我們發現教育環境、師資力量和家園合作三大因素對幼兒的發展起著至關重要的作用。調查結果顯示，積極的教育氛圍和專業的教師團隊能夠顯著提升幼兒的學習興趣和社交能力，而良好的家園互動則是支撐幼兒身心健康成長的基石。這份幼兒園教育調查報告旨在揭示這些關鍵因素，為未來的教育實踐提供參考與啟示。

幼兒園教育調查報告 篇1

　1、調查的目的:

家庭是個體最初的學習環境，父母是孩子的第一任老師，親情的紐帶讓家庭教育在孩子的成長中扮演著無可替代的角色。良好的家庭教育能夠有效引導孩子樹立積極的人生觀和道德觀，幫助他們走向成功;反之，則可能導致其走上歧途。父母應盡心盡責，擔當好孩子的首任教育者。家庭教育是學校教育的根基，兩者不可分割，缺少任意一方面都會對孩子造成負面影響。通過本次調查，我希望能夠深入研究家庭教育的相關問題，以便為家庭教育提供更具針對性的指導，助力孩子們健康成長。

　2、調查的對象:

本次調查的對象為長江委幼兒園的學齡前兒童，共發放問卷250份，回收有效問卷227份。在受訪家庭中，離婚、再婚、喪偶及其他家庭類型占8.8%。被調查家庭中，約82.83%的家庭成員在黨政機關和企事業單位有固定職業，而從事個體經營及工人的家庭占比約為39.91%。

　3、調查的方法:

采用問卷調查的方式進行。

問卷以家長的形式為主，其中針對幼兒園教育方面的意見和建議，采用開放式提問。

　二、調查結果分析:

(一)家庭的一般情況:

1、從家庭的經濟收入來看:

由于我園屬于委屬機關幼兒園，家長的經濟狀況普遍較為穩定。根據227個核心家庭的調查結果顯示，每人月均收入在3000元以上的家庭占45.3%;而每人月均收入在1000~3000元之間的家庭占75.5%。不少孩子的家庭還有老人資助，許多父母都懷有“望子成龍”的愿望，非常重視孩子的教育，這種穩定的經濟收入為家庭教育提供了良好的物質基礎。

2、從家長的學歷及職業來看:

父母的受教育程度在很大程度上影響著家庭教育的理念與方式。數據顯示，我園幼兒父母的學歷狀況是:擁有博士學位的父母約占2.7%;本科以上學歷的父母約占58.31%;大專及以下學歷的父母約占35.13%。

父母的職業狀況同樣是家庭環境的重要組成部分。調查結果顯示，工人或個體經營者的比例約占43.27%;普通職員占14.6%;而機關干部及企業管理人員則占5.4%。這些比例與父母的學歷情況基本一致，表明父母的學歷與職業相互關聯。大部分家長在本市工作，通勤時間不長，且95.58%的孩子與父母或單獨居住，因此可以看出，家長有能力和時間投入家庭教育。

(二)家庭教育觀念:

從調查結果來看:

絕大多數家長對子女的學業期望普遍很高，仍然以“望子成龍”為主旋律。調查顯示，希望孩子成為有專長的知識分子占48.67%;希望“當國家公務員”的占10.62%; “參軍或當警察”的占9.7%;而選擇“聽其自然”的占22.12%。

以智力投資為例，盡管有些家庭經濟條件并不寬裕，但在孩子智力投資方面并未有所保留。調查顯示，約8.1%的家庭每月為孩子進行500元以上的智力投資，300~500元的家庭占27.43%，200~300元的占20.35%。這些數字表明，家長們在家庭教育方面已盡其所能。智力投資主要以周末輔導各類興趣班（如舞蹈、圍棋、英語、繪畫和樂器等）、購置書籍、磁帶，以及家庭電腦等形式出現。

在家長對孩子學業的期望上，絕大多數家長表示，監管孩子的學習是家庭教育的首要責任，其它教育則較為次要。他們認為，只有孩子努力學習、順利考上大學，才能獲得社會地位和利益。

在家庭教育內容方面，71.68%的家長只關注智力教育，傾注大量時間和精力于孩子的學習，而只有6.6%的家長重視孩子良好個性的培養，7.5%的家長認為應注重法制教育，只有7.9%的家長會定期與孩子一起玩耍。一些家長過于溺愛孩子，致使孩子在家庭中近47.8%的自我服務性勞動是被動的，52.2%的家務勞動同樣是被動的。

