課外閱讀的重要性愈發凸顯。通過對學生課外閱讀習慣的深入調查，我們發現，定期閱讀不僅能提升學生的綜合素養，還在一定程度上增強了他們的思維能力和創造力。然而，調查結果也顯示，許多學生的閱讀時間和興趣受到各種因素的制約，亟需社會各界的共同關注與引導。此次課外閱讀調查報告為我們提供了寶貴的數據支持，揭示了提升閱讀熱情與習慣的現實路徑。

課外閱讀調查報告 1篇

調查目的：了解小學生課外閱讀現狀
調查時間：20xx. 5.23
調查地點：廣安市武勝縣民族小學

調查對象：武勝縣民族小學3-6年級學生

一、調查對象的一般情況

本次課外閱讀現狀調查針對的是廣安市武勝縣民族小學3-6年級的學生，選擇以班級為單位，隨機抽取每班20名學生進行問卷調查。武勝縣民族小學自清朝末年建立以來，歷經數次遷移，目前位于縣城中心，憑借優越的地理環境、優美的校園以及優秀的師資力量，已成為廣安市內領先的示范學校。學校設有學前班和小學1-6年級，共有35個教學班，學生人數接近2900人。學生家長的文化水平普遍偏低，僅5%的學生家長具有大專學歷，20%為高中學歷，60%為初中學歷，15%為小學及相應學歷。

二、調查內容及數據分析

本次問卷包含15道選擇題和1道開放性問題，主要圍繞以下幾個方面展開：1、小學生的每日閱讀時間及閱讀量；2、小學生的閱讀對象及興趣；3、小學生的閱讀習慣；4、學校班級所開展的讀書活動等。

（一）閱讀量與閱讀時間

問卷1.你平均每天讀多長時間的課外書：a.超過60分鐘 b.大約15分鐘 c.沒有

根據調查結果顯示，各年級學生的課外閱讀時間普遍隨著年級的提高而增加（不過六年級的學生受學業壓力影響，每天閱讀超過60分鐘的學生相對較少）。沒有進行課外閱讀的學生比例隨年級逐年下降，但每天閱讀15分鐘的學生占50%，顯示出學生的課外閱讀時間并不理想。

問卷2.你每周的閱讀量為（ ）a.沒有 b.約1500字 c.約3500字 d.超過7000字

調查表明，約27.5%的小學生一周閱讀量極少，3500字左右的閱讀量占43.3%，而有較多閱讀量的學生占29.2%。農村學生的課外書數量普遍較少，閱讀時間不足，許多孩子幾乎沒有接觸課外讀物。造成這一現象的主要原因包括：1、書源匱乏，農村學校圖書館建設和藏書量的提升存在問題，有些學校甚至沒有設立圖書館；2、家庭重視程度不足，許多學生反映希望購買更多課外書籍，但往往遭到父母的拒絕，理由是“和學習無關”；3、學生們受到了電視等其他信息渠道的影響，課余時間大多用于觀看熱播劇；4、作業負擔重，課外時間較少，尤其是后進生常因補課而無暇閱讀。在家完成作業后，家長又會增加學習任務。

（二）小學生的閱讀對象及興趣

本次調查中有四道選擇題和一道開放性問題與閱讀內容相關，旨在了解小學生的閱讀興趣及名著閱讀情況。

問卷3.你喜歡哪種類型的書籍？a. 教輔書 b. 文學故事 c. 科普類書 d. 漫畫類 e. 其它

問卷4.你喜歡什么樣的書？a. 全是文字 b. 文字為主，配有圖畫 c. 圖畫為主，文字少 d. 全是圖畫

問卷5.你讀過哪些古典名著（可多選）a.西游記 b.水滸傳 c.三國演義 d.紅樓夢，回答這道題的學生中，只有10%讀過中國古代四大名著之一。

問卷6.你還讀過哪些中外名著？(回答者寥寥)

問卷7.你讀課外書的原因是：a. 自己喜歡 b. 爸爸媽媽要求 c. 老師的要求（選擇a、b和c的比例各為30%、30%和40%）。

你通常從哪里獲取課外書籍：a. 自己購買 b. 從學校圖書角或圖書館借 c. 從父母單位借 d. 跟同學借 e. 其它（選擇a占40%，b占25%，c占5%，d占25%，e占5%）。

數據分析顯示，學生的課外閱讀材料主要以教輔書籍和漫畫故事為主，占65.8%。而與教材結合的閱讀者相對較少，僅占25.8%。喜歡圖文結合書籍的學生相對較多，原因在于：1、漫畫和童話故事符合兒童的心理特征，容易吸引他們；2、教師在課堂上對學生課外閱讀的啟發引導不足；3、目前適合兒童的閱讀材料數量較少，現行的少兒讀物往往篇幅較長。

從第5、6、7題的結果來看，學生的閱讀范圍狹窄，主要集中在學習輔助類書籍，名著閱讀數量偏少，知識面單一；大多數學生課余時間對閱讀態度隨意，缺乏主動性和興趣，課外書來源渠道單一，導致閱讀興趣不高。

（三）小學生閱讀習慣

本次問卷中有4道題涉及學生的閱讀習慣。

問卷8.你讀課外書時喜歡做什么？a.摘抄好詞佳句 b.寫讀后感 c.做筆記

問卷9.你讀課外書時，通常是：a.認真讀 b.挑選內容讀 c.隨便翻閱

問卷10.你覺得讀課外書的好處是什么？a. 擴展知識面 b. 提高學習成績 c. 積累優美詞句 d. 覺得好玩

問卷11.讀課外書時遇到不認識的字或問題，你會怎么做？a. 跳過 b. 查字典 c. 隨便讀 d. 問父母或老師

結果顯示，大多數學生尚未養成良好的閱讀習慣，僅有25%的學生會認真閱讀并摘抄優秀句子，面對不認識的字或問題，有25%的學生會選擇查字典。這表明語文教學中對于閱讀方法的指導尚顯不足，家長的教育觀念也未能適應新形勢，僅注重學生的考試成績，缺乏全面素質教育的意識。

（四）班級、學校開展的讀書活動

問卷12.你們班有圖書角嗎？問卷13.你們老師每天布置讀課外書嗎？問卷14.你們班有沒有定期開展讀書交流活動。在120名參與問卷的學生中，問卷12和13對“有”的回答占50%。問卷14在六年級中的結果顯示，“有”占12.5%，“有時有”占50%，“沒有”占37.5%。總體上，許多班級有時會開展讀書交流活動，但也有不少班級未開展相關活動。

三、調查結果

綜合調查的內容和數據顯示，如今農村小學生的課外閱讀存在以下問題：1、小學生的課外閱讀時間和閱讀量較少，家庭缺乏讀書氛圍，家中藏書不足，學校圖書館的資源未能得到充分利用，約三分之一的小學生幾乎不進行課外閱讀。

2、小學生對課外閱讀的興趣不足，課余時間的閱讀較隨意，閱讀材料中教輔書和作文書占比較高，經典名著和多樣化的書籍較少，閱讀種類豐富性不足。

3、大部分學生缺乏有效的閱讀方法指導，良好的閱讀習慣尚未形成，需要教師的引導和幫助。

4、學校應進一步落實和完善讀書活動的開展，建議設立相應獎勵機制，并加強活動檢查，確保每項活動落實到每個班級和學生身上。

5、家長對閱讀的重視不足，教育觀念未適應當今的教育形勢，僅關注孩子的學習成績，缺乏全面提高素質教育的思維，家長自身的閱讀行為也較少，無法為孩子樹立良好的榜樣。

四、調查體會

針對此次調查結果，建議要改變農村小學生的課外閱讀現狀，可從以下五個方面著手：

一、轉變觀念，增加投入。目前農村小學教育仍受“應試教育”的影響，課外讀物較單一，大部分家長對為孩子購買課外書的意識較弱，即便購書也多基于考試的考量。有必要引導家長改變這種觀念，教師應主動向家長推薦高價值的課外書籍。學校領導也應積極爭取資金支持，加強圖書館的建設，豐富藏書，定期向學生開放，提供借閱書籍的條件。家長應提高重視程度，為孩子購買適宜的少兒讀物，幫助他們養成良好的閱讀習慣。

二、關注興趣，培養習慣。興趣是學習的源泉，教師應通過多種方式激發學生的好奇心，增加他們的閱讀興趣。教師在課堂教學時，應有意識地滲透讀書的重要性，讓學生意識到讀書對語文水平和表達能力提升的關鍵作用。引導學生在習作中運用課外閱讀所獲的知識，激勵他們在閱讀中相互交流、共同進步。

