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雷式外語學習效果調查報告(通用15篇)

772個月前

本次調查報告圍繞英語學習現狀及相關問題展開,深入分析了不同教育階段學生在英語學習中的興趣、積極性、教學方法及環境影響。調查涵蓋了雷式外語培訓學校的教學模式、教師與學生關系、課程設置以及學生對英語學習的自信心等方面。結果顯示,學生對英語學習的興趣普遍較低,許多學生缺乏主動性,依賴教師灌輸式教學,導致學習效果不佳。家庭教育和社會環境對學生英語學習態度的影響顯著。為了提升學生的英語應用能力和學習積極性,建議教師應采取更靈活和多樣化的教學策略,注重培養學生的自主學習能力,改善師生關系,從而推動英語教學質量的提升。

英語調查報告

英語調查報告 1

在隨著學習壓力的不斷增加,課后輔導班已經成為許多學生和家長的首選,尤其是英語輔導班。它們在幫助學生提升學習效果、改善學習態度方面發揮著重要作用。那么,這些輔導班是如何提高學生的學習積極性,又是怎樣得到廣泛認可的呢?針對這些問題,我對雷式外語培訓學校的教學模式進行了深入考察。雷式外語培訓學校位于市中心,交通便利,環境優雅,進入校門后,我聯系到了校長李老師,向她說明了本次調查的目的,隨后對她展開了采訪。

以下是與雷式外語培訓學校校長李老師的對話:

我:雷式外語培訓學校成立多久了?

李校長:我們學校成立于十年前,最初是以簡單的英語輔導為主,經過多年的發展,現在已經形成了系統化的教學體系,擁有多個校區。

我:目前學校有多少名教師和工作人員?

李校長:我們學校在市區有12名專職教師,此外每個班級都配備了一名助教,主要幫助教師進行課堂管理和作業批改,另外還有幾名后勤工作人員負責日常維護和服務。

我:針對教師,學校有何要求?

李校長:我們對教師有嚴格的招聘標準,所有教師必須具備相關的教學經驗,并且我們定期組織培訓,以提升他們的專業技能。前不久,我們對教師進行了教學法的集中學習與考核,目的在于確保教學質量。

我:學校主要面向哪些學生群體?

李校長:我們的主要學生群體是小學生和初中生,部分高中生也會來這里進行專項輔導。

我:學校開設哪些課程呢?

李校長:我們為小學生提供了劍橋少兒英語的課程,以及針對初中生的中學教材輔導,課程會根據學生實力分班,確保每個孩子都能跟上進度。

我:在眾多英語輔導班中,雷式外語為什么特別受歡迎?

李校長:雷式外語歷經多年發展,已經建立了良好的口碑。我們采用了系統化、科學化的教學模式,每天早上8點開課,每堂課時長60分鐘,間隔10分鐘休息,課堂上老師會定期進行點名,確保出勤率。為了提高學生的學習熱情,我們在教授新知識的更加注重學生的參與感和積極性,也會安排定期的考核。

我:現在的孩子往往個性較強,要讓他們聽話確實不容易吧?

李校長:確實如此。但我們發現,孩子們都有強烈的自尊心,因此我們設立了評比機制,鼓勵學生在出勤、作業等方面進行自我管理。期末表現優秀的學生會獲得獎勵,并在學校展示他們的成就。

我:對于小學生來說,管理是否會顯得過于嚴格?

李校長:適度的嚴格是必要的,我們的規章制度明確到每個細節,學生時刻被提醒保持課堂紀律和學習環境。通過這樣的方式,孩子們可以培養良好的習慣,提升學習效果。

我:學校是否有更人性化的教學安排?

李校長:當然。我們會詳細記錄每個學生的學習情況,如果孩子缺課,我們會及時聯系家長,了解情況,以便于補上課上所缺漏的知識。家長也可以隨時來校旁聽,增加對課堂的信任感。

我:這么高強度的管理,教師和工作人員是不是很辛苦?

李校長:辛苦是肯定的,但看到孩子們取得的進步與好成績,所有的付出都是值得的,那一刻,所有的辛勞都是我們最好的回報。

我:感謝您今天抽時間與我交流,希望雷式外語培訓學校越辦越好!

李校長:謝謝!我們會繼續努力,讓更多的孩子受益。

在雷式外語培訓學校的考察讓我深感啟發,教師的熱情與孩子們的活力讓我倍感振奮。教育不僅是一份職業,更是一種使命。雷式外語用其獨特的方法獲得了家長和學生的信賴,期待在未來看到他們更輝煌的成績,同時也希望在教育事業中,每一位教育者都能像雷式外語的團隊一樣,以心去做,靜待花開。

英語調查報告 2

摘 要: 在高職高專英語教學中,英語寫作一直是其薄弱環節,而英語應用文寫作更是在高職高專英語應用能力考試中占有重要地位。提升高職高專學生的英語應用文寫作能力顯得尤為迫切。本次調查通過問卷形式深入了解高職高專學生英語學習的現狀,特別是他們在英語應用文寫作中所面臨的問題和實際困難,為今后制定更為科學合理的英語應用文寫作教學方案提供了參考依據。

1.調研對象、目的及方法

(1)調研對象

本次調查的對象為20xx級5個專業中10個班級的學生。

(2)調研目的

通過此次調研,旨在全面了解學生在英語應用文寫作方面的普遍問題,以便進行有針對性的教學,提升我院學生的英語應用文寫作水平,推動英語教學改革,幫助學生實現自主寫作的目標。

(3)調研方法

設計了包含十個問題的問卷,對學生進行調查。共發放問卷350份,回收有效問卷319份,有效回收率為91.14%。調查內容分為三個部分:對自身英語應用文寫作情況的認知程度;對英語應用文寫作的態度與習慣;對英語應用文寫作教學方法的看法。

2.調查結果與分析

表1 高職高專學生對英語應用文寫作態度與習慣 (%)

從表1可以看出,96%的學生認為應用文寫作非常重要。然而,在沒有教師布置作業的情況下,主動進行寫作練習的學生不足5%。這表明,在課外,學生普遍缺乏寫作練習的習慣。56%的學生在寫作時不列提綱,盲目進行。綜合來看,目前大多數學生在英語應用文寫作的態度和習慣上亟需改善和提升。我們將高職高專英語教學的目標定為:通過課程教學,使學生掌握基本的寫作技巧,能夠根據提示撰寫簡單的短文和應用文,并培養他們對英語應用文寫作的興趣。

表2 高職高專學生對自身英語應用文寫作情況的認知程度 (%)

根據數據,調查的319位學生未對自己的英語水平過于自信,其中76.18%的人對自己在英語應用文寫作方面的能力評價都不樂觀,約79%的學生認為對各種應用文體的掌握程度較低或幾乎沒有。主要原因在于語言質量不達標,常出現語法錯誤和用詞不當現象。語法錯誤多表現在用詞錯誤和搭配失誤,具體如實意動詞、形容詞和副詞的誤用,以及短語和固定搭配的錯誤使用。句子結構方面的問題主要包括主語缺失、主謂不一致、時態不一致、從句引導詞使用錯誤等。作文中頻頻出現的“中國式英語”及非正式用法也是學生寫作的一大障礙。

表3 高職高專學生對英語應用文寫作教學方法的看法 (%)

調查結果顯示,盡管學生的英語基礎較為薄弱,仍希望教師能多使用英語授課,這一點值得我們反思,說明課堂上使用的語言方向是正確的,但亟需把握好使用的頻率。在應用文寫作的教學方法上,絕大多數學生傾向于折中的教學方式。在授課語言的選擇上,54.55%的學生認為中英文對半使用較好,而在課堂教學中,他們也認可講練結合的方式。在教師與學生的互動方面,80%以上的學生認為每個單元都應安排一種應用文體的寫作。大部分學生渴望提升自己的應用文寫作技巧,但對自身能力的否定態度主要源于基礎薄弱和教師教學方法的不足。結合實際,應用文體的寫作應成為高職高專學生的基本技能。

3.討論

通過本次調查,我們對高職高專學生英語應用文寫作的現狀進行了深入的分析與理解。歸結而言,主要問題在于學生對自身英語水平的清晰認知不足,且在英語應用文寫作方面的努力較少。不容忽視的是,英語寫作與漢語寫作存在顯著不同,學生不能僅憑漢語思維模式進行寫作,初學者即便學會某種技巧或模式,也不應期望他們能迅速寫出高質量的應用文。英語寫作課程必須強調實用性,所教內容應符合學生的職業需求,真正做到學以致用,這是高職英語寫作教學的核心任務。教師在教學中應注意以下幾點:(1)針對不同專業的特點,調整和重點強調相關內容;(2)鼓勵學生進行頻繁的英語應用文寫作練習,激發他們的寫作熱情;(3)結合自身的教學特色與學生的實際情況,不斷優化教學方法,提升學生對詞匯與語法的掌控能力。

參考文獻:

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[6]李桂波.高職高專英語寫作教學中讀寫結合方法的實證研究[J].工會論壇,20xx,15(4).

