大學生的學習興趣和動機逐漸下降，主要源于社會價值觀的變化、教師教學方式的單一及學生的心理壓力等因素。調查顯示，約50%的學生對學習感興趣，但16.7%認為學習乏味，33.3%因不理解課程內容而選擇放棄。大部分學生希望學校能增設課外活動，教師對學生的影響被廣泛認可。學習興趣不足的原因包括缺乏明確的學習目標、學習價值觀偏差及學習壓力過大。為提升學生的學習積極性，建議改善教學方法，增設互動性和實踐性活動，并建立良好的師生關系。家校合作也應加強，以共同促進學生的學習動機和興趣。

大學生學習興趣調查報告 1篇

　一.調查背景

隨著社會的快速發展和經濟的不斷成長，學生們的價值觀和人生觀也發生了深刻的變化。越來越多的大學生缺乏學習的內在動力，學習興趣逐漸減退，甚至連成績優異的同學也在這股厭學潮中浮沉。為了提升教育教學的針對性和有效性，激發學生的學習熱情，探索教學新理念，本次調查旨在了解現階段大學生的學習興趣和動機。

　二、調查過程

調查的科學設計和系統組織是確保結果準確的關鍵。只有獲取可靠的調查數據，才能進行合理的分析，得出合理的結論。

此次調查對象為某高校的300名大學生，采用問卷調查與面對面交流相結合的方法，確保獲取真實有效的數據。

調查步驟:

1. 設計調查問卷

2. 發放問卷進行調查

3. 進行個人訪談，收集相關信息

4. 統計匯總調查數據

5. 分析調查結果

此次調查重點關注以下幾個方面的問題：首先是對在校學生學習狀況的基本了解；其次是探討學生缺乏學習興趣的原因；第三，提出提升學生學習興趣的具體措施；分析學生反饋的態度與感受。

根據統計結果，喜歡學習的學生有150人，占總人數的50%；有50人表示不喜歡學習，認為學習十分乏味，占總人數的16.7%；而有100名學生因為不理解課程內容而選擇放棄學習，占總人數的33.3%。

總人數

占總人數的百分比

喜歡學習

150

50%

覺得學習無趣

50

16.7%

因不懂而不學

100

33.3%

其他調查結果顯示：

(1) 80%的學生希望學校能舉辦更多課外活動；

(2) 55%的人認為教師對學生的影響至關重要；

(3) 30%的學生表示因為不喜歡某位老師而影響了自己在某些科目上的學習；

(4) 40%的學生表示自己學習目標不夠明確。

(5) 70%的學生認為自己在努力學習；95%希望自身學業有所進步；

(6) 25%的人認為自己對學習有些漠然。

　三、調查結果分析

大約45%的學生對學習感到疲乏。造成學生厭學的原因主要有以下幾點：

1) 學習價值觀的偏差。隨著社會的變遷，很多家長更注重孩子參與實踐工作，而忽視了學術學習的價值。受到這一觀念影響，部分學生開始認為學習并不是成功的唯一途徑，導致他們對學習的價值產生懷疑。

2) 教師的教學風格直接影響學生的學習積極性。統計中有68%的學生表示，老師的教學方式是影響他們學習興趣的重要因素。如果課堂氣氛活躍，老師能夠將復雜的知識以生動的方式呈現，學生會更愿意參與學習。

