課外閱讀的調(diào)查報(bào)告揭示了學(xué)生在課外閱讀中的參與度、偏好及其對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的積極影響。調(diào)查結(jié)果顯示，盡管閱讀時(shí)間普遍偏少，但喜愛(ài)閱讀的學(xué)生在思維能力和創(chuàng)造力方面表現(xiàn)更為突出。家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣與孩子的閱讀興趣形成了明顯的正相關(guān)。通過(guò)這些發(fā)現(xiàn)，報(bào)告強(qiáng)調(diào)了課外閱讀在全面素質(zhì)教育中的重要性，呼吁社會(huì)各界共同營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

課外閱讀的調(diào)查報(bào)告 1篇

一：調(diào)查前言

(1)調(diào)查背景：書(shū)籍被譽(yù)為人類最親密的伙伴，是獲取知識(shí)和智慧的重要途徑。在大學(xué)階段，書(shū)籍的價(jià)值逐漸顯現(xiàn)，成為提升個(gè)人素養(yǎng)和開(kāi)闊視野的重要方式。學(xué)生的綜合素質(zhì)提升不僅依賴于課堂知識(shí)的積累，還需要在課外閱讀中不斷豐富自身的知識(shí)面和能力。

(2)調(diào)查項(xiàng)目：本次調(diào)查主要關(guān)注學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣程度、閱讀動(dòng)機(jī)及目的等。

(3)調(diào)查方式：采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，隨機(jī)選取全校學(xué)生進(jìn)行樣本收集。

(4)調(diào)查途徑：通過(guò)班級(jí)同學(xué)、社團(tuán)成員及熟人的推薦，初步發(fā)放問(wèn)卷，隨后在校園內(nèi)更廣泛地進(jìn)行問(wèn)卷分發(fā)。

(5)調(diào)查范圍：覆蓋本校全體學(xué)生。

二：調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

(一)從閱讀興趣上看

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的閱讀興趣相當(dāng)廣泛，包括小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、科學(xué)讀物和專業(yè)書(shū)籍等。在閱讀類型中，小說(shuō)最受歡迎，占比約30%，其次是散文，占比約20%。由此可見(jiàn)，目前的大學(xué)生對(duì)小說(shuō)和散文類書(shū)籍表現(xiàn)出更高的熱情。

在關(guān)于經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀中，約20%的學(xué)生表示經(jīng)常閱讀《紅樓夢(mèng)》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》等經(jīng)典作品，60%的學(xué)生偶爾閱讀，而15%的學(xué)生表示幾乎不讀，還有2%的學(xué)生表示從未閱讀過(guò)。這一數(shù)據(jù)反映出本校大學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的關(guān)注度仍顯不足，這提醒我們應(yīng)重視經(jīng)典作品的閱讀。

(二)從閱讀時(shí)間和閱讀量上看

在時(shí)間方面：30%的學(xué)生每天用于課外閱讀的時(shí)間超過(guò)2小時(shí)，60%的學(xué)生花費(fèi)1到2小時(shí)，10%的學(xué)生花費(fèi)3小時(shí)，而1小時(shí)以下的學(xué)生占10%。70%的學(xué)生每天的閱讀時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)，顯示出對(duì)課外閱讀的重視程度仍有待提高。大學(xué)生活相較于高中允許我們擁有更多的課余時(shí)間，因此應(yīng)合理利用這些時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀。

在閱讀量方面：65%的學(xué)生每月至少讀3本書(shū)，5%的學(xué)生每月讀1到2本，25%的學(xué)生每月讀書(shū)不足1本。這一現(xiàn)象表明，在時(shí)間充裕的大學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的閱讀量依然偏低。

(三)從閱讀方式上看

約60%的學(xué)生選擇到圖書(shū)館借閱書(shū)籍作為主要閱讀途徑，借閱親友的書(shū)籍和網(wǎng)上查閱也是重要的方式。然而，購(gòu)買書(shū)籍的熱情并不高，僅有約2%的學(xué)生表示購(gòu)買書(shū)籍是主要的閱讀途徑。在刊物選擇方面，24%的學(xué)生選擇圖書(shū)，17%的學(xué)生選擇報(bào)紙，48%的學(xué)生選擇雜志，10%的學(xué)生選擇電子讀物，顯示出傳統(tǒng)紙質(zhì)資料的較高地位，尤其是雜志受到廣泛青睞，同時(shí)電子讀物也逐漸被學(xué)生接受。

(四)從閱讀目的上看

在“你認(rèn)為大學(xué)期間閱讀重要嗎？”這個(gè)問(wèn)題上，有87%的同學(xué)認(rèn)為重要，12%的同學(xué)認(rèn)為一般，沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為不重要。這表明大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到閱讀在豐富知識(shí)和開(kāi)闊視野方面的重要性。大學(xué)是一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握好這段時(shí)光，多閱讀，提高自身素養(yǎng)。

(五)從閱讀問(wèn)題上看

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課外閱讀中面臨時(shí)間不足的困難，許多人被繁重的學(xué)業(yè)和各種活動(dòng)牽絆，導(dǎo)致無(wú)法抽出時(shí)間進(jìn)行閱讀。而且，許多學(xué)生對(duì)于閱讀的選擇缺乏明確方向，導(dǎo)致閱讀興趣下降。

三：總體分析

1、閱讀興趣不足

大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不高，這可能與應(yīng)試教育的背景密切相關(guān)。經(jīng)過(guò)多年的填鴨式教育，學(xué)生難以培養(yǎng)出對(duì)課外閱讀的積極態(tài)度。雖然大學(xué)階段有更多時(shí)間可供支配，但許多學(xué)生仍選擇放任自流，缺乏閱讀的自覺(jué)性。

2、閱讀類型多樣性，更偏重休閑

對(duì)于那些選擇休閑類閱讀的學(xué)生而言，這種閱讀可能只是隨意瀏覽，缺乏深入學(xué)習(xí)的意圖。網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的興起也讓許多學(xué)生在課外閱讀中傾向于這種更容易接受的形式，這一現(xiàn)象亟需引起重視。

3、閱讀方式多樣

盡管紙質(zhì)閱讀依然是首選，但隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化閱讀逐漸成為趨勢(shì)。手機(jī)閱讀的普及使得隨時(shí)隨地閱讀成為可能，這對(duì)學(xué)生而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

4、閱讀量不夠

每天少于3小時(shí)的閱讀時(shí)間表明學(xué)生在課外閱讀上花費(fèi)的精力仍不夠。盡管閱讀能顯著提高個(gè)人素質(zhì)，但若缺乏持久的興趣和習(xí)慣，就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

四：建議與總結(jié)

一、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的課外閱讀觀念，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、改善大學(xué)生的閱讀傾向，提高其閱讀品位，鼓勵(lì)關(guān)注經(jīng)典。

三、幫助大學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀效果。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的閱讀能力。

通過(guò)調(diào)查，可見(jiàn)利用空閑時(shí)間進(jìn)行有效的閱讀是值得提倡的。

課外閱讀的調(diào)查報(bào)告 2篇

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)與拓展，在課外活動(dòng)中占據(jù)著關(guān)鍵的地位。它不僅能夠拓寬學(xué)生的視野、增加知識(shí)儲(chǔ)備，還能加速學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

為了深入了解小學(xué)生的課外閱讀情況，筆者進(jìn)行了關(guān)于課外閱讀的調(diào)查。結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀的時(shí)間、內(nèi)容及效果上均存在明顯不足。

一、課外閱讀的主要問(wèn)題

1、閱讀時(shí)間不足。

調(diào)查表明，小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間普遍較少。不論是上學(xué)日還是周末，大部分學(xué)生每天平均僅能抽出10分鐘進(jìn)行課外閱讀。學(xué)習(xí)日中，能堅(jiān)持30分鐘閱讀的學(xué)生僅占22.5%，而在雙休日?qǐng)?jiān)持30分鐘的學(xué)生也只有38.5%。每天能堅(jiān)持閱讀1小時(shí)的學(xué)生更是微乎其微，學(xué)習(xí)日內(nèi)僅占1.5%，雙休日也僅占8%。

2、閱讀量偏低。

調(diào)查的數(shù)據(jù)揭示出小學(xué)生的課外閱讀量相對(duì)較低。學(xué)習(xí)日內(nèi)，他們每天的閱讀量大致在300到1000字之間，而雙休日的閱讀量也是500字到XX字不等。閱讀量達(dá)到5000字到10000字的學(xué)生尚未出現(xiàn)，這充分說(shuō)明大部分學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

