留守兒童的身影如同晨曦中微弱的光線，承載著無數家庭的希望與無奈。本次調查報告深入探討了這一群體的成長環境、心理狀態以及教育現狀，揭示出留守兒童在情感關懷、學習資源和社會支持等方面面臨的社會問題。我們的研究不僅聚焦于他們的生存現狀，更試圖喚起社會對這一群體的關注與理解，以期為改善他們的未來貢獻一份力量。

農村留守兒童調查報告 篇1

　調查時間：

20xx年寒假

　調查地點：

湖南省某農村地區

　調查對象：

湖南省某農村地區的部分留守兒童、外出務工的農民工家庭以及部分教師

　調查方法：

問卷調查、面對面訪談、網絡資料收集等

　調查目的：

①了解什么是農村留守兒童。

②探討當前社會中留守兒童現象的成因，分析農村家庭選擇外出務工的原因。

③評估農村留守兒童面臨的社會、心理和教育等問題。

　關鍵詞：

農村留守兒童、社會問題、成因分析、解決建議、政策研究等

　調查人：

利用寒假的時間，我進行了關于農村留守兒童現象的調查。期間，通過互聯網查閱相關資料，并深入訪談了部分留守兒童和外出務工的家長，了解到關心和支持留守兒童的工作是全社會的共同責任。

　社會現狀

農村留守兒童已經成為一個嚴重的社會問題。目前，中國有超過1億農民常年在外務工，導致了大約2000萬留守兒童的出現。大部分留守兒童只能依靠電話與父母保持聯系，其中53%的兒童與父母的通話時間不超過3分鐘，而64%的兒童通常要一周才與父母聯系一次，還有8.7%的兒童與外出的父母毫無聯系。許多孩子表達出希望能與父母共享城市生活，但也有相當部分的孩子選擇留在農村，表示不愿意離開熟悉的環境。24.2%的留守兒童幾乎沒與照顧他們的監護人進行交流。

調查顯示，留守兒童在生活、學習以及心理健康等方面都存在顯著問題。為了解決這些問題，我們需要家庭、學校、社會和政府等各界的通力合作。隨著社會的快速發展，越來越多的年輕農民離開家鄉，留守兒童這一特殊群體在農村愈發明顯，尤其是在0-14歲之間的兒童，父母外出務工，導致親情的缺失，監護責任無法得到落實，隔代教育的模式也顯得力不從心，進而引發一系列問題，如情感缺失、心理健康、學習成績下降等。湖南省農村地區的留守現象尤為嚴重，很多兒童面臨著父母長期不在身邊而產生的“親情饑渴”問題。

　分析原因

導致農村留守兒童現象出現的原因主要源于家庭和社會兩個方面。家庭的經濟困境使得不少父母不得不走出農村到城市打工，而長期以來城鄉發展不均、社會對農民工的不平等待遇也加劇了這個問題。具體而言：

1.大多數農民工從事的是勞動強度大、工時長的工作，幾乎沒有時間照顧孩子。

2.農民工的工資和福利水平普遍低于城市工人，家庭在城市的生活支出很難負擔。

3.由于戶籍限制，農民工的孩子在城市上學面臨諸多障礙，很多孩子只能在鄉村接受教育，而這些教育資源往往不足。

　建議

針對留守兒童的現狀，以下提出一些建議，希望引起重視：

1.家庭方面

農村家庭普遍教育意識不足，家長應當意識到培養孩子的責任在于自身，而不是單純依賴學校。即使在外務工，也應多與孩子保持溝通，了解他們的學習和生活情況，盡量參與到孩子的成長中去?？梢酝ㄟ^電話、書信等方式保持聯系，傳遞關愛和支持，使孩子感受到來自父母的關懷。

2.學校方面

(1)建立留守兒童檔案，及時向監護人和外出務工的家長反饋孩子的情況，形成學校與家庭的教育合力。

(2)為留守兒童提供心理輔導和情感支持，教師要與留守兒童建立信任關系，給予他們更多的關心和指導。

(3)開通親情熱線，方便外出務工的父母與留守兒童進行交流。

3.社會方面

改善社會環境，特別是強化對學校周邊的管理，減少不良場所對兒童的不良影響。增強社會對留守兒童問題的關注，促成各界共同參與到關愛兒童的行動中。

農村留守兒童調查報告 篇2

伴隨著城市化的加速推進，一場“農民工潮”愈發顯著，大量青壯年勞動力涌入城市，留在農村的則是他們的父母以及那些被稱為“留守兒童”的孩子們。那些因常年勞作而變得黝黑的小手，帶著對世界無限好奇的眼神，以及因羞澀而輕咬的嘴唇……這就是我們眼中留守兒童的真實寫照。父母長期不在身邊，導致他們在教育上存在明顯的缺口，使得這些孩子相較于同齡人顯得更加膽怯、學習成績不理想，心靈也顯得脆弱。

為了更深入了解這一特殊群體，我們在岳陽市平江縣長壽鎮的村落中進行為期三天的走訪，采訪了長壽鎮主管教育的副局長、兩位班主任黃老師和李老師，以及一些留守兒童的監護人和孩子們。

“他們只需要關心”

在與黃老師和李老師的交談中，我們了解到，留守兒童在初中生中的比例已達50%，而在高中生中僅約30%。從這些數據中可以看出，接近20%的留守兒童在初中畢業后選擇輟學，有些隨父母去大城市打工，還有些則選擇上職業高中，學習一技之長以便更快地掙錢，來支援家庭。17歲的高二學生小賴告訴我們：“我們班高一有五十多名同學，現在只剩四十左右?！睋私?，這些輟學的學生絕大部分是留守兒童，“他們不想繼續讀書時跟父母溝通，但遠距離的勸解往往力不從心。最終只能隨他們選擇。有些家長本身也對教育不夠重視，認為不讀書照樣能賺大錢，結果就這樣不了了之。”

黃老師從教多年，對留守兒童的狀況格外關注。她表示，班上的留守兒童大致可以分為兩類：一類學習優秀，懂事而有志向，另一類則學習成績不佳，叛逆而在同學中卻有一定的話語權。對于那些學習優秀的學生，黃老師表示：“這些孩子很省心，能夠很好地安排自己的學習和生活。”她更多的精力則放在了“問題學生”上?！斑@些孩子因為父母早早外出務工，生活中的許多事情都需要自己處理，因此在心理上顯得比同齡人更加成熟和有主見。‘隨意’的教育方式對他們而言反而是更有效的。”

黃老師補充道：“其實他們內心是非常孤獨的，從小與父母缺乏溝通，他們渴望與他人交流，希望得到認可。有時為了引起他人的注意，他們做些出格的事情，但這些孩子的本性并不壞，重要的是我們如何引導他們?！?/p>

李老師作為高中班主任，對留守兒童的教育問題也有獨到見解。她提到，能夠在高中繼續學習的留守學生，不僅經歷了家庭的考驗，自身也堅韌，因此相對其他同學而言，他們可能更內向和封閉，教育者需要從心理層面去引導他們。李老師還介紹，學校已認識到在留守兒童教育方面的不足，開展了一系列活動和制度來幫助他們。當學生初入校時，學校會進行入學教育，包括未來規劃、心理指導及世界觀、人生觀的培養等。她回憶道，有一名學生在入學教育后寫道：“上高中之前，我從未思考過學習的意義，但在這里，我意識到，人不僅要為自己而活，更應擔當起回報社會與父母的責任?！边@位學生的父母在廣州打工，自他幼時起就已與父母分離，父母為其單獨供學。

李老師認為，大多數高中留守學生都十分懂事。方欣一直名列前茅，盡管父母在外打工，她仍能與家人保持密切聯系，老師的情況也能及時反饋到父母?！斑@個孩子心理成熟，做事也很有目標性，值得驕傲?！崩罾蠋煴硎荆骸霸谒闹苡浿袑懙溃骸改附洺４螂娫捇貋?，雖然關心我，但從未提起工作的事。我知道他們不想讓我擔心，既然父母如此辛勞，我也得努力學習，回報他們。’”然而，一部分留守青少年卻常常表現得張揚，學習興趣缺乏，甚至產生厭學情緒。“其實，他們只是希望能有人關注他們，若得不到回應，便可能會變得厭學。為此，我們需要給予他們更多的關愛、關注和自主空間。”

　隔代教育，缺失的是什么?

“你在上學嗎?”

“嗯?！?/p>

“上幾年級?”

“馬上要上高中，去岳陽讀?！?/p>

“那你弟弟呢?”

“他也在讀書，但開學后會跟爸媽去深圳。”

“那你呢? 為什么不去?”