英語調查報告 3

 一、問卷調查顯示

1.問卷調查的目的

隨著外語教育改革的不斷深入,教師的教學方式和學生的學習方式亟需調整,以實現更加“有效”的外語教學。雷式外語教學是一種有效的學習方法。本次調查旨在了解學生在雷式外語學習中的表現,探索一些行之有效的教學策略,并識別在雷式外語學習過程中存在的問題,從而為提升英語課堂的教學效果提供參考,促使學生的主動學習和團結協作能力的培養。

2.研究對象和方法

此次調查的對象為某中學20xx級的學生,采用問卷調查、與學生的討論和課堂講座相結合的方式進行。隨機向該年級的六個班共發放問卷150份,最終回收有效問卷145份,有效回收率達97%。隨后,我們與相關教師及部分學生進行了深入討論,并進行了課堂觀察以驗證調研結果。

3.調查內容

本次問卷設計了15個問題,主要涵蓋以下幾個方面:

a、你是否喜歡在英語課堂中采用雷式外語學習法;

b、雷式外語學習是否增強了學生的課堂參與度;

c、通過雷式外語學習如何有效完成學習任務;

d、在雷式外語學習中遇到的問題如何解決;

e、你認為雷式外語學習的整體效果如何。(詳情見問卷)

 二、問卷調查的結果及分析

通過對問卷數據的分析、師生之間的交流討論及課堂講座,我們發現雷式外語學習法已在教學實踐中得到有效應用。學生對雷式外語學習的重要性和益處有了清晰的認識;教師們也可以通過雷式外語教學設計出更具吸引力的課程,從而凸顯教師的引導作用。本次調查結果顯示,雷式外語學習的“模式”具備以下特點:

1.85%的學生表示喜歡雷式外語學習,12%持中立態度,3%不喜歡。喜歡雷式外語學習的學生通常英語基礎較好,他們在小組中有更多的表現機會;而對普通和不喜歡的同學來說,更多是由于學習態度較為被動,難以融入小組活動。

2.92%的學生認為在雷式外語學習下,他們比傳統教學中更有參與感;8%的學生認為變化不大。

3.在完成學習任務時,78%的學生通過課前的預習、課堂的協作及教師的指導與反饋來達到學習目標;18%的學生通過課前輔導及課堂合作來完成,只有4%的學生依靠教師的直接指導完成學習任務。

4.在討論學習問題時,82%的學生表示他們通過個人預習和小組協作探討來解決問題,18%的問題是通過全班討論和教師的引導來解決的。

5.84%的學生認為雷式外語學習提升了他們的英語學習興趣和積極性,增強了語言表達能力,鍛煉了組織能力,同時培養了合作精神和友誼;12%的學生認為自己學習效果一般,4%的學生感到收獲較少,未能完全適應這種方法。

 三、思考和建議

1.有效小組的構建是雷式外語學習的基礎。在小組形成時,教師首先需要對每位學生有全面的了解,依據性別、性格、學習能力及組織能力等特征進行合理搭配。每個組內的學生水平應盡量均衡,以確保公平的競爭環境。教師應定期調整小組成員,以避免消極情緒的產生。

2.教師在設計課程時,應根據學生的不同能力設定不同難度的學習任務,讓每位學生都有機會展示自己,并盡量設計更多的集體活動,以避免個別學生脫離團隊。

3.要激勵學生之間的合作精神。教師應幫助學生將個人學習目標與小組的目標緊密結合,讓每個學生了解自己及組員的優缺點,從而營造互助、共同提高的氛圍。教師自己也要積極支持和鼓勵學生,促進他們之間的相互鼓勵與共同成長。

雷式外語學習在英語教學中展現出顯著的優勢,但仍需在實施過程中不斷總結與改進。

英語調查報告 4

隨著雷式外語的推廣與應用,我對本地區英語教學的現狀進行了一次調研。經過走訪學校、與教師交流等方式,初步了解了當地英語教學中存在的一些問題。以下是我針對這些突出問題所提出的解決策略。

一、問題

1、學校對英語教學重視程度不足

調查發現,許多地方學校并沒有專職的英語老師,而是由其他科目的教師兼任。由于在各類考試中,英語只占較小的分值,因此普遍存在英語是副科的觀念,造成英語課被其他科目擠占。有些學校甚至完全不設立英語課,只有在臨考試前的幾個月才進行突擊復習,導致高年級的學生對英語一無所知,甚至連基本的字母都無法順利認讀。

2、英語教師數量不足,工作壓力較大

在鄉鎮學校,英語教師一般都是兼職,同時還要承擔語文、數學等主課的教學任務。每位教師的教學任務繁重,平均需要承擔三到四門課的授課,這使得教師在備課時面臨更大的壓力。例如,我所在的學校僅有我一位英語教師,負責三至六年級的英語教學,日常工作繁忙,難以抽出時間來提升自己的教學水平。學校對教師的科研和教學發展支持不足,缺乏有效的交流與討論,教學方法和理念更新緩慢。

3、教學設施嚴重短缺

有效的英語教學需通過多種方式增強學生的語言感知能力,然而在鄉村學校,教學設施極為有限。教師在課堂中只能依靠簡單的教學工具,很難進行生動的語言活動。這種落后的設備狀況直接影響了學生的學習興趣和課堂效果。以我所在的鄉村學校為例,連基本的錄音機都沒有,我只能自制教具,或是帶上個人的電腦進行教學。

4、學生膽怯,不敢開口說英語

由于交通閉塞和信息匱乏,鄉村學生的自信心普遍不足,對英語這門新學科顯得尤為畏懼。他們害怕犯錯和被嘲笑,這使得他們在課堂上缺乏積極參與的勇氣。我在課堂上曾讓一位女同學站起來發音,她花了一分鐘才鼓起勇氣,讀出幾個字母,這種情景在班級中并不少見,反映出學生對英語學習的恐懼心理。

二、改善策略

1、完善教學評價體系

建立合理的教學評價體系十分重要,可以有效引導學生的學習熱情。我建議在每學期的考試中增加英語科目的分值,這樣各學校才會重視這門學科。學校領導需認識到英語教學的重要性,積極構建有效的評價機制,對教師的工作進行全面合理的評估。

2、加強師資隊伍建設

地方教育部門應從擁有英語專業背景的畢業生中選聘專職教師,并盡快為各學校配齊英語教師。對于師資短缺的學校,及時招聘有潛力的新教師,或對有英語基礎的教師進行專業培訓。增加對小學英語教師的在職培訓,搭建更多交流合作的機會,確保教師能共同進步。

3、加大對鄉村教育的資金支持

必須加大對農村教育的投入,確保教學正常進行。特別是在邊遠山區,應加快實施遠程教育項目,改善硬件條件,為學校提供必要的教學設備,構建良好的學習環境,幫助師生更好地開展英語學習。

4、創新教學模式

針對學生開口說英語的難題,建議通過游戲化教學來提高他們的參與感。在課堂中融入有趣的互動和游戲,讓學生在無壓力的環境中大膽表達。這種方式不僅能夠活躍課堂氣氛,也能有效提升學生的英語口語能力,增強他們的自信心。

