校本教研工作是提升教育質量的重要途徑，旨在將教學理論與實踐相結合，促進教師專業發展與學生全面成長。通過多樣化的教研活動，教師們互相學習、分享經驗，增強教育教學的實效。學校制定了明確的教研計劃，鼓勵教師參與集體備課、觀課評課，并重視教學反思與改進。雖然取得了一定的成效，但也存在部分教師參與度不足、教研活動形式單一等問題。未來需繼續探索更有效的校本教研方法，以提升整體教學質量和教師素養。

校本教研工作總結 第1篇

校本教研工作是將教學理論與實踐相結合的重要環節，是對學校教育教學活動的全面反思與總結。這種教研形式不僅是育人的重要途徑，也是提高教師專業素養的關鍵方法。校本教研的活動，在促進教師專業成長的也為學生的學習提供了更為豐富的支持和保障。

為了充分發揮校本教研的優勢，本學期我積極參與校本教研活動，通過多樣的教學實踐，探索適合本校實際情況的教研方式，提升教育教學質量。以下是我本學期校本教研工作的具體

首先是增強教師的專業素養與實踐能力

校本教研的核心在于提升教師的專業素養與實踐能力。在日常的教研活動中，我注意到教師們對于教學創新的渴望與需求，我努力創造一個開放、包容的教研氛圍，鼓勵教師們分享自己的教學經驗。例如，在一次關于“有效課堂”的討論會上，教師們提出了各自的課堂管理技巧與學生互動方式，大家互相學習，共同成長。雖然部分教師在經驗和技巧上還需提升，但我始終鼓勵他們保持積極的態度，繼續探索適合自己的教學方法，從而推動整體的教學發展。

其次通過實際案例提升教學反思能力

校本教研的另一個顯著特點是注重實際案例的運用，旨在通過具體的教學情境提升教師的反思能力。在組織的“課堂觀察”活動中，教師們分組前往不同課堂，觀察不同學科的教學實踐，隨后進行深入的討論和反思。通過這些實踐，不少教師在觀摩中獲得靈感，意識到自己課堂中的不足之處，并提出改進措施。這種實際案例與反思結合的方式，有效提升了教師們的專業發展和教學反應能力。

最后豐富教研內容，增強教研活動的靈活性

校本教研的內容應當豐富多樣，富有靈活性，旨在滿足教師的不同需求與教學目標。在安排教研內容時，我特別注意設計一些可以通過實際操作進行的活動，讓教師們通過親身體驗來感受教研的樂趣。比如，組織“教案設計大賽”，讓教師在比賽中展示自己的創意與特色，這不僅激發了教師們的積極性，也增進了彼此間的交流與學習。豐富多樣的教研內容，讓教師們在參與中不斷提升自我，增強了教研活動的實際效果。

這學期的校本教研工作取得了一定的成效，但也仍存在一些不足之處，如部分教研活動的組織與管理需要進一步加強，教師之間的深度交流有待提升等。面對這些問題，我將繼續努力，不斷探索更有效的校本教研方法，提升教研工作的質量與效率。

校本教研工作總結 第2篇

校本教研工作總結是推動學校教育教學質量提升的重要環節，是實現教育內涵發展的重要途徑。我校積極開展校本教研工作，結合學校實際，切實落實教研活動，努力建設一支高素質的教育團隊，以提升教師專業水平與教學能力，促進學生全面發展。

在過去的一年中，我校圍繞校本教研工作進行了一系列的探索與實踐，形成了科學、有效的工作機制。這不僅提升了教師的教學技能，也增強了學校的教育活力。為此，我們總結出校本教研工作的主要思路與實踐措施。

一、工作目標

我們的目標是通過校本教研，培養教師的反思能力和創新能力，推進學科教學改革，建立健全教研活動機制，為教師提供一個自主發展的平臺。同時通過有效的教研活動，提升學生的學習效率，實現優質教育的目標。

二、主要措施

（一）加強組織與管理

1. 組建教研團隊：成立由各學科骨干教師組成的教研小組，定期召開教研會議，明確本學期的教研主題與重點，確保教研工作有序進行。

2. 制定教研計劃：結合學校發展規劃與教研需求，制定詳細的教研工作計劃，包括教研活動的時間、內容、參與教師等，確保每次活動都能達到預期效果。

（二）推動集體備課

1. 優化備課模式：鼓勵教師以年級組為單位，集體備課，共同探討教學內容，分享教學經驗，形成良好的教學協作氛圍。

2. 開展觀課和評課活動：定期組織教師觀摩教學，讓教師在相互學習中提升教學技能，并通過評課交流，促進教師課堂教學的反思與改進。

（三）開展主題教研活動

1. 專題講座與研討：邀請教育專家進行專題講座，分享最新的教育理念和教學方法，同時組織教師圍繞主題展開深入研討，促進思想碰撞。

2. 教學案例分享：鼓勵教師分享優秀的教學案例，通過案例分析，共同探討教學實踐中的問題，尋找解決方案，提高教學效果。

（四）加強成果匯報與反饋

1. 教研成果展示：定期舉辦校本教研成果展示活動，展示教師的教研成果與經驗，促進教師之間的學習與借鑒。

2. 反饋機制：建立教研活動的反饋機制，通過問卷調查、個別訪談等方式，收集教師對教研活動的意見與建議，及時調整教研方案。

三、成效與展望

通過一系列的校本教研活動，我校教師的專業素養和教學能力得到了顯著提升，教學質量穩步向前推進。教師之間的溝通與合作更加緊密，形成了良好的教研氛圍。未來，我們將繼續完善校本教研機制，推動教育教學的不斷創新與發展，為培養更多優秀人才而努力。

校本教研工作總結 第3篇

　一、指導思想

全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以新教育理念為引導，結合我校自身的教學實際，建立以課堂為核心，以教師自主研究為主的校本教研機制，持續提升教育教學觀念，推動教師專業發展，充分利用我校骨干教師的引領作用，為營造良好的語文教研環境而努力。我們的目標是不斷提升學生的語文能力和品德修養，激發學生的內在學習欲望，穩步提高六年級的語文教學質量。

　二、教研現狀分析：

本教研組共有三名語文教師，秉承“團結協作”的團隊精神，在教學中研究，在研究中教學，互相幫助，共同探索適合六年級學生的語文學習路徑。但由于我們也擔任班主任，日常的班級管理工作占用了我們大量精力，加上家長對孩子的關注程度不夠，導致我們在管理和輔導困難生方面花費了不少時間。教研活動的時間和實效性還需進一步提升。通過實踐發現問題，通過討論解決問題，通過反思提升自我，提升教師的專業素養是我們六語教研組建設的重點任務。

　三、確定課題：

基于教學的實際情況和需求，我們將本學期的研究課題分為三級：即學校的總體課題；教研組的分課題；教師個人的子課題。

1、學校課題：我校根據實際情況確定的課題為《學生學習方式的研究》。2、教研組課題：《讀寫結合，提高學生的寫作水平》。

3、教師課題：教師在日常教學中會遇到許多問題，從中選取一個值得深入探討的“關鍵問題”作為研究課題，尋求解決的思路和方法，選題應從熟悉的領域入手，寧小勿大，避免超出自身能力范圍或設置過于抽象的課題。

　四、工作目標

1、更新教育理念，進一步推進課堂教學改革，注重改革過程和經驗的積累，及時組織教研組教師開展語文教研活動，提高整體教研水平。

2、改進教學方法，真正將課程改革落實到課堂教學中，提高課堂四十分鐘的有效性。面向全體學生，強化語言文字訓練，提升學生的思維能力。

3、以課堂教學為主要渠道，加強對新課程標準的學習理解，使教師掌握新課程的教育理念，尤其是形成自己獨特的見解，完善教育觀念，探索小學畢業班的語文教學改革策略，實施生活化和超文本化的教學。