三、課堂上教師應減少講解，增加閱讀及思考時間，幫助學生掌握有效的閱讀策略。《課標》也要求加強對閱讀方法的指導，培養學生精讀、略讀和瀏覽的能力，以促進他們的學習和積累。

課外閱讀調查報告 2篇

一：調查前言

(1)調查項目：學生對課外閱讀的興趣程度、進行課外閱讀的原因與目的等

(2)調查背景：書籍一直以來都是人類最忠實的伙伴，它為我們提供了豐富的精神食糧。在大學生活中，課外閱讀的角色不可或缺。顯而易見，單靠課本知識的積累無法全面提高學生的綜合素質。若想提升個人素養、拓寬視野，增加課外閱讀成為必不可少的一步。

(3)調查途徑：最初通過班級同學、朋友以及社團里的學長學姐進行問卷發放，但樣本人數較少且性別比例失衡，因此選擇在教學樓下進行更廣泛的問卷發放。

(4)調查方式：采用紙質問卷的形式，對全校大學生進行隨機抽樣調查。

(5)調查范圍：本校全體在讀學生

二：調查統計與分析

(一)從閱讀興趣上看

在我們的調查中，大學生的閱讀偏好涵蓋了名著、散文、小說、詩歌、自然科學類及專業書籍等。其中，選擇小說的學生最多，占比約30%，其次是散文，約占20%。由此可見，當代大學生對小說與散文類作品的熱情最高。

在詢問是否讀過經典文學作品《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰爭與和平》等時，約20%的學生表示經常閱讀，60%的學生偶爾閱讀，15%的學生很少閱讀，甚至有2%的學生表示從未閱讀過。由此數據可見，大學生對經典文學作品的關注度并不高，這警示我們作為大學生，應當更加重視經典文學的閱讀。

(二)從閱讀方式上看

調查結果顯示，約60%的學生主要通過圖書館借閱書籍來進行閱讀，找朋友借書及網上查閱也占據了一部分的比例。值得一提的是，大學生購買書籍的熱情并不高，僅2%左右的學生把買書作為主要閱讀方式。

在選擇閱讀材料方面，24%的學生選擇圖書，17%選擇報紙，48%選擇雜志，10%選擇電子書。可以看出，傳統紙質讀物仍占據重要地位，而且雜志是學生們最青睞的閱讀材料，顯示出現代媒體對生活的影響。電子書的選擇也顯示出新型閱讀方式逐漸被大學生接受。

(三)從閱讀時間和閱讀量上看

在閱讀時間方面：約30%的學生每天花費超過2小時進行課外閱讀，60%的學生花費1至2小時，10%的學生則花費3小時，另有10%的學生花費不足1小時。統計結果顯示，大多數同學的課外閱讀時間仍然偏少。與高中相比，大學的課余時間相對寬裕，但我校學生在課外閱讀上的投入程度依然不足。

在閱讀量方面：65%的學生每月閱讀超過3本書，5%的學生每月閱讀1至2本，25%的學生每月閱讀少于1本。如此低的閱讀量在如此豐富的業余時間中顯得尤為不合理。

(四)從閱讀問題上看

經調查，不少同學在閱讀中普遍面臨的難題是時間不足，忙于學業或其他活動。很多同學因為學業壓力大，難以抽出時間閱讀，而閱讀恰恰需要花費時間與精力，這使得許多學生放棄了課外閱讀，專注于專業課的學習。大學中有眾多社團和活動吸引了學生的精力，導致他們沒有時間用于閱讀。不少學生也表示不清楚應該閱讀什么書籍。

(五)從閱讀目的上看

關于“你認為在大學期間閱讀是否重要?”的調查中，有87%的同學選擇“重要”，12%的同學選擇“一般”，沒有人認為閱讀不重要。由此可見，絕大多數同學認為大學期間的閱讀至關重要。閱讀不僅能豐富知識，開闊視野，還能陶冶情操。此時，在大學階段很多同學還有空余的時間，理應更加重視閱讀，以便為未來的工作與生活打下堅實的基礎。

三：總體分析

1、閱讀興趣不足

許多學生對課外閱讀的興趣并不濃厚，雖不能完全說他們不喜歡，但大多數人缺乏閱讀的意識。我們所經歷的應試教育，使得自我提高的時間被大量作業與補習占滿，導致很難培養出閱讀的興趣。到了大學后，雖然獲得了更多自由時間，許多學生卻會選擇去玩樂，而不是靜心閱讀。即使老師和家長鼓勵他們多讀書，但此時難以讓他們接受，反而可能加深他們的抵觸情緒。

2、閱讀方式多樣化

傳統紙質書籍仍然是許多學生的首選，這一點令人欣慰。閱讀需要細細品味，草率的閱讀無法帶來真正的收獲，反而只是浪費時間和精力。然而，數字化時代的到來改變了我們的生活方式，手機與網絡閱讀日漸流行，特別對年輕學生而言，使用手機進行閱讀變得格外便利，不受時空限制。

3、閱讀類型多樣化，偏向于休閑娛樂

選擇休閑類雜志或報紙的同學可能只是隨便瀏覽，滿足個人的興趣或是跟隨潮流，而不是真正的閱讀追求。如今網絡文學也成為大學生課外生活的一部分。網絡小說以其便捷和豐富吸引了大量學生，女生偏愛言情，男生則傾向于玄幻，幾乎無人不沉迷于此。

4、閱讀量不足

每月平均低于3小時的課外閱讀時間顯然不足，閱讀是提升素養的最佳途徑，且需持之以恒。若只是偶爾興起，難以真正受益。而閱讀興趣的不足也直接影響了閱讀量的提升。

四：建議與總結

一、引導學生樹立正確的課外閱讀觀，培養良好的閱讀習慣

歌德曾說：“讀一本好書，如同與許多高尚的人對話”。高校應積極引導學生選擇書籍，培養科學的閱讀觀。

二、提升大學生的閱讀效果，培養科學的閱讀方法

閱讀效果決定著文化素養的提升，教導學生如何有效閱讀至關重要。學校可以通過組織活動等多種方式，幫助學生建立良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀技巧，以提高其閱讀效率。

三、改善大學生的不良閱讀傾向，提高閱讀品位

部分大學生沉迷于低質量的網絡小說，影響其學習和生活。為改善這種現象，高校應舉辦豐富多彩的閱讀活動，推薦優秀的書籍，引導他們欣賞經典文學，提高其審美能力與鑒賞水平。在必要時，學校可在借閱制度上加強管理，引導學生改善不良閱讀傾向，提升閱讀質量。

課外閱讀調查報告 3篇

書籍是我們獲取知識的重要途徑，是通向智慧的大門，是開啟思想的鑰匙。課外閱讀不僅豐富了學生的內心世界，也能促進他們在學業上取得更好的成績。本文將以“中學生課外閱讀的調查報告”為主題，與大家分享相關的調查結果和分析。

一、 調查的背景和目的

正如著名教育家陶行知所言，教育不僅是知識的傳授，更是品德的培養，而課外閱讀正好為學生提供了一個提升自身道德品質和文化素養的重要途徑。通過廣泛的課外閱讀，能夠有效鞏固課堂學習的效果，擴展知識面，提升思維能力，并促進品德的陶冶。了解當前中學生的課外閱讀情況，對促進他們的全面發展顯得尤為重要。

在日常教學中，我發覺許多學生在文學作品的討論中顯得知之甚少，這讓我意識到他們的閱讀量相對有限。為了更深入地了解這一現象，我決定對中學生的課外閱讀進行一項調查，期待能得到一些有價值的信息。

二、調查的內容和結果

1、你是否熱愛閱讀課外書籍？你最喜歡哪種類型的文學作品？你周圍普遍流行哪些種類的書籍？

2、你讀過哪些經典名著？是通過什么方式進行閱讀的？

3、你如何安排課外閱讀的時間？這是否會影響到你的課業？影響是積極的還是消極的？

4、你的課外書籍主要來源有哪些？你是主動閱讀還是被動閱讀？你的老師和家長對課外閱讀的支持程度如何？

5、你對中學生的課外閱讀有什么看法？你認為什么樣的閱讀形式最適合你？

(一)本人對任教班級的100名學生進行了調查。針對第一個問題，設置了“喜歡”、“一般”、“不喜歡”三個選項，結果顯示，選擇“喜歡”的有80人，占比80%；選擇“一般”的有15人，占15%；而選擇“不喜歡”的僅有5人，占5%。這個結果表明，大部分中學生對課外閱讀持積極態度，尤其是那些對閱讀感興趣的學生，在語文方面的表現也相對較好。

