化閱讀與實際應用結合，鼓勵學生在閱讀過后，嘗試用日記或總結的方式記錄自己的思考與問題。(3)結合學校的活動，通過開展數學競賽、知識分享會，提升學生參與課外活動的積極性。

7.2交流互動。要定期組織數學閱讀分享會，讓學生分享所讀書籍及其感悟，促進彼此之間的學習?？梢栽诿抗澱n上留出時間，進行“好書推薦”，激勵學生積極參與到數學閱讀中來。

7.3創造良好的閱讀環境?？梢园才乓恍┕潭ǖ臅r間段，讓學生自由閱讀他們感興趣的數學書籍，促進閱讀興趣。鼓勵學生在課堂上展示自己的閱讀成果，分享他們所學到的數學知識。

7.4拓寬閱讀范圍。利用學校的圖書資源，鼓勵學生互相借閱數學書籍，提高借閱率。引導學生充分利用網絡資源，找到適合自己的數學學習網站，增加他們的數學知識面。

小學生課外閱讀情況調查報告 篇11

　一、存在的問題：

當前小學數學教學面臨著不少挑戰，主要原因在于學生的數學基礎薄弱，導致他們在課堂上的表現不盡如人意。尤其是在農村小學，課外數學學習的參與度較低，問題的根源主要是學生課外練習的時間少、質量不高。課外數學活動作為強化數學教育的關鍵內容，受到農村小學及教育工作者的高度重視，很多學校紛紛開展課外數學活動，努力營造濃厚的數學學習氛圍。

　二、調查目的：

為了解義務教育階段學生在數學能力培養方面的不足，市教育局下發了關于加強小學數學教學的通知，計劃在義務教育階段全面推行以實踐為核心、以數學思維訓練、創新活動、課外數學閱讀為重點的提升方案。小學生的數學閱讀能力不僅是從大量的信息中提取有用知識的能力，更是培養他們邏輯思維和解決實際問題的基礎。為了激勵學生對數學的興趣，建立良好的學習習慣，增強他們對祖國數學文化的認同感，擴大視野，全面落實“多做題、讀好書、培養數學思維”的課程要求，以確保每位學生的課外數學練習總時長超過400小時，提升他們的數學能力，讓數學學習真正成為學生成長的核心。

