本次中學生閱讀情況調查報告旨在了解學生的課外閱讀現狀及其影響因素。調查顯示，絕大多數中學生對課外閱讀持積極態度，但實際閱讀時間和書籍種類較為有限。學生普遍偏好小說、卡通和漫畫，而對經典文學和外語書籍的關注不足。家庭和學校的支持程度參差不齊，教師和家長對課外閱讀的引導尤為重要。調查結果表明，學生需在課外閱讀中找到平衡，合理安排時間，提升閱讀習慣，以促進全面素養發展。通過有效的引導，教師和家長可以幫助學生拓寬閱讀視野，培養更健康的閱讀興趣。

中學生閱讀情況調查報告 1篇

一、 調查的背景和目的

著名教育家蘇霍姆林斯基指出，各個學科的教育都屬于智育，而智育的目標不僅在于提升和豐富學生的智能，還在于培養他們高尚的道德情操和優雅的個性。語文課外教育同樣可以從中受益。有效的課外閱讀可以鞏固學生在課堂上獲取的知識，擴展他們的閱讀范圍，提高閱讀理解能力，鍛煉思維方式，陶冶情操。課外閱讀是拓展學生視野和發展智力的重要手段之一。通過課外閱讀，學生可以在潛移默化中感受書中的藝術魅力，培養他們健康而高尚的審美情趣。

那么，課外閱讀的實際情況又如何呢？在教學中，我常常遇到這樣的問題：在課堂上討論某些作品中的人物或名言時，甚至是一些簡單的諺語和成語，經常會出現學生們沉默不語的情況，這讓我深感學生的閱讀面窄、詞匯量不足。在上一屆畢業生離開后，我便開始留意并調查學生的閱讀情況。在學習初一年級的《龍宮索寶》和第二冊的《魯提轄拳打鎮關西》之后，我對此特別關注，設計了一些問題作為此次調查的內容，并總結了調查結果。

二、調查的內容和結果

1、 你喜歡閱讀課外書嗎？你喜歡什么類型的文學作品？你周圍流行哪些書籍？

2、 你閱讀過哪些經典名著？你是通過什么途徑進行閱讀的？

3、 你如何安排課外閱讀的時間？會不會影響你在校學習？如果有，影響是正面還是負面？

4、 你的課外讀物來自哪里？你是主動閱讀還是被動接收？你的老師和家長是否支持你進行課外閱讀？

5、 你對中學生的課外閱讀有什么看法？你覺得什么樣的閱讀形式最適合你？

（一）、我對我所任教的普通班級120名學生進行了調查。在第一個問題中，我提供了三個選項：“喜歡”“一般”“不喜歡”，結果顯示有96名同學選擇了“喜歡”，占80%；18人選擇“一般”，占15%；6人選擇“不喜歡”，占5%。這一結果大致反映了中學生對課外閱讀的態度，絕大多數學生表示喜歡閱讀，而不喜歡課外閱讀的6名同學恰恰是語文成績最差的，說明學生的語文素質與課外閱讀之間存在正相關關系。

在對中學生喜愛文學作品的種類進行調查時，結果如下：

種類 小說 散文 人物傳記 科普作品 軍事作品 政治歷史 詩歌 其他

百分比 60 7 9 8 9 3 2 2

人數 72 8 11 9 11 4 4 3

調查結果顯示，喜歡小說的學生占多數，小說成為中學生課外閱讀的主流，獨具優勢。然而，進一步調查發現，這些喜歡小說的同學大部分偏好武俠和言情類作品，閱讀主要依賴個人興趣和直覺，存在盲目性。許多學生選擇小說的理由是消遣或欣賞作者的文筆，而對政治歷史、詩歌及科普作品的興趣較少，認為這些內容過于乏味或難以理解。然而，值得注意的是，隨著改革開放的深入，特別是21世紀以來，學生的閱讀視野逐漸擴大，接觸社會、人生的范圍不斷增加。

就周圍流行書籍而言，初一學生仍在看《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》和《老夫子》等漫畫作品，與他們實際的閱讀能力不太相符，這一現象需要引起重視。當然，也有一些積極向上的書籍，如《讀者》、《文摘》等，男生們更偏愛《足球世界》、《新兵器》等，表明閱讀興趣與個人偏好有很大關聯。

在外國文學名著的閱讀方面，大部分同學的記錄幾乎為零，僅有少數人偶爾接觸《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》這類情節引人入勝的作品。許多學生甚至連這些書的名字也沒聽說過。

中學生對中外名著的閱讀數量與實際需求之間存在很大差距，而對這些作品的喜好程度也相對較低。一個不可忽視的事實是，閱讀中外名著的同學，其語文成績普遍較好，作文水平也優秀，他們具有較好的閱讀習慣，常常會做一些摘記。這說明了若想提高中學生的素養，應在課外閱讀上給予有效引導。

（三）、關于閱讀時間的安排，除了有同學在觀看名著改編的電視劇時閱讀外，大部分同學選擇在假期或雙休日完成老師布置的摘記時才進行閱讀，其余時間幾乎沒有。其原因在于大多數同學認為，每天完成老師布置的作業已感到時間緊迫，根本無法抽出時間進行課外書籍的閱讀。而關于課外閱讀對學習的影響，幾乎所有學生都認為課外閱讀可以拓寬知識面，增加見識，尤其對提高語文成績有明顯幫助。這表明學生普遍認識到課外閱讀的重要性，只需稍加引導，便能形成良好的閱讀習慣。我們期待這種良好局面的早日到來。

（四）、課外閱讀資料的獲取主要依賴興趣，很多學生在學期中主要進行被動閱讀，而在假期則以主動學習為主。可見，學生雖然意識到課外閱讀對他們學習的幫助，但由于時間限制或缺乏積極性，落實起來并不容易。

