我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)能力和學(xué)生的主動參與是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。教育資源的合理配置和家校合作的有效性也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和整體表現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)為未來教育改革提供了重要的參考依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告在優(yōu)化教育實(shí)踐中的重要作用。

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇1

本次教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告是通過對某中學(xué)的實(shí)地調(diào)查與分析，旨在全面了解該校的教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題。我在這期間積極參與，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，并對學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行了深入調(diào)研，積累了大量的數(shù)據(jù)和資料。通過此次調(diào)查，期望能夠?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)改革提供實(shí)證支持和參考依據(jù)。

調(diào)查的主要方法是使用問卷調(diào)查，目的是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)動機(jī)。這項(xiàng)研究希望通過對現(xiàn)狀的了解，為教育教學(xué)的改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，推動教育的質(zhì)量提升。

　1.中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀分析

學(xué)習(xí)態(tài)度主要指學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知和情感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)生對學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)出不同程度的厭倦和消極情緒，這在中學(xué)階段尤其普遍。根據(jù)我們收集的數(shù)據(jù)，約有15%的學(xué)生表示對學(xué)習(xí)失去了興趣，說明這一現(xiàn)象在青少年中已經(jīng)越來越嚴(yán)重。

學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)包括：課堂上注意力不集中、缺乏主動參與、完成作業(yè)的態(tài)度消極等。這種情況不僅影響了他們的學(xué)習(xí)效率，也直接導(dǎo)致了學(xué)業(yè)成績的下降。通過分析，可以看出，厭學(xué)的根源在于學(xué)習(xí)的單調(diào)和過重的壓力，以及缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。

　2.中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度成因分析

2.1外部因素

2.1.1學(xué)習(xí)周期漫長。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往需要經(jīng)歷長時(shí)間的積累，從小學(xué)到中學(xué)，再到高中的升學(xué)壓力，使得不少學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)生涯中感到疲憊和無聊。

2.1.2學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。

很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，往往會過度強(qiáng)調(diào)成績，導(dǎo)致學(xué)生承受了過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。繁重的作業(yè)和單調(diào)的教學(xué)方式使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

2.1.3心理壓力過大。

許多學(xué)生在家庭和學(xué)校面臨著巨大的心理壓力，家長的高期望和教師的緊迫感讓他們感到無形的壓力，進(jìn)而造成厭學(xué)心理。

2.1.4缺乏關(guān)心和指導(dǎo)。

一些家長忙于工作，缺乏對孩子學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)的關(guān)注，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上缺乏必要的支持和引導(dǎo)。

2.2內(nèi)部因素

2.2.1缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。

許多學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中缺乏動力和方向，容易產(chǎn)生逃避的心理。

2.2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得他們在學(xué)習(xí)中感到困難，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.2.3智力因素。

部分學(xué)生的智力水平較低，使得他們在學(xué)習(xí)中面臨更多挑戰(zhàn)，自信心受到打擊，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　3.解決方案

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注全面發(fā)展。

學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其有時(shí)間參與課外活動，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.3改革課堂教學(xué)方法。

教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)校應(yīng)建立開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法和情感，增強(qiáng)師生之間的互動。

3.5注重心理輔導(dǎo)。

教師需關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)給予心理輔導(dǎo)和支持，幫助他們克服厭學(xué)情緒，提高學(xué)習(xí)能力。

3.6適度的表揚(yáng)與激勵(lì)。

在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)?？梢杂行Ь徑庵袑W(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇2

一、教育教學(xué)調(diào)查現(xiàn)狀分析：

陽光中學(xué)是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生大部分來自農(nóng)戶，因此從學(xué)生的角度進(jìn)行調(diào)查，能有效反映教育教學(xué)實(shí)施的效果以及對學(xué)生能力的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，初三年級的學(xué)生中有98%的同學(xué)參加了學(xué)校組織的各類課外活動，包括體育、藝術(shù)與各類競賽等。然而，只有5%的學(xué)生認(rèn)為自身能力得到了顯著提升，21%的學(xué)生認(rèn)為有一定的提高，超過半數(shù)的學(xué)生（57%）則認(rèn)為收獲不大，17%的學(xué)生表示對學(xué)校的活動興趣有限，因此未能從中獲得提升。教育教學(xué)還包括全面提高每個(gè)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44%的學(xué)生并不認(rèn)為自己的道德素養(yǎng)有明顯提升，甚至有18%的學(xué)生認(rèn)為與上一代相比，思想道德素養(yǎng)有所下降。筆者了解到，部分教師認(rèn)為如今的學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)、吃苦耐勞的精神，甚至缺乏信仰。在以前，學(xué)生們?yōu)閲摇槿嗣駥W(xué)習(xí)，而現(xiàn)在許多中學(xué)生則將學(xué)習(xí)與個(gè)人前途直接掛鉤。

二、教育教學(xué)實(shí)施過程中的制約因素：

教育教學(xué)既是理論層面的問題，亦是實(shí)踐層面的問題，但歸根結(jié)底，仍是一個(gè)實(shí)踐的問題。陽光中學(xué)的教育教學(xué)實(shí)施受到多種因素的制約，綜合起來主要有以下幾個(gè)方面：

教育觀念。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生主體性的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生潛能。但在現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村家長普遍持有“讀書——考大學(xué)——找工作的傳統(tǒng)觀念”，常常將知識傳授與素質(zhì)提升、課堂教學(xué)與課外活動、普及教育與因材施教、考試與素質(zhì)教育、智育與其他領(lǐng)域的教育割裂開來。若這種錯(cuò)誤的觀念不進(jìn)行改變，素質(zhì)教育將難以健康發(fā)展。

教師隊(duì)伍。素質(zhì)教育不僅是對學(xué)生的要求，更是對教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師。如果教師素質(zhì)不高，缺乏創(chuàng)新意識，就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，而教師素質(zhì)的提升不是一朝一夕之功。

課程建設(shè)。課程內(nèi)容的改革是一大難題，課程形式的轉(zhuǎn)變亦非易事，從教師主導(dǎo)的教材轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)材料，并不容易。

還有，考試制度。中考作為一種相對公正的選拔機(jī)制是無法取消的，考試的存在帶有合理性。關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)考試，以真正反映學(xué)生的素質(zhì)，減少偶然性與片面性，這是一個(gè)需要解決的問題。

教育評價(jià)。評價(jià)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段。然而，涉及情感與價(jià)值觀的內(nèi)容如何進(jìn)行評價(jià)？用什么方式？具體由誰來評價(jià)？如果沒有一套有效的評價(jià)機(jī)制，素質(zhì)教育的困境將難以改變。

三、針對以上問題及制約因素的可行措施：

素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)能力與發(fā)展個(gè)性，努力讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的主動發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力，確保學(xué)生身心全面發(fā)展。通過本次調(diào)查，筆者認(rèn)為為全面貫徹教育方針，提升素質(zhì)教育質(zhì)量，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

第一，筑牢責(zé)任感教育。將道德理論知識與道德責(zé)任行為教育相結(jié)合。重視道德行為教育，需在道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，將社會倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人的道德義務(wù)，并自覺履行。這可以通過多種活動形式如課堂教學(xué)、團(tuán)體活動、社會實(shí)踐等來進(jìn)行。

第二，加強(qiáng)責(zé)任感教育，重視養(yǎng)成教育。責(zé)任感的外在表現(xiàn)需要通過日常的小事逐漸養(yǎng)成，比如互助學(xué)習(xí)、參與家務(wù)勞動等。學(xué)?？梢越⒓覄?wù)勞動制度，根據(jù)學(xué)生情況安排相應(yīng)的任務(wù)，家長給予具體指導(dǎo)，學(xué)校則定期監(jiān)督和檢查，并定期開展勞動競賽與展示活動，以培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，逐步增強(qiáng)其社會責(zé)任感。

第三，建立素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制，合理調(diào)整與規(guī)范教育行為。應(yīng)依據(jù)素質(zhì)教育的理念，明確哪些行為應(yīng)被提倡與禁止。需修訂教育評估制度，通過評估引導(dǎo)與激勵(lì)教育行為，確保素質(zhì)教育的健康推進(jìn)。完善教師與學(xué)生的互評機(jī)制，賦予學(xué)生實(shí)質(zhì)性的評價(jià)權(quán)。改善辦學(xué)條件，提升學(xué)校建設(shè)。

第四，突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化課程改革。學(xué)校必須堅(jiān)持按照教學(xué)計(jì)劃開設(shè)課程，堅(jiān)決抵制只重視考試課程而忽視其他課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象。同時(shí)深化教學(xué)改革，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)展。素質(zhì)教育需考慮到城鄉(xiāng)發(fā)展差異，課程設(shè)計(jì)要反映這種差異，給不同地區(qū)提供較大的選擇余地。學(xué)校還應(yīng)開設(shè)選修課程與活動課程，以滿足不同學(xué)生的需求。

第五，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，教師素質(zhì)面臨各種新挑戰(zhàn)。教師需加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，關(guān)心每位學(xué)生，并形成積極的教育觀念。教師應(yīng)具備較為廣泛的知識背景與興趣，能夠幫助學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展。教師也需掌握心理學(xué)與教育學(xué)的相關(guān)知識，并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法。提升教師素質(zhì)的學(xué)校應(yīng)重視改善教師的社會地位與福利，激發(fā)教師的積極性、主動性與創(chuàng)造力。

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇3

教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告是對教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評估和分析的重要工具，旨在為改善教育質(zhì)量與提升教學(xué)效果提供有力依據(jù)。教師的教育理念、教學(xué)內(nèi)容及組織方式，以及教育環(huán)境的認(rèn)知，都對教育實(shí)踐產(chǎn)生深刻影響，并反映出教師的教育觀和學(xué)生觀。

一、調(diào)查對象：

某市某中學(xué)全體教師

二、調(diào)查方法：

問卷調(diào)查法

三、調(diào)查步驟：

1、根據(jù)教育部制定的“中學(xué)教師教學(xué)能力提升指南”設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

2、對全體教師進(jìn)行問卷發(fā)放，并收集其對教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式及教育環(huán)境的認(rèn)知水平進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為未來的教育改革提供數(shù)據(jù)支持。

