通過對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理健康與社交行為的深入調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)壓力與自我認(rèn)同感之間存在顯著關(guān)聯(lián)。這一調(diào)查報(bào)告揭示了當(dāng)代中學(xué)生在面對(duì)繁重課程與心理挑戰(zhàn)時(shí)的真實(shí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)了教育者與家長(zhǎng)在關(guān)懷與支持中的重要角色，呼吁社會(huì)各界對(duì)中學(xué)生的全面關(guān)注與理解。

初中調(diào)查報(bào)告 1

20xx年5月15日至18日，市教育局組織了一場(chǎng)關(guān)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查活動(dòng)。本次活動(dòng)調(diào)查了八所學(xué)校，涵蓋了各個(gè)學(xué)科，深入課堂聽取了八節(jié)課，并對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)和反思。以下是關(guān)于八節(jié)數(shù)學(xué)課的情況簡(jiǎn)要回顧與總結(jié)。

　一、優(yōu)點(diǎn)

1.在八節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師均采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)案的設(shè)計(jì)符合“目標(biāo)明確、任務(wù)清晰”的基本要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)合理且具有實(shí)際操作性，尤其注重題目的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，選擇了具有代表性的例題，問題及習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性和層次性，取得了較好的教學(xué)效果。

2.以學(xué)生為本的教育理念在課堂上得到了有效體現(xiàn)，教師重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，利用生活中的實(shí)例、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)熱點(diǎn)話題作為教學(xué)素材；關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)；強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思維的啟發(fā)，課程設(shè)計(jì)力求通過問題來帶動(dòng)教學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，活動(dòng)形式豐富多樣，三維目標(biāo)全面落實(shí)。

3.新課程理念“從生活走向數(shù)學(xué)、以數(shù)學(xué)服務(wù)社會(huì)”得到了充分貫徹，關(guān)注實(shí)際生活并創(chuàng)設(shè)具有實(shí)用性的教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)科學(xué)探究，助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展（通過多樣的探究方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，如實(shí)驗(yàn)和小組討論等）。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，積極開展師生、生生之間的互動(dòng)交流和小組合作。重視知識(shí)與技能的傳授的更加注重學(xué)生能力的提升，尤其是思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)中廣泛運(yùn)用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)模式；關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，在課堂中及時(shí)進(jìn)行反饋與交流。

　二、問題與建議

1.學(xué)案使用形式化，實(shí)效性待提升。

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置過多，許多教師將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等目標(biāo)逐一列出，導(dǎo)致學(xué)生在陌生內(nèi)容面前，對(duì)目標(biāo)理解感到吃力，甚至感到迷茫。

(2)部分學(xué)校通過集體備課后統(tǒng)一編寫學(xué)案，雖然減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但有些老師對(duì)學(xué)案未進(jìn)行修改，導(dǎo)致學(xué)案使用的模式化、機(jī)械化，制約了教師的創(chuàng)造性，忽視了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的差異性，影響了教學(xué)效果。學(xué)案的操作性和實(shí)效性亟待提高。

(3)學(xué)案編寫質(zhì)量有待提升。有的學(xué)案過于細(xì)化，一些學(xué)生在課堂上如同完成考試卷式的作答，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及問題意識(shí)的養(yǎng)成。

建議：

學(xué)案實(shí)際上是“為學(xué)生提供支持，讓他們嘗試自主學(xué)習(xí)”。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，需妥善處理“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系。如果預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)過于完善，學(xué)生則缺乏新鮮感，因此課堂探究部分應(yīng)留出更多時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，給予他們思考空間，保持課堂的活力與開放性。

在學(xué)案設(shè)計(jì)中，還需平衡共性與個(gè)性。學(xué)案的編寫應(yīng)體現(xiàn)備課組的集體智慧，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的突破措施、問題設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排都要具有共性，但同時(shí)也應(yīng)讓教師發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。學(xué)案的使用不能一成不變，要靈活應(yīng)對(duì)不同情境與學(xué)生的需求，抵制固定化的做法。

學(xué)案設(shè)計(jì)要關(guān)注兩個(gè)方面。一方面是學(xué)生的需求：教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向與困難，從而制定切實(shí)有效的教學(xué)方案；另一方面是教材的關(guān)切：教師需透徹理解教材的編寫意圖與知識(shí)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)不同層次學(xué)生的要求來解決“差異教育”的問題。

2.預(yù)習(xí)形式流于表面。

(1)八節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)案中均包含了預(yù)習(xí)內(nèi)容，但預(yù)習(xí)效果差異明顯。大多數(shù)教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題，缺乏對(duì)問題的深入思考以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

(2)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)與檢查工作不到位，某些老師只是一味布置而不檢查，或僅在課堂上進(jìn)行批改，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)變得應(yīng)付了事，未能達(dá)到預(yù)期效果。

建議：

需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。預(yù)習(xí)不僅要包括新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)加入舊知識(shí)的回顧。

關(guān)注知識(shí)預(yù)習(xí)的前提下，預(yù)習(xí)過程也需考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若在課外進(jìn)行預(yù)習(xí)，應(yīng)該靈活多變，例如，通過收集資料、制作學(xué)習(xí)卡片或是運(yùn)用生活中的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等多種方式。

預(yù)習(xí)應(yīng)有層次。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以設(shè)定多個(gè)層次，確保所有學(xué)生都能有所收獲，設(shè)定基本要求、提升要求以及深入研究的任務(wù)。

預(yù)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)。在預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出自己的疑問，學(xué)案中要留出空間讓學(xué)生記錄問題，并通過評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生提出高價(jià)值的問題。

通過檢查和評(píng)價(jià)來督促預(yù)習(xí)。可采取教師抽查與小組內(nèi)部檢查相結(jié)合的方式，根據(jù)不同學(xué)生的能力提出針對(duì)性問題，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)較懶的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)審查，以免部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中游離，影響整體課堂學(xué)習(xí)效果。

3.缺乏真正的小組合作。

(1)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度不一致，到小組互助學(xué)習(xí)時(shí)，某些學(xué)生仍在進(jìn)行自學(xué)，未能參與討論。

(2)小組組長(zhǎng)未能有效組織討論，部分小組成員參與不足，缺乏必要的交流，有些學(xué)生只關(guān)注自己發(fā)言的機(jī)會(huì)而不善于傾聽他人。

(3)小組互助學(xué)習(xí)時(shí)，未能有效發(fā)現(xiàn)問題，難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，深入討論無從談起。

(4)在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，偏重個(gè)人評(píng)價(jià)，忽視了小組的作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小組的歸屬感和團(tuán)隊(duì)精神不夠強(qiáng)烈，未能發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。

建議：

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)小組建設(shè)，明確分工，落實(shí)任務(wù)，獎(jiǎng)罰分明。

3.組織小組成員會(huì)議，實(shí)行分層推進(jìn)，逐個(gè)擊破問題。

4.加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)方式的研究，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，將小組合作深入到學(xué)校管理的各個(gè)方面。

初中調(diào)查報(bào)告 2

假期里，我和我的同學(xué)們決定到市中心的“文化市場(chǎng)”進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查。

各類書籍和文具是近年來備受歡迎的商品，幾乎占據(jù)了“文化市場(chǎng)”內(nèi)大部分的攤位，琳瑯滿目，讓人目不暇接。

一走進(jìn)市場(chǎng)，便被一陣熱烈的討價(jià)還價(jià)聲吸引，乍一聽，似乎像是市集上的喧嘩。但走近仔細(xì)一聽，才發(fā)現(xiàn)他們的互動(dòng)充滿生趣，尤其是買家和攤主的對(duì)話更是讓人忍俊不禁。你看，有位攤主拿著一本暢銷書對(duì)顧客說：“這個(gè)書只要30元！”顧客則笑著說：“太貴了，我只愿意出20元。”經(jīng)過一番激烈的討價(jià)還價(jià)，他們最終以25元成交。

后來我們了解到這里是本市文具和書籍的聚集地，許多商品都是從外地進(jìn)貨，價(jià)格往往比書店要便宜不少。正當(dāng)我專注于觀察時(shí)，同學(xué)提醒我：“你不是要做調(diào)查報(bào)告嗎？快記下相關(guān)的數(shù)據(jù)！”我恍然大悟，心想：同學(xué)真是個(gè)細(xì)心的人。于是我迅速記下了一些價(jià)格：

《三體》：45元，《白夜行》：40元，《小王子》：35元；鉛筆：2元；橡皮：1元。之后我們又到書店看了一下，發(fā)現(xiàn)同樣的書在不同地方的價(jià)格差異很大：《三體》：50元，《白夜行》：45元，《小王子》：38元；鉛筆：3元；橡皮：2元。看了一下文具的價(jià)格，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)的報(bào)價(jià)更加優(yōu)惠：鉛筆：1.5元，橡皮：0.8元，而在書店則是：鉛筆：3元，橡皮：1.5元。

我不禁感到震驚，原來市場(chǎng)的價(jià)格和書店的價(jià)差竟然如此巨大，那為什么會(huì)有如此大的差價(jià)呢？于是我向同學(xué)詢問情況，他也說不太清楚，于是我們決定問問攤主。起初攤主有些回避，但在我們不斷的追問下，他終于告訴我們，原來這些商品直接從廠家進(jìn)貨，能夠省去中間的批發(fā)環(huán)節(jié)。但同學(xué)提醒我，雖然價(jià)格便宜，但要注意商品的質(zhì)量。

這次的社會(huì)調(diào)查讓我收獲頗豐，是我假期中最有意義的一次經(jīng)歷。

初中調(diào)查報(bào)告 3

每當(dāng)周五，媽媽總是帶我去城里的文化廣場(chǎng)散步。她一邊走一邊看，時(shí)不時(shí)地發(fā)出感慨的嘆息。我不解地問：“媽，這里有什么好看的？”她說：“孩子，你可能不知道，這個(gè)廣場(chǎng)曾經(jīng)是怎樣的。”

接著她便告訴我有關(guān)文化廣場(chǎng)的故事。文化廣場(chǎng)與我同年誕生于20xx年。雖然它沒有人民廣場(chǎng)那么寬闊，也沒有古老的天安門那么氣派，但它在我們小鎮(zhèn)人的心中卻占據(jù)著重要的位置。可以說，文化廣場(chǎng)是我們大家共同的驕傲!

在廣場(chǎng)建設(shè)的過程中，小鎮(zhèn)的居民為之付出了無數(shù)的汗水：大家一起籌備材料、統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分工合作……那時(shí)，人們憧憬著廣場(chǎng)落成后，南北相連，將惠及每一個(gè)人。春天能看到花開滿地，夏天能聽到小孩的歡笑，秋天能享受到豐收的喜悅，冬天能見到銀裝素裹的美景……

文化廣場(chǎng)竣工時(shí)，小鎮(zhèn)響起了歡呼聲。全鎮(zhèn)上下歡聲笑語，紛紛涌到廣場(chǎng)。一眼望去，廣場(chǎng)中央的噴泉、四周的綠樹以及五彩斑斕的花壇交相輝映，構(gòu)成了美麗的畫卷。一位老奶奶忍不住感嘆：“真是個(gè)美麗的廣場(chǎng)!”

可是美好的時(shí)光并沒有持續(xù)太久。幾年后，文化廣場(chǎng)的景象開始變得暗淡。廣場(chǎng)的地磚出現(xiàn)了破損，草坪也逐漸枯黃；接著，噴泉的水流減少，顏色也漸漸失去了往日的鮮艷；廣場(chǎng)周圍的燈光因?yàn)殚L(zhǎng)期未維護(hù)而變得昏暗無比。人們不禁要問，這到底是什么原因呢？

經(jīng)過調(diào)查，問題出在文化廣場(chǎng)周圍的工廠。廣場(chǎng)附近有一家化肥廠和一家印刷廠，特別是化肥廠排放的廢氣和廢水對(duì)廣場(chǎng)環(huán)境造成了嚴(yán)重影響。它們是導(dǎo)致廣場(chǎng)變質(zhì)的重要原因。化肥廠產(chǎn)生的粉塵還直接影響了周圍居民的健康。至于印刷廠的廢水處理問題，更是讓人擔(dān)憂。工廠的排放問題亟待解決，否則文化廣場(chǎng)將繼續(xù)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。難怪有人感嘆：文化廣場(chǎng)——你是一座“不幸”的廣場(chǎng)!

