中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，成為教育界關(guān)注的焦點。調(diào)查顯示，厭學(xué)的原因主要包括學(xué)習壓力過大、缺乏學(xué)習興趣、家庭環(huán)境影響、學(xué)校氛圍不佳及社會誘惑等。具體表現(xiàn)為學(xué)生注意力不集中、作業(yè)完成率低、甚至逃學(xué)。家庭因素如過高期望、溺愛及不和諧的家庭環(huán)境對學(xué)生心理產(chǎn)生負面影響；學(xué)校則因過重的學(xué)習負擔和教師教學(xué)方式單一，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。網(wǎng)絡(luò)娛樂的誘惑也加劇了學(xué)生的逃避心理。為應(yīng)對厭學(xué)問題，建議學(xué)校優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教學(xué)方法、改善師生關(guān)系，家長適度關(guān)注孩子的情感與學(xué)習，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，同時引導(dǎo)合理使用網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生的全面發(fā)展與心理健康。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告 1

中學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象，已成為當今教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的問題。幾乎每個中學(xué)生在學(xué)習生活中都或多或少會感受到學(xué)習的抵觸情緒。作為教師，我們應(yīng)主動營造生動的學(xué)習環(huán)境，以激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們在學(xué)習中感受生活的樂趣和人生的意義。為了深入探索中學(xué)生的厭學(xué)心理，我進行了相關(guān)研究，結(jié)果顯示，學(xué)生們逐漸找到了自身的優(yōu)勢，增強了自我認同感和信心，充滿了希望。

一、個案描述

1、研究對象：李明，男，初二學(xué)生，身心健康，但學(xué)習成績不理想。由于第一次寄宿學(xué)校，他對新環(huán)境感到不適應(yīng)，導(dǎo)致不愿與同學(xué)互動，也不愿上課和完成作業(yè)，時常以生病為由逃學(xué)。深入了解后發(fā)現(xiàn)，他在家中受到過多的寵愛，作為家中獨子，過于依賴父母，缺乏獨立生活的能力。

2、研究過程：通過家庭訪談及周圍環(huán)境的調(diào)查，與學(xué)生進行了深入的溝通交流，并進行了相應(yīng)的輔導(dǎo)與教育。

3、研究方法：采用了調(diào)查法、訪談法及輔導(dǎo)教育法。

二、個案分析

心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴于個體對環(huán)境的認知。同一個人對相同的客觀現(xiàn)象在不同環(huán)境下的認知會有所不同，因此產(chǎn)生不同的情緒和行為。中學(xué)生厭學(xué)的原因主要可以歸結(jié)為自身因素和外部因素。自身因素方面，許多學(xué)生對學(xué)習的目的缺乏清晰認識，無法意識到知識的重要性，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，認為學(xué)習是一種負擔。而外部因素則包括家庭環(huán)境、學(xué)校氛圍和社會影響等三個主要方面。

（一）家庭因素

1、過度溺愛。許多孩子在家中受到父母的過度寵愛，習慣了“小皇帝”的生活，對生活中出現(xiàn)的小問題沒有解決能力，且在學(xué)習上遇到困難時容易選擇放棄。寄宿學(xué)校的生活讓他們失去了這種無微不至的關(guān)心，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

2、放任自流。有些家長認為孩子學(xué)習壓力大，自己沒有文化卻能賺錢，因此對孩子的學(xué)習態(tài)度漠不關(guān)心。這種態(tài)度使得學(xué)生對未來缺乏信心，進而對學(xué)習失去興趣。

3、過高的期望值。一些家長過于注重孩子的學(xué)習成績，給孩子施加過大的心理壓力，導(dǎo)致他們感到挫敗感。孩子們在努力學(xué)習的常常被家庭的高期望壓垮，從而對學(xué)習產(chǎn)生厭倦。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校內(nèi)老師為了追求教學(xué)質(zhì)量，往往對學(xué)生的要求過高，導(dǎo)致作業(yè)量超過國家規(guī)定，增加了學(xué)生的負擔。許多初次離開父母的學(xué)生也因不適應(yīng)新環(huán)境而對學(xué)習產(chǎn)生排斥情緒。

（三）社會因素

社會生活多姿多彩，充滿誘惑。學(xué)生尚處于價值觀的形成階段，容易受到不良思想的影響，認為讀書沒用等消極情緒逐漸占據(jù)內(nèi)心。電子產(chǎn)品的普及使越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，難以自拔，影響學(xué)習。

三、指導(dǎo)策略及啟示

（一）家庭的配合，形成教育合力

1、家長要時常關(guān)心孩子在學(xué)習中的困難，及時進行溝通和輔導(dǎo)，不讓孩子養(yǎng)成依賴他人的習慣。傾聽孩子的想法，適時給予建議，幫助他們樹立正確的學(xué)習觀。

2、重視孩子的學(xué)習情況，定期詢問學(xué)習內(nèi)容和作業(yè)完成情況，適時給予表揚和鼓勵，切忌只通過懲罰來解決問題。

3、與學(xué)校及老師保持溝通，及時掌握孩子在校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題后立即探討解決方案。

（二）減輕學(xué)習負擔，增強意志力

適度減少學(xué)習時間，減輕學(xué)生心理負擔，鼓勵學(xué)生在遇到困難時尋求老師和同學(xué)的幫助。學(xué)校應(yīng)適度降低教學(xué)難度，合理安排作業(yè)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習興趣

教師要建立相互理解的師生關(guān)系，通過靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的思考能力，尤其要關(guān)注學(xué)習上有困難的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和支持。

開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在實踐中體會知識的價值，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。教師要運用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習中感受到樂趣，避免因教學(xué)單調(diào)而感到厭倦。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告 2

　背景分析：

在隨著教育的不斷發(fā)展與升高，越來越多的中學(xué)生面臨著來自家庭和社會的巨大壓力，導(dǎo)致他們在學(xué)習中產(chǎn)生各種心理障礙，如學(xué)習焦慮、考試恐懼及情緒煩躁等問題。這種心理狀態(tài)使得學(xué)生的學(xué)習動機顯著降低，學(xué)習變得無目標、缺乏主動性……許多學(xué)生因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習感到厭煩和抵觸，進而影響到他們的心理健康。心理健康不僅關(guān)系到我們的身體狀況，更關(guān)乎心靈的成長。深入探討中學(xué)生的厭學(xué)心理，并采取相應(yīng)的對策促進他們的健康發(fā)展，是十分必要的。