四、調(diào)查結(jié)果：

1、調(diào)查顯示，教師對教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識整體偏低；

2、年輕教師與中年教師在創(chuàng)新教學(xué)研究方面的理解水平存在一定差異，但差異不顯著；

3、從教師發(fā)表的教學(xué)論文和獲獎(jiǎng)?wù)n程的統(tǒng)計(jì)來看，教師的研究能力與教學(xué)能力亟待提升。

五、分析與討論：

25歲以下的年輕教師與25歲以上的中年教師在教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知差異明顯，答案正確率分別為55%與45%。這一結(jié)果表明，年輕教師展現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和開拓精神，而中年教師則傾向于依賴經(jīng)驗(yàn)，較為保守，因此在教育理念上存在一定的落差。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師在回答“當(dāng)學(xué)生的興趣與課程要求發(fā)生沖突時(shí)，你會如何處理？”這一問題時(shí)，正確率達(dá)到83%。這表明教師能夠理解兒童的主動學(xué)習(xí)特性，并意識到教育應(yīng)以兒童為中心，重視他們的興趣與需求。

六、建議：

1、針對教師在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與策略、教育環(huán)境認(rèn)知較低的現(xiàn)狀，首先要增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識，倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為核心的多樣化教育理念。教師應(yīng)更加尊重學(xué)生的主體性，關(guān)注他們的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中主動探索，培養(yǎng)“會學(xué)”的能力。

2、營造一個(gè)有利于創(chuàng)新的教育環(huán)境至關(guān)重要。教師需要充分認(rèn)識到，教育環(huán)境的創(chuàng)新是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提供豐富的學(xué)習(xí)材料和多樣的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生與環(huán)境積極互動，促進(jìn)他們在探索中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。

3、合理處理“創(chuàng)新”與“傳承”的關(guān)系。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，盡管年輕教師在某些方面表現(xiàn)優(yōu)于中年教師，但兩者都需在實(shí)踐中兼具創(chuàng)新與傳承。教師應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神與能力的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育的長久發(fā)展。

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇4

　一.學(xué)校概況。

我校坐落于美麗的山腳下，緊鄰寧靜的水域，是一所全日制的學(xué)校。自創(chuàng)辦以來，學(xué)校始終秉持著“教育為本”的理念，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)校于20年進(jìn)行了全面的重建和升級，現(xiàn)如今占地面積達(dá)到30畝，擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校于20年9月正式投入使用，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的關(guān)心與支持，基礎(chǔ)設(shè)備得以提升，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校將教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)致分工，讓各學(xué)科教師能夠在特定領(lǐng)域中發(fā)揮特長，尤其在藝術(shù)及體育方面，學(xué)校也加大了投入與支持力度，確保必需品的供給。

　二.學(xué)校對藝術(shù)課程的要求。

在藝術(shù)課程中，學(xué)生們通過個(gè)人或小組合作的方式積極參與各類藝術(shù)活動，嘗試運(yùn)用不同的工具和材料，體驗(yàn)制作的過程，學(xué)習(xí)欣賞和評價(jià)藝術(shù)作品的方法，拓寬他們的審美視野和觸覺體驗(yàn)，從而激發(fā)他們對藝術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本的藝術(shù)表達(dá)語言，以表達(dá)其情感與思想，營造美好的環(huán)境與生活。在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神，提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)際能力，培養(yǎng)其基本的藝術(shù)素養(yǎng)和高尚的審美情操，促進(jìn)人格的全面發(fā)展。

　三.調(diào)研情況。

1.學(xué)校由兩個(gè)校區(qū)組成：一個(gè)是主校區(qū)，另一個(gè)是附屬校區(qū)。兩個(gè)校區(qū)均設(shè)有藝術(shù)課程，但主校區(qū)擁有專職的藝術(shù)教師，而附屬校區(qū)則由兼任教師教授。

2.在兩個(gè)校區(qū)的藝術(shù)教學(xué)設(shè)備上，主校區(qū)較為齊全，擁有專職藝術(shù)教師，而附屬校區(qū)的設(shè)備相對不足，缺乏必要的藝術(shù)材料。

3.由于學(xué)校資源的限制，專職藝術(shù)教師每周需為七個(gè)年級授課十四節(jié)，每周需備六個(gè)年級的教案，而附屬校區(qū)的教師因兼職，難以抽出時(shí)間進(jìn)行其他的教學(xué)研究，通常只能根據(jù)實(shí)際情況選擇課題進(jìn)行簡單調(diào)整。

4.為提升藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，除了常規(guī)課程外，我校還積極組織興趣小組活動。每周四下午固定時(shí)間開展，通過不同形式的訓(xùn)練來提高學(xué)生的繪畫技巧，幫助他們認(rèn)識多樣的藝術(shù)創(chuàng)作方法，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步提升藝術(shù)實(shí)踐能力。經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)校的藝術(shù)氛圍愈加濃厚，許多學(xué)生的作品參與了各級比賽，并且取得了優(yōu)異的成績。

　四.存在的問題及原因。

1.專職藝術(shù)教師在備課上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，以至于沒有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)材料，課堂上無法及時(shí)進(jìn)行示范，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不起來，最終課堂效果無法達(dá)到預(yù)期。

2.雖然學(xué)校配備了多媒體教室，但因其與年級教室距離較遠(yuǎn)，使用效果不佳，未能有效輔助藝術(shù)教學(xué)。

3.學(xué)生在備課階段的準(zhǔn)備不足，這主要由多種因素造成。

4.當(dāng)?shù)丶议L對藝術(shù)教育的認(rèn)識不夠，普遍缺乏重視，這種教育觀念亟需改變。

5.學(xué)生對藝術(shù)課程的態(tài)度較為消極，缺乏足夠的關(guān)注。

　五.提升藝術(shù)活動的建議。

1.學(xué)校管理層需在思想和行動上明確支持藝術(shù)教學(xué)，利用各種場合宣傳藝術(shù)在學(xué)校教育中的重要性，增強(qiáng)教師、學(xué)生及家長對藝術(shù)教育的重視。

2.應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的需求，探索何種藝術(shù)教學(xué)方式更適合他們，以及如何合理策劃美術(shù)教研活動，解決教師所面臨的具體問題。

3.專職藝術(shù)教師需不斷提升自身素質(zhì)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，完善教學(xué)能力。

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇5

學(xué)校教育是一個(gè)人全面發(fā)展的重要階段，是為終身學(xué)習(xí)和個(gè)人成長奠定基礎(chǔ)的教育。而教育的有效性關(guān)鍵在于教師的教育素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師對教育目標(biāo)、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法的理解不僅影響課堂實(shí)踐，還反映了他們的教育觀和學(xué)生觀。

一、調(diào)查項(xiàng)目及范圍

此次調(diào)查的主要內(nèi)容包括：教師的教育理念與教學(xué)策略、課程結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價(jià)方式。其中，探索教師教育觀念的轉(zhuǎn)變情況為重點(diǎn)，因?yàn)榻處煹挠^念直接影響其教學(xué)行為，理論上的認(rèn)知決定實(shí)踐的方式。調(diào)查對象為本區(qū)的20所學(xué)校，其中包括四所大型幼兒園，涵蓋了多個(gè)學(xué)前班。開學(xué)之后，我共聽取了12節(jié)教師的課堂教學(xué)，同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)科間的銜接，聽取了小學(xué)各科的課程30節(jié)。由于疫情影響，一部分幼兒園未能如期開展教學(xué)，這也成為我今后工作的參考方向。作為新的教育研究員，這是我初次開展此類調(diào)研，所收集的只是我對教育教學(xué)的初步看法，供相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參考。

二、調(diào)查目的與意義

本次調(diào)查旨在全面了解本地區(qū)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，為更好地實(shí)施新《綱要》提供依據(jù)。

三、過程分析

教育教學(xué)現(xiàn)狀：

1、教學(xué)內(nèi)容涵蓋了生活、學(xué)習(xí)、游戲及運(yùn)動等多個(gè)方面，貫穿于小班、中班、大班和學(xué)前班四個(gè)階段。不同年齡段、個(gè)性和性別的學(xué)生在共同特征中又各具個(gè)性。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)包括了活動課程和探究課程。

3、教學(xué)目標(biāo)在于轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)幼兒園的管理效果，探索如何在新型的師生關(guān)系下，創(chuàng)造出適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境，同時(shí)支持教師的成長與發(fā)展。

從以上幾個(gè)方面來看，本地區(qū)的教師工作積極性較高，能夠在既有基礎(chǔ)上吸納新知，掌握新的教學(xué)技能。教師與學(xué)生的關(guān)系是一種互動與分享，通過活動讓學(xué)生先行嘗試，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，理解學(xué)生的探索愿望與行為，推動他們按照自己的邏輯進(jìn)行探索。比如，在藍(lán)天幼兒園，教師的“能干的小手”課程中，教師沒有拘泥于教材內(nèi)容，而是考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們更深刻地認(rèn)識自己的小手。通過兒歌、游戲等多方式鍛煉孩子們的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們動手能力和審美能力，整個(gè)教學(xué)過程充滿了樂趣與成功感。在白塔幼兒園的“我愛洗澡”課程中，教師通過音樂與肢體動作的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在歡快的氛圍中探索身體的不同部位，培養(yǎng)他們愛護(hù)清潔的良好習(xí)慣。

四、存在的問題及改進(jìn)建議

1、雖然取得了一定的成果，但也存在問題。目前部分教師的觀念尚未轉(zhuǎn)變，個(gè)人覺得這與教師的惰性有關(guān)。新《綱要》已經(jīng)明確提出了教學(xué)空間的開放性，教師在內(nèi)容選擇和組織上有待提升。有的教師在授課時(shí)對學(xué)生的反應(yīng)缺乏靈活的調(diào)整，未能將教育融入生活和游戲中。例如，在教授“關(guān)節(jié)”知識時(shí)，一名教師只強(qiáng)調(diào)了教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法理解。對此，我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂反饋靈活調(diào)整內(nèi)容，將知識與生活實(shí)際結(jié)合，提高課堂趣味性。

2、教育內(nèi)容需科學(xué)合理，避免隨大流的現(xiàn)象。如某些幼兒園進(jìn)行的珠心算訓(xùn)練并未在實(shí)際應(yīng)用中獲得有效反饋，且過度依賴這種方式并未提高兒童實(shí)際能力。應(yīng)在教育中注重產(chǎn)生實(shí)際效用的活動，確保知識的有效傳遞。

3、許多幼兒園有條件的情況下，應(yīng)積極發(fā)動家長參與，成立如“家長沙龍”等組織，通過多種形式的活動加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通，形成教育共識，以提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

當(dāng)前學(xué)前教育面臨著教師間經(jīng)驗(yàn)不足、管理不規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容單一等問題。我區(qū)的學(xué)前班普遍存在著知識重復(fù)、興趣缺乏等現(xiàn)象，這要求我們更有針對性地改善教育質(zhì)量。

為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，我建議從以下幾個(gè)方面入手：

1、在學(xué)前教育階段，注重能力的培養(yǎng)，幫助孩子自理自立，養(yǎng)成良好習(xí)慣，為進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素養(yǎng)，通過繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步，同時(shí)我會繼續(xù)深入課堂進(jìn)行指導(dǎo)；