“難道真的沒有解決的辦法嗎？”我好奇地問。

“方法是存在的，關(guān)鍵在于地方政府的決心和足夠的投入。”媽媽接著分享了她的建議。

從政府的角度來看，必須增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)周邊工廠的監(jiān)管和環(huán)保教育，且要加快引進(jìn)污水處理設(shè)施。

對(duì)于那些工廠，尤其是化肥廠和印刷廠，顯然不適合在市中心經(jīng)營，應(yīng)該盡快搬遷。搬遷到哪個(gè)地方呢？我認(rèn)為化肥廠可以移到郊區(qū)的工業(yè)園區(qū)，那兒的環(huán)境較適合工業(yè)生產(chǎn)。而印刷廠也應(yīng)考慮搬到遠(yuǎn)離居民區(qū)的地方，這樣可以避免對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)也能提高生產(chǎn)效率。

當(dāng)然，工廠的搬遷需要資金支持，這是一個(gè)大問題。解決方案是合理分?jǐn)偅旱胤秸鲆徊糠郑S自籌一部分，甚至可以通過眾籌的方式動(dòng)員社區(qū)支持。這完全符合“大家的事情大家辦”的理念。為了環(huán)境的改善，為了居民的健康，也為了文化廣場(chǎng)能夠煥發(fā)出新的生機(jī)，我們應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力，共同努力。

初中調(diào)查報(bào)告 4

一、中學(xué)生的現(xiàn)狀

中學(xué)生是指年齡介于12至15歲之間的青少年，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的深入，初中生群體的數(shù)量逐漸增加。根據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)，目前我國初中生的總數(shù)已超過2500萬。隨著教育資源的分配不均，城市與農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中生在教育條件和成長(zhǎng)環(huán)境方面差異顯著，尤其是在心理健康、學(xué)習(xí)壓力和家庭支持等方面。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，中學(xué)生面臨的壓力也在不斷增加，心理健康問題日益突出，亟需社會(huì)各界的關(guān)注。

二、xxx縣xxx鎮(zhèn)基本情況概述

xx鎮(zhèn)位于xxx縣西南部，地處某省與某市交界處。該鎮(zhèn)地勢(shì)平坦，土地肥沃，總面積75平方公里，耕地面積約6萬畝，轄內(nèi)有8個(gè)行政村，常住人口約4萬人。xx鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以農(nóng)業(yè)為主，近幾年也在逐步發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和服務(wù)業(yè)，為當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與實(shí)踐空間。

三、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）、對(duì)象

本次調(diào)查重點(diǎn)針對(duì)初中階段的在校學(xué)生，樣本涵蓋了不同年級(jí)的學(xué)生，主要集中在初中1至3年級(jí)，年齡范圍為12至15歲。為了確保樣本的代表性，我們?cè)谛詣e上保持了均衡，男女性別比例為1:1。

（二）、方法

在調(diào)查對(duì)象的選取過程中，我們采用了隨機(jī)走訪和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，共選取了50名中學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查內(nèi)容包括心理健康、學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境等方面，通過個(gè)案訪談和問卷填寫的方式進(jìn)行深入了解。

四、中學(xué)生存在的主要問題及原因

（一）、心理健康問題的突出

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，很多中學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理健康問題，如焦慮、抑郁等。由于學(xué)業(yè)壓力加大，許多學(xué)生在面對(duì)課業(yè)、升學(xué)等方面的壓力時(shí)感到無從承受。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約70%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)上感到疲憊，甚至感到無力面對(duì)接下來的考試。這種情況不僅影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，也影響了他們的身心健康。許多學(xué)生由于缺乏情感上的支持，常常感到孤獨(dú)和無助，而父母忙于工作，缺乏有效的溝通與關(guān)懷，使得他們內(nèi)心感到孤單，心理健康問題在中學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯。

（二）、家庭教育缺失，學(xué)習(xí)習(xí)慣差

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，良好的家庭教育對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。然而，調(diào)查顯示，許多初中生的家庭教育存在缺失。約60%的學(xué)生表示，父母對(duì)他們的學(xué)習(xí)并不關(guān)心，缺少必要的交流與支持。有些學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)上缺乏基本的指導(dǎo)與監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在生活中不注重自我管理，存在不規(guī)律的作息時(shí)間和不良的生活習(xí)慣，這也直接影響了他們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）、學(xué)習(xí)成績(jī)不平衡，不當(dāng)行為增多

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在較大差異，部分學(xué)生的成績(jī)優(yōu)異，而另一些學(xué)生卻面臨嚴(yán)重的學(xué)業(yè)問題。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和家庭支持，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校中表現(xiàn)不佳，甚至出現(xiàn)逃課、打架等不當(dāng)行為。調(diào)查顯示，有近40%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在不認(rèn)真、不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，這些不良行為不僅影響了他們的學(xué)習(xí)，也給班級(jí)帶來了負(fù)面影響。

五、建議與對(duì)策

（一）家庭方面

家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)孩子的教育，改善溝通方式，主動(dòng)了解孩子的學(xué)習(xí)與生活狀況。應(yīng)鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的感受，并給予他們適當(dāng)?shù)男睦碇С帧＜彝キh(huán)境應(yīng)保持溫暖與和諧，為孩子提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)空間。

（二）學(xué)校方面

1、建立心理輔導(dǎo)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)校應(yīng)定期開展心理健康教育活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行講座和個(gè)案指導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解心理壓力。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與管理，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）社會(huì)各界共同努力

1、政府應(yīng)加大對(duì)教育的投入，提升教育資源的公平分配，特別是在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)給予更多支持，幫助改善教育條件。

2、社會(huì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注中學(xué)生的發(fā)展，形成全社會(huì)共同關(guān)愛中學(xué)生的合力，通過組織公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)等形式，幫助中學(xué)生健康成長(zhǎng)。

初中調(diào)查報(bào)告 5

背景: 在如今的社會(huì)中，青少年面臨著越來越嚴(yán)重的視力問題。如果關(guān)注周圍的人，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生都在為近視而煩惱。這個(gè)群體正處于快速成長(zhǎng)的階段，因不重視眼睛保護(hù)導(dǎo)致的近視問題日益突出。

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前我國近視眼患者人數(shù)已經(jīng)超過三億，嚴(yán)重程度位列全球前列。青少年群體尤其嚴(yán)重，中學(xué)生的近視率已經(jīng)達(dá)到了34.6%，而高中生的近視率更是高達(dá)70%。每年因高度近視導(dǎo)致失明的青少年人數(shù)也在不斷增加，這一問題亟待引起社會(huì)的重視。

與上世紀(jì)70年代的近視發(fā)生率相比，近三十年來的發(fā)病率已經(jīng)翻了幾番，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，青少年近視的迅速增長(zhǎng)已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)現(xiàn)象。

組員:李華、王敏、張偉、陳靜、劉強(qiáng)、李霞、孫超

活動(dòng)時(shí)間:20xx年12月1日-12月20日

活動(dòng)范圍:學(xué)校、社區(qū)和眼鏡店

調(diào)查方式:線上調(diào)查、問卷調(diào)查、眼鏡店實(shí)地走訪

提出問題: 根據(jù)我們的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年近視的發(fā)生率已經(jīng)占到了30%以上，初中生佩戴眼鏡已是非常普遍的現(xiàn)象。這引發(fā)了我們對(duì)中學(xué)生近視的原因的思考，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力太大，還是其他不良習(xí)慣等因素？為了搞清楚這一問題，我們進(jìn)行了深入調(diào)查:(插入調(diào)查)

通過走訪多家眼鏡店，我們了解到：現(xiàn)在年輕人近視的主要特點(diǎn)有三個(gè)：第一，發(fā)病率逐年上升；第二，低齡化趨勢(shì)明顯；第三，造成近視的原因多種多樣。特別是在假期，眼鏡店的顧客絡(luò)繹不絕，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間盯著電視或電腦的確是主要的“元兇”。

經(jīng)過討論和研究，我們認(rèn)為青少年近視的成因主要集中在以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)環(huán)境不佳；

2、不良的用眼習(xí)慣；

3、遺傳因素；

4、戶外活動(dòng)和體育鍛煉不足；

5、學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)；

6、長(zhǎng)期看電視、玩電腦游戲。

其中，學(xué)習(xí)環(huán)境和不良用眼習(xí)慣對(duì)近視的影響尤為顯著。長(zhǎng)時(shí)間的近視屏幕暴露也越來越受到重視。

解決問題:

為了解決這一問題，我們組員經(jīng)過討論，總結(jié)出以下解決方案：

1. 學(xué)校應(yīng)改善教學(xué)環(huán)境，如教室的采光和照明應(yīng)達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)，降低超標(biāo)人數(shù)。

2. 家庭也應(yīng)為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保足夠的光線和適合的桌椅。

3. 加強(qiáng)眼保健知識(shí)的宣傳，提高學(xué)生的用眼衛(wèi)生意識(shí)，培養(yǎng)良好的用眼習(xí)慣。

4. 教師和家長(zhǎng)需引導(dǎo)學(xué)生減少看電視和電子設(shè)備的時(shí)間，尤其是近距離閱讀，以避免視力受損。

5. 定期進(jìn)行眼保健操，幫助學(xué)生保持正確的用眼姿勢(shì)，并及時(shí)檢查視力，確保早發(fā)現(xiàn)早治療。

6. 配眼鏡時(shí)要選擇合法醫(yī)療機(jī)構(gòu)，切忌在街頭隨意購買眼鏡。

7. 飲食上應(yīng)多攝入營養(yǎng)豐富的食物，合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。

8. 看電視和玩電腦的時(shí)間不應(yīng)超過40-50分鐘，期間應(yīng)適當(dāng)休息，向遠(yuǎn)處眺望以減輕眼部疲勞。

關(guān)于此次的調(diào)查活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下問卷：

1. 調(diào)查問卷: 中學(xué)生近視狀況調(diào)查

單項(xiàng)選擇

1. 您是否近視?()

A、是 B、否

2. 您何時(shí)開始近視?()

A、小學(xué)以前 B、小學(xué) C、初中

3. 您的近視度數(shù)是多少?()

A、小于300度 B、300-600度 C、600度以上

4. 您的學(xué)習(xí)環(huán)境光線如何?()

A、充足 B、不足 C、一般

5. 您認(rèn)為眼保健操有效嗎?()

A、有 B、沒有 C、不確定

6. 近視對(duì)您生活影響大嗎?()

A、會(huì) B、不會(huì)

7. 您的父母對(duì)近視有什么應(yīng)對(duì)措施?()

A、配眼鏡 B、不關(guān)注 C、不配眼鏡并保護(hù)視力

多項(xiàng)選擇

1. 您認(rèn)為近視的主要原因是什么?()

A、遺傳 B、不注意用眼 C、其他 D、沒有原因

2. 近視是如何形成的?()

A、看電視 B、看書 C、上網(wǎng) D、坐姿不良

3. 如果近視，您會(huì)如何應(yīng)對(duì)?()

A、配眼鏡 B、定期做眼保健操 C、保持書本距離

4. 近視影響生活的方面有哪些?()

A、上課看不清楚 B、生活不便 C、影響自信 D、失去樂趣

調(diào)查結(jié)果:

我們對(duì)以上問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，得到了如下數(shù)據(jù)：

認(rèn)為眼保健操有效的中學(xué)生為：55人——

沒有有效的有10人——

不確定的有20人——

近視會(huì)影響生活的有：61人——

不會(huì)影響的有15人——

分析:

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，不注意用眼衛(wèi)生是導(dǎo)致近視的重要因素，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)忽視了用眼的健康。而長(zhǎng)時(shí)間的屏幕時(shí)間也加重了這一問題，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)之余，會(huì)選擇用電子產(chǎn)品消磨時(shí)間，久而久之就產(chǎn)生了視力問題。

我們還參考了一些文獻(xiàn)資料:

據(jù)《學(xué)生視力健康報(bào)告》顯示，在某城市的中學(xué)生中，近視發(fā)病率已達(dá)到80%。一項(xiàng)對(duì)初中到高中的大規(guī)模視力調(diào)查顯示，初三學(xué)生的近視率已占學(xué)生總數(shù)的50%。一些同學(xué)在學(xué)習(xí)壓力增大后，視力迅速下降，導(dǎo)致配鏡的需求越來越普遍。

我們還進(jìn)行了眼鏡店的走訪調(diào)查，了解市場(chǎng)現(xiàn)狀和中學(xué)生配鏡情況。我們發(fā)現(xiàn)，近年來前來配眼鏡的中學(xué)生數(shù)量已占據(jù)總?cè)藬?shù)的60%以上，這清晰表明這個(gè)問題的緊迫性。許多年輕人對(duì)近視問題缺乏重視，認(rèn)為這并不嚴(yán)重，然而，過度的用眼行為已危害到許多人的視力。

為此，我們對(duì)近視防治提出以下建議:

1. 增加富含維生素和礦物質(zhì)的食物攝入，維持全面營養(yǎng)。

2. 增加戶外活動(dòng)，遠(yuǎn)眺可以有效放松眼睛。

3. 注意書寫時(shí)的燈光和姿勢(shì)，保持合適的距離。

4. 定期體檢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)視力問題。

5. 鼓勵(lì)學(xué)生減少電子產(chǎn)品使用時(shí)間，定期休息，以減輕眼睛疲勞。

預(yù)防近視需要我們共同努力，培養(yǎng)良好的用眼習(xí)慣和健康的生活方式。

此次活動(dòng)讓我們深刻認(rèn)識(shí)到中學(xué)生近視問題的嚴(yán)重性，作為即將走向社會(huì)的一代，青少年有責(zé)任保持良好的視力，從而更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。