　三、調查對象：

合川區燕窩鎮中心小學全體學生

　四、調查時間：

20xx年3月

　五、調查的具體目標和方法：

(一)、調查目標：

1、學生課外數學練習的頻率及時間；

2、學生課外數學練習的資料來源；

3、學生掌握的數學練習方法；

4、數學課外學習指導的實施情況；

5、學生對教師布置課外數學作業的看法。

(二)、調查方法：

Ⅰ問卷調查法

（1）調查內容

1、你喜歡數學嗎？（）

A、非常喜歡B、比較喜歡C、一般D、不怎么喜歡

2、你每天花多少時間進行課外數學練習？（）

A、每天都安排時間B、有時練習C、很少練習D、基本不練習

3、你通常選擇什么時間進行數學練習？（）

A、在校時B、午間休息時C、晚上睡覺前D、其它：放假期間

4、你喜歡買數學練習冊嗎？（）

A、喜歡B、偶爾買C、不喜歡

5、你經常和同學交流數學問題嗎？（）

A、經常B、有時C、很少

6、你對數學課外書籍的看法是？（）

A、非常喜歡B、不太喜歡

7、你主要閱讀哪種數學書籍？（）

A、練習冊B、數學故事書C、趣味數學書D、其它：

8、你的父母會鼓勵你進行課外數學練習嗎？（）

A、經常鼓勵B、偶爾提醒C、不關心

9、你的老師會經常布置數學作業嗎？（）

A、經常B、有時C、很少

10、你的數學書籍主要來源于哪里？（）

A、學校圖書角B、向同學借C、自購

11、你有做數學學習筆記的習慣嗎？（）

A、堅持做B、偶爾做C、很少或不做

12、相比于看電視、上網，你更喜歡進行數學練習嗎？（）

A、是的B、不是，我更喜歡看電視或上網C、視內容而定

13、一學期你通常能完成多少數學練習？（）

A、12本B、35本C、610本D、更多

14、你的數學老師是否定期上課外學習指導課？

A、每周一次B、有時C、很少

15、你如何看待老師布置的數學作業，比如解題筆記等？（）

A、能幫助我理解知識B、提高解題能力C、有助于積累解題技巧D、覺得沒有必要，但不得不完成E、基本沒有學習習慣，只是應付作業F、其它

Ⅱ調查結果：

此次問卷調查主要分析學生的課外數學練習情況、所用書籍、練習時間以及獲得的收獲等。問卷在合川區燕窩鎮中心小學發放，共計400份，回收有效問卷385份。

2、口頭詢問

調研期間舉辦了兩次師生座談會，討論課外數學練習的書籍、內容、目的、方法以及教師的態度等。這些座談會不僅提供了真實的案例，而且為后續的分析奠定了基礎。

　六、調查結果分析：

通過問卷調查結果及座談會的反饋顯示，課外數學練習在我校取得了一定成效。學生的數學興趣有所提升，部分學生逐漸養成了勤奮練習和良好的學習習慣，同時也增強了交流能力和解決問題的能力。

（1）關于學生數學練習資料的擁有情況：在學校圖書角借閱的學生占82.3%，自己購買的占13.5%，向同學借的占4.2%。

（2）態度方面：對課外數學活動的參與情況，選擇“喜歡”的占48.5%，選擇“有些喜歡但練習不多”的占27.1%，選擇“一點都不喜歡”的占10.4%。平均每天堅持練習一個小時以上的占14.7%，堅持半小時左右的占33.9%，偶爾練習的占28.4%，完全不練習的占12.9%。高年級學生堅持練習的比例逐年上升。

（3）學生所用數學書籍的類型：閱讀練習冊的學生占83.5%，教師推薦的數學書籍占70.8%，讀趣味數學書的學生占25.6%，讀其它類型的占7.1%。

（4）關于教師布置的數學作業，包括解題筆記的看法：在對數學作業的看法中，29.5%的學生認為復習鞏固知識有利，19.4%的學生表示通過記錄提升了解題效率，14.5%的學生覺得能提高他們的學習成績，38%的學生認為不太必要，但還是得完成，17.3%的學生表示沒有習慣專注練習，只是應付任務。

此次調研中仍存在一些問題和挑戰，尤其在新課程的實施背景下，有待進一步改進和完善。

小學生課外閱讀情況調查報告 篇12

一、調查的基本情況：

經調查發現，60%的小學生對數學課外閱讀表現出濃厚的興趣。其中，應用題和趣味數學書籍在男女生中分別占有25%和55%，顯示出當前小學生對數學理解與實踐結合的需求。數學游戲書籍在男生中備受青睞，占35%，顯然，趣味性成為了男生選擇的一個重要因素。在“原因”選項中，“能提高邏輯思維”和“內容生動有趣”分別獲58.5%和72.3%的認可。說明理性思維與感官體驗同樣影響著學生的選擇。然而，“專業性”、“知識深度”等選項卻鮮有人問津，這類書籍尚未成為主流。在“影響因素”調查中，“個人喜好”占據主導地位，說明現代小學生越來越重視個性化的學習需求。對于選擇的數學書籍，約30%的學生選擇購買，70%的學生通過租借方式獲得，由于經濟原因，大多數農村學生的購書能力有限。

調查結果顯示，小學生的課外數學閱讀與他們的數學能力有密切關系。數據顯示，五年級中，閱讀數學書籍超過20本的學生，85%表示自己數學成績優秀，而閱讀量不足10本的學生中，這一比例僅為15%。

二、小學生數學課外閱讀的現狀：

1、課外閱讀量不足有待改善。教育部對小學生的數學課外閱讀量有明確要求，五年制不少于20本，六年制不少于30本。然而，調查顯示，大部分學生每月數學課外閱讀量只有不到1本。每學期閱讀1-3本課外書的學生占55%，超過5本的僅占8%。有33%的學生認為自己的閱讀量充足，而明確感到不足的占45%。這表明大多數學生對自己的數學課外閱讀量不甚滿意。

