本次問卷調(diào)查旨在分析初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)方法。調(diào)查對象為八年級學(xué)生，內(nèi)容涵蓋對文言文的興趣、學(xué)習(xí)原因、學(xué)習(xí)效果和未來教學(xué)建議。結(jié)果顯示，學(xué)生對文言文的理解與興趣不足，課堂教學(xué)存在教師主導(dǎo)過強(qiáng)、學(xué)生依賴死記硬背等問題。為提升文言課堂效率，建議教師多采用趣味性和多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組討論，以提高參與度和學(xué)習(xí)效果。這些措施將有助于構(gòu)建更高效的文言文課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)提升。

問卷調(diào)查分析報告 第1篇

一、調(diào)查時間：

20xx年12月

二、調(diào)查目的：

本次研究旨在更新教師的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，實(shí)施高效的教學(xué)策略，以創(chuàng)建初中高效文言課堂的教學(xué)模式，從而顯著提升文言文課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過對“初中文言高效課堂教學(xué)模式的研究”，我們希望能夠促進(jìn)學(xué)校的有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)初中文言文學(xué)習(xí)的高效效果，并通過問卷調(diào)查進(jìn)行反饋。

三、調(diào)查對象及方法的確定

1、調(diào)查對象：本次問卷調(diào)查的對象為八年級的部分學(xué)生。

2、調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

四、調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)查內(nèi)容涵蓋學(xué)生對文言知識的興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)原因與方法、學(xué)習(xí)效果及對文言課堂的評價，以及對未來文言教學(xué)的建議與期望等方面。

五、調(diào)查結(jié)果及分析：

本次調(diào)查共分發(fā)問卷123份，回收問卷123份。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生對文言學(xué)習(xí)的理解有待提升，但文言文在語文學(xué)習(xí)中起著重要作用。調(diào)查還揭示了羌民族地區(qū)文言課堂教學(xué)中存在的多個問題，急需解決。

附：《初中高效文言課堂教學(xué)調(diào)查問卷分析報告》

親愛的同學(xué)：

您好！感謝您參與此次調(diào)查問卷。該調(diào)查旨在了解我校初中生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀，以便共同構(gòu)建高效的文言課堂，提升學(xué)習(xí)能力和效率。您的回答對我們的研究具有重要價值，期待您如實(shí)填寫，謝謝！

1、您的性別（）

A男 B女

2、您的語文成績（）

A優(yōu) B良 C中 D差

3、您喜歡閱讀文言文嗎？（）

A喜歡 B不喜歡 C一般

4、您學(xué)習(xí)文言文的原因是（）

A老師的影響 B考試需要 C出于興趣

5、您覺得文言文的文章（）

A有趣 B無趣 C不置可否

6、您不喜歡文言文的原因是（）

A枯燥 B理解困難 C離實(shí)際生活太遠(yuǎn)

7、閱讀文言文時，您面臨的最大障礙是（）

A詞義句式（古今異義詞、一詞多義、文言特殊句式） B斷句翻譯（用典、修辭） C背景資料（知人論世）

8、您認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文對語文學(xué)習(xí)的幫助是（）

A幫助很大 B沒有幫助 C有一點(diǎn)幫助

9、您認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)文言文方法是（）

A預(yù)習(xí)后誦讀 B不預(yù)習(xí)串講 C結(jié)合背景預(yù)習(xí)，通讀合作討論，交流評價

10、您認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)中小組討論的效果如何（）

A掌握問題清楚 B純屬浪費(fèi)時間 C常常只有少數(shù)人參與討論

11、您認(rèn)為能夠提升文言文成績的關(guān)鍵因素是什么？（）

A需要老師特別幫助 B需要大量獨(dú)立思考時間 C需要與同學(xué)討論的機(jī)會

12、您如何評價您現(xiàn)在的文言課堂效率？（）

A課堂效果很好 B一般 C收獲不多，感到困擾

13、您認(rèn)為應(yīng)該如何預(yù)習(xí)文言文？（）

A熟讀、背誦 B結(jié)合注釋進(jìn)行誦讀 C結(jié)合注釋和工具書解決疑惑

14、對于文言文內(nèi)容的理解，您認(rèn)為應(yīng)該做到（）

A通讀翻譯，弄清知識點(diǎn) B通讀并準(zhǔn)確掌握知識點(diǎn)，分析寫作風(fēng)格 C通讀并準(zhǔn)確理解知識點(diǎn)，分析寫作風(fēng)格，解讀文本，審視其價值和意義。

15、您覺得以下內(nèi)容哪些容易掌握？（可多選）

A背景資料（作家及作品常識、文體知識） B背誦名句名篇 C課文字詞解釋句子翻譯 D通假字 E一詞多義 F古今異義詞 G詞類活用 H文言特殊句式 I寫法評析

16、您喜歡哪種學(xué)習(xí)文言文的方法？（可多選）

A多讓學(xué)生誦讀 B逐字逐句分析 C注重講解文章內(nèi)容和表達(dá)方式 D著重人文內(nèi)涵及文化的解讀

17、您愿意參與文言高效課堂的實(shí)踐嗎（）

A愿意 B不愿意 C不確定

18、您認(rèn)為我校創(chuàng)建高效文言課堂是否有必要？（）

A非常必要 B有一定必要 C沒有必要 D無所謂

19、您認(rèn)為怎樣提高自己對文言文的興趣？

20、為了實(shí)現(xiàn)文言高效課堂，您對初中文言文的學(xué)習(xí)（教學(xué)）有什么建議？

問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計：注明：2班（41人）、6班（46人）、11班（36人）

19. 如何提升您對文言文的興趣？

(1) 教師多開展一些課堂活動。

(2) 減少作業(yè)負(fù)擔(dān)。

(3) 教授一些有效的學(xué)習(xí)方法。

(4) 將文言教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

20、為了實(shí)現(xiàn)文言高效課堂，您對初中文言文的學(xué)習(xí)（教學(xué)）有什么建議？

(1) 多給學(xué)生探索的空間。

(2) 教學(xué)方式需靈活多樣化。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

六、問題分析：

綜合問卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前文言教學(xué)存在的主要問題：

1、未能體現(xiàn)學(xué)生的主動性，教師講解過多。

2、學(xué)生依賴死記硬背和翻譯，缺乏理解。

3、學(xué)生對文言文的興趣不高，內(nèi)容顯得枯燥。

4、教師的教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致學(xué)生熱情降低。

5、學(xué)生的資料匱乏，閱讀面較窄，影響學(xué)習(xí)效果。尤其在羌民族地區(qū)，缺乏電腦和網(wǎng)絡(luò)條件，知識面受限，很多文言文章難以理解，導(dǎo)致應(yīng)付學(xué)習(xí)。

6、學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)不佳，教師對預(yù)習(xí)要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生無法有效預(yù)習(xí)。

當(dāng)前的文言課堂教學(xué)內(nèi)容顯得乏味，教法單調(diào)，缺乏與生活的聯(lián)系，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的熱情受到打壓，影響了語文教學(xué)質(zhì)量，并不利于學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升。

