農村留守兒童現(xiàn)象日益嚴重，主要因父母外出務工而導致。調查顯示，留守兒童大多與祖輩或其他親屬生活，缺乏父母的陪伴和教育支持，造成情感缺失、心理問題和學業(yè)壓力。留守兒童的心理健康狀況堪憂，許多孩子表現(xiàn)出孤獨、抑郁和內向的性格特征。監(jiān)護人多為年長親屬，文化水平普遍較低，難以滿足孩子的學習和心理需求。針對這些問題，建議加強家庭教育，促進學校與家庭的溝通，建立留守兒童的檔案管理，實施多方協(xié)作來關注和支持留守兒童的成長。

農村留守兒童狀況的調查報告 篇1

隨著大量農村勞動力涌入城市，勞務經(jīng)濟已成為農民增收的重要方式。然而，許多外出務工人員因各種原因將子女留在農村，由此形成了一個特殊群體，即“留守兒童”。下面是關于農村留守兒童現(xiàn)狀的調研報告：

　一、農村留守兒童的現(xiàn)狀

　(一)基本情況

根據(jù)縣統(tǒng)計局的調查，采用分層抽樣和全面調查相結合的方法，在全縣xx個鎮(zhèn)中選擇了42個村組進行數(shù)據(jù)收集，調查日期為20xx年3月20日。結果顯示：42個村組總人口為9630人，其中勞動力4966人。20xx年外出務工總人數(shù)為1336人，比去年同期減少29人，降幅為2.12%。預計20xx年全縣外出務工人數(shù)為134779人，相較于去年減少2926人。在留守兒童中，23121人由父母一方照料，占68.4%；10596人由祖輩照顧，占25.5%；其他親屬照顧的有2138人，占5%；獨立生活的有44人，占1.1%。

　(二)存在的主要問題

1.教育狀況堪憂。調查顯示，留守兒童在教育和學習方面存在諸多問題，主要是由于父母長期不在身邊，監(jiān)護人的文化程度普遍較低，無法給予孩子有效的教育支持。數(shù)據(jù)顯示，83%的監(jiān)護人未參加過家長會，13%的監(jiān)護人偶爾輔導孩子學習，只有10%的監(jiān)護人與老師溝通，導致部分留守兒童學習成績起伏不定，缺乏學習熱情，甚至出現(xiàn)厭學、輟學的現(xiàn)象，成為老師眼中的“雙差生”。

2.性格和行為問題突出。留守兒童缺乏家庭溫暖和正常的心理環(huán)境，加上農村教育條件薄弱及社會不良風氣的影響，導致他們形成特有的個性特征和行為缺陷，表現(xiàn)為任性、郁悶、敏感等。長輩的溺愛使得部分留守兒童性格倔強、情緒波動大、容易發(fā)脾氣，常常表現(xiàn)出與同學及老師關系緊張。調查顯示，留守兒童中遵紀守法表現(xiàn)良好的僅占17%，表現(xiàn)一般的占65%，差的占18%。

3.安全隱患頻發(fā)。留守兒童面臨諸多安全威脅，包括拐騙、斗毆、交通事故等。由于學校和家庭之間缺乏有效的安全聯(lián)動機制，學校無法全面照顧，監(jiān)護人缺乏必要的安全保護意識，導致留守兒童的安全隱患頻出。

4.社會關注不足。留守兒童在成長過程中需要家庭和社會的關心。但目前社會對留守兒童的問題關注不足，缺乏有效的管理策略。調研發(fā)現(xiàn)，雖然教育、民政等部門采取了一些措施，但覆蓋范圍仍然較小，例如學校尚未建立留守兒童檔案，村委會也未建立外出務工人員登記制，導致相關問題未能得到政策層面的充分重視。

　(三)問題產生原因

1.社會因素。

隨著城鄉(xiāng)流動人口不斷增加，家庭化流動趨勢愈加明顯，但城鄉(xiāng)二元結構導致許多農民無法將子女帶到城市。戶籍制度造成的子女入學壁壘、交通與居住條件的限制，都是推動留守兒童現(xiàn)象產生的主要原因。

2.家庭因素。

經(jīng)濟利益與子女教育間的取舍失衡，許多農民為了改善生活選擇外出打工，希望通過更高的收入來支持子女成長。然而在努力工作的外出務工的家長對孩子的教育關注大幅減少，導致留守兒童在家庭環(huán)境中缺乏必要的支持與指導。

3.學校因素。

在學校方面，留守兒童的心理發(fā)展需求未能得到滿足。由于學校缺乏專門的心理課程和專業(yè)老師，留守兒童在面對家庭缺失的問題時缺乏有效的疏導和支持。教育方式的單一使得留守兒童未能獲得必要的心理和法律知識教育，對他們的身心發(fā)展造成了消極影響。

　二、對策和建議

1.從社會職能角度，形成多部門共同參與的關愛機制。政府需高度重視留守兒童問題，將其納入議事日程，密切關注留守兒童的教育與生活，制定有效政策，保障其合法權利。

2.家庭教育方面，鼓勵家長改變外出務工的方式與溝通方式。建議家長在外務工時最好有人照看孩子，并保持定期的溝通，關注孩子的學習與心理狀態(tài)，通過電話、書信等多種方式維持親子關系。

3.教育體系方面，建議在留守兒童較多的地區(qū)試點寄宿制學校，確保他們在學校里獲得更好的照顧與教育。學校應與家長保持密切聯(lián)系，建立留守兒童的跟蹤管理檔案，定期組織集體活動，促進他們的身心健康發(fā)展。

農村留守兒童狀況的調查報告 篇2

為深入了解農村留守兒童的生存現(xiàn)狀與發(fā)展需求，及時解決他們所面臨的實際問題，20xx年全國婦聯(lián)兒童工作部與某著名高校社會研究機構聯(lián)合開展了關于農村留守兒童狀況的廣泛調查。此項研究得到了國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)支持，旨在為政策制定提供科學的依據(jù)。

一、研究目的與方法

1、研究目的：全面掌握農村留守兒童的數(shù)量、地域分布及基本情況；分析他們當前所面臨的主要問題，深入了解不同類型兒童的需求差異；針對這些問題提出相應的解決方案，并為政策制定提供參考。

2、對象定義：本文所稱農村留守兒童是指父母雙方或單方因工作原因在外地，兒童則留在戶籍所在地的農村地區(qū)，因此無法與父母共同生活的兒童。流動兒童指的是隨父母到戶籍所在地外工作學習超過六個月的兒童。兒童的年齡界定為18歲以下（0-17歲）。

3、研究方法：本研究結合了定量與定性分析。定量研究主要由某高校的教授團隊進行，利用20xx年第六次全國人口普查的數(shù)據(jù)，抽取126萬的樣本進行統(tǒng)計分析，全面了解農村留守兒童的數(shù)量、區(qū)域分布及其年齡與性別特征。定性研究則依靠特聘專家和學者，通過文獻回顧和實際調研，客觀分析留守兒童成長過程中所遇到的主要問題，進一步提出有針對性的對策。

二、農村留守兒童的整體現(xiàn)狀

(一)留守兒童的數(shù)量及特征

1、留守兒童的數(shù)量已超過六千萬，總體規(guī)模呈現(xiàn)擴大趨勢。

根據(jù)《中國20xx年第六次人口普查》數(shù)據(jù)推算，全國農村留守兒童約為6102.55萬，占農村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。與20xx年1%抽樣調查數(shù)據(jù)相比，在近五年中，農村留守兒童的數(shù)量增加了約242萬。

2、留守兒童的年齡結構發(fā)生變化，學齡前兒童數(shù)量迅速增加。

0-5歲的學齡前農村留守兒童達2342萬，占總留守兒童的38.37%，同比增長了757萬，增幅達47.73%。在義務教育階段，留守兒童的規(guī)模為2948萬，其中小學（6-11歲）和初中（12-14歲）階段的留守兒童分別占32.01%和16.30%。相較于20xx年，小學和初中的留守兒童數(shù)量分別減少了89萬和226萬，總計下降了315萬，降幅為9.65%。大齡留守兒童（15-17歲）占比達到13.32%，規(guī)模為813萬，較20xx年減少了199萬，降幅為19.68%。這一變化顯示出學齡前兒童數(shù)量的迅速上升，而義務教育階段的留守兒童數(shù)量則有所下降。

3、留守兒童的性別比例總體相似，但不同年齡段存在明顯差異。

在所有留守兒童中，男孩占54.08%，女孩占45.92%，性別比為117.77。與農村非留守兒童及流動兒童的性別比相比較，整體差距不大（農村非留守兒童和流動兒童的性別比分別為117.25和116.39），但在不同年齡段的性別比卻呈現(xiàn)出明顯差異。

4、留守兒童主要集中在中西部的勞務輸出大省，但東部經(jīng)濟發(fā)達省份的比例同樣顯著。

留守兒童在不同地區(qū)的分布極為不均，主要集中于四川、河南、安徽、廣東和湖南等勞務輸出大省。這些省份合計占全國留守兒童的43.64%。調查顯示，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的留守兒童比例均超過50%，而湖北、廣西、廣東、貴州的比例同樣超過40%。這表明留守兒童在中西部省份分布廣泛，同時也在東部發(fā)達地區(qū)有較高比例。

5、近三分之一的農村留守兒童與祖父母共同生活，有3.37%的兒童生活在孤立狀態(tài)。

調查顯示，大約46.74%的農村留守兒童父母外出務工，其中與祖父母同住的比例最高，占32.67%；還有10.7%的兒童與其他親屬同住。值得關注的是，3.37%的留守兒童獨自居住，雖然比例不大，但由于總數(shù)量龐大，單獨居住的兒童約有205.7萬，亟需社會特別關注。

