我們發(fā)現(xiàn)教育質(zhì)量的差異不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更深層次地影響他們的心理發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)能力。調(diào)查揭示了家庭背景、師資力量及教學(xué)資源的多樣性是影響教育效果的重要因素。通過(guò)對(duì)不同地區(qū)和學(xué)校的比較，不同教育模式的優(yōu)劣逐漸浮出水面，這為未來(lái)小學(xué)教育的改革指明了方向。

小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 1篇

為了深入了解某地區(qū)小學(xué)教育的現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)教育的持續(xù)改善，我于20xx年4、5月對(duì)部分小學(xué)教師、校長(zhǎng)及相關(guān)教育工作者進(jìn)行了個(gè)別訪談，并查閱了相關(guān)的教育資料；對(duì)該地區(qū)所有小學(xué)上交的20xx—20xx學(xué)年度教育工作報(bào)告進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。以下是調(diào)查結(jié)果以及基于此形成的幾項(xiàng)建議。

　一、某地區(qū)小學(xué)教育系統(tǒng)基本情況

（一）全區(qū)小學(xué)教師人數(shù)

全區(qū)小學(xué)教師共計(jì)3980人，具有專業(yè)技術(shù)職稱的教師總數(shù)為3480人，其中：高級(jí)職稱教師60人（小學(xué)38人，中學(xué)22人）；中級(jí)職稱教師1750人（小學(xué)1100人，中學(xué)650人）；初級(jí)職稱教師1670人（小學(xué)1200人，中學(xué)470人）。

（二）人員結(jié)構(gòu)情況

該地區(qū)引進(jìn)的教師主要是大專以上學(xué)歷，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷年輕教師逐漸進(jìn)入中層管理崗位；中層及以上管理人員注重理念與目標(biāo)的培養(yǎng)，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的結(jié)合。

（三）教育局對(duì)教師的培訓(xùn)情況

教育局對(duì)教師每年的平均培訓(xùn)天數(shù)為5—10天，平均培訓(xùn)次數(shù)為2—4次，培訓(xùn)支出占管理費(fèi)用的4％—8％。教育局主要采用四種培訓(xùn)方式，分別是內(nèi)部培訓(xùn)、委托外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的培訓(xùn)及舉辦各類現(xiàn)場(chǎng)會(huì)以加強(qiáng)實(shí)踐。

　二、某地區(qū)小學(xué)教育的主要舉措

（一）重視教師繼續(xù)教育工作

從教育科學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)將教師隊(duì)伍建設(shè)視為推動(dòng)教育發(fā)展的核心。先后出臺(tái)了《某地區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃的通知》《某地區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)教師繼續(xù)教育的意見(jiàn)》，并正在擬定《某地區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。這些政策對(duì)于當(dāng)?shù)亟處熇^續(xù)教育的深入推進(jìn)發(fā)揮了重要作用。特別是教育局決定專項(xiàng)撥款，用于教師參加培訓(xùn)的費(fèi)用。從今年開(kāi)始，教育局組織的各類教師培訓(xùn)已減少了相關(guān)費(fèi)用，免去了以往教師每人每年40元的培訓(xùn)費(fèi)用，僅此一項(xiàng)便為全區(qū)教師節(jié)省了數(shù)十萬(wàn)元。今年全區(qū)繼續(xù)教育人數(shù)達(dá)3980人，其中合格者為3620人，合格率為90%。

（二）走內(nèi)涵發(fā)展之路

1、將師德教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分，從提升師德建設(shè)入手，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，提升教師的師德和業(yè)務(wù)水平。 2、目前繼續(xù)教育的重點(diǎn)已從培養(yǎng)數(shù)量充足的教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)硬、能力出眾的教師。統(tǒng)計(jì)顯示，該地區(qū)小學(xué)教師的學(xué)歷合格率達(dá)到99.02%。

（三）基本形成“區(qū)域-學(xué)校”教師繼續(xù)教育體系

1、開(kāi)展需求導(dǎo)向的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)

為增強(qiáng)繼續(xù)教育的針對(duì)性和有效性，每年由各小學(xué)上報(bào)培訓(xùn)需求，教育局分類整理后，組織優(yōu)秀教師到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范和講座。這一舉措有效解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，受到基層學(xué)校的歡迎。本年度共開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)60余場(chǎng)，覆蓋全區(qū)50多所學(xué)校，3200名教師參與了培訓(xùn)。

2、縣集中培訓(xùn)管理精細(xì)化

落實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目專人管理，從學(xué)員情況分析、培訓(xùn)方案制定、內(nèi)容安排到組織實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)全程負(fù)責(zé)。運(yùn)用現(xiàn)代成人教育理念，改革以講座為主的單一培訓(xùn)方式，培訓(xùn)前進(jìn)行深入調(diào)研，了解培訓(xùn)對(duì)象的需求，以制定相應(yīng)方案；培訓(xùn)中增強(qiáng)互動(dòng)；培訓(xùn)后及時(shí)反饋。通過(guò)自主交流、小組討論等形式，充分體現(xiàn)了培訓(xùn)的明確性和參與感，有效調(diào)動(dòng)教師的積極性。今年教育局組織參加各類短期培訓(xùn)的教師人數(shù)達(dá)1324人，占全區(qū)教師總數(shù)的33%。

（四）初步建立繼續(xù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

1、對(duì)教師繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)

將繼續(xù)教育作為職稱評(píng)定的必要條件，納入教師崗位考核內(nèi)容。若年度繼續(xù)教育未達(dá)學(xué)分下限，則該年度繼續(xù)教育被視為不合格；若周期內(nèi)未完成最低學(xué)分，視為周期繼續(xù)教育不合格。繼續(xù)教育不合格的教師，年度考核亦為不合格，不能續(xù)聘或晉升。

2、對(duì)學(xué)校繼續(xù)教育工作的評(píng)價(jià)

制定《某地區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育工作考核辦法》，計(jì)劃每年對(duì)各小學(xué)繼續(xù)教育工作進(jìn)行考核，以組織管理、計(jì)劃落實(shí)、活動(dòng)開(kāi)展及績(jī)效等指標(biāo)為依據(jù)，評(píng)選繼續(xù)教育先進(jìn)集體和個(gè)人。

　三、繼續(xù)教育面臨的主要問(wèn)題

（一）部分學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育重視不足

根據(jù)20xx—20xx學(xué)年度的學(xué)分審查安排，25%的學(xué)校未按照規(guī)定如期送審，校本培訓(xùn)往往流于形式，材料準(zhǔn)備草率，特別是個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的送審工作極其簡(jiǎn)陋，缺乏必要的培訓(xùn)項(xiàng)目證明。

調(diào)查顯示，大多數(shù)教師認(rèn)為繼續(xù)教育必要性高，但主動(dòng)參與的教師不足50%，某些情況下，學(xué)校雖制定了學(xué)習(xí)制度，組織了學(xué)習(xí)活動(dòng)，但教師參與熱情不高。上交的材料經(jīng)常存在抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)筆記往往是在檢查前臨時(shí)趕工，缺乏自我培訓(xùn)的意識(shí)和熱情，成為繼續(xù)教育的主要障礙。

（二）缺乏過(guò)程管理

目前繼續(xù)教育的考核多為終結(jié)性考核，管理過(guò)程松散，考核形式單一，考勤成為唯一考核指標(biāo)，學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)往往滯后，這導(dǎo)致參與動(dòng)機(jī)不足，形式主義和弄虛作假現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（三）校本培訓(xùn)不規(guī)范

部分學(xué)校未能有效開(kāi)展校本培訓(xùn)，往往將其視同于常規(guī)教研活動(dòng)，缺乏針對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐及教師發(fā)展需求的分析，造成培訓(xùn)流于形式，未能落實(shí)規(guī)定學(xué)時(shí)的要求。

（四）教師參與縣級(jí)培訓(xùn)比例偏低

根據(jù)《某地區(qū)普通小學(xué)教師20xx—20xx學(xué)年度繼續(xù)教育管理實(shí)施細(xì)則》，許多小學(xué)教師未滿足相關(guān)培訓(xùn)要求，參與縣級(jí)規(guī)范化培訓(xùn)的比例低于初中和小學(xué)，初中教師參與率為90%，而小學(xué)僅為65%。

（五）培訓(xùn)內(nèi)容難以滿足需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的教師將“教學(xué)培訓(xùn)”視為首選內(nèi)容，而“通識(shí)培訓(xùn)”則不受歡迎。培訓(xùn)內(nèi)容往往缺乏系統(tǒng)性，未能結(jié)合教育理論、教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)，未能聚焦實(shí)際教學(xué)中的困惑，不能滿足教師在教學(xué)實(shí)踐中最迫切的需求。

　四、建議

（一）建立長(zhǎng)效機(jī)制保障教師繼續(xù)教育

1、小學(xué)教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，不能單純視為個(gè)人事務(wù)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，配備分管副校長(zhǎng)、教務(wù)主任及骨干教師，共同推動(dòng)繼續(xù)教育工作。

2、堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，對(duì)于積極參與培訓(xùn)的個(gè)人和單位給予獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。

3、組織小學(xué)教師繼續(xù)教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，表彰優(yōu)秀學(xué)校，發(fā)揮示范作用，促進(jìn)全區(qū)繼續(xù)教育工作的有效開(kāi)展。

（二）開(kāi)展教師需求調(diào)查

1、良好的培訓(xùn)效果依賴于對(duì)教師需求的深入分析。學(xué)校需對(duì)現(xiàn)階段教師專業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行全面了解，并分析主要問(wèn)題，以明確接下來(lái)的培訓(xùn)重點(diǎn)。

2、采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解教師的基本情況、培訓(xùn)目的、需求及對(duì)培訓(xùn)方式的建議，分析數(shù)據(jù)并形成相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等實(shí)施方案，確保符合教師實(shí)際需求。

（三）基于課堂實(shí)踐開(kāi)展培訓(xùn)