3) 學習壓力對學生的心理影響日益加重。盡管有些學生并不厭學，但41%的學生承受著來自父母的沉重期望，面對激烈的競爭環境，整體心理健康狀況堪憂。

4) 青少年的心理應對能力普遍不足，導致學習和生活都受到影響。青春期是一個充滿變化的階段，青少年不僅面臨學習壓力，還要應對來自社會的多重挑戰，心理負擔沉重。

　四、調查與反思

在我們整理和分析這些數據的過程中，可以看出學生的厭學趨勢，但也給我們了一些思考的方向。為了解決這一問題，我們可以從以下幾個方面進行努力：

一、積極解決社會、教育分層的問題。針對不同層次的學生，開展不同形式的教學，以此避免因教學方式不當而造成的教育失衡。

二、組織多樣化的活動，激發學生的潛能與興趣。學校應根據學生的需求開展豐富多彩的課外活動，既能緩解學生壓力，也能提供展示自我的平臺，從而提升學生的學習熱情。

三、構建家校社會三位一體的教育體系。教師需要定期與家長溝通，了解家庭教育對學生的影響，建立良好的合作關系。

四、更新教學方法，提升課堂效率。教師需設定適宜的課堂目標，充分調動學生的主動性，認真備課，并指導學生掌握有效的學習方法。

五、建立良好的師生互動關系，增加師生之間的信任。教師的關心與理解能夠有效影響學生的學習態度，學生對老師的尊重與信任同樣重要。

圍繞學生的學習動機，學校應積極行動，開展多樣的活動，以期激發學生的學習熱情。

大學生學習興趣調查報告 2篇

在我國當代大學生中，學習目的往往表現出明顯的功利傾向，缺乏學習動力的原因主要源于對大學學習性質的誤解以及心態的不端正，許多學生對教育機構的教學模式和方法產生質疑。關于“大學學習的認識”，調查顯示，62%的學生認為學習的成效僅以考試成績來評判，60分萬歲，多一分便是浪費，而真正認為要積極爭取學業成就的僅占15%。分析“上大學的目的”和“對所學專業的興趣”兩項數據，表明大部分大學生在學習上表現出良好的內在動力。對于“所學專業興趣”這一問題，選擇“相當感興趣”和“較為有興趣”的學生占到75%。而在對于“上大學的目的”的調查中，有89%的同學認為是為了實現自我價值與社會認可、為國家建設貢獻力量、報答父母的養育之恩等積極向上的目標，這種明確的學習目的體現了他們強烈的成才愿望和進取精神，成為大學思想政治教育的關注重心。然而，值得警惕的是，回答“為了混一張文憑”和“不知道，隨遇而安”的學生達9%，這使得上大學成為一種無意識的行為，必將影響他們的學習主動性。

部分大學生對于知識的價值觀存在偏差，他們片面理解“學以致用”，更重視物質利益而忽略精神追求，偏向當前的現實而忽視未來發展。許多大學生缺乏濃厚的學習興趣和求知欲，因多年的學習方式和評價標準相似，他們在面對沉重的升學壓力時往往只能死記硬背，學習變成了一種負擔，從而產生厭學情緒。部分大學生對學業的自信心不足，進入大學后在激烈的競爭中成績落后，難以找回中學時期的自信，心理失衡。他們未能從自身的努力及學習方法上找原因，反而錯誤地自我否定，產生了無力感。一些來自貧困家庭的學生則常常感到自卑，進而影響了他們的學習信心。

當前我國社會正處于體制轉型期，尤其是在天津這一改革開放的前沿，高校難免受到社會上拜金主義、享樂主義和自由主義等消極思想的沖擊，這些也對大學生的學習態度產生了消極影響。在就業過程中，大學生面臨的不公平競爭，如靠關系謀求職位、重學歷輕能力、性別歧視等現象，也大大削弱了他們的學習積極性。另外，部分教師責任心不足，不懂得合理的教學方法及學生心理，缺乏有效的教學藝術，這樣難以調動學生的學習熱情。再加上互聯網的廣泛使用，使得傳統教育觀念和教學模式受到影響，也帶來了不可忽視的負面后果。

在對外在動力因素的調查中，大學生認為最大的壓力來自于社會競爭，占比高達60%。這表明大學生意識到社會競爭的壓力，對于成才需求強烈。如果能夠有效利用這種心理需求，將外部壓力轉化為學習動力，能極大激發他們的學習潛能。

調查顯示，在影響大學生學習的主要因素中，自主決斷相關的選項如“個人前途”和“個人愛好與興趣”者占66%，這說明大學生逐漸增強了自主決策意識，這是學習動力的重要影響因素。而這種自主決斷實際上又受到家庭、社會、學校等環境的影響，是個人價值觀形成的集中體現。戀愛觀也是影響大學生學習動力的重要因素。大多數學生在戀愛中的態度趨向理智成熟，他們通常會將學業置于愛情之上，使得戀愛對學業的驅動力逐漸減弱。

在關于“畢業時你計劃實現什么”的調查中，選擇“考研成功”和“考公務員”的學生占到33%，說明在嚴峻的就業形勢下，考研或考公務員成為了這部分學生學習的重要動力，他們的學習目標明確，服務于“我為未來而學”的現實需求。

從整體來看，隨著市場經濟機制的建立，大學生學習動機的直接性和現實性愈加突出。調查發現，能“經常”或“有時考慮前途”的學生高達89%。這表明，對未來職業的關注已經成為大學生學習動機的主要特點之一。很多學生對教學目標和要求僅求達到合格，是因為他們知道不達標就無法畢業。這表明大學生的學習比中學生的更為復雜和自主，學習動機的強弱對他們的學業成就有著重大影響。

調查還發現，大學新生學習動力不足的原因主要集中在以下幾個方面：

（1）上大學前后的“動機落差”。

在高中階段，學生將考上大學作為唯一的學習目標，一旦這一目標實現，他們便容易產生放松心態，想要在大學享受生活，卻未能及時樹立新的學習目標，從而導致了“動機落差”。

（2）自我管理能力不足，易受到他人影響。

大學新生通常自我控制能力較差，容易在不自覺中模仿高年級學生的習慣。有些學生面對一次考試的失利無法振作，甚至因此滋生厭學情緒。社會不良風氣的影響也常常導致學生的學習動機下降。