七、創(chuàng)建高效文言課堂的應(yīng)對策略

為提升學(xué)生的文言素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學(xué)生的主動性和興趣達(dá)到最佳狀態(tài)，計劃從以下方面入手：

（一）目標(biāo)性

理解文言文中的字詞句的字面意思是教學(xué)的基礎(chǔ)和重要目標(biāo)，但并非唯一目標(biāo)。學(xué)生還應(yīng)該對文學(xué)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)蔫b賞與評析。選入教材的文言作品大多富有文學(xué)價值，不僅影響學(xué)生的人生觀、價值觀和審美情趣，也培養(yǎng)其批判性思維能力。在教學(xué)中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)評析。

（二）趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，可以通過多種方式引導(dǎo)新課的導(dǎo)入，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。根據(jù)文言文特點(diǎn)，可以嘗試以下幾種方法：

1. 成語警句導(dǎo)入法

初中文言文中有不少篇章與成語息息相關(guān)。教師可通過相關(guān)成語導(dǎo)入課文，如《孫權(quán)勸學(xué)》可用“刮目相看”，《桃花源記》可用“世外桃源”。這種導(dǎo)入方式不僅有助于學(xué)生對課文的理解，還能加深語言積累。

2. 故事導(dǎo)入法

通過講述生動的故事或傳說引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《狼》或《口技》時，教師可先講述相關(guān)故事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，以此深化對文言文的理解。

3. 利用多媒體激發(fā)興趣

教師可以調(diào)動學(xué)生已有相關(guān)知識，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文內(nèi)容。例如，利用地理知識的長江三峽引入《三峽》，或通過多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖像或音頻，創(chuàng)造生動的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生積極參與。

（三）多樣性

（1）朗讀和背誦：教師可以選擇一些優(yōu)美的文言文片段，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，提高他們的語言感知能力。

（2）故事復(fù)述比賽：利用文言文的故事性，教師可以鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，并評選出“故事大王”，提升學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)能力。

（3）閱讀心得交流：可以通過比賽形式，讓學(xué)生分享對文言文的理解與感悟，鼓勵多角度的思考與反饋。

（5）辯論會：針對課文中有爭議的問題，教師可以組織辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》時，可以討論元方的行為是“有禮”還是“無禮”。

在文言課堂中應(yīng)實(shí)施“精講精練”策略，以新的課程理念教學(xué)，使學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，期待實(shí)現(xiàn)高效的初中文言課堂。

問卷調(diào)查分析報告 第2篇

一、調(diào)查背景

隨著教育改革的深入，生活化教學(xué)逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師越來越意識到將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系的重要性。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維觀察和解決生活中的實(shí)際問題。長期以來，許多教師在教學(xué)中仍然依賴于課本，忽視了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。我們有必要探討生活化教學(xué)的課題，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。本次調(diào)查旨在了解我校學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)狀及其在課外生活中對于數(shù)學(xué)的運(yùn)用，通過對三年級學(xué)生家長的問卷調(diào)查來獲取相關(guān)信息。

二、調(diào)查對象和方法：

（一）對象

本次調(diào)查選擇我校三年級學(xué)生的家長作為研究對象。

（二）方法：

我們采用問卷調(diào)查的方法，共發(fā)放問卷123份，回收有效問卷122份。問卷包括10個選擇題，涉及學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、課堂教學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義等多個方面。其中，2、7、8、9、10題為多選題，要求家長根據(jù)孩子的實(shí)際情況匿名填寫，以真實(shí)反映孩子的學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查數(shù)據(jù)為本課題的進(jìn)一步研究提供了重要依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）對數(shù)學(xué)的喜歡程度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

只有18.9%的家長認(rèn)為孩子最喜歡數(shù)學(xué)，而63.1%的家長認(rèn)為孩子一般喜歡，18%的家長認(rèn)為孩子不喜歡數(shù)學(xué)。這表明，熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)生比例較低。今后的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與課堂活動。

（二）課外生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和能力

調(diào)查結(jié)果顯示：

（1）有29.5%的家長認(rèn)為孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能幫助解決生活問題，51.6%的家長認(rèn)為幫助不大，18.9%的家長認(rèn)為沒有作用。這說明家長和學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)知較為狹隘，未能充分理解數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

（2）在有關(guān)愿意將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活解決問題的調(diào)查中，只有23.8%的家長選擇孩子愿意，45.9%的家長選擇孩子一般愿意，30.3%的家長選擇孩子不愿意。這表明，家長對學(xué)生的應(yīng)用意識缺乏足夠的認(rèn)知。

在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的調(diào)查中，只有12.3%的家長認(rèn)為孩子覺得得心應(yīng)手，57.4%的家長認(rèn)為孩子有時使用，30.3%的家長認(rèn)為孩子不知何時用。這反映出學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的能力較弱，教師需在此方面加強(qiáng)培養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明：

（1）在學(xué)生感興趣的題型中，55.7%的家長認(rèn)為孩子喜歡計算題，41%的家長認(rèn)為孩子喜歡基礎(chǔ)題，42.6%的家長認(rèn)為孩子喜歡解決問題的題目，51.6%的家長認(rèn)為孩子喜歡動手實(shí)踐題。這表明，許多學(xué)生傾向于選擇沒有思維難度的機(jī)械計算題。家長反饋孩子常犯的錯誤中，44.3%為計算錯誤，33.6%為不懂題意，59%為審題不細(xì)心。這表明，在教育過程中，不僅要面向全體學(xué)生，還需培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。今后的教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，開展豐富的活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

（2）只有33.6%的家長認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)時愿意與家長溝通，37.7%的家長認(rèn)為孩子有意但不敢，28.7%的家長認(rèn)為孩子不愿意。這說明家長與孩子之間的溝通較為缺乏。

（3）在孩子對待難題的態(tài)度上，27.0%的家長認(rèn)為孩子勇于挑戰(zhàn)，54.1%的家長認(rèn)為孩子不會做就放棄，18.9%的家長認(rèn)為孩子不想做。這表明孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度亟待改善，主動性和自覺性不足，因此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要。

（四）評價方式

（1）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，48.4%的家長希望孩子因高分而受到表揚(yáng)，31.1%的家長是為升學(xué)，15.6%的家長希望孩子能成為數(shù)學(xué)家，40.2%的家長希望孩子真正學(xué)以致用。這說明，許多家長仍然以成績作為衡量孩子學(xué)習(xí)情況的主要標(biāo)準(zhǔn)。

（2）有52.5%的家長認(rèn)為考試成績是評價學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，32.8%的家長認(rèn)為課堂表現(xiàn)和作業(yè)最為重要，35.2%的家長認(rèn)為老師的評價也是重要因素。家長普遍將考試成績作為首要評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中壓力過大，失去學(xué)習(xí)的樂趣。有必要改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到輕松和快樂。