　研究目的：

明確中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的根本原因

探究這些原因的成因

幫助中學(xué)生找到有效的解決方案來克服厭學(xué)情緒

為學(xué)校的教育工作提供參考和支持

　研究方法：

問卷調(diào)查法

個別訪談法

資料查閱法

　調(diào)查結(jié)果分析：

【1】.厭學(xué)現(xiàn)狀：本研究主要針對高二學(xué)生的厭學(xué)情況，調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)均有不同程度的厭學(xué)情緒，具體表現(xiàn)為對學(xué)習感到無聊，排斥工作日而熱愛雙休日，甚至部分學(xué)生會比較自己與他人的優(yōu)劣……少有人認為學(xué)習是一項意義深遠且富有成就感的活動，大多數(shù)人將其視為一項必須應(yīng)付老師與家長的任務(wù)。

【2】.厭學(xué)原因：

1.環(huán)境影響。包括廣闊的社會環(huán)境與身邊的小環(huán)境。在知識爆炸的時代，社會競爭越來越激烈，尤其是在高考這一人才選拔的關(guān)鍵期，家庭教育的功能被過度增強。社會因素的影響常常超越家庭的作用，使學(xué)生在學(xué)習中感受到巨大的壓力，進而產(chǎn)生內(nèi)心的焦慮與緊張，導(dǎo)致與父母之間的溝通障礙。父母在關(guān)心孩子的也應(yīng)適度放松，避免造成孩子的逆反心理。

2.教師影響。教師的教育理念往往受到學(xué)校制度的約束，過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，可能導(dǎo)致學(xué)生對教師的不滿。為了提升成績，教師有時忽視了學(xué)生的個性和學(xué)習特點。

3.青春期心理不穩(wěn)定因素。進入青春期的學(xué)生情緒變得更加復(fù)雜，他們渴望獨立，但對事情的判斷往往較為片面，此時焦慮與煩躁的情緒尤為明顯。一些自制力較差的學(xué)生，對學(xué)習的興趣急劇下降，轉(zhuǎn)而沉迷于各種娛樂活動，導(dǎo)致注意力分散，學(xué)習效率低下。

【3】.厭學(xué)的危害：厭學(xué)心理不僅會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還能引發(fā)更多的問題。對學(xué)習情緒的極度厭惡，會使學(xué)生對關(guān)注學(xué)習的人產(chǎn)生不耐煩，進一步引發(fā)與教師的矛盾，最終導(dǎo)致對學(xué)校的厭惡，學(xué)習生活變得毫無意義。隨著與同學(xué)及朋友之間的距離拉大，學(xué)生可能會變得越來越孤僻，減少與同伴的交流，家庭矛盾、師生沖突等問題開始浮出水面。

【4】.我們的建議：

1.推動教師更新教育觀念，平等對待每位學(xué)生，與他們建立良好的溝通，尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法。

2.家長與教師之間加強溝通，及時了解學(xué)生在家與學(xué)校的表現(xiàn)，共同合作，促進其心理健康。

3.學(xué)校應(yīng)對厭學(xué)學(xué)生提供心理疏導(dǎo)，幫助他們理解學(xué)習的意義，學(xué)會有效應(yīng)對學(xué)習壓力，提升學(xué)習效果。

4.周末時，家長可以鼓勵孩子適度放松，走出學(xué)習的高壓環(huán)境，以緩解心理負擔，找到生活的樂趣。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告 3

　一、調(diào)查背景：

隨著教育改革的深入推進，素質(zhì)教育成為了全社會關(guān)注的焦點。然而，在這場改革的浪潮中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些令人擔憂的現(xiàn)象，尤其是在中學(xué)生中，厭學(xué)情緒日益嚴重。許多教師在課堂上常常感嘆，“學(xué)生的注意力怎么總是無法集中？”、“教授這些知識怎么變得越來越困難了？”由此可見，“厭學(xué)”已成為影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。中學(xué)生的厭學(xué)問題，不容忽視，若不加以重視，可能會導(dǎo)致更嚴重的輟學(xué)和逃學(xué)現(xiàn)象。亟需對這一現(xiàn)象進行深入研究和全面治理。

　二、研究目的：

本研究旨在通過對初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，系統(tǒng)地分析這一現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因，進而尋求有效的解決方法。希望通過本次調(diào)查，能夠幫助學(xué)生找到厭學(xué)的真正根源，從而從根本上解決厭學(xué)問題，使他們能夠積極投入學(xué)習，重燃對知識的熱情。

　三、調(diào)查方法

1、對象： 本次調(diào)查的對象為某中學(xué)的初一、初二、初三年級共計203名學(xué)生（其中初一年級85人，初二年級82人，初三年級36人）。

2、時間：20xx年11月

3、調(diào)查方法：采取隨機抽樣的方式，對部分學(xué)生進行問卷調(diào)查，以獲取關(guān)于厭學(xué)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)。

　四、結(jié)果與分析

(一)厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在

厭學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生厭倦情緒，失去學(xué)習興趣，進而對學(xué)習產(chǎn)生逃避心理的現(xiàn)象。