3、閱讀內(nèi)容不豐富。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生課外閱讀主要集中在教輔書(shū)籍上，如《字詞句段篇章》《同步作文》等。這些學(xué)生往往滿足于表面上的閱讀，缺乏深入思考，真正能夠滋養(yǎng)他們心靈的經(jīng)典書(shū)籍則鮮有人問(wèn)津。

4、閱讀方式單一。

在六種不同的閱讀方式中，獨(dú)立閱讀是學(xué)生們的首選，其他方式所占比例極小。選擇閱讀的比例為14%，合作閱讀占8.5%，教師指導(dǎo)閱讀為6%，探究閱讀僅占4%，家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀的比例最低，不到2.5%。

5、閱讀效果不理想。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀效果上表現(xiàn)欠佳。例如，在必須背誦的新課標(biāo)推薦的70首古詩(shī)文中，能夠背出10首的學(xué)生占61%，而能背出20首的僅有27.5%，能背出30首的為9.5%，背出40首的僅占2%，能背50首至70首的更是為零。經(jīng)典名著《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《駱駝祥子》的通讀率分別為86%、12.5%、14%和0%；學(xué)生對(duì)《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》的閱讀也僅限于部分篇目，幾乎沒(méi)有人通讀整本書(shū)。而一些深受城市兒童喜愛(ài)的文學(xué)作品，例如《草房子》《長(zhǎng)襪子皮皮》《彼得·潘》《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》，對(duì)于不少農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是陌生的存在。這充分說(shuō)明，學(xué)生的閱讀效果與新課標(biāo)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

二、限制課外閱讀的原因

農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題并非個(gè)別現(xiàn)象，而具有廣泛的代表性。通過(guò)走訪與分析，筆者歸納出以下幾個(gè)主要原因。

1、缺乏圖書(shū)室。

由于基礎(chǔ)設(shè)施不足以及經(jīng)濟(jì)條件較差，大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有圖書(shū)館或閱覽室。即使有圖書(shū)室，適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍也很少，并且很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，甚至從未開(kāi)放過(guò)。這樣一來(lái)，學(xué)生便失去了良好的課外閱讀環(huán)境和豐富的閱讀資源。

2、功利的教育觀念。

很多農(nóng)村家庭對(duì)孩子的教育追求功利化，很多父母認(rèn)為讀書(shū)僅僅是為了學(xué)習(xí)和考試，而對(duì)于課外書(shū)籍的理解卻相對(duì)狹隘，甚至有些父母會(huì)認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)，因而不允許孩子接觸這些書(shū)籍。他們未意識(shí)到豐富的閱讀對(duì)拓展知識(shí)面和心靈成長(zhǎng)的重要性。

3、影視作品的影響。

與富有想象力的影視作品相比，課外書(shū)籍顯得較為乏味，許多學(xué)生被影視節(jié)目所吸引，因而沒(méi)有時(shí)間和興趣去閱讀那些“白紙黑字”的書(shū)籍。另外，過(guò)度依賴于視聽(tīng)材料，也削弱了他們對(duì)文字的感知能力。

4、缺乏閱讀指導(dǎo)。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，很多教師在課外閱讀方面的指導(dǎo)嚴(yán)重不足。定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教師僅占20%左右，大部分教師幾乎不進(jìn)行指導(dǎo)，放任學(xué)生的閱讀行為。造成這一現(xiàn)狀的原因多種多樣：一方面，繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師無(wú)暇顧及閱讀指導(dǎo)；另一方面，許多教師在兒童文學(xué)方面的素養(yǎng)不足，對(duì)于如何有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀也感到困惑；過(guò)于注重考試成績(jī)也使得教師們偏向于短期行為。

5、社會(huì)文化氛圍淡薄。

在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，讀書(shū)應(yīng)成為一種生活方式，學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會(huì)中都應(yīng)受到濃厚的文化影響。然而，許多人卻沉迷于低俗文化，調(diào)查顯示，95%以上的家長(zhǎng)在閑暇時(shí)間沒(méi)有閱讀習(xí)慣，更談不上督促孩子進(jìn)行閱讀。薄弱的社會(huì)文化氛圍也對(duì)學(xué)生課外閱讀造成了負(fù)面影響。

學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀亟待改善，提高學(xué)生的課外閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的閱讀量，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。

課外閱讀的調(diào)查報(bào)告 3篇

一、調(diào)查目的：

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們需要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)”。作為一名教師，我深刻意識(shí)到農(nóng)村孩子在閱讀方面的發(fā)展亟需關(guān)注。為此，我希望通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，把孩子們引導(dǎo)到“閱讀的世界”中，讓他們?cè)跁?shū)海中暢游，吸取知識(shí)的養(yǎng)分。

為了更有效地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我對(duì)小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷分為三個(gè)部分：一、閱讀興趣，二、閱讀習(xí)慣，三、家庭環(huán)境。本次調(diào)查的目的是為了更全面地了解農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，為后續(xù)“激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的研究”提供參考，以便更有針對(duì)性地實(shí)施。

二、閱讀現(xiàn)狀：

（一）閱讀興趣

1.你喜歡閱讀課外書(shū)嗎？

82%的學(xué)生選擇“非常喜歡”；16%的學(xué)生選擇“比較喜歡”。

2.你目前擁有的課外書(shū)數(shù)量：

68%的學(xué)生選擇“5-10本”；16%的學(xué)生選擇“10-20本”；9%的學(xué)生選擇“20本以上”；7%的學(xué)生選擇“幾乎沒(méi)有”。

3.平時(shí)你閱讀的書(shū)籍類型是什么？

71%的學(xué)生選擇“漫畫(huà)卡通”；56%的學(xué)生選擇“作文選”；15%的學(xué)生選擇“詩(shī)歌散文”；48%的學(xué)生選擇“科普讀物”。

4.你認(rèn)為電視和課外書(shū)哪個(gè)更吸引你？

56%的學(xué)生選擇“電視”；40%的學(xué)生選擇“課外書(shū)”；4%的學(xué)生選擇“差不多”。

5.你閱讀課外書(shū)的原因是什么？

3%的學(xué)生選擇“老師要求或推薦”；85%的學(xué)生選擇“自己喜歡”；12%的學(xué)生選擇“能積累美好詞句”。

（二）閱讀習(xí)慣

1.你每天閱讀課外書(shū)的時(shí)間大致是多久？

2%的學(xué)生選擇“從來(lái)不看”；38%的學(xué)生選擇“15分鐘左右”；41%的學(xué)生選擇“30分鐘以上”；19%的學(xué)生選擇“一小時(shí)以上”。

2.當(dāng)你閱讀時(shí)碰到不理解的地方怎么辦？

70%的學(xué)生選擇“跳過(guò)”；19%的學(xué)生選擇“查字典”；11%的學(xué)生選擇“請(qǐng)教他人”。

3.你喜歡如何閱讀課外書(shū)？

43%的學(xué)生選擇“一目十行”；38%的學(xué)生選擇“只了解情節(jié)”；11%的學(xué)生選擇“摘錄好詞佳句”；8%的學(xué)生選擇“做讀書(shū)筆記”。

4.你和同學(xué)交流閱讀情況的頻率如何？

39%的學(xué)生選擇“經(jīng)常”；48%的學(xué)生選擇“有時(shí)”；13%的學(xué)生選擇“沒(méi)有”。

5.在雙休日和寒假期間，你的課外閱讀情況如何？

26%的學(xué)生選擇“基本不讀”；48%的學(xué)生選擇“偶爾讀一點(diǎn)”；26%的學(xué)生選擇“每天讀一會(huì)兒”。

（三）家庭情況

1.父母同意你購(gòu)買課外書(shū)嗎？

5%的學(xué)生選擇“不同意”；41%的學(xué)生選擇“只要我提出會(huì)同意”；55%的學(xué)生選擇“要看書(shū)的類型，會(huì)選擇性同意”。

2.你父母的文化程度如何？（父母）

18%的學(xué)生選擇“小學(xué)”；48%的學(xué)生選擇“初中”；28%的學(xué)生選擇“高中”；2%的學(xué)生選擇“大學(xué)”；4%的學(xué)生選擇“不知道”。

3.父母會(huì)否經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀？

19%的學(xué)生選擇“經(jīng)常督促”；28%的學(xué)生選擇“偶爾提醒”；53%的學(xué)生選擇“不管”。

4.你父母在家閱讀書(shū)籍和報(bào)紙的情況如何？

41%的學(xué)生選擇“從來(lái)不看”；39%的學(xué)生選擇“偶爾看”；20%的學(xué)生選擇“非常喜歡看”。

5.父母對(duì)課外閱讀的看法是什么？

54%的學(xué)生選擇“有好處，鼓勵(lì)你讀”；28%的學(xué)生選擇“沒(méi)有太大作用，要求你少讀”；18%的學(xué)生選擇“影響學(xué)習(xí)，不允許讀”。