3、根據(jù)新《綱要》，有計(jì)劃地開展課程，確保教學(xué)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性；

4、在條件允許的情況下，適當(dāng)增設(shè)外語課程，以利用兒童學(xué)習(xí)外語的敏感期，從而提升兒童的語言能力。

新課程為我們帶來了新的教育挑戰(zhàn)，教師需保持開放心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在實(shí)踐中不斷反思與成長。我相信，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，教師齊心協(xié)力，必定能推動我區(qū)的教育工作邁向新高度。

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇6

根據(jù)教育學(xué)院的安排，我校對xx年進(jìn)行的xx級教育教學(xué)工作進(jìn)行了調(diào)查和現(xiàn)將相關(guān)情況匯報(bào)如下：

　一、基本概況

調(diào)查組前往本校負(fù)責(zé)的教育教學(xué)單位——xx學(xué)校，針對xx級教育教學(xué)的情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。通過聽取教師授課、與學(xué)校管理層及指導(dǎo)教師進(jìn)行座談，以及收集學(xué)生的反饋，我們對教育教學(xué)的基本情況有了較為全面的了解。

1.在xx學(xué)校任教的xx級學(xué)生共有20人。

2.在此期間，我們聽取了教育學(xué)院在高二的幾位同學(xué)的授課，收集了20份教學(xué)調(diào)查表，實(shí)習(xí)成績大多為優(yōu)良，基本反映了實(shí)習(xí)生的實(shí)際教學(xué)水平。

3.xx學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)對本次教學(xué)工作高度重視，專門指派工作人員負(fù)責(zé)接待與安排，確保了本次教育教學(xué)活動的順利開展。

　二、指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生的意見和建議

1.指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為xx級的實(shí)習(xí)生整體素質(zhì)優(yōu)于往屆，主要體現(xiàn)在：虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵守紀(jì)律，自我要求嚴(yán)格，能夠按照指導(dǎo)教師的要求完成各項(xiàng)任務(wù)。

2.大部分學(xué)生積極參與教學(xué)工作，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，細(xì)心備課，認(rèn)真實(shí)施作業(yè)批改，上課時(shí)態(tài)度端正，知識面較廣。部分實(shí)習(xí)生的教學(xué)質(zhì)量較高，得到了學(xué)生的喜愛，他們還積極參于所在教研組的教學(xué)活動，借鑒老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.實(shí)習(xí)生普遍生活簡樸，謙虛謹(jǐn)慎，授課時(shí)注意形象，與學(xué)生建立了良好的互動關(guān)系，既提升了他們的社會工作能力，又減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。對于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等輔助性教學(xué)任務(wù)，他們更是主動承擔(dān)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的普遍認(rèn)可。

4.部分指導(dǎo)教師反映實(shí)習(xí)時(shí)間過短，建議增加實(shí)習(xí)時(shí)長以便更好地掌握知識。他們認(rèn)為實(shí)習(xí)可分為兩個(gè)階段：第一階段為見習(xí)，讓實(shí)習(xí)生多觀察；第二階段為實(shí)際教學(xué)，增強(qiáng)參與感，這樣效果會更佳。指導(dǎo)教師建議要著重培養(yǎng)綜合型教師，以適應(yīng)中學(xué)生的需求。

5.有少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話水平不高，地方方言較重，板書不夠規(guī)范，字跡潦草，表明對“三字一話”的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。

　三、實(shí)習(xí)生的個(gè)人感受

實(shí)習(xí)生們分享了他們在實(shí)習(xí)過程中的收獲和體會，并提出了一些改進(jìn)意見。

1.所在學(xué)校對實(shí)習(xí)生給予了充分關(guān)注，安排專任教師進(jìn)行指導(dǎo)，且要求十分嚴(yán)格。試講、教案等環(huán)節(jié)都經(jīng)過嚴(yán)格把關(guān)，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生無法通過，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的高度責(zé)任心，同學(xué)們深受啟發(fā)，學(xué)習(xí)到了許多老教師的教學(xué)方法。

2.在指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生克服了最初的緊張情緒，積極承擔(dān)了輔導(dǎo)或授課的任務(wù)，邁出了勇敢的一步。大家感到收獲頗豐，為將來踏上職場、適應(yīng)未來的教學(xué)環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

3.實(shí)習(xí)生反映，大學(xué)所學(xué)知識與中學(xué)實(shí)際存在脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容銜接不暢，方法有差異，導(dǎo)致初期的實(shí)習(xí)工作面臨困難。他們建議學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對中學(xué)實(shí)際情況的研究，包括教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)生心理狀態(tài)的了解，以確保教學(xué)的有效性。

4.有些學(xué)生表示，實(shí)踐活動較少，學(xué)校對他們的信任不足，主講課的機(jī)會有限，僅在最后一周講授幾節(jié)課，缺乏展示自己的機(jī)會。

5.部分實(shí)習(xí)生指出，大學(xué)的計(jì)算機(jī)、化學(xué)等實(shí)踐課程較少，動手能力不足，無法滿足中學(xué)對“全能型”人才的需求，希望在這些方面可以多進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇7

一、學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

我校積極實(shí)施新課程改革，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，秉持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“人本教育、校本特色”，致力于為教師創(chuàng)造發(fā)展空間，為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們堅(jiān)持“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的基石，是教育事業(yè)的根本”的核心思想，確保學(xué)生能夠“順利入學(xué)、快樂學(xué)習(xí)、有效成長”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)校在社會上贏得了良好的口碑。然而，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校的教育教學(xué)仍然存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在：

(一) 教學(xué)管理規(guī)范性不足

教務(wù)處在教學(xué)管理上存在一定的疏忽，缺乏深入的教學(xué)研究與管控，管理措施不夠完善且未能有效落實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)管理存在“粗放型”現(xiàn)象。個(gè)別教師的潛力未能充分挖掘，課堂教學(xué)未能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，難以實(shí)現(xiàn)因材施教和差異化發(fā)展的目標(biāo)。

(二) 學(xué)生分層現(xiàn)象顯著

由于我校生源復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，特別是留守兒童較多，學(xué)生的能力和水平差異較為明顯，造成了教學(xué)難度加大。

(三) 師資力量待提升

因我校位于特殊的地理位置，教師流動性較大。盡管實(shí)行了各種教師提升工程，但仍然出現(xiàn)“青黃不接”的局面。骨干教師的數(shù)量相對不足，教學(xué)研究活動缺乏高層次的指導(dǎo)，新教師的成長也亟需系統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展支持。

(四) 部分課堂效率較低

部分教師未能充分意識到“有效教學(xué)”的重要性，課前準(zhǔn)備不足，教案簡陋，對教材的延伸和補(bǔ)充不夠深入，課堂中師生互動較少，學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系不緊密，有效訓(xùn)練的時(shí)間與內(nèi)容也顯得不足，未能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)教學(xué)過程甚至偏離了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，造成教學(xué)效果不佳；課后練習(xí)量不足，教師輔導(dǎo)也不到位。需要探索適合本校學(xué)生實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式。

(五) 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施急需改進(jìn)

近年里，在各級部門的支持下，學(xué)校的教學(xué)條件有了明顯改善，但整體水平仍較落后。尤其是圖書館、實(shí)驗(yàn)室及所需的實(shí)驗(yàn)器材尚不能完全滿足教育教學(xué)和科研的需求，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

(六) 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與管理體系有待完善

目前我校的教學(xué)管理結(jié)構(gòu)基本建立，但教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制相對不足，管理仍主要集中在限制與約束方面。

(七) 教學(xué)科研缺乏實(shí)效性

教學(xué)研究與課堂教學(xué)之間的結(jié)合不夠緊密，公開課與常規(guī)課存在明顯差距，教師在教科研方面的主動性與積極性有待提升。

(八) 對書寫課堂的重視不足，導(dǎo)致學(xué)生書寫習(xí)慣不佳。

(九) 超大班級現(xiàn)象嚴(yán)重，使教師壓力增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也受到影響。

二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素

(一) 教學(xué)管理的制度建設(shè)及執(zhí)行尚顯不足

目前學(xué)校的教育教學(xué)基本制度已基本建立，但體系尚不完善，部分領(lǐng)域仍存在制度空白，急需補(bǔ)充完善。雖然已有制度制定，但在實(shí)施過程中因人情因素的影響，執(zhí)行力度不足，導(dǎo)致制度的權(quán)威性受到削弱。

(二) 教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不足

學(xué)校正處于發(fā)展的重要階段，但教師頻繁的變動對教育質(zhì)量的提升和持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

(三) 校內(nèi)會議、活動頻繁，教師負(fù)擔(dān)沉重，心理壓力增大，職業(yè)幸福感不足。

(四) 學(xué)生的朗讀能力有待提高。晨讀時(shí)間不足，部分學(xué)生上校后要參與清掃，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間；課堂上教師的教學(xué)任務(wù)繁重，難以給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。

(五) 課程設(shè)置科學(xué)性不足，未能充分符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課程缺乏相應(yīng)的設(shè)備和教材，教師的備課精力有限，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效不顯著。

(六) 教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

教育教學(xué)質(zhì)量的提升需配套相應(yīng)的基礎(chǔ)條件，目前我校在基本建設(shè)上的投入不足，尤其是在書籍資料與實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面，無法滿足教育教學(xué)的發(fā)展需求，限制了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

(七) 超大班級現(xiàn)象嚴(yán)重，教師壓力過大，不利于學(xué)生的健康成長。

三、提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

(一) 加強(qiáng)以人為本的管理理念，結(jié)合德治、法治、情治，提升師生的幸福感。

在學(xué)生方面，強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生”的原則，確保每位學(xué)生都能取得不同程度的進(jìn)步。在教師隊(duì)伍建設(shè)中也要突顯“以人為本，發(fā)展為先”的理念，創(chuàng)造一個(gè)既是教師工作的地方，也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、感受幸福的空間。要在“用”與“養(yǎng)”上兼顧，體現(xiàn)教師的人生價(jià)值，積累精神財(cái)富。

(二) 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支和諧、進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。

提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師的綜合素質(zhì)，必須建立長效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新。一方面，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采用多樣化的培訓(xùn)形式，滿足教師的學(xué)習(xí)需求；另一方面，重視教師繼續(xù)教育，建立嚴(yán)格的檢查與考核制度，激勵(lì)教師崗位自學(xué)。

(三) 堅(jiān)持育人為本、德育為先的理念，扎實(shí)推進(jìn)德育工作，提升德育效果。

(四) 堅(jiān)持教學(xué)為主，重視教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范管理，尋求創(chuàng)新，提高教學(xué)水平

