課外閱讀的意義愈發凸顯。通過對不同年齡段學生的閱讀習慣及其影響進行深入調查，我們發現，課外閱讀不僅在知識獲取上起到了不可或缺的作用，更在思維方式、情感發展和社交能力上展現出其獨特價值。調查結果顯示，積極參與課外閱讀的學生在學業表現和創造力方面普遍優于同齡人，渴望提升閱讀興趣和習慣的呼聲也愈發高漲。這些發現無疑為教育工作者和家長們提供了重要的參考，助力他們更好地引導孩子們走向閱讀的廣闊天地。

課外閱讀調查報告 第1篇

書籍是人類智慧的結晶，而課外閱讀則是拓寬視野的重要途徑。同學們在課外閱讀方面表現積極，這也促使了班級整體的學習氛圍提升。為了了解大家的課外閱讀情況，我們進行了詳細的調查，以下是結果：

　一、班級的閱讀現狀：

在我們班的調查中，共有58位同學參與，其中有22位同學每天花一個小時以上的時間在閱讀上，占38%。這些同學通常學習成績優異，作業完成得也很快，他們顯然在“時間就是金錢”的理念下，充分利用了課外時間。閱讀時間在半小時以上的同學有27位，占46%，大部分是學習還不錯的同學，他們可能稍微花費更多時間在作業上。閱讀時間不足半小時的同學有5位，占9%，他們通常在學業與娛樂中搖擺不定。還有4位同學完全沒有時間閱讀，占7%，這通常與學習壓力過大有關。在我們班，上作業的情況已經好了許多，許多同學不再熬夜到1點完成作業。周末依然是大家閱讀的黃金時間，只要作業完成，閱讀的選擇就更加多樣。

目前，大部分同學傾向于閱讀文學類書籍，總共有39位同學選擇這一類別，占全班人數的67%。其中，小說尤其受歡迎，而童話等其他類型的書籍則不那么受到重視。閱讀教輔類書籍的同學只有3位，占5%，而科普類書籍也僅有5%的同學感興趣。漫畫類書籍則有9位同學在閱讀，占比16%，但仍然無法與小說的熱度相提并論。

關于書籍的來源，大多數同學選擇在書店購買，占比67%。書店能夠直接看到書的實物，方便選擇，因此大多數人寧愿親自去選購。也有14%的同學選擇在線購買，因為這樣可以在家中舒適地選書。還有10%的同學傾向于電子書，盡管電子書的局限性在于大多數只能閱讀休閑小說，而難以接觸經典名著。

　二、現狀分析：

從調查結果看，大家的閱讀普遍集中在周末，小說和漫畫類書籍是最受歡迎的選擇。這類書籍不僅故事情節引人入勝，還能結合幽默和他人智慧，帶來愉悅的閱讀體驗。而漫畫則通過夸張和幽默的表現手法，為同學們提供了輕松的娛樂，幫助他們緩解學習壓力。然而，由于課業負擔過重，閱讀時間受到很大限制。

　三、解決方法：

為了解決這個問題，首先希望老師能適當減少布置的作業量，同時同學們也要提高作業的效率，以便能夠騰出時間來閱讀。文學類圖書固然優秀，但同學們也應當關注其背后的知識，遇到不懂的問題可以借助教輔類或科普類書籍來輔助理解。做一些摘抄、讀后感和批注也是非常有效的閱讀方法，正如古人所說：“不動筆墨不讀書。”

　四、

經過此次調查，我們發現，作業繁重確實對閱讀時間造成了影響，若能合理安排學習與閱讀之間的時間，閱讀的質量和數量都會有所提升。讀書的樂趣在于興趣，因此同學們應主動選擇喜歡的書籍，并合理規劃閱讀時間，才能在知識的海洋中暢游，享受閱讀的美好。

課外閱讀調查報告 第2篇

書籍是人類智慧的結晶，是滋養人類思想的源泉。在我國語文教育改革的背景下，20xx年7月正式實施的《語文課程標準》強調，學生在九年義務教育階段的課外閱讀總量應達到400萬字以上，閱讀材料應包含適合學生的各種圖書和報刊。課外閱讀不僅賦予了人生深刻的意義，更是滿足了求知欲望的源泉。廣泛的閱讀，有助于中學生提升語文寫作能力，積累知識、拓展視野、豐富見識、增加閱歷，深入理解社會本質、鍛煉智力、陶冶情操。這些都有助于中學生的道德品質、人格修養、審美情趣和精神生活的提升；尤其是通過閱讀小說，能更好地領悟作者的情感和所展現的社會現象。然而，也有聲音認為，課外閱讀可能對中學生的學習和身心健康有一定的負面影響。

我們利用在麻章一中實習的機會，對高一（3）、（4）、（5）班的同學們進行了有關課外閱讀情況的問卷和訪談調查。進行此次調查的主要目的是為了鍛煉自己，同時也希望了解中學生對閱讀的看法。我們的目標是通過此次活動獲取一些相關信息，拓展自己的視野。

一、調查方法

1、問卷設計。

在問卷中，我專注于調查中學生的課外閱讀書籍的范圍、數量和種類及其態度。主要從閱讀途徑、閱讀情況及其內容等方面入手，對課外閱讀的看法及其對學習的影響進行抽樣調查。樣本主要來自麻章一中高一年級三個班的學生，其中女生占56.3%，男生占43.7%；采用匿名問卷的形式，并用人工和計算機對數據進行統計和分析。

2、座談訪問。

為了更深入地了解中學生的課外閱讀情況，在部分班級召開了座談會，并對大部分學生進行了訪問，獲取了可靠的一手資料。

　二、問卷整理

此次調查共發放問卷234份，回收有效問卷186份，回收率為79.5%。在有效問卷中，擁有電腦的學生有54人，約占29%；沒有電腦的學生則有132人，占71%。根據學生的不同情況，我設計了以下內容對學生進行調查：

(一)問卷調查內容

1、 你認為中學生是否應該進行閱讀？

a、應該90% b、隨意10% c、不應該0%

2、 你喜歡進行課外閱讀嗎？

a、喜歡65% b、一般20% c、不喜歡15%

3、 你們是否經常閱讀課外書籍？

a、是 b、否

4、 一周內閱讀的小時數為多少？

a、兩小時以下 b、三小時 c、四小時以上

5、 你主要閱讀哪些類型的書籍？

a、小說 b、散文 c、童話 d、漫畫 e、雜志、報刊

6、 你經常去書店嗎？

a、是 b、否

7、 通常多久去一次書店？

a、一周一次 b、兩周一次 c、一月一次 d、很少

8、 你偏愛中國名著還是外國名著？

a、中國名著 b、外國名著

9、 你讀過多少本《中學生必讀名著》？

a、0—2本 b、3—4本 c、5本以上

10、 你喜歡流行小說嗎？

a、是 b、否

11、 是否喜歡閱讀網絡小說：

a、是 b、否

12、 你認為課外閱讀對學習成績有幫助嗎？

a、有幫助70% b、沒幫助25% c、妨礙學習5%

13、 老師對同學課外閱讀的態度？

a、支持50% b、反對15% c、中立35%

14、 家長對子女的課外閱讀的態度？

a、支持45% b、反對15% c、中立40%

15、 你認為課外閱讀會影響自己的學習嗎？

a、不會 b、會不一定

(二)調查結果

1、 認為中學生應該閱讀：

調查顯示，認為應該閱讀的占90%，隨意的占10%，這表明大多數學生對課外閱讀持積極態度。

2、 你喜歡課外閱讀：

調研發現，65%的學生表示喜歡課外閱讀，顯示出較高的興趣。

3、 是否經常看課外書：

有67%的同學表示經常看，33%的人不常閱讀。雖然有學生覺得看課外書浪費時間，但也有人認為閱讀是有益的，形成了這樣的差異。

4、 一周共看幾小時：

在調查中，兩小時以下的學生占55.9%，三小時的占30.1%，四小時以上的占15%。顯示出中學生在課外閱讀時間上存在較大的差異。

5、 愛看的類型：

調查顯示，小說占20%，散文占15%，童話占10%，漫畫、雜志和報刊占55%。大部分學生偏愛閱讀雜志和小說。

6、 是否經常去書店：

是：46%，否：54%。

7、 去書店的頻率：

一周去一次：41%

兩周去一次：33%

一月去一次：12%

很少：14%

中學生一周去書店的頻率較高，反映出他們對書市的關注。

8、 愛看中國名著與外國名著：

中國名著偏愛者占51%，外國名著占34%，兩者兼顧者占10%。偏愛中國名著的學生居多。

9、 看過多少本《中學生必讀名著》：

調查顯示，看過0—2本的占37.6%，3—4本的占20%，看過5本以上的僅有42.4%。這說明很多學生對必讀名著的了解有限。

10、 是否喜歡流行小說：

65%的學生表示喜歡流行小說，相對而言不喜歡的占35%。

11、 是否喜歡網絡小說：

是：46%；否：54%。

12、 認為課外閱讀對學習成績有幫助：

有幫助的占45%，沒幫助的占50%，妨礙學習的僅占5%。

13、 老師對課外閱讀的態度：

支持的占61.7%，反對的占8.2%，持中立態度的占30.1%。

14、 家長對子女課外閱讀的態度：

支持的占52.6%，反對的占7.3%，持中立態度的占40.1%。

15、 是否影響學習：

選擇不會影響的占57.9%，會的占18.4%，不確定的占23.7%。

　三、情況分析

1、 從學生課外閱讀的類型來看：

從調查中可以發現，大約72.3%的中學生會閱讀課外書籍，盡管因為學習壓力或其他因素導致時間不足。大部分學生偏好閱讀雜志報刊和小說，而對童話和散文的閱讀相對較少。在名著方面，雖然學生對中國名著的了解較多，但對古代作品和外國文學的接觸較少，可能與語文課本的排版及文化差異有關。

2、 從選取的情節看：

學生在選擇課外書時，往往首先關注的是故事情節是否吸引人，這符合他們的成長階段，體現出他們對人際關系與社會現象的逐漸理解。

3、 從選擇理由上：

如今的學生獨立性增強，許多學生基于個人興趣選擇書籍，只有部分學生聽從教師和家長的建議，在選擇書籍的過程中，顯現出家長和老師的引導缺失。學生通常會考慮課外閱讀對學習成績的提升。

