大學生創(chuàng)業(yè)已成為一種新趨勢，既體現(xiàn)了青年人的創(chuàng)新精神，也反映了經(jīng)濟環(huán)境的變化。通過對多所高校的調(diào)查，本報告深入分析了大學生創(chuàng)業(yè)的動機、面臨的挑戰(zhàn)及成功案例。結(jié)果顯示，盡管資金不足和經(jīng)驗缺乏是普遍存在的難題，但大多數(shù)大學生仍然抱有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，愿意通過實踐不斷提升自我能力。這一現(xiàn)象不僅揭示了新時代大學生的價值觀，也為今后政策制定和創(chuàng)業(yè)支持提供了寶貴的參考。

大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告 1

伴隨我國經(jīng)濟發(fā)展的快速變化，大學生創(chuàng)業(yè)已成為一種新興的就業(yè)選擇。然而，創(chuàng)業(yè)過程中仍存在諸多挑戰(zhàn)和瓶頸。為了深入了解在校及畢業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)意向及準備情況，我們開展了一次關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查研究。本文旨在分析大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，并為其提供切實可行的建議。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)調(diào)查；政策支持；社會關(guān)注；調(diào)研報告

隨著創(chuàng)業(yè)政策的推進和社會認知的逐漸提高，大學生創(chuàng)業(yè)熱情高漲。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，許多高校的學生紛紛選擇在校期間嘗試創(chuàng)業(yè)，尋找新的就業(yè)機會和發(fā)展空間。然而，創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛和不確定性也是不可忽視的現(xiàn)實。我們在此背景下，開展了本次關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查。

本研究主要采用問卷調(diào)查和訪談的方式。我們設計的《大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查問卷》（見附錄一）涵蓋多個維度，發(fā)放問卷100份，回收有效問卷80份。為了提高調(diào)查結(jié)果的客觀性與準確性，問卷采用匿名形式，從而更真實地反映大學生的創(chuàng)業(yè)狀況及態(tài)度。

調(diào)查對象主要為全國范圍內(nèi)不同高校的在校生與畢業(yè)生，涉及多種專業(yè)，具有廣泛的代表性。調(diào)查的逐步推進旨在深入了解大學生對創(chuàng)業(yè)的認知、準備情況及對政府和高校支持政策的關(guān)注程度。

一、 現(xiàn)狀分析與調(diào)查結(jié)果：

根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，20xx年全國高校畢業(yè)生預計達到500萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。在如此大的壓力下，越來越多的大學生選擇創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)替代方案。調(diào)查顯示，97%受訪學生對創(chuàng)業(yè)表示過考慮，只有2.5%的學生從未想過創(chuàng)業(yè)，顯示出創(chuàng)業(yè)已成為在校學生普遍關(guān)注的話題。

在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)，參與創(chuàng)業(yè)類培訓或講座的學生只占47.5%，這意味著大部分學生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和指導，這亟需引起高校的重視與改善。

而在對國家創(chuàng)業(yè)政策的關(guān)注度方面，僅有10%的學生表示非常了解，表明大學生對相關(guān)政策的關(guān)注度仍需提升，這直接影響到他們的創(chuàng)業(yè)決策。

二、結(jié)論分析與建議：

我們的調(diào)查研究表明，大學生創(chuàng)業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)，但同時也充滿機遇。為促進大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，建議從以下幾個方面著手：

(一)推動創(chuàng)業(yè)教育，加強素質(zhì)培養(yǎng)。高校應開設更為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和實際操作能力，使其具備積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)及技能。

(二)鼓勵政策的持續(xù)性與有效性。政府應完善對大學生創(chuàng)業(yè)的支持政策，提供更為穩(wěn)定的資金援助與資源支持，為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

(三)設計多樣化的實踐活動。鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)實踐項目，通過校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)比賽及相關(guān)活動積累經(jīng)驗，提高他們的市場適應能力。

(四)建立創(chuàng)業(yè)資源交流平臺。高校及社會應聯(lián)合建立創(chuàng)業(yè)資源平臺，搭建校企合作的橋梁，讓學生有機會接觸真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與市場信息。

通過本次調(diào)查，我們希望能夠為大學生創(chuàng)業(yè)提供有益的參考與幫助，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力與成功率。