（五）相關(guān)因素分析

調(diào)查結(jié)果顯示，有些家長對孩子的了解較少，與孩子的溝通不夠，有的家長對孩子的學(xué)習(xí)要求過高。反之，部分家長過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是父母的事情，而讓自己變得懶惰、缺乏上進(jìn)心。

四、啟示與反思

調(diào)查研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)家長對孩子的學(xué)習(xí)缺乏足夠認(rèn)識和正確引導(dǎo)。許多學(xué)生因家長的干預(yù)而喪失了對學(xué)習(xí)的熱情和積極性。深入分析調(diào)查結(jié)果可以看出，許多問題源于學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種惡性循環(huán)如果不加以改善后果將不堪設(shè)想。而造成這種情況的原因是多方面的，不能將責(zé)任完全歸咎于學(xué)生或家長。我們從此次問卷中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在以下問題：

一方面存在“重成績、輕能力”的現(xiàn)象，許多家長的觀念需要轉(zhuǎn)變，成績固然重要，但過度強(qiáng)調(diào)成績會給學(xué)生帶來沉重的壓力，使他們對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理；另一方面，還有一些家長采取極端做法，代替孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)失去主導(dǎo)地位。

以上問題既有客觀原因，也有主觀因素，但都值得我們深入思考并研究，尋找有效的解決方案。

五、解決方法

1、加強(qiáng)與家長的溝通

及時與家長溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)和生活狀況，這樣才能更好地因材施教，關(guān)注學(xué)生的情感需求，創(chuàng)造成功的機(jī)會，以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、改善家長的教育觀念

通過與家長的互動，促進(jìn)其積極教育孩子的意識，更新教育觀念，接受新思想，嘗試新方法。讓家長與孩子明確學(xué)習(xí)的界限，學(xué)習(xí)成績的好壞是孩子的責(zé)任，家長不必為此過于著急。這樣可以減輕孩子的壓力，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，而不是單純追求高分。

3、讓家長理解教師的教學(xué)與科研工作

讓家長了解教師在教學(xué)和科研方面的努力。本次教研的重要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，通過實(shí)物演示、游戲活動、多媒體教學(xué)等方式，讓抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要設(shè)計開放性、實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生在日常生活中將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用出來，意識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

我們還應(yīng)利用社會、家庭和學(xué)校等環(huán)境，挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活元素，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行合理開發(fā)和整合，形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

教育家陶行知曾指出：生活是教育的中心，教學(xué)不能脫離生活。因此此次課題研究貼近實(shí)際，具有重要意義。下一階段的課題研究將基于前期的分析，以“教、學(xué)、做結(jié)合”為理念，力求將學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

六、展望

此次問卷調(diào)查堅定了我們課題研究的信心，許多家長對生活與數(shù)學(xué)結(jié)合的教學(xué)表示積極參與和高度認(rèn)可，這使我們倍感鼓舞。但我們也意識到，課題研究還有許多需要改進(jìn)的方面，研究的深度與廣度仍需加強(qiáng)，需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念，勇于引入先進(jìn)的教學(xué)理念，真正使課題研究為教學(xué)服務(wù)，推動新課程改革的進(jìn)程。

問卷調(diào)查分析報告 第3篇

　一、問卷調(diào)查展示

1.問卷調(diào)查的目的

隨著教育改革的不斷深入，教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。實(shí)施有效的教學(xué)，是課堂改革的主要目標(biāo)之一。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)方式，已被廣泛應(yīng)用。本次調(diào)查旨在探索學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)方式，找出切實(shí)可行的教學(xué)方法，并識別小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，以便更好地推動英語課堂的合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.研究對象和方法

本次調(diào)查的對象為某中學(xué)20xx級的學(xué)生，采用問卷、座談和聽課等方法進(jìn)行研究。在該年級，每班隨機(jī)發(fā)放100份問卷，回收后問卷有效率達(dá)到100%。隨后與相關(guān)教師及部分學(xué)生進(jìn)行了座談討論，并深入課堂進(jìn)行觀察。

3.調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查共設(shè)計了13個問題，主要涵蓋五個方面的內(nèi)容：a. 學(xué)生是否喜歡在英語課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；b. 小組合作學(xué)習(xí)是否促進(jìn)了更多學(xué)生參與教學(xué)活動；c. 如何通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；d. 小組合作學(xué)習(xí)中的問題如何解決；e. 小組合作學(xué)習(xí)的效果如何。（詳見問卷調(diào)查表）

　二、問卷調(diào)查的結(jié)果和分析

通過對問卷結(jié)果的分析，以及師生座談和課堂觀察，我們可以看到小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用情況。學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的意義和作用有明確的認(rèn)識；教師也通過這種方式設(shè)計出更具吸引力的課程，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。本次調(diào)查結(jié)果顯示小組合作學(xué)習(xí)的以下特點(diǎn)：

1. 在調(diào)查中，有81%的學(xué)生表示喜歡小組合作學(xué)習(xí)的方式，13%的學(xué)生認(rèn)為一般，6%的學(xué)生表示不喜歡。對合作學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的學(xué)生通常英語水平較好，他們能夠在小組活動中體現(xiàn)自我，獲得更多展示機(jī)會；認(rèn)為一般的學(xué)生多為性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)態(tài)度被動的孩子；而不喜歡的學(xué)生一般英語水平較低，難以融入小組活動。

2. 有96%的學(xué)生認(rèn)為通過合作學(xué)習(xí)，他們在課堂上的參與度比傳統(tǒng)教學(xué)更高，只有4%的學(xué)生認(rèn)為變化不大。

3. 在小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方面，有76%的學(xué)生表示通過課前的預(yù)習(xí)引導(dǎo)、課堂合作探究和教師指導(dǎo)，成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)；17%的學(xué)生通過預(yù)習(xí)和課堂討論完成，7%則僅依賴教師的指導(dǎo)。

4. 在小組合作學(xué)習(xí)中，80%的問題由學(xué)生自行通過預(yù)習(xí)、查找資料和合作探討解決，20%的問題則由全班討論并在教師的指導(dǎo)下完成。

5. 有82%的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)提升了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性，增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，鍛煉了組織能力，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并收獲了更多友誼；10%的學(xué)生認(rèn)為收獲一般，8%的學(xué)生則表示收獲不大，尚未完全適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。

　三、思考與建議

1. 小組合作的有效性依賴于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在進(jìn)行小組合作前，教師需要全面了解每位學(xué)生，根據(jù)性別、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和組織能力等特征進(jìn)行合理搭配。各小組之間的水平應(yīng)保持均衡，以形成公正的良性競爭。并且在一段時間后，教師應(yīng)適時調(diào)整小組成員，避免產(chǎn)生敵對情緒，保持班級的凝聚力。

2. 在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)以小組為單位，根據(jù)學(xué)生的不同能力設(shè)計相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行展示。應(yīng)盡量多設(shè)置集體展示活動，避免個別學(xué)生在小組中被邊緣化。

3. 教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生們的合作熱情。幫助每位學(xué)生明確個人學(xué)習(xí)目標(biāo)與小組目標(biāo)的結(jié)合；建議學(xué)生了解自己及組員的優(yōu)勢和不足，以此形成良好的互助氛圍；教師不僅要鼓勵學(xué)生，還要引導(dǎo)他們相互激勵，共同提升。

