本研究圍繞“創新德育機制，豐富德育活動內容”的課題，強調學校、家庭和社區協同推進德育教育的重要性。隨著德育教育在初中階段的日益重要，研究聚焦如何優化德育管理體系，開展多樣化的德育活動，以提升教育效果。通過文獻研究、調查和行動研究三種方法，旨在探索有效的德育工作路徑，促進學生的全面發展。在面臨家庭教育缺失和不良社會環境影響的挑戰下，學校致力于改善德育氛圍，強調班主任的專業素養和班級管理，推動德育成效的提升。研究成果將為教育改革提供理論支持和實踐指導，進一步推動教育的深度發展與創新。

德育小課題研究報告 篇1

　一、課題的提出

本課題的研究是教育改革的需求，更是學校內在發展的必然選擇。

隨著時代的進步，德育教育在初中階段的重要性日益凸顯，社會各界普遍認可學校教育、家庭教育及社區教育對學生身心健康成長的積極作用。重視學校德育與家庭、社區相結合的教育模式，強化三者之間的有效互動機制，構建學校、家庭與社會聯動的綜合教育體系，為每一位學生提供一個促進其全面發展的教育環境，已成為全球教育發展的趨勢，也是我國教育改革和發展的方向。單一的學校教育已無法滿足未成年人思想品德發展的多樣性需求，只有通過學校、家庭及社區的相互協調，才能形成合力，取得更好的教育效果。

我校位于城市核心區域，成立至今已三十載，始終堅持“辦人民滿意的教育，以卓越的教學質量回饋社會”的辦學理念，堅守“質量為本、科研引領、管理為先”的發展宗旨。自2001年獲得省級“示范初中”、省級“文明校園”和省級“法治學?！狈Q號以來，連續獲得“初中教育先進單位”和“德育工作優秀單位”的殊榮，并先后被評為國家、市、省級“課改示范學?！?。隨著學校知名度的不斷提升，申請就讀的學生逐年增多，面臨班級人數增加以及校園資源相對緊張的問題（現有55個教學班、在校學生4200余人，校園總面積僅為20畝），不少學生缺乏良好的家庭教育，周邊環境中不利于青少年的因素層出不窮。這些因素使得當前教育環境呈現“家庭教育失當”、“社會教育不良”、“學校教育難以獨撐”的局面，部分教育效果并不理想。

基于教育發展要求及學校面臨的現實挑戰，我們確定了“創新德育機制，豐富德育活動內容”的研究課題，旨在探索初中階段創新德育機制，通過實施豐富多樣的德育活動，提升校內德育工作的成效，并將德育延展至家庭及社區，力爭使學校德育工作更上層樓。開展此項研究不僅有助于豐富德育理論及家庭、社區教育理論，還能為學校德育的有效實施提供理論指導，提高教育的針對性和實效性，同時為教育教學改革的深入推進提供一系列操作性強的研究成果，具有顯著的實用價值。

　二、研究目標

1. 健全德育管理體系，優化德育運行機制，探索學校、家庭和社區之間的有效溝通與協作路徑；

2. 創新開展多樣化特色活動，不斷豐富德育內容，研究活動對學生的積極影響；

3. 探討德育工作在思想品德等課程教學及課外活動中的滲透；

4. 通過課題研究，提升教師的理論水平與科研能力，進一步完善德育管理制度。

　三、理論依據

1. 《思想品德課程標準》。思想品德的形成源自于對生活的深刻理解與逐步積累。通過創造機會，促進學生的德行實踐，豐富情感體驗，幫助學生領悟社會的道德價值，逐步樹立正確的道德觀與良好的行為習慣。

2. “雙主體”理論。教師是德育活動的引導者，需根據教育要求和學生的生長特點，設計德育環境、內容與方法；學生則是學習活動的核心，需在教師的指導下，積極參與德育活動，自主設定成長目標，尋求成長動力與方法，并自我評估成長效果，最終將社會認識、情感內化為自身體驗。

3. 生活德育理念。道德是存在于生活各個方面的，個體品德與社會道德的提升只能通過人們的社會活動實現。在德育過程中，教育內容、方法、工具及環境應從學校擴展至社會。

4. 活動理論。活動是主體與客觀世界相互作用的過程，是個體為滿足需求而有目的的影響環境?；顒邮浅砷L的必經之路，學生的主體活動是其認知、情感和行為成長的基礎。學校與教師在組織德育活動時，應緊密結合學生的實際生活，注重學生的參與及內心體驗，促進其道德情感的培養。

　四、研究方法

1. 文獻研究法：收集相關文獻資料，進行系統分析與研究。

2. 調查研究法：通過座談、訪談和問卷等多種方式，分析學生的思想動態；通過師生互評確定師生對德育工作的認同程度；通過調研，明確學校與家庭、社區在德育內容上的需求。