教師專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)課堂，繼續(xù)教育的目標(biāo)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)應(yīng)更多地結(jié)合實(shí)際操作，通過(guò)觀察、研討等形式促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（四）強(qiáng)化課題研究作為培訓(xùn)抓手

課題研究是提升教師專業(yè)能力的重要途徑，應(yīng)關(guān)注來(lái)自課堂和教育實(shí)踐的真實(shí)問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展研究，提升教師針對(duì)性和解決問(wèn)題的能力。

（五）加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理

1、強(qiáng)化校本培訓(xùn)管理，確保培訓(xùn)質(zhì)量。每年對(duì)校本培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括組織管理、培訓(xùn)內(nèi)容及效果等，以結(jié)果作為考核校領(lǐng)導(dǎo)的依據(jù)。

2、繼續(xù)教育中心應(yīng)派指導(dǎo)教師到校幫助開(kāi)展校本培訓(xùn)，提供方案制定和培訓(xùn)內(nèi)容的建議，確保培訓(xùn)規(guī)范化。

3、建立長(zhǎng)效的反饋機(jī)制，讓教師能夠及時(shí)反饋課程實(shí)施中的問(wèn)題或需求，使培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性得以提升。

小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 2篇

一、調(diào)查的目的、意義及調(diào)查方法

為全面了解目前小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，特別是在農(nóng)村地區(qū)遇到的一系列問(wèn)題，特此進(jìn)行此次調(diào)查。本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式，深入了解教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知與期望。

二、調(diào)查的基本情況

1、教學(xué)問(wèn)題

在農(nóng)村地區(qū)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的需求顯著增加，尤其是對(duì)高等教育的渴望。調(diào)查顯示，超過(guò)75%的家長(zhǎng)希望孩子能考取大學(xué)，65%的學(xué)生表示他們自己愿意繼續(xù)深造。這一數(shù)據(jù)充分反映了教育在家庭中的重要地位，也彰顯了孩子們對(duì)知識(shí)的渴望。然而，目前農(nóng)村小學(xué)教育面臨著經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、教師隊(duì)伍素質(zhì)不高等多重困難。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校無(wú)法保證基礎(chǔ)設(shè)施的完善，教師的教學(xué)方法也相對(duì)守舊，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量的提升。

2、教師問(wèn)題

農(nóng)村教師面臨的工作壓力普遍較大，許多教師因工作量過(guò)大而感到不滿。尤其是小學(xué)階段，課程設(shè)置與教師配備之間存在明顯不匹配，許多教師需要承擔(dān)多門課程的教學(xué)，這讓他們的工作變得異常繁重。農(nóng)村教師的流失問(wèn)題也顯得尤為突出，許多優(yōu)秀教師由于待遇和工作環(huán)境等原因選擇離開(kāi)農(nóng)村。這種現(xiàn)象不僅影響了學(xué)校的師資力量，還進(jìn)一步削弱了教育的質(zhì)量。

3、學(xué)生問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常受到外界環(huán)境的影響，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。大約74%的學(xué)生需要承擔(dān)家庭勞動(dòng)，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上無(wú)法投入足夠的時(shí)間與精力。加之農(nóng)村學(xué)校的教育資源匱乏，學(xué)生的閱讀材料主要局限于教科書，缺乏豐富的課外書籍，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣和視野受到限制。

4、家庭問(wèn)題

在許多西部農(nóng)村地區(qū)，由于家庭經(jīng)濟(jì)壓力，父母往往不得不外出務(wù)工，孩子們多由祖輩照看。由于缺乏監(jiān)護(hù)，很多孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中受到溺愛(ài)的影響，性格發(fā)展不夠健全。許多家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知不足，認(rèn)為教育僅僅是在學(xué)校的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)家庭教育的重視，導(dǎo)致孩子在自主學(xué)習(xí)和自律性方面表現(xiàn)欠佳。

三、改善農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的對(duì)策與建議

為改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力。增加對(duì)農(nóng)村教育的資金投入，確保教育資源的充分利用。政府應(yīng)成立專門小組調(diào)查農(nóng)村學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況，并合理分配教育經(jīng)費(fèi)，解決教師薪資等問(wèn)題；地方教育主管部門應(yīng)著重提升農(nóng)村教師的教育水平，提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，吸引更多高素質(zhì)人才回鄉(xiāng)從教，同時(shí)改善他們的工作環(huán)境和福利待遇；通過(guò)政策傾斜和資源分配，增強(qiáng)農(nóng)村教育的競(jìng)爭(zhēng)力，使每一位農(nóng)村學(xué)生都能獲得公平的教育資源，真正實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo)。

小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 3篇

1、調(diào)查目的

小學(xué)教育在兒童的認(rèn)知發(fā)展、情感培養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力等方面扮演著至關(guān)重要的角色。在重視素質(zhì)教育的現(xiàn)代社會(huì)，探索新的教育理念、開(kāi)拓教學(xué)領(lǐng)域以及關(guān)注有效的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)教育的影響越來(lái)越受到重視。通過(guò)本次實(shí)習(xí)，我對(duì)教育改革有了更深的理解。針對(duì)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，這些改革是否充分滿足學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際需求，以便因材施教并實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展仍需進(jìn)一步探討。我設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷，旨在通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)感受與需求，從而為小學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。

2、調(diào)查結(jié)果分析

在過(guò)去一年中，我擔(dān)任一所小學(xué)六年級(jí)的音樂(lè)教師。為了確保結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性，我對(duì)該校六年級(jí)的6個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。這6個(gè)班級(jí)的音樂(lè)基礎(chǔ)水平基本相當(dāng)。問(wèn)卷主要圍繞學(xué)生的態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力四個(gè)方面展開(kāi)，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的真實(shí)感受。經(jīng)過(guò)分析，以下是調(diào)查的具體情況。

問(wèn)題一：你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感如何?

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的認(rèn)同感較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到了音樂(lè)的魅力。然而，在音樂(lè)教育的實(shí)踐中，還是有一些問(wèn)題存在。60.3%的同學(xué)表示非常熱愛(ài)音樂(lè)，33.5%表示一般喜歡，6.2%表示不喜歡。那么，學(xué)生眼中的音樂(lè)課程意義何在？調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課能夠提升自身素質(zhì)，陶冶情操，并且是減輕學(xué)習(xí)壓力的一種有效途徑。由于音樂(lè)課沒(méi)有考試，學(xué)生們覺(jué)得相對(duì)輕松。然而，仍有極少數(shù)學(xué)生將音樂(lè)學(xué)習(xí)視為應(yīng)付的必修課，甚至認(rèn)為音樂(lè)課是可有可無(wú)的。面對(duì)強(qiáng)大的升學(xué)壓力，音樂(lè)作為一種特長(zhǎng)與升學(xué)緊密相關(guān)。如果僅憑師生的熱情而不進(jìn)行教育體制的改革，素質(zhì)教育的落實(shí)將變得非常困難。

問(wèn)題二：你在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最感興趣的內(nèi)容是什么?

數(shù)據(jù)顯示，34.4%的學(xué)生表示對(duì)唱歌最感興趣，他們認(rèn)為通過(guò)唱歌可以表達(dá)內(nèi)心情感，尤其是活潑、愉悅的歌曲受到歡迎。很多學(xué)生熱衷于流行音樂(lè)，隨著科技的發(fā)展，音樂(lè)的傳播渠道越來(lái)越廣泛。如今，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知往往超過(guò)了教師，這在一定程度上削弱了教師對(duì)教材的控制權(quán)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所能唱的歌曲中，有63.6%是課外的流行歌曲。流行音樂(lè)因其普及性和易懂性，成為現(xiàn)代社會(huì)的主流，廣受學(xué)生喜愛(ài)。當(dāng)然，流行音樂(lè)中也有不少消極內(nèi)容，但我們應(yīng)一分為二看待。流行音樂(lè)作品中也包含了高質(zhì)量的內(nèi)容，音樂(lè)教材可以適當(dāng)引入這些作品，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。正如泰戈?duì)栐凇段业膶W(xué)校》中所言：“教育的目標(biāo)是心靈的自由，只有通過(guò)自由的方式才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，盡管這種自由是充滿風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任的。”隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生將逐漸理解美和鑒賞的內(nèi)涵，積極迎接生活的挑戰(zhàn)，這便是音樂(lè)教育的最終目標(biāo)。

另外，有42.3%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè)”。過(guò)去的音樂(lè)教育往往過(guò)于側(cè)重技能技巧的訓(xùn)練，而當(dāng)代學(xué)生更關(guān)注如何欣賞音樂(lè)之美，將這種美融入到生活中，這是新課程改革中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

問(wèn)題三：你希望通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)提升哪些能力?

