留守兒童如同一朵朵孤獨的花朵，雖身處田野間，卻因父母外出務(wù)工而承受著情感的缺失與成長的困擾。本次調(diào)查深入探討了留守兒童的生活狀況、心理健康及教育資源的匱乏，揭示了這一群體在情感支持、學(xué)習(xí)環(huán)境和社會融入等方面面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童不僅缺乏家庭陪伴，更亟需社會各界的關(guān)懷與支持，以促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

留守兒童問題調(diào)查報告 篇1

隨著社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的問題愈發(fā)突出。許多父母因求職而離家，導(dǎo)致大量兒童在農(nóng)村獨自生活，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛和教育支持。如何有效地幫助這些留守兒童成長和學(xué)習(xí)，成為教育工作者和社會各界亟待解決的難題。本次調(diào)查圍繞農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 學(xué)業(yè)現(xiàn)狀

本次社會實踐調(diào)查采用問卷和訪談的方法，對XX市XX鄉(xiāng)的XX村進(jìn)行了為期一個月的調(diào)研。該村共有常住人口XXXX人，其中留守兒童約有XX人。調(diào)研期間，我們共發(fā)放問卷XX份，有效回收XX份，有效問卷比例達(dá)XX%。我們與XX名留守兒童進(jìn)行了面對面的交流。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童在學(xué)業(yè)上主要面臨以下幾個問題。

　【學(xué)業(yè)問題】

一、 學(xué)習(xí)動力不足

在問及學(xué)習(xí)的目的時，調(diào)查顯示，選擇“為了讓父母滿意”者占XX%，選擇“沒其他選擇，不讀書不知道干什么”的占YY%，認(rèn)為“完成基礎(chǔ)教育后可出去打工”的占ZZ%，而有XX%的孩子表示，想通過學(xué)習(xí)來提高自己的能力。由此可見，留守兒童普遍缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)在動力。

二、 學(xué)習(xí)態(tài)度消極

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童在假期作業(yè)上表現(xiàn)不佳，XX%的學(xué)生表示幾乎未完成作業(yè)。在詢問如何應(yīng)對開學(xué)報名時，許多孩子認(rèn)為老師不會太在乎作業(yè)質(zhì)量，只有XX%的學(xué)生表示會認(rèn)真完成作業(yè)。這反映出留守兒童對學(xué)習(xí)的重視程度明顯不足。

三、 家長對學(xué)業(yè)關(guān)注不足

調(diào)查結(jié)果顯示，只有XX%的留守兒童的家長會查看孩子的學(xué)習(xí)成績。有XX%的家長對于孩子學(xué)業(yè)表現(xiàn)較差并不關(guān)心，能積極詢問孩子成績的家長僅占XX%。幾乎所有孩子表示家中成人對其學(xué)習(xí)缺乏輔導(dǎo)與督促，這使得留守兒童在學(xué)業(yè)上面臨更大挑戰(zhàn)。

四、 學(xué)業(yè)成績差異明顯

在調(diào)查的留守兒童中，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生占比僅為XX%，大部分學(xué)生的成績堪憂，尤其是英語和數(shù)學(xué)科目，低于及格線的情況普遍存在。分性別來看，男生在英語科目上偏弱，女生則在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)不佳。

五、 厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

調(diào)查顯示，部分留守兒童表示不打算繼續(xù)讀高中的想法日漸突出，約XX%的孩子承認(rèn)有逃學(xué)現(xiàn)象，甚至有些孩子已因厭學(xué)而輟學(xué)。由于大部分留守兒童由祖輩監(jiān)護(hù)，他們的文化水平和年齡限制了對孩子的有效教育和監(jiān)護(hù)。

六、 對于教師和父母存在抵觸情緒

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童對老師和家長的態(tài)度消極，XX%的孩子表示害怕與老師溝通，XX%對家長關(guān)注成績感到壓力。這種情緒導(dǎo)致留守兒童在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸情緒，影響教育效果。

七、 學(xué)習(xí)習(xí)慣差異大

調(diào)查顯示，受訪的留守兒童中，只有XX%的孩子會自覺復(fù)習(xí)功課，XX%的孩子在別人催促下才會勉強學(xué)習(xí)，其余孩子則不愿意學(xué)習(xí)。這顯示出留守兒童在自我管理和學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在較明顯的不足。

針對上述問題，我們提出幾點觀察與建議，希望能為改善留守兒童的成長環(huán)境提供參考。

　【原因分析】

1、 家庭教育缺乏

留守兒童大多由祖輩照看，因其自身受教育水平較低，無法對孩子進(jìn)行有效的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和心理支持，缺乏必要的家庭教育指導(dǎo)。這樣一來，留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中都顯得十分孤單，缺乏監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。

2、 情感支持不足

由于常年與父母分離，留守兒童在情感上容易感到孤獨和不安。缺乏父母的關(guān)愛和指導(dǎo)，使他們在面對生活與學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)時顯得無助，常常導(dǎo)致心理問題。

3、 父母觀念的影響

某些父母因外出務(wù)工而放松了對子女的監(jiān)管，甚至形成“讀書無用”的觀念，導(dǎo)致子女對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。這樣的想法在潛移默化中影響孩子們對教育的看法。

4、 學(xué)校教育的不足

學(xué)校在對留守兒童的教育上資源匱乏，教師也可能缺乏針對留守兒童的有效教學(xué)方法。缺乏個性化和情感化的教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識得不到鞏固，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績普遍下降。

5、 社會教育資源的匱乏

現(xiàn)行的社會支持體系未能有效地對留守兒童提供必要的幫助，教育資源分配不均，特別是在鄉(xiāng)村地區(qū)，缺乏必要的教育和心理輔導(dǎo)服務(wù)。

　【對策建議】

1、 創(chuàng)新教育方式

應(yīng)設(shè)立專門針對留守兒童的學(xué)校或班級，提供更加個性化的教育服務(wù)，并加強教師的培訓(xùn)，使其能更好地理解和滿足留守兒童的需求。

2、 增強心理支持

鼓勵和設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，為留守兒童提供情感支持和心理疏導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的情緒困擾。

3、 提高家庭參與度

父母在外打工期間應(yīng)盡量保持與孩子的聯(lián)系，定期了解他們的學(xué)習(xí)與生活情況，積極參與學(xué)校的家長活動，以維護(hù)良好的家庭教育氛圍。

4、 加強學(xué)校資源配置

學(xué)校應(yīng)建立專門的留守兒童關(guān)愛機(jī)制，定期進(jìn)行學(xué)業(yè)和心理狀態(tài)的評估，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

5、 社會力量的支持

社會各界應(yīng)對此問題給予更多的關(guān)注和實際支持，通過基金會、公益活動等為留守兒童提供學(xué)習(xí)和心理支持，創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。

留守兒童教育問題事關(guān)國家的未來與發(fā)展，我們應(yīng)齊心協(xié)力，為這些孩子創(chuàng)造更加美好的成長環(huán)境。

留守兒童問題調(diào)查報告 篇2

由于地理環(huán)境和歷史背景的差異，我國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在顯著不平衡，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)人地矛盾逐漸加劇。隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，許多農(nóng)村的剩余勞動力為了改善生活條件外出務(wù)工，其中大部分家庭夫婦雙雙外出，因各種經(jīng)濟(jì)原因無法將子女帶在身邊，這樣便出現(xiàn)了“留守兒童”這一社會問題。本文將對某村的留守兒童進(jìn)行心理狀況調(diào)查，深入了解其現(xiàn)實境況，分析導(dǎo)致原因并探討解決策略。

人口的大規(guī)模流動形成了一個特殊的社會群體：留守兒童。在父母外出務(wù)工的情況下，這些孩子獨自在家，主要集中在農(nóng)村地區(qū)。以勝利村為例，該村位于衡陽市珠暉區(qū)酃湖鄉(xiāng)，現(xiàn)有常住人口1437人，其中留守兒童人數(shù)達(dá)到74人，占全村總?cè)丝诘?.84%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約65%的留守兒童的父母一年回家不超過兩次，甚至有部分孩子的父母多年未歸；近30%的留守兒童與父母的溝通頻率每月少于一次。由于父母長期缺席，這些孩子的情感需求得不到滿足，心理問題缺乏有效的疏導(dǎo)，嚴(yán)重影響其身心健康，形成性格扭曲的潛在隱患，部分兒童甚至展現(xiàn)出不良行為，心理失衡，甚至有走上犯罪道路的傾向。父母的缺失使得這些孩子在監(jiān)護(hù)人角色上未能得到應(yīng)有的關(guān)注和引導(dǎo)，而如今的隔代教育也存在眾多不足，進(jìn)一步加劇了留守兒童“情感饑渴”的狀態(tài)，造成了心理健康和性格上的偏差。

一、留守兒童心理問題

（一）性格內(nèi)向

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童性格較為內(nèi)向，放學(xué)后很少外出，與其他人交流的機(jī)會也不多，主要時間都花在看電視或打發(fā)時間上。尤其是10歲左右的孩子，他們不太喜歡和年長者如爺爺奶奶交流，常常在群體活動中顯得沉默寡言。由于長期與父母分開，家庭環(huán)境的缺乏穩(wěn)定性使得他們?nèi)鄙侔踩泻蜌w屬感，孤獨感隨之而來。情感依靠的缺失使他們在面對問題時感到無助，漸漸形成了孤僻、自卑的性格特質(zhì)，導(dǎo)致人際溝通能力和自信心的不足。

（二）精神低落，難以找到快樂

這些兒童通常在14歲以下，正處于身體與心理發(fā)展快速的階段，然而他們的心理特征尚未穩(wěn)定，特別是在進(jìn)入青春期后，學(xué)習(xí)、交友等問題變得更加明顯，讓他們無法找到心理的自我排解之道。內(nèi)心的痛苦和困惑令他們失去自信，不敢積極表現(xiàn)自我，生活中缺乏活力。

（三）情緒易怒，容易失控

在與留守兒童的交流中，幾乎所有的孩子都表示曾與老師或大人發(fā)生過爭吵，部分兒童甚至頻繁與同學(xué)打架，結(jié)果換了多個學(xué)校。還有個別孩子表示對現(xiàn)在的生活感到厭倦，渴望早點步入社會工作。