(五) 加強(qiáng)科研興校理念的落實(shí)，通過真實(shí)課堂解決教學(xué)中的具體問題，鼓勵(lì)教師發(fā)揮特長，積極進(jìn)行教學(xué)研究和反思。

(六) 提高學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，建設(shè)書香校園，通過保證晨讀時(shí)間和組織朗誦比賽等活動，營造良好的閱讀氛圍。

面對新的挑戰(zhàn)，我們將以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)教學(xué)工作，勇于革新，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇8

根據(jù)教育局的要求，我們認(rèn)識到，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于全面加強(qiáng)學(xué)校的教育與教學(xué)工作。我們需要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，持之以恒地解放思想、更新觀念、深化改革、創(chuàng)新思維，同時(shí)也要堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們迅速開展了“教育教學(xué)質(zhì)量提升”的調(diào)研及全面討論。本次調(diào)研涵蓋的范圍包括：全校教職工、部分學(xué)生和家長；調(diào)研內(nèi)容則是探討我們學(xué)校在教育教學(xué)方面的不足、制約教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素，以及改進(jìn)措施。現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下。

一、存在的問題

調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)，然而仍有不少問題亟待解決，這些問題已成為當(dāng)前教育教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙。

1、教學(xué)管理不夠規(guī)范和細(xì)致。學(xué)校在事務(wù)管理上往往只注重上級指示，缺乏深入的教學(xué)研究和管理，導(dǎo)致教學(xué)管理措施不夠完善，未能真正落實(shí)，從而使部分教師的潛力沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)未能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也未能真正實(shí)現(xiàn)因材施教和差異化發(fā)展的目標(biāo)。

2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)型不徹底。部分教師對新課程改革的認(rèn)識不足，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，參與活動的熱情不高，對新課程理論了解甚少，未能全面掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)觀念和角色觀念尚未形成，教學(xué)方法仍舊是傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”，這對教學(xué)質(zhì)量的提升形成了制約。

3、課堂教學(xué)效果不佳。部分教師未能充分意識到“向40分鐘要質(zhì)量”的要求，課前準(zhǔn)備不足，教案簡陋，未能對教材進(jìn)行充分拓展和深入挖掘；課中教師過于包辦，師生互動較少，缺少與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，缺乏有效的練習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；課后學(xué)生練習(xí)量不足，教師的輔導(dǎo)也不到位，適合我校學(xué)生實(shí)際情況的有效課堂教學(xué)模式尚待探索。

4、校本教研流于形式，未能解決根本性的課標(biāo)和教材問題。教研激勵(lì)機(jī)制不健全，教研目的不明確，方式單一，教師對教研的熱情不高，許多教研活動缺乏實(shí)效，未能產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)推動作用。

5、學(xué)科教師配置不合理。盡管教師人數(shù)足夠，但年齡結(jié)構(gòu)老化和學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，部分科目缺少專任教師，因此學(xué)校不得不安排其他學(xué)科的教師兼任，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，也因?yàn)閷I(yè)不對口而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、問題原因

1、教師的職業(yè)道德有所下降，責(zé)任心不夠強(qiáng)。

2、各項(xiàng)制度的實(shí)施細(xì)節(jié)不到位，缺乏有效性。

3、教研活動缺乏實(shí)效性，目標(biāo)不明確，沒有針對教師迫切需要解決的問題開展教研活動，公開課與日常教學(xué)之間差距較大，教師的教研心態(tài)不夠成熟。

4、家庭教育重視不足，學(xué)校教育顯得單薄，缺乏家庭教育的支持，提升教育質(zhì)量困難重重。

5、教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會較少，業(yè)務(wù)能力提升速度緩慢。

三、提升教學(xué)質(zhì)量的措施

1、培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

在提升教育質(zhì)量的過程中，校長固然重要，但僅靠校長的力量無法提升整個(gè)學(xué)校的質(zhì)量。最終依賴的還是教師。教育是基礎(chǔ)工程，而教師則是首要力量。學(xué)校的進(jìn)步離不開教師的努力，只有全體教師齊心協(xié)力，才能引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育理念。每位教師都應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)一致，形成團(tuán)隊(duì)精神，展現(xiàn)出務(wù)實(shí)努力、無私奉獻(xiàn)的奮斗精神。因?yàn)榻逃|(zhì)量的提升關(guān)系到每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)年級、每一個(gè)班級、每一個(gè)班主任、教師及學(xué)生。只有調(diào)動教師的積極性，讓他們共同關(guān)注教育質(zhì)量，才能共同提升質(zhì)量。

2、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）強(qiáng)化早讀時(shí)間管理。

“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，早讀是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)間，我們應(yīng)加大對學(xué)生早讀的重視，確保學(xué)生準(zhǔn)時(shí)來到學(xué)校，在班級學(xué)習(xí)。要求教師提前10分鐘組織學(xué)生進(jìn)行早讀，閱讀課內(nèi)書籍及課外書籍，以提升其閱讀能力。此段時(shí)間由語文和數(shù)學(xué)老師負(fù)責(zé)。

（2）加強(qiáng)下午提前上課管理。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，許多學(xué)生提前到校，若能合理利用這一時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。要求教師提前安排學(xué)生進(jìn)班進(jìn)行練字，由每天第一節(jié)課的老師負(fù)責(zé)管理。

學(xué)校對日常教學(xué)活動進(jìn)行全面管理，校長、教導(dǎo)主任及相關(guān)負(fù)責(zé)人將進(jìn)行巡視，并依據(jù)各班的學(xué)習(xí)情況打分，為期末評選先進(jìn)班級提供依據(jù)。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

要提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。教師需根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“向40分鐘要質(zhì)量”的要求，充分發(fā)揮課堂的核心作用。針對課堂教學(xué)中暴露出的問題，具體安排如下：

第一，課前充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。教職工在課堂教學(xué)時(shí)，要下足功夫，確保每節(jié)課具備高質(zhì)量。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，細(xì)致備課，做到備教材、備學(xué)生、備習(xí)題，考慮到可能出現(xiàn)的意外情況、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法、板書設(shè)計(jì)，必要時(shí)可通過集體討論進(jìn)行備課。

第二，課堂內(nèi)認(rèn)真授課，確保每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循以下原則：

(1)明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)；

(2)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動；

(3)及時(shí)檢查、反饋和鞏固知識。

教導(dǎo)處將實(shí)施課堂教學(xué)質(zhì)量管理，通過隨機(jī)聽課、交流意見、提出建議的方式進(jìn)行。結(jié)合教研組的教學(xué)計(jì)劃，開展教師獻(xiàn)課活動，互相聽課后共同討論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與改革措施。

第三，課后補(bǔ)救，積極做好補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作。由于不可能要求每位學(xué)生完全掌握所學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，幫助他們解決學(xué)習(xí)及心理上的問題。具體措施包括：

(1)建立后進(jìn)生成長檔案；

(2)任課教師需了解后進(jìn)學(xué)生的情況，進(jìn)行分層次教學(xué)；

(3)利用課余時(shí)間給予后進(jìn)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)；

(4)與后進(jìn)生進(jìn)行溝通，給予他們積極的支持與鼓勵(lì)；

(5)開展“一幫一、齊進(jìn)步”的結(jié)對子活動，鼓勵(lì)后進(jìn)生向優(yōu)秀生請教以提升自身的成績；

(6)鼓勵(lì)家庭參與，促使家長每天檢查孩子作業(yè)，幫助孩子理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、推進(jìn)教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理。

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，針對教學(xué)管理細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，細(xì)化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評標(biāo)準(zhǔn)，注重過程管理，提升管理效果。加強(qiáng)監(jiān)督檢查，重視問題反饋，落實(shí)整改措施，確保整改到位。成立教育質(zhì)量會診小組，對管理薄弱的學(xué)校、學(xué)科進(jìn)行支持，并提供合理建議，實(shí)現(xiàn)整體提升。

5、扎實(shí)開展教學(xué)研究。

以校本教研為基礎(chǔ)，確保校本教研與課題研究兩手抓、兩手硬。校本教研將“有效教學(xué)”作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及教學(xué)藝術(shù)等；課題研究則專注于教學(xué)模式探討、優(yōu)化教學(xué)過程、開發(fā)學(xué)生潛能及非智力因素的發(fā)展。要完善教研激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，提升教研工作的有效性和針對性。教育教學(xué)質(zhì)量的提升離不開學(xué)校、社會、家庭的共同努力，離不開領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長和學(xué)生的協(xié)同作用，依賴于優(yōu)質(zhì)資源的有效利用與先進(jìn)手段的運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇9

　一、基本情況：

陽光小學(xué)位于陽曲鎮(zhèn)，是一所鄉(xiāng)村小學(xué)。學(xué)校目前設(shè)有一至六年級的教學(xué)班共6個(gè)，學(xué)生人數(shù)達(dá)350人，學(xué)前教育班1個(gè)，學(xué)生30人，整體在校生數(shù)為380人，教職工26人，其中退休教師4名。今年，我校在教育部的指導(dǎo)下，嚴(yán)格落實(shí)市教局及鎮(zhèn)中心學(xué)校關(guān)于開展教育教學(xué)調(diào)查的通知精神，圍繞“教育服務(wù)于學(xué)生，學(xué)校關(guān)注學(xué)生成長”的主題，展開了一系列的自查活動，現(xiàn)將教育教學(xué)調(diào)查工作匯報(bào)如下。

　二、自查情況：

（一）學(xué)校教學(xué)情況

本學(xué)期，我校在教學(xué)管理上嚴(yán)格遵循上級教育部門的安排，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序良好。經(jīng)過自查，目前未發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的大規(guī)模亂收費(fèi)現(xiàn)象。學(xué)校設(shè)有生活費(fèi)和課外活動費(fèi)，自愿參與并遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：

1、生活費(fèi)：

收費(fèi)原則：自愿就餐，按餐計(jì)費(fèi)；學(xué)生可以選擇周計(jì)費(fèi)或月計(jì)費(fèi)的方式。

就餐時(shí)間：本學(xué)期共計(jì)20周，扣除節(jié)假日，實(shí)際在校學(xué)習(xí)天數(shù)為95天。

餐數(shù)：整個(gè)學(xué)期共提供早餐95餐、中餐95餐、晚餐75餐。

生活費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)：普通餐2.5元/餐，學(xué)前班及一年級標(biāo)準(zhǔn)為3兩米/餐，其他年級為4兩/餐。

2、課外活動費(fèi)：

為豐富學(xué)生的課外活動，學(xué)校組織了各類興趣班，并收取自愿費(fèi)用，每位學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇參加，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每學(xué)期300元。收費(fèi)經(jīng)過家長代表會議審議后實(shí)施。

