教育的質(zhì)量與公平性愈發(fā)受到人們的關(guān)注。本次教育調(diào)查報(bào)告揭示了不同地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)資源、師資力量和家庭背景等方面的顯著差異，深刻反映了教育公平的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過(guò)對(duì)多項(xiàng)數(shù)據(jù)的深入分析，我們不僅明確了影響教育成果的關(guān)鍵因素，還提出了切實(shí)可行的改善建議，為政策制定者和教育工作者提供了有效的參考。這份教育調(diào)查報(bào)告范文旨在引發(fā)廣泛討論，推動(dòng)教育體系的不斷完善與創(chuàng)新。

教育調(diào)查報(bào)告 第1篇

　一、調(diào)查概況

在20xx年9月，我對(duì)我實(shí)習(xí)的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的調(diào)查。通過(guò)這項(xiàng)研究，我對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了更深入的了解，希望通過(guò)準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的心理特點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，為實(shí)施素質(zhì)教育探索新路徑，提供客觀依據(jù)。

　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征

３、學(xué)習(xí)心理形成的原因及改善對(duì)策

(二)調(diào)查方法采用問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)目標(biāo)四個(gè)方面。在六中學(xué)發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，樣本數(shù)量達(dá)到了理想水平。

　三、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展現(xiàn)出明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價(jià)值觀

調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)中學(xué)生對(duì)教育的價(jià)值觀相對(duì)明確，74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要作用是提升自身素質(zhì)，10%的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考上大學(xué)，16%的學(xué)生對(duì)此沒(méi)有明確看法。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)因素的影響。他們普遍認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)收入與教育水平相關(guān)，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的收入高于高中畢業(yè)生，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生的收入比初中畢業(yè)生高，8%的學(xué)生則認(rèn)為初中畢業(yè)生的收入較多。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度

結(jié)果顯示，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，24%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情一般，9%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)有壓力。這一現(xiàn)象與他們淡化的“考大學(xué)”意識(shí)有一定聯(lián)系。引人注目的是，90%的學(xué)生都有自己“最不喜歡的科目”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼或?qū)δ承┱n程的厭惡，往往與教師的教學(xué)方法以及課程的實(shí)際應(yīng)用緊密相關(guān)。調(diào)查顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)充滿(mǎn)熱情，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、天文、生物和英語(yǔ)則興趣缺缺。特別是在不喜歡的課程中，45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)我們未來(lái)的生活幾乎沒(méi)有用”。

３、學(xué)習(xí)需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有明確的認(rèn)識(shí)。其中，92%的學(xué)生有各自感興趣的目標(biāo)，并且52%的學(xué)生期望得到教師的指導(dǎo)。78%的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)更多實(shí)用的科技知識(shí)，以助于他們未來(lái)的生活與工作。

４、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果顯示，99%的學(xué)生希望高中畢業(yè)后能繼續(xù)讀大學(xué)。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往相比，具有顯著的區(qū)別。

１、教育價(jià)值觀的多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

大部分學(xué)生已意識(shí)到，教育的根本價(jià)值在于提升自身的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存與生活所需的重要文化和科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

教育調(diào)查報(bào)告 第2篇

為進(jìn)一步貫徹教育部門(mén)的指示，響應(yīng)新學(xué)期課程改革的號(hào)召，初中部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，于XX年10月末至11月初，先后走訪了多所學(xué)校，進(jìn)行課堂聽(tīng)課30余節(jié)，審閱教學(xué)資料近60份，并與教師進(jìn)行50多次面對(duì)面交流。此次教育調(diào)查的目的在于總結(jié)當(dāng)前初中教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀與問(wèn)題。

一、值得肯定的現(xiàn)象。

1、增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的尊重和激勵(lì)。

課堂上，教師們頻繁使用“你思考得很好，誰(shuí)還有其他的看法？”“同學(xué)們支持他的想法嗎？”“你們組的表現(xiàn)太棒了！”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。這些積極的互動(dòng)，不僅拉近了師生之間的距離，也體現(xiàn)出教師在尊重和激勵(lì)學(xué)生方面的努力，逐步營(yíng)造了和諧的課堂氛圍。

2、注重與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與參與感。在課堂教學(xué)中，教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，開(kāi)始更多地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，這是一個(gè)顯著的進(jìn)步。例如，在隰縣第四中學(xué)的科學(xué)記數(shù)法一課中，教師通過(guò)展示光速的相關(guān)數(shù)據(jù)，成功引起學(xué)生的好奇與探索興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)記數(shù)法產(chǎn)生更深的理解和應(yīng)用能力。

3、勇于嘗試新的教學(xué)方法，重視小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)形式漸漸被更多教師采納。在探究性問(wèn)題的解決以及實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，教師積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。以隰縣第四中學(xué)的任晉芳老師為例，她在教授位似圖形時(shí)，采用“先學(xué)后教”的方式，通過(guò)小組討論，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與總結(jié)法則。這樣的合作學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的合作能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中普遍存在的問(wèn)題

1、教學(xué)方法仍停留在傳統(tǒng)模式。部分教師受應(yīng)試教育的影響，依舊堅(jiān)持把重點(diǎn)放在現(xiàn)成知識(shí)和技能的傳授上。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)和小組討論，實(shí)施效果卻不盡如人意。一方面，個(gè)別教師的能力限制，另一方面，有些教師因懼怕麻煩而選擇讓學(xué)生依賴(lài)于講授，形成了慣性思維，這使得新教學(xué)模式難以真正推行。

2、小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式。盡管小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，然而在部分課堂中，這種學(xué)習(xí)方式常常變得松散且缺乏實(shí)質(zhì)性討論。有的學(xué)生在小組活動(dòng)中沉迷于閑聊，有的則各說(shuō)各話(huà)，缺乏目標(biāo)導(dǎo)向的討論。這種現(xiàn)象反映出小組合作學(xué)習(xí)尚未成熟，教學(xué)活動(dòng)需要重新設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。

三、教師們的疑惑與困擾。

1. 每節(jié)課都需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)嗎？在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該關(guān)注哪些方面？

2. 許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生明顯的厭學(xué)情緒，面對(duì)這一現(xiàn)象我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？

3. 每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)該如何設(shè)定與把握？知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度之間的關(guān)系應(yīng)該如何權(quán)衡？

4. 課堂氛圍活躍，可是一到考試成績(jī)卻不理想，這該如何解決？

5. 學(xué)生學(xué)業(yè)水平的分化越來(lái)越明顯，如何解讀這種現(xiàn)象？這種分化是否正常？

6. 教育理念雖好，實(shí)際操作卻面臨困難。教師工作負(fù)擔(dān)大，在創(chuàng)造性教學(xué)與教科研實(shí)踐中常常感到力不從心。家長(zhǎng)對(duì)教育的選擇標(biāo)準(zhǔn)也導(dǎo)致了一些不健康現(xiàn)象的產(chǎn)生。

7. 重視過(guò)程和方法的教學(xué)理念難以迅速轉(zhuǎn)變，教師在短期內(nèi)難以適應(yīng)。

四、對(duì)上述現(xiàn)象的反思。

在未來(lái)的教學(xué)工作中，需要與教師共同學(xué)習(xí)，幫助他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；在同事間建立起互助機(jī)制，借助專(zhuān)家的指導(dǎo)；鼓勵(lì)教師進(jìn)行大膽的教學(xué)實(shí)踐，從而改善教學(xué)行為。進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的變化，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)因材施教的能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教育調(diào)查報(bào)告 第3篇

1．問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查是一種將研究?jī)?nèi)容整理成問(wèn)卷的方式，然后將其發(fā)給相關(guān)調(diào)查對(duì)象以獲取反饋，最終通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，得出研究結(jié)論的調(diào)查方法。問(wèn)卷調(diào)查的優(yōu)勢(shì)在于：①適用廣泛，幾乎所有類(lèi)型的調(diào)查都可以使用此法。②節(jié)省時(shí)間和精力，問(wèn)卷可以直接發(fā)給調(diào)查對(duì)象或通過(guò)郵寄方式發(fā)送，不會(huì)過(guò)多占用雙方時(shí)間。③數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方便，由于問(wèn)卷答案通常是選擇題，故而統(tǒng)計(jì)分析更簡(jiǎn)單，結(jié)論具有一定的科學(xué)根據(jù)。然而，問(wèn)卷法也有其不足之處：a．缺乏與被調(diào)查者之間的互動(dòng)和指導(dǎo)，回答的內(nèi)容往往有限，也有可能出現(xiàn)未填寫(xiě)完整的情況，這使得收集詳細(xì)信息變得困難；b．問(wèn)卷的回收和填寫(xiě)受到被調(diào)查者的心理、意愿和能力的影響，可能導(dǎo)致回收率低，從而影響數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性。問(wèn)卷一般應(yīng)包含標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、調(diào)查問(wèn)題以及等基本部分。

問(wèn)卷的標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，直接體現(xiàn)研究的主題，例如“學(xué)生課外作業(yè)情況調(diào)查”，這樣可以讓調(diào)查對(duì)象清楚地了解調(diào)查的意圖。如果擔(dān)心標(biāo)題會(huì)影響答題，亦可選擇在導(dǎo)語(yǔ)中進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

問(wèn)卷導(dǎo)語(yǔ)與說(shuō)明部分應(yīng)以親切簡(jiǎn)潔的書(shū)信形式呈現(xiàn)。導(dǎo)語(yǔ)部分需解釋調(diào)查的目的、意義、內(nèi)容以及保密措施，以獲得調(diào)查對(duì)象的信任與支持。說(shuō)明部分則主要介紹問(wèn)卷的填寫(xiě)方法。

調(diào)查問(wèn)題可以分為兩個(gè)部分：一是關(guān)于調(diào)查對(duì)象的基本信息，例如年齡、年級(jí)、性別及地域等；二是根據(jù)研究需求設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題，這部分是問(wèn)卷的核心。

通常以感謝語(yǔ)的形式出現(xiàn)，有時(shí)可以省略。有的調(diào)查者還會(huì)在問(wèn)卷后附上調(diào)查情況記錄，以便在分析時(shí)參考。

2．訪談?wù){(diào)查法

訪談法是通過(guò)與調(diào)查對(duì)象的交流與對(duì)話(huà)來(lái)獲取調(diào)查資料的一種方法。訪談可以分為個(gè)別訪談與集體訪談，正式與非正式訪談。如果從資料收集的角度來(lái)看，還可細(xì)分為專(zhuān)門(mén)性訪談和輔助性訪談。與問(wèn)卷法相比，訪談法更加靈活便捷，能夠獲得更多的深層信息，但其缺點(diǎn)在于時(shí)間消耗大，且資料的收集易受被訪對(duì)象的個(gè)人影響，資料的主觀性較強(qiáng)。訪談?wù)叩膫€(gè)人特點(diǎn)、知識(shí)水平和溝通技巧也會(huì)影響訪談的效果。

訪談的基本步驟包括制定訪談方案、約見(jiàn)對(duì)象、實(shí)施訪談以及告別對(duì)象。

（1）制定訪談方案。為了保證調(diào)查的順利進(jìn)行，無(wú)論哪種方法，事先制定方案都是必不可少的。訪談方案應(yīng)包含訪談的目的、對(duì)象、順序以及需要提出的問(wèn)題等內(nèi)容。

（2）約見(jiàn)訪談對(duì)象。為了確保訪談的順利進(jìn)行，應(yīng)提前聯(lián)系確定的訪談對(duì)象，讓其有心理準(zhǔn)備并安排好時(shí)間，從而避免被拒絕的情況。約見(jiàn)方式主要有三種：一是寫(xiě)信，清楚地說(shuō)明訪談目的、意圖及調(diào)查課題的重要性，以獲得支持；二是通過(guò)被訪者的朋友進(jìn)行介紹，這樣更容易消除對(duì)方的顧慮；三是若彼此已有交情，可以通過(guò)電話(huà)直接溝通，真誠(chéng)說(shuō)明目的。