（四）認(rèn)知偏差：

一些留守兒童由于家庭生活的拮據(jù)而產(chǎn)生了怨恨情緒，認(rèn)為父母的努力不足引發(fā)了他們的外出打工。家庭關(guān)系的冷淡使得部分孩子與父母之間建立了情感隔膜，難以形成正確的人生觀和價值觀，進(jìn)而感到對未來的迷茫。在學(xué)習(xí)上，他們常常缺乏動力，形成逃學(xué)輟學(xué)的情況，有些孩子甚至因缺乏良好的家庭教育而產(chǎn)生功利主義和享樂主義的價值觀，逐漸向社會的不良方向發(fā)展。

（五）家庭矛盾導(dǎo)致心理崩潰

父母在外打工的過程中，由于長期分離，夫妻關(guān)系逐漸冷淡，甚至出現(xiàn)離婚現(xiàn)象。心理脆弱的留守兒童尤其是女孩子，容易對生活產(chǎn)生厭倦和絕望。在調(diào)查中，70%的孩子表示對父母的婚姻狀態(tài)感到困惑不解，20%的孩子則認(rèn)為父母的關(guān)系并不好。

二、心理問題成因分析

（一）缺失親情

常年與父母分離，隔代教育的無力讓孩子們感受到親情的冷漠。物質(zhì)給予卻無法替代親情的缺失。比如12歲的小楊鵬，從小父母離異后便由爺爺照顧，無法得到父母的關(guān)心，這種孤獨感讓他不愿意上學(xué)，性格愈發(fā)孤僻。

（二）學(xué)習(xí)壓力

雖然號稱推行素質(zhì)教育，然而應(yīng)試教育的痕跡依然明顯，學(xué)校的教學(xué)依舊圍繞學(xué)業(yè)成績展開，留守兒童更是承擔(dān)著額外的學(xué)習(xí)壓力，缺乏來自老師和父母的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致自暴自棄的心理加劇，學(xué)習(xí)興趣降低。

（三）青春期困惑

青春期的孩子開始逐漸疏遠(yuǎn)家庭，尋求與同伴的交往，而這種交往卻容易引發(fā)心理負(fù)擔(dān)。留守兒童在這個階段的心理波動很大，若未得到及時的疏導(dǎo)，問題將會不斷累積。

（四）缺乏安全感造成的人格發(fā)展障礙

留守兒童的脆弱地位讓他們產(chǎn)生強烈的自我保護(hù)意識，過度強化后容易形成孤僻、焦慮等心理問題，缺乏對他人的信任，缺乏自信。

（五）社會環(huán)境復(fù)雜，心理抵抗力降低

留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵階段，而復(fù)雜的社會環(huán)境使他們需要父母和社會的關(guān)愛指引。然而，父母的缺席讓這種關(guān)愛缺失，周圍不良環(huán)境的誘惑使得他們更易受困擾。

三、對策探討

（一）建立關(guān)愛留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)

1、優(yōu)化家庭教育

留守兒童的父母需妥善安排他們的生活，盡可能多回家探望，與孩子保持聯(lián)系，了解他們的生活和心理變化，避免出現(xiàn)成長危機(jī)。若父母無法照顧孩子，選擇合適的監(jiān)護(hù)人對孩子的成長給予關(guān)注至關(guān)重要。

2、完善學(xué)校教育

學(xué)校應(yīng)設(shè)置心理咨詢室，聘請專業(yè)心理教師，定期舉辦心理健康講座，幫助留守兒童解決情感疏導(dǎo)問題。教師要加倍關(guān)注這些孩子的心理需求，在平時多進(jìn)行溝通。

3、加強社會支持

政府應(yīng)將關(guān)注留守兒童的成長作為重要工作任務(wù)，提供必要的支持。鼓勵學(xué)校及社團(tuán)組織開展心理援助、親子活動等。增強班主任的職業(yè)培訓(xùn)，提高其對留守兒童的教育能力。

（二）創(chuàng)新關(guān)愛機(jī)制

設(shè)立“留守兒童學(xué)校”或“留守兒童班”，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，配備優(yōu)秀教師，開展“父母就在身邊”等活動，以促進(jìn)親子關(guān)系的修復(fù)。應(yīng)完善社區(qū)關(guān)愛服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建關(guān)愛留守兒童的社會氛圍。

留守兒童問題不僅影響他們的心理健康，也可能引發(fā)社會治安問題。社會各界應(yīng)該共同關(guān)注這一特殊群體的成長，讓他們在愛的陽光下健康成長。

留守兒童問題調(diào)查報告 篇3

　一、總體情況

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童整體上展現(xiàn)出較為積極的價值觀，渴望未來，向往城市生活，與家人的關(guān)系也較為融洽。調(diào)查顯示，91.8%的留守兒童對自己是中國人感到自豪，90.5%對生活在中國表示滿意；82.9%的兒童對未來持樂觀態(tài)度，78.4%希望未來能在城市生活；而90.5%的留守兒童與母親關(guān)系良好，88.3%與父親關(guān)系良好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。

　二、成長中顯現(xiàn)的九個突出問題

1.留守兒童意外傷害問題突出

在過去一年中，有48.7%的留守兒童經(jīng)歷過意外傷害，較非留守兒童高出8.3個百分點。留守兒童遭遇割傷、燒傷、被動物抓傷及摔傷等情況的比例均高于非留守兒童，其中前四項的比例分別高出5.1、1.4、4.2和3.0個百分點。

2.留守兒童學(xué)習(xí)成績不佳，缺乏學(xué)習(xí)興趣

有21.2%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏低，81.5%曾經(jīng)經(jīng)歷過成績下降。他們在學(xué)習(xí)中不良行為較多：未完成作業(yè)(50.1%)、上學(xué)遲到(40.2%)和逃學(xué)(6.1%)的比例比非留守兒童分別高出8.4、4.2和1.6個百分點；不想學(xué)習(xí)(38.5%)和對學(xué)習(xí)不感興趣(42.7%)的比例也比非留守兒童高出5.4和3.1個百分點。留守兒童在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面的支持也十分缺乏：68.2%的留守兒童表示聽不懂老師的講解，56.9%在學(xué)習(xí)上遇到問題時沒有人提供幫助，比非留守兒童高出5.6個百分點。

3.留守兒童的社會支持較弱，心理健康問題突出

由于家庭支持的缺失，留守兒童的社交支持缺乏，主要的支持來源是母親、同學(xué)和朋友，而在非留守兒童中，父親往往是第二大支柱。母親仍是留守兒童最重要的支持來源，提供情感支持和實質(zhì)幫助。同學(xué)和朋友是留守兒童傾訴的首選對象，但也需警惕不良群體的影響。在調(diào)查中，30.8%的留守兒童反映校園及周邊存在不良幫派，25.5%認(rèn)為有同學(xué)參與其中，分別比非留守兒童高出4.5和1.5個百分點。老師對留守兒童的支持主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，情感支持相對不足。22.1%的留守兒童表示在需要幫助時沒有人能援助。

社會支持的缺乏使得留守兒童的消極情緒更為明顯，46.5%經(jīng)常感到煩躁，39.3%感到孤獨，37.9%感到悶悶不樂，19.2%的留守兒童表示經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣，以上比例均高于非留守兒童。

4.留守女童情緒問題較為嚴(yán)重

留守女童的自我接納度較低，對生活的滿意度(75.6%)和自我價值感(62.5%)均低于男童，常常感到自己不如別人的女童比例(41.3%)高于男童6.3個百分點。煩躁(48.2%)、悶悶不樂(39.4%)和無緣無故發(fā)脾氣(22.1%)的女童比例亦高于男童；留守女童在自我評估中也反映出更多的抑郁、焦慮和膽小情緒。有43.2%的留守女童表示經(jīng)常感到孤獨，超過留守男童的5.5個百分點，也高于非留守女童6.3個百分點。

5.留守男童問題行為較為嚴(yán)重

留守男童在學(xué)習(xí)和校園生活中面臨更多問題，遲到(42.1%)、逃學(xué)(7.2%)和受到老師處罰(72.8%)的比例均高于非留守男童，分別高出5.5、2.1和5.7個百分點；不想學(xué)習(xí)(41.6%)、對學(xué)習(xí)缺乏興趣(45.3%)和難以集中注意力(63.1%)等問題也比非留守男童高出3-10.2個百分點。51.1%的留守男童曾受到同學(xué)或社會不良勢力的欺負(fù)，高出非留守男童和留守女童11.5和8.6個百分點。

6.父母外出對小學(xué)中年級兒童的影響更大

四年級的留守兒童感受到父母外出后更容易被欺負(fù)(24.3%)和被歧視(20.1%)，性格相較之前更內(nèi)向(42.3%)和膽小(19.5%)的比例最高。他們經(jīng)常想念父母(77.1%)、擔(dān)心見不到父母(60.4%)和擔(dān)心父母不愛自己(35.1%)的比例也是最高的，這些均比初三學(xué)生高出21.8、25.1和10.5個百分點。四、五年級的留守兒童更希望與父母相處，而其他年級的學(xué)生則更期待學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

7.青春期和留守問題在初二表現(xiàn)明顯

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)和校園生活中遇到的障礙更為嚴(yán)重，上學(xué)遲到(50.3%)、逃學(xué)(8.5%)、不想學(xué)習(xí)(63.9%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(68.2%)、聽不懂老師講課(85.7%)、遇到問題沒人幫助(69%)、未完成作業(yè)(63.8%)及受到老師懲罰(74.5%)的比例均高于初二的非留守學(xué)生，相差2.5-15個百分點。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系較差，頻繁與媽媽交流(63.8%)和與爸爸交流(56.5%)的比例均低于初二非留守學(xué)生4.6和8.3個百分點，而22.5%被父母訓(xùn)斥的比例最高。初二的留守學(xué)生將同學(xué)朋友視為最重要的支持來源(44.1%)，其重要性甚至超越了母親，部分負(fù)面影響需引起重視。

8.寄宿留守兒童的生活滿意度相對較低

寄宿生在生活習(xí)慣上較差，曾以零食替代正餐的寄宿生(50.2%)比非寄宿生高出11.2個百分點，平均每天睡眠超過9小時的寄宿生(14.8%)低于非寄宿生6.5個百分點。在學(xué)習(xí)和校園生活中表現(xiàn)更差，上學(xué)遲到(50.6%)、未完成作業(yè)(55.2%)、不想上學(xué)(46.2%)、對學(xué)習(xí)缺乏興趣(49.5%)、聽不懂老師講課(64.8%)、難以集中注意力(57.4%)、成績下降(79.2%)和受到老師處罰(66.3%)的比例均高于非寄宿生，相差6.1-13.3個百分點。