調(diào)查顯示，有45.5%的學(xué)生希望提升“演唱”能力，28.8%的學(xué)生希望提高演奏能力，而25.7%的學(xué)生則希望增強(qiáng)鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)。這為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來(lái)自學(xué)生的真實(shí)需求。我們的基礎(chǔ)教育一直在探討，音樂(lè)課程應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，發(fā)展各項(xiàng)能力。知識(shí)與能力之間存在因果關(guān)系，學(xué)生的知識(shí)量越豐富，其音樂(lè)表現(xiàn)能力也會(huì)相應(yīng)提高，這為參與音樂(lè)欣賞和表演活動(dòng)打下了基礎(chǔ)，成為通往音樂(lè)藝術(shù)的橋梁。

音樂(lè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著重要作用，越來(lái)越受到學(xué)校、音樂(lè)教師及學(xué)生的重視。我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生能夠唱幾首歌曲、聽(tīng)?zhēng)锥螛?lè)曲，而是要在優(yōu)美的歌聲和動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲中陶冶情操、錘煉性格，推動(dòng)全面發(fā)展。結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀以及我校的實(shí)際情況，學(xué)校要培養(yǎng)的不僅僅是專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的人才，更需要具備綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)的一代新人。

小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 4篇

一．農(nóng)村小學(xué)教育資源配置不均

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)亦在飛速進(jìn)步，但相較于城市，農(nóng)村在小學(xué)教育方面的投入依然不足。在對(duì)多所學(xué)校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)的教育資源配置較為薄弱，尤其是在體育、音樂(lè)、美術(shù)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)設(shè)施明顯不足，部分學(xué)校甚至缺乏相關(guān)的教育設(shè)備。以下是調(diào)查結(jié)果：

調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問(wèn)題 結(jié)果百分比 對(duì)學(xué)校的教育資源滿意嗎？ 滿意42% 較滿意43% 不滿意15% 學(xué)校的教育資源是否充足？ 充足50% 基本充足48% 不充足2% 學(xué)校是否配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施？ 有32% 沒(méi)有68%  體藝及科技教學(xué)設(shè)備是否充足？ 充足20% 不充足75% 無(wú)5%

農(nóng)村小學(xué)教育資源匱乏的原因主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1. 當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況制約教育投入

雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，但由于歷史及地理因素，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)往往滯后于城市發(fā)展。農(nóng)村政府的財(cái)政收入通常處于較低水平。在這種情況下，政府在教育方面的投入自然相對(duì)較少，這直接影響到教育資源的配置。

2. 政府投資偏向城市學(xué)校

市政府的教育投資大多數(shù)投向基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校，尤其是重點(diǎn)中小學(xué)。這種傾向使得農(nóng)村地區(qū)的教育資源得不到應(yīng)有的關(guān)注，亟需改變城鄉(xiāng)分割的教育投資機(jī)制，增加對(duì)貧困地區(qū)的財(cái)政支持。

3. 學(xué)校的資金來(lái)源有限

隨著國(guó)家對(duì)中小學(xué)教育改革的推進(jìn)，“一費(fèi)制”的實(shí)施雖然有效防止了亂收費(fèi)現(xiàn)象，卻也導(dǎo)致學(xué)校的收入來(lái)源減少。在有限的資金中，必然難以投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，導(dǎo)致學(xué)校現(xiàn)代化進(jìn)程緩慢，影響教育質(zhì)量。

二．農(nóng)村小學(xué)師資力量不足

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍普遍存在著師資力量不足的問(wèn)題，部分教師一人兼任多門課程，教師的教育熱情和責(zé)任感較低。調(diào)查情況如下：

調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問(wèn)題 結(jié)果百分比 你的任課教師是否具備大學(xué)學(xué)歷？ 是38% 不是28% 不清楚34% 你喜歡老師的課嗎？ 非常喜歡46% 一般52% 不喜歡2% 你的老師是否擔(dān)任多門課？ 基本上是18% 個(gè)別66% 一人一門課16%

1. 工資待遇低，難以留住人才

走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)教師的薪資和福利普遍較低，且存在拖欠工資的現(xiàn)象。大部分教師沒(méi)有編制，從而使得農(nóng)村學(xué)校人才流失嚴(yán)重。待遇的不公平使得優(yōu)秀教師不愿意扎根農(nóng)村。

2. 地理和交通條件惡劣

農(nóng)村地區(qū)交通不便、衛(wèi)生條件差，這些客觀因素使得高素質(zhì)人才不愿意選擇在此工作。對(duì)于大多數(shù)畢業(yè)生而言，農(nóng)村工作往往被視為暫時(shí)過(guò)渡的選擇，而非終身職業(yè)。

3. 職業(yè)發(fā)展前景有限

許多畢業(yè)生傾向于在城市尋找工作機(jī)會(huì)，這是因?yàn)槌鞘兄胁粌H薪資待遇好、社會(huì)地位高，而且職業(yè)發(fā)展空間更大。農(nóng)村學(xué)校面臨師資不足的困境，亟需吸引和留住優(yōu)秀教師。

三．家庭教育缺乏有效性

調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育普遍存在問(wèn)題，具體調(diào)查情況如下：

調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問(wèn)題 結(jié)果百分比 你父母中誰(shuí)在外打工？ 都在70% 父親10% 其他20% 你父母的最高學(xué)歷？ 大學(xué)2% 高中15% 高中以下83% 你父母會(huì)與你談心嗎？ 經(jīng)常談12% 偶爾46% 不談42% 你犯錯(cuò)時(shí)，父母如何教育你？ 說(shuō)服70% 不管不問(wèn)8% 打罵22%

1. 父母文化水平低，無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

在農(nóng)村，大多數(shù)家長(zhǎng)的教育水平較低，缺乏必要的家庭教育知識(shí)，難以有效輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生反映父母對(duì)其學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注，無(wú)法提供必要的支持。

2. 父母外出務(wù)工，留守兒童教育缺失

許多農(nóng)村家庭面臨父母外出工作的問(wèn)題，孩子因此成為留守兒童，缺乏有效的家庭教育和關(guān)愛(ài)，教育問(wèn)題日益凸顯。

3. 家長(zhǎng)缺乏足夠的教育知識(shí)

農(nóng)村家長(zhǎng)普遍缺乏教育知識(shí)，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，常常以訓(xùn)斥和打罵為主，導(dǎo)致教育效果不佳，孩子與父母之間缺少有效的溝通。

四．小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力調(diào)查

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生感受到的壓力主要來(lái)自以下方面：

調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問(wèn)題 結(jié)果百分比 你感覺(jué)壓力主要來(lái)自哪里？ 學(xué)校70% 家庭15% 作業(yè)15% 你的作業(yè)量多嗎？ 多40% 適中50% 不多10% 你對(duì)升學(xué)感到焦慮嗎？ 非常擔(dān)心45% 有點(diǎn)擔(dān)心35% 不擔(dān)心20% 你感受到學(xué)習(xí)壓力嗎？ 很大50% 較大20% 沒(méi)有（其他）30%

1. 學(xué)校升學(xué)壓力加重學(xué)生負(fù)擔(dān)

在農(nóng)村小學(xué)中，升學(xué)壓力不容忽視，許多學(xué)校為了提高升學(xué)率，常常增加作業(yè)量和課外輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，心理健康受到影響。

2. 家庭壓力也不容小覷

一些農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育抱有過(guò)高期望，盲目讓孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班，過(guò)度占用孩子的課外時(shí)間，影響其身心健康。

小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 5篇

　一、調(diào)查概述與目的

在20xx年9月1日至20xx年12月15日期間，我有幸在xxx小學(xué)進(jìn)行為期16周的教育實(shí)習(xí)，這段期間主要專注于音樂(lè)課程的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我努力工作，積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，逐漸積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。我在實(shí)習(xí)期間還開(kāi)展了一項(xiàng)深入的調(diào)查，主要針對(duì)xxx小學(xué)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的真實(shí)看法。通過(guò)與指導(dǎo)教師的討論，以及對(duì)學(xué)生的訪談，我對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的狀態(tài)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為深化教育改革、探索素質(zhì)教育的新路徑提供了客觀依據(jù)。

音樂(lè)教育在啟發(fā)小學(xué)生智力、塑造人格以及培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力等方面有著不可替代的獨(dú)特作用。隨著21世紀(jì)對(duì)素質(zhì)教育的重視，新的教育理念、教學(xué)方法以及新領(lǐng)域的開(kāi)拓，音樂(lè)課程的構(gòu)建等都得到了很好的體現(xiàn)。

　二、調(diào)查過(guò)程與收獲

為了全面深入地獲取相關(guān)資料，我在帶的三個(gè)三年級(jí)班級(jí)中進(jìn)行了調(diào)查，主要通過(guò)與學(xué)生交流和與教師討論的方式，以更好地了解情況。這次調(diào)查讓我更加深入地了解了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的看法，有助于我在未來(lái)的教學(xué)中合理設(shè)計(jì)課程，嘗試多樣化的課堂形式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力。

　三、調(diào)查分析

我將分享我的調(diào)查情況和結(jié)果，并探討小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的看法。調(diào)查中反映的問(wèn)題有些是學(xué)生的真實(shí)反饋，有些是老師們常討論的課題。我希望這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們實(shí)習(xí)生未來(lái)的教育教學(xué)工作有所幫助。

問(wèn)題一：你對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和感受如何？

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，基礎(chǔ)音樂(lè)教育在學(xué)生中具有廣泛的接受度，學(xué)生在音樂(lè)課堂上能夠感受到音樂(lè)的魅力。然而，音樂(lè)教育課程中也存在一些需要解決的問(wèn)題。59.7%的學(xué)生表示他們非常熱愛(ài)音樂(lè)，34.1%的學(xué)生表示一般喜歡，僅有6.2%的學(xué)生表示不喜歡。調(diào)查還顯示，80.5%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課有助于放松大腦、緩解學(xué)習(xí)壓力，由于這門課程沒(méi)有考試，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到輕松。然而，少數(shù)學(xué)生則表現(xiàn)出應(yīng)付學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)為這門課程可有可無(wú)。在面對(duì)日益嚴(yán)峻的升學(xué)壓力時(shí)，音樂(lè)作為一門藝術(shù)特長(zhǎng)，確實(shí)與升學(xué)率息息相關(guān)。如果不對(duì)教育體制進(jìn)行改革，素質(zhì)教育的落實(shí)將面臨挑戰(zhàn)。

問(wèn)題二：你對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的興趣點(diǎn)在哪里？

調(diào)查顯示，32.5%的學(xué)生表示他們最感興趣的是唱歌，通過(guò)唱歌能夠表達(dá)自己的情感，尤其是歡快的歌曲。大多數(shù)學(xué)生都喜歡流行音樂(lè)，隨著科技的發(fā)展，音樂(lè)的傳播渠道也越來(lái)越廣泛，79.8%的學(xué)生偏好的音樂(lè)主要是課外的通俗曲目。流行音樂(lè)因其普遍性和易懂性在學(xué)生中備受歡迎，盡管部分流行歌曲的歌詞可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，但我們也不能一概而論。實(shí)際上，音樂(lè)教材的選擇可以基于流行樂(lè)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的策劃，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念和辨別能力。另外，61.9%的學(xué)生選擇欣賞音樂(lè)，而對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的興趣則相對(duì)較低，只有5.6%的學(xué)生對(duì)此表示喜愛(ài)。