（3）深層次的學習動力不足根源。

許多學生缺乏遠大的理想，沒有樹立起正確的人生觀。只有明確“為什么而活”“為什么上大學”等基本問題，才能根本上解決學習動力不足的問題。

學習動機是推動學生進行學習活動的內部心理動力。當學生意識到學習的重要性與緊迫性，并將學習需求轉化為自身需求后，學習動機便會顯現出來。為了促進大學生的學習動力，提出如下建議：

1、樹立正確的學習動機以提高學習效果。

學習動機是推動學生學習的內在力量，過高或過低的學習動機都不利于學生的成長。只有適度的學習動機才能使學生積極主動地學習，克服困難，提高學習效果。

2、激發學生的學習興趣。

興趣是指在探索某事物或參與某活動時伴隨情感體驗的心理傾向。培養濃厚的學習興趣，使學生在學習中積極主動，將有助于保持良好的學習態度。

3、端正學習態度，確立正確的學習目標。

學習態度是指學生對學習活動持久的內在反應。部分學生對學習的態度不端正，認為學習是為了父母而學，缺乏主動性。學生需要端正學習態度，而這一態度又受到學習動機的制約。學校和教師要根據學生的個體差異，幫助他們設定合理的學習目標，避免施加過大的壓力。

大學生學習興趣調查報告 3篇

一、調查報告前言

隨著社會不斷發展，大學生的學習興趣和動機卻呈現出下降趨勢。許多學生表現出厭學情緒，尤其是在面對課業壓力和未來選擇時，甚至一些成績優秀的學生也有不同程度的學習倦怠現象。為了深入了解這一問題，提升教育的有效性，并激勵學生的學習熱情，我們開展了此次調查，以期探索大學生的學習動機和興趣。

二、調查過程

科學的設計與嚴謹的組織是調查成功的基礎。只有獲取準確的數據，才能進行合理分析，得出有效結論。

本次調查的對象為某大學在校生共計200人，主要采用問卷調查和個別訪談的方式進行。

調查步驟：

1、制定調查問卷；

2、執行問卷調查；

3、進行個別訪談，收集補充數據；

4、整理并統計調查結果；

5、對結果進行分析。

調查著重關注以下幾個方面：一是學生的基本學習情況；二是影響學習興趣的主要因素；三是提高學生學習興趣的方法探討；四是分析學生的反饋信息。

根據統計數據，喜歡學習的學生有114人，占總數的57%；認為學習無趣的有30人，占15%；因不理解而無心學習的有56人，占28%。

人數

占總人數百分比

喜歡學習

114

57%

認為學習無趣

30

15%

因不懂而不學

56

28%

調查還反映出若干其他情況：

⑴、希望學校增設課外活動的有85%；

⑵、認為教師對學習影響大的占46%；

⑶、因對某位教師的不滿而影響該科成績的占35%；

⑷、學習目標不明確的占36%；

⑸、認同自己努力學習的占67%；想要學好的占98%；

⑹、認為學習無所謂的占21%。

三、對調查資料的分析

數據表明，約42%的學生表現出厭學傾向，其主要問題包括：

1) 學生缺乏理想與目標。許多學生對學習的目的感到困惑，不同的人對學習的理解截然不同。許多學生的學習動機單純為追求舒適的生活，但這種觀點缺乏深度，正如我們追求自由的多樣性。沒有明確目標，學習的動力自然不足。