調查顯示，雖然老師和家長支持學生的課外閱讀，但大多出于明確的目的，主要考慮“是否對成績有幫助”。真正鼓勵學生閱讀以提升素質或關注興趣的情況卻很少。

三、 調查后的一點思考

無疑，課外閱讀非常重要。正如蘇霍姆林斯基所說：“課外閱讀既是思考的船帆，也是鼓帆前進的風。”這句話形象地表明，課外閱讀是拓展學生視野和思路的重要途徑。通過對閱讀熱情高和重視課外閱讀的學生進行觀察，我們明顯感受到他們對課外閱讀重要性的認識。盡管如此，因為時間的緊迫，他們對這一點的認知未能轉化為實際行動。

作為教師，我們也必須引導學生妥善處理好課內學習與課外閱讀的關系，對課外閱讀進行有效引導，教授閱讀的方法和技巧，合理安排時間，選擇合適的閱讀材料，從而培養良好的閱讀習慣。我們還需跳出應試教育的局限，努力將課內外學習有機結合，營造輕松愉快的學習氛圍。要與學生交流，了解他們的需求，緊跟他們的閱讀步伐，使課外閱讀真正服務于學習。

學生也要意識到，盡管健康的課外讀物能夠促進身心發展和提升各方面素質，但作為中學生，基礎課程仍是主要任務，課外閱讀應作為課堂學習的重要補充。中學生需理清主次關系，以便合理安排時間。

中學生閱讀情況調查報告 2篇

一、 調查目的

閱讀是獲取知識的主要途徑，也是認識世界的重要方式。對于我們高中生來說，閱讀不僅能潛移默化地豐富我們的語言能力，還能拓寬視野，促進心靈成長，助力獨立人格的培養。然而，糟糕的文化現象將會妨礙我們的發展。作為心理和生理尚未成熟的中學生，閱讀對我們的影響尤為顯著。中學生的閱讀問題需要引起社會的關注。基于此，小組成員決定針對該議題進行研究，以期找到解決問題的答案，并為同學們的閱讀選擇提供一些指導和幫助。

二、研究的對象與方法：

(1) 調查時間：20xx年8—9月

(2) 調查對象：

我們采用隨機抽樣法，從息縣一高高一的學生中選取了每個班級200名，共抽取1000名學生作為調查對象，發放問卷1000份，回收有效問卷768份。

(3) 調查內容及方法：

為了解我校高一新生的課外閱讀情況及存在的問題，我們圍繞以下幾個方面進行了調查：

1、學生的閱讀數量;

2、學生的閱讀時間;

3、學生閱讀的種類;

4、學生的閱讀方式;

5、學生的閱讀習慣及讀書筆記的情況;

結果采用問卷調查法與數學統計法相結合的方法進行數據分析。

三、調查結果及具體分析

本次調查共發放問卷1000份，回收后整理出有效問卷768份，得出以下結果：

1、閱讀興趣和動機

閱讀興趣：

A感興趣70%，

B一般24%

C不感興趣6%

閱讀動機：

A增長知識，開拓視野48%

B娛樂休閑8%

C提高寫作能力44%

從結果看，絕大多數學生對課外閱讀表現出興趣，他們認識到課外閱讀能夠增長知識、拓寬視野和提高寫作能力。

2、閱讀的時間

閱讀時間段：

A雙休日24%

B完成學習任務后49%

C隨時閱讀27%

閱讀時長：

A每周2小時以內20%

B2-4小時56%

C4-6小時20%

從閱讀時間分析，大部分學生每周都有堅持閱讀，未閱讀的比例僅占4%，可見學生普遍意識到了課外閱讀的重要性。

3、閱讀的種類

閱讀種類：

A作文選30%

B故事書8%

C影視娛樂10%

D中國古典名著15%

E童話寓言10%

F武俠小說3%

G雜志1%

H詩歌散文2%

I卡通類15%

J言情小說2%

K報刊類5%

L國外名著0%

從閱讀種類來看，學生偏好的是作文選、卡通類圖書和中國古典名著，影視娛樂和童話寓言的選擇也有一定的比例，但對雜志、報刊和外國文學名著的關注程度較低。

4、閱讀的方式方法

閱讀方式：

A隨便翻看8%

B應付式15%

C認真做筆記77%

閱讀的計劃性：

A有計劃30%

B無計劃70%

從閱讀方式和計劃性的實施來看，很多同學在閱讀時缺乏目的性和計劃性，未能養成良好的讀書筆記習慣，這將直接影響到課外閱讀的質量。

5、閱讀數量

閱讀數量（即一個學期的閱讀量）：

A10本以上0%

B5-10本0%

C1-4本75%

D0本25%

在閱讀數量方面，未讀書的同學占到25%，且一學期讀5本以上的學生為0，遠低于《新課程標準》要求。

6、書籍來源

書籍來源：

A自己購買50%

B向他人借30%

C學校圖書室20%

從書籍來源的數據來看，許多學生具備自購書籍的能力。

7、他人對課外閱讀的影響

他人對閱讀的影響：

A父母40%

B老師38%

C朋友20%

D親戚2%

調查顯示，教師在學生課外閱讀中的影響仍然較小，教師可以在這方面做出更大努力。

四、存在的問題

通過調查，我們發現了以下共性問題：

1、學生對課外閱讀的興趣和動機較強，但實踐中時間不足，閱讀量也不夠;

2、學生的閱讀種類較單一，缺乏選擇性;

3、系統做筆記的學生較少，自主閱讀的意識較為薄弱;