問(wèn)題三：你希望通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得何種能力發(fā)展？

45.5%的學(xué)生希望提升演唱能力，28.8%的學(xué)生希望提高演奏技能，25.7%的學(xué)生希望增強(qiáng)鑒賞能力。這些結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)自身能力提升有明確的期望，這也為新課程的設(shè)計(jì)提供了來(lái)自學(xué)生的聲音。我們的基礎(chǔ)教育一直在思考，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握全面的知識(shí)，發(fā)展相應(yīng)的能力。知識(shí)與能力之間是相輔相成的關(guān)系，掌握的知識(shí)越多，學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力也隨之增強(qiáng)，為他們參與音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)提供了重要的支持，架起通向音樂(lè)藝術(shù)的大橋。

我認(rèn)為，音樂(lè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著重要作用，越來(lái)越受到學(xué)校、教師及學(xué)生的重視。我們不能僅僅停留在學(xué)生會(huì)唱幾首歌、聽(tīng)?zhēng)锥吻康膶用妫鴳?yīng)在優(yōu)美的樂(lè)曲中陶冶情操，鍛煉性格，促進(jìn)各方面的全面發(fā)展。結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀與我校的實(shí)際情況，我們應(yīng)著重培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，文化修養(yǎng)深厚的新一代人才。音樂(lè)教學(xué)不僅要依賴于課本內(nèi)容，應(yīng)該適當(dāng)引入音樂(lè)劇等形式，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和綜合素質(zhì)，提升他們課外特長(zhǎng)的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 6篇

在中國(guó)，基礎(chǔ)教育的重要性日益突出，作為教育改革的關(guān)鍵一環(huán)，小學(xué)教育如今不再只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是素質(zhì)教育的前沿陣地。為了更深入了解當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我在暑假期間走訪了位于偏遠(yuǎn)地區(qū)的Xx小學(xué)，進(jìn)行了為期一周的社會(huì)實(shí)踐。

Xx小學(xué)的環(huán)境與設(shè)施在過(guò)去的幾年中發(fā)生了顯著的變化。學(xué)校的建筑從原來(lái)的簡(jiǎn)陋低矮的校舍，升級(jí)為寬敞明亮的磚瓦結(jié)構(gòu)，極大地改善了學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室中的家具也進(jìn)行了全面更新，新購(gòu)置的桌椅使得課堂環(huán)境更加舒適。而教學(xué)設(shè)備方面，圖書、體育器材以及其他教學(xué)工具的配置也更為齊全。這些變化帶來(lái)了積極的影響，但農(nóng)村小學(xué)教育依然面臨著諸多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一 學(xué)校規(guī)模小，基礎(chǔ)設(shè)施不足

盡管Xx小學(xué)在校園建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施方面已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但與城市小學(xué)相比，仍顯不足。由于農(nóng)村教育投入相對(duì)較少，許多基本需求無(wú)法滿足，例如學(xué)校缺乏多媒體教室，圖書館的書籍?dāng)?shù)量較少，且更新不及時(shí)，體育器材也相對(duì)匱乏。很多器材成為擺設(shè)，壞了也缺乏資金進(jìn)行更替。

二 教師素質(zhì)參差不齊，工作壓力大

在Xx小學(xué)，教師隊(duì)伍中年紀(jì)較大的教師占據(jù)較大比例。雖然他們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于教育觀念滯后，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。農(nóng)村教師與外界的聯(lián)系較少，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式單一，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)壓力，許多家長(zhǎng)外出務(wù)工，家庭教育的缺失使得教師承擔(dān)了額外的教育責(zé)任，進(jìn)一步加重了他們的工作負(fù)擔(dān)。

三 素質(zhì)教育落實(shí)困難，課程改革步履維艱

應(yīng)試教育的傳統(tǒng)在農(nóng)村小學(xué)依然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師和學(xué)校往往以學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此素質(zhì)教育的落實(shí)顯得十分困難。雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程，但這些課程的實(shí)際教學(xué)保障不足，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到制約。

四 村級(jí)小學(xué)縮減影響學(xué)生就學(xué)

在我調(diào)研的Xx小學(xué)，由于教學(xué)條件薄弱和家長(zhǎng)對(duì)教育質(zhì)量的重視，許多學(xué)生選擇就讀于條件較好的鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校，從而導(dǎo)致該校的生源逐年下降。村級(jí)小學(xué)的消減雖然有助于集中教育資源，但由于缺乏住宿安排，部分住得較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)存在困難，影響了他們的學(xué)習(xí)。

五 教師管理寬松，學(xué)習(xí)氛圍不足

學(xué)校中，一些教師對(duì)教學(xué)管理的重視不夠，未能嚴(yán)加督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生因此放松學(xué)習(xí)，缺乏緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。

六 教師隊(duì)伍流動(dòng)性大，教育質(zhì)量難以保持

由于教師更換頻繁，教學(xué)工作的穩(wěn)定性受到影響。教師之間缺乏凝聚力，長(zhǎng)遠(yuǎn)教育規(guī)劃不足，學(xué)生難以適應(yīng)教師的變化，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

七 教學(xué)方法單一，課堂氛圍不活躍

課堂教學(xué)方式較為單一，缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生難以集中精力，知識(shí)掌握不牢固。課外活動(dòng)的開(kāi)展也較為有限，未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀亟待改善。農(nóng)村小學(xué)占據(jù)了義務(wù)教育的半壁江山，必須重視其存在的問(wèn)題。解決這些問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)教育公平與均衡的關(guān)鍵，以確保每一個(gè)孩子都能接受到良好的教育。

一 改善農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件

改善農(nóng)村小學(xué)的教育和物質(zhì)條件需要政府的積極投入，呼吁多方籌措教育資金，并給予農(nóng)村地區(qū)更多政策支持。沒(méi)有基本的教育條件，提升教育質(zhì)量將成為空談。各級(jí)財(cái)政應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校的生源情況，及時(shí)劃撥教育資金，確保資金使用的透明與合理。需加強(qiáng)危房的改造，購(gòu)置必需的教育設(shè)備與圖書，提升農(nóng)村學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

二 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高農(nóng)村教師的待遇與地位，是保障教師隊(duì)伍穩(wěn)定的關(guān)鍵。各級(jí)政府應(yīng)著力改善教師的工作環(huán)境與生活條件，增強(qiáng)教師的職業(yè)吸引力。定期的職業(yè)培訓(xùn)與繼續(xù)教育也至關(guān)重要，應(yīng)為農(nóng)村教師提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，提升其現(xiàn)代教育理念與教學(xué)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 7篇

調(diào)查目的：

小學(xué)教育不僅是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，也是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的基石。然而，當(dāng)前小學(xué)生在校期間面臨的安全隱患時(shí)有發(fā)生，學(xué)生受傷事件頻繁，不僅給孩子和家長(zhǎng)帶來(lái)了無(wú)法挽回的損失，也對(duì)校園的正常教育教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。我對(duì)我所在的小學(xué)的安全問(wèn)題進(jìn)行了一次全面的調(diào)查。

在小學(xué)中，哪些安全隱患最為嚴(yán)重呢？例如，溺水、摔傷、食物中毒等問(wèn)題時(shí)常困擾著我們的小學(xué)生。為了深入了解這些安全問(wèn)題，我對(duì)我所在學(xué)校的情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查。

調(diào)查情況分析：

為了更好地了解小學(xué)安全問(wèn)題及安全知識(shí)教育落實(shí)情況，我對(duì)學(xué)校的15名教師（包括校領(lǐng)導(dǎo)）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。我與學(xué)校安全管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了深入的交流。

一、學(xué)校安全教育制度和措施。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作關(guān)系到教育的發(fā)展和學(xué)生的安全。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)安全教育工作高度重視，他們認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面落實(shí)學(xué)校安全工作：

① 機(jī)構(gòu)建設(shè)：學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、安全副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、班主任為成員的安全工作小組，明確責(zé)任到人，并要求班主任與教師簽訂安全責(zé)任書。

② 責(zé)任明確：學(xué)校在強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)重視的還需明確每個(gè)人的責(zé)任和目標(biāo)。

③ 制度保障：學(xué)校在制定安全計(jì)劃時(shí)，不斷完善和規(guī)范相關(guān)制度。

④ 措施有效：學(xué)校設(shè)置了安全工作目標(biāo)考核，嚴(yán)格推行安全事故的責(zé)任追究制度。

了解了安全制度后，學(xué)校在安全教育方面又采取了哪些措施呢？我對(duì)負(fù)責(zé)安全教育的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了了解，結(jié)果總結(jié)如下：

二、關(guān)注學(xué)生心理健康與情緒調(diào)節(jié)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，需關(guān)注以下不良情緒：

（1）焦慮情緒

（2）壓抑情緒

（3）懶散情緒

（4）憤怒情緒

（5）自卑情緒

（6）恐懼情緒

針對(duì)這些不良情緒，首先應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的態(tài)度，培養(yǎng)他們勇于面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，建立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)從積極的角度看待問(wèn)題和困難。

培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要性，教會(huì)他們?cè)诿鎸?duì)沖突時(shí)要冷靜分析，避免情緒沖動(dòng)做出決策。增強(qiáng)他們的容忍力和內(nèi)心修養(yǎng)，培養(yǎng)他們寬容的品質(zhì)。