三、結(jié)果分析：

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣較強(qiáng)，但所擁有的課外讀物數(shù)量仍然有限，閱讀種類也過(guò)于單一。大多數(shù)學(xué)生偏愛(ài)卡通和漫畫(huà)類的讀物，經(jīng)典名著閱讀則相對(duì)較少。學(xué)生尚未掌握科學(xué)的閱讀方法，良好的閱讀習(xí)慣尚未形成，很多學(xué)生面對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞時(shí)選擇跳過(guò)閱讀，這使得閱讀的質(zhì)量難以評(píng)估。農(nóng)村學(xué)生的家庭閱讀環(huán)境相對(duì)欠缺，父母多為外出工作，家庭內(nèi)部缺乏閱讀氛圍，家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，因而學(xué)生在課外閱讀上缺少監(jiān)督和指導(dǎo)。

四、應(yīng)對(duì)策略

在當(dāng)前素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，閱讀應(yīng)成為每個(gè)孩子的必要需求，成為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“讀書(shū)的好處”，同時(shí)激勵(lì)他們養(yǎng)成“好讀書(shū)”的習(xí)慣，以期達(dá)到人人“讀好書(shū)”的目標(biāo)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀情況，以下建議可供參考：

一、激發(fā)興趣。

根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，有意識(shí)地選擇一些生動(dòng)有趣的兒童讀物進(jìn)行講述。通過(guò)精彩的故事片段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自己閱讀的愿望。在教學(xué)中適時(shí)推薦適合學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍，多給予優(yōu)秀學(xué)生以表?yè)P(yáng)，這不僅能增強(qiáng)他們的信心，還能給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。

二、豐富資源。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外書(shū)籍?dāng)?shù)量和類型不足的問(wèn)題，可以在班級(jí)設(shè)立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生們相互交換圖書(shū)，實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源的共享；提升學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

三、選擇讀物。

幫助學(xué)生精準(zhǔn)選擇課外讀物，定期向?qū)W生介紹有益的書(shū)籍和報(bào)紙。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的辨識(shí)能力，確保他們?cè)陂喿x時(shí)不只關(guān)注卡通與漫畫(huà)類作品，而能夠接觸更多元化的書(shū)籍。

四、教授方法。

引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法非常重要。教師可以提供一些常用的閱讀技巧，并在語(yǔ)文教學(xué)中傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠合理地安排精讀和粗讀，提升他們的閱讀深度與廣度。

五、結(jié)合教學(xué)。

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，推薦與課程內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍和文章，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找到參考資料，從而提高他們的閱讀積極性，加深對(duì)課文的理解，提高教學(xué)效率和學(xué)生的閱讀能力。

六、創(chuàng)造環(huán)境。

在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展各類讀書(shū)活動(dòng)，如組織讀書(shū)演講、讀書(shū)征文比賽、經(jīng)典誦讀等，將講、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)他們“多讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

通過(guò)本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀方面存在一些明顯的不足，必須加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視與引導(dǎo)，以期讓閱讀活動(dòng)更為豐富、全面且富有意義。

課外閱讀的調(diào)查報(bào)告 4篇

為了全面了解學(xué)生的課外閱讀情況，我針對(duì)我所在學(xué)校的課外閱讀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。這次調(diào)查的對(duì)象是六年級(jí)三班的25位學(xué)生，具體數(shù)據(jù)如下。

本次調(diào)查共針對(duì)六年級(jí)三班的25名學(xué)生。

共發(fā)放問(wèn)卷25份，成功回收25份，答卷有效率為100%。

問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋六個(gè)方面，包含選擇題以及問(wèn)答題共計(jì)25道。

調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

　一、閱讀興趣調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，有主動(dòng)課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生有25人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的100%。每天記錄閱讀心得的有5人，占總數(shù)的20%；偶爾記錄的有20人，占總數(shù)的80%；從不記錄的有0人，占總數(shù)的0%。

　二、閱讀書(shū)籍類型調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，偏愛(ài)閱讀文學(xué)類書(shū)籍的有20人，占總?cè)藬?shù)的80%；喜歡漫畫(huà)或科普類書(shū)籍的有15人，占總數(shù)的60%；選擇其他類別書(shū)籍的有5人，占總數(shù)的20%。

　三、閱讀方式調(diào)查

喜歡獨(dú)自靜讀的學(xué)生有18人，占總數(shù)的72%；喜歡大聲朗讀的有5人，占總數(shù)的20%；習(xí)慣隨便翻閱的有2人，占總數(shù)的8%。其中，75%的學(xué)生在朗讀時(shí)注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情。

　四、閱讀習(xí)慣調(diào)查

調(diào)查顯示，能夠合理運(yùn)用工具書(shū)的有25人，占總數(shù)的100%；向老師、家人或同學(xué)請(qǐng)教的有18人，占總數(shù)的72%；熱衷于積累好句子的有20人，占總數(shù)的80%。

　五、閱讀時(shí)間調(diào)查

調(diào)查結(jié)果表明，每天閱讀時(shí)間在半小時(shí)的有10人，占總數(shù)的40%；每天閱讀超過(guò)一小時(shí)的有15人，占總數(shù)的60%。

通過(guò)對(duì)以上調(diào)查結(jié)果的分析，我認(rèn)為目前學(xué)生的閱讀條件和閱讀習(xí)慣對(duì)我校課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展具有積極的促進(jìn)作用。

課外閱讀的調(diào)查報(bào)告 5篇

　一、調(diào)查背景

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，強(qiáng)調(diào)必須培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，廣泛擴(kuò)大閱讀范圍，提升閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)，尤其要鼓勵(lì)讀整本書(shū)。特別是針對(duì)小學(xué)一至六年級(jí)的學(xué)生，明確規(guī)定了課外閱讀的總字?jǐn)?shù)不得少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生能夠完成這一閱讀任務(wù)，學(xué)校亟需創(chuàng)造良好的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)和管理。

202x年3月初，《小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)研究》小組對(duì)都城鎮(zhèn)錦江小學(xué)3至5年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于課外閱讀活動(dòng)的深入調(diào)查和分析。（調(diào)查分析）

　二、調(diào)查情況分析

1、閱讀態(tài)度不重視：調(diào)查結(jié)果顯示，約80%的學(xué)生表示喜歡閱讀課外書(shū)，只有5%的學(xué)生表示不喜歡。然而，當(dāng)詢問(wèn)“為什么喜歡讀課外書(shū)？課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)是否有幫助？”大多數(shù)學(xué)生的回答不夠明確，常常只是一句“多讀書(shū)有益于學(xué)習(xí)，能提高寫(xiě)作能力”等，他們并未意識(shí)到課外書(shū)也是學(xué)習(xí)的重要組成部分。實(shí)際上，健康有益的課外書(shū)同樣能夠像語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教材那樣拓寬我們的知識(shí)面。

2、閱讀內(nèi)容偏向單一：在五年級(jí)的學(xué)生中，閱讀經(jīng)典名著的比例僅占50%。閱讀的書(shū)籍往往較為直白和淺顯，無(wú)法欣賞到陶冶心靈的經(jīng)典作品，且對(duì)深?yuàn)W的自然科學(xué)書(shū)籍缺乏理解，更多傾向于流行的卡通小說(shuō)、童話寓言，這與他們所在年級(jí)的認(rèn)知水平明顯不相符。

　三、調(diào)查反思

這次調(diào)查讓我深刻體會(huì)到，目前六年級(jí)的學(xué)生中，閱讀習(xí)慣尚未形成，甚至部分學(xué)生存在不喜歡閱讀的情況。隨著知識(shí)更新的日新月異，單靠教科書(shū)顯然是不夠的，唯有通過(guò)閱讀經(jīng)典名作，才能拓展視野，豐富知識(shí)，陶冶情操。提出以下建議：

1、制定閱讀計(jì)劃。讀一本書(shū)時(shí)，先制定計(jì)劃，有了計(jì)劃就能明確目標(biāo)，避免盲目閱讀，逐步實(shí)施，必然會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。良好的習(xí)慣能夠受益終生，閱讀亦然。持續(xù)堅(jiān)持閱讀，形成一種生活方式，使之成為生活中不可或缺的一部分，只有這樣才能與時(shí)代保持同步。

3、實(shí)現(xiàn)全面的閱讀營(yíng)養(yǎng)。無(wú)論是短篇小說(shuō)、散文、童話，還是長(zhǎng)篇巨著，科學(xué)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等，只要是值得一讀的書(shū)籍，都要認(rèn)真品味，努力開(kāi)展全面的營(yíng)養(yǎng)閱讀，以此開(kāi)啟智慧，滋養(yǎng)心靈，塑造品格。