3. 行動研究法：整個研究過程中將貫穿行動研究法，由我校教師作為行動研究者，在德育特色活動中識別問題、分析原因、實施對策，并持續反思實施效果，實現“行動”與“研究”的有機結合。

　五、研究過程(略）

德育小課題研究報告 篇2

為進一步提升我校德育科研的系統性，積極推動并強化德育小課題的研究工作，我們對當前德育面臨的問題進行了調研，現將調研結果報告如下：

一、存在的問題。

受家庭教育不足及社會環境不良影響的雙重作用，我校德育工作面臨諸多挑戰，主要體現在以下幾個方面：

1、學生在德行與行動之間存在明顯的脫節現象。

德行與行動脫節是當前學生思想道德建設中的普遍問題，其主要表現為“知而不行”。雖然通過學校的教育，絕大多數學生掌握了一定的道德規范，但在實際生活中卻缺乏相應的自覺遵守。例如，在問卷調查中，100%的學生確認了解“未成年人禁止進入網吧”的規定，然而70%的學生竟表示曾經去過網吧。對于“紅燈停車，綠燈行”的交通規則，調查中同樣100%的學生表示了解，而在遇到紅燈時，竟有80%的學生表示會選擇闖紅燈。生活中不少學生表現出在不同環境中選擇性遵守道德規范的傾向，比如在老師在場時表現出規則意識，而在老師不在時則顯得隨意、放縱；在學校尊重老師，回到家中卻對長輩不敬。在這種情況下，學生良好品德的養成與發展自然受到制約，不良行為則容易蔓延。

2、存在各類問題學生。

大多數班級均存在一定比例的德育問題學生，約占班級總人數的10%。這類問題學生的教育管理存在極大難度，他們通常具有行為習慣缺失的特點，明白錯誤卻屢次犯錯；雖然本性并不差，但意志薄弱，人生目標模糊不清。例如，有些學生在辦公室接受教育后，會“立志”改正錯誤，但很快便會再次犯同樣的錯誤。還有一部分學生因對學習沒有興趣，對老師缺乏尊重，因而屢屢違規，如何幫助他們重拾對學習的熱情，成為我們的一大挑戰。而少數心理上的缺陷，則更為棘手，例如一些學生的異常行為、內向性、抑郁或躁動等使得德育的效果變得微乎其微。

二、原因分析

要想使良好的道德品質深入人心，并在實際行動中體現，絕非易事。道德的知行合一需要學校、家庭、社會的共同努力，但現實中家庭和社會的不良影響卻非常嚴重。

1、家庭教育的缺失

家庭是孩子成長的第一環境，家長是孩子最初的教育者，家庭的影響對學生的道德發展至關重要。針對我校生源特點，普遍反映家長教育水平較低，其中單親家庭的比例達到4%，此類家庭的問題顯著。主要表現為：

①強調說教而忽視示范。

部分家長在對孩子進行道德教育時，往往只是口頭上強調，而未能以身作則，引發孩子的逆反心理。例如，父母禁止孩子玩游戲，卻自己沉迷于玩電腦，導致德育效果大打折扣。

②過于關注智力發展，忽略道德教育。

一些家長只重視孩子的學習成績，而忽略了道德品質的培養。問卷顯示，90%的學生表示家長最關心的是他們的學習成績，幾乎沒有家長關注孩子的情感狀態。

③教育方式極端化。

有些家長對孩子過度溺愛、包庇，反之也有部分家長對孩子過于嚴厲，導致教育效果大打折扣。在離異或單親家庭中，這種現象更為突出。顯然，家庭教育的不當是造成“問題學生”的主要原因。

2、社會環境的負面作用

不良的社會風氣、環境及文化氛圍嚴重影響學生的健康成長。功利主義與拜金主義等不良價值觀通過網絡和媒體廣泛傳播，對還未形成明確價值觀的青少年造成負面影響，導致他們對社會規范產生困惑和抵觸。