（3）實(shí)施訪談?dòng)?jì)劃。開(kāi)始時(shí)可先聊一些被訪者感興趣的話(huà)題，逐步引入正題。在訪談過(guò)程中，應(yīng)耐心聽(tīng)被訪者的發(fā)言，即使偏離主題也不應(yīng)隨意打斷，而應(yīng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)回正題。訪談?wù)咝璞３种辛B(tài)度，不隨便評(píng)價(jià)訪談內(nèi)容，并做好記錄，重要信息應(yīng)重點(diǎn)記錄，疑點(diǎn)則需請(qǐng)對(duì)方解釋。

（4）告別訪談對(duì)象。在訪談結(jié)束時(shí)，應(yīng)對(duì)被訪者表示感謝，確保給對(duì)方留下良好的印象。如果訪談內(nèi)容未能全部覆蓋或需要進(jìn)一步補(bǔ)充，可在此時(shí)說(shuō)明，爭(zhēng)取后續(xù)的配合。

3．會(huì)議調(diào)查法

會(huì)議調(diào)查法是通過(guò)召開(kāi)相關(guān)人員會(huì)議來(lái)收集調(diào)查信息的一種方法。此類(lèi)會(huì)議由調(diào)查者親自主持，并根據(jù)事先準(zhǔn)備的議題與與會(huì)人員進(jìn)行深入探討，聽(tīng)取各方意見(jiàn)。以毛澤東的調(diào)查研究為例，他常通過(guò)召開(kāi)調(diào)查會(huì)議來(lái)深入了解中國(guó)社會(huì)與革命的真實(shí)情況，這使得他能夠在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命的過(guò)程中做出切實(shí)的決策。毛澤東特別強(qiáng)調(diào)了會(huì)議調(diào)查的有效性，認(rèn)為這種方法簡(jiǎn)單而可靠，可以獲得豐富的第一手資料。在他的調(diào)查中，他會(huì)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的干部及普通民眾，獲取對(duì)于實(shí)際情況的深刻見(jiàn)解，這種方法的價(jià)值在于能夠直接接觸到權(quán)威的信息源。

教育調(diào)查報(bào)告 第4篇

我于20xx年11月15日，來(lái)到西安青少年中學(xué)進(jìn)行為期七周的教育實(shí)習(xí)。在這段時(shí)間里，我盡心盡力地投身于教學(xué)實(shí)踐，虛心請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，成功地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我還開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的深入調(diào)查，旨在了解教師和學(xué)生的真實(shí)感受，最終的調(diào)查結(jié)果為我未來(lái)的教育工作提供了寶貴的參考。

為了全面、細(xì)致地收集信息，我的調(diào)查不僅限于我所輔導(dǎo)的班級(jí)，還涵蓋了其他班級(jí)和年級(jí)，甚至到其他實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。主要的調(diào)查方式是發(fā)放問(wèn)卷，同時(shí)我也與學(xué)生進(jìn)行深入交談，積極溝通，與老師交流，以便更好地了解情況。

我將介紹我的調(diào)查結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些看法。雖然這些問(wèn)題可能已在前人研究中提到或老師們常常討論過(guò)，但對(duì)我們實(shí)習(xí)生而言，這是一種真正的體驗(yàn)與感受，而不僅僅是理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的見(jiàn)解能對(duì)今后的工作有所幫助。

從教師的角度看英語(yǔ)教學(xué)的情況。

我所在的學(xué)校是一所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，規(guī)模較大，近幾年在西安地區(qū)的高考成績(jī)穩(wěn)居前列，因此生源不斷增加，教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。學(xué)校對(duì)教育的投入非常重視，經(jīng)濟(jì)條件良好，配備了先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電腦、投影儀等。這所學(xué)校的學(xué)生成績(jī)普遍良好，但對(duì)于普通班級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，存在明顯的兩極分化。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語(yǔ)老師的教學(xué)方法是適宜的，符合實(shí)際教學(xué)情況。許多老師在備課時(shí)設(shè)計(jì)了大量問(wèn)題，以便在課堂上提問(wèn)，從而促成與學(xué)生的互動(dòng)。有老師指出，現(xiàn)今學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情，尤其對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，感覺(jué)努力與否在考試中得分提升并不明顯。學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中往往態(tài)度消極。為了促使學(xué)生課后復(fù)習(xí)，課堂上提問(wèn)顯得格外重要，老師需要經(jīng)常問(wèn)“為什么”，這不僅能加強(qiáng)師生間的交流，還能進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容。在我的實(shí)習(xí)課堂中，我也嘗試了這種方法，收獲頗豐。

老師們普遍認(rèn)為，班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)差異很大，幾乎無(wú)法讓所有學(xué)生都學(xué)好英語(yǔ)。教師需要根據(jù)學(xué)生的具體基礎(chǔ)來(lái)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)要求。對(duì)某些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師會(huì)選擇加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，適當(dāng)降低難度。然而，老師的精力有限，無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生。老師們坦誠(chéng)地指出，教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生偏見(jiàn)，但這也是出于高考的壓力。在高考的影響下，老師很難做到平等地看待每一位學(xué)生。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因?yàn)樵S多學(xué)生課后常常選擇放棄，故而課堂上要盡量促進(jìn)學(xué)生的參與，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，以此提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。調(diào)查中顯示，大部分教師采用的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考，鞏固知識(shí)并練習(xí)。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的老師在授課時(shí)能營(yíng)造和諧的課堂氛圍。有老師提到，某些班級(jí)的學(xué)生自律性較差，課堂紀(jì)律不佳，若氣氛過(guò)于活躍，課堂將會(huì)變得混亂，難以控制。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力普遍不足，盡管進(jìn)行了大量的投入，但實(shí)際效果未能達(dá)到預(yù)期，從而影響了教學(xué)進(jìn)度。

從學(xué)生的角度看看英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到困難。課下交談時(shí)，很多學(xué)生向我訴苦：“老師，英語(yǔ)真的好難！”我在旁邊鼓勵(lì)他們，高中英語(yǔ)知識(shí)相比于初中階段的難度提升顯著，但只要堅(jiān)持不懈，在學(xué)習(xí)中逐步摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，就能逐步克服學(xué)習(xí)上的困難。提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心是非常重要的，我也意識(shí)到，掌握好英語(yǔ)對(duì)他們未來(lái)的高考和社會(huì)生活都頗有幫助。

學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法起初表現(xiàn)出濃厚的興趣，但隨著時(shí)間推移，熱情有所減退。有學(xué)生表示，老師在課堂上使用多媒體教學(xué)時(shí)，有時(shí)節(jié)奏過(guò)快，難以記錄筆記，有時(shí)又太慢，導(dǎo)致課堂變得無(wú)聊。甚至有學(xué)生提到，教師的教學(xué)方法較為陳舊，因此影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在調(diào)查中，學(xué)生希望老師能夠更加關(guān)注他們。無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)生，這一觀點(diǎn)得到了一致認(rèn)同。有學(xué)生向我詢(xún)問(wèn)如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，甚至問(wèn)我將來(lái)是否也會(huì)這樣。我告訴他們：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏菀茁?tīng)從老師的指導(dǎo)，而后進(jìn)生的自覺(jué)性普遍較差，難以引起老師的關(guān)注。老師也是人，會(huì)有偏向，這很正常。但在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)只要多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)感受到重視并表現(xiàn)出積極進(jìn)步。老師在與學(xué)生的溝通中，尤其是與后進(jìn)生的互動(dòng)上，應(yīng)該更為平等，這將極大促進(jìn)師生之間的關(guān)系。

另外，有學(xué)生提到，許多老師在課堂上只講書(shū)本上的內(nèi)容，缺乏課外知識(shí)的補(bǔ)充，而他們希望能夠聽(tīng)到與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的知識(shí)，這樣會(huì)更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上也應(yīng)適當(dāng)引入社會(huì)熱點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

大多數(shù)學(xué)生表示，喜歡幽默風(fēng)趣、不喜歡批評(píng)學(xué)生的老師，他們希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也有這種渴望。這種期望甚至比其他學(xué)生更為強(qiáng)烈。他們希望老師能了解他們的真實(shí)感受，寬容他們的叛逆心理，與他們建立友好的關(guān)系，而不是以居高臨下的態(tài)度對(duì)待他們。有些學(xué)生對(duì)老師的日常生活表現(xiàn)出濃厚的興趣，看來(lái)教師應(yīng)與學(xué)生及時(shí)溝通，了解他們的真實(shí)想法，以便更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

學(xué)校的放學(xué)時(shí)間是下午六點(diǎn)鐘，長(zhǎng)時(shí)間的課業(yè)讓學(xué)生在放學(xué)時(shí)顯得疲憊。盡管面臨顯著的學(xué)業(yè)壓力，許多學(xué)生仍未能合理利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。課間和課后，他們很少主動(dòng)尋求幫助，這也是造成他們學(xué)業(yè)困難的一個(gè)重要原因。

通過(guò)本次調(diào)查，我認(rèn)為在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，他們才有可能迅速提高成績(jī)。老師可以組織更多的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，通過(guò)參與意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在課堂上，老師可以舉一些生動(dòng)的例子，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解，有助于促進(jìn)課堂討論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、正確看待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體的引入確實(shí)是教學(xué)的一大進(jìn)步，其直觀性和生動(dòng)性能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。但在使用多媒體時(shí)，教師要注意適度，以免過(guò)度依賴(lài)引起學(xué)生的反感。針對(duì)一些背景知識(shí)的講解，建議采用多媒體教學(xué)，將圖像、動(dòng)畫(huà)整合進(jìn)課件中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好奇，提升學(xué)習(xí)效果。

三、關(guān)注每位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，老師都?yīng)尊重他們的人格，這也是合格教師的基本要求。尊重不僅僅是要求學(xué)生尊重老師，老師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的尊重。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，老師應(yīng)給予鼓勵(lì)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，每當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是激勵(lì)后進(jìn)生的重要手段。在日常教學(xué)中，盡量少批評(píng)，而應(yīng)多予以鼓勵(lì)，即使在批評(píng)時(shí)也應(yīng)注意措辭，避免傷害學(xué)生自尊心。在發(fā)現(xiàn)自己批評(píng)過(guò)失時(shí)，向?qū)W生致以真誠(chéng)的歉意，這將有助于拉近師生關(guān)系。

四、除了積極完成本職工作外，英語(yǔ)老師還應(yīng)多參與學(xué)生組織的活動(dòng)，在參與中與學(xué)生互動(dòng)，了解他們的真實(shí)想法，給予肯定和支持。與學(xué)生建立良好的關(guān)系，消除師生之間的隔閡，將有利于推動(dòng)教育教學(xué)的開(kāi)展。

以上是我在本次實(shí)習(xí)中收集到的調(diào)查情況。這些觀點(diǎn)可能不盡完善，但這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查所得的真實(shí)感受。我將從優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，結(jié)合自身情況，運(yùn)用于今后的教學(xué)實(shí)踐中。只要我保持積極的態(tài)度，持續(xù)了解教育的現(xiàn)狀，解放思維，務(wù)實(shí)求真，與時(shí)俱進(jìn)，我相信我會(huì)成為一名合格的人民教師。對(duì)此次調(diào)查中給予我支持的老師和學(xué)生們，謹(jǐn)表感謝！

教育調(diào)查報(bào)告 第5篇

一、教育調(diào)查報(bào)告的定義

教育調(diào)查報(bào)告是一種系統(tǒng)性的研究文獻(xiàn)，它通過(guò)實(shí)地調(diào)查與數(shù)據(jù)收集，對(duì)特定教育現(xiàn)象進(jìn)行深入探討和分析。研究方法作為科學(xué)的一部分，是我們理解和分析社會(huì)各個(gè)層面的重要手段，尤其在教育領(lǐng)域中更為突出。調(diào)查研究的思想源于毛澤東同志對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的重視，他曾提出“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，這句話(huà)深刻指出了調(diào)查的重要性。在其早期的社會(huì)實(shí)踐中，如《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》等，毛澤東強(qiáng)調(diào)通過(guò)調(diào)查獲取第一手資料，以形成科學(xué)的理論和政策。今日，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)于教育政策的制定，依然必須經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查研究。