要幫助學(xué)生建立自信，關(guān)注自身優(yōu)點(diǎn)，設(shè)定可行的目標(biāo)，以提升自尊心。

三、加強(qiáng)日常生活安全教育。

隨著社會(huì)變遷，留守兒童的數(shù)量日益上升，他們?cè)诩抑谐Ｈ狈ΡO(jiān)護(hù)，人身安全面臨諸多威脅。提高教師的責(zé)任感，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常生活安全的教育。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展安全教育：

（一）食物安全教育。

針對(duì)小攤販頻出且“三無(wú)”食品層出不窮的現(xiàn)狀，要禁止學(xué)生購(gòu)買不明來(lái)源的食品。

（二）水資源安全教育。

飲水是健康的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生：不應(yīng)當(dāng)口渴時(shí)才飲水，避免飲用污染水源，養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

（三）雷電安全教育。

雷雨天氣時(shí)，充分教育學(xué)生：應(yīng)避免露天活動(dòng)，遠(yuǎn)離高大建筑物，確保家中電器的安全。

（四）交通安全教育。

教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，了解道路標(biāo)志，確保在校園內(nèi)不允許機(jī)動(dòng)車通行，以保障行走安全。

（五）安全勞動(dòng)教育。

學(xué)生在參與勞動(dòng)時(shí)，應(yīng)避免高危行為，避免接觸有毒有害物質(zhì)。

（六）傳染病預(yù)防教育。

安全教育不能單靠說(shuō)教，必須采用互動(dòng)和多樣化的方式，使學(xué)生愿意參與和接受，從而增強(qiáng)他們的安全意識(shí)。只有教師充分吸引學(xué)生的注意力，關(guān)注安全問(wèn)題，才能有效降低安全事故的發(fā)生，讓孩子們安心快樂(lè)地成長(zhǎng)。

小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 8篇

小學(xué)教育被認(rèn)為是國(guó)家未來(lái)的基石，其重要性不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳授，更在于對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)最近的一項(xiàng)調(diào)查，盡管我國(guó)在小學(xué)教育領(lǐng)域取得了一些進(jìn)步，但仍然存在許多亟待解決的問(wèn)題。我們決定利用這一機(jī)會(huì)，對(duì)小學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行一次全面調(diào)查，以便更好地了解當(dāng)前教育的有效性和不足之處。

此次調(diào)查對(duì)象涵蓋了80名不同年級(jí)的小學(xué)生及50名家長(zhǎng)，我們通過(guò)問(wèn)卷形式，收集了關(guān)于小學(xué)教育各個(gè)方面的數(shù)據(jù)。調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查顯示，約70%的小學(xué)生能夠理解基本的課堂規(guī)則和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)和聽(tīng)從老師的指導(dǎo)。然而，對(duì)于一些重要的學(xué)習(xí)方法，比如如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，僅有15%的學(xué)生能夠正確掌握。家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果也顯示出他們對(duì)孩子教育的關(guān)注。95%的家長(zhǎng)表示，教育質(zhì)量對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，且他們希望學(xué)校能夠提供更多的課外活動(dòng)，以豐富孩子的課外知識(shí)和技能。

在活動(dòng)效果方面，接近85%的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為此次調(diào)查的結(jié)果非常具有指導(dǎo)意義，期待學(xué)校能夠針對(duì)這些問(wèn)題采取改進(jìn)措施。然而，仍有6%的家長(zhǎng)對(duì)教育現(xiàn)狀表示失望，認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)方法需進(jìn)行更新。某小學(xué)的張校長(zhǎng)表示，結(jié)合家長(zhǎng)和學(xué)生的反饋，學(xué)校將積極探索更為靈活和創(chuàng)新的教育模式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

我們認(rèn)為，針對(duì)小學(xué)教育的調(diào)查不僅能反映出當(dāng)前教育的短板，還能為改善教育質(zhì)量提供依據(jù)。調(diào)查結(jié)果還表明，80%的家長(zhǎng)希望學(xué)校在課程設(shè)置上能更加靈活，教育部門在制定相關(guān)政策時(shí)應(yīng)充分考慮家庭的需求和期望，以提升教育的有效性和質(zhì)量。

雖然本次調(diào)查的樣本量尚不夠全面，但它有效地揭示了小學(xué)教育中存在的一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。希望未來(lái)能夠有更多的關(guān)注和投入，讓我們的孩子在更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 9篇

關(guān)于對(duì)小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目的：小學(xué)教育是孩子成長(zhǎng)的基石，了解當(dāng)前小學(xué)教育的整體狀況對(duì)于提升教育質(zhì)量至關(guān)重要。為了深入了解我縣小學(xué)的教育現(xiàn)狀、師資力量及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪等方式，對(duì)我縣小學(xué)教育進(jìn)行全面調(diào)研。

調(diào)查對(duì)象：我縣各小學(xué)在讀學(xué)生及教師

調(diào)查時(shí)間：20xx年1月——20xx年3月

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查 實(shí)地走訪

　一、基本情況

隨著教育改革的深入推進(jìn)，我縣的小學(xué)教育逐漸向現(xiàn)代化、科學(xué)化邁進(jìn)，然而在這個(gè)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，亟待解決。

1、教師隊(duì)伍狀況。

調(diào)查顯示，我縣共有小學(xué)教師800名，其中具有本科及以上學(xué)歷的教師占比為55%。教師的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)較少，僅有18%的教師參與過(guò)繼續(xù)教育或?qū)I(yè)培訓(xùn)。這導(dǎo)致了部分教師的教學(xué)水平和知識(shí)更新滯后，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我縣小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大致呈現(xiàn)穩(wěn)定趨勢(shì)，優(yōu)秀率為20%，良好率為38%，及格率為30%，不及格率為12%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在自我管理和學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面存在不足，學(xué)習(xí)壓力及焦慮感普遍較高。

3、家庭對(duì)教育的支持情況。

家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。調(diào)查顯示，約60%的家長(zhǎng)會(huì)定期與孩子交流學(xué)習(xí)情況，但仍有40%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注。只有25%的家庭會(huì)為孩子提供課外輔導(dǎo)或興趣班，部分家庭的教育資源不足。

4、教育設(shè)施現(xiàn)狀。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我縣小學(xué)的教育設(shè)施普遍較為陳舊，圖書館和實(shí)驗(yàn)室的資源匱乏，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然近年來(lái)有一定的改善，但仍需持續(xù)加大投入以提升教育環(huán)境。

　二、原因分析

小學(xué)教育的質(zhì)量不僅受到教師水平的影響，還與家庭支持、教育資源的分配等多方面因素密切相關(guān)。

1、教師發(fā)展機(jī)會(huì)有限。

由于缺少足夠的繼續(xù)教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，許多教師在教學(xué)理念和方法上難以與時(shí)俱進(jìn)，造成教學(xué)內(nèi)容和方式的單一化，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、家庭教育支持不足。

許多家長(zhǎng)對(duì)于如何支持孩子的學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)和信息，導(dǎo)致對(duì)孩子教育的參與度不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

3、教育資金投入不均。

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異，部分學(xué)校的教育資源和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)條件上存在明顯差距，形成了教育公平的問(wèn)題。

　三、工作對(duì)策和建議

1、提升教師專業(yè)水平，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。

學(xué)校應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與繼續(xù)教育，提升其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，從而提高整體教育質(zhì)量。

2、加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通，促進(jìn)家校合作。

建立家長(zhǎng)學(xué)校，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育指導(dǎo)，定期舉行親子活動(dòng)，增強(qiáng)家庭對(duì)教育的支持力度。

3、加大教育投入，改善教育設(shè)施。

政府應(yīng)加大對(duì)教育的財(cái)政投入，尤其是對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱的學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)支持，提高教育環(huán)境和設(shè)施，確保學(xué)生享有良好的學(xué)習(xí)條件。

4、豐富課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校可以開(kāi)設(shè)多樣化的課外活動(dòng)和興趣小組，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣與特長(zhǎng)，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 10篇

在20xx年11月16日，我被安排到xx小學(xué)進(jìn)行為期6周的教育實(shí)習(xí)，主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是美術(shù)專業(yè)課程的教育實(shí)習(xí)，二是班主任工作實(shí)習(xí)。在這段時(shí)間里，我全力以赴，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。我將分享我的調(diào)查結(jié)果，并談?wù)剬?duì)小學(xué)美術(shù)教與學(xué)的一些看法。這些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)探討過(guò)的，或是老師們常說(shuō)的話，但對(duì)我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，這是一次真實(shí)的體驗(yàn)，而不僅僅是理論上的理解。我希望我的見(jiàn)解能對(duì)我未來(lái)的工作有所啟發(fā)。

從教師的角度來(lái)看美術(shù)教育的現(xiàn)狀。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)中，老師采用的大部分教學(xué)方法得到了有效的實(shí)踐，符合教學(xué)的實(shí)際需求。美術(shù)教師在備課時(shí)會(huì)預(yù)設(shè)許多問(wèn)題，以便在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流。對(duì)此，一些美術(shù)老師表示，現(xiàn)在的學(xué)生普遍較為懶惰，尤其對(duì)副科不夠重視，認(rèn)為無(wú)論努力與否都不會(huì)影響到自己的總成績(jī)。當(dāng)要求他們回家畫畫時(shí)，大多數(shù)學(xué)生選擇不動(dòng)手。為了提升課堂效果，老師們必須多提問(wèn)，以幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)課的內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中，教師提問(wèn)“為什么”是十分重要的，這不僅能促進(jìn)師生間的交流，也有助于深入挖掘教材內(nèi)容。在我的實(shí)習(xí)教學(xué)中，使用了這一方法，效果顯著。

在我看來(lái)，一些新興的教學(xué)方法和理念在小學(xué)教學(xué)中越來(lái)越受到歡迎，主要原因在于其效果顯著，并減少了老師在黑板上寫字的時(shí)間。例如，使用多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生的注意力往往集中在大屏幕上，圖畫能夠幫助他們更清晰地記憶，這為美術(shù)課的學(xué)習(xí)提供了極大支持。但這種教學(xué)方法也導(dǎo)致部分教師變得懶惰，許多老師在多媒體課堂上幾乎不板書，師生互動(dòng)也相對(duì)減少。