寄宿留守兒童的多種需求未得到滿足：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，無法滿足他們的學(xué)業(yè)需求，四成寄宿生（40.1%）表示在晚自習(xí)時能夠得到老師解答的問題為數(shù)不多；二是生活單調(diào)，精神需求得不到滿足，寄宿生在課余或節(jié)假日最常做的事情是與同學(xué)聊天(50.4%)，其次是在戶外活動和玩耍(39.1%)；三是情感支持不足，心理需求得不到滿足，76.3%的留守兒童在住校時想念家人，僅23.5%表示生活老師經(jīng)常與他們交流；四是管理不到位，成長需求得不到滿足，寄宿學(xué)校的設(shè)施條件較差，生活衛(wèi)生條件令人堪憂，滿意度僅60%；安全問題嚴(yán)重，87.8%的寄宿生反映宿舍中曾發(fā)生財物丟失事件，57.3%表示存在同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)他人的現(xiàn)象。

低齡寄宿現(xiàn)象日益明顯。有36.5%的留守兒童從小學(xué)開始寄宿，15.5%甚至從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿，寄宿留守兒童逐漸向小學(xué)低年級發(fā)展，部分學(xué)校出現(xiàn)了從一年級甚至幼兒園就開始寄宿的情況。

9.母親外出的留守兒童整體狀況較差

父母均在外的留守兒童占51.9%，父親外出占39.3%，母親外出占8.8%，但母親外出的留守兒童在各方面的問題最為突出。他們的生活習(xí)慣較差，網(wǎng)絡(luò)不良行為較多，意外傷害事件也較多，對留守生活的負(fù)面感受更為強烈；學(xué)校表現(xiàn)不佳，遭受欺凌的比例最高；在自我接納和社交方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)出矛盾的心理，他們感到更有價值的同時也覺得他人更有運氣；他們認(rèn)為自己更受歡迎，卻不愿與他人交流；認(rèn)為有更多好朋友，但面臨更強的無助感。

盡管母親外出的留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中面臨諸多挑戰(zhàn)，他們對生活的期待仍然保持樂觀，有94.6%希望成為更好的人，比父親外出的高出2.2個百分點；87.6%對未來充滿希望，高于父父外出兒童6.5個百分點。

　三、對策建議

1. 健全留守兒童關(guān)愛的法律與政策體系，立法支持親子團(tuán)聚、早期教育及家庭教育指導(dǎo)。

2. 完善監(jiān)護(hù)制度和國家救助體系，強化父母的法定監(jiān)護(hù)責(zé)任，探索收費監(jiān)護(hù)制度，加快構(gòu)建國家監(jiān)護(hù)與救助體系。

3. 強化政府主導(dǎo)作用，建立協(xié)調(diào)機(jī)制與工作平臺，統(tǒng)籌財政保障，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作的流程及規(guī)范。

4. 構(gòu)建全面的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，增強農(nóng)村寄宿學(xué)校的配套設(shè)施，支持和監(jiān)管民辦學(xué)校，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)站，建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。

5. 充分發(fā)揮社會團(tuán)體與專業(yè)社會工作者的作用，探索共青團(tuán)的統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織的聯(lián)動及青年社會組織的合作機(jī)制，建立幫助活動的長效機(jī)制，發(fā)揮社會工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。

6. 注意滿足不同類型留守兒童的多樣化需求，考慮性別、年齡和監(jiān)護(hù)類型的差異。

7. 通過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)及支持有條件的外出農(nóng)民工帶孩子一起進(jìn)城，根本上減少留守兒童的數(shù)量。

留守兒童問題調(diào)查報告 篇4

　一、調(diào)查目標(biāo)：

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及農(nóng)業(yè)新技術(shù)的傳播，越來越多的農(nóng)村勞動力從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中解脫出來，前往沿海及經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)的城市尋求更好的就業(yè)機(jī)會，形成了新一輪的“城市淘金”熱潮。這一現(xiàn)象導(dǎo)致大量農(nóng)村青少年與父母分離，成為所謂“留守兒童”，從而引發(fā)了留守兒童問題。為了更好地促進(jìn)這一特殊群體的健康成長，我們決定對此開展專項調(diào)查。

　二、調(diào)查目的：

本次調(diào)查旨在深入了解農(nóng)村留守兒童的生存狀況及教育問題。通過對留守兒童家庭教育的分析，反映出本地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活現(xiàn)狀及心理狀況。

　三、調(diào)查方法：

1、調(diào)查時間：

2、調(diào)查地點：紅河鎮(zhèn)紅河村

3、調(diào)查方式：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，以掌握理論知識；進(jìn)行實地調(diào)查，獲取真實情況；發(fā)放問卷；

4、調(diào)查對象：紅河村所有留守兒童

　四、調(diào)查結(jié)果分析：

本次調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童年齡普遍在18歲以下，正處于受教育、身體發(fā)育和心理健康培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。他們不僅需要學(xué)校的教育，還需要社會的關(guān)愛和父母的陪伴。然而，因遠(yuǎn)離父母，留守兒童的健康成長受到了顯著影響。

1、監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大，文化程度低，難以勝任監(jiān)護(hù)職責(zé)。調(diào)查顯示，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母或外祖父母，部分兒童甚至沒有監(jiān)護(hù)人。這些監(jiān)護(hù)人一般都較年長，教育水平低，其中大部分是文盲或半文盲，部分還需外出勞作維持生計。由于監(jiān)護(hù)能力不足，部分兒童缺乏父母的關(guān)愛和教育，從而在身心健康和學(xué)習(xí)上受到影響，出現(xiàn)性格孤僻、厭學(xué)逃學(xué)等情況，相較于有父母監(jiān)護(hù)的兒童，成長表現(xiàn)明顯不足。

2、留守兒童長期缺乏親情關(guān)愛，心理健康堪憂。調(diào)查顯示，許多外出務(wù)工的父母每隔幾周或幾個月才給家中打一次電話，更有甚者，半年才聯(lián)系一次，甚至一年才回家一次。許多父母認(rèn)為只要給予孩子基本的生活條件就足夠，忽視了與孩子的心理溝通，導(dǎo)致父母與孩子之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)。缺乏親情關(guān)愛的留守兒童內(nèi)心空虛，甚至對父母感到埋怨，有些因情緒壓抑而走上極端。

3、家庭與學(xué)校之間溝通不足，影響留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。留守兒童本應(yīng)得到家庭、學(xué)校及社會的共同關(guān)愛，但許多學(xué)校對留守兒童這一特殊群體缺乏關(guān)注，僅重視學(xué)業(yè)成績，對監(jiān)護(hù)人缺乏溝通意識。而監(jiān)護(hù)人也缺乏與學(xué)校交流的能力，使得許多留守兒童的學(xué)習(xí)成績不理想，存在行為不端和品德缺失的情況，近4.8%的兒童未能正常接受九年制義務(wù)教育。

4、家庭教育與社會教育無法有效對接，留守兒童的安全受到威脅。由于留守兒童年紀(jì)小、缺乏生活經(jīng)驗和辨別力，且缺少照顧，常常成為侵害的對象。根據(jù)縣公安部門的調(diào)查，近年來未成年人違法犯罪中，留守兒童占15%，尤其是女孩遭受侵犯的情況尤為嚴(yán)重，這一問題亟需引起社會關(guān)注。

　五、調(diào)查結(jié)論與建議：

在新的歷史時期，農(nóng)村留守兒童問題已成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的一大社會頑疾。我們必須明確認(rèn)識到，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童不僅關(guān)系到農(nóng)村整體素質(zhì)的提高，也關(guān)乎農(nóng)村的穩(wěn)定與社會經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。為此，我們應(yīng)從落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的高度，明確責(zé)任，強化措施，切實加強對農(nóng)村留守兒童的教育與管理。

（一）健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛農(nóng)村留守兒童中的積極作用

學(xué)校應(yīng)積極參與關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，幫助外出務(wù)工的農(nóng)民解決后顧之憂，全力打造“讓人民滿意的教育”。

1、建立留守兒童檔案與聯(lián)系卡制度。各級學(xué)校需認(rèn)真調(diào)研，摸清留守兒童的基本情況，建立檔案與聯(lián)系卡，包括兒童姓名、監(jiān)護(hù)人信息及聯(lián)系方式等，促進(jìn)學(xué)校與家庭的相互協(xié)作，時刻關(guān)注留守兒童的成長。

2、實施責(zé)任幫扶制度。教師需與留守兒童定期交流，了解其生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，必要時開展家訪，讓監(jiān)護(hù)人和教師間形成良好的溝通渠道。

3、定期舉行留守兒童“談心日”。通過組織會議，引導(dǎo)學(xué)生理解父母外出務(wù)工的艱辛，樹立勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，增強師生間的情感交流，培養(yǎng)互信關(guān)系。

4、加強心理健康教育。針對留守兒童的心理問題，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理課程，提供咨詢和心理疏導(dǎo)服務(wù)，幫助他們建立良好的心理素質(zhì)，增強社會適應(yīng)能力。

5、建立應(yīng)急機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建立與家長、監(jiān)護(hù)人及政府的聯(lián)系機(jī)制，確保留守兒童在校期間的安全和健康。

（二）加強協(xié)作與溝通，形成合力

留守兒童的教育問題需構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的合作網(wǎng)絡(luò)，使之形成齊抓共管的局面。

1、加強家校溝通。學(xué)校應(yīng)向留守兒童及其監(jiān)護(hù)人公示教師聯(lián)系方式，開設(shè)親情電話，確保家長可以隨時了解孩子在校情況。

2、重視家庭教育。父母應(yīng)盡量在外務(wù)工時與孩子保持密切聯(lián)系，確保孩子得到足夠的關(guān)心與愛護(hù)。

3、加強監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高監(jiān)護(hù)人的文化水平和教育能力，使其更好地照顧和教育留守兒童。

4、與社區(qū)合作。各級組織應(yīng)整合力量，啟動“留守兒童關(guān)愛工程”，鼓勵社會力量參與留守兒童的托管與照護(hù)工作。

（三）明確職責(zé)，營造良好成長環(huán)境

農(nóng)村留守兒童的教育與成長問題需全社會共同關(guān)注與參與，共同營造良好的氛圍。

1、政府與教育部門應(yīng)因地制宜，積極建設(shè)農(nóng)村幼兒園及寄宿制學(xué)校，讓留守兒童接受應(yīng)有的教育與關(guān)愛。

