中學生厭學現象普遍存在，成為教育界關注的焦點。調查顯示，厭學的原因主要包括學習壓力過大、缺乏學習興趣、家庭環境影響、學校氛圍不佳及社會誘惑等。具體表現為學生注意力不集中、作業完成率低、甚至逃學。家庭因素如過高期望、溺愛及不和諧的家庭環境對學生心理產生負面影響；學校則因過重的學習負擔和教師教學方式單一，使學生產生抵觸情緒。網絡娛樂的誘惑也加劇了學生的逃避心理。為應對厭學問題，建議學校優化課程設置、豐富教學方法、改善師生關系，家長適度關注孩子的情感與學習，創造良好的家庭氛圍，同時引導合理使用網絡，促進學生的全面發展與心理健康。

中學生厭學的調查報告 1

中學生“厭學”現象，已成為當今教育領域普遍關注的問題。幾乎每個中學生在學習生活中都或多或少會感受到學習的抵觸情緒。作為教師，我們應主動營造生動的學習環境，以激勵學生的學習熱情，讓他們在學習中感受生活的樂趣和人生的意義。為了深入探索中學生的厭學心理，我進行了相關研究，結果顯示，學生們逐漸找到了自身的優勢，增強了自我認同感和信心，充滿了希望。

一、個案描述

1、研究對象：李明，男，初二學生，身心健康，但學習成績不理想。由于第一次寄宿學校，他對新環境感到不適應，導致不愿與同學互動，也不愿上課和完成作業，時常以生病為由逃學。深入了解后發現，他在家中受到過多的寵愛，作為家中獨子，過于依賴父母，缺乏獨立生活的能力。

2、研究過程：通過家庭訪談及周圍環境的調查，與學生進行了深入的溝通交流，并進行了相應的輔導與教育。

3、研究方法：采用了調查法、訪談法及輔導教育法。

二、個案分析

心理學研究表明，情緒和行為的產生，依賴于個體對環境的認知。同一個人對相同的客觀現象在不同環境下的認知會有所不同，因此產生不同的情緒和行為。中學生厭學的原因主要可以歸結為自身因素和外部因素。自身因素方面，許多學生對學習的目的缺乏清晰認識，無法意識到知識的重要性，產生了厭學的情緒，認為學習是一種負擔。而外部因素則包括家庭環境、學校氛圍和社會影響等三個主要方面。

（一）家庭因素

1、過度溺愛。許多孩子在家中受到父母的過度寵愛，習慣了“小皇帝”的生活，對生活中出現的小問題沒有解決能力，且在學習上遇到困難時容易選擇放棄。寄宿學校的生活讓他們失去了這種無微不至的關心，產生了厭學的情緒。

2、放任自流。有些家長認為孩子學習壓力大，自己沒有文化卻能賺錢，因此對孩子的學習態度漠不關心。這種態度使得學生對未來缺乏信心，進而對學習失去興趣。

3、過高的期望值。一些家長過于注重孩子的學習成績，給孩子施加過大的心理壓力，導致他們感到挫敗感。孩子們在努力學習的常常被家庭的高期望壓垮，從而對學習產生厭倦。

（二）學校因素

學校內老師為了追求教學質量，往往對學生的要求過高，導致作業量超過國家規定，增加了學生的負擔。許多初次離開父母的學生也因不適應新環境而對學習產生排斥情緒。

（三）社會因素

社會生活多姿多彩，充滿誘惑。學生尚處于價值觀的形成階段，容易受到不良思想的影響，認為讀書沒用等消極情緒逐漸占據內心。電子產品的普及使越來越多的學生沉迷于網絡，難以自拔，影響學習。

三、指導策略及啟示

（一）家庭的配合，形成教育合力

1、家長要時常關心孩子在學習中的困難，及時進行溝通和輔導，不讓孩子養成依賴他人的習慣。傾聽孩子的想法，適時給予建議，幫助他們樹立正確的學習觀。

2、重視孩子的學習情況，定期詢問學習內容和作業完成情況，適時給予表揚和鼓勵，切忌只通過懲罰來解決問題。

3、與學校及老師保持溝通，及時掌握孩子在校的表現，發現問題后立即探討解決方案。

（二）減輕學習負擔，增強意志力

適度減少學習時間，減輕學生心理負擔，鼓勵學生在遇到困難時尋求老師和同學的幫助。學校應適度降低教學難度，合理安排作業，促進學生身心健康發展。

（三）建立良好的師生關系，培養學習興趣

教師要建立相互理解的師生關系，通過靈活的教學方式激發學生的思考能力，尤其要關注學習上有困難的學生，給予更多的關注和支持。

開展豐富多彩的課外活動，讓學生在實踐中體會知識的價值，激發他們的學習興趣。教師要運用靈活多樣的教學方法，使學生在學習中感受到樂趣，避免因教學單調而感到厭倦。

中學生厭學的調查報告 2

　背景分析：

在隨著教育的不斷發展與升高，越來越多的中學生面臨著來自家庭和社會的巨大壓力，導致他們在學習中產生各種心理障礙，如學習焦慮、考試恐懼及情緒煩躁等問題。這種心理狀態使得學生的學習動機顯著降低，學習變得無目標、缺乏主動性……許多學生因此產生厭學情緒，對學習感到厭煩和抵觸，進而影響到他們的心理健康。心理健康不僅關系到我們的身體狀況，更關乎心靈的成長。深入探討中學生的厭學心理，并采取相應的對策促進他們的健康發展，是十分必要的。