4、加強組內的老中青教師之間的互幫互學，老教師帶年輕教師，年輕教師促進老教師的提升，形成對子，互補長短，共同進步。增強教研力度，組織好教研活動，健全教研檔案，做到有計劃，有活動記錄。

5、鼓勵教研組成員使用多媒體和先進教學手段，同時推動網上教研的開展，進一步增強組內教師的交流，不僅包括聽課后的評價交流，也包括上課前的備課和教學思想交流。

6、在理論與實踐相結合的基礎上，期末時將個人的心得體會進行梳理、歸納和整理，形成學科研究論文。

7、組織各項學科比賽，提前做好準備工作。

　五、具體措施

1、開展《課程標準》、《給教師的建議》等教育教學理論書籍的學習，深入理解課標精神，按照課程標準開展教學，不斷吸收新的教育理念、方法和手段；積極開展教研組的建設，進行教材研究，落實備課和上課環節，積極進行聽課和評課等活動。

2、以問題為主線，每次教研時提交個人在教學中遇到的問題，進行組內交流，教研組將對問題進行分析和評估。

3、教研組每位成員每兩周提交一篇關于教學、學生輔導或閱讀的反思和感悟。

4、善于總結和積累，提升自我水平。要求全組教師在教學過程中注重具體要求包括：重視教學后記與心得，每次聽課后撰寫評議和反思，認真記錄自己的得失。

　六、教研活動安排：

1、九月份：

①制定教研組的教學進度計劃、作文教學計劃、學科活動計劃、培優補困計劃及校本教研計劃的“五計劃”活動。

②討論有效帶領優秀學生和學習上有困難學生的策略。

2、十月份：組織教師引導學生學好新課，復習舊知，做好階段測試。

3、十一月份：

①組織班級辯論會；

②班級之間的作業展評活動。

4、繼續開展“書香滿園”“我寫讀后感”系列活動：

（1）開展每日詩歌朗誦活動。

（2）每周舉辦一次讀書交流會。

（3）每月評比“我寫讀后感”的活動。

5、十二月份：組織全校學生的綜合素質大賽，六年級學生準備參加“語文課外實踐手抄報”、“課本劇”、“詩文朗誦”、“個人成長檔案”等展示活動。

6、元月份：開展期末復習工作。

校本教研工作總結 第4篇

本學期，我校的校本教研工作始終圍繞縣教研室工作要點，立足提升教師專業素養，聚焦提高課堂教學效率，采用“聽、說、評”三位一體的教研活動模式，為深化課程改革、轉變教學觀念、增強教師執教能力和提高教學質量奠定了堅實的基礎。以下是本學期校本教研工作的

　一、本學期校本教研工作成績

1、通過開展各類校本教研活動，我校有效解決了教學中存在的一些實際問題，打破了教研與教學脫節的現象，使得教研工作更貼近課堂實際。

2、校本教研活動的開展促進了教師的教學觀念更新，教師們的教育理念得到了深化，課堂上形成了更為活躍的師生互動，教學新理念得到了進一步落實，三維目標的有機結合使得課堂教學實效明顯提升。

3、我們組織教師學習新的教育理念，觀看優秀的示范課，以此引導教師進行自我反思和經驗積累教學智慧，提升教學總結能力、評價能力和理論水平。

4、重視教研組、集體備課組和課題組的建設，使其成為提高教學質量和促進教師專業成長的重要平臺。

5、體音美教研組成功完成了10月份的全縣校本教研開放日活動，得到B等評價，在縣教研室對我校教研工作的評估中取得了良好成績。

　二、具體工作陳述：

(一) 加強培訓，提高教師的理論素養。

1、采用集中學習與自主學習相結合的方式，強化教育教學基礎理論、現代教育理論及創新理論的學習，以先進的教育理念指導和解決教學實踐中遇到的問題。

2、著重對骨干教師進行培訓，通過多種形式的學習和實踐，讓他們形成個人的教學特色，成為學校的教學中堅力量，并通過他們的示范作用推動全校教研工作的順利進行。本學期，有四名教師參加國家級培訓，順利完成現代教育技術能力培訓和國培計劃培訓。

3、加強對青年教師的培訓，舉辦豐富多彩的教研活動，幫助他們快速成長。青年教師應積極聽課、學習，并在豐富的輔導中不斷提升自我素質。

(二) 以“聽、說、評”三位一體的教研活動模式為平臺，提高課堂教學效率。

1、學校的校本教研活動將課堂教學優化和效率提升作為工作重點，努力提高教師的授課水平，形成具有學校及教師個性化特色的教學模式。

2、積極開展“每周一課”活動，增強聽課的頻率，推動教師說課機制的建立，營造出講課必聽、講后必說、說后必評的教研氛圍。本學期，任課教師聽課不少于20節，教學處人員聽課不少于40節，通過“聽、說、評”三位一體的活動，大家探索出適合于課程改革的教學模式，教師的業務素質和教學水平有了顯著提升。

3、圍繞課標與有效教學主題，增加教學觀摩和比賽活動，促進教師間的交流與學習。本學期，我們安排了多場教學觀摩和競賽活動，其中在教研室舉辦的小學科學教學比賽中，李建全老師獲得一等獎，馬保福老師在基于有效教學的比賽中獲得二等獎。

(三) 全面落實教研活動，關注教研的實效性。

1、強化集體備課制度，備課組長要結合教學計劃制定詳細的集體備課方案，確保每位教師積極參與研討，最終達成一致意見，形成完整的教案。

2、落實主題研討活動，由教研組長結合備課及課題研究，組織教師進行集體討論，采用先備課、后授課、再說課、最后研討的流程，確保主題研討落到實處。

3、強化小課題研究，以解決課堂教學中出現的問題為基礎，確保課題的有效性和實用性。通過小課題的立項和研究，最終形成科研成果。積極推進國家級課題“閱讀教學與寫作教學的關系”的實驗工作，本學期進展順利，成果顯著。

4、精心準備、周密組織，成功舉辦了體音美“小學音樂教學有效性探索”的校本教研展示活動，獲得B等評價，進一步推動了其他教研組的校本教研工作，落實效果顯著。

(四) 大力推進現代教育技術的應用，建設符合現代教育要求的教師隊伍。

1、對教師現代教育技術應用的技能進行系統培訓，特別是在多媒體技術應用方面。目前，參與授課的教師均能熟練使用多媒體進行教學，并提高了多媒體教室和計算機室的利用率，確保校園網絡系統的穩定運作，進一步改善教學環境，提升教育技術應用水平。

2、鼓勵教師利用個人博客學習電腦技術，定期在博客上發布文章，分享教育教學經驗，提升教師的教學能力和電腦應用能力。

3、倡導教師借鑒網上的教學資源，豐富課堂教學內容，提高教學的有效性。

(五) 建立激勵機制，調動教師參與校本教研的積極性。

1、鼓勵教師積極參與校本教研，并將其工作成績納入年終考核和繼續教育登記。

2、確保各項工作的落實，建立保障機制：

(1) 組織到位。形成校長親自抓、主管副校長主抓、教務處負責、教研組長具體執行的校本教研管理網絡。

(2) 制度到位。根據《大通縣中小學校本教研工作考核辦法》，學校制定并完善各項規定，確保教師參與校本教研活動，提升活動質量。

(3) 人員到位。實施教研活動組長負責制，積極組織活動，深入課堂研究，全面指導各學科的教學工作。

校本教研工作總結 第5篇

20xx－20xx學年第一學期即將結束，在這一學期中，我校在“以科研促進教學，以科研推動學校發展的”理念引導下，積極開展了多項有效的校本教研活動。現將具體情況總結如下：