本次調(diào)查得到了各高校師生的積極支持。我們誠懇希望社會各界能進一步關(guān)注大學生創(chuàng)業(yè)問題，以便為這群有志青年提供更多的資源與機會。

大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告 2

作家約翰卡雷曾說：“從書桌上眺望世界是危險的?！?/p>

當我們五光十色的創(chuàng)業(yè)成功故事充斥在媒體上時，在校園中埋頭苦讀的學子們又怎能甘于坐在一旁觀望？他們懷揣著創(chuàng)業(yè)夢想，走出教室，渴望建設屬于自己的商業(yè)王國。作為社會創(chuàng)新的重要推動者，大學生的素質(zhì)和能力直接影響國家的未來發(fā)展。

雖然每個成功都難以重復，而財富與經(jīng)驗的獲取并非易事，但我們應當意識到，正是那些充滿新奇想法的年輕創(chuàng)業(yè)者，才造就了微軟、惠普這樣的科技巨頭。無論是在被視作創(chuàng)業(yè)熱土的美國，還是在蓬勃發(fā)展的中國，創(chuàng)業(yè)的熱潮正感染著大學校園中無數(shù)追求理想的年輕人。

“這是我的第二次創(chuàng)業(yè)。”

畢業(yè)于南京大學的李明，在獲得博士學位后，并沒有選擇踏入人潮洶涌的就業(yè)市場。自研究生一年級起，他便開始了自己的創(chuàng)業(yè)之路。畢業(yè)后，他順理成章地選擇了自主創(chuàng)業(yè)?！拔覀兊漠a(chǎn)品將在不久的將來面世，并啟動試用期?！崩蠲鞯哪樕狭髀吨淖院馈?/p>

經(jīng)歷過一次失敗的李明深知，保持平和的心態(tài)與創(chuàng)業(yè)激情并不矛盾。他能清晰地回憶起中國大學生創(chuàng)業(yè)的高峰與低谷，并總結(jié)出其中的門道?！拔业慕Y(jié)論是，目前中國尚未形成一個良好的適合大學生創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境。”李明的語氣中流露出擔憂。

創(chuàng)業(yè)究竟有多火熱

比爾·蓋茨創(chuàng)造了微軟傳奇，也開啟了學生創(chuàng)業(yè)的新時代。上世紀90年代末，全球范圍內(nèi)的學生創(chuàng)業(yè)熱潮開始在中國掀起。

1998年5月，清華大學舉辦了首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。1999年3月，清華大學學生科技創(chuàng)業(yè)者又舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)大賽，涌現(xiàn)出“易得方舟”、“視美樂”等學生公司。

從1998年到2000年，許多學生創(chuàng)業(yè)者投身于網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)，經(jīng)歷了那場泡沫的洗禮。之后，大學生創(chuàng)業(yè)逐漸回歸理性。

在2001年，前程無憂網(wǎng)進行了一項關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)研，調(diào)查題目為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的意識？”結(jié)果顯示，只有3.4%的大學生選擇了“沒有”這一選項。這說明，創(chuàng)業(yè)的概念已經(jīng)在大學生的心中扎根。

在當今的中國教育體制下，大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮有其內(nèi)在原因。一方面，這有助于提升大學生的實踐能力、組織能力、心理承受能力及團隊合作精神；另一方面，“就業(yè)難”已成為一個不可忽視的話題，創(chuàng)業(yè)成為解決大學生就業(yè)問題的一種可行選擇?，F(xiàn)今的大學生創(chuàng)業(yè)，不僅僅是為了獲取財富，更融入了作為社會成員應肩負的責任。

中美創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的差異

盡管自主創(chuàng)業(yè)受到越來越多的關(guān)注，但在中國卻未能形成規(guī)模化發(fā)展。在發(fā)達國家，大學生創(chuàng)業(yè)已較為普遍，比如在美國，大學生創(chuàng)業(yè)的比例高達20%-23%。而在中國，這一數(shù)字卻不足1%。

在某些發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)計劃大賽是優(yōu)秀學生創(chuàng)業(yè)者的發(fā)源地，但在中國情況則有所不同。在20xx年的“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，廈門大學的一項大型問卷調(diào)查顯示，52.8%的人參加競賽的目的在于增加工作經(jīng)驗和結(jié)識商業(yè)精英，說明很多人參與競賽并不單純?yōu)榱藙?chuàng)業(yè)，而是為了提升自身的就業(yè)競爭力。