小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，但仍存有不少問題，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和改進(jìn)。

問卷調(diào)查分析報告 第4篇

本次問卷調(diào)查采用書面形式，調(diào)查內(nèi)容為《初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生不發(fā)言原因調(diào)查問卷》，旨在了解當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的發(fā)言狀況。問卷共發(fā)放58份，回收有效問卷58份，調(diào)查對象為我校九年級在校學(xué)生。此次調(diào)查的背景是在新課程改革的背景下，教師的課堂準(zhǔn)備、教學(xué)理念、精神風(fēng)貌、親和力和教學(xué)方法等因素，以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、課堂發(fā)言狀態(tài)、家庭背景和學(xué)生的實(shí)際情況等方面。通過問卷調(diào)查，希望能夠了解我校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂發(fā)言的現(xiàn)狀，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)方法提供實(shí)踐依據(jù)，改善學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，提升數(shù)學(xué)的實(shí)踐價值。

一、問卷調(diào)查分析：學(xué)生上課不發(fā)言的原因有：

①、擔(dān)心回答錯誤而受到同學(xué)嘲笑。每一個孩子的內(nèi)心深處都渴望被尊重，隨著年齡的增長，他們更渴望得到他人的認(rèn)可。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生不發(fā)言的主要原因是對同學(xué)嘲笑的恐懼，以及對老師否定的反應(yīng)。嘲笑與否定會在孩子的心靈深處留下陰影，逐漸削弱他們的表達(dá)勇氣。正值青春期的中學(xué)生，其自尊心和自我意識增強(qiáng)，他們通常對同學(xué)和老師的評價非常敏感。他們渴望得到肯定，但又缺乏自信，因此選擇在課上靜默，接受知識。

②、老師提出的問題過于簡單，缺乏思考深度；或問題過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生無所適從。數(shù)學(xué)課堂中的一些內(nèi)容需要學(xué)生綜合分析，有時學(xué)生無法理解相關(guān)知識，自然而然不敢舉手發(fā)言。

③、學(xué)生的思維不夠清晰，或表達(dá)能力不足。對于問題，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生往往缺乏自信，不愿意舉手，他們更愿意傾聽學(xué)習(xí)好的同學(xué)的意見，雖然有時想要發(fā)言，卻又覺得自己的表達(dá)不夠條理清晰，因此依然選擇沉默。

④、老師點(diǎn)名提問的范圍過于窄，使其他學(xué)生感到黯然失色。許多老師在備課時非常用心，往往希望通過點(diǎn)名回答來完成教學(xué)任務(wù)，這樣一來，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成為提問的常客，而其他學(xué)生則容易陷入思考和發(fā)言的惰性，進(jìn)而依賴于他人。

二、如何激勵學(xué)生主動發(fā)言？調(diào)查結(jié)果顯示：

①、課堂氛圍應(yīng)當(dāng)輕松活潑。大約有80%的學(xué)生支持這個觀點(diǎn)，實(shí)踐證明，輕松愉快的氛圍能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維活躍度。②、教師提出的問題應(yīng)更為簡單，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢ＴS多學(xué)生表示，老師希望將問題講清，往往因此導(dǎo)致問題過于直接，讓學(xué)生難以接受。③、老師要多給予鼓勵，避免讓其他同學(xué)嘲笑回答錯誤的學(xué)生。④、通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以先在小組內(nèi)部討論，再由小組長向全班展示。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在小圈子中更放松地表達(dá)意見，增進(jìn)同學(xué)間的感情，同時也降低了被他人評判的風(fēng)險，從而提高課堂參與度。

此次調(diào)查深入了解了學(xué)生的內(nèi)心需求，為今后改進(jìn)課堂發(fā)言現(xiàn)狀提供了重要依據(jù)，以便為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)。

問卷調(diào)查分析報告 第5篇

調(diào)查時間：20xx年7月10日至16日

調(diào)查地點(diǎn)：某大學(xué)校內(nèi)

調(diào)查對象：在校大學(xué)生

調(diào)查課題：關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況的問卷調(diào)查

調(diào)查方式：問卷調(diào)查（發(fā)放300份，回收整理有效問卷250份）

前言：

在信息時代的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們生活的每個角落，成為了我們獲取信息和進(jìn)行交流的重要途徑。年輕一代，尤其是大學(xué)生，幾乎人手一部智能手機(jī)，隨時隨地享受著網(wǎng)絡(luò)帶來的便利。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)使用的普及，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用過程中也面臨著一些問題，比如信息過載、時間管理不當(dāng)以及沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象。為此，我們在某大學(xué)展開了相關(guān)調(diào)查，以深入了解大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用狀況。

調(diào)查結(jié)果與分析：

一、調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過80%的大學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)擁有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。其中，80%的學(xué)生每天使用網(wǎng)絡(luò)的時間超過5小時，顯示出大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的高度依賴。

二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)使用目的，調(diào)查結(jié)果顯示，82%的學(xué)生主要用于社交和娛樂，只有18%的同學(xué)將其用于學(xué)習(xí)和查找資料。可見，雖然網(wǎng)絡(luò)具有豐富的學(xué)習(xí)資源，但大多數(shù)學(xué)生更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行消遣，而忽視了其學(xué)習(xí)功能。

三、在網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣方面，有近70%的學(xué)生表示每天都會查看社交媒體，并且有20%的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間容易被網(wǎng)絡(luò)信息所分散注意力，這不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

四、在網(wǎng)絡(luò)使用帶來的影響中，有27%的學(xué)生反映因網(wǎng)絡(luò)使用過度而影響了睡眠質(zhì)量，54%的學(xué)生表示有時會感到焦慮，特別是在社交媒體上看到的內(nèi)容令他們感到壓力。這些問題反映出網(wǎng)絡(luò)使用對學(xué)生身心健康的負(fù)面影響。

五、關(guān)于“你希望未來網(wǎng)絡(luò)使用中能改進(jìn)哪些方面”的問題，57%的學(xué)生希望能有更好的時間管理工具，減少無效的信息干擾；而27%的學(xué)生希望能建立更有效的自我約束機(jī)制，以防止沉迷網(wǎng)絡(luò)。從這可以看出，學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)使用的自我管理意識逐漸增強(qiáng)。

問卷調(diào)查分析報告 第6篇

隨著社會的迅速發(fā)展，問卷調(diào)查已成為科研和社會研究中一種重要的數(shù)據(jù)收集工具。它不僅能夠提供有效的信息收集方式，還能反映個體的態(tài)度、信念及行為習(xí)慣等。在眾多領(lǐng)域中，問卷調(diào)查扮演著至關(guān)重要的角色，尤其是在教育、心理學(xué)和市場研究方面。通過問卷調(diào)查，研究者可以深入了解目標(biāo)群體的需求與問題。然而，問卷設(shè)計及實(shí)施的科學(xué)性與合理性，會直接影響調(diào)查結(jié)果的有效性和可靠性。對于問卷調(diào)查的分析和總結(jié)變得尤為重要。本文將對某地區(qū)居民的問卷調(diào)查進(jìn)行分析，探討其結(jié)果及對社會發(fā)展的啟示。