幼兒園教育調查報告 篇2

　一、調查對象：

某市幼兒園全體教師

　二、調查方法：

問卷調查法

　三、調查步驟：

根據國家幼兒教育研究中心提供的“幼兒教育質量評估工具”設計問卷，圍繞教師對教育理念、課程設置、教育方法及環境創設等方面的認知進行調查。對園內教師的教科研論文發表情況和示范課評價進行匯總，為后續的教育創新研究提供數據支持。

　四、調查結果：

調查顯示，教師在教育理念、課程設置、教育方法以及教育環境的認知方面普遍存在不足;

年輕教師與中層教師在教育理念及課程設計的理解上表現出一定差異，統計意義上顯著;

教師在近期的論文發表與示范課獲獎情況顯示出其科研能力及教育研究水平仍需提升。

　五、分析與討論：

年齡在30歲以下的年輕教師和30歲以上的中層教師在教育理念及課程內容的認知上存在明顯的差距，正確率分別為60%和45%。研究表明，年輕教師雖然經驗較少，但在思維方式上較為開放，勇于探索新方法，而年長教師則往往依賴傳統經驗，其創新意識相對薄弱，導致在認知上形成差異。

另外，在回答“當幼兒的興趣與教育活動出現沖突時，你會如何調整？”這一問題時，教師的正確率高達75%，顯示出教師們在“適應教育改革，提升幼兒素質”的實踐過程中，已認識到兒童應當是主動學習者，教育關系應以尊重和滿足兒童的需求為導向。

　六、建議：

針對教師在教育理念、課程設置、教育方法及教育環境認知上的不足，首先需要在教師中樹立創新和開放的教育觀念;提供以兒童為中心的多樣化教育理念;鼓勵教師尊重和發掘幼兒的主體性，使教育實現從“知曉”到“會學”的轉變。教師需理解兒童是發展中的主體，是教育活動的起點和歸宿，必需關注幼兒的獨特需求與個體差異，積極引導他們自主選擇學習內容。

要為幼兒創造有利于創新的學習環境。教師應當為幼兒的探索提供豐富的材料和環境，以激發幼兒的主動性，使他們通過實際操作獲得經驗。環境的創新應圍繞兒童的發展目標，提供活潑的學習場景，而非靜態的擺設。教師要確保每個幼兒都有機會通過多元的方式與環境進行積極的互動，提供豐富的教育材料，以激勵幼兒的探究欲望，促進其對周圍事物的理解。

正確處理“創新”與“繼承”的關系也至關重要。雖然年輕教師在某些領域的表現優于中層教師，但無論年齡層次，教師都需在創新與傳統之間找到平衡。課程內容和教育方法的改革是必然趨勢，教師在積累經驗的過程中應主動創新，培養自己的創新意識和能力，以更好地適應新時代教育的要求。

幼兒園教育調查報告 篇3

　一、 調查項目及范圍

本次調查主要針對幼兒園的教育觀念、教學策略以及教學課程的設置進行分析。重點觀察幼兒教師的教育觀念轉變情況，因為教師的教育理念直接影響到他們的教學行為與實踐。調查對象涵蓋我區的18所幼兒園，如春暉幼兒園、陽光幼兒園以及夢田幼兒園等。這學期以來，我已聽取了12節幼兒教師的課，并為提高學科的互動性，還聽取了小學的語文、數學、音樂等活動課共45節。由于這次調查工作較為繁重，我將根據實際情況調整后續的聽課安排，以期更好地了解教育現狀。作為一名新任教研員，我在幼教領域的經驗尚淺，本報告只是我對幼兒教育的一些見解和觀察，供相關領導參考。

　二、 調查目的及意義

本次調查旨在深入了解我區幼兒園教育的實際情況，以便更好地貫徹幼教新《綱要》，推動教育質量的提升。

　三、 過程分析 幼教教學現狀：

1、教學內容覆蓋生活、學習、游戲、環境和運動，貫穿小班、中班、大班和學前班四個階段。在不同年齡段和個性差異下，幼兒的學習特點各有不同。

2、教學結構包括活動課程和研究性課程。

3、目標：轉變觀念，加強園所管理，探索如何在新型師幼關系中，為幼兒創設積極主動的學習環境，促進教師成長。從各方面來看，我區的幼兒教師普遍積極向上，能夠在原有基礎上吸取新知識，掌握新的教學技能。教師與幼兒之間建立了互動和分享的關系，活動中讓幼兒先行探索，教師再給予指導，重視幼兒的探索意愿和行為，引導他們自主學習。例如，在陽光幼兒園的一節“小手的魔法”課中，教師不拘泥于教材，而是關注幼兒的生活經驗，幫助他們更深刻地了解自己的小手，同時激發了幼兒的自信心。在這節課中，教師通過多種方式如兒歌、游戲，培養了孩子們的語言表達能力。讓幼兒參與動手制作，教師給予適時的鼓勵與評價，提升了幼兒對勞動的熱愛，進而增強了他們的創造性與審美能力，整個教學過程充滿了樂趣與成功。

