農村學生的教育狀況反映了一個國家的未來，而此次農村教育調查報告深入剖析了這一現狀中的諸多層面。從教育資源的匱乏到家庭支持的不足，調查揭示了農村學生在學習過程中面臨的多重挑戰，同時也突顯出他們頑強的求知欲與渴望改變命運的決心。通過細致的調查與分析，本文旨在為改善農村教育政策提供切實的建議與思考，期待引起社會各界的廣泛關注與積極參與。

農村學生的教育調查報告 第1篇

　一、調查背景

家庭教育在兒童成長過程中扮演著至關重要的角色。為了深入了解我市農村地區小學生的家庭教育狀況，我們于XX年3月開展了相關調查。此次調查得到了當地學校領導的積極支持與配合，采取了聽取匯報、發放問卷和組織座談會等多種方式進行。調查的對象主要集中在兩所小學的三、四、五年級的學生及其家長，共發出調查問卷390份，回收有效問卷371份。參與調查的學生和家長對問卷內容進行了詳細填寫，并進行了三次座談會的討論。

　二、調查目的

當前，許多農村家庭的經濟狀況已經有所改善，家長對知識的重要性也有了更深的認識。然而，一部分家長仍然傾向于將教育的重任完全交給學校，忽視了家庭教育本身。不少家長對于家庭教育的認知有限，甚至在教育方式上存在誤區，急于求成，忽略了孩子的成長規律。我們旨在增強家長對家庭教育重要性的意識，并呼吁教育部門和相關教育工作者對此給予重視，以便更好地協調校內外教育資源，幫助學生實現全面、健康的發展。

　三、調查步驟

本次調查主要采用問卷調查法、座談法和家訪訪談法。針對學生的調查要點包括：你認為父母最關心你哪個方面？你覺得你的爸爸媽媽和你是平等的嗎？針對家長的調查要點則包括：你認為爸爸媽媽說的每句話都是對的嗎？你會在家里幫父母做家務嗎？......通過回收的調查表、家訪記錄以及座談會的討論，綜合分析，尋找共性問題，從而完成本次調查的報告。

　四、調查對象

1、家長的職業：農民占58%；干部和工人占39%；個體戶占3%。絕大部分工人來自于社區企業或從事臨時性建筑工作，屬于農工混合，均居住在農村。

2、家長文化程度：大專以上占7%；中專文化占11%；初中占65%；小學文化占17%。大多數家長的受教育程度為小學和初中，其中部分人未曾完成初中學業。

3、家庭經濟收入：依靠農業及農親務工收入較低的家庭占84%；經濟狀況良好的僅占3%；經濟困難的占13%；尤其困難的占1%。

4、家庭組成情況：原婚家庭占92%；再婚家庭占3%；單親家庭占5%。

5、家庭學習環境：參與問卷調查的家長中，有閱讀書籍或報紙的占18%；引導孩子學習的約占24%。許多農村家庭缺乏良好的學習環境，能為孩子提供獨立學習空間的家庭僅占26%左右，這不僅是家庭經濟條件所限，更多的還是家長的觀念問題。

　五、調查結果

通過本次調查，發現農村小學生的家庭教育仍存在諸多誤區，主要體現在以下幾個方面：

首先是溺愛。在此次調查中，家長對孩子的溺愛成為家庭教育的首要誤區。約有50%的家長認為對孩子的愛就是無條件地滿足他們的需求。隨著農村家庭條件的改善，以及計劃生育政策導致的獨生子女增多，許多家長因情感原因愿意為孩子付出一切。很多家長在自己成長過程中經歷過物質匱乏，因此不希望自己的孩子重復這樣的經歷，推動了“再苦不能苦孩子”的觀點深入家庭教育。結果，這些家長往往忽視了教育的本質，他們未能意識到，愛孩子不只是給予物質滿足，而是需要教會孩子學習的方法與生活的能力。由此造成的后果是，這些孩子在課堂上難以理解節儉與珍惜，未來走入社會后，他們的心理承受能力和面對挑戰的能力也將受到嚴重影響。

農村學生的教育調查報告 第2篇

農村教育在我國的教育體系中占據著重要地位，然而在實際發展中仍面臨許多挑戰。教育公平是我們亟待解決的問題，尤其是農村地區的教育資源相對匱乏，使得農村學生在學業和素質教育方面與城市學生存在較大差距。隨著教育改革的不斷深入，強調全面素質教育，農村教育的現狀以及發展路徑亟需深入調查和分析。

一、調查背景

本次調查針對湖南省某農村地區的教育現狀展開。該地區地處偏遠，經濟發展滯后，常年受自然環境和交通條件的限制，導致教育資源無法有效配置，影響到學生的全面發展。目前，農村中學的在校生約有600人，主要以本地學生為主。隨著國家對農村教育的重視，素質教育已成為必修課之一，然而其實施情況仍有待了解。

二、調查方法

1、問卷調查法：采用問卷形式了解學生對教育的看法，調查他們對課程的興趣、參與情況及對學校教育環境的評價。設置10個問題，使學生根據自身實際情況進行選擇。

2、訪談法：與部分教師和家長進行深入訪談，了解他們對教育的期望、對美術及其他學科的重視程度以及對學生學習的支持情況。

3、案例分析法：選取幾所農村中學，分析其教育資源配置、課程設置、師資力量及教學環境等，以求深入了解整體教育質量。

三、調查數據及分析

調查項目如下：

① 你在小學階段接觸過哪些學科的學習？

A 語文與數學 85% B 音樂與美術 40%

② 你是否覺得學校的課程足夠豐富？

A 非常豐富 20% B 還可以 60% C 不豐富 20%

③ 你對美術課程感興趣嗎？

A 非常感興趣 30% B 有點興趣 50% C 沒興趣 20%

④ 你參與學校組織的課外活動嗎？

A 經常參與 25% B 偶爾參與 50% C 從不參與 25%

⑤ 是否覺得家庭環境對你的學習有幫助？

A 非常支持 40% B 一般支持 50% C 不支持 10%

通過數據分析顯示，大部分學生對于美術課程持有積極態度，但由于資源短缺和家庭支持不足，學生的參與率較低。很多學生認為學校課程相對單一，缺乏實踐性和趣味性，這也直接影響到他們的學習動機。

