本次調(diào)查報(bào)告圍繞英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及相關(guān)問題展開，深入分析了不同教育階段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣、積極性、教學(xué)方法及環(huán)境影響。調(diào)查涵蓋了雷式外語培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)模式、教師與學(xué)生關(guān)系、課程設(shè)置以及學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心等方面。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣普遍較低，許多學(xué)生缺乏主動(dòng)性，依賴教師灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。家庭教育和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的影響顯著。為了提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)積極性，建議教師應(yīng)采取更靈活和多樣化的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善師生關(guān)系，從而推動(dòng)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

英語調(diào)查報(bào)告 1

在隨著學(xué)習(xí)壓力的不斷增加，課后輔導(dǎo)班已經(jīng)成為許多學(xué)生和家長(zhǎng)的首選，尤其是英語輔導(dǎo)班。它們?cè)趲椭鷮W(xué)生提升學(xué)習(xí)效果、改善學(xué)習(xí)態(tài)度方面發(fā)揮著重要作用。那么，這些輔導(dǎo)班是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又是怎樣得到廣泛認(rèn)可的呢？針對(duì)這些問題，我對(duì)雷式外語培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行了深入考察。雷式外語培訓(xùn)學(xué)校位于市中心，交通便利，環(huán)境優(yōu)雅，進(jìn)入校門后，我聯(lián)系到了校長(zhǎng)李老師，向她說明了本次調(diào)查的目的，隨后對(duì)她展開了采訪。

以下是與雷式外語培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)李老師的對(duì)話：

我：雷式外語培訓(xùn)學(xué)校成立多久了？

李校長(zhǎng)：我們學(xué)校成立于十年前，最初是以簡(jiǎn)單的英語輔導(dǎo)為主，經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)形成了系統(tǒng)化的教學(xué)體系，擁有多個(gè)校區(qū)。

我：目前學(xué)校有多少名教師和工作人員？

李校長(zhǎng)：我們學(xué)校在市區(qū)有12名專職教師，此外每個(gè)班級(jí)都配備了一名助教，主要幫助教師進(jìn)行課堂管理和作業(yè)批改，另外還有幾名后勤工作人員負(fù)責(zé)日常維護(hù)和服務(wù)。

我：針對(duì)教師，學(xué)校有何要求？

李校長(zhǎng)：我們對(duì)教師有嚴(yán)格的招聘標(biāo)準(zhǔn)，所有教師必須具備相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且我們定期組織培訓(xùn)，以提升他們的專業(yè)技能。前不久，我們對(duì)教師進(jìn)行了教學(xué)法的集中學(xué)習(xí)與考核，目的在于確保教學(xué)質(zhì)量。

我：學(xué)校主要面向哪些學(xué)生群體？

李校長(zhǎng)：我們的主要學(xué)生群體是小學(xué)生和初中生，部分高中生也會(huì)來這里進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)。

我：學(xué)校開設(shè)哪些課程呢？

李校長(zhǎng)：我們?yōu)樾W(xué)生提供了劍橋少兒英語的課程，以及針對(duì)初中生的中學(xué)教材輔導(dǎo)，課程會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)力分班，確保每個(gè)孩子都能跟上進(jìn)度。

我：在眾多英語輔導(dǎo)班中，雷式外語為什么特別受歡迎？

李校長(zhǎng)：雷式外語歷經(jīng)多年發(fā)展，已經(jīng)建立了良好的口碑。我們采用了系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)模式，每天早上8點(diǎn)開課，每堂課時(shí)長(zhǎng)60分鐘，間隔10分鐘休息，課堂上老師會(huì)定期進(jìn)行點(diǎn)名，確保出勤率。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們?cè)诮淌谛轮R(shí)的更加注重學(xué)生的參與感和積極性，也會(huì)安排定期的考核。

我：現(xiàn)在的孩子往往個(gè)性較強(qiáng)，要讓他們聽話確實(shí)不容易吧？

李校長(zhǎng)：確實(shí)如此。但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們都有強(qiáng)烈的自尊心，因此我們?cè)O(shè)立了評(píng)比機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在出勤、作業(yè)等方面進(jìn)行自我管理。期末表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，并在學(xué)校展示他們的成就。

我：對(duì)于小學(xué)生來說，管理是否會(huì)顯得過于嚴(yán)格？

李校長(zhǎng)：適度的嚴(yán)格是必要的，我們的規(guī)章制度明確到每個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生時(shí)刻被提醒保持課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這樣的方式，孩子們可以培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果。

我：學(xué)校是否有更人性化的教學(xué)安排？

李校長(zhǎng)：當(dāng)然。我們會(huì)詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果孩子缺課，我們會(huì)及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，了解情況，以便于補(bǔ)上課上所缺漏的知識(shí)。家長(zhǎng)也可以隨時(shí)來校旁聽，增加對(duì)課堂的信任感。

我：這么高強(qiáng)度的管理，教師和工作人員是不是很辛苦？

李校長(zhǎng)：辛苦是肯定的，但看到孩子們?nèi)〉玫倪M(jìn)步與好成績(jī)，所有的付出都是值得的，那一刻，所有的辛勞都是我們最好的回報(bào)。

我：感謝您今天抽時(shí)間與我交流，希望雷式外語培訓(xùn)學(xué)校越辦越好！

李校長(zhǎng)：謝謝！我們會(huì)繼續(xù)努力，讓更多的孩子受益。

在雷式外語培訓(xùn)學(xué)校的考察讓我深感啟發(fā)，教師的熱情與孩子們的活力讓我倍感振奮。教育不僅是一份職業(yè)，更是一種使命。雷式外語用其獨(dú)特的方法獲得了家長(zhǎng)和學(xué)生的信賴，期待在未來看到他們更輝煌的成績(jī)，同時(shí)也希望在教育事業(yè)中，每一位教育者都能像雷式外語的團(tuán)隊(duì)一樣，以心去做，靜待花開。

英語調(diào)查報(bào)告 2

摘 要: 在高職高專英語教學(xué)中，英語寫作一直是其薄弱環(huán)節(jié)，而英語應(yīng)用文寫作更是在高職高專英語應(yīng)用能力考試中占有重要地位。提升高職高專學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作能力顯得尤為迫切。本次調(diào)查通過問卷形式深入了解高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，特別是他們?cè)谟⒄Z應(yīng)用文寫作中所面臨的問題和實(shí)際困難，為今后制定更為科學(xué)合理的英語應(yīng)用文寫作教學(xué)方案提供了參考依據(jù)。

1.調(diào)研對(duì)象、目的及方法

(1)調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象為20xx級(jí)5個(gè)專業(yè)中10個(gè)班級(jí)的學(xué)生。

(2)調(diào)研目的

通過此次調(diào)研，旨在全面了解學(xué)生在英語應(yīng)用文寫作方面的普遍問題，以便進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提升我院學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作水平，推動(dòng)英語教學(xué)改革，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主寫作的目標(biāo)。

(3)調(diào)研方法

設(shè)計(jì)了包含十個(gè)問題的問卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷319份，有效回收率為91.14%。調(diào)查內(nèi)容分為三個(gè)部分：對(duì)自身英語應(yīng)用文寫作情況的認(rèn)知程度；對(duì)英語應(yīng)用文寫作的態(tài)度與習(xí)慣；對(duì)英語應(yīng)用文寫作教學(xué)方法的看法。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

表1 高職高專學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用文寫作態(tài)度與習(xí)慣 (%)

從表1可以看出，96%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作非常重要。然而，在沒有教師布置作業(yè)的情況下，主動(dòng)進(jìn)行寫作練習(xí)的學(xué)生不足5%。這表明，在課外，學(xué)生普遍缺乏寫作練習(xí)的習(xí)慣。56%的學(xué)生在寫作時(shí)不列提綱，盲目進(jìn)行。綜合來看，目前大多數(shù)學(xué)生在英語應(yīng)用文寫作的態(tài)度和習(xí)慣上亟需改善和提升。我們將高職高專英語教學(xué)的目標(biāo)定為：通過課程教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的寫作技巧，能夠根據(jù)提示撰寫簡(jiǎn)單的短文和應(yīng)用文，并培養(yǎng)他們對(duì)英語應(yīng)用文寫作的興趣。

表2 高職高專學(xué)生對(duì)自身英語應(yīng)用文寫作情況的認(rèn)知程度 (%)

根據(jù)數(shù)據(jù)，調(diào)查的319位學(xué)生未對(duì)自己的英語水平過于自信，其中76.18%的人對(duì)自己在英語應(yīng)用文寫作方面的能力評(píng)價(jià)都不樂觀，約79%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)各種應(yīng)用文體的掌握程度較低或幾乎沒有。主要原因在于語言質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤和用詞不當(dāng)現(xiàn)象。語法錯(cuò)誤多表現(xiàn)在用詞錯(cuò)誤和搭配失誤，具體如實(shí)意動(dòng)詞、形容詞和副詞的誤用，以及短語和固定搭配的錯(cuò)誤使用。句子結(jié)構(gòu)方面的問題主要包括主語缺失、主謂不一致、時(shí)態(tài)不一致、從句引導(dǎo)詞使用錯(cuò)誤等。作文中頻頻出現(xiàn)的“中國(guó)式英語”及非正式用法也是學(xué)生寫作的一大障礙。

表3 高職高專學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用文寫作教學(xué)方法的看法 (%)