初中調(diào)查報(bào)告 6

根據(jù)最新的《20xx中學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》，隨著社會(huì)的進(jìn)步與教育資源的不斷豐富，初中生的成長(zhǎng)環(huán)境與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都在不斷改善。越來越多的家庭開始重視孩子的全面發(fā)展，尤其是在初中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣將直接影響他們未來的成長(zhǎng)道路。

然而，盡管中學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、社會(huì)交往等方面也遇到了不少挑戰(zhàn)。常見的問題包括“學(xué)習(xí)壓力過大、時(shí)間管理能力不足、缺乏課外活動(dòng)參與、適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng)”等等。在此背景下，針對(duì)中學(xué)生的素質(zhì)教育顯得尤為迫切，家長(zhǎng)們開始積極尋求各種資源與活動(dòng)來幫助孩子更好地成長(zhǎng)。

為推動(dòng)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，基于家長(zhǎng)的需求，我們進(jìn)行了關(guān)于“初中生如何提高綜合素質(zhì)”的主題調(diào)查。本次調(diào)查旨在為學(xué)校及家長(zhǎng)提供參考，以幫助他們更好地了解學(xué)生的需求和未來發(fā)展方向。

此次調(diào)查采用在線問卷的形式。為確保數(shù)據(jù)的有效性和可靠性，問卷主要通過社交媒體進(jìn)行發(fā)放和回收，參與者為有孩子在初中就讀的家長(zhǎng)。

　1、參與活動(dòng)的學(xué)生年齡范圍廣泛

數(shù)據(jù)顯示，參加調(diào)查的初中生中，初一學(xué)生占56.4%，初二和初三學(xué)生分別占28.7%和14.9%。與以往活動(dòng)中高中生占比偏高的情況相比，這一數(shù)據(jù)明顯顯示出初中生參與活動(dòng)的意愿增強(qiáng)，反映了家長(zhǎng)們希望學(xué)生在早期階段就接受各類素質(zhì)教育的趨勢(shì)。

統(tǒng)計(jì)顯示，初一和初二的學(xué)生參與比例明顯高于初三學(xué)生，這可能與初三面臨中考?jí)毫τ嘘P(guān)，家長(zhǎng)們更傾向于讓孩子在初中前兩年的時(shí)間里多參與豐富的課外活動(dòng)。

　2、學(xué)生渴望家庭的支持與陪伴

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.2%的學(xué)生希望在課外活動(dòng)中有父母陪伴，超過90%的學(xué)生希望有同班同學(xué)或朋友一起參與。這表明，中學(xué)生對(duì)于家庭支持的依賴性較強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生在適應(yīng)新環(huán)境和獨(dú)立生活方面存在困難，這也突顯出素質(zhì)教育在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力方面的重要性。

　3、學(xué)生希望減輕學(xué)習(xí)壓力，享受多樣化體驗(yàn)

當(dāng)前的初中生面臨著激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和課外負(fù)擔(dān)，因此他們更渴望在課外活動(dòng)中享受輕松和趣味。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生傾向于選擇趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，而不愿意參與高強(qiáng)度的競(jìng)爭(zhēng)類項(xiàng)目。

　4、重視社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，關(guān)注安全問題

與孩子的期望相對(duì)應(yīng)，89.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的社交能力是他們參加課外活動(dòng)最重要的原因。確保孩子在活動(dòng)過程中的安全也是家長(zhǎng)們非常重視的因素。我們?cè)趩柧碇刑貏e設(shè)置了關(guān)于活動(dòng)安全的相關(guān)問題。

　5、信任活動(dòng)的專業(yè)性，重視口碑推薦

家長(zhǎng)在選擇課外活動(dòng)時(shí)，愈發(fā)關(guān)注活動(dòng)組織者的專業(yè)背景及過往參與者的反饋。相較于活動(dòng)的知名度，家長(zhǎng)們更傾向于選擇那些信譽(yù)良好、有過優(yōu)秀口碑的項(xiàng)目。

初中調(diào)查報(bào)告 7

　一、調(diào)查的具體目標(biāo)、方法及過程

(一)具體目標(biāo)

1、初中生的數(shù)學(xué)課堂需求現(xiàn)狀

2、初中生數(shù)學(xué)課堂需求的心理及其成因

(二)調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

我們?cè)O(shè)計(jì)了一份涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與感與自我效能感的問卷，發(fā)放于華東中學(xué)，發(fā)出問卷850份，回收有效問卷845份，達(dá)到很好的樣本效果。

2、座談會(huì)及個(gè)案訪談

整個(gè)調(diào)查共召開了三次教師座談會(huì)，五次學(xué)生座談會(huì)。這些討論不僅為我們提供了豐富的案例材料，也為我們后續(xù)的分析提供了重要依據(jù)。

(三)調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的需求心理

(四)調(diào)查過程

1、20xx年9月15日，召開教研組會(huì)議，確定調(diào)查主題，并制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。

2、20xx年9月16日，討論并修訂問卷設(shè)計(jì)，確保問卷的科學(xué)性和有效性。

3、20xx年9月20日，在華東中學(xué)初中部四個(gè)年級(jí)，進(jìn)行問卷發(fā)放與填寫，歷時(shí)近1.5小時(shí)，回收問卷845份，回收率接近100%。

4、20xx年9月21日至9月底，整理和分析問卷數(shù)據(jù)。

5、接下來幾周內(nèi)，繼續(xù)舉辦學(xué)生與教師的座談會(huì)，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析。

6、10月中旬開始撰寫調(diào)查報(bào)告，10月25日完成定稿。

　二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)調(diào)查統(tǒng)計(jì)體現(xiàn)的學(xué)生課堂需求

問卷分析和座談結(jié)果顯示，初中生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)需求體現(xiàn)出當(dāng)代特點(diǎn)。

1、調(diào)查結(jié)果表明，75%的初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，15%的學(xué)生認(rèn)為要關(guān)注實(shí)際應(yīng)用，10%的學(xué)生對(duì)課堂需求未給予重視。

2、調(diào)查顯示，82%的學(xué)生希望課堂教學(xué)能結(jié)合生活實(shí)際，只有18%的學(xué)生認(rèn)為掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是最重要的。

3、調(diào)查中78%的學(xué)生表示對(duì)教師的課堂創(chuàng)新與教學(xué)風(fēng)格有較高的期待，認(rèn)為這是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，22%的學(xué)生對(duì)此不甚在意。

4、83%的初中生更關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的情感體驗(yàn)，相較于知識(shí)掌握，只有17%的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)目標(biāo)更為重要。

(二)調(diào)查帶給我們的思考和啟示

課堂教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的需求展開，同時(shí)又要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心，這樣才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升智慧。課堂教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能。第三，課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，通過真實(shí)的體驗(yàn)來促進(jìn)理解，進(jìn)而滿足他們?cè)诎l(fā)展過程中的多樣需求。課堂應(yīng)為每位學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)空間，以更好地滿足他們各類需求。新課程理念下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，使其擁有表達(dá)自我意見與想法的空間，這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的見解，即使是奇特的看法，也不應(yīng)輕易否定。

　三、初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂需求變化成因的思考

當(dāng)前，初中生的課堂需求心理變化的主流是積極向上的，顯示出他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展的背景下健康成長(zhǎng)。而學(xué)生需求的變化也反映出社會(huì)的進(jìn)步，主要受到以下幾個(gè)因素的影響：

(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

在宏觀層面，初中生深刻感受到了國家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的迅速，他們對(duì)未來（尤其是自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)）的期待和向往愈發(fā)強(qiáng)烈。

(二)素質(zhì)教育的推廣影響

素質(zhì)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的生存與生活能力，讓他們意識(shí)到真才實(shí)學(xué)的重要性，進(jìn)而希望課堂教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，抵制以考試為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

(三)社會(huì)個(gè)體主動(dòng)性增強(qiáng)的影響

傳統(tǒng)教育往往注重知識(shí)的灌輸，忽視了情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。而如今，社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，進(jìn)而影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需求變化。

　四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考以及今后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滿足學(xué)生需求的策略

(一)結(jié)合人文與實(shí)用，滿足學(xué)生知識(shí)需求

以往的數(shù)學(xué)課往往過于注重公式分析，缺乏思想交流與情感聯(lián)結(jié)。應(yīng)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的人文價(jià)值與實(shí)用性，幫助學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)的魅力。

(二)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，滿足自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求

在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)陨淼慕巧瑒?chuàng)建能激發(fā)學(xué)生“自主閱讀、思考與感受”的情境。

(三)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生參與意識(shí)的需求

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，通過小組互動(dòng)與共同完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，增強(qiáng)課堂的活力。

(四)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求

探究性學(xué)習(xí)促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘問題與解決問題，能顯著提升他們的發(fā)散思維能力和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

(五)加強(qiáng)課堂對(duì)話，滿足學(xué)生交流需求

對(duì)話不僅是教學(xué)手段，更是師生之間的良好互動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)造出良好的交流氛圍，讓學(xué)生積極參與話題討論，并在此過程中挖掘出他們的潛能與創(chuàng)新意識(shí)。通過滿足學(xué)生的交流需求，提升整體課堂質(zhì)量。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視了學(xué)生的真實(shí)需求，這是必須改進(jìn)的。只有從學(xué)生的需求出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正價(jià)值，促使課堂走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生渴望參與和選擇，教師需給予他們對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行選擇的權(quán)利，并且在課堂上保持活潑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

初中調(diào)查報(bào)告 8

自從學(xué)校推行高效課堂改革以來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著提升。然而，長(zhǎng)期以來，初中生在語文預(yù)習(xí)方面的方法相對(duì)單一，缺乏主動(dòng)性，往往只是機(jī)械地遵循老師的要求，導(dǎo)致課前的預(yù)習(xí)效率十分低下。那么，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況是否得到落實(shí)？在落實(shí)中是否做到了位？這兩個(gè)問題直接關(guān)乎我們是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，并有效提高他們的語文預(yù)習(xí)能力。我們需要深入思考，積極探索有效的途徑，及時(shí)了解和反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并對(duì)其預(yù)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

一、調(diào)查目的和內(nèi)容

目的：了解學(xué)生目前的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，找出學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，為制定有針對(duì)性的改進(jìn)策略提供依據(jù)。

內(nèi)容：學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的理解和態(tài)度，預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，預(yù)習(xí)的有效性及其方法等。

二、調(diào)查對(duì)象與過程

1、對(duì)象：從本校三個(gè)年級(jí)中選取三個(gè)班級(jí)，共93名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷93張，回收率達(dá)100%。

2、過程：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，共設(shè)10道題目。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

當(dāng)學(xué)生對(duì)此事感興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生較持久的動(dòng)力。那么學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的必要性又是如何看待的呢？見下表：

你經(jīng)常進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎？

A、經(jīng)常55%

B、偶爾21%

C、老師布置的時(shí)候24%

經(jīng)常預(yù)習(xí)與在老師布置時(shí)才預(yù)習(xí)的學(xué)生占比達(dá)到78%，這表明大部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)持重視態(tài)度，但仍有22%的學(xué)生在課前選擇不預(yù)習(xí)。喜歡課前預(yù)習(xí)的學(xué)生占52%，不喜歡的占4%，一般的則是44%。整體來看，大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)可預(yù)習(xí)的。

你覺得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助嗎？

A、幫助很大67%

B、一般29%

C、基本上沒幫助4%

D、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣0%

學(xué)生普遍能夠認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并且積極參與課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)。

2. 預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

你的預(yù)習(xí)方式是

A、老師的要求53%

B、自己的習(xí)慣47%

選擇A的學(xué)生占53%，這表明很多學(xué)生是在完成老師布置的任務(wù)，而不是出于自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的。選擇B的僅占47%，可見有一半的學(xué)生仍是處于被動(dòng)預(yù)習(xí)的狀態(tài)。

3. 學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見下表

你是怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)的？

A、看看書，畫一畫20%

B、做摘錄，進(jìn)行練習(xí)68%

C、提出問題12%

學(xué)生在預(yù)習(xí)方法上較為單一，內(nèi)容偏重于課后練習(xí)，缺乏對(duì)知識(shí)獲取過程的重視，隨便看看書的僅占12%。更為嚴(yán)重的是，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少主動(dòng)提出問題，這顯示出缺乏創(chuàng)新意識(shí)，往往只是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。教師在預(yù)習(xí)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，當(dāng)前學(xué)生在預(yù)習(xí)內(nèi)容和方法上依然停留在淺層次。

4. 預(yù)習(xí)效果調(diào)查

你對(duì)即將學(xué)習(xí)的語文課內(nèi)容

A、已全部掌握7%

B、認(rèn)真預(yù)習(xí)42%

C、知道要學(xué)的內(nèi)容39%

D、一無所知12%

學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不理想，能夠完全掌握知識(shí)的僅占7%，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無所知的占12%，其余81%的學(xué)生則僅是進(jìn)行淺層預(yù)習(xí)。結(jié)合“你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎”的問題，經(jīng)常能夠完成任務(wù)的僅占37%，很大一部分學(xué)生并未達(dá)到預(yù)期效果。