四、問題分析

農村地區教育資源有限，缺乏專業的教師和豐富的教學設備。許多學校在美術教育方面僅能提供基本課程，缺少多樣性和深度，無法激發學生的創造力與想象力。

農村學生的家庭環境往往對學習缺乏積極的支持，很多家長對美術教育的認識不足，認為應試科目更為重要，這導致學生對美術課程的熱情受到壓制。

農村教育的觀念相對滯后，教師教學方法單一，仍多以填鴨式教學為主，缺少創新與探索，無法滿足學生的個性化需求。

五、解決方案

為了解決這些問題，建議采取以下措施：

1、提高教育投入，加強教育硬件設施的建設，確保農村學校擁有基本的教學設備和資源。引導政府、社會團體和企業共同參與，增加教育資金的投入。

2、加強教師培訓，尤其是在素質教育和新課程改革方面，幫助教師更新教學理念，提升教學技能，鼓勵他們研發適合農村學生的課程和教學方法。

3、鼓勵家庭參與教育，普及美術和素質教育的重要性，提升家長對教育的重視，從而形成良好的家庭學習氛圍，增強學生的學習動力。

4、結合當地文化和資源，開發具有地方特色的課程內容，利用鄉土文化和自然環境，豐富課堂教學，增強學生的參與感和體驗感，提升學習效果。

農村學生的教育調查報告 第3篇

在這個暑假，我在農村地區開展了一項關于“農村學生教育現狀”的調查。調查的對象主要是農村中小學的教師、學生和家長，內容分為四個方面：教學問題、教師問題、學生問題和家長問題，其中教師問題和學生問題是重點關注的內容。

一、調查的目的、意義及方法

隨著新課程改革的持續推進，農村中小學教育面臨的種種問題愈加凸顯，教師、學生及家長對此紛紛表達了不滿。為了找出癥結所在，明確問題關鍵，以便更好地向相關部門呼吁解決，我開展了這次“農村學生教育現狀”的調查。本次調查主要采用走訪和問卷調查的方式，走訪了七所中小學，調查對象包括25名小學生、30名初中生以及28名老師和校長。通過此次調查，我們獲得了農村教師、學生和家長對教育的看法與整體狀況，并對農村教育未來的發展方向進行了深入思考。

二、調查的基本情況

1. 教學問題

許多農村家庭對于九年義務教育已不再滿足，他們希望孩子能夠有更高的教育水平，62%的家長希望孩子能考上大學。在接受調查的學生中，有66%的學生表示他們升入高中的主要原因是出于自己的興趣，而僅有4%的學生表示是因為父母的要求。這表明，學生和家長逐漸意識到教育的重要性。

然而，調查顯示，農村中小學教育依然存在諸多問題，主要包括：

(1) 公共教育經費的不足，使得學校的辦學條件和教育質量嚴重欠缺，教師的教學方法落后，制約了素質教育的實施。

(2) 教師工資偏低，導致教師隊伍不穩定，整體素質有待提高。

(3) 教育理念落后，很多人認為教育的價值過于功利化，調查中幾乎沒有學生表示愿意回到家鄉發展。

(4) 教學內容和方法與農村的實際情況脫節，人才培養未能有效支持農村的發展需求。

2. 教師問題

調查顯示，有接近50%的教師對生活感到不滿意，感受到巨大的工作壓力。這一方面是由于不合理的教育編制使得教師工作負擔過重；另一方面，即使在推廣素質教育和新課程改革的當下，許多教師依然面臨高考導向的壓力，學校的升學率直接關系到其生存。教育部門對教師的管理措施也使得老師們在教學中感到極大的束縛，尤其是在學生紀律管理上，教師們倍感無奈。

教師素質和水平的問題也顯得尤為突出：雖然教師的學歷逐漸提高，但大多數是通過函授或自考獲得，缺乏全日制本科生；而在音樂、美術等專業教師方面，農村學校則更顯短缺。

3. 學生問題

關于學生的學習自主性，調查顯示，大部分學生對學習持有明確的目標，但這些目標大多是來自于家長或教師的期望，而非他們自身的選擇。在各科目中，英語的學習情況最為薄弱，47%的學生感到困難。調查還發現，46%的農村學生能夠持之以恒地努力學習，但也有34%的學生學習習慣不佳，往往靠臨時抱佛腳應付考試。

多項因素制約著農村學生的學習進步，首先是學習環境及基礎教育條件的缺乏；許多學生是留守兒童，需承擔家務，難以保證學習時間；教育觀念的滯后以及學習資源的匱乏也嚴重影響了學生的學習積極性。

4. 家長問題

當問及“您認為所在地區的教育狀況如何？”時，75%的家長選擇了一般，5.5%的家長認為較差。很多家長對當地的教育質量表示不滿，有些甚至選擇將孩子送往城市就讀。當詢問家長對孩子在校表現的了解程度時，只有18%的家長表示非常了解，而20%的家長則表示基本不知道。盡管大多數家長聲稱非常關心孩子的學習，但卻似乎與對孩子在校表現的了解程度相矛盾，這顯示出家長在教育上的認知與實踐之間存在差距。

家長問題的分析顯示出：

(1) 家長缺乏教育意識，認為教育全在學校，自己并不需要參與。

(2) 很多家長的文化水平不高，教育能力有限，缺乏有效的家庭教育方式。

(3) 家庭環境對孩子的影響顯著，但家長普遍沒有超前教育的意識和想法。

三、解決農村教育問題的建議

基于調查結果和反思，我認為解決農村教育問題應關注以下幾點：

1. 提高教師待遇，改革人事管理制度，增強教師的工作積極性。

經濟學家的研究表明，教師的薪酬和職業發展直接影響教育質量，因此應該通過提高工資、改善工作環境等方式激勵教師，推動他們的專業發展。

2. 將職業教育融入普通教育，培養適應農村經濟發展的人才。

應在農村初中引入職業培訓課程，讓學生能夠在學習中掌握實用技能，提高就業競爭力，促進經濟增長。

3. 打破傳統的教育體制，積極引入社會資源，支持社會力量辦學。

“民辦教育”是一種有效補充，可以激活農村教育資源。但在實際操作中仍需加強政策支持與管理，確保民辦教育的健康發展，以豐富農村的教育形式，緩解升學壓力。

中國大約70%的人口生活在農村，農村義務教育階段的學生數量高達近1.6億。然而，農村教育現狀并不樂觀，仍然面臨多種困難。尤其是那些因經濟原因輟學的孩子，更需要社會的關注與支持。希望各界能夠重視并積極推動農村教育的發展，提高教育質量，助力每一個孩子的夢想成真！