英語調查報告 5

一、調查目的

在當前的農村學校中,詞匯教學受到的重視程度仍然不足,其教學觀念較為陳舊且模式較為單一。教師們普遍采用傳統的英語詞匯教學方法,包括理解單詞、分析詞性、展示例句、拓展詞組、模仿背誦和造句翻譯。在這個過程中,教師花費大量時間講解單詞用法,而學生則忙于記錄,導致思考和語言運用的機會大大減少。這種教學方式過于強調教師的主導作用,忽視了學生學習的主動性,也未能認識到語言能力是在實踐中培養的現實,使得學生在詞匯學習時處于被動狀態,結果往往是學習方式死板且靈活運用能力不足,進而導致學生面臨較大的學習壓力以及高遺忘率,最終形成“啞巴英語”的尷尬局面。為了應對這些問題,我們希望通過對中學生英語詞匯教學模式的研究,改變傳統的教學方法,構建一種以科學理論為基礎、以學生為中心、以情境為依托、以話題為根基、以思維導圖為工具、以語言實際運用為目標的詞匯教學模式,幫助學生在課堂上獲取更多實踐機會,從而順利掌握詞匯,提高其綜合語言運用能力和詞匯教學的效率。我們特意進行了此次調查,以全面了解學生的詞匯學習狀況。

二、調查形式

本次調查針對七、八、九年級隨機抽取的一個班級展開,采用問卷調查的形式。調查內容圍繞學生對英語詞匯學習的狀態、方法、存在的問題以及對教師教學方式的看法,共設計了20個選擇題和一個簡答題,發放125份問卷,收回有效問卷120份。

三、調查結果與分析

1、你對英語單詞的學習感興趣嗎?

A、有興趣(56.7%)

B、一般(35%)

C、沒興趣(8.3%)

結果顯示學生對英語學習的興趣不高,反映出我們的教學模式過于陳舊,難以激發學生的學習熱情。

2、你是否了解學習單詞的方法?

A、了解,但我一般不采用這些方法(41.7%)

B、了解,并且經常使用這些方法(36.7%)

C、不了解(21.6%)

這表明教師在教學過程中注重的是學習結果,而對學習方法的滲透與指導則顯得不足。

3、你的英語單詞主要來自于哪些來源?

A、課本(95.5%)

B、課外閱讀材料(3%)

C、詞匯書(0%)

D、詞典(0%)

E、聽力材料(0%)

F、英文原版電影電視(1.5%)

結果顯示,農村中學學生學習英語的途徑非常單一,缺乏多元化的信息來源。

4、你認為當前英語課本的單詞量是否合適?

A、過多(20%)

B、剛剛好(66.7%)

C、太少(8.3%)

D、不清楚(5%)

學生依賴于課本,普遍認為掌握課本中的單詞就足夠,滿足于現有的學習狀態。

5、你背誦單詞的主要目的是什么?

A、提升自己的詞匯量(35.8%)

B、為今后的學習做準備(44.2%)

C、為了應付考試(20%)

大部分學生對詞匯學習持有正面的看法,教師對他們未來的發展也負有不可推卸的責任。

6、你認為有必要采用特定的方法來學習單詞嗎?

A、有必要(58.3%)

B、不清楚(25%)

C、沒必要(16.7%)

大部分學生渴望學習單詞的有效方法,但仍有部分學生缺乏獨立學習的能力。

7、你同意充足的詞匯量是提升英語成績的關鍵嗎?

A、非常同意(16.7%)

B、不清楚(4.2%)

C、不同意(16.7%)

D、同意(54.2%)

大多數學生認為詞匯量直接關系到他們的英語成績。

8、在老師教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后,你的反應是?

A、能夠很好地記住大部分單詞的意思(59.2%)

B、很難記住單詞的意思(29.2%)

C、其他(11.6%)

這顯示出在教學之后,有40%的學生未能真正掌握這些單詞,形成了兩極分化的現象。

9、你認為自己目前掌握的單詞量足夠滿足日常英語學習需求嗎?

A、足夠(13.3%)

B、可能足夠(36.7%)

C、不清楚(4%)

D、不夠(46%)

接近一半的學生認為自己的詞匯量不足,說明我們的教學方式和課本的拓展性有待改進。

10、你認為你所上的詞匯課能夠激發你學習單詞的興趣嗎?

A、能夠(53.3%)

B、可能能(33.3%)

C、不能(6.7%)

D、不清楚(6.6%)

這表明教師在教學過程中尚未充分實現學生的主導地位,教學理念雖有改變,但實施效果仍顯不足或教學方法單一。

11、你每天花多少時間學習詞匯?

A、少于30分鐘(62.5%)

B、多于一個小時(37.5%)

C、多于兩小時(0%)

這說明學生在課后有復習詞匯的意識,但缺乏學習環境和教師的指導。

12、你學習單詞的最大障礙是什么?

A、單詞的發音(27.5%)

B、單詞的拼寫(23.3%)

C、單詞與其中文意思之間的對應關系(49.2%)

這說明我們的詞匯教學缺乏真實語境,過于注重讀寫,忽視了詞匯的實際運用。

13、在英語課上,老師在新單元開始時教授單詞的讀音和中文意思的方式如何?

A、好,有利于學生認識新單元單詞,掃清生詞障礙(70.8%)

B、不好,單次學習太多單詞不易記,獨立學習不利于理解單詞含義(26.7%)

C、無所謂(2.5%)

學生習慣于這種方式,認為單詞學習的目標就是掌握讀音和詞義,顯示出教師對詞匯教學的片面和膚淺認識,不利于學生未來的發展。

14、你覺得老師在教授新單詞時創設語境(如小故事、小短文或句子等)對你記憶單詞的意思有幫助嗎?

A、有(90.8%)

B、沒有(5.9%)

C、不知道(3.3%)

這證明詞匯教學必須注重情境,圍繞話題展開,培養學生的發散思維,幫助他們認識詞匯不僅僅是詞義,語義同樣重要。

15、你更喜歡老師通過什么方法讓你接觸新單詞?

A、單詞表教學法(通過單詞表學習新單元所有單詞的讀音和中文意思)(30%)

B、語境教學法(創設含新單詞的小故事、小短文或句子等情境來學習新單詞)(60.8%)

C、學生自學(5%)

D、其他(4.2%)

情境教學有助于學生對詞匯的理解和記憶。

16、老師采用單詞表教學法教新單詞,你對這堂英語課的評價是?

A、知識含量豐富,非常精彩(22.5%)

B、簡單易學,非常有趣(55%)

C、機械操作,乏味無趣(22.5%)

這表明教師在教學中主要依賴單詞表,通過領讀、講解和聽寫的方式進行教學。

17、對于已經學過的單詞,你通常如何復習?

A、設定一個固定的復習時間表(15.8%)

B、隨時有空就復習(55%)

C、直到考試前才復習(17.5%)

D、從不復習(0.8%)

E、其他(10.9%)

學生的英語學習習慣需要加強。

18、你如何理解新單詞的意思?

A、查詞典(50%)

B、通過上下文推測(37.5%)

C、不理會(12.5%)

這表明學生在理解詞義時缺乏語篇意識。

19、老師用單詞表教學法教授新單元單詞后,你通常是怎么記憶單詞的?

A、死記硬背(42.5%)

B、結合所在閱讀理解記憶(35.8%)

C、其他(21.7%)

大多數學生仍依賴死記硬背,且效果并不理想。

20、你希望在詞匯課中哪些方面改進?