調(diào)查結(jié)果顯示，盡管學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，仍希望教師能多使用英語授課，這一點(diǎn)值得我們反思，說明課堂上使用的語言方向是正確的，但亟需把握好使用的頻率。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法上，絕大多數(shù)學(xué)生傾向于折中的教學(xué)方式。在授課語言的選擇上，54.55%的學(xué)生認(rèn)為中英文對(duì)半使用較好，而在課堂教學(xué)中，他們也認(rèn)可講練結(jié)合的方式。在教師與學(xué)生的互動(dòng)方面，80%以上的學(xué)生認(rèn)為每個(gè)單元都應(yīng)安排一種應(yīng)用文體的寫作。大部分學(xué)生渴望提升自己的應(yīng)用文寫作技巧，但對(duì)自身能力的否定態(tài)度主要源于基礎(chǔ)薄弱和教師教學(xué)方法的不足。結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用文體的寫作應(yīng)成為高職高專學(xué)生的基本技能。

3.討論

通過本次調(diào)查，我們對(duì)高職高專學(xué)生英語應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析與理解。歸結(jié)而言，主要問題在于學(xué)生對(duì)自身英語水平的清晰認(rèn)知不足，且在英語應(yīng)用文寫作方面的努力較少。不容忽視的是，英語寫作與漢語寫作存在顯著不同，學(xué)生不能僅憑漢語思維模式進(jìn)行寫作，初學(xué)者即便學(xué)會(huì)某種技巧或模式，也不應(yīng)期望他們能迅速寫出高質(zhì)量的應(yīng)用文。英語寫作課程必須強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，所教內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的職業(yè)需求，真正做到學(xué)以致用，這是高職英語寫作教學(xué)的核心任務(wù)。教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)相關(guān)內(nèi)容；(2)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行頻繁的英語應(yīng)用文寫作練習(xí)，激發(fā)他們的寫作熱情；(3)結(jié)合自身的教學(xué)特色與學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)詞匯與語法的掌控能力。

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英語調(diào)查報(bào)告 3

　一、問卷調(diào)查顯示

1.問卷調(diào)查的目的

隨著外語教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式亟需調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)更加“有效”的外語教學(xué)。雷式外語教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。本次調(diào)查旨在了解學(xué)生在雷式外語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，探索一些行之有效的教學(xué)策略，并識(shí)別在雷式外語學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而為提升英語課堂的教學(xué)效果提供參考，促使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

2.研究對(duì)象和方法

此次調(diào)查的對(duì)象為某中學(xué)20xx級(jí)的學(xué)生，采用問卷調(diào)查、與學(xué)生的討論和課堂講座相結(jié)合的方式進(jìn)行。隨機(jī)向該年級(jí)的六個(gè)班共發(fā)放問卷150份，最終回收有效問卷145份，有效回收率達(dá)97%。隨后，我們與相關(guān)教師及部分學(xué)生進(jìn)行了深入討論，并進(jìn)行了課堂觀察以驗(yàn)證調(diào)研結(jié)果。

3.調(diào)查內(nèi)容

本次問卷設(shè)計(jì)了15個(gè)問題，主要涵蓋以下幾個(gè)方面:

a、你是否喜歡在英語課堂中采用雷式外語學(xué)習(xí)法；

b、雷式外語學(xué)習(xí)是否增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度；

c、通過雷式外語學(xué)習(xí)如何有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

d、在雷式外語學(xué)習(xí)中遇到的問題如何解決；

e、你認(rèn)為雷式外語學(xué)習(xí)的整體效果如何。(詳情見問卷)

　二、問卷調(diào)查的結(jié)果及分析

通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析、師生之間的交流討論及課堂講座，我們發(fā)現(xiàn)雷式外語學(xué)習(xí)法已在教學(xué)實(shí)踐中得到有效應(yīng)用。學(xué)生對(duì)雷式外語學(xué)習(xí)的重要性和益處有了清晰的認(rèn)識(shí)；教師們也可以通過雷式外語教學(xué)設(shè)計(jì)出更具吸引力的課程，從而凸顯教師的引導(dǎo)作用。本次調(diào)查結(jié)果顯示，雷式外語學(xué)習(xí)的“模式”具備以下特點(diǎn):

1.85%的學(xué)生表示喜歡雷式外語學(xué)習(xí)，12%持中立態(tài)度，3%不喜歡。喜歡雷式外語學(xué)習(xí)的學(xué)生通常英語基礎(chǔ)較好，他們?cè)谛〗M中有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)；而對(duì)普通和不喜歡的同學(xué)來說，更多是由于學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)，難以融入小組活動(dòng)。

2.92%的學(xué)生認(rèn)為在雷式外語學(xué)習(xí)下，他們比傳統(tǒng)教學(xué)中更有參與感；8%的學(xué)生認(rèn)為變化不大。

3.在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，78%的學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)、課堂的協(xié)作及教師的指導(dǎo)與反饋來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；18%的學(xué)生通過課前輔導(dǎo)及課堂合作來完成，只有4%的學(xué)生依靠教師的直接指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.在討論學(xué)習(xí)問題時(shí)，82%的學(xué)生表示他們通過個(gè)人預(yù)習(xí)和小組協(xié)作探討來解決問題，18%的問題是通過全班討論和教師的引導(dǎo)來解決的。

5.84%的學(xué)生認(rèn)為雷式外語學(xué)習(xí)提升了他們的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，鍛煉了組織能力，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和友誼；12%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)效果一般，4%的學(xué)生感到收獲較少，未能完全適應(yīng)這種方法。

　三、思考和建議

1.有效小組的構(gòu)建是雷式外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小組形成時(shí)，教師首先需要對(duì)每位學(xué)生有全面的了解，依據(jù)性別、性格、學(xué)習(xí)能力及組織能力等特征進(jìn)行合理搭配。每個(gè)組內(nèi)的學(xué)生水平應(yīng)盡量均衡，以確保公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。教師應(yīng)定期調(diào)整小組成員，以避免消極情緒的產(chǎn)生。

2.教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同能力設(shè)定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，并盡量設(shè)計(jì)更多的集體活動(dòng)，以避免個(gè)別學(xué)生脫離團(tuán)隊(duì)。

3.要激勵(lì)學(xué)生之間的合作精神。教師應(yīng)幫助學(xué)生將個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與小組的目標(biāo)緊密結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生了解自己及組員的優(yōu)缺點(diǎn)，從而營(yíng)造互助、共同提高的氛圍。教師自己也要積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)他們之間的相互鼓勵(lì)與共同成長(zhǎng)。

雷式外語學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)，但仍需在實(shí)施過程中不斷總結(jié)與改進(jìn)。

英語調(diào)查報(bào)告 4

隨著雷式外語的推廣與應(yīng)用，我對(duì)本地區(qū)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)研。經(jīng)過走訪學(xué)校、與教師交流等方式，初步了解了當(dāng)?shù)赜⒄Z教學(xué)中存在的一些問題。以下是我針對(duì)這些突出問題所提出的解決策略。

一、問題

1、學(xué)校對(duì)英語教學(xué)重視程度不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多地方學(xué)校并沒有專職的英語老師，而是由其他科目的教師兼任。由于在各類考試中，英語只占較小的分值，因此普遍存在英語是副科的觀念，造成英語課被其他科目擠占。有些學(xué)校甚至完全不設(shè)立英語課，只有在臨考試前的幾個(gè)月才進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，導(dǎo)致高年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語一無所知，甚至連基本的字母都無法順利認(rèn)讀。

2、英語教師數(shù)量不足，工作壓力較大

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，英語教師一般都是兼職，同時(shí)還要承擔(dān)語文、數(shù)學(xué)等主課的教學(xué)任務(wù)。每位教師的教學(xué)任務(wù)繁重，平均需要承擔(dān)三到四門課的授課，這使得教師在備課時(shí)面臨更大的壓力。例如，我所在的學(xué)校僅有我一位英語教師，負(fù)責(zé)三至六年級(jí)的英語教學(xué)，日常工作繁忙，難以抽出時(shí)間來提升自己的教學(xué)水平。學(xué)校對(duì)教師的科研和教學(xué)發(fā)展支持不足，缺乏有效的交流與討論，教學(xué)方法和理念更新緩慢。

3、教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重短缺

有效的英語教學(xué)需通過多種方式增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力，然而在鄉(xiāng)村學(xué)校，教學(xué)設(shè)施極為有限。教師在課堂中只能依靠簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，很難進(jìn)行生動(dòng)的語言活動(dòng)。這種落后的設(shè)備狀況直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效果。以我所在的鄉(xiāng)村學(xué)校為例，連基本的錄音機(jī)都沒有，我只能自制教具，或是帶上個(gè)人的電腦進(jìn)行教學(xué)。

4、學(xué)生膽怯，不敢開口說英語

由于交通閉塞和信息匱乏，鄉(xiāng)村學(xué)生的自信心普遍不足，對(duì)英語這門新學(xué)科顯得尤為畏懼。他們害怕犯錯(cuò)和被嘲笑，這使得他們?cè)谡n堂上缺乏積極參與的勇氣。我在課堂上曾讓一位女同學(xué)站起來發(fā)音，她花了一分鐘才鼓起勇氣，讀出幾個(gè)字母，這種情景在班級(jí)中并不少見，反映出學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼心理。

二、改善策略

1、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分重要，可以有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我建議在每學(xué)期的考試中增加英語科目的分值，這樣各學(xué)校才會(huì)重視這門學(xué)科。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要性，積極構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的工作進(jìn)行全面合理的評(píng)估。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

地方教育部門應(yīng)從擁有英語專業(yè)背景的畢業(yè)生中選聘專職教師，并盡快為各學(xué)校配齊英語教師。對(duì)于師資短缺的學(xué)校，及時(shí)招聘有潛力的新教師，或?qū)τ杏⒄Z基礎(chǔ)的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。增加對(duì)小學(xué)英語教師的在職培訓(xùn)，搭建更多交流合作的機(jī)會(huì)，確保教師能共同進(jìn)步。

