大學生的幸福感成為了一個不可忽視的重要議題。通過對不同專業、年級和背景的學生進行深入調查，我們發現，影響大學生幸福感的因素不僅包括學業壓力和人際關系，還與個人價值觀、對未來的展望密切相關。調查結果表明，積極的社交互動、適度的自我調節以及對生活的積極態度在提升幸福感方面起著關鍵作用。希望本報告能為高校的心理健康教育和學生支持服務提供有益的參考。

大學生幸福調查報告 1

一個國家和民族的真正強大，往往并非僅僅依賴于先進的武器和強大的經濟實力，更在于其國民對國家的認同感與歸屬感。而這種認同感的一個關鍵指標就是NHI——國民幸福指數。作為國家的未來棟梁，大學生群體的認知和感受在很大程度上將影響著國家的未來發展。懷著這種深刻的責任感與使命感，我們進行了“大學生幸福感調查報告”，在暑假期間，我們發放了大量的問卷，覆蓋多個區域，旨在獲取豐富、詳實的數據，通過認真的分析和力求全面展現當代大學生的幸福感狀況。

大學生幸福調查報告 2

幸福，是人們自古以來不懈追求的目標，它激勵著無數的年輕人不斷奮斗，成為社會進步的重要動力。幸福觀則是個體對于幸福本質的理解以及實現幸福的方式所形成的穩定態度。有人形象地比喻：“幸福像貓吃魚、狗吃肉，奧特曼打小怪獸，或是睡覺睡到自然醒，數錢數到腿抽筋?！痹诋斀窠洕蚧?、信息化的背景下，我國正經歷深刻的社會變革，對大學生進行幸福觀的教育顯得尤為重要，這有助于他們更好地理解世界，樹立正確的價值觀、人生觀，提升追求幸福的能力與素養。身為當代大學生，我們對幸福觀應該如何解讀呢？我們進行了一項相關調查。

一、 調查概況

（一）調查時間：20xx年3月25日星期二

（二）調查地點：合肥學院

（三）調查對象：在校大學生（主要針對大一學生）

（四）調查方式：在班級內隨機發放120份問卷，收回120份有效問卷。

（五）調查意義：此次調查旨在了解大學生對幸福觀的理解，從而為他們提供正確的幸福觀引導，幫助其實現人生價值。

二、調查結果及分析

在此次調查中，我們從多個方面探討了大學生的幸福觀，包括家庭狀況、個人生活狀態以及對未來的看法等。這些因素都對當代大學生的幸福感產生了重要影響。問卷的最后一部分，我們設置了一個開放性問題，詢問他們眼中的幸福是什么，以及對自身幸福感的評分。調查結果呈現了多樣的幸福觀與追求。

現代大學生對幸福的理解多為積極向上，符合時代的潮流和現代教育的理念。然而，我們也觀察到了一些消極因素，具體表現為：

• 1、缺乏幸福感，認為幸福是虛無縹緲的東西，過于理想化。

• 2、安逸思想的普遍，過于沉迷享樂，安逸主義盛行。

• 3、個人主義的抬頭，表現出一定的自私。

• 4、拜金主義思想嚴峻，認為金錢是幸福的重要體現。

在問卷中，大學生們普遍提到，幸福主要來源于家庭、真摯的友誼以及與愛人共享時光，學業上的優秀表現和他人的認可同樣重要。從調查中，86％的受訪者認為自己非常幸福，幸福感指數在80分以上；10％的人覺得自己比較幸福，幸福感指數在60至80之間；而4％的人表示自己不太幸福，得分在60以下，他們普遍認為家庭和學習壓力是影響幸福感的主要原因。多數受訪者（70％以上）認為幸福與金錢沒有直接關系，而30％的人則認為物質基礎是幸福的必要條件。以下是更直觀的扇形圖，方便觀察調查數據。

值得注意的是，幸福感受到多種因素的影響，包括個人性格、家庭條件、專業興趣、未來發展方向等。性別差異在調查結果中也體現出不同的看法，超過74％的女性更期待家庭的和諧美滿，而22％的女性則希望通過自己的努力實現人生價值，剩下的4％則更愿意與他人分享幸福，帶來溫暖與關懷。這說明幸福的表現形式多樣，人生也因此多姿多彩，我們不能以單一標準來衡量幸福，只要實現個人價值的追求，每個人都能找到屬于自己的幸福。調查結束后，我們也展開了討論，針對那些表示不幸福的人群進行了深入分析，試圖找出他們的不幸福原因，可能包括：

• 1、學習壓力大，成績不理想。

• 2、精神空虛，就業前景令其焦慮，缺乏社會適應能力。

• 3、個人及家庭期望值過高，缺乏成就感。

• 4、缺乏知心朋友，人際關系緊張。

• 5、生活費不足，經濟困擾。

• 6、未能參與社團活動，缺乏集體歸屬感。

• 7、外部環境的壓力與緊張氛圍。

顯然，各方面的因素都對大學生樹立遠大的理想和目標起到重要作用，需要我們共同努力，引導他們更好地奮斗，享受生活，收獲幸福。作為教育者，更應注重培養學生對幸福本質的認識，引導他們體會幸福、增進幸福感；教育學生合理看待家庭與事業之間的關系，處理好物質需求與精神追求的矛盾，更應注重個體的幸福與社會集體的幸福之間的協調。

三、調查結論

每個人因經歷的不同而定義各自的幸福。哲學家周國平曾指出：“幸福首先是內心的體驗，是對生命意義的強烈感受?！?另有教育學者于丹認為：“幸福與財富無關，乃是一種內心的感覺?！?拜金主義最終往往使人失去真正的幸福，面對金錢的誘惑，我們應適度取舍，認識到幸福是舍得之間的平衡。當前大學生更應樹立正確的幸福觀，抵御不良誘惑，以積極態度去面對生活的挑戰，提升自己的人生價值。