3、學(xué)生保險(xiǎn)費(fèi)：50元，學(xué)校已征得家長同意，自愿參保。

我校將此次調(diào)查結(jié)果作為改進(jìn)工作的契機(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)收入管理，增強(qiáng)依法治校、建設(shè)和諧校園的意識，確保規(guī)范收費(fèi)管理；同時(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理人員的培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（二）教輔資料使用情況

在10月的專項(xiàng)檢查中，教學(xué)主管對全校各年級教輔資料進(jìn)行了嚴(yán)格的審查，對學(xué)生書包進(jìn)行了檢查并詢問了家長的購買情況，結(jié)果顯示：大部分家長對孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予高度重視，大多數(shù)家長在雙休日及假期輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，自愿購買了少量的教輔資料。其中：一年級有2名學(xué)生自購了輔導(dǎo)書，二年級有個(gè)別學(xué)生購買了相關(guān)參考書，三年級的學(xué)生中有10人自購了學(xué)習(xí)資料，四年級有15人購買了課外書籍。學(xué)校并未強(qiáng)制學(xué)生購買任何教輔資料，對教輔材料的使用情況嚴(yán)格把控，確保無濫發(fā)行為。

（三）家長與社會反饋情況

學(xué)校先后展開了兩次問卷調(diào)查，分別針對師德和教育教學(xué)質(zhì)量的情況進(jìn)行評估。

第一次通過與家長的溝通和學(xué)生的反饋，了解了關(guān)于教師職業(yè)道德和教學(xué)方法的看法；第二次在全體教師中進(jìn)行自查，收集了各項(xiàng)教學(xué)落實(shí)情況的反饋意見。針對調(diào)查中出現(xiàn)的問題，我們總結(jié)出以下整改措施：

一是針對部分班級學(xué)生學(xué)科發(fā)展不均衡的問題，期中考試后召開全體教師會議，討論教學(xué)計(jì)劃，確保課時(shí)分配的合理性；

二是對于學(xué)生衛(wèi)生和課外活動的頻次，家長反映較多，我們將適當(dāng)減少衛(wèi)生防疫的頻率，并對課外活動的組織進(jìn)行調(diào)整，以減輕家長的負(fù)擔(dān)。

三是食堂服務(wù)問題：學(xué)校將積極改善后勤服務(wù)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的飲食習(xí)慣，并定期召開后勤會議，及時(shí)反饋家長的建議。

四是加強(qiáng)與家長的溝通，教師應(yīng)定期與家長聯(lián)系，并記錄交流內(nèi)容，以更好地了解學(xué)生在校表現(xiàn)和家庭需求。

五是針對個(gè)別教師在課堂上態(tài)度問題，學(xué)校將進(jìn)行個(gè)別談話，提出改進(jìn)建議，并加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

六是加強(qiáng)對短學(xué)科的教學(xué)管理，確保不占用其他學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，建立教學(xué)巡查制度，進(jìn)行定期檢查與考核。

　三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)

這次調(diào)查工作為我校提供了很好的反思機(jī)會，我們對《教學(xué)管理辦法》、《教師工作規(guī)范》、《后勤管理制度》等進(jìn)行了修訂與完善。新的《經(jīng)費(fèi)管理?xiàng)l例》和《班級活動規(guī)范》也在制定中，以進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的管理。學(xué)校將逐步建立透明的公開承諾機(jī)制，確保各項(xiàng)工作接受社會監(jiān)督，落實(shí)責(zé)任追究制度。

　四、發(fā)揮優(yōu)勢，繼續(xù)努力

在這次調(diào)查中，我們也感受到了來自社會的廣泛支持，很多家長對我校的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)表示滿意，認(rèn)為教師團(tuán)隊(duì)在師德師風(fēng)建設(shè)方面表現(xiàn)優(yōu)異。我校將以此為動力，持續(xù)提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)，加強(qiáng)思想教育，營造良好的校園文化，樹立學(xué)校的良好形象，不斷推進(jìn)教育工作的進(jìn)步。

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇10

學(xué)校教育在提升國民素質(zhì)和培養(yǎng)未來人才中扮演著不可或缺的角色，同時(shí)也是衡量一個(gè)地區(qū)綜合競爭力的重要指標(biāo)。根據(jù)全縣開展教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告的要求，我和教育部門的相關(guān)負(fù)責(zé)人一起就學(xué)校教育教學(xué)情況進(jìn)行了深入的調(diào)研。我們通過實(shí)地考察、征求意見和召開座談會等方式，進(jìn)一步了解了我縣教育教學(xué)的基本現(xiàn)狀，明確了所面臨的一些實(shí)際問題，并初步探索了相應(yīng)的解決方法和建議。

一、基本情況

（一）學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

我縣目前共有學(xué)校教育機(jī)構(gòu)5所，涵蓋了小學(xué)和初中，其中國小3所，初中2所?？偣苍O(shè)有120個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)達(dá)到5620人（小學(xué)3500人，初中2120人），在職教職工345人（小學(xué)210人，初中135人），其中專任教師280人，行政及后勤人員65人。專任教師中，高級教師占30%，具備合格學(xué)歷的教師比例為90%，教師的平均年齡為36歲。學(xué)校在數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科的骨干教師比例較高，但在藝術(shù)和體育等領(lǐng)域的教師短缺問題仍然存在。

每個(gè)學(xué)校的生均校園面積保持在30㎡以上，校舍面積達(dá)到12㎡，生均實(shí)驗(yàn)室面積為2㎡。圖書館的生均圖書數(shù)為15冊，計(jì)算機(jī)與學(xué)生的比例為1：12，在這方面的基礎(chǔ)設(shè)施相對充足。近幾年來，我縣的中考高升學(xué)率保持在80%以上，但在個(gè)別學(xué)科的學(xué)業(yè)水平上，學(xué)生表現(xiàn)仍有待提高。

（二）未來學(xué)生數(shù)量趨勢

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我縣今年入學(xué)的一年級學(xué)生總數(shù)為1300人，二年級為1355人，三年級為1400人，四年級為1450人，五年級1500人，六年級1550人?？梢钥吹?，未來幾年的學(xué)生人數(shù)仍將穩(wěn)步增長，但預(yù)計(jì)經(jīng)過五年后將會出現(xiàn)下降趨勢，尤其是在高年級，可能會影響到高中的招生情況。

二、主要問題

盡管國家對教育的投入逐年增加，特別是對義務(wù)教育和職業(yè)教育的支持，但學(xué)校教育教學(xué)仍然面臨多重挑戰(zhàn)，尤其是在資源配置方面。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育的主要問題集中在以下幾個(gè)方面：

（一）設(shè)施不足。學(xué)校的硬件設(shè)備相對落后，教室、實(shí)驗(yàn)室及圖書館的資源配置不均衡，缺乏良好的校園環(huán)境和文化氛圍。

（二）經(jīng)濟(jì)壓力大。許多學(xué)校面臨巨額債務(wù)，比如某些學(xué)校的負(fù)債已達(dá)數(shù)百萬元，導(dǎo)致教育發(fā)展受限。

（三）教育質(zhì)量波動。盡管中考升學(xué)率較高，但在部分學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量上依然不盡如人意，部分家長因?yàn)閷逃|(zhì)量的擔(dān)憂，選擇將孩子轉(zhuǎn)到外縣就讀。

（四）師資短缺。一方面，教師人數(shù)不足，尤其是在專業(yè)科目上，另一方面，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，缺乏足夠的激勵(lì)措施來留住人才。

三、問題的原因

（一）資金不足。由于縣級財(cái)政困難，學(xué)校設(shè)施建設(shè)和資源投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足需求，學(xué)校的整體發(fā)展受到制約。

（二）教師待遇不高。由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致教師薪資水平偏低，很多優(yōu)秀教師選擇離開，影響到教學(xué)的穩(wěn)定性。

（三）生源競爭激烈?？h外優(yōu)質(zhì)學(xué)校以更高的升學(xué)率和更好的條件吸引了大量生源，形成內(nèi)外部競爭壓力，加劇了本土學(xué)校招生難的問題。

四、對策及建議

針對以上問題，我們建議采取以下措施：

（一）合理規(guī)劃教育布局。我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況整合資源，集中力量提升一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育質(zhì)量。

（二）應(yīng)理順招生政策，制定合理的招生計(jì)劃，確保公平公正。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過培訓(xùn)和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才提升教師整體水平。

（四）擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)投入，積極爭取上級財(cái)政支持，以便改善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件。

通過整合資源和優(yōu)化布局，我相信我縣的教育教學(xué)將迎來新的發(fā)展機(jī)遇，為學(xué)生們的未來奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇11

　一、調(diào)查目的

隨著新教材的更新，低年級的識字量明顯增加。每篇課文不僅要求學(xué)生掌握的生字?jǐn)?shù)量有所提高，而且字形也更為復(fù)雜，學(xué)生容易記住后面的字而忘記前面的字，教師與學(xué)生都感到很大壓力，識字教學(xué)任務(wù)難以完成。尤其對于低年級的孩子，他們年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，思維能力較弱，這使得漢字的學(xué)習(xí)變得困難。如何為孩子們提供正確、快速且高效的識字方法，成為當(dāng)前小學(xué)低年級識字教學(xué)亟需解決的問題。這也是我所關(guān)注的重要課題。

為深入了解班級學(xué)生的識字現(xiàn)狀，我選擇了問卷調(diào)查的方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出有意義的結(jié)論，以便為學(xué)生設(shè)計(jì)更高效的識字學(xué)習(xí)方法，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

　二、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容主要圍繞課堂教學(xué)情況展開，具體包括：

(1) 識字教學(xué)的方法及其效果；

(2) 學(xué)生的識字興趣；

(3) 學(xué)生的識字態(tài)度和習(xí)慣；

(4) 學(xué)生的識字能力及其方法。

　三、調(diào)查對象

本次調(diào)查以我校一、二年級的九個(gè)班級為實(shí)驗(yàn)對象，隨機(jī)抽取每個(gè)班級的10名學(xué)生，共發(fā)放問卷90份，全部有效回收。

　四、調(diào)查方法

1、問卷法

此次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，側(cè)重于選擇題，同時(shí)輔以開放式問題。這種方法能夠獲取較為可信的第一手資料，確保結(jié)果具有一定的代表性。

2、訪談法

隨機(jī)選取10名左右的學(xué)生及家長進(jìn)行面對面訪談，設(shè)置輕松的談話場景，準(zhǔn)確記錄訪談內(nèi)容。

　五、調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查顯示，認(rèn)為孩子識字應(yīng)該順其自然的家長有55人，占總?cè)藬?shù)的61%；主張可以進(jìn)行適當(dāng)識字的家長有15人，占17%；認(rèn)為識字?jǐn)?shù)量越多越好的僅有20人，占22%。由此可見，許多家長對孩子識字的重視程度尚顯不足，部分家長因工作繁忙未能有效引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)后回家遺忘的現(xiàn)象普遍存在。

