針對(duì)師范類(lèi)院校的培養(yǎng)模式與教育質(zhì)量進(jìn)行了深入剖析。結(jié)果顯示，當(dāng)前師范生在實(shí)踐教學(xué)中的體驗(yàn)不足，直接影響到他們的職業(yè)適應(yīng)能力。調(diào)查還揭示了課程設(shè)置與教育理念之間的脫節(jié)，呼吁對(duì)師范教育進(jìn)行系統(tǒng)性的改革，以更好地應(yīng)對(duì)新時(shí)代的教育需求。

教育調(diào)查報(bào)告師范類(lèi) 第1篇

從教師的角度談一談在教育調(diào)查中的觀察與思考。

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，規(guī)模較小，現(xiàn)有16個(gè)班級(jí)。學(xué)校在本地區(qū)的高考成績(jī)排名不過(guò)中游，且近年來(lái)生源流失嚴(yán)重，主要原因是許多學(xué)生選擇了職業(yè)學(xué)校，附近的另一所高中也在不斷吸引學(xué)生的目光。鑒于經(jīng)濟(jì)的影響，我們地區(qū)對(duì)教育的投入并不多，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，教育設(shè)備老舊，教室內(nèi)缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。最近幾年，學(xué)校學(xué)生的整體學(xué)業(yè)成績(jī)偏低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，班級(jí)中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平差異顯著。

通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，目前的語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)方法是適合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的。許多教師在備課時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，以便在課堂提問(wèn)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效交流。一位語(yǔ)文教師告訴我，現(xiàn)在的學(xué)生比較怠惰，對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，尤其是對(duì)語(yǔ)文這一科目，常常認(rèn)為努力與否在考試中成績(jī)都不會(huì)有太大差距，因此在課后也不太去預(yù)習(xí)。這使得課堂教學(xué)需要通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與。語(yǔ)文教學(xué)中，要善于詢(xún)問(wèn)“為什么”，這樣不僅能促進(jìn)師生間的互動(dòng)，也能深入挖掘教材的內(nèi)容。我在實(shí)習(xí)中也嘗試了這種方法，效果頗為明顯。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法在當(dāng)今中學(xué)教育中卻并未受到重視，主要是因?yàn)閷?shí)際效果不盡人意。課堂中，學(xué)生的目光往往被大屏幕吸引，而忽略了書(shū)本，雖然他們對(duì)圖畫(huà)的記憶猶新，但閱讀文字的能力卻受到影響。教師們?nèi)匀粓?jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

老師們普遍認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)差異很大，幾乎可以將他們分為幾個(gè)層次。想要讓所有學(xué)生都學(xué)好語(yǔ)文幾乎是不可能的，教師需要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定不同的期望。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一些教師采取了放任的態(tài)度，認(rèn)為不能為了個(gè)別學(xué)生的成績(jī)而影響到全班的利益，尤其是在高考的壓力下，教師的精力十分有限。老師們坦承在教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在一定的偏見(jiàn)，但不可否認(rèn)的是，高考的壓力使他們無(wú)法平等地對(duì)待每一位學(xué)生。

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師們對(duì)文言文的教學(xué)尤為謹(jǐn)慎，因?yàn)榭荚囍谐３?huì)有相關(guān)題目，學(xué)生們對(duì)于文言文的理解也顯得薄弱。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在講授文言文時(shí)，傾向于讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，以求達(dá)到熟記的目的，同時(shí)解釋字詞和句法。在文言文的教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的方式很少被采用，教師的講解仍是主要手段，這樣能確保學(xué)生更好地掌握內(nèi)容。而現(xiàn)代文的教學(xué)相對(duì)較弱，僅注重課堂分析，缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注。

在調(diào)查中，我還注意到一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在教學(xué)時(shí)課堂氛圍比較融洽。老師們表示，由于本校學(xué)生的自我管理能力較差，如果課堂氣氛過(guò)于活躍，往往會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律的混亂。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力不足，使得教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期，且耗費(fèi)了大量的時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)度。