4、動(dòng)筆閱讀。正如毛澤東同志所言：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這一傳統(tǒng)方法值得借鑒。將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，摘抄書(shū)中的優(yōu)美詞句、名人名言、感人片段，撰寫(xiě)深刻的讀后感，努力深入理解書(shū)籍，積累寫(xiě)作素材，從而提升自己的寫(xiě)作能力。

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。我相信通過(guò)以上方法，師生攜手努力，必能提高同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)使同學(xué)們終身受益。

課外閱讀的調(diào)查報(bào)告 6篇

一、調(diào)查的背景

1. 對(duì)于課外閱讀的調(diào)查報(bào)告，是當(dāng)前學(xué)生全面發(fā)展的需求，也是學(xué)校教育的必要環(huán)節(jié)。了解學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣、偏好及存在的問(wèn)題，能夠幫助教師更好地制定教學(xué)策略，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)的輔導(dǎo)與指導(dǎo)。

2. 課外閱讀調(diào)查報(bào)告也為提升學(xué)生的閱讀能力提供了重要的數(shù)據(jù)支持，使得在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力的過(guò)程中，得以更加精準(zhǔn)有效。

二、課外閱讀調(diào)查分析：

1. 學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣普遍較高。

在調(diào)查結(jié)果中，幾乎所有學(xué)生對(duì)課外閱讀表示出濃厚的興趣，然而參與挑戰(zhàn)的程度有所不同，部分學(xué)生因家庭環(huán)境或其他因素，未能充分發(fā)掘自己的閱讀潛力。

2. 多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)課外閱讀的類型多樣。

調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生表示他們?cè)谡n外閱讀時(shí)更偏愛(ài)小說(shuō)、漫畫(huà)等輕松的閱讀材料。這些資料不僅豐富了他們的課外生活，也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

3. 學(xué)生的自主閱讀能力仍需教師引導(dǎo)。

由于大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力尚處于發(fā)展階段，他們?cè)诶斫馀c分析文本時(shí)常常遇到困難。教師的指導(dǎo)和啟發(fā)是提升他們閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

4. 學(xué)生在課外閱讀中使用的技能有待進(jìn)一步提升。

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)如何提取信息、理解文本結(jié)構(gòu)和進(jìn)行深度思考等方面的能力還相對(duì)欠缺。這表明教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些閱讀技巧的教授與練習(xí)。

三、對(duì)提高學(xué)生課外閱讀能力的思考與建議。

1. 教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。無(wú)論是在校內(nèi)還是校外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試各種類型的閱讀，及時(shí)記錄下他們的閱讀感悟與收獲。

2. 教師要注重結(jié)合課堂與課外閱讀，根據(jù)學(xué)科主題，有效推薦相關(guān)書(shū)籍，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

3. 為學(xué)生提供課外閱讀的時(shí)間與空間是至關(guān)重要的。

4. 教師需教授學(xué)生有效的閱讀策略。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力不是放任自流，而是要在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給予適時(shí)的指導(dǎo)與支持，幫助他們提高閱讀水平。

5. 應(yīng)為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，如組織讀書(shū)分享會(huì)、書(shū)評(píng)活動(dòng)等，讓他們?cè)诜窒碇谢ハ鄬W(xué)習(xí)與提升。

尊重學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀書(shū)、好讀書(shū)，并提供必要的指導(dǎo)與支持，將有效促進(jìn)他們課外閱讀能力的提升。

課外閱讀的調(diào)查報(bào)告 7篇

書(shū)籍是人類智慧的寶藏。通過(guò)我們的努力，相信同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和能力將得到顯著提升。良好的閱讀習(xí)慣不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，也將在其一生中有所裨益。

一、調(diào)查目的

在當(dāng)今信息化、開(kāi)放性社會(huì)中，學(xué)生需要獲取更多的知識(shí)，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。教科書(shū)無(wú)法覆蓋學(xué)生所需的全部信息，也無(wú)法及時(shí)反映社會(huì)的發(fā)展和新知識(shí)的更新。我與多位教師針對(duì)我校的16個(gè)班，共230名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于課外閱讀的調(diào)查。

二、調(diào)查方法

(一)對(duì)象

馬集鎮(zhèn)中心小學(xué)3至6年級(jí)的部分學(xué)生，共16個(gè)班，230名學(xué)生。

(二)方法

采取抽樣調(diào)查和問(wèn)卷法。

(三)步驟

1. 樣本選擇

2. 向校領(lǐng)導(dǎo)及語(yǔ)文教師說(shuō)明調(diào)查目的與要求

3. 在教研活動(dòng)中向全體語(yǔ)文教師講解調(diào)查方法，由語(yǔ)文教師主持，調(diào)查人員協(xié)助發(fā)放問(wèn)卷。

三、調(diào)查情況

1. 學(xué)生課外閱讀興趣情況調(diào)查

在調(diào)查的230名學(xué)生中，有92%的同學(xué)表示喜歡閱讀課外書(shū)，8%的同學(xué)不喜歡閱讀，只有32.5%的同學(xué)每學(xué)期能夠閱讀三本以上的課外書(shū)籍，而100%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分有益。

2. 學(xué)生在課內(nèi)獲得的閱讀方式與課外閱讀表達(dá)方式統(tǒng)計(jì)表(%)

從統(tǒng)計(jì)表中可以看出，學(xué)生已經(jīng)在課堂上掌握了一些基本的語(yǔ)文閱讀策略。例如，他們知道在課文中勾畫(huà)生字、大意和難理解的詞匯，并能通過(guò)查字典來(lái)理解詞語(yǔ)。學(xué)生在課內(nèi)閱讀時(shí)已學(xué)習(xí)到使用符號(hào)進(jìn)行批注，并學(xué)會(huì)摘抄優(yōu)美的句子和重點(diǎn)句。然而，當(dāng)我們對(duì)這些在實(shí)驗(yàn)班中表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力測(cè)試時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用這些課堂上獲得的閱讀策略時(shí)仍存在明顯的困難，尤其是在某些閱讀方式上，課外實(shí)踐的效果與課堂學(xué)習(xí)相比較大打折扣。

3. 整理調(diào)查材料

四、調(diào)查思考

通過(guò)上述調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在獲得閱讀方式及其運(yùn)用的過(guò)程中，還有許多亟待解決的問(wèn)題。特別是已獲得的閱讀方式在課外閱讀中的靈活應(yīng)用，以及課外閱讀與課內(nèi)閱讀理解之間的互動(dòng)關(guān)系更值得關(guān)注。

思考1：在課內(nèi)閱讀方式的獲得過(guò)程中，是否由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法過(guò)于機(jī)械化，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)策略失去了讓學(xué)生主動(dòng)獲取的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)方法變成了單純的知識(shí)傳授。

思考2：如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地獲取閱讀學(xué)習(xí)策略，并形成習(xí)慣。

思考3：怎樣為學(xué)生展示已獲取語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)策略搭建一個(gè)合適的平臺(tái)。

思考4：學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)閱讀時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，但在課外實(shí)踐中卻不盡如人意，這種不和諧的現(xiàn)象背后原因何在。

思考5：課內(nèi)和課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，形成一種高效實(shí)用的學(xué)習(xí)方式。

五、課外閱讀教學(xué)建議

面對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)建議。

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

1. 制定目標(biāo)：

(1) 在老師的指導(dǎo)下，能夠閱讀適合年齡的、附有拼音的兒童讀物，并了解讀物的主要內(nèi)容。

(2) 在老師的引導(dǎo)下，能夠用流暢的語(yǔ)言講述讀物的核心內(nèi)容。

(3) 發(fā)展學(xué)生的想象力，逐步積累詞匯，并培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)。

2. 培養(yǎng)興趣

小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)故事和課外書(shū)籍有著濃厚的興趣，但由于識(shí)字量的限制，興趣時(shí)常起伏。我利用孩子們的好勝心理，采取表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的方式，積極觀察孩子們的閱讀動(dòng)向，定期表彰表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，并借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)其他同學(xué)積極參與閱讀。

3. 指導(dǎo)讀書(shū)

(1) 指導(dǎo)學(xué)生通讀和理解文章，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)性的文章，必須讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。

(2) 鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上所學(xué)知識(shí)與課外閱讀相結(jié)合，將趣味性與知識(shí)性并重。

(3) 鼓勵(lì)知識(shí)的積累。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了課外閱讀后，要求他們記錄所讀書(shū)名及其中的好詞好句，并在二年級(jí)時(shí)嘗試寫(xiě)讀后感。通過(guò)實(shí)施“剪報(bào)”、“抄報(bào)”等活動(dòng)，進(jìn)一步深化知識(shí)的積累，進(jìn)行綜合性的展示。

