令人深思的是，盡管大部分學生意識到閱讀的重要性，但實踐中卻往往被繁重的學業和各類活動所壓迫，導致閱讀時間的短缺。調查顯示，只有不到三分之一的學生能夠保持規律的課外閱讀習慣，且偏愛小說與網絡文章的比例明顯高于專業書籍與經典文學，這不僅反映了閱讀興趣的多樣性，也揭示了知識獲取的潛在局限。提升大學生的課外閱讀積極性與質量，成為亟待關注的課題。

大學生課外閱讀情況調查實踐報告 篇1

　一、大學生課外閱讀現狀分析

在知識爆炸的時代，讀書已經成為人們生活中不可或缺的一部分。書籍不僅是智慧的源泉，更是培養思維和提升自我的重要工具。根據最近的調查數據顯示，許多大學生在緊張的學習生活中，依然保持著課外閱讀的習慣。尤其是在書籍的選擇上，流行文學、經典名著以及各類網絡小說成為他們的主要閱讀對象。

通過對大一到大四的學生進行問卷調查，我們發現課外閱讀的總體情況較好，但選擇的書籍種類卻顯得有些單一。調查結果顯示，盡管文學類書籍受到廣泛喜愛，科技、政治和哲學類書籍的閱讀則顯得尤為稀少，這反映出大學生在課外閱讀時，往往更傾向于輕松和娛樂型的內容。

這種選擇的單一性值得我們深思，在如此豐富的閱讀資源面前，大學生為何會選擇相對狹窄的書籍范圍？

　二、大學生課外閱讀現狀原因分析

　（一）學科學習，閱讀“功利化”

調查結果顯示，不同專業的學生在課外閱讀的內容上有明顯差異。以理工科學生為例，他們更傾向于選擇與專業知識相關的書籍，許多學生在課外閱讀時優先考慮的是與考試和未來職業發展直接相關的書籍。這種情況在其他專業中也同樣存在，許多文學專業的學生會傾向于閱讀經典著作，以備課程要求和提升個人修養。而這種閱讀的“功利化”趨勢，使得許多學生在書籍選擇上缺乏更多的探索和嘗試。

　（二）個人興趣，閱讀選擇化

除了學科影響，個人的興趣愛好也在很大程度上影響著大學生的閱讀選擇。通過調查我們發現，男生大多對軍事、歷史類書籍表現出濃厚的興趣，而女生則青睞于小說和雜志。這樣的性別差異使得在選擇閱讀材料時，大學生呈現出明顯的個性化趨勢。社交媒體和網絡平臺的快速發展促使很多學生更容易接觸到娛樂類內容，從而導致課外閱讀選擇的進一步偏向。

　三、改善建議

　豐富課外閱讀資源，激發閱讀熱情

圖書館是學生獲取知識的重要場所，利用圖書館的自然優勢，能有效地引導學生進行更加廣泛的閱讀。學校應設立更多的讀書活動和書籍分享會，鼓勵學生交流閱讀心得，提升閱讀的趣味性和互動性。另一方面，隨著數字化時代的到來，互聯網也為大學生提供了豐富的閱讀渠道，學生可以通過在線圖書館、閱讀軟件等方式獲取更多的閱讀資源，但需注意合理管理時間和書籍內容，確保信息的健康與積極。

經典作品的改編影視作品也可以成為激發閱讀興趣的有力工具，許多學生在觀看過優質的影視作品后，往往會對原著產生進一步的好奇。鼓勵同學們在享受影視文化的回歸到書本閱讀中去，形成一種良好的閱讀習慣也是值得倡導的。

大學生課外閱讀情況調查實踐報告 篇2

　一、調查目的

隨著社會的快速發展，大學生的課外閱讀已成為提升綜合素質的重要途徑。課外閱讀不僅能夠豐富學生的知識面，還能增強其思維能力與創造力。然而，許多大學生在閱讀方面存在一定的瓶頸，如何提升課外閱讀的質量和效果成為亟待解決的問題。我們決定開展一次關于大學生課外閱讀現狀的調查，旨在分析大學生的閱讀習慣、興趣類型、信息獲取方式以及存在的主要問題。通過此次調查，希望能夠為今后的閱讀指導提供參考依據，從而更好地促進學生全面發展。

　二、調查過程

本次調查主要采用問卷的方式進行，共發放問卷100份，回收有效問卷87份。問卷內容涉及學生的閱讀頻率、閱讀書籍類型、閱讀習慣及遇到的困難等。通過分析問卷結果，得到了以下一些重要數據。

在所有參與調查的學生中，約有65%的同學表示每周能抽出1-2小時來閱讀課外書籍，30%的同學每周能抽出3-5小時進行閱讀，而僅有5%的同學能做到每周超過5小時的閱讀時間。根據調查，學生們閱讀的書籍主要集中在文學類、專業書籍和網絡小說，分別占到總閱讀量的40%、35%和25%。這表明，盡管學生有閱讀的意愿，但大多數的時間還是花在了輕松消遣的作品上。

該調查結果還顯示出學生在閱讀時常遇到的問題。具體問題包括：許多同學在閱讀時容易受到外界環境的干擾，導致無法集中注意力；部分同學在選擇書籍時缺乏明確的方向，陷入選擇困難；還有一些同學表示閱讀速度慢，難以在有限的時間內完成書籍的閱讀。經過分析，這些問題可以歸結為以下幾個方面：

(1)閱讀興趣不足；

(2)缺乏合適的閱讀材料與推薦；

(3)閱讀方法不當，未能有效利用時間；

(4)外在環境影響閱讀專注度。

　三、調查分析

通過問卷數據，我們從不同角度分析大學生課外閱讀的現狀與問題。

1、閱讀興趣不足。調查中發現，許多學生對課外閱讀的興趣不高，普遍偏向于網絡小說等輕松類型的書籍，缺乏對經典名著或專業書籍的深入了解。這種現象導致學生在閱讀時容易產生疲倦感，無法持續深入地進行拓展閱讀。

2、缺乏合適的閱讀材料與推薦。大部分同學反映，在選擇課外閱讀書籍時常常感到迷茫，沒有明確的方向。學校雖提供了一些書籍推薦，但學生們往往忽視這些建議，導致閱讀內容單一。