從學(xué)生的角度來(lái)看語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生坦言他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不感興趣，甚至不愿意去學(xué)這門(mén)課。他們認(rèn)為，語(yǔ)文從小學(xué)到現(xiàn)在一直在學(xué)習(xí)，日常交流中也用的是母語(yǔ)，很多學(xué)生不理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值，以及學(xué)習(xí)課文的意義。盡管如此，我認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)文是十分重要的。畢竟在高考中每一分都至關(guān)重要，而在未來(lái)的社會(huì)生活中，良好的交流能力會(huì)受到重視，語(yǔ)言能力在生活中不可或缺。

學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法初時(shí)表現(xiàn)出一定的興趣，但又逐漸顯得麻木。一些學(xué)生提到，教師在使用多樣化的教學(xué)方法時(shí)，節(jié)奏把握不好，有時(shí)過(guò)快導(dǎo)致他們無(wú)法記筆記，有時(shí)又過(guò)慢讓學(xué)生感到乏味。更有學(xué)生表示，教師的教學(xué)方式顯得過(guò)于陳舊，降低了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

調(diào)查中，學(xué)生普遍希望教師能夠關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況。無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)于這一點(diǎn)的看法是一致的。一位學(xué)生問(wèn)我，如何看待老師只關(guān)注優(yōu)等生，而對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不屑一顧。我告訴他們，老師關(guān)注高分生主要是因?yàn)樗麄兟?tīng)從教師的指令，而后進(jìn)生由于自我約束能力差，自然容易讓老師感到不滿。教師也是人，存在一定的偏差是可以理解的。然而，我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只要多關(guān)注后進(jìn)生，他們通常會(huì)感到驚喜并取得進(jìn)步。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，更多地鼓勵(lì)后進(jìn)生，這對(duì)師生之間的良好溝通起到積極作用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

部分學(xué)生提到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)，許多教師未能提供足夠的課外知識(shí)補(bǔ)充，課堂內(nèi)容多停留在課本上，這導(dǎo)致學(xué)生感到乏味，認(rèn)為教師水平低下，逐漸對(duì)課堂失去興趣。他們希望教師在課堂上增添一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容，分享更多課外知識(shí)。

大部分學(xué)生偏好幽默風(fēng)趣、不批評(píng)學(xué)生的老師，他們渴望與教師建立良好的關(guān)系。即使是成績(jī)不理想的學(xué)生，這種愿望也尤為強(qiáng)烈。他們希望老師能夠理解他們的真實(shí)想法，包容他們的叛逆心理，成為朋友，而非以高高在上的姿態(tài)對(duì)待他們。部分學(xué)生對(duì)教師的衣著、日常工作中的趣事表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師應(yīng)與學(xué)生及時(shí)溝通，以便更好地了解他們的心聲，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

對(duì)于本次調(diào)查中給予我支持的老師和學(xué)生們，我表示衷心的感謝！

另外，有些學(xué)生表示，對(duì)新教材的內(nèi)容難以理解。我認(rèn)為，課程內(nèi)容過(guò)于偏向于大城市的學(xué)生，山區(qū)學(xué)生的經(jīng)歷相對(duì)較少，難以真正體會(huì)其中的情感。

學(xué)校每天的放學(xué)時(shí)間是下午4點(diǎn)20分，因而學(xué)生在這段時(shí)間常常無(wú)所事事。雖然學(xué)生們表示考試壓力很大，有很多知識(shí)點(diǎn)不清楚，但他們并未能夠很好地利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)。平時(shí)課間和課后，幾乎沒(méi)有同學(xué)去詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)，這也是導(dǎo)致他們成績(jī)不理想的重要原因。

基于上述調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們才有可能提高學(xué)業(yè)成績(jī)。教師可以組織一些語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，從而讓他們?cè)趨⑴c中意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。在課堂中，教師應(yīng)多舉些生動(dòng)形象的例子，幫助學(xué)生進(jìn)行直觀理解，而非僅停留于理論層面。對(duì)課文的解析應(yīng)深入淺出，結(jié)合生活實(shí)例，提升學(xué)生的討論興趣。

二、科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是教育的一次重大進(jìn)步，其直觀性和豐富性對(duì)教學(xué)具有積極推動(dòng)作用。然而，在使用現(xiàn)代多媒體時(shí)需把握好度，過(guò)度使用可能導(dǎo)致學(xué)生反感。面對(duì)一些較為枯燥的課文，建議適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，同時(shí)希望教育部門(mén)能給予山區(qū)學(xué)校更多教育資源的支持。