另外，調查還發現，許多小學生覺得閱讀深度較高的數學書籍對他們來說十分困難，難以理解，導致他們選擇更為簡易的數學書籍。老師認為，教師和家長的引導在孩子的閱讀選擇和習慣上起著決定性作用，亟需增加更多的鼓勵與支持。

2、課外書“吸引力”不敵網絡游戲。調查顯示，在東峽小學，最受歡迎的課外活動是玩網絡游戲，占比達到75%，而閱讀數學書籍僅占15%。這一現象反映出“快節奏文化”對學生的影響不可忽視。

3、書籍資源匱乏，主要依賴租借。調查發現，東峽小學的學生們在閱讀數學書籍時，主要依靠租借與互借，大部分家庭難以承擔購書費用，65%的學生主要通過借閱來滿足課外閱讀的需求。統計顯示，53% 的學生家庭藏書量低于10本，這無疑制約了他們的閱讀選擇和視野。

4、多重因素導致學生閱讀現狀不佳。長期以來，無論是老師還是家長，往往將數學課外閱讀看作“無關緊要的事情”，因此缺乏重視。受應試教育的影響，越來越多的小學生將精力集中在與考試直接相關的教材上，忽略了課外數學書籍的價值，導致閱讀活動逐漸淡出學生的日常生活。

大多數小學生的數學課外閱讀量不足，80%的學生每月閱讀數量不超過1本。這一結果的原因錯綜復雜，但不良的閱讀環境和薄弱的文化氛圍顯然是重要因素。隨著卡通、漫畫類數學作品的流行，提醒我們要關注小學生對數學課外閱讀的興趣變化，同時應加以引導，確保他們在邏輯能力和理解力上得到全面的發展。

三、結論與建議

我對小學生的數學課外閱讀提出以下建議：

1、要正確認識數學課外閱讀的重要性。應倡導一種全面的數學學習觀，將視野拓寬至家庭生活與實踐活動中。教育家曾強調，“積累與表達并重”，因此應改變觀念，改革教學方式，走向全面素質教育。

2、積極激發學生對數學的興趣。興趣是學生學習的最佳動力。教師可以通過鼓勵、激勵的方式，幫助學生體會數學的樂趣?？梢詮亩喾矫嫒胧?，比如通過生動的數學故事、趣味性的問題設置來吸引學生，讓他們感受到數學的無限魅力。

3、課堂應多營造閱讀氛圍，教師應培養學生良好的閱讀習慣與方法。教導學生合理的閱讀技巧，鼓勵他們參與閱讀活動，建立讀書交流的平臺，讓學生在多個維度上獲得成長。

4、給予學生充分的閱讀時間，使其課外閱讀量得到保證。教師布置的作業應精簡，考慮學生的實際情況，盡量不一刀切。教師應多與家長溝通，讓他們認識到課外閱讀對孩子數學能力的重要性。

5、營造良好的閱讀環境，給學生推薦適合的數學書籍。教師可通過建立閱讀角，帶動學生自發捐書或購買書籍，利用學校圖書館等資源，創造良好的閱讀氛圍。

6、加強對學生閱讀情況的反饋與檢查。采用讀書筆記、心得交流等形式，促使學生養成記讀書筆記的習慣，從而提高他們的閱讀興趣。

學校教育應突破傳統的應試教育框架，積極培養學生的閱讀習慣和能力。這不僅僅是語文課程的任務，更是整個教育系統的共同責任。在激勵學生閱讀興趣的也是在為他們的未來鋪路，讓他們在知識的海洋中自由探索，享受數學帶來的快樂。

小學生課外閱讀情況調查報告 篇13

　一、研究背景

在當今信息化的時代，小學生的數學素養逐漸被重視，而數學課外學習也成為了培養學生邏輯思維和解決問題能力的重要途徑。本報告旨在調查小學生在課外數學學習的現狀，包括學習頻率、學習內容和學習環境等，為教育工作者和家長提供有效的參考與建議。