大多數學生反映希望在課堂中增加更多活動,如小故事或游戲,多一些單詞練習,并擴展詞匯知識。教師應該調整授課方式,增加創新元素。

四、結果與建議

從調查結果來看,學生對英語單詞學習的興趣不高,方法欠缺,幾乎沒有自主學習單詞的能力,死記硬背單詞多半是為了完成教師的任務或應付考試,整體上處于被動學習的狀態。這也反映出教師在詞匯教學的研究上尚未深入,對詞匯課的理解較為片面,只是認為單詞的教學僅限于讀音、詞義、詞性分析和造句。在這樣的教學模式下,學生只能被迫成為記單詞的機器,這與新課標的目標——培養學生的綜合語言運用能力,存在明顯的偏差。改進詞匯教學模式勢在必行,建議如下:

規范詞匯課的教學。改變傳統詞匯教學理念和方式。

(1)在早自習時,教師按照單詞表教單詞的讀音,進行領讀和跟讀,以方便記憶。

(2)在聽力和閱讀中進行詞匯教學,課前展示單元詞匯,教讀并解釋中文含義。

(3)在單元詞匯復習時,采用詞匯聽寫或者默寫的形式。教師應當設計規范化的單元詞匯課、匯話課及閱讀詞匯課等,確保每種課堂形式的訓練重點不同。這需要教師在單元備課上多加用心,圍繞單元話題,找到中心詞進行針對性的詞匯教學。在閱讀課中,利用語篇情境作為載體,應用思維導圖的方式進行教學,以培養學生的發散思維,從而提升詞匯課的有效性。

運用思維導圖的方法進行單元詞匯教學。思維導圖是一種圖形化的工具,幫助學習者對特定主題進行知識結構的視覺化表現。通過思維導圖的方式來進行單元詞匯教學,能夠讓學生對單詞進行更深入的加工,形成多元的學習策略習慣。例如,在教學目標英語 unit9 when was it invented ?的詞匯時可以采用此法:

通過話題進行詞匯教學,將重點放在詞匯的實際運用而非單純的拼寫和意義記憶上。《課標》規定的24個話題項目,如個人情況、家庭、朋友與周圍的人、周圍環境、日常活動、學校生活等。這些話題幫助構建不同的詞匯網絡。當學生習慣于這種網絡記憶方式后,他們的發散思維會得到有效訓練,難以記憶的詞匯將被快速存儲在大腦中。詞匯網絡是一種有效活化詞匯的方式。這樣不僅能鞏固已有的詞匯量,還能擴大新的詞匯量。例如,話題School life 的詞匯網絡:

課堂詞匯檢查形式應多樣化,豐富多彩。長期采用單一的形式會導致學生厭倦,從而抑制其思維活躍度。教師應擯棄以往的模式,采取多種形式,如通過幻燈片展示釋義,向學生提問并要求其猜測單詞,不僅能夠幫助學生在思維上轉變為英語思維,同時也可以在教授新單詞的同時復習已學的詞匯。還可以通過在不改變原意的情況下,進行同義詞替換,增強學活用語言的能力,或給學生一組詞,讓他們即興發言,強化詞不離句的意識。通過形式的多樣化和富有創意的設計,激活學生的思維,增強他們的參與感,課堂氛圍會變得非常活躍,教學效果自然顯著。

適時歸納,幫助學生構建詞匯體系。教材中的詞匯通常按單元次序或字母順序排列,這樣的編排方式顯得略顯“雜亂”,不便于學生記憶。記憶過程實際上是信息輸入、存儲、編碼和提取的過程。若僅將詞匯視為孤立的語言單位進行學習,便會讓學生無法形成整體的記憶。心理研究表明,經過理解與整理的信息更容易儲存和檢索。教師在詞匯教學中,要組織學生進行科學分類,幫助記憶并引導學生聯想,激發學習興趣。比如,可以將與“school items”相關的詞匯歸類為backpack、pen、ruler、pencil等。定期的歸納和總結能夠使學生形成相對完整的詞匯體系,所以在詞匯教學中,定期組織復習,以強化記憶,加深理解,鞏固學習內容是至關重要的。因為遺忘規律顯示,復習應在學習后盡快進行,以避免知識的遺忘。

詞匯教學應引起教師的重視,教師不應過于關注眼前的利益或機械記憶詞匯,而應為學生的長遠發展考慮,負起責任,遵循新課標的目標。在今后的教學中,要大膽進行創新,努力構建適合農村學生學習詞匯的課堂模式。

英語調查報告 6

社會在不斷向前發展,經濟不斷壯大,經濟全球化已經深入各個領域,給國家和人民帶來了實實在在的好處。在這樣的背景下,英語作為對外交流和國際貿易的重要工具顯得尤為重要。英語已經從“昔日繁華之地”走進了尋常百姓的生活,因而各行各業對英語人才的需求也愈加迫切。作為勞動力大國,中國在豐富的人力資源背景下,面臨著就業問題的深思與探索。在本暑假,我們雷式外語社會實踐團以“英語專業大學生就業前景調研”為主題,對某知名外資企業的招聘情況進行了深入調查、分析和思考,這一過程體現了理論與實踐的緊密結合,展示了學以致用的實踐意義。

一、調查目的

本次調查旨在體現英語專業人才的培養目標,深入了解英語專業大學生的就業觀念、求職動機、職業選擇及其現狀,從而為我校的畢業生就業服務進一步提供依據。

二、主要內容

1、調查對象:某知名外資企業。

2、調查方式:采用問卷調查的形式。

3、問卷設計:共五道開放式問題。

4、問卷問題內容

一:貴公司在招聘時,通常看重應聘者的哪些技能、素養和能力?

二:貴公司的崗前培訓包含哪些內容?

三:貴公司的薪資水平如何?

四:近期國家發布相關政策,計劃在未來幾年內減少高考中英語科目的分值比例,這一變化對目前外語專業大學生的影響是什么?

五:請介紹貴公司對于軟件開發人才的需求?

1。貴公司看重求職者的哪些能力?

2。崗前培訓模塊有哪些?

3。應聘者的主要工作職責是什么?

4。薪資待遇的具體情況如何?

三、調查結果與分析

1、通過問卷結果的第一個問題,我們了解到該外資企業在招聘時,重視的不僅是某一方面的人才,而是綜合能力,包括專業知識、語言能力以及顯現軟實力的多種素質。

2、從第二個問題中可以看出,企業對于崗前培訓的重視,內容既全面又貼近實際。

3、通過第三、四個問題發現,英語在職場和經濟交流中占據著不可或缺的地位,英語人才的需求同樣不可忽視。

4、從第四個問題可以看出,英語專業的大學生要想在競爭中脫穎而出,必須具備扎實的專業技能,同時拓寬知識面,了解社會發展趨勢,不斷提升個人能力。

四、整體情況

在如今的人才市場中,各類公司對招聘的標準和要求都在提高,英語人才的需求逐漸上升,然而,英語專業的畢業生供給亦呈現出競爭激烈的態勢。

五、調查建議

1、求職時應遵循“一步一步來”的原則:降低對工作的期望,量力而行;不挑剔,從基層做起;認真準備,積極參與面試;不追求完美,但求適合。

2、應注重職業選擇的多元化,開闊視野。

3、保持良好的心態,積極看待自己的就業前景。

4、要想在職場中脫穎而出,必須掌握多種技能,持續提升個人素質,關注市場對人才的需求變化。

英語調查報告 7

雷式外語在大學英語教學實踐中逐漸受到重視,尤其是在20xx年開始的各類英語調查項目中,受到了廣大教育者和學生的積極響應。通過將傳統課堂教學與現代技術相結合,他們探索出了一種新的教學模式,旨在提高學生的英語綜合運用能力。為防止學生在自主學習過程中流于形式,教師們設計了各類測試題庫,定期組織小測驗,以此來評估學生的學習效果和主動性。

雷式外語還倡導開展各種豐富的課外活動,充分激發學生的學習興趣。教師在這些活動中不僅是指導者,更是組織者,鼓勵學生積極參與,創新性地開展語言實踐活動。通過學生自主策劃的多樣化活動,雷式外語不斷探索優化的路徑,力求在教學理念、課程設計及評估體系上實現新的突破。

一、重視英語教學理論的深入研究

大學英語的教學改革為教師們提供了展現自我能力的平臺,將傳統的教學模式與現代信息技術相融合,以幫助學生在實際運用中提高英語能力。這種改革不僅僅是方法的更換,更是思維的轉變,教師們逐漸摒棄以往憑經驗授課的模式,轉而關注如何借助現代教育技術來強化教學效果。高校的相關試點項目,基于教育理論和真實數據,通過實驗來推進各個階段的綜合改革,著重貫徹《大學英語課程教學要求(試行)》的指導思想,從而為大規模教學改革奠定了基礎。