四、調(diào)查結(jié)論

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)主要存在以下幾方面問題。

1、對(duì)課前預(yù)習(xí)重視不夠。

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只需在課堂上認(rèn)真聽講并記錄老師所講內(nèi)容，完成練習(xí)就足夠了，不認(rèn)為有必要提前預(yù)習(xí)。然而，學(xué)生沒有意識(shí)到，這種被動(dòng)的接受方式會(huì)抑制自身的主動(dòng)性和積極性。

2、未形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

雖有些同學(xué)也進(jìn)行預(yù)習(xí)，但他們只是為了完成老師的任務(wù)，往往走馬觀花、匆忙應(yīng)付，未能深入思考。例如，有些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地瀏覽課文、畫畫詞語，缺乏深度思考，導(dǎo)致在課堂上無法理解重難點(diǎn)的問題，小組合作時(shí)也無法完成預(yù)設(shè)任務(wù)，進(jìn)而對(duì)預(yù)習(xí)失去信心。

3、預(yù)習(xí)方法不當(dāng)。

許多學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，過于依賴基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了對(duì)知識(shí)獲取過程的重視。完成預(yù)習(xí)后，主動(dòng)進(jìn)行課后習(xí)題自我檢查的學(xué)生較為稀少，且使用的方法較為單一。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生很少提出問題，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，從而只是被動(dòng)地接受知識(shí)輸出。教師需在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

4、不善于合作學(xué)習(xí)。

在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生遇到問題時(shí)并沒有通過同伴之間的合作來解決，而是寄希望于老師的幫助或依賴資料，導(dǎo)致缺乏同伴間的交流與互動(dòng)，無法形成知識(shí)的碰撞，難以激發(fā)思想火花。

5、未關(guān)注預(yù)習(xí)質(zhì)量。

雖然有的學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但許多人在預(yù)習(xí)過程中缺乏深入思考，表面應(yīng)付，未能對(duì)問題進(jìn)行深入研究、歸納和總結(jié)。在課堂講授時(shí)無法理解重難點(diǎn)，而在小組合作中也難以完成預(yù)設(shè)任務(wù)，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去信心。培養(yǎng)鉆研精神與歸納總結(jié)能力，是提升預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。

五、反思

1. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)確保學(xué)生能獨(dú)立完成的預(yù)習(xí)任務(wù)不替代，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立獨(dú)立思考和解讀的意識(shí)。

2. 教師需積極營造課堂氛圍，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松活潑的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，并給予積極的反饋和評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，甚至超前預(yù)習(xí)。

3. 在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，其他任務(wù)在閱讀中完成。教師對(duì)閱讀的次數(shù)亦要有要求，每次閱讀需明確任務(wù)，如讀通、讀準(zhǔn)、讀出理解和感受、提出問題等。

4. 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。不同年級(jí)和同班學(xué)生的預(yù)習(xí)要求各有不同，教師應(yīng)層層遞進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我。

5. 與家長(zhǎng)及班干部保持聯(lián)系，發(fā)揮小組教育的功能。由于許多預(yù)習(xí)工作在課外或家庭中完成，部分貪玩的學(xué)生可能無法有效預(yù)習(xí)，因而需要家長(zhǎng)和班干部的監(jiān)督與支持。

初中調(diào)查報(bào)告 9

本次研究通過《中學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查問卷》展開調(diào)查，問卷圍繞課外閱讀的興趣與動(dòng)機(jī)、閱讀的內(nèi)容、閱讀方式及方法、閱讀的數(shù)量與來源、閱讀時(shí)間與地點(diǎn)、閱讀環(huán)境以及閱讀衛(wèi)生等七個(gè)方面設(shè)計(jì)，共有七個(gè)問題，旨在全面、深入地了解我區(qū)初中生的課外閱讀情況。

調(diào)查對(duì)象主要為xx區(qū)內(nèi)的三所初中，即xx中學(xué)、鋼管中學(xué)和濱海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初中學(xué)生。共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷299份，有效回收率為99.6%。無效問卷1份，占總問卷的0.03%。

調(diào)查結(jié)果與分析

1.初中生對(duì)課外閱讀的興趣較低，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

(1)在299名被調(diào)查學(xué)生中，能經(jīng)常閱讀課外書籍的有138人，占46%。

(2)常被課外書吸引而忘記其他事情的學(xué)生有66人，占22%。

(3)在零用錢中用于購買課外讀物的學(xué)生有68人，僅占22.7%。

(4)在“你在學(xué)習(xí)之余還喜歡做什么？”的調(diào)查中，選擇看課外書的有62人，占20.7%，顯示出初中生對(duì)課外閱讀的興趣較低。

(5)當(dāng)問到“你還有哪些其他愛好？”時(shí)，選擇看課外書的人數(shù)同樣是62人，占20.7%。在詢問看課外書的目的和動(dòng)機(jī)時(shí)，151人選擇擴(kuò)大視野，占50.3%，顯示出初中生的閱讀動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

根據(jù)表1的數(shù)據(jù)，學(xué)生最喜歡的讀物類型是科普和科幻類，共有175人，占58.3%；其次是漫畫，占53.7%；偵探小說則占46.7%。童話書的喜愛度為46%，而對(duì)于生活情趣類和卡通畫的喜愛分別只有38.3%和38.7%。武俠小說和言情小說的喜愛度更低，分別為26%和26.7%。

科普科幻、漫畫、童話、偵探小說等，都是初中生閱讀的熱門選擇，這符合他們好奇心強(qiáng)且富于幻想的年齡特點(diǎn)。

3.多數(shù)初中生在書籍選擇和閱讀方法上存在一定的正確性，但他們普遍缺乏閱讀時(shí)間。

根據(jù)表2，從閱讀計(jì)劃性來看，58%的學(xué)生未安排課外閱讀時(shí)間，有64%的學(xué)生能夠?qū)x完，而不僅僅是看個(gè)開頭。這表明，雖然學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容感興趣，但大多數(shù)人面臨沒有時(shí)間閱讀的問題。

在選擇性方面，80%的學(xué)生會(huì)選擇自己感興趣的讀物，61%的學(xué)生不是隨意翻看，而是根據(jù)興趣進(jìn)行選擇。

關(guān)于閱讀基本方法，68%的學(xué)生習(xí)慣于先看目錄再讀正文，53%的學(xué)生能回憶起書中要點(diǎn)，65%的學(xué)生在閱讀后能引發(fā)思考，顯示出大多數(shù)學(xué)生掌握了合理的閱讀方式。

從閱讀習(xí)慣來看，72%的學(xué)生在閱讀時(shí)保持安靜，74%的人不依賴于手指指著書本，這表明大部分同學(xué)擁有良好的閱讀習(xí)慣。

4.課外閱讀數(shù)量有限，渠道較單一

調(diào)查結(jié)果顯示，僅有65名學(xué)生認(rèn)為自己的課外閱讀量充足，占21.7%。每學(xué)期閱讀超過10本的學(xué)生有58人，占19.3%；每學(xué)期只讀1至4本書的則有133人，占44.3%。由此可見，大多數(shù)學(xué)生的課外書數(shù)量非常有限。在課外閱讀的主要來源中，自購書籍的學(xué)生為137人，占45.7%；其次是同學(xué)間互借，占18.3%；從圖書館借書的學(xué)生所占比例較小，主要的閱讀來源偏向自購，這增加了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也限制了閱讀內(nèi)容的多樣性。

5.課外閱讀時(shí)間稀少，主要集中在家中

統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生在寒暑假和放學(xué)后的學(xué)習(xí)間隙進(jìn)行閱讀的比例分別為30.7%和29.3%。每天閱讀課外書時(shí)間在10至30分鐘之間的學(xué)生僅占39.7%。綜觀而言，學(xué)生們平時(shí)很少有時(shí)間進(jìn)行閱讀。在299名調(diào)查者中，269人是在家中閱讀，占總?cè)藬?shù)的89.7%。

6.家庭閱讀環(huán)境不佳，直接影響學(xué)生的閱讀興趣

根據(jù)表3，家庭藏書量在41.60本或61本以上的僅占13%，而家庭藏書量在20本以下的比例較高，達(dá)51.3%。即便家庭有一定數(shù)量的書籍，也有56%的家庭父母與孩子無法討論書中內(nèi)容，甚至?xí)蠖酁檩o導(dǎo)類，直接影響了學(xué)生的閱讀興趣與效果。

7.學(xué)校設(shè)有專門的書刊閱覽室，但缺乏針對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

根據(jù)表4，學(xué)生對(duì)學(xué)校的閱讀環(huán)境總體較滿意，67.3%的調(diào)查者表示學(xué)校擁有專用的書刊閱覽室，59.7%的學(xué)生認(rèn)為老師能推薦優(yōu)質(zhì)書籍。然而有71.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，這說明學(xué)生有閱讀的愿望，但學(xué)校的指導(dǎo)仍顯不足，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀方面的盲目性和隨意性較強(qiáng)。

8.社會(huì)整體閱讀氛圍不濃厚

統(tǒng)計(jì)顯示，40.7%的學(xué)生認(rèn)為能在書店找到適合自己的課外書，而58%的學(xué)生未曾在圖書館或租書店借書，反映出當(dāng)前社會(huì)的讀書氛圍較為稀薄。

9.大多數(shù)學(xué)生閱讀衛(wèi)生習(xí)慣較好

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有78.7%的學(xué)生閱讀時(shí)不以手指蘸唾沫翻書，49.7%的學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間閱讀時(shí)注意到眼睛疲勞并適時(shí)休息。在閱讀時(shí)能端坐于書桌前的學(xué)生占34.7%，說明學(xué)生在閱讀時(shí)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

對(duì)策及建議

1.營造濃厚的閱讀氛圍

青少年課外閱讀的有效開展，離不開良好的環(huán)境，環(huán)境包括家庭、學(xué)校及社會(huì)。良好的閱讀環(huán)境能陶冶情操、培養(yǎng)習(xí)慣、熏陶品性，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中發(fā)展廣泛的閱讀興趣。

家庭是青少年生活的主場(chǎng)所，家庭的影響尤為重要。家長(zhǎng)應(yīng)重視家庭閱讀環(huán)境的營造，盡量豐富家庭藏書，建設(shè)書房；家長(zhǎng)本身應(yīng)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，平時(shí)與孩子討論讀書話題；積極支持孩子閱讀有益的課外書籍，幫助解決閱讀中的疑問，營造安靜有序的家庭環(huán)境，同時(shí)應(yīng)為孩子購買優(yōu)秀的課外讀物，并在選擇讀物及閱讀方法上尊重孩子的意見，體現(xiàn)家庭的民主氛圍。

根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校的閱讀環(huán)境亦表示不夠滿意，覺得學(xué)校在創(chuàng)造有利的閱讀環(huán)境方面有所欠缺。學(xué)校是青少年接受教育的重要場(chǎng)所，幾乎所有的閱讀能力都是在學(xué)校培養(yǎng)的。校園環(huán)境對(duì)青少年課外閱讀的影響極為重要，包括物化環(huán)境和校風(fēng)環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的感覺，課間漫步在校園中自然有助于陶冶情操。而宣傳櫥窗內(nèi)的新書介紹、報(bào)廊的新聞、圖書館的標(biāo)識(shí)以及校園廣播的文化氣息也能營造良好的文化氛圍。良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)也尤為重要，校長(zhǎng)和老師應(yīng)全力鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，培養(yǎng)同學(xué)間的閱讀討論習(xí)慣，努力營造積極向上的校園氛圍。在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)的青少年，自然會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生深厚的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

強(qiáng)烈的閱讀興趣是促進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑＴ谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去閱讀，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，獲得滿足感，從而培養(yǎng)他們的持續(xù)閱讀動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，才能激發(fā)他們主動(dòng)探索和研究，在此過程中逐漸培養(yǎng)自學(xué)能力。

3.保證閱讀時(shí)間并增加計(jì)劃性

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)安排一定的自由閱讀時(shí)間，并積極引導(dǎo)，確保學(xué)生有充分的課外閱讀時(shí)間。青少年的課外閱讀應(yīng)制定切實(shí)可行的計(jì)劃，并定期監(jiān)督與引導(dǎo)，促進(jìn)其健康發(fā)展。計(jì)劃的科學(xué)性與完整性尤為關(guān)鍵，科學(xué)性體現(xiàn)在內(nèi)容的針對(duì)性與合理性，完整性體現(xiàn)在近期與遠(yuǎn)期、課內(nèi)與課外的結(jié)合。

學(xué)校應(yīng)制定整體的課外閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生從小學(xué)到高中的持續(xù)閱讀規(guī)劃，同時(shí)為不同年級(jí)段制定具體的閱讀方案，緊密結(jié)合課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課外閱讀的具體安排。在規(guī)范的學(xué)段性閱讀計(jì)劃下，認(rèn)真安排每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，讓每位學(xué)生明確自己在本學(xué)期應(yīng)讀哪些書，以及如何選擇和閱讀書籍。