3、德育工作中力量的分散

雖然學校在努力營造良好的德育氛圍，但對學生校外行為的管理仍然存在盲點，導致德育工作的有效性受到影響。

三、改進措施。

1、持續優化校園德育環境。

我校將校園文化建設視為落實育人目標的重要途徑，通過投入人力物力對校園進行布置與宣傳，努力營造“隨時接受教育，隨處感受熏陶”的環境，讓學生在潛移默化中吸收正能量。

2、加強家校合作。

①利用家長學校開設家教指導課程，幫助家長學習科學的家庭教育理論，通過校訊通及時傳遞家庭教育信息。

②邀請家長參與學校的重大活動，積極聽取他們的意見，爭取社會對學校工作的支持。

③建立家長委員會，促進學校、家庭與社會之間的溝通，協同推進德育工作。

④定期召開家長會，指導家長如何在假期進行德育工作，加強假期中的家校聯系。

⑤特別關注問題學生的家庭情況，建立相關檔案，深入了解學生行為問題的根源，提供個性化的建議。

3、加強德育工作者的培訓與創新。

①對德育工作者進行專業培訓，特別是針對問題學生轉化的有效方法，引入專家進行指導。

②創新德育形式，讓德育內容更貼近學生生活，通過模擬社會活動增強學生的參與感與代入感，提高他們的社會責任感。

③利用豐富的興趣小組為渠道，開展多樣化的活動，給予問題學生展現自我的機會，促進他們性格的積極轉變。

④定期開展素質拓展活動，通過團隊體驗與激勵改變學生的行為。

⑤利用課間活動提升學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力。

教育是一項漫長而充滿挑戰的事業，我們將繼續以愛心、耐心與誠心，陪伴學生共同走向品德的高峰。

德育小課題研究報告 篇3

在長期的教育實踐中，學校始終秉持著“創建有特色的德育生態”的理念，將德育工作置于核心位置，通過優化校園環境、實施自主管理、推動特色項目和豐富活動，確立了“每個人都是德育傳播者，校園的每一個角落都是育人陣地，任何事情都是德育內容，每時每刻都是德育契機”的新型德育觀。以愛與細心投身教育教學實踐，讓每位學生的成長過程都留下深刻的印記，形成了鮮明的“全景德育”特色。

　1、全方位覆蓋，全面育人

德育工作如同一項復雜的系統工程，唯有建立全方位、立體推進的機制，方能取得顯著成效。

通過獨特的校園文化來育人。良好的育人氛圍激發學生的積極性與向上精神。學校始終注重營造優良的育人環境，以環境作為突破口，提升校園的品質，讓學生在潛移默化中受到熏陶。

精心規劃校園環境。學校與專業設計機構合作，以“成長的印記”為主題，對校園進行重新設計，融匯自然與人文景觀，既保持古典魅力，又展現現代氣息，賦予校園獨特的文化內涵。東側的丘陵涌動著生命的氣息，西面的薇湖靜謐而美麗，南邊的杉樹林生機勃勃，北方則是總理雕塑廣場。徜徉在薇湖邊，品味“上善若水”的深意；走在花叢間，心情愉悅；遠望巍巍鐘樓，感悟時間的無價；徘徊于總理廣場，驚嘆于“為中華之崛起而讀書”的激勵，讓每位學子都心懷夢想，不懈奮斗。

精心設計校園文化。校園內布置名人名言、科學家畫像及學生作品，點燃學生對家鄉的熱愛和對科學的崇敬之情。在薇湖邊設立紀念碑，銘刻著岳飛的《滿江紅》，引領學生追尋民族精神。在教學樓前的廣場設立“三風”碑，刻錄校訓：“鍥而不舍”，校風：“崇德、尚文、務實、求真”，教風：“敬業、合作、博學、致遠”的，學風：“礪志、篤行、樂學、臻善”，讓“三風”建設深入人心。

充分發揮育人陣地。通過校報、校園廣播、櫥窗、校園網及升旗儀式等渠道，進行思想教育；利用校史館的育人作用，激發對傳統的熱愛與自豪感，鼓勵學生努力學習；在課堂中開設地方文化、名人傳記等校本課程進行德育教育。讓每一面墻壁都傳遞有關教育的意義，讓每一片綠地都表達對心靈的關懷，讓校園的每一個角落都成為啟迪思想的空間。通過校園文化的建設，凝聚起學子的向心力與凝聚力，形成積極向上、迎接挑戰的教育氛圍。

　2、以豐富的主題活動促進德育

學校通過班會、報告會等形式，重視開展主題教育，舉辦多樣的主題活動。組織新生軍訓，幫助學生樹立規范意識，增強紀律觀念，培養堅韌的意志和吃苦耐勞的精神。充分利用“五四”、“一·二九”等重要紀念日，開展以愛國主義為核心的革命傳統教育。以“青春、惜春、爭春”為主題的活動激發了學生的青春活力，而感恩系列活動則洗滌了學生的心靈，增強了他們的責任感；通過勵志演講，激勵學生奮斗，點燃他們的學習熱情；優雅女生的評比活動提升了女生的素養，陽光體育和各類體育賽事展示了學生的活力與個性，而海量閱讀、藝術活動及科技創作則不斷激發學生的興趣與創造力，成人宣誓儀式增強了他們的時代責任感，社會實踐活動鍛煉了學生的綜合能力。