目前,全國范圍內已有超過600項大學英語教學改革項目,標志著這是教育部門在英語教學上投入最多的一次。這次改革不僅提升了教師的科研能力,促使他們在教學和科研上均取得了較大的進展,還為學生創造了更為良好的學習環境。例如,某高校在大學英語改革中,專注于提升教師的科研水平,通過收集和分析國內外語言學的最新成果,積極評估當前教學改革的效果,實現了在核心期刊上發表多篇學術論文的目標。

二、大學英語教學改革的成功經驗

(一)學校及教務部門的高度重視是成功的關鍵

在大學英語改革中,學校及教務部門的支持是不可或缺的。領導通過激勵教師積極參與,為創建良好的改革氛圍奠定了基礎,同時也為教學改革提供了必要的組織保障。以某大學為例,其領導團隊在每個改革階段設定明確的目標,并穩步推進,確保學生的綜合能力得到有效培養。

(二)多樣化的培訓工作促進了改革的開展

教育部組織的系列師資培訓會議為教師們提供了豐富的學習機會,一些成功的試點院校借此機會分享了他們的經驗和成果。各地的交流活動讓眾多高校受益匪淺,使得他們在英語教學改革中能夠得到有效指導,推動改革不斷深入。幾所高校的努力和成功案例為其他學校提供了寶貴的借鑒。

三、大學英語教學改革中需解決的問題

(一)部分高校和教師對教學改革認識不足

某些高校的領導仍未意識到計算機輔助教學對提升教學質量的重要性,缺乏必要的資金和人力支持,導致新模式的實施受阻。一些教師對教學改革的新理念和新要求理解不深,未能有效開展相關培訓,造成改革進程中的阻力。還有部分教師對現代教育技術的使用存在畏懼心理,限制了他們在教學中主動探索新方法的能力。

雷式外語的推廣與應用為大學英語教學帶來了新的機遇與挑戰,如何更好地利用這些資源和經驗,促進教學質量的提升,仍需在今后的實踐中不斷探索和完善。

英語調查報告 8

 調查時間:

20xx年8月1日—8月5日

 調查地點:

xx市各高校

 調查對象:

xx市的大學生

 調查人:

一、調查背景:

本次問卷調查

共發放問卷150份,回收150份

其中有效問卷150份

二、具體分析:

此次調查旨在了解大學生的英語學習現狀,以及高等院校英語教學效果與社會英語培訓機構教學效果的對比,為高等院校未來英語教學模式的調整提供依據和建議。

調查采用隨機抽樣的方法,從xx市的各類社會英語培訓機構中選擇了雷式外語的多個培訓班。最終樣本量為150份,問卷發放與回收率均為100%,所選樣本的代表性較強。

調查結果顯示:大部分大學生對學習英語的興趣并不濃厚,致使他們的學習態度和積極性不高;而高等教育英語教學的質量在學生心目中普遍不如社會英語培訓機構。具體情況如下:

1、認為學習英語是為了適應社會需求的學生占55%,為應付考試的占30%,出于興趣而學習英語的僅占15%。這表明大多數學生學習英語主要出于社會的需要,比如英語四級證書與就業相關等。

2、認為高等院校英語教學質量一般的學生占60%,認為良好的占10%,認為不好的占30%。相對而言,認為社會英語培訓機構教學效果一般的占32%,認為良好的占50%,不好的僅占18%。這顯示學生對高等教育英語教學的認可度明顯低于社會培訓機構。原因在于,大多數學生覺得高校教師的教學方法缺乏針對性,內容枯燥,且有些教師尤其是年輕教師缺乏經驗,教學方法不夠靈活,而社會培訓機構則正好相反,教學更有針對性,目標明確,教師專業且有經驗。

3、在學生的學習狀態方面,認為在社會英語培訓機構學習的精神狀態更好的占60%,認為在校內學習更好的僅占10%。其中,認為造成這種情況的原因有54%的人認為是校內教師的教學方法問題,41%的人認為與學習目的相關。這表明在學習狀態上,高校英語教學相較于社會培訓機構也有所欠缺。

提高英語能力,主要的方式是自學與參與培訓。然而受多種因素影響,許多同學的自學能力并不理想。據一份知名英語教育機構的調查顯示,高達63%的人幾乎不閱讀任何英語讀物;每周閱讀超過10小時的只有3%。70%的人基本不進行英語寫作;偶爾寫作的僅占20%。顯然,僅靠自學很難培養起英語學習的習慣,自然也難以獲得良好的學習效果。在自覺性不足的情況下,參加培訓機構的課程成為提高英語技能的一個重要選擇。

然而,盡管如此,調查結果顯示,參與校外英語培訓的學生僅占不到25%。這反映出校外培訓在大學生中,尤其是一二年級學生的受歡迎程度并不高。這可能與外部英語培訓機構的高昂學費有一定關系。例如,我了解到在某著名英語培訓學校,學習一級英語的費用高達8000元,這讓人不禁感到震驚。雖然這家學校采用了新穎的教學模式,但其學費仍然讓許多學生望而卻步。更何況大多數培訓機構的收費對于大學生來說還是相對困難的,畢竟很多大學生,特別是一二年級的學生,往往沒有獨立的經濟來源。

英語調查報告 9

當談到“雷式外語在中學英語教學中的重要性”這一問題時,幾乎所有的英語教師都會毫不猶豫地表示認同。然而,雷式外語在中學英語教學中的具體重要性又是如何評估的呢?英語教師在日常教學中又采用了哪些有效的教學策略以確保其重要性?對于這些表面上簡單的問題,往往并沒有一個足夠令人信服的答案。因為在回答這些問題時,大家多是依靠自身的主觀判斷,缺乏科學的數據分析。《雷式外語在農村初中英語教學中的應用效果研究》課題組為了探討這些疑問,選用了訪談和問卷相結合的方法,進行了全面、客觀的調查,得出了較為客觀的結論。

一、研究背景

關于此次中學英語調查現狀,以下幾點情況需要說明:

1. 本次調查是《雷式外語在農村初中英語教學中的應用效果研究》課題中的一部分,而教師問卷調查只是其中的一項內容。

2. 課題組共發放了500份問卷,涵蓋大豐市飛達路初級中學所有初二班級,最終收回有效問卷450份。

3. 問卷設計中包含多個可多選的題目。為確保數據準確反映客觀事實,研究組在數據處理時并未按人數計算,而是依據每道題的回答次數。

二、基本數據

1. 你們使用雷式外語的頻率如何?

80%的學生選擇每天一次,90%的學生選擇每周3次,100%的學生認為每周至少一次使用雷式外語。

2. 你們使用雷式外語的內容是什么?

85%的學生選擇了短語與句子,92%的學生選擇了單詞和短語,100%的學生選擇了單詞聽寫。

3. 你們在使用雷式外語時遇到的難點是什么?

55%的學生認為變化略微的句子難以記憶,45%的學生覺得完整的句子難以默寫,30%的學生認為短語和句子均不易記憶。

4. 你們使用雷式外語的最佳方式是什么?

67%的學生認為報英文比較好,72%的學生認為報中文比較好。

5. 在使用雷式外語時,你們的老師是否采用了多種教學方法?

33%的學生認為他們的老師經常改變方法,46%的學生認為有時會變換一點,21%的學生覺得老師的方法較為單一。

6. 如果效果不佳,老師會采取哪些措施?

75%的學生被要求重做,29%的學生被要求罰抄,40%的學生被要求自行訂正后再默寫。

7. 老師是否會組織聽寫比賽?

45%的學生選擇經常,65%的學生選擇偶爾,10%的學生選擇從不。

8. 老師是否會講解聽寫技巧?

30%的學生選擇經常,70%的學生選擇偶爾,8%的學生選擇從不。

9. 每次使用雷式外語花費多長時間?

76%的學生花費約5分鐘,30%的學生花費6-10分鐘,9%的學生超過10分鐘。

10. 你們對使用雷式外語有何建議?