農村學生的教育調查報告 第4篇

　一、目的：

(一)對參與農村教育調查的全體成員進行集中培訓。

(二)分析實際調查情況以及前期預調查所獲取的一手資料。

(三)進一步調整、完善調查方法與工具，為后續實地調查奠定堅實基礎。

　二、預調查方法與內容

為了更好地預見調查情況，及時發現調查內容的不足之處，并提升參與調查人員的調查能力，使其熟悉調查流程，我們首先開展了預調查工作。預調查的目的在于使用與正式調查一致的方法和內容，主要包括三個方面：問卷調查、訪談和課堂觀察與錄像。

(一)問卷調查

問卷調查所涵蓋的內容包括五個方面的問卷：實習生問卷、農村學校學生問卷、農村學校主管教育實習的校長問卷、農村學校指導教師問卷和主要學科教師知識問卷（包括中學教師和師范生兩類）。通過廣泛收集數據，并進行同類樣本與不同樣本之間的縱向、橫向對比，研究并分析此輪農村教育調查的效果及存在的問題。

問卷調查樣本抽取的原則如下：實習生問卷的樣本為所有參與調查的學校的實習生；農村學校學生問卷的樣本為每個區域選擇一所鄉村小學，并從中隨機抽取兩個班級（確保不同年級且有實習生工作的班級）；農村學校主管教育實習的校長問卷的樣本為各合作學校的校長1名；農村學校指導教師問卷的樣本為該區域內所有參與指導的教師；主要學科教師知識問卷的樣本為參與問卷調查的主要學科專業的實習生及指導教師。

根據樣本抽取原則，最終確定的樣本為：實習生問卷的預調查樣本為在某鄉村中學實習的我校所有實習生，共12人；農村學校學生問卷的預調查樣本為某鄉村中學的兩個班級的學生；農村學校主管教育實習的校長問卷的預調查樣本為該學校的校長；農村學校指導教師問卷的預調查樣本為該校所有指導教師；主要學科教師知識問卷的預調查樣本為參與以上問卷調查的主要學科的實習生及指導教師。

(二)訪談

訪談對象包括四個部分：實習生訪談、農村學校指導教師訪談、農村學校學生訪談以及農村學校主管教育實習的校長訪談。訪談內容遵循設定的提綱，主要分為三個部分：基本情況、教育心理和教學技術。

訪談樣本選擇原則為：實習生的訪談對象為每校選擇3-5名不同專業的實習生，農村學校指導教師的訪談對象為每校2-3名指導教師（需包含班主任），農村學校學生的訪談對象樣本為選擇6-8名學生進行訪談，農村學校主管教育實習校長的訪談對象為校長1名。

根據樣本選擇原則確定的訪談對象為：在某鄉村中學實習的我校實習生，農村學校指導教師訪談對象為該校一名數學教師，農村學校學生訪談對象為該校的六名學生（男女各三名），農村學校主管教育實習校長的訪談對象為該校校長。此次預調查的其中一個目的在于培訓全體參與調查的工作人員，因此被訪談的學生均為有訪談經驗的對象，其余參與訪談的調查組成員則在現場學習訪談技巧與方法，吸收經驗。

(三)課堂觀察與錄像

課堂觀察與錄像的樣本選擇原則為：隨機抽取有我校實習生的班級進行課堂觀察與錄像工作。

預調查的課堂觀察與錄像共記錄了三節課，具體為：小學四年級一班的數學課（授課人：張老師）、小學四年級一班的科學課（授課人：李老師）和小學五年級二班的英語課（授課人：王老師）。

　三、預調查過程

(一)預調查的時間和地點

1.時間：XX年XX月XX日上午9：00——17：00

2.地點：XX縣某鄉村中學

(二)預調查準備工作：

1.分工安排：項目負責人安排此次調查的工作分工，并提出基本要求。

2.協調工作：向鄉村中學校領導說明調查目的與內容，協商具體的調查事項，并獲得校領導的支持。

(三)預調查工作內容：

預調查的主要內容包括三項：訪談、問卷調查和課堂觀察與錄像。

1.訪談

(1)學校主管教育實習的領導（此次訪談對象為該校校長），訪談時間為20分鐘。

(2)我校實習生的訪談，時間大約為20分鐘。

(3)農村學校指導教師訪談（數學，男），訪談時間約為5分鐘。

(4)學生座談（6名，男女各三），訪談時間約為5分鐘。

2.問卷調查

(1)學校主管教育實習領導的問卷調查，預計耗時5分鐘，安排在訪談之前。

(2)我校實習生的學科能力測試及問卷調查，發放12份試卷全部收回，問卷發放12份返回10份。

(3)農村學校指導教師的問卷調查（學科能力試題與問卷），總耗時約40分鐘。所有試題均已完成收回，問卷調查共完成9份。

(4)學生問卷調查（兩個班），每班的問卷平均耗時約30分鐘。

3.課堂觀察與錄像

共記錄了三節課的教學錄像，分別是：小學四年級一班的數學課（授課人：張老師），小學四年級一班的科學課（授課人：李老師）和小學五年級二班的英語課（授課人：王老師）。

(四)下一步調查工作安排：

1.問卷相關部分負責人對問卷進行修訂（周五完成），周六進行審核，周日印刷（李明負責）。

2.項目負責人協調帶隊教師分組，參與調查的研究生分組（專題負責人對應本專業學生，統一安排）。

3.聯系若干調查地區的農村學校帶隊教師，提前協商具體調查事項（王丹負責）。

4.調查設備的落實（趙強負責）。

5.調查預算及借款（李明負責）。

6.下周開始進行實地調查工作。

(五)預調查材料的初步處理

預調查結束后，為進一步完善和調整調查的方法與工具，以科學有效地進行實地教育調查工作，為后續實地調查打下基礎，課題組成員將收回的問卷、訪談錄音和教學錄像進行了初步的處理與分析，并對實地調查情況進行了討論。

　四、研究結果與分析

(一)問卷調查的研究結果與分析

在鄉村中學校領導和我校實習生的積極配合下，幾乎所有問卷的完成質量都較高，且回收率也令人滿意。問卷內容基本真實地反映了農村教育的實際情況，很好地達成了調查目的。然而在問卷調查過程中，我們也發現了一些問題。農村學校領導問卷、實習生問卷、學生問卷和農村學校指導教師問卷中，只有農村學校領導問卷的問題數量適中，便于回答。盡管實習生問卷和學生問卷的問題數量較多，但并沒有顯著影響實習生和學生的回答效率。然而，學生問卷中部分教育心理相關的問題較為復雜，不易理解，因此平均每名學生回答問卷的時間約為30分鐘；農村學校指導教師問卷的問題數量較多，也使得回答的效率受到影響。