一、做法與成果

1、加強教研組的組織與管理，構建完善的教科研網絡。根據實際情況，及時調整教研組和課題組的人員組成，成立了由校長擔任組長的領導小組，以及由教導主任負責的教研指導小組。

2、實施集體備課制度，采用活頁備課方式。根據我校教學的現實需要，制定了集體備課的基本實施流程。在集體備課過程中，首先在教研組內共同確定每個章節的重點、難點及解決方案，形成一致認識。隨后，每位教師根據自身班級的實際情況撰寫個人教案，課后進行認真總結與思考，最后在教研活動中進行集體反思與總結。

3、校本教研活動嚴格落實“四定”（即定時間、定地點、定內容、定主講人），按照校本教研計劃有序開展活動，并做好記錄，避免盲目和隨意。

4、本學期我們組織了課堂評估、電教優質課比賽、實驗優質課比賽，開展了課題組的示范課和復習試卷的講評示范課，并評選出了一批優秀教案、優質教學論文和復習精品試題。

5、課題研究扎實推進。我校英語課題組承擔了市級課題研究，數學與語文組承擔了縣級課題研究。開學初，我們對課題組成員進行了優化，挑選出一批有活力、高素質的教師加入各組，為課題的順利開展打下堅實基礎。各組在充分調研的基礎上，制定了具體的實施計劃和方案，學校要求所有課題組嚴格按照計劃開展研究，并每月召開一次課題調度會議，討論課題研究中的問題，分享優秀經驗，促進課題順利開展。各課題組每月組織師生、生生座談會，聽取對課題研究的意見，及時調整研究方向，其他教師需按照課題教學模式備課、上課，并不斷總結與反思。

6、校本培訓取得明顯成效。學校領導高度重視校本培訓工作，將其視為校本教研的主陣地，成立由校長任組長的校本培訓領導小組，強化對校本培訓的指導。我們加強對培訓過程的管理，每月提前制定計劃，確保培訓時間、內容、主講人、參與人員“四落實”，輔導教師上課時有講稿，聽課教師能做好筆記，學校記錄詳細并反饋信息。通過多種形式反饋工作進展，激勵教師積極參與。

7、積極開展教師網上研修工作。為參加網上遠程研修的教師提供調假，并給予一定的補貼，減輕他們的顧慮。在學校電腦資源緊張的情況下，安排教導處、校長室和多媒體教室的電腦供教師使用，確保他們能按時完成作業。我校教師盧運剛、劉蘭會因其優異表現獲得了省級遠程研修優秀學員榮譽稱號。

8、教科研工作初見成效。本學期，我區教師李躍龍、張莉在鎮教辦組織的優質課比賽中取得了良好成績，張莉老師還代表我鎮參加全縣幼兒教師基本功比賽。

二、存在的問題

1．科研理論水平有待進一步提升。

2．教學反思尚未真正發揮其服務教學的功能，有些反思僅停留于形式。

3．教研活動的內容和形式較為單一。

三、今后的工作措施

1．確保每周兩次的教研活動時間，鼓勵教師隨時開展教研。

2．做好教學反思，從中積累成功經驗。

3．堅持相互聽課制度，要求每位教師每周至少聽兩節課。

4．豐富教研活動的內容，條件允許的情況下開展“走出去”到先進單位學習借鑒。

校本教研工作總結 第6篇

校本教研工作總結

在本學年中，我校開展了多項校本教研活動，旨在提升教師的專業素養和教學能力。通過培訓、研討和交流，教師們在教學實踐中探索新思路，現將工作總結如下：

　一、強化教育理論學習

根據教師的學科特點與發展需求，我校強化了教育理論的學習，注重與學科前沿的接軌。通過校本培訓，除了定期督促自學外，我校還積極舉辦各種專題講座，組織集體學習，為教師提供理論支持，幫助教師不斷更新知識儲備。

　二、新課程實施培訓

1、明確培訓目標，掌握新教學理念，優化課堂實施，確保教學質量的提升。

2、合理安排培訓時間，充分利用業務學習時間。

3、形成培訓體系，圍繞備課、上課和評課等環節開展教研活動，通過具體案例的分析與實踐，真正理解和運用新課程理念。

　三、加強交流與合作

1、建立組內交流機制。每月組織一次教研活動，鼓勵經驗豐富的教師通過講座或示范課傳授教學經驗，提升全體教師的專業水平。

2、開展校內教研活動。針對教師在教學過程中遇到的普遍問題，校內邀請專家進行專題講座，尋找解決方案，幫助教師消除困惑。

3、進行校際間的交流。每學期結合校際交流主題，提前在校內開展相關討論，準備問題，由參與交流的教師帶去，各校之間互相學習借鑒。

　四、教研活動成果

經過一段時間的線上學習與線下探討，我校教師的專業能力顯著提升。以往由于條件限制，教師們很難充分運用多媒體教學，而如今我們的每間教室都配備了現代化教學設備，教師們也完成了相關的培訓。多媒體的有效運用，不僅提高了教學效率，也激發了學生的學習興趣。教師們意識到信息技術在教學中的重要性，紛紛積極參與課件的制作與應用。通過此次培訓，教師掌握了從網上獲取多種教學資源的技能，包括視頻、圖片及其他素材的整合，實屬收獲頗豐。

未來，我校將繼續加強校本教研工作，著力提升教師整體素質，尤其關注年輕教師的成長。我們將不斷豐富校本培訓的內容與形式，確保培訓工作的有效落實，促進教師的專業化發展。

校本教研工作總結 第7篇

我校是一所擁有百年歷史的學校，經過多年的發展，形成了深厚的教研傳統，并展現出獨特的辦學特色，成為了全縣教學質量高、學生素質全面、社會聲譽良好的示范學校。自啟動課程改革以來，我校高度重視校本教研，積極探索新的校本教研機制，注重師資隊伍建設，加強教學管理，進一步完善校本教研制度，開發出具有特色的校本課程，進行課改實驗的行動研究，將教師的教學實踐與研究、校本培訓緊密結合，有效促進教師的專業成長，提升整體教學質量。我校先后獲得省級實驗小學、市素質教育先進學校、市藝術教育特色學校、市教科研樣本校、縣級教學質量先進學校等多項榮譽。以下是我校在校本教研方面的一些做法的簡要總結。

一、健全管理架構，明確職責分工

學校成立了教科研領導小組，由校長擔任第一負責人，建立了教科研領導小組——教研組——課題組——教師的管理體系。

（1）設立“校長室——教科室、教務處——教研組、備課組”的校本教研管理機構，明確各自的職責，暢通溝通渠道，落實責任到人。

組織結構： 校長室 → 教科室、教務處 → 教研組、備課組

↓ ↓ ↓

主要職能： 決策、規劃 → 組織、協調 → 實施、研究

在校長負責制下，校長（或分管副校長）是校本教研的決策者和帶頭人；教科室和教務處負責校本教研和教學工作的常規管理，承擔校本研究和校本培訓的組織、協調與服務職能；教研組在學科層面組織教師開展校本教研活動；備課組作為校本教研的基礎單位，定期或不定期召開討論，解決教學中的實際問題。

（2）完善的校本教研管理體系，發揮整體功能，確保校本教研工作得到科學、合理、高效的管理。

具體而言：

第一層級教研——學校層面的教研。由校長（或分管副校長）牽頭，教科室和教務處具體負責組織實施，教研組長積極配合，全體教師參與，旨在解決學校教育教學中的重大問題。

第二層級教研——學科層面的教研。由教研組長主導，涉及各學科的全體教師，主要針對學科教學中的共性問題開展研究。

第三層級教研——備課組層面的教研。由備課組長帶領，針對備課組內部教師的共性問題進行討論和研究。

二、健全教研制度，規范實施流程

①建立領導聽課制度，領導定期深入教研活動，了解教學和教研狀況，及時解決問題。根據教學實際，有針對性地聽課，并在課后與授課教師進行交流，反饋意見，以促進教學效果。我校設立了《推門聽課制度》。