4、大部分學生主要閱讀中國古典名著和娛樂類書籍，而對現代詩歌、散文、小說及報刊的接觸較少。

五、反思與建議

通過調查可見，中學生的課外閱讀量及其在各書目上的閱讀情況遠遠低于《新課程標準》的要求，導致他們的知識面窄，很多問題無法討論，影響了教學效果。我們必須進行深思。

1、教師對此問題的重視程度不足，雖然他們了解閱讀的重要性，卻在日常教學中未能落實。學校、教師應當關注學生的課外閱讀，將其納入日常教學計劃中。

2、現代媒體的沖擊對學生的閱讀興趣產生了負面影響，現在的年輕人更傾向于視聽娛樂，造成了閱讀習慣的減弱。

3、教師應轉變觀念，加大對課外閱讀的引導力度。通過良好的環境和教學策略，以培養學生的閱讀興趣和自主閱讀能力。

家長方面也要增強對孩子課外閱讀的支持，鼓勵他們購買書籍和創造閱讀氛圍。通過共同閱讀、討論等方式，激發孩子的閱讀興趣。

中學生閱讀情況調查報告 3篇

在隨著信息技術的快速發展，中學生的閱讀情況也在不斷發生變化。閱讀不僅是獲取知識的重要途徑，更是學生成才的基礎。我在本次調查中選擇了七八年級的學生，旨在深入了解他們的課外閱讀習慣及其對學習的影響。

一、 調查方法

1、問卷調查

我設計了一份關于課外閱讀的調查問卷，隨機選擇7個班級進行發放，要求學生根據自身情況真實填寫，隨后對結果進行統計和分析。

2、個別訪談

我還隨機抽取了10名學生進行個別訪談，詳細了解他們閱讀的書籍類型及頻率，力求從多角度全面了解中學生的閱讀狀況。

二、 問卷整理

本次調查共發放100份問卷，回收99份，回收率為99%。通過問卷的數據分析，掌握中學生的閱讀情況。

1、你認為中學生應該閱讀嗎?

A、應該 (85%) B、不應該(2%) C、隨便 (13%) 大部分學生認為閱讀對他們的成長是非常重要的，85%的學生支持中學生應當多讀書。

2、你喜歡課外閱讀嗎?

A、喜歡 (66%) B、不喜歡(6%) C、一般(28%) 中學生對于課外閱讀的熱情依然高漲，多數學生表現出喜歡閱讀的態度。

3、你是否經常看課外書?

A、是(60%) B、否(40%) 盡管大部分學生表示喜歡閱讀，但由于各種因素，仍有40%的學生未能養成規律閱讀的習慣。

4、一周內共看幾小時課外書?

A、兩小時以下(45%) B、三小時(28%) C、四小時以上(27%) 顯示出許多學生的閱讀時間仍然不夠，盡管學校每周都有閱讀課。

5、你經常看什么類型的書?

A、小說 B、散文 C、傳記 D、漫畫 E、報紙雜志 小說，尤其是流行和網絡小說，依然是中學生最受歡迎的閱讀類型。

6、你經常去書店嗎?

A、是(38%) B、否(62%) 盡管許多學生喜歡閱讀，但大部分學生不常去書店尋找新書。

7、你一般多久去一次書店?

A、一周一次(15%) B、兩周一次(25%) C、一月一次(20%) D、很少(40%) 多數學生每月去書店的頻率較低。

8、你愛看中國名著還是外國名著?

A、中國名著(76%) B、外國名著(24%) 絕大多數學生傾向于閱讀中國名著，對國學的關注度明顯高于外國名著。

9、你看過幾本《中學生必讀名著》?

A、0—2本(38%) B、3—4本(30%) C、5本以上(32%) 將近40%的學生很少閱讀必讀名著，亟需增強這方面的學習。

10、你喜歡看流行小說嗎?

A、是(72%) B、否(28%) 顯示出流行小說在中學生中廣受歡迎。

11、你喜歡看網絡小說嗎?

A、是(55%) B、否(45%) 網絡小說成為學生閱讀的新趨勢。

12、你認為課外閱讀對學習有幫助嗎?

A、有幫助(88%) B、沒有幫助(10%) C、妨礙學習提高(2%) 大部分學生相信課外閱讀對于學習有積極作用。

13、老師對同學課外閱讀的態度?

A、支持(50%) B、不支持(20%) C、中立(30%) 多數老師支持學生進行課外閱讀，但也有部分老師對此持謹慎態度。

14、家長對孩子課外閱讀的態度?

A、支持(53%) B、不支持(8%) C、中立(39%) 家長總體上對孩子的課外閱讀持支持態度，但仍需更多的指導。

15、課外閱讀會影響自己的學習嗎?

A、是(12%) B、否(88%) 大部分學生認為課外閱讀不會干擾學習，反而有助于他們的知識積累。

三、情況分析

1、從學生課外閱讀類型來看：

學生主要偏向于小說，尤其是流行和網絡小說，但他們對于內容的深度和文學性關注較少。

2、從書籍選擇來看：

由于缺乏引導，很多學生的選擇僅僅依靠個人興趣，家長和老師的參與顯得尤為重要。

3、從閱讀目的看：

多數學生閱讀的目的是消遣，而非知識的積累。

4、從閱讀時間看：

很多學生愿意花時間在游戲和電視劇上，而非閱讀書籍，這需要老師和家長共同關注。

5、從閱讀環境看：

家長和老師的支持和引導不足，導致學生對課外閱讀的態度變得隨意。

6、從閱讀方法看：

學生在閱讀時需重視做好筆記，通過記錄提高閱讀質量。

四、關于課外閱讀的建議

(一)對教師的建議：

教師應積極引導學生的課外閱讀，定期推薦適合學生的書籍，安排有意義的閱讀活動。

(二)對家長的建議：

鼓勵孩子閱讀，參與他們的閱讀活動，幫助孩子選擇有益的書籍。

(三)學生自身的態度：

中學生應拓寬閱讀范圍，增加對優秀作品的接觸，以提升自身的文化素養。

此次調查雖然范圍有限，但揭示了家長和教師在課外閱讀指導中的重要性。希望通過更好的引導，幫助中學生樹立良好的閱讀習慣。閱讀不僅應該是享受，更應是成長之道。

中學生閱讀情況調查報告 4篇

閱讀是學生成長的重要組成部分。課外閱讀作為拓展學生視野和提升智力水平的有效方式，對于我們的學習生活至關重要。那么，我校中學生的課外閱讀情況究竟如何呢？為此，我所在的小組選擇了“中學生閱讀情況調查”作為研究主題，開展了這項學習活動。