3、閱讀方法不當。許多學生在閱讀時存在逐字逐句分析的習慣，反而降低了閱讀效率，沒有把閱讀作為獲取信息的一個有效工具，無法快速獲取所需的知識。

4、外部環境的影響。調查中有部分同學提到，學習環境嘈雜、不利于閱讀，影響了他們的閱讀專注力。尤其是在圖書館、教室等公共場合，周圍的聲音常常讓學生難以沉浸于書本。

　四、解決之策

針對調查中發現的問題，我們提出以下幾點改進建議：

第一，提高學生的閱讀興趣。可以通過開展讀書分享會、讀書演講等活動，激發學生的閱讀熱情。老師可以根據學生的興趣偏好推薦相關書籍，以吸引他們主動進行課外閱讀。

第二，建立有效的書籍推薦機制。學校及圖書館可以定期組織閱讀推薦活動，鼓勵優秀學生分享他們的閱讀心得，提供多樣化的書籍選擇，幫助同學們擴展閱讀面。

第三，培養正確的閱讀方法。可以通過專門的閱讀指導課程，教授學生如何高效閱讀，如何做閱讀筆記，幫助他們提高閱讀速度和理解力。

第四，改善閱讀環境。學校可優化圖書館的環境，增加安靜的自習室，并在學習空間內提供良好的閱讀氛圍，以提升學生的閱讀專注度。

大學生課外閱讀情況調查實踐報告 篇3

　目的與方法調查

為深入了解大學生的課外閱讀情況，我們設計了一項調查，以探尋他們閱讀的目的及習慣。

關于大學生所選讀物的類別，調查顯示約50%的受訪者傾向于選擇青春文學，而30%則偏愛其他類型，如推理、懸疑等小說。這一結果表明，學生們的閱讀主要以滿足個人興趣和娛樂為目的。我們詢問了大學生是否主要閱讀自己感興趣的書籍，約60%的學生選擇了“大多數是的”，進一步驗證了他們的閱讀動機。

隨后，我們直接詢問他們的閱讀目的。大約50%的受訪者表示閱讀的主要目的是“豐富課余生活，提升自我”，另一半則選擇了“放松心情”。盡管大學生在課外閱讀中可以獲取一定的知識，這些數據卻直接反映出他們的閱讀目的主要是為了娛樂與放松。這不禁引發思考，僅僅為了個人興趣而進行的閱讀，究竟能帶來多少收獲？顯然，這樣的答案讓人失望。如果大學生僅僅把閱讀當作娛樂，那么在校園內，他們所積累的知識將十分有限。因為大學生活的學習很大一部分是通過課外閱讀來進行的。

　課外閱讀量統計

我們也對學生的月均課外閱讀量進行了統計，結果顯示：70%的大一新生每月閱讀1-2本書，50%的大二與大三學生每月閱讀量為3-4本，而60%的大四學生則每月閱讀1-2本書。綜合分析發現，大一和大四學生的閱讀量普遍偏低，而大二和大三的學生稍微多一些。這主要是由于大一面臨繁重的學習任務，而大四則忙于找工作或考研；相比之下，大二和大三的學生課業相對較少，閱讀時間也更充裕。然而，各年級學生整體的閱讀量仍然偏低，這導致了大學生在課外知識獲取方面的欠缺，形成了嚴峻的形勢。

　書籍來源調查

我們還調查了大學生獲取課外書籍的途徑，數據顯示：90%的大一學生的課外書籍來自圖書館，大二、大三及大四的學生則100%依賴圖書館閱讀。由此可見，圖書館在大學生課外閱讀生活中扮演了重要的角色。大學生特別是新生，掌握如何有效利用圖書館資源，將在一定程度上影響其學習成效。

　閱讀習慣調查

關于大學生的閱讀習慣，我們設立了三個問題進行調查。

關于學生是否會在閱讀之后寫下感悟，調查結果顯示：17%的大一學生經常寫讀后感，45%的人有時會寫，而38%的人基本不寫；而大二學生中，常寫與不寫的比例均為18%，64%的學生有時寫；在大三學生中，37.5%的人有時寫，62.5%的人基本不寫；在大四學生中，經常寫和基本不寫的比例各占40%，20%的人有時會寫。綜合以上數據，我們可以看出，能夠經常寫讀后感的學生非常少，大多數學生并沒有形成寫感悟的習慣。可以說，盡管一年級的學生就開始接觸寫讀后感，但很少有學生能真正理解其意義，因此缺乏養成記錄的習慣，這對應用所學知識不利。

接下來的兩個問題則更加相關其一，關于閱讀時是否進行深入思考，數據顯示：各年級中，約50%的學生在閱讀時會進行深入思考，37.5%的人很少這樣做，12.5%的人只會短暫思考；其二，在閱讀時是否有標記習慣。數據顯示：約70%的學生在閱讀時有做標記的習慣，30%的人沒有。第一項結果表明，大部分學生在閱讀時會深入思考，而第二項結果則進一步證實，70%的人會做標記，這說明他們在閱讀時進行了必要的思考。反之，在閱讀時缺乏思考，必然會降低標記的頻率。通過這兩項調查，我們能了解到，養成良好的閱讀習慣對我們讀書的收獲是不可忽視的，只有在思考中，我們才能收獲更多。

　閱讀的計劃性調查

我們還對大學生閱讀的計劃性進行了調查，以進一步了解他們的課外閱讀狀態。調查結果顯示：約85%的大一學生沒有明確的課外閱讀計劃，50%的大二學生也沒有，75%的大三學生沒有，98%的大四學生則毫無課外閱讀計劃。可見，在我們這所大學中，大多數學生并未養成長期閱讀的習慣，課外書閱讀的主動性不強，缺乏明確的閱讀計劃。這一現象無疑反映出大學生課外書閱讀率的不容樂觀，這將對他們的進一步發展產生不利影響。

　課外閱讀獲得知識的應用程度調查

我們的最后一項調查是關于大學生從課外閱讀中獲得知識的應用程度，這顯示了課外閱讀對學習與工作的特殊重要性。調查數據顯示：約50%的大一、大二和大三學生認為他們在日常生活中常常會應用到課外閱讀中獲得的知識，而80%的大四學生則未關注自己在閱讀過程中所學知識的應用，只有20%的人感到經常會應用這些知識。從這些數據我們可以看出，課外閱讀中所獲得的知識在日常生活中占據了顯著的地位，因此我們也可以得出結論，無論處于哪個時代，課外閱讀對于我們而言，依然至關重要。

通過這次調查，我們認識到課外閱讀的重要性，同時也意識到當前學生課外閱讀量嚴重不足的現狀。我們應當采取積極措施來改善這一情況。

作為大一新生，我們應從現在開始培養長期課外閱讀的習慣。比如，可以規定自己每兩周閱讀兩本喜歡的名著、心靈雞湯或傳記，并在其中挑選一本寫下感悟，逐步形成長期閱讀的習慣，并進行合理規劃。在讀書時應當注重養成記錄感悟的習慣，看到精彩或深刻的句子時，及時標記，以便在需要時給予我們啟示，甚至可能改變人生方向。然后，我們應當增加課外閱讀的主動性，而非單純為了完成老師布置的作業而閱讀。要關注課外閱讀所獲得的知識的實際應用，遇到問題時多加思考，或許某個瞬間就會想起在某本書中看到的相關內容，從而輕松解決問題。

通過這次調查，我們進一步了解了自己的優缺點，也更加明白團隊合作的重要性。起初在選擇題目時，我們存在分歧，但經過冷靜討論后達成一致。在隨后的調查中，我們進行了明確的分工，迅速而高效地完成了任務。這些經歷不僅讓我們更加團結，也加深了朋友間的感情，使我們對團隊的認識更加深刻。相信在今后的學習和生活中，這些經驗將對我們產生深遠的影響。