教育調(diào)查報(bào)告是在廣泛收集并整理相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)深入分析后形成的文獻(xiàn)。這類(lèi)報(bào)告不僅限于教育現(xiàn)象，還可揭示與教育相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，運(yùn)用調(diào)查的方法探求教育規(guī)律，發(fā)現(xiàn)教育存在的問(wèn)題，分析其原因，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，為教育改革和科學(xué)發(fā)展提供依據(jù)。

二、教育調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)

現(xiàn)代教育研究已逐漸形成一個(gè)系統(tǒng)的理論框架，許多新興學(xué)科的成果也被引入教育調(diào)查研究中，如信息論和系統(tǒng)論等，使得該領(lǐng)域的研究手段愈發(fā)多樣化。以下是教育調(diào)查報(bào)告的一些顯著特點(diǎn)。

（一）調(diào)查性

教育調(diào)查報(bào)告所使用的材料必須經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查獲取。調(diào)查是報(bào)告的基礎(chǔ)，而報(bào)告則是在調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行的分析和總結(jié)。通常所說(shuō)的“七分調(diào)查，三分報(bào)告”正是強(qiáng)調(diào)了調(diào)查數(shù)據(jù)的重要性。如果不重視調(diào)查過(guò)程，所形成的報(bào)告將缺乏可信度。

（二）資料性

教育調(diào)查報(bào)告需要依賴(lài)大量的實(shí)證材料。這些材料不僅增強(qiáng)了報(bào)告的說(shuō)服力，還為教育管理者和政策制定者提供了重要的決策參考。作為歷史性文獻(xiàn)，調(diào)查報(bào)告也能為后續(xù)研究提供寶貴的資料依據(jù)。

（三）科學(xué)性

科學(xué)性在教育調(diào)查報(bào)告中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：調(diào)查報(bào)告必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，確保所獲得的材料和結(jié)論具有客觀性，避免個(gè)人主觀因素的影響。這需要研究者具備扎實(shí)的實(shí)地調(diào)查能力，以及排除干擾的決心。數(shù)據(jù)分析需借助現(xiàn)代科學(xué)理論，如統(tǒng)計(jì)學(xué)和心理學(xué)，以確保觀點(diǎn)的合理性，所有的論點(diǎn)都需以數(shù)據(jù)為依據(jù)，而不是憑空想象。報(bào)告語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，注重實(shí)事求是，避免夸大和修飾。

（四）本質(zhì)性

教育調(diào)查報(bào)告的核心在于揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)。通過(guò)研究，報(bào)告能夠識(shí)別并剖析教育領(lǐng)域的關(guān)鍵問(wèn)題，揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，供教育決策者參考，以制定相應(yīng)的政策和措施。能夠直面教育現(xiàn)實(shí)，揭示教育本質(zhì)問(wèn)題，是教育調(diào)查報(bào)告的基本特征，缺乏這一點(diǎn)的報(bào)告將失去其存在的意義。

三、教育調(diào)查報(bào)告的分類(lèi)

教育調(diào)查報(bào)告 第6篇

教育調(diào)查報(bào)告可以根據(jù)不同的目的進(jìn)行分類(lèi)，主要包括描述性調(diào)查、解釋性調(diào)查和預(yù)測(cè)性調(diào)查。描述性調(diào)查旨在獲取教育對(duì)象的基本信息，這是最常見(jiàn)的調(diào)查形式。解釋性調(diào)查則傾向于探究產(chǎn)生教育現(xiàn)象背后的原因，力求回答為何會(huì)出現(xiàn)特定問(wèn)題。預(yù)測(cè)性調(diào)查關(guān)注教育對(duì)象的歷史與現(xiàn)狀，以此推測(cè)其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

根據(jù)調(diào)查的性質(zhì)，可以將其分為定性調(diào)查和定量調(diào)查。定性調(diào)查基于對(duì)一些典型案例的了解，采用邏輯推理的方法得出概括性結(jié)論。由于此類(lèi)調(diào)查容易受到研究者主觀意識(shí)的影響，可能導(dǎo)致結(jié)論不夠準(zhǔn)確。相比之下，定量調(diào)查則通過(guò)對(duì)大量樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，提供關(guān)于教育現(xiàn)象和其關(guān)系的量化描述。

在調(diào)查對(duì)象的數(shù)量方面，我們可以區(qū)分全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。全面調(diào)查對(duì)所有教育對(duì)象進(jìn)行逐一調(diào)查，以全面了解情況。抽樣調(diào)查則是從總對(duì)象中選取部分樣本，進(jìn)而推斷整個(gè)群體的特征。個(gè)案調(diào)查則是選擇個(gè)別教育對(duì)象進(jìn)行深入研究，以此推導(dǎo)出關(guān)于整體情況的普遍性結(jié)論。

教育調(diào)查報(bào)告 第7篇

學(xué)校：

班級(jí)：

學(xué)號(hào)：

姓名：

調(diào)查內(nèi)容

從20xx年2月8日開(kāi)始，我有幸在牧專(zhuān)分園xx幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，這段時(shí)間讓我受益匪淺。我的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是作為保育老師的工作職責(zé)，二是教師崗位的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，三是班主任必備的領(lǐng)導(dǎo)能力與協(xié)作精神。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極投入工作，樂(lè)于向園內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，取得了一定的成果。幼兒教育作為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，正是我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)部分。兒童的發(fā)展關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)，他們作為特殊群體需要得到重點(diǎn)關(guān)注。我在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了一項(xiàng)針對(duì)幼兒家庭教育與幼兒園教育聯(lián)系的調(diào)查。通過(guò)此調(diào)查，我初步了解了目前幼兒家庭教育與幼兒園教育的現(xiàn)狀，為深化教育改革、探索素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀依據(jù)。

家庭教育自古以來(lái)就受到重視，福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)掌握在當(dāng)權(quán)者手中，不如說(shuō)在父母的手中。”家庭教育是未成年人思想道德建設(shè)的重要組成部分，對(duì)孩子的身心健康至關(guān)重要。古語(yǔ)有云：“父母是孩子的第一任教師。”家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。由于其特殊地位和重要性，家庭教育在社會(huì)中扮演著舉足輕重的角色。然而，現(xiàn)在許多家庭忽視了對(duì)孩子的教育，一些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，錯(cuò)誤地將教育的責(zé)任全部推給學(xué)校。殊不知，家庭教育的缺失將嚴(yán)重影響孩子的身心健康，導(dǎo)致學(xué)校教育和社會(huì)教育的成效大打折扣。

我實(shí)習(xí)的初期是在愛(ài)神一班，即大班。其中有幾個(gè)孩子的情況比較特殊。第一位是葉繼元，他與他人的溝通能力較差。在班級(jí)中，我進(jìn)行了一次小調(diào)查，全班孩子沒(méi)有一個(gè)表示喜歡他。詢(xún)問(wèn)后，大家對(duì)他既感到無(wú)奈又心疼，因?yàn)樗诎嗬镞B一個(gè)真正的朋友都沒(méi)有。每天都有2到3個(gè)孩子向老師反映他的行為問(wèn)題，尤其是他在玩耍時(shí)故意搗亂或者與其他孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)并動(dòng)手打人。我們幾位老師每次提到他都感到無(wú)可奈何，一直未能找到根本原因。在一次戶(hù)外活動(dòng)中，我靜靜觀察他，發(fā)現(xiàn)他不參與游戲，唯一的活動(dòng)就是破壞其他孩子的游戲。當(dāng)老師組織大家一起玩跳大繩時(shí)，他卻想方設(shè)法阻止他人參與。通過(guò)與葉繼元的母親溝通得知，他的父親在他生下后幾乎沒(méi)有陪伴過(guò)他，媽媽常把情緒發(fā)泄在他身上，這導(dǎo)致他在幼兒園與其他孩子產(chǎn)生沖突時(shí)選擇用暴力來(lái)釋放情緒。了解到這些后，我們開(kāi)始關(guān)注他的積極行為，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)；當(dāng)他與其他孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我們教他用正確的方式解決問(wèn)題，告訴他不可以動(dòng)手，情緒不適可以適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。通過(guò)耐心的引導(dǎo)及與其母親的溝通，慢慢地我們發(fā)現(xiàn)他的變化，雖然仍有孩子告狀，但他嘗試用其他方式表達(dá)情緒，并逐漸結(jié)交了朋友。

另一位孩子叫王之明，情感特別敏感。這可能與他的家庭背景有關(guān)，他的父母離婚前經(jīng)常爭(zhēng)吵。在父母離異后，他跟隨爺爺奶奶生活。在班里，他特別害怕被忽視，也忍受不了一點(diǎn)委屈。當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，即便是他先挑釁后被打，他也常常不承認(rèn)錯(cuò)誤并大聲辯解。通過(guò)分析事件經(jīng)過(guò)，他逐漸接受了事情的真相。有一次，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他的鞋帶開(kāi)了，雖然他應(yīng)該自己系，卻因不想動(dòng)手而跑過(guò)來(lái)請(qǐng)求老師幫助。老師未給予幫助，導(dǎo)致他不斷哭鬧，直到活動(dòng)結(jié)束。他的行為正是由于與爺爺奶奶的過(guò)于寵愛(ài)。當(dāng)我在愛(ài)神一班實(shí)習(xí)快兩個(gè)月時(shí)，園長(zhǎng)把我調(diào)到精靈三班，這時(shí)王之明來(lái)找我說(shuō)不想讓我走，問(wèn)我在新的班級(jí)要待多久，讓我感受到他的依依不舍。

通過(guò)在幼兒園的觀察與與個(gè)別幼兒家長(zhǎng)的溝通，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)家庭教育中的誤區(qū)：

1、心理誤區(qū)。由于一些未完成的夢(mèng)想或社會(huì)壓力的影響，家長(zhǎng)希望從孩子身上得到彌補(bǔ)，這會(huì)給孩子帶來(lái)極大的壓力，造成身體與心理健康問(wèn)題。家長(zhǎng)不應(yīng)將自己的興趣強(qiáng)加給孩子。

2、教育誤區(qū)。知心姐姐盧勤將溺愛(ài)分為三種類(lèi)型：代替型、看管型和滿(mǎn)足型。愛(ài)不應(yīng)僅僅是看管、代替和滿(mǎn)足，孩子需要自由與探索，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)并支持他們，幫助孩子創(chuàng)造美好的未來(lái)。

3、形象誤區(qū)。言傳身教，父母的行為就是孩子的榜樣。要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，父母應(yīng)以身作則。

4、行為誤區(qū)。父母的每個(gè)行為都會(huì)影響孩子的感受，形成他們的思維和價(jià)值觀。父母需意識(shí)到自己的行為對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響。

5、語(yǔ)言誤區(qū)。家庭教育需要用語(yǔ)言進(jìn)行溝通與培養(yǎng)。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言能夠促使孩子自信成長(zhǎng)。

6、許多家長(zhǎng)對(duì)孩子身心發(fā)展缺乏了解。例如在我實(shí)習(xí)的精靈三班，一位小女孩常希雅，盡管能跟著電視歌詞唱歌，但她在情感表達(dá)和獨(dú)立能力方面較弱，入園時(shí)總是緊握媽媽的手，甚至哭鬧。若她的父母能更好地了解孩子的發(fā)展，或許能夠避免這種情況的發(fā)生。

7、教育目標(biāo)失衡。家長(zhǎng)往往將個(gè)人愿望強(qiáng)加于孩子，導(dǎo)致孩子承受過(guò)大的文化和職業(yè)期望，忽視孩子心理發(fā)展和生活自理能力，重視生活物質(zhì)需求而輕視心理健康。

8、教育方式不科學(xué)。極端的教育方式，如過(guò)度寵愛(ài)或忽視，以至于孩子在心理上受到影響。例如班里的楊豆浩宇，他的父母對(duì)他過(guò)于溺愛(ài)，孩子在幼兒園總是要求達(dá)到某些條件才愿意來(lái)。