2) 學習無用論影響學生觀念。隨著社會的變革，許多家長對教育的重視程度降低，認為讀書并不是成功的唯一途徑。學生在這種環境下逐漸形成了對學習的消極態度。

3) 學習壓力過大影響學生的生活。41%的學生承認感受到巨大壓力，主要來源于家長的期望。如今，教育競爭激烈，學生的心理健康受到挑戰。

4) 心理承受能力不足影響學習。青春期是一個重要的轉型階段，學生面臨學習、社交等多重壓力，心理負擔加重。

四、調查反思

在數據分析的過程中，我們意識到學生的厭學現象較為嚴重，可以從以下幾個方面進行改善：

㈠、社會問題的解決。需綜合考慮社會、教學和學生的關系，確保教學方向的正確性，以防止教學失衡。

㈡、豐富課外活動，提高學生綜合素質。學校應增加多樣性活動，以緩解學生的負面情緒，提升他們對學習的熱情。

㈢、建立家庭、學校與社會的教育網絡。教師與家長的頻繁溝通可以幫助形成良好的教育氛圍。

㈣、改善教學方法，以提升效率。教師應清楚課堂的教學目標，激發學生的主觀能動性，準備充足的教學內容，傳授有效的學習方法。

㈤、營造良好的師生關系，增強教師的吸引力。師生關系對學習的影響深遠，老師需要尊重學生，允許他們犯錯并表達不同觀點，學生也應尊重教師。

針對學生的厭學問題，學校應多開展豐富的活動，以激發他們的學習興趣。

大學生學習興趣調查報告 4篇

　調查目的：

隨著社會的快速變化和信息技術的飛速發展，大學生的學習動機與學習興趣也面臨很大挑戰。許多大學生在面對學習時，表現出缺乏積極性和熱情，部分同學即使成績良好，依然可能出現對學習的抵觸。為了更有效地理解影響大學生學習興趣的因素，提升教育的針對性與有效性，特此開展本次學習動機調查。

　調查對象：

某高校在讀本科生

　調查方法：

問卷調查、面對面訪談

　調查步驟：

1、設計調查問卷

2、發放問卷并收集反饋

3、進行個別訪談，獲取詳細信息

4、整理與統計數據

5、分析調查結果

　調查過程：

數據統計：（總樣本450人）

1、對學習感興趣的有240人，占53.3%

2、認為學習無趣的有70人，占15.6%，因為不懂而失去興趣的有140人，占31.1%

3、希望學校增加實踐活動的占90%

4、認為教師對學習的影響較大的占48%

5、因對教師的不滿導致某些科目成績不理想的占32%

6、對未來職業目標不明確的占40%

7、認為自己付出努力的占68.2%；希望提高學習成績的占97.8%

8、對學習持無所謂態度的占22%。

　調查結果分析

根據調查資料分析顯示，約47%的學生對學習存在一定程度的厭倦情緒。影響大學生學習興趣的主要因素如下：

1、 缺乏長遠目標和理想。

教育的真正目標是什么？學習究竟是為了什么？許多學生的學習目的往往簡化為獲取學位或找工作，鮮有人關注內心的渴望和人生理想之追求。若只是為了順利畢業、找到高薪工作，這種價值觀在某種程度上是值得反思的，因為這并不能真正激發學生的真實學習內驅力。

2、 學習價值觀的偏差影響學生的態度。

隨著社會對職業道路的多元化認知，越來越多的學生認為學歷并不是唯一的成功途徑，許多人則選擇了實踐或創業等非傳統的發展路徑。這種觀念在潛移默化中影響了他們對學習的重視程度，導致部分學生認為“讀書無用”而放棄努力。

3、 學習生活單一缺乏創新。

許多學生日復一日地在教室、圖書館、宿舍之間往返，學習生活單調乏味，缺乏展示自我的空間與機會。即使是成績優秀的學生，面對這種環境也難以感受到成就感。他們渴望參與更多的課外活動，以便能夠在學習之外探索自我價值。

4、 教師的教學風格直接影響學生的學習體驗。

調查結果顯示，61%的學生認為教師的教學方式對他們的學習興趣影響最大。學生不僅僅是知識的接收者，他們也是有思考、有情感的個體。當教師的教學方式生動有趣時，學生的學習熱情會得到顯著提升。教師需要更多地關注如何調整教學策略，以增強課堂的互動性與趣味性。

5、 學習壓力普遍存在，影響學生的心理健康。

與一些學生的厭學情緒相反，有38%的學生表示感受到較大的學習壓力，這種壓力大多源自家庭與社會的競爭氛圍?，F今，許多家長對孩子的期望高于實際能力，往往給孩子帶來巨大的心理負擔，進而影響學生正常的學習生活。

6、 心理素質普遍偏弱，嚴重影響學習效果。

青少年時期是人生中極為敏感的階段，學生在面對學習、人際關系及未來發展等多重壓力時，常常顯得脆弱。部分調查對象表示，他們經歷了焦慮、抑郁以及自我懷疑的情緒，這些負面情緒不僅干擾了他們的學習，還妨礙了他們的日常生活。

　調查反思：

經過問卷調查和學生交流后，發現大學生的學習動機問題相對嚴重，這一問題的成因錯綜復雜。作為教育工作者，我們應對自身的教學方式進行深入反思，以期改善學生的學習狀況。針對調查結果，我們建議從以下幾個方面入手：

1、優化教師的教學方法，提升課堂效率。

在現代大學教育中，教師應增強課堂教學的主動性和趣味性。教師要明確課程目標，合理配置課程內容，通過多樣化的教學方法鼓勵學生參與，增加學習的成就感和樂趣。

大學生學習興趣調查報告 5篇

大學生的學習動機是影響學業成敗的重要因素，激發學生的學習興趣可以有效提升他們的學習效果與積極性。在大學教學中，了解學生的學習動機，對于促進他們的全面發展具有重要意義。