一、課題研究的意義：

作為高二年級的最后一次研究性學習，我們非常重視這個機會，因此在選題時充分考慮了學生實際情況并進行了細致論證。作為即將升入高三的學生，我們深刻意識到課外閱讀與學業之間存在的矛盾。如何妥善處理這一矛盾？什么因素影響了學生的閱讀習慣？通過此次研究，我們希望能明晰我校學生的閱讀現狀及存在的問題，并據此提出切實可行的建議。我們的指導教師劉輝老師在開題時曾指出：“本課題的研究將為中學生的課外閱讀提供良好的依據，設計合理且方向明確，期待能實現預期目標。”在與謝校長的對話中，他對我們的研究表示肯定，并希望通過這項學習活動激發同學們的閱讀興趣，樹立終身學習的觀念。希望通過本次研究，能為同學們提供啟發。

二、課題的成員分工及活動步驟：

成員分工：

本研究小組共有7名成員，我擔任組長，主要負責整體規劃和報告的撰寫工作，邱強強與王瑞負責問卷的發放和結果統計，段宏昭與景浩負責訪問校內外老師及書店，劉一帆負責幻燈片制作及影像資料的整理，李思強負責拍照與錄像。值得一提的是，分工僅是各自工作的主體，組員間通力合作，共同完成任務。此次課題的指導老師為劉輝老師。

活動步驟：

第一階段：xx年05月27日確立課題；

第二階段：xx年05月28日訪問老師討論研究方向及注意事項；

第三階段：xx年05月29日至05月30日制作和發放調查問卷，進行相關采訪；

第四階段：xx年05月31日至06月2日收回問卷并進行統計和結果分析；

第五階段：xx年06月03日至06月09日撰寫最終報告以及電子文檔、幻燈片制作；

第六階段：xx年06月10日指導老師對研究成果進行指導。

整個研究過程大致按照預定計劃順利進行。

三、調查方法及范圍：

本次調查主要通過發放問卷進行，我們針對不同人群設計了五類調查問卷：

①中學生閱讀情況調查問卷（學生卷）

②班級圖書角狀況調查問卷

③教師對中學生閱讀情況的看法調查問卷（包括語文與英語閱讀）

④書店銷售情況調查問卷

⑤學校圖書館狀況調查

我們的調查對象主要是我校的學生與教師，以及本市的部分書店，因此課題研究的開展相對順利。

四、調查結果分析匯總：

通過組員之間的協作，我們完成了對調查結果的統計與分析。原本我一個人負責撰寫報告，但作為一個研究小組，我們是一個整體，因此報告的撰寫應由每個成員共同參與，這樣的報告才會更加有意義和價值。以下是小組成員對調查結果的

中學生閱讀情況調查問卷（學生卷）匯總

袁海龍、李思強、段宏昭

根據預定計劃，在5月31日至6月2日，我們在高一、高二及國際部分校隨機發放了60份問卷，有效回收54份，并對13名學生進行了咨詢調查。我們還利用QQ等網絡工具發放問卷，共有6名學生參與，最終有效統計結果共計70份，涵蓋全校23個班級，具有較強的代表性，能真實反映問題。現將統計結果分析如下：

1. 你對課外閱讀的態度（）

a. 熱愛 26.7% b. 喜歡 56.7% c. 一般 15% d. 討厭 1.7%

超過80%的學生表示熱愛或喜歡閱讀，但仍有15%的學生對課外閱讀興趣一般，甚至有部分學生對課外閱讀持反感態度，這主要是因為缺乏適當的閱讀指導和正確的閱讀觀念。

2. 閱讀時間段（）

a. 雙休日 10% b. 完成學習任務后 51.7% c. 隨時閱讀 38.3%

接近一半的學生選擇在完成學習任務后閱讀，而約40%的學生隨時都有閱讀的習慣，這表明他們對書籍的熱愛，但可能存在沒有合理安排閱讀時間的問題，這影響了學習與休息的平衡。

