針對師范類院校的培養模式與教育質量進行了深入剖析。結果顯示，當前師范生在實踐教學中的體驗不足，直接影響到他們的職業適應能力。調查還揭示了課程設置與教育理念之間的脫節，呼吁對師范教育進行系統性的改革，以更好地應對新時代的教育需求。

教育調查報告師范類 第1篇

從教師的角度談一談在教育調查中的觀察與思考。

我所在的學校是一所農村中學，規模較小，現有16個班級。學校在本地區的高考成績排名不過中游，且近年來生源流失嚴重，主要原因是許多學生選擇了職業學校，附近的另一所高中也在不斷吸引學生的目光。鑒于經濟的影響，我們地區對教育的投入并不多，學校的經費緊張，教育設備老舊，教室內缺乏現代化的教學設施。最近幾年，學校學生的整體學業成績偏低，基礎知識薄弱，班級中學生的學業水平差異顯著。

通過調查我發現，目前的語文教學中，多數教師的教學方法是適合當前教學現狀的。許多教師在備課時會設計相關問題，以便在課堂提問時與學生進行有效交流。一位語文教師告訴我，現在的學生比較怠惰，對學習不夠重視，尤其是對語文這一科目，常常認為努力與否在考試中成績都不會有太大差距，因此在課后也不太去預習。這使得課堂教學需要通過提問來引導他們主動參與。語文教學中，要善于詢問“為什么”，這樣不僅能促進師生間的互動，也能深入挖掘教材的內容。我在實習中也嘗試了這種方法，效果頗為明顯。

一些先進的教學方法在當今中學教育中卻并未受到重視，主要是因為實際效果不盡人意。課堂中，學生的目光往往被大屏幕吸引，而忽略了書本，雖然他們對圖畫的記憶猶新，但閱讀文字的能力卻受到影響。教師們仍然堅持采用傳統的教學方式。

老師們普遍認為，一個班級內學生的語文成績差異很大，幾乎可以將他們分為幾個層次。想要讓所有學生都學好語文幾乎是不可能的，教師需要根據每位學生的實際情況設定不同的期望。對于那些基礎較差的學生，一些教師采取了放任的態度，認為不能為了個別學生的成績而影響到全班的利益，尤其是在高考的壓力下，教師的精力十分有限。老師們坦承在教學過程中會存在一定的偏見，但不可否認的是，高考的壓力使他們無法平等地對待每一位學生。

在語文教學中，老師們對文言文的教學尤為謹慎，因為考試中常常會有相關題目，學生們對于文言文的理解也顯得薄弱。通過調查發現，大多數教師在講授文言文時，傾向于讓學生反復閱讀課文，以求達到熟記的目的，同時解釋字詞和句法。在文言文的教學中，自主學習的方式很少被采用，教師的講解仍是主要手段，這樣能確保學生更好地掌握內容。而現代文的教學相對較弱，僅注重課堂分析，缺乏對學生情感態度的關注。

在調查中，我還注意到一些經驗豐富的教師，在教學時課堂氛圍比較融洽。老師們表示，由于本校學生的自我管理能力較差，如果課堂氣氛過于活躍，往往會導致課堂紀律的混亂。學生的自主學習和合作能力不足，使得教學效果未能達到預期，且耗費了大量的時間，影響了教學進度。

從學生的角度來看語文學習的狀況。

在調查中，部分學生坦言他們對語文學習并不感興趣，甚至不愿意去學這門課。他們認為，語文從小學到現在一直在學習，日常交流中也用的是母語，很多學生不理解學習語文的價值，以及學習課文的意義。盡管如此，我認為，學好語文是十分重要的。畢竟在高考中每一分都至關重要，而在未來的社會生活中，良好的交流能力會受到重視，語言能力在生活中不可或缺。

學生們對現代化的教學手法初時表現出一定的興趣，但又逐漸顯得麻木。一些學生提到，教師在使用多樣化的教學方法時，節奏把握不好，有時過快導致他們無法記筆記，有時又過慢讓學生感到乏味。更有學生表示，教師的教學方式顯得過于陳舊，降低了他們學習語文的積極性。