調查還發現，學生們對小說的偏好最為明顯，其中以青春校園和奇幻冒險類的作品為主。這些作品能夠在一定程度上滿足他們的閱讀需求，但進一步調查顯示，很多同學的選擇僅依據個人興趣，缺乏對內容的深入思考。歷史和科普類書籍的閱讀熱情相對較低，許多學生認為它們較為枯燥，但隨著信息的不斷更新，越來越多的學生開始關注社會和生活的多元性，展現出一定的開放性。

(二)關于經典名著的閱讀情況，調查結果顯示，情況并不樂觀。在《西游記》、《紅樓夢》等四大名著中，《西游記》的閱讀率最高，達到了85%；而《紅樓夢》的閱讀率則相對較低，僅為30%。令人擔憂的是，絕大多數學生閱讀名著的方式主要依賴于影視劇改編，真正閱讀原著的極少。對于外國文學名著的閱讀情況，更是少得可憐，幾乎沒有學生認真閱讀過如《悲慘世界》或《簡·愛》等作品。

(三)關于閱讀時間的安排，調查顯示大多數學生在課余時間極少進行課外閱讀，多數選擇在假期或老師布置的作業中抽空閱讀。造成這種現象的原因主要是課業壓力過大，學生普遍認為沒有時間進行有效的課外閱讀。然而，盡管如此，他們普遍認為課外閱讀能夠拓寬視野，提升自身的知識水平，這說明學生們對于課外閱讀的價值有較為清晰的認識。

(四)在課外閱讀的資料來源方面，大部分學生選擇“借閱”，其次是“購買”。調查顯示，經濟因素是影響學生購買書籍的主要原因。許多學生在借閱過程中，往往可以迅速獲取到自己所感興趣的書籍。這表明學生在面對閱讀時，既有需求也具備了一定的經濟思考能力。

課外閱讀調查報告 4篇

　1.調查背景

根據《語文課程標準》的指引，學校應當努力培養學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀書、讀好書、讀整本書。在小學階段，學生的課外閱讀總量應達到150萬字以上。

為實現這個目標，我們必須為學生創造良好的閱讀環境，積極引導他們在課內外都進行閱讀活動。

　2.調查對象

調查對象為我校五年級一班的52名學生的課外閱讀情況。

　3.調查人

王明華

　4.調查的具體目標和方法

4.1調查目標。本次調查旨在全面了解小學生的課外閱讀現狀，關注《新課程標準》對課外閱讀的相關要求。歷史上，漢代學者劉向曾說過：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”調查顯示，我校學生在課外閱讀方面存在一些問題：他們對課外閱讀的意義缺乏認知，主動閱讀的意愿不足，書籍數量與類別也顯得匱乏，同時閱讀的技巧尚未掌握。這些問題直接影響到學生的閱讀質量。針對發現的問題，我們也考慮了一些解決方案，并給家長和教師提出了相關建議。

4.2調查方法。本次調查通過召開多次師生座談會的方式進行，討論內容包括書籍類型、閱讀目的、閱讀方式及其意義。這些座談不僅為我們提供了真實的案例，還為后續分析提供了數據支持。

　5.調查結果分析

5.1閱讀習慣不佳：調研結果顯示，我校學生的課外閱讀習慣亟待改善。受應試教育影響，許多學生把課外閱讀視為負擔，閱讀內容主要集中在教科書和輔導資料上。僅有不到三分之一的學生因個人興趣閱讀，只有20%能夠保持每日一小時的閱讀，參與分享閱讀體驗的同學更是屈指可數，僅有6人；在閱讀時不做筆記的學生占到了80%；真正能專心投入閱讀的學生不足15%。綜合來看，學生缺乏正確的閱讀觀念和方法，導致整體閱讀質量偏低。

5.2閱讀內容匱乏：調查中發現，仍有13名學生偏好讀卡通書籍，而選擇閱讀經典名著的僅有班級總數的8%。大多數學生因年齡和能力限制，在沒有家長陪伴的情況下很難欣賞和理解經典名著以及深奧的科學書籍，他們所選擇的書籍往往低于適合他們年級的閱讀水平。

　6.調查反思

6.1家庭環境影響。大部分學生來自農村家庭，這些家庭缺少良好的讀書氛圍，許多父母忙于農活，無暇顧及孩子的閱讀習慣，夜晚常常是跟電視相伴。經濟條件有限的家庭，也無法為孩子創造優質的閱讀環境，導致學生未能養成自覺閱讀的好習慣。

6.2家長指導不足。由于部分家長的文化水平限制，他們對適合孩子的閱讀書籍缺乏了解，往往采取盲目指責方式，購買一些自認為好的書籍強迫孩子閱讀，這樣的方式反而會讓孩子產生抵觸情緒，更加拒絕閱讀。

6.3知識儲備不足、理解能力低。課外閱讀量不足直接影響學生的語文成績，導致他們的分析理解能力普遍較差。在面對需要主觀分析或文字描寫的問題時，常常無從下手。寫作時也常常出現錯別字和語法錯誤，反映出基礎理解能力的不足。

6.4缺乏閱讀興趣。調研顯示，只有10%的學生每天都會閱讀課外書籍，定期閱讀的比例也僅為15%，其中有60%的學生僅偶爾閱讀。追根溯源，電視、電腦游戲等娛樂形式的盛行，使得學生在課外閱讀方面的興趣愈加淡薄，長期沉迷于這些媒介的后果是削弱了他們的想象力與表達能力。

　7.改進措施

7.1科學引導。教師應在課外閱讀指導中實施三結合策略：

（1）課內與課外閱讀結合。教師在課堂上應教授有效的閱讀技巧，幫助學生在課外閱讀中延伸對課堂知識的理解，激發他們的學習興趣。

（2）課外閱讀與寫作、聽說相結合。在學生閱讀后，可以引導他們用讀后感、日記等形式記錄自己的思考，以加深對閱讀內容的理解。

（3）課外閱讀與校園活動相結合。通過組織讀書節、故事分享會、朗誦比賽等活動，激發學生的閱讀熱情，使他們在活動中享受閱讀的樂趣。

7.2讀書交流。開展定期的讀書分享活動，向學生推薦優秀書籍，鼓勵他們在語文課前分享自己的閱讀體驗，設置各種活動形式如讀書筆記、故事講述等，促使學生積極參與。

7.3營造閱讀氛圍。每周安排一節課或晨會專門用于閱讀交流，讓學生分享讀書心得，展示所讀書籍中的優美句子，激勵他們更主動地參與閱讀。

7.4拓寬閱讀途徑。充分發揮學校圖書館的作用，鼓勵學生借閱書籍；支持有條件的學生利用網絡進行健康閱讀，加強課外書籍的獲取途徑，拓寬他們的閱讀視野。

通過堅持以上措施，師生共同努力，學生的課外閱讀習慣和能力將有望得到顯著提升，良好的閱讀習慣將伴隨他們成長。

課外閱讀調查報告 5篇

如今，在這個科技迅猛發展的時代，似乎很少有人愿意去實體書店閱讀了。大家大多選擇在家中上網、打游戲，而不是花時間去遠道而來的書店。現在的閱讀大多是在手機或電腦上進行，許多書籍都是雜七雜八的，很少有人會真正地拿起一本紙質書來閱讀。

為了更好地了解我們班同學的閱讀情況，我對同學們的課外閱讀時間、書籍種類、數量和閱讀效果進行了調查，結果如下：

姓 名 類別 書目 時間 數量 效果

李明 動物小說 《貓武士》 3小時 2本 好

張偉 動物小說 《貓武士》 1小時 3本 好

王芳 動物小說 《貓武士》 4小時 4本 好

陳曉 動物小說 《貓武士》 2小時 5本 好

劉婷 動物小說 《貓武士》 1小時 2本 好

李紅 動物小說 《貓武士》 3小時 1本 好

周杰 兒童文學 《讀者》 2小時 3本 好

趙剛 兒童文學 《讀者》 1小時 2本 好

讓我感到驚訝的是，原來我們班的同學還是非常熱愛閱讀的，特別是有人熱衷于讀《貓武士》，而且還有同學每天都在堅持閱讀超過一個小時，大部分同學每人閱讀的書籍數量也都在兩本以上。