　研究目的：

明確中學生厭學心理產生的根本原因

探究這些原因的成因

幫助中學生找到有效的解決方案來克服厭學情緒

為學校的教育工作提供參考和支持

　研究方法：

問卷調查法

個別訪談法

資料查閱法

　調查結果分析：

【1】.厭學現狀：本研究主要針對高二學生的厭學情況，調查發現多數同學均有不同程度的厭學情緒，具體表現為對學習感到無聊，排斥工作日而熱愛雙休日，甚至部分學生會比較自己與他人的優劣……少有人認為學習是一項意義深遠且富有成就感的活動，大多數人將其視為一項必須應付老師與家長的任務。

【2】.厭學原因：

1.環境影響。包括廣闊的社會環境與身邊的小環境。在知識爆炸的時代，社會競爭越來越激烈，尤其是在高考這一人才選拔的關鍵期，家庭教育的功能被過度增強。社會因素的影響常常超越家庭的作用，使學生在學習中感受到巨大的壓力，進而產生內心的焦慮與緊張，導致與父母之間的溝通障礙。父母在關心孩子的也應適度放松，避免造成孩子的逆反心理。

2.教師影響。教師的教育理念往往受到學校制度的約束，過于關注學生的考試成績，可能導致學生對教師的不滿。為了提升成績，教師有時忽視了學生的個性和學習特點。

3.青春期心理不穩定因素。進入青春期的學生情緒變得更加復雜，他們渴望獨立，但對事情的判斷往往較為片面，此時焦慮與煩躁的情緒尤為明顯。一些自制力較差的學生，對學習的興趣急劇下降，轉而沉迷于各種娛樂活動，導致注意力分散，學習效率低下。

【3】.厭學的危害：厭學心理不僅會影響學生的學業成績，還能引發更多的問題。對學習情緒的極度厭惡，會使學生對關注學習的人產生不耐煩，進一步引發與教師的矛盾，最終導致對學校的厭惡，學習生活變得毫無意義。隨著與同學及朋友之間的距離拉大，學生可能會變得越來越孤僻，減少與同伴的交流，家庭矛盾、師生沖突等問題開始浮出水面。

【4】.我們的建議：

1.推動教師更新教育觀念，平等對待每位學生，與他們建立良好的溝通，尋找能激發學生學習興趣的方法。

2.家長與教師之間加強溝通，及時了解學生在家與學校的表現，共同合作，促進其心理健康。

3.學校應對厭學學生提供心理疏導，幫助他們理解學習的意義，學會有效應對學習壓力，提升學習效果。

4.周末時，家長可以鼓勵孩子適度放松，走出學習的高壓環境，以緩解心理負擔，找到生活的樂趣。

中學生厭學的調查報告 3

　一、調查背景：

隨著教育改革的深入推進，素質教育成為了全社會關注的焦點。然而，在這場改革的浪潮中，我們也發現了一些令人擔憂的現象，尤其是在中學生中，厭學情緒日益嚴重。許多教師在課堂上常常感嘆，“學生的注意力怎么總是無法集中？”、“教授這些知識怎么變得越來越困難了？”由此可見，“厭學”已成為影響教育教學質量的重要因素。中學生的厭學問題，不容忽視，若不加以重視，可能會導致更嚴重的輟學和逃學現象。亟需對這一現象進行深入研究和全面治理。

　二、研究目的：

本研究旨在通過對初中生厭學現象的調查，系統地分析這一現象的表現、影響及其產生原因，進而尋求有效的解決方法。希望通過本次調查，能夠幫助學生找到厭學的真正根源，從而從根本上解決厭學問題，使他們能夠積極投入學習，重燃對知識的熱情。

　三、調查方法

1、對象： 本次調查的對象為某中學的初一、初二、初三年級共計203名學生（其中初一年級85人，初二年級82人，初三年級36人）。

2、時間：20xx年11月

3、調查方法：采取隨機抽樣的方式，對部分學生進行問卷調查，以獲取關于厭學情況的相關數據。

　四、結果與分析

(一)厭學現象在初中生中普遍存在

厭學是指學生在學習過程中產生厭倦情緒，失去學習興趣，進而對學習產生逃避心理的現象。

其主要特點包括：

第一，課堂上，許多學生走神、注意力不集中，甚至有的選擇睡覺，仿佛上課是一種懲罰。

第二，部分學生幾乎不完成作業，甚至在期末考試中僅用幾分鐘便完成了選擇題，隨后就選擇了休息。

第三，逃學、曠課、外出游玩、沉迷游戲等行為，都是厭學的明顯表現。

(二)根據調查結果分析，初中生厭學的主要原因有以下幾個方面：

a、學習壓力過重（約50.7％）

b、基礎薄弱，跟不上課程（約36.9％）

對于成績不理想的學生來說，面對學習壓力，他們往往感到畏懼，導致學習成績進一步下降，從而形成惡性循環。部分學生對自己喜歡的科目有濃厚的興趣，但對不感興趣的學科則完全失去學習的動力，學習變成了一種負擔。