開展徒步勵志遠足活動，帶領學生徒步前往周恩來紀念館、韓侯故里及烈士陵園等教育基地，充分利用本地區的教育資源，增強學生的身體與心理素質，培養他們堅韌不拔的品格和團隊精神。在徒步考察中，學生們互相支持，感受到如家人般的親情；通過與老師和基地工作人員的平等交流，建立起自信與尊嚴；此時的成功體驗讓學生心中的激情盡情釋放，想象的翅膀在活動的天空中自由翱翔！這一切不僅讓學生更加熱愛學習，也增進了他們對生活與家鄉的熱愛，這種熱愛激勵著他們全身心投入到學習中，并在潛移默化中塑造著他們的品格。

　3、采用多樣化形式開展心理教育

當今學生大多為獨生子女，許多人身上都有固執、孤獨、自卑、粗暴等不良心理行為。如何培養學生良好的心理素質，提高他們的心理健康水平，已成為素質教育的重要任務之一。學校特別重視心理健康教育，并將其作為特色項目，開展豐富多樣的教育活動。學校擁有心理學特級教師，開設了心理工作室，聘請專職心理教師，建立了心理咨詢室，形成了由專業教師團隊組成的心理教育體系。

開設心理健康課程。由專業教師編寫教案并上課，組織編寫校本課程《心海導航》《學習心理與方法》，以及開發《積極心理學》等課程，融入課表，教給學生實用的心理學知識和調節心態的方法，幫助他們更好地適應學習與生活。

德育小課題研究報告 篇4

　一、本研究的目的和意義

著眼未來。德育是培養孩子全面發展的基石，是塑造他們人格的關鍵階段。正如教育家所言：“啟蒙教育時期是人格形成的關鍵時期，孩子生活中的習慣和態度多是在這一時期建立的，未來的良好發展需不斷鞏固?！迸囵B兒童良好的德育習慣，確保他們的身心健康，才能為未來奠定堅實的基礎。

在當今快節奏的社會中，我們需以新的視角審視和研究學生的日常行為以及德育教育。德育被提升為教育的核心，成為教育工作的重要內容?！督逃筷P于深化教育改革的意見》明確指出，學校應重視傳統文化的教育與學生文明行為的養成。強化德育教育與日常行為習慣的培養，是新時代的需求，也是素質教育落實的重要環節。

　二、主體的定義

1. “德育”，指的是通過教育培養學生良好品德和行為規范的過程。這不僅僅是知識的傳授，更是道德情感、價值觀念、行為習慣的塑造。研究表明，兒童的許多行為模式是在早期階段通過模仿和實踐形成的，這一過程至關重要。著名教育家曾指出：“教育的本質，就是培養良好的德行。”

2. 德育研究主要是指對學生道德素養和行為規范的研究與探討。德育不僅涉及道德評價的形成，還包括情感態度的培養和良好行為習慣的養成。特別是對兒童道德表現的引導，是德育工作的重要組成部分。

以某市第一所寄宿制的現代化小學校為例，學校在德育方面做出了積極探索，重視學生行為習慣的培養，以適應家庭教育中智能優先、德育欠缺的現狀。進一步加強日常德育教育，促進學生的全面發展顯得尤為重要。

另一方面，我們看到，學生的背景多樣化，來自城市、農村等不同環境的孩子，其行為習慣存在顯著差異，德育教育的方式應更加具有針對性和層次性。目前德育培養的方式較為單一，缺乏系統的反饋和評估機制。深入研究寄宿制學校的德育有效途徑，將大大提升教育管理的效率，促進學生良好行為習慣的養成。這一研究在現實與未來都具有重要的意義。

　三、本研究的主要內容

(a)研究目標

1. 根據時代的要求及德育的特點，探索一套適合寄宿制小班的德育體系，通過研究促進小學生良好行為習慣的形成。

2. 引導兒童理解道德規范，培養正確的價值觀，形成良好的行為習慣。

3. 優化教師隊伍，提升德育水平，進一步推動學校德育工作。

(b)研究內容:

1. 探索對小學生良好行為習慣的有效培養途徑和方法。

2. 尋求家庭、學校及社會多元化教育的有效策略，促進家校合作。

3. 優化班級管理，提高學校德育的實效性，形成科學系統的德育方案。

　四、本研究的國內外現狀及創新之處

(一)國內外研究現狀

在心理學和教育學領域，有學者研究兒童道德發展的理論，強調良好行為習慣對兒童成長的重要性。目前，大部分研究集中在兒童道德教育的普遍理論上，對寄宿制學校的研究相對較少。

(二)本研究的創新和突破

本課題將德育教育與兒童實際發展相結合，側重于日常行為規范的培養，豐富了德育的理論，同時注重實踐應用，為寄宿制學校的德育探索提供新的思路和方法。

主要方法包括個案研究和系統分析，力求探索出適合寄宿制學校的德育培養路徑，注重實際操作的可行性，促進學生全面發展。

　五、實施條件分析、研究方法和路線

(一)實施條件分析:

1. 得到學校領導和教育部門的支持，提供必要的資金和環境保障。

2. 具備豐富的資料支持，包括相關的理論著作與實踐案例，為研究提供基礎。

3. 研究團隊結構合理，成員具有扎實的教育基礎，具備良好的實踐和研究能力。

(二)研究方法和路線:

1. 行動研究法，包括問卷調查等方式，收集家庭教育的反饋，以了解學生的德育現狀。

2. 案例研究法，針對學生進行系統的觀察和記錄，促進良好行為習慣的形成。

3. 觀察法，教師定期觀察和記錄學生日常行為，收集第一手數據。

4. 文獻研究法，參考國內外相關理論，為研究提供理論支撐和指導。

結合實驗與理論研究，著重探索可行性和應用性，確保德育工作的有效性和持續性。

　六、研究組織管理與人員分工

本課題由一批具有改革意識的教師團隊組成，主要包括教育相關的專家顧問和研究成員。

1. 研究指導專家，負責整體方向及理論支持。

2. 實驗研究小組，負責具體研究實施與進展，組織活動，撰寫報告。

3. 主要成員負責資料收集、整理、分析和總結。

　七、實施步驟

項目研究將分為三個階段進行，預計在兩年內完成。

一、準備階段:進行項目申請和實施方案的制定，組織教師培訓，做好各項準備工作。

二、實施階段:理論研究與實踐探索相結合，定期總結和討論經驗，調整研究方向。

三、總結評估階段:撰寫研究報告，整理成果，進行成果分享與推廣，完成學校的科研驗收。研究成果匯編成冊，推動德育教學的實踐發展。

德育小課題研究報告 篇5

尊敬的領導、老師們：

在過去的一個學期中，我逐漸熟悉了我們學校德育工作的管理與實施，深入了解本校的教育傳統。結合市區德育工作的指導方針，以及我校德育工作的實際需求和特點，在校領導和同事們的支持下，我順利完成了各項計劃和任務。我將向大家匯報我這一學期的工作情況。

一、主要完成的工作

1、以常規管理和學生習慣培養為突破口，著力于班集體的建設。

在各部門的協同努力下，我們依據我校一日生活規范，開展班級綜合評比活動，并及時進行成果反饋與公示；進一步完善班規與班訓的制定，明確班集體的目標管理；加強日常紀律和衛生的巡查與監督；與年級組、班主任密切配合，共同處理學生問題。

2、注重德育隊伍的建設，做好師資培訓和溝通交流工作。

37位教師通過后續培訓順利取得合格證書，5位年輕教師參與崗前培訓及心理培訓；參與區德育年會的論文征集；開展“教師心理”講座，并收集到老師們的心得體會34篇；對起始年級的入學教育工作進行了并計劃召開經驗交流會。

3、加強起始年級的教育工作。

做好新生入學教育、行為規范考核、初中社會和軍訓工作，借此機會加強紀律管理，培養學生的自律意識；在七年級開展法制教育講座，并布置專題德育作業；對高一年級組織心理講座等活動，以幫助學生盡快適應學校的環境與管理。

4、強化安全教育工作。

與生活處等部門合作組織學生疏散演習，并與消防隊聯合進行滅火演習；利用升旗儀式和板報宣讀進行各項安全教育；及時向家長發放安全提示信，加強與漢班家長的溝通；召開班主任會議，對學生管理及在校安全等問題提出建議。

5、注重學生干部的培養與管理。

明確學生干部在學校工作中的職責與任務，加強對學生干部工作的監督與指導，激勵其積極性，發揮其榜樣作用。與高一年級組密切聯系，做好后備干部的培養工作。

6、開展藝術教育活動，延續我校藝術教育的成果。

在老師們的共同努力下，我校獲得了區班級合唱一等獎，初、高中還代表河北區參加了市合唱比賽；以校歌班班唱為主題，激發學生對學校的熱愛，通過評比形式培養學生的集體主義精神；參與市藝術特長生認定及區文藝展演慶典活動，并取得了優異的成績。

7、注重宣傳陣地的建設，開展關于建黨90周年、交通安全、涉臺教育、珍愛生命等主題的宣傳活動。

8、與德育處全體成員共同完成學期常規工作及日常事務，比如文明學生評選、高中國家助學金等。

9、順利完成學校布置的重要活動任務。

二、工作體會

1、經過一個學期的工作，我充分體會到了我校工作的節奏，隨著經驗的積累，我更加清晰地認識到了這一崗位的挑戰和責任。在這一過程中，得到了學校領導的支持與鼓勵，得到了老師們的熱心幫助，還有德育處全體成員的緊密配合，在此我表示由衷的感謝，我將不斷提高自己，與大家共同為民族教育和紅光中學的發展貢獻更多的力量。