3、加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的資金支持

必須加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，確保教學(xué)正常進(jìn)行。特別是在邊遠(yuǎn)山區(qū)，應(yīng)加快實(shí)施遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，改善硬件條件，為學(xué)校提供必要的教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助師生更好地開展英語學(xué)習(xí)。

4、創(chuàng)新教學(xué)模式

針對(duì)學(xué)生開口說英語的難題，建議通過游戲化教學(xué)來提高他們的參與感。在課堂中融入有趣的互動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在無壓力的環(huán)境中大膽表達(dá)。這種方式不僅能夠活躍課堂氣氛，也能有效提升學(xué)生的英語口語能力，增強(qiáng)他們的自信心。

英語調(diào)查報(bào)告 5

一、調(diào)查目的

在當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校中，詞匯教學(xué)受到的重視程度仍然不足，其教學(xué)觀念較為陳舊且模式較為單一。教師們普遍采用傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方法，包括理解單詞、分析詞性、展示例句、拓展詞組、模仿背誦和造句翻譯。在這個(gè)過程中，教師花費(fèi)大量時(shí)間講解單詞用法，而學(xué)生則忙于記錄，導(dǎo)致思考和語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)大大減少。這種教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也未能認(rèn)識(shí)到語言能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，結(jié)果往往是學(xué)習(xí)方式死板且靈活運(yùn)用能力不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力以及高遺忘率，最終形成“啞巴英語”的尷尬局面。為了應(yīng)對(duì)這些問題，我們希望通過對(duì)中學(xué)生英語詞匯教學(xué)模式的研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建一種以科學(xué)理論為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以情境為依托、以話題為根基、以思維導(dǎo)圖為工具、以語言實(shí)際運(yùn)用為目標(biāo)的詞匯教學(xué)模式，幫助學(xué)生在課堂上獲取更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而順利掌握詞匯，提高其綜合語言運(yùn)用能力和詞匯教學(xué)的效率。我們特意進(jìn)行了此次調(diào)查，以全面了解學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)狀況。

二、調(diào)查形式

本次調(diào)查針對(duì)七、八、九年級(jí)隨機(jī)抽取的一個(gè)班級(jí)展開，采用問卷調(diào)查的形式。調(diào)查內(nèi)容圍繞學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的狀態(tài)、方法、存在的問題以及對(duì)教師教學(xué)方式的看法，共設(shè)計(jì)了20個(gè)選擇題和一個(gè)簡(jiǎn)答題，發(fā)放125份問卷，收回有效問卷120份。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1、你對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)感興趣嗎？

A、有興趣（56.7%）

B、一般（35%）

C、沒興趣（8.3%）

結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不高，反映出我們的教學(xué)模式過于陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、你是否了解學(xué)習(xí)單詞的方法？

A、了解，但我一般不采用這些方法（41.7%）

B、了解，并且經(jīng)常使用這些方法（36.7%）

C、不了解（21.6%）

這表明教師在教學(xué)過程中注重的是學(xué)習(xí)結(jié)果，而對(duì)學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)則顯得不足。

3、你的英語單詞主要來自于哪些來源？

A、課本（95.5%）

B、課外閱讀材料（3%）

C、詞匯書（0%）

D、詞典（0%）

E、聽力材料（0%）

F、英文原版電影電視（1.5%）

結(jié)果顯示，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑非常單一，缺乏多元化的信息來源。

4、你認(rèn)為當(dāng)前英語課本的單詞量是否合適？

A、過多（20%）

B、剛剛好（66.7%）

C、太少（8.3%）

D、不清楚（5%）

學(xué)生依賴于課本，普遍認(rèn)為掌握課本中的單詞就足夠，滿足于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5、你背誦單詞的主要目的是什么？

A、提升自己的詞匯量（35.8%）

B、為今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備（44.2%）

C、為了應(yīng)付考試（20%）

大部分學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)持有正面的看法，教師對(duì)他們未來的發(fā)展也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

6、你認(rèn)為有必要采用特定的方法來學(xué)習(xí)單詞嗎？

A、有必要（58.3%）

B、不清楚（25%）

C、沒必要（16.7%）

大部分學(xué)生渴望學(xué)習(xí)單詞的有效方法，但仍有部分學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

7、你同意充足的詞匯量是提升英語成績(jī)的關(guān)鍵嗎？

A、非常同意（16.7%）

B、不清楚（4.2%）

C、不同意（16.7%）

D、同意（54.2%）

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為詞匯量直接關(guān)系到他們的英語成績(jī)。

8、在老師教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你的反應(yīng)是？

A、能夠很好地記住大部分單詞的意思（59.2%）

B、很難記住單詞的意思（29.2%）

C、其他（11.6%）

這顯示出在教學(xué)之后，有40%的學(xué)生未能真正掌握這些單詞，形成了兩極分化的現(xiàn)象。

9、你認(rèn)為自己目前掌握的單詞量足夠滿足日常英語學(xué)習(xí)需求嗎？

A、足夠（13.3%）

B、可能足夠（36.7%）

C、不清楚（4%）

D、不夠（46%）

接近一半的學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯量不足，說明我們的教學(xué)方式和課本的拓展性有待改進(jìn)。

10、你認(rèn)為你所上的詞匯課能夠激發(fā)你學(xué)習(xí)單詞的興趣嗎？

A、能夠（53.3%）

B、可能能（33.3%）

C、不能（6.7%）

D、不清楚（6.6%）

這表明教師在教學(xué)過程中尚未充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教學(xué)理念雖有改變，但實(shí)施效果仍顯不足或教學(xué)方法單一。

11、你每天花多少時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯？

A、少于30分鐘（62.5%）

B、多于一個(gè)小時(shí)（37.5%）

C、多于兩小時(shí)（0%）

這說明學(xué)生在課后有復(fù)習(xí)詞匯的意識(shí)，但缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的指導(dǎo)。

12、你學(xué)習(xí)單詞的最大障礙是什么？

A、單詞的發(fā)音（27.5%）

B、單詞的拼寫（23.3%）

C、單詞與其中文意思之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（49.2%）

這說明我們的詞匯教學(xué)缺乏真實(shí)語境，過于注重讀寫，忽視了詞匯的實(shí)際運(yùn)用。

13、在英語課上，老師在新單元開始時(shí)教授單詞的讀音和中文意思的方式如何？

A、好，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)新單元單詞，掃清生詞障礙（70.8%）

B、不好，單次學(xué)習(xí)太多單詞不易記，獨(dú)立學(xué)習(xí)不利于理解單詞含義（26.7%）

C、無所謂（2.5%）

學(xué)生習(xí)慣于這種方式，認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握讀音和詞義，顯示出教師對(duì)詞匯教學(xué)的片面和膚淺認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

14、你覺得老師在教授新單詞時(shí)創(chuàng)設(shè)語境（如小故事、小短文或句子等）對(duì)你記憶單詞的意思有幫助嗎？

A、有（90.8%）

B、沒有（5.9%）

C、不知道（3.3%）

這證明詞匯教學(xué)必須注重情境，圍繞話題展開，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助他們認(rèn)識(shí)詞匯不僅僅是詞義，語義同樣重要。

15、你更喜歡老師通過什么方法讓你接觸新單詞？

A、單詞表教學(xué)法（通過單詞表學(xué)習(xí)新單元所有單詞的讀音和中文意思）（30%）

B、語境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)含新單詞的小故事、小短文或句子等情境來學(xué)習(xí)新單詞）（60.8%）

C、學(xué)生自學(xué)（5%）

D、其他（4.2%）

情境教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。

16、老師采用單詞表教學(xué)法教新單詞，你對(duì)這堂英語課的評(píng)價(jià)是？

A、知識(shí)含量豐富，非常精彩（22.5%）

B、簡(jiǎn)單易學(xué)，非常有趣（55%）

C、機(jī)械操作，乏味無趣（22.5%）

這表明教師在教學(xué)中主要依賴單詞表，通過領(lǐng)讀、講解和聽寫的方式進(jìn)行教學(xué)。

17、對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的單詞，你通常如何復(fù)習(xí)？

A、設(shè)定一個(gè)固定的復(fù)習(xí)時(shí)間表（15.8%）

B、隨時(shí)有空就復(fù)習(xí)（55%）

C、直到考試前才復(fù)習(xí)（17.5%）

D、從不復(fù)習(xí)（0.8%）

E、其他（10.9%）

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣需要加強(qiáng)。

18、你如何理解新單詞的意思？

A、查詞典（50%）

B、通過上下文推測(cè)（37.5%）

C、不理會(huì)（12.5%）

這表明學(xué)生在理解詞義時(shí)缺乏語篇意識(shí)。

19、老師用單詞表教學(xué)法教授新單元單詞后，你通常是怎么記憶單詞的？

A、死記硬背（42.5%）

B、結(jié)合所在閱讀理解記憶（35.8%）

C、其他（21.7%）

大多數(shù)學(xué)生仍依賴死記硬背，且效果并不理想。

20、你希望在詞匯課中哪些方面改進(jìn)？

大多數(shù)學(xué)生反映希望在課堂中增加更多活動(dòng)，如小故事或游戲，多一些單詞練習(xí)，并擴(kuò)展詞匯知識(shí)。教師應(yīng)該調(diào)整授課方式，增加創(chuàng)新元素。

四、結(jié)果與建議

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)英語單詞學(xué)習(xí)的興趣不高，方法欠缺，幾乎沒有自主學(xué)習(xí)單詞的能力，死記硬背單詞多半是為了完成教師的任務(wù)或應(yīng)付考試，整體上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這也反映出教師在詞匯教學(xué)的研究上尚未深入，對(duì)詞匯課的理解較為片面，只是認(rèn)為單詞的教學(xué)僅限于讀音、詞義、詞性分析和造句。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被迫成為記單詞的機(jī)器，這與新課標(biāo)的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，存在明顯的偏差。改進(jìn)詞匯教學(xué)模式勢(shì)在必行，建議如下：