②建立教研組校本教研的制度。要求各學科和備課組制定教研活動計劃，并認真記錄每次活動的情況。各學科組要有計劃地進行教育理論學習，開展專題研究和觀摩活動，歸納總結本學科的有效經驗，以促進經驗交流。

③建立教師校本教研評估制度。教科室和教導處及時了解教師參與教研活動的情況，將參與情況及質量納入考核，并規定教研活動計入繼續教育學時。活動的時間、地點、人員、內容都做到明確規定。每周設定各學科集中備課，確保定時、定地、定人、定專題、定主講人

④設立校本教研獎勵機制。學校制定了《教師校本培訓相關規定》《校本教研先進評選辦法》《教育教研成果獎勵辦法》等，教師的培訓與年度考核、評優評先、聘任及績效工資掛鉤。每年舉辦一次校本教研總結表彰會，獎勵表現突出的教師。

⑤建立校本教研經費保障制度。為保證教師開展校本培訓、提升教研能力，我校不斷增加投入，建設多媒體教室和教師閱覽室，并為辦公和培訓教室配備了電腦、電視機和投影儀。優先解決教師外出學習和獎勵優秀教研成果的經費。

三、構建新模式，促進自主教研

開展教學創新是學校發展的核心動力，缺乏創新的學校無法實現可持續發展。讓教師從習慣性的工作狀態中跳出來，在教學中進行研究，在研究中提升教學是我們校本教研制度的基礎。

（1）基于崗位練兵、提高教師基本功的“觀摩評議”模式。立足課堂教學，實施有效的崗位練兵活動，可以提高教師的整體教學質量，校本教研活動的有效性體現在上課和評課中。我校通過示范課、研究課等形式，幫助教師掌握課堂教學的方法和模式，提升教學水平。

（2）基于日常教學問題研究的“集體備課”模式。集體備課是開展校本教研的基本單位，加強了教師之間的交流與合作，有助于提高教學質量。我校每周定期安排集體備課時間，要求主抓領導參與，主備教師需提前將教案提交組內討論，以確保教學方向和要求的統一。

（3）基于解決教學中熱點、難點問題的“專題研究”模式。課題研究應立足于實踐，將教師在日常教學中遇到的問題作為研究對象，開展小型高效的研究，以解決實際問題。自“十五”以來，我校共立項21個課題，其中包括省級課題2個、市級課題4個、縣級課題15個。

（4）基于推廣教育教學經驗的“交流研討”模式。我校每學期定期組織交流研討會，廣泛分享教育教學經驗，拓展教科研成果，通過各類研討會促進教師的專業發展。

四、挖掘優質資源，創辦特色課程

實施個性化發展，創建特色校本課程是我校的辦學思路。我們積極挖掘優質資源，開發以乒乓球和大閱讀為特色的校本課程，推動學校綜合發展。

1. 乒乓球校本課程。

自上世紀七十年代以來，我校的乒乓球活動在全國范圍內產生了影響。我們更加注重乒乓球課程的普及，特別是在低年級開展乒乓球基本知識的教學。積極進行乒乓球訓練。

我們通過“外借內引”方式解決教練問題，先后調入乒乓球隊員擔任教練，聘請外部人員協助訓練。爭取經費以確保訓練場地的設置，最終建立起全縣唯一的專業乒乓球館。我們自編教材，確保學生獲得系統的乒乓球知識。我校在縣乒乓球比賽中屢獲佳績，多個學生代表市隊參加省賽并取得優異成績。

2. 大閱讀校本課程。

自上世紀九十年代起，我校大力倡導課外閱讀，并不斷加大投入，以此提升學生的語文素養。

我們投資完善圖書室，購買大量圖書，并設置專項閱覽教室。建立課外閱讀活動載體，進行讀書報告會、佳作欣賞會及故事會，旨在激發學生的閱讀興趣。開發了適合不同年級的閱讀教材，以增強學生的閱讀能力和寫作水平。在課題研究方面，我們成立了課外閱讀的課題組，探索語文課外閱讀的實效性，取得了顯著成效。

校本教研的實施，讓我們的教育教學更加個性化，建立與新課程相適應的教研制度，將學校建設成為學習化組織，是我們前進的方向。我們將以創建“校本教研示范校”為契機，不斷創新，推動學校校本教研的進一步發展。

校本教研工作總結 第8篇

蘇霍姆林斯基曾言：“若想讓教師的工作充滿樂趣，避免上課變成乏味的義務，必須引導每位教師走上研究的幸福之路。”

教而不學，工作便顯得平庸；教而不研，教學也會陷入僵化。特別是當今課程改革深入推進之際，校本教研日益展現其不可替代的重要性。它是提升教育質量的根本舉措，也是促進學校內部進步的必經之路。為提升辦學層次，實現育人目標，我校始終緊抓課改機遇，以研究促進教學，以研究興學校，積極探索，銳意進取，在校本教研的制度建設方面做了大量工作，并取得了一定的成效。

一、建立完善的校本教研網絡，確保教研機制的順暢運作

為了確保教研工作的順利開展，學校成立了由校長擔任組長的教科研領導小組，并建立了“教研、教務處——教研組——備課、課題組——教師個人”的四級教研網絡，層層負責，逐級推進。

校長是建立校本教研制度的首要責任人，學校領導團隊則是教研活動的積極參與者。我們深知，只有領導重視教研，才能激發教師的熱情，領導若不深入參與，教師們也可能會置身事外或僅做表面工作。根據各位領導的學科特長，大家都承擔了相應的教研、備課和課題組的任務，負責指導、檢查和督促所包教研組的所有活動。學校制定了有關校本教研的規章制度，為四級教研網絡中的每一環節設定了明確要求，并將教師參與校本教研的情況與《教師積分管理辦法》掛鉤。

二、強化師資培訓，構建校本教研的學習平臺

教師是校本教研的主體，而教師隊伍的素質則是校本教研成功的基礎。為使教師在教育改革的浪潮中立于不敗之地并能有所發展，必須為他們提供學習機會，搭建學習平臺。

1、重視教師閱讀工程。

即使在資金緊張的情況下，學校仍為每位教師訂購學科雜志，并購置了上萬元的課改書籍與電教軟件供老師們借閱使用。《走進新課程》、《蘇霍姆林斯基教育思想》、《風景這邊獨好——一位家長心目中的洋思中學》、《敬畏教育》、《走進校本教研》等書籍，成為教師必讀內容。我們還創辦了《教師學習園地》、《班主任學習園地》及《實驗中學報》，幫助老師們及時了解前沿信息，關注教育動態，拓寬教學視野。每位教師每學期需完成一本學習筆記，學校會定期檢查并進行量化評比。

2、邀請專家來校指導，促進專業引領。

校本教研應以學校為單位進行，但不能僅限于本校，專業研究人員的參與是不可或缺的。沒有專業人員的支持與指導，校本教研可能會陷入低水平的重復。為此，我校曾多次邀請（略）專家蒞臨指導，幫助教師們破解開展課題研究的困惑，進一步深化對新課程理念的理解，增強教研工作的信心。