(二)訪談的研究結果與分析

訪談者依照訪談提綱進行了相應的訪談，并能就某些問題展開深入詢問，取得了良好的訪談效果。觀察訪談的學生也在現場學習訪談者的技巧，得到了非常良好的學習契機，對整個訪談過程有了更加全面和深入的理解，掌握了一些基本的訪談方法與技巧，為后續調查的順利推進打下了良好的基礎。不過有的訪談者在某些問題的提問上較為詳細，卻忽略了對其他問題的詢問，尤其是對基本情況的訪談并不全面。

(三)課堂觀察與錄像的研究結果與分析

新授課的錄像清晰可見，教學情境反映得較為全面。不僅錄制了實習生的授課情況，還有學生在課堂上的表現，錄像質量良好，具備一定的使用價值。然而，此次預調查僅包含新授課的錄像，參考維度較少，給后續課堂教學的分析討論帶來了不便。

基于對預調查結果的分析，盡管課題組成員為教育調查工作做好了充分準備，預調查工作順利進行并達成了預期目標，但在過程中仍發現了一些問題，這些問題需在后續工作中進行改進。為確保實地調查工作的順利進行，取得理想成果，以下建議供參考。

　五、建議

(一)關于問卷的建議

由于各類問卷中，唯有農村學校領導問卷的問題數量適中，其余問卷的問題都相對較多，尤其是學生問卷中部分教育心理相關的問題學生難以理解。因此建議精簡所有問卷的內容，確保問題少而精，通俗易懂。

(二)關于訪談的建議

在進行訪談時，我們發現訪談者未能覆蓋所有相關問題，存在遺漏。因此建議訪談者在訪談前認真預習訪談提綱，對相關問卷內容進行了解，以便訪談能夠全面、深入。

(三)關于課堂觀察與錄像的建議

課堂觀察與錄像前，應獲取被觀察者的教學設計，確保不僅對實習生的新授課進行錄像，也包括實習生的試講和指導教師的指導課錄像。這樣可以為日后課堂教學觀察與分析提供更為全面的參考依據，完善調查內容。

農村學生的教育調查報告 第5篇

　調查目的：

農村教育是提升國家整體素質和發展的重要基礎，然而農村學校面臨著許多教育問題。學校是學生獲取知識與成長的主要場所，然而由于各種因素，農村學生在教育過程中常常遭遇不平等的資源與機會，這不僅影響了學生的學業成績，也制約了他們的全面發展。針對農村學生的教育現狀進行調查是至關重要的，目的是找到問題所在，尋求改善的途徑。

除了學業的壓力，農村學生還面臨著家庭教育缺失、交通安全隱患、心理健康問題等。我對我所在地區的農村學校教育情況進行了深入調查。

　調查情況分析：

為了準確了解農村學生的教育問題及其對應的解決方案，我對十所農村學校的教師進行了調研。主要采用問卷調查與個別訪談相結合的方法，力求掌握第一手資料。

　一、學校教育資源與師資情況。

教育資源的不足直接影響了農村學生的學習質量，通過對調查結果的分析，我發現各個學校在教育資源配置上存在較大差異。其中，一個關鍵因素是師資力量的匱乏。多數學校的教師數量不足且流動性大，導致教學水平和教育質量不均衡。為此，學校應加強教師培訓，提升他們的專業素養，并且通過政策激勵留住優秀教師。

　二、家庭教育的缺失。

調查數據顯示，大部分農村學生的父母在外務工，留守兒童問題普遍存在，致使這些孩子缺乏必要的家庭陪伴與教育。很多學生對學習缺乏興趣，甚至有厭學情緒。針對這一問題，學校可以組織家長會，培養家長的教育意識，增加家庭與學校之間的互動，以共同推動孩子的健康成長。

　三、心理健康教育的缺乏。

調查中發現，學生的心理健康問題逐漸顯露，尤其是面對學業壓力和社交障礙的情況更為突出。學校應重視心理健康教育，定期開展心理輔導活動，幫助學生緩解情緒，提高他們的抗壓能力。鼓勵學生表達情緒，建立良好的心理支持體系，讓每一個孩子都能在溫暖的環境中成長。

　四、安全教育的重視。

在農村學校，安全意識薄弱是普遍現象，尤其是交通安全和意外傷害問題。調查結果顯示，很多學生對交通規則的了解不夠，安全意識淡薄。為了提升學生的安全意識，學校應該定期組織安全知識講座，并通過生動形象的案例來增強學生對安全問題的重視，確保他們的日常生活安全。

　五、文化教育的匱乏。

許多農村學校的課外活動和文化教育相對欠缺，學生的視野受到限制。調查顯示，學生們非常渴望參與豐富多彩的文化活動。學校可以利用假期開展文藝比賽、課外實踐等活動，幫助學生開拓眼界，培養綜合素質，讓他們在實踐中學習成長。

農村教育調查報告顯示出諸多亟待解決的問題，學校、家庭與社會需通力合作，共同為農村學生創造良好的成長環境。只有通過持續的努力和關注，才能有效提升農村教育的整體水平，幫助每一個孩子實現他們的夢想。

農村學生的教育調查報告 第6篇

隨著我國教育改革的深入，農村教育問題逐漸引起了社會各界的關注。盡管我國在教育公平方面取得了一定的發展，但農村教育仍然面臨許多挑戰和困難。農村地區的教育質量普遍低于城市，對農村學生的成長和發展造成了一定影響。為了更好地了解農村教育現狀，某高校的志愿者團隊深入到河北省某縣，開展了一次全面的調查。調查通過問卷和面對面訪談的形式進行，以下是調查的主要發現。

　一、農村教育現狀及其面臨的主要問題

1、農村教育資源匱乏，亟待改善

農村地區的教育設施和教學資源相對匱乏，學校的基本設備和環境條件大多落后。許多農村學校缺乏必要的教學儀器和圖書資料，尤其是科學和外語等學科的教學條件遠不如城市學校。許多農村學生甚至沒有機會接觸到現代教育技術，這使他們在學習起點上就已經落后于城市的同齡人。

2、師資力量薄弱，流失嚴重

農村教師普遍面臨薪資待遇低、發展空間有限的問題，許多優秀教師選擇到城市發展，導致農村學校師資力量不足。許多教師的學歷和專業背景不夠，缺乏相應的培訓和進修機會。教師隊伍年齡結構失衡，許多年輕教師的實踐經驗不足，難以滿足農村教育的需求。