大學生課外閱讀情況調查實踐報告 篇4

　一、調查統計數據及分析

本次調查采用系統抽樣法，對大學生的課外閱讀范圍、時間、目的、種類、地點以及借閱途徑進行了全面的研究。我們從學院各系各年級隨機選取了70名被調查者，回收率達97%。經過小組討論與分析，結果如下：

在閱讀范圍方面，大學生最喜歡的課外書籍按順序為：文學類，娛樂類，勵志類，專業類，心理類，科普類，歷史類，傳記類，經濟類，科技類，哲學類。

在閱讀時間方面，調查顯示大多數大學生每天的閱讀時間相對較短，難以滿足其閱讀需求。

在閱讀目的上，調查顯示有82.5%的同學表示是出于無特定目標的閱讀，其他諸如“拓寬視野”、“培養習慣”以及“應付作業”等目的的影響力相對較低。

調查還發現，郭敬明、韓寒、亦舒等作家的作品是大學生最受歡迎的，而在興趣的男女差異上，女性對于輕松、幽默的文學作品更感興趣，而男性則更偏向于歷史和科技類書籍。

在閱讀地點方面，同學們最喜愛在寢室閱讀，其次是在圖書館和教室，各占30%，還有部分同學習慣于在咖啡廳等公共場所閱讀。

關于閱讀途徑，調查結果顯示，44%的書籍是通過圖書館借閱而來，36%是通過個人購買獲得的。

調查結果表明，我校學生在課外閱讀方面的時間與數量均顯不足，且性別差異并未對閱讀行為產生顯著影響。

　二、調查結果及分析

(一)調查中揭示的積極因素

1、大學生的閱讀興趣表現出多樣性

此次調查表明，大學生在閱讀興趣方面表現出個性化與多樣化的特征。盡管調查結果顯示大學生傾向于選擇文學和娛樂類閱讀，但這并不掩蓋他們在其他領域的探索需求，顯示出大學生希望通過廣泛閱讀來提升自己和擴展視野的愿望。

2、閱讀興趣的消遣性特征

調查結果顯示，大學生的閱讀興趣往往帶有娛樂性和消遣性，這對于填充課余時間、豐富業余生活具有重要意義。文學類作品能幫助學生認識社會、理解人生，為他們提供發泄情感和表達自我的渠道。

3、閱讀興趣的實用性

調查還表明，專業書籍對于學生的吸引力較大，這與學生未來的就業需求密切相關。大學生在選擇閱讀材料時，考慮到個人發展與社會需求的結合，展現出務實的閱讀態度。

(二)調查中發現的不足之處

1、較少的閱讀時間

調查顯示，有83%的學生每天用于閱讀的時間非常有限，遠遠不夠。書本中蘊藏的知識無法僅通過課堂獲得，學生需要增加閱讀量，以便跟上時代步伐和提升自我素養。

2、閱讀目的不明確。

3、經典名著的忽視。

通過與受訪者的交流，75%的同學表示不喜歡閱讀經典名著，甚至沒有一名學生完整讀完四大名著。經典文學作品的價值在于其深厚的文化底蘊和藝術成就，能有效提升學生的綜合素養。

　三、結論

隨著大學課程的增多和課外活動的豐富，調查結果揭示了我校大學生在課外閱讀方面顯露出的不足，整體閱讀率偏低，甚至出現下降趨勢，這與學校構建和諧校園的目標并不相符。

閱讀不僅能陶冶情操、提升素養，更是學生成長的必經之路。希望學校能夠對此引起足夠重視，采取措施鼓勵學生積極閱讀，并通過教師的引導，幫助學生克服當前問題，使課外閱讀更加深入有效、充實有趣。

大學生課外閱讀情況調查實踐報告 篇5

　【調查目的、結果】

“促進大學生的全面發展，激發他們的閱讀熱情，讓書籍成為他們成長道路上的重要伙伴。”隨著新時期教育理念的轉變，大學教師在閱讀教育方面的責任愈加重要。我們需要不僅教授學生閱讀技巧，更要培養他們的閱讀興趣，幫助他們形成終身學習的習慣。為了深入了解大學生的課外閱讀現狀，便于針對性地推薦書籍，從而引導學生養成良好的閱讀習慣，本學期12月份，我們對本校大學生的課外閱讀進行了調查。參與調查的學生共計100人，回收有效問卷100份。調查結果如下：

　【調查分析】

1、閱讀習慣不佳：調查結果顯示，雖然有部分大學生對閱讀表現出興趣，但仍有25%的學生表示不喜歡閱讀，整體情況令人擔憂。僅有45%的學生能夠自覺地進行課外閱讀，大部分學生僅在老師或同學的督促下閱讀。每日保證1小時的課外閱讀時間的學生僅占58%，而其中有接近一半的學生表示很難做到。愿意與同學分享閱讀心得的學生只有17人，這反映出大多數學生在閱讀交流方面的意愿不強。在閱讀過程中能夠專注的學生占45%，而在閱讀時分心的學生則高達29%。這表明，學生對于科學閱讀技巧的掌握不足，良好的閱讀習慣尚未養成，導致他們的課外閱讀質量難以提升。調查顯示，學生非常希望能從老師那里獲取推薦書目，利用課堂時間進行課外書閱讀，分享和交流閱讀體會。

2.閱讀材料單一：在調查中，我們發現，盡管大多數學生已到大學階段，但仍有近20%的學生傾向于閱讀漫畫或輕小說類型的書籍，而真正閱讀經典文學作品的學生僅占36%。這些學生普遍更青睞簡單易懂的材料，缺乏對深刻文學作品和嚴肅學術書籍的探索，顯示出他們的書籍選擇和閱讀能力不成正比。

　【調查反思】

1.家庭背景的影響：從學生的家庭環境來看，很多學生來自農村或低收入家庭，這些家庭普遍缺乏濃厚的閱讀氛圍，許多父母對閱讀的重要性認識不足。家長的文化水平直接影響著孩子的閱讀習慣，缺乏良好的家庭文化環境，學生自然難以形成自我驅動的閱讀習慣。

2.家長指導的盲目性：不少學生的家長往往因自身文化素養的局限，無法提供有效的閱讀指導，甚至對閱讀的書籍類型缺乏辨識能力。他們常常只是埋怨孩子不愛閱讀，盲目購買一些教輔資料，強迫孩子閱讀，認為這就是課外閱讀。

大學生課外閱讀情況調查實踐報告 篇6

　一、大學生課外閱讀情況概述

閱讀是培養個人素養、開闊視野的重要手段。正如高爾基所言，書籍是人類進步的階梯。對于大學生而言，擁有較為充裕的時間，應當利用這個時期來進行廣泛的課外閱讀。然而，觀察到的現象是，許多大學生在忙于學業和社交活動的忽視了課外閱讀的必要性。這種現象促使我與小組成員對大學生課外閱讀情況展開了一項調查，力求探討他們對此的態度、選擇和行為方式。我們發放了30份問卷，專注于了解目標群體的閱讀現狀及存在的問題。