　四、 存在的問題及改進建議

在取得一些成績的我們也發現了一些問題。目前我區部分幼兒教師的教育觀念未能及時轉變，主要原因在于教師的惰性。新《綱要》中闡述的教育理念已經非常明確，為教師提供了較大的自主空間。

部分教師在教學內容的選擇與安排上缺乏創新，不能根據幼兒的反應進行靈活調整。例如，在一節關于“關節”的課上，教師過于注重教材內容，使得幼兒難以消化，導致了誤解。教師需根據幼兒的課堂反饋，靈活調整教學內容，將知識與游戲和生活結合，使教學既有趣又有效。幼兒的學習應注重趣味性與實用性，而非單純的知識傳遞。

有條件的幼兒園可以充分調動家長參與，如開設“育兒沙龍”等活動，通過講座和互動游戲等方式，增強家庭與幼兒園之間的溝通與合作，共同促進孩子的全面發展。相對于幼兒園，我區的學前班教育相對薄弱。

我區共設有22個學前班，部分教師的平均年齡偏高，且部分教師為短期聘用。從整體情況來看，各校對學前教育的重視程度不足，教學管理不夠規范，內容過于單一，未能重視能力的培養，缺乏創造性教育。造成了家長認為學前教育與小學教育重復，影響孩子的學習興趣與行為習慣。為改善學前教育，建議從以下幾個方面入手：

1、學前教育應加強能力培養，幫助幼兒養成良好的生活習慣，以做好進入小學的準備；

2、提升教師素質，鼓勵教師通過培訓與學習進行自我提升，同時我也會積極到課堂進行指導；

3、課程設置要系統化，按照新《綱要》要求，開全開足課程，以達成教育目標；

4、條件允許的幼兒園可以開設英語課，研究表明，6歲時兒童是學習外語的敏感期，適度增加外語學習的輸入，有助于提升今后小學的英語教學效果，能得到家長的廣泛支持。

新課程帶來了新的教育理念，也對所有教師提出了更高的要求。我們將不斷反思自己的教學工作，保持學習的熱情，致力于在實踐中提升自身的教育教學能力。在局領導的指導下，全體教師將共同努力，使我區的幼教工作再上臺階。

幼兒園教育調查報告 篇4

　調查時間：

xx年x月——————xx年x月

　調查地點：

麻虎鎮中心幼兒園、城關鎮中心幼兒園

　調查對象：

小、中、大班部分幼兒

　調查人：

賀興艷、聞小蔓、熊麗麗、冉廣華

一、測查目的

幼兒階段是生命的起源，是塑造健全人格和培養良好道德品質的關鍵時期。人民教育家陶行知曾指出：“人格教育依賴于歲之前培養。”在這個時期，培養孩子的健康心理和健全個性，不僅是幼兒健康成長的要求，也是社會發展的需要。然而，當前幼兒在道德教育方面的現狀堪憂，尤其在家庭中，獨生子女享受的“眾星捧月”的待遇，往往使得他們形成了以自我為中心、任性、驕橫、脆弱和缺乏責任感等不良道德觀。在幼兒園中，受重智輕德的影響，品德教育也顯得嚴重不足。這不僅對家庭產生影響，更是對未來社會的潛在威脅。我決定開展這次問卷調查。

二、測查的對象、方法與步驟

(一)對象：小、中、大班部分幼兒。

(二)測查方法：問卷調查法。

(三)測查步驟：

1、確定調查內容：依據“—歲兒童學習與發展指南”，以及《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提到的“幼兒園德育教育應以情感教育和良好行為習慣為核心，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活的各項活動之中。”我設計了適宜幼兒小中、大班的品德教育行為習慣問卷調查表，內容通俗易懂且具有代表性。通過此次調查，我們能夠更深入地了解當代幼兒的品德教育狀況及面臨的挑戰。

2、擬定調查主題；我的研究主題圍繞幼兒的家庭教育目標、內容、組織方式與策略，以及家庭教育環境等方面進行調查，問卷設計包含選擇題和問答題，均基于幼兒日常生活中遇到的問題。隨機選取我園幼兒名開展問卷調查，并對調研結果進行統計、分析、以此為我們的課題研究做準備。

3、在各班級分發問卷調查表，并強調如實填寫，確保按時回收。

三、分班級、年齡進行結果分析

小班：本次調查對象為小班幼兒，共發放問卷調查表份，收回有效問卷份，回收率為xx%。 在收回的答卷中，能夠看出這類問題在家長中具一定的代表性。基于問卷分析結果，我們對家長的回答進行了歸納與分析。