4、 從閱讀目的來看：

大多數學生選擇課外閱讀是為了拓展知識和豐富生活，能夠較好地將他人的經驗內化為自己的認知；有些學生將課外閱讀當作消遣，少數學生則意識到它與寫作之間的聯系。

5、 從閱讀時間來看：

令人欣慰的是，大部分同學都安排了課外閱讀的時間，有些同學能經常閱讀，但仍有少部分同學基本不閱讀或沒有時間閱讀。大多數學生的課外閱讀時間在兩小時以下，但每周去書店的學生占41%，顯示出對書籍的需求。

6、 從閱讀環境來看：

影響閱讀的因素包括家庭、學校及個人對課外閱讀的態度，以及對書店的關注度等。

(1) 從影響閱讀興趣的人來看：

同齡人的影響最大，媒體次之，老師和家長的指導作用仍需加強。

(2) 從家庭和學校對課外閱讀的態度來看：

支持課外閱讀的家長和老師不超過10%，大多數對閱讀持支持態度，但中立態度占比也較高，這就要求家長和老師在這一方面加強引導。

(3) 在考慮課外書是否有助于學習的層面，只有45%的學生對此表示關注，可能是因為在學校的學習內容主要集中在課堂教材上。學生普遍反映學業壓力大，時間有限，只有有限的時間用于課外閱讀。

(4) 在對書店的態度和對圖書市場的看法上：

大多數學生喜歡逛書店，但對書市的評價普遍較低，多數認為一般。

(5) 從他們的閱讀方式來看：

絕大部分學生采用通讀的方法，精讀的情況較少，說明推廣精讀方法仍需加強。許多學生在閱讀后與他人交流，表明交際在其閱讀方式中占據重要地位，摘錄和記筆記的情況較少。

在詢問學生最喜歡讀的五本書時，發現他們的閱讀偏好多元，以雜志為主，同時兼顧中外名著。然而，課外閱讀與學習內容的結合相對較少，值得教師和家長關注。部分學生在閱讀與學科相關書籍方面表現出積極態度，如《作文周刊》《英語沙龍》《中學生數理化》等。如何有效組織學生的課外閱讀，并給予他們所需的時間和空間，值得老師和學校深入思考。

　四、關于課外閱讀的建議

(一) 從教師入手：

教師應繼續支持學生的課外閱讀，在對待學生的課外閱讀上要有明確的態度。在不強制的情況下，增強對學生閱讀的指導，形成以學校為中心的課外閱讀氛圍，讓教師成為學生閱讀的積極影響者；繼續實施每天中午和晚自習前的讀書時間，鼓勵學生在課間也進行閱讀，確保每天每位學生有1-2小時的閱讀時間。教師也應幫助學生制定課外閱讀計劃，保證每個階段都有課外書籍閱讀，讓學生在學習之余也能接觸到豐富的文學作品；充分利用麻章一中學生文苑，定期更新學生作品，發揮校刊作用，鼓勵學生發表課外閱讀心得和書評等文章。

(二) 家長應注重培養孩子的閱讀興趣：

家長在培養孩子閱讀興趣方面尤為重要。家長需持續支持孩子的讀書興趣，激發他們的求知欲；家長可以適度指導孩子的閱讀，讓孩子有效利用每一天，避免放任自流的方式，這樣可能導致時間的浪費，并對孩子未來產生負面影響；第三，家長可以利用周末帶孩子去書店，自主選擇書籍，以培養良好的閱讀習慣。家長還應了解孩子在家的課外閱讀情況，與學校溝通，為學生的閱讀提供良好的文化支持。在學校征訂《語文報》的過程中與家長積極溝通，贏得家長支持，為學生的閱讀開辟新天地。

(三) 學生自身的態度：

我認為，中學生的閱讀時間偏少，而對名著的了解也較為欠缺。應當增加對我國和世界名著的了解，如《紅樓夢》《三國演義》《巴黎圣母院》等。學生閱讀流行小說和漫畫的比例較高，這不利于提升文化修養。

我們應當提高閱讀品位，擴大閱讀范圍，適當減少休閑類書籍的閱讀，尤其是要關注名著的深入閱讀。在選擇書籍時，除了保持個人興趣，也應當認真聆聽教師和家長的建議。在處理課堂學習與課外閱讀之間關系時，要明確在學校的首要任務是學習，選擇課外書籍時，需權衡閱讀對學習的影響。閱讀期間，養成做筆記和書寫心得的良好習慣。

本次調查時間較短，參與人員也相對有限，部分工作落實不夠，例如與學生的訪談較少，問卷設計上也有待優化。但我希望在今后的日子里，中學生能夠根據自己的需求，積極閱讀課外書籍！此次調查讓我們了解到中學生在閱讀方面的現狀，顯然他們對于課外書籍仍存在一定的興趣，且知識面也相對豐富。

課外閱讀調查報告 第3篇

為深入探討當前大學生的課外閱讀現狀，我們于11月開展了一項關于大學生課外閱讀的調查。本次調查主要面向本校各年級的學生，采用問卷形式，內容涵蓋大學生的課外閱讀量、書籍來源、閱讀目的、閱讀習慣、計劃性及所獲得知識的應用情況等方面，以便全面了解大學生的閱讀狀況。

我們對100名在校大學生的課外閱讀情況進行了調研，目的是為進一步了解大學生的閱讀狀況，開展系列活動以促進大學生的閱讀積極性，從而養成良好的閱讀習慣。

　課外閱讀量調查

我們統計了在校學生的月平均課外閱讀數量，結果顯示：70%的大一新生每月閱讀課外書籍僅1-2本，而大二和大三的學生中，50%每月閱讀量約在3-4本，60%的大四學生每月讀課外書籍的數量則回落至1-2本。通過分析，我們發現大一和大四的學生通常閱讀較少，而大二和大三的學生由于相對較輕的課業負擔，閱讀量有所增加。但各年級學生的閱讀量普遍偏低，這在一定程度上導致了他們獲取課外知識的缺失。

　課外書籍來源

我們還調查了大學生閱讀書籍的來源，數據顯示：90%的大一學生的課外書籍主要來自圖書館，而大二、大三和大四的學生無一例外，每本課外書都是圖書館的借閱。這表明，圖書館在大學生課外閱讀中發揮著至關重要的作用。特別是對大一新生而言，如何有效利用圖書館的資源，將直接影響到他們的學習成果。

　閱讀習慣調查

在關于大學生閱讀習慣的調查中，我們設置了三個問題進行深入分析。

關于閱讀后是否會寫下感悟的問題，調查結果顯示：17%的大一學生經常寫讀后感，45%的人有時寫，38%的人基本不寫；大二學生中的經常寫與基本不寫的比例均為18%，64%的學生偶爾寫；大三學生中，37.5%的人偶爾寫，62.5%的人幾乎不寫；大四學生中，40%的人經常寫，40%的人基本不寫，20%的人偶爾寫。由此可見，大多數學生并沒有養成書后記錄感悟的習慣，這對知識的應用造成了不良影響。

接下來的兩個問題實際是相關聯的。其中一項是詢問學生在閱讀時是否有深入思考的習慣，數據顯示各年級中約50%的人表示在閱讀時會深入思考，37.5%的人很少進行思考，12.5%的人會思考但時間較短。另一項是關于閱讀時是否有做標記的習慣，結果顯示約70%的人在閱讀時會做標記，30%的人則沒有這一習慣。這表明，大多數學生在閱讀時習慣于進行深入的思考，并在書中做必要的標注。反之，若在閱讀時缺乏思考，其做標記的行為也會相應減少。良好的閱讀習慣對于閱讀成果的提升不容小覷。

　閱讀目的調查

為了更加全面了解大學生的課外閱讀情況，我們還對他們的閱讀目的進行了分析。

在書籍類別方面，約50%的學生選擇了青春文學，30%的人則選擇了其他書籍類型，如懸疑和探險類小說。這一結果明顯顯示出，大部分學生閱讀的主要目的是基于個人興趣和娛樂。對此進一步印證的是，當問及閱讀的課外書籍是否大多數都是自己感興趣時，約有60%的人選擇了“部分是的”。

我們直接詢問大學生的閱讀目的，結果顯示約50%的人認為是“豐富課外生活，提升自我”，另外50%的人則認為是為了“放松心情”。雖然大學生通過閱讀課外書籍能夠獲得一定的知識，但這些數據也表明，大學生課外閱讀更多是為了娛樂和放松，涉及學習和知識的采集則顯得不夠重視。這樣的現象值得反思，單純的娛樂性閱讀能帶來多少收獲？顯然，若只是為了消遣而閱讀，大學生在校園內能夠學到的知識將十分有限，而這恰恰是大學學習生活的一大組成部分。

　閱讀的主動性與計劃性調查

除了以上的調查外，我們還對大學生的閱讀計劃性進行了探討，進一步了解其課外閱讀的狀況。調查顯示：約85%的大一學生沒有明確的課外閱讀計劃，50%的大二學生無相關計劃，75%的大三學生同樣缺乏計劃，而98%的大四學生沒有制定任何閱讀計劃。這表明，大部分學生并未養成長期閱讀課外書籍的習慣，閱讀的主動性和計劃性均顯不足，這一現象無疑會對學生的未來發展不利。

　課外閱讀獲取知識的應用程度調查

我們調查了大學生從課外閱讀中獲取知識的應用情況，以揭示課外閱讀在學習與工作中的重要性。數據顯示：約50%的大一、大二和大三學生認為在日常生活中所學知識會頻繁應用，而80%的大四學生則沒有關注自己在閱讀過程中獲得的知識是否運用，只有20%的大四學生表示會經常應用。這表明，課外閱讀中獲取的知識仍在日常生活中發揮著較大的作用，彰顯了其持續的重要性。