學校還邀請（略），通過教研員與一線教師的合作，實現理論與實踐的深度結合。這些專業支持為我們校本教研帶來了新的視野，激發了教師們的科研熱情。

3、啟動“115實中教師外出培訓工程”。

在“骨干教師培訓工程”的基礎上，我們進一步完善了教師培訓制度，擴大了培訓對象，涵蓋所有教師。至今，我校共投入8萬余元，派出70多位優秀中青年教師赴江蘇、西安、延安等地學習考察，共138人次。外出學習的教師回校后，必須在全校教師大會上分享所學，交流心得，通過“一人學習，全員受益”的形式，促進整體教師素質的提升。

三、逐步完善教研、備課、課題組管理制度，營造“百家爭鳴、共同成長”的學術氛圍

在課改實驗的復雜背景下，教研組、備課組與課題組的重要性愈加凸顯。針對這方面的建設，我們采取了以下措施：

（一）深入推進集體備課，注重實效

集體備課是校本教研的重要組成部分，能夠充分發揮集體智慧，促進教師之間的合作與支持，提高學校整體教學質量。

1、操作方法

①確定集體備課次數

[各備課組每學期的集體備課次數應至少與成員人數相同。如：組內有五位教師，則至少應開展五次集體備課。]

②選擇備課內容

[各組根據學科特點及教材結構選擇備課任務，可以是某一課或多個課時。]

③個人準備

[針對同一課進行集體備課，組長指定任務后，組內成員需認真備課。]

④集體討論

[每個成員分享自己的教學想法，互相借鑒、啟發，從而豐富教學設計。]

⑤優化教學設計

[通過交流整合各方意見，提升個人的教學方案。]

⑥公開授課

[每次由一位教師進行公開授課，授課者通過抽簽決定，確保每位教師每學期都有教學機會。]

⑦聽課評課

[組內成員需參與聽課評課，評課必須深入，除了指出優點外，也應直面不足。要求評課做到“三個一”：找出一個“亮點”，指出一個“缺點”，提出一個“金點子”。]

⑧自我反思

[每次集體備課，組內教師需撰寫反思，記錄所獲與疑惑。]

2、強調事項

①集體備課應充分發揮團隊的集體智慧，深入交流是關鍵。參與討論前，每位教師都應做好充分準備，而非等到開會時才思考。討論過程中，所有參與者應平等發言，積極參與討論。

②集體備課不僅僅是將各自教案進行比對，而是要求每位教師在集體備課的基礎上，提升和創新，體現個人風格。忽視個性化，導致的同質化教學，背離了集體備課的初衷。

③課后的自我反思常被忽視，但卻是提升教學能力的關鍵。集體備課鼓勵教師進行反思，保持教學日記、教學案例、教育隨筆等記錄，不斷提升自我。

3、制度與措施

①各年級、各學科需開展集體備課活動。

②由備課組為主體，備課組長負責。

③各小組根據情況制定備課時間、地點及內容，并通知校級領導及教務處。

④每次集體備課需記錄詳細信息，包括時間、參與人員、內容及討論意見，由備課組長保存，期末提交教務處。

⑤教務處定期檢查集體備課情況，及時總結經驗，不斷改進集體備課制度。

（二）以課題促課改，以課題促教學

校本教研必須建立在實際的課題研究基礎上，以促進教師教研水平的提升，而最有價值的課題則往往源于實際問題。

有一個例子：一名學生在作文中寫道：“我最討厭的事情就是上學，想把書扔進高壓鍋里煮，最后留個紀念。”這表明他雖然有豐富想象力，卻對上學充滿了反感。而在教學中，老師講得熱火朝天，但學生為何會昏昏欲睡？這些諸多問題都亟待解決，而解決過程恰是進行有意義的課題研究。

明白課題研究的實質后，我們更堅定了廣泛開展研究的信心。自課改實施以來，我們學校教師已經申報市級課題5個，縣級課題9個，校級課題14個，參與研究的教師達到106人，幾乎實現了每位教師都有課題，人人參與研究的目標。為了推進課題研究工作深入進行，我們多次邀請市、縣教研室專家來校指導，并召開課題組匯報座談會。教研、教務處也對課題進展進行督導，鼓勵各組開展調查分析，注重資料收集，及時撰寫研究論文和將研究過程中的點滴及時記錄。我們還積極召開聽課、評課活動，與課堂教學緊密結合。

從課題立項至今，學校投入了大量資金，雖然開展課題研究的過程并不輕松，但我們堅信這將對解決教師教學問題、改進教學方法、提高科研能力，以至于提升整體教學質量，產生不可估量的影響。

（三）專題研討，經驗交流

各組應針對教學中的實際問題，定期進行專題研討，圍繞課改熱點問題進行深入交流。教研組每兩周活動一次，備課組每周活動一次，務必有計劃、有記錄、有總結。學校在宏觀調控下，通過組建“學科教研論壇”、“經驗交流研討會”等形式，營造寬松和諧的學術氛圍，分享經驗，促進發展，形成共同進步的局面。這種“共鳴”與“爭鳴”使教師們收獲頗豐，既理論上提升，又增強了反思與實踐的勇氣與信心，從而使課程改革得以順利推進，校本教研真正落到實處。

（四）建立“青藍工作室”，促進教師的專業成長

根據不同學科特點，學校成立了語文、外語、物理、化學、政治、歷史等多個“青藍工作室”，每個工作室由經驗豐富的骨干教師與年輕教師共同組成，開展從備課到課堂全程參與的活動。通過案例研討、論文評點等多種形式，激發教師的創造力與協作精神。

“精品課”：由骨干教師引領，提供每單元的觀摩或研討課，作為學習參考。

“教學爭鳴課”：不同教師同課異構，互相學習，優勢互補，實現共同提升。

“會診課”：選定一名年輕教師上課，組內討論其教學環節，幫助其改進，直至滿意。

“錄相反思課”：學校有序為教師進行課堂錄像，方便授課者反思并改進教學。“青藍工作室”的成員優先錄制。

這種團隊形式打破了傳統的師徒關系，營造了一個積極互動的學習環境。年輕教師在這里得到了支持與指導，而骨干教師的參與激發了他們的責任感，形成了良好的團隊氛圍。大家相互學習，共同進步，推動了教研工作的深入開展。

四、通過競賽提升教師科研水平

學校定期舉辦“課改之星”評選大賽，建立新的評選制度，突出三大特色：

亮點一：在常規教學和教案評比的基礎上，增加了學生問卷調查、賽后反思等多個評價維度，使評價更為全面。

亮點二：課堂教學評價注重“以學論教”的新理念，關注學生在課堂的情緒、交往與思維狀態。

亮點三：通過激烈角逐，學校涌現出一批勇于創新的青年教師，推動了全校的教研活動。這一競賽平臺不僅為教師提供了展示自我的機會，也積極促進了教研氛圍的形成。

五、開展豐富的校際教研活動

（略）

六、建立教師教研檔案，積累教研成果

學校為每位教師建立《教師個人成長檔案》，目的在于記錄教師校本教研的成長歷程，展示個人的素質與成就，提供真實依據，促進教師之間的學習與反思。這些檔案包括個人簡歷、榮譽證書、教育感悟、工作總結、課題研究、教學反思等內容。