美國作為全球創(chuàng)業(yè)投資的領(lǐng)軍國家，擁有成熟的資本市場和充足的風險投資，而中國的創(chuàng)業(yè)投資市場仍處于起步階段，融資困難使得許多優(yōu)秀項目難以實現(xiàn)。

在創(chuàng)業(yè)模式方面，西方高校較早開始重視創(chuàng)新，大學生的創(chuàng)業(yè)計劃大多具備可行性。相對而言，中國的創(chuàng)業(yè)者常常僅停留在創(chuàng)業(yè)理念的構(gòu)思階段，缺少對市場、運營模式和盈利點等基本問題的深入分析。

就創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域而言，美國大學生傾向于高科技產(chǎn)業(yè)，而中國則有不少大學生從事家教、開小店及農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖等創(chuàng)業(yè)活動。

除了受經(jīng)濟發(fā)展和社會環(huán)境影響外，高等教育模式的不同也造成了創(chuàng)業(yè)的差異。美國的教育注重開放性和服務性，學生通常具備較強的獨立意識。而中國的教育多為管理型和封閉性，學生缺乏實際接觸社會的機會，創(chuàng)新精神和冒險意識亦相對不足。過于重視理論和學習過程，往往使得他們難以在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域展現(xiàn)才華。

生存才是頭等大事

一項關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究顯示，參與調(diào)查的學生普遍認為，創(chuàng)業(yè)的第一年和第三年是關(guān)鍵的坎坷期。其中，持續(xù)創(chuàng)業(yè)一年者不足10人，能夠存活三年以上的企業(yè)僅6家。這些數(shù)據(jù)初步揭示了大學生創(chuàng)業(yè)中的“一年之痛”和“三年之癢”。

許多大學生對創(chuàng)業(yè)的看法是經(jīng)過“一年觀察期”和“三年承受期”的心理準備。一旦選擇創(chuàng)業(yè)，便意味著需要投入大量的時間、精力與資金，甚至可能放棄其他就業(yè)機會。當他們感到回報不理想時，自然會選擇更穩(wěn)妥的就業(yè)路徑。

李明告訴我們：“在創(chuàng)業(yè)過程中，常常要忍受心理煎熬。因為你永遠不知道努力能否換來回報，何時能實現(xiàn)盈利。即便企業(yè)在某個平臺上起步，你也總是會思考：明天該何去何從？是否面臨新的危機？我第一次創(chuàng)業(yè)堅持了十個月，但這段經(jīng)歷讓我獲益匪淺，至少讓我在第二次選擇中降低了期望，我明白了生存才是第一位的。”

如今的創(chuàng)業(yè)如同通往大學的大門，入門容易，卻難以順利畢業(yè)。然而，不少人并未意識到這一點。有研究發(fā)現(xiàn)，25%的大學生希望在三年內(nèi)實現(xiàn)300萬的年利潤，39%的大學生期望能在三年內(nèi)達到100萬的年利潤，只有5%的人希望在三年內(nèi)能夠生存下去。

對于思維敏捷，接受新事物能力強的大學生來說，創(chuàng)業(yè)如同一張隨時準備彈起的彈簧座椅，初期速度快，但后勁不足。初速度越快，落地后的沖擊力也越大。許多創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)歷一次失敗后，便再難重拾信心?！笆〔⒉豢膳隆?，這一說法只有在創(chuàng)業(yè)者具備強烈的意志和風險意識時，才有可能成為現(xiàn)實。

拼搏才會贏得未來

對于那些身處象牙塔卻熱忱于創(chuàng)業(yè)的大學生而言，前輩的真實經(jīng)歷與忠告無疑是寶貴的財富。

“從以往情況看，大學生創(chuàng)業(yè)往往集中在IT領(lǐng)域，而現(xiàn)在這個行業(yè)的機會已所剩無幾。我們首先要深刻了解市場及自身，切忌高不成低不就。實際上，在本科階段的學生，其技術(shù)開發(fā)能力有限，尋找解決實際生活問題的小項目更容易獲得風險投資的青睞。若能找準切入點也是一個不錯的選擇，例如蘋果的創(chuàng)始人喬布斯，他的市場眼光卓越，盡管設計并非他的專長，但他能夠洞察市場新方向，因而才能獲得巨大的成功。但遺憾的是，中國目前缺乏這樣的突破者?！痹?jīng)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的學生小王這樣說道。