3. 通常每天閱讀課外書和報刊的時間有多少（）

a. 2小時以上 13.3% b. 1小時至2小時 25% c. 半小時至1小時 38.3% d. 半小時以內 20% e. 沒有 3.3%

約四分之三的學生每天閱讀時間超過半小時，部分學生的閱讀時間甚至超過2小時，可能在課堂或休息時間閱讀課外書，而仍有少數學生的閱讀時間少于半小時，甚至沒有閱讀習慣。

4. 你最常用的閱讀方式是：（）

a. 紙質書籍 71.7% b. 手機、mp4、電紙書等電子工具 28.3% c. 電腦 0%

71.7%的學生主要閱讀紙質書籍，其余通過電子工具進行閱讀，這顯示出我校學生對紙質產品的偏好，但若不加以正確引導，可能會影響他們的學習。

5. 以下哪種方式是你獲取書籍的主要途徑：（）

a. 書店購買（不含二手書籍） 53.3% b. 在二手市場選購 5% c. 圖書館借閱 37.7% d. 他人贈送 6.7% e. 網上購買 1.7%

在獲取課外書籍的途徑中，書店購買仍占主流，圖書館借閱排名第二，盡管有5%的學生選擇了購買二手書籍，然而這也是一種實惠且有效的閱讀方式，值得提倡。

6. 一學期閱讀量有多少？（）

a. 10本以上 11.7% b. 5-10本 31.6% c. 1-4本 48.3% d. 0本 8.3%

近一半的學生每學期閱讀量在1-4本之間，40%的學生閱讀量在4本以上，但仍有8.3%的學生每學期無法完整閱讀一本書。

7. 你在暑假或寒假一般會讀幾本課外書？（）

a. 10本以上 8.3% b. 5-10本 25% c. 1-4本 48.3% d. 0本 10%

假期的閱讀情況與平時相似，顯示出學生在假期更傾向于娛樂活動，而缺乏自我約束和自制力。

8. 你平均每學期花在購買期刊或書籍上的金額大約為（）：

a. 10元以下 30% b. 10~50元 26.7% c. 50~100元 12.3% d. 100~200元 11.7% e. 200~300元 6.7% f. 300元以上 11.7%

數據顯示，30%的學生每學期購書金額在10元以下，這可能導致課外書籍資源的匱乏，而書籍的價格可能是這一問題的主要原因。

9. 你去書店或圖書館的頻率如何？（）

a. 經常去 36.7% b. 偶爾去 18.3% c. 從來不去 45%

在這方面數據較為突出，45%的學生表示從未去過書店或圖書館，這使得他們的知識面局限于課本，難以有效拓展。

10. 你通常感興趣的題材是：（）

a. 文史 25% b. 革命 11.7% c. 娛樂 20% d. 軍事 10% e. 武俠 6.7% f. 言情 11.7% g. 其他 26.7%

分析顯示，中學生對文史類書籍的興趣最高，其次是娛樂類，而武俠和言情小說相對較少。由于缺乏指導，這些學生通常依靠個人興趣選擇書籍，如何引導他們選擇健康有益的書籍以及如何閱讀等問題亟待解決。

11. 你平時是如何進行閱讀的：（）

a. 隨便翻翻，了解大意就夠了 11.7% b. 只挑選有趣的部分 26.7% c. 能有選擇性的精讀、細讀，反復品味 40% d. 摘抄好詞佳句 3.3% e. 有自己的獨特感受，并寫讀感和賞析 16.7% f. 對文章的思想觀點提出質疑 1.7%

接近一半的學生具備較強的閱讀興趣，能夠利用手頭的閱讀材料，形成良好的閱讀習慣：如精讀、摘抄、寫讀后感和質疑。可以利用這一優勢，引導學生開展課外閱讀活動，以積累知識和提升文化素養。

12. 在文學作品中，你對以下哪種類型較感興趣？（）

a. 小說 40% b. 散文 30% c. 詩歌 8.3% d. 人物傳記 18.3% e. 戲劇 1.7% f. 其他 8.3%

有40%的學生對小說表現出興趣，因此如何正確篩選和對待這些小說也是當前亟待解決的問題。

13. 你是否具有閱讀英語書籍的習慣？（）

a. 是 35% b. 否 65%

閱讀在語言學習中至關重要，包括英語，但僅有35%的學生有閱讀英語書籍的習慣，這對英語學習的積極性產生了不利影響。

14. 對于課外閱讀目的的認識（）：

a. 認為課外閱讀分散精力，影響學習 0% b. 認為課外閱讀是為了消遣、解悶 28.3% c. 認為課外閱讀有助于學習 13.3% d. 認為課外閱讀是學習不可或缺的一部分 43.3% e. 其他 5%

在對課外閱讀目的的認知上，絕大多數學生表示理性，正確認識到課外閱讀的重要性有助于良好開展閱讀活動。

通過以上分析，我們小組認為當前中學生閱讀中存在許多問題。學生們認為閱讀在娛樂消遣和素質培養方面扮演著重要角色。數據顯示，中學生特別喜愛小說，這與其故事性強、內容更新頻繁密切相關。盡管中外名著在文化素養方面具有顯著價值，但由于內容往往與學生生活脫節，難以引起共鳴，因此亟需正確引導中學生的課外閱讀，以避免低俗書刊的影響。

通過調研，我們總結出中學生閱讀所遇到的問題：

⑴ 閱讀多用于娛樂，未能有效地利用課外閱讀促進學習；

⑵ 閱讀范圍寬廣，但整體數量有限，尤其是名著經典的閱讀較少；

⑶ 學習壓力和課程負擔較重，導致缺乏閱讀時間；

⑷ 閱讀方式缺乏正確引導，盲目閱讀使學生收獲甚小。

中學生閱讀情況調查報告 5篇

一、調查目的

書籍是知識的海洋，而課外閱讀則是中學生課余生活中不可或缺的一部分。隨著“減負”政策的實施，學生的課業壓力逐步減輕，閑暇時間也逐漸增多，這為中學生的課外閱讀提供了良好的條件。課外閱讀作為學生的“第二課堂”，了解目前中學生的閱讀現狀尤為重要。本次研究旨在調查中學生喜愛的書籍類型，分析其背后的原因，從而深入理解當代青少年的思想素養和文化修養。

二、調查范圍

選取新華書店和三聯書店中的部分中學生顧客進行調查。

三、調查方法

采用問卷調查法，發放問卷共330份，回收有效問卷280份，剔除無效卷。

四、調查結果

調查顯示，超過95%的中學生熱愛課外閱讀，而他們偏好的書籍類型各有不同。為便于統計，以下列出主要的調查結果。

在“您最喜歡的書籍”一項中，男女生的選擇一致，均將“偵探推理小說”列為首選。這并不令人意外，因為此類小說不僅邏輯性強，而且情節緊湊，深受好奇心旺盛的中學生歡迎。卡通漫畫在男女生中分別占42%和51.6%，其受歡迎程度反映了現代中學生的心理特點。電影小說在男生中逐漸嶄露頭角，可能會成為一種新趨勢，而42%的男生仍對武俠小說情有獨鐘，展現了英雄傳奇的永恒魅力。相比之下，女生更傾向于閱讀古典名著，這與其潛在的文學情感和細膩的思維方式有直接關系。