　二、問卷調查的實施情況

在本次調查中，我們共發放了30份問卷，并成功回收所有問卷，確保了有效樣本的完整性。問卷分為兩大部分：一是參與者的基本信息，二是關于課外閱讀情況的具體調查。問卷設計了多種題型，包括單選題、多選題和開放式問題，共計16個問題，前15個為選擇題，最后一個為對閱讀相關意見的主觀題，以便全面收集大學生對課外閱讀的看法，從而彌補調查的局限性。

調查所選對象主要是我所在學院的部分大一和大二學生，樣本中男女比例失衡，約五分之六為女性，而剩下的則為男性。由于問卷發放地點局限在宿舍和課堂，未能涵蓋高年級學生，樣本的代表性存在一定局限。

　三、調查數據結果及分析

　（一）基本信息概覽

參與調查的學生多為大一大二的女生，而調查的專業主要集中在經濟類相關領域。課程安排上，98%的學生每天課程在四節以上，絕大多數學生選擇在下午或晚上進行課外閱讀，只有少數在午休時利用時間閱讀。

2、閱讀方式及來源

在閱讀方式的選擇上，隨著科技的發展，越來越多的學生選擇使用電子設備和網絡進行閱讀。然而，仍有80%的學生表示更傾向于紙質書籍。在獲取書籍的途徑上，51%的學生通過學校和社會公共圖書館，而10%的學生則通過書店獲得書籍，27%通過互聯網獲取，12%為借閱獲取書籍，顯示出學生獲取閱讀材料的方法多樣。

3、閱讀時間及閱讀量分析

調查結果表明，大學生的閱讀時間和閱讀量較少，33%的學生表明每天閱讀時間不足半小時，40%的學生每天僅用半到一個小時閱讀。每周閱讀一本書的學生占57%，而有19%的學生能夠做到每周閱讀兩本及以上書籍。對于課外閱讀的時間和量，調查結果并不樂觀。

4、閱讀目的與內容

在對閱讀內容的調查中，37%的學生傾向于閱讀經濟類書籍，24%表示閱讀與專業相關的書籍，以鞏固學業。可見，部分學生仍然存在被迫閱讀的現象，而任務導向的閱讀限制了他們對書籍的真正興趣。

5、閱讀范圍及目的

調查發現，37%的學生不局限于某一類書籍，而是選擇多種類閱讀。對閱讀目的的調查顯示，56%的學生希望通過閱讀增強個人知識，而33%的學生則認為閱讀主要是為了消遣，顯示出課外閱讀的多重目的性。

6、學生對閱讀的態度

大約60%的學生認為閱讀對自身有很大的幫助，雖然也有40%的人對閱讀的作用持保留態度。然而，沒有人表示閱讀沒有任何價值，可以看出大學生對閱讀作用的認識總體上是積極的。

　（二）數據分析

1、結合傳統閱讀與現代方式，盡管電子閱讀日益普及，但傳統書籍依舊是學生的主要選擇，這為學生接受知識提供了傳統與現代結合的可能性。為了眼睛和身體的健康，建議仍應以紙質書籍為主，數字閱讀作為補充。

2、盡管課程繁重，大學生的時間相對充裕，他們應當合理規劃課外閱讀的時間，以提升個人素養和知識水平，然而許多學生因缺乏對閱讀的重視而沒有充分利用時間進行閱讀。

3、課外閱讀的目的多為應試和提升專業水平，這種被動的閱讀方式削弱了閱讀的真正意義，學生應予以反思，避免將閱讀簡單化為應試工具。

4、課外閱讀中，若僅為消遣將導致閱讀失去本應具備的價值，倘若大部分時間選擇輕松的內容而忽視知識性書籍，長此以往，影響對文化素養的提升。

5、大學生課外閱讀資源以公共圖書館為主，鼓勵學校和社會構建良好的閱讀環境，培養學生的閱讀興趣和習慣。

大學生課外閱讀情況調查實踐報告 篇7

　調查背景：

閱讀是人類文明的重要組成部分，特別是大學生的課外閱讀對其個人素養的提高至關重要。課外閱讀不僅能夠豐富他們的知識，提升文化修養，還能幫助他們在面對生活中的各種挑戰時，擁有更加成熟的心態。了解大學生在課外閱讀方面的現狀、興趣與習慣，將為我們推動閱讀文化的普及提供參考和依據。

　調查對象：

某大學在校學生

　調查時間：

20xx—05—03

　調查方式：

問卷調查

　調查項目：

閱讀興趣、閱讀時間、閱讀途徑、閱讀目的、閱讀類型

正文：

從閱讀時間和閱讀量來看

調查結果顯示，大學生在課外閱讀上的投入時間不容樂觀：

在時間分配上：30%的學生每天用于課外閱讀的時間超過2小時，50%的學生花費1至2小時，20%的學生則不足1小時。大部分學生在課外閱讀上花費的時間仍顯不足，尤其在大學階段，學生的課余時間相對充裕，應更加重視這一方面。

在月閱讀量方面：70%的學生月均閱讀超過3本書，10%的學生每月閱讀1至2本，20%的學生每月閱讀不足1本。雖然總體閱讀量尚可，但在資源豐富的大學環境中，依然表現出閱讀習慣的不理想。

從閱讀途徑來看

關于閱讀方式，約60%的學生主要通過圖書館借閱書籍，另外，部分學生會選擇親友借閱及網絡資源。值得注意的是，僅有3%的學生將購買書籍作為主要的閱讀方式，顯示出大學生對購書的熱情不足。

在選擇閱讀材料類型時，25%的學生偏好圖書，30%選擇雜志，20%選擇報紙，15%偏向電子書。這表明，盡管電子閱讀逐漸普及，傳統紙質書籍仍在學生中占據重要地位。特別是雜志類讀物，成為大部分學生的首選。

從閱讀類型分析

關于閱讀內容，40%的學生選擇閱讀報刊雜志，30%選擇小說，10%選擇工具書，20%選擇其他類型。其中，女生在工具書方面的選擇明顯高于男生，尤其在大三年級中，女生的選擇占比達到60%。

在消遣閱讀中，30%的學生選擇娛樂類雜志，20%選擇體育類，40%選擇小說文摘，10%選擇時政財經，其他則各占比少于5%。女生更傾向于選擇時尚和娛樂類雜志，而男生則分布相對均勻。

在長篇小說的閱讀態度上，55%的學生表示日常愿意閱讀，其中女生占比高達75%。在不同年級中，女生的閱讀比例在大三時有所回升，而男生的閱讀興趣則在大二時顯著上升，表明年級與性別對閱讀興趣的影響。