2、加強農(nóng)村學(xué)校的編制管理，合理配置教師資源，保障留守兒童的教育質(zhì)量。

3、開展校園周邊環(huán)境整治，提供健康的文化環(huán)境，確保兒童的身心健康。

4、加強青少年活動場所建設(shè)，創(chuàng)建適合留守兒童活動與學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)他們參與有益的活動，遠(yuǎn)離不良影響。

留守兒童問題調(diào)查報告 篇5

　一、調(diào)查對象的基本情況

20xx年9月10日—9月15日，我們在四川省自貢市榮縣大山鎮(zhèn)花果村開展了關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況的調(diào)查。榮縣地處四川省南部，擁有16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和數(shù)百個村莊，總面積達(dá)到2300多平方公里，常住人口約50萬。在我們的調(diào)查區(qū)域花果村，人口約1200人，其中約300戶家庭有青壯年外出務(wù)工。由于該地經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，交通條件差，許多年輕勞動力選擇外出尋找更好的工作機(jī)會，這導(dǎo)致了留守兒童現(xiàn)象的普遍化。

本次調(diào)查旨在通過研究留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀，探索他們的生活、學(xué)習(xí)和心理健康等方面的問題。通過對數(shù)據(jù)的分析，我們希望能夠為改善農(nóng)村留守兒童的家庭教育提供有針對性的建議，以推動社會的進(jìn)一步進(jìn)步。

　二、留守兒童問題產(chǎn)生的原因

留守兒童問題并不是個別家庭的問題，它反映了更為復(fù)雜的社會現(xiàn)實。

1、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移與教育資源的不均衡是留守兒童問題的根本原因

表面上看，“留守兒童”是因為父母外出務(wù)工造成的，但實質(zhì)上，這是由于農(nóng)村與城市之間文化及教育資源的分割，導(dǎo)致了農(nóng)村勞動力大量流失。過去幾十年，隨著城市化進(jìn)程的加速，許多農(nóng)村年輕人選擇去城市工作，而這些農(nóng)民在城市中卻享受不到與城市居民同等的待遇，從而形成了留守兒童現(xiàn)象。

2、家庭教育的缺失是導(dǎo)致留守兒童問題的重要因素

很多留守兒童在年幼時就被迫與父母分開，缺少與父母之間的情感交流。在與祖父母或其他親戚生活的過程中，他們的情感需求往往得不到滿足，導(dǎo)致許多孩子在心理和行為上出現(xiàn)問題。許多工作遠(yuǎn)離家的家長常常以物質(zhì)來彌補情感的缺失，結(jié)果卻可能使孩子形成錯誤的價值觀。

　三、留守兒童成長面臨的主要問題

在我們的調(diào)查中，留守兒童通常存在以下幾個顯著特點：一是無人監(jiān)護(hù)，缺乏關(guān)心；二是家庭結(jié)構(gòu)不完整，缺少家教；三是與父母分離，缺乏愛護(hù)。其中：

留守兒童面臨著五大主要問題：

一是生活問題：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼樟希瑢?dǎo)致身體健康和營養(yǎng)狀況往往較差。調(diào)查顯示，留守兒童接受預(yù)防接種的比例明顯低于非留守兒童，許多孩子的生活基本上依賴于年長親屬的照顧，難以保證良好的生活條件。

二是心理問題：缺乏情感的交流和關(guān)心，使得這些孩子很難尋求到支持。他們往往渴望與父母團(tuán)聚，這種分離造成的心理障礙常常使孩子變得孤僻和封閉，容易引發(fā)各種心理問題。

三是教育問題：由于父母外出工作，留守兒童往往需要承擔(dān)家務(wù)，影響學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)成績。監(jiān)護(hù)人對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度不足，造成了學(xué)業(yè)的下降。許多孩子在教育資源有限的農(nóng)村地區(qū)面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，輟學(xué)現(xiàn)象普遍存在，尤其是在初中階段。

四是道德問題：孩子們在成長過程中缺少父母的指導(dǎo)，家庭的教育缺失往往導(dǎo)致一些不良行為的產(chǎn)生，影響孩子的道德觀和價值觀，從而使留守兒童在行為習(xí)慣上出現(xiàn)問題。

五是安全問題：留守兒童面臨的安全隱患不容忽視，許多被拐賣的兒童中留守兒童占有重要比例，缺乏父母的保護(hù)使得他們?nèi)菀自馐軅Α?/p>

由于留守兒童特殊的家庭和社會環(huán)境，他們在成長過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)，調(diào)研結(jié)果顯示這一群體亟待關(guān)注。

　四、改善留守兒童教育問題的建議

1、家庭方面

父母應(yīng)加強與孩子的溝通，努力創(chuàng)造良好的家庭氛圍，不僅要物質(zhì)上滿足孩子的需要，更要關(guān)注他們的心理和情感需求。家長應(yīng)重視孩子的全面發(fā)展，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績。為了解決單親或隔代監(jiān)護(hù)的問題，可以設(shè)立家長學(xué)校，向家長宣傳科學(xué)的教育觀和溝通方式，促進(jìn)家庭教育的提升。

2、學(xué)校方面

教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強對留守兒童的關(guān)心和管理，特別是在幼兒園階段，學(xué)校應(yīng)提供更多的支持和幫助。

（1）建立留守兒童檔案，增強學(xué)校對留守兒童的關(guān)注，班主任要定期了解留守兒童的情況，并與其監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長。

（2）開設(shè)親情熱線，為留守兒童和外出務(wù)工的父母提供溝通渠道，使得家長能及時了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況；學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，幫助孩子們解決心理問題，提供更全面的支持。

留守兒童問題調(diào)查報告 篇6

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村勞動力的外流現(xiàn)象愈加明顯，這種現(xiàn)象不僅影響了農(nóng)村的勞動力結(jié)構(gòu)，也帶來了留守兒童的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童由于父母外出務(wù)工，缺乏家庭關(guān)愛與教育，普遍面臨心理健康、學(xué)習(xí)困境等多重問題，這些問題的產(chǎn)生既有社會因素，也受家庭環(huán)境的影響。

一、留守兒童面臨的主要問題

1、學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注，導(dǎo)致厭學(xué)情緒

由于很多父母在外打工，留守兒童只能依賴年長的親屬照顧，而這些親屬往往文化程度偏低，無法給予孩子學(xué)習(xí)上的有效幫助。孩子們在學(xué)習(xí)上遇到困難時，往往選擇沉默，不愿尋找?guī)椭?/p>

2、缺乏親情關(guān)懷，影響生活質(zhì)量

很多留守兒童希望父母能夠陪伴自己，而不僅僅是提供物質(zhì)支持。隨著孩子們漸漸意識到，家庭的完整和父母的情感關(guān)懷遠(yuǎn)比金錢更為重要，導(dǎo)致他們對生活的期望值下降，生活滿意度減弱。

3、家庭教育缺失，心理健康受損

進(jìn)入青春期的孩子們面臨著自我認(rèn)知、人際關(guān)系等方面的挑戰(zhàn)，但由于缺乏父母的情感支持和引導(dǎo)，他們常常無法找到傾訴的對象，從而導(dǎo)致情緒問題。父母的缺席也使得他們在心理成長過程中缺乏必要的陪伴和指導(dǎo)。

二、建議和對策

解決農(nóng)村留守兒童的問題，需要從社會和法律兩個方面入手，確保將問題納入到整體社會發(fā)展的目標(biāo)中，以便通過系統(tǒng)的調(diào)查和評估尋求有效的解決方案。

1、縮小城鄉(xiāng)差距，推動戶籍制度改革

消除城鄉(xiāng)之間的根本差異，并非一味取消戶籍制度，而是要減輕與戶籍相連的各類制度約束，保障農(nóng)村居民有平等的權(quán)利和機(jī)會，從而促進(jìn)勞動力的自由流動，這是根本的解決之道。

2、增強社會支持力量

目前，我國在兒童福利方面的社會組織較為薄弱，呼吁建立健全社會工作制度顯得尤為重要。政府應(yīng)積極引導(dǎo)并發(fā)揮這些社會組織的作用，加強與社區(qū)的溝通，提升農(nóng)民工家庭對教育的重視，從而促進(jìn)兒童的健康成長。

3、建立全面的兒童教育與監(jiān)護(hù)體系

在當(dāng)今的社會環(huán)境中，針對兒童的幫助機(jī)構(gòu)相對較少，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，缺乏專業(yè)的社區(qū)教育組織。建議由志愿者團(tuán)隊和退休教師組成相關(guān)機(jī)構(gòu)，以提供必要的支持和教育資源。

4、改善農(nóng)村寄宿學(xué)校的條件

目前，許多農(nóng)村中小學(xué)的寄宿設(shè)施條件較差，甚至有的學(xué)校沒有提供寄宿的基本條件。政府應(yīng)加大對寄宿學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和管理力度，以確保留守兒童能夠享受到良好的教育和生活環(huán)境，彌補他們在家庭教育中的缺失。

5、增加心理輔導(dǎo)課程

不僅要為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要關(guān)注他們的心理健康。通過心理輔導(dǎo)課程，引導(dǎo)他們積極面對成長過程中的挑戰(zhàn)，以幫助他們健康地度過人生的關(guān)鍵階段。

留守兒童問題調(diào)查報告 篇7

　一、調(diào)查背景

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程加快，越來越多的農(nóng)民選擇外出打工，這一現(xiàn)象導(dǎo)致了大量農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)。留守兒童不僅面臨著生理上的缺乏，還在心理和情感上遭受重創(chuàng)。這一現(xiàn)象引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注，也讓我們不得不思考如何更好地關(guān)注和幫助這些孩子，以促進(jìn)社會的和諧與穩(wěn)定。

　二、農(nóng)村留守兒童心理問題表現(xiàn)及成因

大量的留守兒童普遍存在心理健康問題，表現(xiàn)為孤獨、自卑、叛逆等多種癥狀。這些問題主要源自以下幾個方面：

1.家庭環(huán)境的不穩(wěn)定。很多留守兒童的父母常年在外打工，孩子們大多由年邁的祖輩撫養(yǎng)，缺乏父母的關(guān)愛和陪伴。這種缺失不僅使他們在情感上感到孤獨，也讓他們在生活中感受到強烈的不公平，導(dǎo)致內(nèi)心自卑，缺乏安全感。