其主要特點包括：

第一，課堂上，許多學(xué)生走神、注意力不集中，甚至有的選擇睡覺，仿佛上課是一種懲罰。

第二，部分學(xué)生幾乎不完成作業(yè)，甚至在期末考試中僅用幾分鐘便完成了選擇題，隨后就選擇了休息。

第三，逃學(xué)、曠課、外出游玩、沉迷游戲等行為，都是厭學(xué)的明顯表現(xiàn)。

(二)根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，初中生厭學(xué)的主要原因有以下幾個方面：

a、學(xué)習壓力過重（約50.7％）

b、基礎(chǔ)薄弱，跟不上課程（約36.9％）

對于成績不理想的學(xué)生來說，面對學(xué)習壓力，他們往往感到畏懼，導(dǎo)致學(xué)習成績進一步下降，從而形成惡性循環(huán)。部分學(xué)生對自己喜歡的科目有濃厚的興趣，但對不感興趣的學(xué)科則完全失去學(xué)習的動力，學(xué)習變成了一種負擔。

c、教師的教學(xué)方式枯燥（約26.1％）

教師在授課時缺乏趣味性，講解內(nèi)容過于單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生無法積極參與，課堂氛圍冷淡，難以激勵學(xué)生的學(xué)習熱情。

d、家長期望過高（約22.2％）

部分家長對孩子的期望極高，為了讓他們?nèi)〉酶贸煽儯３Ｔ诩也贾么罅康膶W(xué)習任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏玩耍時間，感到厭煩和壓迫。家長往往對孩子的學(xué)習成績過于關(guān)注，缺乏有效溝通。

此外：

1、學(xué)生認為學(xué)習內(nèi)容過于單調(diào)（約16.3％）

2、對于不愿意學(xué)習沒有明確原因（約16.3％）

3、對某位教師產(chǎn)生厭惡情緒（約11.3％）

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生認為學(xué)習的主要目的在于自己的未來發(fā)展，而學(xué)習壓力的來源不僅包括自身的期望，還有來自學(xué)校和家庭的壓力。超過一半的學(xué)生曾經(jīng)有過厭學(xué)的想法，71.4％的學(xué)生認為厭學(xué)是正常現(xiàn)象。針對厭學(xué)情況時，一半的學(xué)生選擇尋求信任的教師或朋友的幫助。關(guān)于如何解決厭學(xué)問題，超過70％的學(xué)生表示需要找到合適的學(xué)習方法，將學(xué)習視作一種樂趣，20％的學(xué)生選擇向教師尋求解決方案。影響學(xué)生學(xué)習的因素眾多，導(dǎo)致厭學(xué)的原因既有主觀的也有客觀的，許多因素是可以改善的。雖然厭學(xué)的后果和解決方法因人而異，但大部分學(xué)生都希望能夠從根本上擺脫厭學(xué)困擾，更加投入到學(xué)習中去。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告 4

　一、調(diào)查背景

中學(xué)階段是學(xué)生最為關(guān)鍵的學(xué)習時期，然而，現(xiàn)實卻并不如意，許多學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒。“坐不住、不想學(xué)、學(xué)不會”的情況日益嚴重。厭學(xué)不僅影響到學(xué)生的個人發(fā)展，也給教育工作帶來諸多困難。本次調(diào)查從我校中學(xué)生的厭學(xué)情況入手，深入分析了學(xué)生厭學(xué)的原因，并提出了相應(yīng)的對策。

　二、調(diào)查對象

調(diào)查對象為xx二中八年級171—178班的學(xué)生，其中B層215人，C層185人。

　三、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)對兩層學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，總計厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)為330人。B層有155人，占厭學(xué)總?cè)藬?shù)的46.9%；C層有175人，占厭學(xué)總?cè)藬?shù)的53.1%。調(diào)查結(jié)果表明，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下六個方面：

1、學(xué)校對學(xué)生的關(guān)注力度不足，硬件設(shè)施和優(yōu)質(zhì)班級相差較大，無形中對學(xué)習興趣造成了傷害。

2、學(xué)習氛圍不濃厚，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏榜樣引領(lǐng)，對學(xué)習明顯產(chǎn)生退縮心理。

3、網(wǎng)絡(luò)沉迷，很多學(xué)生在現(xiàn)實生活中找不到成就感，進而在網(wǎng)絡(luò)中尋求滿足，尋找自己未能實現(xiàn)的目標。

4、自控力不足，學(xué)生無法有效管理自己的行為，上課紀律性差，盡管想要學(xué)好，但缺乏堅持的毅力。

5、缺乏自信，部分學(xué)生由于成績不理想，難以獲得周圍人的認可，漸漸對自己的能力產(chǎn)生懷疑，缺乏學(xué)習的信心。

6、家長教育方式不當，錯誤的教育方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，與父母產(chǎn)生對立。

　四、對策探討

中學(xué)生厭學(xué)情緒的成因復(fù)雜，消除和預(yù)防這些情緒必須從多個方面入手。

（一）幫助學(xué)生確立學(xué)習目標，增強學(xué)習自信心。

很多學(xué)生厭學(xué)是由于缺乏清晰的理想和未來規(guī)劃，如果能夠設(shè)定合適的學(xué)習目標，便會自覺努力，積極提升自我。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

營造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意接納老師。幫助學(xué)生體驗知識的探究樂趣，激發(fā)他們的好奇心。再者，努力將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習上，改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

（三）加強心理輔導(dǎo)迫在眉睫。

初中階段學(xué)生心理和生理都在快速發(fā)展，獨立性和反叛意識增強，這就需要有效的心理輔導(dǎo)，幫助他們認識自身問題，從而更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。

（四）創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境。

學(xué)校、社會與家庭應(yīng)該緊密配合，為學(xué)生提供一個積極的學(xué)習環(huán)境。家長要以身作則，營造良好的家庭學(xué)習氛圍；老師則應(yīng)改進對學(xué)生的評價方式和態(tài)度。

（五）豐富校園文化，組織多樣的課外活動。

可以開展智力競賽、文藝表演、演講比賽等多種活動，組織學(xué)科興趣小組與實踐考察，讓學(xué)生在參與中逐漸發(fā)現(xiàn)對知識的熱情。

解決中學(xué)生的厭學(xué)心理是一項長期而復(fù)雜的任務(wù)，需要社會、學(xué)校、家庭以及學(xué)生的共同努力。在尊重孩子的基礎(chǔ)上，給予科學(xué)合理的教育，才能有效遏制厭學(xué)情緒的擴散，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告 5