9、與托幼機(jī)構(gòu)的教育脫節(jié)。家長(zhǎng)常常要求孩子死記硬背，而老師則提倡游戲?qū)W習(xí)，家庭的教育內(nèi)容偏差會(huì)導(dǎo)致教育效果大打折扣。

家庭教育是家長(zhǎng)對(duì)子女的責(zé)任，家長(zhǎng)的態(tài)度與情感對(duì)孩子的品德與智力的形成至關(guān)重要。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期就是與父母相處的階段，因此家長(zhǎng)與老師之間需密切合作，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

上述是我在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行調(diào)查得出的情況，雖然有些看法可能不夠準(zhǔn)確，但這是通過(guò)實(shí)際調(diào)查與家長(zhǎng)交流得來(lái)的結(jié)果。結(jié)合老師的做法，我會(huì)在今后的教育教學(xué)中不斷探索與應(yīng)用，力爭(zhēng)在不久的將來(lái)成為一名合格的幼兒教師。

教育調(diào)查報(bào)告 第8篇

一、調(diào)查概況

在20xx年9月，我對(duì)我所實(shí)習(xí)的一所省級(jí)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查。通過(guò)這次調(diào)查，旨在深入探討中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，把握當(dāng)前的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，推動(dòng)教育改革，提升教育教學(xué)的有效性，同時(shí)為實(shí)施素質(zhì)教育提供客觀依據(jù)。

二、調(diào)查方法

1、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征

3、學(xué)習(xí)心理成因及應(yīng)對(duì)策略

本次調(diào)查采用問(wèn)卷形式，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目標(biāo)四個(gè)方面。問(wèn)卷在六中學(xué)發(fā)放，共計(jì)80份，回收70份，基本達(dá)到了理想的樣本量。

三、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征呈現(xiàn)出新的時(shí)代特點(diǎn)。

(一)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生對(duì)教育的價(jià)值觀念日益清晰。其中，74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要作用在于提升自身素質(zhì)，10%的學(xué)生則關(guān)注于考取大學(xué)，16%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值有其他考慮。

調(diào)查也揭示了中學(xué)生的教育價(jià)值觀受經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件的影響，65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的收入普遍較高，而25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生的收入較好，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生的收入最高。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查結(jié)果顯示，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有較高的熱情，24%的學(xué)生熱情中等，僅9%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出恐懼。這一現(xiàn)象與“考大學(xué)”意識(shí)的減弱密切相關(guān)。值得注意的是，90%的學(xué)生表示有“最不喜歡的課程”，而害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生比例雖小，但對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度依舊受到教師教學(xué)方法和課程實(shí)用價(jià)值的影響。數(shù)據(jù)顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)且具實(shí)用性的課程如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)表現(xiàn)出較高的興趣，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程如歷史、地理、生物和英語(yǔ)則興趣不高。英語(yǔ)雖然是初中階段的核心課程，但高達(dá)45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)在未來(lái)生活中的用處不大”。

3、學(xué)習(xí)需求

在學(xué)生的“特長(zhǎng)”成為了師生之間的熱門(mén)話(huà)題。調(diào)查顯示，92%的學(xué)生對(duì)某種特長(zhǎng)充滿(mǎn)興趣，其中52%的學(xué)生希望教師能夠給予更多的指導(dǎo)。78%的學(xué)生希望能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)用的科技知識(shí)，以便能在未來(lái)的工作和生活中受益。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，99%的學(xué)生希望高中畢業(yè)后繼續(xù)讀大學(xué)。

(二)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)分析

與以往相比，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有顯著差異。

1、教育價(jià)值觀趨于務(wù)實(shí)、功利化

現(xiàn)代中學(xué)生越來(lái)越意識(shí)到教育的價(jià)值在于增強(qiáng)綜合素質(zhì)和應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所需的文化知識(shí)。在這種背景下，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更傾向于追求更高層次的教育。

這一代中學(xué)生的教育觀念表現(xiàn)出務(wù)實(shí)與功利的特征，許多學(xué)生用經(jīng)濟(jì)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所學(xué)課程，從而影響他們?cè)诓煌n程上的學(xué)習(xí)投入，期待課程能更多地與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

然而，中學(xué)生的認(rèn)知能力尚不成熟且容易波動(dòng)，許多學(xué)生的教育價(jià)值觀仍然模糊不清，這與大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題密切相關(guān)，使得考大學(xué)的信心受到打擊。學(xué)術(shù)性較高的課程未能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的需求，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩。

2、學(xué)習(xí)需求的層次與多樣性

調(diào)查結(jié)果表明，不同背景的學(xué)生在教育價(jià)值觀和未來(lái)期望上的差異，使得學(xué)習(xí)需求顯得層次多樣?？v向?qū)哟畏从吃趯W(xué)生對(duì)知識(shí)深度的需求上：對(duì)希望就業(yè)的學(xué)生，他們通常只需掌握基礎(chǔ)知識(shí)；而追求高職或藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則要求課程難易適中；而希望進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，則追求更深層次的知識(shí)掌握。橫向多樣性則體現(xiàn)在學(xué)生需求的廣泛性，既希望學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)知識(shí)，又希望發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，掌握更多實(shí)用技能。

3、學(xué)習(xí)目的的主觀性與不穩(wěn)定性

調(diào)查顯示，89%的學(xué)生明確有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但對(duì)比問(wèn)卷結(jié)果與學(xué)生個(gè)人的真實(shí)表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目的往往表現(xiàn)出嚴(yán)重的主觀性與不穩(wěn)定性。學(xué)生因意識(shí)到未來(lái)城市就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，往往對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生懷疑。約40%的學(xué)生希望在今后的職業(yè)生涯中取得成功，而在學(xué)習(xí)狀態(tài)上卻仍表現(xiàn)出消極和稀松的態(tài)度，表明該群體對(duì)未來(lái)期望與實(shí)際努力之間的落差。

教育調(diào)查報(bào)告 第9篇

在調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于授課幽默、關(guān)心他們的老師表現(xiàn)出偏愛(ài)。他們希望老師能夠理解他們的真實(shí)想法，并且能通過(guò)寬容的態(tài)度來(lái)接納他們的叛逆期，而不是以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。尤其是成績(jī)較差的學(xué)生，他們更渴望老師的關(guān)注和理解。不少學(xué)生也對(duì)老師的個(gè)人生活表示好奇，例如老師的穿著與職場(chǎng)經(jīng)歷。這表明，及時(shí)溝通能夠幫助老師更好地了解學(xué)生的需求，從而在教學(xué)中更有效地開(kāi)展工作。

然而，部分學(xué)生反應(yīng)稱(chēng)，粵教版新教材的內(nèi)容較難以理解。教材內(nèi)容傾向于大城市的生活，造成山區(qū)學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致他們無(wú)法體驗(yàn)到課文中的情感。

學(xué)校的放學(xué)時(shí)間定為下午4點(diǎn)20分，這使得學(xué)生在放學(xué)后有較長(zhǎng)的空閑時(shí)間。盡管許多學(xué)生表示面臨考試壓力，但他們?cè)谡n后的學(xué)習(xí)效率并不高，往往不主動(dòng)向同學(xué)或老師請(qǐng)教，這也是他們成績(jī)不佳的重要原因之一。

據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾方面：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生只有在對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，才能有效提高成績(jī)。教師可通過(guò)組織語(yǔ)文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而讓他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。在課堂上，教師應(yīng)多舉生動(dòng)形象的例子，幫助學(xué)生形成直觀的理解，避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味。課文解析可通過(guò)貼近生活的例子進(jìn)行，運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，引發(fā)學(xué)生討論，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體的引入確實(shí)是教育史上的一大進(jìn)步，能夠以其直觀豐富的特點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)，但教師在應(yīng)用時(shí)需把握度。過(guò)度依賴(lài)多媒體可能導(dǎo)致學(xué)生反感。對(duì)于一些生硬的課文，建議使用多媒體教學(xué)，加入趣味圖像和動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力。而對(duì)于富有故事性的課文，教師則應(yīng)親自講解，增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生間的有效溝通。期待教育部門(mén)能更加關(guān)注山區(qū)教育，提升教育設(shè)備的配備。

三、平等對(duì)待每位學(xué)生，時(shí)刻保持對(duì)所有學(xué)生的欣賞和尊重。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，教師?yīng)遵循尊重這一基本原則，只有尊重學(xué)生，才能贏得他們的尊重。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，教師要給予積極的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，尤其要對(duì)小的進(jìn)步表示認(rèn)可。日常教學(xué)中應(yīng)盡量減少批評(píng)，更多采用鼓勵(lì)的方式，批評(píng)時(shí)也應(yīng)注意用詞，不要傷害學(xué)生的自尊心。在指出錯(cuò)誤時(shí)，適時(shí)向?qū)W生道歉，這能夠幫助教師建立更好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的尊敬。

四、教師應(yīng)積極參與學(xué)生組織的活動(dòng)。通過(guò)參與，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流，了解他們的想法，并對(duì)他們的成果給予肯定，這有助于拉近師生距離，加強(qiáng)互動(dòng)。主動(dòng)與學(xué)生溝通，成為他們的朋友，以消除師生之間的隔閡，推動(dòng)教學(xué)更順利地進(jìn)行。

這是我在實(shí)習(xí)期間的調(diào)查結(jié)果。雖然有些看法可能不夠全面，但這些都是我通過(guò)實(shí)際調(diào)研所得到的啟示。我將結(jié)合優(yōu)秀教師的做法，逐步提升自己的教學(xué)水平。我相信，通過(guò)積極的態(tài)度與對(duì)教學(xué)環(huán)境的持續(xù)關(guān)注，我會(huì)成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。期待我的想法能夠得到進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)。

感謝所有參與這次調(diào)查的老師和學(xué)生們，對(duì)你的支持深表感激！

教育調(diào)查報(bào)告 第10篇

根據(jù)各教育管理部門(mén)發(fā)出的《20xx年教育機(jī)構(gòu)年度檢查細(xì)則通知》的要求，我校結(jié)合自身實(shí)際情況，現(xiàn)將年度工作總結(jié)如下。

一、依法辦學(xué)，遵循政策法規(guī)。

我校成立于20xx年，獲得XXXXX教育局的正式批準(zhǔn)，是一所以提升學(xué)生各項(xiàng)能力為主的民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在日常辦學(xué)中，我們始終踐行“以學(xué)生為中心”的教育理念，嚴(yán)格遵循《民辦教育促進(jìn)法》以及相關(guān)實(shí)施細(xì)則，認(rèn)真落實(shí)市、區(qū)教育局對(duì)于民辦教育的各項(xiàng)規(guī)定，未發(fā)生任何違規(guī)辦學(xué)的行為。我校在市區(qū)的多項(xiàng)評(píng)比中屢獲佳績(jī)，得到了廣泛好評(píng)。

二、優(yōu)化資源，提升師資力量。

學(xué)校由知名教育專(zhuān)家XXX于20xx年創(chuàng)辦，致力于提供全面的教育服務(wù)，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域包括語(yǔ)言、數(shù)學(xué)及科學(xué)等。我們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)招生，目前在校學(xué)生達(dá)到xxxx人，教職員工人數(shù)為x人。為了提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我校每年安排教師定期赴總部進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。我校已租用符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)地，共設(shè)有x間教室，設(shè)施不斷完善，安全防火等基本要求均得到滿(mǎn)足。

三、持續(xù)投入，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。

為為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友好舒適的學(xué)習(xí)氛圍，我校組織教職工對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行美化，力求讓每一面墻壁都傳遞出積極的教育理念。通過(guò)卡通人物及生動(dòng)的美術(shù)設(shè)計(jì)裝飾走廊和教室，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

四、人性化服務(wù)，關(guān)愛(ài)學(xué)生及家庭。

我校自成立以來(lái)，始終秉持人性化服務(wù)的宗旨，關(guān)注學(xué)生及家長(zhǎng)的需求。一方面，對(duì)于因特殊情況缺課的學(xué)生，我校將及時(shí)安排補(bǔ)課；另一方面，為了幫助有困難的學(xué)生，我們?cè)O(shè)立了助學(xué)班，為他們提供免費(fèi)的輔導(dǎo)服務(wù)。對(duì)于因故退學(xué)的學(xué)生，我們也會(huì)及時(shí)辦理退費(fèi)，幾年來(lái)從未因費(fèi)用問(wèn)題與家長(zhǎng)發(fā)生過(guò)沖突。