四、調查問卷：

1、您的性別是：

A 男  B 女

2、您對所讀專業的滿意度是：

A 很滿意  B 一般  C 不滿意

3、您的年級是：

A 大一  B 大二  C 大三  D 大四

4、您是否經常為家里的事情而感到煩惱：

A 經常  B 偶爾  C 不經常

5、您覺得您現在幸福嗎：

A 很幸福  B 一般  C 不幸福

6、您每月的生活費是：

A 400元以下  B 400-600元  C 600元以上

7、大學的學習成績對你的心情影響大嗎：

A 很大  B 不大  C 一點也沒有

8、在大學里是不是經常感到自己不如別人：

A 經常會  B 偶爾會  C 從來沒有

9、您傾向于在小城市發展還是大城市發展：

A 大城市  B 小城市  C 農村

10、您對目前存在的什么問題最不滿意（可多選）：

A 經濟條件  B 家庭條件  C 學業  D 人際關系  E 就業前景

11、您的幸福感主要來自哪里（可多選，但不能超過3個）：

A 親情  B 友情  C 愛情  D 學業  E 能力

12. 您眼中的幸福是什么樣的？您的幸福感指數（滿分為100分，您打幾分）

大學生幸福調查報告 3

對于大學生來說，幸福感如同清晨的陽光，溫暖而明亮。它來自于多方面的因素，既包括學習上的努力，也包括人際關系的和諧，甚至是個人內心對生活的認知與理解。隨著社會的快速發展，大學生的生活壓力與日俱增，面對來自家人、學校、社會以及自身的雙重壓力，他們的幸福感受受到了不同程度的影響。為了深入了解大學生的幸福感狀態，我們進行了一項關于我校大學生幸福感的調查，旨在探討學生的生活現狀以及影響其幸福感的主要因素。

一、調查內容、對象及方式

調查內容：收集基本信息，包括年級、性別、專業等；評估生活狀況、自我感受、人際關系等方面，了解他們對幸福的理解、當前幸福感狀態及影響幸福感的因素。

調查對象：本校的在讀本科生。

調查方式：采用問卷的形式，問卷分為選擇題和開放性問題。本次調查共發放問卷100份，回收有效問卷98份，有效回收率為98%。

二、結果與分析

（一）大學生的主觀幸福感

在這個需要積極適應社會的階段，大學生的幸福感尤為重要，關乎他們的學習狀態與未來發展。從調查數據來看，9.18%的人表示對生活質量非常滿意，51.02%的人覺得比較幸福，34.18%的人認為一般幸福，5.10%的人表示不幸福。

2、在學校聲譽與專業選擇上，4.09%的人感到非常滿意，36.14%的人比較滿意，18.59%的人持無所謂態度，30.02%的人表示比較不滿意，6.16%的人感到很不滿意。

3、在人際交往的環境中，7.29%的人覺得不太融洽，15.20%的人覺得一般融洽，77.26%的人感到比較融洽，12.57%的人認為很融洽。這些數據反映出學生們的幸福狀態值得進一步關注。

（二）大學生對幸福感的理解

主觀幸福感的研究自20世紀50年代起步，逐漸成為心理學中一個重要的領域。它衡量個體對生活質量的整體評價，是生活滿意度、積極情感和消極情感的綜合體。調查顯示，大部分學生認為良好的經濟條件與自由快樂的生活構成幸福的基礎，這反映出目前學生們對幸福的認知仍然較為單一，這與他們的成長背景和社會文化密切相關。

（三）影響大學生幸福感的主要因素

從調查中可以看出，影響大學生幸福感的因素包括就業壓力、學習負擔、家庭狀況、心理健康、戀愛狀況以及人際關系等。具體而言：

1、就業壓力方面，13.24%的人感到就業壓力巨大，59.67%的人表示壓力較大，22.62%的人認為壓力不大，4.47%的人認為幾乎沒有壓力。

2、戀愛狀況上，25.62%的人認為戀愛能提升幸福感，40.02%的人認為有一定提升，但不多，20.84%的人表示影響不大，13.53%的人認為沒有影響。

3、在心理健康方面，2.09%的人對自身外貌非常滿意，45.30%的人感到滿意，30.90%的人一般滿意，21.68%的人不滿意。由此可見，就業和學習壓力對學生的心理狀態影響深遠，而戀愛等問題則是次要因素，個人看法各有不同。

三、建議

針對調查結果，我們提出以下建議，以提升大學生的主觀幸福感：

學校應當加強對大學生幸福感的教育，引導學生理解幸福的真正內涵，培養他們的幸福意識與抗挫折能力，同時平衡物質與精神需求。還應加強心理健康教育，定期舉辦心理輔導活動，幫助學生更好應對生活中的壓力。

大學生自身也要積極調整心態，樹立科學的價值觀，設定明確的人生目標，努力提升自身能力和素質，多參與實踐活動，同時加強與同學及社會的溝通與交流，學習如何處理人際關系。

通過調查與分析，我們發現當代大學生普遍對自己的生活感到滿意，幸福感相對較強。這得益于良好的教育環境、家庭支持以及學生自身的努力。大學生的生活將繼續圍繞積極健康與幸福舒適的發展方向展開。

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一、大學生幸福感調查報告的目的與意義

隨著我國社會的不斷發展和改革，大學生這個特殊群體逐漸面臨著多種挑戰，包括經濟壓力、就業競爭及人際關系等。這些因素可能會對他們的心理狀態和幸福感產生影響。探討大學生幸福感的現狀及其影響因素具有重要的現實意義。大學生不僅是社會未來的棟梁，他們的幸福感與心理健康直接關系著社會的可持續發展。進行本次調查，我選擇了Z大學的學生，共收集有效問卷850份，涵蓋不同年級和專業，以全面了解他們的幸福感狀況。

二、Z大學大學生幸福感調查結果

通過對Z大學850名同學的問卷調查與個別訪談，并結合相關文獻進行分析，可以看出當代大學生對幸福感的認知較為積極。他們普遍重視家庭的和諧、友誼的珍貴和身體健康這些因素，這些都是形成幸福感的重要基石。調查顯示，多數學生認為，良好的社交關系及他人的理解與尊重是他們幸福感的重要來源，這表明人際交往在大學生的生活中扮演著重要角色。部分學生也提到，物質條件在他們幸福感的構成中占有一定比例。