c、教師的教學方式枯燥（約26.1％）

教師在授課時缺乏趣味性，講解內容過于單調，導致學生無法積極參與，課堂氛圍冷淡，難以激勵學生的學習熱情。

d、家長期望過高（約22.2％）

部分家長對孩子的期望極高，為了讓他們取得更好成績，常常在家布置大量的學習任務，導致學生缺乏玩耍時間，感到厭煩和壓迫。家長往往對孩子的學習成績過于關注，缺乏有效溝通。

此外：

1、學生認為學習內容過于單調（約16.3％）

2、對于不愿意學習沒有明確原因（約16.3％）

3、對某位教師產生厭惡情緒（約11.3％）

調查結果顯示，大多數學生認為學習的主要目的在于自己的未來發展，而學習壓力的來源不僅包括自身的期望，還有來自學校和家庭的壓力。超過一半的學生曾經有過厭學的想法，71.4％的學生認為厭學是正常現象。針對厭學情況時，一半的學生選擇尋求信任的教師或朋友的幫助。關于如何解決厭學問題，超過70％的學生表示需要找到合適的學習方法，將學習視作一種樂趣，20％的學生選擇向教師尋求解決方案。影響學生學習的因素眾多，導致厭學的原因既有主觀的也有客觀的，許多因素是可以改善的。雖然厭學的后果和解決方法因人而異，但大部分學生都希望能夠從根本上擺脫厭學困擾，更加投入到學習中去。

中學生厭學的調查報告 4

　一、調查背景

中學階段是學生最為關鍵的學習時期，然而，現實卻并不如意，許多學生普遍存在厭學情緒。“坐不住、不想學、學不會”的情況日益嚴重。厭學不僅影響到學生的個人發展，也給教育工作帶來諸多困難。本次調查從我校中學生的厭學情況入手，深入分析了學生厭學的原因，并提出了相應的對策。

　二、調查對象

調查對象為xx二中八年級171—178班的學生，其中B層215人，C層185人。

　三、調查結果分析

根據對兩層學生的調查結果顯示，總計厭學的學生人數為330人。B層有155人，占厭學總人數的46.9%；C層有175人，占厭學總人數的53.1%。調查結果表明，導致學生厭學的原因主要有以下六個方面：

1、學校對學生的關注力度不足，硬件設施和優質班級相差較大，無形中對學習興趣造成了傷害。

2、學習氛圍不濃厚，學生由于基礎知識薄弱，缺乏榜樣引領，對學習明顯產生退縮心理。

3、網絡沉迷，很多學生在現實生活中找不到成就感，進而在網絡中尋求滿足，尋找自己未能實現的目標。

4、自控力不足，學生無法有效管理自己的行為，上課紀律性差，盡管想要學好，但缺乏堅持的毅力。

5、缺乏自信，部分學生由于成績不理想，難以獲得周圍人的認可，漸漸對自己的能力產生懷疑，缺乏學習的信心。

6、家長教育方式不當，錯誤的教育方式容易導致學生產生逆反心理，與父母產生對立。

　四、對策探討

中學生厭學情緒的成因復雜，消除和預防這些情緒必須從多個方面入手。

（一）幫助學生確立學習目標，增強學習自信心。

很多學生厭學是由于缺乏清晰的理想和未來規劃，如果能夠設定合適的學習目標，便會自覺努力，積極提升自我。

（二）激發學生的學習興趣。

營造良好的師生關系，使學生愿意接納老師。幫助學生體驗知識的探究樂趣，激發他們的好奇心。再者，努力將學生的興趣引導到學習上，改善教學方式，提高學生的學習興趣。

（三）加強心理輔導迫在眉睫。

初中階段學生心理和生理都在快速發展，獨立性和反叛意識增強，這就需要有效的心理輔導，幫助他們認識自身問題，從而更好地應對挑戰。

（四）創造良好的學習環境。

學校、社會與家庭應該緊密配合，為學生提供一個積極的學習環境。家長要以身作則，營造良好的家庭學習氛圍；老師則應改進對學生的評價方式和態度。

（五）豐富校園文化，組織多樣的課外活動。

可以開展智力競賽、文藝表演、演講比賽等多種活動，組織學科興趣小組與實踐考察，讓學生在參與中逐漸發現對知識的熱情。

解決中學生的厭學心理是一項長期而復雜的任務，需要社會、學校、家庭以及學生的共同努力。在尊重孩子的基礎上，給予科學合理的教育，才能有效遏制厭學情緒的擴散，促進學生的全面健康發展。