調查中，學生普遍希望教師能夠關注他們的學習情況。無論是成績優異的學生還是學習有困難的學生，對于這一點的看法是一致的。一位學生問我，如何看待老師只關注優等生，而對學習困難的學生不屑一顧。我告訴他們，老師關注高分生主要是因為他們聽從教師的指令，而后進生由于自我約束能力差，自然容易讓老師感到不滿。教師也是人，存在一定的偏差是可以理解的。然而，我在實踐中發現，只要多關注后進生，他們通常會感到驚喜并取得進步。教師應以平等的態度對待每一位學生，更多地鼓勵后進生，這對師生之間的良好溝通起到積極作用，能夠激發學生對學習的熱情。

部分學生提到，學習語文學科時，許多教師未能提供足夠的課外知識補充，課堂內容多停留在課本上，這導致學生感到乏味，認為教師水平低下，逐漸對課堂失去興趣。他們希望教師在課堂上增添一些與現實生活相關的內容，分享更多課外知識。

大部分學生偏好幽默風趣、不批評學生的老師，他們渴望與教師建立良好的關系。即使是成績不理想的學生，這種愿望也尤為強烈。他們希望老師能夠理解他們的真實想法，包容他們的叛逆心理，成為朋友，而非以高高在上的姿態對待他們。部分學生對教師的衣著、日常工作中的趣事表現出濃厚的興趣。教師應與學生及時溝通，以便更好地了解他們的心聲，促進教學的順利進行。

對于本次調查中給予我支持的老師和學生們，我表示衷心的感謝！

另外，有些學生表示，對新教材的內容難以理解。我認為，課程內容過于偏向于大城市的學生，山區學生的經歷相對較少，難以真正體會其中的情感。

學校每天的放學時間是下午4點20分，因而學生在這段時間常常無所事事。雖然學生們表示考試壓力很大，有很多知識點不清楚，但他們并未能夠很好地利用課余時間去學習。平時課間和課后，幾乎沒有同學去詢問老師和同學，這也是導致他們成績不理想的重要原因。

基于上述調查結果，我認為在未來的語文教學中，教師應關注以下幾個方面：

一、培養學生對語文學習的興趣，只有當學生對所學內容感興趣時，他們才有可能提高學業成績。教師可以組織一些語文活動，讓學生積極參與，從而讓他們在參與中意識到學習語文的重要性。在課堂中，教師應多舉些生動形象的例子，幫助學生進行直觀理解，而非僅停留于理論層面。對課文的解析應深入淺出，結合生活實例，提升學生的討論興趣。

二、科學運用現代多媒體技術。多媒體在教學中的應用是教育的一次重大進步，其直觀性和豐富性對教學具有積極推動作用。然而，在使用現代多媒體時需把握好度，過度使用可能導致學生反感。面對一些較為枯燥的課文，建議適當采用多媒體教學，同時希望教育部門能給予山區學校更多教育資源的支持。

三、對待每位學生應一視同仁，尊重每一位學生的個性和成長。無論學生成績如何，教師都需尊重他們的人格，這是合格教師的基本要求。當前，不僅要求學生尊重教師，教師也應該給予學生應有的尊重。只有做到這一點，學生才能更好地尊重教師。對于學習較差的學生，教師應積極鼓勵，及時表揚他們的進步。平時應少批評，以鼓勵為主，批評時也應注意方式，避免使用尖銳的語言去傷害學生的自尊心。有必要時，教師也應勇于向學生道歉，真誠的態度往往會贏得學生的尊重。

四、除了履行自己的教學責任，語文教師應多參與學生組織的活動。在活動中與學生交流，了解他們的真實想法，并對學生的表現給予肯定，從而更好地融入學生群體。教師應主動與學生溝通，爭取做他們的良師益友，拉近師生間的距離，促進教育教學的有效開展。

教育調查報告師范類 第2篇

　一、調查概況

我于20xx年3月份，對一所師范學院的在校生進行了學習心理狀況的調查。此次調查旨在深入了解當前師范類學生的學習心理動態，從而為教學改革提供參考依據，提升教育效果，推動素質教育的實施。

　二、調查方法

1、師范類學生的學習心理現狀

2、師范類學生學習心理的特點

3、學習心理成因及改善對策

采用問卷調查的方法，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求及學習目標。我們在某師范學院發放了問卷80份，實際回收有效問卷75份，樣本量較為理想。

　三、調查結果

通過對問卷結果的分析，我們發現了師范類學生學習心理的時代特征。

(一)師范類學生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查結果顯示，師范類學生對教育價值觀有較為明確的認知。72%的學生認為學習的主要作用是提升自我素質，15%的學生則認為是為了考取更高的學位，13%的學生則沒有明確的看法。