初中調(diào)查報(bào)告 10

一、基本情況

根據(jù)大綱要求，初中階段應(yīng)開出演示實(shí)驗(yàn)5個(gè)，實(shí)際開出4個(gè)，開出率為80%；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)6個(gè)，實(shí)際完成6個(gè)，開出率為100%；學(xué)生自做實(shí)驗(yàn)3個(gè)，實(shí)際完成3個(gè)，開出率為100%。初中下冊(cè)應(yīng)開出演示實(shí)驗(yàn)5個(gè)，實(shí)際開出3個(gè)，開出率為60%；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)5個(gè)，實(shí)際開出4個(gè)，開出率為80%；學(xué)生自做實(shí)驗(yàn)2個(gè)，實(shí)際完成2個(gè)，開出率為100%。

二、情況分析

1、無法完成實(shí)驗(yàn)的客觀原因：我校初中共設(shè)有10個(gè)班級(jí)，8名科學(xué)教師，大都為兼職。其中七年級(jí)教師3名（每人負(fù)責(zé)兩個(gè)班），八年級(jí)教師5名（每人負(fù)責(zé)一個(gè)班）。由于教學(xué)負(fù)擔(dān)重，教師通常專注于主課，且學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科的重視程度不足，加之教學(xué)時(shí)間緊張，因此任課教師未能充分重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。

2、無法完成實(shí)驗(yàn)的具體原因：初中上冊(cè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)“觀察植物的光合作用”：由于缺乏所需實(shí)驗(yàn)材料，時(shí)間緊迫，無法順利進(jìn)行。初中下冊(cè)分組實(shí)驗(yàn)“分析酸堿對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”：因?qū)嶒?yàn)所需材料難以獲得，導(dǎo)致未能完成。八年級(jí)下冊(cè)演示實(shí)驗(yàn)“觀察青蛙的生理結(jié)構(gòu)”：因班級(jí)上課時(shí)間不一致，且無法找到合適的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，因而無法進(jìn)行。

針對(duì)校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行初中科學(xué)新課程實(shí)施的調(diào)查與分析，旨在探討自課程改革以來所面臨的主要問題以及改進(jìn)建議。20xx年春季，某市的基礎(chǔ)教育課程改革在初中階段全面啟動(dòng)。科學(xué)課程作為教育改革的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，提升生物科學(xué)素養(yǎng)與倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。如何將新課程理念融入教師日常教學(xué)，并落實(shí)到具體實(shí)踐中，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是教育改革的核心任務(wù)。本調(diào)查從課程改革的難點(diǎn)入手，旨在通過對(duì)本地區(qū)初中科學(xué)新課程實(shí)施情況的調(diào)查分析，為后續(xù)課程改革的深化和完善提供實(shí)證支持，同時(shí)對(duì)一線教師的專業(yè)發(fā)展給予必要的幫助。

三、調(diào)查結(jié)果分析與討論

（一）校本教研

1.對(duì)校本教研的理解

校本教研是基于實(shí)際教學(xué)情境進(jìn)行研究的一種形式，是新課程背景下教師發(fā)展的重要方式之一，也是教師提升研究能力、擺脫經(jīng)驗(yàn)束縛、促進(jìn)知識(shí)反思與理解的重要途徑。本次調(diào)查顯示，88%的教師認(rèn)可校本教研在新課程實(shí)施中的積極作用，僅有3%的教師認(rèn)為校本教研可有可無，其他教師表示不明確。基于對(duì)校本教研的認(rèn)同，為進(jìn)一步探討制約其開展的因素，我們進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，結(jié)果顯示：

（1）本校科學(xué)教師人數(shù)不足，難以形成有效的研究氛圍（70%）；

（2）教學(xué)任務(wù)重，校本教研時(shí)間難以保障（55%）；

（3）缺乏有效的開展校本教研的方法（30%）。初中階段各校科學(xué)教師人數(shù)普遍偏少，通常只有1-2人，這在一定程度上導(dǎo)致教師在教學(xué)任務(wù)上承受較大壓力，尤其是新課程中探究活動(dòng)的引入，無疑增加了教師的工作量。解決問題（1）（2）的關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變對(duì)校本教研的理解，不應(yīng)將其視為僅局限于本校的活動(dòng)，而應(yīng)鼓勵(lì)跨校交流與合作，這樣便能有效加強(qiáng)校本教研的開展。

2.新型“校—片—區(qū)”一體化教研模式對(duì)校本教研的影響

校本教研應(yīng)立足于課堂內(nèi)真實(shí)的問題與情境，促進(jìn)教師與其他教師（本校及其他學(xué)校）以及教學(xué)研究人員間的交流與互動(dòng)。“校—片—區(qū)”一體化的教研模式，為校本教研提供了系統(tǒng)的支持，有助于時(shí)間、資源及具體實(shí)施效果的保障。

【實(shí)例】圍繞初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第一章的探究活動(dòng)：“植物生長(zhǎng)所需條件”展開的校本教研。在下校聽課調(diào)研中，A校與B校的科學(xué)教師在“植物生長(zhǎng)所需條件”的導(dǎo)入階段均應(yīng)用了不同的方法。

初中調(diào)查報(bào)告 11

　一、調(diào)查目的

生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，依賴于觀察和實(shí)驗(yàn)這兩種基本方法。通過開設(shè)和開展教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提升其智力水平，并增強(qiáng)綜合素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀。在當(dāng)前教育普及的背景下，為讓教育工作者更多地了解貧困山區(qū)在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的現(xiàn)狀，特別是教學(xué)資源的缺乏情況，我們希望為廣大生物教育者提供參考資料，幫助他們基于當(dāng)?shù)刭Y源狀況設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐活動(dòng)。我們也期望為教育改革提供必要的資料和理論支持。現(xiàn)階段，許多山區(qū)的生物教師數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源稀缺，課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幾乎未能開展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣不高。學(xué)校對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源的利用也不充分，實(shí)驗(yàn)課后的反饋和評(píng)估較為欠缺，但學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的期待值卻十分高。

　二、調(diào)查范圍

1、調(diào)查時(shí)間：20xx年x月x日

2、調(diào)查地點(diǎn)：

3、調(diào)查對(duì)象：初三（1）、（2）、（7）班學(xué)生

4、調(diào)查方法：行動(dòng)研究法

5、調(diào)查人：賀容容

　三、調(diào)查結(jié)果

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題：

1、實(shí)驗(yàn)開設(shè)率較低，實(shí)驗(yàn)效果不佳。隨著教育質(zhì)量的提升和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)手段的革新離不開設(shè)施的支持。然而，目前許多農(nóng)村初中在新課程的推廣過程中，面臨著實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不足的挑戰(zhàn)。盡管近幾年政府在學(xué)校建設(shè)方面投入了大量資金，改善了教育條件，但由于農(nóng)村學(xué)校數(shù)量龐大，教育資源仍然相對(duì)匱乏，尤其是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏。隨著教育公平的推動(dòng)，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校被撤并，生源不斷集中，使得班級(jí)規(guī)模和人數(shù)大幅增加，在這種情況下，實(shí)驗(yàn)用房及新增的實(shí)驗(yàn)器材無法跟上需求。部分學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備仍停留在較低水平，尤其是新課程中許多創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備更是嚴(yán)重不足。設(shè)備的陳舊落后以及缺乏現(xiàn)代教學(xué)工具，導(dǎo)致教師無法進(jìn)行有效的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也失去了動(dòng)手探索的機(jī)會(huì)。

2、任課教師的教學(xué)素質(zhì)有待提高。教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)生物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量具有重要影響。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)的生物教師專業(yè)水平普遍偏低，許多學(xué)校存在教師兼職、課時(shí)負(fù)擔(dān)重等問題。雖然部分擁有生物專業(yè)背景的教師能夠在有限的條件下提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，但缺乏專業(yè)訓(xùn)練的教師則常常對(duì)生物知識(shí)理解不全面，無法獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。盡管部分教師具有一定的生物基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)熱情，但整體上，教師隊(duì)伍的素質(zhì)偏低，許多領(lǐng)導(dǎo)也在無意中將生物課視為可有可無的“副科”。

3、實(shí)驗(yàn)材料短缺。作為貧困地區(qū)的一部分，教育資金投入不足、一部分學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室被挪用于其他用途，使得大多數(shù)學(xué)校面臨實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)材料的缺乏。由于一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)往往得不到保障，限制了生物課程的開展。尤其是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)材料的稀缺，使得脊椎動(dòng)物解剖和生理實(shí)驗(yàn)幾乎無法進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏專人負(fù)責(zé)管理，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和收拾工作完全依賴任課教師，進(jìn)一步加重了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室管理的混亂，生物標(biāo)本甚至出現(xiàn)蟲蛀和霉?fàn)€等問題。

初中調(diào)查報(bào)告 12

　一、調(diào)查目的

為深入了解山區(qū)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，清遠(yuǎn)市莫艷輝語文教師工作室于xx年11月開展了針對(duì)初中學(xué)生和語文教師的調(diào)查，為此設(shè)計(jì)了《中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》，并向連南民族初級(jí)中學(xué)及所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中學(xué)生和語文教師發(fā)放問卷，旨在通過這次調(diào)查獲取基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，進(jìn)而為后續(xù)研究提供支持。

　二、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的主要對(duì)象為xx縣的部分初中學(xué)生及語文教師。

　三、基本情況

《中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》共發(fā)放300份（其中160份發(fā)放給縣城學(xué)生，140份發(fā)放給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生），回收xx份（縣城學(xué)生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份），回收率為xx.6%（縣城為xx.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)為72.9%）。縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議；《初中語文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%。語文教師共提出了32條建議。

　四、結(jié)果分析

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生方面

1. 學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣較高。在調(diào)查中，xx.4%的學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)語文“非常有興趣”或“稍微有興趣”。

2. “幽默風(fēng)趣”的課堂語言受學(xué)生喜愛。調(diào)查結(jié)果顯示，xx.6%的學(xué)生認(rèn)為理想的語文教師應(yīng)該具備“幽默風(fēng)趣”的特點(diǎn)，57.6%的學(xué)生最希望老師能擁有這種教學(xué)風(fēng)格。

3. 教師的語言表達(dá)能力對(duì)課堂教學(xué)影響顯著。調(diào)查中，77.8%的學(xué)生認(rèn)為，語文教師的語言表達(dá)能力對(duì)課堂學(xué)習(xí)“影響很大”或“有一定影響”。

4. “提問和交流”是學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式。調(diào)查顯示，76.3%的學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式是“教師在講授中提問并與學(xué)生交流”。

5. 語文教師應(yīng)加強(qiáng)在“導(dǎo)入語”和“總”等方面的研究。調(diào)查中，40.1%的學(xué)生偏好“導(dǎo)入語言”，其次為“總言”的24.5%，再為“評(píng)價(jià)語言”的19.8%。

（二）語文教師方面

1. “生動(dòng)的語言”是學(xué)生喜愛語文課的主要原因。調(diào)查中，40.1%的語文教師認(rèn)為，學(xué)生喜歡語文課的主要因素是“講得生動(dòng)，語言吸引人”。

2. 教師的語言表達(dá)能力也影響課堂教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，xx.3%的教師認(rèn)為，語言表達(dá)能力對(duì)課堂教學(xué)“影響很大”。

3. 教師的語言表達(dá)能力需要有意識(shí)地提高。調(diào)查中，66.6%的教師表示，他們“偶爾”或“從未”專門訓(xùn)練和提升語言表達(dá)能力，29.6%的教師希望重點(diǎn)提高“教學(xué)語言表達(dá)能力”。

4. 課堂教學(xué)效果尚待提升。調(diào)查中，僅有1.8%的教師認(rèn)為課堂效果“非常好”，而認(rèn)為“一般”的則占xx.8%。

5. 開展本課題研究對(duì)語文教學(xué)有積極促進(jìn)作用。調(diào)查中，96.3%的教師認(rèn)為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，對(duì)語文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。

　五、調(diào)查總結(jié)

通過本次調(diào)查，我們對(duì)連南縣初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了較全面的了解，掌握了第一手資料，達(dá)成了研究目標(biāo)。結(jié)果顯示：

1. 語文教師的語言表達(dá)能力對(duì)課堂效果非常重要，教師應(yīng)持續(xù)有意識(shí)地提高其語言表達(dá)能力，以形成受學(xué)生喜愛的教學(xué)風(fēng)格。

2. 學(xué)生更喜歡“提問和交流”的教學(xué)方式，教師應(yīng)在導(dǎo)入語言、總言、評(píng)價(jià)語言等方面加大努力，以提升課堂效果。

3. 工作室應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況繼續(xù)開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》，以促進(jìn)語文教學(xué)，提高課堂效率。

當(dāng)然，本次調(diào)查也存在問卷分發(fā)不夠廣泛、回收率較低等問題，未來將繼續(xù)進(jìn)行更全面和深入的調(diào)研，為后續(xù)課題研究提供更有力的支持。