　二、調研方法

我們從城市和鄉鎮的多所小學中隨機抽取了1200名學生進行問卷調查，并對部分教師和家長進行了深度訪談，以便更全面地了解學生的課外數學學習情況。

　三、調研結果

1. 學習頻率：約65%的學生每周進行2-4次的數學課外學習，但每天堅持學習的學生僅占20%，其余學生的學習頻率相對較低。

2. 學習內容：趣味數學（40%）、數學競賽（35%）和實踐活動（25%）是最受歡迎的學習內容，而課外輔導班和在線課程的參與度較低。

3. 學習環境：家庭是主要的學習場所，占比75%，而學校的課外活動室和圖書館分別占15%和10%。大多數學生認為，寬敞、安靜的環境有助于他們更好地學習數學。

4. 學習時間：大部分學生的每日數學學習時間在40分鐘到1小時之間，但仍有15%的學生學習時間不到30分鐘。

　四、影響因素

1. 家庭因素：家長的數學知識水平和學習態度對孩子的課外學習有著明顯影響，約72%的家長表示會參與到孩子的數學學習中。

2. 學校因素：教師的教學方法和課程設置會直接影響學生的學習興趣，近85%的受訪教師會定期舉辦數學相關的課外活動。

3. 社會因素：社區的數學活動和資源可達性也影響學生的課外學習，但目前尚需改善。

　五、討論與建議

1. 激發學習興趣：通過組織趣味數學競賽和實踐活動，增強學生對數學的興趣。

2. 家庭參與：鼓勵家長協助孩子的數學學習，營造濃厚的家庭學習氛圍。

3. 增強資源：豐富學校的數學學習資源，提升公共學習環境的設施。

4. 時間管理：引導學生合理分配學習時間，確保每天有充足的數學學習時間。

小學生課外閱讀情況調查報告 篇14

　一、調查時間：

20xx年9月5日至12月10日

　二、調查方法：

問卷調查、學生訪談、家長交流。

　三、調查對象：

全體小學生

　四、調查目的：

本次調查旨在探討以下幾個問題：

1.學生選擇閱讀書籍的依據。

2.書籍的主要來源。

3.學生的閱讀興趣及其形成的原因，以便尋找有效的策略來培養學生的課外閱讀興趣。

4.學生是否養成良好的課外閱讀習慣。

通過這些調查，我們希望能夠進一步改善閱讀教學，提高小學生的閱讀能力。

　五、調查分析：

1.調查結果顯示，82%的小學生表示對閱讀感興趣，但在詢問放學后喜歡的活動時，僅有34%的學生選擇了閱讀，其余66%的學生更傾向于看電視、上網和參加文化體育活動。這表明，盡管小學生對閱讀有興趣，但游戲、網絡和電視等活動對他們的吸引力更大。在當今各類媒體迅速發展的背景下，書籍相比于電視、電影和電子游戲在生動性、形象性及趣味性上存在不足，因此讓學生在閑暇時間更容易沉迷于這些媒體。

2.學生們最喜歡的書籍類型依次為幽默故事、驚險的偵探故事、小說童話、自然科學故事和歷史故事。女生更傾向于閱讀與兒童生活相關的小說，而男生則更喜歡冒險故事和自然科學讀物。

3.關于學生的書籍來源，數據顯示，63%的書籍來自家庭借閱，25%來自班級圖書角，12%則來自同學和學校圖書館。這說明家庭藏書和班級圖書角是學生課外閱讀的主要來源，而學校圖書館還需進一步開發與利用，以更好地服務于學生的課外閱讀需求。

4.研究發現，學生的課外閱讀與寫作能力密切相關。在閱讀超過50本書的六年級學生中，80%的人表示喜歡寫作，75%的人認為自己的寫作水平非常優秀。然而，在閱讀不足10本書的學生中，僅有12%表示喜歡寫作，且沒有人認為自己的寫作優秀。

5.在調查中，5%的家庭擁有超過400本書，100%的家庭認為自己熱愛閱讀，90%的家庭閱讀超過50本書。60%的家庭認為自己熱愛寫作，所有家庭認為自己的作文都很優秀。然而，在書籍數量不足100本的家庭中，沒有一個孩子能讀完30本書。許多家長急于求成，認為只需通過教材和指導材料的閱讀便可達到目的，認為閱讀其他書籍是浪費時間，分散了孩子的學習精力。殊不知，閱讀一本優秀的文學作品對孩子的成長幫助遠大于僅僅閱讀作文指導書。家長應當避免將個人偏好強加于子女，給予他們更多的自由去選擇課外閱讀材料。