正值青春年華的女孩們當然不會放過時尚雜志和期刊。在“原因”一欄中，“邏輯性強”和“情節吸引人”分別占到男生的58.3%和女生的77.4%。這體現出理性與感性思維的結合。然而，“文學性”、“哲理性”和“知識性”等選項卻鮮有人關注，這表明此類書籍尚未成為主流。在“影響因素”一項中，“個人興趣”占據主導，的確當代學生更加注重獨立和個性，傳媒的影響力也不可小覷。

初高中生的課外閱讀在某些方面存在相似之處，但也有明顯差異。在“最喜歡的書籍”中，“偵探推理”和“卡通漫畫”在初高中生中均占據最高票數。由于初中生年齡較小，更容易受到師長的引導，因此“古典名著”這類經典書籍在他們中開始得到關注，得票率達到41.2%。從調查中可以看出，高中生在閱讀書籍的選擇上更加廣泛，“藝術修養類”和“軍事類”書籍在初中幾乎無人問津，但在高中卻各有近15%的支持率。

在“喜歡的原因”方面，高中生的選擇顯得更加多樣，得票最高的“情節吸引人”僅占61.5%，較初中的70.6%有所降低。“哲理性強”這一因素在高中生中逐漸得到關注，比初中上升了近10個百分點。在“影響因素”方面，初中生對外界的關注程度略低于高中生，傳媒推薦在初高中分別占5.88%與11.5%。由此可見，高中生更關心社會，視野更為開闊。隨著題海戰術的逐步淘汰，取而代之的是豐富多彩的精神食糧。超過50%的家長全力支持子女進行課外閱讀，這將為素質教育的進一步發展奠定良好基礎。對于喜歡的書籍，大約三分之二的青少年選擇自己購買，約三分之一則通過租借的方式獲取，家長在經濟上的支持為學生的課外閱讀提供了有利條件。

教師推薦的課外讀物，情況則喜憂參半。喜的是，大多數學生樂于接受教師推薦的書籍，這說明教師在學生心中的地位——作為知識淵博且了解學生的引導者；憂的是，超過一半的教師對學生課外閱讀不夠關注，看來家長在這方面的重視程度，確實超過了教師的關心。實際上，師長對學生課外閱讀的指導不僅重要，更是不可或缺的環節。

中學生閱讀情況調查報告 6篇

一、內容提要

我們的閱讀小組圍繞“中學生閱讀情況調查”這一課題，進行了全校范圍的大規模調查與宣傳。在實際操作中，小組成員們發放了調查問卷，并整理匯總數據。我們還在全校范圍內宣傳了關于閱讀的名人故事，同時在班級黑板報上展示了與閱讀相關的知識和世界讀書日的信息。我們撰寫了倡議書，得到了全校師生的積極響應并集體簽名。

二、問題提出

書籍是人類智慧的結晶，閱讀對于成長尤為重要。但在中學生日益繁重的學業壓力下，我們是否還有時間進行課外閱讀呢？即使能抽出時間，家長是否也會支持孩子閱讀“閑書”？

書店中的書籍種類繁多，學生們又偏愛哪些類別呢？為了深入了解這些情況，并通過本次活動提高同學們對課外閱讀重要性的認識，我們閱讀小組決定開展此次“中學生閱讀情況調查”研究性學習活動。

三、調查過程

a、在暑假期間，我們走訪了多家書店，與工作人員進行交流，并對消費者和閱讀者進行了調查詢問，了解他們偏愛的書籍及原因等相關問題。

b、開學不久后，小組制作了一份包含13道選擇題和4道問答題的調查問卷。問卷內容涵蓋了同學們對閱讀知識的掌握情況及書籍偏好等多方面。在全校范圍內進行調查后，我們對結果進行了匯總與分析。隨后針對一些疑問，再次展開了補充調查，并詢問了部分老師。最終將數據與上次調查結果進行了對比。

c、在調查過程中，小組成員通過網絡收集了大量關于名人讀書的故事，并在全校進行了宣傳。在資料中，我們標注了重要信息，方便同學們閱讀，大家在學習了這些故事后，積極表達了自己的學習決心。

d、我們將收集到的關于閱讀的名言警句和世界讀書日的知識張貼在班級黑板報上，以供同學們參考學習。

e、小組成員共同撰寫了倡議書，倡導大家積極閱讀課外有益書籍。在全校范圍內發出倡議，大家紛紛表示要讀好書，并在倡議書上簽名。

四、結果分析

經過兩次調查，我們得到了一系列的結果：

同學們對閱讀的喜愛程度普遍較高，調查顯示，喜歡閱讀的人中，高一有60%表示喜愛，高二有68%，而高三則達到了87%。針對書籍類型，高一中有19%的同學偏愛名人傳記，軍事類和科幻類各占7.5%。高二中，有18%喜歡漫畫類書籍，經典名人文學的比例僅為9%；高三則有17%的同學偏愛漫畫，而喜愛經典文學的僅占6%。在作家偏好上，我們分為兩類，一類是喜愛魯迅等經典作家的，另一類是郭敬明等新生代作家。調查結果顯示，高一喜愛魯迅、冰心等名人作家的比例高達95%，高二為70%，高三則降至37%，其余同學則喜歡新生代作家。