　方法：

本研究采用自制問卷，涉及多個方面，包括受訪者的基本信息、社會滿意度、對公共服務(wù)的評價、以及對未來發(fā)展的期望等。問卷共發(fā)放200份，最終回收有效問卷158份，數(shù)據(jù)處理采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

　結(jié)果：

1、受訪者對當(dāng)前社會環(huán)境的滿意度整體偏高，認(rèn)為公共服務(wù)逐步改善。

2、在對未來發(fā)展的期望中，約68%的人持樂觀態(tài)度，認(rèn)為社會將會更加繁榮。

3、調(diào)查顯示，不同年齡段受訪者對公共設(shè)施的評價存在顯著差異，年輕人更注重休閑設(shè)施，而老年人更關(guān)注醫(yī)療服務(wù)。

4、對于影響個人生活質(zhì)量的主要因素，經(jīng)濟(jì)狀況和社會支持被認(rèn)為是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查分析報告

背景：問卷調(diào)查在收集和分析數(shù)據(jù)方面的有效性已被廣泛認(rèn)可。隨著社會結(jié)構(gòu)的變化，以及個體需求的多樣化，問卷調(diào)查的應(yīng)用愈發(fā)普遍。通過對問卷數(shù)據(jù)的深入分析，能夠?yàn)檎咧贫ā⑹袌鐾茝V及社會服務(wù)的改善提供科學(xué)依據(jù)。然而，仍存在不少挑戰(zhàn)，如問卷設(shè)計的有效性以及樣本的代表性等。針對調(diào)查問卷的有效分析是必要的研究內(nèi)容。

本次分析的問卷旨在探討居民對社會現(xiàn)狀、公共服務(wù)及未來發(fā)展的認(rèn)知。為了更好地反映居民的真實(shí)想法，本次調(diào)查采取匿名形式，確保信息的真實(shí)可靠。希望通過數(shù)據(jù)分析，能夠?yàn)橄嚓P(guān)政策的制定提供依據(jù)。以下是調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：

表一：居民問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表

項(xiàng)目選項(xiàng)（人%）

1、社會滿意度

非常滿意67人（42.4%）滿意76人（48.1%）不滿意15人（9.5%）

2、對公共服務(wù)的評價

優(yōu)秀30人（19%）良好95人（59.5%）一般28人（17.7%）差5人（3.2%）

3、對未來發(fā)展的期望

樂觀107人（68%）中立34人（21.5%）悲觀17人（10.5%）

4、主要影響因素

經(jīng)濟(jì)狀況85人（53.8%）社會支持73人（46.2%）

5、對公共設(shè)施的需求

休閑設(shè)施80人（50.6%）醫(yī)療服務(wù)78人（49.4%）

　結(jié)論：

一、居民對社會的滿意度普遍較高，顯示出生活條件的改善和公共服務(wù)的逐步提升。

二、對未來的樂觀態(tài)度反映出人們對社會發(fā)展的信心和期待，政府應(yīng)繼續(xù)保持政策的穩(wěn)定性與透明度。

三、不同年齡段在對公共設(shè)施的需求上存在顯著差異，建議在公共資源分配上更加關(guān)注老年人群體的需求。

四、經(jīng)濟(jì)和社會支持被認(rèn)為是影響生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素，政府應(yīng)加強(qiáng)社會保障和經(jīng)濟(jì)支持措施，以提高居民的生活滿意度。

　建議：

一、繼續(xù)開展針對性的問卷調(diào)查，關(guān)注社會不同群體的反饋，以便及時調(diào)整政策方向。

二、在服務(wù)設(shè)計中，應(yīng)重視公眾的多樣化需求，確保公共服務(wù)的公平性和有效性。

三、加強(qiáng)對問卷調(diào)查結(jié)果的后續(xù)研究，通過深入分析，不斷優(yōu)化政策實(shí)施。

四、鼓勵居民參與公共事務(wù)的管理與監(jiān)督，增進(jìn)社會的參與感和歸屬感。

通過對本次問卷調(diào)查的分析，我們可以更好地認(rèn)識社會發(fā)展的現(xiàn)狀與未來，進(jìn)而為政策的調(diào)整提供有力的支持。

問卷調(diào)查分析報告 第7篇

　調(diào)查目的：本次問卷調(diào)查旨在深入分析我校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其學(xué)習(xí)效果，明確教與學(xué)中存在的問題，以期提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教育、教學(xué)水平。為此，筆者設(shè)計了問卷，涵蓋學(xué)習(xí)方式、授課方式、課堂提問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)計劃、課后安排等13個問題，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

　調(diào)查時間：20xx年5月14日

　調(diào)查班級：七（1）班和七（3）班

　調(diào)查人數(shù)：98人

　調(diào)查結(jié)果：

1、你傾向于的學(xué)習(xí)方式：

A、合作學(xué)習(xí) B、自主學(xué)習(xí) C、教師講授

2、在課堂上你最喜歡：

A、提問 B、討論 C、自主閱讀 D、老師授課

3、對你而言，哪種學(xué)習(xí)方式的效率最高（即理解快、記憶牢）？

A、獨(dú)立學(xué)習(xí) B、老師全程講解 C、聽同學(xué)講 D、給同學(xué)講 E、與同學(xué)共同學(xué)習(xí)

4、你最喜歡的課堂教學(xué)方式是：

A、師生互動較多 B、同學(xué)間討論交流 C、以老師講授、學(xué)生記筆記為主 D、大量的書面練習(xí)

5、你喜歡輕松活躍的課堂氛圍和幽默的教學(xué)風(fēng)格嗎？

A、非常喜歡 B、喜歡 C、一般 D、不喜歡

6、課堂上你認(rèn)為哪種提問方式更有效？

A、教師指定，學(xué)生回答 B、集體回答 C、小組搶答 D、直接講課，不做提問

7、你有預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？

A、經(jīng)常預(yù)習(xí)即將上課內(nèi)容 B、只預(yù)習(xí)認(rèn)為重要的科目 C、只預(yù)習(xí)感興趣的科目 D、很少預(yù)習(xí)

8、除了完成老師布置的作業(yè)，你還有復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？

A、經(jīng)常 B、有時 C、很少 D、從不

9、你每天有學(xué)習(xí)計劃嗎？

A、有 B、沒有 C、有時有 D、經(jīng)常有

10、學(xué)習(xí)結(jié)束后，你如何對待課后的學(xué)習(xí)？

A、完成老師布置的書面作業(yè) B、僅完成作業(yè)，還會預(yù)習(xí)下一天的知識 C、僅完成作業(yè)，還會做一些拓展題 D、閱讀課外書籍，增加知識。