　六、建議與措施

這次調(diào)查為我的研究明確了方向，增強(qiáng)了我繼續(xù)深入研究的信心。

1、融入人文精神，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為識字教學(xué)帶來了新的視角，要求教師不僅要重視識字技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。這意味著識字教學(xué)應(yīng)以人為本，融入人文精神，關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，以達(dá)到事半功倍的效果。

2、激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提升識字能力。

在學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生主動參與識字，才能達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣是提高其能力的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，現(xiàn)代心理學(xué)也證明，在良好的情緒狀態(tài)下，注意力和思維能力會得到提升。我會采用多種有效的教學(xué)手段，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生的多元識字能力，推進(jìn)自主識字。

識字教學(xué)不應(yīng)局限在課堂和課本內(nèi)，應(yīng)積極拓寬識字的視野，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自然、社會與生活，拓展他們的識字渠道，讓識字學(xué)習(xí)更加多樣化。通過運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來支持不同學(xué)生的識字能力發(fā)展，從而促使學(xué)生在更廣泛的環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用漢字。

識字教學(xué)如何適合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，依賴于教師的不斷探索與實(shí)踐。只要我們把握住學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和社會的需求，必能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的高素質(zhì)人才。

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇12

教育被普遍視為一個(gè)國家發(fā)展的基石。教育不僅是提升國民素質(zhì)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)國家長遠(yuǎn)發(fā)展的有力保障。特別是在信息化和全球化的時(shí)代，具備創(chuàng)新思維和多元化知識的高素質(zhì)人才，已成為各國提升國際競爭力的重要支撐。從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，已成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要方向。

然而，隨著教育體制的不斷改革，學(xué)生的身體健康問題卻被嚴(yán)重忽視，體育教育的缺失對學(xué)生的全面發(fā)展造成了制約。在基礎(chǔ)教育由應(yīng)試向素質(zhì)轉(zhuǎn)型的過程中，如何有效推進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為一個(gè)亟待解決的重要課題。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

本研究主要針對南康市唐江鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行調(diào)查。正式調(diào)查始于20xx年6月15日，共發(fā)放問卷29份，成功回收29份，回收率為100%。調(diào)查內(nèi)容截至到20xx年6月25日。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過查閱和分析大量關(guān)于體育教育改革的相關(guān)文獻(xiàn)、報(bào)告及學(xué)術(shù)論文，為本研究提供了必要的理論支持。

2.問卷調(diào)查法。通過問卷的形式，主要了解這些學(xué)校在體育場地設(shè)施、師資力量、領(lǐng)導(dǎo)重視程度以及學(xué)生對體育課程的期望等方面的情況，為探討如何改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村體育教育存在的問題

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視不足

部分農(nóng)村小學(xué)對體育課教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，將其視為可有可無的選修課。盡管一些學(xué)校制定了相應(yīng)規(guī)定，但由于缺乏有效的監(jiān)督和重視，體育教學(xué)常常陷入“口頭重視，實(shí)際忽視”的誤區(qū)，導(dǎo)致體育課程無法有效實(shí)施。

(二)師資力量匱乏

許多學(xué)校的體育教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實(shí)際教學(xué)需求。某小學(xué)共有203名學(xué)生，分為6個(gè)班級，每周體育課總數(shù)為18節(jié)，但只有一名專職體育教師負(fù)責(zé)全部課程，兼職教師僅有5人，這使得體育教學(xué)常常處于“放任自流”的狀態(tài)。

(三)教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性

由于長期以來受到傳統(tǒng)教育模式的影響以及個(gè)別教師能力不足，很多學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏趣味性和參與感。學(xué)生普遍反映體育課的游戲性不足，內(nèi)容顯得枯燥且過于競技，缺乏創(chuàng)新和活力。

(四)場地器材不足

教育經(jīng)費(fèi)“一費(fèi)制”的實(shí)施，使得學(xué)校在體育方面的投入大幅減少，場地和器材的短缺嚴(yán)重制約了體育教學(xué)和課外活動的開展，也限制了學(xué)生鍛煉和活動的空間。

三、對策建議

(一)改變領(lǐng)導(dǎo)觀念

要明確素質(zhì)教育和“健康第一”的指導(dǎo)思想，摒棄以技能為主的傳統(tǒng)觀念，樹立全面發(fā)展的新理念；打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新體育教學(xué)，始終圍繞學(xué)生的健康發(fā)展來設(shè)計(jì)課程，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動技能、心理素質(zhì)及社會適應(yīng)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

(二)增強(qiáng)師資力量

學(xué)校應(yīng)逐步引進(jìn)具有專業(yè)知識的體育教師，力爭實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的專業(yè)化和規(guī)范化。體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“健康第一”的教學(xué)理念。

(三)優(yōu)化場地與器材使用

除了增加教育經(jīng)費(fèi)以購置必要的體育設(shè)施，我們還應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，開發(fā)與教學(xué)相關(guān)的課程資源?？梢酝ㄟ^改善校園環(huán)境來增加活動空間，必要時(shí)可適度利用校外場地。應(yīng)倡導(dǎo)使用身邊的廢棄物品如礦泉水瓶等作為活動器材，并合理重復(fù)利用現(xiàn)有器材，使其在教學(xué)中發(fā)揮更大效用，從而提升學(xué)生的活動興趣。

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇13

在新課程改革的推動下，學(xué)校教育得到了顯著發(fā)展，而學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也成為重要的關(guān)注點(diǎn)。教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告是了解教育現(xiàn)狀、分析問題與提出建議的重要工具。我國的教育教學(xué)狀況取得了突出進(jìn)展，但仍然面臨一些亟待解決的問題，這些問題影響著教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。作為教育工作者，我們需要深入剖析當(dāng)前存在的問題，積極尋找解決方案，以推動教育教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步。

一、研究對象

本次調(diào)查主要針對某省農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行研究，以了解其教育教學(xué)狀況。

二、研究方法

1. 文獻(xiàn)資料法

通過查閱近年來關(guān)于教育教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，梳理已有研究資料，為本調(diào)查提供理論支持。

2. 問卷調(diào)查法

本研究對多個(gè)學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放教師問卷70份，學(xué)生問卷350份，回收有效問卷率均達(dá)到了100%。

3. 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以得出相關(guān)結(jié)論。

4. 邏輯分析法

對已經(jīng)收集到的資料和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的邏輯分析，歸納總結(jié)出相應(yīng)的觀點(diǎn)。

三、現(xiàn)狀分析

1. 教育理念滯后

許多學(xué)校對于教育教學(xué)工作缺乏足夠重視，主要由于長期以來應(yīng)試教育的影響。學(xué)校及教師普遍將升學(xué)率放在首位，重視主科的學(xué)習(xí)，而將教育教學(xué)看作是可有可無的環(huán)節(jié)。這導(dǎo)致了教育教學(xué)時(shí)間的嚴(yán)重短缺，使得素質(zhì)教育難以有效落實(shí)。

1.2 家長和學(xué)生對教育理念認(rèn)知不足

大部分家長認(rèn)為良好的學(xué)業(yè)成績最為重要，教育的樂趣往往被忽視。許多家長將教育視為單一的知識傳授，而學(xué)生也普遍缺乏對教育的深入認(rèn)識，這使得教育教學(xué)的發(fā)展受到制約。

2. 師資力量薄弱

2.1 教師隊(duì)伍數(shù)量不足

這是教育教學(xué)面臨的主要問題之一。調(diào)查顯示，部分學(xué)校的體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足，平均每所學(xué)校不到兩名專職教師，許多課程由其他學(xué)科教師代課，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.2 教師素質(zhì)整體水平不高

許多農(nóng)村學(xué)校的教師僅具備普通教育背景，缺乏專業(yè)培訓(xùn)，面對新課程改革和素質(zhì)教育的需求，很多教師仍未能熟練掌握新教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容往往流于形式。

3. 教學(xué)設(shè)施條件差

教育設(shè)施是推動教育教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)。雖然許多學(xué)校擁有一些體育器材，但整體水平仍然不達(dá)標(biāo)。這與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件、交通狀況等因素密切相關(guān)，政府對教育的投入也普遍低于城市，導(dǎo)致設(shè)施建設(shè)滯后。

4. 教學(xué)目標(biāo)模糊

教育的最終目標(biāo)在于育人，不僅僅是知識的傳授，教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確。然而，當(dāng)前很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，未能正確傳達(dá)新的教育理念，使得教育教學(xué)效果不盡人意。

四、結(jié)論與建議

1. 支持農(nóng)村教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展

學(xué)校及教育部門應(yīng)當(dāng)調(diào)整觀念，加大對農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的投入，推動素質(zhì)教育的落實(shí)，持續(xù)改善學(xué)校的設(shè)施和教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

2. 強(qiáng)化教育師資隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資力量，一方面要配備足夠的專職教師，另一方面要對現(xiàn)有教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)能力，確保教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3. 認(rèn)知新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用現(xiàn)代教學(xué)方法

教師需全面理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定切合的教學(xué)目標(biāo)，靈活選用合適的教學(xué)方法，讓教育教學(xué)更具針對性與有效性，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇14

　調(diào)查時(shí)間：

11月15日--21日

　調(diào)查形式：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處負(fù)責(zé)人邀請教師團(tuán)隊(duì)、教研組長參與此次調(diào)查。

　調(diào)查項(xiàng)目：

課堂教學(xué)實(shí)施情況、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)設(shè)置與評改、教學(xué)準(zhǔn)備與授課的一致性。

　調(diào)查結(jié)果：

共計(jì)聽課30節(jié)。

　課堂教學(xué)實(shí)施情況：

(1)教師們在授課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真分析了教材，制定出符合自身風(fēng)格的教案。在共享教案的基礎(chǔ)上，大部分教師能夠適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，部分教師還精心制作了輔助多媒體課件。

(2)教學(xué)過程中，教師能夠緊密圍繞教材內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識的傳授并適時(shí)增加拓展內(nèi)容，以提升學(xué)生的綜合能力。

(3)教師授課內(nèi)容與備課情況基本一致，顯示了備課的高效。

(4)教師們普遍能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)置多樣化的基礎(chǔ)考核及能力拓展題目。

　學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1)課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生發(fā)言的積極性存在較大差異。四(3)班氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著高于四(1)班與四(2)班，后者有部分學(xué)生在課堂上參與度較低，個(gè)別學(xué)生應(yīng)對課堂的自律性不足。