“家里經濟條件有限。弟弟還小，讓他接受更好的教育，對他未來發展有利。”

……

以上是我與小敏的對話。這位靦腆的女孩自小與祖父母生活，父母常年在深圳務工，一年最多回家一次，兄妹的日常由祖輩照料。隨著交談的深入，小敏不再拘謹，但我們心中愈發沉重，因為我們感受到一種超齡的成熟。農村的留守兒童中，許多姐姐留在家中，而弟弟隨父母前往城市，女孩子的羨慕是難以避免的，但她們只能努力理解父母，盡快學會成熟。然而，這種過早出現的“懂事”并沒有我們想象中的美好，畢竟“急于求成”往往只會收獲“枯萎”。親情關系對孩子的行為習慣、心理健康乃至人格發展起著至關重要的影響。父母不在身邊，留守兒童常常缺乏親情的撫慰和關懷，心理孤獨感油然而生；與父母長期分離，他們的性格也可能變得更加內向和敏感。

“我愛奶奶”——這是小勇在家里門板上寫下的字句。10歲的小勇從四個月大開始便與奶奶生活。我們走進家門，看到這四個字，心中不禁好奇：“這是誰寫的?”小勇微微怯生生地回應：“是我。”當我們詢問他是否會寫“我愛爸爸媽媽”時，他卻低頭輕聲說：“不會！不想寫?！毙∮碌哪棠虒O子的學習感到無奈：“我知道自己的知識有限，無法幫助他，有時他問的問題我也不知道該怎么回答，這我也無能為力?！敝赂淮宓男∶玫臓敔斖瑯痈械綗o奈：“他們兄妹倆的成績都不好，但我也沒辦法，我自己不識字，又如何教他們呢? 這都是因為他們的父母不在家。”

長時間的分離讓孩子與父母的情感漸行漸遠，而隔代教育在早期教育中的缺失，則顯得“心有余而力不足”。

　“留守兒童的教育，我們必須重視”

“確實，留守兒童的問題很嚴峻，對政府而言也是一項艱巨的任務。但我們不會拋棄他們，我們正在采取行動。”長壽鎮副鎮長朱勁松對我們莊重承諾?！拔覀儗嵤皽剀百p識教育”，建立健全留守學生檔案，積極發揮團組織的作用，辦好家長學?！痹谒种?，厚厚的一沓資料證實了長壽鎮政府為留守兒童教育所做的努力。

留守兒童由祖輩或其他親戚照顧，總會存在照顧不周的情況。有時假期的具體時間他們不清楚，便給了孩子們一定的自由，他們可能會進出網吧、游戲廳，甚至娛樂場所，缺乏限制的他們常常就此沉淪。“為凈化周邊環境，教育部門將定期聯合公安、衛生等相關部門，對周圍娛樂場所進行檢查?！敝戽傞L面容嚴肅：“孩子們的教育事關重大，我們必須給予足夠重視?！?/p>

留守兒童問題是一個社會廣泛關注的課題，他們的教育將直接影響中國未來的發展。對留守兒童的關心不僅是家庭、學校和政府的責任，更是全社會共同努力的長久課題。我們作為未來的媒體人，懇請社會各界人士關注、關心留守兒童這一特殊群體，為他們創造良好的家庭及學校環境，讓他們健康成長，為這個世界的未來撐起一片天。

農村留守兒童調查報告 篇3

　內容

農村留守兒童的問題日益凸顯，成為了當前社會關注的焦點。為了更深入地了解這一現象，我在農村地區進行了廣泛的調查和走訪。通過這次實地考察，我發現留守兒童在生活、學習和心理成長等方面面臨著諸多困難。解決這些問題需要家庭、學校、社會和政府的共同努力與合作。

　關鍵詞：

農村留守兒童現狀問題建議

　問題的提出：

1、什么是農村留守兒童？

2、為何農村留守兒童數量逐年增長？

3、留守兒童在生活、學習和心理方面存在哪些困難？

4、如何應對留守兒童的生活、學習和心理問題？

農村留守兒童這一概念近年來愈發受到重視。隨著城市化進程的加快，越來越多的農村青壯年勞動力外出務工，導致留守兒童成為一個特殊的群體。

為全面了解留守兒童所面臨的現實困境，我和同學們在各自的家鄉進行了深入調查，訪問了100戶家庭，調查結果顯示，留守兒童占到接近三分之一的比例。經過分析，我們發現大多數留守兒童的家庭相對貧困，父母為了支付孩子的教育費用和養活年邁的親屬，通常不得不外出打工。許多未成年人被迫留在家中，由年邁的祖父母照顧。

父母外出工作后，孩子們常常被托付給祖輩，缺乏必要的親子溝通，這使得祖輩在教育上顯得力不從心。而且，隔代教育普遍存在的問題，導致留守兒童在情感上感到孤獨，心理健康和性格發展受到影響，從而影響到學習成績。

生活方面：調查中我們發現，留守兒童普遍存在“親情缺失”的現象。每當詢問孩子們是否想念父母時，他們的回答幾乎都是肯定的。然而，許多父母一年甚至數年才回家一次，能給予孩子的只有物質上的支持。在身體和心理迅速發展的階段，孩子們對自我認知和人際交往有著自己的理解，卻缺乏傾訴的對象，心理上的孤獨感與日俱增。偶爾的電話聯系無法真正維系感情，許多孩子甚至對父母的容貌記憶模糊，更談不上建立深厚的親情。

學習方面：調查發現大多數留守兒童的學業成績處于中下游。原因并非因為智力問題，反而是疏于家庭教育導致的。監護人多為年長者，教育水平普遍較低，缺乏必要的輔導。而且，很多孩子過早沉迷于網絡，導致學習興趣減退，從而形成不良的學習習慣。

心理方面：留守兒童的心理健康問題值得引起重視。調查顯示，監護人對留守兒童的心理狀態關注度不高，缺乏與孩子的情感交流。長時間與父母分離，缺乏情感支持，使得留守兒童容易出現各種心理問題，如孤獨感、自卑和焦慮等。在我們的調查中，有些孩子表現得極為內向，甚至無法與人交流，而有些則因缺乏管教而口出臟話。

不少留守兒童自控能力較差，生活習慣不良，表現為衛生意識淡薄、挑食、不按時換衣等。部分孩子在祖輩監護下，表現得更加叛逆，難以接受管理，這一系列問題亟待解決。

為了解決留守兒童所面臨的種種困難，我查閱了大量文獻，以下是我的幾點建議：

　一、家庭方面

許多農民的文化水平較低，往往認為教育孩子僅僅是學校的責任，而自身只需作為物質上的支持者。家長需要轉變這種觀念，樹立起教育孩子的責任感。即使在外務工，也應與學校和社會形成合力，把教育工作做好。應與老師建立聯系，及時了解孩子的成長與變化，共同探討教育方法。

父母應采取多種方式與孩子溝通，了解他們的生活和心理變化，確保孩子感受到來自父母的愛與期待?？梢酝ㄟ^電話、書信等多種渠道保持聯系。

　二、學校方面

（1）教師應定期向監護人和外出務工的父母反饋孩子的成長情況，形成家庭與學校共同教育的合力。教師應當扮演好孩子的“第二父母”，多與留守兒童交流，給予他們更多的關愛和支持。

（2）設立親情熱線，方便外出務工的父母與孩子之間的溝通，盡量創造條件，讓他們能夠保持聯系。

　三、社會方面

應該加強對學校周邊環境的監管，尤其是網吧和游戲廳等不良場所，要防止留守兒童被不良影響所干擾，增強自我保護意識。

留守兒童問題是一個復雜的社會問題，涉及教育、心理、社會及經濟等多個層面。如果無法及時解決這些問題，不僅會影響孩子的成長，也會讓他們的父母在外工作的心情不安，更可能對社會的穩定與和諧造成影響。只有全社會共同努力，關注和支持農村留守兒童的成長，才能為他們營造一個更好的未來。

農村留守兒童調查報告 篇4

20xx年6月，中國農村兒童研究院開展了一項關于“農村留守兒童現狀的調研”，調查地點包括陜西省、四川省、甘肅省、貴州省、云南省和廣西壯族自治區等6個主要勞務輸出省份。此次調查共涵蓋了五至八年級的農村留守兒童5200人（占62.4%），非留守兒童3200人（占37.6%），教師800人，校長50人。

一、總體觀察

本次調研結果顯示，大部分留守兒童形成了積極向上的價值觀，他們對未來充滿期待，渴望城市生活，家庭關系大體良好，92.3%的留守兒童為自己是中國人而感到自豪，91.8%的兒童對生活在中國表示滿意；有83.5%的兒童對未來持樂觀態度，78.1%希望能夠以后的生活在城市中；90.4%的留守兒童與母親關系親密，88.9%與父親的關系融洽，多數留守兒童將母親視為最重要的支持力量。

二、成長中的幾個突出問題

1. 留守兒童意外傷害的風險較高

在過去一年中，有50.1%的留守兒童經歷過意外傷害，這一比例比非留守兒童高出8.3個百分點。留守兒童遭遇割傷、燒傷、被動物咬傷、摔傷、車禍、溺水等多種意外傷害的情況也普遍高于非留守兒童，其中割傷的比例高出6.1個百分點，燒傷則高出2.3個百分點。

2. 留守兒童學習成績普遍較低，學習興趣不足

調查發現20.9%的留守兒童自評學習成績較差，81.7%的人曾經歷過成績下滑。留守兒童出現學習不良行為的比例明顯高于非留守兒童，如未完成作業（50.1%）、上學遲到（40.2%）、逃學（6.1%）的比例分別高出8.8、4.2和1.5個百分點；對學習缺乏興趣的比例也相對較高，39.5%表示不想學習，41.2%對學習不感興趣，均比非留守兒童高出約5個百分點。留守兒童在學習輔導方面的需求未得到滿足，68.2%的留守兒童曾表示聽不懂老師的講課，55.3%的人在學習上遇到困難時得不到幫助，這一比例也明顯高于非留守兒童。