針對不愿意閱讀長篇小說的原因，30%的學生表示時間不足，27%認為難以靜下心來，而26%則不喜歡冗長的文字。

在閱讀時的關注點上，40%的學生更注重故事情節，30%注重文字表達，20%關注深層含義，10%則僅為消遣。

在選擇閱讀媒介時，50%的學生偏好紙質書，30%選擇網絡，20%選擇電子書，男生在網絡閱讀的比例更高。

關于網絡文學的看法，60%的學生認為其只是日常消遣，另有20%的人認為網絡文學可能會與正統文學并肩，而少數人持相反觀點，認為網絡文學無法與經典相提并論。

在閱讀目的上

在選擇書籍的影響因素上，40%的學生選擇名著或獲獎作品，30%受朋友推薦，20%受媒體影響，尤其名著對學生的吸引力明顯。

對讀書筆記的習慣，70%的學生表示經常做筆記，尤其文科生更為突出，這也反映出學科特點對閱讀習慣的影響。

大部分同學認為在大學期間閱讀是重要的，約90%的學生對此持肯定態度，認為閱讀能夠豐富知識、開闊視野，提升自身素養。

在閱讀障礙方面，時間緊缺是大多數學生的普遍問題，許多學生忙于學業，導致對課外書籍的關注不足。而缺乏明確的閱讀方向也是許多學生的困擾，尤其對于新入學的學生。

為了促進大學生的閱讀興趣，學校可采取措施加強圖書館建設，豐富藏書，提升借閱便利性。學生應樹立正確的閱讀觀，培養良好的閱讀習慣，通過平衡學業與閱讀，提升自身素養。

在調查中發現，學生傾向于經典作家的作品，特別是魯迅、文學名家的著作受到廣泛追捧，相較而言，陌生的外國作家則相對冷門。

大學生課外閱讀情況調查實踐報告 篇8

在《禮記·大學》中有云，要實現“修身、齊家、治國、平天下”的人生理想，務必要先“正心、誠意、致知”。而讀書正是達到“致知”的有效途徑。不少人說：書籍是人類進步的階梯。由此可見，讀書是我們邁向更高層次的過程，同時也是提升個人素質的關鍵方式。翻開一本好書，它不僅能傳授知識與樂趣，還能提高我們自身素養，豐富我們的文化內涵，甚至可能帶來實在的財富。那么，作為國家未來的重要力量，當代大學生的課外閱讀情況究竟如何呢？為此，我們特意對身邊的同學進行了課外閱讀情況的調查。

　(一)調查背景

當今社會是一個信息紛繁復雜的時代，年輕人通過各種渠道不斷獲取新知，尤其是數字科技的飛速發展，使得許多年輕人更傾向于使用電子設備進行信息消費。然而，隨著傳統閱讀方式的漸漸被忽視，我們的書店逐漸冷清，書柜中除了教科書，幾乎沒有其他讀物。我們似乎更愿意沉浸在閃爍的屏幕中，逐步遠離那一行行黑白分明的文字，現實中高校大學生的閱讀現狀令人堪憂！這背后，是我們精神世界逐漸被侵蝕的結果。

“全民閱讀”的理念被不斷強調，這不僅是對當今高校閱讀風氣的強烈反擊，也與社會多元文化的交融需求緊密相連，同時為提升以高校學生為代表的主流閱讀群體綜合素質提供了契機。與父輩相比，當代大學生生活在一個相對和平的時代，經歷和閱歷的缺失讓我們更加需要通過閱讀來彌補這方面的不足，然而如今的閱讀現狀卻愈加令人擔憂，既有社會環境的影響，也有個人的態度問題。這些都值得我們深入分析，找到問題的根源，以尋求切實可行的解決方案。

　(二)調查方式

本次調查通過問卷和口頭訪談相結合的方式進行。

　(三)調查意義

1、人才培養是社會發展與建設的重中之重，而閱讀則是塑造人才的必經之路。本次調查具有現實的社會意義。大學是青少年走向社會的關鍵階段，是人才培養的搖籃。我國很難再培養出像上世紀那樣各方面突出的人才。閱讀在大學教育中的重要性毋庸置疑，大學生需通過閱讀樹立正確的價值觀，只有在此基礎上，才能成為真正的優秀人才。

2、閱讀是文化軟實力的體現，是文化再創造的重要方式。有學者指出，一個人的成長軌跡往往與其閱讀歷程密切相關；而一個民族的文化境界也在很大程度上取決于其整體的閱讀水平。社會的發展，向上還是向下，終究與閱讀有著直接關聯；而一個國家的未來，則由誰在閱讀、讀什么書所決定。

3、閱讀讓大學生更加清晰自身的社會責任與使命感。我們這一代人常常被視為追捧與爭議的對象，正如楊絳所說：“讀書太少，想的太多。”閱讀不僅是積累知識的過程，也是與歷史對話的橋梁，只有經歷閱讀，內心的思考才能外化為行動，使我們站得高、看得遠，明確社會賦予年輕人的重大使命，奮力實現國家對我們的期待，探索新的可能。

　(四)調查結果及分析

1、從數量與質量看，大學生的課外閱讀水平參差不齊。

數量上，大學生課外閱讀時間不足，往往傾向于追看影視劇而非閱讀；借閱和購書的頻率也普遍較低，更多時候將資金投入于衣物、飾品等消費上。質量方面，閱讀內容雖然種類繁多，但大多為輕松的文學作品，如言情、穿越、武俠等快餐類讀物，這些作品往往文化深度不高，無法有效提升我們的文化素養，罔顧其對精神世界的潛在危害，使得我們在無形中“中毒”。

2、隨著閱讀媒介的多樣化，閱讀方式逐漸呈現出“電子化”、“網絡化”和“娛樂化”的趨勢，這不僅削弱了傳統閱讀的魅力，也給書店的經營帶來挑戰。可以從兩個方面進行分析：

閱讀的娛樂化。網絡技術的進步催生了娛樂化解讀的風潮，諸多作品為了迎合大眾口味，甚至對歷史進行戲說，使得傳統文化的嚴肅性受到輕視。這種廣告化的閱讀態度在某種程度上反映了對文化的玩世不恭，將深厚的歷史文化變為簡單的消費體驗。

閱讀的網絡化與電子化。越來越多的讀者轉向網絡，許多實體書店面臨生存困境。調查顯示，大學生對網購圖書的熱衷趨勢顯著，雖然電子書籍的便攜性和容量確實便利了閱讀，但這種轉變也導致實體書店客源的驟減。實體閱讀正在逐漸被電子化、網絡化的閱讀方式所取代，這種現象在大學生群體中尤為明顯。

　(五)相關建議

1、在宏觀層面持續推進大學生的精神文化建設，力求實現閱讀數量與質量的雙提升。

高校應當提升文化力量，舉辦有深度的文學講座，增加學生與書籍的接觸機會，推動形成良好的讀書氛圍。通過校方的行政力量，開展閱讀教育，督促學生更好地利用圖書館資源，倡導閱讀活動，讓學生在校園內形成閱讀的習慣。