在調查所得的數據中，絕大部分受訪者提到了家庭的幸福感。他們一致認為，溫馨和諧的家庭氛圍、親友的關心以及親人的健康都是他們最大的幸福源泉。研究結果顯示，家庭生活質量在大學生心目中占據重要地位，這在一定程度上反映了中國傳統文化對他們的影響。

三、影響大學生幸福感的因素

（一）影響幸福感的因素

1. 積極情緒。積極的情緒是個體對自身、他人及事物的正面、穩定的心理傾向，是一種良好的心理狀態。在對Z大學學生的調查中，積極情緒確實為他們帶來了更高的幸福感。例如，擁有理想中的工作、和諧的人際關系以及家人的健康等，都體現了大學生積極向上的生活態度。

2. 投入。投入通常指的是將現有資源有效利用，以實現最大化的回報。在大學生的生活中，投入時間精力于學業與人際交往常常能帶來更高的幸福感。

3. 人際關系。社會學中，人際關系是指人在日常生活中所建立的社會聯系。心理學則強調人與人之間的直接心理聯系，良好的人際關系是大學生幸福感的重要來源。

4. 意義與目標。生活的意義和目標感直接影響個體的幸福感，大學生如果能夠找到自己生活的價值和目標，將會更容易感受到幸福。

（二）綜合影響因素

影響大學生幸福感的因素既包括個人內在的因素，也有外部環境的影響。學校方面的關心與支持也是不可忽視的，教育機構應更加關注大學生的心理健康教育，提供必要的支持與幫助，以提升他們的幸福感。

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　一、調查內容、對象及其研究方法

1、調查內容：本次調查旨在收集參與者的基本信息，包括專業、性別、來源地等，還將評估他們的身體健康狀況、人際關系、性格特征等。特別關注參與者對幸福生活的定義、主觀幸福感的現狀以及影響其幸福感的主要因素。

2、調查對象：選取在校大學生共計100名進行問卷調查。

3、調查方法：采用自制的《大學生幸福感調查問卷》，通過網絡發布問卷的形式，對不同年級的學生進行隨機抽樣調查，以較為準確地反映他們的幸福感狀態。

　二、調查結果與分析

調查結果顯示，學生年級的差異在很大程度上影響了他們的主觀幸福感。女生的生活滿意度普遍高于男生，可能與性別角色特征有關，女生更傾向于表達情感，能夠較好地與他人分享內心想法，而男生則往往選擇承擔壓力。男生面臨的心理負擔較大，由于需要承擔更多的社會責任和家庭期望，他們對未來的抱負也相應更高。在大學生即將畢業之際，找工作成為了他們的首要任務，但市場化的人才競爭機制帶來了機遇與挑戰并存的局面，尤其是在激烈的就業市場中，許多大三學生倍感壓力，雖然他們對未來充滿憧憬，卻也感到迷茫。

　三、總結與建議

應當積極引導大學生正確理解幸福的本質，這為教育和引導他們體驗幸福、增強主觀幸福感奠定了基礎；在培養大學生對幸福的追求意識方面，要提高他們面對挫折的心理承受能力，促進學生合理看待家庭與事業之間的關系，引導他們平衡物質需求與精神需求，以及創造需求與享受需求，使個人追求與集體及社會需求之間和諧共存。大學生也應正確理解挫折與成功之間的關系，增強自我認識，明確方向，設定目標，樹立信心，并引導他們對失敗進行積極的歸因，從而消除悲觀情緒，克服挫折，增強心理韌性，為他們提供必要的心理輔導與支持，以幫助他們以樂觀態度適應環境、創造美好的未來。

對于大學生自身而言，應該樹立科學的世界觀和人生觀，明確人生目標，確立人生理想，合理處理金錢與生活、個人與社會之間的關系，防范商業化、個人主義及悲觀情緒的影響，以積極向上的態度去追求幸福，實現人生價值；積極參與體育鍛煉，提高身體素質，保持良好的心理狀態；利用在校期間的機會提升自身能力，關注社會對人才的需求，將自己培養成符合市場要求的人才，保持與父母的溝通，建立和諧的親子關系，以促進身心的協調發展；增強同學、朋友、教師和社會間的交流與交往，在生活中積累人際交往的經驗，提升相關技能；積極參與實踐活動，磨練意志，提升面對挫折的能力，正視自身缺點，努力完善自己，培養積極、樂觀、自信及穩定的人格特質，以增強自身的幸福感。

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在當前這個快速發展的社會中，大學生們承擔著推動中國特色社會主義事業、實現中華民族復興的重任。他們不僅是中華民族的未來，更是社會發展的中堅力量。大學生們的幸福觀引起了社會的廣泛關注和討論。調查大學生的幸福感狀況顯得尤為重要，而對這一話題的深入探討也理應成為高校思想道德教育中的重要環節。我們要著力引導大學生樹立科學合理的幸福觀，提升其追求幸福的能力，從而幫助他們更好地構建內心的幸福生活。為了了解我院大學生們的幸福感，我們組對各個年級的同學展開了一次詳盡的調查，重點分析在友人關系、自我認同、健康意識等方面的現狀。

我們選擇合肥學院的不同年級（大一至大三）進行了問卷調查，結果表明，對幸福觀的正確認識使得受訪者在多方面展現出更積極的態度。此次調查旨在引導更多的大學生樹立健康的幸福觀，最終達到提升幸福感的目標。在此基礎上，我們提出了一些具體建議。

調查課題：關于合肥學院大學生幸福感的調查報告

調查時間：20xx年12月7日至20xx年12月10日

問卷設計：我們特別設計了14道具有代表性的調查問題。根據性別、成長背景和教育環境等影響大學生幸福觀的外部條件，我們設定了4道基礎題目，為分析大學生幸福觀的差異打下好的基礎。接下來的10道題則從人際交往、減輕壓力、家庭經濟狀況和職業選擇等對幸福感的影響因素進行探討，確保問卷的代表性和客觀性。整個問卷的題型設計具有創意，引發了學生們對幸福的深刻思考。

問卷方式：在20xx年12月7日，我們對合肥學院的12個系的學生進行了隨機調查，涵蓋了不同年級及興趣的學生。其中男生占46.8%，女生占53.2%。問卷回收率達到100%，有效問卷為105份，有效率為99.5%。通過相關軟件對數據進行了全面的分析，統計圖表使用EXCEL進行繪制。