初中調(diào)查報(bào)告 13

中學(xué)生的視力問題，近年來已成為眾多家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。眼睛對(duì)于每個(gè)人來說都是至關(guān)重要的，能夠影響生活的方方面面。希望通過這篇報(bào)告，能引起社會(huì)對(duì)中學(xué)生視力狀況的重視：越來越多的中學(xué)生面臨近視甚至視力喪失的風(fēng)險(xiǎn)，預(yù)防和改善他們的用眼習(xí)慣已迫在眉睫，成為我們共同的責(zé)任！

調(diào)查目的：提升社會(huì)對(duì)中學(xué)生用眼健康的關(guān)注。

調(diào)查時(shí)間：20xx年10月1日——20xx年10月7日

調(diào)查對(duì)象：中學(xué)生、家長(zhǎng)和教師

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查（抽樣調(diào)查）、訪談

調(diào)查說明：通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料。

眼睛（又稱目）是感知光線的器官，簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)能夠探測(cè)周圍環(huán)境的明暗，而更為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)則提供了清晰的視覺。對(duì)于許多脊椎動(dòng)物和部分軟體動(dòng)物，眼睛通過視神經(jīng)將光線投射到對(duì)光敏感的視網(wǎng)膜上形成影像，光線被接受并轉(zhuǎn)化為信號(hào)，最終傳遞到大腦。眼睛通常呈球狀，內(nèi)部充滿透明的凝膠狀物質(zhì)，并具有聚焦功能的晶狀體和控制光線進(jìn)入量的虹膜。

調(diào)查過程：首先設(shè)計(jì)問卷以了解中學(xué)生的用眼情況；隨后與學(xué)生的家長(zhǎng)和教師進(jìn)行討論，探索如何預(yù)防或減少近視的發(fā)生；最后查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行補(bǔ)充和分析。

調(diào)查結(jié)果：調(diào)查顯示，初中生中的近視比例呈上升趨勢(shì)。初一年級(jí)學(xué)生近視率最低，僅占20%；而初二年級(jí)學(xué)生的近視率上升至25%；初三年級(jí)學(xué)生的近視率最高，達(dá)到38%。分析結(jié)果顯示，導(dǎo)致中學(xué)生近視的主要因素包括：

第一，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生用眼時(shí)間增加。初一學(xué)生中，約有10%出現(xiàn)近視；初二學(xué)生則升至16%；而初三學(xué)生中，近視比例達(dá)30%。

第二，過度使用電子設(shè)備（如上網(wǎng)、看電視、閱讀小說），在這一方面，初一學(xué)生近視比例為20%，初二學(xué)生為12%，初三學(xué)生則下降至4%。

第三，坐姿不規(guī)范，導(dǎo)致視力問題。初一學(xué)生中約有24%近視，初二學(xué)生為28%，初三學(xué)生則為36%。

第四，頻繁使用手機(jī)是導(dǎo)致近視的重要因素，初一學(xué)生中，約有40%近視，初二為37%，初三下降至12%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)

在上述四個(gè)導(dǎo)致初中生近視的因素中，“坐姿不規(guī)范”和“過度玩手機(jī)”被認(rèn)為是主要罪魁禍?zhǔn)住?/p>

調(diào)查結(jié)論

(為減少初中生中近視的比例，結(jié)合學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的建議以及網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息，得出以下措施)：

1、各中學(xué)應(yīng)定期檢查作業(yè)布置情況，教師應(yīng)合理控制作業(yè)量。

2、學(xué)生應(yīng)避免在校使用手機(jī)，學(xué)校應(yīng)禁止學(xué)生攜帶手機(jī)，家長(zhǎng)也應(yīng)謹(jǐn)慎購買手機(jī)給孩子。

3、初中生應(yīng)迅速糾正不規(guī)范的坐姿，以減少近視風(fēng)險(xiǎn)。

4、在假期或閑暇時(shí)，應(yīng)限制過度娛樂，注重視力保護(hù)。

5、提倡多參加戶外活動(dòng)、爬山、近距離觀察自然，以增強(qiáng)眼睛健康。

6、保證充足的課外活動(dòng)時(shí)間，以促進(jìn)身心健康。

眼睛保健措施

一：眼保健操

第一步：按揉天應(yīng)穴。

第二步：擠按睛明穴。

第三步：按揉四白穴。

第四步：按太陽穴并刮上眼眶。

第五步：按揉風(fēng)池穴。

第六步：輕揉耳垂，腳趾抓地。

注意事項(xiàng)：視網(wǎng)膜脫落或其他眼部疾病患者應(yīng)避免做眼保健操。

二：用眼注意事項(xiàng)

1、確保良好的環(huán)境光照條件；

2、保持良好的近距離用眼姿勢(shì)；

3、減少近距離用眼時(shí)間；

4、增加戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間；

5、保證充足的睡眠，以防假性近視；

6、定期進(jìn)行視力檢查，發(fā)現(xiàn)異常應(yīng)及時(shí)就醫(yī)。

問卷調(diào)查

1、你近視嗎？

A、近視B、不近視

2、近視的原因是什么？

A、學(xué)習(xí)壓力B、過度娛樂

C、使用手機(jī)D、坐姿不規(guī)范E、其他原因

3、你在讀哪個(gè)年級(jí)？

A、一年級(jí)B、二年級(jí)C、三年級(jí)

4、你認(rèn)為如何矯正視力？有什么預(yù)防或改善近視的建議？

初中調(diào)查報(bào)告 14

近些年來，關(guān)于學(xué)校老師進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)的問題成為了社會(huì)討論的熱點(diǎn)，媒體曝光、社會(huì)輿論以及相關(guān)主管部門的整頓行動(dòng)層出不窮。然而，補(bǔ)課之風(fēng)卻依舊頑固不化，甚至愈加猖獗，且其形式多樣，隱蔽性增強(qiáng)。這個(gè)現(xiàn)象的根源究竟何在？補(bǔ)課的形式又有哪些？補(bǔ)課之后，學(xué)生們又得到了什么？帶著這些疑問，我在過去的兩周內(nèi)進(jìn)行了對(duì)初中生的調(diào)研。

一、為什么學(xué)生會(huì)選擇補(bǔ)課？

教育主管部門一直在提倡素質(zhì)教育，意在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，多次強(qiáng)調(diào)禁止占用課余時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，但為何該現(xiàn)象卻愈演愈烈呢？

1、教育體制的影響。雖然提倡素質(zhì)教育，然而社會(huì)對(duì)“分?jǐn)?shù)”的追求依然根深蒂固，學(xué)校的排名和升學(xué)率仍然成為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。這使得許多家長(zhǎng)在孩子面臨競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)，不得不選擇為孩子補(bǔ)課，以求在未來獲得更好的大學(xué)入學(xué)機(jī)會(huì)，或是更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)選擇。

2、家長(zhǎng)的焦慮。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇的背景下，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱增。雖然素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，但應(yīng)試教育依然未能被徹底取代。許多家長(zhǎng)會(huì)因孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而選擇補(bǔ)課，試圖通過這種方式來安慰自己和孩子，這其實(shí)是為了給孩子“充電”。

3、學(xué)生的心理需求。初中生在面對(duì)考試成績(jī)不理想、名次下滑時(shí)，容易產(chǎn)生焦慮和自卑等心理，選擇參加補(bǔ)習(xí)班或請(qǐng)家教，以期通過外部的學(xué)習(xí)支持來獲得心理上的安慰和學(xué)習(xí)上的提升。學(xué)生在過渡時(shí)期的成績(jī)波動(dòng)，通過合理的努力和方法是可以調(diào)整的。

4、老師的經(jīng)濟(jì)利益。在課堂上，某些老師可能故意將重要的知識(shí)點(diǎn)留到課外補(bǔ)習(xí)中傳授，以此來吸引學(xué)生參與補(bǔ)課。補(bǔ)習(xí)班的開設(shè)為老師帶來了可觀的經(jīng)濟(jì)收入，這使得一些老師在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)下，愿意繼續(xù)這一“新產(chǎn)業(yè)”。

二、補(bǔ)課具體以何種形式存在？

盡管政策明確禁止學(xué)校在雙休日以及寒暑假期間進(jìn)行補(bǔ)課，實(shí)際上，補(bǔ)課的方式卻是多種多樣的。

1、學(xué)校開設(shè)“特班”。一些學(xué)校會(huì)名正言順地開設(shè)課外班，表面上聲稱是自愿參加，但實(shí)際上這些班級(jí)往往是提前講授新課。沒有參加的學(xué)生往往會(huì)因跟不上課程進(jìn)度而被迫選擇報(bào)名參加。

2、老師的“私教”。在禁令之下，老師的私教補(bǔ)課反而愈加盛行。調(diào)查中顯示，幾乎所有學(xué)生或多或少都參與過這種非正式的補(bǔ)課，尤其是在假期、周末或放學(xué)后，補(bǔ)課的地點(diǎn)多設(shè)在老師的家中或臨時(shí)租賃的教室，參與者大多為畢業(yè)班學(xué)生。

3、家長(zhǎng)雇請(qǐng)家教。由于家長(zhǎng)工作繁忙，無法兼顧關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，常常選擇請(qǐng)大學(xué)生或?qū)I(yè)教師作為家教，幫助孩子輔導(dǎo)功課。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約78%的學(xué)生有過請(qǐng)家教的經(jīng)歷，其中以高年級(jí)學(xué)生為主，主要科目集中在英語和數(shù)學(xué)上。

三、補(bǔ)課后的效果如何？

面對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)付出與學(xué)生的辛苦努力，補(bǔ)課的實(shí)際效果又怎樣呢？

1、學(xué)生的依賴加重。許多學(xué)生在體驗(yàn)過補(bǔ)習(xí)班的“好處”后，逐漸對(duì)這種方式形成依賴。某位同學(xué)在談及補(bǔ)課的益處時(shí)說：“補(bǔ)課能幫助我鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，即使上課走神也不怕。”

2、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重。補(bǔ)課不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也給家庭帶來了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。調(diào)查顯示，老師的一對(duì)一補(bǔ)習(xí)費(fèi)用高達(dá)每節(jié)課100元，幾節(jié)課下來，一個(gè)學(xué)期的花費(fèi)對(duì)許多普通家庭來說都是一筆不小的開支。

3、老師的經(jīng)濟(jì)收益提升。老師的補(bǔ)習(xí)收入如同股票市場(chǎng)的牛市，瘋狂增長(zhǎng)，很多老師因此能夠?qū)崿F(xiàn)購置房產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，形成了一種良性循環(huán)。

在如今的教育環(huán)境中，學(xué)生渴望通過補(bǔ)課獲得更多知識(shí)和技能，這無可厚非。然而，我們也需意識(shí)到補(bǔ)課現(xiàn)象的兩面性，認(rèn)真評(píng)估其價(jià)值和影響。教師扮演的是“傳道授業(yè)”的角色，而部分老師卻在課堂上“留手”，從而在課外進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，這讓人不免感到失望。正如余秋雨所言，教育者應(yīng)該反思自己的責(zé)任，避免誤人子弟的行為。面對(duì)日益繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如何在學(xué)習(xí)與身體、心理健康之間找到平衡，值得我們深入思考。

初中調(diào)查報(bào)告 15

　一、課題提出的背景

中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，往往是從具體知識(shí)到抽象思維的逐步提升，學(xué)習(xí)的深度和廣度對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。特別是在教育改革的背景下，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解決問題的能力顯得尤為重要。優(yōu)秀的教師通常會(huì)將提升學(xué)生的認(rèn)知能力作為教學(xué)中的重中之重，因此在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，以便更好地掌握知識(shí)。然而，許多中學(xué)生在解決問題過程中仍然會(huì)陷入認(rèn)知誤區(qū)，這不僅影響他們的學(xué)習(xí)效果，也可能對(duì)未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。作為教師，需要深入了解學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)的原因，并找到有效的糾正方法。這就是本課題研究的核心目標(biāo)。

　二、課題研究的理論依據(jù)

教師在教學(xué)中的心理素質(zhì)至關(guān)重要。

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能夠有效傳遞知識(shí)，但往往忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，難以促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。相對(duì)而言，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，這種方式雖然能提高學(xué)生的積極性，但可能會(huì)影響到教學(xué)的系統(tǒng)性和目標(biāo)性。教師在面對(duì)學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)時(shí)，需保持開放的心態(tài)，對(duì)錯(cuò)誤予以包容，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中找到解決問題的方法。

學(xué)生在心理方面的適應(yīng)能力也需關(guān)注。

當(dāng)學(xué)生從小學(xué)過渡到初中時(shí)，他們面臨新的環(huán)境、新的教師和新的學(xué)習(xí)方式，許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理。盡管他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了一定的知識(shí)，但往往對(duì)錯(cuò)誤缺乏敏感性。這要求教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，幫助他們逐漸樹立正確的思維方式，通過不斷探索與反思提升認(rèn)知能力。

　三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

此次關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查研究，旨在揭示認(rèn)知誤區(qū)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，幫助他們?cè)诮忸}過程中減少錯(cuò)誤。認(rèn)知誤區(qū)不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種嘗試，它反映了學(xué)生在特定知識(shí)水平上的理解，教師通過教授學(xué)生探索和試錯(cuò)的過程，使他們獲得對(duì)知識(shí)更深層次的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的分析能力和問題解決能力。這不僅有助于學(xué)生獨(dú)立思考，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效改善課堂教學(xué)效果。