七、重建教師評估制度，推動教研工作持續發展

在對傳統考評制度的反思基礎上，學校重建了促進教師專業成長的評估體系。新增“教科新秀”、“學術帶頭人”評價，鼓勵教師個性發展。

我們還制定了《教師教科研獎勵辦法》，給予在教科研方面表現突出的教師以表彰，這些成果也作為評優、職稱晉升的重要條件。

評價方式包括教師自我評價、教研組評價、學生評價等多元參與和多樣化評估，全面反映教師的職業素養、專業水平和教科研情況，促進教師有效反思與進步。

八、在探索中取得初步成效

經過全體教職員工的共同努力，學校在校本教研方面取得了顯著成效：

（一）學校的飛躍

在短短五年內，一所初出茅廬的中學竟成長為有口皆碑的“市級示范初中”，這與教科研能力的提升密不可分。

（二）教師的成長

（略）

（三）學生的發展

（略）

課堂上，學習的氣氛愈加活躍，學生們積極參與，用自己的方式表達和探索，享受與老師和伙伴們共同學習的樂趣。

九、面臨的問題與反思

毫無疑問，作為一種新理念，校本教研仍在起步階段，我們在開展過程中也遇到了許多困惑和問題：

1、案例研究的深度不足，仍停留在表面。

2、教師之間雖然實現了橫向合作，但縱向引領的支持仍需增強。

3、部分教師對教研認識不深，認為研究只是增加工作負擔，參與的積極性不高。

4、理論水平需提升，尚有許多經驗未被總結與推廣。

5、缺乏足夠的校本教研經驗，亟需借鑒其他優秀學校的成功做法。

十、未來的發展思路

1、繼續強化教師的研究意識，探索激勵機制。教師應將科研視為日常教學的重要組成部分。外部約束與內部激勵相結合，推動校本教研的深入開展。

2、重視案例研究，以反思提升自我。教師應定期進行案例分析，將教學經驗進行梳理與從中找出提升教學的規律。

3、加強現代教育技術培訓，搭建網絡教研平臺。學校將投資建設校園網，定期組織教師進行技術培訓，提高多媒體的利用率，促進教師網上交流與分享。

4、完善校本教研服務制度。學校應創造良好的環境，提供專業支持與培訓，提升教師的教研水平。

展望未來，我們的工作仍有許多待做之處，我們將在新課程的廣闊天地中，繼續探索教育的真諦，用堅實的行動實現教育的夢想。

校本教研工作總結 第9篇

校本教研有效推進了我校教學質量的提升，充分體現了教育研究重心應聚焦于具體的校園教學情境之上。我們學校的教師們積極更新教育理念和教學方法，各教研組圍繞學生的需求，組織了一系列富有成效的教育教學研究活動；我們根據學校工作計劃，積極參與各類競賽及教學活動，取得了諸多優異成績。具體總結如下：

　一、領導小組的建立是成功的基礎

在新學年伊始，我們制定了《校本研訓工作計劃》，成立了以校長為組長、教導主任和教研組長為副組長的領導小組，確保了校本教研的有序推進。領導小組定期深入教學實踐中，致力于促進素質教育。從科研氛圍的營造、教育理論的宣傳，到常規教研的落實及考試改革的研究，均有條不紊地推進，使我校逐步成長為以教育科研為特色的學校。

　二、健全教研組織，完善教研制度

開學之初，各教研組根據學校的教研工作要點，結合教師實際情況，制定了切實可行的學期教研工作計劃及學科課題研究計劃。這一系列措施有效加強了對教師教研的指導，樹立了科研興校的理念，同時搭建了服務于教學與教師專業發展的教研網絡，為教師之間的經驗交流、專業成長與成果展示提供了良好平臺。

　三、提升認識，豐富校本教研內涵

校本教研直接與實際教學相連，這意味著研究問題應該在真實的教學場景中發現并解決。基于此，我們鼓勵教師們不斷提升研究能力，發揮集體智慧，聚焦解決實際教學問題，不斷提升課程開發和建設的能力，以研究為導向，形成積極向上的職業發展模式。我們倡導相互學習、共同探討，提升教學研究水平。

　四、各教研組措施得當，活動順暢開展

1、文科組：深入學習新課程標準，轉變教師的教育觀念；教學工作強調轉變學生的學習方式，老師們以新的教育理念進行教學，始終把學生放在中心位置，以平等和包容的態度與學生互動，在交流中實現師生共同進步，并開展了十堂高質量的教研課程。

2、理科組：注重理論學習，提升教師的綜合素質，以新課程改革為契機，探索創新的教學模式。在課改實驗中，理科組積極參與，特別加強了對一、二年級課改班的研究，針對教師在新教材實施過程中遇到的問題，深入研究教材特點、教學方法和學習方式，努力構建具有我校特色的教學模式。

經歷了忙碌而充實的一學期，回首往昔，我們在探索中收獲了成功，也遺憾于某些不足。在條件限制下，我們的某些工作仍未達到預期效果。然而，我們堅信，隨著學校教學環境的持續改善，以及我們的不懈努力，一定會突破各種瓶頸，邁向更輝煌的明天！

校本教研工作總結 第10篇

一、貫徹教研會議精神，提升校本教研意識

在本學期開始之際，縣教育局和教師進修學校召開了全縣教學工作會議，明確了本學期的教學與教研工作任務，為學校的工作方向指明了道路。隨后在4月14日，北片片區組織召開了由校長、副校長及教研員參與的校本教研工作會議，會議中明確了此次校本教研的主題和工作要求。會后，我校在尤澤東校長的指導下，召開了全校教師的校本教研動員會。尤校長詳細闡述了校本教研的意義、要求與方法，并提出具體要求，各學年組長代表本組教師作了表態發言。至此，我校的校本教研工作正式拉開序幕。

二、確定教研主題，明確教研方向

依據縣教育局教研工作會議的精神，并結合我校的實際情況，我們確定的教研主題為：五、六年級主要采用“三展一探一互助”教學模式，同時輔以以往使用的教學模式；一至四年級則側重于之前的教學模式，同時嘗試“三展一探一互助”教學模式。

雖然“三展一探一互助”教學模式在我縣已進入推廣階段，但在我校，許多教師對此模式仍不熟悉，尤其是低年級教師。針對這一情況，學校決定組織班主任教師前往示范學校聽課學習，進行實地考察，回來后再進行討論，并對教師進行“三展一探一互助”教學模式的培訓。通過實際聽課和培訓，大部分教師對這一新教學模式有了較清晰的了解，基本掌握了課堂的教學流程、教學方法及加分策略，并對這種模式的優勢給予充分肯定。“三展一探一互助”的教學模式得到了多數教師的認可與接受，大家紛紛表示愿意嘗試，教研氛圍十分活躍。

三、全員參與校本教研，實現教研與日常教學緊密結合

為了使此次校本教研與日常教學活動緊密結合，學校的副校長、教研員和教導主任主動深入教師之中，了解他們的教學狀態，傾聽教師在教學中遇到的問題和困惑，幫助他們找到解決方案，明確教研課題。與教師一起研究教材，探討教學方法，協助備課與修改教案，鼓勵教師參與教研，提升教研信心。

在本次教研中，每位教師需根據自己的教學實際和教研主題上課，學校組織年組教師參與聽課、評課。在此基礎上，挑選出幾節優質課進行校內展示，再通過集體聽課、評課，確認優點、發現問題、提出改進建議。隨后每位教師再進行準備，學校組織相關人員進行再次聽課和評課。通過這一方式，每位教師至少上了兩節教研課，教師們紛紛表示這樣的教研活動使他們的教學能力有所提升，教學方法得到了改進，教研意識也隨之增強。一位教師感慨道：“參加這樣的教研活動雖然略顯疲憊，但卻非常值得。”

在教研過程中，我們要求每位教師按規范格式撰寫教案、說課稿，并在課后進行教學反思。這一系列活動不僅規范了教師的教學過程，同時也讓教師更加明確，想要上好一節課，認真備課是至關重要的。教師的教學技能得到了進一步提升。