6、6-11歲和12-14歲的留守兒童在校率分別為96.49%和96.07%，表明大部分正在接受義務教育，但部分中西部區(qū)域教育狀況較差。

7、母親外出的留守兒童中未能按規(guī)定接受義務教育的比例最高，隔代照料面臨諸多挑戰(zhàn)。

監(jiān)護人的不同對兒童的教育機會和未來發(fā)展有顯著影響。數(shù)據(jù)顯示，母親外出務工、父親留守的留守兒童未按規(guī)定接受義務教育的比例最高，達5.12%；而父親外出、兒童與母親或祖父母同住的情況下，未接受義務教育的比例則相對較低，分別為3.13%和3.11%。

從隔代照顧的角度來看，照料留守兒童的祖父母平均年齡為59.2歲，其中56%的年齡在60歲以下，受教育程度普遍較低，絕大多數(shù)僅為小學文化。由于教育水平限制，隔代照顧的祖父母在撫養(yǎng)與教育留守兒童時面臨較大的困難。

農村留守兒童狀況的調查報告 篇3

農村留守兒童問題日益受到社會廣泛關注。為深入了解其現(xiàn)狀，貴州師范大學數(shù)學與計算機科學學院開展了一項針對安順市平壩縣農村留守兒童的調查活動，通過數(shù)據(jù)收集以期為這群特殊兒童提供更好的支持和幫助。

　1、研究時間

20xx年7月23日至20xx年7月25日

　2、樣品選擇

此次調查選擇了貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)的4個村莊，其中發(fā)放問卷120份，有效回收率為92%。在調查過程中，所有調查均為匿名，隨機挑選了50名兒童進行個別訪談。

齊伯鄉(xiāng)位于平壩縣的西北角，與清鎮(zhèn)市沃利鄉(xiāng)接壤，轄有17個行政村，面積達到80.74平方公里。全鄉(xiāng)總人口約為1.8萬人，外出務工人員約有5000人，鄉(xiāng)內貧困戶較多，導致約1200名兒童成為留守兒童。

　3、研究過程和方法

齊伯鄉(xiāng)地形起伏較大，距離縣城28公里，部分地區(qū)較為偏遠。為了全面了解留守兒童的情況，我們在當?shù)貓F委的協(xié)助下，對淇泊村、下寨村、跑馬村和格致村進行了抽樣調查。為確保信息收集的全面性，研究團隊選擇步行的方式前往調查地點，深入每個村莊，通過問卷和訪談兩種方式，了解兒童的現(xiàn)狀。

　4、研究結果與分析

根據(jù)此次調查數(shù)據(jù)，留守兒童的總體情況如下：

4.1生活條件

留守兒童的生活環(huán)境是決定其健康成長的重要因素。調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童與祖父母生活在一起，其余則與其他親屬共同生活，獨自生活的情況極為少見。監(jiān)護人的主要職責是照顧兒童的生活和學習，但真正對孩子進行作業(yè)輔導和思想教育的監(jiān)護人卻寥寥無幾。調查顯示，僅有5%的監(jiān)護人能夠幫助孩子完成作業(yè)，約60%的留守兒童能夠獨立處理基本生活事宜，然而僅40%的家長能定期通過電話與孩子溝通。

4.2心理狀態(tài)

心理健康問題是留守兒童普遍存在的隱患，這種問題往往難以察覺卻對孩子的成長影響深遠。通過對四個村莊的家庭進行走訪，發(fā)現(xiàn)以下幾個主要問題：

1. 留守兒童從小便與父母分離，缺乏來自父母的關愛和照顧，雖然有部分是由祖輩或親戚照顧，但與父母的陪伴仍不可同日而語。遇到麻煩時，他們常常感到無助，長此以往，變得不愿與他人交流，性格也逐漸變得內向。調查顯示，18%的外出務工父母每周聯(lián)系一次子女，37%的父母則是每月或更少聯(lián)系，這種親子間的長期分離使得兒童易產生自卑和逆反心理。

2. 大部分留守兒童存在攀比心理，缺乏自信心。在父母不在身邊的情況下，他們往往會感到孤獨，也容易出現(xiàn)心理障礙。數(shù)據(jù)顯示，39%的兒童能夠主動學習，但剩余的孩子則多需要他人的監(jiān)督。由于缺乏父母的關注，許多留守兒童在心理上感到孤獨和抑郁，部分兒童甚至會封閉自己，不愿與他人交流，調查中有45%的兒童很少參與集體活動，而33%的兒童則期待老師更多的關心。

3. 留守兒童常常感到自己缺乏保護，易受到欺負，且在與他人交流時表現(xiàn)出戒備甚至敵意。與監(jiān)護人間的矛盾時有發(fā)生，尤其是祖父母無法對他們進行有效管理的情況下，20%的留守兒童與臨時監(jiān)護人經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)。大約70%的留守兒童在遇到學習困難時感到無助，部分兒童對家庭經(jīng)濟狀況的不理解甚至導致他們產生早早輟學的想法。

4.3學習和教育狀況

在對齊伯鄉(xiāng)的四個村莊進行調查中，我們發(fā)現(xiàn)影響兒童學習能力的主要因素有：

1. 調查顯示，盡管85%的孩子表示喜歡學習，但55%的學生在學習階段面臨較多困難，只有25%的學生愿意主動向老師請教問題，剩余的50%則希望父母能夠給予幫助。然而，因父母外出，孩子們面臨的學習問題往往無法得到及時解決，導致成績下降。

2. 多數(shù)留守兒童放學后，50%的學生會先完成作業(yè)，但仍有一部分孩子選擇看電視或玩耍，調查顯示，除了39%的孩子能自覺學習外，其他孩子多依賴監(jiān)督。約80%的監(jiān)護人會監(jiān)督孩子學習，但孩子對這種束縛產生逆反情緒，最終影響學習成績。

3. 監(jiān)護人的文化水平普遍較低。調查結果顯示，50%的監(jiān)護人僅有小學文化程度，只有8%具備高中以上學歷。這一現(xiàn)狀也是導致留守兒童學習問題無法及時解決的重要原因，進而對其學業(yè)成績產生負面影響。

　5、關注留守兒童的建議

對于留守兒童來說，僅靠學校教育是遠遠不夠的，良好的家庭教育同樣不可或缺。留守兒童在校外環(huán)境中，如社會風氣不佳和家庭教育缺失，都給學習帶來困擾。根據(jù)調查，我們提出以下建議：

5.1家庭方面

需為留守兒童營造良好的家庭教育氛圍，關注其心理健康。外出務工的父母及臨時監(jiān)護人應盡力為孩子創(chuàng)造溫暖關愛的環(huán)境，幫助他們健康成長。外出父母也要努力與孩子保持聯(lián)系，盡量關心他們的生活。家庭與臨時監(jiān)護人、學校之間應加強溝通與聯(lián)系。

5.2學校方面

學校是孩子的第二個家。學校應更加關注留守兒童的心理和學習需求。調查顯示，33%的兒童期待從老師那里獲得更多的關注，這對于提高學習興趣至關重要；學校應增加留守兒童的教育資源，建立幫助系統(tǒng)，定期與孩子交流，彌補缺失的親情。學校應定期開放熱線電話，讓留守兒童的家長能與孩子保持聯(lián)系，及時了解孩子的學習和生活情況。

5.3社會方面

對于留守兒童來說，社會的關懷至關重要。社會的支持能夠引導他們更好地適應生活，讓他們在感恩中成長。留守兒童的問題是復雜的，不能單靠學校和教育部門解決。各界需要統(tǒng)一認識，密切配合，共同努力，形成合力。要充分發(fā)揮社會各界的作用，扎實開展教育、扶貧、法制宣傳等方面的工作，逐步建立家庭、學校與社會相結合的管理體系。

家庭、學校與社會對于留守兒童的成長息息相關。解決農村留守兒童問題是構建和諧社會的重要前提，三者的共同努力才能為留守兒童的未來發(fā)展提供更優(yōu)質的環(huán)境。

農村留守兒童狀況的調查報告 篇4

一、調查對象的基本情況

本次調查旨在從農村留守兒童的家庭教育視角出發(fā)，考察他們的生存狀況。通過對留守兒童家庭教育的分析，力圖反映出他們在教育、生活和心理等方面的實際情況。本文還將結合調查結果，探討留守兒童的家庭教育需求，提出切實可行的建議，以期為我國未來的發(fā)展貢獻一份力量。

二、農村留守兒童問題產生的原因

農村留守兒童問題并非僅僅是農村的現(xiàn)象，也不是農民工家庭內部的私事，其成因較為復雜，涉及多個方面。

1、農村剩余勞動力流動和城鄉(xiāng)教育的不平衡是留守兒童問題的根本原因

表面上看，留守兒童的出現(xiàn)是因為父母外出務工造成的，但其深層原因在于城鄉(xiāng)二元結構帶來的矛盾。自改革開放以來，尤其是20世紀90年代以來，隨著農業(yè)發(fā)展相對滯后，工業(yè)和服務業(yè)快速增長，農村剩余勞動力大量涌入城市。然而，長期以來的城鄉(xiāng)分戶制和教育制度造成了農民工在城市與居民之間的不平等待遇，結果很多父母不得不將孩子留在農村，交由年邁的祖輩照看。