一、調查目的、對象及內容

本次調查旨在深入分析大學生當前的學習興趣現狀及其面臨的困難。

我對我所教授的60名大學生進行了調查與分析，以下是分析結果：

調查結果顯示，認為自己對學習感興趣的學生僅占30%，主動參與課堂討論的學生也僅有35%，認為沒有任何學習興趣的學生比例高達20%。選擇喜歡小組合作學習以及情景教學模式的學生也是少數。這些數據表明，當前的大學生學習興趣普遍不足，部分學生在長時間的學習壓力下對學習失去了熱情，這引發了我們的深思。

二、存在的問題

1、學生未能認清學習的重要性。雖然大學生已經接受了多年的教育，但許多學生在入學前并未重視學習的重要性，導致基礎知識不扎實。

2、學生的基礎知識較為薄弱。由于缺乏有效的學習方法和主動性，許多學生在面對課程時難以理解，從而對學習產生了抵觸情緒。

3、部分學生覺得課堂氛圍單調。盡管一些教師嘗試使用靈活的教學方法，但整體教學形式仍顯得乏味，久而久之，學生便會失去興趣。

三、調查結果分析與建議

學生學習興趣現狀的分析：

1、學生的學習動機與教學效果緊密相關，影響著學生的學習態度和語言能力。幫助學生樹立正確的學習觀念和興趣將對他們未來的學習產生積極影響。

2、學生學習興趣不高的主要原因之一在于其學習動機不明確，缺乏長遠目標和學習主動性。教師需通過多種方式激發學生的學習興趣，通過豐富多樣的活動吸引更多學生參與。

具體改進措施：

1、加強學生的思想教育，使他們認識到學習的重要性。

2、教師應提升自身素養，學習新課程標準，以提高教學質量。

3、教師應靈活運用情景教學等多樣化的方法，注重教學環節的設計，使課堂形式更加生動。

4、教師應不斷學習教學理論，研究教育方法，通過開展學習小組、興趣社團等活動，為學生創造更多互動與展示的機會，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識和學習技巧。

激發大學生的學習興趣，只有對感興趣的事物才能集中注意力并保持持久。教師在教學中應精心設計課程，運用新穎、豐富的教學手段來激勵學生的學習熱情，引導他們積極參與課堂討論，真正成為學習的主導者。

大學生學習興趣調查報告 6篇

一、學習動機調查問卷的編制過程

1、問卷內容的確定針對我們所研究的課題“大學生學習興趣調查”，我們需要了解學生目前（實驗前）的學習動機狀態，以便在調查中進行有效的分類指導，也可作為一個重要的參考，以檢測學生的變化情況。我們決定使用問卷調查的方式進行。經過多次我校教研組的討論，我們初步確定了調查的主要內容，包括學習動機、學習態度、課堂參與、合作學習等方面，重點放在學習動機和學習態度。學習動機被放在首位，我們設計了7個問題，從不同的維度去了解學生的學習動機。學習態度方面主要考察以下幾個內容：對課堂內容的關注度——學生在課堂上是否能保持專注？能集中多長時間？作業完成情況——是否按時按量完成老師布置的作業？對待學習的思考方式——遇到困難問題是否愿意思考解決辦法？課堂參與的表現主要了解學生在課堂上有哪些表現和感覺。為了獲取更真實的數據，要求學生根據自己的真實想法填寫問卷。

2、問卷的編制

根據團隊教師集中討論得出的共識，由李明老師編制了一份問卷，共30題，其中28個選擇題和2個簡答題。主要測查學生的學習動機、學習態度、課堂參與、合作學習等方面。

二、問卷測查實施過程

1、對象的選定因我們不進行對比研究，調查的主要目的在于讓教師全面了解每位學生的現狀，從而在教學中提供有針對性的指導。其調查對象主要是大學的在讀學生，涵蓋各專業的100名學生，有效問卷共計100份。

2、測查過程

測查工作于20xx年9月完成，主要在各班級進行。學生自主閱讀問題并作答，教師對此提供必要的指導。

所有題目由學生根據自己認為最合適的選項進行選擇。

三、測查結果

四、測查結果的解析

綜合以上的比率數據，可以發現：

大多數大學生對學習持積極態度，認為學習對未來職業發展有重要作用。而那些不太感興趣或持中立態度的學生則認為學習有時會感到枯燥。接近60%的學生偏好互動式學習方式，隨著年級的升高，學生開始更多地參與自主學習或與同學共同討論等學習方式。盡管學生們對實踐活動依然較為歡迎，但缺乏足夠的指導，學生們已掌握了一些常用的學習策略，但在實際應用中仍顯得不夠靈活，學習應用意識有待提高。

大學生學習興趣調查報告 7篇

學習動機是提升學習效果的重要因素!有了學習的動力，學生才會投入、專注，心甘情愿地去探索知識的海洋。為了深入了解大學生的學習興趣，我特別設計了一份“大學生學習動機調查問卷”，并在校園內進行了一次實地調研。