四、加強合作，提供教研保障

校本教研工作是學校整體工作的一個重要組成部分，需要各部門之間緊密合作，也需要教師之間的相互協作。在此次校本教研活動中，學校一方面極力促進教師間的合作，大家共同研究新課程改革理念，交流教學方法與經驗，討論在課改中遇到的問題，分享自己的見解。在這個過程中，不僅提升了教師的教學能力，也加深了同事間的情感，營造了濃厚的教研氛圍。另一方面，學校加強了各部門之間的協作，以確保教學與教研工作的順利推進。后勤部門保證教研所需的資金和物品及時到位；電教部門為教師提供課件制作及資料查找的便利條件，多媒體教室確保設備正常運作，隨時為教師提供支持。正因如此，校本教研工作的順利開展得以保障。

五、推廣校本教研成果，提高課堂教學實效性

校本教研活動是學校一項長期的工作。隨著教研月的結束，校本教研活動并不能止步。我們需要將教研活動中形成的氛圍、教學經驗、教學模式及教研成果融入到教師的日常教學中。這是尤澤東校長對我們教師提出的要求。我們將結合縣教育局及進修學校舉行的教師課堂教學技能培訓，進一步推進校本教研工作，努力提升教師的教學技能，增加課堂教學的實效性，確保新課程改革理念在教學實踐中得以落實。

校本教研工作總結 第11篇

本學期，我校致力于深入研究教師在課堂教學改進計劃實施過程中所面臨的具體問題，充分發揮教師之間的合作與支持，將日常教學與教學研究相融合。在重視個人學習與反思的特別強調團隊教研的重要性。為加強教師間的教學交流與經驗分享，我校本學期組織了多次教研活動，包括3次公開課。這些活動在校領導的指導和教師們的共同努力下，使我們的校本教研工作形式多樣、成果豐碩。

開展校本教研活動的目的在于提升全體教師的理論水平和綜合素養，促進教師的專業成長和教育理念的轉變，激發教師的學習熱情與參與研究的興趣，增強教師改善課堂教學的責任感和緊迫性，最終達到優質課堂教學的目標。

1、將課堂視為教研的核心陣地，確保教師有充分的鍛煉與展示機會。本學期要求每位教師認真備課，確保“深”，上課時要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。我們將這一“十字”方針作為強化教學中心意識的重要舉措。學期末檢查顯示，大多數教師能夠按照計劃認真完成各項任務，并努力提升課堂教學效果，但也有部分教師表現不盡如人意，存在走形式的情況。

2、通過公開課教學活動豐富校本教研內容。本學期，我校要求8位年輕教師定期進行公開教學。通過這些教師的課堂展示，我們欣喜地發現，王剛、周有利和李杰等年輕教師具備扎實的教學基本功，良好的課堂組織能力以及對教材的深刻理解。他們的課堂教學每次都給人帶來新的思考與啟發，然而遺憾的是許多教師未能充分利用這次學習機會。

3、根據縣教研室的工作安排，我們組織了高年級學生數學日記和小論文的評選推薦活動。學生的數學日記和小論文撰寫是我校的薄弱環節，只有王剛和張明禮老師每學期堅持對學生進行指導。

4、教學設計現場比賽提升了教師的教材處理能力。本學期有4位教師參加了教學設計的現場比賽。通過比賽，教師們認識到教學設計是教案的最高形式，是完成教學任務的重要參考文件。盡管教師們的教學設計質量有差異，但他們對教學設計的重視及追求卓越的精神值得肯定和贊揚。為了鼓勵廣大教師積極參與教研活動，我們對所有參賽者根據質量進行評估并頒發了獲獎證書。

5、重視教學反思，積極推動課堂教學改進計劃。教學反思是教師對自身教學工作的審視與評估，是整理教學效果和反饋信息的重要過程。定期進行教學反思，對提升教師的專業水平和推進課堂教學改進計劃至關重要。在日常教學中，我們非常重視這一環節，并要求每位教師認真記錄教學反思，但真正積極參與反思的教師并不多，今后仍需加強。

6、加強校本研修，提升教師的業務理論水平。根據教師的知識結構與實際情況，我校今后應充分利用培訓資源，尤其是農遠設施，多渠道開展教師的校本培訓，拓寬教師的知識面，提升綜合素養。

我們在校本教研工作中取得了一些成績，積累了經驗，但也存在不足之處。未來，我們將不斷總結經驗，改進方法，創新模式，使教研工作形成自己的特色，走出符合我校實際情況的校本教研之路。

校本教研工作總結 第12篇

在新的教育理念下，校本教研作為教師專業發展的重要方式，越來越受到重視。為了更好地推動地理課程的改革，我們的教研組進行了深入的探索和實踐。過去一年，我們圍繞校本教研進行了有益的嘗試，并取得了一些可喜的成果。以下是我們的

校本教研，課堂是重要的實踐場所，是新課程實施的核心環節。在教研活動中，我們注重“三個關鍵要素”：自我反省、同伴協作和專業引領，遵循“提出問題、設計方案、實施行動、反思評估、成果分享”這五個相互關聯的步驟，扎實開展教學研究。教師們普遍反映，學生的課外知識匱乏，理解課本內容的能力不足，講授難度較大。針對這一現象，我們在教研活動中積極交流，分享教學中的困惑和成功經驗，探討有效的教學策略，決定從學生日常生活出發，尋找有價值的教學資源，以幫助他們更好地理解課本知識，提升課堂的活躍度。我們開展了以下幾方面的工作：

一、創新地理教學資源。考慮到我校為農村學校，學生的知識面較窄，為了豐富他們的地理學習，我和同事們圍繞“生活中的地理”這一理念，展開了生活地理資源的挖掘活動。大家進行了討論，制定了活動計劃，分類收集了與日常生活息息相關的地理資料，如運輸業、商業、旅游業等各個方面的案例。我們還探討了如何在教學中有效運用這些材料，比如在講解氣溫與農業生產關系時，以今年秋季的降水為例，說明過多的降水如何影響玉米的成熟。這種從學生生活中提取的實際案例，讓他們體會到地理知識的實用性和重要性，進而激發他們的學習熱情。

二、加強知識的整合應用。在教學過程中，教師的角色是引導者，尊重學生的主導地位，鼓勵他們在探索中主動發現和研究知識。在課堂上，我們嘗試將七年級教材中的氣溫分布規律與已有知識進行重新整合，結合這學期的內容進行討論。這不僅使學生更加深刻地理解知識之間的關聯，也讓他們在解決新問題時運用舊知識，體驗到學習的成就感。

三、展開聽課與評課活動。我們有計劃地深入課堂聽課，關注授課教師如何運用生活資源，學生對知識的理解情況，以及課堂互動的效果。在聽課后，我們以平等的態度進行意見交流，從知識內容和教學策略的多方面展開討論。這樣的活動不僅提高了地理任課教師的教學水平，也促進了我自身的專業發展。

四、積極進行反思，從中促進自身的專業成長。隨著新課程的推進，教師的自我反思和行動研究顯得尤為重要。我們的校本教研不僅僅局限于資料搜集、聽課和評課，還強調撰寫教學反思和總結的重要性。這是教師相互學習、提高自我的一個有效平臺。通過反思，我們的課堂教學水平得到了切實的提升。課堂不再是單調乏味的講授，而是教師與學生共同探索的空間。

不足之處：在教師搜集的生活案例中，有些內容超出了學生的生活體驗，導致課堂上偶爾出現離題的現象，課堂管理的難度有所增加。

通過一年的實踐，我們的校本教研充分體現了“以人為本”的理念，形式多樣，務實有效。我們努力把課本中的抽象知識具體化，使學生在生活中感受到地理的存在，逐漸將地理學科培養成學生喜愛的學習領域。

校本教研工作總結 第13篇

本學期在學校領導的關心與支持下，依據校本教研實施方案，我積極參與了校本教研的各項活動。經過這一學期的實踐，我在教學工作和理論水平上都得到了顯著提升。本學期，學校圍繞“通過閱讀提升學生的問題意識，提高課堂教學效率”進行了專題研究。在全體教師的共同努力下，我們開展了理論學習、課堂教學問題交流、專題問題診斷、材料篩選以及制定教學策略，并進行了課例驗證，順利完成了階段性的校本教研工作，現將工作總結如下：