(2)教師對課堂節(jié)奏的掌控能力因經(jīng)驗(yàn)不同而有所差異，資深教師能更全面地關(guān)注課堂進(jìn)度，給予學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有效指導(dǎo)，并激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動，而年輕教師往往主要關(guān)注自身的教學(xué)任務(wù)完成情況。

(3)中層教師和老教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面表現(xiàn)得較為出色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠積極參與各類學(xué)習(xí)活動。

作業(yè)情況：教師們根據(jù)教學(xué)要求合理設(shè)計(jì)課堂及課后作業(yè)，作業(yè)批改及時(shí)到位。

備課：絕大多數(shù)教師能在集體備課的基礎(chǔ)上對教案進(jìn)行有效修訂，并在課后進(jìn)行反思與改進(jìn)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有針對性。備課與課堂教學(xué)大體一致。

　存在的問題：

1、部分教師在授課過程中未按照教案進(jìn)行，復(fù)習(xí)課未能提供教案支持。

2、在課堂時(shí)間掌控及節(jié)奏管理上存在不足，學(xué)生發(fā)言的頻率較低，課堂氛圍顯得有些沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。

3、在設(shè)定和實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)方面把握不夠，影響了基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)形式較為單一，分層練習(xí)體現(xiàn)不明顯，學(xué)生作業(yè)雷同現(xiàn)象普遍，缺乏創(chuàng)新性。

5、部分教師需關(guān)注課堂用語的規(guī)范性，確保教學(xué)語言符合四年級學(xué)生的理解能力。

　改進(jìn)建議：

1、深入研究教材和教學(xué)法，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，通過多種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

2、加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理與常規(guī)訓(xùn)練，及時(shí)糾正長時(shí)間走神的學(xué)生，對不良學(xué)習(xí)行為進(jìn)行早期干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的習(xí)慣。

3、注重教學(xué)時(shí)間及節(jié)奏的掌控，避免因時(shí)間安排不當(dāng)影響教學(xué)任務(wù)的完成。

4、加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究，實(shí)施分層練習(xí)與指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生在課堂及課后練習(xí)中的表現(xiàn)，給予及時(shí)的指導(dǎo)。

5、技藝類學(xué)科教師應(yīng)著力訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和必備知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6、采取有效措施減少未帶學(xué)習(xí)工具的學(xué)生數(shù)量，提高技藝類課程的課堂效率，盡量要求學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)或成果，避免布置過多的家庭作業(yè)。

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇15

一、調(diào)查原因

作為一名實(shí)習(xí)教師，在實(shí)習(xí)期間，我常常聽到學(xué)生們抱怨：“老師，我晚上兩點(diǎn)多才睡，早上六點(diǎn)就得起床復(fù)習(xí)，真的太累了！”對此，我一開始感到難以理解。

經(jīng)過兩個(gè)月的觀察，我注意到這些“熬夜早起”的學(xué)生在上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)打瞌睡、精神不濟(jì)的情況；而在下課時(shí)，他們大多趴在桌子上休息。中午大家忙著完成老師布置的作業(yè)時(shí)，他們的作業(yè)也在進(jìn)行，但所需時(shí)間和完成效果均不如其他同學(xué)理想。他們的成績并沒有因?yàn)樵谕砩习疽苟@著提升，部分學(xué)生的成績甚至出現(xiàn)了下滑。

為了更好地了解他們“熬夜”的原因，幫助他們解決這一問題，我決定與一組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)合作，開展深入的調(diào)查與探究。

以下是關(guān)于“中學(xué)生睡眠時(shí)間調(diào)查”的具體情況及成果展示。

二、調(diào)查概況

本人于20xx年9月至10月，對xxx中學(xué)高一學(xué)生的睡眠時(shí)間進(jìn)行了調(diào)研。通過這次調(diào)查，讓我對中學(xué)生日常作業(yè)量以及他們的睡眠情況有了初步了解。這為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高教育教學(xué)的有效性，以探索實(shí)施素質(zhì)教育的新方向，提供了依據(jù)。

(一)調(diào)查目標(biāo)

1、初步了解中學(xué)生的睡眠時(shí)間現(xiàn)狀；

2、針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)有針對性地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；

3、通過調(diào)查反映的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；

4、調(diào)研作業(yè)量是否過多，及時(shí)向任課教師反饋，建議適當(dāng)調(diào)整；

5、通過本次調(diào)查，提高學(xué)生的調(diào)查研究能力，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感與個(gè)人責(zé)任感，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

(二)調(diào)查方法

方法：問卷調(diào)查。（見附錄1）

對象：針對全年級12個(gè)班的不同人數(shù)和男女比例，我們隨機(jī)發(fā)放了100份調(diào)查問卷。

在準(zhǔn)備問卷調(diào)查之前，我與班級參與研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行了深入討論。編寫問卷時(shí)，我吸納了同學(xué)們的建議，結(jié)合高一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡化了調(diào)查內(nèi)容，主要以數(shù)字形式為主，以確保同學(xué)們能認(rèn)真填寫問卷。值得注意的是，在發(fā)放問卷時(shí)，我特意多準(zhǔn)備了10份，以備不時(shí)之需。

在完成問卷回收后，我和班上的同學(xué)們通力合作，成功完成了“中學(xué)生睡眠時(shí)間調(diào)查”。我們的分工具體如下：共有8位同學(xué)參與調(diào)研，其中6名同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷中的兩個(gè)小題，剩余2位同學(xué)進(jìn)行核對。我負(fù)責(zé)繪制表格和撰寫報(bào)告。

通過班級同學(xué)和我的共同努力，本次調(diào)查結(jié)果真實(shí)反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種問題，為教師今后的班級管理和教學(xué)工作提供了有效的信息。

三、調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過對學(xué)生睡眠時(shí)間調(diào)查問卷的分析，我們對中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、每天作業(yè)量及其他問題有了初步了解。我們將深入探討高一學(xué)生中存在的一些明顯問題。

在進(jìn)行調(diào)查之前，我和同學(xué)們深入討論過關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為高中學(xué)習(xí)的目的就是為了考大學(xué)，甚至有同學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的意義在于提高自身素質(zhì)”這種說法是虛偽的。由此可見，現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，但這種目的性并不是真正驅(qū)動他們學(xué)習(xí)的動力，反而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，日常學(xué)校活動參與度低，同時(shí)也影響了他們的身體素質(zhì)。

調(diào)查顯示，熬夜的學(xué)生中女生占比更高，且她們的睡眠時(shí)間普遍少于男生。造成這一現(xiàn)象的原因主要有：女生在學(xué)習(xí)中往往比男生更具主觀能動性，除了完成老師布置的作業(yè)，還要完成額外的軟性作業(yè)，導(dǎo)致入睡時(shí)間延后。許多老師布置的軟性作業(yè)，例如背書和閱讀，會讓女生因嚴(yán)格的學(xué)習(xí)態(tài)度而推遲就寢，反觀部分男生則顯得較為放松，導(dǎo)致默寫成績不理想。

同樣，我們發(fā)現(xiàn)走讀生中出現(xiàn)熬夜現(xiàn)象的比例約占70%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，未能合理有效地利用時(shí)間的問題。

以某班一名男生為例，他家離學(xué)校很近，但每天晚上上完晚自習(xí)得快到9點(diǎn)半才能到家。我們調(diào)查得知，這名同學(xué)性格外向，放學(xué)后總喜歡和同學(xué)們玩耍，常常拖延回家時(shí)間，未能及時(shí)完成作業(yè)。即便在學(xué)校，他在自習(xí)課上也很少專心，總是和同學(xué)打鬧，影響了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和班級氛圍。

在對自習(xí)課的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)并未利用好可支配的時(shí)間，甚至有近50%的同學(xué)在自習(xí)課和午自習(xí)期間會閑聊或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。這一現(xiàn)象不僅影響了他們的作業(yè)完成情況，還對班級的整體學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生了負(fù)面影響，給班級管理帶來了挑戰(zhàn)。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每天需交至少8項(xiàng)作業(yè)，有時(shí)甚至多達(dá)十幾項(xiàng)，造成班級早讀氛圍受到干擾。組長及其助手在早晨要花費(fèi)大量時(shí)間收作業(yè)，進(jìn)一步延長了學(xué)習(xí)時(shí)間。

另外，通過對各科作業(yè)的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，理科作業(yè)占比高，尤其是數(shù)學(xué)和物理，每門功課往往要完成2-3項(xiàng)，而文科作業(yè)則相對較少，這一偏科現(xiàn)象不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和考試結(jié)果。

通過問卷調(diào)查，我們了解到，有近64%的高一學(xué)生每日睡眠時(shí)間僅有4-6小時(shí)。根據(jù)教育部的要求，中學(xué)生應(yīng)保障每天9小時(shí)睡眠。而現(xiàn)今大部分學(xué)生的睡眠時(shí)間遠(yuǎn)不足6小時(shí)，這將導(dǎo)致他們在課堂上精神恍惚，學(xué)習(xí)效率低下，長期將對身體造成不利影響。青少年正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏必要的休息將影響其未來發(fā)展。

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇16

　一、調(diào)查概況：

調(diào)查時(shí)間：20xx年11月

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

調(diào)查對象：本校小學(xué)1—6年級學(xué)生共計(jì)60人

調(diào)查目的：了解小學(xué)各年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的教學(xué)困惑，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中的問題，從而為優(yōu)化教學(xué)策略和提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

　二、調(diào)查結(jié)果及原因分析

（一）調(diào)查問卷內(nèi)容涵蓋以下幾個(gè)方面：

1、你認(rèn)為課堂教學(xué)效果好，應(yīng)該具備哪些條件？

2、在學(xué)習(xí)過程中你遇到的主要困難有哪些？

3、你希望通過什么方式改善學(xué)習(xí)效果？

（二）對這幾個(gè)方面進(jìn)行簡單分析：

1、你認(rèn)為課堂教學(xué)效果好，應(yīng)該具備哪些條件？

在60份問卷中，認(rèn)為必須“教師講解清晰”的有45人，占75%；認(rèn)為必須“課堂互動豐富”的有50人，占83%；認(rèn)為必須“學(xué)習(xí)氛圍活躍”的有48人，占80%；認(rèn)為必須“教材內(nèi)容生動”的有36人，占60%；認(rèn)為必須“作業(yè)適量恰當(dāng)”的有30人，占50%。

通過這一內(nèi)容的調(diào)查，旨在了解學(xué)生心目中理想課堂的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)向教師傳達(dá)了教學(xué)改進(jìn)的方向。