3、家庭環境對教育的影響

在農村，家庭經濟條件普遍較差，父母的文化水平也相對低下，孩子的學習環境受到嚴重影響。很多農村學生在學校中努力學習，但回到家中卻缺乏支持和引導，學習成績難以提高。部分家長對教育缺乏重視，認為孩子早早參與勞動更加重要，從而影響孩子接受教育的積極性。

因外出務工，農村“留守兒童”問題逐漸凸顯，這些孩子常常缺乏來自父母的關愛和指導，情感需求得不到滿足，嚴重影響了他們的學習和心理健康。老人照顧孩子的方式也存在局限，許多祖輩無法適時有效地輔導孩子的學習，導致教育質量進一步下降。

　二、問題根源的剖析

1、經濟發展滯后是根本原因

農村經濟發展緩慢直接影響著教育的投入與發展。長久以來，農村在國家發展戰略中的地位處于弱勢，導致教育資源的分配不足，形成了教育發展的惡性循環。只有通過提升農村經濟條件，才能為教育發展提供充足的資金和資源保障。

2、教育目標和方向不明確

當前農村教育更多的是追求升學率，忽視了學生的實際需求和能力培養。農村教育在模仿城市教育的過程中，缺少了對當地經濟和社會發展的適應性，造成學生畢業后難以找到合適的工作，增加了農村青年的失業風險。

　三、促進農村教育的建議

1、加大農村經濟支持力度

政府應加強對農村經濟發展的重視，通過政策和資金的傾斜，促進農村經濟的全面發展，解決農村教育面臨的資金短缺問題。提升農民的社會地位，讓他們在教育發展中享有更多的參與權和收益。

2、深化教育改革，創新教學模式

應結合農村實際，推行更具針對性的教育改革，創新教學內容和方式，注重培養學生的實踐能力和創新精神。職業教育要與農村產業發展相結合，提高農村學生的就業能力。

3、加強家校合作，營造良好教育氛圍

學校應主動與家長聯系，充分發揮家庭在教育中的重要作用，提高家長對教育的重視程度。開展豐富的課外活動，鼓勵家長參與孩子的成長和學習，引導他們樹立正確的教育觀念。

通過以上調查和思考，我們可以看到農村教育的挑戰與機遇并存。加強對農村教育的關注，推動各項改革措施落地實施，才能為農村學生創造更加優質的教育環境。

農村學生的教育調查報告 第7篇

　一、基本情況

教育是推動社會進步的重要力量，尤其在當前全球化和城市化加速的背景下，農村教育的發展顯得尤為關鍵。農村教育不僅直接關乎到農村人口的文化素質和發展潛力，還體現了一個國家對于公平教育的追求。然而，在我國廣大的農村地區，教育發展依然面臨重重挑戰。為了更深入地了解農村學生的教育現狀，我選擇在暑假期間進行了一次社會調查。

調查時間：20xx年8月10日至12日

地點：湖南省岳陽市華容縣小江鎮青山村

　二、調研過程與內容

青山村的中心小學建于1988年，地處小江鎮南端，離鎮中心約10公里。學校占地3000平方米，現有教師12名，學生210名，開設有8個班級。雖然學校周圍環境優美，綠樹成蔭，但實際的教育條件與城市學校相比仍有較大差距。在調查過程中，我發現了一些突出的問題：

（1）學校設施老舊，教育資源短缺

雖然青山小學經過多次修繕，但基礎設施依然落后。例如，學校缺乏實驗室和計算機室，現有的多媒體教學設備數量有限，許多老師還依賴傳統的教學方式。圖書館中的書籍更新緩慢，數量也不足，無法滿足學生的閱讀需求。校園內的運動設施較為簡陋，盡管有籃球場和操場，但由于年久失修，無法有效使用。

（2）教師隊伍建設亟待加強

通過調查了解到，青山小學的教師隊伍也面臨諸多挑戰。教師的薪資水平相對較低，雖然有一定的提升，但仍然無法吸引優秀人才長期留任。教師的專業素養和教育理念有待更新，許多老師在教學方法上較為保守，難以適應現代教育的需求。部分教師的培訓機會較少，繼續教育的途徑不夠暢通，導致教學質量難以提升。

（3）應試教育依舊是主流

盡管國家倡導素質教育，但在青山小學，依然存在濃厚的應試教育傾向。學校的評價體系依然圍繞學生的考試成績，重視文化課的學習，忽視了體育、藝術等綜合素質的培養。學生在課外活動的參與度較低，身心發展受到限制。

（4）輟學問題依然嚴重

盡管國家努力推動義務教育普及，但調查中還是發現輟學現象依然存在。一方面，家庭經濟條件的制約使得一些學生不得不輟學幫助家庭；另一方面，部分家長對教育的重視程度不夠，認為讀書難以帶來實際的經濟收益，這種傳統觀念導致了輟學率的上升。

　三、改善農村教育的對策

為了解決上述問題，必須從多個方面入手，全面提升農村教育水平。

（1）提高教育基礎設施

要改善農村學校的辦學條件，首先需要增加對教育的財政投入。政府應加大對農村學校的資金支持，建設教學樓、實驗室和計算機房，更新教學設備。可鼓勵社會力量參與，吸引企業和個人捐資助學，以改善教育資源的匱乏狀況。

（2）提升教師素質

教師是教育的核心，提升他們的專業素養至關重要。要通過定期的培訓和交流，提高教師的教學能力和專業知識。政府應設立激勵機制，提高農村教師的待遇和地位，以吸引更多優秀人才加入農村教育工作。

（3）轉變教育觀念，強化素質教育

要積極倡導素質教育，推動課程改革，確保學生的綜合素質得到全面發展。學校應開展豐富多彩的課外活動，鼓勵學生參與體育、藝術等多方面的學習，促進他們的興趣和創造力。家長也應樹立正確的教育觀念，認識到教育對孩子未來的重要性。

（4）加強政策支持和引導

政府應加大對農村教育的政策支持力度，通過制定相關法規和政策，確保農村教育公平與質量。加強對家庭教育的引導，特別是對貧困家庭的關懷與扶持，鼓勵家長積極參與子女的學習。

　本次調查讓我深刻體會到農村教育的現狀與挑戰，同時也讓我看到改變的希望。農村教育的發展不僅需要政府的關注，更需要社會各界的共同努力。通過我們的積極參與和探索，一定能夠為農村孩子創造一個更加美好的未來。