3. 留守兒童的社交支持不足，心理健康問題顯著

留守兒童的家庭支持顯著減弱，主要支持來源依然是母親、朋友和父親，而非留守兒童的支持來源則是父親、朋友和母親。母親仍然是留守兒童最重要的情感支持者和實際幫助的提供者，同學和朋友是他們主要的傾訴對象，但不良團伙的影響不能忽視。近32.7%的留守兒童認為校園或周邊存在不良幫派，26.1%認為有同學加入不良團伙，這兩項比例均高于非留守兒童。老師對留守兒童的支持主要集中在學習輔導上，情感上的支持相對不足。約23.1%的留守兒童表示在需要幫助時沒有人能夠支持自己。

社會支持狀況是兒童心理健康的重要影響因素，支持不足使留守兒童面臨更多的消極情緒，常常感到煩躁（45.9%）、孤獨（40.2%）、沮喪（38.1%），以及無故發脾氣（20.4%）的情況明顯高于非留守兒童。

4. 留守女童的負面情緒更為明顯

留守女童在自我接納方面表現較弱，對自己總體滿意度（77.0%）和常常覺得自己有用（63.3%）的比例分別比男童低約6.0和7.5個百分點，而常常覺得自己不如他人的女童比例（41.8%）則高出7.1個百分點。留守女童常常感到煩躁（48.1%）、沮喪（39.5%）和無緣無故發脾氣（22.0%）的比例均高于男童。女童自評父母外出后，情緒問題也相對較為突出。

5. 留守男童的行為問題令人擔憂

留守男童在學習和校園生活中的問題行為明顯，遲到（42.5%）、逃學（8.3%）和受到老師懲罰（71.0%）的比例均高于非留守男童，比例差距在5.0個百分點以上。留守男童對學習興趣缺乏（41.5%）、集中注意力困難（65.0%），以及未能完成作業（55.2%）的情況同樣高于非留守男童。51.8%的留守男童曾受到同學或社會不良人士的欺負，高于非留守男童和留守女童的比例。

6. 父母外出對小學中年級兒童影響較大

四年級留守兒童在感知自我價值方面受到較大影響，感覺更容易被欺負（24.1%）、被歧視（20.5%）、性格變得內向（40.6%）的比例在各年級中最高。這一年齡段的兒童普遍思念父母（77.0%），擔心見不到父母（60.5%），和擔心父母不愛自己（35.1%）的比例也顯著高于其他年級的兒童。

7. 面對青春期的挑戰，初二現象更為突出

初二的留守孩子在學習和校園生活中遭遇的困難更為多樣，上學遲到（50.2%）、逃學（9.1%）、缺乏學習興趣（63.5%）的比例也高于同年級非留守學生，且相差5至15個百分點。初二留守學生較少與父母溝通，通常將同學視為最重要的支持來源（45.0%），這一點值得關注。

8. 寄宿留守兒童的生活滿意度相對偏低

寄宿生的日常生活習慣不佳，曾用零食替代正餐的寄宿生比例高達50.5%，而平均每天睡眠不足9小時的比例卻只有15.5%。在學習和校園生活方面，寄宿生上學遲到（50.7%）、未完成作業（55.4%）、缺乏學習興趣（49.5%）的情況均顯著高于非寄宿生，比例差距在7%以上。

寄宿留守兒童面臨的需求未能得到滿足：

一是學習輔導不足，不能滿足寄宿留守兒童的學業需求，許多寄宿生表示晚自習時有老師答疑的比例偏低，僅為42.2%。

二是日常生活單調，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。大部分寄宿生在課余時間選擇在宿舍內與同學交談（51.5%），其次是戶外活動（39.0%）和觀看電視（25.0%）。

三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。超過75%的留守兒童在住校期間感到思念家鄉，僅約24.0%表示生活老師經常與他們傾訴心聲。

四是管理不到位，導致寄宿留守兒童成長需求未能得到滿足。寄宿學校的設施條件較差，生活衛生狀況不佳，滿意度偏低，67%的寄宿生表示宿舍內曾發生財物丟失事件，57%表示宿舍內有同學拉幫結派欺負他人。

9. 母親外出的留守兒童整體狀況堪憂

調查顯示，父母均在外工作的留守兒童占比最高（51.9%），其次是父親在外的（42.1%），而母親外出的留守兒童所占比例最低（6.0%）。盡管母親外出的留守兒童在各方面問題上均表現突出，但他們對自己及生活的信心依然可圈可點，高達95.3%的母親外出的兒童希望成為更好的人，87.6%對此充滿信心。

三、對策建議

1. 完善關于留守兒童的法律法規，確保親子團聚、早期教育及家庭教育指導得到法律保障。

2. 創新監護機制，強化父母監護責任，建立國家救助體系，幫助滿足留守兒童的基本需求。

3. 吸引社會力量參與，推動政府主導，搭建多方合作的平臺，保障經費支持和政策實施。

4. 建設全面的留守兒童教育保護網絡，提升農村寄宿制學校的配套設施，確保留守兒童的安全和健康成長。

5. 發揮群團組織及社會工作者的作用，建立聯動合作機制，為留守兒童提供多層次的支持服務。

6. 針對不同類型的留守兒童，提供個性化的支持與服務，關注性別、年齡及監護類型等特征。

7. 鼓勵外出務工人員返鄉就業，并支持有條件的農民工帶子女一起遷徙，減少留守兒童的數量。

農村留守兒童調查報告 篇5

隨著經濟的快速發展和城市化進程的加快，大量農村勞動力紛紛流向城市，外出務工成為越來越普遍的現象。這一變化不僅為農村經濟帶來了顯著的收益，也為農民工及其家庭帶來了新的機遇和挑戰。他們在城市務工，不僅增加了收入，還積累了經驗，提高了技能。然而，外出務工所帶來的問題也逐漸顯露，尤其是“留守兒童”現象引起了社會的廣泛關注。

根據調查數據顯示，我市農村留守兒童的數量逐年上升，許多孩子由祖父母或親屬照顧，缺乏父母的陪伴和教育。為了進一步了解這一群體的狀況，市關工委針對留守兒童問題進行了深入的調研，并提出了相關的對策和建議。在開展調研過程中，我們對各個鄉鎮、學校的留守兒童情況進行了全面的了解，并總結出以下的現狀和問題：

一、現狀及存在的問題

根據統計，目前我市農村外出務工人員超過40萬人，占農村勞動力的相當大比例。大量的青壯年外出務工，留在家鄉的多為幼小兒童和老人。這樣的形勢導致了留守兒童的數量持續增加，許多孩子在生活和學習上面臨著諸多困難。

調研中發現，留守兒童的心理健康問題不容忽視，缺乏父母的關愛和陪伴，使得他們在成長中普遍存在孤獨、自卑等心理障礙。一些孩子因思念父母而表現出情感的不穩定，甚至出現了諸如自我封閉、逆反心理等問題。由于缺乏監護，留守兒童易受不法分子的侵害，安全隱患時有發生。

二、家教缺失與學習困難

在調研中發現，留守兒童通常在學習上也表現出較大的困難。由于缺少父母的督促和教育，他們的學習積極性明顯低于同齡孩子，導致大部分留守兒童的學習成績處于較低水平。調查顯示，許多留守兒童在學校的表現不佳，學習成績普遍偏低，嚴重影響了他們的未來發展。

缺乏良好的家庭教育，留守兒童的道德意識和行為規范也受到影響。一些孩子由于監管不力，逐漸形成了不良習慣，行為上出現了偏差，甚至有部分孩子走上了違法犯罪的道路。

三、針對問題的應對措施

為了改善留守兒童的狀況，各級黨政部門應高度重視，建立完善的監護制度，確保每個留守兒童都能得到必要的關愛和支持。教育部門應采取措施，確保留守兒童能夠平等接受教育，對家庭經濟困難的學生給予優先幫助，鼓勵學校為留守兒童提供寄宿服務，以保證他們在學習上的穩定和安全。

要組織社會各界參與關愛留守兒童的活動，形成合力，幫助他們解決實際問題。志愿者和愛心人士可以通過捐款、捐物和提供情感支持等多種方式參與到留守兒童的關愛工作中來。

只有通過全社會的共同努力，才能為農村留守兒童創造一個良好的成長環境，幫助他們健康成長，成才。關愛留守兒童，是每一個社會成員應盡的責任和義務。

農村留守兒童調查報告 篇6

隨著我縣大量農村勞動力外出務工，導致了“留守兒童”這一特殊群體的出現。為了了解他們的教育狀況，5月22日，縣政協在副主席鄒任清、屈鑒平的帶領下，組織部分委員前往城山鎮進行專項調研。

調研過程中，委員們通過走訪留守兒童的代表，聽取縣教育局及城山鎮中、小學負責人的匯報，并開展座談討論等方式進行深入研究。縣政協主席楊劍也出席了座談會并發表了重要講話?，F將調研情況總結如下：