2、家庭情感教育的缺失是留守兒童問題的直接原因

許多留守兒童在幼年時便與父母分離，無法建立良好的親子關系。長期與祖父母或其他親屬生活的過程中，兒童的情感和需求常常得不到回應，這無疑對他們的社會適應能力產生不利影響。部分在外務工的父母因愧疚而通過金錢和物質來彌補對孩子的關愛，但這并未為孩子提供足夠的情感支持，反而使他們易于形成錯誤的價值觀。

三、留守兒童成長過程中面臨的主要問題

調查發(fā)現(xiàn)，留守兒童普遍具備三個基本特點：一是缺乏有效監(jiān)管，二是家庭結構不完整，三是與父母缺乏情感聯(lián)系。這些兒童面臨著五個主要問題：

一是生活問題：與其他孩子相比，留守兒童缺乏父母的關照，容易在營養(yǎng)和健康上受到影響。在幼年階段，孩子的身體發(fā)育和保護尤為重要，缺少父母的陪伴，問題隨之增多。例如，在某些村莊，留守兒童按時接種疫苗的比例低于非留守兒童。大多數(shù)留守兒童由親屬或年邁的監(jiān)護人照看，部分兒童甚至無監(jiān)護人。

二是心理問題：缺乏親情和情感支持，使許多兒童失去傾訴的對象，且他們與外界接觸較少。調查中發(fā)現(xiàn)，很多兒童渴望與父母團聚，但因無法與父母共同生活，逐漸與家庭產生陌生感，內心封閉、情感冷漠以及行為孤僻等問題也日益突出，容易導致性格缺陷和心理障礙。

三是教育問題：在走訪過程中獲悉，由于父母外出工作，家務和農活常常落到留守兒童身上，學習時間大幅縮短，導致學習成績下滑。監(jiān)護人對孩子的學習支持有限，甚至方法不當，導致部分兒童產生厭學情緒。農村教育資源匱乏，教育質量較低，部分兒童在城市學習面臨困難，最終不得不返回農村。數(shù)據(jù)顯示，留守兒童在小學階段的入學率較高，但初中階段明顯下降，輟學現(xiàn)象嚴重。更令人擔憂的是，監(jiān)護人曾直言無法負擔孩子上高中的費用。

四是道德問題：在兒童的成長過程中，父母的言傳身教起到重要的引導作用，直接影響其一生。由于缺乏父母的陪伴，兒童易于形成不當?shù)男袨榱晳T和道德觀念。當?shù)卮逯从常羰貎和倪`法率明顯高于其他兒童。

五是安全問題：根據(jù)網(wǎng)上公安部門的調查，流動兒童和留守兒童在被拐賣的比例較高。部分地方出現(xiàn)的女童被侵犯事件，多數(shù)涉及留守女童。曾有報道指出，在某年洪澇災害中，遇難兒童中大部分為留守兒童，這表明缺乏父母保護的留守兒童在應對危險和保護自身方面存在明顯不足。

留守兒童的家庭結構特殊，生活環(huán)境發(fā)生了顯著變化，缺失的家庭教育對他們的成長產生了諸多消極影響。在我們的調查中，發(fā)現(xiàn)留守兒童的生活中存在上述問題。

四、解決留守兒童教育問題的建議

1、家庭方面

加強父母與孩子之間的溝通，盡可能多地與孩子相處，為他們創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，不僅僅是滿足物質需求，更應著重培養(yǎng)科學的生活習慣、正確的人生觀和價值觀。也要關注孩子的綜合能力和素質培養(yǎng)。針對農村中單親監(jiān)護和隔代監(jiān)護的情況，可以通過設立農村家長學校，宣傳科學的教育理念和親子溝通技巧，促進家庭教育與學校教育、社會教育的協(xié)調發(fā)展。家長學校還應與時俱進，開設短期監(jiān)護人培訓班，提升家庭教育的有效性。

2、學校方面

需進一步加強幼兒園的教育管理。幼兒園是直接教育和管理學齡前留守兒童的重要場所，教育措施應包容更多關愛學齡前留守兒童的內容，為他們在學習和生活中給予更多支持。

(1)建立留守兒童檔案，增強教師對留守兒童的關注

教師要重點關注留守兒童的表現(xiàn)，將其成長情況及時記錄在案，并向其監(jiān)護人和外出務工的父母反饋信息，形成學校與家庭共同教育的良好局面。教師也應該在與留守兒童的交流中承擔起部分家長的責任，給予他們更多的關愛和正向引導。

(2)為留守兒童提供更便捷的溝通方式

學校應開通親情電話，便利外出務工的父母與子女溝通，并使他們能夠隨時聯(lián)系班主任了解孩子的學習情況。設立心理咨詢室，聘請專業(yè)人士或經(jīng)驗豐富的教師擔任心理輔導，及時幫助留守兒童解決心理困惑。

(3)廣泛開展促進留守兒童身心健康的活動

如組織親子活動，增強家長與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動，讓留守兒童感受到來自集體的溫暖。對于缺乏有效監(jiān)護的兒童，可以推行寄宿制管理，動員家長將其轉入學校寄宿，由專門教師負責他們的生活和學習。這類孩子的共同經(jīng)歷有助于他們的自信心建立與學習熱情的提升，增強集體歸屬感。

農村留守兒童狀況的調查報告 篇5

根據(jù)最新的調查報告顯示，農村留守兒童的現(xiàn)狀引發(fā)了社會各界的廣泛關注。隨著城市化進程的加快，越來越多的農村父母選擇外出務工，導致許多兒童不得不獨自生活在家中。他們的心理健康問題逐漸浮出水面，尤其是在缺乏父母關愛的環(huán)境中成長的兒童，心理問題的檢出率高達57.14%。這些孩子不僅是缺少父母陪伴的留守兒童，更是這個時代需要我們關注和拯救的弱勢群體。

留守兒童的現(xiàn)狀可以用“制度性孤兒”來形容。許多父母為了改善生活條件奔赴城市，卻無力將孩子帶在身邊。留守不僅意味著孩子缺少親情的滋養(yǎng)，還是對他們心理健康的嚴重威脅。父母在外辛苦工作，雖然為家庭爭取了物質的保障，卻無形中加深了子女與父母之間的心理距離。面對這樣的雙重困境，留守兒童被迫接受“骨肉分離”的痛苦現(xiàn)實，導致他們在情感上孤立無援。

我們的調查覆蓋了河南省的18個地區(qū)，涉及1000名年齡在6至14歲的農村留守兒童。河南作為一個人口大省，留守兒童的數(shù)量也十分龐大，目前統(tǒng)計顯示14周歲以下的留守兒童人數(shù)已達到242.75萬，占全國留守兒童總數(shù)的10%。這些孩子生活在缺乏父母關愛的環(huán)境中，心理健康問題亟待引起重視。

以下是我們調查中獲得的一些數(shù)據(jù)，希望能夠為政策制定者提供參考：

與父母很少聯(lián)系的占23.9%

認為幸福家庭應當是父母在一起的占79.3%

非常想念父母的占65.0%

做錯事時當面爭辯的占8.4%

拉幫結派、打架斗毆的占12.3%

在學校幾乎沒有朋友的占17.5%

害怕陌生人的占40.0%

遇到困難自己解決的占45.5%

和祖父母一起生活的占43.5%

覺得自己很普通的占52.7%

學習上遵從老師并努力的占25.3%

感到周圍人不關心自己的占49.1%

總是擔心被欺負的占34.7%

認為社會不公平、失去希望的占11.9%

從以上數(shù)據(jù)可以看出，許多留守兒童渴望與父母的交流與關愛。他們因為缺少父母而感到孤獨、無助和沮喪，甚至在心理上也開始感受到歧視。當前，解決農村留守兒童心理健康問題已成為一個緊迫的社會任務。

留守兒童的心理健康問題日益嚴峻。親情的缺失、家庭教育的不足和學校監(jiān)督的缺位都是導致這些問題的重要原因。要想改善現(xiàn)狀，政府、家庭和學校必須協(xié)同努力，共同為留守兒童創(chuàng)造一個更加健康的成長環(huán)境。

農村留守兒童的出現(xiàn)是城鎮(zhèn)化進程中的一項負面后果，他們的存在不僅影響著個體的成長，也對整個社會的未來發(fā)展構成了挑戰(zhàn)。給予這些兒童更多的關愛與支持，尤其在心理健康教育和情感關懷方面，是我們每一個人都責無旁貸的責任。

農村留守兒童狀況的調查報告 篇6

隨著城市化進程的加快以及二、三產業(yè)的迅猛發(fā)展，我區(qū)農村勞動力的轉移速度也在不斷加快，尤其是青年一代外出務工或創(chuàng)業(yè)的比例已超過xx%。這導致農村中留守兒童的數(shù)量逐年上升，形成了一個獨特的社會群體，其生活狀況引發(fā)了廣泛關注。為了深入了解我區(qū)農村留守兒童在學習、生活、心理和健康等方面的狀況，找出存在的問題并提出對策，我們課題組在全區(qū)范圍內開展了農村留守兒童生存狀況的專項調研。