　四、探究中學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)的原因

學(xué)生能夠正確解題，體現(xiàn)了其對(duì)知識(shí)的掌握程度，認(rèn)知誤區(qū)的產(chǎn)生主要受到以下因素的影響：

1. 小學(xué)知識(shí)的影響。

學(xué)生在小學(xué)階段普遍接觸的是確定性結(jié)果的題目，而進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加復(fù)雜，要求學(xué)生掌握變量和較為抽象的數(shù)學(xué)概念。這種舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的干擾，易導(dǎo)致學(xué)生在初中階段出現(xiàn)認(rèn)知偏差。

2. 知識(shí)前后的銜接。

中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的逐步展開，學(xué)生的智力水平隨著年級(jí)上升而變化，知識(shí)間的關(guān)聯(lián)也可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)感到困惑，進(jìn)而影響他們的解題表現(xiàn)。

3. 學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

許多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解不透徹，概念混淆。數(shù)學(xué)技能的不足也會(huì)直接影響解題過程，使得他們難以進(jìn)行有效的推理與證明。

4. 忽視隱含條件。

在解題過程中，學(xué)生常常會(huì)忽略題目中的某些重要條件，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象的表現(xiàn)包括忽視定義域、條件限制等問題。

　五、糾偏中學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)的工作措施

針對(duì)中學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手進(jìn)行有效的糾偏：

1. 強(qiáng)化概念教學(xué)。

特別是新概念的引入，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過具體的案例讓學(xué)生加深理解，確保他們?cè)诶斫庑赂拍畹睦斡浧鋺?yīng)用。

2. 重視定理、法則和公式的教學(xué)。

教師應(yīng)通過實(shí)際情境讓學(xué)生了解定理、法則和公式的推導(dǎo)過程和應(yīng)用范圍，以增強(qiáng)他們的理解和記憶。

3. 加強(qiáng)例題的示范教學(xué)。

通過精選的典型例題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題的思路和方法，并提升其對(duì)解題過程的理解。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的變式思維能力。

學(xué)生需具備靈活運(yùn)用公式、法則的能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行多角度思考，以避免固定思維模式帶來的認(rèn)知障礙。

5. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，以幫助他們認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而提升其綜合運(yùn)用能力。

6. 規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠顯著提升學(xué)生的解題效率，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行質(zhì)量和速度的雙重要求，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7. 課前準(zhǔn)備要有前瞻性。

教師應(yīng)嘗試預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，以便在講解時(shí)主動(dòng)指出，幫助學(xué)生及時(shí)糾正。

8. 課堂講解要有針對(duì)性。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過提問和討論，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，從而增強(qiáng)他們的識(shí)別和糾正能力。

9. 課后總結(jié)要有深入性。

教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行以便讓學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)如何識(shí)別和改正錯(cuò)誤。

　六、調(diào)查報(bào)告帶來的思考

通過對(duì)中學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)的深入分析，學(xué)生能夠意識(shí)到自身錯(cuò)誤的根本原因，從而促進(jìn)對(duì)問題的反思，發(fā)現(xiàn)思維中的薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，尋求深入的理解，避免表面化和絕對(duì)化思維，同時(shí)還需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷提高解題能力。

初中調(diào)查報(bào)告 16

隨著教育水平的提高和社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)中學(xué)生的研究逐漸引起了廣泛關(guān)注。為了全面了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理和社交等方面的現(xiàn)狀，我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行深入探討。

　一、中學(xué)生的數(shù)量與比例

根據(jù)近期的調(diào)查數(shù)據(jù)，在某市中學(xué)中，對(duì)800名中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

中學(xué)生比例占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的60%

學(xué)習(xí)成績(jī)良好者占35%

心理健康狀況良好的占45%

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，中學(xué)生的整體狀況還算良好，但也顯示出一些問題，例如學(xué)習(xí)壓力和心理健康亟需重視的現(xiàn)象。

　二、中學(xué)生面臨的主要問題：

中學(xué)生的成長(zhǎng)過程中面臨多重挑戰(zhàn)，學(xué)業(yè)壓力則是其主要問題之一。例如：家庭期望過高、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、網(wǎng)絡(luò)影響等，均對(duì)他們的心理健康造成影響。具體原因有：

（1）：學(xué)生在家庭和學(xué)校的期望值過高，導(dǎo)致焦慮和壓力的增加，約占問題學(xué)生的40%。

（2）：在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏有效的時(shí)間管理，造成學(xué)習(xí)效率低下，這一問題影響了約30%的學(xué)生。

（3）：對(duì)個(gè)人未來的迷茫與不知所措，主要體現(xiàn)在對(duì)升學(xué)和職業(yè)的方向感缺失，約占問題學(xué)生的20%。這些問題不容忽視，影響著中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　三、中學(xué)生與其他年齡段的對(duì)比

與低年級(jí)學(xué)生相比，中學(xué)生面臨的心理壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)顯然更重。中學(xué)生往往在學(xué)習(xí)和生活中感受到較大的孤獨(dú)感，缺乏來自同齡人的支持，而低年級(jí)學(xué)生通常還在享受成長(zhǎng)的樂趣。他們需要的是家長(zhǎng)和老師的理解與關(guān)愛，而不是嚴(yán)苛的要求和壓力。

　四、中學(xué)生面臨的心理健康問題與應(yīng)對(duì)措施

中學(xué)生常見的心理問題包括焦慮、抑郁和自我認(rèn)同的困擾。解決這些問題的措施包括：增加與學(xué)生的溝通，給予他們更多的情感支持。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康課程，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)心理抵抗力。

　五、如何改善中學(xué)生的現(xiàn)狀

改善中學(xué)生現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力，減少壓力和焦慮，提高中學(xué)生的整體福祉。教育部門應(yīng)該設(shè)立科學(xué)合理的考核制度，關(guān)注中學(xué)生的全面發(fā)展，而非僅僅關(guān)注他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。

　六、結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生的健康成長(zhǎng)與家庭和學(xué)校的支持密切相關(guān)。為實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，社會(huì)各界應(yīng)共同努力，關(guān)注青少年的心理健康問題，營造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

初中調(diào)查報(bào)告 17

隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)生在成長(zhǎng)過程中面臨著極大的壓力，這種壓力在不同階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。為了更好地了解初中生的心理狀態(tài)，并有效解決教育中遇到的問題，我進(jìn)行了針對(duì)初中生的調(diào)查研究。

為了確保調(diào)查的準(zhǔn)確性，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備工作，首先選定七年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)，分別為一班和二班：

共計(jì)一百名學(xué)生，其中男生和女生各占五十名；調(diào)查方式為無記名問卷，統(tǒng)一在固定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。

第一步:

對(duì)初中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行初步分析，明確調(diào)查問題，設(shè)計(jì)問卷；

第二步：

發(fā)放問卷并收集反饋；

第三步：

整理和分析收集到的數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具總結(jié)結(jié)果，得出結(jié)論。

通過統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生中有百分之四十的學(xué)生曾有過逆反心理。造成這一心理的主要因素集中在父母與家庭以及學(xué)校與學(xué)習(xí)上，合計(jì)占到百分之六十八。其中，因?yàn)槿狈?yīng)有的尊重而產(chǎn)生的逆反心理占到百分之五十五，而社會(huì)文化與媒體對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響也高達(dá)百分之九十三。有百分之五十九的學(xué)生表示逆反心理對(duì)他們的生活和成長(zhǎng)產(chǎn)生了顯著影響，約百分之八十六的學(xué)生則選擇通過與同齡人交流來緩解這種心理。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為在處理中學(xué)生逆反心理時(shí)應(yīng)采取以下幾方面的措施：

第一，轉(zhuǎn)化消極因素為積極動(dòng)因。調(diào)查顯示，父母與家庭、學(xué)校與學(xué)習(xí)是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的關(guān)鍵因素。這兩個(gè)方面是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，因此教師在其中的角色不容忽視。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生并不是因?yàn)槔蠋煻a(chǎn)生逆反心理，因此教師應(yīng)在這個(gè)過程中發(fā)揮積極作用，與家庭溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母、家庭和學(xué)校，在感恩的過程中將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極動(dòng)力；

第二，尊重學(xué)生，重視其角色意識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生因未獲得尊重而產(chǎn)生逆反心理的占百分之五十五。孩子的自尊心脆弱，他們渴望在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得他人的尊重。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣和被尊重的感覺。教育孩子要尊重他人，從而在尊重中找到快樂成長(zhǎng)的源泉，降低逆反心理帶來的負(fù)面影響；

第三，正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)文化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)社會(huì)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響高達(dá)百分之九十三，這要求我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)媒體所關(guān)注事件的價(jià)值觀進(jìn)行正確的分析，通過教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在復(fù)雜的社會(huì)文化環(huán)境中，教會(huì)學(xué)生辨別、反思、取舍，鼓勵(lì)他們理解并融會(huì)貫通，進(jìn)而提升自身的文化素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)；

第四，開展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流與成長(zhǎng)。

在家庭教育中，針對(duì)家長(zhǎng)提出以下建議：

第一，順應(yīng)孩子的生理和心理發(fā)展，逐步調(diào)整教育方法，避免一味包辦。

第二，尊重孩子的獨(dú)立性，給予他們一定的自主權(quán)，平等地與孩子討論，不要以命令的口吻對(duì)待。

第三，加強(qiáng)與孩子之間的情感交流，成為孩子的知心朋友，理解他們的內(nèi)心世界，以熱情關(guān)懷的態(tài)度進(jìn)行溝通。

在學(xué)校教育中，建議教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：

第一，傾注師愛，融洽師生關(guān)系。

第二，在教育中公平公正，處理問題時(shí)尊重事實(shí)，通過激勵(lì)來鼓勵(lì)學(xué)生。

教師在具體問題的處理上應(yīng)保持公正，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，確保一視同仁，深入了解情況后作出合理的判斷，并引導(dǎo)班級(jí)的正確輿論，使教師的決策獲得學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

第三，教師的管理要嚴(yán)而有度，注重教育的藝術(shù)性，并靈活運(yùn)用“暗示效應(yīng)”。

作為學(xué)生心目中的榜樣，教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況提出切實(shí)可行的要求，并巧妙運(yùn)用“暗示效應(yīng)”，盡量減少命令式的要求。

第四，對(duì)于已經(jīng)表現(xiàn)出逆反心理的學(xué)生，教師應(yīng)采取有針對(duì)性的措施，因勢(shì)利導(dǎo)。

調(diào)查顯示，百分之八十六的學(xué)生在感受到逆反心理時(shí)選擇與同齡人進(jìn)行交流，作為教師，我們應(yīng)該多創(chuàng)造這樣的交流機(jī)會(huì)，活動(dòng)是一個(gè)非常有效的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增加他們的交流欲望，從而在不知不覺中消除逆反心理的負(fù)面影響，例如之前舉行的讀書活動(dòng)，學(xué)生們?cè)陂喿x中獲取知識(shí)，體會(huì)快樂，收獲友情，活動(dòng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)中不可或缺的重要元素。

針對(duì)學(xué)生的建議：

第一，學(xué)會(huì)理解。試著從積極的角度理解父母和老師的教導(dǎo)，特別是那些看似嘮叨和批評(píng)的聲音，它們通常是出于善意。理解他人，寬容待人，可以有效降低逆反情緒。

第二，掌握自我。時(shí)刻提醒自己虛心接受父母和老師的教育，努力克服自己的不適應(yīng)心理，明白“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”的道理。增進(jìn)與父母和老師的互動(dòng)，保持良好的溝通。

第三，學(xué)會(huì)適應(yīng)。提升心理適應(yīng)能力，積極參與課外活動(dòng)，在多樣化的活動(dòng)中發(fā)掘興趣和自我價(jià)值，從而逐漸消除逆反心理。

通過這次調(diào)查研究，我明確了未來的工作方向。教育的核心始終是為了孩子，為了孩子的一切，我會(huì)在今后的工作中繼續(xù)努力，實(shí)現(xiàn)心中的教育夢(mèng)想！

初中調(diào)查報(bào)告 18

在多年的初中教學(xué)實(shí)踐以及此次的在線學(xué)習(xí)中，我對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)研，并形成了相應(yīng)的報(bào)告，接下來是我的調(diào)查結(jié)果。

從教師的視角來看，中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，許多語文老師采用的教學(xué)方法大體上是可行的，符合實(shí)際的課堂需求。在備課時(shí)，教師們通常會(huì)設(shè)計(jì)多種問題，旨在通過提問與學(xué)生互動(dòng)，促使學(xué)生參與課堂。部分教師反映，當(dāng)前的學(xué)生較為懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠上心，尤其是對(duì)語文學(xué)科，覺得無論用什么方法努力，考試得分不會(huì)有太大差別，因此在課前的預(yù)習(xí)中選擇放棄。教師上課時(shí)需增加提問，激勵(lì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師多問“為什么”，不僅能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還可以深入挖掘教材中的內(nèi)容。我在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也嘗試了這種策略，效果顯著。

