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初中語(yǔ)文教師工作總結(jié)報(bào)告

865個(gè)月前

在這份初中語(yǔ)文教師的述職報(bào)告中,我深入反思了自己的教學(xué)實(shí)踐與育人經(jīng)歷。從課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法到與學(xué)生的情感聯(lián)結(jié),每一個(gè)細(xì)節(jié)都承載著教學(xué)的意義與責(zé)任。通過(guò)不斷探索語(yǔ)言的魅力與文化的厚度,我發(fā)現(xiàn),教育不僅是知識(shí)的傳遞,更是一種心靈的溝通。希望通過(guò)這篇報(bào)告,能夠?yàn)槲磥?lái)的教學(xué)提供啟示與借鑒。

初中語(yǔ)文教師的述職報(bào)告

我20xx年6月畢業(yè)于某某大學(xué),獲得教育學(xué)碩士學(xué)位,隨后于同年9月正式加入了某某中學(xué),開(kāi)啟了我的初中語(yǔ)文教師旅程。

或許是性格使然,我并不追求做一個(gè)高高在上的老師,也不想用權(quán)威壓制我的學(xué)生。在課堂教學(xué)與班級(jí)管理上,我更傾向于營(yíng)造一種平等友好的氛圍,以便和學(xué)生共同成長(zhǎng)。在我看來(lái),尊重學(xué)生的需求,信任他們的能力,不隨意抹殺他們的熱情,是我作為教師始終提醒自己并實(shí)踐的原則。我希望未來(lái)的某一天,當(dāng)我的學(xué)生回想起初中的時(shí)光時(shí),能夠感受到溫暖與積極,而不是陰霾與壓抑。我希望他們能以合作的方式面對(duì)問(wèn)題,勇于表達(dá)自己的想法,也愿意展現(xiàn)理解與包容;更希望在寫(xiě)作的時(shí)候,心中仍能懷有對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)。

教學(xué)單元:

由于對(duì)我自己的學(xué)習(xí)生涯有著深刻的期許,我十分重視教學(xué)的過(guò)程。備課、上課是我工作的重中之重,無(wú)論何時(shí)都不敢懈怠。每當(dāng)上完一堂課,若感覺(jué)順利,整日都有欣喜的心情;但如果相反,便會(huì)陷入一陣沮喪。我特別關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的積極反應(yīng),因此我努力避免那種自說(shuō)自話的單向講授方式,力求喚醒學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)他們獨(dú)立思考的能力,進(jìn)而引導(dǎo)他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣:

一曰,文本解讀。

文本解讀是以課文為基礎(chǔ),依據(jù)其內(nèi)容選擇相關(guān)的其他作品作為導(dǎo)入,從而拓寬學(xué)生的視野,豐富教學(xué)內(nèi)容。通常在以下兩種情況下,我會(huì)選擇這種方式:一種是當(dāng)文章中有些難以言表的內(nèi)涵時(shí),分析式的講解往往顯得力不從心;另一種則是對(duì)于一些老生常談的話題,直接講解顯得乏味,不如借助其他文本來(lái)詮釋?zhuān)瑥亩鵂I(yíng)造出一種含蓄而深刻的韻味。我認(rèn)為,文本解讀不僅能給學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì),還能幫助他們更好地理解作者的情感與思想。堅(jiān)持這種方式,有助于打破課內(nèi)與課外的界限,讓學(xué)生感受到來(lái)自外界的多元信息。我欣喜地看到,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,學(xué)生借閱書(shū)籍的積極性確實(shí)在逐漸提升,學(xué)校圖書(shū)館里的書(shū)籍常常被借空。

 二曰,減少抽象概念,增加具體體驗(yàn)。

一次偶然的機(jī)會(huì),我講解一位作家的生平時(shí),臨時(shí)改變了講課計(jì)劃,分享了一些關(guān)于他人生的細(xì)膩故事,沒(méi)想到學(xué)生反響熱烈,紛紛表示希望我多講類(lèi)似的內(nèi)容。這讓我深感觸動(dòng),以前我雖然對(duì)只關(guān)注考試的教材解析有所質(zhì)疑,但始終沒(méi)有找到合適的反駁方法。而學(xué)生的反饋?zhàn)屛乙庾R(shí)到,傳達(dá)情感的方式可以是溫柔的,而不必冷冰冰的。詩(shī)人的許多作品表達(dá)了對(duì)自然的熱愛(ài),但其中也蘊(yùn)含了失意與苦痛。無(wú)論是分析作品還是了解作者,從人性的角度切入,可能更容易引起學(xué)生的共鳴。期末考試中,我所教的班級(jí)在文言文閱讀方面取得了優(yōu)秀的成績(jī),這更加堅(jiān)定了我繼續(xù)探索的信心。