一、全縣“留守兒童”的基本情況

全縣現有各類學校164所，在校學生總人數為43199人?！傲羰貎和笨倲颠_到26783人，占全縣在校生的62%；其中，單親外出的學生有20735人，占48%；雙親外出的學生則有6048人，占14%。在“留守兒童”中，由祖輩監護的有3393人，占12.7%；由親友監護的有20xx人，占7.6%；無固定監護的兒童達到613人，占2.3%。從學習成績來看，優秀的占21.4%，較好的占30%，而中等及以下的則占49.6%；在行為習慣方面，表現優秀的占18.7%，較好的占22.3%，一般的占30.1%，而表現較差的則占28.9%。這些數據顯示，我縣“留守兒童”數量龐大，且在學習成績、思想品德和心理健康等方面的表現明顯低于其他學生，整體情況令人擔憂?！傲羰貎和痹谧孑叺倪^度寵愛和溺愛下，性格往往表現為任性、孤僻、內向，難以與他人交往，缺乏與祖輩之間的溝通，存在嚴重的代溝，依賴心理和懶惰心理也較為明顯。

二、“留守兒童”教育中存在的問題

由于缺乏完整有效的家庭教育，“留守兒童”面臨的諸多問題同樣不容忽視：

一是“留守兒童”的學習成績堪憂。隨著父母長期外出務工，“留守兒童”多與祖輩生活在一起，而監護人普遍年齡偏大且文化水平較低，他們的精力與能力有限，只能照顧孩子的生活。大部分監護人錯誤地認為教育完全是學校的責任，對家庭教育的重要性認識不足，主動與學校溝通的次數較少；

二是“留守兒童”的行為習慣亟待改善。此階段的孩子們身心都在成長，自律能力尚顯不足，并且不太聽從監護人的勸誡，很多“留守兒童”紀律松散，對是非善惡的判斷不清，個別道德品質較差，甚至染上抽煙、喝酒、小偷小摸和沉迷于網吧游戲等不良習慣，他們原本天真無邪的心靈因此受到影響。他們缺乏安全意識與自我保護能力，近年來我縣“留守兒童”溺水、觸電、燒傷及交通事故的頻發令人擔憂；

三是學校管理“留守兒童”的困難較大。由于“留守兒童”家庭教育缺失，老師很難從家長那里獲得孩子的真實情況。有些孩子在學校里對老師隱瞞情況，而在家中則欺騙監護人，由于監護人文化水平較低，有效的家訪溝通渠道難以建立；

四是農村基礎教育的師資力量薄弱。農村中、小學教師數量嚴重不足，教師的教學任務繁重，跨專業授課現象普遍，因此只能在時間和精力上應對大眾化的應試教育，許多學校缺乏專業的心理教師和專職的生活老師，無法給予學生更貼心的關懷；

五是農村學校的硬件設施無法滿足教育需求。許多中小學的寄宿條件尚在起步階段，如東莊中學，一間不到二十平方米的房間要容納二十個學生，人均不到一平方米，缺乏衛生間和自來水等必要生活設施。這種情況既不方便學生生活，也不利于管理；六是社會環境對“留守兒童”教育的影響不容小覷。部分網吧和游戲廳經營者只顧經濟利益，接納未成年兒童，導致一些學生在上課期間逃學玩游戲；七是外出務工的父母對“留守兒童”的教育觀念不科學。部分父母為提高家庭生活水平，頻繁往家里寄錢寄物，導致不少“留守兒童”身上零花錢較多，這對學校培養孩子艱苦樸素、勤儉節約的思想品德教育造成了負面影響。部分家長在認識上出現偏差，錯誤地認為不論學習成績如何，打工都是不錯的致富之路，導致“留守兒童”的學習積極性顯著降低，農村可能出現“富了一代人，而垮了下代人”的現象。

三、解決“留守兒童”教育問題的建議

“留守兒童”教育作為農村勞動力轉移過程中產生的社會問題，需要長時間關注與解決。如何教育好“留守兒童”，使他們健康成長，社會、學校和家庭都有責任。為此，調研組提出以下建議：

㈠政府和相關部門應高度重視“留守兒童”的教育問題，齊心協力，共同構建社會監護體系

“留守兒童”教育問題是綜合性社會問題，需要統一認識、協同合作，形成關心“留守兒童”健康成長的良好社會氛圍。政府應將加強未成年人的義務教育與思想道德建設納入經濟與社會發展的總體規劃，制定相關政策，采取有效措施，標本兼治，妥善解決。一是加快地方經濟發展，鼓勵農民就近務工，以減少“留守兒童”的數量；二是增加教育投入，合理調整學校布局，有計劃地建設寄宿制學校，以便于對“留守兒童”的集中管理；三是加快改革，打破城鄉二元經濟體系，使農民在教育和醫療等方面能享受與城市居民平等的權利，為務工人員子女就近入學創造有利條件；四是探索建立“留守兒童”家長學校，發動志愿者擔任“留守兒童”的代理家長，組織“一加一”結對幫扶活動，為貧困家庭的“留守兒童”提供支持，確保他們健康成長；五是有關職能部門應加強校園周邊環境的整治，從源頭上切斷學生進入網吧和游戲廳的途徑；六是充分利用媒體的宣傳作用，動員全社會共同關心“留守兒童”。

㈡學校要發揮教育“留守兒童”的主陣地作用

學校是學生成長的搖籃，承擔著主要的教育責任，務必高度重視這一特殊群體，探索有效措施，加強對“留守兒童”的教育與管理：

一是建立健全“留守兒童”檔案，關注他們成長的動態，及時向家長反饋孩子的各方面情況，形成家庭與學校共同教育的局面；

二是豐富“留守兒童”的第二課堂，通過組織活動讓他們在一起，有問題共同解決，有快樂一起分享，豐富他們的課余生活，緩解孤獨感，培養樂觀向上的性格；

三是強化對“留守兒童”的行為規范，通過安全和法制教育，幫助他們自我管理和自我保護，定期開展生活、衛生、飲食等方面的教育，促使他們養成良好的習慣；四是開展教師與“留守兒童”結對幫扶的活動，選拔責任心強的教師與“留守兒童”結對，定期交流，了解他們的學習、生活及心理狀況；五是加強寄宿制管理。由于學生自制力不足，閑暇時間容易偏向其他活動，加強寄宿管理對那些缺乏有效監護的“留守兒童”具有積極的促進作用，減少教育的空白期。

㈢家庭要承擔起對“留守兒童”的教育引導責任。

家庭是孩子的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對其健康成長起著重要的影響。父母應盡量與孩子共同生活，若雙方均外出務工，應選擇適合的監護人，平時多通過電話或其他方式與孩子保持溝通，讓他們感受到父母的關愛與溫暖。利用返鄉的機會，及時向教師和監護人了解孩子的學習和生活情況，保持與班主任和任課教師的聯系，共同商討教育對策，避免錯誤地認為將孩子送進學校就是教師的責任，要盡可能發揮家庭與學校的監督教育作用。

家庭、學校和社會是“留守兒童”教育的共同體，三者缺一不可。其中，家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育則是補充。三者必須相互配合，共同構建“留守兒童”健康成長的社會監護體系。

農村留守兒童調查報告 篇7

隨著經濟的發展和城市化進程的加快，越來越多的農村父母選擇外出務工，造成農村留守兒童的現象愈加嚴重。這些兒童一般來自偏遠地區，通常與父母分離，缺乏情感陪伴和心理支持，導致他們在成長過程中面臨諸多問題。據統計，農村留守兒童的數量已達到幾個百萬，這一群體正在逐漸引起社會的廣泛關注。

為了深入了解農村留守兒童的心理健康狀況，我們在某農村地區開展了問卷調查，調查對象主要是當地小學階段的留守兒童。通過對收回問卷的分析，我們發現留守兒童在心理健康方面存在不少顯著問題，這些問題需要引起家庭、學校和社會的重視。

根據調查結果，留守兒童普遍表現出自我中心、性格孤僻和情緒不穩定的特征。數據顯示，約有55%的留守兒童表示自己在與他人交往時感到困難，47%的留守兒童認為自己不受老師和同學的歡迎，54%的兒童有孤獨感，而非留守兒童的相關比例明顯低于這些數字。這反映出留守兒童因為缺乏家庭溫暖和支持，容易形成與人交往的障礙和對周圍環境的抵觸。

留守兒童常常表現出煩躁、焦慮和易怒的情緒。調查顯示，超過70%的留守兒童表示曾經歷過焦慮和抑郁的情緒，而這一比例在非留守兒童中僅為35%。留守兒童在面對學習壓力時，往往感到無力和迷茫，許多孩子在學習上表現出明顯的興趣缺乏，只有32%的留守兒童表示對學習有濃厚的興趣，相較于非留守兒童的80%大相徑庭。

孤獨感和自卑感也是留守兒童心理健康的一大隱患。調查中，66%的留守兒童承認有自卑傾向，感到自己因為父母不在身邊而被孤立，而非留守兒童的這一比例僅為25%。這種孤獨和自卑常常導致孩子們在集體活動中缺乏參與感，不愿主動與他人交流，從而形成更深的孤立感。