在問卷中，許多同學選擇了自己最喜歡的課程及其原因，結果顯示，大部分同學鐘愛那些充滿創意與互動的課堂體驗。由此，我們可以看出，影響學生學習興趣的因素大致相同，

調查情況如下：

一、對不同學科的興趣

學生喜歡某一學科的原因主要有以下幾點：

(1) 教授形式生動、有趣;

(2) 對該學科自小有濃厚的興趣，基礎扎實;

(3) 課堂氣氛活躍，鼓勵討論;

(4) 提供實踐機會，能動手操作。

這些原因顯然是學生培養學習興趣的關鍵。如果這幾點不能實現，學生便會感到乏味、無趣，久而久之，也就不會對這一學科產生興趣，自然更不會愿意投入學習。

而不喜歡某一學科的原因主要有：

(1) 基礎知識薄弱;

(2) 教師教學方式單一，缺乏生氣;

(3) 教師只關注學業成績好的學生。

以上這些問題導致學生對某一學科感到厭倦，從而影響了學習質量與效率。

二、對不同教師的興趣

學生們喜歡這樣的老師：

(1) 不偏袒、平等對待每個學生的老師;

(2) 親切幽默，能夠調動課堂氣氛的老師;

(3) 知識豐富、能夠啟發學生思維的老師;

(4) 關注學生并善于溝通的老師。

反之，學生們不喜歡這樣的老師：

(1) 不認真、不負責任的老師;

(2) 偏袒學生、對學生體罰的老師;

(3) 上課拖延、缺乏時間觀念的老師。

從這部分調查結果中可以看出，絕大多數大學生對喜歡的老師都有明確的標準。他們可能因為喜歡某位老師而對某門課程產生濃厚興趣，也可能因為對某位老師的不喜歡而對學習產生排斥。老師的影響力對學生的學習動機起著至關重要的作用。

三、家庭環境的影響

每位家長都希望自己的孩子能夠成才，但過高的期望往往適得其反。家長設定的過高目標可能會讓孩子感到壓力，最終導致自信心下降。家長應根據孩子的實際情況設定合理的期望，以幫助他們建立自信。否則，過高的期待只會讓孩子覺得自己無論如何努力也無法滿足父母的要求，久而久之，他們可能會對學習產生厭倦感。

教育家孔子曾提到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍鴲垡蛩固挂苍赋觯骸芭d趣與愛好是最好的老師?！庇纱丝梢姡囵B學習興趣是學生求知和學習的重要動力。在學習過程中，興趣是關鍵的驅動力，只有激發了興趣，學生才能在知識的世界里更好地探索與成長。

大學生學習興趣調查報告 8篇

　一、調查目的：

學習動機是影響大學生學習效果的重要因素。學生的學習興趣越高，他們的學習動力也會越強，直接影響到學業成績的優劣。在高等教育中，如何有效激發學生的學習興趣，將潛在的學習愿望轉化為實際的學習動力，使他們在學習中找到樂趣，從而抵消厭學和苦學的情況，是一個重要的研究課題。深入探討學生的學習動機，尤其是在課程學習中培養他們的學習興趣，是提高教學質量的關鍵。本次調查旨在了解我校大學生學習興趣的現狀與影響因素，進而為課堂教學的優化提供依據。

在新課程改革的背景下，提倡積極、開放的課堂氛圍，這有助于學生在學習中獲得心理上的自由，進而激發他們的學習熱情和探索精神。

　二、調查時間：

　三、調查地點：校內

　四、調查對象：我校部分大學生

　五、調查方法：問卷調查法

本次調查采用問卷形式，問卷內容共涉及10個問題，均為選擇題。隨機抽取了50名學生進行調查，發放無記名調查問卷50份，成功回收有效問卷50份。

　六、調查結果：

（一）、大學生學習興趣普遍較低

1、調查顯示，只有約40%的學生對所學專業感興趣。其中，極其喜歡的僅占6%，喜歡的占34%，而有50%的同學對專業學習的興趣一般，10%的同學明確表示不喜歡學習自己所學的專業。

2、關于課外作業，只有35%同學樂于完成，極其喜歡的僅占4%，大多數同學認為作業負擔較重，不喜歡完成相關任務。

3、在所有學科中，排名第一的只有12%的學生認為自己最喜歡某一學科，而排名第二與第三的學生各占28%，而排名第四或以下的學生也占32%。

（二）、學生對學習缺乏自信，較少進行自主學習，更多依靠他人幫助。

調查結果表明，在課堂上認真聽講的學生僅占28%，從不聽講的占12%，更喜歡“和同學討論”的學生占30%，而抄襲他人作業的學生占20%。對于老師的提問，最喜歡“舉手發言”的學生僅占14%，積極思考的占25%，而等待老師指示的占38%。這顯示出學生在課堂上不愿意主動表現，缺乏自主學習的意愿。