五、職責(zé)明確，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)方面也不斷加強(qiáng)。目前，學(xué)校已形成一支職責(zé)分明、分工合理的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，老師們管理能力優(yōu)秀，責(zé)任心強(qiáng)，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度也在不斷完善，以確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定性。

六、注重教研，提升教師素養(yǎng)。

針對(duì)教師流動(dòng)性較大的特點(diǎn)，我校采取了靈活有效的教研培訓(xùn)方式，提升教師的綜合素質(zhì)。具體措施包括：

一是強(qiáng)調(diào)教師在育人方面的職責(zé)，特別是在聘用教師時(shí)，我們重點(diǎn)考察其師德，堅(jiān)決不錄用心浮氣躁、缺乏耐心的候選人，確保教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

二是堅(jiān)持“先聽(tīng)課，后上講臺(tái)”的原則，新入職教師需先進(jìn)行為期一個(gè)月的聽(tīng)課實(shí)習(xí)，以確保教師對(duì)教材及學(xué)生有充分的了解后再上課。

三是進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課，利用錄像記錄教師的課堂表現(xiàn)，隨后集中教師共同觀看，定期分析優(yōu)缺點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四是設(shè)立說(shuō)課制度，新教師在上課前需進(jìn)行說(shuō)課，經(jīng)過(guò)評(píng)審合格后方能上課。

五是采取多元措施，確保每一節(jié)課程都能讓學(xué)生和家長(zhǎng)滿(mǎn)意，同時(shí)通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

七、完善安全制度，確保校園安全。

學(xué)校始終把安全放在首位，制定了相關(guān)管理制度，并配備必要的安全防護(hù)器材，定期進(jìn)行消防演練，增強(qiáng)全校師生的安全意識(shí)。

八、財(cái)務(wù)透明，遵循管理規(guī)定。

我校始終遵循教育相關(guān)法規(guī)，科學(xué)管理，注重教育質(zhì)量。若在工作中有不足之處，歡迎各方提出意見(jiàn)。

教育調(diào)查報(bào)告 第11篇

一、問(wèn)題的提出

教育問(wèn)題逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn)。在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，許多家長(zhǎng)因外出務(wù)工而將孩子留在家中，形成了留守兒童現(xiàn)象。這一現(xiàn)象帶來(lái)了許多家庭教育的問(wèn)題，尤其是隔代教育問(wèn)題。留守兒童的心理健康及學(xué)業(yè)發(fā)展不僅影響個(gè)體的未來(lái)，更是關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。深入研究留守兒童的隔代教育現(xiàn)狀，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

二、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象為某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校中小學(xué)留守兒童的祖輩。

三、調(diào)查方法

在10月24日至26日，我們對(duì)該中心學(xué)校中小學(xué)的留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷共發(fā)放150份，收回150份，所有問(wèn)卷均有效，完成率達(dá)100%。

四、調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷由教育部門(mén)統(tǒng)一制定，內(nèi)容涵蓋多個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果如下：

(一) 隔代監(jiān)護(hù)人及家庭情況

150位受訪者中，134人為留守兒童的祖父母，16人為外祖父母。文化程度方面，高中及以上學(xué)歷的有13人，初中54人，小學(xué)50人，初識(shí)字14人，不識(shí)字19人。農(nóng)民占136人，干部職工14人。家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面，家庭富裕的2人，一般的138人，困難的10人。平時(shí)能閱讀報(bào)刊的有11人，能督促孩子學(xué)習(xí)的有40人，能為孩子提供單獨(dú)學(xué)習(xí)空間的有39人，希望孩子能考上大學(xué)的有66人。

(二) 對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)

在150人中，有76人認(rèn)為家庭教育非常重要，60人認(rèn)為重要，6人認(rèn)為可有可無(wú)，8人不清楚。

(三) 代管孫輩的管理教育內(nèi)容

在管理方面，75人關(guān)注孩子的吃穿，29人關(guān)注人身安全，61人關(guān)注身體健康，28人關(guān)注上網(wǎng)逃學(xué)，17人關(guān)心孩子的心理想法，79人關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，43人教導(dǎo)做好事，40人督促按時(shí)起居，57人督促讀書(shū)做作業(yè)，58人培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，52人關(guān)注道德品質(zhì)。

(四) 管教孫輩的方法

有48人做到言傳身教，有27人有時(shí)打罵，11人則顯得放任自流。75人認(rèn)為不應(yīng)過(guò)度溺愛(ài)，43人會(huì)與孩子進(jìn)行心靈溝通，48人能與孩子父母配合，72人會(huì)及時(shí)糾正缺點(diǎn)，43人會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，72人會(huì)聯(lián)系老師，62人在制定規(guī)矩時(shí)會(huì)講道理。

(五) 隔代家教中的困難和問(wèn)題

反映年老體弱、精力不足的有72人，認(rèn)為缺乏方法的58人，與老師聯(lián)系少的62人，社會(huì)不良影響的33人，認(rèn)為孩子難以管教的32人。

(六) 意見(jiàn)和建議

在150份問(wèn)卷中，僅有19人填寫(xiě)這一部分，大多數(shù)希望老師能夠嚴(yán)格管理，注重道德教育，培養(yǎng)孩子自立自理的能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、調(diào)查分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：

(一) 隔代監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)普遍偏低。僅有67人文化程度在初中及以上，占比不足一半。83人文化水平較低，其中33人初識(shí)字或不識(shí)字，普遍缺乏閱讀習(xí)慣，難以成為孩子良好的榜樣，這直接影響了家庭教育的質(zhì)量。

(二) 對(duì)家庭教育的認(rèn)知存在差異。大部分監(jiān)護(hù)人對(duì)家庭教育有正確的認(rèn)識(shí)，但也有一部分人的認(rèn)知不正確。值得注意的是，問(wèn)卷調(diào)查可能存在言行不一致的現(xiàn)象，這使得重視教育的比例可能低于實(shí)際數(shù)據(jù)。

(三) 對(duì)教育內(nèi)容的理解欠全面。許多監(jiān)護(hù)人重視的是顯性的管理內(nèi)容，如飲食、健康和學(xué)習(xí)成績(jī)等，而忽視了潛在的心理安全和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

(四) 管教方法較為單一。監(jiān)護(hù)人在教育方式上，往往偏向于言教而忽視身教，未能樹(shù)立良好榜樣。他們關(guān)注錯(cuò)誤的糾正，卻缺乏對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，教育方法還有待改進(jìn)。

(五) 教育時(shí)間和精力的不足。大部分隔代監(jiān)護(hù)人年事已高，精力有限，難以對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的管理，再加上農(nóng)民身份的限制，使得他們難以投入足夠的時(shí)間進(jìn)行教育。

六、對(duì)策思考

針對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)積極采取措施，提高隔代教育的質(zhì)量：

(一) 建立教師家訪制度。鼓勵(lì)教師進(jìn)行家訪，與監(jiān)護(hù)人共同探討教育的方法與策略，增進(jìn)家校之間的信任，形成教育合力。

(二) 開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，傳授現(xiàn)代家庭教育理念。通過(guò)多種形式向隔代家長(zhǎng)傳達(dá)家庭教育知識(shí)，幫助他們建立正確的教育觀念和方式。

(三) 增強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)。學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案，鼓勵(lì)教師成為留守兒童的代理父母，關(guān)注他們的心理健康，同時(shí)加強(qiáng)與孩子父母的聯(lián)系，增進(jìn)親情溝通。

隨著社會(huì)的推進(jìn)，留守兒童的隔代教育問(wèn)題將愈加突出。我們必須積極尋求解決辦法，改善家庭教育的缺失，提升留守兒童的教育質(zhì)量，促進(jìn)家庭、學(xué)校與社會(huì)的全面合作。

教育調(diào)查報(bào)告 第12篇

一、調(diào)查概況

我于20xx年10月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所城市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。通過(guò)此項(xiàng)研究，我對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的認(rèn)識(shí)，為了解當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化趨勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)改革，增強(qiáng)教育的針對(duì)性與有效性，探索素質(zhì)教育的新途徑提供了有力依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特征

3、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，內(nèi)容涵蓋了教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。此次問(wèn)卷調(diào)查在目標(biāo)學(xué)校進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷90份，回收有效問(wèn)卷78份，樣本量接近理想狀態(tài)。

三、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展現(xiàn)出明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生對(duì)教育價(jià)值觀有較明確的認(rèn)識(shí)。71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要作用是提升自身素質(zhì)，12%的學(xué)生認(rèn)為是為了升學(xué)，17%的學(xué)生對(duì)此尚未明確看法。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的教育價(jià)值觀顯著受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響。他們普遍認(rèn)為，年輕人的收入與受教育程度相掛鉤，其中68%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生收入高，22%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生收入高，10%的學(xué)生則認(rèn)為初中畢業(yè)生收入較多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

結(jié)果表明，有65%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，26%的學(xué)生態(tài)度一般，9%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到畏懼。這與他們對(duì)“升學(xué)”意識(shí)的減弱顯然是相關(guān)的。有高達(dá)87%的學(xué)生表示自己有“最不喜歡的科目”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到壓力或厭倦的根本原因，主要與教師的教學(xué)風(fēng)格以及課程的實(shí)用性密切相關(guān)。調(diào)查表明，84%的學(xué)生對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等課程表現(xiàn)出較高的興趣，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理和英語(yǔ)等課程反響平平，其中45%的學(xué)生表示“英語(yǔ)對(duì)我們的未來(lái)幾乎沒(méi)有幫助”。

3、學(xué)習(xí)需求

在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)“特長(zhǎng)”成為師生共同關(guān)注的話(huà)題，很多學(xué)生對(duì)此持有清晰態(tài)度，92%的學(xué)生具備明確的興趣目標(biāo)，且52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。76%的學(xué)生希望能夠?qū)W到實(shí)用的科技知識(shí)，以便能夠幫助他們未來(lái)的生活和工作。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查顯示，99%的學(xué)生希望在高中畢業(yè)后能繼續(xù)升入大學(xué)。

(二)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)

調(diào)查顯示，與以往的中學(xué)生相比，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在明顯變化。

1、教育價(jià)值趨向多元化與務(wù)實(shí)化

大部分學(xué)生意識(shí)到教育的真正價(jià)值在于提高自身綜合素質(zhì)，掌握生存和生活所需的文化和科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生則追求更高層次的教育。

另外，中學(xué)生教育價(jià)值觀的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)和功利。他們?nèi)找骊P(guān)注教育的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)角度評(píng)估學(xué)習(xí)課程的價(jià)值，進(jìn)而決定在各課程上的投入程度。他們希望課程教學(xué)更能與生活和實(shí)踐相結(jié)合，注入更多實(shí)用性的知識(shí)。

由于年齡與知識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析能力尚不成熟而不穩(wěn)定，很多學(xué)生在教育價(jià)值觀上表現(xiàn)出迷茫，主要原因在于大學(xué)生就業(yè)困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)升學(xué)的信心下降，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程難以滿(mǎn)足其職業(yè)技術(shù)需求，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、學(xué)習(xí)需求表現(xiàn)出多層次和多目標(biāo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和未來(lái)期望的差異，中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出縱向多層次與橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)深度的要求差異。部分學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而追求高等教育的學(xué)生則希望能夠深刻理解所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更高的學(xué)業(yè)水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)則體現(xiàn)在學(xué)生希望在學(xué)術(shù)知識(shí)的也能夠發(fā)展興趣特長(zhǎng)和實(shí)用技能。