我們班的同學真的是讀書熱情高漲！希望大家能夠繼續努力，增加閱讀量，少上網、少玩游戲，能夠多去書店親自閱讀書籍。

課外閱讀調查報告 6篇

調查時間：20xx年4月15日

調查對象：馬額街辦塚王小學5、6年級部分學生家長

調查人數：16人

收回有效問卷：16份

調查數據分析：

1、 調查中顯示，所有家長（100%）認為孩子應該進行課外閱讀，并相信這不會干擾他們的學習。

2、 在參與調查的16位家長中，有14位曾為孩子購買過課外書，比例為87.5%。

3、 每位家長都意識到課外閱讀的重要性，并愿意提供指導，但僅有18.75%的家長能與孩子討論讀后感受，其中56.25%的家長因工作繁忙未能與孩子交流。

4、 認為孩子非常喜歡閱讀課外書的家長有8人，占50%；認為孩子對課外書有一定興趣的有5人，占31.25%；認為孩子讀書興趣一般的有3人，占18.75%。沒有家長認為孩子對閱讀課外書沒有興趣。

5、 擁有10本以上課外書的學生有6人，占37.5%；擁有5至10本課外書的學生有4人，占25%；而擁有5本以下課外書的學生有6人，占37.5%。

6、 閱讀過10本以上課外書的學生有5人，占31.25%；閱讀過5至10本課外書的學生有6人，占37.5%；讀過5本以下課外書的學生同樣有5人，占31.25%。

調查結果分析：

從調查的內容和數據分析來看，大多數家長對孩子的課外閱讀持支持態度，認為其必要性很高。然而，家庭中普遍缺乏閱讀氛圍，書籍數量不足，甚至一些家庭根本沒有藏書。家長們的知識有限，以及生活中的各種壓力，使得他們無法給予孩子有效的閱讀指導和交流。由于農村家庭的經濟狀況相對較差，導致購買課外書的數量也受到限制，這無疑減少了孩子們通過課外閱讀所能獲得的知識和樂趣。

在簡答題的回答中，大多數家長表示，孩子閱讀課外書的時間通常安排在完成作業后或周末的空閑時間，但缺乏具體的時間安排。至于培養良好閱讀習慣的具體方法，家長們的反饋也顯得不夠明確。可見，農村孩子的課外閱讀量依然偏少。

建議學校積極爭取資金建立圖書館，方便學生借閱書籍。可以在課程表中增設閱讀課，讓學生在教師的指導下進行閱讀，或進行摘抄、寫讀后感等活動。

課外閱讀調查報告 7篇

一、調查目的：

本次調查旨在深入了解我校教師對小學生課外閱讀的看法與認識，以此為課題《培養小學生的課外閱讀能力》奠定堅實的理論和實踐基礎。

二、調查對象：

針對都城鎮錦江小學的三至五年級語文教師進行調研。

三、調查方法：

采用問卷調查的方式收集數據。

課外閱讀調查報告 8篇

四、課外閱讀調查問卷設計：

為全面了解學生的課外閱讀情況，我們設計了一份調查問卷，旨在收集有關學生閱讀習慣、偏好及其對課外閱讀的態度等信息。問卷共分為幾個部分，包括個人基本信息、閱讀頻率、閱讀類型選擇及閱讀對學習的影響等。

問卷的個人基本信息部分將詢問學生的年級、性別等基本數據，方便我們對不同群體的閱讀情況進行分析。

接著，閱讀頻率部分將通過選擇題的形式，了解學生每周的課外閱讀時間，以便評估學生對閱讀的投入程度。

第三部分是關于閱讀類型的選擇，調查學生偏好的書籍種類，包括小說、非小說、漫畫、科普書籍等，以此來分析他們的閱讀興趣及其多樣性。

問卷還將探討閱讀對學生學習的影響，主要通過開放性問題，讓學生分享課外閱讀如何促進他們的學業和思維能力的發展。

通過以上設計，我們希望能夠詳細而準確地收集到有價值的信息，為后續的分析和研究提供基礎數據，進而促進學生的課外閱讀活動。

課外閱讀調查報告 9篇

五、調查問卷分析：

從我們回收的問卷結果來看，絕大部分教師（98%）都極力支持學生進行課外閱讀，并普遍認為小學生的課外閱讀是不可或缺的，應該給予足夠的重視和加強。這些教師還愿意為學生的課外閱讀提供有效的指導。有教師提出建議，希望學校能夠開設專門的課外閱讀課程，并通過各種活動來激發學生的閱讀興趣。進一步分析，99%的教師認為在班級設立圖書角是非常必要的，以便及時滿足學生的閱讀需求，營造良好的閱讀氛圍。然而，由于學校的資源有限，一些優秀的構想在實施上可能會遇到困難，改善學生的課外閱讀狀況依然任重道遠。

六、調查問卷引發的思考：

通過問卷的結果，我們對學生的語文學習狀況有了更深層次的思考。作為一所城鄉結合的小學，我校的語文教學長期以來缺乏對學生課外閱讀的系統指導，只有部分教師對此有所關注，許多學生則處于隨意閱讀的狀態，閱讀習慣不佳，閱讀能力也未得到有效提升。盡管大多數教師意識到課外閱讀的重要性，并有意愿指導學生，但由于工作負擔較重，加上應試教育的壓力，往往難以付諸實踐，這些問題急需在今后的教學中加以解決。

正如呂叔湘先生所說，回想自己的學習經歷，課堂教學獲得的知識與課外閱讀獲得的知識比例或許是三七開，也就是說，約70%來自于課外閱讀。要提升我校學生的語文能力，探索有效的課外閱讀方式是必不可少的，這其中教師的引導作用顯得尤為重要。

在問卷中，有53%的教師在“您認為班級學生喜歡課外閱讀嗎？”這一選項中選擇了一般。原因在于學生缺乏主動的閱讀意識，很少有人進行正確的引導。缺少合適的課外書籍也是一個主要因素，缺乏可讀的書籍，學生又怎能從中找到樂趣，進而熱愛閱讀呢？雖然學校設有圖書室，但由于意識不到位、管理松散等原因，許多書籍丟失，剩余的也多被束之高閣，學生只能眼睜睜地看著書架上的書籍卻無從閱讀。

七、調查問卷的研究結果：

教師們應當更新觀念，提升對課外閱讀重要性的認知，減少枯燥無味的講解和重復性的作業，給予學生更多的時間去閱讀，從而有效提高他們的閱讀興趣。

我們有責任盡量豐富學生的課外閱讀資源，尋找多種渠道進行籌集，比如設立班級圖書角，向學校建議定期開放圖書室等。要給學生提供足夠的閱讀自由和時間保證。現有的兩周一節的課外閱讀課顯然不夠，只有每天抽出時間，才能培養學生自覺閱讀的習慣。所有任課教師應共同努力，盡量減少作業負擔，為學生創設一個良好的閱讀條件。教師也應鼓勵學生根據自己的興趣選擇喜歡的方式進行閱讀記錄。應當讓學生在這個空間中自由發揮。讀到精彩的文章時，摘錄下優美的詞句，寫下自己的感悟；閱讀累了，可以在本子上畫畫，增添閱讀的趣味。只有給學生提供一個自由發揮的平臺，他們的思維才能在寬廣的書海中自由翱翔，從而保持對課外閱讀的持久興趣。

課外閱讀調查報告 10篇

1 調查目的與方法

4月23日被聯合國教科文組織定為世界讀書日。安徽省素來以其濃厚的書香文化而聞名。大學，則是最宜讀書的殿堂。為了了解安徽省部分大學生的課外閱讀狀況，我們選擇了安徽師范大學、皖江學院、蕪湖職業技術學院以及合肥工業大學等高校，采用了隨機問卷調查和訪談的方式進行研究。共發放問卷250份，最終回收有效問卷192份。以下是基于回收問卷統計結果的詳細分析。

2 數據分析

2.1 是否進行課外閱讀

調查結果顯示，選擇“每天”閱讀的占7.81%，選擇“經常”的占40.10%，選擇“偶爾”的占48.96%，選擇“從不”的占3.12%。其中，“偶爾”閱讀的人數甚至超過了“經常”的人數，表明安徽省大學生的課外閱讀狀況值得關注。愿意進行課外閱讀的學生不足一半，能夠堅持每天閱讀的學生更是寥寥無幾。在隨機訪談中，多數學生表示，剛進入高中時為了學習拼盡全力，而到大學后卻放松了警惕，課外閱讀常常被其他休閑活動所取代。