規(guī)范詞匯課的教學(xué)。改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)理念和方式。

（1）在早自習(xí)時(shí)，教師按照單詞表教單詞的讀音，進(jìn)行領(lǐng)讀和跟讀，以方便記憶。

（2）在聽力和閱讀中進(jìn)行詞匯教學(xué)，課前展示單元詞匯，教讀并解釋中文含義。

（3）在單元詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，采用詞匯聽寫或者默寫的形式。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)規(guī)范化的單元詞匯課、匯話課及閱讀詞匯課等，確保每種課堂形式的訓(xùn)練重點(diǎn)不同。這需要教師在單元備課上多加用心，圍繞單元話題，找到中心詞進(jìn)行針對(duì)性的詞匯教學(xué)。在閱讀課中，利用語篇情境作為載體，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而提升詞匯課的有效性。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行單元詞匯教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種圖形化的工具，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)特定主題進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的視覺化表現(xiàn)。通過思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行單元詞匯教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行更深入的加工，形成多元的學(xué)習(xí)策略習(xí)慣。例如，在教學(xué)目標(biāo)英語 unit9 when was it invented ？的詞匯時(shí)可以采用此法：

通過話題進(jìn)行詞匯教學(xué)，將重點(diǎn)放在詞匯的實(shí)際運(yùn)用而非單純的拼寫和意義記憶上。《課標(biāo)》規(guī)定的24個(gè)話題項(xiàng)目，如個(gè)人情況、家庭、朋友與周圍的人、周圍環(huán)境、日常活動(dòng)、學(xué)校生活等。這些話題幫助構(gòu)建不同的詞匯網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于這種網(wǎng)絡(luò)記憶方式后，他們的發(fā)散思維會(huì)得到有效訓(xùn)練，難以記憶的詞匯將被快速存儲(chǔ)在大腦中。詞匯網(wǎng)絡(luò)是一種有效活化詞匯的方式。這樣不僅能鞏固已有的詞匯量，還能擴(kuò)大新的詞匯量。例如，話題School life 的詞匯網(wǎng)絡(luò)：

課堂詞匯檢查形式應(yīng)多樣化，豐富多彩。長(zhǎng)期采用單一的形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦，從而抑制其思維活躍度。教師應(yīng)擯棄以往的模式，采取多種形式，如通過幻燈片展示釋義，向?qū)W生提問并要求其猜測(cè)單詞，不僅能夠幫助學(xué)生在思維上轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z思維，同時(shí)也可以在教授新單詞的同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯。還可以通過在不改變?cè)獾那闆r下，進(jìn)行同義詞替換，增強(qiáng)學(xué)活用語言的能力，或給學(xué)生一組詞，讓他們即興發(fā)言，強(qiáng)化詞不離句的意識(shí)。通過形式的多樣化和富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的參與感，課堂氛圍會(huì)變得非常活躍，教學(xué)效果自然顯著。

適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教材中的詞匯通常按單元次序或字母順序排列，這樣的編排方式顯得略顯“雜亂”，不便于學(xué)生記憶。記憶過程實(shí)際上是信息輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取的過程。若僅將詞匯視為孤立的語言單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，便會(huì)讓學(xué)生無法形成整體的記憶。心理研究表明，經(jīng)過理解與整理的信息更容易儲(chǔ)存和檢索。教師在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類，幫助記憶并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，可以將與“school items”相關(guān)的詞匯歸類為backpack、pen、ruler、pencil等。定期的歸納和總結(jié)能夠使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系，所以在詞匯教學(xué)中，定期組織復(fù)習(xí)，以強(qiáng)化記憶，加深理解，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容是至關(guān)重要的。因?yàn)檫z忘規(guī)律顯示，復(fù)習(xí)應(yīng)在學(xué)習(xí)后盡快進(jìn)行，以避免知識(shí)的遺忘。

詞匯教學(xué)應(yīng)引起教師的重視，教師不應(yīng)過于關(guān)注眼前的利益或機(jī)械記憶詞匯，而應(yīng)為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，負(fù)起責(zé)任，遵循新課標(biāo)的目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，要大膽進(jìn)行創(chuàng)新，努力構(gòu)建適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的課堂模式。

英語調(diào)查報(bào)告 6

社會(huì)在不斷向前發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷壯大，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)深入各個(gè)領(lǐng)域，給國(guó)家和人民帶來了實(shí)實(shí)在在的好處。在這樣的背景下，英語作為對(duì)外交流和國(guó)際貿(mào)易的重要工具顯得尤為重要。英語已經(jīng)從“昔日繁華之地”走進(jìn)了尋常百姓的生活，因而各行各業(yè)對(duì)英語人才的需求也愈加迫切。作為勞動(dòng)力大國(guó)，中國(guó)在豐富的人力資源背景下，面臨著就業(yè)問題的深思與探索。在本暑假，我們雷式外語社會(huì)實(shí)踐團(tuán)以“英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)前景調(diào)研”為主題，對(duì)某知名外資企業(yè)的招聘情況進(jìn)行了深入調(diào)查、分析和思考，這一過程體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，展示了學(xué)以致用的實(shí)踐意義。

一、調(diào)查目的

本次調(diào)查旨在體現(xiàn)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，深入了解英語專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)觀念、求職動(dòng)機(jī)、職業(yè)選擇及其現(xiàn)狀，從而為我校的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)進(jìn)一步提供依據(jù)。

二、主要內(nèi)容

1、調(diào)查對(duì)象：某知名外資企業(yè)。

2、調(diào)查方式：采用問卷調(diào)查的形式。

3、問卷設(shè)計(jì)：共五道開放式問題。

4、問卷問題內(nèi)容

一：貴公司在招聘時(shí)，通常看重應(yīng)聘者的哪些技能、素養(yǎng)和能力？

二：貴公司的崗前培訓(xùn)包含哪些內(nèi)容？

三：貴公司的薪資水平如何？

四：近期國(guó)家發(fā)布相關(guān)政策，計(jì)劃在未來幾年內(nèi)減少高考中英語科目的分值比例，這一變化對(duì)目前外語專業(yè)大學(xué)生的影響是什么？

五：請(qǐng)介紹貴公司對(duì)于軟件開發(fā)人才的需求？

1。貴公司看重求職者的哪些能力？

2。崗前培訓(xùn)模塊有哪些？

3。應(yīng)聘者的主要工作職責(zé)是什么？

4。薪資待遇的具體情況如何？

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1、通過問卷結(jié)果的第一個(gè)問題，我們了解到該外資企業(yè)在招聘時(shí)，重視的不僅是某一方面的人才，而是綜合能力，包括專業(yè)知識(shí)、語言能力以及顯現(xiàn)軟實(shí)力的多種素質(zhì)。

2、從第二個(gè)問題中可以看出，企業(yè)對(duì)于崗前培訓(xùn)的重視，內(nèi)容既全面又貼近實(shí)際。

3、通過第三、四個(gè)問題發(fā)現(xiàn)，英語在職場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)交流中占據(jù)著不可或缺的地位，英語人才的需求同樣不可忽視。

4、從第四個(gè)問題可以看出，英語專業(yè)的大學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)拓寬知識(shí)面，了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升個(gè)人能力。

四、整體情況

在如今的人才市場(chǎng)中，各類公司對(duì)招聘的標(biāo)準(zhǔn)和要求都在提高，英語人才的需求逐漸上升，然而，英語專業(yè)的畢業(yè)生供給亦呈現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)激烈的態(tài)勢(shì)。

五、調(diào)查建議

1、求職時(shí)應(yīng)遵循“一步一步來”的原則：降低對(duì)工作的期望，量力而行；不挑剔，從基層做起；認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與面試；不追求完美，但求適合。

2、應(yīng)注重職業(yè)選擇的多元化，開闊視野。

3、保持良好的心態(tài)，積極看待自己的就業(yè)前景。

4、要想在職場(chǎng)中脫穎而出，必須掌握多種技能，持續(xù)提升個(gè)人素質(zhì)，關(guān)注市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化。

英語調(diào)查報(bào)告 7

雷式外語在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中逐漸受到重視，尤其是在20xx年開始的各類英語調(diào)查項(xiàng)目中，受到了廣大教育者和學(xué)生的積極響應(yīng)。通過將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，他們探索出了一種新的教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。為防止學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中流于形式，教師們?cè)O(shè)計(jì)了各類測(cè)試題庫，定期組織小測(cè)驗(yàn)，以此來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和主動(dòng)性。

雷式外語還倡導(dǎo)開展各種豐富的課外活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這些活動(dòng)中不僅是指導(dǎo)者，更是組織者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，創(chuàng)新性地開展語言實(shí)踐活動(dòng)。通過學(xué)生自主策劃的多樣化活動(dòng)，雷式外語不斷探索優(yōu)化的路徑，力求在教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)及評(píng)估體系上實(shí)現(xiàn)新的突破。

一、重視英語教學(xué)理論的深入研究

大學(xué)英語的教學(xué)改革為教師們提供了展現(xiàn)自我能力的平臺(tái)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，以幫助學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高英語能力。這種改革不僅僅是方法的更換，更是思維的轉(zhuǎn)變，教師們逐漸摒棄以往憑經(jīng)驗(yàn)授課的模式，轉(zhuǎn)而關(guān)注如何借助現(xiàn)代教育技術(shù)來強(qiáng)化教學(xué)效果。高校的相關(guān)試點(diǎn)項(xiàng)目，基于教育理論和真實(shí)數(shù)據(jù)，通過實(shí)驗(yàn)來推進(jìn)各個(gè)階段的綜合改革，著重貫徹《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》的指導(dǎo)思想，從而為大規(guī)模教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