在美術(shù)教育過(guò)程中，教師更重視學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，而非單純提高繪畫能力，因?yàn)閯?chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在我的調(diào)查中，大多數(shù)教師采用提問(wèn)和互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，而不是親自示范，這樣可以避免學(xué)生過(guò)于依賴教師的繪畫風(fēng)格，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。教師更好地利用現(xiàn)代技術(shù)——如電腦、電視等，從審美與創(chuàng)意角度提升學(xué)生的能力。

在調(diào)查中，我還注意到經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總能營(yíng)造活躍的課堂氛圍。他們的備課內(nèi)容不僅限于教參和優(yōu)秀教案，還會(huì)根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。這在我實(shí)習(xí)期間聆聽(tīng)不同老師的課程時(shí)給我留下了深刻印象。一位老師的幽默語(yǔ)言和適時(shí)動(dòng)作收到了良好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，了解并分析學(xué)生的實(shí)際情況，量身定制教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)效果有著直接影響。這也是教育學(xué)中提到的“備課時(shí)也要備學(xué)生”，在我實(shí)習(xí)期間得到了充分的驗(yàn)證。

從學(xué)生的角度來(lái)談?wù)劽佬g(shù)學(xué)習(xí)的情況。

在調(diào)查中，有一些學(xué)生坦言對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們認(rèn)為自己不打算成為畫家，便覺(jué)得美術(shù)課學(xué)得再好也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義，考試時(shí)得分低也不會(huì)受到父母的責(zé)怪。盡管如此，依然有不少學(xué)生希望能夠?qū)W好美術(shù)。起初，學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手法表示喜愛(ài)，但隨著時(shí)間推移，這種興趣似乎逐漸減弱，畢竟小學(xué)生仍然需要不斷的新鮮事物來(lái)刺激他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

大多數(shù)學(xué)生偏好那些課堂氣氛幽默、不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的老師，他們希望老師能夠關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，特別是那些成績(jī)較差的同學(xué)，渴望老師和他們形成朋友關(guān)系，而不是高高在上的指揮者。有些學(xué)生對(duì)老師的穿著及日常生活也充滿好奇。這表明教師需要與學(xué)生建立良好的溝通，以更好地了解他們的真實(shí)想法，從而改進(jìn)教學(xué)策略。

通過(guò)以上調(diào)查，我總結(jié)出在今后的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才可能有所成就；正確看待現(xiàn)代多媒體技術(shù)，多媒體的應(yīng)用確實(shí)促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)步，但教師應(yīng)把握好使用的度，過(guò)度依賴可能會(huì)引起學(xué)生的不滿。尊重每一位學(xué)生，無(wú)論他們的成績(jī)?nèi)绾巍＝處煴仨氉鹬貙W(xué)生的人格，這是作為一名合格教師的基本要求。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，老師更應(yīng)給予積極鼓勵(lì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到進(jìn)步帶來(lái)的成就感。

以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間的調(diào)查總結(jié)。雖然有些看法或許并不完全正確，但這些都是我通過(guò)實(shí)際觀察得出的結(jié)果。我會(huì)努力吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，投入到今后的教學(xué)中去。我相信只要我保持積極的態(tài)度，深入了解目前的教學(xué)狀況，腳踏實(shí)地，不斷進(jìn)步，我就一定能成為一名合格的人民教師。我衷心希望我的理想能夠?qū)崿F(xiàn)。

我要感謝在本次調(diào)查中給予支持的老師和學(xué)生們！

小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 11篇

在當(dāng)前社會(huì)背景下，解決農(nóng)村教育問(wèn)題是提升國(guó)家整體教育水平的重要一環(huán)。我們必須把關(guān)注點(diǎn)放在基礎(chǔ)教育的普及和質(zhì)量提升上。為了深刻理解這一問(wèn)題，我對(duì)卓尼縣木耳鎮(zhèn)中心小學(xué)在教育管理與實(shí)踐方面的情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果撰寫了這份報(bào)告。

木耳鎮(zhèn)位于卓尼縣東南角，轄區(qū)內(nèi)有11個(gè)行政村，總?cè)丝?941人，農(nóng)業(yè)人口占比超過(guò)97%。目前，該鎮(zhèn)共有中心小學(xué)1所，完全小學(xué)3所，以及2個(gè)村級(jí)教學(xué)點(diǎn)，中心小學(xué)在校生人數(shù)達(dá)到586人。

一、發(fā)揮教師作用，推動(dòng)集中辦學(xué)

在上世紀(jì)80年代，隨著初等教育的普及，我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村組紛紛設(shè)立學(xué)校，形成了遍地開(kāi)花的辦學(xué)局面。然而，進(jìn)入90年代后，由于生育率的下降，小學(xué)在校生人數(shù)大幅減少，一些學(xué)校不得不面臨隔年招生的困境。不少學(xué)生的上學(xué)路程極為遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多孩子在八、九歲時(shí)才得以入學(xué)。這一狀況使得不少孩子在初中階段因年齡偏大而輟學(xué)，早前該鎮(zhèn)初中輟學(xué)率一度高達(dá)14%，小學(xué)輟學(xué)率也超過(guò)8%，嚴(yán)重影響了“普九”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著生源的減少，一些教師對(duì)在偏遠(yuǎn)地區(qū)任教感到無(wú)奈，積極性下降，辦學(xué)效率低下。例如，寺古多村的村級(jí)小學(xué)在1998年時(shí)，學(xué)生人數(shù)僅為28人，卻配備了4名教師，師生比達(dá)到了1:7，遠(yuǎn)高于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)1:23。這樣的不合理配置導(dǎo)致了師資資源的浪費(fèi)，教學(xué)質(zhì)量難以保證，因而引起了當(dāng)?shù)鼐用竦牟粷M。

為了解決這一問(wèn)題，木耳鎮(zhèn)在廣泛征求民意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C和精心的規(guī)劃，于20xx年下學(xué)期開(kāi)始實(shí)施集中辦學(xué)，撤并了部分村級(jí)小學(xué)，建設(shè)了一所六年制中心小學(xué)，雖服務(wù)半徑達(dá)到20公里，但在校學(xué)生人數(shù)達(dá)到了389人。新模式的實(shí)施，使教育資源得到了更合理的配置。

二、加強(qiáng)資金投入，實(shí)施寄宿制管理

在農(nóng)村集中辦學(xué)的過(guò)程中，面臨著學(xué)生居住地距離學(xué)校過(guò)遠(yuǎn)的問(wèn)題，因此家長(zhǎng)和學(xué)校都十分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活和人身安全。例如，離中心校最近的拉路村的學(xué)生需步行6公里，而遠(yuǎn)在冰古村的學(xué)生則要走20公里上學(xué)。這一現(xiàn)實(shí)使得實(shí)施學(xué)生寄宿制度成為一種迫切的需求。為此，木耳鎮(zhèn)中心小學(xué)在鎮(zhèn)黨委及政府大力支持下，于實(shí)施集中辦學(xué)當(dāng)年開(kāi)始籌備寄宿制，積極爭(zhēng)取到農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿生的生活補(bǔ)助，鄉(xiāng)政府出資2萬(wàn)元，縣教育局出資3萬(wàn)元，學(xué)校自籌2.5萬(wàn)元進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的改建，建成了20間住宿房，面積1260平方米，能夠容納320名學(xué)生，當(dāng)時(shí)入住人數(shù)為184人。學(xué)校還建設(shè)了學(xué)生食堂和餐廳，提供安全的就餐環(huán)境，學(xué)生的伙食費(fèi)每月在50至70元之間。實(shí)施寄宿制后，師生的學(xué)習(xí)和生活秩序逐漸恢復(fù)正常，得到了家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。根據(jù)民意調(diào)查顯示，262人對(duì)集中辦學(xué)及學(xué)生寄宿制度的實(shí)施效果表示滿意。

三、健全管理制度，強(qiáng)化規(guī)范化管理

木耳鎮(zhèn)中心小學(xué)在集中辦學(xué)和寄宿制實(shí)施方面不斷探索與完善。在確保基礎(chǔ)設(shè)施的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還十分重視相關(guān)制度的建立，努力讓新辦學(xué)模式與資源的使用發(fā)揮最大效益。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校管理模式逐漸走向成熟。

1. 強(qiáng)化管理制度，建立規(guī)章制度。

寄宿制學(xué)校的師生如同一個(gè)小社區(qū)，學(xué)校及時(shí)制定并實(shí)施了《日常行為規(guī)范》、《文明寄宿生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評(píng)比制度》等，以促進(jìn)學(xué)生生活的秩序化。一方面，通過(guò)集會(huì)和廣播等形式加強(qiáng)宣傳教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀；另一方面，成立監(jiān)督崗，負(fù)責(zé)衛(wèi)生和就餐情況的監(jiān)督，促使良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校還開(kāi)展寢室與班級(jí)文明評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生參與到環(huán)境美化中來(lái)，增強(qiáng)了他們的集體意識(shí)和創(chuàng)造能力。

2. 招募生活指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮班主任的作用。

學(xué)校為寄宿生配備足夠的生活指導(dǎo)老師，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們相對(duì)年紀(jì)小，生活自理能力較弱。生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)監(jiān)控學(xué)生夜間就寢情況和日常行為，如每周開(kāi)設(shè)生活興趣課，教導(dǎo)學(xué)生基本生活自理能力。班主任作為教書育人的關(guān)鍵角色，定期制定生活能力培養(yǎng)計(jì)劃，組織生活能力實(shí)踐活動(dòng)等，以增強(qiáng)學(xué)生的生活自理能力。

3. 豐富學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

在課堂教育中，教師注重將生活常識(shí)融入課堂，幫助學(xué)生掌握基本的生活技能，如洗衣、飲食管理等。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，漸漸培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力。