在閱讀方式上，高一以購買書籍回家閱讀為主，高二高三也有約20%選擇網上閱讀。高一有21%的同學經常到圖書館借書，高二高三人數則明顯減少，僅6%。而對于不去借書的原因，37%的同學表示辦理借閱證麻煩，另有22.8%的人認為圖書種類單一或懶得去，剩下的12.2%因沒有時間而無法前往。關于借書頻率，高一中，去圖書館十次的占15.7%，5-10次的占31.8%，2-5次的占36.8%，幾乎不去的占15.7%；高二則沒有人去超過十次，20%的學生去5-10次，56%去2-5次，24%幾乎不去；高三中，無人去超過十次，5%的同學去5-10次，25.6%去2-5次，69.4%的人幾乎不去。

五、成效分析

通過這次調查，我們發現了當前中學生在閱讀方面存在的一些問題，學習壓力的加大加劇了這一情況。而我們發放的名人故事、張貼的讀書知識及倡議書引起了同學們的強烈反響，大家積極參與。通過這次研究性學習活動，我們逐漸認識到課外閱讀的重要性，掌握了一些閱讀技巧與知識。閱讀小組的成員也在這個過程中鍛煉了社交能力。

六、問題思考

通過分析調查結果，我們發現閱讀情況與年齡成反比。學習壓力的增加、高考的臨近，使得同學們的閱讀時間被壓縮，很多同學把課外書籍置于一旁，最終只關注校園小說、偵探故事和動漫等趣味書籍。這種情況嚴重阻礙了他們的閱讀能力發展，許多同學的知識面局限于課本，課外知識未能得到擴展，導致理解能力不足，影響了語文考試中的閱讀理解表現。這些問題值得學校、老師和家長的關注，我們不僅要重視課本知識，課外閱讀也同樣不可忽視。

七、我們的收獲

此次研究性學習為我們提供了全新的體驗與嘗試，從某種程度上，對我們的未來也有著積極的影響。這不僅提升了同學們的口頭表達能力和社會實踐能力，更使我們在問題思考上有了獨到見解，敢于表達自己的觀點與想法，不再當旁觀者。通過這次親身實踐，為我們未來的工作積累了寶貴的經驗。

倡議書

閱讀是全人類不可剝奪的權利。

通過閱讀現代作品，我們能夠與當代人進行精神交流；而閱讀古代書籍，則可以承載和傳承古人的智慧和文化。閱讀的過程是奇妙的：他人的智慧通過我們的雙眼轉化為可見的形態，再經過感知的門徑、想象的庭院，進入我們心靈深處，激蕩起一陣波瀾。

因為閱讀，你的心靈將會逐漸擴展，變得豐富多彩，形成一個廣闊的精神宇宙。

熱愛閱讀吧，讓書籍陪伴你的一生。

中學生閱讀情況調查報告 7篇

　一、調查目的

閱讀是人類知識積累和思想成長的重要途徑，課外閱讀在中學生的課外生活中扮演著不可或缺的角色。隨著“減負”政策的實施，學生們的課業壓力逐漸減輕，閑暇時間逐漸增加，這為中學生的課外閱讀創造了良好條件。課外閱讀被視為學生的“第二課堂”，因此調查當前中學課外閱讀的現狀顯得格外重要。本研究旨在了解中學生們偏好的閱讀材料及其背后的原因，從而進一步洞察當代青少年的思想素質和文化修養。

　二、調查范圍

主要針對新華書店和三聯書店中部分中學生顧客進行調查。

　三、調查方法

采用問卷調查法，共發放問卷330份，回收有效問卷280份，去除無效問卷。

　四、調查結果

調查結果表明，超過95%的中學生熱愛課外閱讀，而他們偏好的書籍類型各不相同。為便于展示結果，以下是一些主要的調查結果（表略）。

在“您最喜歡的書籍”選項中，男女生的喜好一致，均將偵探推理小說列為首選，這一點并不令人意外，因為此類書籍通常邏輯性強，情節引人入勝，能夠有效吸引對神秘事物充滿好奇的中學生。“卡通漫畫”在男生和女生中的占比分別為42%和51.6%，其廣泛的接受度符合現代中學生的心理需求。電影改編的小說在男生中逐漸受到關注，或許將成為一種流行趨勢。武俠小說則仍然吸引著42%的男生，其對英雄豪杰故事的喜歡顯然仍舊存在。相對而言，女生更傾向于古典名著，與其細膩的感性思維相吻合。

青春期的女孩子們同樣對時尚雜志情有獨鐘。在“喜歡的原因”選項中，男女生選擇“邏輯性強”和“情節吸引人”的比例分別是58.3%和77.4%。這或許反映了理性與感性思維的差異。然而，“文學性”、“哲理性”、“知識性”等選項的關注度卻相對較低，顯示這類書籍尚未在中學生中占據主流地位。在“影響因素”方面，“個人興趣”占據主導地位，確實，現代學生更強調個性和獨立，但媒體的影響力同樣不可忽視。

初高中生的課外閱讀存在共性和差異。從“最喜歡的書籍”選項來看，偵探推理和卡通漫畫在初高中生中均排名前兩位；初中生受師長影響較多，古典名著在他們中間的支持率達到41.2%。調查還顯示，高中生的閱讀書籍范圍明顯更廣，“藝術修養類”和“軍事類”書籍在初中幾乎無人問津，而高中生卻有15%的投票率。