3、明確的學(xué)習(xí)目的卻存在主觀性和不協(xié)調(diào)性

問(wèn)卷調(diào)查顯示，89%的學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的表現(xiàn)出明顯的主觀性與不協(xié)調(diào)性。大多數(shù)學(xué)生已意識(shí)到在城市就業(yè)的艱難，但40%的學(xué)生依然希望事業(yè)取得成功，這種想法在現(xiàn)實(shí)中顯得不夠理智。37%的考大學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上并未展現(xiàn)出應(yīng)有的積極性，反而呈現(xiàn)出一種消極等待的狀態(tài)。

一、目的：

(一)對(duì)六個(gè)調(diào)研小組的全體成員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。

(二)分析實(shí)地調(diào)研的現(xiàn)狀與預(yù)調(diào)研獲得的一線資料。

(三)對(duì)調(diào)查方法與工具進(jìn)行微調(diào)、完善，為下一步實(shí)地調(diào)研奠定基礎(chǔ)。

二、預(yù)調(diào)研方法與內(nèi)容

為了預(yù)見(jiàn)調(diào)研情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不足，提升參與調(diào)研人員的能力，調(diào)研組首要進(jìn)行了預(yù)調(diào)研。預(yù)調(diào)研的方法與正式調(diào)研一致，主要包括問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂觀察與錄像。

(一)問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查分為五部分：實(shí)習(xí)生問(wèn)卷、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷、實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)問(wèn)卷、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷以及學(xué)科教師知識(shí)問(wèn)卷。通過(guò)數(shù)據(jù)收集，進(jìn)行同類(lèi)樣本的橫縱對(duì)比，分析此次教育實(shí)習(xí)的效果與問(wèn)題。

問(wèn)卷樣本抽取原則為：實(shí)習(xí)生問(wèn)卷涵蓋所有調(diào)研學(xué)校的實(shí)習(xí)生；實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷在每個(gè)縣域選擇一所初、高中學(xué)校，抽取兩個(gè)班級(jí)；實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)問(wèn)卷為1位校長(zhǎng)；指導(dǎo)教師問(wèn)卷為所有指導(dǎo)教師；學(xué)科教師知識(shí)問(wèn)卷針對(duì)參與問(wèn)卷調(diào)查的教師和實(shí)習(xí)生。

根據(jù)原則，樣本確定為：實(shí)習(xí)生問(wèn)卷為我校在永吉七中實(shí)習(xí)的全體學(xué)生，共15人；實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷為永吉七中兩個(gè)班的學(xué)生；主管校長(zhǎng)問(wèn)卷為永吉七中副校長(zhǎng)；指導(dǎo)教師問(wèn)卷為永吉七中所有指導(dǎo)教師；學(xué)科教師知識(shí)問(wèn)卷為參與問(wèn)卷調(diào)查的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師。

(二)訪談

訪談對(duì)象包括四個(gè)部分：實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師、學(xué)生及主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)。訪談內(nèi)容由訪談提綱結(jié)構(gòu)展開(kāi)，分為基本情況、教育心理與教育技術(shù)三個(gè)部分。

訪談樣本選擇原則為：實(shí)習(xí)生每校選擇3-5名，指導(dǎo)教師每校選擇2-3名，其中包括班主任，學(xué)生選擇6-8名，校長(zhǎng)選擇1名。

根據(jù)選擇原則，樣本確定為：實(shí)習(xí)生為我校在永吉七中實(shí)習(xí)的全體實(shí)習(xí)生，指導(dǎo)教師為一名女英語(yǔ)教師，學(xué)生為六名（3男3女），校長(zhǎng)為永吉七中副校長(zhǎng)。由于此次預(yù)調(diào)研目的之一是培訓(xùn)參與調(diào)研的成員，因此訪談的學(xué)生均有訪談經(jīng)驗(yàn)，其余見(jiàn)習(xí)成員則跟隨學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)。

(三)課堂觀察與錄像

課堂觀察與錄像的樣本選擇原則為隨機(jī)抽取有實(shí)習(xí)生的班級(jí)進(jìn)行觀察與錄像。

此次預(yù)調(diào)研記錄了三節(jié)課，分別為：初中一年級(jí)一班的地理（授課：劉偉），初中一年級(jí)一班的政治（授課：吳靜）和初中二年五班的英語(yǔ)（授課：文雅）。

三、預(yù)調(diào)研過(guò)程

(一)預(yù)調(diào)研的時(shí)間和地點(diǎn)

1.時(shí)間：20xx年10月9日上午7：30——18：00

2.地點(diǎn)：吉林市永吉縣

3.問(wèn)卷調(diào)查

(1)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷調(diào)查，耗時(shí)5分鐘，訪談前進(jìn)行。

(2)我校實(shí)習(xí)生的學(xué)科能力測(cè)試問(wèn)卷，發(fā)放15份，收回全部。

(3)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的問(wèn)卷，同樣發(fā)放10份。

(4)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查（兩個(gè)班），每班用時(shí)約40分鐘。

4.課堂觀察與錄像共記錄三節(jié)課：初中一年級(jí)一班的地理（授課：劉偉），初中一年級(jí)一班的政治（授課：吳靜）和初中二年五班的英語(yǔ)（授課：文雅）。

(四)后續(xù)調(diào)研工作安排：

1.對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)整，周五完成，周六合卷，周日印制。

2.協(xié)調(diào)分組，參與調(diào)研的成員進(jìn)行分組，統(tǒng)一調(diào)整。

3.聯(lián)系調(diào)研學(xué)校的帶隊(duì)教師，提前協(xié)商。

4.落實(shí)調(diào)研設(shè)備。

5.完成調(diào)研預(yù)算及借款。

6.下周開(kāi)始實(shí)時(shí)調(diào)研工作。

(五)預(yù)調(diào)研材料的初步處理

預(yù)調(diào)研結(jié)束后，為了進(jìn)一步完善調(diào)研的方法與工具，確保實(shí)地教育調(diào)研的科學(xué)性和有效性，課題組成員對(duì)收回的問(wèn)卷、訪談錄音和教學(xué)錄像進(jìn)行分析和討論。

四、研究結(jié)果與分析

(一)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析

在永吉七中的積極配合下，幾乎所有問(wèn)卷均完好回收，問(wèn)卷內(nèi)容真實(shí)地反映了教育實(shí)習(xí)實(shí)際情況，達(dá)到了調(diào)研目的。但在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，例如實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷數(shù)量適中，而實(shí)習(xí)生、學(xué)生與指導(dǎo)教師問(wèn)卷數(shù)量則偏多，學(xué)生問(wèn)卷中的一些心理問(wèn)題較為晦澀，導(dǎo)致平均回答時(shí)間長(zhǎng)達(dá)40分鐘。

(二)訪談的結(jié)果與分析

訪談?wù)咭罁?jù)提綱進(jìn)行了深入訪談，取得良好效果。見(jiàn)習(xí)成員通過(guò)觀察學(xué)習(xí)了訪談方法，也獲得了很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但個(gè)別訪談?wù)咴谔釂?wèn)時(shí)忽略了一些重要問(wèn)題，整體訪談并不全面。

(三)課堂觀察與錄像的結(jié)果與分析

新授課錄像清晰，教學(xué)情境也較為完整，既記錄了教師的講課情況，也反映了學(xué)生的課堂反應(yīng)。然而，本次預(yù)調(diào)研僅限于新授課錄像，參考維度較少，給后續(xù)教學(xué)分析帶來(lái)了不便。

基于以上分析，我們可以看到，盡管課題組成員為教育調(diào)研工作進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，并順利完成預(yù)調(diào)研，取得了良好成果，但在過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要在后續(xù)工作中進(jìn)行改進(jìn)，并提出以下建議。

五、建議

(一)問(wèn)卷建議

由于除實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷外，其他問(wèn)卷問(wèn)題數(shù)量偏多，部分問(wèn)題不易理解。建議精簡(jiǎn)問(wèn)卷內(nèi)容，使問(wèn)題更加簡(jiǎn)潔明了，易于回答。

(二)訪談建議

在訪談中，建議訪談?wù)呗氊?zé)心強(qiáng)，確保對(duì)提綱內(nèi)容充分理解，全面深入提問(wèn)，避免遺漏重要問(wèn)題。

(三)課堂觀察與錄像建議

在課堂觀察和錄像前應(yīng)獲取良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅記錄新授課，也應(yīng)拍攝試講和指導(dǎo)課，以便為后續(xù)教學(xué)觀察與分析提供全面依據(jù)，完善調(diào)研內(nèi)容。

教育調(diào)查報(bào)告 第13篇

教育問(wèn)題一直是一個(gè)令人深思的話(huà)題，教育事業(yè)在各個(gè)歷史時(shí)期都是國(guó)家和民族發(fā)展的基石。它不僅關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，更關(guān)系到一個(gè)民族的未來(lái)。

基礎(chǔ)教育是教育的核心部分，它塑造著人的綜合素質(zhì)，而中學(xué)教育又是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，中學(xué)教育提供了青少年成長(zhǎng)階段所需的基本文化知識(shí)、道德觀念和人生素養(yǎng)的培養(yǎng)；對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，它則承載著一代代國(guó)家的希望與未來(lái)，是提升科技水平與公民素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

新的課程體系已經(jīng)覆蓋了幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。課程改革的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入全面推進(jìn)的階段，改革的目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)：——改變以往課程過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，鼓勵(lì)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀形成的過(guò)程。

——改變課程結(jié)構(gòu)，減少過(guò)于學(xué)科中心化和科目繁多的問(wèn)題，設(shè)置適合不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的課程與課時(shí)比例，體現(xiàn)課程的均衡性和綜合性。

——改變課程內(nèi)容中“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精選適合終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

——改變過(guò)于依賴(lài)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探索和實(shí)踐，提升他們處理信息、獲取新知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

——改變?cè)u(píng)價(jià)體系對(duì)甄別和選拔的過(guò)度重視，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)中的作用。

——改變課程管理的高度集中化，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)管理，增強(qiáng)課程的靈活性和適應(yīng)性。

為了全面、科學(xué)地了解中學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們?cè)诩倨谄陂g對(duì)市的中學(xué)教育進(jìn)行了深入的調(diào)查。通過(guò)走訪和資料查閱，我們發(fā)現(xiàn)本市中學(xué)教育在建國(guó)后的改革和發(fā)展過(guò)程中取得了顯著的成就，但也存在不少問(wèn)題，現(xiàn)對(duì)中學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行如下分析：

一、中學(xué)教育投資規(guī)模增加，布局更加合理

新中國(guó)成立以來(lái)，我市的中學(xué)教育取得了顯著發(fā)展，根本改善了舊中國(guó)基礎(chǔ)教育落后的現(xiàn)狀。政府每年加大對(duì)教育的投資力度，20xx年全市用于文教衛(wèi)生廣電事業(yè)的財(cái)政支出達(dá)到了111060萬(wàn)元，占財(cái)政總支出的23％，其中相當(dāng)一部分用于中學(xué)教育。在學(xué)校建設(shè)方面，建國(guó)后也取得了飛躍性的發(fā)展，截至20xx年，全市已建成普通中學(xué)270多所，其中包括完全中學(xué)27所、高級(jí)中學(xué)7所、初級(jí)中學(xué)220多所和九年一貫制學(xué)校21所，基本滿(mǎn)足了人民對(duì)中學(xué)教育的需求。

中學(xué)教育的布局日益合理，幾十年來(lái)，黨和政府積極改變舊中國(guó)學(xué)校分布不均的狀況，努力發(fā)展鄉(xiāng)村教育。當(dāng)前，12個(gè)縣區(qū)都建立了較為齊全的普通中學(xué)。在人口較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，特別是交通樞紐和經(jīng)濟(jì)發(fā)展活躍的區(qū)域，普通中學(xué)與完全中學(xué)的設(shè)置均有所增加，基本上能夠適應(yīng)城鄉(xiāng)人口的教育需求。