一、基本情況

在我區(qū)，農村留守兒童主要集中在xx個鎮(zhèn)，少數(shù)分布在雙龍湖、雙鳳橋、悅來、回興、兩路、王家等x個街道。據(jù)統(tǒng)計，截至今年x月底，我區(qū)共有xx歲以下農村留守兒童xxxx人。從年齡分布來看，x-x歲農村留守兒童xxx人，x-x歲農村留守兒童xxxx人，x-xx歲農村留守兒童xxxx人，xx-xx歲農村留守兒童xxxx人；在入學情況方面，x-x歲的農村留守兒童xxx人已入園（學前班），x-x歲的農村留守兒童僅有x人輟學。

xx區(qū)農村留守兒童基本情況及生活現(xiàn)狀調查匯總表見附件

二、主要問題

(一)農村留守兒童監(jiān)護力度不足

調查結果顯示，我區(qū)留守兒童的臨時監(jiān)護主要為隔代監(jiān)護和親友監(jiān)護兩種。由祖父母監(jiān)護的約占xx%，由親戚監(jiān)護的約占xx%，其他親友監(jiān)護的約占x%。監(jiān)護人的年齡結構顯示，xx歲以上的約占xx%，xx-xx歲之間的約占xx%；高中文化程度的監(jiān)護人占比不足x%。

(二)農村留守兒童內心世界較為封閉

調查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的內向性格比例明顯高于非留守兒童。相較于與父母生活在一起的孩子，留守兒童往往性格更為內向、孤僻和憂郁，他們的親情觀念較為淡薄，難以關心他人。大多數(shù)留守兒童不愿意與他人分享內心的感受，害怕被輕視或歧視。僅有十分之一的留守兒童愿意對父母以外的監(jiān)護人傾訴心事，而另一部分留守兒童選擇將心事埋藏心底，無法表達。

(三)農村留守兒童情感缺失嚴重

父母的家庭教育相對缺失，長期在外務工，缺少必要的“父親教育”或“母親教育”。留守兒童與父母長期分離，缺乏親情的滋養(yǎng)，調查顯示xx%的留守兒童渴望父母陪伴，渴望與父母共同生活。在詢問“什么情況下最想念父母”時，許多孩子表示是在生病或過生日時；而問到“最想對父母說的話”時，普遍反映出對家庭團聚的渴望。

(四)農村留守兒童學習成績普遍偏低

調查顯示，多數(shù)農村留守兒童在校時學習專注力不足、自覺性差，學習習慣和成績較好的僅占xx%，而學習成績中差的各占xx%。課余時間，多數(shù)留守兒童主要是在家看電視或玩耍，甚至有xx%的孩子沉迷于電子游戲。

(五)農村留守兒童行為能力較弱

許多農村留守兒童的生活和行為能力相對不足。老師反映，留守兒童的衛(wèi)生習慣差，衣物常常骯臟，不愛清潔。只有一半的留守兒童能夠自己做飯和洗衣，xx%的孩子只能完成簡單的家務，xx%的孩子從不吃早餐，而xx%以上的孩子能堅持洗臉刷牙，xx%的孩子能夠早睡早起。

(六)農村留守兒童的安全問題令人擔憂

相較于其他兒童，留守兒童更容易遭遇校園欺凌。調查顯示xx%以上的留守兒童曾遭受同學、鄰居等的欺負。留守兒童身處身心發(fā)展的關鍵階段，價值觀尚未穩(wěn)定，自我調節(jié)和自控能力較差，較易受到不良影響，出現(xiàn)打架、說謊等行為。節(jié)假日的監(jiān)管缺失，更加嚴重了安全隱患。

三、原因分析

(一)家長因生活所迫而犧牲家庭教育

外出務工的家長多數(shù)是出于生活壓力，不得不將孩子留在鄉(xiāng)村，幾乎所有家長都希望能提高家庭經(jīng)濟狀況，卻無奈地忽視了子女的教育。在調研過程中，很多家長表示，雖想帶孩子在身邊，但由于收入微薄和居住環(huán)境限制，他們不得不作出這樣的選擇，嚴重影響了留守兒童的身心健康。

(二)臨時監(jiān)護人的教育管理力度不足

許多隔代監(jiān)護者對孩子過于溺愛，給予生活上的滿足，卻忽視道德和精神教育。祖輩的年齡和教育程度限制了他們在監(jiān)護和教育方面的能力，往往無力承擔起孩子的全面監(jiān)護與引導。

(三)缺乏父母關愛

農村留守兒童的父母在外務工，生活壓力大，難以頻繁回家，溝通交流有限，導致孩子對父母感到陌生，親情關系受到影響。調查數(shù)據(jù)顯示，xx%的孩子與父母關系不融洽，長時間缺失父母陪伴，情感、性格發(fā)展受到影響。

(四)城市管理及居住條件限制

由于城市的管理、物質條件等因素，許多外來務工人員無法解決子女入學的問題。入學的相關規(guī)定和社會接納度也使得打工人員在城市生活面臨諸多困難。很多家庭不得不讓孩子留在農村，缺乏必要的關懷和教育。

(五)學校對農村留守兒童的教育管理機制不完善

不少地區(qū)的學校因學生數(shù)量減少而關閉，學校資源配置不足，導致部分兒童上學路途遙遠，安全問題嚴重。農村學校缺乏針對性的心理輔導課程，教師工作任務繁重，與監(jiān)護人的溝通不夠，難以為留守兒童提供個性化的教育和關愛。

農村留守兒童狀況的調查報告 篇7

在我國的偏遠農村，有一群孩子因父母外出務工而被迫留守。他們的父母為了生計而奔波于城市，常常在他們嗷嗷待哺時就已經(jīng)離去。這樣的孩子，常常只能通過偶爾的電話或是匯款單來感受父母的關愛。當身邊的孩子們都在享受無憂無慮的童年時，他們卻孤單地在鄉(xiāng)間長大，悄然無聲地度過著自己的歲月。這些孩子被稱為“留守兒童”，這個身份讓他們的童年蒙上了一層陰影。

關于“留守兒童”的監(jiān)護，主要有三種類型：一是隔代監(jiān)護型，通常由祖父母照顧；二是親友監(jiān)護型，主要由親戚或朋友擔任；三是單親監(jiān)護型，通常由一方父母負責。這些臨時監(jiān)護人往往受教育程度不高，關注的重點多在孩子的生存狀態(tài)和物質需求上，認為只要孩子吃得飽、穿得暖，便算盡到了職責。對于孩子的學習成績、行為習慣和心理需求，他們往往缺乏足夠的重視，導致孩子的發(fā)展受到忽視。

隨著農村外出務工人員數(shù)量的增多，一個特殊的群體逐漸顯現(xiàn)，他們就是長期缺乏父母陪伴的“留守兒童”。

　調查目的：

通過對留守兒童生活情況的調查，旨在了解社會對這一群體的關注程度及其生活狀況。

　調查時間：

20xx年2月

　調查對象：

本地留守兒童

　調查方式：

訪談法

　調查內容：

一、父母長期在外，缺乏對孩子的關心

許多孩子成為“留守兒童”，正是因為父母長期在外工作，無法參與到他們的成長過程中。大多數(shù)外出務工的父母從事的是建筑等行業(yè)。雖然他們會定期打電話詢問孩子的學習情況，但對于孩子的情感和心理需求卻很少提及。父母們回家時，雖然會帶些孩子的生活用品，然而大多時間卻熱衷于與鄰里串門，真正能夠與孩子進行深入交流的機會非常有限。這使得親子關系變得疏遠，甚至在訪談中，有些孩子表示對父母的感情變得冷漠，無法感受到他們的關愛，兒童心理健康問題亟待關注。

二、臨時監(jiān)護人關注物質多，缺乏精神支持

留守兒童的監(jiān)護情況多樣，主要由祖輩、親友或單親父母等負責。然而，這些臨時監(jiān)護人往往文化程度較低，對孩子的關注往往集中于生理需求，認為只要孩子平安就足夠，對孩子的學習、行為習慣及心理成長卻缺乏深度關注。

三、學校的重視程度逐漸提升，措施尚需完善

隨著九年義務教育的推行，留守兒童也被納入了學校教育的范疇。調研中，多所學校已開始關注留守兒童的特殊需求，建立了圖書借閱室等設施，并開設了一些活動。但孩子們反映學校的圖書普遍較舊，缺乏符合他們年齡特點的閱讀材料。他們希望能夠有更多的興趣小組活動，促進同學之間的互動。

四、留守兒童思想道德素質發(fā)展存在差異，需要加強引導

（一）留守兒童的心理健康水平參差不齊，部分監(jiān)護人未能在道德層面為孩子樹立良好的榜樣，甚至在孩子面前發(fā)生沖突，給孩子的心理發(fā)展帶來了負面影響。

（二）在一些農村地區(qū)，“重男輕女”的觀念依然存在。初中生表示她們在家庭中往往得不到平等對待，男孩通常可以免于承擔家務，而女孩則被要求承擔更多責任。

（三）隨著年齡的增長，初中生表現(xiàn)出更強的成熟和理性，而小學生則更容易感到快樂，煩惱較少。只有在滿足物質需求后，他們的精神需求才顯得尤為重要。

（四）留守兒童通常會與好朋友分享快樂，但在煩惱時卻很少尋求傾訴，往往選擇寫日記來傾訴內心的無奈與孤獨。

（五）調查顯示，留守兒童對書籍的渴求較高。詢問他們希望父母帶回什么禮物時，大部分孩子表示希望得到書籍，這反映出他們良好的精神需求。

（六）孩子們對父母的思念之情非常明顯，每次父母回家都會令他們欣喜不已，并通過寫信等方式與在外的父母保持聯(lián)系，表達自己的思念。

　調查體會：

針對調研中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，我們提出以下建議：

一、黨和政府應進一步強化關注，推動農村留守兒童的思想道德建設

政府對農村留守兒童的關注度逐漸提升。相關政策的出臺為留守兒童的健康成長提供了支持。各級組織應更加關注留守兒童的思想道德建設，加強與教育部門的合作，努力為孩子們提供更好的成長環(huán)境。