2、明確主次，細致分析。德育工作日益復雜多樣，我校藏漢同讀等特色工作，與其他學校有所不同，這要求我認清思考，抓住主要工作和關鍵問題，尋求工作的新突破。

三、未來努力方向

1、未來仍需加強學習。這不僅是提升個人能力的需要，只有不斷學習，才能爭取實現更高的管理和教育水平。同時這是研究的需要，許多棘手的學生問題需要我們進行深入思考和分析，以便妥善解決。

2、持續關注班集體的建設，營造良好的班級競爭氛圍，促進班集體的高效發展，同時為學生成長創造良好的環境；加強對學生自身參與和自我管理的關注，更多地了解藏族學生的特點，探索適合的教育途徑與方法。

3、關注漢班學生的教育管理工作。與老師們共同研究解決學生中普遍存在的問題，積極與家長溝通，并注重教師工作經驗的積累與先進經驗的分享。

德育小課題研究報告 篇6

一、開題申請

在21世紀，科技的快速進步推動了社會經濟的飛速發展，物質生活水平顯著提高。然而，隨之而來的卻是人類道德觀念日益模糊的現實問題。如今，青少年的道德教育在外部環境的影響下愈加艱難，許多專家呼吁加強人文精神與個體人格的教育。

我們希望通過研究特色小學的地域文化涵育模式，充分發揮文化在道德教育中的積極作用，利用地域文化的深遠影響，推進德育的深入發展，強化其在學生長遠成長中的積極作用。深入探討這一研究可以有效改善學生的生活環境，提高其生活質量，清新他們在道德成長道路上的呼吸，使他們在傳統與現代之間找到自我價值的平衡，在個體與他者的關系中追求理性的道德判斷。這樣的一種初步構建，為在廣泛的小學（尤其是特色小學）中開展持久的全面德育工作提供了有益的借鑒，使德育更具“國情”、“鄉情”、“校情”以及“人情”，關注內心世界，悠久綿長。

二、課題國內外研究現狀述評，選題意義和研究價值

根據近年來的資料顯示，我國德育研究近五年來呈現出三大趨勢：德育理念正發生轉變；科研逐步向科學化與人文化融合邁進；研究者表現出較強的反思與批判意識。在這當中，德育人文化的加強表明德育目標與方式都在實現革新。作為中國特色學校的代表，我校在“十五”期間探索了以生本、校本、智慧為導向的多元發展，取得的成果在省內外引起了廣泛關注?！笆晃濉逼陂g，我校將進一步以文化為核心，提升學校的核心競爭力。這為本課題的研究提供了強大的動力。

教育界已經達成共識，小學階段文化涵育需得到重視，但如何有效推動文化涵育工作的開展、提升其效率，尤其是探索有效的涵育模式，依然是理論界與實踐領域的薄弱環節。搜集國內外相關資料尤為迫切，尤其是在小學階段的研究亟待加強。

三、本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處

1、研究目標：

(1)本課題重在深入理解地域文化涵育這一新型德育形式的核心內涵，發揮其獨特的教育職能。通過研究，拉近地域文化與德育之間的聯系，在常態文化中凸顯教育的影響力。

(2)在模式研究上，聚焦地域文化涵育的各個要素，協調各因素的關系，使得主體性德育更加有效。

2、研究內容：

文化涵育，意為利用文化環境對學生思想品德進行影響與教育。涵育的本質在于通過修煉與養護培養個人品德與修養。小學階段地域文化涵育模式的研究旨在探索并總結小學地域文化涵育的實證策略，進而形成可供借鑒和參考的常規做法。要兼顧其他特色小學的地域文化共性與個性。

3、主要觀點：

總體界定：研究學生與其所接觸的物質與精神文化的道德影響及其成因與規律，指引學生正確面對多元文化，主動吸取健康文化的養分。

4、創新之處：

(1)地域物態文化涵育模式研究。

(2)地域精神文化涵育模式研究。

(3)地域制度文化涵育模式研究。

(4)地域行為文化涵育模式研究。

(5)其它地域文化涵育模式研究。

四、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

1、研究思路

本模式的研究既關注方法，也重視過程。在研究的過程中，將加深對德育內在規律的理解，探索現代德育的新方法與對策。根本目標是改善學生的德育現狀，確保這一目標成為研究的出發點及衡量標準。