通過本次調查，我們更加明確了課外閱讀的重要性，同時也看到了當前學生課外閱讀量普遍不足的現狀。必須采取積極的措施以改變這一狀況。

作為大一新生，我們應從現在開始培養長期課外閱讀的習慣，比如每兩周規定自己閱讀2本心儀的書籍，并就其中所感悟的內容進行寫作，從而形成長期的閱讀習慣，制定系統的閱讀規劃。應強化閱讀時的習慣，看到閱讀中的精彩句子時，及時做標記，日后可能會帶來靈感，甚至影響人生。要主動閱讀，而不是僅僅為完成課程作業而讀書。注意到所獲取知識的實際應用，遇到困難時積極思考，或許在某個時刻，你能從某本書中找到相關的知識，進而解決問題。

通過本次調查，我們也進一步認識了自己的優缺點，并對團隊合作精神有了更加深入的理解。在選題時，我們有過分歧，但通過冷靜的協商達成共識。接下來的調查中，我們明確分工，迅速且高效地完成了整個調查。這些經驗讓我們更加團結，也讓我們成為了更好的朋友和合作伙伴，也讓我們對團隊的含義有了更深的認識。相信這些經歷在未來的學習與生活中將產生深遠的影響。

課外閱讀調查報告 第4篇

一、調查的意義與目的

隨著現代社會的不斷發展，具有良好的人文素養和科學素養的人才愈發受到重視。在這樣的背景下，學生需要具備創新意識、團隊合作精神以及廣闊的視野，尤其是在閱讀理解和表達能力等多方面的能力發展上。

國家為了適應社會發展的需求，積極推進基礎教育改革，并制定了新的課程標準。語文課程改革的目標是幫助學生形成和發展語文素養，語文素養不僅是學好其他學科的基礎，也是學生全面發展與終身發展的基石。

為了提升學生的整體語文素養，《新課程標準》對義務教育階段的閱讀提出了新的要求，強調學生應具備獨立閱讀的能力、關注情感體驗、積累豐富的閱讀材料，形成良好的語感，并掌握多種閱讀技巧。學生需要初步理解和鑒賞文學作品，通過閱讀提升自己的情操，發展個性，豐富內心世界。規定要求九年級學生的課外閱讀總量達到400萬字以上。

然而，我們雖然意識到課外閱讀的重要性，并開展了多樣化的閱讀活動，但在如何有效引導學生進行課外閱讀方面，仍需對當前小學階段學生課外閱讀的現狀及練習效果進行深入調查。通過了解他們的閱讀習慣及影響因素，進行分析，從而為更好地指導學生的課外閱讀提供依據，以推動教學工作的高效展開。

二、調查的內容、對象和方法

在教師的帶領下，團隊成員積極合作，順利完成本次調查。以下從調查內容、對象和方法三個方面具體闡述：

（一）調查的內容

本次調查主要關注金華市城區小學高年級學生的課外閱讀習慣，以及家長和學校對此的態度與影響。

1. 了解金華市城區小學高年級學生的課外閱讀習慣，如：是否喜歡讀課外書，為什么選擇閱讀課外書，以及他們對課外閱讀的態度。

2. 了解學生所閱讀書籍的來源，例如：是否來自圖書館、閱覽室，還是父母購買，或是同學之間互借、學校統一訂購等。

3. 了解金華市城區小學高年級學生課外閱讀時段及閱讀量。例如：在家、閱覽室或學校等地點的閱讀時間分布及具體閱讀時長。

4. 調查家長對孩子課外閱讀的態度，如：是否贊同孩子閱讀課外書，認為哪類書籍更有益，是否陪伴孩子一起閱讀等。

5. 探索金華市小學教師對學生課外閱讀的指導力度及方法，如：是否為學生推薦課外閱讀書目，與學生討論閱讀內容等。

（二）調查的對象

為了科學、有效地了解金華城區小學高年級學生的課外閱讀現狀，我們對三所不同的小學進行問卷調查與訪談。調查對象為金華城區的A、B、C三所小學共246位高年級學生。

A校在金華地區享有良好聲譽，B校為普通市區學校，而C校則位于較偏遠的區域。調查對象主要為五年級學生，共發放問卷246份，收回有效問卷246份，同時進行了訪談。

調查對象基本情況統計表1

調查對象基本情況統計表2

（三）調查方法

本次調查采用了以下幾種方法：

1. 問卷法

本次調研采用問卷調查法，主要由選擇題和問答題組成。由于調查對象定位在高年級學生，且采用匿名填寫的方式，使得學生能夠無顧忌地表達真實想法，從而獲取可靠的第一手資料，確保結果的代表性和有效性。

2. 訪談法

在A、B、C三所學校中，隨機抽取約15名學生進行訪談。在訪談中，設置與課外讀物相關的談話情境，通過適當的引導和觀察，準確記錄訪談結果，確保沒有任何暗示或誘導。

3. 數據統計法

對調查數據進行整理與分析。

通過查閱相關文獻，深入了解小學生課外閱讀的現狀與相關理論。

三、調查的結果與分析

本次對小學生課外閱讀的調查涉及興趣、習慣、影響因素等多個方面，根據調查結果進行分析如下：

外部因素對學生課外閱讀的影響主要來自家庭與學校：

1. 課業負擔過重，缺乏時間是學生課外閱讀的主要障礙。

應試教育使得學生面臨沉重的課業壓力，許多學生表示“沒時間讀課外書”是主要原因。盡管教材有過多次改革，依然無法改變以考試分數為主要評判標準的現狀。追求升學率的學校傾向于執行應試教育，導致學生被各類考試壓得喘不過氣來，空余時間也難以留給閱讀。

2. 對閱讀不感興趣以及缺乏書籍來源在部分學校仍然是顯著問題。雖然學校設有閱覽室，但權限和開放時間有限，無法滿足學生的閱讀需求。許多學生希望老師推薦優秀的課外讀物，數據顯示有63.82%的學生希望老師能給予書目推薦。

3. 家長和教師對學生課外閱讀的指導仍顯不足，尤其是在普通學校中。A校的家長和教師普遍關注孩子的全面發展，而B校的家長主要集中于學業成績，缺乏對課外閱讀的重視，導致學生的閱讀興趣減少，書籍來源受到限制。

四、對策與建議

閱讀是獲取知識的重要途徑，也是語文教學的核心。作為教育工作者，我們應當努力促進學生的閱讀活動，培養健康的閱讀習慣，以奠定終身學習的基礎。針對當前的現狀，提出以下幾點建議：

1. 組織多元化的閱讀活動，增強學生的參與感。

由于學生對課外閱讀的興趣已顯現，教師可以通過組織豐富多彩的活動來激勵學生參與，例如詩歌朗讀會、故事分享、寫作比賽等。這些活動有助于培養學生對閱讀的熱愛，并提升其語感。

2. 引導學生自主選擇閱讀材料，以滿足多樣化的需求。

教師應根據不同學生的特點和需求，推薦適合的課外讀物，幫助他們逐步學會獨立選擇喜歡的書籍。

3. 加強課外閱讀指導，培養學生的良好習慣。

教師應幫助學生識別和調整閱讀習慣，確保他們在閱讀過程中獲得正向引導。調查顯示，許多學生希望能有專門的閱讀指導課程，提升他們的閱讀能力。

4. 保障學生的課外閱讀時間，合理安排課業負擔。

學校應在課業安排上做到適度減負，為學生騰出更多的課外閱讀時間。有效的課堂管理和家庭作業的減少能夠為學生創造寬松的閱讀環境。

5. 改善閱讀環境，促進家庭、學校與社會的共同合作。

創建良好的閱讀環境至關重要。學校應建設豐富的圖書資源，鼓勵家長在家庭中為孩子創造閱讀空間，確保他們有充足的時間和書籍可供選擇。

課外閱讀調查報告 第5篇

　一、調查目的：

旨在了解在我校教師眼中小學生的課外閱讀現狀，從而為小課題《小學生語文課外閱讀能力培養的研究》的實施積累寶貴的實踐數據。

　二、調查對象：

調查對象為都城鎮錦江小學三至五年級的語文教師。

　三、調查方法：

采用問卷調查法進行數據收集。

　四、調查問卷分析：

根據回收的問卷結果，98%的教師表示非常支持學生進行課外閱讀，并且認為這對小學生來說是非常必要的，必須給予充分重視和加強指導。許多教師還建議學校可以開設課外閱讀課程，通過各種活動來激發學生的閱讀興趣。99%的教師都認為設立班級圖書角是非常重要的，能夠及時滿足學生的閱讀需求，也能營造出良好的閱讀氛圍。然而，由于學校條件的限制，一些優秀的想法在實施過程中可能會遇到困難，改善學生的課外閱讀狀況依舊任重道遠。

　五、調查問卷引發的思考：

通過問卷，我們也看到了我校學生在語文學習上的狀態，這給教育工作者帶來了一些反思。長期以來，我校作為一所城鄉結合的小學，語文教學對課外閱讀的系統指導較為缺乏，只有少數教師對此有所關注，大部分學生則處于放任自流的狀態，導致閱讀習慣不佳，閱讀效果不理想。雖然多數教師深知課外閱讀的重要性，并希望能夠指導學生閱讀，但由于工作壓力大、應試教育的影響，常常感到心有余而力不足。這些問題亟待在實踐中尋找解決方案。

呂叔湘先生曾說過：回首自己的學習經歷，課堂學習與課外閱讀的比重大約是三七開。也就是說，70%的知識來自于課外閱讀。要提升我校學生的語文能力，加強對全體學生的課外閱讀探索是必由之路。教師在這一過程中扮演著至關重要的角色。

在問卷調查中，有53%的教師在“你覺得班里學生喜歡課外閱讀嗎？”這一選項中選擇了“一般”。從中可以看到，學生缺乏課外閱讀的主動意識，且很少有人對他們進行有效引導。課外書籍的不足也是一個主要因素，缺乏合適的書籍使得學生難以體會閱讀的樂趣，難以培養對書籍的熱愛。盡管學校設有圖書室，但由于意識不到位、管理不善等原因，圖書的丟失嚴重，剩余的書籍也多被閑置，孩子們只能徒勞地仰望書籍。