88%的學生建議內容應簡潔,48%的學生建議只聽寫單詞和短語,17%的學生建議不做或少做。

以上是我們課題組對中學英語使用雷式外語情況的基本調查數據。這些數據幫助我們初步了解了中學英語教學中雷式外語的真實情況,但由于問題設計的局限性,這些調查結果還不夠全面。因調查方法本身的局限和數據處理過程中難免的誤差,部分數據可能與實際情況存在偏差。我們課題組將進一步采用行為研究法,對這些偏差進行修正,并深入探討中學英語教學中雷式外語的運用情況。由于主觀和客觀條件的限制,對數據的解讀也可能不夠全面和深入。每個人都有自己的見解,以上基本數據就呈現于此,供大家進一步研究。

英語調查報告 10

雷式外語是一家致力于提升英語學習體驗的培訓機構,位于繁華的商業區內,周圍環境優美,交通便利。該機構占地面積約15,000平方米,現有全職教師60余名,常年在校學員人數超過1,000人。作為一家綜合性英語培訓機構,雷式外語推出了多種課程以滿足不同年齡層學員的需求,從幼兒英語啟蒙到成人商務英語均有涉及。

隨著社會對英語能力要求的不斷提升,雷式外語的學員人數穩步增長,預示著英語教育市場的繁榮。機構每年開設的各類英語測評和技能競賽活動吸引了大批學生參與,培養了學生的英語應用能力和競爭意識。各類培訓課程例如口語、聽力和寫作,也為學生提供了多元化的學習體驗,促進了其綜合語言能力的提升。

教育環境的變化促使家長對孩子的英語能力越來越重視,特別是隨著國際化進程的加快,英語已成為學生未來發展的重要工具。家長們抱著“寧愿自己節省,也要給孩子最好的教育”的理念,不遺余力地為孩子尋找合適的培訓機構。根據相關數據顯示,家長在孩子英語學習上的投入已逐步形成家庭支出的重要組成部分,尤其是在經濟條件允許的情況下,愿意為優質教育支付更多費用。

在傳統的學校教育體系中,由于應試教育的壓力,以及課程設置的單一性,往往導致學生對英語學習的興趣減退。而雷式外語則通過創新的教學方法和豐富的課外活動,重新激發學生的學習熱情。通過趣味互動和實踐活動的穿插,幫助學生在自然輕松的氛圍中掌握語言技巧。雷式外語還重視文化的傳遞,鼓勵學生了解英語國家的風土人情,拓寬視野,增加跨文化交流的能力。

為適應不同學員的需求,雷式外語不斷調整和優化課程設置。根據學員的年齡和英語基礎,量身定制學習方案,以確保每個學生都能在適合自己的節奏中進步。機構也鼓勵學員參加各類課外活動和社交實踐,以提升他們的語言應用能力,真正實現“學以致用”的目標。

英語調查報告 11

本文通過對近年來雷式外語培訓學校的畢業生就業情況進行調查,分析了其在就業市場中的表現與存在的問題,并針對這些問題提出了相應的解決方案。

關鍵詞:雷式外語;英語培訓;就業狀況

一、問題的提出

隨著全球經濟的快速發展,英語作為國際通用語言,日益成為職場競爭中的一項重要技能。雷式外語培訓學校自成立以來,致力于培養具有優秀英語能力和國際視野的人才。然而,隨著市場需求的不斷變化,近年來畢業生的就業形勢卻顯得相對嚴峻。為此,筆者對雷式外語過去兩年畢業生的就業情況進行了深入調查。

二、調查概述

1.調查目的

本次調查旨在深入了解雷式外語的畢業生就業現狀,掌握社會對英語人才的需求狀態,從而為學校今后的課程設置與人才培養方向提供依據。

2.調查對象和范圍

調查對象為雷式外語培訓學校近兩屆畢業生,共計100人,其中20xx屆畢業生為45人,20xx屆畢業生為55人。

3.調查內容與方法

調查內容涵蓋畢業生的就業單位性質、專業對口情況、薪資水平以及用人單位對知識和能力的要求等。調查方法主要包括問卷調查和電話訪談相結合。

三、調查結果分析

1.就業單位性質

根據表1數據顯示,雷式外語畢業生主要就業于民營企業,進入國有企業和外資公司的比例相對較低。20xx屆畢業生中,僅有3人進入國有單位,20xx屆則沒有畢業生進入外資企業。值得注意的是,大部分畢業生選擇其他方向,如繼續深造。

2.專業對口情況

數據顯示,雖然大部分畢業生從事與英語相關的工作,但真正從事專業對口工作的比例不高,分別為10%和12%。大多數畢業生在服務業和銷售行業中找到工作,專業對口率亟待提高。

3.工資水平

從表3可以看出,畢業生的工資普遍偏低,月薪在2000-3000元之間的比例最高,20xx屆畢業生中有50%的人處于這一范圍,而20xx屆的這一比例略有上升,僅有少數畢業生薪資超過3500元。

4.崗位所需知識和能力素質要求

調查發現,用人單位在招聘時更注重求職者的綜合素質,如溝通能力、團隊合作精神等。大部分企業表示,他們更愿意錄用那些展示出良好學習能力和積極人生態度的求職者。這表明,純粹的英語專業知識在就業中并不是唯一的考量因素。

四、影響英語專業畢業生就業的因素分析

1.高學歷要求

隨著高等教育的擴張,社會對高學歷人才的需求不斷上升,尤其是英語相關職位中,越來越多的企業將碩士研究生作為招聘的優先對象。這使得許多雷式外語畢業生在求職時面臨較大壓力。越來越多的畢業生選擇繼續升學,以提高自身競爭力。

2.人才供需失衡

在教育部門的統計中,雷式外語專業因畢業生就業率低而被列為需要關注的專業云云。隨著各類高等院校紛紛設立英語專業,市場上的英語相關人才供給過剩,導致該專業的就業形勢愈加嚴峻。這一現象需引起學校和社會的重視,從而及時調整人才培養策略。

英語調查報告 12

 一、調查目的

本次調查旨在深入了解初中生的英語學習狀況,并分析影響其學習的各種因素,從而為教師改善教學理念和方法提供依據,增強教學的針對性和實效性。希望能夠激發學生對英語學習的興趣,推動他們從被動學習轉變為主動學習,以實現教學效果的最大化,最終改善初中生在英語學習上的不良現象。

 二、調查方法與對象

本次調查主要采用問卷調查、學生座談和教師座談的方式。問卷設計包括41個選擇題和1個開放性問題。調查對象為本校初一、初二年級,共發放102份問卷,回收有效問卷102份。

 三、調查結果和原因分析

此次調查主要涉及影響學生英語學習的原因,可以歸納為兩大類:一類是學生自身的因素,包括學習興趣、自信心和學習態度等;另一類是外部環境因素,包括家庭、學校和社會等。

以下是調查結果的具體分析:

(一)學生對英語學習的興趣

大多數同學對英語學習的興趣較低。在關于“你對英語學習感興趣嗎”的調查中,選擇A.特別感興趣的僅占20%;選擇B.比較感興趣的占35%;選擇C.不太感興趣的占25%;選擇D.一點也不感興趣的占20%。

在關于“是否參與課外興趣班”的問題中,選擇A.參與的占31%,但實際上,這個比例中主動報名的學生比例可能還更低。這是影響學生英語學習質量的重要因素。

(二)學生對英語學習的自信心

學生對英語學習的自信心不足。在關于“你認為自己的英語基礎如何”的調查中,選擇C.中等的占51%;選擇D.差的占13%。這一方面反映了學生對自己水平的客觀評估,但同時也說明了他們缺乏自信心,這是影響學習質量的另一個重要因素。

(三)學生對英語學習的態度

學習興趣和自信心直接影響學生對英語學習的態度。在關于“你對自己的英語學習滿意嗎”的調查中,選擇A.很好的占18%;選擇B.一般的占16%;選擇C.不好的占50%。大部分學生對英語學習缺乏熱情。

(四)家庭環境因素

1.學生大部分為農村戶口,生活環境的差異導致了習慣和個性的不同。
2.多數學生父母文化程度不高,約80%的父母僅為初中畢業,80%的父母從事農業工作,20%左右為自由職業者。這導致父母忙于生計,缺乏與孩子的溝通和教育投資。
3.許多家庭的教育方式需改進,溺愛、放任和獨裁型的家庭仍占40%的比例。在“你的父母會輔導你的英語嗎”這一問題中,選擇D.從未輔導的占82%。