2、研究方法

(1)觀察記錄法：在研究過程中，有計劃地觀察學生的言行，定期記錄其在不同地域文化環境與校園文化建設階段的道德行為表現，以指導后續工作。

(2)行動研究法：研究者需對實驗對象進行長期觀察，并整理形成個案，為實驗順利推進提供信息，確保課題評價的客觀性。

(3)經驗總結法：通過對研究過程中情況的把控與分析，進行歸納與綜合，使其系統化，提煉經驗以形成理論。

3、研究成果形式

(1)編撰《地域文化中的德育》研究專著。

(2)優秀青少年事跡展示。

(3)地域文化涵育課程及活動記錄。

(4)論文匯編。

(5)現場問卷調查。

(6)《文明風景線》錄影帶。

4、實施步驟：

(1)準備階段(20xx.12—20xx.2)

A、完成課題方案的制訂與申報工作;

B、建立學習與研究交流制度。

(2)實施階段(20xx.3—20xx.12)

A、組織課題組成員學習相關理論，進行參觀學習，借鑒成功經驗;

B、在實施中開展階段性針對性調查，不斷調整實施方案，確保課題的順利進行;

C、定期收集與整理相關資料，為課題的歸納與分析提供依據。

(3)總結階段(20xx—20xx.9)

匯總研究成果，完成結題報告及相關資料整理，為成果鑒定提供必要支持。

五、完成課題的可行性分析

1、已有相關研究成果：

張華，《讓德育深入孩子心靈的探討》，獲得省級德育論文評比一等獎。

李強，《地域文化與學生道德成長的關系分析》，獲市教育局表彰。

2、主要參考文獻：

(1)趙明：情境德育對學生道德成長的指導作用。

(《教育研究》20xx.5)

(2)楊輝：品德內化的有效路徑探討。

(《當代教育研究》20xx.8)

(3)北京師范大學《文化涵育與德育工作創新》

(《教育觀察》20xx.3.12)

3、參與者的學術背景與研究經驗：

參與研究的教師均有多年德育工作經驗，積極參與德育科研，并在相關領域取得了顯著成就。所有成員均具備本科學歷，有效的寫作能力為研究提供保障。

4、完成課題的支持條件：

(1)經費保障情況。

學校為研究提供了充分的經費支持，包括資料檢索、外出學習培訓及社區活動等方面。

(2)研究工作得到了多位特級教師的指導，并獲得本地教育機構的支持。

德育小課題研究報告 篇7

德育小課題研究報告的開展，關乎人才培養的方向，貫穿于學校教育的各個層面和學生活動的方方面面。我們始終圍繞學校的主要工作，確立務實創新、全面育人的理念，以學校教育為核心，家庭教育為基礎，社會教育為支撐，積極開展三方面的育人活動。通過扎實的德育實踐，我們力求在每一個細節中實現育人目標。現將我校德育小課題研究的自查匯報如下：

　一、取得的成效

（一）加強德育團隊建設。

1、提升班主任的專業素養，增強班主任隊伍的整體能力。

①我校對班主任的工作進行了量化評估，建立了良好的競爭機制，以公正的方式反映班主任的工作表現。

②定期舉辦班主任工作交流會，總結經驗和教訓，并針對性地進行討論，解決工作中的問題，通過交流促進班主任間的相互學習和典型示范。

③實施班主任職級評定制度，定期進行考核，充分激發班主任的工作熱情。

2、班會課程化的實施：各班每周召開一次班隊會，并認真填寫《班會課程化手冊》，尤其是實時記錄。各班在整個學期中注重安全教育和法制教育，確保這些內容貫穿日?；顒?，通過班會、班隊活動對學生進行規范教育，教育學生在校園內避免危險性游戲，消除安全隱患。

（二）推動養成教育，夯實日常行為規范。

在養成教育方面，我們堅持精細化管理。每學期定期利用校會和班會課時間集中開展《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的教育，并開展紅旗評比活動，對班級進行量化考核。我校始終注重學生日常行為習慣的養成，以提升學生的文明素養，樹立學校良好形象。我校制定了詳細的常規評比制度，以錦旗表彰的方式對優秀班級進行獎勵。

　二、當前學校德育工作存在的問題

1、養成教育的精細化程度有待提升：雖然我校在養成教育方面做出了一定努力，但受多種因素影響，成效仍不理想。

2、班主任職級管理仍待完善：通過《班主任工作手冊》提升班主任的管理能力，定期審核班主任職級。

3、班會課程化的落實仍需加強：每班需定期開展班隊會，并認真填寫《班會課程化手冊》，確保安全教育和法制教育貫穿于整個學期，規范學生的課間活動，防范安全隱患。

4、活動的自主性需進一步增強：利用重大節日開展主題教育活動，促進學生全面發展。我們在重大節日開展多樣化的主題活動，如“3.5”學雷鋒日的社會服務活動；“六一”兒童節的文藝演出與表彰；教師節獻花活動；元旦慶?；顒?；以及九月份的“民族精神月”朗誦比賽等。