　六、調查問卷的研究結果：

教師要不斷更新思維，增強對課外閱讀重要性的認識，減少單調乏味的講授，減少機械化的重復作業，多留時間給學生進行閱讀，從而提高他們的閱讀興趣。

我們有責任盡可能豐富孩子們的課外書籍，通過多種渠道籌集資源，比如設立班級圖書角，建議學校定期開放圖書室等。要給予學生充分的閱讀自由，保證他們有足夠的時間。每兩周一節的課外閱讀課遠遠不夠，只有每天抽出時間，才能真正培養起自覺的閱讀習慣。為此，所有任課教師需要共同努力，盡量減少作業量，創造有利的條件讓學生自由閱讀。不動筆墨不讀書。教師還應鼓勵學生根據自己的興趣選擇合適的記載方式。這本應是學生發揮創造力的空間，讀到優秀的文章時，可以摘錄精彩的詞句，記錄下自己的感悟；閱讀累了，就在本子上畫朵小花或生動的小蟲子，為課外閱讀增添趣味。只有為學生創造一個自由發揮的空間，才能讓他們的思維在書海中自由翱翔，從而穩定對課外閱讀的興趣。

課外閱讀調查報告 第6篇

一、調查的背景和現狀

課外閱讀是學生在課堂學習之外進行的閱讀活動，它不僅能夠拓寬知識面，還能提升學生的綜合素養。現如今，許多教育專家強調，課外閱讀對學生的學習和思維發展具有重要的影響。然而，現實中大部分學生的課外閱讀狀況并不理想，普遍存在著閱讀時間不足、選書不當等問題。這種情況不僅影響了學生的語文能力，也導致他們寫作水平的下降。有必要通過一項調查，深入了解學生的課外閱讀現狀，以便為改進教學提供數據支持。

在初中階段，學生的課外閱讀主要依賴于個人的主動性。由于學習壓力日益增加，許多學生在課外閱讀上投入的時間相對較少，導致他們在寫作時缺乏素材和靈感。調查發現，很多學生在課外閱讀時選擇的書籍類型不夠豐富，往往局限于一些熱門的文學作品或網絡小說，缺乏對經典和多樣化讀物的關注。我們的調查旨在找出學生課外閱讀的主要障礙和需求，從而促進他們的閱讀習慣和寫作能力的提升。

二、調查的方法和對象

為了全面了解初中生的課外閱讀狀況，我們成立了一個調查研究小組，由張老師和李老師負責調查問卷的設計，王老師進行數據的整理與分析。

此次調查主要采用問卷法，針對本校七、八、九年級的學生展開。我們共發放問卷1000份，實際回收980份（其中七年級320份，八年級310份，九年級350份），回收率達98%。

三、調查情況分析

一、初中生課外閱讀的參與情況

1、時間投入。

根據調查數據顯示，大部分學生的課外閱讀時間不足30分鐘，每天的閱讀量顯著減少。雖然初中生的閱讀需求增大，但實際上他們的閱讀時間卻在逐漸縮短。許多學生僅在假期或老師布置的作業中偶爾進行閱讀，其余時間幾乎沒有。這一現象的根本原因在于，學生普遍感到學習任務繁重，作業量增加，導致課外閱讀的時間和精力被壓縮。雖然學生們對課外閱讀對知識拓展的積極影響有一定認識，但缺乏主動閱讀的環境和習慣，使得這一積極性未能轉化為實際行動。

2、興趣點。

調查中發現，雖然學校設有閱覽室，并且購買了一些符合大綱要求的讀物，但學生的借閱和閱讀熱情卻不高。他們更傾向于閱讀《讀者》《格言》這類文摘和漫畫作品。相對而言，傳記、歷史以及科技類書籍的借閱率較高。當我們詢問學生關于閱讀的初衷時，發現很多同學將閱讀視作消磨時間的方式，而非提升寫作水平和個人修養的途徑。這種閱讀動機的差異意味著，若能引導學生培養真正的閱讀興趣，必將對其語文學習產生積極影響。

3、精力投入。

一方面，許多學生對購買課外讀物感到猶豫，另一方面，學校圖書館的圖書資源雖然豐富，但學生往往不主動借閱。我們的教研組建議定期推薦書籍，但實際上能做到的學生并不多。在這過程中，學生對課外閱讀的認識往往較為模糊，盡管他們意識到課外閱讀的必要性，但在實際行動上卻往往缺乏足夠的投入。

二、家庭和學校對學生課外閱讀的態度

1、家庭的態度。

盡管許多家長希望自己的孩子能夠多閱讀、開闊視野，但在實際中，他們對孩子的閱讀關注度仍顯不足。雖然家中有一些書籍，卻多為擺設，鮮有人關注書籍的內容與價值。很多家長會定期與孩子談論學習成績，卻很少提及閱讀書籍的體會和討論，導致家庭閱讀的氛圍不夠濃厚。家長們普遍對孩子的閱讀取向持放任態度，往往只要是有助于學習的書籍即可。

2、學校的態度。

學校在推動課外閱讀方面的努力也顯得不夠。盡管國家規定了讀書日，但許多學校并未真正實施。在班級管理中，大部分老師在課外閱讀上態度消極，特別是隨著年級的升高，課外閱讀受到的重視程度明顯下降。教師應當意識到課外閱讀的重要性，積極創造合適的環境，鼓勵學生在學習之余，多進行一些課外閱讀，以促進他們全面發展。

三、課外閱讀對寫作的影響

由于課外閱讀時間嚴重不足，導致學生在寫讀后感和其他寫作任務時顯得困難重重。許多學生反映，隨著年級的提升，寫讀后感的興趣與能力逐漸減弱，他們往往不知道怎樣表達自己的觀點。雖然學生們知道摘錄優秀作品以積累素材是有益的，但往往難以持之以恒，書寫能力隨之受到影響。課外閱讀的缺乏使得學生在寫作時顯得無從下手，文思枯竭，難以形成自己獨特的見解。

閱讀能夠激發寫作靈感，然而，若不重視課外閱讀，學生們的寫作水平將很難有實質性提升。作為語文教師，應積極指導學生選擇適合的閱讀材料，幫助他們在閱讀中獲取靈感，進而促進寫作能力的提升。

四、反思及對策

課外閱讀是提升學生綜合素養的重要途徑，但當前初中生的閱讀和寫作現狀令人堪憂。為了更好地引導學生進行有效的課外閱讀，我們應當采取以下措施：

1、提升學生的閱讀審美。現代社會信息量龐雜，學生的辨別力尚顯不足。教師應適時引導學生選擇經典讀物，通過閱讀經典，培養學生的學識與品位。閱讀優秀的文學作品，能夠幫助學生拓寬視野，提高其文學素養。

2、改善學生的閱讀環境。家庭環境、學校文化和社會氛圍都對學生的閱讀習慣產生影響。家長應以身作則，鼓勵孩子閱讀；學校要優化圖書館管理，提供豐富的書籍選擇，并營造良好的閱讀氛圍；社會也應對學生的成長與閱讀給予更多關注。

通過有效的讀寫結合活動，我們可以培養學生的閱讀興趣，提升他們的寫作能力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

課外閱讀調查報告 第7篇

課外閱讀是學生綜合素質提升的重要途徑。通過不斷努力，相信同學們的閱讀興趣和能力定會有顯著提高。培養良好的閱讀習慣將對同學們的學習和生活產生深遠影響。

一、調查目的

在信息化發展迅速的今天，學生必須通過廣泛的閱讀來獲取更為全面的知識，以適應社會的變化與發展。教科書雖然重要，但難以涵蓋所有必需的知識。我聯合相關教師對我校16個班、230名學生進行了針對性的調查。

二、調查方法

(一)對象

調查對象為馬集鎮中心小學3至6年級的部分學生，共16個班，230名學生。

(二)方法

采用抽樣調查和問卷法。

(三)步驟

1. 取樣

2. 向校領導和語文老師說明調查目的與要求

3. 在教研活動中由全體語文老師進行說明，由調查人員協助發放問卷進行調查。

　三、調查情況

1. 學生課外閱讀興趣情況調查表

在調查的230名學生中，92%的同學表示喜歡閱讀課外書，而僅有8%同學表示不喜歡。只有32.5%的同學每學期能讀三本以上的課外書籍。調查中，所有同學均認為課外書閱讀對提升語文能力有幫助。

2. 學生課內閱讀方式與課外閱讀表達方式統計表

根據調查結果，許多學生在課內已掌握了一些基本的閱讀策略。然而，當我們對已經熟練掌握閱讀策略的學生進行課外閱讀能力測試時，發現他們在實際應用中存在困難，尤其是在某些閱讀方式上的運用較為欠缺，從而導致了課內與課外的閱讀策略無法有效銜接。

3. 整理調查材料

　四、調查思考

從本次調查可以看出，學生在課內所學的閱讀技巧在課外的應用上還有待提高。我們需要深入思考如何讓學生在課外閱讀中靈活運用所學的技巧。

思考1：課內所學的閱讀技巧是否由于過于死板，導致學生在閱讀策略的主動學習上缺乏積極性。

思考2：如何引導學生形成良好的自主閱讀習慣。

思考3：如何為學生展示已學的閱讀策略創造合適的平臺。

思考4：為何學生在課堂上學習的閱讀方式在課外實踐中未能得到充分發揮。

思考5：如何使課內閱讀與課外閱讀之間形成良好的聯動，從而提升學習效率。

　五、課外閱讀教學建議

針對目前的現狀，結合教學實際，提出以下幾點建議。

1. 制定明確的閱讀目標：

(1) 在教師的引導下，學生能夠閱讀適合他們的兒童讀物，并理解書籍的主要內容。

(2) 學會用連貫的語言表達閱讀內容。

(3) 培養學生的想象力，積累詞匯，并教育他們愛護書籍。

2. 培養閱讀興趣

針對低年級學生的心理特點，利用表揚和鼓勵的方式來提升他們的閱讀興趣。觀察并表彰那些熱愛閱讀的學生，引導其他學生向他們學習，最終形成良好的閱讀氛圍。

3. 指導有效閱讀

(1) 教學生如何理解和掌握各類文章，必要時引導他們進行實際操作。

(2) 將課內外知識結合，增強閱讀的趣味性和知識性，激發學生對課外閱讀的興趣。

4. 進行成果匯報

通過不同形式的匯報來鞏固學生的閱讀成果，促進他們的表達能力。可以通過閱讀分享、情況匯報、故事講述等多樣化方式進行。

5. 建立自主閱讀的良好環境
在課內外的閱讀中，引導學生主動運用所學的閱讀方法，并鼓勵他們在實踐中不斷探索和培養其自主學習能力。

6. 鼓勵多樣化閱讀

結合課堂教學和課外活動，定期組織讀書節、讀書月等活動，讓學生在活動中分享閱讀經驗，交流閱讀筆記，以提高自主學習興趣。

7. 針對課外閱讀制定計劃，幫助學生克服隨意性，培養他們良好的閱讀習慣，從而使他們能夠主動探索更廣泛的知識領域。

8. 結合豐富的活動，創造良好的閱讀氛圍，使課內外閱讀和諧發展，提升學生綜合素養。

課外閱讀調查報告 第8篇

　1、調查目的與方法

4月23日是聯合國教科文組織設立的世界讀書日。安徽省作為一個富有文化底蘊的地方，素有“書香四溢”的美稱。另一方面，大學生活也被認為是讀書的最佳時光。為了深入了解安徽部分大學生的課外閱讀習慣，我們選擇了安徽師范大學、皖江學院、蕪湖職業技術學院及合肥工業大學等高校，采用隨機問卷與訪談方式進行調研。我們共發放問卷250份，成功回收有效問卷192份。以下是對回收數據的詳細分析。