2、針對傳統閱讀與現代電子化閱讀的區別，需采取相應措施加以應對與完善。

科學技術迅速發展，生活方式變化劇烈，我們更應意識到傳統閱讀的重要性，并且不應完全抵制電子閱讀。兩者應相輔相成，傳統閱讀的文化內涵同樣不可忽視。我們應當尋找古老與現代的結合點，使傳統紙質書籍在新環境中重新煥發活力。

3、加強對經典名著和嚴肅文學作品的閱讀引導，提升學生的人文素養。

為此，大學內開設人文素養課程是必要的，最好將其納入人才培養的課程體系，以便學生能更好地與世界名著對話，實現優秀的文藝教育，并加強師生間的互動。

大學生課外閱讀情況調查實踐報告 篇9

大學生的課外閱讀情況已經成為一個值得關注的話題。課外閱讀不僅能豐富他們的知識，提升其綜合素質，還對個人的成長和未來發展有著重要影響。通過調研大學生的課外閱讀現狀，分析其特點，尋找改進方法，旨在促進學生的全面發展。

一、大學生課外閱讀的現狀

現狀一：閱讀時間有限

調查發現，許多大學生每天用于課外閱讀的時間非常有限。隨著社交媒體和網絡娛樂的盛行，許多學生將大量時間花費在手機和電腦上，實際用于閱讀書籍的時間往往不足一小時。只有在臨近考試或者需要撰寫論文時，他們才會集中精力進行閱讀。

現狀二：閱讀材料多元化

在對大學生的調查中，發現他們所選擇的閱讀材料類型多樣。其中，流行文化類如小說、漫畫等占據較大比例，其次是專業書籍和一些實用類書籍。有些學生表示，他們在課外閱讀中更傾向于選擇輕松娛樂的內容以減輕學業壓力，而對經典文學和專業書籍的重視程度相對較低。

現狀三：功利性閱讀顯著

很多大學生的課外閱讀帶有明顯的功利性，主要集中在那些能夠提升他們就業競爭力的材料，如各類考試輔導書籍。這種現象表明，大學生在選擇閱讀內容時，更加關注與自身職業發展直接相關的書籍，形成了一種短視的閱讀習慣。

現狀四：電子閱讀成為趨勢

隨著紙質書籍的逐漸被替代，電子書籍和網上資源成為大學生獲取知識的重要渠道。許多學生傾向于使用手機、平板等設備進行閱讀，這種方式雖然方便，但也可能導致閱讀的淺嘗輒止，從而影響深度思考和分析能力的培養。

二、大學生課外閱讀的類型分析

根據調查，大學生最偏愛的書籍類型主要是網絡文學、校園小說和娛樂雜志。超過70%的受訪者認為，課外閱讀是他們個人興趣的體現，這也反映出他們更愿意閱讀輕松、有趣的內容。對于成功類和自助類書籍的興趣較低，認為其對個人發展幫助有限。

三、大學生閱讀時間、習慣及關注程度

在日常閱讀習慣方面，調查顯示，約58%的學生每日花費不足一小時進行課外閱讀。盡管課余時間相對寬裕，依舊很少有人能堅持進行系統的閱讀，閱讀習慣顯得相對松散。

四、大學生課外閱讀興趣的多樣性

通過訪談，發現不同年級的學生在閱讀需求上存在差異。大一學生大多追求消遣性閱讀，大二和大三的學生逐漸轉向學習型閱讀，而大四的學生則更傾向于研究型及實用型閱讀。這一變化反映出學業壓力對閱讀興趣的影響。

五、大學生的閱讀動機

調查顯示，大約47%的大學生閱讀是為了擴充知識面，40%的人是出于個人興趣，只有少部分人將閱讀視為提升成績的手段。這表明，盡管存在功利性閱讀，但大多數學生在選擇閱讀內容時仍考慮到個人發展的需求。

六、調查結果分析

通過調研，我們發現了一些積極的因素，如廣泛的閱讀類型以及日益增強的閱讀興趣。然而，也暴露出了一些問題，比如閱讀時間的短缺、對深度閱讀的偏失等。大學生的閱讀質量亟需提升，以更好地適應未來職業發展的需要。

七、提升課外閱讀興趣的方法

1. 興趣驅動法：通過組織讀書活動，激發學生的閱讀興趣，提高他們的參與感和樂趣，鼓勵他們更多地接觸各種書籍。

2. 精讀與速讀結合：引導學生在日常閱讀中結合精讀與速讀，提高他們的理解能力和信息處理能力。

3. 拓寬閱讀范圍：建議學生在選擇書籍時，不僅限于專業類書籍，廣泛接觸文學、歷史等多種類型的書籍，以提升綜合素養。

通過全面的調查與分析，我們能夠更好地理解大學生的閱讀狀況，并在此基礎上采取有效的措施，促進他們的課外閱讀興趣與能力的提升。

大學生課外閱讀情況調查實踐報告 篇10

選題介紹

閱讀，作為當代大學生活中不可或缺的重要組成部分，不僅能夠豐富我們的知識體系，還能引領我們不斷向前。身處知識經濟時代，閱讀已然成為提升自我的有效途徑。我個人一直以來都熱衷于各類書籍的閱讀，從經典名著到現代散文，只要對我有所啟發的書籍，我都樂于品味。如今，隨著網絡技術的發展，電子書的出現也為我們提供了便利的閱讀選擇。那么，現如今，大家對閱讀的態度又是怎樣的呢？我決定開展一項相關調查。

　一、調查目的

通過詳細的問卷調查與數據分析，我們希望能夠全面了解大學生的課外閱讀情況，激發同學們的閱讀興趣，進一步推進讀書主題周活動的開展。

　二、調查對象及方法

1.調查對象

本次調查的目標人群主要涵蓋本校學生。考慮到傳播的局限性以及有效對象來源的單一性，我們以全校的大學生為主要研究對象。

2.資料收集方法

我們將結合線上問卷與面對面訪談的方式，隨機發放《大學生課外閱讀情況調查表》，以獲取學生的閱讀情況。

3.調查方法

采取隨機抽樣的方式，在問卷有效期內隨機收集符合條件的樣本數據，后續統一進行整理和分析。

　三、調查內容

問卷設計涵蓋選擇和判斷題，涉及大學生的閱讀態度、頻率、單次閱讀時長、月均閱讀量、喜愛的書籍類型、閱讀方式和目的等十幾項相關內容，以期全面了解大學生的閱讀現狀。

附網上調查問卷頁面展示及鏈接

　四、調查結果分析

在收集和整理參與問卷的所有數據后，我們對大學生的課外閱讀情況進行了如下分析：

1.人群分析

從調查數據來看，參與調查的大學生主要是文科及教育類專業的大三學生，以女性為主。這一現象與我校的專業設置和學生性別比例有直接關聯，表明本次調查受地區和專業影響較大。全科生作為國家定向培養的農村小學教師，多數熱愛教育事業，綜合素質較高，他們在大二大三期間正迎來教資考試的準備期。