2、在學(xué)習(xí)過程中你遇到的主要困難有哪些？

對這一問題的調(diào)查結(jié)果顯示：

學(xué)習(xí)困難的主要原因：缺乏學(xué)習(xí)興趣的占35%；理解能力不足的占72%；不會歸納總結(jié)的占25%；習(xí)慣性拖延的占38%；教師關(guān)注度不夠的占10%；缺乏同伴交流的占27%。

3、你希望通過什么方式改善學(xué)習(xí)效果？

希望改善的途徑：加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的占65%；尋求教師的指導(dǎo)占70%；多與同學(xué)交流的占50%；參與課外活動的占40%；提升自我管理能力的占18%；增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的占22%。

由此可見，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的最大困難是缺乏興趣，這使得他們在課堂上難以積極參與，影響學(xué)習(xí)效果。

造成學(xué)生“缺乏興趣”的原因主要有：

1、缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

動機(jī)是推動學(xué)習(xí)最根本的動力，若學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，就會在學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉，成為“聽而不聞”。在課堂上，他們往往只是機(jī)械地接受知識，無法真正理解和吸收。

2、對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不夠深入。

（1）知識與生活脫節(jié)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法把書本知識與日常生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得枯燥無味。

（2）缺乏系統(tǒng)的知識框架，亂七八糟的知識點(diǎn)使得學(xué)生難以形成完整的知識體系，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。

3、缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生常常不知如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，缺乏必要的歸納、總結(jié)能力，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)無從下手。

　三、建議

為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方法，比如游戲、討論和實(shí)踐活動來吸引學(xué)生的注意力，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架。

教師在講解知識時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生理清各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，通過圖示、表格等方法，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識框架，從而提升學(xué)習(xí)效率。

3、培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握總結(jié)與歸納的方法。教師可以為學(xué)生提供一些實(shí)用的學(xué)習(xí)工具，如思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)日志等，幫助他們從多角度記憶和理解知識。

4、促進(jìn)同伴之間的交流。

鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互討論與分享，通過小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與幫助。

解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，需要教師與學(xué)生共同努力。通過優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然會有所提升。

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇17

自新一輪教育改革以來，學(xué)校教育教學(xué)方式正在逐漸發(fā)生變化，但在實(shí)際落實(shí)中，存在一些問題。特別是在高職院校，教學(xué)理念相對滯后，教學(xué)手段依然較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，教育教學(xué)現(xiàn)狀亟待改善。本文以某高職院校為例，針對學(xué)校的教育教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，通過分析提出改進(jìn)措施，以期引起相關(guān)教育工作者的重視。

　一、調(diào)查對象與方法

為全面了解學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，我開展了一次相關(guān)調(diào)查。問卷設(shè)計(jì)了15道題目，涵蓋教材使用、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果等各個(gè)方面。我從學(xué)校不同專業(yè)中隨機(jī)抽取了三個(gè)班級，共128名學(xué)生參與了此次調(diào)查，成功回收問卷125份，回收率為97.7%。我還對部分任課教師和其他班級的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談，以獲取更深入的信息。

　二、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，當(dāng)前學(xué)校的教育教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：

1.學(xué)生對現(xiàn)行教材的滿意度偏低。調(diào)查顯示，認(rèn)為教材內(nèi)容“滿意”的僅占12%，而不滿意的比例高達(dá)30%，有38%的學(xué)生反映教材內(nèi)容實(shí)用性不足，難以引起學(xué)習(xí)興趣。談及教材時(shí)，很多同學(xué)指出部分課文較為陳舊，缺乏現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀受到廣泛歡迎，學(xué)生渴望能有更多相關(guān)內(nèi)容的閱讀材料。部分學(xué)生對文言文的接觸表示困難，認(rèn)為這一部分的學(xué)習(xí)難度過大，往往導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)也削弱了學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較低，語文學(xué)習(xí)被動化現(xiàn)象嚴(yán)重。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，盡管有40%的同學(xué)表示對語文有所興趣，但有72%的同學(xué)坦言學(xué)習(xí)語文的動力主要來源于升學(xué)壓力。在學(xué)習(xí)中碰到困難時(shí)，僅有15%的學(xué)生會主動尋求幫助，只有18%的學(xué)生能夠堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，而75%的同學(xué)在課堂上幾乎從不主動提問。顯然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并未充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

3.對教師的教學(xué)方式不滿意的聲音較多。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)模式較為單一，教師在課堂上主要進(jìn)行講授，學(xué)生缺乏與教師的互動，課堂氣氛較為沉悶。這種教學(xué)方式常常導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)效果不佳，教師未能針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效輔導(dǎo)。

造成這種狀況的原因是多方面的，除了學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)薄弱外，職業(yè)院校在專業(yè)技能與文化課的重視程度不平衡，教師的教學(xué)觀念和手段的滯后也加劇了這一問題。

　三、改善現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

針對上述問題，以下是一些提升教育教學(xué)質(zhì)量的建議：

1.設(shè)計(jì)一套更符合學(xué)生需求的教材。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，合理的教材設(shè)計(jì)能夠有效提升學(xué)習(xí)效果。教材內(nèi)容應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的傳授。高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較弱，應(yīng)從基礎(chǔ)知識入手，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)確保教材內(nèi)容的現(xiàn)代性，結(jié)合學(xué)生的興趣，引入更多現(xiàn)代文學(xué)作品和實(shí)用文體的寫作，這樣可以提升學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教育心理學(xué)表明，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的活動，如詩歌朗誦、經(jīng)典文學(xué)討論等，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。尤其應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文。

3.提升教師的教學(xué)能力與互動性。教師在教學(xué)中需扮演引導(dǎo)者的角色，而非單純的知識傳遞者。通過小組討論、角色扮演等方法鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動，促進(jìn)師生之間的良性交流。教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與更新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的吸引力。

雖然影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素較多，但只要教師更新觀念、認(rèn)真對待教育教學(xué)工作、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極激發(fā)學(xué)生的主動性，必將推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇18

　一、調(diào)查目的

為了全面了解當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況，特別是在課堂教學(xué)中教師對待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教學(xué)方法的運(yùn)用，特設(shè)計(jì)了“學(xué)校教育教學(xué)調(diào)查問卷”，通過此調(diào)查旨在提出改進(jìn)策略，提升教師的教育教學(xué)能力，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　二、調(diào)查對象和方法

20xx年3月，我們對數(shù)所中小學(xué)的120名教師進(jìn)行了“學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查”。調(diào)查對象涵蓋了新入職的年輕教師和擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的資深教師；同時(shí)包括了城市和鄉(xiāng)村的各類教師。問卷主要從“教師對教學(xué)方式的態(tài)度”“課堂管理的有效策略”“教學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)際情況”“教師對教學(xué)反思的重視程度”等方面設(shè)計(jì)了25道封閉式選擇題。本次調(diào)查共發(fā)放120份問卷，回收120份有效問卷，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，我們得出了相關(guān)數(shù)據(jù)并編制了統(tǒng)計(jì)表。

　三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）教師對待教學(xué)方式的態(tài)度――熱愛卻難成正果

1. 對教學(xué)方式重視程度不夠

教學(xué)的核心在于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而調(diào)查的結(jié)果顯示，許多教師更關(guān)注自身的教學(xué)效果而非學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)第一題的數(shù)據(jù)，有68.3%的教師在授課時(shí)，關(guān)注的是自己的教學(xué)安排是否順利執(zhí)行，只有24.5%的教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏主動調(diào)整教學(xué)方法的意識。問卷第18題調(diào)查教師在參與聽課時(shí)關(guān)注的方面，39.2%的教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，32.5%的教師則更關(guān)注教學(xué)活動的順利進(jìn)行，只有14.2%的教師重視授課教師對突發(fā)問題的處理能力。

2. 擔(dān)憂課堂出現(xiàn)不確定性

在問卷第四題“您是否擔(dān)心教學(xué)中會出現(xiàn)突發(fā)情況”的回答中，82.5%的教師表示希望課堂能夠順利進(jìn)行，避免出現(xiàn)任何變化。第5題“您對課堂意外的態(tài)度如何”，63%的教師選擇“盡量忽視”，另有20%的教師表示“感到不滿，偶爾會訓(xùn)斥學(xué)生”，僅有17%教師表示“會嘗試靈活應(yīng)對”，可見，課堂中的不確定性讓許多教師感到畏懼。

（二）教師的應(yīng)對策略――能力與實(shí)際相悖

優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生共同參與的互動過程，然而一些教師在面對學(xué)生的個(gè)性化需求時(shí)，往往缺乏應(yīng)對方案。對于第2題“您是否會根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整授課內(nèi)容”的調(diào)查結(jié)果令人失望，只有10%的教師表示經(jīng)常調(diào)整，而90%的人則表示很少或幾乎不調(diào)整教案，常常堅(jiān)持既定的教學(xué)計(jì)劃。這反映出教師在面對“課堂意外”時(shí)的無奈和不知所措。問卷第8題中，“您遇到課堂突發(fā)情況時(shí)的表現(xiàn)是”，15.8%的人選擇“能靈活應(yīng)對”，而62.5%的人則表示“經(jīng)常手足無措”，顯示出大部分教師在應(yīng)對課堂突發(fā)事件時(shí)的脆弱心理與應(yīng)變能力不足。

（三）備課不足，缺乏靈活應(yīng)對的能力――臨時(shí)抱佛腳

在課堂上應(yīng)對突發(fā)情況，教師需要充分的備課和預(yù)設(shè)。然而，從第11題的回答來看，35%的教師表示會認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，但仍有65%的教師僅僅是在現(xiàn)有教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單調(diào)整。再看第12題“您的教案通常何時(shí)完成？”其中74%的教師選擇提前編寫，26%的教師在上課前匆忙撰寫。這表明許多教師在備課環(huán)節(jié)的匆忙與隨意，無法為應(yīng)對突發(fā)情況做好準(zhǔn)備。第13題“在備課時(shí)是否考慮課堂可能出現(xiàn)的問題”中，29%的教師表示“經(jīng)?？紤]”，大部分教師則選擇“偶爾考慮”或“基本不考慮”，這對于應(yīng)對課堂突發(fā)情況無疑是個(gè)障礙。

（四）對教學(xué)反思的淡漠――缺乏自我提升的意識

許多教師并沒有意識到反思的重要性。在問卷第19題中，有10%教師從不進(jìn)行教學(xué)反思，28.3%偶爾進(jìn)行反思，41.7%經(jīng)常進(jìn)行反思，僅有20%的教師始終堅(jiān)持寫反思。這表明許多教師尚未意識到教學(xué)反思對于提高課堂應(yīng)變能力的重要性。第20題“您的教學(xué)反思主要集中在哪些方面”中，66.5%的教師選擇“學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”，而對自身教學(xué)過程的評價(jià)則被冷落，僅占21.6%。這反映出教師在反思中缺乏深度與廣度。