4. 檢查匯報(bào)

學(xué)生大量課外閱讀后，需要通過(guò)多種形式匯報(bào)閱讀成果，以便檢測(cè)效果，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。

怎樣進(jìn)行匯報(bào)呢？

(1) 閱讀。從課外書(shū)中選擇有趣的內(nèi)容給同學(xué)們朗讀，通過(guò)評(píng)比提高閱讀興趣。

(2) 情況匯報(bào)。每月向小隊(duì)長(zhǎng)匯報(bào)所讀書(shū)籍及閱讀量，促進(jìn)學(xué)生的反思與交流。

(3) 講故事。鼓勵(lì)學(xué)生將有趣的書(shū)籍內(nèi)容在課堂上分享，這既是檢查閱讀效果，也是激發(fā)其他同學(xué)興趣的方式。

(4) 表演。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容，編排快板、相聲、朗誦等在課堂上表演，增加互動(dòng)性和趣味性。

5. 探索教材中的自主閱讀策略和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在課內(nèi)掌握多種閱讀方式。通過(guò)學(xué)習(xí)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》等課文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

6. 利用小語(yǔ)教材中的文本，進(jìn)行閱讀方法的滲透，通過(guò)系統(tǒng)回顧和交流，讓學(xué)生掌握有效的閱讀策略，從而提高閱讀能力。

7. 在課內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法進(jìn)行理解與討論，培養(yǎng)主動(dòng)提問(wèn)和自我表達(dá)的習(xí)慣，讓課堂成為能力展示的平臺(tái)。

8. 鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的課外閱讀中運(yùn)用課堂上獲得的閱讀方式，幫助他們制定分階段的閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。

9. 通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，將閱讀與生活實(shí)踐相結(jié)合，例如定期舉辦“讀書(shū)節(jié)”，通過(guò)活動(dòng)匯報(bào)和交流，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

課外閱讀的調(diào)查報(bào)告 8篇

現(xiàn)狀

目前，小學(xué)生主動(dòng)在圖書(shū)館閱讀課外書(shū)的情況日益減少，教師們也更加重視課堂教學(xué)。然而，閱讀不僅能夠鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，還可以拓寬孩子的視野，并培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

目的：

如何有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

調(diào)查對(duì)象：

陽(yáng)光小學(xué)504班的26名學(xué)生。

調(diào)查方法：

采用問(wèn)卷調(diào)查和與同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流。

資料統(tǒng)計(jì)：

1、對(duì)課外閱讀表示喜歡的有8人，不太喜歡的有15人，表示非常喜歡的僅有3人。

2、孩子們更傾向于看電視、上網(wǎng)玩游戲或使用手機(jī)。

3、他們喜歡閱讀圖畫(huà)與文字相結(jié)合的書(shū)籍。

4、最常見(jiàn)的閱讀類型是腦筋急轉(zhuǎn)彎和漫畫(huà)書(shū)。

5、課外書(shū)籍通常由家長(zhǎng)購(gòu)買，學(xué)生很少去圖書(shū)館借閱。

調(diào)查結(jié)果分析：

1、日常作業(yè)較多，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去閱讀課外書(shū)。

2、雙休日參加補(bǔ)習(xí)班使他們更沒(méi)有時(shí)間閱讀。

3、孩子們對(duì)流行的電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，包括漫畫(huà)和腦筋急轉(zhuǎn)彎等更為偏愛(ài)。

措施與反思：

1、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)都需引起重視，關(guān)注學(xué)生的閱讀情況。

2、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)推薦合適的書(shū)籍。

3、積極組織多樣化的讀書(shū)活動(dòng)。

4、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間和相關(guān)的閱讀作業(yè)。

結(jié)論：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有讓孩子們充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并主動(dòng)參與閱讀，才能真正提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課外閱讀的調(diào)查報(bào)告 9篇

一、調(diào)查的基本情況：

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，超過(guò)50%的小學(xué)生對(duì)課外閱讀情有獨(dú)鐘。其中，楊紅櫻系列書(shū)籍在男女生中的受歡迎程度分別為30%和51.6%，顯示出其符合現(xiàn)代小學(xué)生的心理需求。男生們對(duì)偵探小說(shuō)表現(xiàn)出濃厚的興趣，這或許預(yù)示著這一類型的小說(shuō)將會(huì)在未來(lái)流行起來(lái)。尤其是《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》，受到了42%的男生的青睞，看來(lái)探險(xiǎn)正是男生們的夢(mèng)想所在。在“原因”選項(xiàng)中，認(rèn)為書(shū)籍“邏輯性強(qiáng)”和“情節(jié)吸引人”的男女生比例分別為58.3%和77.4%。這或許是理性與感性思維的表現(xiàn)。然而，“文學(xué)性”和“知識(shí)性”等選項(xiàng)卻鮮有人關(guān)注，這類書(shū)籍依然未能成為主流。在“影響因素”方面，“個(gè)人興趣”占據(jù)了重要位置，確實(shí)，現(xiàn)在的小學(xué)生更加注重獨(dú)立與個(gè)性。對(duì)于他們喜愛(ài)的書(shū)籍，約三分之一的學(xué)生選擇購(gòu)買，而其余大多數(shù)則采取租借的方式。由于東峽小學(xué)位于農(nóng)村，學(xué)生們?cè)谫?gòu)買書(shū)籍方面的經(jīng)濟(jì)支出有限。

課外閱讀與學(xué)生的寫(xiě)作能力密切相關(guān)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在五年級(jí)學(xué)生中，閱讀書(shū)籍超過(guò)50本的學(xué)生中，有80%表示他們喜歡寫(xiě)作，76%認(rèn)為自己的寫(xiě)作水平優(yōu)秀。閱讀少于10本的學(xué)生中，只有12%認(rèn)為自己喜歡寫(xiě)作，且沒(méi)有人認(rèn)為自己的作文優(yōu)秀。

二、小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題：

1、課外閱讀量不足需改善。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)在五年制內(nèi)達(dá)到不少于100萬(wàn)字，六年制不少于160萬(wàn)字。東峽的小學(xué)生課外閱讀字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)未達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楹苌儆腥嗽陂喿x后去計(jì)算一本書(shū)的字?jǐn)?shù)。課題組以“本”為單位進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生自評(píng)課外閱讀數(shù)量的充足與否。結(jié)果顯示，80%的學(xué)生每月閱讀數(shù)量不超過(guò)一本，每學(xué)期閱讀1-3本的學(xué)生占50%，而閱讀超過(guò)5本的僅占10%。認(rèn)為自己課外閱讀量充足的學(xué)生占28%，明確覺(jué)得不夠的則占40%，不知如何評(píng)價(jià)的占30%。這表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的課外閱讀量不滿意，小學(xué)生的課外閱讀量普遍不足。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生普遍認(rèn)為閱讀超過(guò)十萬(wàn)字的文學(xué)作品非常吃力，常感到費(fèi)時(shí)費(fèi)力，部分情節(jié)的描寫(xiě)難以理解，因此很少有人選擇去閱讀。小學(xué)生們偏愛(ài)選擇圖文并茂、輕松幽默、主題時(shí)尚的口袋書(shū)。老師們認(rèn)為，教師與學(xué)生的引導(dǎo)對(duì)孩子的閱讀選擇與習(xí)慣影響重大，家長(zhǎng)與老師應(yīng)積極督促與引導(dǎo)。

2、課外書(shū)的吸引力不如看電視。調(diào)查顯示，目前東峽小學(xué)五年級(jí)學(xué)生最喜歡的課余活動(dòng)是看電視，占樣本總數(shù)的70%，其次是閱讀課外書(shū)，占20%，其他活動(dòng)占10%。喜歡癡迷閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生僅占11%。這反映出“快餐文化”對(duì)學(xué)生的影響不容小覷。

3、藏書(shū)量少，課外書(shū)主要依靠租借。課外閱讀書(shū)籍的來(lái)源是否充足，直接影響著學(xué)生的閱讀生活與行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東峽小學(xué)的學(xué)生大多依靠租借與借閱書(shū)籍，65%的學(xué)生主要依靠互相借書(shū)來(lái)滿足閱讀需求。國(guó)家與政府應(yīng)建立圖書(shū)館政策來(lái)支持這方面的發(fā)展。由于東峽小學(xué)所在的農(nóng)村地區(qū)，53.5%的學(xué)生家庭藏書(shū)僅在10本以下，這必定會(huì)限制學(xué)生的閱讀選擇和視野。