調查還揭示了師范生的教育價值觀受到社會經濟環境的影響，65%的學生認為，受教育程度越高，經濟回報越高，25%的學生認為高中畢業生的經濟收益相對較低，僅有10%的學生認為初中畢業生的經濟狀況較好。

2、學習態度

調查顯示，62%的學生對學習充滿熱情，30%的學生對學習態度一般，8%的學生表示對學習感到畏懼。這反映出部分學生對“考教資”的壓力感。有87%的學生表示他們有討厭的課程，尤其是英語和數學，這與教師的教學方法和課程的實用性密切相關。大部分學生對與實際生活相關性更強的課程表現出更高的興趣，而對偏學術性的課程則顯得不夠積極。

3、學習需求

在調查中，關于個人特長的討論成為熱門話題，90%的學生對特長有意識，其中58%的學生希望教師能夠提供相應的指導。81%的學生希望能夠學習到更多實際應用的科技知識，以幫助其未來的職業發展。

4、學習目標

調查結果顯示，在高中畢業后的規劃中，98%的學生希望繼續升學。

(二)師范類學生的學習心理特點

調查結果表明，當前師范類學生的學習心理與以往有所不同。

1、教育價值趨向更加務實和功利化

現代師范生意識到教育的價值在于提升其綜合素質，以便在未來的競爭中立于不敗之地。家庭經濟背景較好的學生則更傾向于追求更高的學歷，表現出明顯的務實化和功利化傾向。他們在選擇課程時，逐漸從自身的經濟利益出發，渴望課程能夠與實際生活和職業發展緊密相連。

2、學習需求的多元化

調查中顯示，師范類學生的學習需求體現出縱向和橫向的多樣性?？v向多樣性意味著對于知識深度的要求各不相同。對于希望直接就業的學生，他們更注重基礎知識的掌握；而那些志在考研的學生則追求更高質量的專業知識。橫向多樣性則體現在他們希望同時學習不同類型的課程，既想要學術課程的深度，又希望掌握實用技能。

3、學習目標的主觀性和不穩定性

調查結果表明，87%的學生對自己的學習目標有清晰的認識。然而，經過對問卷的分析發現，學生的學習目標存在明顯的主觀性和不穩定性。許多學生雖然意識到未來就業的競爭激烈，但仍抱有不切實際的期望。有38%的目標導向明確的學生在學習過程中表現出消極的態度，普遍存在“隨波逐流”的現象。

教育調查報告師范類 第3篇

20xx年9月1日，我們來到青龍縣九年一貫制學校進行為期六個月的頂崗實習，實習期間我們擔任的課程分別是六七八年級的美術以及七年級的英語。在這段時間里，我們以積極的態度投入工作，向資深教師請教，以期取得優異的實習成績。

在實習過程中，我們發現了許多問題，這促使我們決定進行一項深入的調查，調查內容主要聚焦于學生對英語教學與學習的看法以及當前課堂教學模式的反饋。為了獲取真實而全面的數據，我們不僅限于自己所帶班級的學生，而是跨班級、跨年級地進行調研，主要通過發放問卷的方式進行。我也主動與學生進行深入的對話與交流，以便更準確地了解情況。

現在，我們將調查結果匯報如下。

　一、關于英語教學與學習的看法

1、從教師的視角看待英語教學的現狀。

所在學校為一所村鎮中學，整體規模較小，近年來在縣域內的教學成績并不理想，學生的基礎普遍較弱，班級內的學生水平差異明顯，存在嚴重的兩極分化問題。學生的紀律性有待提高，自我管理能力不足，課堂氛圍過于活躍時，常常導致課堂秩序混亂，教師難以掌控。學生的自主學習能力普遍不強，合作意識缺乏，導致教學效果未能如預期實現，同時也影響了教學進度。

通過調查發現，當前英語課堂教學中，大部分教師的教學方法是基本適宜的，符合教學實際。許多英語教師在備課時設計了各種提問，以便在課堂上與學生進行互動。然而，在調查中我們發現，大部分學生對學習缺乏重視，認為自己的基礎未打牢，努力也未必能取得好成績。當老師要求他們回家背單詞時，許多學生基本上選擇不看。上課時提問時，學生們常常低頭不語，教師只能繼續講解。為提高學生的口語表達能力，教師在英語教學中應多多促成交流，這樣不僅能增強學生的表達能力，也能幫助老師進一步了解學生的基礎掌握情況。