6.在調查的書單中，許多同學提到的書籍有：《十萬個為什么》、《西游記》、《格林童話》、《安徒生童話》、《365夜童話》、《魯濱遜漂流記》、《兒童文學》、《小學生作文》、《藍貓淘氣3000題》、《三國演義》、《一千零一夜》、《中國偉人》等等。這表明學校和教師在推薦閱讀材料方面起到重要作用，教師肩負著推薦優秀課外閱讀書籍的責任。經典的兒童文學作品仍然受到孩子們的喜愛，學生們對《哈利·波特》的興趣也顯示了外國作品在新作品宣傳方面的成功。中國也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草屋》、《男孩的李嘉》、《女孩的眉佳》、《冰心兒童圖書獎集》等，有些教師已經向學生介紹這些書籍。

7.調查還發現，學生閱讀興趣的形成與以下因素密切相關：父母熱愛閱讀、良好的家庭氛圍、教師重視閱讀以及從閱讀中獲得的樂趣。

8.課外閱讀的重要性不言而喻，但養成良好的閱讀習慣卻并不容易。調查顯示，盡管學生們普遍喜歡課外讀物，但主動閱讀的人數卻很少。每周兩個小時的課外閱讀時間已算充足，而大多數閱讀材料多是在老師要求做讀書筆記時才被閱讀。

　六. 對小學課外閱讀現狀的思考：

1.要轉變教育觀念，準確認識課外閱讀的作用。語文教學應拓寬視野，不僅局限于課堂實踐，著名教育家張志公曾說，通過課堂與課外的分離，學習的過程就是知識積累與表達。我們需要改變傳統觀念，改革教學方法，從應試教育轉向素質教育。

2.培養學生的閱讀興趣。興趣是學習的動力。教師要通過啟發、激發和鼓勵來激發學生的學習熱情。教師的人格魅力和文學素養能深刻影響學生，讓他們愿意去閱讀課外書籍。可以通過閱讀精彩片段、講述作者故事、設置懸念等方法吸引學生的興趣。

3.注意教學方法指導。課堂上老師應減少發言，多給學生留出閱讀與思考的時間，努力讓他們多讀書并積累知識。需要教會學生掌握精讀與粗讀的關系，并注重閱讀的深度與廣度。

4.給予學生足夠的閱讀時間，保障他們的課外閱讀。作業布置要精簡，考慮學生的實際情況，分層次進行，不要一刀切。教師要做好與家長的溝通，讓他們意識到課外閱讀對語言能力提升的重要性。

5.推薦課外讀物，營造良好的讀書氛圍。幫助學生選擇合適的課外書籍，定期介紹有用的書籍和報紙。教師應引導學生提升對閱讀材料的辨別能力，防止在課外閱讀中產生偏食現象，積極利用學校圖書館資源來營造良好的閱讀環境。

6.開展閱讀活動。繼續要求學生做讀書筆記，但應避免把閱讀局限于此。在廣泛閱讀的基礎上，結合說、讀、寫、做等環節，最大程度調動學生的閱讀熱情?？梢耘e辦學科知識競賽、閱讀演講、講故事比賽等，以培養學生良好的閱讀習慣。

缺乏課外讀物就無法實現素質教育。希望老師與家長共同努力，創造良好的閱讀環境，使更多的孩子在豐富的課外閱讀世界中自由探索，培養他們熱愛閱讀的習慣，從而體會閱讀的樂趣。

小學生課外閱讀情況調查報告 篇15

教育是孩子成長中不可或缺的一部分，而數學作為一門基礎學科，對于小學生的思維能力和邏輯能力發展具有重要意義。隨著新課程標準的推廣，對于小學生的數學學習要求也越來越高。我們有必要對當前小學生的數學學習狀況進行調研，以便更好地了解他們在這一領域的實際情況。