2.教育條件的不平等。留守兒童的文化基礎(chǔ)往往薄弱，許多孩子在進(jìn)城后面臨著與城市孩子不同的語言和教育方式的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，從而影響他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。他們往往感到被同齡人排斥，承受著較大的心理壓力。

3.監(jiān)護(hù)責(zé)任的缺失。由于父母外出務(wù)工，留守兒童在監(jiān)護(hù)人身邊的時間較少，臨時監(jiān)護(hù)人往往缺乏時間和精力去關(guān)注孩子的成長和心理健康，孩子們經(jīng)常感到無人問津，進(jìn)一步加劇了他們的心理問題。

4.學(xué)校與家庭教育脫節(jié)。留守兒童的父母在外務(wù)工，學(xué)校與家庭之間缺少有效的溝通機(jī)制，孩子在學(xué)校表現(xiàn)出來的各種問題不能及時反饋給家長。缺乏來自家庭的支持和理解，孩子們往往出現(xiàn)行為問題，卻無法得到及時的糾正與指引。

5.受關(guān)注度不足。留守兒童常常感到自己被社會遺忘，他們需要更多的關(guān)心和關(guān)注來建立自己的存在感。缺乏他人的關(guān)心導(dǎo)致他們在行為上表現(xiàn)出叛逆和極端，尋求他人的注意和認(rèn)同，這對他們的成長無疑是個隱患。

　三、調(diào)查問題建議

留守兒童問題的解決不僅屬于個體和家庭的問題，更是社會共同的責(zé)任。各界應(yīng)積極行動起來，關(guān)注留守兒童的心理健康，幫助他們走出困境。

1.加強農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高農(nóng)民的收入水平。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的改善是減少留守兒童數(shù)量的根本途徑，讓更多的父母能夠留在家中，陪伴孩子成長，從而減輕留守兒童的心理壓力。

2.完善義務(wù)教育體系，保障留守兒童接受教育的權(quán)利。政府應(yīng)采取有效措施，確保農(nóng)村留守兒童能夠完成義務(wù)教育，幫助他們獲得更好的知識和心理支持，通過教育改變他們的命運。

3.建議父母加強與留守兒童的溝通，定期回家探望孩子。即使忙于工作，父母也應(yīng)盡量抽出時間與孩子聯(lián)系，給予他們情感上的支持，讓他們感受到愛的存在，進(jìn)而提升他們的自信心。

4.鼓勵社會各界對留守兒童給予關(guān)注和關(guān)懷。社會組織和志愿者可以定期組織活動，為留守兒童提供心理健康教育和關(guān)懷，通過豐富的活動增強他們的社會適應(yīng)能力。

5.通過多樣化的文娛活動，提高留守兒童的參與感。通過組織豐富的集體活動，幫助他們建立友誼和歸屬感，促進(jìn)他們心理健康的成長，使他們能夠健康快樂地生活。

留守兒童問題調(diào)查報告 篇8

　一、基本情況

XX縣位于湖南省西北部，面積約3474平方公里，轄有39個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝诔^43萬，其中多數(shù)為少數(shù)民族，比例高達(dá)88%。在外務(wù)工的農(nóng)民約10萬，留守兒童約有2萬，空巢老人約3萬，留守女性約1萬。這些人群的存在與農(nóng)村家長外出打工的現(xiàn)象密切相關(guān)，留守兒童、老人和婦女的問題日益突出。以下是關(guān)于留守兒童的相關(guān)情況。

1、留守兒童的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀

留守兒童因父母在外務(wù)工，其監(jiān)護(hù)情況主要有以下幾種模式：

(1)隔輩監(jiān)護(hù)，主要由祖父母或外祖父母承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任，占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人年齡較大，普遍缺乏教育，這會影響他們對留守兒童的有效照顧。

(2)上輩監(jiān)護(hù)，指的是由叔叔、嬸嬸、舅舅、舅媽等親屬進(jìn)行監(jiān)護(hù)。這種形式的監(jiān)護(hù)不夠穩(wěn)定，因為監(jiān)護(hù)人可能因自身的工作需求而無法持續(xù)承擔(dān)責(zé)任。

(3)同輩監(jiān)護(hù)，由于年齡相對較小的兄弟姐妹承擔(dān)起照顧責(zé)任。這類監(jiān)護(hù)往往面臨著監(jiān)護(hù)者流動的問題，缺乏穩(wěn)定性。

(4)監(jiān)護(hù)缺失，部分留守兒童在父母外出后無人照料，既要自理生活，還需承擔(dān)部分家庭責(zé)任。

2、留守兒童的教育和成長情況

因年齡偏小，留守兒童的自理能力相對較差且正處于習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。長時間缺乏父母的情感支持，對他們的身心發(fā)展造成了不小的影響。很多父母長期在外務(wù)工，幾乎沒有時間回家，導(dǎo)致留守兒童的親子溝通幾乎為零，在生活和學(xué)習(xí)方面缺乏必要的指導(dǎo)。

　二、留守兒童問題產(chǎn)生的根源及分析

1. 農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘

我國常年約有1.2億農(nóng)民工流動，XX縣長年有約10萬農(nóng)民工外出。然而，由于城鄉(xiāng)壁壘存在，許多農(nóng)民工無法將子女帶在身邊照顧，這直接導(dǎo)致留守兒童的產(chǎn)生。尤其是教育等諸多制度現(xiàn)狀，使得他們無法在城市中為子女提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，進(jìn)一步加劇了這一問題。

2. 經(jīng)濟(jì)壓力與教育選擇失衡

為改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，越來越多的農(nóng)民選擇外出務(wù)工。然而，在經(jīng)濟(jì)收入和子女教育之間，他們往往傾向于選擇前者，導(dǎo)致留守兒童的家庭教育普遍缺失。

3. 家長教育能力與孩子需求的落差

長期在外務(wù)工的父母很難關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與成長，造成孩子在成長過程中缺乏必要的指導(dǎo)和支持，使其在心理與情感上面臨諸多困惑。

4. 學(xué)校教育資源不足

由于家庭環(huán)境的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在諸多問題，而農(nóng)村學(xué)校的教育資源有限，無法為這些孩子提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)和關(guān)懷。

　三、留守兒童存在的突出問題

在長期的親情缺失中，留守兒童出現(xiàn)一系列心理與道德的困擾，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

第一，兒童安全問題。留守兒童往往缺乏有效監(jiān)護(hù)，尤其是在無人監(jiān)管時，更容易成為不法分子的目標(biāo)，甚至出現(xiàn)心理健康問題。

第二，心理與人格發(fā)展障礙。缺乏親情支持的留守兒童可能出現(xiàn)自卑、敏感等問題，導(dǎo)致其在性格上較為內(nèi)向或產(chǎn)生逆反心理。

第三，道德教育缺失。留守兒童在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上更易受到負(fù)面影響，尤其是從缺乏教育和監(jiān)督的環(huán)境中成長，可能導(dǎo)致其道德觀念的缺失。

第四，學(xué)習(xí)上的困難。由于缺乏父母的指導(dǎo)，很多留守兒童在學(xué)習(xí)上面臨巨大壓力，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)成績不佳。

為了解決上述問題，我們認(rèn)為需從多個方面入手，既要有社會保障政策，也需要加強家庭教育和學(xué)校教育。

　四、對策建議

針對留守兒童的教育與管理問題，提出如下建議：

1、家庭層面：增強父母與孩子之間的溝通，幫助孩子營造良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)科學(xué)的生活習(xí)慣與正確的價值觀。

2、學(xué)校教育與管理：進(jìn)一步加強學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛，建立留守兒童檔案，及時與家長溝通，關(guān)注他們的成長情況。

(1) 開通親情熱線，為留守兒童和外出務(wù)工家長之間的溝通提供便利。

(2) 組織各類促進(jìn)身心健康的活動，鼓勵留守兒童之間的交流與互動。

3、社會及政府層面：重視留守兒童問題，形成全社會共同關(guān)愛的氛圍。推動相關(guān)政策的制定與落實，為留守兒童創(chuàng)造更好的生存環(huán)境。

社會工作也應(yīng)積極介入，幫助留守兒童掌握必要的自我保護(hù)能力，進(jìn)而提升他們的自我維權(quán)意識。

要從根本上解決留守兒童問題，必須整合家庭、學(xué)校、社會各方面的資源與力量，共同為這些孩子創(chuàng)造一個溫暖的成長環(huán)境，讓他們健康快樂地成長。

留守兒童問題調(diào)查報告 篇9

隨著城市化進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，越來越多的農(nóng)村家庭選擇外出務(wù)工，以謀求更好的生活條件。農(nóng)村中出現(xiàn)了一個不容忽視的群體——留守兒童。這些兒童因父母長期外出工作，留在鄉(xiāng)村由祖輩或他人看護(hù)，缺乏父母的陪伴和關(guān)愛。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，目前我國農(nóng)村留守兒童人數(shù)已達(dá)2420萬，且這個數(shù)字在未來仍有可能繼續(xù)增長。留守兒童的問題已經(jīng)引起了各級政府和社會的重視，成為亟待解決的重要課題。筆者日前在某農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行了調(diào)研，針對留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的了解和分析。

一、基本情況

調(diào)研地區(qū)為X省Y市的一個小村莊，村內(nèi)共有12個村民小組，常住人口約800人，戶數(shù)為320戶，耕地總面積為1500畝，主要種植糧食和蔬菜。目前村里有較小規(guī)模的加工企業(yè)和養(yǎng)殖合作社，經(jīng)濟(jì)水平相對較低。由于經(jīng)濟(jì)困境，很多年輕勞動力外出務(wù)工，將子女留在村中。據(jù)調(diào)查，該村留守兒童人數(shù)達(dá)20人，其中在校的小學(xué)生有12人，占學(xué)生總數(shù)的30%。留守兒童的監(jiān)護(hù)情況顯示，約70%的兒童由祖父母照看，30%則寄養(yǎng)在親戚家。