　一、調(diào)查背景

中學(xué)生的厭學(xué)心理日益引起關(guān)注，如何科學(xué)認識并有效疏導(dǎo)這一心理問題，幫助中學(xué)生克服困境，成為家長和教師面臨的重要挑戰(zhàn)。在我校，這一現(xiàn)象在不同年級的學(xué)生中普遍存在。作為一所普通高中，我們的生源相對較為薄弱，厭學(xué)問題更為突出。我們計劃深入學(xué)生、家長和教師的實際情況，調(diào)查了解學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，探索造成該現(xiàn)象的原因，并尋找有效的解決途徑，為學(xué)生、家長和教師提供切實可行的學(xué)習和教育方法，助力學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　二、調(diào)查對象及方法

此次調(diào)查的對象為我校高一年級和高二年級的部分學(xué)生、家長及教師。課題組通過學(xué)生問卷、家長問卷及教師訪談等多種方式，對我校高中生的厭學(xué)現(xiàn)象進行了全面調(diào)查。我們隨機抽取了100名高一和高二的學(xué)生及其家長，進行了問卷調(diào)查，并對幾位學(xué)生及教師進行了深入訪談。

　三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）厭學(xué)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

根據(jù)問卷結(jié)果和教師訪談的數(shù)據(jù)，85%的學(xué)生偶爾會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，6%的學(xué)生表現(xiàn)出較為嚴重的厭學(xué)情緒，5%的學(xué)生則表現(xiàn)出極度厭學(xué)。厭學(xué)是學(xué)生在學(xué)習活動中出現(xiàn)的一種情緒障礙，表現(xiàn)為對學(xué)習的不滿和不愉快。對于當前普通高中的厭學(xué)現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)有以下幾方面：

1. 對學(xué)習活動缺乏興趣，厭惡學(xué)習。許多學(xué)生上課時注意力不集中，常常神游天外，或打瞌睡、或東張西望，不做筆記，也不參與討論，但一到下課就顯得精神煥發(fā)。

2. 不愿意完成教師布置的學(xué)習任務(wù)。學(xué)生經(jīng)常不預(yù)習，課堂表現(xiàn)被動，課后復(fù)習缺乏，做作業(yè)時敷衍了事，有時甚至無法完成。

3. 不遵守學(xué)校紀律。有遲到、早退的情況，嚴重者會出現(xiàn)曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象，也常常與教師和家長的學(xué)習要求對抗。

4. 回到家中不背書包，沉迷于手機、電視等電子產(chǎn)品。學(xué)生與父母關(guān)系緊張，表現(xiàn)出明顯的叛逆心理。

5. 厭學(xué)的學(xué)生通常缺乏明確的學(xué)習目標，意志力薄弱，自控能力差，自信心不足，未形成良好的心理素質(zhì)及學(xué)習習慣。

（二）造成厭學(xué)行為的原因

高中生的厭學(xué)行為并非在高中階段首次出現(xiàn)，許多原因可追溯到小學(xué)和初中的經(jīng)歷。根據(jù)學(xué)生問卷、家長問卷及師生訪談的結(jié)果，導(dǎo)致普通高中生厭學(xué)的主要原因包括：

1. 不當教育方法的影響。

在問卷中，40%的學(xué)生提到教育者的不當體罰及訓(xùn)斥（如打罵、冷漠、過度關(guān)注及不當?shù)谋容^）是他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒的關(guān)鍵因素。超過80%的學(xué)生反映這些令人不快的事件大多發(fā)生在小學(xué)和初中，但高中階段的狀況已經(jīng)基本固化。以下是幾個典型事件：

事件一：A同學(xué)回憶道：“那是小學(xué)時，陽光非常刺眼。我因為犯錯被罰站在旗桿下，周圍同學(xué)的目光如刀般，讓我感到無比的羞恥。自那以后，我對學(xué)校、老師和學(xué)習都充滿了厭惡。”

事件二：B同學(xué)說：“那天因為生字沒寫對，被老師要求寫十遍，我熬夜也沒能完成，于是不得不以生病為借口逃過了處罰。此后，我對懲罰和作業(yè)感到厭煩，學(xué)習成績也逐漸下滑。”

事件三：C同學(xué)寫道：“小學(xué)時，數(shù)學(xué)老師常常打罵我，讓我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦。每當上數(shù)學(xué)課，腦海中都是老師的身影。”

事件四：E同學(xué)說：“我總是被拿來和學(xué)霸的哥哥比較，漸漸地我覺得自己無能，不適合學(xué)習。”

盡管這些事件是個案，但在問卷中仍有代表性，反映出在教育中存在的問題，尤其是在小學(xué)和初中階段，如何保護好學(xué)生的學(xué)習興趣顯得尤為重要。

2. 家庭環(huán)境的影響

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，對他們的學(xué)習和心理健康有莫大的影響。許多家長未能理解孩子的身心發(fā)展特點，缺乏有效的教育理念，導(dǎo)致對孩子采取單一甚至粗暴的教育方式。當孩子學(xué)習成績不佳時，家長往往選擇指責而非引導(dǎo)，這不僅沒有幫助孩子，反而讓他們更失去自信。部分家長的過度溺愛則使孩子養(yǎng)成依賴性和懶惰，而過于苛刻的期望使學(xué)生面臨巨大的心理壓力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

家庭的不和諧亦會對孩子產(chǎn)生負面影響，父母間的爭吵、父母離異等情況會給孩子帶來心理創(chuàng)傷，影響他們的學(xué)習專注度。F同學(xué)表示：“回到家就能聽到爸媽吵架，家里的氣氛讓我沒有辦法安心學(xué)習。”

3. 社會文化的影響

社會中存在的不良文化對青少年的心理健康產(chǎn)生巨大影響。中學(xué)生的心理發(fā)展處于特殊階段，他們的生理和心理特點使他們?nèi)菀资艿酵饨绲挠绊憽Ｈ缃瘢S著網(wǎng)絡(luò)游戲和娛樂場所的普及，許多學(xué)生會將注意力轉(zhuǎn)移至這些趣味性活動上，而忽視學(xué)習。這種情況在問卷和訪談中得到了印證，很多厭學(xué)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，覺得課堂學(xué)習乏味而失去動力。