 三曰,組織小組活動(dòng)。

動(dòng)靜結(jié)合是課堂教學(xué)的重要組成部分,適當(dāng)?shù)姆纸M活動(dòng)能夠避免學(xué)生的注意力疲乏,豐富課堂體驗(yàn)。通過(guò)分組活動(dòng),既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,又能激勵(lì)他們之間的良性競(jìng)爭(zhēng),活躍課堂氣氛,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。我通常將全班分為幾個(gè)小組,兩個(gè)小組為一個(gè)單元,共同完成一項(xiàng)任務(wù),例如,一組找出文章中的典故,另一組分析描寫(xiě)手法等,這樣在小組之間既有不同的觀點(diǎn),又相互補(bǔ)充,促進(jìn)了課堂討論的深入。學(xué)生在此過(guò)程中展現(xiàn)出的創(chuàng)造力令我感到振奮。

四曰,語(yǔ)言能力訓(xùn)練。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的在于寫(xiě)作,而寫(xiě)作中的語(yǔ)言運(yùn)用至關(guān)重要。我的語(yǔ)言訓(xùn)練主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展:根據(jù)文本內(nèi)容提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)。一段課文后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考如何選擇合適的詞匯來(lái)表達(dá)情感;進(jìn)行詞語(yǔ)填空練習(xí)。從一些語(yǔ)言極具美感的作家作品中,挑選出經(jīng)典段落,讓學(xué)生補(bǔ)充空缺的詞匯,隨之與作者的用詞進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)他們反思;進(jìn)行仿句訓(xùn)練。要求學(xué)生模仿范例句型,創(chuàng)作自己的語(yǔ)言,最終實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新的飛躍。通過(guò)這些方式,學(xué)生的語(yǔ)言能力逐漸得到了提升,部分學(xué)生的作品也已經(jīng)在各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng),盡管現(xiàn)實(shí)有時(shí)會(huì)讓我感到挫折,我依然相信,時(shí)間的積淀終將帶來(lái)收獲。

 管理話題

我在20xx年9月接手一個(gè)新班級(jí),開(kāi)始了我的班級(jí)管理工作。初接手時(shí),由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn),心中難免有些忐忑不安,尤其是面對(duì)一個(gè)過(guò)于活躍的小班,內(nèi)心的糾結(jié)和不安幾乎難以言表。此班初始給我的印象是文理差異明顯,學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊,許多學(xué)生與班委無(wú)緣,整體氛圍較為沉悶。

第一步如何邁出呢?我明白選出恰當(dāng)?shù)陌喔刹恐陵P(guān)重要,然而班里幾乎沒(méi)有人有管理經(jīng)驗(yàn),一切只能從零開(kāi)始。我決定將選拔標(biāo)準(zhǔn)定為熱心與責(zé)任感,挑選出了一些班干部,后來(lái)發(fā)現(xiàn),他們?cè)诟髯缘膷徫簧媳憩F(xiàn)得相當(dāng)出色。

當(dāng)班級(jí)氛圍逐漸好轉(zhuǎn)后,我開(kāi)始注入一些更為嚴(yán)格的管理制度。就是營(yíng)造一個(gè)積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。數(shù)學(xué)課代表提出建立分項(xiàng)考核機(jī)制,設(shè)計(jì)表格對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。考核結(jié)果會(huì)張貼在教室,涵蓋作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)言等,最終的成績(jī)將納入平時(shí)成績(jī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施,確實(shí)能激勵(lì)部分同學(xué),表現(xiàn)不佳的同學(xué)也逐漸有所變化,經(jīng)過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)他們的根本問(wèn)題在于缺乏自我反省與謙虛。

針對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生,我采取了幾種措施:施行嚴(yán)格的管理,確保規(guī)則得以執(zhí)行;適時(shí)引導(dǎo),給予他們信任的目光,讓他們感受到希望;面對(duì)屢教不改的學(xué)生,我選擇冷處理,給予他們反思的空間。我還與心理老師合作,以班會(huì)為載體,開(kāi)展一系列團(tuán)體活動(dòng)。每次活動(dòng)都圍繞增強(qiáng)班級(jí)成員間的溝通與自我探索,幫助他們樹(shù)立健康的自我形象,形成正確的價(jià)值觀。

我始終認(rèn)為,教育不該一味施壓,而應(yīng)從尊重出發(fā),講求剛?cè)岵?jì)。在如今的班級(jí)中,學(xué)生們變成了我親密的朋友,這讓我感到非常欣慰。

回望自己在某某中學(xué)的經(jīng)歷,我認(rèn)為這段旅程充滿了成長(zhǎng):我曾教過(guò)兩年高一,做過(guò)一年班主任,現(xiàn)在正帶著高二的學(xué)生繼續(xù)努力。在教學(xué)上,我追求寓教于樂(lè),對(duì)語(yǔ)言有著特別的關(guān)注;在班級(jí)管理上,我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),將學(xué)生的培養(yǎng)教育作為我的工作重心,努力探索出一條適合自己的教育之路。

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