2.2 課外閱讀的文獻類型

大學生的課外閱讀首選“圖書”，占比55.21%；其次是“期刊”18.23%；“報紙”占8.33%；“視聽資料”占5.21%；“網絡資源”占13.02%。隨著科技的發展，大學生的閱讀途徑不再單一，除了傳統的紙質書籍外，各類電子形式如網絡資源、電子書等也逐漸受到青睞。然而數據顯示，圖書依然是大學生課外閱讀的首選。

2.3 課外閱讀的作品題材類別

在作品題材選擇上，“文學類”占65.10%，而“科幻類”占6.77%，“新聞類”占14.06%，“綜藝類”占11.98%，“教輔類”占2.08%。從中可以看到，大學生的閱讀范圍較廣，但“文學”類仍然是他們最鐘愛的題材，說明大學生的閱讀取向較中學時期有所變化。

2.4 課外閱讀文獻的來源

調查顯示，選擇“學校閱覽室”的占34.37%，選擇“圖書館”的占44.79%，選擇“網絡”的占12.5%，選擇“購買”的占8.33%，而選擇“訂閱”的占0%。這表明，大學圖書館和閱覽室是安徽省大學生課外閱讀的主要場所，合計占比接近80%。這與大學生的經濟狀況及安徽省的經濟發展水平有關。“網絡”閱讀成為了大學生的新寵，但也需警惕部分低質量的網絡文學對學生閱讀選擇的誤導。

2.5 課外閱讀的目的

在閱讀目的方面，選擇“進行閱讀教學參考，查找文獻資料”的占31.25%，選擇“擴大知識面，完善知識結構”的占43.75%，選擇“益智休閑，提高修養”的占15.10%，選擇“了解歷史社會和國情”的占3.12%，選擇“娛樂消遣”的占6.77%。隨著社會競爭的加劇，大學生需要提升專業技能，因此“擴大知識面，完善知識結構”成為首選目標。

2.6 最喜歡的閱讀內容

選擇“文學”的占67.71%，選擇“歷史地理”的占10%，選擇“經濟管理”的占5.73%，選擇“藝術”的占10%，選擇“科技”的占1.56%，選擇“語言”的占1.04%，選擇“醫藥衛生”的占1.04%，而“政治法律”、“環境科學”、“外交”、“哲學”、“農林科技”等各占0.52%。這表明“文學”依然是大學生課外閱讀的主流。

2.7 課外的專業閱讀

選擇“需要進行大量課外專業閱讀”的占39.06%，選擇“視情況閱讀專業書籍”的占52.08%，選擇“沒有必要看課外書籍”的占2.6%，選擇“其他”的占6.25%。這表明大多數大學生仍然贊成進行專業的課外閱讀，這與他們的閱讀目的呈現一致性。

2.8 對老師在課外閱讀上指導的需求

對此問題，認為“很需要”的占13.54%，認為“需要”的占51.56%，認為“不需要”的占19.27%，認為“無所謂”的占15.62%。大多數學生希望在課外閱讀中獲得老師的幫助。

2.9 對學校或老師在課外閱讀幫助的滿意度

對此，選擇“很滿意”的占26.56%，選擇“滿意”的占37.5%，選擇“不滿意”的占14.58%，選擇“無所謂”的占21.35%。值得注意的是，近四成的消極反饋，表明高校部分教師在這方面的工作缺乏積極性，這對學生產生了負面影響。

2.10 學校應為引導學生課外閱讀做哪些方面的工作

選擇“開設文學鑒賞課”的占41.14%，選擇“專題講座”的占23.96%，選擇“組織讀書報告會”的占10.41%，選擇“其他建議”的占24.48%。數據表明，只要以學生的成長為核心，任何形式的指導都會受到學生的歡迎。

3 思考與建議

3.1 加強圖書館與閱覽室的硬件與軟件建設

高校圖書館的文獻資源和服務對于大學生至關重要。學校應提升圖書館的建設力度，確保圖書館能夠滿足學生的不同閱讀需求，為他們的專業學習和文學修養提供支持。

3.2 發揮高校老師的引導作用

大學生在高中時期的課外閱讀往往有老師的指導，而進入大學后，他們的閱讀選擇卻缺乏明確的方向。教師應主動引導學生進行科學合理的課外閱讀，幫助他們拓寬視野。

3.3 培養學生良好的閱讀習慣

在日益激烈的社會競爭中，大學生要通過豐富的閱讀來提高自身競爭力。培養課外閱讀的習慣應成為校園文化的一部分，鼓勵學生樹立終身閱讀的意識，幫助他們在未來的職業生涯中脫穎而出。

4 心得體會

通過此次調查，我們認識到課外閱讀的重要性，更清晰地看到了學生在課外閱讀方面的不足。我們必須采取有效的措施來改變這一現狀。從自身做起，積極培養正常的閱讀習慣，主動探索書籍帶來的知識。團隊合作中，我們加強了溝通與協作，使得每個成員都能在共同的目標下發揮各自的優勢，這對我們未來的學習與生活都有著重要的影響。

課外閱讀調查報告 11篇

一、問題的提出

語文教師普遍感到語文學科的教學愈發困難，主要原因在于學生的語文素養提升緩慢，而這一問題的核心在于學生的課外閱讀量不足，且閱讀質量不高。尤其在農村小學，這種現象更為顯著。雖然課外閱讀在語文教學中被認為是不可或缺的一部分，并受到農村學校及教師的日益重視，各校也紛紛開展讀書活動，營造閱讀氛圍，但成效并不理想。許多讀書活動看似內容豐富，形式多樣，然而參與度卻有限，部分活動甚至流于表面，僅僅是完成任務。語文教師常常感慨，雖投入了大量的時間與精力，卻未能看到學生的語文素養有實質性的提高。針對這一問題，我校領導高度重視，帶領全體語文教師對此現象進行了進一步研究，申報了市級課題《利用課外閱讀，提升學生語文素養的研究》，作為課題組成員，筆者對任教年級的課外閱讀現狀進行了調查。

二、調查的目的

1. 了解農村小學生課外閱讀的現狀。

2. 通過調查，分析影響農村學生課外閱讀的因素，以便教師在教育教學中進行改進，提升學生的課外閱讀水平，從而提高其語文素養。

3. 針對學生的閱讀情況，探討有效的策略，使課外閱讀活動切實落實，養成良好的閱讀習慣。

三、調查的對象：

本校全體六年級學生及其家長，各275人。

四、調查方法：

問卷調查法（包括學生問卷和家長問卷）

（一）學生問卷調查表

（二）學生問卷調查結果統計表

（三）家長問卷調查表

（四）家長問卷調查結果統計表

五、調查結果分析

通過調查研究，發現農村小學生課外閱讀存在以下幾個方面的不足；

1. 農村學生的閱讀量偏少。調查顯示，一學期內僅讀1至2本課外書的占62.1%，3至4本占15.6%，5本及以上占12.3%；每天閱讀時間在10分鐘左右的占58.5%，在20分鐘左右的占34.5%，而40分鐘以上的僅占7%。主要原因是繁重的作業擠占了課余時間，且語文及其他學科老師對課外閱讀重視不夠，導致學生沒有養成良好的閱讀習慣。

2. 學生的閱讀興趣不高。調查顯示，喜歡閱讀的占10%，一般占38%，不喜歡的占52%。在閱讀內容上，隨意閱讀的占69%，閱讀老師推薦書籍的占12.4%，根據個人愛好選擇書籍的占18.6%。而在家庭中，家長經常閱讀的占4.7%，偶爾閱讀的占18.5%，從不閱讀的占76.5%。由此可見，學生對閱讀的目的不明確，自由選擇的傾向較大，教師及家庭未能營造濃厚的閱讀氛圍，導致大部分學生的閱讀欲望未能被激發。

3. 學生的閱讀資源匱乏。調查結果顯示，家中藏書僅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%；家長為孩子購書的情況，經常購買的占11.6%，偶爾購買的占70.5%，不購買的占17.9%。學生的閱讀主要來源于，自購的占3%，從學校圖書室借閱的占60.7%，向同學借的占36.3%。可見，農村家庭由于經濟因素普遍對課外書籍重視不夠，盡管圖書室的書籍數量較多，但適合學生的書籍并不多，學生之間的借閱量和種類也相對有限，導致閱讀資源相對匱乏。