農村學生的教育調查報告 第8篇

農村教育在我國教育體系中占有重要地位，是國家實現教育公平和提高國民素質的關鍵環節。然而，農村小學教育面臨著許多挑戰和問題，需要我們深入剖析。為了更好地理解農村學生的教育現狀，我對若干鄉鎮的農村小學進行了調研，從中發現了許多值得關注的方面。

一、學校基礎設施薄弱

雖然近年來農村小學的基礎設施有所改善，但與城市小學相比，整體差距仍然顯著。教育經費的緊張限制了許多學校的硬件建設，導致許多農村小學缺乏現代化的教學設備，如計算機室和多媒體教室等。圖書館的書籍數量不僅稀少，而且大多過于陳舊，體育器材也十分匱乏。這些都影響了學生的學習體驗和知識獲取。

二、教師隊伍問題

1、師資力量不足。當前，很多農村小學教師年紀偏大，雖經驗豐富但教育理念相對滯后，教學質量堪憂。許多教師仍然采用傳統的教學方式，單純依賴“一支粉筆”的模式完成教學，難以激發學生的學習興趣。部分教師的工作負擔過重，尤其是在農村家庭教育缺失的情況下，原本應該由家庭承擔的教育責任全落在了教師身上，進一步加重了他們的壓力。

2、教育思想滯后。老一輩教師受傳統教育觀念的影響，難以適應新課程改革的要求，缺乏對現代教育理念的理解和應用。這種守舊的思想不僅影響了教學質量，還抑制了教育的創新與發展。

3、教師待遇問題。調研中發現，許多教師對自己的生活條件表示不滿，感受到來自工作的巨大壓力。農村學校的編制不合理、教師培訓資源匱乏等因素，使得教師們面臨著較大的職業困境。

三、學生學習問題

在調查中，學生的學習主動性不均，雖然大部分學生確立了學習目標，但這些目標多為外界壓力所致，而非內心驅動。許多學生在學習過程中受到外部環境的干擾，難以保持專注。更有甚者，一些學生因家庭負擔需要參與家務勞動，導致學習時間不足，這在很大程度上限制了他們的學業進步。

四、家長教育意識不足

調查數據顯示，許多家長對教育現狀并不滿意，但由于自身教育水平和認知的局限，他們往往把孩子的教育責任完全寄托在學校身上。家長對孩子在校表現的了解程度普遍較低，盡管大多數家長表示愿意關心孩子的學習，這種關心卻往往停留在對成績的關注上，缺少對孩子全面發展的理解。

五、素質教育難以落實

農村教育長期處于應試教育的壓力之下，教師和學校的工作重心大多放在提升學生成績上，而忽視了學生的全面發展。雖然新課程改革的理念已經提出，但其在實際的課堂教學中卻未能全面落實，導致學生的身心發展受到限制。

六、城鄉教育差距日益加大

由于各種原因，農村學校在教育資源、師資力量、學習環境等方面和城市學校存在著顯著差距。農村教育面臨的困境使得越來越多的家庭選擇將孩子送往城市上學，這進一步加劇了城鄉教育的不平衡。

農村教育的問題顯然需要引起廣泛關注。解決農村教育所面臨的困難，提升農村學生的學習條件和質量，是實現教育公平的重要一環。各級政府和社會各界應該共同努力，加強對農村教育的投入，為孩子們創造一個更好的學習環境，推動農村教育的長遠發展。

農村學生的教育調查報告 第9篇

本次調查主要針對農村的小學教育，受訪者包括教師、學生和家長，調研內容涵蓋四個核心部分：教學問題、教師問題、學生問題以及家長問題，尤其集中在教師和學生的問題上。以下是調查的基本框架：

　一、調查的目的、意義以及方法

隨著新課程改革的全面推進，農村教育面臨諸多挑戰。一方面，許多教師仍舊堅持傳統的教學方式，缺乏改革的動力。本次調查采用了訪談法，通過與農村教師、學生及家長的面對面交流，深入了解其對教育的看法及當前的教育狀況。

1、教學問題

調查發現，農村地區的九年義務教育已難以滿足眾多家長和學生對進一步教育的期望，62.5%的家長希望孩子能取得大學以上的學歷。在問及升高中原因時，64.18%的學生表示是出于個人的學習興趣，只有3.49%的人是因為家長的要求。這說明家長和學生對教育越來越重視，學生們渴望知識，知識能夠拓寬視野，幫助他們追求更高的目標，成為社會所需的人才。然而，農村教育仍然面臨許多問題：教育經費不足，教學條件和效益差，教學設施簡陋，教師教學方法老舊，這些都嚴重阻礙了素質教育的實施。教育觀念滯后，使得教育價值趨向功利和實用，調查還發現，幾乎沒有學生表示未來會選擇返回家鄉發展，從而導致農村的人才與技術流失。

2、教師問題

在農村，教師面臨巨大的工作壓力，許多教師對此感到不滿。盡管近年來提倡素質教育，但分數依然是家長和社會關注的焦點，在這種情況下，老師的工作愈發艱難。教育部門雖然設定了一些限制以保護學生，但社會環境的惡劣使得學生的紀律性下降，校園暴力時有發生，教師的管理壓力倍增。另外，許多教師對教學的熱情也在降低，具體表現為：

（1）跳槽：許多優秀教師選擇離開農村教育系統，轉而到城區學校任教，這使得農村的師資力量受到影響。

（2）厭教：一些教師缺乏對工作的熱情，責任心減弱，對教研活動無興趣。這種現象的出現，雖然政府在提高教師待遇方面做了努力，但在思想教育和教師職業道德方面的關注則相對不足。

當前，農村教師的學術水平普遍低于城市教師，雖然教師整體學歷有所提升，大多數仍為函授或自考獲得，專業的全日制本科教師寥寥可數，而年輕教師的專業能力和老教師的知識更新能力也存在差距，尤其是在音樂、美術等學科上，教師數量不足，無法保證教學質量。

3、學生問題

通過與農村學生的交流，我發現影響他們學習的主要因素在于外界的干擾，以及缺乏自我驅動的學習習慣。很多學生在心理上仍處于依賴狀態，往往需要家長和老師的監督。約60%的學生需承擔家庭的部分勞動，這也限制了他們的學習時間。農村基礎教育條件的欠缺和資源的匱乏都嚴重影響著學生的學習成效。