通過對某小學的600多名學生進行問卷調查，旨在全面了解小學生在數學學習方面的現狀。調查時間為20xx年10月15日至20日，調查的具體內容與結果分析如下：

一、調查目的：

了解小學生的數學學習情況。

二、調查對象及方法：

1、調查對象：某小學四年級學生

2、調查方法：采用問卷調查。

三、調查分析：

1. 從調查結果來看，小學生在數學學習上花費的時間普遍較少。無論是學習日還是雙休日，大部分學生每天的數學學習時間都不足20分鐘。在學習日中，能夠堅持每天學習30分鐘的學生僅占25%，而在雙休日中堅持的比例略微上升，達到了35%。每天堅持數學學習1小時的學生更是少之又少，學習日內僅有2%，雙休日也僅占10%。

2. 學習量不大

調查結果顯示，小學生在數學方面的學習量相對較小。學習日期間，他們每天的學習內容往往局限于教材中的習題，學習的范圍和深度都顯得不足。大多數學生每天能夠完成的題目不超過10道，達到20道以上的則鮮有出現，說明小學生尚未養成深入學習的習慣。

3. 學習內容不廣泛

通過調查發現，大多數學生的數學學習內容以課本上的基礎知識為主，缺乏實用性和趣味性的擴展內容，如數學游戲或生活中的數學應用。他們對那些能夠激發興趣的數學啟蒙書籍接觸較少，導致學習過程顯得單調乏味。

4. 學習方式單一

在調查涉及的多種學習方式中，獨立做題的形式最為普遍。而其他如小組討論、合作學習等形式則鮮有人關注，參與比例極低。選擇小組討論的僅占15%，合作學習占8%，教師指導學習占5%。

5. 學習效果不佳

根據調查結果，學生的數學學習效果并不理想。盡管新課程標準要求學生掌握一定數量的數學知識，但只有25%的學生能熟練掌握20道基本題型，能夠解決30道以上的學生僅占5%。大多數學生在面對較復雜的問題時，表現出明顯的困難，顯示出基礎知識的掌握情況與標準要求相距甚遠。

我們發現，許多學生缺乏積極的數學學習興趣，未形成經常學習的習慣，其原因主要有以下幾點：

1、家庭教育的影響

許多家長更加關注孩子的考試成績，往往忽視數學學習的過程。他們認為課外數學學習的時間應當用于完成作業，而忽視了培養孩子興趣與能力的重要性。學生在家庭環境中缺乏足夠的數學學習激勵。

2、學生可支配時間少

由于考試壓力和作業負擔，學生的可支配學習時間非常有限。大部分時間都用來完成各科作業，導致他們無法進行自主的數學學習。這樣一來，學生的興趣與熱情難以得到提升。

3、媒體娛樂的干擾

現代的媒體環境豐富多彩，很多學生的課外時間被電視、手機等電子產品占據，這使得他們在數學學習上的投入明顯減弱。娛樂活動的吸引力常常使他們更愿意選擇輕松的方式度過課余時間。

4、缺乏適合的學習資源

受應試教育觀念的影響，學校及老師提供給學生的學習材料往往以練習冊和考試指導為主，而真正能夠激發學生興趣的數學書籍卻很難進入他們的視野。這種現象使得學生難以接觸到更具趣味性和啟發性的數學學習材料。

5、功利化的學習觀

許多教師在教學中，將學生的學習目的局限于考試和分數，以致于學生在學習過程中缺乏內在動力。不斷的考試與測驗使得學生產生了學習上的負擔，挫傷了他們對數學的興趣。

6、系統化學習機制的缺乏

目前，雖然部分學校已經意識到數學學習的重要性，但在具體實施中缺乏完整的學習指導和評估體系。沒有系統的理論指導，學生的學習習慣和興趣難以得到有效的培養。

培養小學生良好的數學學習習慣應引起我們高度重視。為此，我們必須采取有效措施，促進學生的數學學習。

1、營造學習氛圍

首先需要轉變家長和教師的觀念，認識到數學學習對于學生發展的重要性，倡導家庭與學校共同為學生創造良好的學習環境。學校應定期舉行數學知識分享會，擴展學生的視野，激發他們的學習興趣。

2、開設數學興趣班

通過設置專門的數學興趣班，加強對學生的引導，培養他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。可以通過趣味數學、數學游戲等方式吸引學生的參與，增強他們的學習動力。