2.閱讀態度

在調查的百名參與者中，70.83%的人認為應當廣泛閱讀以提升自身文化素養；22.92%的人則認為應在精通專業的基礎上閱讀經典書籍；還有6.25%的人認為只需閱讀有價值的書籍，未有人認為閱讀的影響不大。

3.課外閱讀頻率

關于課外閱讀的頻率，參與者的回答各不相同。近35.42%的人表示每周閱讀一到兩次；20.83%的人每周閱讀三次及以上；而堅持每日閱讀的僅占10.42%；與此相對，基本不閱讀的比例高達33.33%。

4.單次閱讀時長

在分析單次閱讀時長的數據時，我們發現43.75%的大學生單次閱讀約一小時；28.13%的同學閱讀時長達到兩小時以上；還有28.13%的同學僅有半小時的閱讀時長。

5.月均閱讀量

在月均閱讀量方面，62.5%的大學生能夠保持每月閱讀1-2本書；3.13%的人月均閱讀量超過三本，9.38%的人在兩本到三本之間，而仍有四分之一的大學生月均閱讀量少于一本。

6.閱讀類型

調查數據顯示，當代大學生在閱讀書籍類型上趨于多樣化。大部分學生偏好綜合性及實用性書籍，另有部分學生喜歡小說和休閑類書籍。具體見下圖分析。

7.閱讀途徑

大學生的課外閱讀主要通過圖書館借閱、網絡閱讀、個人購買及向他人借閱四種方式進行。數據分析顯示，圖書館借閱是主要渠道，占比37.5%；網絡閱讀位列第二，占比31.25%；個人購買占21.88%；而向他人借閱的比例為9.38%。

8.閱讀目的

關于閱讀目的，調查結果顯示，拓寬知識面和增長見識是大多數大學生的重要目標，占比達到90.63%；其次是滿足興趣愛好，占78.13%；學習需求和娛樂休閑目的分別占65.63%和56.25%。

9.閱讀方式

在紙質書與電子書的選擇中，46.88%的學生表示電子書閱讀量較大，25%的人更傾向于紙質書，而18.75%的人則使用兩者相當，幾乎沒有人完全不閱讀紙質或電子書。

附：未進行課外閱讀的原因探討

在對未參與課外閱讀的學生進行原因調查時，我們也收集了一些相關意見，以探討大學生不進行課外閱讀的詳細原因。

　五、調查結果總結

通過以上的調查分析，我們可以明確看到，盡管當代大學生普遍意識到閱讀的重要性，但仍舊缺乏良好的閱讀習慣。在信息快速發展的時代，閱讀方式的多樣化使得知識獲取變得更加便捷。然而，很多大學生在時間管理上面臨挑戰，無法有效利用碎片化的時間進行深度閱讀。短視頻和游戲等快節奏文化也使得他們的閱讀時間不斷被壓縮。

正如流浪大師沈巍的出現所引發的討論，時代的變遷并不意味著大師的缺失，而是我們對知識的敬畏在悄然減弱。在這個浮躁的時代，或許我們更應該重新審視閱讀的意義，努力保持內心的寧靜，并繼續在書本中尋找智慧的光芒。

大學生課外閱讀情況調查實踐報告 篇11

大學生的課外閱讀是其全面發展的重要組成部分，讀書對于個人的成長、知識的積累以及思想的提升具有不可替代的作用。古人說過：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”無論是古今中外，許多名人均對書籍表達了推崇與重視。書籍不僅能幫助人們拓寬視野、提升素養，更是我們獲取知識、了解世界的重要方式。

近期的一份調查表明，許多大學生在閱讀習慣上存在不足，特別是在課外閱讀的時間和質量方面。通過對這部分群體的深入調研，我們希望能更好地分析出大學生的閱讀現狀，從而提出相應的改進措施，以激發他們的閱讀興趣和積極性。

一、調查基本情況

調查時間：

20xx年10月22日至20xx年11月1日。

調查地點：

某高校

調查對象：

本科在校大學生

調查方法：

采用問卷調查的形式（共發放110份問卷，收回107份，有效問卷100份）。

調查目的：

本次調查旨在分析大學生的課外閱讀情況，探尋影響其閱讀量的因素，并根據研究結果提出提高大學生課外閱讀量的有效建議，進而促進閱讀氛圍的形成。

二、問卷分析

通過對收集的數據進行分析，我們得出以下結論：

1、閱讀時間相對偏短，缺乏動力

調查結果顯示，大學生的日均閱讀時間普遍較短，大部分學生僅花費約一個小時在課外書籍上，長時間沉迷于網絡小說和其他娛樂內容。在課業壓力與娛樂選擇之間，許多同學選擇了后者，反映出對閱讀的重視程度不足。許多學生表示，他們在讀課本的同時幾乎沒有時間進行課外閱讀。有的同學坦言，即使能擠出時間，也寧愿選擇看電影或玩游戲，而不是讀書。這表明，大學生在課外閱讀上的動力不足，很大程度上源于對讀書重要性的認知缺乏。

2、閱讀材料以娛樂作品為主

調查顯示，大學生所選擇的課外讀物主要以網絡小說和漫畫等休閑娛樂性質的書籍為主，近六成的學生偏好此類作品。雖然有部分同學會閱讀專業書籍以增強自身的專業能力，但選擇經典文學作品的學生比例卻顯著偏低。這一現象反映出不少學生在閱讀內容上重視娛樂而忽視了思想的深度和書籍的內涵。

3、個人閱讀習慣各異，質量亟待提高

在閱讀習慣的調查中，大多數以娛樂為目的的學生往往傾向于快速閱讀，很少做筆記，而專注于學業的學生則相對認真，能夠做詳細的閱讀記錄。可以看出，不同閱讀目的帶來的習慣差異顯著，絕大多數學生的閱讀質量和專注力均存在著較大的不足。許多學生表示，周圍環境的干擾是造成他們無法專心閱讀的主要原因。

4、明白讀書的重要性卻難以實踐

調查結果顯示，大部分學生都意識到讀書對于學習和個人成長的重要性，但實際行動上卻難以落實。懶惰心理、缺乏有效的引導和豐富的閱讀活動，使得許多大學生無法將理論轉化為實際行動。

三、對調查結果的思考

雖然本次調查因條件限制存在一定不足，但仍能反映出大學生課外閱讀的普遍問題。大學生普遍閱讀時間短，影響其個人能力與素養的提升。許多成功人士都強調書籍的重要性，大學期間讀書的多寡往往與個人的未來發展息息相關。

針對大學生當前不良的閱讀傾向，學校和社會應積極開展多樣化的閱讀活動，推薦優秀的書籍，引導學生轉變閱讀方向，讓他們能更好地鑒賞文學作品，提高閱讀的深度與廣度。

提升閱讀效果是大學生文化素質提升的關鍵。學校應提供科學的閱讀方法指導，幫助學生養成良好的閱讀習慣。通過系統的培訓與引導，讓學生真正體會到閱讀的樂趣與價值，從而激勵他們持續不斷地探索知識的海洋。