一、深入學習理論知識

新課題的研究需要扎實的理論基礎，學期初，教務組組織了各學科課程標準的學習，并鼓勵我們閱讀相關的教育教學雜志，結合東石鎮的校本教研理論與經驗進行學習。在這個過程中，我豐富了理論知識，學習了新的教學方法，拓寬了視野，有效提升了自己的理論水平和職業素養，為今后的教學研究打下了堅實的基礎。

二、認真記錄與交流教學問題

在學習校本實施方案與學科教研專題方案的基礎上，我進行了教學實驗，應用新的課程理念，精心備課，認真上好每一堂課，密切關注課堂，及時反思教學，梳理得失，捕捉有價值的問題，進行問題記錄。在教研時間或課余時間，我與同事進行探討，分析問題的根源并尋找對策，并將教學困惑及時上傳至QQ與老師們分享，為學校教研專題提供了豐富的素材。

三、指導新教師的公開課堂教學

為了幫助新教師更快適應課堂教學，我在學期初與他們一起學習教材與設計教案，并進行隨堂聽課。針對課堂中的難點和重點問題，我與新教師進行討論，提供教育教學的建議與反饋，助力他們的成長。

四、積極撰寫教學反思，明確課堂教學方向

在本學期的教學中，我分階段實踐了校本教研中的專題策略，持續優化課堂教學目標，更加注重學生的主體性，鼓勵學生主動提問，回答問題。在課后，我積極進行教學反思，及時總結經驗，為今后的課堂教學提供了更好的方法與方向。

校本教研工作總結 第14篇

在當今教育改革的大環境下，校本教研工作作為提升教師專業能力的重要途徑，顯得尤為重要。我們學校在推進校本教研工作的過程中，致力于通過科學的研究方法和合理的組織形式，促進教師的專業成長，以全面提高教育教學質量。

經過半年的努力，學校的校本教研工作取得了一定的進展，教師的教學實踐能力和理論素養都有了明顯提升，學生的學習積極性也得到了增強。為實現學校的可持續發展，我們始終關注課堂教學，通過落實校本教研制度，扎實推進課程改革，結合“實事求是、團結奮斗、不斷進取”的團隊精神，積極探索和實踐綜合學科的校本教研，已積累了一定的經驗和成效，現將相關情況總結如下。

　一、健全制度，加強管理，營造良好的教研環境

建立健全以校為中心的教研制度，是新課程改革的必然要求，更是確保新課程實驗與實踐有效進行的重要保障。完善校本教研制度不僅能夠提高教師的自我學習及創新意識，還能有效促進教師的專業成長和綜合素質提升。為此，我校優化了教研組織架構，由校長擔任第一責任人，負責校本教研工作的整體領導，教研組則作為具體研究單位，教導主任、教研組長及骨干教師形成強大的支撐力量，鼓勵全體教師積極參與教研活動。

為營造積極的教研氛圍，確保校本教研工作的順利開展，我校堅持改革創新，調動教師參與校本教研的積極性，并將教師參與培訓和繼續教育的情況與職務晉升和評優評先緊密關聯，設立相應的激勵與約束機制，使教師以參與者的姿態真實地投入到校本教研中，為教育教學的提升貢獻力量。

　二、立足實際，以校為本，明確教研內容和形式

我校的校本教研內容包括：

①教研組教研（學校定期組織教研組活動，教研組長負責研究解決學科中的重點問題。每學期各教研組至少開展三次以校本教研主題為主的活動）；

②個體教研（教師自主選擇時間和地點，進行深入的學習和反思）。

在教學方法上，我們有：

①課堂備課研究、課堂教學觀摩、聽課評課等，即“校本課堂教學研究”；

②教師學習與研究。每個教研環節都確保有明確的責任人、清晰的目標和具體的內容，力求在活動中取得實效，讓教師在教研過程中擁有自主權、主動權，形成一個互動交流、團結協作、文化氛圍濃厚的和諧團隊。

在教研實踐中，我們不斷探索，教研有目標和內容是關鍵，而靈活適用的教研方法則是確保實踐效果的重要保障。我校高度重視教研組織，采用主題學習研討、觀摩課、研討課、論文交流等多種形式，開展豐富的教研活動，提升教師的自主學習和實踐能力。通過多樣化的教研活動，構建和諧的團隊合作氛圍，在互相學習、經驗分享中實現共同成長，全面提升教師教學效果。

　三、注重反思，強化意識，形成良好的互動交流

教學反思旨在不斷更新教學理念，改進教學行為，提高教學水平。通過反思，教師能夠形成對自身教學現象和問題的獨立思考及創新見解，逐步成為教學和教研的主導者。在校本教研活動中，我們始終重視教師反思習慣的培養，鼓勵教師定期分析和自我糾正，在教育教學中不斷尋找問題、認識自我、提升自我。我校自開展校本教研以來，將反思教學作為重點內容，樹立教師的反思意識，增強教研能力。

為促進教師間的互動與交流，學校要求每位教師每學期至少聽課8節，鼓勵教師相互聽課并進行評議，聽課教師與授課教師交流看法，達到互相學習、共同提高的目的。

　四、專業指導，名師帶領，提升教師教學能力

在教學調研中，我們發現部分教師在課堂教學中難以有效把握新課程理念，盡管在課堂上有所體現，但許多 merely是表面現象，未能真正提升學生的自主學習、操作體驗與合作學習。我們認識到理論轉化為實踐缺乏“專家指導與名師引領”至關重要。本學期，我校增加了培訓投入，積極派遣教師外出學習，接受專家的指導與訓練。

“團結協作，開拓進取”的文化正在逐漸形成，半年來，依靠團結的力量和不斷進取的精神，我們在校本教研的土地上辛勤耕耘，相信未來的工作會更加豐碩。

校本教研工作總結 第15篇

為進一步推動校本教研工作的深入開展，提升教師的實踐能力和專業素養，20xx年4月15日下午，我校舉行了“校本教研工作總結交流會”，全體教師及相關領導參加了此次活動。

此次交流會的主要內容分為三個部分：經驗分享、問題討論及改進措施。教務處張主任強調大家：

一、充分認識校本教研的重要性，是提升教學質量的關鍵；

二、交流方式要注重互動與反饋，促進教師之間的相互學習；

三、總結的內容要集中在教學實踐、反思與改進上；

四、形成常態化的校本教研機制，確保教研活動的有效性。

在交流會開始前，張主任首先要求教師們填寫一份反饋表，以了解大家在校本教研中的收獲與困惑，接著根據大家的反饋進行分組討論。

第一部分是經驗分享。多位教師分享了自己在校本教研活動中的成功案例，包括課堂活動設計、學習資源共享等。與會教師積極發言，互相交流心得，使氣氛十分活躍。第二部分是問題討論。教師們圍繞目前校本教研工作中遇到的挑戰進行了深入的探討，尤其是如何提高教師參與度和教研活動的實效性，大家紛紛提出了建設性的意見。最后的改進措施環節，張主任總結了本次交流會的關鍵點，提出了下一步的工作方向，鼓勵教師們要將理論與實踐相結合，不斷探索校本教研的新模式。

通過今天的交流會，教師們對校本教研的重要性有了更深刻的理解，對自身在教研工作中的角色定位更加清晰，彼此之間的合作意識也得到了增強。相信在大家的共同努力下，我校的校本教研工作將會更上一個臺階，教師的專業發展將更加迅速，教育質量也將不斷提升。