目前，全國(guó)范圍內(nèi)已有超過600項(xiàng)大學(xué)英語教學(xué)改革項(xiàng)目，標(biāo)志著這是教育部門在英語教學(xué)上投入最多的一次。這次改革不僅提升了教師的科研能力，促使他們?cè)诮虒W(xué)和科研上均取得了較大的進(jìn)展，還為學(xué)生創(chuàng)造了更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，某高校在大學(xué)英語改革中，專注于提升教師的科研水平，通過收集和分析國(guó)內(nèi)外語言學(xué)的最新成果，積極評(píng)估當(dāng)前教學(xué)改革的效果，實(shí)現(xiàn)了在核心期刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文的目標(biāo)。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)

（一）學(xué)校及教務(wù)部門的高度重視是成功的關(guān)鍵

在大學(xué)英語改革中，學(xué)校及教務(wù)部門的支持是不可或缺的。領(lǐng)導(dǎo)通過激勵(lì)教師積極參與，為創(chuàng)建良好的改革氛圍奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為教學(xué)改革提供了必要的組織保障。以某大學(xué)為例，其領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在每個(gè)改革階段設(shè)定明確的目標(biāo)，并穩(wěn)步推進(jìn)，確保學(xué)生的綜合能力得到有效培養(yǎng)。

（二）多樣化的培訓(xùn)工作促進(jìn)了改革的開展

教育部組織的系列師資培訓(xùn)會(huì)議為教師們提供了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一些成功的試點(diǎn)院校借此機(jī)會(huì)分享了他們的經(jīng)驗(yàn)和成果。各地的交流活動(dòng)讓眾多高校受益匪淺，使得他們?cè)谟⒄Z教學(xué)改革中能夠得到有效指導(dǎo)，推動(dòng)改革不斷深入。幾所高校的努力和成功案例為其他學(xué)校提供了寶貴的借鑒。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革中需解決的問題

（一）部分高校和教師對(duì)教學(xué)改革認(rèn)識(shí)不足

某些高校的領(lǐng)導(dǎo)仍未意識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，缺乏必要的資金和人力支持，導(dǎo)致新模式的實(shí)施受阻。一些教師對(duì)教學(xué)改革的新理念和新要求理解不深，未能有效開展相關(guān)培訓(xùn)，造成改革進(jìn)程中的阻力。還有部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用存在畏懼心理，限制了他們?cè)诮虒W(xué)中主動(dòng)探索新方法的能力。

雷式外語的推廣與應(yīng)用為大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何更好地利用這些資源和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，仍需在今后的實(shí)踐中不斷探索和完善。

英語調(diào)查報(bào)告 8

　調(diào)查時(shí)間：

20xx年8月1日—8月5日

　調(diào)查地點(diǎn)：

xx市各高校

　調(diào)查對(duì)象：

xx市的大學(xué)生

　調(diào)查人：

一、調(diào)查背景：

本次問卷調(diào)查

共發(fā)放問卷150份，回收150份

其中有效問卷150份

二、具體分析：

此次調(diào)查旨在了解大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及高等院校英語教學(xué)效果與社會(huì)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)效果的對(duì)比，為高等院校未來英語教學(xué)模式的調(diào)整提供依據(jù)和建議。

調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法，從xx市的各類社會(huì)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中選擇了雷式外語的多個(gè)培訓(xùn)班。最終樣本量為150份，問卷發(fā)放與回收率均為100%，所選樣本的代表性較強(qiáng)。

調(diào)查結(jié)果顯示：大部分大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣并不濃厚，致使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性不高；而高等教育英語教學(xué)的質(zhì)量在學(xué)生心目中普遍不如社會(huì)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。具體情況如下：

1、認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生占55%，為應(yīng)付考試的占30%，出于興趣而學(xué)習(xí)英語的僅占15%。這表明大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要出于社會(huì)的需要，比如英語四級(jí)證書與就業(yè)相關(guān)等。

2、認(rèn)為高等院校英語教學(xué)質(zhì)量一般的學(xué)生占60%，認(rèn)為良好的占10%，認(rèn)為不好的占30%。相對(duì)而言，認(rèn)為社會(huì)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)效果一般的占32%，認(rèn)為良好的占50%，不好的僅占18%。這顯示學(xué)生對(duì)高等教育英語教學(xué)的認(rèn)可度明顯低于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。原因在于，大多數(shù)學(xué)生覺得高校教師的教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，內(nèi)容枯燥，且有些教師尤其是年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法不夠靈活，而社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則正好相反，教學(xué)更有針對(duì)性，目標(biāo)明確，教師專業(yè)且有經(jīng)驗(yàn)。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，認(rèn)為在社會(huì)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)更好的占60%，認(rèn)為在校內(nèi)學(xué)習(xí)更好的僅占10%。其中，認(rèn)為造成這種情況的原因有54%的人認(rèn)為是校內(nèi)教師的教學(xué)方法問題，41%的人認(rèn)為與學(xué)習(xí)目的相關(guān)。這表明在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，高校英語教學(xué)相較于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有所欠缺。

提高英語能力，主要的方式是自學(xué)與參與培訓(xùn)。然而受多種因素影響，許多同學(xué)的自學(xué)能力并不理想。據(jù)一份知名英語教育機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，高達(dá)63%的人幾乎不閱讀任何英語讀物；每周閱讀超過10小時(shí)的只有3%。70%的人基本不進(jìn)行英語寫作；偶爾寫作的僅占20%。顯然，僅靠自學(xué)很難培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自然也難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在自覺性不足的情況下，參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程成為提高英語技能的一個(gè)重要選擇。

然而，盡管如此，調(diào)查結(jié)果顯示，參與校外英語培訓(xùn)的學(xué)生僅占不到25%。這反映出校外培訓(xùn)在大學(xué)生中，尤其是一二年級(jí)學(xué)生的受歡迎程度并不高。這可能與外部英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高昂學(xué)費(fèi)有一定關(guān)系。例如，我了解到在某著名英語培訓(xùn)學(xué)校，學(xué)習(xí)一級(jí)英語的費(fèi)用高達(dá)8000元，這讓人不禁感到震驚。雖然這家學(xué)校采用了新穎的教學(xué)模式，但其學(xué)費(fèi)仍然讓許多學(xué)生望而卻步。更何況大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)對(duì)于大學(xué)生來說還是相對(duì)困難的，畢竟很多大學(xué)生，特別是一二年級(jí)的學(xué)生，往往沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來源。

英語調(diào)查報(bào)告 9

當(dāng)談到“雷式外語在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性”這一問題時(shí)，幾乎所有的英語教師都會(huì)毫不猶豫地表示認(rèn)同。然而，雷式外語在中學(xué)英語教學(xué)中的具體重要性又是如何評(píng)估的呢？英語教師在日常教學(xué)中又采用了哪些有效的教學(xué)策略以確保其重要性？對(duì)于這些表面上簡(jiǎn)單的問題，往往并沒有一個(gè)足夠令人信服的答案。因?yàn)樵诨卮疬@些問題時(shí)，大家多是依靠自身的主觀判斷，缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。《雷式外語在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果研究》課題組為了探討這些疑問，選用了訪談和問卷相結(jié)合的方法，進(jìn)行了全面、客觀的調(diào)查，得出了較為客觀的結(jié)論。

一、研究背景

關(guān)于此次中學(xué)英語調(diào)查現(xiàn)狀，以下幾點(diǎn)情況需要說明：

1. 本次調(diào)查是《雷式外語在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果研究》課題中的一部分，而教師問卷調(diào)查只是其中的一項(xiàng)內(nèi)容。

2. 課題組共發(fā)放了500份問卷，涵蓋大豐市飛達(dá)路初級(jí)中學(xué)所有初二班級(jí)，最終收回有效問卷450份。

3. 問卷設(shè)計(jì)中包含多個(gè)可多選的題目。為確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確反映客觀事實(shí)，研究組在數(shù)據(jù)處理時(shí)并未按人數(shù)計(jì)算，而是依據(jù)每道題的回答次數(shù)。

二、基本數(shù)據(jù)

1. 你們使用雷式外語的頻率如何？

80%的學(xué)生選擇每天一次，90%的學(xué)生選擇每周3次，100%的學(xué)生認(rèn)為每周至少一次使用雷式外語。

2. 你們使用雷式外語的內(nèi)容是什么？

85%的學(xué)生選擇了短語與句子，92%的學(xué)生選擇了單詞和短語，100%的學(xué)生選擇了單詞聽寫。

3. 你們?cè)谑褂美资酵庹Z時(shí)遇到的難點(diǎn)是什么？

55%的學(xué)生認(rèn)為變化略微的句子難以記憶，45%的學(xué)生覺得完整的句子難以默寫，30%的學(xué)生認(rèn)為短語和句子均不易記憶。

4. 你們使用雷式外語的最佳方式是什么？

67%的學(xué)生認(rèn)為報(bào)英文比較好，72%的學(xué)生認(rèn)為報(bào)中文比較好。

5. 在使用雷式外語時(shí)，你們的老師是否采用了多種教學(xué)方法？

33%的學(xué)生認(rèn)為他們的老師經(jīng)常改變方法，46%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)會(huì)變換一點(diǎn)，21%的學(xué)生覺得老師的方法較為單一。