三、對(duì)待每位學(xué)生應(yīng)一視同仁，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性和成長(zhǎng)。無(wú)論學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危處煻夹枳鹬厮麄兊娜烁瘢@是合格教師的基本要求。當(dāng)前，不僅要求學(xué)生尊重教師，教師也應(yīng)該給予學(xué)生應(yīng)有的尊重。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能更好地尊重教師。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步。平時(shí)應(yīng)少批評(píng)，以鼓勵(lì)為主，批評(píng)時(shí)也應(yīng)注意方式，避免使用尖銳的語(yǔ)言去傷害學(xué)生的自尊心。有必要時(shí)，教師也應(yīng)勇于向?qū)W生道歉，真誠(chéng)的態(tài)度往往會(huì)贏得學(xué)生的尊重。

四、除了履行自己的教學(xué)責(zé)任，語(yǔ)文教師應(yīng)多參與學(xué)生組織的活動(dòng)。在活動(dòng)中與學(xué)生交流，了解他們的真實(shí)想法，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，從而更好地融入學(xué)生群體。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通，爭(zhēng)取做他們的良師益友，拉近師生間的距離，促進(jìn)教育教學(xué)的有效開(kāi)展。

教育調(diào)查報(bào)告師范類(lèi) 第2篇

　一、調(diào)查概況

我于20xx年3月份，對(duì)一所師范學(xué)院的在校生進(jìn)行了學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查。此次調(diào)查旨在深入了解當(dāng)前師范類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)態(tài)，從而為教學(xué)改革提供參考依據(jù)，提升教育效果，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。

　二、調(diào)查方法

1、師范類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、師范類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)

3、學(xué)習(xí)心理成因及改善對(duì)策

采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們?cè)谀硯煼秾W(xué)院發(fā)放了問(wèn)卷80份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷75份，樣本量較為理想。

　三、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)了師范類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的時(shí)代特征。

(一)師范類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查結(jié)果顯示，師范類(lèi)學(xué)生對(duì)教育價(jià)值觀有較為明確的認(rèn)知。72%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要作用是提升自我素質(zhì)，15%的學(xué)生則認(rèn)為是為了考取更高的學(xué)位，13%的學(xué)生則沒(méi)有明確的看法。

調(diào)查還揭示了師范生的教育價(jià)值觀受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，65%的學(xué)生認(rèn)為，受教育程度越高，經(jīng)濟(jì)回報(bào)越高，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)收益相對(duì)較低，僅有10%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)狀況較好。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查顯示，62%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，30%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度一般，8%的學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)感到畏懼。這反映出部分學(xué)生對(duì)“考教資”的壓力感。有87%的學(xué)生表示他們有討厭的課程，尤其是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，這與教師的教學(xué)方法和課程的實(shí)用性密切相關(guān)。大部分學(xué)生對(duì)與實(shí)際生活相關(guān)性更強(qiáng)的課程表現(xiàn)出更高的興趣，而對(duì)偏學(xué)術(shù)性的課程則顯得不夠積極。

3、學(xué)習(xí)需求

在調(diào)查中，關(guān)于個(gè)人特長(zhǎng)的討論成為熱門(mén)話題，90%的學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)有意識(shí)，其中58%的學(xué)生希望教師能夠提供相應(yīng)的指導(dǎo)。81%的學(xué)生希望能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)際應(yīng)用的科技知識(shí)，以幫助其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查結(jié)果顯示，在高中畢業(yè)后的規(guī)劃中，98%的學(xué)生希望繼續(xù)升學(xué)。

(二)師范類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前師范類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往有所不同。

1、教育價(jià)值趨向更加務(wù)實(shí)和功利化

現(xiàn)代師范生意識(shí)到教育的價(jià)值在于提升其綜合素質(zhì)，以便在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。家庭經(jīng)濟(jì)背景較好的學(xué)生則更傾向于追求更高的學(xué)歷，表現(xiàn)出明顯的務(wù)實(shí)化和功利化傾向。他們?cè)谶x擇課程時(shí)，逐漸從自身的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，渴望課程能夠與實(shí)際生活和職業(yè)發(fā)展緊密相連。