二、留守兒童存在的主要問題

1、學(xué)習(xí)成績普遍偏低。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績往往不理想，部分兒童在班級中的排名較后。分析其原因，首先是父母對孩子教育的關(guān)注度較低，部分家長對孩子的未來期望不高，造成孩子缺乏學(xué)習(xí)動力。由于監(jiān)護(hù)人多為年長者，他們的文化水平有限，難以提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督，孩子們在學(xué)習(xí)上往往得不到及時的幫助。

2、心理健康問題突出。父母的長期缺席使得留守兒童在情感上感到孤獨，缺乏親情的支持，導(dǎo)致他們在交際中顯得更加內(nèi)向和孤僻。據(jù)調(diào)查，有38%的留守兒童表示非常想念父母，部分兒童在情緒上表現(xiàn)出不安和焦慮，存在不同程度的心理健康問題。

3、生活條件較差。大多數(shù)留守兒童的生活條件不盡如人意，營養(yǎng)攝入不足，缺乏基本的生活照料。根據(jù)調(diào)查，70%的留守兒童表示平常飲食較為單一，主要以米飯和蔬菜為主，缺乏肉類和乳制品，這直接影響了他們的生長發(fā)育。

4、行為習(xí)慣不良。由于家長不在身邊，留守兒童在行為上缺乏約束，常常會表現(xiàn)出不守紀(jì)律的現(xiàn)象。在學(xué)校，他們出現(xiàn)了遲到、逃課等情況，甚至有部分兒童嘗試接觸不良習(xí)慣，如打架和吸煙。

5、安全問題凸顯。留守兒童在安全意識方面相對薄弱，缺乏必要的安全教育和監(jiān)護(hù)，尤其在假期期間，兒童的安全隱患更為突出。曾有個別兒童因玩耍不慎造成意外，給家庭帶來了沉重的打擊。

三、留守兒童問題的成因分析

1、教育資源不足。雖然各級政府對于農(nóng)村教育的重視逐漸加大，但實際中，留守兒童所接受的教育質(zhì)量仍然不高。由于教師人手不足，無法對留守兒童進(jìn)行有效的關(guān)懷和支持，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上很難追趕上同齡人的進(jìn)步。

2、家庭教育缺失。留守兒童大多由年長的監(jiān)護(hù)人照顧，他們的教育觀念相對保守，缺乏有效的教育知識，導(dǎo)致對孩子的教育關(guān)注相對薄弱，容易造成孩子的疏忽和放任。

3、社會支持體系不完善。當(dāng)前社會對留守兒童的關(guān)注度仍顯不足，缺乏完善的社會支持和關(guān)懷機(jī)制，導(dǎo)致他們在情感、教育、生活等各方面都面臨較大的挑戰(zhàn)。

四、對策與建議

1、加強政策支持，完善留守兒童關(guān)懷機(jī)制。政府應(yīng)建立健全留守兒童的管理制度，鼓勵學(xué)校與家庭之間建立良好的溝通機(jī)制，定期組織家庭教育培訓(xùn)，提高家長的教育意識。

2、提升教育質(zhì)量，改善農(nóng)村學(xué)校環(huán)境。應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入，提供更多的教育資源和師資力量，專注于留守兒童的心理關(guān)懷和學(xué)習(xí)支持，確保他們在學(xué)校獲得充分的教育和關(guān)注。

3、構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)。通過社會團(tuán)體、志愿者組織等多方力量的參與，形成關(guān)愛留守兒童的合力，為他們提供必要的情感支持與社會活動。

留守兒童問題的解決關(guān)系到未來農(nóng)村的發(fā)展和社會的穩(wěn)定，各方都需共同努力，為留守兒童的成長創(chuàng)造一個更為良好的環(huán)境。

留守兒童問題調(diào)查報告 篇10

　一、基本情況

我鄉(xiāng)在校學(xué)生總數(shù)為1833人，其中留守兒童達(dá)716人，占學(xué)生總數(shù)的近40%。在這之中，42名學(xué)生的父母雙雙在外務(wù)工。學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的留守兒童有86人。

　二、問題分析

（一）學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂

留守兒童的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，監(jiān)護(hù)人對教育的重視程度較低。由于監(jiān)護(hù)人的文化素養(yǎng)普遍較低，許多孩子的教育缺乏有效的管理和指導(dǎo)。根據(jù)對留守兒童的調(diào)查問卷，大部分兒童的學(xué)習(xí)成績不盡人意，主要是因為心理問題的干擾，以及學(xué)習(xí)自控能力不足。農(nóng)村父母的文化水平普遍較低，很難在學(xué)習(xí)上給予孩子支持。有80%的教師認(rèn)為留守兒童的自律性較差，79%的留守兒童表示缺乏學(xué)習(xí)督促。

（二）對親情的渴求強烈

調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況大多不理想，父母因經(jīng)濟(jì)原因回家的次數(shù)普遍較少，只有在春節(jié)期間返家的占33.2%。還有11.1%的孩子每三年才能見到父母一次，這部分家庭主要是外省務(wù)工者。面對這種現(xiàn)狀，54.5%的留守兒童希望“與父母在一起”，而希望“與親戚共同生活”的占8.6%，希望“一個在外，一個留家”的占36.9%。這表明孩子們對親情的需求十分迫切。盡管如此，35.6%的留守兒童表示與在外打工的父母關(guān)系生疏，交流困難。調(diào)查顯示，留守兒童選擇傾訴煩惱的方式中，“憋在心里不說或?qū)懭沼洝钡恼?1.2%，而“與同學(xué)或朋友傾訴”的占23.5%。由于缺乏有效的情感交流，許多孩子面臨情緒困擾，甚至淪為同伴不良文化的影響，出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。

（三）監(jiān)護(hù)狀況堪憂

監(jiān)護(hù)是權(quán)利也是責(zé)任。在我鄉(xiāng)留守兒童的實際情況中，監(jiān)護(hù)人的角色分為基本監(jiān)護(hù)（照顧孩子生活）和深層監(jiān)護(hù)（進(jìn)行家庭教育）。

1、監(jiān)護(hù)人情況分析：調(diào)查顯示，留守家庭中有60%由爺爺奶奶等隔代親屬照看，15.4%由親戚代管。盡管80%的隔代親屬樂于照顧留守兒童，但由于體力和知識水平的限制，57.1%的監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子很吃力”。85.8%的親戚則表示“不樂意但也無奈”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對孩子的關(guān)心態(tài)度相當(dāng)冷漠。大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)情況屬實令人堪憂。

2、有效的溝通是家庭教育的基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80.2%的監(jiān)護(hù)人很少與孩子進(jìn)行心靈溝通，只有11.3%的留守兒童表示“有煩惱時會和監(jiān)護(hù)人傾訴”。54.3%的孩子透露，其監(jiān)護(hù)人曾對其施加過罰跪、罰站等家庭暴力行為，這表明雙方在溝通和教育方式上存在極大問題。在教育態(tài)度方面，58.8%的隔代親屬和親戚表示“只負(fù)責(zé)生活，其余的就不管”，這導(dǎo)致孩子們?nèi)狈Ρ匾募彝ソ逃諊O(jiān)護(hù)人對于孩子的照顧大多局限在基本生存需求上，難以履行教育責(zé)任。

　三、留守兒童形成的原因分析

1、從社會發(fā)展角度看，農(nóng)村勞動力的大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘之間的矛盾顯著。根據(jù)數(shù)據(jù)，20xx年我國農(nóng)村流動人口已達(dá)1.139億，比20xx年增加38.8%。雖然勞動力流動性增強，但由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在，農(nóng)民工無法將子女長期帶在身邊。戶籍制度以及中考、高考制度的限制也讓農(nóng)民無法負(fù)擔(dān)子女教育的費用。

2、從家庭觀念來看，經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間的取舍失衡。越來越多的農(nóng)民因希望改善生活而離開土地到城市務(wù)工，他們不僅希望生活更好，也希望為下一代提供更好的成長條件。然而，在務(wù)工和孩子教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往會優(yōu)先選擇前者。農(nóng)業(yè)部數(shù)據(jù)顯示，因擔(dān)心影響子女上學(xué)而不外出務(wù)工的農(nóng)民僅占6.7%。無論是生活壓力，還是教育意識不足，最終都導(dǎo)致孩子在不完整的家庭環(huán)境中成長。

3、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子的教育需求之間存在落差。外出務(wù)工的父母通常忙于工作，無法花時間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，甚至對孩子的困惑和需求缺乏理解。在缺乏父母陪伴的情況下，孩子在成長中面臨許多問題需要解決，卻得不到應(yīng)有的支持。

4、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童心理發(fā)展需求不匹配。留守兒童在心理發(fā)展上面臨許多困擾，需要學(xué)校提供更多的支持和輔導(dǎo)。可惜的是，農(nóng)村學(xué)校往往缺乏心理課程和專業(yè)的心理教師，也很少有計劃性地進(jìn)行心理教育，這不僅是留守兒童所需，也是所有兒童在快速變化的社會中所必須的。

　四、解決路徑探討

1、政府應(yīng)加大對貧困人口的救助和扶貧力度，幫助更多人通過自身努力實現(xiàn)脫貧及致富。

2、加大對外出務(wù)工子女教育的投資，政府應(yīng)建立相應(yīng)政策，確保農(nóng)民工子女在父母務(wù)工地有學(xué)上。

留守兒童問題調(diào)查報告 篇11

一、調(diào)查原因：

隨著我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和農(nóng)村新技術(shù)的廣泛推廣，許多農(nóng)村青壯年勞動力從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中解放出來，紛紛涌向城市，成為新的“城市打工者”。這導(dǎo)致了大量農(nóng)村兒童在父母外出務(wù)工期間，缺乏監(jiān)護(hù)而成為“留守兒童”，引發(fā)了社會普遍關(guān)注的留守兒童問題。為了深入了解這一特殊群體的生活與心理狀態(tài)，促進(jìn)他們的健康成長，我們決定開展一項專門針對農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究。

二、調(diào)查目的：

隨著社會發(fā)展，留守兒童問題逐漸成為一個突出而復(fù)雜的社會現(xiàn)象。面對這一現(xiàn)狀，我們不能置身事外，找到解決之道才是根本。家庭、社會、學(xué)校都應(yīng)共同努力，彌補兒童成長過程中所面臨的缺口。

留守兒童作為一個特殊的群體，其在道德情感、生活狀況、教育機(jī)會和心理健康等方面的問題日益突出。通過調(diào)查，了解他們在生活和學(xué)習(xí)中的具體困難，探討針對性的解決方案。