二、外出務工的父母需轉變觀念，加強對子女的關注與教育

父母的角色對留守兒童的成長至關重要。外出務工的父母應意識到自己在教育中不可或缺的角色，加強對孩子身心發(fā)展的關注，提升教育方式的科學性和有效性。應努力創(chuàng)造條件，將孩子接到身邊，提供良好的教育資源。

三、學校要增強對留守兒童的全方位教育，重視他們的成長與發(fā)展

教育是留守兒童成長的關鍵。學校應積極創(chuàng)造條件，開展有利于孩子們健康成長的活動，通過團組織等促進兒童的全面發(fā)展，同時加強安全意識教育，幫助他們自我保護。

四、社會各界要共同關注留守兒童，營造良好的成長環(huán)境

農村留守兒童的健康成長需要社會各界的共同努力。媒體應加強對留守兒童現(xiàn)狀的關注和宣傳，動員社會力量，促進對留守兒童的理解與支持，共同為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

此次調研雖然已經(jīng)結束，但我們的工作才剛剛開始。通過這次觀察，我們了解了農村留守兒童的基本情況和所面臨的困難，同時也堅定了我們?yōu)閯?chuàng)造良好的成長環(huán)境而努力的信念。

農村留守兒童狀況的調查報告 篇8

一、農村留守兒童的基本概念

農村留守兒童是指由于父母外出務工而留在農村的未成年人，這一特殊群體的形成與我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展密切相關。隨著大量青壯年勞動力向城市遷移，農村留守兒童的數(shù)量逐漸增多。根據(jù)最新統(tǒng)計，當前我國農村留守兒童的數(shù)量已經(jīng)超過了5800萬。這些兒童通常由祖輩代為看護，缺乏父母的陪伴和教育支持，導致他們在心理、情感和學業(yè)上出現(xiàn)各種問題。

二、農村留守兒童的現(xiàn)狀分析

在農村留守兒童中，57.2%是由于一方父母外出務工，42.8%則是雙親均離開。絕大多數(shù)兒童由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)，但他們的教育理念和能力往往無法滿足兒童全面發(fā)展的需求。由于父母的缺失，孩子們在情感上容易感到孤獨，心理健康問題日益突出。調查表明，很多留守兒童表現(xiàn)出情感冷漠、自卑及交往障礙等問題。這些兒童渴望父母的關愛和陪伴，長期的缺失感導致他們在社交和學習上都面臨諸多挑戰(zhàn)。

三、農村留守兒童的調查對象與方法

(一)對象

本次調查主要針對農村地區(qū)的留守兒童，特別是義務教育階段的小學二至六年級和初中一至二年級的學生，年齡普遍在7至15歲之間。為了保證調查的全面性和代表性，我們確保男女比例為1:1。

(二)方法

我們通過家庭訪問和街頭隨機抽樣的方法，選擇了36名留守兒童作為調查對象。調查形式包括個案訪談和問卷調查，以便更深入地了解他們的真實狀況。

四、農村留守兒童面臨的主要問題及原因

(一)情感缺失，心理發(fā)展異常

農村留守兒童普遍缺乏情感支持和父母的陪伴，這使得他們在心理上感到孤獨。研究表明，許多孩子在面對生活中的困擾時，往往選擇獨自承受，缺少傾訴的對象。父母的缺席使得他們得不到必要的指導與關愛，進而導致情感上的缺失，影響其心理健康，許多兒童表現(xiàn)出內向和自卑的性格特征。

(二)隔代監(jiān)護導致的教育缺失

由于父母外出務工，許多留守兒童由祖輩撫養(yǎng)。然而，祖輩通常文化水平較低，缺乏科學的教育理念和知識，無法有效地引導和教育孩子。很多留守兒童的生活習慣和行為舉止也因此受到影響，缺乏必要的生活規(guī)律和道德教育。

(三)學業(yè)壓力與行為偏差

調查顯示，留守兒童在學習上普遍面臨困難。他們的祖輩大多對學業(yè)缺乏關注，無法在關鍵的學習時刻給予有效的幫助。許多兒童的學習成績不理想，有的甚至出現(xiàn)曠課、打架等不良行為，影響了他們的成長和未來發(fā)展。

五、對策建議

(一)家庭方面

建議家長在外務工時，盡量考慮孩子的教育和成長，如果條件允許，能夠帶孩子一起到城市務工，或者利用書信和電話與孩子保持聯(lián)系，以滿足他們的情感需求。

(二)學校方面

學校應建立留守兒童檔案，了解他們的基本情況和學習表現(xiàn)，定期與孩子及其監(jiān)護人進行溝通，幫助他們解決學習和生活中的問題。應開展豐富多樣的文體活動，提升兒童的自信心與歸屬感。

(三)政府及社會各界的支持

政府應加大對農村地區(qū)的經(jīng)濟支持，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，鼓勵家長留在當?shù)毓ぷ鳌Ｉ鐣鹘缫餐P注留守兒童問題，為他們的心理健康和學習提供必要的支持和幫助，形成良好的社會氛圍。

農村留守兒童狀況的調查報告 篇9

中國農村留守兒童現(xiàn)象日益嚴重，尤其是在農民外出務工大潮中，這一特殊群體的身世問題逐漸顯露。根據(jù)最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，某農村地區(qū)的留守兒童總數(shù)達到十萬人，其中大部分兒童的父母因工作原因長期離家。為了深入了解這些留守兒童的生活與教育情況，我們對該地區(qū)的留守兒童進行了全面調查，具體情況如下：

一、基本情況

本次調查對象為500名年齡在5至17歲之間的留守兒童，涵蓋了學齡前兒童和學齡兒童。調查結果顯示，男性留守兒童260人，占總人數(shù)的52%，而女性留守兒童240人，占48%。

1、父母外出務工情況。調查發(fā)現(xiàn)，父母外出務工以父親獨自外出和父母雙雙外出為主，分別占30%和60%，只有10%的案例是母親單獨外出。從調查中得知，有40%的留守兒童與父母中一方共同生活，其中與母親生活的比例為35%，與父親生活的則為5%。

2、家庭生活環(huán)境情況。調查顯示，留守兒童的監(jiān)護人大多是祖輩或其他親屬。58%的留守兒童與祖父母共同生活，12%與其他親戚居住，監(jiān)護責任多由老年人承擔，這種隔代照顧的情況普遍存在。

3、學習情況。留守兒童的學習成績普遍較低，優(yōu)秀學生的比例不高。在接受調查的兒童中，只有12%表現(xiàn)優(yōu)秀，30%良好，48%一般，10%成績較差，且有5%因學習問題輟學。72%的留守兒童在學習上遇到困難時更傾向于尋求老師的幫助，而選擇監(jiān)護人輔導的比例僅為20%。

4、心理狀況。在被問及“不開心時的想法”時，36%的留守兒童表示“想早日獨立”，31%表示“希望父母能夠安慰自己”，還有20%感到“沒人關心自己”。有相當比例的兒童表達出孤獨感，部分兒童甚至出現(xiàn)逃避家庭的想法。

5、監(jiān)護人教育能力情況。調查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)文化程度較低，只有20%的監(jiān)護人具有高中及以上的學歷，50%的監(jiān)護人認為教育孩子的知識來源于自身經(jīng)驗，參與過相關培訓的占比不足5%。更有29%的人很少與孩子溝通，關注孩子情感問題的比例更是只有15%。

二、存在問題

兒童時期是重要的成長階段，尤其是留守兒童在缺乏父母陪伴的情況下，受到的教育和心理發(fā)展受到嚴峻考驗。

1、缺乏父母關愛。在調查中，發(fā)現(xiàn)只有約30%的外出務工父母能每周與孩子聯(lián)系一次，而大多數(shù)父母則可能半年或者更長時間才回家一次，導致留守兒童缺乏應有的親情關懷和交流。

2、隔代教育存在障礙。多數(shù)留守兒童由祖輩監(jiān)護，年齡差距大，文化程度低，導致家庭教育知識的傳遞和溝通困難。祖輩往往忙于勞作，缺乏時間和精力去關心孩子的學習和心理發(fā)展。

3、家庭與學校溝通不足。監(jiān)護人與學校幾乎沒有聯(lián)系，缺乏對孩子在校表現(xiàn)的了解，老師也很少進行家訪，導致家庭教育和學校教育難以形成合力，影響留守兒童的行為規(guī)范和學習成績。

4、農村家庭教育工作薄弱。盡管各級部門在推動家庭教育方面做了不少工作，但針對留守兒童的具體措施仍顯不足，特別是缺乏有效的支持和資源，導致留守兒童的教育問題愈發(fā)突出。

三、建議措施

1、加大政策支持力度，改善留守兒童成長環(huán)境。各級政府應將留守兒童問題列入重要議事日程，通過加強社區(qū)建設、完善監(jiān)護網(wǎng)絡，為留守兒童提供更多關愛和服務。

2、落實教育政策，確保農民工子女平等入學。推動農民工子女在流入地就近入學，對減少留守兒童數(shù)量有著積極作用。

3、建立溝通渠道，實現(xiàn)學校與家庭教育的合作。學校應建立留守兒童檔案，定期與監(jiān)護人溝通，及時關注留守兒童的學習和生活狀況。

4、增強教育培訓，提升監(jiān)護人家庭教育能力。婦聯(lián)等組織要積極開展家庭教育培訓活動，幫助監(jiān)護人掌握科學的教育知識，增強他們的責任感和能力，從而更好地支持留守兒童的成長。