4. 學(xué)生自身因素的影響

厭學(xué)的學(xué)生往往沒有明確的學(xué)習目標，缺乏持久的學(xué)習熱情，自制力不強，學(xué)習方法不當，習慣欠佳。這些問題的形成往往是因為家長和教育工作者在培養(yǎng)過程中忽視了這些方面。

5. 高中階段適應(yīng)困難的影響

面對增多的課程和加大的難度，許多學(xué)生在進入高中后難以迅速適應(yīng)。學(xué)習任務(wù)的加重與初中的學(xué)習模式差異讓部分學(xué)生無從應(yīng)對，尤其是在物理和其他新課程中，思維能力和學(xué)習習慣都需要調(diào)整。面對不斷增加的作業(yè)量，許多學(xué)生感到身心疲憊，逐漸對學(xué)習產(chǎn)生抵觸情緒，進而厭學(xué)。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，普通高中生厭學(xué)現(xiàn)象及其成因十分復(fù)雜，但解決的辦法也各具特色，需要在實踐中探索有效的教育方法及心理疏導(dǎo)路徑，同時也需學(xué)生的自我努力，家庭與學(xué)校的共同配合，從多方面入手，才能獲得改善效果。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告 6

　1、論文題目：

中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及其成因分析

　2、論文種類：

教育科學(xué)

　3、獲獎情況：

全國青少年心理健康研究大賽一等獎

　4、內(nèi)容簡介：

隨著教育競爭的加劇，越來越多的中學(xué)生面臨著沉重的學(xué)業(yè)壓力，導(dǎo)致厭學(xué)情緒日益嚴重。這一現(xiàn)象備受社會各界的關(guān)注，相關(guān)問題的探討促使“中學(xué)生心理狀態(tài)”成為緊迫的研究課題。本文通過對150名中學(xué)生的調(diào)查，旨在分析厭學(xué)情緒的成因、表現(xiàn)及應(yīng)對策略。

調(diào)查結(jié)果顯示，76.3%的學(xué)生曾體驗過厭學(xué)情緒，目前仍有29.4%的學(xué)生受到這一情緒的困擾。數(shù)據(jù)表明，厭學(xué)情緒在中學(xué)生中十分普遍，具有較大的影響力。

造成厭學(xué)情緒的主要因素包括：

1、家長的過高期望和壓力；

2、學(xué)業(yè)上的挫折和信心喪失；

3、周圍環(huán)境的消極影響；

4、身體和心理上的疲憊；

5、對課外興趣的追求與學(xué)業(yè)矛盾等。

不同年齡階段的學(xué)生在身心發(fā)展上表現(xiàn)出不同的特點，所面臨的挑戰(zhàn)也各不相同。高中生面臨著更大的學(xué)習壓力，而初中生則常常困擾于社交問題。

調(diào)查中，許多同學(xué)對自己處理挫折和厭學(xué)情緒的能力表示懷疑，這說明自我認知的準確性還有待提升。

結(jié)果顯示，70.5%的學(xué)生認為需要對自己的厭學(xué)情緒進行調(diào)整，他們嘗試通過旅行、傾訴、散步、聽音樂、休息及發(fā)泄情緒等方式來緩解這種情緒。

通過本次調(diào)查，更多的學(xué)生對厭學(xué)情緒有了深刻的認識。他們表示在今后的學(xué)習生活中，應(yīng)當逐漸掌握自我調(diào)節(jié)的方法，培養(yǎng)積極向上的心理素質(zhì)。

　5、論文評語：

本論文選題契合實際，問卷設(shè)計較為全面，回收率高，統(tǒng)計分析結(jié)果對理解和解決中學(xué)生厭學(xué)問題具有重要參考意義。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告 7

本次調(diào)查的主要內(nèi)容是關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)的教育問題及其成因分析，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、心理狀態(tài)及家校合作對學(xué)生學(xué)習的影響。

　一、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進行，內(nèi)容涵蓋中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的各個方面。中學(xué)生的學(xué)習態(tài)度對其厭學(xué)感受的影響至關(guān)重要。然而，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了多個問題，針對這些問題，在今后的教育工作中需作出改進。我們需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習態(tài)度，進而提高他們的學(xué)習興趣。加強家校合作，鼓勵家長與教師共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，如此才能更好地推動學(xué)生積極參與學(xué)習。對于中學(xué)生厭學(xué)的根本原因及其產(chǎn)生的內(nèi)部外部因素，也需要進行深入研究與分析，以便在教育策略上加以調(diào)整。

　二、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查設(shè)計了四個部分的問卷。第一部分主要針對中學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及其對課程的興趣，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在某些科目上缺乏興趣，這可能導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。第二部分關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和自我認知，結(jié)果顯示，部分學(xué)生存在較高的學(xué)習壓力及焦慮情緒。第三部分調(diào)查了家長與教師的溝通情況，結(jié)果表明，家校間的信息溝通不暢也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要因素。第四部分則分析了學(xué)生對課程內(nèi)容的看法，許多學(xué)生認為課程內(nèi)容與自身生活缺乏關(guān)聯(lián)，這也加劇了他們的厭學(xué)情緒。

　三、調(diào)查發(fā)現(xiàn)

本次調(diào)查顯示，學(xué)生在厭學(xué)方面存在的問題主要有幾個方面：一是學(xué)習動力不足，二是學(xué)習壓力過大，三是缺乏有效的學(xué)習方法。針對這些問題，今后的教學(xué)活動應(yīng)更加注重學(xué)生的個性化需求，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習的樂趣。教師需多與學(xué)生溝通，了解他們的困惑，以便及時提供支持與幫助。加強對家長的教育與培訓(xùn)，也顯得尤為重要，幫助家長了解如何有效地引導(dǎo)孩子學(xué)習，從而共同營造良好的學(xué)習氛圍。通過本次調(diào)查，我們更加深入地理解了中學(xué)生厭學(xué)的原因，并結(jié)合我校的實際情況，努力在今后的教學(xué)中改善這一現(xiàn)象，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告 8