4、家長問題

在農村，大多數家長的關注點在于學生的學業成績，是否能夠考入大學。他們對于課外知識的態度普遍消極，認為課外讀物是無用之物。許多家長缺乏教育意識，認為教育僅停留在學校，而不重視家庭教育的作用。家長的教育水平普遍較低，難以對孩子的學習給予有效指導。家長對孩子的期望往往受到自身條件的限制，希望孩子能有更好的未來，不再重蹈自己的覆轍。

　二、解決農村小學教育問題的對策和建議

為了解決農村教育面臨的問題，我建議從以下幾個方面著手：提高教師待遇，通過改革人事制度，創造良好的競爭環境，解決教師的行為滯后問題，提升他們的職業素養和敬業精神；打破傳統教育體制，充分利用社會資源，推進素質教育，提升教育質量；加強教師隊伍的建設，吸引高素質的專業教師到農村任教，改善農村教育的整體水平。

盡管農村小學普遍面臨經費不足的問題，國家的撥款僅能滿足基本的教學需求，許多學校的教學設備、教室環境等條件尚需改善。農村的師資隊伍缺乏年輕中堅力量，教學專業性不足，嚴重影響了課程的整體質量。鄉村教育的發展需要更廣泛的重視，尤其是學前教育和家庭教育的缺失，亟待改善，以便為孩子們創造更好的學習環境。

農村學生的教育調查報告 第10篇

農村學生的教育調查報告 第11篇

根據《關于開展農村教育調查的通知》，我通過個別訪談和問卷調查相結合的方式，進行了深入細致的調研，現將相關情況報告如下：

　一、農村小學課程設置基本完整，但執行力度不足。

盡管各小學都能按照教育部及地方政府的要求開設足夠的科目，真正落實的課程除了語文、數學和英語外，其余課程幾乎無法到位。體育、音樂、美術、科學、信息技術、綜合實踐活動及班會等課程，往往由于缺乏專職教師和專門場所而無法真正實施。以信息技術課為例，很多學校的計算機室設備早已老化、報廢，有些學校甚至完全沒有計算機室，如何才能有效進行信息技術教育？雖然有的學校的實驗室設備齊全，但卻缺乏能夠帶領學生進行實驗的教師，科學課只能在教室內進行，這樣的教育模式很難提高學生的科學素養。而音樂、美術課程同樣缺乏專任老師和獨立教室，樂器和學習材料更是稀缺，即便有也常常被長期閑置。

　二、道德教育重視不夠，過于追求升學率，忽視道德教育。

學校的德育工作往往局限于每周一的升旗儀式、思想品德課和班會，而實際落實的時間常常被代課老師占用。即便進行德育課程，教學內容也多停留在說教和灌輸層面，缺乏學生自主參與的活動和足夠的活動組織。學校和班級幾乎不開展道德教育活動，缺乏校內外結合的靈活多樣形式。這種缺乏實踐與體驗的道德教育難以產生實質性效果。

　三、學校合并導致安全隱患增多。

學生上學放學的路途變得較長，且學校沒有提供校車，很多小學生因為沒有人接送，選擇騎自行車上學；甚至還出現了在路上攔車上學的現象。還有一部分孩子由年長者接送，這部分人群的安全問題也不容小覷。

放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車以及各年齡段的行人匯聚在一起，安全隱患顯而易見。

　四、留守兒童問題日益突出。

由于農村經濟結構的調整，越來越多的家長選擇外出務工，將孩子留給年長親屬照顧。由于觀念與意識上的局限，老人往往只關注孩子的基本生活需求，而對孩子的道德品質、心理健康、學習習慣及生活技能等方面的培養十分有限。留守兒童在校內打架、上網、違反紀律和作業不完成等現象普遍存在。

　五、校長素質堪憂。

校長是學校教育的引導者，然而許多校長缺乏明確的辦學宗旨和基本的教育理念，教學管理隨意，沒有清晰的目標。這種缺乏方向的教育管理將影響學生的成長。

　六、教師工作動力不足。

這是一個長期存在的問題，由于地理位置的原因，農村學校的條件相對艱苦，薪資待遇也缺乏競爭力，教師的職業要求逐步提高。長期以來，愿意留在農村學校工作的教師逐漸減少，剩下的教師工作積極性普遍不高。

　七、學校教育與社會脫節。

學校、家庭和社會三方面的教育合作往往局限于每學期的家長會。學校的教育逐漸脫離時代，無法與社會接軌，形成了閉門造車的現象。

受社會、家庭、學校及教師等各方面因素的影響，農村教育不僅在文化課上逐漸落后，學生在道德品質、創新能力、實踐動手能力等方面的不足也會日益凸顯。如不及時改進現狀，農村學生將更加面臨著在教育起跑線上的劣勢。

農村學生的教育調查報告 第12篇

一、 概述：

伴隨著我國經濟的快速發展和國家對教育的重視，農村教育逐漸引起了社會各界的關注。尤其在“鄉村振興”戰略實施后，農村教育得到了更為顯著的改善。隨著九年義務教育的普及，許多地區實現了教育公平，為農村孩子的成長與發展提供了更好的基礎。然而，由于歷史和現實的多重因素，農村教育仍面臨著諸多挑戰，導致學生的創新能力與實際技能培養嚴重不足，影響了他們未來的發展和社會的整體進步。

為了更好地理解并解決這些問題，本文對某農村地區的教育現狀進行了深入調查。

二、 調查方式

本次調查采用了訪談與問卷相結合的方式。問卷調查主要用于收集標準化的數據，而訪談則幫助我們獲取更為豐富和細致的信息。通過這樣的組合，能夠對農村教育現狀有更全面的認識。我們特別重視訪談的實施，旨在通過面對面的交流，深入探討農村教育的現狀及改進方案。

在訪談對象的選擇上，我們遵循了典型性與代表性原則，廣泛接觸了學生、教師及家長等不同主體，以便全面了解農村教育的各個方面。

三、 農村教育現狀及成因分析：

通過問卷與訪談，我們總結出了該地區農村教育的幾個關鍵現狀：

現狀一：教育經費嚴重匱乏

農村學校的教育經費短缺問題依然突出。雖然國家對教育的投入有所增加，但大部分經費仍然集中于城市教育，農村地區的資源仍然有限。這種資金分配的不合理，導致很多農村學校在基礎設施、教學資源上嚴重不足，直接影響了教育質量和教學活動的開展。許多課程因缺乏相應的資源而無法順利進行，信息化教學資源的引入也未能實現。