2、學(xué)習(xí)需求的多元化

調(diào)查中顯示，師范類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求體現(xiàn)出縱向和橫向的多樣性。縱向多樣性意味著對(duì)于知識(shí)深度的要求各不相同。對(duì)于希望直接就業(yè)的學(xué)生，他們更注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；而那些志在考研的學(xué)生則追求更高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。橫向多樣性則體現(xiàn)在他們希望同時(shí)學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的課程，既想要學(xué)術(shù)課程的深度，又希望掌握實(shí)用技能。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的主觀性和不穩(wěn)定性

調(diào)查結(jié)果表明，87%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)。然而，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在明顯的主觀性和不穩(wěn)定性。許多學(xué)生雖然意識(shí)到未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，但仍抱有不切實(shí)際的期望。有38%的目標(biāo)導(dǎo)向明確的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出消極的態(tài)度，普遍存在“隨波逐流”的現(xiàn)象。

教育調(diào)查報(bào)告師范類(lèi) 第3篇

20xx年9月1日，我們來(lái)到青龍縣九年一貫制學(xué)校進(jìn)行為期六個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間我們擔(dān)任的課程分別是六七八年級(jí)的美術(shù)以及七年級(jí)的英語(yǔ)。在這段時(shí)間里，我們以積極的態(tài)度投入工作，向資深教師請(qǐng)教，以期取得優(yōu)異的實(shí)習(xí)成績(jī)。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，這促使我們決定進(jìn)行一項(xiàng)深入的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要聚焦于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的看法以及當(dāng)前課堂教學(xué)模式的反饋。為了獲取真實(shí)而全面的數(shù)據(jù)，我們不僅限于自己所帶班級(jí)的學(xué)生，而是跨班級(jí)、跨年級(jí)地進(jìn)行調(diào)研，主要通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的方式進(jìn)行。我也主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行深入的對(duì)話與交流，以便更準(zhǔn)確地了解情況。

現(xiàn)在，我們將調(diào)查結(jié)果匯報(bào)如下。

　一、關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的看法

1、從教師的視角看待英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

所在學(xué)校為一所村鎮(zhèn)中學(xué)，整體規(guī)模較小，近年來(lái)在縣域內(nèi)的教學(xué)成績(jī)并不理想，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較弱，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生水平差異明顯，存在嚴(yán)重的兩極分化問(wèn)題。學(xué)生的紀(jì)律性有待提高，自我管理能力不足，課堂氛圍過(guò)于活躍時(shí)，常常導(dǎo)致課堂秩序混亂，教師難以掌控。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，合作意識(shí)缺乏，導(dǎo)致教學(xué)效果未能如預(yù)期實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也影響了教學(xué)進(jìn)度。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)方法是基本適宜的，符合教學(xué)實(shí)際。許多英語(yǔ)教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)了各種提問(wèn)，以便在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。然而，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏重視，認(rèn)為自己的基礎(chǔ)未打牢，努力也未必能取得好成績(jī)。當(dāng)老師要求他們回家背單詞時(shí)，許多學(xué)生基本上選擇不看。上課時(shí)提問(wèn)時(shí)，學(xué)生們常常低頭不語(yǔ)，教師只能繼續(xù)講解。為提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)多多促成交流，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，也能幫助老師進(jìn)一步了解學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況。

我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)差異顯著，學(xué)生可以被分為多個(gè)等級(jí)。想要每位學(xué)生都學(xué)好英語(yǔ)，事實(shí)上是不現(xiàn)實(shí)的，教師需依據(jù)學(xué)生的具體情況提供個(gè)性化的指導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師也不能輕易放棄。在調(diào)查中，很多教師坦言在教學(xué)中對(duì)待不同學(xué)生存在偏見(jiàn)，偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，這種現(xiàn)象雖可以理解，但應(yīng)盡快糾正，因?yàn)檫@種態(tài)度不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

再者，通過(guò)了解一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，我們發(fā)現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用并不廣泛，主要原因在于這些方法的成效不明顯。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力常常不在教學(xué)內(nèi)容上，而在于教師的授課方式，雖然這種方式能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，但也讓學(xué)生難以重新聚焦。有些教師仍然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