在目前的教育環(huán)境中，中學(xué)生的厭學(xué)情緒越來越普遍。正確理解和應(yīng)對這些心理問題，對于推進素質(zhì)教育和提升教育質(zhì)量是至關(guān)重要的。如何評估這些心理狀態(tài)，如何幫助中學(xué)生克服障礙、實現(xiàn)心理健康，已成為家長和教育工作者迫切需解決的難題。今年3月至9月，我通過交談、問卷調(diào)查等多種方式，對多位在校中學(xué)生進行了厭學(xué)心理的調(diào)查。結(jié)果顯示，大多數(shù)中學(xué)生在價值觀和情感認知上是積極的，但引發(fā)其厭學(xué)情緒的因素卻多種多樣，其中客觀因素占主導(dǎo)地位。

中學(xué)生厭學(xué)的主要原因可以歸納為：

一、社會因素。

主要包括：

1、受社會不良文化及市場經(jīng)濟的影響。如今“上學(xué)無用論”在中學(xué)生中非常普遍，使他們無法客觀看待知識的重要性，認為學(xué)習是一種被迫且煩惱的活動，認為學(xué)習只是為老師或家長，而與自身成長無關(guān)。

2、受到校外商業(yè)娛樂場所的誘惑，導(dǎo)致學(xué)生將更多的時間和精力投入到他們認為更有趣的活動中。

3、對一些社會現(xiàn)象的影響，如知識分子的就業(yè)困難等。

二、家庭因素。

家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，對他們的學(xué)習態(tài)度和價值觀有直接影響。主要表現(xiàn)在：

1、家長的溺愛。放縱型的家長往往對孩子過于放任，導(dǎo)致孩子懶于學(xué)習，習慣于玩樂，依賴性與惰性逐漸增強，這不僅讓孩子對乏味的學(xué)習失去興趣，還有可能引導(dǎo)他們走向社會的不良風氣。

2、家長的過高期望。有些對孩子要求過嚴的家長，完全忽視了孩子的感受，只按照自我意愿安排孩子的未來。一旦孩子成績不理想，就會受到懲罰，進而產(chǎn)生逆反心理，加劇厭學(xué)情緒。

3、家庭關(guān)系的不和諧或破裂。這樣的家庭環(huán)境會給孩子的心理帶來不可磨滅的傷害，導(dǎo)致他們失去學(xué)習的動力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、學(xué)校因素。

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。主要有：

1、教師素質(zhì)不足。教師是學(xué)生教育的直接實施者，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有著重要的影響。部分教師只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，錯誤地評價學(xué)生的能力，進而導(dǎo)致學(xué)生的不滿與反感。一些教師對被稱為“差生”的學(xué)生產(chǎn)生歧視，顯得冷漠無情，使得這些學(xué)生心中滋生逆反心理。

2、過重的學(xué)習負擔。當前，學(xué)習是學(xué)生的首要任務(wù)，尤其是各校為了升學(xué)率而加大了學(xué)業(yè)負擔，導(dǎo)致學(xué)生精神高度緊張，作業(yè)繁多，學(xué)習變得愈加乏味。

3、教師的教學(xué)觀念落后，對因材施教的理解不足，重視機械記憶、題海戰(zhàn)術(shù)，而忽視了學(xué)生思想政治教育和能力的培養(yǎng)。

四、自身因素。

主要包括：

1、未能樹立正確的學(xué)習目標，學(xué)習態(tài)度消極，基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致成績不理想。

2、學(xué)習方法不當，感到付出與回報不成正比。歸根結(jié)底，自身因素也屬于客觀因素的范疇，這是父母和教師的責任，完全可以加以改善。

當中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時，通常會表現(xiàn)出怎樣的行為呢？

普遍認為，厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習的負面反應(yīng)，表現(xiàn)為情緒、態(tài)度和行為上的厭倦。具體表現(xiàn)為極度反感學(xué)習，在課堂上做與學(xué)習無關(guān)的事情、頻繁缺課或逃學(xué)，或?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)、打架、早戀等其他方面，以此來展現(xiàn)自我。厭學(xué)的直接后果是學(xué)習效率降低，成績急劇下降，而間接后果則是對學(xué)生價值觀和人生觀的影響。

實際上，所謂的“差生”并不真的差，而是被貼上了標簽。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些成績不佳的學(xué)生其實曾經(jīng)表現(xiàn)很優(yōu)秀，只是因為某些因素導(dǎo)致后來的變化。厭學(xué)與成績形成了惡性循環(huán)：厭學(xué)使分數(shù)下滑，而分數(shù)下滑又加重厭學(xué)情緒。那么該如何打破這一循環(huán)，讓這些“差生”重新建立信心、回歸正軌呢？基于以上的分析，提出以下對策：

一、加強學(xué)習目的與學(xué)習動機的引導(dǎo)。

明確學(xué)習的意義與目標，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)習不僅是為了應(yīng)付考試，而是為了提升自我素養(yǎng)，為社會貢獻力量。面對科技的迅猛發(fā)展，社會需要有能力的人才，個人若不進行學(xué)習與提升，就無法立足。

二、結(jié)合家庭和學(xué)校的教育。

家庭教育對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有著重要影響。學(xué)校應(yīng)與家長保持溝通，及時反饋學(xué)生的情況，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)情緒時，應(yīng)積極引導(dǎo)，避免放任或強制，促使雙方共同合作，營造和諧的氛圍。家長也要關(guān)注孩子的性格與情緒，避免造成心理上的傷害，并勇于承擔責任。學(xué)校則應(yīng)加強思想政治教育，通過適度的懲戒與啟發(fā)式引導(dǎo)，提高學(xué)生對挫折的抗拒力，增強學(xué)習信心。

三、重視激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心。

教師除了傳授知識，還應(yīng)關(guān)注教育學(xué)生的成長。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，因材施教。一旦學(xué)生的優(yōu)點得到認可與贊賞，他們自然會增強自尊心與自信心，促使其積極向上，努力學(xué)習。如果教師只看到學(xué)生的不足，學(xué)生將失去前進的動力。