調查內容：調查主要涉及合肥學院大學生的基本信息、壓力緩解方式、幸福獲取途徑以及對幸福本質的看法。由于大四在校生數量相對較少，因此其比例在最終的調查結果中占比不大。調查內容主要圍繞學生日常生活中的情感變化，探討真正的幸福無法用簡單的文字描述，而是需要親身體驗。幸福是個人的感受，源自內心的滿足與快樂，即便他人看來并不重要，真正的幸福掌握在自己手中。

調查結果：基于對調查問題的分析，我們對大學生幸福感的基本狀況有所了解，并遵循真實和客觀的原則利用軟件進行數據處理和分析，最終將調查結果匯總為以下幾個方面：

一、家庭背景和教育環境影響大學生的幸福感。調查顯示，許多大學生是獨生子女，曾在家中享受細致的呵護，但當他們獨立面對新生活時，往往會感到不適應與不幸福。而來自普通家庭的同學因早早鍛煉了自立能力，適應力較強，表現出更高的幸福感。

二、個人性格也對幸福感有顯著影響。通過統計分析，交流方式與生活態度是處理人際關系及工作壓力的關鍵因素。數據顯示，外向性格或多朋友的社交生活能帶來更多的幸福感，開放的個性顯著影響個人的幸福觀。

三、性別差異顯著。根據調查數據，男性生活幸福度評分為23.2%，而女生的比例更高，達到37.3%。有52.6%的女生感到較為幸福，而男生則為61.5%，說明男生在生活追求上表現出更高的主動性。調查中有13%的男生和9.1%的女生感到不幸福，他們普遍面臨迷茫，短期內失去了前行的目標。不幸福的比例中，男生和女生分別為2.3%和1%，這一部分人已放棄對幸福的追求。

四、影響大學生幸福感因素的比例情況。大學生的日常生活中，幸福感的體現常常隱藏在細節中，許多大學生因生活的舒適與家庭的支持，暫時忽略外部的壓力，缺乏對幸福真正意義的理解。當大學生們開始規劃未來時，良好的前景會讓他們當前感到幸福，若只專注于當下而忽視長遠幸福的追求，終究會影響他們的整體幸福感。

從上述分析可見，當代大學生在大多數情況下擁有健康的幸福觀，要注意個人性格的培養，保持樂觀開朗，將更有利于增強幸福感。

建議：

根據本次調查結果及其影響因素，我們提出建議，從學院與學生兩個層面進行引導和教育。

學校應引導學生正確看待挫折與成功的關系，幫助他們認識自我、明確目標，避免盲目追求，樹立信心。學校也需為學生提供必要的心理輔導，幫助他們以積極的態度應對各種挑戰，創造更幸福的未來。加強校園文化建設，為學生提供參與社會生活及提高適應能力的機會，讓每位學生都能通過活動認知自身在集體中的價值，以此來提升主觀幸福感。建議開設心理健康相關課程，幫助學生了解自我發展規律，改善自我認知，從而促進心理適應，更好地融入社會。

附件：合肥學院大學生幸福感調查問卷

1、您的性別？

A 男 B 女

2、您是否為獨生子女？

A 是 B 否

3、您所在的年級是？

A、大一 B、大二 C、大三 D、大四

4、您的籍貫是？

A 大城市 B 中等城市 C 小縣城 D 農村或山區

5、在與人交流時，您感到困擾嗎？

A 沒有 B 偶爾有 C 經常有 D 一直有

6、您有幾個無話不談的朋友？

A 10個以上 B 5—10個 C 2—3個 D 2個以下

7、您覺得自己的課外生活豐富程度如何？

A 非常豐富 B 一般 C 豐富 D 不豐富

8、當遇到煩惱時，您最喜歡傾訴的人是？

A 自己 B 家人 C 朋友、同學 D 老師

9、當您感到壓力大時，您通常用什么方式釋放？

A 聽音樂、看電影 B 喝酒、抽煙 C 吃零食、上網 D 其他

10、在人生的不同階段，您認為哪個最幸福？

A 天真的童年 B 花季的中學 C 多姿多彩的大學 D 甜蜜的戀愛

11、父母的經濟狀況對您的幸福感有多大影響？

A 很大 B 一般 C 有些 D 毫無影響

12、您認為擁有什么等于擁有幸福？

A 親情 B 友情 C 愛情 D 事業 E 財富 F 名譽 G 其他

13、您希望將來從事的職業能為您帶來最多幸福的是？

A 普通、輕松的工作 B 繁忙且有前途的高薪工作 C 國外高薪福利工作 D 國內高管職位

大學生幸福調查報告 7

為了深入研究我校大學生的幸福感現狀，促進和諧校園的構建，本組對我校大學生進行了全面調查，重點分析大學生在社交關系、自我價值感、健康關注等方面的表現?；谡{查結果，提出提升我校大學生幸福感的部分建議。

一、調查研究內容、對象及方式

調查內容：個人基本資料（包括年級、性別和專業等），生活狀況、自我評估的人際關系、性格等，以及對于幸福生活的理解、當前幸福感狀況、影響幸福的主要因素等。

調查對象：所有在校學生

調查方式：采用問卷調查，問卷主要由選擇題構成，并附加一題主觀題。本次調查共發出問卷100份，實際回收有效問卷97份，有效回收率為97%。

二、結果與分析

（一）大學生主觀幸福感狀況

對于即將步入社會的大學生而言，追求幸福是大家的主要目標，大學期間的拼搏奮斗正是為了未來幸福生活的鋪墊。我們調查了大學生的總體幸福感。1. 關于總體幸福感，8.25%的人表示對生活質量非常滿意，感到非常幸福，47.42%的人認為自己比較幸福，39.18%的人選擇了一般幸福，5.16%的人則選擇了不幸福。2. 在學校和專業的滿意程度方面，3.09%的人表示非常滿意，38.14%的人表示比較滿意，19.59%的人表示無所謂，34.02%的人表示比較不滿意，6.19%的人表示很不滿意。3. 在人際交往環境方面，6.19%的人認為環境比較不融洽，16.50%的人選擇了一般融洽，75.26%的人選擇比較融洽，12.37%的人認為環境很融洽。這些不同的回答反映了學生的幸福狀態，值得我們的關注。