4. 學生的閱讀質量不高。調查數據顯示，能堅持做讀書筆記的僅占1.8%，應付老師要求的占28.4%，很少或不做筆記的占69.8%；教師的檢查情況，定期檢查的占2.1%，偶爾檢查的占10.2%，很少檢查的占87.7%；學校開展的讀書活動參與情況，1至2項的占64.7%，3至4項的占29.8%，5至6項的占5.5%；語文課外閱讀指導課，老師堅持上的為0%，偶爾上的占15.3%，很少上的占84.7%。由此可見，學生的閱讀質量提升不高，一個重要原因是教師指導不足，無法及時評價學生的課外閱讀情況，同時參與活動內容較少。

六、教學反思

在日常教學中，教師應如何發揮主導作用，切實推進課外閱讀活動，以真正提高學生的課外閱讀水平和語文素養。筆者認為應從以下幾方面進行研究：

1. 轉變觀念，更新思想。

長期以來，由于應試教育的影響，農村教師和家長對學生語文水平的評價標準仍停留在試卷分數上。盡管目前教育界提倡建立“大語文觀”，著重于學生語文素養的培養，但是這種傳統思想在很多人心中依然根深蒂固，難以瞬間改變。應轉變教師的觀念，尤其是語文教師，要高度重視課外閱讀的指導，按時、按質地開展每一節課外閱讀指導課，督促學生認真做好讀書筆記，并及時給予評價。安排固定的讀書時間，禁止任何教師和學生占用，倡導教師陪讀，營造濃厚的校園閱讀氛圍。需轉變家長的觀念，爭取家長的支持。教師應在家長會上和家訪時，向家長宣傳課外閱讀的重要性，鼓勵他們為孩子購置更多的課外書籍，并督促孩子在家多讀書，適當減少看電視的時間，有條件時家長也可陪讀，營造良好的家庭閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。需改變學生的觀念，通過多樣化的評價方式，讓學生明白語文成績的評定不僅僅看試卷分數，單靠一本教科書是遠遠不夠的。

2. 激發興趣，喚醒熱情。

興趣是推動學生課外閱讀的重要動力。蘇霍姆林斯基曾說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的熱愛，使書籍成為智能生活中的指路明星，這都取決于書籍在教師自身生活中的地位。”那么，如何激發學生的閱讀興趣呢？筆者認為可以從三個方面著手。一方面，教師可通過生動形象的語言介紹待讀書籍內容，利用故事的精彩情節創設懸念，引發學生的好奇心。另一方面，開展豐富多彩的讀書活動，比如在班級組織“讀一本好書”講故事比賽，學生分享的積極性很高，觀眾也聽得尤為投入，不僅豐富了知識，還激發了同學們的閱讀興趣。班級中也可開展“每周一詩”的誦讀活動，教師引導學生多積累古詩詞，增加文化底蘊。

3. 指導方法，提高質量。

任何事情都需要方法，閱讀也不例外。由于學生年齡小，閱歷有限，往往在閱讀時表現出盲目和隨意，這不利于課外閱讀質量提高。筆者認為應從以下幾方面進行指導：

（1）指導學生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。

（2）上好讀書指導課，通過閱讀方法的指導，讓學生把精讀和泛讀有機結合，幫助他們養成做好讀書筆記的習慣。

（3）引導學生在課堂學習中找到適合自己的閱讀方式，將課堂學習向課外延伸。

（4）重視語言積累，教育心理學家加涅指出“學習是一個逐步積累的過程”。

4. 展示成果，重視評價。

學生在廣泛閱讀的基礎上，可以通過多種形式展示他們的閱讀成果。教師應為學生創造機會，并提供展示的平臺，充分利用圖書角、黑板報、班級文化墻等，展示學生的閱讀成果，滿足學生的成就感。及時進行評價，可以大大激勵學生不斷進行課外閱讀。通過此次的課外閱讀調查，筆者感到既欣慰又擔憂：欣慰的是課外閱讀越來越受到教師、學生及家長的重視，并向好的方向發展；擔憂的是學生的閱讀熱情、閱讀量及閱讀質量仍顯不足，未來我們在這方面的研究仍然是每位語文教師需關注的重要課題，對提升學生的語文素養具有深遠的意義。

課外閱讀調查報告 12篇

在色彩斑斕的校園生活中，書籍依然是大學生心靈成長的良伴，課外閱讀作為大學生活的重要組成部分，對提升道德情操、塑造人格品質以及提升精神境界有著不可忽視的影響。為了深入探討書籍在我校大學生課余生活中的實質作用以及目前存在的閱讀問題，我對部分本校學生進行了課外閱讀狀況的調查。

調查對象：懷化學院的8個寢室（8人寢），男女比例為1:3，共64人。

調查方法：隨機抽取各院寢室，采用網絡問卷與現場問卷結合的方式進行調查。

問卷發放與回收情況：共發放問卷64份，回收61份，有效問卷60份，回收率95.31%，有效率93.75%。

一、調查結果與現狀

㈠對課外閱讀的重視程度

關于閱讀數量：16.7%的同學每學期閱讀0~1本書，43.3%的同學每學期閱讀2~3本書，28.3%的同學每學期閱讀4~5本書，而有11.7%的同學閱讀更多。

購書費用方面：19.7%的同學每學期能夠接受的購書費用在50元以下，46.3%的同學在50~100元之間，25.3%的同學在100~200元之間，還有8.7%的同學的購書費用更高。

㈡獲得書籍的途徑

45%的同學選擇在書店或網上購買書籍，8%的同學選擇在圖書館閱讀，37%的同學通過親友借閱，10%的同學偏好網上閱讀或下載。

㈢閱讀偏好

選書標準偏好：35%的同學關注作者的知名度，46%的同學更注重書籍的可讀性，13%的同學考慮書籍的定價合理性，6%的同學喜歡瀏覽網絡排行靠前的書籍。

閱讀類型偏好：31%的同學喜歡時尚休閑類書籍，27%的同學選擇文學名著類，另有27%的同學選擇商業財經類書籍，15%的同學偏好課外知識學習周刊。

閱讀方式偏好：46%的同學希望快速讀完書籍，13%的同學喜歡邊讀邊做筆記，35%的同學會仔細閱讀但不做筆記，6%的同學則選擇其他方式。

㈣課外閱讀的其他情況

30%的同學認為身邊的讀書氛圍良好，24%的同學在一定程度上同意當代大學生讀書浮躁的看法。

二、調查結果分析與對策

㈠大學生對課外閱讀已有重視，但程度亟待提升

大部分同學每學期會閱讀一定數量的課外書籍，意識到提升文化素養的重要性，為大學生活增添了文藝氣息。然而，從閱讀時間和購書費用來看，課外閱讀在大學生生活中的比例仍顯不足。

學校應當組織更多活動以激發學生的閱讀熱情，邀請風趣且博學的教師開展講座，提升同學們的閱讀意識與重視程度。

㈡購書仍是主流，網絡逐漸崛起

大多數同學傾向于在書店和網店購買書籍，顯示出對書籍的珍視；同學們之間的書籍交換與思想交流為新觀念的形成提供了良好平臺。然而，這也反映出越來越少的學生選擇去圖書館借閱書籍，導致一些重要文獻和貴重書籍的浪費，圖書館的資源未能得到有效利用。網絡在大學生生活中占據重要地位，在線購書、閱讀和交流等手段為他們提供了便捷的需求解決方案。

學校需提升圖書館的利用率，確保學生能獲取更全面的資源；在使用網絡資源時，培養學生辨別優劣信息的能力，抵制不良閱讀傾向。

㈢閱讀應基于興趣，類別多樣，但方法需改進

許多同學更傾向于選擇他們認為有價值的書籍，但這種選擇可能并不總是適合他們，或未能真正認識到書籍的深層價值。時尚休閑類書籍在大學生閱讀中占據主導地位，大大緩解了學習帶來的壓力；文學和財經類書籍也同樣受到重視，幫助同學們在拓寬視野的同時提高自我素養。然而，部分同學追求閱讀速度，缺少對書籍深度的思考和理解。

在今后的閱讀中，建議大家養成記筆記、深入理解、積極交流的好習慣，以提高每本書籍的閱讀效果。

㈣在快節奏的現代生活中，要為書籍留出寧靜的空間，主動進行深入閱讀，帶動周圍的同學共同閱讀，在提升其他能力的也要記得升華自己的內心修養。

課外閱讀調查報告 13篇

繽紛的校園生活中，課外閱讀成為大學生不可或缺的一部分。書籍不僅豐富了學生的精神世界，還在潛移默化中影響著他們的道德修養和人格發展。為更好地了解書籍在大學生課余生活中的實際作用及當前閱讀中遇到的問題，我對我校部分學生進行了一次綜合調查。