1、小班幼兒在入園后，雖有一些習慣上的改善，但依然有xx%的幼兒在家中吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等日常行為習慣上存在問題，例如：吃飯時不安靜，愛東張西望、挑食等；喝水不主動；洗手時方法不規范；穿脫鞋時缺乏次序等。

2、有xx%的幼兒在回家后表現出懂禮貌的行為，比如見到客人和長輩會主動打招呼，使用“請、謝謝、對不起、沒關系、再見、您好”等禮貌用語。然而，仍有部分幼兒需要家長的提醒。

3、當今許多孩子是獨生子女，xx%的幼兒不愿與他人分享自己的物品，表現出搶奪和不懂合作的傾向，對于他人的困難幫助不夠積極。

4、有xx%的幼兒在過馬路時會聽從大人的叮囑，靠邊行走，不隨意奔跑。而還有一部分幼兒則不愿被大人牽著走，表現出我行我素的態度，亂扔垃圾，缺乏環保意識。

5、xx%的幼兒誠實大方，知錯能改，能夠坦誠地回答家長的問題并承認自己的錯誤。

中班：此次調查對象為中班幼兒，共發放問卷調查份，收回有效問卷份，回收率為xx%。問卷內容包含選擇題和簡答題，主要從熱愛祖國、講文明講禮貌、誠實、勤勞勇敢、學會感恩等多個維度進行調查。大部分家長完成了選擇題，而少數家長填寫了問答題。

1、中班幼兒中，xx%能夠正確使用餐具，安靜獨立進餐，并主動喝水。

xx%能夠安靜入睡，樂于學習穿脫衣物，不會蒙頭睡覺，也不吮手指。xx%能獨立吃飯，并幫助大人做一些力所能及的事情，比如倒垃圾、搬椅子等。xx%的幼兒能夠將物品放在固定地點，遵循良好的衛生習慣，不隨地吐痰，不躺著看書。

2、xx%幼兒展示出謙讓、等待與合作的能力，愿意分享玩具、食物和快樂，但仍有一部分幼兒以自我為中心，這與部分家長的過度干預、溺愛有關。

3、絕大多數幼兒認得五星紅旗，占xx%。

4、在禮儀方面，xx%的幼兒表現出良好的禮貌行為。

5、在成人的引導下，部分幼兒在公共場合能夠遵守秩序，不隨意跑動、喊叫，過馬路時也能聽從民警的指揮，逐漸學習遵循交通規則，xx%幼兒能夠遵守交通規則。

6、xx%的幼兒表現出誠實大方，不驕不躁，言行一致，懂事而不過于任性。絕大部分幼兒在誠實方面表現良好，但仍有不少幼兒會任性，對家長發脾氣。

大班：本次調查對象為大班幼兒，共發放問卷調查表份，回收有效問卷份，回收率為xx%。在回收的答卷中，大班幼兒的生活習慣相比于小、中班顯著改善，畢竟他們在幼兒園度過了兩年的時間，生活和禮儀方面也有所提高，但仍然存在一些問題，因此我們對問卷分析的基礎上，對家長的答案進行了歸納分析。

1、大班幼兒在幼兒園生活兩年后，日常生活習慣有所改善，但調查顯示仍有xx%的幼兒在家中用餐、飲水、洗手、安靜入睡等方面存在問題。例如：吃飯時不能安靜獨立，邊吃邊觀看動畫片，挑食不肯吃青菜，不主動喝水，在洗手時不按規范的方法進行等。

2、有xx%的幼兒在回家后懂得禮貌，能主動與客人及長輩打招呼，使用“請、謝謝、對不起、沒關系、再見、您好”等禮貌用語。但還有xx%的幼兒則需要家長的提醒才會懂得禮貌。

3、在獨生子女家庭中，xx%愿意分享，然而xx%的幼兒不愿意與他人分享自己的物品，表現出不謙讓的態度，愛搶奪，自私且缺乏合作精神。只有xx%的幼兒有時愿意合作分享與幫助他人。

4、有xx%的幼兒在過馬路時會聽從大人的指導，靠邊走，不胡亂奔跑。而還有一些幼兒不情愿大人牽著，表現出我行我素，隨意扔垃圾，缺乏環保意識。

5、xx%的幼兒能夠識別國旗和國徽，了解到熱愛祖國的重要性，但還有xx%的幼兒只認識國旗，不了解國徽。

6、xx%的幼兒表現出誠實大方、不驕不躁、知錯能改，能夠如實回答家長的問題并承認自己的錯誤。而還有xx%的幼兒常常表現任性，缺乏認知，常常耍小孩子的脾氣。