5、心理健康教育需要規范化：我們面向全體學生開展預防性和發展性的心理健康教育，增強學生心理健康意識。班主任和任課教師通過與學生的交流、評語調整等多種形式進行心理疏導，尤其關注畢業班的學生。

家長和教師普遍與學生的溝通不夠，對學生的思想動態和心理狀態缺乏足夠了解。調查顯示，現代小學生對父母和教師的信任度有所下降，且家長和教師主動溝通的機會較少，導致對學生思想動態的把握不夠準確，從而影響工作進展。

6、家校互動需加強：建立學校、家長、教師之間的聯系網絡。班主任要發揮家長的積極性，借助現代通訊方式及時與家長溝通。通過家長會、給家長的信件等形式，向家長傳達家庭教育的理念和方法，及時通報學校的動態，推廣教育新理念、新方法，詳細解釋學校的新舉措與做法。

　三、今后的方向

（一）更新教育理念，加強師德師風建設。

學校的教學質量是教育的核心，而提升教育質量的關鍵在于教師，尤其是教師的教育觀和師德能起到榜樣作用。教師在德育工作中可以潛移默化地影響學生的觀念和行為，因此每位教職工都應擔負起德育工作的責任，形成整體育人的管理模式。

（二）明確責任，提高德育團隊的綜合素質。

班主任是學生成長的引路人和核心力量，應以高度的責任感對待每一名學生，以個人魅力感召學生。學校需加強班主任培訓，定期召開德育工作交流會，探索新的德育途徑和方法，提高德育工作的整體能力。

科任教師應充分發揮課堂教育的主渠道作用，挖掘課程中的德育資源，組織有計劃、有針對性的教學活動，將知識傳授與道德教育相結合，培養學生的良好人文素養及科學精神，鍛煉學生的意志品質，使課堂成為德育工作的主陣地。

（三）整合校內外教育資源，形成德育合力。

育人的環境是多元的，因此學校不僅要關注內部教育，還應整合社會資源，發揮各類教育基地的作用，將它們融入到學校的整體教育中。家庭教育同樣關鍵，父母是孩子的第一任教師，家庭的教育方式對孩子的影響不可小覷。教師應重視學校、家庭與社會多方教育的結合，確保形成合力，助力學生健康成長。

德育小課題研究報告 篇8

一、德育小課題研究日趨深入

從管理層面來看，已經形成了一套完整的制度與方案，包括德育小課題的立項、實施方案、總結報告和評估標準；在規范形式上，涵蓋了課題的評審記錄、項目進展臺賬、宣傳材料、成果匯報等；在評價方式上，確保每個項目都有詳細的記錄和量化的數據支持。

二、德育小課題分工明確，各司其職

何為分工明確？學校建立了專門的研究小組，負責項目的立項與實施；教師根據個人特長分擔不同的課題研究任務，進行協作；還有定期的研究進展匯報機制，以確保信息暢通與責任落實。

何為責任落實？各個課題組成員簽訂了課題責任書，明確各自的職責與任務，有《課題研究責任狀》、《參與教師義務協議》等文件。同時根據研究進程，定期向全體教職工發布“研究進展通報”，以增強工作的透明度。

三、德育教育的實效性逐步增強。

德育處始終與各學科教師密切合作，積極開展德育主題課堂，定期組織德育教育活動，注重對學生的情感和行為引導。在特殊時期，德育處更是強化集中教育，平常時期則通過班會和主題活動不斷滲透德育內容，以確保德育教育的持續性。

四、德育活動成果顯著。

本學期學校成功舉辦了多項德育主題活動，如“法治教育周”、“文明禮儀宣傳活動”、以及“家庭教育研討會”。學校還開展了“閱讀推廣月”、“心理健康周”等系列活動，旨在提升學生的綜合素質，促進其全面發展。

五、德育工作收獲豐碩：

(1)德育工作：各項德育活動得到了家長和社會的高度認可，家長委員會對學校的德育工作給予了好評；

(2)教育成效：通過對德育小課題的研究，學校的德育氛圍有了顯著改善，學生的行為習慣普遍增強，得到了教育局的肯定；

(3)班級活動：各個班級積極參與活動，學生在各類比賽中表現出色，多位學生在市級競賽中獲得了獎項；

(4)綜合素質提升：學校的多項藝術、科技活動成果喜人，學生在各類文藝表演和科技創新中取得了優異成績，為學校增光添彩。

我深感自豪，能夠與大家共事于此學校，共同為學生創造良好的成長環境，努力將德育小課題研究推向更深層次。教育是一項長期而光榮的事業，我們需始終堅守“立德樹人”的根本任務，以更大的熱情投入到德育工作中來。我堅信，在所有教師的共同努力下，我們一定能夠為學生的未來鋪就更加美好的道路！