在行為表現方面，留守兒童也是比較突出的問題。調查發現，約有53%的留守兒童表示自己曾有過違反學校規章制度的行為，而這一比例在非留守兒童中僅為20%。這種現象的出現，部分原因在于留守兒童的監護人往往缺乏有效的教育和引導，孩子在成長過程中缺少必要的行為規范和價值觀指導。

農村留守兒童的心理健康問題亟需引起社會各界的關注和重視。家庭、學校及社會應共同努力，建立起對留守兒童的關懷和支持機制，為他們提供良好的成長環境，以幫助他們更好地適應社會發展，健康快樂地成長。

農村留守兒童調查報告 篇8

隨著越來越多的農村父母選擇外出打工或經商，留守兒童的數量也在逐步上升。這些孩子在缺乏父母的陪伴和保護下，身心健康、學習成長等方面都面臨著失管、失教和失衡的問題，從而引發了一系列社會問題，并引起社會各界的關注。近期，我們通過問卷調查、走訪入戶、實地座談等多種形式，對xx市xx鄉的留守兒童現狀進行了調研，并提出以下調研報告：

一、基本情況：

在xx市xx鄉中心小學，共有496名學生，其中留守兒童達32名。這些留守兒童多是班級中的問題學生，學習成績普遍較差，作業常常延遲完成，常有孤獨感和失落感，不愿與同學交流，表現出嬌縱和任性的壞脾氣。大部分孩子由爺爺奶奶監護，由于隔代監護人的教育能力有限，加之父母在外工作，無暇顧及孩子的成長和安全，留守兒童的教育及安全問題日漸突出。

二、留守兒童成長過程中存在的主要問題

1. 生活方面：相較于其他孩子，留守兒童缺乏父母的照顧，容易在營養與健康方面受到影響。特別是在幼年時期，孩子的生活照料和保護至關重要，如果無法與父母共同生活，問題便會增多。

2. 心理問題：由于缺乏親情、情感和心理支持，許多留守兒童沒有傾訴的對象，且與外界的接觸極少。調研中發現，這些孩子非?？释c家人團聚，這是他們最大的心愿。長期與父母分離，導致他們在與家人之間產生隔膜和陌生感，出現內心封閉、情感冷漠，以及一定程度上的行為孤僻，進一步可能影響其性格發展和心理健康。

3. 教育問題：在走訪中我們了解到，因父母外出務工，許多留守兒童承擔了家務及農活，這直接影響到學習時間，導致學習成績下降。臨時監護人對孩子的學習監督和輔導不夠，甚至有的監護人對此放任自流，最終使留守兒童出現厭學甚至輟學的趨勢。留守兒童在小學階段的入學率相對較高，但到了初中階段則明顯下降，甚至有孩子僅希望完成初中學業。

4. 道德問題：在兒童成長過程中，父母的言傳身教起著重要的引導作用，直接影響孩子的未來。由于與父母缺乏共處，許多時候孩子的錯誤行為得不到及時糾正，容易養成不良習慣和道德缺失。

5. 安全問題：老人通常無法提供充分的教育和監護，父母外出務工導致留守兒童的安全問題更加突出。留守兒童自我保護意識和能力較為薄弱，正值玩耍的高峰期，尤其在寒暑假期間，缺乏老師和家長的監管，使得他們的安全面臨極大風險，亟需引起社會的廣泛關注。

三、留守兒童問題產生的原因

1. 監護人自身能力不足。

一是責任意識缺乏。監護人認為孩子的父母不在身邊，不能對他們過于嚴格，導致對孩子的教育要求有所放松，以至于孩子心中產生扭曲心理，覺得監護人無法替代真實的父母關愛。

二是監護責任不明確。監護人往往只關注孩子的身體健康而忽視心理健康，重視孩子在家庭與學校的表現，卻忽略良好行為習慣的培養。

三是監護精力有限。大多數監護人年紀較大，甚至同時照顧多個留守兒童，無法給予每個孩子足夠的關注和照料，身體狀況欠佳使得他們在教育方面只能力不從心。

四是監護人自身素質較低。他們缺乏心理輔導方面的知識，不懂得如何從法律、安全、衛生等多方面來教育孩子，無法在學業上給予有效支持，致使留守兒童教育陷入困境。

2. 農村經濟發展停滯。

農村經濟發展緩慢，農民不得不外出務工以求改善家庭生活，從而使孩子在不完整的家庭環境中成長?？梢哉f農村經濟滯后是留守兒童問題的根本原因。

3. 家長缺乏可持續發展意識。

調查顯示，盡管留守兒童家庭經濟不算富裕，但也并非極度貧困，實際上能夠依靠辛勤勞動維持正常生活。然而，許多家長卻熱衷于追求短期經濟利益，離鄉打工，為孩子提供物質支持，卻忽視了親情和家庭調和的重要性，最終導致留守兒童的發展受到嚴重影響。

4. 復雜的社會環境影響深遠。

由于家庭生活的不完整，留守兒童早早接觸社會，不易理解社會的復雜性，分不清是非與對錯，容易模仿不良行為，導致心理發展存在諸多問題，形成社會隱患。

四、解決留守兒童問題的建議

針對留守兒童群體面臨的實際情況，我們建議采取以下措施：

一是加強宣傳，明確責任主體與監管職責。

在留守兒童的教育中，學校應當承擔家庭教育和學校教育的重任。為確保留守兒童的安全，學校應對留守兒童及其監護人進行法律和家庭教育等相關培訓，使他們明確監管責任與義務，尤其在寒暑假期間，需對常見的安全事故進行詳細講解。

二是多關心關注留守兒童，做好心理疏導。

由于父母長期在外，留守兒童缺少親情支持，可能產生孤僻叛逆的心理。學校可以開設心理教育課程，組織留守兒童集中寫作業，老師輪流輔導，并定期與留守兒童溝通，幫助他們克服內心孤獨，以彌補親情的缺失。

三是開展結對幫扶活動，讓留守兒童感受到溫暖。

通過組織愛心媽媽與留守兒童結對活動，給予孩子們情感支持與學習上的幫助，讓他們在心理上得到關懷和呵護。

四是建立留守兒童信息檔案，實施假期全程跟蹤監管。

寒暑假前，學校應對留守兒童進行詳細調查，形成數據庫，隨時掌握兒童動態。假期內學校應開展家庭活動，對留守兒童的安全、學習與生活進行詳細要求，班主任需每月至少與留守兒童聯系兩次，促進溝通與互動。

五是加強留守兒童之家建設，提供學習和生活環境。

學校應建設留守兒童之家，為孩子們提供一個溫暖、快樂的學習和生活空間，尤其在寒暑假期間，應向留守兒童開放，為他們提供學習場所與豐富多彩的娛樂活動。

留守兒童問題是一個多方面的復雜問題，涉及教育、心理、社會、法律、經濟等各個層面。這些問題如不及時解決，將不僅影響孩子的成長，也會影響到父母的工作和社會的安全。解決留守兒童問題需要全社會共同努力，建立良好的支持和關愛系統，為他們的健康成長營造良好的環境，讓孩子們能夠茁壯成長，綻放出屬于他們的光彩。

農村留守兒童調查報告 篇9

農村留守兒童是一個日益引起社會關注的重要群體。為了全面了解這一群體的家庭狀況和教育現狀，我們通過問卷調查和走訪訪談等多種方式，對農村留守兒童的生活和教育情況進行了深入調查與分析。

一、基本情況

隨著農村勞動力的大量外出，留守兒童的數量逐年增加，這一群體的生存現狀和權益保護問題逐漸引起了社會的廣泛關注。

1、調查數據顯示，某農村地區現有留守兒童312名。其中，近38.4%的兒童是由于父母外出務工，平均每月與孩子互動一次，而有32.1%的兒童與父母的聯系間隔則更長，達到數月之久。長期的親子分離使得許多兒童感到缺乏家庭關愛，導致了心理上的孤獨和情感的缺失。

2、留守兒童生活環境的監護人中，多數為祖父母或其他親屬，約占82%。只有小部分兒童是跟隨其他親戚生活，社會孤獨感普遍存在。許多孩子在缺乏父母直接關愛的環境中成長，家庭教育面臨諸多挑戰。

3、在學習方面，留守兒童的學業表現普遍不理想，優秀率僅為12.5%。調查顯示，學習困難時，選擇向老師尋求幫助的占68.9%，而期望由親屬提供幫助的則僅為22.3%。家庭輔導的缺失使得這些孩子在學習上面臨更大壓力。

4、心理健康問題同樣不容忽視，許多留守兒童表現出內向、孤獨和倔強的性格。調查中，有相當一部分孩子時常有“想要獨立生活”和“感到缺乏關心”的消極想法，尤其是男孩，他們常想逃避家庭，尋求外部的關愛和支持。

5、監護人的教育能力普遍偏低，文化水平不高的占比達14%。多數監護人通過自己的經驗來教育孩子，缺乏專業的家庭教育知識，導致兒童在情感和道德教育上缺乏引導，對于兒童的心理健康發展造成了負面影響。