農村留守兒童狀況的調查報告 篇10

　前言

為了深入探討關于《農村留守兒童的狀況的調查報告》這一課題，我們決定集中研究當前社會普遍關注的留守兒童問題。根據(jù)上學期的統(tǒng)計，我校共有120名留守兒童。為讓這些孩子感受到溫暖與安全，我們在校園內建立了“留守兒童關愛中心”以及“心靈角落”兩個專門的功能室，并邀請當?shù)刂驹刚呒敖處熍c這些孩子一對一結成幫扶對子。為了使我們的幫扶活動更具針對性，我們開展了一次全面的留守兒童調查，采用問卷和座談的方式進行。

　情況分析：

調查數(shù)據(jù)顯示，有70%的家庭因經(jīng)濟原因不得不外出務工，30%的家庭則因父母缺乏責任心，使孩子成為了無辜的犧牲品。在我們的調查中，僅有一名孩子提到“與爺爺奶奶一起生活，感到很快樂”，而其余的孩子一提到父母便淚水汪汪，有的因為想念，有的則因憤怒。

　案例一：

張某某，男，10歲，在五(2)班就讀。雖然外表陽光可愛，但他卻顯得比同齡孩子更為憂郁，衣著也顯得不夠整潔。這是一個典型的“問題學生”。在他僅一歲時，父母便離婚，雙方都選擇了外出打工并組建新的家庭。十年來，孩子一直與無經(jīng)濟來源的祖父母生活，生活完全依賴姑姑和叔叔每月的微薄支持。當問及“你想你的父母嗎？”時，他堅定地說：“不想，我恨他們。”

　案例二：

李某某，女，12歲，就讀于六年級。當與她結對的王老師試圖了解她的留守原因時，發(fā)現(xiàn)事情并不簡單。她的父母沒有外出打工，但家中有五個孩子，她從小便寄養(yǎng)在不同的親戚家中。孩子臉上寫滿了困惑和無助。她不知道自己是否算是留守兒童，只是感受到自己從未享有過與父母親密接觸的機會。心中充滿了委屈和怨恨。

　一、生活現(xiàn)狀

調查結果顯示，88名孩子與祖父母或外祖父母同住，15名孩子與舅舅或阿姨住在一起，還有7名孩子住在老師家中，1名孩子獨自租房居住。

他們的生活水平統(tǒng)計如下：

狀況描述

人數(shù)百分比

情況分析：

上述數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)父母的外出確實解決了家庭經(jīng)濟問題，讓留守兒童和老人過上了相對寬裕的日子。然而，只有在父母關系良好的家庭中，留守兒童才能獲得生活上的基本滿足。而生活較為困難的家庭，往往因為父母關系破裂造成。

隔代教育的溺愛現(xiàn)象尤為明顯，導致孩子養(yǎng)成不良的生活習慣和低下的生存能力。由于代溝的影響，祖輩對孩子過度溺愛，常常是孩子想要什么便給什么，卻忽視了必要的生活指導。這使孩子變得嬌氣、任性，缺乏與他人合作的經(jīng)驗，遇到困難時往往會感到無助。由此，家庭教育的挑戰(zhàn)加大，給學校的教育工作也帶來了巨大的負面影響。

　二、學習狀況

通過問卷和訪談的方式對留守兒童的學習狀況進行了調查，結果顯示，僅有7%的監(jiān)護人能夠輔導孩子的學習，其余的監(jiān)護人因文化水平低或時間不足，只能口頭鼓勵，甚至無法檢查作業(yè)。大多數(shù)孩子在課堂上認真聽講，能自覺完成作業(yè)，學習成績中等，但少數(shù)孩子卻成為了教師們的“難題”，要么上課走神，要么不完成作業(yè)，學習態(tài)度消極，努力學習的過程充滿挑戰(zhàn)，成為班級里“拖后腿”的一員。

　案例三：

王某某，女，8歲，四(4)班。父母在外地打工，自己與爺爺奶奶同住。因為爺爺奶奶不識字，無法輔導作業(yè)，孩子常常感到孤獨無助，作業(yè)完成情況不佳，成績也一直排在班級后列。她在一個月內向心理輔導老師發(fā)了多封信，其中提到：

①老師，我的成績?yōu)槭裁纯偸遣簧先ィ?/p>

②老師，我為什么一直想著媽媽？

③老師，為什么我總是感到孤單？

④老師，我能見到媽媽嗎？我會不會害到她？……想象一下，心理負擔如此沉重的孩子，如何去專心學習呢？

類似的情況還有很多。綜合分析，這部分孩子的父母大多缺乏長遠的家庭規(guī)劃。他們本可以在家鄉(xiāng)通過辛勤工作維持正常生活，但是為了追求更快的財富增長，他們選擇外出打工，進而犧牲了與孩子之間的親情，造成了子女的成長問題與社會的各種隱患。

　三、心理健康情況

由于長期缺乏父母的關愛與指導，留守兒童的心理健康狀況堪憂。

調查結果顯示，絕大多數(shù)留守兒童與父母見面的頻率極低，與父母一年見一面的占52%，一年見兩次的占30%，有14%的孩子超過兩年未見父母，甚至有的孩子從未見過父母。有9名孩子不知道父母的姓名，44名孩子沒有父母的電話聯(lián)系方式。每周能與父母保持聯(lián)系的家庭僅占20%，每月聯(lián)系的占38%，其余更是偶爾聯(lián)系或全無聯(lián)系。

在這樣的家庭背景下，孩子們呈現(xiàn)出幾種心理特征：

　(一)外強內弱型

這些孩子表面上表現(xiàn)得很堅強，實際上卻內心脆弱，容易受到傷害，情緒波動較大。他們渴望得到父母的關心與指導，卻缺乏溝通，一旦看到其他孩子的父母來看望自己，他們便會感到失落與傷痛，情緒低落，甚至表現(xiàn)出厭學和對父母的強烈憤恨。

　(二)放任自流型

這類孩子的家庭一般比較富裕，因而他們的零花錢較為充足，養(yǎng)成了隨意消費的習慣。他們認為金錢的富裕可以彌補情感的缺失，往往沉迷于物質享受，逃避現(xiàn)實。

　(三)努力向上型

這些孩子的家庭背景一般，父母外出打工時間相對較短，屬于勤勞務實的家庭。他們更傾向于珍惜學習機會，成績表現(xiàn)良好，但往往性格內向，不善于與人交往。

父愛母愛的缺失也造成孩子們價值觀扭曲，父母因長期不在身邊而感到愧疚，往往采取物質補償?shù)姆绞絹韽浹a，孩子便逐漸形成了“金錢萬能”的觀念，缺乏正確的人生觀與價值觀。

　四、幫扶措施思考

1. 定期組織留守兒童家庭教育培訓班，讓監(jiān)護人了解家庭教育的重要性與方法，幫助他們樹立現(xiàn)代家庭教育理念，借鑒成功的教育案例，以提高監(jiān)護人的教育能力。

2. 嚴格實施“一對一”結對幫扶制度，定期與留守兒童開展交流活動，進行個別輔導，關注他們的行為習慣，致力于幫助他們養(yǎng)成良好的品德和學業(yè)，讓他們健康快樂地成長。

3. 充分利用“留守兒童關愛中心”和“心靈角落”的功能，通過傾聽和心理輔導，幫助孩子們認識到自己與他人的共同點，理解父母不在身邊的原因。通過“親情電話”、“親情微信”和“給父母的一封信”等方式，讓孩子們感受到父母的關愛，緩解他們的孤獨感。

4. 加強對留守兒童的心理健康教育，學校定期召開留守兒童會議，正面引導他們理解父母外出打工的艱辛，讓孩子們學會珍惜來之不易的學習機會，樹立良好的生活習慣。針對一些孩子的心理問題，開設心理教育課程，開展心理咨詢和情感教育，利用信件交流的方式，幫助孩子們傾訴煩惱。

5. 加強與留守兒童家長的溝通，及時反饋學校對孩子的關愛和幫助活動，建立有效的溝通機制，提高家長的責任感與參與感。

農村留守兒童狀況的調查報告 篇11

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟差距不斷加大，農村與城市的分化愈發(fā)明顯。農村地區(qū)的勞動力資源相對富余，許多農村勞動力選擇外出務工，特別是父母外出打工的情況屢見不鮮。這一現(xiàn)象導致了農村留守兒童的逐漸增多，孩子們在父母缺席的情況下，獨自在村莊中生活。

本次調查旨在了解xx縣xx鎮(zhèn)xx村留守兒童的生活現(xiàn)狀，希望通過研究，深入探討他們在學習和生活中的困境與需求，以期幫助更多的留守兒童健康成長，并為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻力量。調查對象主要是713歲的兒童，覆蓋范圍為xx村的各個村屯，調查時間為xx年7月15日至7月19日，采用的調查方法為隨機訪談，現(xiàn)將調查結果整理如下。

一、xx村留守兒童的基本生活狀況

留守兒童是指父母雙方因工作原因，外出打工，而將孩子留在農村生活的現(xiàn)象。這些孩子通常與祖父母或其他親屬一起生活。留守兒童的成長與國家未來的發(fā)展息息相關，關注留守兒童群體是非常必要的。