4. 加強(qiáng)家校溝通，促進(jìn)教育配合。

學(xué)校與家庭的聯(lián)系至關(guān)重要，定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的情況，積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，同時(shí)進(jìn)行家訪，建立學(xué)生家庭檔案，以確保學(xué)校教育與家庭教育的一致性。

四、問(wèn)題與對(duì)策

盡管木耳鎮(zhèn)中心小學(xué)在教育管理上取得了一定的成果，但仍然面臨一些問(wèn)題。部分學(xué)生缺乏基本的生活自理能力，某些學(xué)生自制力不足，導(dǎo)致不良消費(fèi)習(xí)慣影響學(xué)習(xí)與生活。學(xué)校與家長(zhǎng)必須共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力與自我管理能力，關(guān)注學(xué)生的身心健康，政府也應(yīng)加大對(duì)貧困學(xué)生的支持力度，為每個(gè)孩子提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 12篇

自20xx年秋季開(kāi)始，松山四小在九年義務(wù)教育階段實(shí)施了新課程改革。為有效配合這一改革，及時(shí)評(píng)估我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，從而提升小學(xué)生的英語(yǔ)教育質(zhì)量，推動(dòng)初中及高中英語(yǔ)教育的同步發(fā)展，確保英語(yǔ)教育的可持續(xù)性。為深入了解松山四小的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，我進(jìn)行了針對(duì)英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查。

【調(diào)查方法】 采用問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

【調(diào)查內(nèi)容】 涉及教師的基本信息、教材及輔助資源的使用情況和教師的教學(xué)策略等相關(guān)問(wèn)題。

【調(diào)查對(duì)象】 城區(qū)各小學(xué)的英語(yǔ)教師。

【調(diào)查過(guò)程】 走訪多所學(xué)校，進(jìn)行問(wèn)詢，向教導(dǎo)主任借閱一些資料，同時(shí)與英語(yǔ)教師進(jìn)行深入訪談，在此基礎(chǔ)上整理分析所有信息，形成報(bào)告。

【調(diào)查結(jié)果及分析】

（一）松山四小英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)的基本情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)單位以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校及以上為主。松山四小及其他幾所小學(xué)的數(shù)據(jù)顯示：小二年級(jí)教師16人，占56%；小一年級(jí)教師2人，占7%；小高年級(jí)教師10人，占36%。教師的學(xué)歷情況為：中專學(xué)歷19人，大專學(xué)歷9人，本科學(xué)歷35人，其中無(wú)本科學(xué)歷的英語(yǔ)專業(yè)教師僅有3人。各校每周的英語(yǔ)課時(shí)安排不一，22所小學(xué)中的每周一課時(shí)的學(xué)校為主，而松山四小每周開(kāi)設(shè)四課時(shí)，這一安排相對(duì)合理。

小學(xué)教育中存在的問(wèn)題包括：

(1) 教師的年齡和職稱結(jié)構(gòu)不科學(xué)，缺乏學(xué)科帶頭人。雖然年輕教師具有一定的可塑性，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂管理方面仍顯不足，造成在新課程實(shí)施中遇到困難。

(2) 專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。英語(yǔ)教師的專業(yè)化水平較低，非英語(yǔ)專業(yè)的教師普遍存在于小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中。

(3) 工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師任教班級(jí)和年級(jí)多，班級(jí)人數(shù)多，備課任務(wù)繁重，輔導(dǎo)效果不明顯。

(4) 教師整體專業(yè)素養(yǎng)較低，許多教師在詞匯掌握、語(yǔ)法、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面存在欠缺。

(5) 專職英語(yǔ)教師短缺，師資配置不均衡，與小學(xué)英語(yǔ)課程的推廣不相適應(yīng)，英語(yǔ)課常被用于其他科目的教學(xué)，課程安排存在不合理之處。

（二）教材及配套資源的使用情況

教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的教學(xué)狀態(tài)密切相關(guān)，教材及輔助資源的使用尤為重要。我對(duì)新課標(biāo)教材的每個(gè)模塊的任務(wù)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。目前，松山四小所使用的英語(yǔ)教材難度較高，不適合當(dāng)前城鄉(xiāng)小學(xué)的需要，導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)在英語(yǔ)入門教學(xué)方面面臨困難。加之教師整體素質(zhì)不高，完成每個(gè)模塊的任務(wù)時(shí)感到時(shí)間緊、任務(wù)重，很多教師僅依靠一本教科書和一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，輔助資料匱乏。由于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的訓(xùn)練必不可少，這一需求在學(xué)校卻得不到滿足。

（三）關(guān)于教師培訓(xùn)

在培訓(xùn)方面，我設(shè)計(jì)了與時(shí)間、授課教師、培訓(xùn)形式、內(nèi)容、級(jí)別等相關(guān)的調(diào)研內(nèi)容，結(jié)果顯示，小學(xué)英語(yǔ)教師每學(xué)期參加各類培訓(xùn)的人數(shù)不多。關(guān)于培訓(xùn)時(shí)間，3名教師認(rèn)為集中培訓(xùn)效果較好，16名教師偏向于在工作時(shí)間內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，9名教師則支持脫產(chǎn)培訓(xùn)。培訓(xùn)方式上，14名教師認(rèn)為綜合運(yùn)用多種形式效果最佳，5名教師更偏好講授式培訓(xùn)，4名教師對(duì)觀摩實(shí)習(xí)感興趣，5名教師建議自學(xué)與集體討論相結(jié)合。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，大家的反饋集中，認(rèn)為迫切需要改進(jìn)的是教師的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功（包括語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫作等）。在主講教師的選擇上，教師們更傾向于課改專家、國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)培訓(xùn)者、地方教研員及其他資深教師。

通過(guò)調(diào)查可以看出，教師對(duì)提升自身能力的渴望強(qiáng)烈，許多教師希望通過(guò)脫產(chǎn)培訓(xùn)的方式強(qiáng)化基礎(chǔ)，使用多種形式達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。

（四）關(guān)于教學(xué)方法

學(xué)科質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的管理及教學(xué)方法的運(yùn)用。在教學(xué)中采用全英語(yǔ)授課的教師不多，教師普遍認(rèn)為急需同伴之間的經(jīng)驗(yàn)交流，以及更新教學(xué)方法和增加外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（五）建議與對(duì)策

(1) 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)步伐。

(2) 強(qiáng)化教師隊(duì)伍，提升素質(zhì)。

(3) 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，相信松山四小的英語(yǔ)教育會(huì)在未來(lái)迎來(lái)更加輝煌的成就。愿松山四小與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造出更為出色的教育成果！

小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 13篇

　【學(xué)校基本情況】

xx市第一小學(xué)，位于城市的西北邊緣，是一所集寄宿與日校教育于一體的公立學(xué)校。現(xiàn)有在校學(xué)生約500人，其中寄宿生約150人。學(xué)校的生源主要來(lái)自周邊社區(qū)，尤其是針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員及其子女，整體家庭背景多樣，有些學(xué)生來(lái)自于留守家庭。盡管家庭教育條件各異，但大部分家長(zhǎng)都希望孩子能在優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境中成長(zhǎng)，從而改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，實(shí)現(xiàn)更美好的未來(lái)。

　【調(diào)查的目的意義】

家庭教育是孩子成長(zhǎng)的基石，家長(zhǎng)在教育過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。教育已不再是單一的學(xué)校責(zé)任，它需要家庭、社會(huì)和學(xué)校的共同努力，形成合力以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

為了深入了解我校學(xué)生的家庭教育狀況，指導(dǎo)學(xué)校制定合理的家校溝通策略，滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，并向家長(zhǎng)傳遞現(xiàn)代的教育理念和方法，幫助家長(zhǎng)解決教育中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)良好的家校合作關(guān)系，校方在德育處的協(xié)助下，邀請(qǐng)了渭南市首批認(rèn)定的家庭教育專家張老師對(duì)我校部分學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

　【調(diào)查過(guò)程】

一、學(xué)生抽樣情況

1. 外來(lái)務(wù)工家庭兒童10名；

2. 特殊家庭（孤兒、單親家庭、殘疾兒童）10名；

3. 寄宿公寓學(xué)生10名；

4. 父母在市區(qū)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作的學(xué)生10名。

為了更全面地了解情況，全校220名教師中有30名參與了教師問(wèn)卷的調(diào)查，具體包括班主任10名、任課教師10名和保育老師10名。

二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)情況

本次調(diào)查設(shè)計(jì)了三份問(wèn)卷，分別為家長(zhǎng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷，每份問(wèn)卷均包含15道題目，題目類型包括選擇題5道、判斷題5道、填空題4道和簡(jiǎn)答題1道，主要內(nèi)容包括學(xué)生家庭背景、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望、家庭教育方法、學(xué)生心理需求、家長(zhǎng)與教師溝通的態(tài)度，以及教師家校溝通的目的與方式等。

三、調(diào)查實(shí)施情況

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷630份，回收574份，其中有效答卷568份，缺失問(wèn)卷62份，包括學(xué)生問(wèn)卷24份、家長(zhǎng)問(wèn)卷35份、教師問(wèn)卷全部回收。缺失的問(wèn)卷多為由年長(zhǎng)親屬代填的學(xué)生和部分文化程度較低的家長(zhǎng)。

根據(jù)300名參與調(diào)查的家長(zhǎng)，有效答卷261份，結(jié)果顯示：認(rèn)為家庭教育存在溺愛(ài)傾向的家庭有64戶，占25%；放任型家庭107戶，占41%；教育措施乏力型家庭56戶占22%；封閉型家庭16戶，占6%；注重教育方法的家庭18戶，占7%。