　統(tǒng)計分析：

　一、學(xué)習(xí)方式

從第一個問題來看，63.9%的學(xué)生更喜歡自主學(xué)習(xí)，而僅有25.8%選擇老師講授。這表明學(xué)生們渴望更多自我表現(xiàn)的機(jī)會，對于單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式接受度不高。

　二、課堂偏好

根據(jù)第二個問題，43.9%的學(xué)生偏愛討論學(xué)習(xí)，36.7%的學(xué)生喜歡問答方式。這些90后后期的學(xué)生不僅追求個性化的表現(xiàn)，同時也明白合作的重要性。59.6%的學(xué)生更傾向于活躍幽默的課堂風(fēng)格，這說明教師的教學(xué)模式會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　三、學(xué)習(xí)效率

盡管大多數(shù)學(xué)生喜歡自由學(xué)習(xí)，但他們也意識到學(xué)習(xí)效率的問題。數(shù)據(jù)顯示，61.2%的學(xué)生認(rèn)為和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的效率最高，只有5.4%的學(xué)生認(rèn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)效果更佳。

經(jīng)常進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生僅占12.1%，具有明確學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生僅占11.1%，這些數(shù)據(jù)顯示，許多學(xué)生未能認(rèn)識到學(xué)習(xí)計劃的重要性。

　四、課堂提問的方式

有效的課堂提問對學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，有效性受到提問難度及方式的影響。調(diào)查顯示，學(xué)生更偏愛小組搶答，這種方式能夠激發(fā)他們的競爭意識，當(dāng)然也需配合相應(yīng)的激勵措施。

　五、課后安排

學(xué)生結(jié)束一天學(xué)校生活后，47.5%的人僅完成老師布置的作業(yè)，27.3%的人選擇閱讀課外書籍來豐富自己的知識。在訪談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在完成作業(yè)后會選擇看電視或玩游戲，戶外活動的人數(shù)寥寥無幾。

　調(diào)查結(jié)論：

一、許多學(xué)生都希望獲得良好知識，但卻缺乏自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生們蘊(yùn)含著無限的潛力，教師應(yīng)重視他們的創(chuàng)新能力。

二、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，課上能專注聽講、認(rèn)真筆記，積極參與課堂互動。但也有部分學(xué)生不夠?qū)Ｗⅲ瑢W(xué)困生的比例仍需關(guān)注，提升整體成績需激勵全體學(xué)生參與。

三、由于性格差異，有些學(xué)生在課堂活動中不積極參與，這使得自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有所欠缺。教育工作者需探索有效方法，提高學(xué)生參與的積極性。

四、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新傳統(tǒng)觀念，積極參與教育教學(xué)改革，提高自我教學(xué)水平。

　教學(xué)對策：

1、充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，組織教師深入學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論，提高教師指導(dǎo)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、雖然我們在嘗試新觀念，但有時傳統(tǒng)思想依然會左右我們的行為，某些課程仍需以知識講解為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式需要提升和發(fā)展。

3、要認(rèn)真落實(shí)自習(xí)課，為學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣提供必要的時間。

4、各教研組應(yīng)依據(jù)新課程要求與學(xué)科特點(diǎn)，制定指導(dǎo)性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握有效的學(xué)習(xí)技巧。

5、學(xué)校要將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與教學(xué)質(zhì)量同等重視，制定切實(shí)可行的措施，確保落實(shí)到位。

問卷調(diào)查分析報告 第8篇

學(xué)風(fēng)是大學(xué)改革與發(fā)展的核心內(nèi)容，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，準(zhǔn)確把握學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，并采取有效的創(chuàng)新措施，落實(shí)“營造學(xué)風(fēng)新氣象，塑造土木新風(fēng)尚”的方針，了解同學(xué)們的生活學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使學(xué)風(fēng)建設(shè)工作更加精準(zhǔn)，調(diào)研小組開展了此次學(xué)風(fēng)問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

　一、調(diào)查基本情況

1、調(diào)查時間：xx.3.17—xx.3.24

2、調(diào)查方式：問卷抽樣調(diào)查

3、調(diào)查對象：湖南大學(xué)土木工程學(xué)院11、12、13級的本科生

4、調(diào)查過程：共發(fā)放問卷120份，其中11級、12級、13級各40份。回收110份，有效問卷110份

　二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、起床時間與遲到、曠課情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過85%的同學(xué)能夠在7:30之前起床，幾乎保證了不遲到。95%以上的同學(xué)一學(xué)期內(nèi)遲到次數(shù)少于5次，近50%的同學(xué)能夠做到不曠課，但也有接近30%的同學(xué)曠課次數(shù)超過6次。

這表明大多數(shù)同學(xué)保持了良好的上課習(xí)慣，然而仍有一些同學(xué)因?qū)W業(yè)工作繁忙、兼職或缺乏對課程的興趣而出現(xiàn)較嚴(yán)重的曠課現(xiàn)象。

2、個人學(xué)習(xí)積極性與態(tài)度

從調(diào)查中可見，8%的同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容完全沒有興趣，而超過50%的同學(xué)則對所學(xué)科目有較大的興趣。大約80%以上的同學(xué)在課堂上的狀態(tài)表現(xiàn)良好。

這說明盡管對學(xué)科的興趣不足，但大部分同學(xué)仍然認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，努力維持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3、對學(xué)風(fēng)建設(shè)活動的態(tài)度

數(shù)據(jù)顯示，超過60%的同學(xué)表示對此類活動不太在乎，甚至不支持，但接近30%的同學(xué)對建立督促機(jī)制持積極態(tài)度，同時近70%的同學(xué)愿意參與相關(guān)課程的競賽。

這表明學(xué)生會關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)活動在同學(xué)中并未形成良好的影響，因此需要加強(qiáng)宣傳，以引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)科競賽活動得到廣泛支持，開展相關(guān)活動會有效助力學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4、對教師的評價與建議

調(diào)查顯示，90%以上的同學(xué)對任課教師給予認(rèn)可，只有10%以下的同學(xué)認(rèn)為教師水平有待提高。超過70%的同學(xué)希望教師的授課方式能夠更加生動幽默，從而提升教學(xué)的效果。教師與學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)互動，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

對于遲到與曠課的問題，學(xué)生們提出了一些建議：

如組織校車、不定期進(jìn)行點(diǎn)名、同學(xué)間相互叫醒、增加上課的點(diǎn)名頻次、保持良好的作息（如定時斷網(wǎng)）、加強(qiáng)鍛煉等。

　三、總結(jié)

通過以上調(diào)查結(jié)果可以看出，大大部分同學(xué)保持了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，但也暴露出部分同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不足。學(xué)生們對學(xué)生會的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動的支持度不高，要求學(xué)生會全體成員尤其是學(xué)風(fēng)建設(shè)小組進(jìn)一步努力，提升服務(wù)質(zhì)量！

無論是在學(xué)風(fēng)建設(shè)還是行為養(yǎng)成上，改善同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度是最根本的。學(xué)生會需要加強(qiáng)引導(dǎo)和宣傳，營造出良好的土木學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍十分重要！