　2、數據分析

2.1是否進行課外閱讀

在參與調查的學生中，選擇“每天”閱讀的占7.81%，選擇“經常”的占40.10%，選擇“偶爾”的占48.96%，而選擇“從不”的僅占3.12%。數據表明，安徽省大學生的課外閱讀情況并不理想，其中“偶爾”閱讀的人群比例高于“經常”閱讀者近10個百分點。大部分學生在高中時為學習拼搏，進入大學后卻放松了自己，主觀意識的松懈使得課外閱讀被其他休閑活動所取代。

2.2課外閱讀文獻類型

調查顯示，安徽省大學生的課外閱讀渠道以“圖書”為主，占比55.21%；其次為“期刊”占18.23%，接著是“報紙”8.33%，“視聽資料”5.21%和“網絡資源”13.02%。盡管科技進步為生活帶來了許多便利，網絡資源和電子書逐漸成為大學生的熱門選擇，但圖書依然是首選閱讀材料，顯示出大學生對傳統閱讀的偏愛。

2.3課外閱讀作品題材

在閱讀內容的選擇上，“文學類”占65.10%，而“科幻類”僅占6.77%，選擇“新聞類”的占14.06%，選擇“綜藝類”的占11.98%，選擇“教輔類”的則只有2.08%。可見，大學生的閱讀方向頗為廣泛，其中以“文學類”作品最為受歡迎，這也反映出他們的興趣偏向。

2.4課外閱讀文獻來源

調查結果顯示，“學校閱覽室”占34.37%，而“圖書館”則占44.79%；“網絡”占12.5%，“購買”占8.33%，訂閱類則為0%。這反映出，學校圖書館和閱覽室是大學生課外閱讀的主要來源。并且，網絡閱讀逐漸流行，但也帶來一些文學質量的下降，我們必須警惕不良網絡作品對學生閱讀方向的誤導。

2.5課外閱讀目的

調查表明，大學生進行課外閱讀的主要目的是“擴大知識面，完善知識結構”，占43.75%；緊隨其后的是“閱讀教學參考，查找文獻資料”，占31.25%；而“益智休閑，提高修養”的占15.10%；對“了解歷史社會和國情”的選擇則占3.12%，有6.77%的人選擇了“娛樂消遣”。可見，在嚴峻的就業形勢下，學生急需加強自身的知識儲備，故而增廣見聞成為了首要選擇。

2.6最喜歡的閱讀內容

選擇“文學類”的占67.71%，而“歷史地理”占10%，選擇“經濟管理”的占5.73%，選擇“藝術”的也占10%，僅有科技、語言、醫藥衛生等類別占比極少。由此，我們可以看出“文學”類書籍仍是大學生閱讀的主流選擇。

2.7課外專業閱讀情況

參與者中，認為“需要進行大量課外專業閱讀”的占39.06%，選擇“看情況讀一些專業書”的占52.08%，認為“沒必要看課外專業書”的僅占2.6%，其他占6.25%。上述數據表明，大部分大學生依然認為課外應進行專業閱讀，這與他們的閱讀目的相一致。

2.8對老師引導課外閱讀的看法

在此方面，認為“很需要”的占13.54%，“需要”的占51.56%，“不需要”的占19.27%，“無所謂”的占15.62%。大部分學生希望在課外閱讀上能得到老師的引導。

2.9對學校或老師在課外閱讀支持的滿意度

針對學校和老師的支持，有26.56%的人表示“很滿意”，37.5%的人表示“滿意”，而14.58%則表示“不滿意”，同時21.35%的人對這一問題持中立態度。高達近四成的消極意見，顯示出部分教師在此方面的努力不足，也暴露出提升學生閱讀支持的重要性。

2.10學校提高學生課外閱讀的有效方式

調查數據顯示，選擇“開設文學鑒賞課”的占41.14%，選擇“專題講座”的占23.96%，選擇“組織讀書報告會”的占10.41%，其他建議占24.48%。只要以學生成長為中心，任何形式的引導都能使學生樂于接受。

　3、思考與建議

3.1加強圖書館和閱覽室的硬件及軟件建設

高校圖書館在文獻資源和讀者服務方面應加強建設。優質的館藏和服務將直接影響大學生的閱讀積極性和效果。學校需要提升圖書館的基礎設施與服務質量，為學生的知識儲備和素養培養創造良好的條件。

3.2 發揮教師的引導作用

大學生在高中階段常有老師指導，而在大學卻因自主學習的特點而感到迷茫。教師的及時引導非常重要。高校應通過開設課程、講座等形式引導學生進行有效的課外閱讀，幫助他們樹立正確的閱讀觀念。

3.3 培養良好的閱讀習慣

在競爭激烈的社會中，大學生需要通過閱讀來提升自身的競爭力，良好的閱讀習慣應成為校園文化的一部分。一個富有閱讀氛圍的社會將擁有更美好的未來，因此必須鼓勵學生拓寬閱讀面，樹立終身閱讀的理念。

　4、心得體會

此次調查讓我們意識到課外閱讀的重要性，同時也揭示出當前學生閱讀量不足的現狀，我們必須采取有效措施來改善這種情況。

作為一名大一新生，我將從現在起培養長久的課外閱讀習慣，例如：每兩周閱讀兩本自己喜歡的書籍，并記錄自己的感受，從而逐漸養成良好的閱讀習慣。我也會留意在讀書時記錄下令我深思的句子，這些句子可能會成為我未來的啟迪。我還要主動尋找閱讀的樂趣，而不僅僅是為完成作業而閱讀。我將關注課外閱讀獲取的知識如何應用于實際生活中，做到靈活運用。

此次調查也讓我更加了解自身的優缺點，明白團隊合作的重要性。盡管在選題上最初存在分歧，但經過討論我們達成一致的意見，并順利完成了這一調查。這一經歷使我們的團隊更加團結，也對團隊合作有了更深刻的理解。未來的學習生活中，這些經歷都將對我們產生深遠的影響。

課外閱讀調查報告 第9篇

　1.調查背景

隨著《語文課程標準》的實施，培養學生的廣泛閱讀興趣已成為當務之急。該標準明確要求，學生在小學階段的課外閱讀總量應達到150萬字。我們應為學生創造良好的閱讀環境，鼓勵他們在課內外積極參與閱讀活動，以提升閱讀能力和興趣。

　2.調查對象

本次調查對象為我校五年級三班的62名學生，研究他們的課外閱讀習慣和現狀。

　3.調查人

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　4.調查的具體目標和方法

4.1調查目標。本次調查旨在系統了解小學生的課外閱讀現狀，特別關注《新課程標準》對于閱讀的要求。調查顯示，我校學生在課外閱讀方面存在諸多問題：如未能認識到閱讀的價值，缺乏主動閱讀的意識，以及可供閱讀的書籍不足等，均直接影響了他們的閱讀質量。調查中發現的問題，將為我們針對性地提出改進對策提供依據，同時也希望能為家長和教師提供可行的建議。

4.2調查方法。整個調查通過開展兩次師生座談會進行，討論課外閱讀的書籍類型、閱讀的目的、方法和作用。這些座談會不僅提供了大量生動的實例，還為我們后續的分析提供了扎實的基礎。

　5.調查結果分析

5.1閱讀習慣不佳：調查結果顯示，大多數學生并未形成良好的課外閱讀習慣。在應試教育的影響下，閱讀常常被視為負擔，許多學生僅限于課本和練習冊，而缺乏自我驅動的閱讀習慣。在參與調查的62名學生中，只有約四分之一的學生日常堅持閱讀，絕大多數學生的閱讀習慣主要依賴于家長和老師的督促，只有10%的學生能夠主動與他人分享閱讀感受。

5.2閱讀內容匱乏：令人擔憂的是，有27名學生傾向于閱讀低齡文學作品，而選擇閱讀經典文學作品的學生僅占班級的12%。大多數學生在沒有家長陪同的情況下，無法正確理解和欣賞深奧的文學作品和科學書籍。許多書籍的選擇往往低于他們應掌握的閱讀水平。

　6.調查反思

6.1家庭環境因素。絕大部分調查對象來自農村家庭，缺乏良好的閱讀氛圍。很多父母忙于生計，晚上往往與電視相伴，缺乏讀書習慣，因此無法為子女創造良好的閱讀環境。這種情況直接導致學生缺乏自覺閱讀的習慣。

6.2家長指導不當。由于家長對書籍的認知有限，他們往往無法有效指導孩子選擇適宜的閱讀材料，而是盲目推銷一些認為的“好書”，導致孩子對閱讀產生反感。

6.3學生知識積累不足，理解能力低下。課外閱讀的缺乏使得學生在理解和分析問題方面普遍較弱，影響了他們的語文學習成績和寫作能力。在面對文字描述和需要主觀思考的問題時，學生常常感到無從下手。