3、改革教學方法

在數學教學中，需要采用更加靈活的教學方式，鼓勵學生參與討論與合作。引導學生通過實踐、探索等方法理解數學知識，提高他們的主動學習意識。

4、增加學習自主權

學校應當合理安排作業，減少不必要的重復性練習，留出更多時間給學生進行自主學習和探索。通過優化課程設置，提高教學效率，為學生創造出更多獨立學習的機會。

5、豐富學習活動

學校可以組織數學競賽、知識挑戰等多樣化的活動，為學生提供展示自我的機會，激發他們的學習熱情。通過豐富的課外活動，增強學生的數學學習興趣。

通過上述措施的落實，我們期望學生的數學學習興趣能夠逐漸提升，并逐步形成定期學習的良好習慣。這不僅有助于提高學生的學習能力，也有助于增強他們的自信心和解決問題的能力。

小學生課外閱讀情況調查報告 篇16

一、調查背景及目的

《數學課程標準》中指出，要培養學生的數學思維能力和問題解決能力。在小學階段，數學教育不僅要注重知識的傳授，更要關注學生的實踐能力和應用能力。為了做到這一點，學校必須加強課外數學活動的管理和指導。

基于此，我對合肥市蚌埠路第五小學的學生數學課外活動進行了深入的調查，目的是：

全面了解學生在課外數學學習中的興趣和參與情況，掌握他們參與數學活動的頻率、內容和方式；了解學校在推動課外數學活動方面的措施和效果；認識學生對課外數學活動的需求與建議，為改善和優化課外數學活動方案提供有價值的參考；促進學生數學思維能力的提升，確保課外數學活動能夠更好地服務于學生的成長。

具體目標包括：

1、詳細了解本校小學生的課外數學活動現狀：分析學生參與數學活動的特點，包括興趣、參與習慣、活動時間、各年級學生選擇的數學活動內容等。同時考察學生在課外數學活動中的資源獲取途徑和參與能力。

2、分析課外數學活動的現狀，探討其影響因素。

3、根據調查結果提出改善措施，為學生提供更具吸引力的課外數學學習環境。

二、調查方法

2.1問卷調查。此次調查的主要手段是問卷，隨機抽取了一至六年級各50名學生進行問卷填寫。

2.2個別訪談。對于某些需要進一步了解的問題，我將選擇性地與相關學生進行深入交談，以獲得更具代表性的案例或驗證調查結果。

三、調查對象和范圍

此次調查對象涵蓋全校24個教學班，涉及1400余名學生，共發放《學生數學活動調查問卷》180份，回收有效問卷180份，并組織語文教研組對相關問題進行了分析與討論。

四、調查結果與分析

A、積極參與數學活動

B、偶爾參與數學活動

C、很少參與數學活動

調查數據顯示：隨著年級的提升，學生參與課外數學活動的習慣逐漸形成。從二年級開始，不參與數學活動的學生數量顯著減少。中高年級中，積極參與活動的學生比例超過三分之一。

問卷調查結果顯示：學生每天參與課外數學活動的時間：

A、每天超過2小時

B、每周7到10小時

C、每周3到5小時

D、時間不固定

數據顯示，各年級學生每天參與課外數學活動的時間呈上升趨勢（六年級因課業壓力，參與時間相對較少）。這說明我校的數學實踐活動初見成效。我校根據不同年級的特點，設計了多樣化的數學活動：如在低年級開展“數學游戲活動”，在中年級設置數學小組討論、解決實際問題等活動，而在高年級則開展自主探究課和數學競賽。這種校內指導與實際應用相結合的方式有效激發了學生參與數學活動的熱情，逐漸形成了濃厚的數學學習氛圍。

然而，也有部分學生參與活動的時間并不固定。據調查結果顯示，三分之一的學生選擇“完成作業后”參與數學活動，近三分之一選擇“周末或假期”，還有部分學生選擇“睡前”。這表明，學生的課外活動時間受到學業負擔的影響，作為教師和家長，應在“減負提質”的政策指導下，確保學生有充足的時間參與課外數學活動。

小學生課外閱讀情況調查報告 篇17

一、調研目的與背景：

小學數學教育是基礎教育的重要組成部分，旨在提高學生的數學素養和應用能力。在教學過程中，提升學生的數學學習興趣與參與度，使他們形成良好的學習習慣，幫助他們在實踐中運用數學知識解決實際問題，從而達到提高數學學習成績的目標。