二、問題分析

兒童的成長和學習需在良好的教育環境中進行，而農村留守兒童因父母外出務工，生活與學習的支持系統往往出現缺口。

1、隔代教育問題嚴重。由于祖輩與孫輩在文化和時代思想上存在較大差距，使得隔代教育的有效性大打折扣。忙于生計的祖輩往往無暇顧及孫輩的教育需求，導致孩子在身心發展上缺乏必要的支持。

2、缺乏有效的家庭與學校之間的溝通。許多監護人不主動與學校聯系，缺乏對孩子在校表現的了解，導致家庭教育難以與學校教育形成合力，孩子的全面發展受到阻礙。

3、農村家庭教育的資源和支持仍然不足。盡管一些部門已開始關注這一問題，但農村地區的家長學校功能不夠完善，缺少針對性的家庭教育培訓，也使得留守兒童的教育工作面臨諸多困難。

三、對策建議

為了改善農村留守兒童的生活與教育環境，我們需要增強家庭教育的支持力度，構建有效的監護網絡。學校應把留守兒童的工作作為重要任務，建立家庭、學校和社會三位一體的支持體系。積極引導留守兒童在學校寄宿，給予他們更多的關心與照顧，盡可能彌補家庭教育的不足。短期內，利用相關部門的資金對寄宿孩子的生活條件進行改善，為他們提供更安全舒適的成長空間。

農村留守兒童調查報告 篇10

自改革開放以來，眾多農村富余勞動力紛紛走向城市，成為了打工族，為地方經濟發展及社會穩定做出了顯著貢獻。然而，他們的孩子卻大多留在了鄉村，這使得這些本應被寵愛的小孩，成為了一個特殊且脆弱的社會群體——留守兒童。為了解留守兒童在暑期的生活狀況，近期，我們在漢陽鎮中心村及武連鎮計劃村對40名留守兒童進行了走訪調查。

一、留守兒童比例超五成，父母雙雙外出情況普遍

根據縣關心下一代工作委員會的統計數據，20xx年春季，全縣共有27284名在讀小學和初中生，其中留守兒童占比為56.6%。在調查的漢陽鎮中心村和武連鎮計劃村中，138名學生中，留守兒童人數達到80人，父母雙雙外出工作的兒童達63人，占留守兒童的78.8%。

二、留守兒童主要由祖輩照看，暑期普遍繼續留守

這些留守兒童的主要監護人是爺爺和奶奶，他們與父母的相聚一年大致只有一次，通常是在春節期間，因而在夏季高溫時節，留守兒童一般不會到父母工作的城市與其團聚。此次調查中，40名留守兒童均與祖輩共同生活，暑期依然全數留守，皆由爺爺和奶奶照看。

三、留守兒童的生活單調，暑期以玩耍為主

由于留守兒童年齡普遍較小，加上祖輩對他們的“過度”溺愛，暑期幾乎沒有安排他們做家務，也不會讓他們負責農活，尤其是小學階段的孩子們，幾乎不參與任何家務和農作。調查中，40名留守兒童中，暑假除了完成作業外，幾乎完全以玩耍和看電視為主。雖然也有小部分年齡稍大的孩子參與些許力所能及的家務，但大多數的時間還是與同村的小伙伴玩耍或在家看電視。

雖然鄉鎮中確實存在暑期興趣班，但由于經濟因素和接送不便等多種原因，農村留守兒童被迫留在家中，調查中的40名留守兒童沒有參與過任何學校、社會公益組織或政府相關機構提供的學習輔導和文體活動。武連鎮計劃村的羅如均表示，雖然有適合孫子的培訓班，但一個暑假三四百元的培訓費對他們來說還是有些負擔，鎮上活動的接送問題也讓爺爺奶奶感到麻煩，因此只能讓孩子在家中自由活動。

四、隔代監護乏力，留守兒童亟需特殊關注

承擔監護責任的爺爺和奶奶，由于身體和文化水平的限制，常常感到力不從心。代溝問題明顯，爺爺奶奶與孩子在思想、價值觀上存在很大差距，溝通變得困難，隨著孩子逐漸長大，自我意識增強，叛逆心理加重，缺乏專門的心理指導，留守兒童的個性往往偏激。漢陽鎮中心村的一名留守兒童曾對其婆婆說：“你們生活的社會我們無法接受，你們根本不了解我們的世界。”因為知識不足，爺爺和奶奶對于輔導和檢查孩子的作業感到無能為力，雖然在校時孩子可以請教老師和同學，但放假期間，他們只能求助鄰居。爺爺奶奶感到心力交瘁。20xx年寒假，漢陽鎮中心村一名8歲女孩在放學回家的路上不幸被車撞死，給家庭帶去了無盡的痛苦，爺爺奶奶更無暇顧及如何向孩子的父母解釋。在走訪過程中，聽到爺爺奶奶們說的最多的是“簡直不敢讓孩子離開視線”、“只要孩子安全，其他都無所謂”、“要是孩子出了事，我們該如何向父母交代啊”。

留守兒童是一個亟需特別關注與關愛的脆弱群體。與寒假相比，暑期的時間更長，但留守兒童與父母相聚的機會更少，因此在暑期，他們迫切需要更多的關愛。建議政府及相關部門，動員學校、團委、婦聯等社會組織共同努力，以村（社區）為單位，適度集中建立留守兒童的暑期生活營，從志愿者和學校教師中選取專業人員，圍繞留守兒童的思想、情感、學習和生活，開展免費的學習輔導、心理引導、體育鍛煉、勞動體驗和安全教育等豐富多彩的文體活動，全方位關注和關心留守兒童的成長。

農村留守兒童調查報告 篇11

農村留守兒童（指17歲及以下的未成年人）是社會經濟發展所衍生的特定群體。這些兒童的父母因外出務工、經商等原因，通常選擇將他們留在農村，由其他親屬或長輩照料。留守兒童往往生活在缺乏父母陪伴的環境中，面臨著獨特的成長挑戰。

隨著我們城市化進程的加速，越來越多的農村勞動力為了尋求更好的生活機會而離開家鄉，涌向城市。這一現象導致農村留守兒童的數量持續增加，受到了社會各界的廣泛關注。為了全面了解我市農村留守兒童的現狀，市婦聯今年通過縣、鎮、村的婦聯組織，對留守兒童的情況開展了一系列調查和分析活動。通過深入基層，走訪留守家庭，了解這些兒童的生活和學習狀況，探討問題及其解決方案，現將調研結果進行總結。

一、我市農村留守兒童的現狀

根據婦聯系統20xx年3月的調查數據顯示，我市17歲以下的留守兒童已超過10萬人，占兒童總數的12%。其中，僅農村留守兒童就超過9萬人，占留守兒童總數的87%。陽山縣和英德市是留守兒童集中地區，分別有3.9萬和2.6萬名留守兒童，兩地的留守兒童總數占全市的70%。

（一）基本現狀。

1. 農村留守兒童家庭的經濟狀況普遍較為緊張，生活主要依賴于外出務工的父母。調查顯示，年收入低于2500元的貧困留守兒童有15909人。家庭中常有因病致貧的情況；另一部分父母教育程度較低，技能水平不足，收入有限。留在家的長輩往往只能承擔簡單的家務和照顧孩子的責任。

2. 留守兒童大多由年邁的爺爺奶奶或外公外婆負責照料。

3. 學齡前兒童占較大比例。調查數據顯示，小學年齡段以下的留守兒童超過一半，共有6.2萬多名，占農村留守兒童的65%。其中，上小學的占36.4%，讀幼兒園的占12.3%，學齡前的占16.3%。

（二）主要存在問題。

農村留守兒童在家庭教育和日常生活的缺失，使他們的身體、智力、心理等各方面都出現了不同程度的問題。主要表現在以下三個方面：

1. 隔代教育的不足，導致學習和心理發展滯后。很多留守兒童由文化程度較低的祖輩看護，因而缺乏科學的家庭教育，往往只是滿足了物質需求，缺乏精神和文化層面的教育引導。如小健，13歲，父母在廣州打工，由奶奶照顧，他的學習逐漸變得懈怠，成績下滑明顯。

2. 心理疏離問題嚴重，缺乏親情的關懷與溝通。留守兒童在心理發育的關鍵階段，父母的缺位使他們難以形成健康的人格和心理狀態。小琴和她的妹妹在奶奶的照顧下，因父母的缺席變得內向，性格孤僻。

3. 安全缺乏監管，生命安全受到威脅。留守兒童在監護人缺乏有效監管的環境下，安全隱患增多，常常在節假日冒險，如小軍在放學途中發生了不幸的意外。

二、農村留守兒童問題的成因

（一）社會政策因素。許多農村家庭希望將孩子留在身邊，但由于戶籍管理和經濟狀況的限制，使得他們無法實現。農村留守兒童亟需通過社會教育體系來彌補親情的缺失，但現有的農村教育資源有限，缺乏針對留守兒童的有效課程和輔導。