調查內容涵蓋：對課外閱讀的重視程度、獲取書籍的途徑、閱讀類型的偏好以及課外閱讀的其他相關情況

調查對象：某大學6個寢室（每寢室8人），男女比例為1:2，共48人

調查方法：隨機選擇各院寢室，通過線上問卷和線下問卷結合的方式進行調查

問卷發放與回收情況：共發放問卷48份，回收45份，有效問卷44份，回收率93.75%，有效率91.67%

一、 調查結果及現狀

一對課外閱讀的重視程度

閱讀數量方面：20%的同學每學期閱讀1本書，40%的同學每學期閱讀2~3本書，25%的同學每學期閱讀4~5本書，15%的同學則閱讀更多。

購書費用方面：22.5%的同學每學期可接受的購書費用為50元以下，40%的同學在50~100元之間，30%的同學在100~200元，只有7.5%的同學購買費用更高。

二、獲得書籍的途徑

42%的同學選擇在書店或網店購買，10%的同學選擇在圖書館閱讀，35%的同學通過朋友借閱，13%的同學借助網上資源。

三、閱讀偏好

選書標準方面：30%的同學偏向于作者的知名度，50%的同學更看重書籍的內容質量，15%的同學選擇價格合理的書籍，5%的同學則關注網絡熱門書籍。

閱讀類型偏好：28%喜歡閱讀小說與散文，32%的同學選擇經典文學，25%同學偏愛商業與經濟類出版物，15%則參閱其他類型書籍。

閱讀方式偏好：40%的同學傾向于快速閱讀，20%會邊讀邊做筆記，30%會細致閱讀但不記錄，10%選擇其他方式。

四、課外閱讀的其他情況

35%的同學認為周圍的讀書氛圍良好，20%的同學認同當代大學生存在讀書浮躁的現象。

二、 調查結果分析及對策

一大學生對課外閱讀有一定重視，但仍有提升空間

大多數同學每學期都閱讀一定數量的書籍，意識到提升文化素養的重要性，渴望將文學素養融入生活。然而，從閱讀時間與購書費用來看，課外書籍在大學生生活中的地位依然有限。

我們在校園中應開展更多活動，以調動學生的閱讀積極性。邀請博學的教師定期舉辦講座，提升同學們的閱讀意識，進而增強他們對閱讀的重視。

二購書方式以書店為主，網絡占有一席之地

大部分同學更傾向于在書店或網店購買書籍，顯示出他們對書籍的愛護與珍惜。同學們通過互借書籍交流思想，促進了思想的碰撞。但這也導致圖書館的利用率下降，許多重要的文獻沒有得到足夠的關注，資源未能得到充分利用。隨著網絡的普及，越來越多的學生選擇在線購書和閱讀，這為喜好宅家的學生提供了便利。

為此，我們應采取措施提高圖書館的利用率，確保其豐富的資源得到充分發揮，同時在網絡閱讀中要增強辨別能力，抵制不良閱讀傾向。

三讀書是基于興趣，類別多樣，但閱讀方式需要改進

同學們普遍選擇他們認為最有用或最值得閱讀的書籍，但有時可能忽視了書籍的真正價值。時尚與休閑類書籍在大學生中占據主導地位，豐富了學業壓力之余的生活，經典與財經書籍也為學生提供了良好的視野。不過，很多學生追求快速閱讀，未能深入理解書籍的深層含義。

在今后的閱讀中，學生應養成做筆記、深度閱讀與積極交流的習慣，從而提高每本書的閱讀效果。

四在快節奏的現代生活中，需要為書籍留出寧靜的空間，主動閱讀、積極交流，提升自我修養的不忘提升心靈的境界，通過閱讀讓自我更加充實。

課外閱讀調查報告 14篇

　一、調查目的

為了提升學生的語文素養，課外閱讀顯得尤為重要。通過廣泛的閱讀，學生能夠獲取豐富的知識，激發他們的學習興趣。為了了解教師在課外閱讀指導方面的現狀，營造濃厚的閱讀氛圍，并幫助學生掌握正確的閱讀方法，我們開展了本次課外閱讀調查。本調查旨在為課題組教師提供有關教學方法的有針對性的數據支持。

　二、調查對象

本次調查對象為40名語文教師，回收有效問卷40份。

　三.調查時間

20xx年12月28日至12月30日

　四.調查方法

為了更準確地了解教師在新課程背景下對小學語文課外閱讀的指導情況，本次調查采用“問卷調查法”。該方法既具操作性，又能真實反映教師的情況。

　五.調查內容

問卷共設計12個問題，其中11個為選擇題，1個為簡答題，旨在讓教師自我評價其在課外閱讀指導中的角色及效果。

　六.調查問卷原因分析

根據問卷的設計，分析問題及回答，主要分為三個部分：

（一）教師課外閱讀指導現狀：

問卷中包含6個問題，具體分析如下：

2.你是否常常要求學生進行課外閱讀?

選擇A（經常要求）的有30人，選擇B（根據需要而定）的有10人。

4.你是否經常向學生推薦課外讀物?

選擇A（經常推薦）的有28人，選擇B（偶爾推薦）的有12人。

6.你是否對學生的課外閱讀進行指導?

選擇A（經常指導）的有22人，選擇B（偶爾指導）的有18人。

9.當學生在課外閱讀中遇到困難時，你會怎樣指導他們?

選擇A（查工具書）的有23人，選擇B（請教他人）的有10人。

10.你是否會要求學生在課外閱讀時做筆記或寫讀后感?

選擇A（會的）的有27人，選擇C（偶爾會的）的有8人。

從以上數據可以看出，絕大多數教師重視學生的課外閱讀，積極向學生推薦書籍，超過50%的教師會指導學生閱讀，而在遇到困難時，有58%的教師傾向于建議查閱工具書；68%的教師會引導學生進行閱讀筆記和感悟的書寫。這表明教師正在努力鼓勵學生參與課外閱讀并提升他們的閱讀習慣，但在指導方式上仍顯不足。

（二）學生課外閱讀的現狀：

通過問卷可見學生的課外閱讀情況：

如：3.你認為課外閱讀能在哪些方面提升學生的能力?

選擇D（都能提升）的有36人。

5.你通常在什么時候布置課外閱讀任務?

選擇A（每天）的有20人，選擇B（雙休日）的有18人，選擇C（放長假）的有2人。

8.你認為學校每周開設兩節閱讀課是否必要?

選擇A（非常必要）的有35人，選擇B（沒必要）的有2人，選擇C（視學校安排而定）的有3人。

以上數據顯示，學生能夠跟隨教師的指引進行相應的課外閱讀，且大多數學生在學習期間都有閱讀的安排。通過教師的指導，學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力都有所提升。

（三）教師認為課外閱讀存在的問題：

1. 課外閱讀書籍的選擇問題，隨意性強。

雖然孩子們熱愛閱讀，但他們選擇的書籍往往不利于學習和素質提升，例如一些流行書籍如《阿衰》和《查理九世》，而經典文學作品的閱讀卻較少。

2. 閱讀時缺乏記筆記和寫感受的習慣。

許多家長反映孩子雖閱讀量大但寫作能力和理解能力平平，這說明他們的閱讀往往是膚淺的，沒有進行深入思考。

3.課外閱讀時間難以保障。

學生的學習任務繁重，缺乏足夠的時間和空間進行閱讀。

4. 閱讀積累不能有效運用于寫作中。

雖然學生們通常會摘抄優美的詞句，但在寫作時卻難以將這些積累自然融入作品中，缺乏靈活運用的能力。

調查小結及今后努力的方向：

調查得出結論：

我校語文教師已認識到課外閱讀的重要性，并指導學生進行相關的閱讀活動，初步激發了學生的閱讀興趣與習慣，但在指導經驗和方法上仍顯不足。因此我們需要進一步探討有效的策略。

今后努力的方向：

1. 推薦適合不同年級的課外書籍，形成完善的閱讀體系。

2. 探索指導學生課外閱讀及撰寫讀書筆記的方法，并形成有效的指導模式。

3. 合理安排課外閱讀的時間。

通過激發學生的閱讀興趣，使他們主動安排時間進行閱讀，同時根據學生的能力差異，合理分配閱讀任務，確保每位學生都有足夠的閱讀時間。

課外閱讀調查報告 15篇

一、調查統計數據及分析

本次調查采用隨機抽樣的方式，針對大學生的課外閱讀情況，包括閱讀的頻率、時間、目的、種類、地點以及在圖書館的借閱次數等。活動從各學院不同年級和專業中隨機抽取了70名被調查者，回收率達95%。經過小組成員的分析與討論，得出的結果如下：