現狀二：師資力量薄弱

農村學校的師資情況不容樂觀，教師隊伍整體素質較低。調查結果顯示，許多教師未接受過系統的培訓，教育理念和教學方法較為陳舊。教師年齡普遍偏大，缺乏年輕教師的加入，造成了知識結構的單一與落后。這使得在面對新課程和素質教育改革時，他們往往難以適應。

現狀三：應試教育壓力大

農村教育依舊在應試教育的重壓之下，教師和學生都承擔著巨大的壓力。由于升學率的考核，許多教師不得不將精力集中在應試教學上，忽視了素質教育的推進。學生們在這種環境下感到極大的學習負擔，很多人因此對學習產生抵觸情緒。

現狀四：德育教育缺失

德育教育的缺失已經成為農村教育中一個不容忽視的問題。許多學校在重視學科知識的忽視了道德教育的開展，這在一定程度上導致學生的行為規范意識薄弱，出現了一些社會問題和不良行為的增多。家庭和學校之間的配合不足，也讓這一問題更加嚴重。

現狀五：升學與就業困難

很多農村學生在完成學業后面臨升學與就業的雙重壓力。盡管他們努力學習，但因缺乏相應的職業技能和高層次的教育資源，畢業后很難找到滿意的工作，進而影響到他們的生活質量和發展前景。

四、 改善農村教育的策略

針對調查中發現的問題，提出以下幾點建議來改善農村教育狀況：

對策一：增加教育投入，確保資金的及時到位。政府應加大對農村教育的財政支持，確保資金能夠真正用于教育發展，改善學校的基礎設施和教學資源配置。

對策二：提升師資力量，提高教師的專業素質和培訓力度。應鼓勵年輕教師回鄉任教，并為教師提供更為良好的職業成長平臺，激勵他們不斷提高自身的教學能力。

對策三：減少學生與教師的應試壓力，推行素質教育。要逐步淡化單純的升學率考核，鼓勵學校和教師綜合評價學生的多方面發展，促進學生全面素質的提高。

對策四：加強德育教育，引導學生樹立正確的價值觀。學校要重視德育課程的設置，強化家校合作，共同促進學生的良好品德培養。

對策五：推動職業教育發展，增強學生的就業能力。要根據市場需求調整課程設置，引導學生獲取實踐技能，以提高他們的就業競爭力和創業意識。

農村學生的教育調查報告 第13篇

農村教育是國家基礎發展的重要組成部分。尤其在中國這樣一個擁有大量農村人口的國家，教育的投入顯得尤為必要。廣東地區的農村教育現狀引起了我的關注，因此我在假期中開展了一個調查，發現了一系列問題，包括教育經費短缺和學校負債累積等。這些問題不僅制約了農村兒童受教育的機會，更影響了農民獲取新知識的能力和法治精神的落實，已然構成了農村教育的嚴重危機。

一、鄉村學校債務重負

因農村生源的學費難以固定收齊，而教師的日常辦公經費又十分不足，許多農村學校不得不向個人借貸以維持正常運作。為達致國家普及教育的標準，部分學校甚至向私人借款以修繕和建設設施，但新學年一開始便要從學雜費中抽取一部分來償還債務。更為嚴峻的是，地方教育主管部門往往忽視農村實際情況，強制要求一些小學和中學達到普九標準，實際上只是在加重學校的負擔。部分學校為應對上級檢查而支出巨額招待費，導致教育發展的困境愈發明顯，許多農村兒童因此而失去受教育的機會，最終不得不輟學。學校的債務危機將嚴重阻礙農村教育的進一步發展。

二、雜費與書費重壓家庭

調查顯示，農村地區的經濟發展相對滯后，農民的收入普遍偏低。在財政緊張的情況下，很多學校通過增加學雜費來彌補教師的薪資不足，有的學校甚至要求學生強制購買出版社的輔導材料以獲取回扣。部分九年義務教育課程如美術、音樂和手工因缺乏師資和設施而形同虛設，但相關書籍的購買卻是必須的。這不僅增加了學生的經濟負擔，還有何實際意義？更有甚者，農村家庭還要承擔路橋建設等費用，農民靠幾畝地的收入如何承受如此重負？

三、師資力量不足，教師問題突出

許多鄉村學校的教師多為民辦教師，學歷往往僅為初中或高中，而且缺乏正規的師范培訓。為了轉正，他們需要參加高額的培訓考試，但由于地方財政拮據，教師的工資很難及時發放，嚴重影響了教師的積極性。許多鄉村教師還不得不承擔修路、地方報紙訂閱等額外費用，這些費用直接從他們工資中扣除，令教師的處境愈發艱難。一方面，雖然有一些專科畢業的師范生愿意回鄉任教，但由于薪資和福利待遇無法保證，許多教師無法安心工作；另一方面，能力有限的民辦教師又無法有效引導學生，最終造成教育資源浪費，限制了農村兒童知識的獲取。

四、資源分配不公

在調查中，我發現了教育資源分配不公的現象。各個政府部門、電力和交通等機構利用掌握的資源優先滿足自身需求，而教育資源則十分匱乏，尤其是在城市化進程中，農村的教育需求往往被置于次要地位。在某些鄉村學校，我看到籃球場是黃泥地，足球場被荒草覆蓋，實驗室的設備老舊得幾乎無法使用，這樣的設施如何能有效開展教學？相對而言，城鎮學校的體育設施和教學設備則完備得多，這樣的差距源于資源的不公平分配，導致農村學生的教育資源遠遠不足，嚴重妨礙了他們的成長與發展。

五、解決教育問題的策略

根據調查結果，當地政府撥出的教育經費遠遠不能滿足農村青少年對教育的迫切需求，甚至在一些貧困地區還出現挪用教育經費的現象。要改善農村教育現狀，首要任務是增加對農村教育資源的投入，以盡量填補教育資源的缺口。首先要嚴厲打擊教育經費的挪用現象，確保教育資金的有效使用。應迅速成立專門小組，全面調查鄉村學校的負債及教師薪資問題，確保財政撥款能幫助學校正常運轉；應該加大對農村教育的投資，放寬私人資本進入教育領域的限制，建立監督機制，確保資金合理使用。賦予學校更多的管理權和決策權，為其創造一個良好的辦學環境；在師資力量方面，需加強對教師的培訓，提高他們的專業素養，同時招募高學歷的教師回鄉任教，改善教師的福利待遇，確保他們能安心從教；需要強調的是，政府應當將農村教育視為一項重要任務，在資源分配時優先保障農村教育的資金，提供必要的土地和設施資源。