大學生課外閱讀情況調查實踐報告 篇12

　1、調查目的與方法

在每年4月23日，聯合國教科文組織設立的世界讀書日，為促進全民閱讀而設立。安徽省自古以來就是文風鼎盛的地區，大學更是學子求知的殿堂。為了深入了解安徽省大學生課外閱讀的現狀，我們選擇了安徽師范大學、皖江學院、蕪湖職業技術學院和合肥工業大學等高校，采用隨機問卷調查和訪談相結合的方式進行研究。共發放問卷250份，成功回收有效問卷192份。現將回收問卷的結果進行詳細分析。

　2、數據分析

2.1 是否進行課外閱讀

經過調查，選擇“每天”閱讀的占7.81%，選擇“經常”的占40.10%，選擇“偶爾”的占48.96%，而“從不”閱讀的占3.12%。可以看出，“偶爾”閱讀的比例竟高于“經常”，這顯示出安徽省大學生的課外閱讀狀況并不理想。愿意進行課外閱讀的學生還不到50%，而堅持每天閱讀的更是少之又少。在訪談中，不少學生表示，高中時拼命學習，到了大學卻相對放松，主觀懈怠使他們把課外閱讀的時間讓位于其他休閑活動。

2.2 課外閱讀文獻類型

調查顯示，大學生的課外閱讀首選“圖書”，占55.21%；其次是“期刊”占18.23%；“報紙”占8.33%；“視聽資料”占5.21%；“網絡資源”占13.02%。科學技術的發展為大學生的閱讀提供了多元化選擇。雖然圖書仍是最受歡迎的閱讀形式，但網絡和電子媒體的崛起逐漸改變了傳統閱讀習慣。尤其是隨著信息化時代的到來，電子書和網絡資源以其便捷和信息量大成為了學生的新選擇。

2.3 課外閱讀的作品題材類別

在作品題材類別中，選擇“文學類”的占65.10%，選擇“科幻類”的占6.77%，選擇“新聞類”的占14.06%，選擇“綜藝類”的占11.98%，而“教輔類”僅占2.08%。可以看出，大學生對文學作品有著濃厚的興趣，而相較于中學生，他們的閱讀選擇更加多元化。

2.4 課外閱讀文獻來源

調查顯示，選擇“學校閱覽室”的占34.37%，選擇“圖書館”的占44.79%；“網絡”占12.5%；“購買”的占8.33%；“訂閱”幾乎為0%。這表明學校的圖書館和閱覽室是大學生課外閱讀的主要場所，合計占比接近80%。這與許多學生經濟條件有限以及地方經濟發展水平有關。網絡閱讀逐漸成為大學生的主要閱讀渠道，但我們也應警惕一些低質量的網絡文學，使得部分學生迷失在錯誤的閱讀選擇中。

2.5 課外閱讀的目的

調查結果顯示，選擇“閱讀教學參考，查找文獻資料”的占31.25%，選擇“擴大知識面，完善知識結構”的占43.75%；選擇“益智休閑，提高修養”的占15.10%；了解歷史、社會和國情的占3.12%；而“娛樂消遣”的占6.77%。隨著社會競爭的加劇，大學生的壓力與日俱增，他們迫切需要增強自己的專業能力與知識儲備，因此“擴大知識面”成為最主要的目的。盡管休閑和修養也在其中，但所占比例偏小。

2.6 最喜歡的閱讀內容

在最喜歡的閱讀內容中，選擇“文學”的占67.71%，選擇“歷史地理”的占10%，選擇“經濟管理”的占5.73%；“藝術”的占10%；而“科技”、“語言”、“醫藥衛生”等均低于2%。由此可見，文學因其豐富的情感和審美價值，依然是大學生閱讀的主流。

2.7 課外專業閱讀的情況

選擇“要進行大量課外專業閱讀”的占39.06%，選擇“看情況讀一些專業書”的占52.08%；選擇“沒必要看課外書看課外專業書”的占2.6%；“其他”占6.25%。大部分大學生仍然認為專業閱讀是必要的，這與之前提到的閱讀目的相呼應。

2.8 是否認為課外閱讀需要老師的指導

對此，選擇“很需要”的占13.54%；選擇“需要”的占51.56%；選擇“不需要”的占19.27%；認為“無所謂”的占15.62%。大多數學生希望能在課外閱讀中得到老師的指導和建議。

2.9 對于學校或老師在課外閱讀上的幫助滿意度

選擇“很滿意”的占26.56%；選擇“滿意”的占37.5%；選擇“不滿意”的占14.58%；選擇“無所謂”的占21.35%。接近四成的學生表示不滿意，這揭示出高校在引導學生課外閱讀方面仍有待改進。

2.10 學校引導學生課外閱讀的建議

選擇“開設文學鑒賞課”的占41.14%；選擇“專題講座”的占23.96%；選擇“組織讀書報告會”的占10.41%；“其他建議”占24.48%。這表明只要以學生的成長為核心，任何形式的指導都能得到大學生的歡迎。

　3、思考與建議

3.1 加強圖書館與閱覽室的建設，提高其引導與服務大學生課外閱讀的功能

高校圖書館的文獻資源和服務是連接大學生學習與生活的重要環節。改善圖書館的硬件與軟件，提高其資源質量和管理水平，將對大學生的閱讀習慣與能力產生深遠影響。學校應投入更多資源，提供豐富的閱讀材料以滿足學生的多樣需求。

3.2 發揮教師對課外閱讀的引導作用

高中時期，學生普遍受到教師的閱讀指導，而進入大學后，自主學習的特性使得他們在閱讀選擇上面臨困惑。為此，教師及圖書館的工作人員應承擔起推薦優秀讀物和引導學生科學閱讀的責任，幫助學生樹立正確的閱讀觀念。

3.3 培養學生良好的閱讀習慣，增強終生閱讀的意識

在激烈的人才競爭中，大學生自覺提高自身素質成為共識。良好的閱讀習慣能豐富個人內涵，形成終身學習的理念，從而在未來的職業發展中占據優勢。我們應倡導廣泛閱讀，培養理性思考，以便在社會中立足。

　4、心得體會

通過這次調查，我們認識到課外閱讀的重要性，同時也看到大學生在這方面面臨的挑戰。我們需要采取實質性措施，來改善目前的狀況。

作為大學新生，應從現在開始培養持久的閱讀習慣，例如：制定每兩周閱讀兩本書的目標，并寫下讀后感，逐步形成長期的閱讀計劃。重視在閱讀過程中記錄優秀的句子，以便在未來的某個時刻給予啟發。應主動選擇閱讀，而不是僅僅為完成作業。運用課外閱讀所獲知識來應對現實問題，這樣當遇到難題時，往往能找到相應的解決方案。

這次調查經歷加深了我們對團隊合作的理解。最初關于選題的爭論通過冷靜交流得以解決，接下來的調查中我們分工明確，快速高效地完成了工作。這一過程不僅讓我們更團結，也讓我們在合作中建立了更深的友誼，這些經歷無疑將在未來學習與生活中產生積極影響。