6. 如果效果不佳，老師會(huì)采取哪些措施？

75%的學(xué)生被要求重做，29%的學(xué)生被要求罰抄，40%的學(xué)生被要求自行訂正后再默寫。

7. 老師是否會(huì)組織聽寫比賽？

45%的學(xué)生選擇經(jīng)常，65%的學(xué)生選擇偶爾，10%的學(xué)生選擇從不。

8. 老師是否會(huì)講解聽寫技巧？

30%的學(xué)生選擇經(jīng)常，70%的學(xué)生選擇偶爾，8%的學(xué)生選擇從不。

9. 每次使用雷式外語花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間？

76%的學(xué)生花費(fèi)約5分鐘，30%的學(xué)生花費(fèi)6-10分鐘，9%的學(xué)生超過10分鐘。

10. 你們對(duì)使用雷式外語有何建議？

88%的學(xué)生建議內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔，48%的學(xué)生建議只聽寫單詞和短語，17%的學(xué)生建議不做或少做。

以上是我們課題組對(duì)中學(xué)英語使用雷式外語情況的基本調(diào)查數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)幫助我們初步了解了中學(xué)英語教學(xué)中雷式外語的真實(shí)情況，但由于問題設(shè)計(jì)的局限性，這些調(diào)查結(jié)果還不夠全面。因調(diào)查方法本身的局限和數(shù)據(jù)處理過程中難免的誤差，部分?jǐn)?shù)據(jù)可能與實(shí)際情況存在偏差。我們課題組將進(jìn)一步采用行為研究法，對(duì)這些偏差進(jìn)行修正，并深入探討中學(xué)英語教學(xué)中雷式外語的運(yùn)用情況。由于主觀和客觀條件的限制，對(duì)數(shù)據(jù)的解讀也可能不夠全面和深入。每個(gè)人都有自己的見解，以上基本數(shù)據(jù)就呈現(xiàn)于此，供大家進(jìn)一步研究。

英語調(diào)查報(bào)告 10

雷式外語是一家致力于提升英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，位于繁華的商業(yè)區(qū)內(nèi)，周圍環(huán)境優(yōu)美，交通便利。該機(jī)構(gòu)占地面積約15,000平方米，現(xiàn)有全職教師60余名，常年在校學(xué)員人數(shù)超過1,000人。作為一家綜合性英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，雷式外語推出了多種課程以滿足不同年齡層學(xué)員的需求，從幼兒英語啟蒙到成人商務(wù)英語均有涉及。

隨著社會(huì)對(duì)英語能力要求的不斷提升，雷式外語的學(xué)員人數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)，預(yù)示著英語教育市場(chǎng)的繁榮。機(jī)構(gòu)每年開設(shè)的各類英語測(cè)評(píng)和技能競(jìng)賽活動(dòng)吸引了大批學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的英語應(yīng)用能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。各類培訓(xùn)課程例如口語、聽力和寫作，也為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了其綜合語言能力的提升。

教育環(huán)境的變化促使家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語能力越來越重視，特別是隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語已成為學(xué)生未來發(fā)展的重要工具。家長(zhǎng)們抱著“寧愿自己節(jié)省，也要給孩子最好的教育”的理念，不遺余力地為孩子尋找合適的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)在孩子英語學(xué)習(xí)上的投入已逐步形成家庭支出的重要組成部分，尤其是在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，愿意為優(yōu)質(zhì)教育支付更多費(fèi)用。

在傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系中，由于應(yīng)試教育的壓力，以及課程設(shè)置的單一性，往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣減退。而雷式外語則通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和豐富的課外活動(dòng)，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過趣味互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的穿插，幫助學(xué)生在自然輕松的氛圍中掌握語言技巧。雷式外語還重視文化的傳遞，鼓勵(lì)學(xué)生了解英語國(guó)家的風(fēng)土人情，拓寬視野，增加跨文化交流的能力。

為適應(yīng)不同學(xué)員的需求，雷式外語不斷調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置。根據(jù)學(xué)員的年齡和英語基礎(chǔ)，量身定制學(xué)習(xí)方案，以確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中進(jìn)步。機(jī)構(gòu)也鼓勵(lì)學(xué)員參加各類課外活動(dòng)和社交實(shí)踐，以提升他們的語言應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。

英語調(diào)查報(bào)告 11

本文通過對(duì)近年來雷式外語培訓(xùn)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，分析了其在就業(yè)市場(chǎng)中的表現(xiàn)與存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：雷式外語；英語培訓(xùn)；就業(yè)狀況

一、問題的提出

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語作為國(guó)際通用語言，日益成為職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的一項(xiàng)重要技能。雷式外語培訓(xùn)學(xué)校自成立以來，致力于培養(yǎng)具有優(yōu)秀英語能力和國(guó)際視野的人才。然而，隨著市場(chǎng)需求的不斷變化，近年來畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)卻顯得相對(duì)嚴(yán)峻。為此，筆者對(duì)雷式外語過去兩年畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了深入調(diào)查。

二、調(diào)查概述

1.調(diào)查目的

本次調(diào)查旨在深入了解雷式外語的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，掌握社會(huì)對(duì)英語人才的需求狀態(tài)，從而為學(xué)校今后的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方向提供依據(jù)。

2.調(diào)查對(duì)象和范圍

調(diào)查對(duì)象為雷式外語培訓(xùn)學(xué)校近兩屆畢業(yè)生，共計(jì)100人，其中20xx屆畢業(yè)生為45人，20xx屆畢業(yè)生為55人。

3.調(diào)查內(nèi)容與方法

調(diào)查內(nèi)容涵蓋畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)、專業(yè)對(duì)口情況、薪資水平以及用人單位對(duì)知識(shí)和能力的要求等。調(diào)查方法主要包括問卷調(diào)查和電話訪談相結(jié)合。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.就業(yè)單位性質(zhì)

根據(jù)表1數(shù)據(jù)顯示，雷式外語畢業(yè)生主要就業(yè)于民營(yíng)企業(yè)，進(jìn)入國(guó)有企業(yè)和外資公司的比例相對(duì)較低。20xx屆畢業(yè)生中，僅有3人進(jìn)入國(guó)有單位，20xx屆則沒有畢業(yè)生進(jìn)入外資企業(yè)。值得注意的是，大部分畢業(yè)生選擇其他方向，如繼續(xù)深造。

2.專業(yè)對(duì)口情況

數(shù)據(jù)顯示，雖然大部分畢業(yè)生從事與英語相關(guān)的工作，但真正從事專業(yè)對(duì)口工作的比例不高，分別為10%和12%。大多數(shù)畢業(yè)生在服務(wù)業(yè)和銷售行業(yè)中找到工作，專業(yè)對(duì)口率亟待提高。

3.工資水平

從表3可以看出，畢業(yè)生的工資普遍偏低，月薪在2000-3000元之間的比例最高，20xx屆畢業(yè)生中有50%的人處于這一范圍，而20xx屆的這一比例略有上升，僅有少數(shù)畢業(yè)生薪資超過3500元。

4.崗位所需知識(shí)和能力素質(zhì)要求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位在招聘時(shí)更注重求職者的綜合素質(zhì)，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。大部分企業(yè)表示，他們更愿意錄用那些展示出良好學(xué)習(xí)能力和積極人生態(tài)度的求職者。這表明，純粹的英語專業(yè)知識(shí)在就業(yè)中并不是唯一的考量因素。

四、影響英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素分析

1.高學(xué)歷要求

隨著高等教育的擴(kuò)張，社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的需求不斷上升，尤其是英語相關(guān)職位中，越來越多的企業(yè)將碩士研究生作為招聘的優(yōu)先對(duì)象。這使得許多雷式外語畢業(yè)生在求職時(shí)面臨較大壓力。越來越多的畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學(xué)，以提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。

2.人才供需失衡

在教育部門的統(tǒng)計(jì)中，雷式外語專業(yè)因畢業(yè)生就業(yè)率低而被列為需要關(guān)注的專業(yè)云云。隨著各類高等院校紛紛設(shè)立英語專業(yè)，市場(chǎng)上的英語相關(guān)人才供給過剩，導(dǎo)致該專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。這一現(xiàn)象需引起學(xué)校和社會(huì)的重視，從而及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)策略。

英語調(diào)查報(bào)告 12

　一、調(diào)查目的

本次調(diào)查旨在深入了解初中生的英語學(xué)習(xí)狀況，并分析影響其學(xué)習(xí)的各種因素，從而為教師改善教學(xué)理念和方法提供依據(jù)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。希望能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，最終改善初中生在英語學(xué)習(xí)上的不良現(xiàn)象。

　二、調(diào)查方法與對(duì)象

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談和教師座談的方式。問卷設(shè)計(jì)包括41個(gè)選擇題和1個(gè)開放性問題。調(diào)查對(duì)象為本校初一、初二年級(jí)，共發(fā)放102份問卷，回收有效問卷102份。

　三、調(diào)查結(jié)果和原因分析

此次調(diào)查主要涉及影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的原因，可以歸納為兩大類：一類是學(xué)生自身的因素，包括學(xué)習(xí)興趣、自信心和學(xué)習(xí)態(tài)度等；另一類是外部環(huán)境因素，包括家庭、學(xué)校和社會(huì)等。

以下是調(diào)查結(jié)果的具體分析：

(一)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣

大多數(shù)同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣較低。在關(guān)于“你對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣嗎”的調(diào)查中，選擇A.特別感興趣的僅占20%；選擇B.比較感興趣的占35%；選擇C.不太感興趣的占25%；選擇D.一點(diǎn)也不感興趣的占20%。

在關(guān)于“是否參與課外興趣班”的問題中，選擇A.參與的占31%，但實(shí)際上，這個(gè)比例中主動(dòng)報(bào)名的學(xué)生比例可能還更低。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。