（二）大學生對主觀幸福感的理解

20世紀50年代初，主觀幸福感作為心理學的新研究領域在美國興起，經過多年的探索，它已成為一個可操作的評估指標體系。主觀幸福感是評價者根據自定標準對生活質量進行的整體評估，是個體生活質量的重要心理指標之一。主觀幸福感的研究主要圍繞人們在情感及生活品質方面的整體評價，包括正向情感、負向情感和生活滿意度。就主觀幸福感的結構而言，通常認為主要有三個維度：生活滿意度、積極情感和消極情感。生活滿意度是個體對生活總體質量的認知；積極與消極情感則是指個體在生活中的情感體驗。我國對幸福感的研究始于20世紀80年代，主要集中在老年群體，而關于大學生主觀幸福感的研究則在90年代中后期逐漸展開。根據本次調查，大部分學生認為經濟狀況良好、生活自由愉快便是幸福，顯示出學生對幸福感的看法有一定的片面性，這與其人格及時代特征密切相關。

（三）影響大學生幸福感的主要因素

從調查結果可以看出，影響我校大學生幸福感的主要因素包括：就業壓力、學習壓力、家庭狀況、心理問題、戀愛問題和人際關系等，這些方面都在一定程度上制約著他們的心理狀態，從而影響他們的幸福指數。1. 關于就業壓力，11.34%的人感到就業壓力很大，主要因對未來感到迷茫，55.67%的人認為就業壓力大，擔憂找不到理想工作，20.62%的人則認為壓力不大，認為自己能順利找到工作，12.37%的人表示沒有就業壓力，認為自然而然會解決。2. 在戀愛問題方面，20.62%的人認為戀愛能增加幸福感，34.02%的人覺得能增加幸福感，但效果有限，27.84%的人持中立態度，17.53%的人則認為戀愛未必能帶來幸福。3. 關于心理問題，涉及自我形象的評價，3.09%的人表示很滿意，43.30%的人表示比較滿意，29.90%的人認為一般滿意，22.68%的人表示不滿意。由此可見，就業壓力是主要因素，這反映了大家即將面臨的現實挑戰，而戀愛等問題則是附加因素，個人看法不一。

三、建議

針對我校大學生主觀幸福感的現狀及影響因素，我們建議在學校和學生自身兩方面進行教育和引導。

學校應積極引導大學生認識幸福的內涵，這是提升學生幸福感的前提；增強大學生追求幸福的意志力，提高其面對挫折的心理承受能力；教育學生理性看待家庭與事業的關系，幫助學生協調物質需求與精神需求；引導大學生處理好個人需求與集體、社會需求的關系，確保個人需要能夠融入集體和社會；幫助學生正確認識挫折與成功的關系，明確自我方向，避免盲目追求，注重對挫敗的正確歸因，消除消極情緒，振奮精神，提高韌性，為學生提供必要的心理輔導，使他們以積極的態度適應環境，創造幸福美好的未來；加強校園文化建設，為學生創造參與社會生活的機會，促進環境適應能力的提升；使每個學生通過各類活動了解自身價值，培養心理健康課程，開設心理衛生、人際關系心理學、職業心理學等課程，幫助學生更好地了解自我發展規律。

從學生自身而言，大部分調查者對于提高幸福感提出了不同的建議。例如：改變自我，設定目標并努力實現，認真學習，追求自己真正喜歡的事情，與戀人相伴，共同考研，尋找生活的激情，充實生活，找到理想工作，提高人際交流能力，保持年輕的心態等等。大學生應當樹立科學的世界觀和人生觀，明確人生目標，確立理想，合理處理個人與社會的關系，避免個人主義、悲觀情緒等，積極進取、努力奮斗，追求幸福，實現自身價值；積極參加體育鍛煉，提升身體素質，保持身心健康；充分利用在校時光提高自身素質，關注企業對人才的需求，努力增強與同學、朋友和師長的溝通與交往，以積累豐富的人際交往經驗；積極參與實踐活動，磨練意志，增強面對挫折及克服困難的能力，正視自身缺點，全面提升自我，培養積極、樂觀、自信和獨立的人格特點。

通過對我校大學生幸福感調查的結果分析，當代大學生普遍對生活感到滿意，主觀幸福感較強，這與當前大學教育體系的完善、學生自身素質的提升以及家庭的支持等因素緊密相關。整體校園氛圍鼓勵學習和進步，盡管個別學生可能表現出奢靡攀比的傾向，但總體上是少數。學術方面，學生們互學互助；課外活動中，積極參與體育鍛煉，增強身體素質；在社會實踐中，很多學生通過家教等方式減輕家庭負擔并積累社會經驗。幸福感的提升是可以循跡而尋的，未來的大學生活必然將以積極健康和幸福舒適為主旋律。

大學生幸福調查報告 8

一個國家的真正實力，往往不僅體現在其經濟數據和軍事力量上，更是國民對國家的認同與幸福感。在這其中，NHI——國民幸福指數，成為了衡量國家軟實力的重要標尺。作為國家未來的棟梁，大學生群體的幸福感對國家的未來發展起著至關重要的作用。

帶著這種使命感和責任感，我們開展了“大學生幸福感調查”，旨在深入了解當代大學生的生活幸?，F狀。我們設計了一份詳盡的調查問卷，并在暑假期間進行了廣泛的問卷發放，力求覆蓋多所高校，最終得到了一手、真實的數據支持。

本次調查問卷共發放196份，回收有效問卷184份。調查形式包括現場及線上發放，覆蓋的高校包括北京大學、清華大學、中國人民大學、武漢大學等一流高校，以及鄭州大學、北京林業大學等普通高校，共計17所。這樣的多樣性使得我們的數據更具代表性。

調查參與者中，男生112人，女生72人，性別比例較為合理。在調查過程中，我們面臨不少挑戰，尤其是說服陌生學生參與問卷調查。有時，面對拒絕我們的人，我們甚至主動跟隨，直至對方同意。