(五)學生對教師的認知

1.現實中的英語教師:
(1)大部分教師認真負責,努力教學;
(2)許多教師講求民主,尊重學生,愿意聽取他們的意見;
(3)部分教師能因材施教,結合學生生活,豐富課堂內容;
(4)大部分教師能夠公平對待所有學生;
(5)個別教師在課堂上合理安排講授和活動時間;
(6)極少數教師積極運用多媒體技術進行教學。

2.理想中的英語教師:
(1)幽默,有助于調節課堂氛圍;
(2)具備親和力,善于與學生溝通;
(3)吸引力強,能引導學生主動學習;
(4)口語流利,專業水平高;
(5)博學多才。

 四、對調查結果的思考

(一)影響初中生英語學習的原因分析

1.社會影響:社會對人才的需求變化,使一些優秀學生感到困惑,降低了學習的積極性。
2.素質教育的影響:素質教育強調生存能力,而英語的實用性相對較弱,缺乏學習的內在動力。
3.家庭教育的影響:許多獨生子女在優越的家庭環境中成長,意志薄弱,缺乏進取心,家庭教育往往注重紀律而忽視學習。
4.教師影響:教師的影響是最直接的,但在信息時代,教師的教學方法滯后,使得對學生學習的影響逐漸負面化。

(二)改善初中生英語學習現狀的對策

1.學生應了解不同職業的特點和發展方向,從而設定學習目標。
2.學生需掌握科學的學習方法,有計劃、有步驟地進行學習,并進行有效的復習和總結。
3.教師應把學生視為學習的主體,調動他們對英語學習的興趣,讓每位學生都能參與到教學中。
4.教師要將教材內容生活化,語言口語化,教學手段多樣化,以增強課堂的趣味性。
5.在教學中多運用多媒體技術,創造良好的學習氛圍,增強學生的自信心和學習興趣。
6.教師應嘗試分層教學,根據不同水平的學生制定不同的學習要求和評價標準,讓每個學生都能獲得成功的體驗。
7.教師與學生之間應建立良好的關系,創造輕松自由的課堂氛圍,激發學生的學習積極性,促進師生之間的情感交流,幫助學生全面發展。

只有讓課堂活躍、讓學生參與,才能真正提高學習質量。

英語調查報告 13

構成雷式外語教學系統的核心要素包括學生、教師、課程以及外部環境(英語語言)。如何將這四者有效整合,以達到最佳的教學效果,一直是我在實習過程中反復思考的課題。經過校外實踐教學的鍛煉,我逐漸意識到,激發學生學習英語的主動性與積極性,直接關系到教學的成敗。在實習期間,我對如何有效提升學生的主動性和積極性進行了深入調查。

此次調查的對象是我所任教的雷式外語學校的學生,采用問卷的形式,共收回有效問卷320份。問卷分為六個主題:

(1)對英語課的興趣;

(2)英語課堂上主動性與積極性的重要性;

(3)英語教學的交際特征;

(4)師生關系對英語學習的影響;

(5)課堂中教師與學生的角色與作用;

(6)學生心目中的理想英語教師。調查結果分析如下:

一、學習興趣對主動性、積極性發揮的影響

類型: 百分比%

喜歡 85 27%;

一般 160 50%;

不喜歡 75 23%;

總計 320 100%。

從以上數據可以看出,喜愛英語課的學生與不喜歡的比例相對均衡,而一般態度的學生占據了較大的比例,形成了明顯的兩極分化。這表明學生對英語課的態度十分鮮明,直接影響到課堂教學的效果。

學生們表示喜愛英語課的原因主要在于:認為英語非常重要,是新時代的必備技能;是獲取更好職業的通行證;還有就是喜歡接觸新知識。

不喜歡英語課的原因可以從教師因素和學生自身兩個方面分析:

(一)教師因素:當前的教學方法多以“灌輸”為主,缺乏引導學生感受英語的環節,沒有教授有效的學習方法。教學程序較為公式化,課堂上教師講述的內容過多,而學生參與的機會較少,導致學生被動接受,思維活躍度低。

(二)學生自身因素:一些學生英語基礎較弱,隨著學習的深入,聽不懂、記不住內容,逐漸喪失了信心,進而對教師及其教學內容產生了恐懼和厭倦心理。

二、學生對課堂上教師調動其主動性、積極性重要性的認識

調查結果顯示,超過90%的學生認識到在課堂上調動和發揮主動性與積極性是極為重要的。因為學習是自己的一項事業,無論教師的講解有多么精彩,不調動學生的學習激情,是無法取得良好的學習效果的。學生是學習的主體,只有充分發揮他們的主觀能動性,才能更好地投入學習,積極思考、主動探索。

三、學生如何看待交際能力作為英語教學的主要目的

問卷統計顯示,超過80%的學生認為提高英語交際能力是學習的首要目標。因為語言是溝通交流的工具,學習語言的最終目的就是為了實現有效的交際。

四、學生對師生關系影響教學效果的看法

調查結果讓人驚喜,同時又顯得合情合理。幾乎所有的學生都認為師生關系對學習效果有直接影響。這一結果與平時表面上看似冷淡的師生互動形成鮮明對比。可見,教學活動并不僅僅局限于課堂短短的四十分鐘,而是涉及到課后的多種因素,教師的人格魅力同樣扮演著重要角色。學生們提出了許多建設性的建議,以改善師生關系:

以誠相待,像朋友一樣與學生相處,不要高高在上。適當地開玩笑,以增進親切感;利用課間或空余時間與學生深入交流,多溝通,增進了解,傾聽他們的意見,以及時改進教學方法;深入了解每位學生的學習情況,因材施教。

在現實教學中,教師與學生之間的交流機會相對較少,大多數班級的師生關系建設尚顯不足。然而,實際上雙方都渴望相互理解與支持,只有通過有效溝通,才能實現良好的互動,確保每節課都能順利進行。

五、教學中教師與學生的角色和作用

調查結果表明,仍有不少學生認為課堂應以教師為中心,實際上,課堂應以學生為主體,教師則應起到引導作用。教師應充分調動學生的學習熱情,激發其潛能。

六、學生心目中的理想教師形象

我調查了學生心目中理想教師的形象。教學水平被認為是最重要的。教師授課內容必須準確、有條理、生動有趣,語言幽默,發音標準,能夠充分調動學生的學習積極性。

在人格方面,教師應尊重學生,時刻把學生放在心上,親切和藹,與學生建立良好的關系,切忌諷刺挖苦,更多地應關注幫助和關懷他們。

教師的外在形象也是不可忽視的,要求教師擁有良好的氣質,給學生樹立榜樣。

其他方面,學生們建議要合理安排作業,不拖堂,不占用自習時間,并且多與同學互動、組織聚會等。

通過此次調查,可以看出,學生最為關注的便是如何上好每一堂課,這強烈反映了教育目標與學生需求之間的契合。提升教師自身素質應是每位教育工作者不斷追求的目標,而教師的人格魅力亦在此過程中變得尤為重要。這表明,在關注專業能力的也要加強自身修養,保持良好心態,以樹立威信,從而推動教學的順利進行。

通過這次調查,我對現階段的中學教育現狀及學生需求有了更加深入的了解。每一節課的成功,離不開各方的共同努力。在英語教學中,如何重視調動學生的學習主動性和積極性,才是提升教學質量的關鍵,教育改革勢在必行,還有更多深入的問題需要進一步探討。

英語調查報告 14

在我們的課題研究過程中,我們小組圍繞“雷式外語”開展了關于英語學習的調查工作。為了更好地了解學生在英語學習中的真實體驗和遇到的問題,我們精心設計了一份調查問卷。我們共向小學六年級的學生發放了30份問卷,針對七年級的學生發放了100份問卷。最終收回的有效問卷共計130份。我們對這些問卷進行了統計和分析,發現在學生英語學習中存在的一些現象和問題,并探討了其背后的原因,提出了改善的建議和方法。

調查結果顯示:

六年級學生英語學習的現狀:

61%的學生表示對英語有一定的興趣,而僅有49%的學生參加過英語筆試,51%的學生則沒有經歷過任何形式的英語考試。這種教學方式容易導致學生在課堂上缺乏主動思考,往往只是簡單地跟隨老師的講解。

七年級學生英語學習的現狀:

進入初中后,新課程標準的要求愈發嚴格,老師在教學中面臨很大的壓力。為了滿足考試的要求,教師常常專注于傳授英語知識,通過頻繁的筆試訓練來提高學生的成績,這直接抑制了學生在小學階段培養起來的英語學習興趣。很多課堂變得枯燥乏味,學生的積極性受到打擊。調查顯示,在初中七年級第一學期的后半段,約30%的學生對英語失去了興趣。75%的學生學習英語并非出于自身的主動性,而是出于家長或學校的要求。無論是小學生還是七年級學生,都未能形成良好的英語學習習慣,只有74%的學生偶爾進行預習,55%的學生偶爾進行課后復習。

結論:

通過此次調查,我們發現六年級學生對英語的興趣并不濃厚,而到了初中,雖然由于新環境學生的英語興趣有所增加,但隨著課程難度的提升,這種興趣逐漸減弱。不同年級的學生在學習興趣上表現出明顯的兩極分化現象,到了八年級下學期,甚至有一半的學生選擇放棄英語學習。興趣成為了學生學習英語的重要障礙。

我們還注意到,學生從小學升入初中的過程中,學習環境、學習內容和要求都發生了顯著變化。這種變化對他們的學習態度和興趣造成了很大的沖擊,導致學生在適應新環境時出現不穩定的情況。作為中學教師,我們應該避免一味要求學生遵循中學的教學方式,也不能僅僅依賴傳統的知識灌輸方法。相反,要根據學生的年齡和心理特點,采用更靈活和多樣化的教學方法。課堂可以結合圖片、視頻和多媒體技術,來提高學生的學習興趣,營造更加活躍的學習氛圍。我們還需要幫助學生明確學習目標,培養他們良好的學習習慣,以激發他們的學習主動性,從而實現中小學英語教學的有效銜接。

【內容導航】第1頁:雷式外語在英語教學中的應用現狀調查報告第2頁:英語學習情況調查問卷

親愛的同學:

你好!這是一份關于小學生英語學習狀況的調查問卷。此次調查旨在進一步改善英語教學質量,以便于在小學與初中之間建立有效的銜接,希望你能支持我們的工作。請認真閱讀每一個問題,并根據你的真實情況選擇相應的選項,每題只能選擇一個。

感謝你的幫助!

( )1. 你學習英語的主要原因是什么?

A. 我喜歡英語 B. 我想出國留學

C. 父母認為英語很重要 D. 學校有這門課程,必須參加考試

( )2. 你的英語老師在課堂上使用英語還是漢語?

A. 幾乎全部使用英語 B. 大部分時間使用漢語

C. 大部分時間使用英語 D. 幾乎全部使用漢語

( )3. 你喜歡用英語玩游戲嗎?

A. 非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭

( )4. 你會和朋友用英語交流嗎?

A. 經常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不

( )5. 你能背誦英語課本中的小歌謠嗎?

A. 都能背 B. 能背很多 C. 只會幾個 D. 基本不會背

( )6. 你能唱英語課本上的歌曲嗎?

A. 全部都會唱 B. 大部分都會唱 C. 會唱幾首 D. 基本不會唱

( )7. 你喜歡聽英語故事嗎?

A. 非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭

( )8. 在課堂上,老師提出問題時,你通常會怎么做?

A. 搶在同學前面回答 B. 思考清楚后舉手回答

C. 老師不點名就不回答 D. 擔心被同學嘲笑而不敢回答

( )9. 遇到英語問題時,你通常會怎樣處理?

A. 請教老師或同學 B. 自己思考解決

C. 想問但不敢 D. 不管它,反正以后會解決

( )10. 在課堂上,你能和同學合作完成任務嗎?

A. 完全不能 B. 一般不能 C. 一般可以 D. 完全可以

( )11. 你會制定簡單的英語學習計劃嗎?

A. 不知道怎么制定 B. 很少制定

C. 經常制定計劃 D. 完全能夠

( )12. 你能將課堂學習與日常生活聯系起來嗎?

A. 一般不能 B. 一般能夠 C. 完全能夠 D. 從不

( )13. 你閱讀過課本以外的英語故事或其他英語讀物嗎?

A. 經常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不

( )14. 如果你的英語老師姓王,你會如何稱呼她?

A. Teacher Wang B. Wang Teacher C. Miss Wang D. Mr Wang

( )15. 當老師說你的英語很好時,你會回應:

A. 真的嗎? B. 我很開心。

C. 謝謝! D. 不,我的英語不好。

( )16. Halloween是西方重要節日,每年的________人們慶祝。

A. 12月25日 B. 10月31日 C. 2月14日 D. 7月4日

( )17. 下列選項中哪一種是感恩節的主要食物?

A. 彩蛋 B. 炸薯條 C. 南瓜餅 D. 牛羊肉

( )18. 上圖是哪國的國旗?

A. 加拿大 B. 美國 C. 英國 D. 澳大利亞

( )19. 上圖是哪個國家的重要地標?

A. 加拿大 B. 美國 C. 英國 D. 澳大利亞

( )20. 你期待在中學接受更多的英語學習嗎?

A. 非常期待 B. 無所謂 C. 隨便看看 D. 想放棄

英語調查報告 15

 一、調查目的:

本次調查旨在深入了解學生在英語學習中的情況,尤其是他們在聽、說、讀、寫各方面的掌握程度,以及如何有效運用這些技能來提升英語水平。

 二、研究地點:

望都縣王度實驗學校7年級的3班至6班教室

 三、研究對象:

望都縣王度實驗學校7年級3班到6班的所有學生

 四、研究內容:

1.你平時會“大聲”朗讀英語嗎?

a,通常會b,有時會c,(幾乎)不太會d,從未嘗試過

2.你能理解他人在說英語嗎?

a,通常能b,有時能c,(幾乎)不能d,不確定

3.你能自如地進行英語口語交流嗎?

a,通常可以b,有時可以c,(幾乎)不能d,不確定

4.你是否具備較強的記憶新詞的能力?

a,通常是b,有時是c,(幾乎)從來不是d,不確定

5.你喜歡記憶語法規則和新單詞嗎?

a,通常是b,有時是c,(幾乎)從來不是d,不確定

6.你認為學習英語最大的困難是什么?

a,單詞數量太多,難以記住B,語法難度大C,口語表達能力差D,其他

7.你現在最想改善哪方面的能力?

a,英語口語交流能力B,英語閱讀理解能力C,英語寫作能力D,英語考試能力E,其他

 五、調查過程:

在每個班級開展問卷調查,最后對數據進行匯總和分析

 六、調查結果:

調查結果顯示,學生在記憶新的語法規則和單詞時遇到了一些困難,例如,很多學生反映單詞數量龐大導致記憶困難,以及語法過于復雜,難以理解(見第4、5、6項)。在教學中應當避免孤立的機械記憶,而應結合語境、情境和句子來幫助學生記憶單詞。在教授語法時,除了讓學生掌握語法規則外,還應有意識地對比分析容易混淆的語法現象,并開展相關的語法專題和練習,讓學生能夠自然而然地在實際使用中掌握語法。第7項調查表明,學生們在英語閱讀方面存在不足,他們希望提升閱讀理解能力。這不僅需要學生掌握豐富的語言信息、知識面廣和詞匯量充足,還需要對英美國家的社會文化背景有一定的了解,同時也要求他們具備較快的閱讀速度與較強的推理、歸納、判斷能力。在實際的教學中,教師應幫助學生克服心理障礙,加強閱讀訓練,引導學生掌握閱讀技巧,逐步提高他們的閱讀理解能力。

 七.調查的啟示:

通過本次調查,我對初中生的英語學習現狀有了更為清晰的認識,這對我未來的英語教學有著重要的指導意義。在進行個性化教學的也要靈活應對學生的不同情況與問題,采取相應的教學策略,以此提高教學效率。

《雷式外語學習效果調查報告(通用15篇)》.doc
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