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　一、調查背景

中學生的厭學心理日益引起關注，如何科學認識并有效疏導這一心理問題，幫助中學生克服困境，成為家長和教師面臨的重要挑戰。在我校，這一現象在不同年級的學生中普遍存在。作為一所普通高中，我們的生源相對較為薄弱，厭學問題更為突出。我們計劃深入學生、家長和教師的實際情況，調查了解學生的厭學現象，探索造成該現象的原因，并尋找有效的解決途徑，為學生、家長和教師提供切實可行的學習和教育方法，助力學生的身心健康發展。

　二、調查對象及方法

此次調查的對象為我校高一年級和高二年級的部分學生、家長及教師。課題組通過學生問卷、家長問卷及教師訪談等多種方式，對我校高中生的厭學現象進行了全面調查。我們隨機抽取了100名高一和高二的學生及其家長，進行了問卷調查，并對幾位學生及教師進行了深入訪談。

　三、調查結果及分析

（一）厭學現象的主要表現

根據問卷結果和教師訪談的數據，85%的學生偶爾會產生厭學情緒，6%的學生表現出較為嚴重的厭學情緒，5%的學生則表現出極度厭學。厭學是學生在學習活動中出現的一種情緒障礙，表現為對學習的不滿和不愉快。對于當前普通高中的厭學現象，我們發現主要表現有以下幾方面：

1. 對學習活動缺乏興趣，厭惡學習。許多學生上課時注意力不集中，常常神游天外，或打瞌睡、或東張西望，不做筆記，也不參與討論，但一到下課就顯得精神煥發。

2. 不愿意完成教師布置的學習任務。學生經常不預習，課堂表現被動，課后復習缺乏，做作業時敷衍了事，有時甚至無法完成。

3. 不遵守學校紀律。有遲到、早退的情況，嚴重者會出現曠課、逃學等現象，也常常與教師和家長的學習要求對抗。

4. 回到家中不背書包，沉迷于手機、電視等電子產品。學生與父母關系緊張，表現出明顯的叛逆心理。

5. 厭學的學生通常缺乏明確的學習目標，意志力薄弱，自控能力差，自信心不足，未形成良好的心理素質及學習習慣。

（二）造成厭學行為的原因

高中生的厭學行為并非在高中階段首次出現，許多原因可追溯到小學和初中的經歷。根據學生問卷、家長問卷及師生訪談的結果，導致普通高中生厭學的主要原因包括：

1. 不當教育方法的影響。

在問卷中，40%的學生提到教育者的不當體罰及訓斥（如打罵、冷漠、過度關注及不當的比較）是他們產生厭學情緒的關鍵因素。超過80%的學生反映這些令人不快的事件大多發生在小學和初中，但高中階段的狀況已經基本固化。以下是幾個典型事件：

事件一：A同學回憶道：“那是小學時，陽光非常刺眼。我因為犯錯被罰站在旗桿下，周圍同學的目光如刀般，讓我感到無比的羞恥。自那以后，我對學校、老師和學習都充滿了厭惡。”

事件二：B同學說：“那天因為生字沒寫對，被老師要求寫十遍，我熬夜也沒能完成，于是不得不以生病為借口逃過了處罰。此后，我對懲罰和作業感到厭煩，學習成績也逐漸下滑。”

事件三：C同學寫道：“小學時，數學老師常常打罵我，讓我對數學產生了厭倦。每當上數學課，腦海中都是老師的身影。”

事件四：E同學說：“我總是被拿來和學霸的哥哥比較，漸漸地我覺得自己無能，不適合學習。”

盡管這些事件是個案，但在問卷中仍有代表性，反映出在教育中存在的問題，尤其是在小學和初中階段，如何保護好學生的學習興趣顯得尤為重要。

2. 家庭環境的影響

家庭是孩子成長的第一環境，對他們的學習和心理健康有莫大的影響。許多家長未能理解孩子的身心發展特點，缺乏有效的教育理念，導致對孩子采取單一甚至粗暴的教育方式。當孩子學習成績不佳時，家長往往選擇指責而非引導，這不僅沒有幫助孩子，反而讓他們更失去自信。部分家長的過度溺愛則使孩子養成依賴性和懶惰，而過于苛刻的期望使學生面臨巨大的心理壓力，產生厭學情緒。

家庭的不和諧亦會對孩子產生負面影響，父母間的爭吵、父母離異等情況會給孩子帶來心理創傷，影響他們的學習專注度。F同學表示：“回到家就能聽到爸媽吵架，家里的氣氛讓我沒有辦法安心學習。”

3. 社會文化的影響

社會中存在的不良文化對青少年的心理健康產生巨大影響。中學生的心理發展處于特殊階段，他們的生理和心理特點使他們容易受到外界的影響。如今，隨著網絡游戲和娛樂場所的普及，許多學生會將注意力轉移至這些趣味性活動上，而忽視學習。這種情況在問卷和訪談中得到了印證，很多厭學學生沉迷于網絡游戲，覺得課堂學習乏味而失去動力。