許多曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)的“過來人”紛紛表示，團隊的優(yōu)勢互補是成功創(chuàng)業(yè)的基礎。雖然大學生創(chuàng)業(yè)團隊往往從友誼開始，但在實踐中會出現(xiàn)利益協(xié)調(diào)和理念分歧，若成員間出現(xiàn)矛盾，散伙就成了常態(tài)。確保團隊凝聚力是市場競爭勝出的關(guān)鍵。

另外，創(chuàng)業(yè)前務必做好充分準備，結(jié)合自身條件，認真考慮外部因素，制定詳細的創(chuàng)業(yè)計劃。計劃必須立足于現(xiàn)實有效的市場調(diào)查，而非空想。根據(jù)計劃書的分析，設定企業(yè)目標和明確工作步驟，并制定周全的資金運營方案，為自己創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

暨南大學的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟研究中心主任張教授在接受采訪時指出：“客觀來看，并非所有大學生都具備創(chuàng)業(yè)的潛能和素質(zhì)，應該適當?shù)胤至魉麄儯龑е磷钸m合自己的領(lǐng)域。那些在理論和學術(shù)上出眾的學生，或許并不適合參與創(chuàng)業(yè)的洪流?！?/p>

我們需要什么樣的土壤

根據(jù)不完全統(tǒng)計，中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%-3%，遠低于普遍企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。這背后的原因，與當前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有很大關(guān)系。

政府在支持大學生創(chuàng)業(yè)方面的作用不容忽視。國家推出了一系列政策來激勵大學生創(chuàng)業(yè)，而各地也不斷推出相應措施，頻繁召開的創(chuàng)業(yè)大賽及實習基地，都為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了有利條件。然而，這些政策的落實情況并不理想，尤其是在經(jīng)營領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，往往“雷聲大、雨點小”。

某創(chuàng)業(yè)指導中心的負責人坦言：“嚴格來說，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生并不友好。雖然北京正在籌備相關(guān)政策，但截至目前還沒有新政策出臺，現(xiàn)有政策多數(shù)只關(guān)注大學生就業(yè)問題，缺乏針對創(chuàng)業(yè)的具體措施。”

調(diào)查顯示，45.5%的學生因缺乏啟動資金而無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。據(jù)了解，某市的大學生科技創(chuàng)業(yè)基金會時常收到問題：“投入幾千萬資金給學生，而其中80%-90%都關(guān)門，政府是否值得冒這個風險？”實際上，無論項目成功與否，給予大學生創(chuàng)業(yè)者支持和機會，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的復合型人才，都是一項功在當代、利在千秋的事業(yè)。

高校在大學生創(chuàng)業(yè)中所能發(fā)揮的作用是多方面的，其中，規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。在一些條件成熟的高校開設創(chuàng)業(yè)課程，使學生了解經(jīng)營資格的申請程序、資金籌措渠道及經(jīng)營原則，有助于防止違規(guī)操作，這是一種極具成效的教育方式。

張教授進一步提出：“創(chuàng)業(yè)教育逐步鋪開，理念正在逐漸深入。但我認為，除了培養(yǎng)外，教師們還需扮演好創(chuàng)新引領(lǐng)者的角色。我們要重新審視創(chuàng)新的內(nèi)涵：是否僅僅意味著創(chuàng)造發(fā)明？例如方便面、礦泉水，這些低技術(shù)含量的產(chǎn)品，其研發(fā)投入也并不高，但從創(chuàng)新的角度來看，它們?yōu)槿祟惿顜砹司薮蟮母淖儭Ｕ麄€創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于將思想轉(zhuǎn)化為商業(yè)價值。創(chuàng)新應是經(jīng)濟的概念，而非單純的科技議題。”

相比于歐美成熟的市場環(huán)境，中國創(chuàng)業(yè)者面臨的壓力更大，整體環(huán)境讓他們的創(chuàng)業(yè)之路更加艱難。唯有在全社會的支持與理解下，才能形成良性的市場競爭，讓真正的人才能夠脫穎而出。