（三）、影響學生學習興趣的因素多樣，包括教師的教學方式、學生的自身基礎以及教材的內容。

1、對于不感興趣的學生中，有近35%的學生認為是基礎知識掌握不牢。數學基礎的扎實與否直接關系到學生對學習的興趣，因此在大學階段，教師應當引導學生鞏固基礎知識。

2、學生們普遍喜歡那些“耐心細致、親和力強”的教師，這表明教師的教學態度和行為是影響學生學習興趣的重要因素。

　七、提升學生學習興趣的建議與措施：

1、創造情境，激發學習興趣

高等教育的教學應著重于改變學生的學習態度和情感，使他們從被動學習轉向主動探索。教師是創造教學氛圍的關鍵，應根據課程內容，了解學生的知識背景，適時調整教學策略，通過生動的案例或問題情境，激發學生的好奇心和求知欲，促使他們積極參與學習過程。

2、在輕松、平等的學習環境中，感受到學習的樂趣。

教師應注意改善自己的教學態度，建立良好的師生關系，使學生樂于參與學習。課堂練習應避免機械重復，作業也應量入為出，確保能夠適應不同層次的學生，提升學習的有效性。

3、設計靈活多樣的練習形式，增強學習興趣

練習是鞏固知識、培養技能的重要手段。教師應根據學生的興趣和特性設計互動性和趣味性強的課堂活動，結合游戲、競賽和開放性問題，激發學生參與的積極性，使他們在學習中感受到成就感。

（1）游戲。將教學內容融入有趣的游戲中，比如角色扮演、團體討論等，不僅能提升學生的參與感，還能培養他們的合作精神和創造能力。

（2）開放。設置開放性問題，鼓勵學生提出不同的解決方案，培養他們的創新思維和批判能力。例如，在教學中可以激勵學生設計與實際生活相關的問題，激發他們的思考。

（3）競爭。為了培養學生的競爭意識，教師應根據他們的特性組織多種形式的競賽，增強學習的動力，使他們在競爭中提高技能，增強自信心。

4、讓學生經常體驗成功的樂趣

調查顯示，對學習不感興趣的學生多因自認為“太難”而缺乏信心，教師在日常教學中應創造更多成功的機會，讓學生在掌握基礎的過程中體驗到成功的喜悅，提升他們的學習動機和興趣。

通過豐富多樣的教學方式，教師與學生共同努力，必能創造出更有吸引力的學習環境，讓學生更愛學習，愿意積極參與到學習過程中。

大學生學習興趣調查報告 9篇

　一、調查背景

大學生的學習動機及其對學習內容的興趣逐漸受到關注。隨著高等教育的不斷改革，學生的學習模式和方法也隨之發生變化。然而，有些學生在面對課程時，仍然表現出一定的學習興趣不足，尤其是在一些基礎學科中更為明顯。這種現象的原因與多方面因素有關，包括教學方式、個人認知、學習環境等。本文針對大學生學習興趣進行了全面的調查研究，目的在于分析其現狀，并為教學改進提供參考依據。

　二、調查時間、地點、對象、方法

20xx年5月，我們在某大學的本科生中進行了一次問卷調查，總共發放了50份問卷，成功回收有效問卷48份。問卷設計旨在客觀反映大學生的學習興趣現狀，并通過統計分析數據以獲取有效的結論。

　三、調查目標

1）、了解大學生在學習過程中的興趣現狀。

2）、探究大學生在不同學科的學習動機及其特點。

　四、調查結果統計

表1大學生學習興趣情況歸類；類別；性別；一直感興趣；曾經感興趣；現在不感興趣；曾經不感興趣；目前感興趣；一直不感興趣；男；45%；30%；10%；15%；女；35%；25%；20%；20%。

表2對學習感興趣的原因歸類；統計情況；類別；性別；課程內容有趣；知識實際應用廣泛；因學業優異而對學習有興趣；因課堂實驗而對學習產生興趣；男；53%；22%；15%；10%；女；40%；15%；35%；10%。

表3對學習不感興趣的原因歸類；統計情況；類別；性別；認為課程難度過大；付出與成績不成正比；內容抽象、沉悶；男；42%；36%；22%；女；70%；15%；15%。

表4學生對學習態度的自我評估；統計情況；類別；性別；每堂課都專心聽講并做好筆記；完成所有作業；會主動向老師或同學請教；有定期復習和練習的習慣；不懂內容基本不問；男；28%；20%；12%；20%；20%；女；32%；18%；10%；15%；25%。