二、中學(xué)教育資源分配不均，城鄉(xiāng)差距顯著

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)教育資源的分配不均一直是一個(gè)問(wèn)題。國(guó)家財(cái)政支出的增長(zhǎng)幅度明顯低于財(cái)政收入的增長(zhǎng)。例如，在20xx年，市財(cái)政收入計(jì)劃增長(zhǎng)達(dá)到30.7％，而文教衛(wèi)生廣電支出的增長(zhǎng)幅度僅為29.7％，其中用于教育的經(jīng)費(fèi)所占比例相對(duì)較小。各個(gè)部門(mén)之間的資源分配也不平衡，政府、電力、交通等部門(mén)在待遇和福利方面都優(yōu)于學(xué)校。

城鄉(xiāng)教育資源的不平衡問(wèn)題更為突出，城市的教育需求往往得到優(yōu)先滿(mǎn)足，而農(nóng)村地區(qū)的教育資源則相對(duì)匱乏。城市中的中學(xué)擁有優(yōu)美的校園建筑、完備的體育設(shè)施和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而許多農(nóng)村中學(xué)則面臨設(shè)備陳舊、基礎(chǔ)設(shè)施缺乏的困境，這種城鄉(xiāng)差距嚴(yán)重阻礙了中學(xué)教育的健康發(fā)展。

三、中學(xué)教育費(fèi)用逐年增加，家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)加重

自新中國(guó)成立以來(lái)，中學(xué)教育實(shí)行國(guó)家補(bǔ)貼制，但隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，中學(xué)教育逐漸走向市場(chǎng)化，逐漸演變?yōu)橐宰再M(fèi)為主的教育模式。例如，在20xx年，城市普通中學(xué)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)包括初中學(xué)費(fèi)75元/學(xué)期，借讀費(fèi)500元/學(xué)期，高中學(xué)費(fèi)350元/學(xué)期等。某些學(xué)校還收取一些所謂的贊助費(fèi)和補(bǔ)課費(fèi)，進(jìn)一步增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

隨著教育收費(fèi)的逐年提高，家長(zhǎng)特別是農(nóng)村家庭的負(fù)擔(dān)不斷加重。在二元經(jīng)濟(jì)體制的影響下，農(nóng)民家庭的收入普遍較低，而子女接受中學(xué)教育所需的費(fèi)用往往成為家庭的主要消費(fèi)項(xiàng)目，家庭往往難以承受。如果一個(gè)家庭有兩個(gè)孩子在上中學(xué)，所需的開(kāi)支幾乎相當(dāng)于一個(gè)農(nóng)民家庭一年的收入，這直接導(dǎo)致了低收入家庭輟學(xué)率的上升，影響了他們接受教育的機(jī)會(huì)。

四、中學(xué)教育師資隊(duì)伍不斷壯大，但素質(zhì)有待提升

新中國(guó)成立50年來(lái)，我市的中學(xué)教師隊(duì)伍得到了顯著發(fā)展，教職員工人數(shù)不斷增加，全市目前共有教職工近14000人，僅榆陽(yáng)區(qū)就有2203名，其中初中教師的任教率達(dá)到79.5％，高中教師的任教率為93％。這些教師中涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀人才，在教學(xué)和科研領(lǐng)域取得了驕人的成績(jī)。我市建立了一套完善的師范教育體系，力求提高師資水平。

然而，盡管師資水平有所提高，整體素質(zhì)仍顯不足。特別是在知識(shí)結(jié)構(gòu)和師德修養(yǎng)方面，本市中學(xué)教師，尤其是初中教師整體素質(zhì)參差不齊，同時(shí)各縣區(qū)普遍缺乏美術(shù)、音樂(lè)等專(zhuān)業(yè)教師。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，提升教師的整體素質(zhì)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

五、中學(xué)教育課程改革步伐緩慢，教學(xué)模式高度同質(zhì)化

中國(guó)中學(xué)教育的課程改革雖名義上已在推進(jìn)，卻步伐緩慢，教學(xué)實(shí)踐中仍普遍依賴(lài)傳統(tǒng)模式，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出被動(dòng)接受與死記硬背的特征。教師在講臺(tái)上高歌猛進(jìn)，學(xué)生則在臺(tái)下不停抄寫(xiě)筆記。雖然“因材施教”的理念被提及，但在實(shí)際操作中卻往往變成了應(yīng)試教育的一種表象，缺乏個(gè)性化的關(guān)注。

隨著高考標(biāo)準(zhǔn)化的推進(jìn)，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸被機(jī)械化、模式化。在高考中，試卷評(píng)閱的標(biāo)準(zhǔn)化讓教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程越來(lái)越趨向于公式化，教師與學(xué)生的創(chuàng)造力被嚴(yán)重抑制。

在這十多天的調(diào)研中，我愈發(fā)認(rèn)識(shí)到，如何開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的新能力，已成為我國(guó)教育改革中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

創(chuàng)新教育應(yīng)將學(xué)生視為具備創(chuàng)新潛力的主體，不僅要讓學(xué)生掌握人類(lèi)的知識(shí)成果，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力，形成獨(dú)立思考和自主發(fā)展的能力。教育過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，并不斷追求自我完善，使其能夠獨(dú)立思考、積極參與。

在中學(xué)教育中大力實(shí)施創(chuàng)新教育，必須從教育理念、體制、課程設(shè)置與教學(xué)方法上進(jìn)行全面改革，具體措施包括：

1、改革傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的教育環(huán)境。

2、改革課程結(jié)構(gòu)，推行多樣性和合理化的課程體系，注重學(xué)生的自主選擇。

3、改革教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

4、完善教育體制，建立有利于創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制，并改善招生與考試制度。

5、營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造力。

教師在教學(xué)過(guò)程中特別需要與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。要重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具。

教材改革要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展與社會(huì)需求，內(nèi)容應(yīng)富有趣味性與挑戰(zhàn)性，以激勵(lì)學(xué)生的探究精神。要充分利用校內(nèi)外的各種資源，推動(dòng)教育的全面發(fā)展。

在中學(xué)教育中推行創(chuàng)新教育，將促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，是教育改革的重要任務(wù)與目標(biāo)。

教育調(diào)查報(bào)告 第14篇

調(diào)查時(shí)間：

20xx年10月20日 20xx年12月15日

調(diào)查地點(diǎn)：

南山高中

調(diào)查對(duì)象：

高二學(xué)生及實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)老師

調(diào)查方法：

觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法

調(diào) 查 人：

調(diào)查基本概況:

南山高中是市內(nèi)一所知名的普通中學(xué)，歷史悠久，培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才。在我為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)中，專(zhuān)注于數(shù)學(xué)教學(xué)技能的提升及班級(jí)管理工作。期間我也進(jìn)行了關(guān)于數(shù)學(xué)課程的深入調(diào)查，了解了當(dāng)前基礎(chǔ)教育的狀況。

為了全面、詳盡地收集數(shù)據(jù)，我的調(diào)查不僅限于我所帶班級(jí)，而是擴(kuò)展到了其他班級(jí)和年級(jí)。主要的調(diào)查方式是發(fā)放問(wèn)卷，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交談，與老師進(jìn)行交流，以更好地了解教學(xué)與學(xué)習(xí)情況。

我將分享我的調(diào)查結(jié)果，談?wù)劯咧猩鷶?shù)學(xué)課的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

一、老師的教學(xué)情況

該校普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：

教師講解，學(xué)生聽(tīng)課。然而，在不同老師的課堂上，可以看到有的老師完全依賴(lài)于傳統(tǒng)教學(xué)，而有的則結(jié)合多媒體技術(shù)。在我看來(lái)，這兩種方式各有利弊。純粹的傳統(tǒng)教學(xué)以黑板和粉筆為主，教師需耗費(fèi)大量時(shí)間在備課和板書(shū)上，課堂控制難度較大，而多媒體教學(xué)則顯著減輕了老師的備課壓力，節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，內(nèi)容也更具視覺(jué)吸引力，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中復(fù)雜的概念可視化尤為重要。不過(guò)，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于進(jìn)度較慢，能為學(xué)生提供更多的反思與消化時(shí)間，而多媒體教學(xué)往往進(jìn)度較快，可能會(huì)照顧不到所有學(xué)生。另外，實(shí)驗(yàn)設(shè)施的限制也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了影響。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，自主舉手發(fā)言的學(xué)生較少，就算回答問(wèn)題，也通常是那幾個(gè)積極的同學(xué)。其他學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得較為消極，一些學(xué)生聊天，一些趴著打盹，還有一些在做與課堂無(wú)關(guān)的事，這使得課堂教學(xué)效果大打折扣。如何激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性成為了一個(gè)老生常談的問(wèn)題。教師需要?jiǎng)?chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，提升他們的主動(dòng)思考能力。提問(wèn)的方式和技巧也是關(guān)鍵，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，并通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)來(lái)提升他們的發(fā)言積極性。對(duì)于回答不理想的學(xué)生，教師的語(yǔ)言更應(yīng)建設(shè)性，告訴他們下次會(huì)做得更好，從而鼓勵(lì)他們不斷參與課堂討論。

課堂是整個(gè)班級(jí)的共同學(xué)習(xí)場(chǎng)域，提高整體的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我認(rèn)為教師在提問(wèn)技巧上還有待改進(jìn)。例如，可以采用抽取學(xué)號(hào)的方式，隨機(jī)點(diǎn)名讓每位學(xué)生回答問(wèn)題，這樣的方法幫助活躍氣氛，許多學(xué)生并非不知道答案，而是由于內(nèi)心的羞怯而不敢發(fā)言。教師在日常教學(xué)中也要多關(guān)注那些不常發(fā)言的學(xué)生，避免他們形成懶惰心理，使他們?cè)谡n堂上依賴(lài)他人發(fā)言。隨機(jī)點(diǎn)名能夠讓這些學(xué)生感受到關(guān)注，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，減少課堂紀(jì)律松弛的問(wèn)題。

教師應(yīng)當(dāng)努力鼓勵(lì)回答積極，積極引導(dǎo)學(xué)生，即便答錯(cuò)也要讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們的思維會(huì)逐漸調(diào)整到正確的方向。教師在旁應(yīng)不斷啟發(fā)他們的思路，不能僅僅聽(tīng)他們發(fā)言，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助，并且在他們因回答錯(cuò)誤而被其他同學(xué)嘲笑時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)決維護(hù)他們，營(yíng)造友好的學(xué)習(xí)氛圍。

教育調(diào)查報(bào)告 第15篇

在教育過(guò)程中，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)嘗試融入一些與課程相關(guān)的幽默故事或例子，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，或者緩解課堂上的緊張氛圍。

許多老師在上課時(shí)都會(huì)創(chuàng)造出相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入輕松自如的學(xué)習(xí)狀態(tài)。相比于那些拘泥于教材、死板授課的教師，這些富有靈活性的老師顯得更加開(kāi)放和現(xiàn)代。要確保教學(xué)的順利進(jìn)行，教師需要廣泛涉獵知識(shí)，提升自身的知識(shí)素養(yǎng)和理論水平，這樣才能為教學(xué)提供源源不斷的生動(dòng)材料和指導(dǎo)原則。

想要給學(xué)生提供充足的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，老師首先得具備深厚的學(xué)識(shí)，換句話(huà)說(shuō)，要提升學(xué)生的知識(shí)水平，教師自己必須達(dá)到一定的高度。這顯示出教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，只要老師認(rèn)真投入，學(xué)生也會(huì)更加積極地配合。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

由于我實(shí)習(xí)的學(xué)校是一所普通中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，不過(guò)他們的潛能并不差，只是有些懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)一所學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)的重要性不言而喻，之所以會(huì)出現(xiàn)班級(jí)之間的差異，正是這個(gè)原因。生物學(xué)科通常被視為非主科，學(xué)生們往往對(duì)它缺乏重視。他們認(rèn)為生物不如主科重要，因此對(duì)待生物課的態(tài)度顯得十分隨意，高考所占的分值也不高。在生物課堂上，我觀察到學(xué)生的表現(xiàn)明顯分化，要么非常認(rèn)真，要么完全不學(xué)。