在“喜歡的原因”方面，高中生的選擇更加多樣化，“情節吸引人”的得票率最高，僅為61.5%，相比之下，初中生的這一比例為70.6%，可見高中生的偏好稍微趨向多元。“哲理性強”的選項在高中生中受歡迎，顯示出他們對深度內容的興趣有了提升。從“影響因素”來看，初中生對周遭世界的關注程度相對較低，媒體推薦在初高中生中的得票率分別為5.88%與11.5%，這表明高中生更注重社會動態，視野更加開闊。隨著題海戰術的逐漸退場，豐富多樣的課外閱讀將為學生的成長提供更為豐富的精神滋養。超過一半的家長全力支持孩子的課外閱讀，這無疑將促進素質教育的不斷發展。關于書籍的獲取方式，大約三分之二的青少年選擇購買，三分之一則通過租借的方式，家長在經濟上的支持為學生的閱讀提供了有利條件。

至于教師在推薦課外讀物方面，情況則顯得喜憂參半。好的一面是，大多數學生愿意接受教師推薦的書籍，這證明了教師在學生心中的地位，作為知識的傳播者和學生成長的引導者；但另一方面，超過一半的教師對學生的課外閱讀并不關心，這顯示出家長在關注這一問題上的重視程度已經超過教師。實際上，教師對學生課外閱讀的指導，不僅是可取的，更是必須的，它扮演著不可忽視的重要角色。

中學生閱讀情況調查報告 8篇

我們對某中學的中學生閱讀現狀進行了調研，統計結果顯示，情況不容樂觀。

存在的問題：

　一、部分中學生缺乏良好的閱讀習慣。

許多學生對閱讀沒有興趣，通常只專注于課堂學習，閱讀的范圍幾乎僅限于教科書。缺少合適的閱讀材料和濃厚的閱讀氛圍，家庭環境中家長忙于工作，對孩子的閱讀關注較少，導致學校的閱讀教育效果不佳。盡管學校設有圖書館，以滿足學生的閱讀需求，但學生普遍對參與閱讀活動缺乏積極性。語言教師投入了大量時間和精力，然而成效微乎其微。

　二、課外閱讀時間嚴重不足。

從經濟角度來看，大部分學生在文學書籍方面的消費較低，反映出與他們對教輔資料不惜重金的態度形成鮮明對比。時間上，絕大多數學生的課外閱讀時間每天不足半小時，隨著年級的上升，閱讀時間逐漸減少。從興趣方面看，很多學生偏好閱讀《讀者》《格言》等文摘，還有不少人選擇動漫、武俠和流行文學作為消遣。雖然學生大多數意識到閱讀的重要性，認為閱讀可以擴展視野并增長見識，尤其對提升語文成績有明顯效果，但升學壓力和課業負擔極大壓縮了他們的課外閱讀時間。部分家長和非語文教師出于自身目的，反對甚至打壓課外閱讀，抑制了學生的閱讀熱情。結果，學生的閱讀往往只是為了消磨時間，或者懷著投機心理，期望用最少的時間獲得最多的收益。

　三、閱讀的隨意性影響了作品的品位。

由于學生閱讀時間有限，進行讀后感寫作的機會就更少了；即便讀后有一些感觸，往往也懶于動筆記錄。有時他們做一些摘抄，但難以持久，能堅持的也是各類摘錄，缺乏明確分類。更令人遺憾的是，家長或老師與學生共同閱讀一部作品并討論的機會幾乎為零，甚至連教材的“課本”閱讀也常常是走馬觀花，很多學生沒有認真閱讀過。

解決的對策：

我們旨在通過引導方式提升學生的閱讀品位，只有高質量的閱讀才能對學生產生積極影響，讓他們愛上閱讀，形成良好的閱讀動機。在這方面，教師需要付出更多努力。

一、利用課堂前的五分鐘引導學生朗讀美文。

教師在正式教學前，可以利用五分鐘的時間讓學生朗讀自己找到的優美文章。學生可以從報刊、雜志和網絡上尋找相關內容，利用網絡資源方便快捷，達成資源共享。朗讀結束后，可針對美文的內容，引導學生分享自己的理解，例如喜歡這篇文章的原因，文章給自己的啟發等。教師對學生的看法進行適當評價，最好與本節課的教學內容結合。這項工作需要耐心和堅韌，只有堅持才能見到成效。例如，在教授何其芳的《秋天》時，我讓學生尋找自己喜歡的描寫秋天的詩歌進行朗讀，并要求他們對詩歌進行簡單評價。學生對此積極響應，我仔細審核了他們找到的詩歌，最終形成了一冊描寫秋天的詩歌集，每首詩都有推薦者的名字，這種認可讓學生感到振奮，有助于后續的教學。

在這一過程中，教師應注意幾個方面：

1、尋找美文的主動權應歸于學生，教師不可越俎代庖，但應為學生提出明確的要求。

2、在美文找到后，教師要耐心輔導，確保學生朗讀流暢且富有感情，還需檢查他們對所選美文的理解。這項工作雖然瑣碎，但卻非常重要。

3、教師最好提前一周安排好美文尋找的主題，以便給學生和自己留下充足的時間和選擇空間。

二、教師與學生共同閱讀優秀書籍并開展討論。

這一活動要求教師與學生攜手閱讀，并進行交流與分享。利用課外時間組織閱讀活動，鼓勵每位學生發表見解，教師也應分享自己的閱讀經歷。通過這種平等的互動，能夠有效提高學生的閱讀熱情，最好能有總結和評議，不要草草了事。

三、利用早讀時間背誦經典詩歌，提升學生的文學素養。

詩歌是中華優秀文化的重要組成部分，教師可以充分利用早讀時間，讓學生自由選擇喜愛的詩歌進行背誦，并舉辦朗誦比賽。這項活動非常必要，對于提升學生的文學素養將產生深遠影響，也有助于學生寫作能力的提高。

以上是針對我們學校學生閱讀情況提出的幾點思考，接下來我們將通過日常的教學實踐進行檢驗和完善。我們會在課題研究中不斷探索，努力提升自身的教學水平。