(二)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心不足。在關(guān)于“你認(rèn)為自己的英語基礎(chǔ)如何”的調(diào)查中，選擇C.中等的占51%；選擇D.差的占13%。這一方面反映了學(xué)生對(duì)自己水平的客觀評(píng)估，但同時(shí)也說明了他們?nèi)狈ψ孕判模@是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。

(三)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)習(xí)興趣和自信心直接影響學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。在關(guān)于“你對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)滿意嗎”的調(diào)查中，選擇A.很好的占18%；選擇B.一般的占16%；選擇C.不好的占50%。大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏熱情。

(四)家庭環(huán)境因素

1.學(xué)生大部分為農(nóng)村戶口，生活環(huán)境的差異導(dǎo)致了習(xí)慣和個(gè)性的不同。
2.多數(shù)學(xué)生父母文化程度不高，約80%的父母僅為初中畢業(yè)，80%的父母從事農(nóng)業(yè)工作，20%左右為自由職業(yè)者。這導(dǎo)致父母忙于生計(jì)，缺乏與孩子的溝通和教育投資。
3.許多家庭的教育方式需改進(jìn)，溺愛、放任和獨(dú)裁型的家庭仍占40%的比例。在“你的父母會(huì)輔導(dǎo)你的英語嗎”這一問題中，選擇D.從未輔導(dǎo)的占82%。

(五)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知

1.現(xiàn)實(shí)中的英語教師：
(1)大部分教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力教學(xué)；
(2)許多教師講求民主，尊重學(xué)生，愿意聽取他們的意見；
(3)部分教師能因材施教，結(jié)合學(xué)生生活，豐富課堂內(nèi)容；
(4)大部分教師能夠公平對(duì)待所有學(xué)生；
(5)個(gè)別教師在課堂上合理安排講授和活動(dòng)時(shí)間；
(6)極少數(shù)教師積極運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

2.理想中的英語教師：
(1)幽默，有助于調(diào)節(jié)課堂氛圍；
(2)具備親和力，善于與學(xué)生溝通；
(3)吸引力強(qiáng)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；
(4)口語流利，專業(yè)水平高；
(5)博學(xué)多才。

　四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)影響初中生英語學(xué)習(xí)的原因分析

1.社會(huì)影響：社會(huì)對(duì)人才的需求變化，使一些優(yōu)秀學(xué)生感到困惑，降低了學(xué)習(xí)的積極性。
2.素質(zhì)教育的影響：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)生存能力，而英語的實(shí)用性相對(duì)較弱，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
3.家庭教育的影響：許多獨(dú)生子女在優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，意志薄弱，缺乏進(jìn)取心，家庭教育往往注重紀(jì)律而忽視學(xué)習(xí)。
4.教師影響：教師的影響是最直接的，但在信息時(shí)代，教師的教學(xué)方法滯后，使得對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響逐漸負(fù)面化。

(二)改善初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.學(xué)生應(yīng)了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展方向，從而設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.學(xué)生需掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和總結(jié)。
3.教師應(yīng)把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)中。
4.教師要將教材內(nèi)容生活化，語言口語化，教學(xué)手段多樣化，以增強(qiáng)課堂的趣味性。
5.在教學(xué)中多運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
6.教師應(yīng)嘗試分層教學(xué)，根據(jù)不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
7.教師與學(xué)生之間應(yīng)建立良好的關(guān)系，創(chuàng)造輕松自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生之間的情感交流，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

只有讓課堂活躍、讓學(xué)生參與，才能真正提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

英語調(diào)查報(bào)告 13

構(gòu)成雷式外語教學(xué)系統(tǒng)的核心要素包括學(xué)生、教師、課程以及外部環(huán)境（英語語言）。如何將這四者有效整合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，一直是我在實(shí)習(xí)過程中反復(fù)思考的課題。經(jīng)過校外實(shí)踐教學(xué)的鍛煉，我逐漸意識(shí)到，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性與積極性，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在實(shí)習(xí)期間，我對(duì)如何有效提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行了深入調(diào)查。

此次調(diào)查的對(duì)象是我所任教的雷式外語學(xué)校的學(xué)生，采用問卷的形式，共收回有效問卷320份。問卷分為六個(gè)主題：

（1）對(duì)英語課的興趣；

（2）英語課堂上主動(dòng)性與積極性的重要性；

（3）英語教學(xué)的交際特征；

（4）師生關(guān)系對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響；

（5）課堂中教師與學(xué)生的角色與作用；

（6）學(xué)生心目中的理想英語教師。調(diào)查結(jié)果分析如下：

一、學(xué)習(xí)興趣對(duì)主動(dòng)性、積極性發(fā)揮的影響

類型: 百分比%

喜歡 85 27%；

一般 160 50%；

不喜歡 75 23%；

總計(jì) 320 100%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，喜愛英語課的學(xué)生與不喜歡的比例相對(duì)均衡，而一般態(tài)度的學(xué)生占據(jù)了較大的比例，形成了明顯的兩極分化。這表明學(xué)生對(duì)英語課的態(tài)度十分鮮明，直接影響到課堂教學(xué)的效果。

學(xué)生們表示喜愛英語課的原因主要在于：認(rèn)為英語非常重要，是新時(shí)代的必備技能；是獲取更好職業(yè)的通行證；還有就是喜歡接觸新知識(shí)。

不喜歡英語課的原因可以從教師因素和學(xué)生自身兩個(gè)方面分析：

（一）教師因素：當(dāng)前的教學(xué)方法多以“灌輸”為主，缺乏引導(dǎo)學(xué)生感受英語的環(huán)節(jié)，沒有教授有效的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)程序較為公式化，課堂上教師講述的內(nèi)容過多，而學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，思維活躍度低。

（二）學(xué)生自身因素：一些學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，隨著學(xué)習(xí)的深入，聽不懂、記不住內(nèi)容，逐漸喪失了信心，進(jìn)而對(duì)教師及其教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了恐懼和厭倦心理。

二、學(xué)生對(duì)課堂上教師調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性重要性的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，超過90%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到在課堂上調(diào)動(dòng)和發(fā)揮主動(dòng)性與積極性是極為重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自己的一項(xiàng)事業(yè)，無論教師的講解有多么精彩，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是無法取得良好的學(xué)習(xí)效果的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才能更好地投入學(xué)習(xí)，積極思考、主動(dòng)探索。

三、學(xué)生如何看待交際能力作為英語教學(xué)的主要目的

問卷統(tǒng)計(jì)顯示，超過80%的學(xué)生認(rèn)為提高英語交際能力是學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。因?yàn)檎Z言是溝通交流的工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了實(shí)現(xiàn)有效的交際。

四、學(xué)生對(duì)師生關(guān)系影響教學(xué)效果的看法

調(diào)查結(jié)果讓人驚喜，同時(shí)又顯得合情合理。幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)效果有直接影響。這一結(jié)果與平時(shí)表面上看似冷淡的師生互動(dòng)形成鮮明對(duì)比。可見，教學(xué)活動(dòng)并不僅僅局限于課堂短短的四十分鐘，而是涉及到課后的多種因素，教師的人格魅力同樣扮演著重要角色。學(xué)生們提出了許多建設(shè)性的建議，以改善師生關(guān)系：

以誠(chéng)相待，像朋友一樣與學(xué)生相處，不要高高在上。適當(dāng)?shù)亻_玩笑，以增進(jìn)親切感；利用課間或空余時(shí)間與學(xué)生深入交流，多溝通，增進(jìn)了解，傾聽他們的意見，以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)相對(duì)較少，大多數(shù)班級(jí)的師生關(guān)系建設(shè)尚顯不足。然而，實(shí)際上雙方都渴望相互理解與支持，只有通過有效溝通，才能實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，確保每節(jié)課都能順利進(jìn)行。

五、教學(xué)中教師與學(xué)生的角色和作用

調(diào)查結(jié)果表明，仍有不少學(xué)生認(rèn)為課堂應(yīng)以教師為中心，實(shí)際上，課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師則應(yīng)起到引導(dǎo)作用。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其潛能。

六、學(xué)生心目中的理想教師形象

我調(diào)查了學(xué)生心目中理想教師的形象。教學(xué)水平被認(rèn)為是最重要的。教師授課內(nèi)容必須準(zhǔn)確、有條理、生動(dòng)有趣，語言幽默，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在人格方面，教師應(yīng)尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，親切和藹，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，切忌諷刺挖苦，更多地應(yīng)關(guān)注幫助和關(guān)懷他們。

教師的外在形象也是不可忽視的，要求教師擁有良好的氣質(zhì)，給學(xué)生樹立榜樣。

其他方面，學(xué)生們建議要合理安排作業(yè)，不拖堂，不占用自習(xí)時(shí)間，并且多與同學(xué)互動(dòng)、組織聚會(huì)等。

通過此次調(diào)查，可以看出，學(xué)生最為關(guān)注的便是如何上好每一堂課，這強(qiáng)烈反映了教育目標(biāo)與學(xué)生需求之間的契合。提升教師自身素質(zhì)應(yīng)是每位教育工作者不斷追求的目標(biāo)，而教師的人格魅力亦在此過程中變得尤為重要。這表明，在關(guān)注專業(yè)能力的也要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持良好心態(tài)，以樹立威信，從而推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。

通過這次調(diào)查，我對(duì)現(xiàn)階段的中學(xué)教育現(xiàn)狀及學(xué)生需求有了更加深入的了解。每一節(jié)課的成功，離不開各方的共同努力。在英語教學(xué)中，如何重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，才是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教育改革勢(shì)在必行，還有更多深入的問題需要進(jìn)一步探討。