我于20xx年6月，對我們學校的數學課外學習情況進行了調查。通過實地走訪、與師生和家長的交流、發放調查問卷等方法，分析了學生的課外數學學習情況及其效果，力求總結出有效的指導策略，以提升教學質量。

二、調研具體目標與方法

（一） 調研目標

1、了解學生目前的課外數學學習情況及其學習興趣；

2、師生對數學課外學習的認識與重視程度；

3、學生課外數學學習方法的掌握情況；

4、數學課外學習對學生發展的作用。

(二) 調研方法

1、問卷調查

問卷內容主要涉及學生的課外數學學習時間、學習的教材或資料，以及學習后的感悟與評價等。我在學校四五年級中共發放問卷250份，回收有效問卷215份，有效率達86%。

2、調查詢問

主要針對三至六年級的部分學生進行了訪談，同時也詢問了部分家長和數學老師的看法。

三、調研結果分析

通過問卷調查和訪談，我們了解到：大多數學生對數學感興趣，但課外學習的積極性不高，且學習方法單一。許多學生在課外學習中缺乏明確的目標，僅僅是為了完成作業，而缺少對內容的深度理解和運用能力的培養。部分學生在課外學習中得到了很好的提升，口頭表達能力和邏輯思維能力得到了鍛煉，同時也推動了教師的教學能力提升。

（一）課外數學學習發展的不平衡性

調研顯示，農村地區教師的教育觀念亟待轉變，許多教師依舊堅持應試教育，認為學生成績是唯一目標，課堂教學以灌輸為主。由于我校地處鄉村，教師的工作壓力大，缺乏引導學生課外學習的時間與精力，學生的課外學習大多處于“自流”狀態，許多學生沒有適合的學習資料，學習的主動性不足，閱讀時往往僅關注知識的表面，缺乏深入思考。

（二）客觀條件的限制

調查中發現，雖然不少學生希望進行課外學習，但客觀條件限制了他們的選擇。農村經濟條件差，家庭對教育的重視不夠，父母往往不愿意為孩子購買學習資料，導致學生的學習資源匱乏；雖然學校有資源，但缺乏有效的管理，學生主動借用資料的情況并不多。許多家庭缺乏良好的學習氛圍，家長認為“做題比讀書更重要”，這使得學生對課外學習的興趣不高。

四、對調研結果的思考

（一）、營造良好的學習環境

良好的學習環境對學生課外數學學習至關重要。在課外學習的指導中，我們首先要努力營造一個積極向上的學習環境。應該充分利用學校的圖書室，提高資源的使用頻率。目前，我們學校已投入資金，對圖書室進行了改建。鼓勵學生在班級中分享自己的學習資料，建立學習資源的交換機制。還需要積極爭取家長的支持，共同營造良好的學習氛圍。

（二）、激發學習的興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生感受到學習的樂趣，才能主動參與課外學習。要為學生推薦與他們興趣相關的數學書籍，鼓勵他們廣泛閱讀。組織豐富多彩的數學活動，如數學競賽、小組合作解決問題等，讓學生在活動中體驗到學習的樂趣，提升他們的參與度。

（三）、培養良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生自主學習的保障。在開展課外學習活動時，我將重點培養學生以下幾種習慣：一是合理安排學習時間，養成定期學習的習慣；二是善于使用工具書，主動查閱相關資料；三是堅持記錄學習筆記，及時反思與總結。

（四）、注重學習方法的指導

教給學生科學的學習方法，是提高學習有效性的關鍵。我將努力培養學生多樣化的學習方式，包括自主學習與小組合作學習等。鼓勵他們在學習中與同伴討論、交流，通過合作學習提升學習效果。

五、幾點建議

1、創新開展課外學習活動，教師應善于激發學生的學習興趣，讓他們在實踐中體驗學習的樂趣，提升學習能力。

2、對于課外學習的要求，要遵循適度原則，避免因學習任務過重而挫傷學生的積極性，特別是在學習記錄上，強調實效而非形式。

3、教師應不斷提升自身素質，增強指導能力，才能更好地推動學生的課外學習。只有這樣，才能實現學生與教師之間的良性互動，促進課外學習的有效開展。