三、調(diào)查分析：

3.1 總體情況

此次調(diào)查主要針對農(nóng)村小學(xué)的留守兒童，涵蓋二到五年級的學(xué)生，年齡在8至13歲之間。調(diào)查中男孩占44.92%，女孩占29.66%，監(jiān)護(hù)人占32.43%。共發(fā)出問卷130份，回收111份，最終有效問卷為110份。

3.1.1 留守兒童分布情況較廣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東方紅地區(qū)的留守兒童數(shù)量較多，隨著越來越多的農(nóng)民外出務(wù)工，留守兒童的數(shù)量逐年增加。

3.1.2 大多數(shù)留守兒童由單親或隔代監(jiān)護(hù)。調(diào)查顯示，63%的留守兒童由一方父母在外打工，另一方在家，超過49%的案例是父親在外務(wù)工，母親則在家務(wù)農(nóng)及照顧孩子。部分兒童由祖輩撫養(yǎng)。

3.1.3 留守兒童的學(xué)習(xí)情況較好。大約55.45%的留守兒童希望父母能陪伴他們完成作業(yè)，約93.73%的孩子能按時完成作業(yè)，顯示出較強的生活自理能力，90.90%的兒童希望繼續(xù)讀初中。

3.1.4 留守兒童的行為習(xí)慣亟待改善。在調(diào)查中，表現(xiàn)出良好行為習(xí)慣的留守兒童相對較少，現(xiàn)象如撒謊、打架及沉迷于游戲等時有發(fā)生，許多兒童性格較為內(nèi)向，情感孤獨。

3.2 存在問題

正值身心成長的關(guān)鍵階段，留守兒童因缺乏家庭關(guān)愛，與監(jiān)護(hù)人溝通較少，造成在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面面臨諸多問題，遠(yuǎn)比同齡兒童多。

3.2.1 學(xué)習(xí)成績普遍一般。監(jiān)護(hù)人多為文化程度較低的老人，難以給予孩子有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；特別是當(dāng)父母雙方都在外工作時，家中監(jiān)護(hù)人往往重視生活保障而忽視教育，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，部分兒童因社會誘惑而產(chǎn)生厭學(xué)或輟學(xué)現(xiàn)象。

3.2.2 隔代教育的局限性。監(jiān)護(hù)人多為祖父母或外祖父母，他們在教育子女方面常常因年齡大、文化水平低而力不從心，缺乏科學(xué)有效的教育方法，對兒童的心理和行為引導(dǎo)不足。

3.2.3 留守兒童心理健康堪憂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外出打工的父母與孩子之間的溝通不暢，很多兒童對父母感到陌生，缺乏親情滋潤，導(dǎo)致他們在情感上孤獨，并可能產(chǎn)生逆反心理。

3.2.4 留守兒童品德和學(xué)習(xí)發(fā)展不足。留守兒童雖應(yīng)受到家庭、學(xué)校與社會的共同關(guān)愛，但由于部分學(xué)校未能給予足夠關(guān)注，造成留守兒童在行為與學(xué)習(xí)發(fā)展上的缺失。

3.2.5 留守兒童的安全問題。由于缺乏生活經(jīng)驗與社會認(rèn)知，留守兒童常常成為侵害的對象，相關(guān)調(diào)查顯示，留守兒童在未成年人違法犯罪人員中占比顯著，提高了社會關(guān)注的必要性。

3.3 原因分析

3.3.1 社會因素：農(nóng)村勞動力大量流出，導(dǎo)致留守兒童問題的持續(xù)加重。而家庭對教育的重視度不足，也使得留守兒童的教育問題更加復(fù)雜。

3.3.2 家庭因素：很多父母因生計所迫不得不外出，盲目追求經(jīng)濟(jì)條件、忽視對子女的教育與心理關(guān)愛。

3.3.3 學(xué)校因素：許多學(xué)校未能針對留守兒童的心理特點，缺乏系統(tǒng)的心理教育和生活指導(dǎo)，未能為留守兒童提供更多的幫助與支持。

3.4 調(diào)查結(jié)論及建議

3.4.1 重視親情的關(guān)懷。家長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強與孩子的交流溝通。盡量避免夫妻雙方同時外出務(wù)工，以增加與孩子的親情互動。

3.4.2 提供愛的支持。學(xué)校應(yīng)對留守兒童的成長情況進(jìn)行記錄，定期與監(jiān)護(hù)人溝通，形成教育合力。開設(shè)心理咨詢和情感支持課程，增強留守兒童的心理承受能力。

3.4.3 加強政策支持，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。政府和社區(qū)要重視留守兒童問題，改善農(nóng)村教育條件，鼓勵寄宿制學(xué)校的發(fā)展，使留守兒童有更好的學(xué)習(xí)條件。

3.4.4 注重心理健康教育。學(xué)校應(yīng)定期進(jìn)行心理健康教育，幫助留守兒童面對學(xué)習(xí)和生活中的困惑與挑戰(zhàn)。

3.4.5 加強寄宿學(xué)校建設(shè)，確保留守兒童的教育與管理能夠有效實施。

3.4.6 呼吁全社會關(guān)注。社會各界應(yīng)共同關(guān)注留守兒童的發(fā)展，為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

留守兒童問題調(diào)查報告 篇12

農(nóng)村留守兒童問題愈發(fā)引起社會的關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計，某市留守兒童數(shù)量持續(xù)上升，已達(dá)數(shù)萬之多。由于父母外出務(wù)工，這些兒童不得不與父母長期分離，生活和心理健康面臨諸多挑戰(zhàn)。為深入了解留守兒童的家庭教育狀況，某市婦聯(lián)結(jié)合問卷調(diào)查和實地走訪，對留守兒童的監(jiān)護(hù)及學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查，涉及到的區(qū)域包括多個農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

一、基本情況

本次調(diào)查共涉及500名年齡在5至17歲的留守兒童，其中學(xué)齡前兒童10名，學(xué)齡兒童490名。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，男性留守兒童占比54%，女性留守兒童占比46%。

1、父母外出務(wù)工情況。調(diào)查結(jié)果顯現(xiàn)，選擇父親單獨外出務(wù)工的家庭占比為30.5%，父母雙雙外出務(wù)工的占比為60.5%，而母親單獨外出務(wù)工的比例僅為9%。在受訪的留守兒童中，有42%的兒童與父母中的一位生活在一起，其中與母親生活的比例為35%，與父親一起生活的僅占7%。

2、留守兒童的生活環(huán)境。調(diào)查顯示，留守兒童的監(jiān)護(hù)人主要為祖父母及其他直系親屬。52%的留守兒童與祖父母共同生活，9%的兒童與其他親屬同住，僅有2%的留守兒童由鄰居或老師監(jiān)護(hù)，隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)象十分普遍。

3、學(xué)習(xí)狀況。從學(xué)習(xí)成績來看，許多留守兒童的成績處于中下水平，表現(xiàn)優(yōu)秀的比例較低。在490名學(xué)齡兒童中，46人學(xué)習(xí)優(yōu)秀，占比9.4%；102人學(xué)習(xí)良好，占比20.8%；198人學(xué)習(xí)一般，占比40.4%；另有144人學(xué)習(xí)成績較差，輟學(xué)人數(shù)占4.6%。在學(xué)習(xí)困難時，67.2%的留守兒童首先選擇向老師尋求幫助，而選擇監(jiān)護(hù)人或親屬的僅占18%。

4、心理健康狀況。在關(guān)于“當(dāng)你感到不快樂時，會產(chǎn)生哪些想法”這一問題上，39%的留守兒童表示“希望能盡快獨立”，37%希望“得到父母的安慰”，23%感到“被忽視”，30%的兒童認(rèn)為“自己不如別人”，有4%表示“想離家出走”。這些反映出相當(dāng)一部分留守兒童渴望來自父母的關(guān)注和溝通。

5、監(jiān)護(hù)人對教育的認(rèn)知。調(diào)查顯示，留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多文化水平不高，其中文盲及小學(xué)文化程度的占據(jù)了58%。大約50%的監(jiān)護(hù)人表示教育孩子是憑借經(jīng)驗，而有僅3%的監(jiān)護(hù)人參加過專業(yè)的家庭教育培訓(xùn)。還有29%的人很少與孩子交流，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)與情感的比例更低，僅占12%。

二、存在問題

兒童時期是教育和心理成長的關(guān)鍵階段，不僅需要學(xué)校的教育，還需要家庭的愛與關(guān)懷。然而，留守兒童因缺少父母的陪伴和指導(dǎo)，導(dǎo)致他們的教育和心理健康受到嚴(yán)重影響。

1、父母關(guān)愛不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有34%父母每周與孩子聯(lián)系一次，37%每月聯(lián)系一次，但實際探訪頻率普遍偏低，很多父母長達(dá)半年才回家一次，缺乏必要的親情交流，導(dǎo)致了兒童在成長過程中感到孤單、無助。

2、隔代教育的局限性。大多數(shù)留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，祖輩與孫輩之間存在較大文化與年齡差異，難以有效溝通，且許多祖輩忙于生活、身體狀況不佳，無法給予孩子足夠的關(guān)心和指導(dǎo)，教育效果大打折扣。

3、家庭與學(xué)校的溝通不足。特別是監(jiān)護(hù)人往往缺乏與學(xué)校的聯(lián)系，不能及時了解孩子在校的表現(xiàn)，老師也很少主動家訪，很難全面掌握留守兒童的成長狀況，導(dǎo)致家校教育脫節(jié)。

4、家庭教育的工作缺失。盡管各級組織已開展了一些家庭教育的相關(guān)工作，但在農(nóng)村地區(qū)，特別是留守兒童的家庭教育方面，仍存在不少短板。農(nóng)村家庭教育的支持體系尚不完善，許多監(jiān)護(hù)人對家庭教育的認(rèn)知和方法缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童教育問題的復(fù)雜化。

三、建議對策

1、強化政策支持，改善留守兒童的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。各級政府及相關(guān)部門需將留守兒童問題列入優(yōu)先議程，加大對農(nóng)村地區(qū)教育資源的投入，發(fā)展寄宿學(xué)校，確保留守兒童能在更安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

2、落實政策，確保農(nóng)民工子女在務(wù)工地就近入學(xué)。政府應(yīng)積極推動農(nóng)民工子女在流入地就近入學(xué)，確保其享有平等的教育權(quán)利，減少留守兒童的數(shù)量，保障其成長的基本條件。