4、多重因素導(dǎo)致學(xué)生閱讀狀況不佳。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，乃至學(xué)生自己都習(xí)慣將課外閱讀稱為“閑書(shū)”，由于被視為“無(wú)用”，因此往往會(huì)被忽視。很多學(xué)生處在精神領(lǐng)域的“營(yíng)養(yǎng)不良”狀態(tài)，尤其是在經(jīng)歷了應(yīng)試教育后，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的精力越來(lái)越集中于學(xué)科性學(xué)習(xí)和考試相關(guān)課程教材與輔導(dǎo)材料上。

許多人將學(xué)科性學(xué)習(xí)以外的書(shū)籍視為“閑書(shū)”，認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間是固定的，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jī)成正比，讀“閑書(shū)”則會(huì)干擾“正書(shū)”的學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)業(yè)成績(jī)。校內(nèi)教師并不鼓勵(lì)課外閱讀，家長(zhǎng)也限制孩子閱讀，學(xué)生也沒(méi)時(shí)間去讀，久而久之，課外閱讀逐漸淡出了學(xué)生的日常生活。

當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀量普遍不足，80%的學(xué)生每月的課外閱讀數(shù)量不超過(guò)一本。造成這一結(jié)果的原因較為復(fù)雜，閱讀環(huán)境的不佳與文化氛圍的薄弱也難辭其咎。卡通、漫畫(huà)類圖書(shū)受到小學(xué)生們的青睞，這提醒我們，小學(xué)生的課外閱讀正由“讀文”轉(zhuǎn)向“讀圖”。而過(guò)度偏向“圖”的閱讀，必然會(huì)影響學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，文字閱讀的缺失將導(dǎo)致理解力、思考力的降低。學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。

三、結(jié)論與建議

我對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提供以下建議：

1、要樹(shù)立正確的課外閱讀觀念。應(yīng)將視野拓展到家庭生活與社會(huì)實(shí)踐的廣泛領(lǐng)域。著名教育家張志公曾指出：“從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，課內(nèi)與課外三七開(kāi)。”并且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”是吸收與積累，“發(fā)”則是傾吐與表達(dá)。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，脫離應(yīng)試教育的束縛，走向素質(zhì)教育的道路。

2、積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)和鼓舞。我們可以從兩個(gè)方面入手：一是從情感上激發(fā)。在教師素養(yǎng)較高的情況下，教師的人格魅力與文學(xué)修養(yǎng)將成為一筆巨大的財(cái)富。榜樣的力量是無(wú)限的，教師對(duì)學(xué)生的影響更是深遠(yuǎn)，能夠深深觸動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)他們內(nèi)心自我完善、自我提升的動(dòng)力，而課外閱讀正是這種魅力的源泉。二是知識(shí)本身的吸引力。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者的創(chuàng)作經(jīng)歷、制造懸念、概述主要內(nèi)容以及引用名人評(píng)價(jià)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，使他們感受到知識(shí)的廣闊與豐富。當(dāng)然，這些內(nèi)容最好結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，緊扣時(shí)代的脈搏。

3、課堂上教師應(yīng)減少講解，增加閱讀，重視閱讀方法的指導(dǎo)。教學(xué)生批注、圈點(diǎn)和記錄等閱讀技巧，培養(yǎng)默讀、速讀和誦讀等閱讀方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，并為他們留出更多的思考與閱讀時(shí)間。努力使他們實(shí)現(xiàn)口、耳、手、眼、心的全方位參與，從而達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)確立“以讀為本”的理念，確保學(xué)生在閱讀過(guò)程中處于主體地位。定期開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，推薦書(shū)目，介紹新書(shū)，分享心得；每節(jié)語(yǔ)文課前留出三分鐘進(jìn)行讀書(shū)推薦，設(shè)置“讀書(shū)檔案表”，確保每節(jié)課都有名句背誦、每日一古詩(shī)、每周一美文、每月一好書(shū)、定期進(jìn)行習(xí)作交流等，評(píng)選“讀書(shū)之星”等活動(dòng)。

4、學(xué)生應(yīng)有充足的讀書(shū)時(shí)間，以保證他們的課外閱讀量。教師布置的作業(yè)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層要求，避免一刀切。教師還需做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，讓家長(zhǎng)理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，并意識(shí)到孩子的語(yǔ)文能力提升需要廣泛的知識(shí)背景與豐富的課外閱讀積累；人的內(nèi)部存儲(chǔ)量直接決定了思維的敏捷程度。

5、給學(xué)生推薦課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀、有好書(shū)可讀的環(huán)境與氛圍。在推薦讀物時(shí)，建議加強(qiáng)課外閱讀與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系。目前不少青少年讀物，要么過(guò)于迎合學(xué)生，要么以說(shuō)教的方式教育學(xué)生，真正有指導(dǎo)意義的書(shū)籍卻很少。教師可以設(shè)立閱讀角，帶頭捐書(shū)、購(gòu)買書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生互相捐書(shū)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

6、確保閱讀效果。可繼續(xù)要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生正是因?yàn)槔蠋煹囊蟛胚M(jìn)行閱讀。可以通過(guò)讀書(shū)心得交流、制作讀書(shū)卡片等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀。要讓學(xué)生樹(shù)立“沒(méi)有標(biāo)記便沒(méi)有閱讀”的觀念，要求他們隨讀隨記。當(dāng)然，不同年級(jí)的學(xué)生在這方面的要求應(yīng)有所不同，應(yīng)根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的方法。

學(xué)校教育應(yīng)突破功利性教育的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與提高閱讀能力，這不僅僅是語(yǔ)文課程的任務(wù)，也是全校教育工作者的共同責(zé)任。實(shí)際上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提升閱讀能力，不僅僅是為了提高寫(xiě)作水平；閱讀可以改變?nèi)松壽E，讓學(xué)生更加聰明的方法。在缺乏課外讀物的情況下，素質(zhì)教育是難以實(shí)現(xiàn)的。希望廣大教師與家長(zhǎng)共同合作，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓越來(lái)越多的孩子在課外閱讀的天地中自由翱翔，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”，作為一名引導(dǎo)學(xué)生閱讀的教師，責(zé)任重大，需致力于培養(yǎng)學(xué)生與書(shū)籍的緊密關(guān)系，讓書(shū)籍伴隨他們健康成長(zhǎng)，成為人生中明亮的“指路明燈”。

課外閱讀的調(diào)查報(bào)告 10篇

近日，由中國(guó)新聞出版研究院國(guó)民閱讀研究與促進(jìn)中心和中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合開(kāi)展的“全國(guó)小學(xué)生課外閱讀狀況在線調(diào)查”結(jié)果出爐。調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀率已達(dá)84%，每位學(xué)生平均每學(xué)期閱讀的課外書(shū)籍?dāng)?shù)量為11.76本。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的普及，小學(xué)生的閱讀方式也在悄然變化，閱讀的功利性質(zhì)與娛樂(lè)化趨勢(shì)成為亟需關(guān)注的問(wèn)題。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新在接受采訪時(shí)表示：“雖然84%的閱讀率看上去很高，但也不能過(guò)于樂(lè)觀。在北京的一所小學(xué)中，我隨機(jī)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)約有1/3的學(xué)生表示沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)。這一情況在農(nóng)村地區(qū)可能會(huì)更為嚴(yán)重。而且人均11.76本的閱讀量也應(yīng)該被謹(jǐn)慎看待，尤其是在小學(xué)階段，實(shí)際數(shù)據(jù)可能還不到10本。這次在線調(diào)查的對(duì)象主要是能上網(wǎng)的學(xué)生，因此結(jié)果的代表性可能受到限制。”

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，小學(xué)生的閱讀興趣相當(dāng)廣泛。其中，約25%的學(xué)生偏愛(ài)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書(shū)籍，50%的學(xué)生喜歡故事類書(shū)籍，而科普類和人物傳記等書(shū)籍的閱讀人數(shù)則相對(duì)較少。90%的學(xué)生更傾向于選擇文字為主，配有適當(dāng)插圖的書(shū)籍，純圖畫(huà)的書(shū)籍并不受歡迎。

調(diào)查還顯示，在4-6年級(jí)的小學(xué)生中，59.6%的學(xué)生表示課外閱讀是為了“獲得樂(lè)趣”，而78.0%的學(xué)生則是為了“提升學(xué)習(xí)水平”，這表明小學(xué)生的課外閱讀存在明顯的功利化傾向。在選擇“卡通動(dòng)漫”類課外讀物時(shí)，學(xué)生的偏好與教師的看法存在明顯分歧：接受調(diào)查的學(xué)生中，43.3%的人經(jīng)常閱讀“卡通動(dòng)漫”類書(shū)籍，但在教師問(wèn)卷中，只有27.5%的教師希望學(xué)生多讀此類書(shū)籍。