6.4學生的閱讀興趣缺失。閱讀興趣是促使學生主動閱讀的重要因素。調查顯示，僅有12%的學生每天閱讀課外書，頻繁閱讀的學生占比也僅有18%，大多數學生對課外書籍的閱讀僅在偶爾進行。現代科技產品如電視和網絡游戲的普及，也分散了學生的注意力，進一步削弱了他們對閱讀的興趣。

　7.改進措施

7.1科學引導。教師在課外閱讀指導中應結合三種方式：
（1）將課內閱讀與課外閱讀相結合，引導學生將課堂知識延伸至課外書籍，增強他們的興趣。
（2）將課外閱讀與寫作及口頭表達相結合，鼓勵學生記錄對所讀書籍的思考與感悟。
（3）將課外閱讀與學校各類活動結合，組織讀書分享會、朗誦比賽等，讓學生在活動中體驗閱讀的樂趣。

7.2讀書分享。定期開展讀書交流活動，推薦書目并分享閱讀感受。同時在課前環節進行書籍推薦，確保學生能積極參與到閱讀中，提升閱讀質量。

7.3營造閱讀氛圍。每周可安排一節語文課或晨會，鼓勵學生帶上自己的書籍進行閱讀與交流，促進他們在分享中加深對閱讀的喜愛。

7.4拓寬閱讀面。鼓勵學生利用學校圖書館進行借閱，尤其是對借閱量較大的學生給予表彰。也應引導學生利用網絡資源，健康地擴展其閱讀面。

通過上述措施的實施，希望能夠在師生共同努力下，逐步改善學生的課外閱讀習慣，提升他們的閱讀能力，使閱讀成為他們終身的財富。

課外閱讀調查報告 第10篇

　一、調查目的

課外閱讀是學生學習和成長過程中不可或缺的重要部分。隨著教育改革的深入，“減負”政策的實施，學生們的課業壓力逐漸減輕，課外閱讀的時間明顯增加。這一變化為中學生拓寬視野、提高素質創造了條件。了解當前中學課外閱讀的情況顯得尤為重要。本次調查旨在探討中學生的閱讀偏好及其背后的原因，從而深入了解這一代青少年的思想和文化素養。

　二、調查范圍

調查對象為部分中學生，尤其是新華書店和三聯書店的顧客。

　三、調查方法

本次調查采用問卷形式，共發放問卷330份，回收有效問卷280份，剔除無效問卷。

　四、調查結果

調查顯示，超過95%的中學生熱愛課外閱讀，由于個人興趣不同，讀物偏好各異，以下是主要的結果概述。

在“您最喜歡的書籍”選項中，男女生相似之處在于都將“偵探推理小說”視為首選。這類書籍因其強烈的邏輯性和扣人心弦的情節，深得中學生們的青睞。卡通漫畫在男女生中分別占有42%與51.6%的比例，其受歡迎程度反映出當代中學生的心理特點。男生中，電影小說的受歡迎程度開始上升，或將成為一種新趨勢。武俠小說依然吸引了42%的男生，英雄魅力始終存在。而女生則表現出對古典名著的偏愛，或許這與她們細膩的情感和文學素養相關。

處于青春期的少女們同樣對時尚雜志表現出濃厚的興趣。在“喜歡書籍的原因”中，“邏輯性強”和“情節吸引人”的選項分別在男女生中占58.3%與77.4%。這說明理性與感性思維的結合影響著他們的閱讀選擇。然而，“文學性”“哲理性”“知識性”等選項卻鮮有關注，顯示出此類書籍在中學生中的認知度仍有待提升。調查還表明，“個人興趣”是影響閱讀選擇的主要因素，反映出當代學生愈發重視個性與獨立，傳媒的影響也不可忽視。

初高中生在課外閱讀方面展現了一些相似性和差異性。在“最喜歡的書籍”一欄，“偵探推理”和“卡通漫畫”始終穩居前列；初中生由于年齡較小，往往受師長的影響較大，因此“古典名著”在他們中也獲得了41.2%的支持率。調查結果顯示，高中生的閱讀范圍明顯比初中生更寬廣，“藝術修養類”和“軍事類”書籍在初中幾乎無人問津，但在高中卻分別占據了近15%的比例。

在“喜歡的原因”方面，高中生的選擇呈現多樣化，得票最高的“情節吸引人”僅占61.5%，較初中生的70.6%有所下降，“哲理性強”的因子在高中生中也得到關注，較初中生提高近10個百分點。從“影響因素”分析，初中生對外界的關注度相對高中生較低，傳媒推薦的影響力在初中的比例為5.88%，在高中的比例上升至11.5%，這反映出高中生更接近社會，視野更為開放。隨著題海戰術的逐漸淘汰，豐富的精神食糧愈發受到重視。超過一半的家長支持子女的課外閱讀，這為素質教育的發展奠定了基礎。對于書籍的選擇，約有2/3的青少年選擇購買，1/3選擇租借或借閱，家長的經濟支持為學生的閱讀提供了良好的條件。

教師推薦的課外讀物情況則喜憂參半。令人欣慰的是，大多數學生樂于接受教師推薦的書籍，這證明了教師在學生心中的影響力；然而，令人擔憂的是，仍有過半數的教師對學生的課外閱讀缺乏關注，這表明家長在這一問題上的重視程度顯著高于教師。其實，師長對學生課外閱讀的引導不僅有助于學生的成長，也是不可忽視的重要環節。

　五、結論與建議

通過本次調查，我們初步了解了中學課外閱讀的現狀：

(1)各類書籍在學生中有一定影響力，但他們普遍偏愛偵探、卡通及武俠等趣味性強的作品。

(2)性別和年齡的差異仍然影響著他們的書籍選擇，尤其是年齡的差異表現得更為明顯。

(3)學生在選擇書籍時有自己的主見，但傳媒的作用也不容小覷。

(4)部分教師關注學生的課外閱讀，但實際情況與預期仍有距離。

基于以上結論，我們提出以下建議：

(1)在貫徹“減負”政策時，同時鼓勵學生進行課外閱讀，以拓寬知識面和視野。

(2)增強傳媒的推廣力度，定期向中學生推薦符合他們興趣的閱讀材料，發揮引導作用。

(3)學校應加強此方面的教育，比如開設課外閱讀選修課程、舉行座談會等，以促進師生間的經驗交流。

(4)可以考慮將一些受歡迎的題材作品納入教材，以探索寓教于樂的新路徑。

課外閱讀調查報告 第11篇

一、指導思想

課外閱讀是提升學生語文素養的重要手段。在課堂上，學生接觸了許多經典的文章，但整體閱讀量仍然不夠，尤其是在農村地區的小學生，他們迫切需要在課外進行更多的閱讀，以便更有效地提高自己的語文能力。課外閱讀作為一種有效的補充教學方式，其益處顯而易見。新課程標準也明確指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，重視讀書，讀好書，整本書的閱讀。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”為了深入了解我班學生目前的閱讀情況，特進行本次家長問卷調查。

二、家長問卷調查結果及分析

調查結果顯示比較不樂觀，98%的家長認為孩子們的讀書行為不值一提，90%的家長僅為孩子購買作文書或《課堂全解》，大部分家長只重視孩子的考試成績，認為課外書籍屬于閑書。

從這次家長調查中我們得到了一些信息。許多學生并未養成良好的課外閱讀習慣，而家長對此并不感到焦慮，他們對孩子的課外閱讀表現出一種可有可無的態度。雖然很多家長督促孩子讀書，但這只是停留在督促讀課文的膚淺層面。一些家長甚至認為讀書就是讀課本，認為課外讀物讀得過多會影響孩子的學習成績。顯然，家長們對課外閱讀的認知還不夠深入。還有一個值得注意的問題是，許多家長都表示自己時常為孩子購買課外書，剛開始孩子們都很積極，天天捧著書看，但沒過多久，孩子們便失去了興趣，形成了虎頭蛇尾的局面，這讓家長們感到困惑。不過令我欣慰的是，許多家長依然支持孩子閱讀，盡管他們自己讀書不多，但仍希望自己的孩子能熱愛閱讀。他們紛紛表示支持學校開展課外閱讀的相關活動，并希望學校能夠關注孩子的閱讀情況，為他們提供良好的閱讀環境。

通過這份家長調查問卷，我意識到我班孩子的課外閱讀習慣并未形成。雖然家長們聲稱支持課外閱讀，但許多家長并不知道該為孩子挑選什么樣的書，也無法為孩子的閱讀提供明確的方向。由于他們自身缺乏閱讀習慣，難以與孩子進行良好的閱讀交流。如何開展這次課外閱讀指導課題，我感到責任重大。

三、原因所在

我校位于集鎮，學生人數約五百，大部分為走讀生，住校生占全校的比例不大。這些孩子來自各個村莊，他們接觸到的書籍往往只限于課本。由于鄉鎮內缺乏書店或圖書館，想要免費閱讀課外書籍，學生們不得不長途跋涉前往縣城。大多數學生未能養成閱讀的習慣。雖然現在學校和班級都設有圖書室或圖書角，但每天借書和閱讀的人并不多。走讀生每天回家后常常沉迷于電視或游戲，根本沒有心思看書。而住校生則整天忙于打鬧和玩耍，很難投入到閱讀中。部分孩子因為一周沒回家，對家產生了深切的思念，因此每到周末就會飛快地奔回家，導致閱讀的連續性遭到破壞，對培養閱讀習慣沒有任何幫助。

許多家長因為外出務工、對孩子的溺愛或自身文化水平的限制，缺少可供孩子閱讀的課外書籍。即使孩子們偶爾提出買書的要求，許多家長也只是敷衍了事，久而久之，孩子們便不會主動再請求買書了，最終導致閱讀興趣的逐漸消失。