4. 學生自身因素的影響

厭學的學生往往沒有明確的學習目標，缺乏持久的學習熱情，自制力不強，學習方法不當，習慣欠佳。這些問題的形成往往是因為家長和教育工作者在培養過程中忽視了這些方面。

5. 高中階段適應困難的影響

面對增多的課程和加大的難度，許多學生在進入高中后難以迅速適應。學習任務的加重與初中的學習模式差異讓部分學生無從應對，尤其是在物理和其他新課程中，思維能力和學習習慣都需要調整。面對不斷增加的作業量，許多學生感到身心疲憊，逐漸對學習產生抵觸情緒，進而厭學。

通過調查我們發現，普通高中生厭學現象及其成因十分復雜，但解決的辦法也各具特色，需要在實踐中探索有效的教育方法及心理疏導路徑，同時也需學生的自我努力，家庭與學校的共同配合，從多方面入手，才能獲得改善效果。

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　1、論文題目：

中學生厭學現象及其成因分析

　2、論文種類：

教育科學

　3、獲獎情況：

全國青少年心理健康研究大賽一等獎

　4、內容簡介：

隨著教育競爭的加劇，越來越多的中學生面臨著沉重的學業壓力，導致厭學情緒日益嚴重。這一現象備受社會各界的關注，相關問題的探討促使“中學生心理狀態”成為緊迫的研究課題。本文通過對150名中學生的調查，旨在分析厭學情緒的成因、表現及應對策略。

調查結果顯示，76.3%的學生曾體驗過厭學情緒，目前仍有29.4%的學生受到這一情緒的困擾。數據表明，厭學情緒在中學生中十分普遍，具有較大的影響力。

造成厭學情緒的主要因素包括：

1、家長的過高期望和壓力；

2、學業上的挫折和信心喪失；

3、周圍環境的消極影響；

4、身體和心理上的疲憊；

5、對課外興趣的追求與學業矛盾等。

不同年齡階段的學生在身心發展上表現出不同的特點，所面臨的挑戰也各不相同。高中生面臨著更大的學習壓力，而初中生則常常困擾于社交問題。

調查中，許多同學對自己處理挫折和厭學情緒的能力表示懷疑，這說明自我認知的準確性還有待提升。

結果顯示，70.5%的學生認為需要對自己的厭學情緒進行調整，他們嘗試通過旅行、傾訴、散步、聽音樂、休息及發泄情緒等方式來緩解這種情緒。

通過本次調查，更多的學生對厭學情緒有了深刻的認識。他們表示在今后的學習生活中，應當逐漸掌握自我調節的方法，培養積極向上的心理素質。

　5、論文評語：

本論文選題契合實際，問卷設計較為全面，回收率高，統計分析結果對理解和解決中學生厭學問題具有重要參考意義。

中學生厭學的調查報告 7

本次調查的主要內容是關于中學生厭學的教育問題及其成因分析，重點關注學生的學習態度、心理狀態及家校合作對學生學習的影響。

　一、調查結果分析

本次調查采用問卷調查的方式進行，內容涵蓋中學生厭學現象的各個方面。中學生的學習態度對其厭學感受的影響至關重要。然而，我們在調查中發現了多個問題，針對這些問題，在今后的教育工作中需作出改進。我們需要關注學生的心理健康，幫助學生樹立積極的學習態度，進而提高他們的學習興趣。加強家校合作，鼓勵家長與教師共同關注學生的學習狀態，如此才能更好地推動學生積極參與學習。對于中學生厭學的根本原因及其產生的內部外部因素，也需要進行深入研究與分析，以便在教育策略上加以調整。

　二、調查結果

本次調查設計了四個部分的問卷。第一部分主要針對中學生的學習態度及其對課程的興趣，發現大部分學生在某些科目上缺乏興趣，這可能導致厭學情緒的產生。第二部分關注學生的心理狀態和自我認知，結果顯示，部分學生存在較高的學習壓力及焦慮情緒。第三部分調查了家長與教師的溝通情況，結果表明，家校間的信息溝通不暢也是導致學生厭學的重要因素。第四部分則分析了學生對課程內容的看法，許多學生認為課程內容與自身生活缺乏關聯，這也加劇了他們的厭學情緒。

　三、調查發現

本次調查顯示，學生在厭學方面存在的問題主要有幾個方面：一是學習動力不足，二是學習壓力過大，三是缺乏有效的學習方法。針對這些問題，今后的教學活動應更加注重學生的個性化需求，鼓勵他們發現學習的樂趣。教師需多與學生溝通，了解他們的困惑，以便及時提供支持與幫助。加強對家長的教育與培訓，也顯得尤為重要，幫助家長了解如何有效地引導孩子學習，從而共同營造良好的學習氛圍。通過本次調查，我們更加深入地理解了中學生厭學的原因，并結合我校的實際情況，努力在今后的教學中改善這一現象，促進學生的全面發展。