從閱讀種類來看，大學生最喜歡的課外書籍依次為：文學類、心理類、勵志類、專業類、科技類、歷史類、經濟類、傳記類、軍事類和藝術類。

從閱讀時間來看，大多數大學生每周的閱讀時間顯著不足，尤其是在學期內。

從閱讀目的來看，高達82%的同學表示閱讀主要是為了放松心情，而對于拓寬知識面、提高能力等目的的重視程度較低。

調查中發現，大學生普遍喜歡的作者包括村上春樹、朱自清、李海鵬等，尤其在文學類作品方面的認同度較高。

女性學生對心理類和生活類書籍的偏好明顯高于男性，而男性則更傾向于閱讀科技、歷史和軍事類作品。

從閱讀地點來看，學生們普遍選擇在寢室和咖啡館閱讀，尤其是在圖書館的比例相對較低，僅占20%。

從閱讀方式來看，通過圖書館借閱的學生占的比例為42%，而自行購買的比例略高，為36%。

調查結果顯示，我校學生的課外閱讀時間普遍不足，閱讀量也較小，性別差異對閱讀習慣影響較小。

二、調查結果及分析

（一）經過調查，我們發現了一些積極的因素。

1、大學生閱讀興趣多元化

本次調查結果表明，大學生在課外閱讀方面展現出個性化和多樣性，涉及的內容廣泛，種類繁多。盡管調查中發現大學生傾向于娛樂類和文學類書籍，但這種多樣化的閱讀趨勢表明，他們正努力從多方面提升自我素養。

2、大學生的閱讀具有消遣性

大學生的閱讀興趣多以娛樂和消遣為主，這是他們課余生活中放松和自我表達的重要方式。例如，文學類書籍讓學生在舒緩壓力的探索生活的意義和情感。

3、閱讀興趣契合社會需求

大學生的圖書選擇反映了個人與社會的需求。根據調查，有關專業的參考書籍是他們閱讀的主要對象，這也顯示了他們對未來職業發展的關注，并體現了大學生對社會實際需求的敏感度。

（二）經過調查，我們同樣發現了一些不足之處。

1、閱讀時間不足

有高達82%的同學每天的閱讀時間都很短，這顯然不夠。盡管課本知識重要，但僅靠書本學習無法全面提升自身素質，因此需要增加閱讀量以獲取更多信息。

2、缺乏明確的閱讀目的。

3、對經典著作的閱讀興趣減弱。

經過與受訪者的交流，發現有70%的同學不喜歡閱讀經典名著，且沒有人能完整閱讀四大名著。經典作品承載著深厚的文化底蘊，能夠顯著提升個人的文化素養。

三、結論

由于課程壓力和課外活動的增多，我們發現當前大學生在課外閱讀方面存在明顯不足，整體閱讀率呈下降趨勢。這與學校構建的和諧學習氛圍并不相符合。

書籍是提升素養的階梯，閱讀不僅能陶冶情操，還能塑造健康的人生態度和性格。在當前素質教育的大背景下，課外閱讀是提升學生綜合素質的重要途徑。希望引起學校更廣泛的關注，通過教師的引導，改善現狀，提升課外閱讀的質量和價值，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

課外閱讀調查報告 16篇

本文旨在探討某高校在校大學生的課外閱讀現狀，通過問卷調查的方式對其閱讀習慣、動機和態度進行了深入研究。調查的對象是該校的大學生，內容涵蓋他們對課外閱讀的看法、閱讀時間及所接觸書籍的類型等。此次調查不僅為我們呈現了在校大學生課外閱讀的普遍狀況，也為教育者提供了改進和提升學生課外閱讀興趣的參考依據。

關鍵詞：大學生；課外閱讀；態度；興趣；動機

閱讀是人類知識的傳承工具，書籍是智慧的源泉。正如古人所言：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”隨著社會的快速發展，課外閱讀已成為大學生擴展視野、提高素養的重要方式。只有增強課外閱讀的興趣，才能有效提升學生的綜合素質。我們對該校大學生的課外閱讀進行了為期一個月的調查，旨在為學校的閱讀氛圍建設提供一些見解。

一、調查基本情況

調查時間：20xx年5月1日至20xx年5月31日。

調查地點：某高校校園。

調查對象：在校大學生。

調查方法：采用書面問卷的形式（共發放問卷100份，回收有效問卷94份，回收率94%）。

調查目的：全面了解該校大學生的課外閱讀習慣及存在問題，進而推動良好讀書風氣的形成。

二、問卷調查結果

㈠基本情況

⒈對課外書籍閱讀的看法：

調查結果顯示，認為閱讀課外書十分必要的占56%，認為應根據個人興趣選擇的占42%，認為無所謂的占2%，沒有人認為課外閱讀沒有意義。

⒉閱讀書籍的來源：主要來自于圖書館和個人購買的渠道。

⒊每天的閱讀時間：

調查反映出，35%的同學每天僅花費不到30分鐘進行課外閱讀，45%的同學花費1小時，15%的同學花1-2小時，而5%的同學則每天花費超過2小時。

⒋閱讀書籍的類型：

調查顯示，文學類書籍仍然是大學生最受歡迎的閱讀類型，其次是專業書籍和時事類書籍。

⒌閱讀動機：68%的同學表示出于興趣而閱讀，38%認為對學習有幫助，19%是應家長或老師要求。

⒍影響閱讀積極性的因素：大部分同學認為時間和環境是影響他們閱讀的主要因素，圖書館資源的匱乏也被提及。

㈡問卷分析

通過對問卷結果的分析，我們得出以下結論：

⒈大學生的閱讀興趣廣泛，文學類書籍依然是主要的閱讀內容。他們對及時獲取社會和政治信息擁有強烈的興趣，這也反映了他們對社會事務的關注。

⒉不少學生的課外閱讀時間較少，尤其是花費在非學術類書籍上的時間顯得有限。近80%的同學每日閱讀時間低于1小時。

⒊學生對課外閱讀的動機多元化，雖然大部分人出于個人興趣，但也有明顯的功利性，表現在為了學習或應付考試。

⒋圖書館的資源和服務亟需改善，許多同學提到圖書館的書籍更新速度慢，種類少的問題，這直接影響了他們的課外閱讀熱情。

三、對調查結果的思考

課外閱讀是大學生個人發展和素養提升的重要途徑。我們的調查顯示，閱讀興趣豐富但時間投入不足。大學生在課外閱讀過程中應當注重選擇優質書籍，以提高閱讀效果和閱讀質量。學校應關注并改善圖書館的資源配置，以激發學生的閱讀熱情。

結合調查結果，可以得出以下建議：

一、引導大學生樹立科學的閱讀觀，培養良好的閱讀習慣。

二、多開展豐富的閱讀活動，鼓勵學生閱讀高質量的書籍，培養他們的鑒賞能力。

三、提高學生的閱讀方法，通過培訓提升他們的閱讀效率與效果。

四、充分利用互聯網資源，幫助學生拓寬閱讀渠道，提高閱讀興趣。

隨著課外閱讀的重要性逐漸被認識到，我們希望廣大同學能夠提升閱讀意識，通過多讀書、讀好書來完善自我，豐富人生。

課外閱讀調查報告 17篇

眾所周知，閱讀是拓寬視野的重要途徑，書籍是知識的源泉。小學生們普遍熱愛閱讀，但他們偏好的書籍類型各有不同。那么，課外閱讀究竟對他們的學習與生活有什么幫助呢？

通過對同學們業余時間閱讀情況的觀察，我總結出了一些主要的發現：

我們班大多數同學喜歡閱讀童話和漫畫類書籍，而對科普和歷史類書籍的興趣相對較少。

在閱讀時間方面，有些同學每天堅持閱讀超過一小時，顯示出對書籍的熱愛，但也有部分同學對書籍并不感興趣。

從同學們的閱讀感受來看，大家普遍認為閱讀能帶來快樂，并能獲得豐富的知識。然而，由于學業和玩耍占據了大部分時間，許多同學感到沒有足夠的時間來閱讀。我建議老師能在布置作業時適度控制數量，以便我們能夠有更多時間在知識的海洋中遨游，享受閱讀的樂趣，汲取寶貴的知識。

書籍是我們最好的朋友，我呼吁大家每天都留出一些時間來讀書，這樣我們就能獲得更多的知識！