盡管有時會遭遇冷眼旁觀，但我們的堅持最終贏得了許多同學的支持與理解。在克服重重困難后，當我們完成調查的那一刻，每個人的臉上都洋溢著自豪和成就感。

在這個過程中，我們不僅收獲了數據，更提升了自身的能力，比如耐心與溝通技巧。經過一個月的努力，我們樂于見到最終的數據結果及其背后的意義。根據我們的初步分析，結果顯示：超過一半的大學生（具體比例為53.3%）表示自己生活得比較幸福。

在我們的調查中，有42.2%的大學生認為生活較為幸福，只有4%的人表示生活不太幸福。這說明，大多數大學生對自己的幸福感持積極態度。然而，影響幸福感的因素復雜多樣，我們選取了一些典型因素進行了分析。

一、男女生幸福感差異

調查數據顯示，男生中有42.8%的人感到幸福，而女生這一比例為76.5%，說明女生相對更容易感到幸福。然而，男生的幸福感充盈感更多，主要是由于生活壓力較大，導致不幸福的比例上升。

二、對學校滿意程度對幸福感的影響

在對學校滿意度的調查中，61.1%的滿意學生感到幸福，而對學校不滿意的學生中，僅有50%表示幸福。顯然，大學生對所讀學校的滿意程度直接影響其幸福感，學校的整體環境和生涯發展前景也是重要的因素。

三、不同專業的幸福感差異

不同專業的幸福感同樣存在差距。調查顯示，理工科學生中，12%對生活感到充滿幸福，56%感到比較幸福。相比之下，經管、外語和人文專業的幸福感則顯得更為強烈。這可能與學業壓力及思維方式有關。

四、經濟條件對幸福感的影響

對月可支配收入的調查顯示，經濟條件較差的學生中，54.5%感到比較幸福，而經濟條件良好的群體中，62.5%感到幸福感尚可。經濟因素確實對幸福感有影響，但并不是絕對的，較低的收入群體中仍有相當比例感到幸福。

五、人際關系對幸福感的影響

調查發現，與同學的關系融洽程度與幸福感密切相關。幸福感較強的同學中，有75%與身邊人相處得很好，融洽的關系顯著提升了幸福感。相反，不融洽的關系則降低了幸福感，甚至可能導致相互之間的矛盾。

六、父母教育方式的影響

我們將父母的教育方式分為不同類型，結果發現，民主型的教育方式對學生幸福感有積極影響，而權威型和放任型則使學生幸福感下降。建議父母在教育孩子時，采納更為開放和民主的方式。

七、自我價值實現程度的影響

自我價值實現是大學生幸福感的重要來源。數據顯示，53.3%的大學生認為自己的人生“有價值”，其幸福感與自我價值感緊密相連。實現自我價值的人，往往感受到更多的幸福和滿足。

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大學生幸福感是衡量大學生生活質量和心理健康的重要指標。隨著社會壓力的增大，大學生的幸福感受到越來越多的關注。面對學業、就業、家庭和人際關系等多方面的壓力，大學生的幸福感和對幸福的理解出現了新的變化。為了探討當代大學生的幸福狀況，提升他們的幸福感，我們小組開展了一項調查，旨在研究影響大學生幸福感的因素，并提出相應的建議。

調查的基本情況：

1.調查目的：通過對大學生幸福感的理解和影響因素的研究，制定科學的教育對策，幫助他們更深刻地解讀幸福，并提高幸福感水平。這一研究對形成大學生正確的幸福觀念具有重要的實踐意義。

2.調查對象：本校在讀大學生，共計40人，其中低年級（大一、大二）20人，高年級（大三、大四）20人，男生20人，女生20人。

3.調查內容：包括個人基本信息（如年級、性別等），以及健康狀況、人際關系、性格、心理狀態及對生活的總體感受等自我評定，以及對幸福生活的理解和滿足程度。

4.調查方式：采用問卷調查的形式，問卷包含選擇題和多項選擇題。本次調查共發放問卷40份，回收有效問卷40份，數據進行匯總分析。

調查過程與預期：

由于時間有限和經驗不足，小組成員在實踐中逐漸摸索。我們確定了調查問卷的題目，并對40名大學生（每年級10人）進行了問卷調查。預計結果表明，當代大學生的幸福感整體尚可，但主要受到就業壓力和學習困難的影響。經過統計分析，我們得出了一些結論。

結果與分析：

根據調查結果：

對家庭生活感到非常滿意的占70%，感覺一般的占15%，不滿意的占15%。這一數據顯示，大部分大學生對家庭生活較為滿意，但仍有一定比例的學生存在不滿。

對所選專業及未來就業的預期，32.5%的人表示滿意，17.5%處于迷茫狀態，40%認為對專業不滿意且對未來就業感到擔憂。這顯示出許多大學生對所學專業和未來發展感到困惑。

在影響幸福感的因素中，學習壓力（75%）、就業壓力（85%）、家庭關系（35%）等均占據重要位置，其中就業壓力是最主要的因素。

80%的學生表示樂于關心他人，75%認為自己在努力學習，45%積極交友，只有12.5%通過參與志愿者活動獲得幸福。

對于大學生活的滿意程度，27.5%認為忙碌而充實，60%認為普通平淡，7.5%不滿意，說明大部分大學生對生活狀態持有一般態度，更需改進。

在處理不幸福時的能力上，40%表示擅長，15%不擅長，45%則不確定。此數據顯示，許多學生在面對幸福問題時尚缺乏有效的解決能力。

對幸福的定義，97.5%認為樂觀和和諧人際關系很重要，87.5%認為努力奮斗是必要的，72.5%希望做喜歡的事情，顯示出大學生對幸福的認識趨向積極。

在對幸福感打分上，12.5%認為自己得分在80-99分之間，67.5%在60-80分，17.5%在30-60分，整體數據反映了較為均衡的幸福感水平。

總結

大部分大學生對生活感到幸福，而他們對不幸福的歸因則分為外部因素（如就業和學習壓力）和內部因素（包括人際關系和自我努力）。內外因素結合反映了大學生對幸福的普遍認知和重要性。大學生的性格特質、就業壓力和生活目標都潛在影響著他們的幸福感。建議高校在教育中加強對大學生幸福感的關注，通過人格培養、職業規劃、休閑時間的合理分配，以及積極情緒的培養，來提升他們的幸福感。社會各界也應提供支持，共同改善大學生的心理健康與幸福感。