隨著工業(yè)化的快速發(fā)展，環(huán)保問(wèn)題日益凸顯，工廠直接將未經(jīng)處理的廢水排入河流，造成河流污染問(wèn)題嚴(yán)重。在調(diào)查中，有些工廠的深綠色和濃黑色污水在排放口處形成了厚厚的泡沫。而附近居民則將家庭垃圾隨意傾倒入河，導(dǎo)致我們的母親河滿目瘡痍，變成了一條垃圾河。

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)已成為小學(xué)生的重要閱讀渠道，調(diào)查顯示小學(xué)生的上網(wǎng)率達(dá)到63.6%。在四至六年級(jí)的小學(xué)生中，55.6%的網(wǎng)民主要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲，娛樂(lè)化傾向明顯。另有46.7%的學(xué)生選擇“看書(shū)、看報(bào)、看期刊”作為主要網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)之一，他們的手機(jī)閱讀率為31.3%。對(duì)此，朱永新表示關(guān)注：“小學(xué)生的自制力較差，雖然我們希望他們能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但大部分時(shí)間可能會(huì)用于玩游戲。”中國(guó)出版科學(xué)研究所應(yīng)用理論研究室的徐升國(guó)也指出，要謹(jǐn)慎對(duì)待這一趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)孩子知識(shí)積累和心智成長(zhǎng)的重要性，數(shù)字化技術(shù)不能完全替代紙本閱讀，推廣需謹(jǐn)慎。

調(diào)研結(jié)果還顯示，閱讀課程的設(shè)立已成為當(dāng)務(wù)之急。在小學(xué)教師的問(wèn)卷調(diào)查中，81.7%的教師認(rèn)為應(yīng)設(shè)立專門閱讀時(shí)間以促進(jìn)學(xué)生閱讀。近90%的未開(kāi)設(shè)閱讀課程的小學(xué)生希望增加相關(guān)課程。朱永新呼吁：“中小學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)專門的閱讀課程，目前的讀書(shū)活動(dòng)難以激發(fā)孩子們的閱讀熱情。只有將閱讀納入課程，才能在學(xué)生心中扎根。”

政府和相關(guān)部門必須加大對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的支持力度，將留守兒童教育作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的重要措施，確保他們的學(xué)習(xí)和生活條件。要加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)和服務(wù)功能，構(gòu)建學(xué)校、家庭與社會(huì)三位一體的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。面臨無(wú)人照看的留守兒童可進(jìn)入寄宿學(xué)校接受教育，得到更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。

對(duì)于農(nóng)村留守兒童，學(xué)校除了傳授知識(shí)外，還需加強(qiáng)心理關(guān)懷，建立專門檔案，深入了解他們的家庭和心理狀況。XX縣今年在教育部門的支持下，開(kāi)始在縣第四中學(xué)設(shè)立留守兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校，讓留守和流動(dòng)兒童在校學(xué)習(xí)，得到教師的特殊關(guān)愛(ài)，以及時(shí)了解他們的心理動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失所帶來(lái)的負(fù)面影響。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不文明語(yǔ)言的使用，多由長(zhǎng)輩和周圍人的影響而來(lái)。這種情況可能源于人們?cè)谏钪卸δ咳径蛔杂X(jué)地模仿，進(jìn)而形成不良習(xí)慣。

就業(yè)壓力對(duì)幸福感的影響不容小覷。許多大學(xué)生在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的求學(xué)過(guò)程后，面臨著移步入職場(chǎng)的壓力，承受著家庭和個(gè)人理想的雙重負(fù)擔(dān)，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，他們的心理承受力受到挑戰(zhàn)，甚至可能對(duì)自己的就業(yè)產(chǎn)生焦慮和不滿情緒。由于缺乏心理準(zhǔn)備，不少畢業(yè)生在求職過(guò)程中出現(xiàn)心理偏差，嚴(yán)重者甚至影響到心理健康，從而導(dǎo)致更深的幸福感缺失。

據(jù)悉，“全國(guó)小學(xué)生課外閱讀狀況在線調(diào)查”的實(shí)施始于20xx年3月，借助各大媒體招募小學(xué)生和小學(xué)教師參與問(wèn)卷調(diào)查，截至7月15日，共收集到有效的小學(xué)生樣本103821個(gè)及有效的小學(xué)教師樣本6694個(gè)。徐升國(guó)表示，基于此次調(diào)查結(jié)果，國(guó)民閱讀研究與促進(jìn)中心將進(jìn)一步設(shè)立書(shū)香校園建設(shè)課題，開(kāi)展閱讀基地建設(shè)，推動(dòng)全國(guó)開(kāi)展“我們愛(ài)讀書(shū)”的班級(jí)閱讀活動(dòng)，讓更多小學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

白色污染的問(wèn)題亟需引起重視。由于人們追求便利，大量使用一次性產(chǎn)品，導(dǎo)致白色污染問(wèn)題日益嚴(yán)重。城市街道、菜市場(chǎng)和公共場(chǎng)所，隨處可見(jiàn)廢棄塑料袋和紙巾，嚴(yán)重影響了生活環(huán)境，亟需加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，減少使用一次性用品，以維護(hù)我們共同的家園。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志力是相當(dāng)重要的，這將幫助他們?cè)诿媾R不良誘惑時(shí)，做出正確的選擇。

課外閱讀的調(diào)查報(bào)告 11篇

1、學(xué)生方面：

（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

針對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀狀況，課題研究之初，教師主要通過(guò)布置閱讀任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，督促他們完成每日閱讀。當(dāng)家長(zhǎng)和學(xué)校逐步加強(qiáng)配合后，學(xué)生們的閱讀習(xí)慣顯著改善，逐漸從不愿意閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)于閱讀，態(tài)度上的變化十分明顯。他們所閱讀的書(shū)籍種類也大大豐富，識(shí)字量和閱讀量都得到了質(zhì)的提升。

（2）能夠選擇適合自己的閱讀材料，掌握一套科學(xué)的閱讀方法。

通過(guò)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，各位教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到提升閱讀能力的關(guān)鍵在于方法。課題組的老師們查閱相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和識(shí)字能力，制定了適合本班的閱讀計(jì)劃，將閱讀方法融入日常教學(xué)中，并設(shè)置獨(dú)立的閱讀課，教導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)讀書(shū)筆記、如何有效閱讀不同類型的文章。在多次閱讀實(shí)踐中，學(xué)生們逐步探索，掌握了適合自己的閱讀技巧，整體閱讀能力得到了不同程度的提升。

（3）語(yǔ)言表達(dá)能力加強(qiáng)，作文水平顯著提升。

對(duì)于學(xué)生而言，作文及口頭表達(dá)一直是難以克服的困難，特別是三年級(jí)的學(xué)生初次接觸作文課時(shí)，往往不知道如何下筆。在開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)、我要閱讀”活動(dòng)后，學(xué)生們的閱讀積極性顯著增強(qiáng)，課堂參與度提高，口頭表達(dá)的科學(xué)性、完整性及多樣性均有明顯進(jìn)步。通過(guò)要求寫(xiě)讀書(shū)筆記及摘錄優(yōu)美的詞句，學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷豐富，促進(jìn)了作文能力的提升。

（4）語(yǔ)文成績(jī)的穩(wěn)定提升。

課題研究改變了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，使他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生高度的興趣，極大地提升了課堂教學(xué)效果，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平均顯著提高，語(yǔ)文成績(jī)呈現(xiàn)上揚(yáng)趨勢(shì)。

（5）閱讀促進(jìn)行為舉止的改善，學(xué)生更加懂得禮儀與感恩。

書(shū)籍如同明燈，照亮學(xué)生的前行之路；書(shū)籍宛如鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生的心靈世界。閱讀不僅能夠增長(zhǎng)智慧，開(kāi)闊視野，更重要的是幫助學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理。通過(guò)閱讀，學(xué)生們學(xué)會(huì)了禮儀，懂得了感恩與互助，班級(jí)內(nèi)同學(xué)之間的爭(zhēng)執(zhí)和言語(yǔ)沖突逐漸減少，互幫互助的良好風(fēng)氣已然形成，這是一份意外而珍貴的收獲。

2、教師方面：

（1）教學(xué)理念的更新。

經(jīng)過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)，我對(duì)課題研究的核心內(nèi)容及意義有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了我對(duì)課題研究的積極性和實(shí)踐感，使我從傳統(tǒng)授課型教師轉(zhuǎn)型為研究型教師。

（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂效率。

經(jīng)過(guò)一年多的研究與實(shí)踐，我初步總結(jié)出了一套有效培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法，將閱讀技巧巧妙融入語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生解決閱讀困惑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂上參與回答問(wèn)題的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量顯著增加，課堂教學(xué)效率大幅提升，學(xué)生的寫(xiě)作水平及閱讀能力都有明顯進(jìn)步，語(yǔ)文成績(jī)呈上升趨勢(shì)。