創(chuàng)業(yè)的道路依然曲折，充滿挑戰(zhàn)，但未來的可能性依然可期。

大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告 3

大學生創(chuàng)業(yè)問題引起了社會的廣泛關(guān)注。隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，大學生的就業(yè)形勢也相對嚴峻，許多畢業(yè)生開始考慮創(chuàng)業(yè)這一選擇。然而，社會對于大學生創(chuàng)業(yè)的看法褒貶不一，有人認為學生在校外創(chuàng)業(yè)是盲目的，也有人認為他們?nèi)狈Ρ匾膭?chuàng)業(yè)經(jīng)驗與能力。為此，我們進行了一項“大學生創(chuàng)業(yè)意識與能力調(diào)查”活動。由于調(diào)查對象主要集中在理工科院校，因此09屆和10屆的學生成為了我們的主要調(diào)查群體。

現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)：

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，今年中國將有超過611萬名本科及研究生畢業(yè)生，再加上去年未能找到工作的210萬畢業(yè)生，我們可以預見到XX年的就業(yè)市場將涌現(xiàn)出約810萬的畢業(yè)生。然而，XX年我們不僅經(jīng)歷了金融危機的沖擊，還遭遇了雪災、地震等一系列重大自然災害的影響。這些事件從不同角度對我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)，導致了嚴峻的就業(yè)形勢。受到金融危機的影響，XX年上半年全國有6.7萬家民營企業(yè)倒閉，而民營企業(yè)在往年吸納了34.2%的大學畢業(yè)生。供需之間的矛盾愈發(fā)突出，雖然畢業(yè)生人數(shù)激增，但企業(yè)招聘需求卻顯著下降。往年這個時候，各大公司都會提前展開校園招聘，但今年由于經(jīng)濟整體疲軟，許多企業(yè)不得不縮減招聘規(guī)模。對于大學生來說，就業(yè)環(huán)境日益艱難。

創(chuàng)業(yè)成為了越來越多畢業(yè)生新的出路。在我們的調(diào)查中，有57.22%的受訪者表示，他們畢業(yè)后有意向創(chuàng)業(yè)。

主題：

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，只有3.5%的學生曾多次參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽，11.3%學生參加過一次，而85.2%的受訪者表示從未參與過相關(guān)活動——這顯示出大學生創(chuàng)業(yè)實踐的整體比例不足15%。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，50%的大學生認為只要開辦一項事業(yè)就可以稱為創(chuàng)業(yè)，而22.16%則認為創(chuàng)業(yè)就是開設公司。這種認知顯然存在誤區(qū)。真正的創(chuàng)業(yè)是個人發(fā)現(xiàn)某種信息、資源或機會，并采用適當?shù)钠脚_或載體創(chuàng)造財富和價值，從而實現(xiàn)特定目標或追求。盡管57.22%的受訪者表示有創(chuàng)業(yè)計劃，但關(guān)注成功創(chuàng)業(yè)案例的只有15.46%。這表明大學生的創(chuàng)業(yè)意識尚顯不足，部分學生可能對創(chuàng)業(yè)的關(guān)注程度不夠，因為他們尚未面臨正式工作。

創(chuàng)業(yè)實際上是以新生產(chǎn)要素為基礎開展事業(yè)，它與傳統(tǒng)的生存方式有所不同，因而對大學生的能力要求較高。大學生必須具備一定的工作技能，意味著他們需要能夠協(xié)調(diào)人際關(guān)系，并掌握基本的管理方法；良好的人際溝通能力至關(guān)重要，這包括與員工、工商、稅務等社會組織的互動能力。

根據(jù)《全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告》，一半的大學生認為自己具備創(chuàng)業(yè)技能，但專家表示，尚未創(chuàng)業(yè)的學生不應高估自身能力，除了點子外，他們還需加強基本功。

調(diào)查還表明，45.88%的大學生認為在校期間學習自主創(chuàng)業(yè)是非常必要的，但只有極少數(shù)人主動去了解相關(guān)信息。這一現(xiàn)象引發(fā)了我們的思考，表明大學生對創(chuàng)業(yè)的理解往往流于表面。