四、組織豐富多彩的課外活動。

中學(xué)生熱衷于不同的活動，希望通過參與實踐或社會活動展現(xiàn)才華，這無疑能激勵他們的學(xué)習積極性。

五、改革教學(xué)方式與課堂教育。

提高教師的素質(zhì)水平，杜絕對“差生”的歧視，嚴厲制止體罰，創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境。教師應(yīng)與學(xué)生互動，教授有效的學(xué)習方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力、克服學(xué)習的盲目性。課堂應(yīng)以民主形式進行，讓學(xué)生通過辯論、討論等方式參與互動，提高學(xué)習的趣味性，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”的負擔。

六、建立融洽的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，老師應(yīng)關(guān)心與尊重每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處并給予鼓勵與支持，幫助其建立自信心。

七、加強對商業(yè)娛樂場所及非法文化產(chǎn)品的管理。

為保護青少年的健康成長，禁止未成年人進入營業(yè)性娛樂場所，積極整治非法出版物，依法懲治相關(guān)責任人。

綜上，現(xiàn)代中學(xué)生厭學(xué)心理成因復(fù)雜多樣，但解決方式同樣豐富多樣，需要我們在實踐中探索，整合資源，通過學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭和社會的共同配合，才能實現(xiàn)最佳效果。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告 9

　調(diào)查時間：

20xx年12月5日

　調(diào)查地點：

xx高級中學(xué)

　調(diào)查對象：

xx高級中學(xué)全體在校學(xué)生

　調(diào)查方法和調(diào)查工具：

方法：問卷調(diào)查法（隨機抽樣）

工具：調(diào)查問卷

　調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在接受問卷的453名學(xué)生中，僅有238名學(xué)生表示喜歡學(xué)習（由于本次調(diào)查的核心是研究學(xué)生厭學(xué)的原因，故在此不詳細討論喜歡學(xué)習的原因）。而其余215名學(xué)生則對當前校園生活感到失望，并且表現(xiàn)出對學(xué)習的厭倦情緒。在這些厭學(xué)的學(xué)生中，只有少數(shù)學(xué)生因為良好的小學(xué)基礎(chǔ)而勉強保持中等的學(xué)習成績，其他大部分學(xué)生的學(xué)習成績則極為不理想，甚至有學(xué)生承認曾在考試中取得過零分。經(jīng)過深入分析，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的厭學(xué)心理主要有以下幾個方面的原因：

家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響。

xx市的經(jīng)濟差異較大，貧富分化明顯，簡而言之就是“有錢人非常富有，而窮人則很拮據(jù)”。這種經(jīng)濟環(huán)境顯然對學(xué)生的學(xué)習熱情產(chǎn)生了影響，厭學(xué)心理與家庭經(jīng)濟條件密切相關(guān)。在調(diào)研中，有10%的厭學(xué)學(xué)生提到家庭經(jīng)濟狀況不佳，生活緊張，因此不愿意繼續(xù)上學(xué)，但又因顧慮父母的感受而無法輟學(xué)，長此以往便對學(xué)習失去興趣，甚至希望能盡快離開學(xué)校去打工。而有24%的學(xué)生則是因為家庭條件優(yōu)越，父母過于溺愛或忽視教育，使得他們在成長過程中幾乎不需為自己的需求而奮斗，因此他們更向往外面更為自由、豐富的世界，討厭學(xué)習，渴望早日脫離學(xué)校的束縛。

社會觀念——“讀書無用論”的影響。

當今社會快速發(fā)展，物質(zhì)生活愈加豐富，伴隨著的是一種“讀書無用”的聲浪。這種觀念認為，與其花時間在學(xué)習上，不如早早投入繁華的社會生活。許多中學(xué)生在良好的家庭環(huán)境中長大，接觸到了大量的電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，受到外界誘惑的影響，不少人因此選擇放棄學(xué)習，充分沉浸在外面的世界里。根據(jù)調(diào)查，21%的受訪學(xué)生均表現(xiàn)出這樣的傾向。

教師的授課方式及教學(xué)方法的影響。

在接受調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中，有15%的人認為，由于老師的教學(xué)方法過于老舊，缺乏創(chuàng)新和趣味性，致使課堂內(nèi)容顯得非常乏味。即使本身有一定的學(xué)習興趣，也因為課堂氛圍的沉悶而逐漸失去學(xué)習的動力。這種情況導(dǎo)致的直接后果是，學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容無法消化，學(xué)習難度的增加又使得他們更不愿意上課，形成了惡性循環(huán)，最終使得學(xué)習變成了一種痛苦而乏味的體驗。

自身成績不佳導(dǎo)致的厭學(xué)情緒。

在如今的學(xué)生群體中，由于學(xué)習方法不當或環(huán)境問題，學(xué)習成績不理想的現(xiàn)象并不罕見。這使得他們逐漸失去學(xué)習的動力，感到學(xué)習毫無成就感，而在這樣的情形下，耐心也隨之消失，從而形成了厭學(xué)的心理。在參與調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中，有23%的人正是面臨這樣的困境。因為小學(xué)階段的課程相對簡單，他們的學(xué)習成績并不算差，但進入中學(xué)后，隨著學(xué)習內(nèi)容的增加和范圍的擴大，他們找不到合適的學(xué)習方法，盡管努力學(xué)習，成績卻依然不理想，這種窘迫的局面讓他們感到沮喪，失去動力，最終對學(xué)習產(chǎn)生厭倦。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告 10

教育被普遍認為是國家進步與發(fā)展的基石，而中學(xué)生作為未來的中堅力量，其學(xué)習態(tài)度和興趣在很大程度上影響著個人發(fā)展及國家未來。然而，近年來中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象愈加嚴重，成為了教育界及社會各界高度關(guān)注的議題。為了解這一現(xiàn)象背后的原因，并尋找切實可行的解決辦法，我們開展了一項有關(guān)中學(xué)生厭學(xué)的問題調(diào)查，并編寫了本報告。