（3）促進(jìn)學(xué)校教研工作的開(kāi)展。

課題研究不僅推動(dòng)了我教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也使課堂教學(xué)煥然一新。我與同事們頻繁交流，促進(jìn)了學(xué)校的教研活動(dòng)，為教研組提供了切實(shí)的參考，整體教研氛圍得到了顯著改善。

（二）顯性成果:

1、學(xué)生方面：

（1）中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)彰顯學(xué)生才華。

為了提升學(xué)生閱讀興趣，保持他們對(duì)閱讀的熱情，我校開(kāi)展了中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到閱讀的魅力，增強(qiáng)了自信心。學(xué)校的朗誦作品《中華少年》在鎮(zhèn)教育辦的比賽中獲得一等獎(jiǎng)，并在縣級(jí)中華經(jīng)典誦讀比賽中獲得二等獎(jiǎng)。

（2）優(yōu)秀讀書(shū)筆記的展示。

本著“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的理念，讓學(xué)生們養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，通過(guò)展示優(yōu)秀讀書(shū)筆記，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，班級(jí)中涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，推動(dòng)了學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提升。

（3）優(yōu)秀作文的投稿。

學(xué)生的多篇優(yōu)秀作文被推薦參與各類作文大賽，其中劉佳杰和周文穎同學(xué)在書(shū)信大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，王欣和魏亞杰同學(xué)的作品獲得三等獎(jiǎng)。

（4）讀書(shū)小報(bào)的制作。

為保持學(xué)生的閱讀熱情，各班開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，其中四、五年級(jí)的讀書(shū)小報(bào)制作尤為突出，小報(bào)內(nèi)容涵蓋讀書(shū)感悟、名言警句、優(yōu)秀文章等。優(yōu)秀作品在全校進(jìn)行展覽，既表?yè)P(yáng)了優(yōu)秀學(xué)生，也激勵(lì)了其他同學(xué)積極向上。

2、教師方面

（1）初步形成適合我校學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)模式。

（2）在教研組活動(dòng)中，我通過(guò)各種途徑展示課題研究成果，開(kāi)展多次公開(kāi)課，鼓勵(lì)同事們提出批評(píng)和建議，以促進(jìn)課題研究的深入開(kāi)展。在教研組內(nèi)的三節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課中，我所講授的《燈祭》獲得了同行們的高度評(píng)價(jià)，并在縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中贏得好評(píng)。

課外閱讀的調(diào)查報(bào)告 12篇

　一、調(diào)查概況

調(diào)查時(shí)間:20xx年11月15日

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

調(diào)查對(duì)象：閻良區(qū)西飛第四小學(xué)五年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生

　二、調(diào)查目的：

本次調(diào)查旨在了解小學(xué)生在課外閱讀方面的現(xiàn)狀，分析其可能的原因，并為優(yōu)化和改進(jìn)閱讀教學(xué)策略、提升小學(xué)生自主閱讀能力提供數(shù)據(jù)支持。

　三、調(diào)查內(nèi)容

尊敬的同學(xué)，為了更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，我們希望了解您在課外閱讀方面的情況。請(qǐng)您認(rèn)真填寫(xiě)以下問(wèn)卷，謝謝！

1、你是否喜歡閱讀課外書(shū)籍？（）

A、非常喜歡（40%） B、比較喜歡（45%）

C、一般（15%）

2、你通常在什么情況下進(jìn)行課外閱讀？（）

A、主動(dòng)閱讀（75%） B、老師要求（15%） C、家長(zhǎng)監(jiān)督（10%）

3、你每天用于課外閱讀的時(shí)間是多長(zhǎng)？（）

A、30分鐘（75%） B、半小時(shí)或1小時(shí)（25%）

C、沒(méi)有閱讀時(shí)間（0%）

4、你每月大約閱讀多少本課外書(shū)？（）

A、0本（0%） B、1本（9%） C、2—3本（91%）

5、你認(rèn)為閱讀課外書(shū)有哪些好處？（）

A、擴(kuò)大知識(shí)面（85%） B、提高學(xué)習(xí)成績(jī)（15%）

C、消磨時(shí)間（0%）

6、您在閱讀課外書(shū)時(shí)，通常是（）

A、專心閱讀（91%） B、選擇有趣的部分閱讀（9%） C、隨便翻閱（0%）

7、在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么做？

A、跳過(guò)不讀（35%） B、查字典（55%） C、隨便讀（10%）

8、你會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？（）

A、會(huì)堅(jiān)持寫(xiě)（12%） B、偶爾寫(xiě)（85%） C、從不寫(xiě)（3%）

9、你和同學(xué)們交流課外閱讀的情況頻繁嗎？（）

A、經(jīng)常交流（6%） B、有時(shí)交流（70%） C、從不交流（24%）

10、你認(rèn)為老師在學(xué)校教你課外閱讀的方法重要嗎？

A、重要（85%） B、無(wú)所謂（5%） C、一些特殊書(shū)籍如長(zhǎng)篇小說(shuō)最好能做介紹（10%）

11、你喜歡老師為你推薦課外書(shū)籍嗎？

A、喜歡（85%） B、不喜歡（10%） C、無(wú)所謂（5%）

12、你怎樣看待老師布置的課外閱讀任務(wù)，比如做讀書(shū)筆記等？

A、很好，可以記錄閱讀內(nèi)容，提高閱讀效率（75%）

B、不喜歡，覺(jué)得沒(méi)有必要，但還是得完成（12%）

C、基本沒(méi)有閱讀習(xí)慣，都是應(yīng)付作業(yè)（13%）

13、你經(jīng)常去圖書(shū)館借書(shū)嗎？

A、經(jīng)常去（55%） B、偶爾去（45%） C、從未去過(guò)（10%）

14、你有哪些好的讀書(shū)方法？（問(wèn)答題）

　四、調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，每天有75%的學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足一小時(shí)，而91%的學(xué)生每月大約能讀2-3本課外書(shū)。這表明大部分學(xué)生存在課外閱讀時(shí)間不足的問(wèn)題。70%的學(xué)生偶爾與同學(xué)交流閱讀情況，令人擔(dān)憂的是，有24%的同學(xué)從未與他人討論過(guò)閱讀體驗(yàn)，顯示出他們?cè)诳茖W(xué)閱讀方法的掌握上存在不足，良好的閱讀習(xí)慣仍需進(jìn)一步培養(yǎng)。

盡管我們的學(xué)校擁有豐富的圖書(shū)資源，但問(wèn)卷顯示，只有55%的學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)館借閱書(shū)籍，這表明許多學(xué)生對(duì)利用圖書(shū)館資源的積極性不高。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用圖書(shū)館，幫助他們掌握獲取信息的技巧，以培養(yǎng)他們的知識(shí)探索能力。

在問(wèn)答題中，關(guān)于好的讀書(shū)方法，部分學(xué)生表示會(huì)邊讀邊思考、認(rèn)真積累好詞佳句，然而仍有很多同學(xué)未能提供有效的讀書(shū)方法，這說(shuō)明他們對(duì)于閱讀技巧的掌握還不夠成熟。在課堂教學(xué)中，我們需更加注重傳授有效的閱讀方法，以提升學(xué)生的閱讀能力。

通過(guò)本次調(diào)查，我認(rèn)識(shí)到班級(jí)學(xué)生在課外閱讀方面的不足之處，因此必須加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)，使之更加全面、高效和有意義。

　五、解決措施

（一）激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣

教師應(yīng)積極創(chuàng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尤其是當(dāng)他們有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。

（二）教授學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法，營(yíng)造自主閱讀的條件

在課堂上，教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)常常讓學(xué)生感到困惑。為了提升預(yù)習(xí)的效果，我們可以將預(yù)習(xí)過(guò)程分為五個(gè)步驟：

第一步：通讀文章，了解主要內(nèi)容并圈出不懂的字詞進(jìn)行查閱。

第二步：查找與課文相關(guān)的資料，如作者的背景及其他相關(guān)作品。

第三步：再讀課文，使其能夠獨(dú)立掌握課文。

第四步：深入閱讀，理清課文的主要思想。

第五步：細(xì)讀課文，記錄重要的詞句，并寫(xiě)下自己的感受。

通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅動(dòng)手動(dòng)腦，還能有效提升自學(xué)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以便他們能暢所欲言。教師應(yīng)尊重每位學(xué)生，相信他們都能積極提問(wèn)。要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中勇于探究，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)有效的閱讀方法和質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，學(xué)生將更好地發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。