來(lái)自300名學(xué)生的有效答卷277份中，期望家校溝通較高的有27人，占10%；認(rèn)為一般的169人，占61%；無(wú)所謂的36人，占13%；完全拒絕的有45人，占16%。在對(duì)家長(zhǎng)教育方法滿意度的調(diào)查中，非常滿意的16人，占6%；比較滿意的42人，占15%；一般的97人，占35%；對(duì)方法不當(dāng)?shù)挠?0人，占33%；極度不滿的3人，占1%；無(wú)法評(píng)價(jià)的29人，占10%。

參與調(diào)查的30名教師中，所有問(wèn)卷全部回收有效，認(rèn)為家校溝通必要的有27人，占90%；認(rèn)為家長(zhǎng)配合不力的有18人，占60%；認(rèn)為教師能力不足和措施乏力的有12人，占40%；認(rèn)為溝通順暢的有4人，占13%。

　【調(diào)查結(jié)論】

1. 大多數(shù)家庭渴望孩子接受良好教育，并寄望通過(guò)高質(zhì)量的學(xué)校教育改善自身及孩子的生活現(xiàn)狀。

2. 受傳統(tǒng)觀念影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，家庭教育與學(xué)校教育是兩條平行線，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 個(gè)別家長(zhǎng)教育觀念陳舊，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏長(zhǎng)期的目標(biāo)和計(jì)劃。

4. 部分家長(zhǎng)受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，錯(cuò)誤傳授給孩子的人生觀和價(jià)值觀。

5. 教師普遍意識(shí)到有效家校溝通的重要性，但仍有相當(dāng)一部分教師缺乏行之有效的溝通策略，影響教育效果。

6. 部分教師對(duì)自身不足的認(rèn)知不夠，將溝通不暢的原因完全歸結(jié)于家長(zhǎng)。

　【反饋建議】

1. 成立學(xué)校“家庭教育與家校合作研究小組”，選擇優(yōu)秀教師針對(duì)校內(nèi)實(shí)際情況參與研究，探索有效的家校合作策略。

2. 開(kāi)展“家庭教育講座”，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師和家長(zhǎng)做分享，傳播現(xiàn)代教育理念和育兒技巧，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育人觀念。

3. 挖掘校本資源，充分利用學(xué)校的“心理咨詢室”和“留守兒童關(guān)愛(ài)室”，幫助家長(zhǎng)解決教育問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。

4. 由德育處牽頭，成立家委員會(huì)，積極開(kāi)展各類活動(dòng)，鼓勵(lì)家委會(huì)成員參與學(xué)校重大事項(xiàng)的決策，建設(shè)家校共建的品牌班級(jí)，緩解家校沖突，推動(dòng)教育工作和諧發(fā)展。

5. 聘請(qǐng)校外專家及本校優(yōu)秀教師，開(kāi)展家校溝通專訓(xùn)，提升教師的溝通意識(shí)，掌握有效的溝通技巧。

6. 定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)或“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持。

7. 發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)的作用，成立“家長(zhǎng)志愿服務(wù)隊(duì)”，形成教育合力。

小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 14篇

關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)狀況的調(diào)研報(bào)告此次調(diào)研覆蓋本市的多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)（包含其所屬的村小），調(diào)查內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、作業(yè)反饋、教師學(xué)習(xí)記錄、教研活動(dòng)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。調(diào)查方式涵蓋聽(tīng)課、查閱教案、查閱相關(guān)資料、與教師交流等，旨在了解在當(dāng)前教育改革的背景下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀。

一、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是本次調(diào)研活動(dòng)的重點(diǎn)，共走訪學(xué)校15所，聽(tīng)課16節(jié)。從聽(tīng)課情況來(lái)看，大部分執(zhí)教老師的綜合素質(zhì)較高，教學(xué)基本功扎實(shí)，尤其是在口語(yǔ)表達(dá)上表現(xiàn)突出，書寫規(guī)范，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施新穎獨(dú)特，形式靈活多樣，積極利用各種教學(xué)資源，如多媒體、掛圖、歌謠與游戲等，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神等方面做了大量工作，重視學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)基本體現(xiàn)了小學(xué)教育的“教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化，交際生活化”的特點(diǎn)。然而，也有個(gè)別教師存在教學(xué)理念陳舊，課堂教學(xué)方式僵化，口語(yǔ)表達(dá)不流利，發(fā)音不準(zhǔn)確等問(wèn)題。在調(diào)研中了解到，因?yàn)樽稣n教師主要是各縣（市、區(qū)）推薦的優(yōu)秀教師，因此基本上代表了當(dāng)?shù)匦W(xué)教育的最高水平，而其他大部分教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)差異較大，英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，加之大量代課教師及臨時(shí)聘用教師專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，責(zé)任心缺乏，嚴(yán)重影響小學(xué)教育整體水平，形勢(shì)不容樂(lè)觀。

二、存在的問(wèn)題

（一）師資問(wèn)題

此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，本市小學(xué)全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，一方面工程浩大，涉及面廣，另一方面外語(yǔ)人才稀缺，師范院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供給，由于小學(xué)教育本身規(guī)模龐大、分布分散，基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，難以吸引高素質(zhì)教師，致使當(dāng)前困擾小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大問(wèn)題便是師資短缺，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

教師數(shù)量不足，尤其是專職英語(yǔ)教師短缺。許多縣、區(qū)存在“一人多校”，“一人多科兼任英語(yǔ)”的現(xiàn)象，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量難以保障。根據(jù)教育部門的規(guī)定，從明年（20xx年）秋季開(kāi)始，所有設(shè)區(qū)市及有條件的縣城小學(xué)將從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的需求量將不斷增加，如何有效解決師資配備問(wèn)題，直接關(guān)系到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能否順利開(kāi)展。

在崗英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)參差不齊，部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)。某些代課教師和臨時(shí)雇用教師，專業(yè)素養(yǎng)不夠，責(zé)任心不強(qiáng)，難以承擔(dān)起英語(yǔ)教學(xué)的重任。

（二）教學(xué)觀念問(wèn)題

20xx年7月，教育部頒布了新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），對(duì)英語(yǔ)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了重新界定，并對(duì)教學(xué)理念、途徑和評(píng)價(jià)提出了現(xiàn)代、科學(xué)的建議。然而，由于多方面的原因，我市部分小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)新課標(biāo)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容理解不足，教育觀念陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期。由于小學(xué)英語(yǔ)是新設(shè)學(xué)科，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)課程的意義和要求認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)“簡(jiǎn)單易行”，這直接影響到教師配備和教學(xué)資源的提供，進(jìn)而影響外語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）教材問(wèn)題

教材不統(tǒng)一是主要問(wèn)題，部分縣所使用教材種類繁多，雖然這并不是當(dāng)前我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要困擾，但由于不同教材在設(shè)計(jì)理念和實(shí)施上存在較大差異，增加了各縣教研室指導(dǎo)教學(xué)的難度，也使得教材教法培訓(xùn)和觀摩課等活動(dòng)無(wú)法統(tǒng)籌開(kāi)展。中小學(xué)教材的銜接問(wèn)題也亟待解決。自九九年秋季以來(lái)，市區(qū)和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，而鄉(xiāng)村小學(xué)在今年秋季才開(kāi)始統(tǒng)一開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距明顯。即使市區(qū)早期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重視程度、師資水平和教學(xué)質(zhì)量上依然存在區(qū)域性差距。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平的不均衡使得小學(xué)升入初中后，中學(xué)教材難以與小學(xué)銜接，不得不使用舊版教材，造成資源浪費(fèi)。隨著對(duì)小學(xué)英語(yǔ)重視程度的提升和師資力量的增強(qiáng)，這種狀況有望不斷改善，但要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)的順利銜接，仍需時(shí)日。

（四）考試（教學(xué)評(píng)價(jià)）問(wèn)題

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。小學(xué)英語(yǔ)課程作為新設(shè)學(xué)科，具有其特殊性。在本次調(diào)研中，各縣（區(qū)）普遍反映缺乏考試命題經(jīng)驗(yàn)，考試形式及命題標(biāo)準(zhǔn)如何把握的問(wèn)題仍然存在。目前，考試的“指揮棒”依然在學(xué)校教學(xué)中扮演著重要角色，考試形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題亟需引起重視。

三、改進(jìn)措施及建議

（一）增強(qiáng)認(rèn)知，加大對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的資金投入

提升各級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)，特別是當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校管理層對(duì)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí)，并在教師招聘、培訓(xùn)及教學(xué)設(shè)備的配備上提供更有力的支持，以保證小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為20xx年秋季開(kāi)始在所有設(shè)區(qū)市及有條件的縣城小學(xué)順利開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程做好師資準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，全面提升小學(xué)英語(yǔ)教師水平

各級(jí)教研部門要積極開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，注重骨干教師的培養(yǎng)。加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，尤其是對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)。首先要從轉(zhuǎn)變教師教育觀念入手，提高英語(yǔ)教師自身素質(zhì)；其次加強(qiáng)教材教法培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用教材的能力；還應(yīng)加強(qiáng)教師基本功的培訓(xùn)，全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)與其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)觀摩與學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，提升教師專業(yè)能力。

（三）積極開(kāi)展教研活動(dòng)，及時(shí)有效指導(dǎo)課堂教學(xué)

各級(jí)教研部門需組織多種形式的教育科研活動(dòng)，深入基層進(jìn)行調(diào)研，加強(qiáng)視導(dǎo)，組織教師聽(tīng)課和評(píng)課，開(kāi)展典型示范與觀摩研討，以增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性，并將教師的教學(xué)實(shí)踐提升為理論，從而推動(dòng)教研，促進(jìn)教改，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）勇于創(chuàng)新，探討和實(shí)踐科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

針對(duì)考試問(wèn)題，命題部門和個(gè)人應(yīng)加強(qiáng)討論，必要時(shí)可采用多方討論和專家指導(dǎo)的方式，更新觀點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，關(guān)注3—6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，嚴(yán)格依據(jù)課程目標(biāo)及相應(yīng)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段充分體現(xiàn)教育與教學(xué)目標(biāo)，使考試和評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。