中學生厭學的調查報告 8

在目前的教育環境中，中學生的厭學情緒越來越普遍。正確理解和應對這些心理問題，對于推進素質教育和提升教育質量是至關重要的。如何評估這些心理狀態，如何幫助中學生克服障礙、實現心理健康，已成為家長和教育工作者迫切需解決的難題。今年3月至9月，我通過交談、問卷調查等多種方式，對多位在校中學生進行了厭學心理的調查。結果顯示，大多數中學生在價值觀和情感認知上是積極的，但引發其厭學情緒的因素卻多種多樣，其中客觀因素占主導地位。

中學生厭學的主要原因可以歸納為：

一、社會因素。

主要包括：

1、受社會不良文化及市場經濟的影響。如今“上學無用論”在中學生中非常普遍，使他們無法客觀看待知識的重要性，認為學習是一種被迫且煩惱的活動，認為學習只是為老師或家長，而與自身成長無關。

2、受到校外商業娛樂場所的誘惑，導致學生將更多的時間和精力投入到他們認為更有趣的活動中。

3、對一些社會現象的影響，如知識分子的就業困難等。

二、家庭因素。

家庭是學生成長的第一環境，對他們的學習態度和價值觀有直接影響。主要表現在：

1、家長的溺愛。放縱型的家長往往對孩子過于放任，導致孩子懶于學習，習慣于玩樂，依賴性與惰性逐漸增強，這不僅讓孩子對乏味的學習失去興趣，還有可能引導他們走向社會的不良風氣。

2、家長的過高期望。有些對孩子要求過嚴的家長，完全忽視了孩子的感受，只按照自我意愿安排孩子的未來。一旦孩子成績不理想，就會受到懲罰，進而產生逆反心理，加劇厭學情緒。

3、家庭關系的不和諧或破裂。這樣的家庭環境會給孩子的心理帶來不可磨滅的傷害，導致他們失去學習的動力，產生厭學情緒。

三、學校因素。

學校是學生接受教育的主要場所，對學生產生深遠的影響。主要有：

1、教師素質不足。教師是學生教育的直接實施者，對學生的學習態度有著重要的影響。部分教師只重視學生的學業成績，忽視綜合素養的培養，錯誤地評價學生的能力，進而導致學生的不滿與反感。一些教師對被稱為“差生”的學生產生歧視，顯得冷漠無情，使得這些學生心中滋生逆反心理。

2、過重的學習負擔。當前，學習是學生的首要任務，尤其是各校為了升學率而加大了學業負擔，導致學生精神高度緊張，作業繁多，學習變得愈加乏味。

3、教師的教學觀念落后，對因材施教的理解不足，重視機械記憶、題海戰術，而忽視了學生思想政治教育和能力的培養。

四、自身因素。

主要包括：

1、未能樹立正確的學習目標，學習態度消極，基礎薄弱，導致成績不理想。

2、學習方法不當，感到付出與回報不成正比。歸根結底，自身因素也屬于客觀因素的范疇，這是父母和教師的責任，完全可以加以改善。

當中學生出現厭學情緒時，通常會表現出怎樣的行為呢？

普遍認為，厭學是學生對學習的負面反應，表現為情緒、態度和行為上的厭倦。具體表現為極度反感學習，在課堂上做與學習無關的事情、頻繁缺課或逃學，或將注意力轉移到網絡、打架、早戀等其他方面，以此來展現自我。厭學的直接后果是學習效率降低，成績急劇下降，而間接后果則是對學生價值觀和人生觀的影響。

實際上，所謂的“差生”并不真的差，而是被貼上了標簽。在調查中發現，有些成績不佳的學生其實曾經表現很優秀，只是因為某些因素導致后來的變化。厭學與成績形成了惡性循環：厭學使分數下滑，而分數下滑又加重厭學情緒。那么該如何打破這一循環，讓這些“差生”重新建立信心、回歸正軌呢？基于以上的分析，提出以下對策：

一、加強學習目的與學習動機的引導。

明確學習的意義與目標，可以激發學生的學習熱情。學習不僅是為了應付考試，而是為了提升自我素養，為社會貢獻力量。面對科技的迅猛發展，社會需要有能力的人才，個人若不進行學習與提升，就無法立足。

二、結合家庭和學校的教育。

家庭教育對學生的學習態度有著重要影響。學校應與家長保持溝通，及時反饋學生的情況，特別是發現學生厭學情緒時，應積極引導，避免放任或強制，促使雙方共同合作，營造和諧的氛圍。家長也要關注孩子的性格與情緒，避免造成心理上的傷害，并勇于承擔責任。學校則應加強思想政治教育，通過適度的懲戒與啟發式引導，提高學生對挫折的抗拒力，增強學習信心。

三、重視激發學生的自尊心與自信心。

教師除了傳授知識，還應關注教育學生的成長。發現學生的優點，因材施教。一旦學生的優點得到認可與贊賞，他們自然會增強自尊心與自信心，促使其積極向上，努力學習。如果教師只看到學生的不足，學生將失去前進的動力。