　四、教師的反饋及建議

1、不足：課堂上同學(xué)們主動參與的不夠，缺乏思考，且有較多同學(xué)存在玩手機(jī)、打瞌睡等不良習(xí)慣；課下同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)情況也不理想，作業(yè)完成不及時，自主查閱資料的情況很少。

2、希望：希望同學(xué)們養(yǎng)成良好的作息，保證充沛的精力；希望杜絕上課玩手機(jī)等不良行為；希望同學(xué)們能夠在課前主動預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備，積極參與課堂討論；課后及時完成作業(yè)，并多閱讀與課程相關(guān)的書籍，充實(shí)自己的知識。

問卷調(diào)查分析報告 第9篇

小學(xué)生作文“問卷調(diào)查分析報告”主要是針對小學(xué)三年級的學(xué)生進(jìn)行的，這一階段的作文教學(xué)在語文教育中占有重要地位，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合語言能力。處于習(xí)作初級階段的學(xué)生，既對寫作充滿了憧憬，也可能會對其感到恐懼，因此教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以幫助他們克服困難，培養(yǎng)其獨(dú)立寫作的能力。為此，我校課題組于20xx年X月份對部分學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于作文的問卷調(diào)查。

本次調(diào)查共設(shè)有27道題目，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生在作文課上的表現(xiàn)、對習(xí)作的興趣、寫作習(xí)慣、日記撰寫、家庭環(huán)境等多個方面，旨在全面、分層次地分析“初級階段”學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀。

（一）調(diào)查方法：

采用集體填寫的紙質(zhì)問卷，采用記名方式。

（二）調(diào)查對象：

西安市周至縣馬召鎮(zhèn)中心學(xué)校的三年級學(xué)生。

（三）現(xiàn)象分析

通過調(diào)查數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象：

1、部分學(xué)生對習(xí)作表現(xiàn)出濃厚的興趣，但同時又面臨寫作時難以下筆的問題。

2、大多數(shù)學(xué)生偏愛寫想象類的作文。

3、學(xué)生希望能自由選定題目，表達(dá)自己感興趣的內(nèi)容，而不限制文體。

（四）存在問題

目前學(xué)校在作文教學(xué)中存在的一些問題主要包括：

1、學(xué)生的作文內(nèi)容較為單一，缺乏寫作素材，許多學(xué)生感覺沒東西可寫，生活體驗(yàn)有限。

2、學(xué)生在選材上缺乏細(xì)致的觀察與體驗(yàn)，導(dǎo)致寫作素材的匱乏。

3、寫作的手法單一，尤其是在起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)上，容易出現(xiàn)雷同的情況。

4、作文內(nèi)容的輕重不分，導(dǎo)致很多作文呈現(xiàn)出“流水賬”的特征。

5、許多學(xué)生的業(yè)余活動主要集中在看電視和玩耍，閱讀的時間非常有限。

6、學(xué)生的基礎(chǔ)寫作要求未能達(dá)標(biāo)。

7、年級間的寫作訓(xùn)練連接不暢。

調(diào)查顯示，三年級教師通常直接命令學(xué)生完成作文，要求相對較高，而往往忽視了寫作的細(xì)節(jié)練習(xí)，導(dǎo)致高年級的寫作要求與低年級的訓(xùn)練之間的銜接不佳。低年級只注重識字，忽視了口頭表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)，也是造成問題的原因之一。

8、閱讀與寫作之間的結(jié)合不夠緊密。

在閱讀教學(xué)中，不少教師未能重視表達(dá)技巧的教學(xué)，未能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察、分析和表達(dá)自己的思想感情，缺乏對學(xué)生寫作技巧的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時缺乏材料和情感，影響寫作興趣。

9、教師的指導(dǎo)方法存在不足。

教師往往關(guān)注如何命題、批改和評價作文，而不關(guān)注學(xué)生在觀察生活、捕捉寫作素材方面的能力，致使學(xué)生在寫作時存在心理障礙和方法欠缺，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常不利于學(xué)生思維的發(fā)展和寫作能力的提高。

10、缺乏及時有效的反饋。

全班幾十篇作文需要教師進(jìn)行詳細(xì)批改，即使全力以赴也需要較長時間，學(xué)生往往要等一兩周才看到教師的評價，而這種評價可能只是一個分?jǐn)?shù)或簡單的評語，導(dǎo)致學(xué)生對批改結(jié)果的重視度不高，難以進(jìn)行真正的溝通。

（五）針對學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，提出以下建議：

1、提升教師的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

需要從素質(zhì)教育的角度明確作文教學(xué)的目標(biāo)，使教師能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力及良好的語言習(xí)慣。

2、落實(shí)各年級的寫作教學(xué)要求。

教師在教學(xué)時應(yīng)自覺遵守《課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別是在低年級要注重說話與寫作的訓(xùn)練，保證內(nèi)容豐富、語句流暢。增強(qiáng)中年級的寫作練習(xí)，以便逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3、遵循“從說到寫”的原則，提前培養(yǎng)寫作能力。

應(yīng)從一年級開始進(jìn)行作文訓(xùn)練，側(cè)重于口語表達(dá)，為書面表達(dá)打下基礎(chǔ)。在課堂上，教師要有目的、有計劃地進(jìn)行口語訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有條理地觀察事物，提高他們的觀察能力，并鼓勵學(xué)生用流暢的語言描述所見所聞。

4、增加閱讀量，促進(jìn)寫作練習(xí)。

閱讀與寫作相輔相成，教師應(yīng)增加學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從閱讀中獲取靈感，提升寫作能力。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，舉辦讀書活動，提升學(xué)生的閱讀興趣。

5、適應(yīng)學(xué)生心理，進(jìn)行作文活動。

對于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以采取面批的方式，給予適當(dāng)?shù)男薷慕ㄗh，啟發(fā)其思考，增強(qiáng)自信心，鼓勵他們勇于試寫。通過積極的作文競賽，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，進(jìn)而激發(fā)寫作的興趣。

提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師的不斷學(xué)習(xí)與研究，探索有效的教學(xué)方法，以此來改善作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

問卷調(diào)查分析報告 第10篇

　一、調(diào)查背景（社會與就業(yè)現(xiàn)狀）

隨著我國高等教育擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年攀升，面臨的競爭與日俱增，導(dǎo)致就業(yè)市場形勢愈加嚴(yán)峻。在這種背景下，越來越多的大學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)視為一種可能的再就業(yè)選擇。

　二、調(diào)查目的（簡潔明了）

本次調(diào)查旨在幫助大學(xué)生準(zhǔn)確理解目前的社會環(huán)境，清晰認(rèn)識自主創(chuàng)業(yè)所需的基本條件，從而更理智地面對現(xiàn)實(shí)與社會的挑戰(zhàn)。

　三、調(diào)查內(nèi)容（過程與基本信息）

此次調(diào)查歷時12天，我們采用隨機(jī)抽樣的方式，對某大學(xué)進(jìn)行了面對面的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，回收率達(dá)100%。參與調(diào)查的人員包括張偉、李明、王芳、劉強(qiáng)。