在調研過程中，我作為小組組長，負責活動的統(tǒng)籌安排及與鎮(zhèn)團的聯(lián)系。xx村留守兒童數(shù)量較多，根據(jù)村支書呂超通的介紹，留守兒童人數(shù)占全村總人口的約40%。這些孩子大多年齡較小，集中在10歲左右，生活條件相對艱苦，通常和爺爺奶奶一起生活，父母一年大部分時間都在外地打工，春節(jié)才能回家一次。以我所在的田面村屯為例，該屯有7戶人家，全部都是留守兒童家庭。

由于父母常年不在，孩子們自理能力相對較強。有一名10歲的孩子，不僅能做飯，還照顧5歲的小弟弟。盡管生活艱辛，但在與他的交談中，他表示自己還是很開心，只希望父母能多回家。這樣的家庭在xx村并不少見，孩子們大多數(shù)依靠自己生活。一方面，這鍛煉了孩子，使其更獨立；另一方面，他們過早承擔了本應由成人承擔的責任，給他們帶來了不小的心理負擔。

二、留守兒童現(xiàn)象的成因及成長中面臨的問題

留守兒童的出現(xiàn)是時代發(fā)展和農村人口流動的必然結果。經(jīng)過分析，造成留守兒童現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：

外出打工能夠獲得更高的經(jīng)濟收入。xx村的地理位置偏遠，主要是山區(qū)，農業(yè)產出有限，無法滿足生活需求。村民們普遍感受到，僅靠幾畝地的收入難以維持家庭生活，隨著生活水平的提高，務工成為一種普遍選擇。外出務工的收入遠高于農業(yè)所得，能更好地支持家庭開支，尤其是子女教育開支。如今，教育成本高昂，農村孩子的學習面臨嚴重經(jīng)濟壓力，父母常選擇外出打工。有些家庭并非外出務工，而是因工作需要頻繁出差，例如，父母一方可能是司機，長期不在家。家庭離異的情況在xx村相對較少，可以忽略不計。

留守兒童缺乏父母的陪伴與關愛，面臨著各種問題。調研發(fā)現(xiàn)，主要問題包括：

第一，親子代溝明顯。許多留守兒童與祖輩生活，爺爺奶奶的溺愛導致孩子們性格任性，成長中將面臨一定影響。隔代監(jiān)護下的代溝問題給孩子的心理健康帶來挑戰(zhàn)。第二，性格內向。有些孩子在公共場合表現(xiàn)得較為害羞，不愿意主動交流。第三，存在明顯的厭學情緒。在學校中，孩子們的表現(xiàn)并不好，他們強烈希望自己父母能陪伴在身邊，學習成績與家庭關系密切相關。

三、留守兒童問題的解決建議

關注留守兒童的成長，對于我國未來的發(fā)展至關重要。結合xx村的實際情況，我認為應從以下幾點入手解決問題：

國家應加快城鎮(zhèn)化進程。當前，我國面臨城鄉(xiāng)二元結構問題，很多問題都源于此。打破此結構，建立新型城鎮(zhèn)化模式，使農民在當?shù)卣业骄蜆I(yè)機會，能夠獲得與外出務工相當?shù)氖杖耄瑥亩鴾p少外出務工的需求。要因地制宜發(fā)展農村經(jīng)濟，xx村的地理條件適合發(fā)展農林牧副漁業(yè)，充分利用資源，提高農民收入。第三，鼓勵父母多回家探望孩子，父母的關愛對孩子成長具有重要影響。可以考慮建立志愿服務機構，志愿者為留守兒童提供學業(yè)及心理輔導，幫助他們解決面臨的各種問題。

我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的初級階段，留守兒童現(xiàn)象是這一階段的必然結果。解決留守兒童問題，不僅是對未來的投資，也是實現(xiàn)民族復興的重要一步。愛護留守兒童，助力他們健康成長，是全社會的共同責任，符合社會主義核心價值觀的要求。由于我的知識和經(jīng)驗有限，以上觀點和建議可能存在不足之處，敬請諒解！

農村留守兒童狀況的調查報告 篇12

“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出務工，而使得孩子留在戶籍所在地，無法與父母共同生活的兒童。據(jù)統(tǒng)計，在xx村，留守兒童人數(shù)達39名，占全村兒童總數(shù)的12%。因長期與父母分隔，父母往往無法參與孩子的日常生活、學習教育及心理健康的溝通，無法及時指出孩子的錯誤，導致在某種程度上，父母的監(jiān)護責任缺失，使得留守兒童在行為上出現(xiàn)偏差，甚至可能誘發(fā)違法犯罪行為，對社會安全與穩(wěn)定造成影響。

通過此次調研活動，我對我村的留守兒童有了更深入的了解。希望通過這次調研，能夠引起更多人對我村留守兒童的關注，給予他們更多的關愛與幫助，讓他們在缺乏家庭溫暖的情況下，也能感受到社會的溫暖。

一、我村留守兒童的生活與學習狀況

（一）留守兒童在生活和教育方面的問題

調查顯示，由于臨時監(jiān)護人年紀普遍較大，缺乏精力和耐心來輔導孩子，加之他們不得不忙于田間勞作，因此很難顧及孩子的日常生活與學習。一些孩子未能養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。在所調查的孩子中，有44.1%的人對待學校作業(yè)的態(tài)度是應付了事，而46.7%的孩子則缺乏對看電視時間的控制。部分留守兒童表現(xiàn)出嚴重的拜金傾向，開始工作前往往要先談好價錢，這讓人心痛。

（二）老師對留守兒童的關注不足

一些留守兒童反映，老師很少與他們交流，43%的留守兒童表示老師從未主動找過他們談話，甚至對老師感到恐懼，也不希望老師接觸自己。雖然這反映了兒童的心理特點，但從中可以看出我們在教育工作上仍有欠缺，只有29.8%的留守兒童愿意與老師談心。

（三）學習壓力

調查顯示，63%的留守兒童感受到學習壓力，24%的留守兒童認為自己的學習成績很差，部分孩子的祖輩或監(jiān)護人不識字，無法輔導學習。他們害怕父母詢問學業(yè)表現(xiàn)，且因家庭條件差而受到同學的輕視，這種壓力若得不到及時疏導，可能會使他們的心理負擔越來越重，從而影響學習和生活。

二、我村留守兒童面臨的問題

（一）留守兒童普遍存在心理健康問題

留守兒童心理問題的根源在于他們的年齡，絕大部分在十五歲以下，是情感與性格發(fā)展的關鍵時期。父母在孩子出生后的幾個月或一歲時便外出務工，造成親情缺失，導致他們在心理和生理需求上得不到滿足，產生孤獨感，從而導致心理不平衡。調查中發(fā)現(xiàn)，71.8%的留守兒童非常想念父母，79.5%的孩子每年僅見到父母一次，5.1%的兒童幾年才見到一次，這使得他們容易產生消極情緒，表現(xiàn)出內向、失落、自卑、冷漠等特征，甚至出現(xiàn)逆反心理。

（二）臨時監(jiān)護人素質普遍偏低

留守兒童的臨時監(jiān)護人多數(shù)為年邁的爺爺奶奶，他們不僅勞累且文化水平普遍較低，多數(shù)為文盲或半文盲，初中及以上文化水平的比例僅有29.6%。他們在教育孩子方面缺乏有效的方法和理解，往往只能滿足孩子的基本生活需求，與孩子的溝通交流存在障礙。

（三）留守兒童的行為習慣較差

一些留守兒童缺乏自我控制力，生活習慣不良，表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、挑食、亂花錢等現(xiàn)象。在家庭中，他們不聽從監(jiān)護人的教導，甚至頂撞長輩。在學校中也不遵守紀律，成為老師關注的“問題兒童”。去年，我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年的監(jiān)禁，令人深思。

（四）缺乏親情關愛

父母外出務工給留守兒童的生活帶來了諸多影響，缺乏親情關愛讓他們在成長過程中面臨許多不良后果，最直接的就是在生活上難以得到良好的照顧，無法養(yǎng)成良好的生活習慣。留守兒童在成長階段缺少溫暖與關懷，這是需要我們重視的問題。

（五）留守兒童的安全隱患

留守兒童在家中或路邊玩耍時，因監(jiān)護人忙于務農而無暇照顧，導致安全隱患頻現(xiàn)。通過采訪村民了解到，有一名兩歲留守兒童因父母在外打工，年邁的監(jiān)護人又忙于農活，最終不幸跌入河中溺水身亡，令人悲痛。

三、針對問題的建議與對策

留守兒童所面臨的眾多問題，源自家庭、學校和社會等多方面的原因。留守兒童問題不僅是農村外出務工家庭需要解決的，還應當是社會的共同責任。以下是一些建議與對策。

（一）家庭教育方面

1、創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的監(jiān)護人，應努力為留守兒童營造一個溫暖、關愛的生活學習環(huán)境，促進他們健康成長，同時加強與孩子的聯(lián)系，多關心他們的日常生活。父母應定期回家或通過電話與孩子溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正。

2、外出務工的父母如有條件，盡量帶上孩子，或在條件允許下留一位家長陪伴孩子生活。家庭的安全感與親情是任何外界因素無法替代的。

（二）學校教育方面

1、對留守學生進行普查登記。各中小學校在新學期報到時，應逐一記錄學生的父母外出情況，建立留守兒童檔案，以便有針對性地開展教育與管理。

2、在學校中實施教師與留守學生的結對幫扶制度，建立留守兒童之家，讓留守兒童感受到溫暖。定期召開家長、教師與留守兒童的座談會，引導他們健康成長，開設親情電話，確保留守兒童與其父母保持聯(lián)系。