我們發現班級內學生的英語成績差異顯著，學生可以被分為多個等級。想要每位學生都學好英語，事實上是不現實的，教師需依據學生的具體情況提供個性化的指導。當然，對于成績較差的學生，教師也不能輕易放棄。在調查中，很多教師坦言在教學中對待不同學生存在偏見，偏愛優秀學生，這種現象雖可以理解，但應盡快糾正，因為這種態度不利于學生的心理健康發展。

再者，通過了解一些先進的教學方法和理念，我們發現在中學教學中應用并不廣泛，主要原因在于這些方法的成效不明顯。在課堂教學中，學生的注意力常常不在教學內容上，而在于教師的授課方式，雖然這種方式能夠調節課堂氣氛，但也讓學生難以重新聚焦。有些教師仍然選擇傳統的教學方式。

　二、從學生的視角看待英語學習的情況

在調查中，部分學生坦言他們對英語學習缺乏興趣，認為學習英語沒有實際意義，他們并沒有出國的打算。現在的學生更強調個性，但我認為掌握好英語依然至關重要，尤其是高考時，英語是最容易丟分的科目，也是能夠提升總分的關鍵。在未來職場中，英語的使用頻率也是不容忽視的。

學生們對現代教學手法一開始感到新鮮，但時間一長則逐漸失去興趣。一些學生反映，老師的教學方法一成不變，課堂氛圍乏味，再加上聽不懂課程內容，他們自然不愿意學習。有的學生表示，有的老師在授課節奏上把握得不好，有時講解過快，導致無法記筆記；有時又過慢，產生了煩躁的情緒。

調查中，學生們希望老師能夠關注他們。無論是學業優秀的學生還是學習較差的學生，對這一點的看法基本一致。有學生問我們對老師只關注好學生的現象怎么看，并詢問我們若成為老師后是否也會這樣。對此，我告訴他們，老師關注成績好的學生是因為他們愿意聽課，而更加自覺的差生往往讓老師失去耐心。教師也是人，存在一定程度的偏見在所難免，但我們在實際工作中發現，只要多關注差生，他們會感受到老師的關愛并有所進步。教師須以平等的心態對待每一位學生，多給予后進生鼓勵，這對老師與學生間的溝通非常重要，良好的溝通能夠幫助老師更有效地教學，同時也能激發學生對學習的熱情。

大部分學生喜歡幽默風趣、不愛批評的教師，他們希望老師能夠多關注自己，尤其是成績較差的學生對這一期望更為強烈。他們希望老師理解自己的真實想法，寬容他們的叛逆心理，與他們成為朋友，而不是以高高在上的姿態對待他們。部分學生還對教師的著裝和日常行為表現出濃厚的興趣。由此可見，我們作為教師，需及時與學生溝通，以了解他們的真實想法，從而在教學中更好地開展工作。

通過上述調查，我認為今后的英語教學中，老師應注意以下幾點：

1、培養學生對英語學習的興趣，只有當學生對學科產生興趣時，才有可能快速提升成績。教師可以多組織一些英語活動課，引導學生積極參與，促使學生在參與中意識到學習英語的重要性。課堂上教師應多舉例說明，使學生直觀理解，而不僅僅局限于枯燥的理論知識。這些例子最好貼近生活或與當下熱點問題相關，以更好地激發學生的討論，進而提升他們的學習興趣。

2、尊重每一位學生，關注學生的成長，無論他們的成績如何。教師必須充分尊重學生，作為一名合格的教師，這一點至關重要。尊重不僅僅要求學生尊重老師，同時教師也應尊重學生。只有尊重學生，學生才能更好地尊重老師。對于學習較差的學生，教師應積極鼓勵，及時表揚其小進步，表揚往往是激勵學習進步的重要方法。在平時教學中，盡量少批評學生，以鼓勵為主，若需批評，語言也要盡量溫和，避免傷害學生的自尊心。即便在批評時也要考慮到方式，有時向學生道歉更能拉近教師與學生間的距離，這一點在我的實習與調研中得到了印證。

3、除了做好教學工作外，英語老師還應積極參與學生組織的活動。通過參與活動與學生交流，了解他們的真實想法，并對他們的成果給予認可，這有助于教師與學生的融合。教師應主動與學生溝通，消除師生間的隔閡，促進教育與教學的更好開展。