四、組織豐富多彩的課外活動。

中學生熱衷于不同的活動，希望通過參與實踐或社會活動展現才華，這無疑能激勵他們的學習積極性。

五、改革教學方式與課堂教育。

提高教師的素質水平，杜絕對“差生”的歧視，嚴厲制止體罰，創造良好的學習環境。教師應與學生互動，教授有效的學習方法，提升學生的自主學習能力、克服學習的盲目性。課堂應以民主形式進行，讓學生通過辯論、討論等方式參與互動，提高學習的趣味性，避免“題海戰術”的負擔。

六、建立融洽的師生關系。

良好的師生關系有助于提高學生的學習積極性，老師應關心與尊重每一位學生，發現他們的長處并給予鼓勵與支持，幫助其建立自信心。

七、加強對商業娛樂場所及非法文化產品的管理。

為保護青少年的健康成長，禁止未成年人進入營業性娛樂場所，積極整治非法出版物，依法懲治相關責任人。

綜上，現代中學生厭學心理成因復雜多樣，但解決方式同樣豐富多樣，需要我們在實踐中探索，整合資源，通過學生自身的努力，學校、家庭和社會的共同配合，才能實現最佳效果。

中學生厭學的調查報告 9

　調查時間：

20xx年12月5日

　調查地點：

xx高級中學

　調查對象：

xx高級中學全體在校學生

　調查方法和調查工具：

方法：問卷調查法（隨機抽樣）

工具：調查問卷

　調查結果分析

根據調查的結果，在接受問卷的453名學生中，僅有238名學生表示喜歡學習（由于本次調查的核心是研究學生厭學的原因，故在此不詳細討論喜歡學習的原因）。而其余215名學生則對當前校園生活感到失望，并且表現出對學習的厭倦情緒。在這些厭學的學生中，只有少數學生因為良好的小學基礎而勉強保持中等的學習成績，其他大部分學生的學習成績則極為不理想，甚至有學生承認曾在考試中取得過零分。經過深入分析，我們發現中學生的厭學心理主要有以下幾個方面的原因：

家庭經濟環境的影響。

xx市的經濟差異較大，貧富分化明顯，簡而言之就是“有錢人非常富有，而窮人則很拮據”。這種經濟環境顯然對學生的學習熱情產生了影響，厭學心理與家庭經濟條件密切相關。在調研中，有10%的厭學學生提到家庭經濟狀況不佳，生活緊張，因此不愿意繼續上學，但又因顧慮父母的感受而無法輟學，長此以往便對學習失去興趣，甚至希望能盡快離開學校去打工。而有24%的學生則是因為家庭條件優越，父母過于溺愛或忽視教育，使得他們在成長過程中幾乎不需為自己的需求而奮斗，因此他們更向往外面更為自由、豐富的世界，討厭學習，渴望早日脫離學校的束縛。

社會觀念——“讀書無用論”的影響。

當今社會快速發展，物質生活愈加豐富，伴隨著的是一種“讀書無用”的聲浪。這種觀念認為，與其花時間在學習上，不如早早投入繁華的社會生活。許多中學生在良好的家庭環境中長大，接觸到了大量的電視、網絡等媒體，受到外界誘惑的影響，不少人因此選擇放棄學習，充分沉浸在外面的世界里。根據調查，21%的受訪學生均表現出這樣的傾向。

教師的授課方式及教學方法的影響。

在接受調查的厭學學生中，有15%的人認為，由于老師的教學方法過于老舊，缺乏創新和趣味性，致使課堂內容顯得非常乏味。即使本身有一定的學習興趣，也因為課堂氛圍的沉悶而逐漸失去學習的動力。這種情況導致的直接后果是，學生的學習內容無法消化，學習難度的增加又使得他們更不愿意上課，形成了惡性循環，最終使得學習變成了一種痛苦而乏味的體驗。

自身成績不佳導致的厭學情緒。

在如今的學生群體中，由于學習方法不當或環境問題，學習成績不理想的現象并不罕見。這使得他們逐漸失去學習的動力，感到學習毫無成就感，而在這樣的情形下，耐心也隨之消失，從而形成了厭學的心理。在參與調查的厭學學生中，有23%的人正是面臨這樣的困境。因為小學階段的課程相對簡單，他們的學習成績并不算差，但進入中學后，隨著學習內容的增加和范圍的擴大，他們找不到合適的學習方法，盡管努力學習，成績卻依然不理想，這種窘迫的局面讓他們感到沮喪，失去動力，最終對學習產生厭倦。

中學生厭學的調查報告 10

教育被普遍認為是國家進步與發展的基石，而中學生作為未來的中堅力量，其學習態度和興趣在很大程度上影響著個人發展及國家未來。然而，近年來中學生厭學現象愈加嚴重，成為了教育界及社會各界高度關注的議題。為了解這一現象背后的原因，并尋找切實可行的解決辦法，我們開展了一項有關中學生厭學的問題調查，并編寫了本報告。