3、加強家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案，定期與監(jiān)護(hù)人溝通，及時反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀況，讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，共同促進(jìn)留守兒童的發(fā)展。

4、充分發(fā)揮婦聯(lián)及相關(guān)組織的作用。各級婦聯(lián)應(yīng)加強留守兒童家庭教育的宣傳與指導(dǎo)，推動社區(qū)家庭教育的建設(shè)，提供必要的支持與培訓(xùn)，幫助監(jiān)護(hù)人掌握科學(xué)的家庭教育知識，提升教育水平。

留守兒童問題調(diào)查報告 篇13

隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村青壯年選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童成為一個突出的問題。我校是一所提供九年義務(wù)教育的中學(xué)，目前在校學(xué)生總數(shù)為512人，其中留守兒童就有300人，占比達(dá)到58.5%。在這些留守兒童中，有155名是雙方父母均在外打工的孩子。父母的缺席對留守兒童的生活影響深遠(yuǎn)，導(dǎo)致他們在情感、行為及心理上都出現(xiàn)了不良表現(xiàn)。自20xx年起，我校致力于關(guān)愛與支持留守兒童的健康發(fā)展，為他們提供與其他學(xué)生同等的教育機(jī)會，幫助他們建立健全的人格，使他們能夠健康而快樂地成長。

一、社會原因：

大部分留守兒童生活在單親或隔代家庭中，甚至一些孩子不得不獨自生活，這使得他們在家庭環(huán)境中缺乏文化熏陶和教育支持。在長期的狀態(tài)下，他們的情感和需求往往得不到及時的關(guān)注。由于長期的情感缺失和心理失衡，許多留守兒童出現(xiàn)了自卑和抑郁等心理問題，這些問題必然會影響他們的社會行為，容易使他們走入歧途。如何關(guān)心和支持農(nóng)村留守兒童，已經(jīng)成為一個亟待解決的社會問題，得到了廣泛的關(guān)注。

二、主要做法、成就及相關(guān)保障措施：

(一) 強化組織建設(shè)，落實教育管理責(zé)任

我校非常重視留守兒童的教育工作，成立了專門的留守兒童教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，副校長為副組長，各中層干部和班主任積極參與。自成立以來，領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會議，研究留守兒童的思想道德教育和生活現(xiàn)狀，制定相關(guān)措施，安排專人管理，確保留守兒童能在校安心學(xué)習(xí)，快樂成長。

(二) 加強留守兒童的規(guī)范管理

1. 排查統(tǒng)計留守兒童情況

每個學(xué)期初，我校都會對各年級、各班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，逐一了解每個留守兒童的基本情況，填寫個人信息卡。從以往的統(tǒng)計結(jié)果來看，父母外出務(wù)工的孩子占很大比例，這對我們的工作提出了挑戰(zhàn)。

2. 建立留守兒童成長檔案

為了全面掌握留守兒童的情況，我校自去年起設(shè)計了一套成長檔案，包括十二個部分，內(nèi)容涵蓋自我介紹、監(jiān)護(hù)人信息、親情互動、教師及同伴評價、興趣愛好等，真實記錄他們在校的成長過程，幫助學(xué)校全面了解留守兒童的狀況。

(三) 建立“代管家長隊伍”，開展幫扶活動

為更好地了解留守兒童的思想感情，學(xué)校制定了代管制度，號召全體教師積極參與，承擔(dān)留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé)，成為他們成長過程中的引導(dǎo)人和支持者。代管家長負(fù)責(zé)留守兒童的思想、學(xué)習(xí)、生活和心理健康，并定期與外打工父母溝通，及時反饋孩子的成長情況。

(四) 開展豐富多彩的活動，豐富留守兒童生活

為了幫助留守兒童健康成長，我校定期舉辦各類活動，例如：

1. 法制與心理健康教育講座，增強安全意識。

2. 組織課外興趣小組活動，讓留守兒童參與，豐富他們的課外生活。

3. 心理健康咨詢，班主任每周與留守兒童談心，了解他們的學(xué)習(xí)和情感狀態(tài)。

4. 鼓勵學(xué)生讀書，陶冶情操。

5. 指導(dǎo)留守兒童給遠(yuǎn)方父母寫信，培養(yǎng)表達(dá)能力和感恩意識。

6. 開通遠(yuǎn)程溝通渠道，讓留守兒童與父母保持聯(lián)系。

7. 每月為留守學(xué)生慶祝生日，感受到集體的溫暖和關(guān)愛。

(五) 設(shè)立留守兒童活動室

學(xué)校投入資金建設(shè)留守兒童活動室，配備各種設(shè)施，成為留守學(xué)生交流和活動的重要場所，使他們感受到家的溫暖。

(六) 加強社會教育與家庭、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)

留守兒童的教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，還需要社會的參與與支持。我校通過組織志愿者家訪，增進(jìn)與留守兒童監(jiān)護(hù)人之間的溝通，幫助他們更好地教育孩子。志愿者定期與在外工作的父母交流，幫助他們了解孩子在校的情況，從而形成教育合力。

留守兒童問題是一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象，需要全社會共同關(guān)心、關(guān)愛。學(xué)校在其中扮演著重要角色，有責(zé)任為留守兒童提供良好的教育和成長環(huán)境，幫助他們建立積極的生活態(tài)度和健康的人格發(fā)展。

留守兒童問題調(diào)查報告 篇14

隨著農(nóng)村勞動力大量涌入城市，留守兒童問題日益引發(fā)關(guān)注。在我縣，這一社會問題尤為嚴(yán)重。為了深入了解這一現(xiàn)狀，我縣政協(xié)教科文衛(wèi)委與宣教部門聯(lián)合展開了專題調(diào)研，采用問卷調(diào)查、走訪和座談等多種形式，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報如下：

　一、基本情況

截至今年6月底，我縣總共有留守兒童24800人，占學(xué)生總數(shù)的39%。農(nóng)村學(xué)校中，留守兒童的比例超過70%，例如：松林崗小學(xué)的留守兒童占比達(dá)到95%，白水河中學(xué)的占比為74%。這些留守兒童在生活中常常被忽視，他們?nèi)鄙偌彝サ年P(guān)愛和照料，缺乏行為管教和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在安全保障上也面臨缺失，生存環(huán)境令人堪憂。一般來說，留守兒童呈現(xiàn)出以下幾個突出問題：

(一) 學(xué)習(xí)成績普遍較低。

由于父母在外打工，留守兒童的學(xué)習(xí)受到顯著影響。在學(xué)校，因為成績不理想，他們常常遭到老師的冷落，導(dǎo)致注意力分散和學(xué)習(xí)動機(jī)不足，進(jìn)而產(chǎn)生逃學(xué)和輟學(xué)的現(xiàn)象。調(diào)查顯示，僅有不到15%的留守兒童在學(xué)校中表現(xiàn)良好，30%的留守兒童存在明顯的學(xué)習(xí)和行為問題，在所有問題兒童中，留守兒童占據(jù)了很大比例。

(二) 行為習(xí)慣堪憂。

這一問題主要體現(xiàn)在：

一是行為不端。不少留守兒童不講究個人衛(wèi)生，缺乏禮貌，甚至沾染上抽煙、賭博等陋習(xí)。

二是心理健康問題突出。缺乏親情關(guān)愛使得他們在情感上感到孤獨，無法向家人傾訴煩惱，久而久之，他們的內(nèi)心逐漸產(chǎn)生無助感與失落感，有的孩子性格變得孤僻、自卑。

三是人生目標(biāo)缺失。父母長期不在身邊，雖意圖通過物質(zhì)來彌補情感的缺失，卻無形中培養(yǎng)了孩子對金錢的過度依賴，影響了他們健康的人生觀和價值觀。

(三) 安全隱憂。

由于父母不在身邊，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為身體虛弱的老人，這導(dǎo)致孩子在生活上的安全保障體系十分脆弱。他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識，很容易成為侵害的目標(biāo)。意外事故時有發(fā)生，如溺水、交通事故等，加上受不良社會風(fēng)氣影響，一些孩子甚至走上了違法的道路，成為社會秩序的隱患。

　二、原因分析

留守兒童問題產(chǎn)生的根本原因有：

(一) 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后。留守兒童問題的突出，深刻反映了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，導(dǎo)致了大量勞動力向城市流動，父母不得不外出務(wù)工，從而使得留守兒童在不完整的家庭中成長。

(二) 家庭責(zé)任意識淡薄。許多家長對教育的重視程度不夠，認(rèn)為只要能滿足孩子的物質(zhì)需求就夠，而忽視了思想和精神層面的引導(dǎo)。許多監(jiān)護(hù)人因自身條件有限，難以提供有效的監(jiān)管和引導(dǎo)。

(三) 學(xué)校教育措施不足。學(xué)校普遍關(guān)注知識傳授，忽視對留守兒童心理和道德教育，缺乏對貧困生的關(guān)注和支持，導(dǎo)致許多留守兒童面臨學(xué)習(xí)和心理上的雙重困難。

(四) 不良成長環(huán)境。地方政府對留守兒童的問題關(guān)注不足，缺乏專門的機(jī)構(gòu)與政策，導(dǎo)致留守兒童無法得到必要的保護(hù)與引導(dǎo)，缺乏積極的社會文化環(huán)境。

　三、幾點建議

為幫助留守兒童健康成長，建議：

(一) 家庭需承擔(dān)責(zé)任。家長需意識到教育子女是自己的責(zé)任，即使在外務(wù)工，也應(yīng)保持與孩子的溝通，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和情感狀態(tài)，努力為其提供良好的成長環(huán)境。

(二) 學(xué)校應(yīng)成為主陣地。學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案，關(guān)注他們的心理和學(xué)習(xí)情況，提供必要的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持，努力幫助他們更好地融入校園生活。

(三) 政府需高度重視。各級政府應(yīng)系統(tǒng)研究留守兒童問題，建立相關(guān)的監(jiān)護(hù)和教育機(jī)制，整合資源，提供資金和政策支持，改善農(nóng)村教育環(huán)境。

(四) 社會需共建關(guān)愛氛圍。動員社會各界積極參與留守兒童的關(guān)愛行動，營造全社會共同支持留守兒童成長的良好氛圍，為孩子們提供更為廣闊的發(fā)展空間。