然而，一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念在現(xiàn)階段的中學(xué)語文課堂上并不受到廣泛歡迎。其中一個(gè)原因即是這些方法的實(shí)施效果往往不理想，還可能減少師生間的互動(dòng)。以多媒體教學(xué)為例，課堂上學(xué)生的注意力往往集中在投影屏幕上，書本視線則被忽略。學(xué)生對(duì)圖文的記憶雖然清晰，但常常會(huì)遺漏圖旁的文字。此類教學(xué)方法還導(dǎo)致部分教師變得懶惰，很多教師在使用多媒體時(shí)甚至不再在黑板上寫字，學(xué)生因此也不會(huì)做筆記。在日常授課中，老師們更傾向于以講解為主，較少使用多媒體，除非在公開課時(shí)。有些學(xué)校雖然設(shè)置了多媒體教室，然而其使用頻率卻很低。

教師們普遍認(rèn)為班級(jí)中學(xué)生的語文成績(jī)差異很大，通常會(huì)將學(xué)生分為幾個(gè)等級(jí)。想要讓所有學(xué)生的語文水平都能提高幾乎是不可能的，教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，部分教師甚至?xí)扇》艞壍膽B(tài)度，認(rèn)為不能為了某個(gè)學(xué)生犧牲大多數(shù)學(xué)生的利益，畢竟教師的精力有限。盡管教師們承認(rèn)自己在教學(xué)中可能存在偏見，但在高考?jí)毫ο逻@種現(xiàn)象也是無奈的，老師們也坦誠地向我表達(dá)了這一點(diǎn)。

另外，在文言文教學(xué)方面，教師們普遍認(rèn)為要更加細(xì)致和認(rèn)真。因?yàn)楦呖贾械拇箢}常常涉及文言文，而學(xué)生對(duì)文言文的掌握也較為薄弱。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法是讓學(xué)生反復(fù)朗讀課本，以至于能夠背誦，然后再進(jìn)行字詞的講解。值得一提的是，在調(diào)研中我觀察到，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在授課時(shí)課堂氣氛頗為活躍。他們?cè)趥湔n時(shí)不僅依賴教參和優(yōu)秀教案，還能根據(jù)所教學(xué)生的情況進(jìn)行靈活調(diào)整。例如，某位老師在教授一篇枯燥的文言文時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充了一些甲骨文的知識(shí)，引起了學(xué)生的極大興趣，激發(fā)了他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情，這種幽默的授課方式收獲了良好的效果。這讓我認(rèn)識(shí)到，充分了解和分析學(xué)生的實(shí)際情況，能夠從根本上影響教學(xué)效果，這也是教育理論中提到的“備課時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生”的重要性。

從學(xué)生的角度來談?wù)剬W(xué)習(xí)語文的狀況。在調(diào)查中，一部分學(xué)生明確表示他們對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為自小學(xué)以來一直在學(xué)習(xí)語文，每天說的都是母語。尤其是理科生，他們這種想法更為明顯，認(rèn)為學(xué)好語文沒有多大用處，且考試時(shí)得分也不會(huì)過低。實(shí)際上，學(xué)好語文對(duì)個(gè)人發(fā)展是有很多益處的。無論是高考加分，還是將來進(jìn)入社會(huì)，良好的表達(dá)能力和溝通能力都是十分受歡迎的。

調(diào)查中，很多學(xué)生認(rèn)為最討厭的老師就是那些對(duì)待學(xué)生不公平的老師。無論學(xué)生的家庭背景如何，他們對(duì)此問題的看法一致。有位學(xué)生問我，如果我成為教師，是否會(huì)對(duì)學(xué)生抱有偏見。我告訴他們，教師也是人，難免會(huì)有偏見，但如果有老師只憑“有色眼鏡”來看待學(xué)生，那這樣的老師是不稱職的。希望教師能以平等的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這對(duì)良好的師生溝通至關(guān)重要，有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

一些學(xué)生提到，有些老師在課堂上過于局限于教材內(nèi)容，未能補(bǔ)充更多課外知識(shí)，不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這樣的老師水平不高，進(jìn)而影響聽課的積極性。學(xué)生們希望教師能結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題，增加課堂的趣味性。大多數(shù)學(xué)生喜歡幽默開朗、不愛批評(píng)的教師，他們希望教師能夠多關(guān)注每位學(xué)生，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生。這種期望比其他正常成績(jī)的學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們渴望教師理解他們的真實(shí)想法，寬容他們的叛逆心理，與其成為朋友，而不是高高在上的教師。還有部分學(xué)生對(duì)教師的日常生活也頗感興趣，期待教師能積極建立與學(xué)生的溝通，以便更有效地開展教學(xué)。

由于我的調(diào)查對(duì)象主要是初中生，他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力較大。在文化課和藝術(shù)課之間，他們的時(shí)間被緊密安排，幾乎沒有時(shí)間玩耍，參與體育活動(dòng)也很少，絕大多數(shù)時(shí)間都用來做練習(xí)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我問了幾位老師，他們認(rèn)為這也無可奈何。一是因?yàn)閷W(xué)生的自覺性較差，二是在學(xué)校評(píng)優(yōu)的機(jī)制中，考試成績(jī)依然是重中之重，三是家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)也非常看重升學(xué)率，教師不得不在學(xué)生的成績(jī)上下功夫。

通過以上調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目感興趣時(shí)，他們的成績(jī)才有提升的可能。教師可以組織一些有趣的語文活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上，多用生動(dòng)形象的例子，幫助學(xué)生直觀理解，而不僅僅是枯燥的理論，例子也應(yīng)貼近生活，最好是與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生積極討論，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、對(duì)待每位學(xué)生要持平等的態(tài)度，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，無論成績(jī)好壞。教師應(yīng)給予成績(jī)較差的學(xué)生支持與鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)他們的進(jìn)步，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中要盡量少批評(píng)，以鼓勵(lì)為主，即使批評(píng)，也應(yīng)注意方式與措辭，力求不傷學(xué)生的自尊心。

三、教師應(yīng)積極參與學(xué)生組織的各類活動(dòng)。通過參與，了解學(xué)生的真實(shí)想法，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，消除師生間的隔閡，促進(jìn)教育教學(xué)的有效開展。

這次的調(diào)查讓我對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有了更深刻的理解與思考。盡管有些觀點(diǎn)可能不夠成熟，但這是我通過實(shí)際調(diào)研得出的結(jié)論。我會(huì)結(jié)合優(yōu)秀教師的做法，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自己。我期待著能夠成為一名合格的人民教師，實(shí)現(xiàn)我的理想。

初中調(diào)查報(bào)告 19

作為一名即將步入職場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，我在今年的三月參加了為期一個(gè)月的集中實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，我努力工作，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)還進(jìn)行了一次關(guān)于初中語文學(xué)習(xí)情況的深入調(diào)研。我通過與教師和學(xué)生的交流，盡量了解他們對(duì)這門學(xué)科的真實(shí)看法，最終完成了一份令人滿意的調(diào)查報(bào)告。

為了全面獲取信息，我的調(diào)查不僅局限于我所在班級(jí)，而是擴(kuò)展到了其他班級(jí)、年級(jí)，甚至還涉及到了其它學(xué)校的情況。調(diào)查的主要形式為發(fā)放問卷，同時(shí)我也抽時(shí)間與學(xué)生單獨(dú)交談，與老師深入交流，以便更好地把握實(shí)際情況。

我將介紹此次調(diào)查的結(jié)果，并分享我對(duì)初中語文教學(xué)的一些見解。雖然其中的一些觀點(diǎn)可能已經(jīng)被前人提及，但這次實(shí)習(xí)對(duì)我來說，是一次實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，不僅僅停留在理論層面。希望我的見解能夠?yàn)槲磥淼慕虒W(xué)工作帶來影響。下面我就來談?wù)勥@次實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果。

我被分配到了臨沂大學(xué)附屬中學(xué)的初中部。這所學(xué)校在臨沂市并不算優(yōu)秀，近年來生源逐漸減少，因技校吸引了越來越多的學(xué)生，而其他一些優(yōu)秀高中則吸納了不少的優(yōu)秀生源。目前，學(xué)校正在進(jìn)行整修，尤其是宿舍和食堂的環(huán)境改善，整體教育環(huán)境暫時(shí)不太理想。不過，根據(jù)我的調(diào)查，臨大附中的語文教學(xué)方法是符合實(shí)際情況的。

許多語文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了大量的問題以便課堂教學(xué)中提問，目的在于與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。然而，調(diào)查中部分老師提到，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)上較為懈怠，尤其是語文課，很多人覺得無論努力與否，考試分?jǐn)?shù)都不會(huì)有太大差距，因此在課后預(yù)習(xí)時(shí)常常不看書。老師們往往必須在課堂上多提問，以激勵(lì)學(xué)生在課后回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。

但老師們的教學(xué)方法并非沒有缺點(diǎn)。語文教學(xué)仍然多以公式化的方式為主，常常涵蓋解題、解釋時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字詞、分析段落及總結(jié)中心思想等內(nèi)容。這種模式化的教學(xué)方式導(dǎo)致整個(gè)課堂顯得單一且乏味，加之部分老師缺乏深厚的文學(xué)素養(yǎng)，語文課堂常常變得沉悶和無趣。課堂以教師為中心，學(xué)生的參與度大大降低，他們往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無法發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)而限制了他們的思維發(fā)展，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。

我認(rèn)為，現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，充分保障學(xué)生在課堂中的主體地位。學(xué)生的主觀能動(dòng)性很強(qiáng)，他們能夠根據(jù)自身的需求和興趣有效地接受知識(shí)，教師的教學(xué)和教材設(shè)定只是外在因素，真正的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)還需依靠學(xué)生自身的努力和內(nèi)在動(dòng)力。教師的專業(yè)素質(zhì)包括思想、文化和教學(xué)能力等，語文教師必須熱愛教育、關(guān)心學(xué)生，并具備良好的教改意識(shí)，要善于思考和研究教學(xué)中的問題；還需重視教育理論的學(xué)習(xí)，提高理論水平，博覽群書，豐富自身知識(shí)，提升文化素養(yǎng)，并加強(qiáng)基本的教學(xué)能力。

我還注意到一個(gè)普遍現(xiàn)象：教師在課堂上頻繁提問，但大多是簡(jiǎn)單的是非題或選擇題，雖然學(xué)生能夠積極回答，但這些回答往往是急促而缺乏深入思考的，答案也多在教師的掌控之中。這樣，課堂氛圍雖看似活躍，但實(shí)則教學(xué)質(zhì)量并不高。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生深入思考問題，而不是簡(jiǎn)單地問問題以求得回答。

在語文教學(xué)過程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)提出一些獨(dú)特的問題，但教師往往選擇回避，而當(dāng)學(xué)生偶爾給出精彩的回答時(shí)，老師的反饋也顯得單調(diào)和乏味。部分老師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)不夠恰當(dāng)，常常只給出簡(jiǎn)單的肯定或否定，甚至有些老師隨意表揚(yáng)，未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行深入評(píng)論。這種隨意的表揚(yáng)反而導(dǎo)致學(xué)生在課堂回答問題時(shí)變得敷衍。教師的語言和行為對(duì)學(xué)生影響極大，因此在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)保持科學(xué)和合理，不應(yīng)千篇一律。

經(jīng)過一周的課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)老師在授課時(shí)常常強(qiáng)調(diào)某些字詞的重要性，提醒學(xué)生關(guān)注考試內(nèi)容。但這種強(qiáng)調(diào)更多的是為了應(yīng)付考試，而非真正促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語文教學(xué)的總目標(biāo)是提升學(xué)生基本的語文素養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師常以課本為主，模式化地進(jìn)行講解，課本上沒有的內(nèi)容往往得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)技能和人文素養(yǎng)的提升上都受到限制。

在實(shí)習(xí)過程中，我也注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如，大多數(shù)學(xué)生有自律性，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，渴望取得好成績(jī)，并從中獲得樂趣。然而，也存在一些顯著的問題：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。通過批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)抄襲現(xiàn)象較為普遍，約有一半學(xué)生反映同學(xué)間抄襲作業(yè)的情況。

二、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，心理壓力大。我的實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生平均早上六點(diǎn)起床，晚上十一點(diǎn)才休息，課外學(xué)習(xí)時(shí)間往往超過四小時(shí)。這種情況下，不少科目的作業(yè)甚至超出了兩小時(shí)。如若每門課都如此，學(xué)生如何應(yīng)對(duì)？大量的作業(yè)壓力，加上家長(zhǎng)和老師的督促，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)因此也日益沉重。

通過這次調(diào)研，我對(duì)教育教學(xué)有了更深的理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體需求來設(shè)計(jì)，而不能單憑教師的主觀感受。教師的職責(zé)是服務(wù)于學(xué)生，若教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相脫節(jié)，就會(huì)使學(xué)生失去興趣，影響他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。未來的教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。