（二）家庭個人因素。由于農村經濟發展緩慢，農民外出務工成為普遍選擇。雖然父母希望改善家庭經濟條件，但經常忽視了對孩子教育的重要性，導致家庭教育缺失。

三、對農村留守兒童問題的應對措施

要解決留守兒童問題，建議采取如下措施：

（一）加強寄宿學校的建設，改善留守兒童的教育和生活條件。建立寄宿制學校能夠有效地解決留守兒童的生活和學習問題，讓他們在學校中獲得更好的照顧。

（二）構建多方位的農村留守兒童服務體系，整合政府、社會組織等資源，為留守兒童提供更全面的支持。例如，市婦聯開展的關愛留守兒童活動，已幫助眾多兒童改善了生活條件，這種支持需要持續和常態化。

（三）建立留守兒童信息檔案，動態跟蹤他們的學習和生活狀況，利用社會資源進行針對性的幫助。

（四）加強家長及監護人的教育，提升其責任意識，鼓勵他們多關心孩子的學習和成長，建立良好的溝通渠道。

（五）關注社會因素，逐步消除影響留守兒童的政策障礙，保障他們平等的受教育權利和基本生活條件。

綜合來看，農村留守兒童問題是一項復雜的社會問題，亟需得到全社會的關注與支持，確保他們能夠健康成長。

農村留守兒童調查報告 篇12

在中國，有一個特殊的群體：由于父母為謀生計而外出打工，這些兒童不得不留在農村，通常與祖父母或其他親屬生活在一起。這些本應在父母身邊成長的孩子，因缺乏親情的陪伴及關愛，日復一日地經歷著孤獨和無助。根據相關統計數據，目前中國的留守兒童已經達到了數百萬，他們大多數生活在缺乏家庭教育的環境中，心理健康和學習成績受到嚴重影響。

調查時間：

xx年7月1日-xx年8月1日

調查對象：

某省xx縣中小學的留守兒童和單親家庭兒童。

調查方式：

問卷調查、個案訪談及相關數據分析。

社會實踐調查經過

一、“留守兒童”現狀

根據調查數據顯示，該縣在校的留守兒童總數為7500人，占全縣中小學生人數的15%。在這之中，中學階段的留守兒童占比為13.5%，小學則占16%。大約80%的留守兒童由祖父母或外公外婆照料，只有少數由其他親屬負責。顯然，留守兒童的身心發展，尤其是情感和社交能力，正面臨嚴峻挑戰，社會對此現象應引起高度重視。

1、在就讀的孩子中，留守兒童的比例仍然很高。隨著經濟的發展，農村居民逐漸無法滿足基本生活需求，越來越多的人選擇到城市工作，希望改善生活條件。在這次調查中，從50名中小學生中抽取了30名進行分析，結果顯示留守兒童的比例達到了40%。接受隔代監護的留守兒童也占相當的比例，約占60%。

2、留守兒童的學習環境差，學習成績普遍偏低。

由于學校設施簡陋且師資力量不足，留守兒童在學習上常感到困難，部分學生在遇到問題時選擇獨自解決或干脆放棄。根據xx年上學期的期末成績，學習成績較差的學生中，留守兒童占到了60%，而在得分為40分以下的學生中，更是占到了30%。

3、留守兒童的心理健康狀況令人擔憂。

在問到“是否愿意跟老師傾訴心聲”時，38%的留守兒童表示不愿意。他們中的許多人表現出對未來的迷茫，甚至在被問及“最大的愿望是什么”時，許多孩子都認為自己的愿望不切實際，缺乏自信，絕大部分都感到生活艱辛。

4、留守兒童自我管理能力較差。

缺乏有效的監護讓這些孩子的行為和心理難以得到及時的糾正，導致在學習和生活中出現種種問題。通過對監護人和鄰居的訪談了解到，許多留守兒童不愿意接受監護人的教導，紀律性差，甚至出現打架和盜竊行為。

二、對調查結果的分析

1、留守兒童的學習成績普遍較差。由于父母長期外出，留守兒童缺乏家庭教育的重要環節，這直接導致他們對學習缺乏積極性與熱情，作業往往得不到及時完成，學習狀態日漸惡化。數據顯示，留守兒童中，優秀學生比例不足20%，超過60%的學生成績中等偏下，部分留守兒童甚至出現逃課現象。

2、政府需要采取有效措施解決留守兒童的發展問題。建議逐步調整相關政策，消除戶籍制度帶來的差異，讓留守兒童享有平等的教育機會。

3、各級政府和教育部門應給予留守兒童更多的支持，合理分擔教育費用，減少他們的經濟負擔。

三、呼吁社會關注農村留守兒童的問題。

農村留守兒童的現象是社會發展的副產品，亟須引起大眾關注。他們渴望得到關愛與家庭教育，但因父母常年外出工作而導致情感缺失。他們的成長之路充滿孤獨與不安，期待著社會的理解與支持，讓我們共同努力，幫助這些孩子建立更好的明天。

農村留守兒童調查報告 篇13

隨著城市化進程的加快，農村留守兒童問題日益受到社會的關注。根據最新調查，農村留守兒童的數量已達數百萬，他們的成長與教育狀況備受關注。為此，某市婦聯近期開展了一項針對農村留守兒童的調查研究，力求全面分析這一特殊群體的家庭教育現狀，調查地區包括XYZ縣、ABC縣和DEF縣，現將調查結果匯報如下：

一、調查概況

本次調查采取隨機抽樣的方式，共對400名5至18歲的留守兒童進行了問卷調查。其中，學齡前兒童占5名，學齡兒童395名。在所有被調查的留守兒童中，男性占60%，女性占40%。

1、父母外出工作狀況

調查數據顯示，留守兒童的大多數父母以父親單獨外出和父母雙雙外出務工為主，分別占34%和62%，母親單獨外出的比例僅為4%。與父母共同生活的留守兒童占41%，其中與母親同住的占38%，與父親共同生活的僅占3%。

2、家庭生活環境

在監護人選擇上，留守兒童大多數由祖父母或外祖父母撫養，比例達到52%，與其他親屬生活的則占9%。僅有2%的留守兒童由教師或其他人承擔監護責任，隔代撫養普遍存在。

3、學習狀況

在學習成績方面，調查顯示留守兒童的學業表現整體偏低。在395名學齡留守兒童中，僅有56人學習成績優秀，占14.2%；114人學習良好，占28.9%；223人學習一般，占56.4%；其中有8人因學業問題輟學，占2%。72.1%的留守兒童在遇到學習困難時最希望得到老師的幫助，而選擇親屬輔導的比例只有17.9%。

4、心理健康狀況

針對“你感到不開心時會有什么想法”的問題，調查結果顯示，41%的留守兒童會選擇“想快點長大自主生活”，39%的兒童希望能獲得父母的安慰，25%的人感到被忽視，31%的兒童有“別人看不起自己”的感覺，6%的孩子表示“想離家出走”，而這一現象在男孩中更為顯著。這表明，留守兒童普遍渴望父母的關心，并希望與父母保持緊密的情感聯系。

5、監護人的教育知識情況

調查結果顯示，留守兒童的監護人普遍文化水平較低。其中，文盲或小學文化程度的占到61%。46%的人表示教育孩子的知識主要來自于自我摸索，29%的監護人是從長輩那里學到的，參加過正式的家庭教育培訓的僅占4%。有32%的監護人很少與孩子交流，關心孩子情感狀態的僅占15%。

二、突出問題

兒童時期是成長的關鍵階段，除了接受學校教育，父母的家庭教育同樣至關重要。留守兒童在最需親情的時刻卻與父母分離，依賴他人照看，致使他們在成長過程中遭遇諸多困擾。

1、父母關愛的缺失

調查發現，雖有近32.5%的外出務工父母每周與孩子溝通一次，但父母探訪孩子的頻率普遍較低，許多孩子半年甚至幾年未見父母。長期的缺乏親情聯系，使得留守兒童在生活中感到孤獨和無助，嚴重影響了他們的心理健康。

2、隔代教育的局限性

大多數留守兒童由祖輩撫養，年齡差異往往在50歲左右，祖輩普遍文化水平不高，教育觀念與現代孩子存在差距，缺乏有效的教育交流和支持。祖輩因年齡和健康問題，參與孩子日常成長的能力也有所不足。

3、家庭與學校的溝通缺失

許多監護人，特別是祖輩，十分少與學校聯系，也不主動參與家長會，這導致他們無法及時了解孩子在校表現。而學校也往往缺乏與家庭的溝通機制，影響了家庭教育和學校教育的有效銜接。

4、家庭教育的不足

雖然各級婦聯和教育部門已開展了一系列家庭教育的指導工作，但留守兒童家庭教育依然處于薄弱狀態。農村地區缺乏有效的家庭教育網絡，監護人的教育知識匱乏，使得留守兒童的成長面臨更多挑戰。

三、對策建議

1、增強政策支持，為留守兒童創造良好的成長環境。

各級政府應高度重視留守兒童問題，將其納入重要議程，增加政策支持與資源投入，完善社區服務，建立家庭、學校和社會相結合的監護網絡，尤其是對無人照管的留守兒童，提高他們的教育質量和安全保障。