英語調(diào)查報(bào)告 14

在我們的課題研究過程中，我們小組圍繞“雷式外語”開展了關(guān)于英語學(xué)習(xí)的調(diào)查工作。為了更好地了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的真實(shí)體驗(yàn)和遇到的問題，我們精心設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。我們共向小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生發(fā)放了30份問卷，針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生發(fā)放了100份問卷。最終收回的有效問卷共計(jì)130份。我們對(duì)這些問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的一些現(xiàn)象和問題，并探討了其背后的原因，提出了改善的建議和方法。

調(diào)查結(jié)果顯示：

六年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：

61%的學(xué)生表示對(duì)英語有一定的興趣，而僅有49%的學(xué)生參加過英語筆試，51%的學(xué)生則沒有經(jīng)歷過任何形式的英語考試。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)思考，往往只是簡(jiǎn)單地跟隨老師的講解。

七年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：

進(jìn)入初中后，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求愈發(fā)嚴(yán)格，老師在教學(xué)中面臨很大的壓力。為了滿足考試的要求，教師常常專注于傳授英語知識(shí)，通過頻繁的筆試訓(xùn)練來提高學(xué)生的成績(jī)，這直接抑制了學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)起來的英語學(xué)習(xí)興趣。很多課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的積極性受到打擊。調(diào)查顯示，在初中七年級(jí)第一學(xué)期的后半段，約30%的學(xué)生對(duì)英語失去了興趣。75%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語并非出于自身的主動(dòng)性，而是出于家長(zhǎng)或?qū)W校的要求。無論是小學(xué)生還是七年級(jí)學(xué)生，都未能形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有74%的學(xué)生偶爾進(jìn)行預(yù)習(xí)，55%的學(xué)生偶爾進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

結(jié)論：

通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)六年級(jí)學(xué)生對(duì)英語的興趣并不濃厚，而到了初中，雖然由于新環(huán)境學(xué)生的英語興趣有所增加，但隨著課程難度的提升，這種興趣逐漸減弱。不同年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上表現(xiàn)出明顯的兩極分化現(xiàn)象，到了八年級(jí)下學(xué)期，甚至有一半的學(xué)生選擇放棄英語學(xué)習(xí)。興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要障礙。

我們還注意到，學(xué)生從小學(xué)升入初中的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求都發(fā)生了顯著變化。這種變化對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣造成了很大的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生在適應(yīng)新環(huán)境時(shí)出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況。作為中學(xué)教師，我們應(yīng)該避免一味要求學(xué)生遵循中學(xué)的教學(xué)方式，也不能僅僅依賴傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方法。相反，要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用更靈活和多樣化的教學(xué)方法。課堂可以結(jié)合圖片、視頻和多媒體技術(shù)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍。我們還需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接。

【內(nèi)容導(dǎo)航】第1頁：雷式外語在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告第2頁：英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

你好！這是一份關(guān)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問卷。此次調(diào)查旨在進(jìn)一步改善英語教學(xué)質(zhì)量，以便于在小學(xué)與初中之間建立有效的銜接，希望你能支持我們的工作。請(qǐng)認(rèn)真閱讀每一個(gè)問題，并根據(jù)你的真實(shí)情況選擇相應(yīng)的選項(xiàng)，每題只能選擇一個(gè)。

感謝你的幫助！

（ ）1. 你學(xué)習(xí)英語的主要原因是什么？

A. 我喜歡英語 B. 我想出國(guó)留學(xué)

C. 父母認(rèn)為英語很重要 D. 學(xué)校有這門課程，必須參加考試

（ ）2. 你的英語老師在課堂上使用英語還是漢語？

A. 幾乎全部使用英語 B. 大部分時(shí)間使用漢語

C. 大部分時(shí)間使用英語 D. 幾乎全部使用漢語

（ ）3. 你喜歡用英語玩游戲嗎？

A. 非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭

（ ）4. 你會(huì)和朋友用英語交流嗎？

A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不

（ ）5. 你能背誦英語課本中的小歌謠嗎？

A. 都能背 B. 能背很多 C. 只會(huì)幾個(gè) D. 基本不會(huì)背

（ ）6. 你能唱英語課本上的歌曲嗎？

A. 全部都會(huì)唱 B. 大部分都會(huì)唱 C. 會(huì)唱幾首 D. 基本不會(huì)唱

（ ）7. 你喜歡聽英語故事嗎？

A. 非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭

（ ）8. 在課堂上，老師提出問題時(shí)，你通常會(huì)怎么做？

A. 搶在同學(xué)前面回答 B. 思考清楚后舉手回答

C. 老師不點(diǎn)名就不回答 D. 擔(dān)心被同學(xué)嘲笑而不敢回答

（ ）9. 遇到英語問題時(shí)，你通常會(huì)怎樣處理？

A. 請(qǐng)教老師或同學(xué) B. 自己思考解決

C. 想問但不敢 D. 不管它，反正以后會(huì)解決

（ ）10. 在課堂上，你能和同學(xué)合作完成任務(wù)嗎？

A. 完全不能 B. 一般不能 C. 一般可以 D. 完全可以

（ ）11. 你會(huì)制定簡(jiǎn)單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？

A. 不知道怎么制定 B. 很少制定

C. 經(jīng)常制定計(jì)劃 D. 完全能夠

（ ）12. 你能將課堂學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系起來嗎？

A. 一般不能 B. 一般能夠 C. 完全能夠 D. 從不

（ ）13. 你閱讀過課本以外的英語故事或其他英語讀物嗎？

A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不

（ ）14. 如果你的英語老師姓王，你會(huì)如何稱呼她？

A. Teacher Wang B. Wang Teacher C. Miss Wang D. Mr Wang

（ ）15. 當(dāng)老師說你的英語很好時(shí)，你會(huì)回應(yīng)：

A. 真的嗎？ B. 我很開心。

C. 謝謝！ D. 不，我的英語不好。

（ ）16. Halloween是西方重要節(jié)日，每年的________人們慶祝。

A. 12月25日 B. 10月31日 C. 2月14日 D. 7月4日

（ ）17. 下列選項(xiàng)中哪一種是感恩節(jié)的主要食物？

A. 彩蛋 B. 炸薯?xiàng)l C. 南瓜餅 D. 牛羊肉

（ ）18. 上圖是哪國(guó)的國(guó)旗？

A. 加拿大 B. 美國(guó) C. 英國(guó) D. 澳大利亞

（ ）19. 上圖是哪個(gè)國(guó)家的重要地標(biāo)？

A. 加拿大 B. 美國(guó) C. 英國(guó) D. 澳大利亞

（ ）20. 你期待在中學(xué)接受更多的英語學(xué)習(xí)嗎？

A. 非常期待 B. 無所謂 C. 隨便看看 D. 想放棄

英語調(diào)查報(bào)告 15

　一、調(diào)查目的:

本次調(diào)查旨在深入了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情況，尤其是他們?cè)诼牎⒄f、讀、寫各方面的掌握程度，以及如何有效運(yùn)用這些技能來提升英語水平。

　二、研究地點(diǎn):

望都縣王度實(shí)驗(yàn)學(xué)校7年級(jí)的3班至6班教室

　三、研究對(duì)象:

望都縣王度實(shí)驗(yàn)學(xué)校7年級(jí)3班到6班的所有學(xué)生

　四、研究?jī)?nèi)容:

1.你平時(shí)會(huì)“大聲”朗讀英語嗎？

a，通常會(huì)b，有時(shí)會(huì)c，(幾乎)不太會(huì)d，從未嘗試過

2.你能理解他人在說英語嗎？

a，通常能b，有時(shí)能c，(幾乎)不能d，不確定

3.你能自如地進(jìn)行英語口語交流嗎？

a，通常可以b，有時(shí)可以c，(幾乎)不能d，不確定

4.你是否具備較強(qiáng)的記憶新詞的能力？

a，通常是b，有時(shí)是c，(幾乎)從來不是d，不確定

5.你喜歡記憶語法規(guī)則和新單詞嗎？

a，通常是b，有時(shí)是c，(幾乎)從來不是d，不確定

6.你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最大的困難是什么？

a，單詞數(shù)量太多，難以記住B，語法難度大C，口語表達(dá)能力差D，其他

7.你現(xiàn)在最想改善哪方面的能力？

a，英語口語交流能力B，英語閱讀理解能力C，英語寫作能力D，英語考試能力E，其他

　五、調(diào)查過程:

在每個(gè)班級(jí)開展問卷調(diào)查，最后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析

　六、調(diào)查結(jié)果:

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在記憶新的語法規(guī)則和單詞時(shí)遇到了一些困難，例如，很多學(xué)生反映單詞數(shù)量龐大導(dǎo)致記憶困難，以及語法過于復(fù)雜，難以理解（見第4、5、6項(xiàng)）。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免孤立的機(jī)械記憶，而應(yīng)結(jié)合語境、情境和句子來幫助學(xué)生記憶單詞。在教授語法時(shí)，除了讓學(xué)生掌握語法規(guī)則外，還應(yīng)有意識(shí)地對(duì)比分析容易混淆的語法現(xiàn)象，并開展相關(guān)的語法專題和練習(xí)，讓學(xué)生能夠自然而然地在實(shí)際使用中掌握語法。第7項(xiàng)調(diào)查表明，學(xué)生們?cè)谟⒄Z閱讀方面存在不足，他們希望提升閱讀理解能力。這不僅需要學(xué)生掌握豐富的語言信息、知識(shí)面廣和詞匯量充足，還需要對(duì)英美國(guó)家的社會(huì)文化背景有一定的了解，同時(shí)也要求他們具備較快的閱讀速度與較強(qiáng)的推理、歸納、判斷能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服心理障礙，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，逐步提高他們的閱讀理解能力。

　七.調(diào)查的啟示:

通過本次調(diào)查，我對(duì)初中生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，這對(duì)我未來的英語教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的也要靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同情況與問題，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以此提高教學(xué)效率。