成績(jī)的差異也反映了這種分化現(xiàn)象。盡管老師在課堂上不斷重復(fù)一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，但考試中能掌握這些內(nèi)容的學(xué)生仍然寥寥無(wú)幾。對(duì)于一些基本概念的掌握情況也是令人擔(dān)憂(yōu)，這充分表明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣問(wèn)題。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面，大部分學(xué)生僅偶爾進(jìn)行預(yù)習(xí)或臨時(shí)復(fù)習(xí)；

2、作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，練習(xí)冊(cè)的批改幾乎都是憑借答案直接抄寫(xiě)，做試卷時(shí)也多是相同的答案；

3、課堂紀(jì)律方面，很多學(xué)生在上課時(shí)做小動(dòng)作或交談，未能專(zhuān)心聽(tīng)講；

4、課外學(xué)習(xí)時(shí)間的投入令人堪憂(yōu)，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)少之又少！其他學(xué)習(xí)習(xí)慣如：

是否制定學(xué)習(xí)計(jì)劃？是否做好課堂筆記？是否主動(dòng)回答問(wèn)題？是否按時(shí)完成作業(yè)？對(duì)于錯(cuò)誤的作業(yè)是否會(huì)進(jìn)行修改？通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，這些方面的情況都不容樂(lè)觀。

三、基于以上調(diào)研，我認(rèn)為在未來(lái)的教學(xué)中，老師應(yīng)特別關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

為了達(dá)到這一點(diǎn)，教師可以增加一些生物相關(guān)的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到生物的重要性。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率，比如提前預(yù)習(xí)、上課專(zhuān)心聽(tīng)講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就生物學(xué)習(xí)的具體情況交流，并根據(jù)此成立興趣小組，以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正求知態(tài)度。班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”的互幫學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

2、改善課堂氛圍

教師在課堂上的表現(xiàn)如同一位演員，演得精彩，學(xué)生自然愿意投入；演得乏味，學(xué)生則容易走神。這是一位語(yǔ)文教師的真實(shí)感受。站在學(xué)生的角度來(lái)看，日常上七八節(jié)課，確實(shí)很難保證每節(jié)課都能全情投入。部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)課時(shí)難以跟上，顯得格外疲憊，進(jìn)而容易走神，導(dǎo)致一節(jié)課結(jié)束卻仍感到迷茫。

有時(shí)候，課程內(nèi)容較難或天氣炎熱，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，課堂顯得沉悶：

只有教師在單獨(dú)“表演”，而學(xué)生卻心不在焉，甚至昏昏欲睡，這樣的課堂效率低下。如果教師不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，那老師們辛苦備課的努力豈不是白費(fèi)了？我們應(yīng)當(dāng)思考如何在疲憊的課堂中提升學(xué)習(xí)效率。

3、改善學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.教育學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2.明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的重要性；

3.利用學(xué)習(xí)成果的反饋；

4.結(jié)合表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

4、生物教師還應(yīng)多參與學(xué)生組織的活動(dòng)，積極與學(xué)生溝通，了解他們的真切想法，認(rèn)可他們的努力成果，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，拉近與學(xué)生的距離。

以上就是我在此次實(shí)習(xí)期間的調(diào)研結(jié)果。盡管我的一些看法可能不夠全面，但這些觀點(diǎn)均是通過(guò)實(shí)際考察所得到的，我會(huì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身實(shí)際情況，運(yùn)用于今后的教學(xué)中。

教育調(diào)查報(bào)告 第16篇

一、測(cè)查目的

幼兒教育是為個(gè)體終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)教育，良好的教育素養(yǎng)與創(chuàng)新能力是教師在這一過(guò)程中起到關(guān)鍵作用的因素。教師對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容以及組織方式和環(huán)境的理解，不僅影響幼兒園的教育實(shí)踐，同時(shí)也反映了教師的教育觀及兒童觀。我們需要了解我園教師對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)知程度如何。

二、測(cè)查的對(duì)象、方法、步驟及時(shí)間

（一）對(duì)象：全園教職員工。

（二）測(cè)查方法：個(gè)別訪談法。

（三）測(cè)查步驟：

1、依據(jù)中央教科院幼教室編寫(xiě)的“幼兒教師繼續(xù)教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評(píng)估手冊(cè)》”制定測(cè)查題目；

2、對(duì)我園教師在教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式和教育環(huán)境等方面的認(rèn)知進(jìn)行個(gè)別訪談，還將統(tǒng)計(jì)自1998年以來(lái)我園教師的論文發(fā)表情況及評(píng)優(yōu)課程的參與情況，為后續(xù)創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

三、結(jié)果分析

測(cè)查顯示，25歲以下的年輕教師與25歲以上的中年教師在教育目標(biāo)與內(nèi)容的理解上存在一定差異，正確率分別為54.6%和46.6%。年輕教師的答題正確率高出中年教師8%。這一結(jié)果表明，年輕教師盡管經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，卻敢于探索，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)；而年長(zhǎng)教師則多依賴(lài)于經(jīng)驗(yàn)，傾向于保守，因此在認(rèn)知上存在差距。

結(jié)果還揭示，在“當(dāng)幼兒的興趣與活動(dòng)目標(biāo)產(chǎn)生沖突時(shí)，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？”這一問(wèn)題中，正確率達(dá)到了85.5%。這表明，我園教師通過(guò)多年的教育改革與實(shí)踐，逐漸認(rèn)識(shí)到兒童為學(xué)習(xí)的主體，教育應(yīng)基于對(duì)兒童人格與需求的尊重。

對(duì)教育環(huán)境認(rèn)識(shí)的測(cè)查結(jié)果顯示，教師對(duì)此的正確率僅為57.5%。說(shuō)明雖然我們致力于為幼兒提供全面發(fā)展的教育，但在創(chuàng)建能夠激發(fā)幼兒發(fā)展的教育環(huán)境方面仍顯不足，忽視了兒童在環(huán)境中的重要作用與互動(dòng)。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，年輕教師和中年教師在教育環(huán)境認(rèn)知上的差異不大，正確率分別為58%和57.2%。

在教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)知測(cè)查中，教師的答復(fù)正確率差異不顯著，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，兩組教師的正確率分別為55%和52.1%，未見(jiàn)顯著差異。可見(jiàn)，兩組教師在創(chuàng)新教育研究的前期水平基本均衡。

四、結(jié)論

根據(jù)以上測(cè)查與分析，可以得出以下結(jié)論：

1、我園教師在教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)知水平較低；

2、年輕教師與中年教師在創(chuàng)新教育研究的前期認(rèn)知水平整體均衡，未見(jiàn)顯著性差異；

3、自1998年以來(lái)，我園教師在論文發(fā)表與獲獎(jiǎng)方面的表現(xiàn)顯示，教師的科研水平與教研能力有待提升。

五、措施

1、針對(duì)我園教師對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容與組織方式的認(rèn)識(shí)不足，首先需建立創(chuàng)新理念，倡導(dǎo)以?xún)和l(fā)展為核心的多元教育觀。教師需尊重兒童的自我意識(shí)與需求，關(guān)注其個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)與內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)為他們創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、妥善處理好“創(chuàng)新”與“傳承”之間的關(guān)系。無(wú)論是年輕教師還是中年教師，應(yīng)重視經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)勇于創(chuàng)新。在改革教學(xué)內(nèi)容與組織策略的過(guò)程中，需不斷豐富教育過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)教師的教育科研能力，推動(dòng)“科研促教、求創(chuàng)新”的路徑。應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)校的總體課題，組織各類(lèi)科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師共同參與，形成科研的制度化管理，讓教師在實(shí)踐中不斷提升科研水平。

教育調(diào)查報(bào)告 第17篇

一、調(diào)查概述

在20xx年11月，我對(duì)我實(shí)習(xí)的某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的父母陪伴情況進(jìn)行了深入的調(diào)查。通過(guò)這次研究，我們對(duì)小學(xué)生的心理狀況有了初步的了解，這將為全面掌握當(dāng)前小學(xué)生的心理需求、改善家庭教育環(huán)境以及促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)提供具體依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目的與方法

（一）具體目的

1、了解小學(xué)生父母陪伴孩子的現(xiàn)狀

2、探討小學(xué)生的心理需求

3、提出相應(yīng)的對(duì)策

（二）調(diào)查方法

我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，針對(duì)西航二校四年級(jí)的三個(gè)班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷97份，這樣的樣本量基本達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析，結(jié)果如下：

（一）小學(xué)生父母陪伴孩子的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，72%的小學(xué)生每天與父母相處的時(shí)間超過(guò)3小時(shí)，23%的學(xué)生與父母相處的時(shí)間在1至3小時(shí)之間，僅有5%的學(xué)生與父母相處的時(shí)間不足1小時(shí)。從表面上看，這一結(jié)果似乎理想，大多數(shù)孩子都有充足的時(shí)間與父母相處。

然而，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，跟父母交流的時(shí)間則顯得不夠：28%的小學(xué)生與父母交流的時(shí)間在半小時(shí)以?xún)?nèi)，35%在半小時(shí)至1小時(shí)之間，只有37%的學(xué)生交流時(shí)間超過(guò)1小時(shí)。這說(shuō)明，盡管時(shí)間長(zhǎng)，但和父母的有效溝通卻相對(duì)較少。

（二）小學(xué)生的心理需求

在與父母交談時(shí)，59%的學(xué)生表示最常討論的是學(xué)校趣事，31%的學(xué)生談的是自己的情緒，21%的學(xué)生提到課堂作業(yè)，9%的學(xué)生涉及朋友的話(huà)題。

在“你最希望父母幫助解決的問(wèn)題是什么”這一問(wèn)題中，54%的學(xué)生表示希望尋求情緒支持，26%的學(xué)生希望得到關(guān)于學(xué)習(xí)升學(xué)的幫助，14%的學(xué)生希望父母解決生活上的問(wèn)題。這表明，四年級(jí)的小學(xué)生逐漸形成獨(dú)立意識(shí)，情緒和心理的問(wèn)題愈發(fā)突出。

在與父母相處時(shí)，95%的學(xué)生表示感到快樂(lè)，只有5%的學(xué)生表明沒(méi)有感覺(jué)或不確定。

四、調(diào)查分析及對(duì)策

四年級(jí)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)希望能夠有效地教育孩子，就必須深入了解他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)。四年級(jí)的孩子年齡大約在9至11歲之間，正處于兒童后期階段，腦部發(fā)育處于重要的完善期，同時(shí)也是小學(xué)教育從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡階段。這一階段，孩子的生理與心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。孩子開(kāi)始從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，心理上發(fā)生明顯變化，雖然逐漸形成自己的觀點(diǎn)，但辨別是非的能力仍然較弱，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)也較為匱乏，因此容易遇到許多難以解決的問(wèn)題，感到不安。

這一時(shí)期，父母的陪伴顯得尤為重要，他們需要為孩子提供正確而全面的家庭教育，以支持孩子的健康成長(zhǎng)。

第一，積極的陪伴能增強(qiáng)孩子的安全感

積極的陪伴為孩子提供了情感依戀，缺乏這種依戀，孩子在進(jìn)入新環(huán)境（如學(xué)校）時(shí)，容易感到不安和無(wú)法有效交往。家長(zhǎng)應(yīng)在孩子幼年期多花時(shí)間陪伴他們，營(yíng)造溫馨的家庭氛圍，給予包容與接納，讓孩子感到快樂(lè)、踏實(shí)，擁有成長(zhǎng)的力量，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)。

第二，青春期前應(yīng)給予孩子足夠的自由空間

在青春期前，父母不應(yīng)對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲，應(yīng)給他們足夠的自主成長(zhǎng)空間。這樣，隨著孩子逐漸成長(zhǎng)，他們能夠自我調(diào)整與確認(rèn)，而非在青春期集中爆發(fā)出壓抑的情緒。

第三，家長(zhǎng)需保持耐心與智慧

父母不應(yīng)因工作繁忙而對(duì)孩子的陪伴感到愧疚，從而溺愛(ài)孩子。無(wú)論孩子提出什么要求，家長(zhǎng)都要適度滿(mǎn)足。與其物質(zhì)上的供給，不如多與孩子溝通，建立深厚的情感聯(lián)結(jié)，內(nèi)外兼修，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。