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學院：XXXX學院

姓名：XX 班級：XXXX 學號：XXXX

近期我小組開展了一項關于大學生幸福感的調查活動，組內成員們積極投入，各自承擔不同的任務，合理分工，認真查找資料，搜集圖片，進行數據統計。接下來是我們的調查報告：

調查目的：追求幸福一直是人類不變的主題之一。隨著人們對于生活質量要求的提高，幸福感日益成為關注的焦點。作為社會的重要組成部分，大學生群體不僅是國家未來的重要力量，也是人生的關鍵階段。他們的生活質量和心理健康問題理應引起廣泛關注。主觀幸福感的高低直接影響著大學生的學習、情感、生活以及未來的期望。在生理和心理上，大學時期是他們逐漸走向成熟的階段，從相對簡單的校園生活過渡到更復雜的社會生活，學業的完成與自身的完善都是這段時間的重要任務。在社會大環境中，我國正在經歷轉型，各類競爭愈加激烈，社會對大學生的期望與要求也在提高，導致他們在工作和生活中承受著巨大壓力。研究大學生的幸福感以及提升幸福感的有效策略顯得尤為重要。

調查對象：本次研究的對象是來自北京地區，包括清華大學、北京大學、人民大學、交通大學等20所高校的近千名學生，涵蓋了本科生和研究生。我們對結果進行了詳細匯總和認真統計，盡管數據量龐大，但仍確保了調查的質量和準確性?？陀^來說，調查結果在一定程度上反映了北京高校學生對于幸福的看法，以及他們自我感覺幸福與和諧社會的關系。

調查內容：

1) 性別 2) 性格

3) 幸福與和諧社會的關系 4) 對未來目標的態度 5) 影響幸福感的主要因素 6) 戀愛中的幸福感 7) 幸福程度等。

以下是具體的調查問卷內容

調查結果：

調查結果

1. 絕大部分學生表示與父母關系良好或很好（約93%）。 2. 近90%的學生認為大學生的幸福感有助于構建和諧社會。 3. 相當一部分同學對未來的目標感到迷茫。

4. 近一半的學生認為自己的學習充實，但也有不小比例的同學認為學習過程無趣。

5. 大多數學生認為經濟狀況與幸福感密切相關，在當今競爭激烈的社會中，這一點確實引人深思。

6. 很多學生表示自己并不感到幸福，或者僅覺得幸福感一般。

調查結果分析：

大學生幸福感的關鍵因素主要包括學業、社交、人際關系、戀愛、職場適應和家庭環境。其中，人際關系和家庭環境對幸福感的影響最為顯著，而經濟因素則稍遜一籌，專業和年級對幸福感的影響不大。

綜合調查的結果來看，大部分大學生都能夠感受到幸福，但總體幸福感指數并不高，只有一小部分學生自認為極為不幸福。這表明大學生群體整體健康向上，積極向前，同時也符合我們日常觀察的情況。在性別對比上，女生和男生的幸福感基本相當。

家庭關系的重要性不言而喻，良好的家庭環境對個人發展的支持至關重要。調查顯示，與父母關系融洽的學生，幸福感普遍較高。古語有云：“欲治其國者，先治其家”。

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【摘 要】身處于快速發展的社會背景中，90年代末及21世紀初出生的大學生們在多元文化的影響下，對幸福感和幸福觀的理解日益復雜。此時，享樂主義與個人主義等思想潮流的蔓延，使得這一群體在追求幸福感的過程中面臨諸多挑戰。深入研究當代大學生的幸福感現狀，了解他們對幸福的需求與追求，對于高等教育機構提升學生的心理健康教育、促進學生全面發展具有重要意義。

【關鍵詞】大學生幸福感;心理健康;社會調查;發展需求

　一、大學生幸福感調查的背景與重要性

隨著我國社會經濟的快速轉型，大學生這一特殊群體的生存與發展面臨諸多機遇與挑戰。尤其在疫情后的社會恢復過程中，大學生在心理健康方面的需求日益凸顯。研究大學生的幸福感不僅能幫助他們更好地適應社會環境及提升其生存競爭力，同時也為高等教育機構提供改善教育質量的依據。本文的調研對象為L大學的在校生，共收集有效問卷783份，覆蓋各個年級和專業。

　二、L大學大學生幸福感的調研結果

通過對L大學783名學生的問卷調查以及個別訪談，結合相關理論分析，我們發現當代大學生的幸福感整體較為積極。他們普遍重視與親朋好友的緊密關系、身體健康以及個人夢想的追求等因素，這些都體現出大學生對幸福生活的積極態度。良好的社交環境與被理解、被尊重的感受，成為影響他們幸福感的重要因素。一部分學生也提到，經濟條件的優越性在一定程度上決定了他們的幸福感。

在調查中，絕大多數參與者提及家庭幸福的重要性。他們一致認為，和諧的家庭氛圍、親友的關注與支持、以及家人的健康是他們最大的幸福來源。這一現象深深根植于中國的傳統文化背景之中，顯示出家庭價值觀對大學生心理的深遠影響。

　三、影響大學生幸福感的關鍵因素

（一）影響幸福感的因素

1. 積極情緒。積極的心理狀態有助于個體形成樂觀的生活觀。在對L大學學生的調查中，積極的情緒與多方面的幸福感息息相關，如：擁有滿意的學習成果、良好的社交關系及家人的健康等，這些都體現出學生向上的人生態度。

2. 機會與投入。個體在學習和生活中的投入程度直接影響其幸福感的獲取，而這種投入在很大程度上依賴于外部環境的支持。

3. 人際關系。人際關系的質量直接影響大學生的心理幸福感，良好的社交能力和支持網絡能夠顯著提升幸福感。

4. 意義與目標。人們對生活的意義與未來的目標感是影響幸福感的重要因素。明確的目標感能夠引導大學生實現個人價值，提高幸福感。

（二）影響因素總結

大學生幸福感的形成受到多重因素的影響，包括個人內在因素、外部環境以及學校的支持。高校在開展心理健康教育時，需更加關注學生的心理需求與幸福感的提升，以促進學生的全面發展。