一、調查背景與目的

隨著教育改革的持續深入，學生面臨的學習壓力不斷增加，加之信息時代所帶來的多樣化誘惑，部分中學生對學習產生了消極情緒，甚至出現逃避和厭惡的現象。本次調查旨在通過問卷和訪談等多種方法，全面分析中學生厭學的原因，探討家庭、學校和社會等多重因素對學生厭學情緒的影響，進而提出相應的建議，以促進中學生的健康成長，提高教育質量。

二、調查方法

問卷調查：我們設計了一份涵蓋學生基本情況、學習壓力、學習興趣、家庭環境及學校氛圍等多個維度的問卷，對不同年級和性別的中學生展開發放，共收集有效問卷XX份。

訪談調查：我們選取了一些具有代表性的學生、家長、教師及教育專家進行深度訪談，以獲取更加深入和具體的信息。

數據分析：我們利用統計軟件對問卷數據進行整理和分析，結合訪談內容，歸納總結出中學生厭學的主要原因。

三、調查結果與分析

學習壓力巨大：超過60%的學生表示，繁重的學習任務和頻繁的考試是他們厭學的主要原因。長期處于高壓狀態使得他們感到精疲力竭，難以保持對學習的熱情。

缺乏學習興趣：約40%的學生提到，課程內容單調、教學方式單一，難以激發他們的學習興趣。有些學生表達了更偏向于實踐活動或探索性學習的愿望。

家庭環境影響：緊張的家庭氛圍、父母期望過高或干預過度、缺乏親子溝通等家庭問題也是導致學生厭學的重要因素之一。

學校環境：學校文化、師生關系及同伴關系等學校環境因素，對學生的學習態度有顯著影響。一些學校過分強調成績，忽視學生的全面發展；與師生關系緊張、同伴間的競爭壓力也可能加劇學生的厭學情緒。

社會因素：互聯網、游戲和社交媒體等外部誘惑也是不可忽視的原因。部分學生沉迷于虛擬世界，從而忽視了現實生活中的學習責任。

四、建議與對策

減輕學習負擔：學校應優化課程設置，減少不必要的考試和作業，重視學生綜合素質的培養，而非單純追求學術成績。

激發學習熱情：教師應采用多樣化的教學方法，比如項目式學習、探究式學習等，來激發學生的學習興趣和內在動力。

改善家庭環境：家長應適度調整對孩子的期望，給予足夠的關愛和支持，并建立良好的親子溝通機制，共同營造一個積極的家庭學習氛圍。

優化學校氛圍：學校應創造積極向上的校園文化，加強師生間情感的交流，促進學生之間的合作與互助，建立和諧的校園生態。

引導合理使用網絡：家長和學校應共同引導學生正確使用互聯網和社交媒體，培養健康的網絡使用習慣，避免過度沉迷于虛擬世界。

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　二、調查方法與樣本

為了解中學生厭學現象的成因，本次研究采用了問卷調查、訪談與文獻分析相結合的方式。我們設計了涵蓋學習壓力、興趣缺乏、師生關系、家庭環境及網絡影響等多個方面的問卷，旨在全面掌握中學生對學習的態度和感受。調查對象為500名來自不同地區及不同類型學校的中學生，通過線上問卷和實地發放兩種方式收集數據。我們對部分學生、教師與家長進行了深入訪談，以獲取更多的案例和見解。

　三、調查結果與分析

學習壓力過大：根據調查結果顯示，超過70%的中學生認為當前的學習壓力非常大，主要源于考試成績、升學競爭以及家長的期望。長時間的高壓環境使得部分學生產生逃避心理，逐漸出現厭學情緒。

興趣和動機不足：接近60%的學生反饋課程內容單調，缺乏激發他們學習興趣的元素。缺乏明確的學習目標和內驅力，也是導致厭學情緒的重要原因。

師生關系及家庭環境：約40%的學生表示與老師的溝通存在障礙或關系緊張，這嚴重影響了他們的學習積極性和自信心。家庭氣氛的緊張和父母教育方式的不當等因素，也對學生的學習態度產生了負面影響。

網絡誘惑與分心：隨著網絡技術的發展，網絡游戲、社交媒體等已成為中學生課余時間的主要消遣方式。約55%的學生承認，網絡娛樂在一定程度上分散了他們的學習注意力，加劇了厭學現象。

　四、對策與建議

減輕學習壓力：教育部門與學校需要優化評價體系，減少應試教育的比重，注重培養學生的綜合素質與創新能力。家長要調整心理預期，給予孩子更多的理解與支持。

激發學習興趣：教師應當采用更為創新的教學方法，使課程內容更加貼近學生的生活，增強課堂的趣味性與互動性。學校應提供多樣的選修課程，以滿足學生的不同興趣需求。

改善師生關系與家庭環境：加強師生之間的溝通，建立和諧、信任的師生環境。家長應關注孩子的情感需求，采用積極、正面的教育方式，創造溫馨、和諧的家庭氛圍。

引導合理使用網絡：家庭與學校需要共同引導學生正確認識網絡的價值，合理安排上網的時間，避免對網絡的沉迷。應提供健康的網絡學習資源，鼓勵學生利用網絡進行自主學習與探索。