2、落實政策，確保農民工子女就近入學。

鼓勵外出務工的父母將孩子帶到工作地就近入學，并確保公辦學校對農民工子女的公平接納，取消不合理收費，為孩子們提供更好的受教育條件，降低留守兒童的數量。

3、加強家庭與學校之間的溝通合作。

學校需建立留守兒童檔案，及時與監護人和父母溝通交流，了解孩子的學習和心理發展。定期召開家庭與學校座談會，增強雙方合作，共同助力留守兒童的教育和成長。

4、充分發揮婦聯組織在家庭教育中的作用。

婦聯組織要積極發揮協調與服務職能，推動相關部門制定留守兒童問題的政策，并開展多樣化的家庭教育培訓活動，提高監護人的教育水平，確保他們能更好地參與到兒童的成長中來。

農村留守兒童調查報告 篇14

伴隨著我國農村經濟的不斷發展與城市化進程的加速，越來越多的農民選擇外出務工謀生，導致農村留守兒童這一特殊群體逐漸增多。這些兒童因為父母長期不在身邊，而失去了必要的關愛與照顧，生活、學習及心理健康等方面的問題日益突出。為此，我鄉婦聯和關心下一代工作委員會于近期開展了一次針對龍慶鄉0-18歲留守兒童的現狀調查，旨在深入了解他們的生活狀況及存在的主要問題。

　一、基本情況概述

龍慶鄉總面積481平方公里，轄有14個行政村，村民總數達3.35萬，其中少數民族占比46.3%。全鄉耕地總面積為3378.7公頃，主要以水田和旱地為主，人均耕地僅為1.5畝，經濟作物主要為烤煙、油菜和生姜。受自然災害影響，農村人均純收入僅為2410元，大多數家庭依然生活在貧困邊緣。為了改善生活，許多家庭選擇外出打工，留下留守兒童在家中由年長者照顧。根據調查，鄉內0-18歲在校學生人數為6314人，其中留守兒童2371人，在這群小學生中，留守兒童占到了18%。

　二、留守兒童面臨的主要問題：

留守兒童的生活條件較差。

在調查中發現，受限于家庭經濟狀況與父母長期外出務工，留守兒童的生活條件普遍較為艱苦。許多家庭經濟收入微薄，難以滿足兒童的基本生活需求，導致部分留守兒童營養不良，嚴重影響他們的身體健康。

學習情況堪憂。

由于父母長時間不在身邊，留守兒童不得不肩負起更多的家務和農活，尤其是當監護人年邁體弱時，留守兒童的學習往往被忽視。另外，缺乏父母的關注和指導，使得這些兒童在學習上難以集中精力，成績普遍下滑，甚至出現輟學現象。

三是心理健康問題突出。

孤獨與缺乏關愛的環境，使得許多留守兒童在心理健康方面出現了偏差。他們不能得到應有的親情照顧，缺乏情感寄托，導致內心封閉，行為表現出冷漠孤僻，嚴重者可能會出現心理障礙。

四是道德素養不足。

長期的缺乏父母關愛，使得留守兒童容易養成放任自流的習慣，缺乏良好的道德教育。他們在行為上表現出不講衛生、任性妄為的傾向，部分留守兒童因此走上了違法的道路。

五是安全問題難以保障。

留守兒童由于缺少父母的陪伴和監督，尤其在假期期間，安全隱患較多，易發生意外事故，而監護人對兒童的安全教育和重視程度顯然不夠。

　三、造成留守兒童問題的原因

1、家庭教育缺失。

父母是孩子成長的第一任老師，但調查發現，留守兒童的家庭教育普遍薄弱。許多監護人文化水平低，缺乏對孩子的道德培養和教育指導，父母對孩子的關心和溝通極少，導致孩子缺乏情感上的支持。

2、學校教育關注不夠。

雖然學校在努力保障每個孩子的學習，但由于留守兒童父母長期在外，學校的教育措施往往難以全面覆蓋留守兒童的需要。教師與家長之間缺少有效的溝通，無法及時了解兒童在校表現和需求。

3、社會關注力度不夠。

社會對留守兒童的關注仍顯不足，農村教育資源匱乏，外界的不良風氣容易對缺乏父母關愛的兒童形成影響。許多不良信息和文化對留守兒童的心理健康構成威脅。

　四、改善留守兒童問題的對策建議

1、增加投入，改善留守兒童受教育的條件。

政府應加大對留守兒童教育的資金投入，制定相關政策，消除影響農民工子女入學的障礙，讓他們享受與其他孩子同等的教育資源，重拾自信，激發他們的學習興趣。

2、完善管理，強化對留守兒童的保護措施。

學校需探索新的管理措施，確保留守兒童在學習和生活方面得到更加周到的照顧，特別是在假期期間，強化安全教育，切實保障他們的安全與健康。

3、建立家庭、學校與社會三位一體的教育機制。

家庭、學校與社會應形成合力，共同關注留守兒童的成長。家庭要重視對孩子的情感交流，學校要針對留守兒童施行更為細致的關愛措施，社會也要營造積極向上的環境，確保留守兒童能夠健康成長。

農村留守兒童調查報告 篇15

　一、 調研目的明確：

關注農村留守兒童，增強公眾意識，推動社會責任感，促進社會的和諧發展。

　二、 考察調研背景

1. 農村地區普遍存在文化和技術素質較低的問題，勞動力的素質普遍偏低，科技推廣不足，使得自我發展能力下降，是導致農村留守兒童現象加劇的重要原因。許多家庭的整體文化水平較低。

2. 經濟結構單一，許多農村地區以農業為主，缺乏多元化的經濟發展，特別是缺乏特色產品和優質產品，產業升級困難，導致經濟發展緩慢。

3. 疾?。ɑ驓埣玻е碌呢毨寝r村留守兒童家庭面臨的一大問題，很多地區醫療條件差，衛生設施不足，易引發多種疾病。

4. 學費負擔重，尤其是高等教育的學費，導致很多家庭因學致貧，使得留守兒童的家庭經濟更加拮據。

　三、 調研時間

XX年7月19日至7月25日

　留守兒童面臨的主要問題

通過與當地小學任老師的交流得知，該地區約90%的兒童為留守兒童。許多孩子因父母長期在外工作，導致他們在成長過程中面臨諸多問題。

一是生活問題。缺乏父母的關心和照顧，留守兒童的飲食和營養狀況嚴重不足，身體健康受到影響。

二是教育問題。由于父母在外工作，留守兒童的學習壓力加大，很多孩子不得不分擔家務，進而影響學習成績，部分孩子因為厭學等原因輟學。

三是心理問題。親情的缺失使得許多留守兒童缺乏情感支持，表現出內向、冷漠和孤僻的性格特征，心理健康面臨嚴峻挑戰。

四是道德行為問題。教育的缺失使得一些留守兒童缺乏良好的道德觀念和行為規范，出現不良行為，甚至有違法行為發生。

五是安全問題。許多留守兒童在父母不在時，容易受到來自同齡人或鄰里的欺負，安全隱患較大。

　農村留守兒童出外打工原因

1. 普遍文化和技術水平低，勞動力素質較差，導致農民工外出務工尋求更好的經濟條件。

2. 經濟結構單一，農村依賴傳統農業，而缺乏多樣化的經濟發展方式，限制了家庭的收入水平。

3. 健康狀況差，農村地區醫療條件不足，導致因病致貧現象嚴重。

4. 學費負擔重，尤其是高校的學費使得部分家庭難以負擔，進一步加劇了貧困。

留守兒童問題產生原因分析

在XX年7月22日的調研中，情況顯示農村留守兒童的成長環境較為復雜，家庭教育、學校教育與社會支持的缺失是導致問題的主要原因。

　(一) 親情缺失的直接影響

由于父母長期外出打工，留守兒童缺乏必要的關愛與陪伴，導致他們在成長中缺少情感支持，容易產生心理健康問題，甚至可能對自身的認知產生負面影響。

　(二) 監護責任的轉移與家庭教育的缺失

留守兒童的監護往往依賴于祖輩，隔代監護可能導致教育方式和情感支持上的不足，缺乏與父母的溝通使得兒童的心理問題加劇。

　(三) 學校教育的缺陷

農村學校由于資源匱乏，教師隊伍薄弱，無法對留守兒童群體給予針對性的關注和幫助，導致他們在校表現不佳，進一步加重了留守兒童的心理困境。

　(四) 政府關注不足

相關政府部門對留守兒童的情況缺乏有效的關注和統計，相關政策措施也相對滯后，未能為留守兒童提供必要的支持和幫助。

　我們能為留守兒童做些什么

面對留守兒童的復雜情況，志愿者教師的工作充滿挑戰。盡管力量微薄，但我們希望通過實際行動為他們的成長提供支持：

1、當孩子表現得不誠實時，我們應耐心溝通，幫助其理解誠實的重要性。

2、當孩子與他人發生糾紛時，引導他們主動承擔責任，培養誠實守信的品質。

3、與孩子發生沖突時，待雙方冷靜后再進行友好的交流，鼓勵他們勇敢面對錯誤。

4、在孩子缺乏自信時，給予積極的鼓勵，讓他們相信自己的能力。

5、孩子受到委屈時，給予安慰，幫助他們認識到情緒是正常的，鼓勵他們保持堅強。

6、當孩子取得進步時，及時給予表揚，增強他們的自信心。

與孩子們相處的過程中，部分孩子已經愿意與我們分享內心的想法，雖然進步微小，但我們會繼續努力，為他們的成長貢獻一份力量。