表5教師對待學科的態度；統計情況；類別；對象；每堂課認真授課并提供輔助材料；教學方式生動活潑；常進行課堂實驗并結合生活實例；對學生疑問認真解答；能與學生建立良好關系；男；35%；22%；10%；15%；18%；女；40%；20%；5%；20%；15%。

　五、調查結果分析

1、大部分大學生對學習保持較高的興趣，但仍有部分學生因多種原因而對某些課程失去興趣。在男女生中，男生的學習興趣普遍高于女生。

2、學習興趣的不足主要源于以下兩方面：教學方式與個人因素。

（1）教學方式

①高校應考慮安排更多的互動性學習時間，以幫助學生在理解抽象知識時能夠更好地吸收內容。

②部分教師的授課風格較為傳統，缺乏趣味性和互動，導致學生難以集中精力。

③教師與學生之間溝通頻率不足，缺乏有效的反饋機制。

（2）個人因素

①許多學生將學習視為應試過程，缺乏對學科內容實際應用的關注，導致學習動力不足。

②學生的自我學習能力較弱，面對困難時容易產生放棄心理，缺乏堅持性。

③部分學生缺乏足夠的好奇心和探索精神，對動手實踐的熱情有限。

　六、建議

通過上述調查結果，我們對大學生的學習現狀有了更深入的理解。為改善當前狀況，建議從以下幾個方面入手：

（1）轉變教學方法，采用多樣化的教學策略：調查顯示學生對生動有趣的課堂實驗反應積極。教師應增加課堂互動，鼓勵學生參與實驗和討論，以提高學生的學習興趣。

（2）明確學習目標，以增強學習動機：教育應引導學生認識到學習的實用性，幫助他們將所學知識應用于實際情況。在課堂上，教師可以通過案例分析和問題解決等方法激發學生的學習興趣。

（3）通過實驗揭示知識的奧秘：學生普遍對實驗課程表示強烈興趣，因此應在教學中增加實驗環節。通過實際操作，學生可以更深入地理解知識，從而增強學習的主動性和積極性。

（4）培養良好的學習習慣與態度：盡管學生的學習習慣普遍良好，但缺乏有效的學習方法。教師應幫助學生發掘適合自己的學習策略，以提升學習效率。

問卷調查顯示，大學生對學習的興趣依然存在，但受到應試教育和傳統教學模式的制約，他們的學習更加被動。教師需要積極調整教學方法，以激發學生的學習熱情，幫助他們成為主動學習的主體。

大學生學習興趣調查報告 10篇

　一、學習動機調查問卷的編制過程

1、問卷內容的確定根據我們所研究的課題“大學生學習興趣調查”，我們希望深入了解學生目前（調查前）的學習動機，以便在后續的分析中進行更有針對性的指導，并為觀察學生的變化提供參考。決定采用調查問卷這一方法。經過多次數學系教師的討論，我們初步確定了調查的主要內容，包括學習動機、學習態度、課堂參與度、同學合作等方面，重點考察學生的學習動機與課堂參與度。我們將學習動機放在首位，共設計了6個問題，從多個維度了解學生的學習動機。課堂參與度考察的內容主要涵蓋以下幾個方面：注意力——學生是否能在課堂上集中注意力？集中多長時間？作業——是否能按時按量完成老師布置的作業？思考——在面對難題時是否愿意積極思考？課堂參與度方面主要了解學生在課堂中表現出的情況和想法。為了獲取真實的數據，要求學生根據自身的真實感受填寫問卷。

2、測題的編制

根據團隊教師討論得出的共識，由張教師編制了一份問卷，共計24題，包含23個選擇題和1個簡答題。主要測查學生的學習動機、課堂參與度、學習態度與同學間的合作情況等。

　二、問卷測查實施過程

1、對象的選定本次調查不涉及對比研究，主要目的是幫助教師全面了解每位學生的現狀，從而在教學中提供分類指導。調查對象主要是全體大學生，參與的有35名大一學生和35名大二學生，共計70人，獲得的有效問卷總數為68份。

2、測查過程

在整個調查工作于20xx年5月完成，主要分班進行。學生根據問卷自主作答，教師對填寫要求進行說明。

所有問題均按照學生認為最適合自己的選項進行選擇。

　三、測查結果

　四、測查結果的解析綜合以上的數據分析可以發現：

大多數學生對學習持積極態度，認為學習對未來發展有重要影響。而對學習并不感興趣的學生多認為學習內容枯燥。近一半的學生傾向于課堂講授的學習方式，隨著年級的升高，學生逐漸傾向于自主學習或同伴之間的討論等多樣化的學習方式。雖然學生仍然喜歡動手實踐和互動式學習，但在實際操作中缺乏指導，導致他們對常見的學習方法理解不夠深入，學習應用能力也有待提高。