調(diào)查主要涉及創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、所需素質(zhì)與準(zhǔn)備工作、創(chuàng)業(yè)心態(tài)及地域選擇等四個方面。

　四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計（基于收集數(shù)據(jù)的客觀分析）

統(tǒng)計結(jié)果顯示，有18%的學(xué)生希望在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，其中大多數(shù)是大一的新生，占比70%。在這一群體中，約82%的學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)。

關(guān)于對創(chuàng)業(yè)的了解程度，63%的受訪者表示一般了解，5%的學(xué)生認(rèn)為自己較為了解，32%的學(xué)生則表示在這一方面并沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)校指導(dǎo)。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，67%的學(xué)生未能做好充分的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，認(rèn)為資金問題是主要障礙，40%的學(xué)生感到自己缺乏創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)。

在創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)選擇方面，25%的學(xué)生傾向于在發(fā)達(dá)城市創(chuàng)業(yè)，52%的學(xué)生希望在家鄉(xiāng)附近創(chuàng)業(yè)，而18%的學(xué)生則有意向去落后地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

　五、原因分析

基于調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行深度分析，找出根本原因，并提出相應(yīng)的建議。

　六、總結(jié)

問卷調(diào)查分析報告 第11篇

為了更好地理解員工對公司各項(xiàng)工作的反饋，行政部組織了一次問卷調(diào)查。這次調(diào)查的對象是公司全體員工，共收集到有效問卷50份，調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

1、基本情況

2、分析與總結(jié)

在對公司管理服務(wù)的滿意度調(diào)查中，大多數(shù)參與者（92%）表示對經(jīng)理的服務(wù)態(tài)度感到滿意，然而仍有8%的員工對此持否定態(tài)度，這表明管理服務(wù)的質(zhì)量還有待進(jìn)一步提升。

對于信息溝通的及時性，66%的被調(diào)查者認(rèn)為信息傳達(dá)是及時有效的，但有28%的人表示信息反饋不夠及時，6%的人認(rèn)為溝通效果較差，這說明我們在信息交流方面還有較大的改進(jìn)空間，未來應(yīng)加強(qiáng)信息的傳遞與反饋機(jī)制。

在工作環(huán)境方面，15%的參與者認(rèn)為工作環(huán)境非常舒適，72%的人認(rèn)為環(huán)境尚可，13%的同事對工作環(huán)境表示不滿，這反映出我們的工作環(huán)境基本合格，但仍需改善。

關(guān)于公司培訓(xùn)的有效性，38%的員工認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容對他們的工作幫助較大，32%的人認(rèn)為一般，30%的人認(rèn)為培訓(xùn)效果不佳。這表明我們的培訓(xùn)課程需要進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化，以提升員工的實(shí)際應(yīng)用能力和滿意度。

問卷調(diào)查分析報告 第12篇

在二零二三年四月二十日，我對某高中學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于《高中英語學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查》，共發(fā)放了50份問卷，并在數(shù)據(jù)分析中揭示了值得關(guān)注的現(xiàn)象：我們的高中英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀。從學(xué)生對英語喜愛的程度來看，僅有15%的學(xué)生表示非常喜歡英語，25%的學(xué)生表示不喜歡，而持一般態(tài)度的學(xué)生占到60%。這個結(jié)果讓我們不得不反思：“在當(dāng)今全球化迅速發(fā)展的時代，英語作為全球通用語言之一，為何在學(xué)生中間的受歡迎程度如此有限？”是因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)識到英語的重要性，還是存在其他因素？

在對“你認(rèn)為英語重要嗎？”這個問題的調(diào)查中，結(jié)果顯示有70%的學(xué)生認(rèn)為英語是重要的，只有5%的學(xué)生認(rèn)為不重要，其余25%的學(xué)生選擇了“不確定”。這說明學(xué)生并非認(rèn)為英語無足輕重，而可能是受到其他因素的影響。那么，到底是什么因素導(dǎo)致學(xué)生對英語的興趣減弱呢？從后續(xù)的數(shù)據(jù)中，我們或許能夠找到答案。

數(shù)據(jù)顯示：能夠用英語理解簡單日常指示的學(xué)生占30%，能偶爾運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的學(xué)生有50%，剩余20%的學(xué)生則表示無能為力。而在英語口語表達(dá)方面，僅有15%的學(xué)生能做到流利對話，35%的學(xué)生可以在特定情況下表達(dá)自己，50%的學(xué)生則表示難以開啟英語對話。這一現(xiàn)象的根源在于詞匯量不足，以及缺乏英語思維方式的培養(yǎng)。從數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生對英語的喜愛程度不高，主要是因?yàn)樗麄儫o法將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。即使他們意識到英語的重要性，但由于缺乏實(shí)際運(yùn)用的能力，情感上的認(rèn)同度自然降低。

調(diào)查還顯示，在英語課上，感到興奮的學(xué)生僅占5%，愉悅的學(xué)生占40%，感到平靜的占30%，10%的學(xué)生感到厭煩，15%的學(xué)生毫無感覺（此問題為多選）。心理學(xué)表明，只有當(dāng)人的情緒處于平靜狀態(tài)時，才能更有效地吸收知識。然而，只有35%的學(xué)生在上課時能夠保持平靜，這意味著大多數(shù)學(xué)生難以專注聽講，從而影響了學(xué)習(xí)效果。調(diào)查顯示，44%的學(xué)生認(rèn)為英語課堂以教師講解為主，47%的學(xué)生則覺得課堂缺乏趣味，有時甚至出現(xiàn)自娛自樂的現(xiàn)象。由此可見，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高，無法將英語知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，而英語課堂的單調(diào)乏味則是導(dǎo)致這一問題的主要原因。

在對“你理想中的英語課堂是什么樣”的問題調(diào)查中，結(jié)果幾乎一致：學(xué)生希望課堂氣氛活躍、有趣，能夠積極參與，樂在其中。實(shí)施《高中英語課堂教學(xué)生活化的研究》顯得尤為必要。不同的問題引發(fā)了不同的思考，而大家對于英語課改革的期望不謀而合，他們希望課堂能更符合自身身心發(fā)展的需求。

在調(diào)查中，我詢問學(xué)生：“你想認(rèn)真學(xué)習(xí)英語嗎？為什么？”回答幾乎相同，學(xué)生們均表示“想”，理由是“英語在現(xiàn)代社會中具有重要作用”。更有部分學(xué)生提到想“出國留學(xué)”或“旅游”，這表明盡管他們在實(shí)際溝通中感到困難，但對英語學(xué)習(xí)和未來的熱切渴望是毋庸置疑的。

通過本次問卷調(diào)查分析，我們對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀及需求有了全面的了解，也為英語教學(xué)的改革奠定了基礎(chǔ)。我接下來要面對的挑戰(zhàn)是：如何讓英語課堂變得更加生動有趣？怎樣促使學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中？以及如何將英語學(xué)習(xí)與生活有效結(jié)合？