當然，個別家長對孩子閱讀課外書持支持態度，但他們的支持往往是盲目的。由于自身閱讀量較少，無法識別優質書籍與劣質書籍，所以在孩子要求買書時，很多家長便直接掏錢，但并未了解孩子所需書籍的性質，這些書籍對孩子的成長是否有益。他們心里想著，愛看書也不會有壞處。以往，我常常對孩子們說，愛看書的人，壞不到哪里去。然而，放眼當今的圖書市場，書籍的種類繁多，部分漫畫書中充斥著暴力、色情內容。這類書因其豐富的畫面感和較低的閱讀門檻，吸引了不少學生。如果不加以引導，學生們很容易受到這些書籍的影響，從而誤入歧途。

顯然，班級學生面臨的此類問題并非孤立，很多農村地方的學生普遍存在類似情況。改變必須從現在開始。

四、解決辦法預想

那么應如何改變現狀呢？我認為，僅僅空談是沒有意義的，必須制定詳細的計劃。我打算分三個階段進行。第一階段，收集資料。在此階段，主要工作是了解學生的閱讀能力、家長的支持態度，以及學生的寫作能力等，通過深入了解，才能針對性地制定下一步教學方法。第二階段，推薦讀書，撰寫讀書筆記，開展各類活動。在這一階段，主要工作是通過教師的引導，鼓勵學生閱讀優秀的健康書籍，同時養成撰寫讀書筆記的好習慣。在舉辦活動期間，培養學生與人分享閱讀感受的習慣，從分享中感受到閱讀的快樂。教師要定期進行相關檢測工作，例如觀察學生的寫作能力是否得到提升等等。第三階段，整理材料，總結經驗。在這一階段，主要工作是將第二階段的相關材料進行整理，形成可供存檔的文本，或編輯成冊，以作為本次活動的成果集。也要通過學生的表現來總結經驗，為今后課外閱讀指導提供方向。

我相信，經過這三個階段的努力，學生的閱讀興趣一定會有顯著提升。在撰寫讀書筆記的過程中，寫作能力也會相應提高。更重要的是，學生能夠在閱讀中體驗情感、感受快樂。

課外閱讀調查報告 第12篇

為了全面提高學生的綜合素質，單純依賴于課本知識的學習顯然是不夠的。要提升學生的素養，拓展其知識面，了解他們在課外閱讀方面的基本情況，探索指導學生課外閱讀的方法至關重要。通過提出合理化建議，給予針對性的幫助，我們可以激發學生的課外閱讀興趣，幫助他們養成閱讀習慣，從中獲取知識，受到積極的文化熏陶。

一、大學生的課外閱讀現狀

現狀一：大學生課外閱讀時間有限

隨著科技的迅猛發展，許多大學生的生活被手機、網絡占據，大部分時間用于娛樂和兼職，真正用于閱讀的時間非常有限。只有少數為了考試或考證而閱讀相關書籍的學生，日常的閱讀時間也屈指可數。

現狀二：閱讀類型多樣

對大學生閱讀內容的調查顯示，35%的學生偏好經濟管理類書籍，32%的學生則選擇休閑娛樂類書籍，如漫畫與時尚雜志。一位大三學生提到：“課業壓力大，休閑類書籍能讓我放松。”還有20%的學生選擇經典名著，他們認為這些作品是真正的文化精華，能夠提供真正的滋養。軍事、歷史和時政類書籍也頗受一部分學生的歡迎。

現狀三：讀書目的趨于功利

調查顯示，大學生的閱讀目的逐漸功利化，技能型和實用型書籍占據了書架的很大一部分。特別是與英語六級、計算機等級考試、考研相關的書籍受到了學生們的青睞。這種變化反映了大學生面臨的就業壓力和市場對學歷與證書的重視。

現狀四：眾多閱讀渠道，電子閱讀盛行

在信息化的今天，大學生雖然能方便地獲取書籍，但在選擇上往往先考慮書籍的實用性，表現出急功近利的傾向。他們對此類書籍的需求，與當前招聘企業對證書的要求密切相關，導致大學生的閱讀目的更偏向于滿足這些實用需求。

二、課外閱讀類型分析

據調查，大學生喜歡的書籍類型主要包括網絡文學、校園小說和文學經典。54.5%的學生選擇時尚休閑類雜志，81.8%的人表示閱讀課外書籍主要是出于個人興趣。當提到“書”這個詞，許多人的第一反應往往是小說。

對于暢銷的成功類書籍，僅有23%的學生認為這些書對他們的人生觀有幫助，而17%的學生則認為能對未來就業提供指導。大部分學生對這類書籍持保留態度，認為閱讀后通常不會留下深刻印象。

三、課外閱讀時間與習慣

在閱讀時間方面，63%的學生表示每天花費約1小時閱讀，28%的學生花費2小時，而有3%的學生閱讀時間達到3小時，6%的學生甚至超過3小時。由此可見，大多數學生在課外閱讀上的時間仍顯不足，盡管大學的課余時間相對豐富，但是學生對閱讀的重視程度仍有待提高。

在閱讀習慣方面，僅有30%的學生表示會認真閱讀，65%的學生只挑選感興趣的部分進行閱讀，5%的學生則選擇隨便翻閱。這顯示出現代大學生的閱讀習慣并不理想，在本應充裕的課余時間中，閱讀的主動性和深度仍顯不足。

四、大學生的閱讀興趣分析

調查顯示，各年級的閱讀需求類型存在差異。大一學生主要尋求消遣類的閱讀需求，而大二和大三學生的閱讀需求則更加偏向學習，而大四學生則注重研究性和實用型閱讀。

在對大學生課外閱讀興趣的分析中，文學書籍（尤其是小說）仍然是最受歡迎的選擇，《讀者》成為大學生最青睞的雜志。面對繁重的學業壓力，大學生希望通過高質量的休閑讀物來調節自己的情緒，促進心理的舒適。隨著年級的提升，大學生的思維逐漸成熟，閱讀的專業性和針對性也顯著增強。

五、大學生的閱讀動機

大學生的閱讀需求受個人與社會因素的雙重影響。伴隨知識時代的來臨，高校圖書館和數字化資源的豐富使得大學生對閱讀的主動性提升。調查顯示，49%的學生閱讀的主要目的是為了獲得更多知識，40%因興趣而讀，其他如打發時間的占10%，而為了提高成績的僅占2%。這說明，大學生對閱讀的理解已經超越了單純的功利意識，更多地聚焦于自身的全面發展。

六、調查結果分析

1. 積極因素

（1）讀書源于興趣，種類豐富。許多同學在選擇課外書籍時，會關注那些他們認為有用的書籍，同時他們也在努力提升個人的文學素養。

（2）閱讀的多樣性和廣泛性。當代大學生的閱讀興趣表現出個性化和多樣化，盡管對文學類讀物偏愛明顯，但也反映出他們渴望多方面提升自己的愿望。

（3）閱讀興趣中的社會性與實用性。大學生的興趣選擇不僅反映個人需求，也體現了社會對人才的要求，閱讀專業相關書籍是時代發展的必然。

2. 不足之處

（1）閱讀時間不足。大約60%的同學每天的閱讀時間不到一小時，遠遠不夠。

（2）對低質量讀物的過度關注。在課外閱讀中，娛樂消遣類書籍占比過高，這暴露了大學生的閱讀質量問題。

（3）對課外閱讀的重視程度尚需提升。盡管大部分同學每學期都會進行一定的課外閱讀，但閱讀的熱情與重要性在現實中仍顯不足。

（4）購書意味著更少的圖書館使用。學生們更傾向于在書店或網上購買書籍，反映出對圖書館資源的利用率有待提高。

七、優化課外閱讀的方法

1. 選擇性閱讀。引導學生根據自身需求有選擇地閱讀相關書籍，以增強閱讀的針對性和實用性。

2. 精讀法。鼓勵學生對重要文章進行深入閱讀，做到認真思考、批注和吸收，以培養良好的閱讀習慣。

3. 速讀法。學生在快速閱讀時需集中注意力，以盡可能多地獲取信息，提高效率。

4. 摘錄批注。鼓勵學生在閱讀中做筆記，幫助記憶與理解，在反復的閱讀中增進對內容的掌握。

八、建議與實施

（1）興趣導向。通過組織各類活動，提高學生的閱讀水平，增加互動，營造閱讀的氛圍。

（2）推薦優秀書籍。引導學生閱讀內容多樣的書籍，包括生活、歷史、科學等領域，幫助他們拓寬視野。

（3）有選擇性地閱讀。培養學生根據自己的能力和需求選擇適合自己的書籍，增強閱讀質量。

（4）掌握閱讀方法。對學生進行閱讀策略的指導，使其能夠有目的地進行課外閱讀，提高效率。

課外閱讀調查報告 第13篇

一、調查背景

課外閱讀對學生的成長至關重要，不僅能夠拓寬他們的視野，還能激發他們的閱讀興趣，幫助他們養成良好的讀書習慣，提高綜合素質。它對思維能力的發展、情感的陶冶和志向的形成都有積極的影響。為了深入了解青少年在課外閱讀方面的現狀，我們的研究小組圍繞“青少年課外閱讀調查報告”展開了專題研究，調查對象主要是12至18歲的青少年。在此次調查中，我們共收集到了200份有效問卷，其中男生120人，女生80人，8歲至16歲不等的學生各年齡段的樣本均有涵蓋。

二、選題緣由

我們的研究主題聚焦于青少年課外閱讀的現狀，課外閱讀能夠豐富知識儲備，提升語言表達能力，并且在閱讀過程中，青少年能通過思考激發創造性思維。培養良好的閱讀習慣顯得尤為重要。面對互聯網時代的信息泛濫，青少年更需通過有意義的課外閱讀來提升自身素養，鍛煉辨別真偽的能力。課外閱讀不僅是一種獲取知識的手段，更是塑造青少年人格的有效途徑。了解青少年在這方面的現狀，分析其存在的問題和可供借鑒的優秀做法，勢在必行。