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　一、調查背景

隨著經濟的迅猛發展，人們的物質生活日益豐盈，本應是共享勞動成果的美好時刻，但社會的每一個角落卻都彌漫著忙碌與疲憊的氣息。由此，大家不禁要問：你幸福嗎？這是一個發人深省的現實問題。幸福，是個體對自身生活條件和狀態的客觀評估，也是對生活意義和價值的主觀認知。有關幸福指數的研究最早源自不丹王國，該國的國王倡導建設“幸福王國”，希望能夠提升國民的幸福感。在金融危機蔓延之際，部分國家也嘗試通過這種模式來度過難關。如今，幸福指數已受到全球的廣泛關注，逐漸成為衡量國家發展水平的一個標準，與GDP同樣重要。作為國家的未來和民族復興的中堅力量，大學生的幸福指數更應當受到重視。我們小組于20xx年11月19日至20xx年11月30日，對廣東醫學院東關校區的大學生進行了關于幸福感的問卷調查，向不同學院的同學發放了200份問卷，成功回收196份，回收率達到98%。

　二、發現問題

依據調查結果：

（一）54.0%的同學對自身生活質量表示滿意，8.2%的同學對此感到非常滿意，而感到不滿意和非常不滿意的同學分別占23.0%和14.8%。

（二）78.2%的同學感到生活中存在壓迫感，其中36.7%的同學對大學生活的忙碌感到不安，有14.3%的同學認為自己在大學里追求玩樂而忽視了學業，認為生活雖然忙碌但充實的同學占20.4%。

（三）44.9%的同學認為精神上的滿足主要來自于親情，56.1%的同學認為家庭的幸福是幸福的重要標志，45.9%的同學選擇親情作為生活的信仰，顯示出大學生對親情的高度依賴。

（四）65.5%的同學對自己的情感生活狀態表示尚可，而24.3%的同學感到情感生活不夠滿意，表示不滿意的同學占10.2%。

（五）26.3%的同學認為最不滿意的方面是經濟狀況，25.6%的同學對學習成績不滿，18.6%的同學對人際關系表示不滿。

（六）71.3%的同學認為談戀愛能夠提升幸福感，只有28.7%的同學表示對戀愛并不渴求。

（七）58.0%的同學對未來的生活感到茫然，僅有模糊的目標，19.3%的同學對此感到無所適從。

（八）56.8%的同學認為自身的社會價值一般，而30.7%的同學覺得自己對社會有價值，少數同學認為自己沒有社會價值，或對自己的社會價值感到困惑。

（九）44.3%的同學表示在獲得他人認可時感到幸福，而31.1%的同學認為朋友的關心會讓自己感到快樂。

　三、分析問題

幸福感的量化即為幸福指數，其受多種因素影響。通過問卷調查的數據分析，我們可以發現影響幸福指數的關鍵因素：

（一）經濟的飛速發展提升了人們的生活質量，但也給大學生帶來了更大的競爭壓力，使得他們感到沉重的壓迫感。這種壓迫感使得大學生對生活感到不滿，從而降低了幸福指數。

（二）高考后的大學生活中，一些同學在自由的環境中迷失方向，錯誤地認為大學生活應是無憂無慮，致使部分同學在這種偽幸福感中徘徊。面對大學的重重挑戰，許多同學發現現實與理想存在差距，導致對幸福的定義不再清晰，甚至產生了錯誤的理解。

（三）走出家鄉進入大學后的大學生，雖然經濟條件改善，但對家庭的思念常常令他們感到孤獨。親情成為他們情感寄托的唯一支柱，但因相距遙遠，難以傳達，導致內心的孤獨感更加嚴重。

（四）身處于孤獨的環境中，無法傾訴內心的喜悅和悲傷，使得大學生在精神上得不到滿足。在青春的歲月里，他們也渴望以愛情來填補內心的空缺，希望愛情能夠帶來幸福感。

（五）許多大學生是獨生子女，從小受到父母的溺愛，導致他們在交往中往往以自我為中心，缺乏對他人感受的理解，這使得人際關系容易緊張。而個別性格內向的同學則因不善交際而錯失了建立友誼的機會。

（六）在這個競爭激烈的環境中，許多大學生對社會價值感到模糊不清，不知道怎樣才能成為對社會有價值的人。這種缺乏明確方向的狀態，導致他們在生活中感到迷茫。

　四、提升幸福指數的對策和建議

針對以上分析，我們應從多方面出發，關注大學生的成長環境，以提升他們的幸福指數：

（一）優化大學生的創業環境，隨著經濟的發展，社會競爭加劇，大學生承受著巨大的壓力。應當改善就業與創業環境，拓寬就業渠道，完善服務體系，從而確保大學生的就業率。應對大學生創業提供優惠政策，激勵他們積極創新，促進經濟發展。

（二）明確幸福的定義，樹立正確的人生目標。通過家庭、學校與社會的共同教育，幫助大學生理解幸福的價值與意義，引導他們正確對待物質與精神的關系，培養他們的理想和信念，鼓勵他們為實現理想而奮斗。

（三）加強人與人之間的交流，利用大學這個小社區，舉辦各種交流活動，使大學生相互溝通，建立友誼，拓展人際圈。積極參與校園活動，不僅能鍛煉自己，還能找到志同道合的朋友，緩解孤獨感。

（四）樹立正確的愛情觀，慎重對待戀愛。大學生需要接受相關的教育，認識到愛情既是幸福的源泉，也可能帶來痛苦，處理好情感與學業的關系。

（五）在交往中需學會換位思考，理解他人的感受，建立真誠的關系。遵循誠信原則，做到言行一致，從而促進人際交往的和諧。

（六）樹立正確的價值觀，倡導優秀文化，幫助大學生提高自我認識，通過參與志愿服務和社會實踐，來實現自我價值，提升社會價值。