3、營造和諧的校園文化氛圍。通過各種形式的活動，培養(yǎng)學生的文明習慣，特別是留守兒童要多參與活動，幫助他們走出心理障礙，樹立積極的人生觀和價值觀。

（三）政府與社會方面

政府要加強統(tǒng)籌管理，增加社會支持力度。在打工人員集中地區(qū)，改善教育設施，降低打工子女的入學費用，為未入學的民工子女開辟綠色通道，確保他們享受到與當?shù)睾⒆油鹊慕逃?/p>

鎮(zhèn)、村兩級應探索助留守兒童教育的新模式，定期了解留守家庭的情況，確保留守兒童的健康成長。

加強宣傳力度，充分利用媒體引起社會對留守兒童的關注，調動全社會的力量，共同尋找解決問題的辦法和途徑，讓留守兒童在溫暖的環(huán)境中成長。

農村留守兒童狀況的調查報告 篇13

調查研究報告：農村留守兒童問題的日益嚴重，已成為當今社會亟待關注的議題。基于研究需要和我們強烈的社會責任感，我們對農村留守兒童的現(xiàn)狀進行了深入的實地調查和走訪。通過本次調查，我們了解到，在生活、學習和心理等方面，農村留守兒童面臨著諸多突出的問題。為了解決這些難題，需要家庭、學校、社會以及政府等多方協(xié)同努力，共同合作。

一、研究課題

農村留守兒童生活與心理狀況的調查研究

二、研究背景

農村留守兒童問題是近年來愈加突出的一種社會現(xiàn)象。越來越多的年輕農民外出務工，導致農村中形成了一個特殊的未成年群體——留守兒童。

我們的調查結果顯示，留守兒童大多處于0至14歲之間。父母外出工作的情況下，留守兒童與父母的接觸逐漸減少，雙方溝通缺乏，無法有效履行監(jiān)護職能，而以祖輩為主的隔代教育模式也存在許多不足。這種狀況使得留守兒童面臨“親情匱乏”的困境，心理健康、性格發(fā)展等方面均可能出現(xiàn)問題，學習成績也受到顯著影響。

三、研究意義

長期的情感缺失和心理失衡，很有可能對留守兒童的未來帶來嚴重的影響。他們的心理健康發(fā)展將直接關系到這一代留守兒童的成長與前途。

四、研究現(xiàn)狀（文獻回顧）

文獻一《留守兒童心理及教育現(xiàn)狀分析》通過分層抽樣方法，選取了多個外出務工人員較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對留守兒童進行了問卷調查，共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷794份。對部分監(jiān)護人和老師進行了深入訪談，從心理狀態(tài)、人格發(fā)展、人際關系和學習情況四個方面進行了詳細分析，揭示了留守兒童在心理方面存在的問題。文獻二《關于留守兒童的調查研究報告》則通過問卷調查法收集數(shù)據(jù)，聚焦問題的成因及其解決方案。

對比這兩篇文獻，其共同點在于均通過問卷調查獲取數(shù)據(jù)，但也存在一定的局限性：文獻一中的深入訪談可能受到文化背景的限制，導致結果產生誤差。文獻二盡管探討內容廣泛，但在某些方面顯得缺乏深入和細致。

五、研究方法

在本研究中，我們計劃在問卷調查和非結構式訪談的基礎上，增加對比分析，著重比較留守兒童與非留守兒童的心理差異，并進一步探討這些差異對兒童成長的影響。

農村留守兒童狀況的調查報告 篇14

　調查時間：

　調查對象：

某省某縣農村地區(qū)的留守兒童及其監(jiān)護人、社會工作者

　調查方式：

問卷調查、深度訪談、相關數(shù)據(jù)分析

　調查經(jīng)過

　一、“留守兒童”現(xiàn)狀

本縣在讀中小學生中共有留守兒童7500人，占總學生數(shù)的16%。其中，中學生數(shù)量為2500人，占中學生總數(shù)的13%；小學階段的留守兒童人數(shù)為5000人，占小學總數(shù)的17%。大部分留守兒童由祖父母或其他親屬負責照看，約占留守兒童的85%，其余15%則由鄰里朋友或其他親屬看護。由于缺乏父母的陪伴，留守兒童在心理和情感發(fā)展方面面臨諸多問題，需要全社會的關注與解決。

　1、留守兒童在校生比例較高。

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，很多家庭因務工而實現(xiàn)了生活方式的轉變，導致農村留守兒童群體的比例不斷上升。在對某校進行的抽樣調查中，發(fā)現(xiàn)50名學生中有20名是留守兒童，比例為40%。其中，由（外）祖父母監(jiān)護的占60%。

2、學習成績普遍較差，學習環(huán)境較為艱苦。

根據(jù)上學期的期末考試數(shù)據(jù)，得分在60分以下的留守兒童占26.5%，60至80分的占留守兒童的22%。由此可見，中等及以下學習成績的留守兒童占比已達到49.5%。學校的教育設施欠缺，師資資源有限，加之師生溝通不暢，使得諸多留守兒童在遇到問題時選擇不去解決，表現(xiàn)出消極的態(tài)度。

　3、留守兒童心理健康狀況堪憂。

當問及：“你愿意與老師分享內心的感受嗎？”調查中，選擇“否”的留守兒童占到36%。許多留守兒童的心理發(fā)展滯后，在被問及對未來的期望時，很多小孩表示對實現(xiàn)自己的愿望感到不切實際，他們缺乏自信，感到自己毫無成就。一部分孩子在面對欺凌時選擇沉默，約63%的人認為自己的生活非常苦惱。

　4、留守兒童自我管理能力較低。

由于監(jiān)護人的教育缺失，加之留守兒童缺乏自我約束，心理及行為習慣方面出現(xiàn)偏差。調查中顯示，許多留守兒童在學校里的行為不規(guī)范，經(jīng)常出現(xiàn)打架和其他違紀現(xiàn)象，部分孩子還表現(xiàn)出偷盜等問題。

　二、對調查結果的分析

　1、學習情況不容樂觀。

由于父母外出務工，留守兒童缺乏家庭教育這一重要環(huán)節(jié)，使他們在學習上表現(xiàn)得極其被動，常常無法按時完成作業(yè)，對學習態(tài)度消極。由于家庭教育的缺失，很多學生對學習產生厭煩心理，缺乏積極性，學習成績普遍較差。調查顯示，優(yōu)秀的留守兒童不到15%，而絕大多數(shù)留守兒童的學習成績處于中下水平。

然而，仍有少數(shù)留守兒童展現(xiàn)出難能可貴的品質，如獨立、自理能力強，意志堅定，并把對父母的思念化為學習動力，取得了優(yōu)秀的成績。盡管這些優(yōu)秀例子在留守兒童中不多，但也表明良好的成長環(huán)境對孩子的發(fā)展至關重要。

　2、行為習慣較差。

大多數(shù)留守兒童缺乏自我約束，表現(xiàn)出不良的生活習慣。他們常常不講衛(wèi)生，挑食，甚至沉迷于不當行為，如打架、抽煙等。比如，一名在校二年級的留守兒童，由于與祖父生活，缺乏規(guī)范的家庭教育，成為了老師眼中的“問題學生”，他不僅不聽監(jiān)護人的教導，還經(jīng)常在學校違反紀律。

　3、心理問題突出，部分兒童出現(xiàn)心理障礙。

留守兒童由于長期與父母分離，心理需求難以滿足，導致情感缺失和孤獨感。通過問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)約88%的留守兒童非常想念父母。某校一名性格內向的女孩，由于父母外出打工，不愿意與同學交流，常常獨自一人，而另一名男生則顯得十分孤僻，幾乎不與同學聯(lián)系。

　4、監(jiān)護責任缺失。

大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人多為年長親屬，他們對孩子的監(jiān)管往往不夠嚴格。調查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護人認為只要孩子身體健康、無重大事故即為盡責，有時甚至忽略了病情的處理。在這種寬松的管理環(huán)境中，留守兒童易出現(xiàn)安全隱患。

　5、監(jiān)護人教育素養(yǎng)不足。

由于許多監(jiān)護人文化水平不高，他們在心理關懷、家庭教育等方面的能力較弱，難以有效指導孩子。現(xiàn)代教育方式的變化使得部分年輕父母也是無能為力，老年監(jiān)護人在教育問題上面臨更大的挑戰(zhàn)。

　三、當?shù)貙α羰貎和年P愛措施及未來計劃

　1、建立健全管理機制。

成立專門的留守兒童管理小組，制定詳細的關愛方案，并明確各部門及教師的責任，形成合力，定期更新留守兒童成長檔案。

　2、開展關心與教育活動。

定期組織留守兒童向父母匯報學習與生活，增強親情聯(lián)系。教師對留守兒童給予更多關懷，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供心理輔導。

　3、增強家庭教育指導。

學校需加強與留守兒童家庭的溝通，定期與監(jiān)護人交流，提升他們的教育素養(yǎng)，確保孩子獲得良好的家庭教育。

　4、建立兒童檔案，實施跟蹤管理。

學校需詳盡記錄留守兒童的基本情況，進行動態(tài)管理，通過多種方式確保兒童的生活與心理健康。

　5、開展多樣的社會實踐活動。

班主任及老師應對留守兒童進行特別關注，通過組織豐富多彩的活動，幫助他們培養(yǎng)自我管理和生活能力。

　6、社會多方參與，營造良好環(huán)境。

媒體應加大對留守兒童問題的宣傳力度，促進社會各界的關注。各機構應探索有效的解決方案，廣泛開展支持留守兒童的活動。