　二、從學(xué)生的視角看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況

在調(diào)查中，部分學(xué)生坦言他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有實(shí)際意義，他們并沒(méi)有出國(guó)的打算。現(xiàn)在的學(xué)生更強(qiáng)調(diào)個(gè)性，但我認(rèn)為掌握好英語(yǔ)依然至關(guān)重要，尤其是高考時(shí)，英語(yǔ)是最容易丟分的科目，也是能夠提升總分的關(guān)鍵。在未來(lái)職場(chǎng)中，英語(yǔ)的使用頻率也是不容忽視的。

學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手法一開(kāi)始感到新鮮，但時(shí)間一長(zhǎng)則逐漸失去興趣。一些學(xué)生反映，老師的教學(xué)方法一成不變，課堂氛圍乏味，再加上聽(tīng)不懂課程內(nèi)容，他們自然不愿意學(xué)習(xí)。有的學(xué)生表示，有的老師在授課節(jié)奏上把握得不好，有時(shí)講解過(guò)快，導(dǎo)致無(wú)法記筆記；有時(shí)又過(guò)慢，產(chǎn)生了煩躁的情緒。

調(diào)查中，學(xué)生們希望老師能夠關(guān)注他們。無(wú)論是學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對(duì)這一點(diǎn)的看法基本一致。有學(xué)生問(wèn)我們對(duì)老師只關(guān)注好學(xué)生的現(xiàn)象怎么看，并詢(xún)問(wèn)我們?nèi)舫蔀槔蠋熀笫欠褚矔?huì)這樣。對(duì)此，我告訴他們，老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄冊(cè)敢饴?tīng)課，而更加自覺(jué)的差生往往讓老師失去耐心。教師也是人，存在一定程度的偏見(jiàn)在所難免，但我們?cè)趯?shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，只要多關(guān)注差生，他們會(huì)感受到老師的關(guān)愛(ài)并有所進(jìn)步。教師須以平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，多給予后進(jìn)生鼓勵(lì)，這對(duì)老師與學(xué)生間的溝通非常重要，良好的溝通能夠幫助老師更有效地教學(xué)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

大部分學(xué)生喜歡幽默風(fēng)趣、不愛(ài)批評(píng)的教師，他們希望老師能夠多關(guān)注自己，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)這一期望更為強(qiáng)烈。他們希望老師理解自己的真實(shí)想法，寬容他們的叛逆心理，與他們成為朋友，而不是以高高在上的姿態(tài)對(duì)待他們。部分學(xué)生還對(duì)教師的著裝和日常行為表現(xiàn)出濃厚的興趣。由此可見(jiàn)，我們作為教師，需及時(shí)與學(xué)生溝通，以了解他們的真實(shí)想法，從而在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。

通過(guò)上述調(diào)查，我認(rèn)為今后的英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，才有可能快速提升成績(jī)。教師可以多組織一些英語(yǔ)活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促使學(xué)生在參與中意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。課堂上教師應(yīng)多舉例說(shuō)明，使學(xué)生直觀理解，而不僅僅局限于枯燥的理論知識(shí)。這些例子最好貼近生活或與當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)，以更好地激發(fā)學(xué)生的討論，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、尊重每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，無(wú)論他們的成績(jī)?nèi)绾巍＝處煴仨毘浞肿鹬貙W(xué)生，作為一名合格的教師，這一點(diǎn)至關(guān)重要。尊重不僅僅要求學(xué)生尊重老師，同時(shí)教師也應(yīng)尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重老師。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其小進(jìn)步，表?yè)P(yáng)往往是激勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要方法。在平時(shí)教學(xué)中，盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，若需批評(píng)，語(yǔ)言也要盡量溫和，避免傷害學(xué)生的自尊心。即便在批評(píng)時(shí)也要考慮到方式，有時(shí)向?qū)W生道歉更能拉近教師與學(xué)生間的距離，這一點(diǎn)在我的實(shí)習(xí)與調(diào)研中得到了印證。

3、除了做好教學(xué)工作外，英語(yǔ)老師還應(yīng)積極參與學(xué)生組織的活動(dòng)。通過(guò)參與活動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們的真實(shí)想法，并對(duì)他們的成果給予認(rèn)可，這有助于教師與學(xué)生的融合。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通，消除師生間的隔閡，促進(jìn)教育與教學(xué)的更好開(kāi)展。