三、調研方式與進程

為了確保這次研究的有效性和系統性，我們制定了詳細的研究計劃，具體步驟如下：

第一階段（9.1-9.3）：設計并發放調查問卷；

第二階段（9.4-9.10）：回收問卷后，進行數據整理和分析，每位成員撰寫小結；

第三階段（9.11-9.18）：小組成員間互相交流，匯報發現與感受；

第四階段（9.19-9.25）：總結調研結果，撰寫最終的研究報告。

第一階段（問卷設計與發放）

在開始調查之前，我們小組進行了多次討論，從各個方面對青少年課外閱讀現狀進行分析，最終確定了19個關鍵問題。調查內容涵蓋了閱讀的重要性、閱讀偏好、習慣養成等多個方面。9月3日下午，我們在市中心圖書館進行了首次發放問卷的活動。小組成員們各自發放了30份問卷，主要面向正在閱讀的青少年。盡管一開始有些同學在與陌生人溝通時感到緊張，但隨著活動的進行，大家的溝通能力和自信心都得到了顯著提升。共計發放問卷150份，成功回收有效問卷145份。

第二階段（數據整理與分析）

9月10日下午，我們再次在圖書館匯聚一堂，大家集中精力對收回的145份問卷進行數據統計。每位成員對手中的問卷數據進行了詳細的記錄和初步的分析。通過對每一道問題的逐條對比，大家對青少年課外閱讀的現狀有了更為清晰的認識，并開始撰寫各自的調查總結。

第三階段（分享交流與總結）

在9月15日的交流會上，大家將各自分析的結果放在一起進行匯總與討論。每位成員分享了自己的調查發現，并探討了青少年課外閱讀的現狀及存在的具體問題。通過這樣的討論，大家的視野更加開闊，也收獲了許多新的見解和建議。

第四階段（撰寫研究報告）

在充分討論的基礎上，小組成員于9月24日共同整理了各個問題的調查結果，并撰寫了最終的研究報告。報告不僅總結了調查的主要發現，還對青少年課外閱讀現狀進行了深入分析，力求為今后青少年閱讀的改進提供有效的依據和參考。

四、調查結果分析

在145份有效問卷中，不同性別和年齡段的調查對象均有涵蓋，以下是對主要問題的匯總分析：

第一題：您的性別：男生120人，女生25人。

第二題：您覺得閱讀重要嗎？76%的同學認為閱讀非常重要，22%認為有些重要，只有2%認為無關緊要，顯示出青少年普遍重視閱讀。

第三題：您喜歡閱讀嗎？82%的同學表示喜歡，其中50%的人表示非常喜歡。

第四題：您每天能堅持閱讀嗎？66%的同學表示每天都會抽空閱讀，只有8%的人表示幾乎不閱讀。

第五題：您的閱讀習慣如何？在被調查的學生中，78%的人表示保持良好的閱讀習慣，認為每天閱讀至少30分鐘。

第六題：您通常什么時間閱讀？占比最高的是晚上（34%）、其次是周末（30%），顯示青少年在學業繁忙的情況下仍然愿意利用業余時間進行閱讀。

第七題：您通常從哪里獲取書籍？選擇自購和圖書館借閱的占比最高，分別為40%和35%。

第八題：您認為課外閱讀對您的成長有幫助嗎？94%的同學表示閱讀對個人成長和發展有重要作用。

第九題：您希望增加哪些方面的閱讀？55%的人希望多讀經典文學，其次是科普書籍、歷史書籍。

通過以上數據分析，我們發現青少年對閱讀的重要性有清晰的認識，整體閱讀積極性較高，但仍然存在部分學生在閱讀時間和書籍選擇上的不足。有必要通過學校、家庭等多方的合作，進一步促進青少年課外閱讀活動，幫助他們有效提升閱讀能力和綜合素質。

課外閱讀調查報告 第14篇

課外閱讀是我們學習生涯中不可或缺的一部分，既能增長知識，又能提升我們的思維能力。為了更好地了解同學們的課外閱讀情況，我們開展了一項專門的調查，結果如下：

　一、同學們的閱讀習慣：

在我們班，幾乎每位同學都能找到時間閱讀，正如那句名言“時間的擠壓使得可能的變為現實”。這次調查共有58人參與，其中22人每天至少閱讀一小時，占38%。這些同學的學習成績通常較好，作業完成速度也快，他們的閱讀“水分”比其他同學更充盈。而閱讀時間在半小時以上的同學有24人，占41%，其中大多數同學的成績尚可，作業速度適中。僅有8人每天閱讀少于半小時，占14%，這部分同學往往在學習上徘徊不前，偶爾努力，偶爾懈怠。有4名同學由于成績壓力較大，幾乎沒有時間進行閱讀，占7%。班級的作業量普遍較大，一開始個別同學可能會熬夜做作業至深夜，但如今情況已有所改善。時間需要精心擠壓，尤其在周末，大多數同學能夠找到時間閱讀，完成作業后，想看多少書就能看多少書。

目前來看，我們班的同學們大多偏愛文學類書籍，其中有40人，占總人數的69%。這些同學通常選擇閱讀小說，而非童話故事，因為課業繁重，教輔書籍的受歡迎程度較低，僅有3人選擇這一類。科學普及類書籍也有少數同學喜歡，占9%。另有8人鐘情于漫畫，占22%，不過其受歡迎程度仍不及小說。

大多數同學選擇在書店購買書籍，占68%。書店的實物展示給了他們更直觀的選擇體驗。約10%的同學則傾向于網上購買，因作業繁重，有些同學希望足不出戶完成購物。還有6%的同學偏好電子書閱讀，然而電子書的一個缺點在于其內容多為休閑性質，缺乏經典著作的深度。

　二、現狀分析：

當前班級同學普遍選擇在周末進行閱讀，主要集中于小說和漫畫類書籍。這是因為小說內容豐富，引人入勝，同時融入了一些幽默和知識的元素；而漫畫則以其獨特的夸張風格和幽默感讓同學們感到輕松愉快。然而，由于作業繁重，實際的閱讀時間往往受到限制。

　三、改進建議：

教師應適當減少作業量，而同學們應提高作業效率，以便能抽出時間進行閱讀。對于文學類書籍的閱讀，除了享受故事情節外，還需理解書中蘊含的各類知識。不懂的部分，可以參考教輔書籍和科普書籍進行學習，同時記錄讀書心得、做摘抄和批注等，正如那句老話所說：“不動筆墨不讀書！”

　四、

通過調查發現，作業量的增多會阻礙閱讀時間的安排，而做好筆記則是鞏固所讀書籍的一種有效方式。閱讀必須有興趣，同學們應根據自己的喜好選擇書籍，并合理規劃閱讀時間，吸取書中的知識，才能在課外閱讀中獲益良多，成就更優秀的自己！

課外閱讀調查報告 第15篇

多彩的世界中，書籍始終是人類不可或缺的伙伴，尤其在大學生活中更是如此。除了豐富的課外活動，大學生的課外閱讀也在其學習生活中發揮著重要作用，對道德修養、個人品質和精神境界的塑造以及提升起著潛移默化的影響。為深入了解書籍在我校大學生課外生活中的實際影響及當前閱讀面臨的問題，我對部分本校大學生進行了調查。

調查對象：

懷化學院的8個寢室（每寢室8人），男女比例為1：3，共計64人。

調查方法：

隨機抽取各個學院的寢室，通過網絡問卷與紙質問卷結合的方式進行調查。

問卷發放與回收情況：

共發放問卷64份，回收61份，其中有效問卷為60份，回收率為95.31%，有效率為93.75%。

一、調查結果及現狀

㈠對課外閱讀的重視程度

在閱讀數量方面：16.7%的同學每學期閱讀0到1本書，43.3%的同學每學期閱讀2到3本書，28.3%的同學每學期閱讀4到5本，只有11.7%的同學閱讀量較大。

在選書標準上：35%的同學關注作者的知名度，46%的同學注重書籍的可讀性，13%的同學選擇價格合理的書籍，6%的同學偏好網上排行靠前的書籍。

閱讀類型的偏好：31%的人喜歡時尚休閑類書籍，27%的同學選擇文學名著，另有27%的同學偏向商業財經類，15%的同學則選擇課外知識學習的刊物。

閱讀方式的偏好：46%的同學喜歡快速閱讀，13%的人邊讀邊做筆記，35%的人仔細閱讀但不做筆記，還有6%的人選擇其他方式。

㈡課外閱讀的其他情況

30%的同學認為身邊的讀書氛圍較好，24%的同學在一定程度上同意當代大學生對閱讀的態度浮躁。

二、調查結果及對策

㈠大學生對課外閱讀重視程度有待提高

大多數同學每學期都會有一定數量的課外書籍閱讀，意識到提升自身文化素養的重要性，為大學生活增添了文學氣息。然而，從閱讀時間和購書費用來看，課外閱讀在大學生生活中并未占據重要地位。

我們應當在大學內加強宣傳，提升學生對閱讀的重視。

㈡購書方式仍以傳統為主，網絡逐漸崛起

大多數同學傾向于在書店或網店購買書籍，并努力珍藏，說明同學們對書籍的珍惜和熱愛依然存在；大家之間的書籍交換及思想交流也為新思想和新觀念的形成提供了良好平臺。但這也意味著很多同學不再選擇去圖書館閱讀，一些重要文獻和個人難以承擔的巨著因此未被充分利用，圖書館的資源也未被有效利用。網絡在大學生生活中越來越重要，如網上購書、在線閱讀和交流等，隨著宅文化的興起，網絡為滿足他們的閱讀需求提供了便利。

但我們仍需提高學校圖書館的利用率，畢竟圖書館擁有豐富的資源和資料；同時在使用網絡時，也應學會辨別資料的真偽和優劣，抵制不良的閱讀傾向。

㈢讀書源于興趣，種類繁多，但方式亟待改進

時尚休閑類書籍占據了大學生閱讀的主流，豐富了緊張的學習生活；名著與財經類書籍的平衡也很重要，大多數同學在努力提升文學素養的也關注商業財經書籍，對于財經類院校的學生來說，這是提升財經意識的重要途徑。但不少同學只追求閱讀速度，忽略了深入理解和作者內涵的體味。

在今后的閱讀中，我們應當養成記筆記、細致品味和頻繁交流的好習慣，以提高每本書籍的閱讀效果。

㈣在快節奏的現代生活中，我們應為閱讀留出一片寧靜的空間，主動參與閱讀，為周圍同學帶動閱讀熱潮，提升自身能力的同時不忘心靈的升華，通過閱讀來提高修養。