一、調(diào)查背景與目的

隨著教育改革的持續(xù)深入，學(xué)生面臨的學(xué)習壓力不斷增加，加之信息時代所帶來的多樣化誘惑，部分中學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了消極情緒，甚至出現(xiàn)逃避和厭惡的現(xiàn)象。本次調(diào)查旨在通過問卷和訪談等多種方法，全面分析中學(xué)生厭學(xué)的原因，探討家庭、學(xué)校和社會等多重因素對學(xué)生厭學(xué)情緒的影響，進而提出相應(yīng)的建議，以促進中學(xué)生的健康成長，提高教育質(zhì)量。

二、調(diào)查方法

問卷調(diào)查：我們設(shè)計了一份涵蓋學(xué)生基本情況、學(xué)習壓力、學(xué)習興趣、家庭環(huán)境及學(xué)校氛圍等多個維度的問卷，對不同年級和性別的中學(xué)生展開發(fā)放，共收集有效問卷XX份。

訪談?wù){(diào)查：我們選取了一些具有代表性的學(xué)生、家長、教師及教育專家進行深度訪談，以獲取更加深入和具體的信息。

數(shù)據(jù)分析：我們利用統(tǒng)計軟件對問卷數(shù)據(jù)進行整理和分析，結(jié)合訪談內(nèi)容，歸納總結(jié)出中學(xué)生厭學(xué)的主要原因。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)習壓力巨大：超過60%的學(xué)生表示，繁重的學(xué)習任務(wù)和頻繁的考試是他們厭學(xué)的主要原因。長期處于高壓狀態(tài)使得他們感到精疲力竭，難以保持對學(xué)習的熱情。

缺乏學(xué)習興趣：約40%的學(xué)生提到，課程內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方式單一，難以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。有些學(xué)生表達了更偏向于實踐活動或探索性學(xué)習的愿望。

家庭環(huán)境影響：緊張的家庭氛圍、父母期望過高或干預(yù)過度、缺乏親子溝通等家庭問題也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要因素之一。

學(xué)校環(huán)境：學(xué)校文化、師生關(guān)系及同伴關(guān)系等學(xué)校環(huán)境因素，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有顯著影響。一些學(xué)校過分強調(diào)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；與師生關(guān)系緊張、同伴間的競爭壓力也可能加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。

社會因素：互聯(lián)網(wǎng)、游戲和社交媒體等外部誘惑也是不可忽視的原因。部分學(xué)生沉迷于虛擬世界，從而忽視了現(xiàn)實生活中的學(xué)習責任。

四、建議與對策

減輕學(xué)習負擔：學(xué)校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，減少不必要的考試和作業(yè)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而非單純追求學(xué)術(shù)成績。

激發(fā)學(xué)習熱情：教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，比如項目式學(xué)習、探究式學(xué)習等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和內(nèi)在動力。

改善家庭環(huán)境：家長應(yīng)適度調(diào)整對孩子的期望，給予足夠的關(guān)愛和支持，并建立良好的親子溝通機制，共同營造一個積極的家庭學(xué)習氛圍。

優(yōu)化學(xué)校氛圍：學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造積極向上的校園文化，加強師生間情感的交流，促進學(xué)生之間的合作與互助，建立和諧的校園生態(tài)。

引導(dǎo)合理使用網(wǎng)絡(luò)：家長和學(xué)校應(yīng)共同引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體，培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)使用習慣，避免過度沉迷于虛擬世界。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告 11

　二、調(diào)查方法與樣本

為了解中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因，本次研究采用了問卷調(diào)查、訪談與文獻分析相結(jié)合的方式。我們設(shè)計了涵蓋學(xué)習壓力、興趣缺乏、師生關(guān)系、家庭環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)影響等多個方面的問卷，旨在全面掌握中學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度和感受。調(diào)查對象為500名來自不同地區(qū)及不同類型學(xué)校的中學(xué)生，通過線上問卷和實地發(fā)放兩種方式收集數(shù)據(jù)。我們對部分學(xué)生、教師與家長進行了深入訪談，以獲取更多的案例和見解。

　三、調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)習壓力過大：根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，超過70%的中學(xué)生認為當前的學(xué)習壓力非常大，主要源于考試成績、升學(xué)競爭以及家長的期望。長時間的高壓環(huán)境使得部分學(xué)生產(chǎn)生逃避心理，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

興趣和動機不足：接近60%的學(xué)生反饋課程內(nèi)容單調(diào)，缺乏激發(fā)他們學(xué)習興趣的元素。缺乏明確的學(xué)習目標和內(nèi)驅(qū)力，也是導(dǎo)致厭學(xué)情緒的重要原因。

師生關(guān)系及家庭環(huán)境：約40%的學(xué)生表示與老師的溝通存在障礙或關(guān)系緊張，這嚴重影響了他們的學(xué)習積極性和自信心。家庭氣氛的緊張和父母教育方式的不當?shù)纫蛩兀矊W(xué)生的學(xué)習態(tài)度產(chǎn)生了負面影響。

網(wǎng)絡(luò)誘惑與分心：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體等已成為中學(xué)生課余時間的主要消遣方式。約55%的學(xué)生承認，網(wǎng)絡(luò)娛樂在一定程度上分散了他們的學(xué)習注意力，加劇了厭學(xué)現(xiàn)象。

　四、對策與建議

減輕學(xué)習壓力：教育部門與學(xué)校需要優(yōu)化評價體系，減少應(yīng)試教育的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。家長要調(diào)整心理預(yù)期，給予孩子更多的理解與支持。

激發(fā)學(xué)習興趣：教師應(yīng)當采用更為創(chuàng)新的教學(xué)方法，使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，增強課堂的趣味性與互動性。學(xué)校應(yīng)提供多樣的選修課程，以滿足學(xué)生的不同興趣需求。

改善師生關(guān)系與家庭環(huán)境：加強師生之間的溝通，建立和諧、信任的師生環(huán)境。家長應(yīng)關(guān)注孩子的情感需求，采用積極、正面的教育方式，創(chuàng)造溫馨、和諧的家庭氛圍。

引導(dǎo)合理使用網(wǎng)絡(luò)：家庭與學(xué)校需要共同引導(dǎo)學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)的價值，合理安排上網(wǎng)的時間，避免對網(wǎng)絡(luò)的沉迷。應(yīng)提供健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習與探索。