大學生接觸到的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的具體資料也非常有限。他們的創(chuàng)業(yè)嘗試往往比較生澀。關(guān)鍵在于對項目或事業(yè)的定位及戰(zhàn)略方向的把控。如果一開始就選擇了錯誤的方向，以后的努力可能會事倍功半。創(chuàng)業(yè)需要具備以下幾方面的能力：一是基本的工作能力與管理能力；二是良好的人際溝通能力；三是對戰(zhàn)略方向的清晰把控。缺少這些素質(zhì)和能力，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中將面臨重重困難。

調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分大學生對于創(chuàng)業(yè)的理解仍然停留在表面，認為創(chuàng)業(yè)是一條可行之路的學生明顯不足。高校有必要加強對創(chuàng)業(yè)教育的力度，對有創(chuàng)業(yè)意向的大學生來說，關(guān)注創(chuàng)業(yè)信息，提升自身素質(zhì)與能力，將為未來的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告 4

親愛的同學：

您好！

為了深入了解大學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度及其現(xiàn)狀，我們開展了這項調(diào)查。調(diào)查結(jié)果將作為相關(guān)部門和高校制定政策的重要參考。您的意見非常珍貴，因此請您務必認真填寫。感謝您對我們工作的支持！

1. 您的性別： A 男 B 女

2. 您的年級： A 大一 B 大二 C 大三 D 大四

3. 在您看來，創(chuàng)業(yè)的定義是：

A 開辦一家企業(yè)（公司） B 開發(fā)一項科研技術(shù) C 任何形式的事業(yè)都可以稱作創(chuàng)業(yè)

4. 您是否有過創(chuàng)業(yè)的想法： A 有 B 沒有 C 迷茫中

5. 您認為創(chuàng)業(yè)的最佳時機是什么？： A 在大學期間 B 應屆畢業(yè)之后 C 工作幾年后，積累經(jīng)驗后 D 其它

6. 什么情況會促使您選擇創(chuàng)業(yè)？： A 擁有自己的科研成果 B 就業(yè)前景不理想

C 有一定的資金，沒有家庭負擔 D 追求個人理想

7. 您認為創(chuàng)業(yè)面臨的最大障礙是什么？： A 經(jīng)驗不足，缺乏人脈 B 資金問題 C 一個好點子 D 社會環(huán)境等問題

8. 您認為大學生自主創(chuàng)業(yè)對自己或他人有哪些益處？： A 解決就業(yè)問題 B 為社會創(chuàng)造就業(yè)機會 C 獲得經(jīng)驗，拓展人脈 D 收獲財富，提升個人價值

9. 您參加過關(guān)于創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的培訓嗎？： A 參加過 B 沒有

10. 您認為在哪些地區(qū)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)較為容易：

A 家鄉(xiāng) B 京津冀地區(qū) C 上海及長江流域 D 珠三角地區(qū) E 西部

11. 您打算未來在哪里創(chuàng)業(yè)：

A 一線城市（如北京、上海） B 二線城市 C 三線城市

12. 如果您選擇創(chuàng)業(yè)，您認為所需的啟動資金大致是多少： A 1 萬以下 B 1-2 萬 C 2-5 萬 D 5 萬以上

13. 如果創(chuàng)業(yè)，您的資金來源將是： A 父母 B 自己的儲蓄 C 貸款 D 合伙募集贊助

14. 如果選擇創(chuàng)業(yè)，您會選擇哪種形式： A 合伙創(chuàng)業(yè) B 家庭創(chuàng)業(yè) C 自己獨立創(chuàng)業(yè) D 其他

15. 在創(chuàng)業(yè)過程中找準自己的定位，您會依據(jù)： A 個人興趣 B 所學專業(yè) C 市場需求 D 自己熟悉的行業(yè)

16. 如果選擇創(chuàng)業(yè)，您會關(guān)注哪些領(lǐng)域： A 與專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域 B 自己感興趣的領(lǐng)域 C 當下熱門方向 D 啟動資金少、易于開展且風險較低的領(lǐng)域

17. 您對國家有關(guān)支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)： A 經(jīng)常關(guān)注，了解詳細 B 偶爾關(guān)注，知道一些 C 不主動關(guān)注，知道一點 D 完全不知道

18. 您認為政府在支持大學生創(chuàng)業(yè)時應該注重哪些方面： A 社會化、專業(yè)化的管理機構(gòu) B 政策支持 C 宣傳和鼓勵

19. 您對創(chuàng)業(yè)者有何寄語：

感謝您的參與！