關于留守兒童的調查報告揭示了這一群體所面臨的多重挑戰與困境。調查顯示，留守兒童在教育、心理健康和社會適應等方面普遍存在問題，長時間的家庭分離使他們的情感支持嚴重缺失。報告也指出，通過社區參與與家庭互動，可以有效改善留守兒童的生活狀況和心理發展。這些發現呼吁社會各界共同關注，采取措施，幫助這個脆弱群體走出困境，重拾希望。

留守兒童調查報告 1

位于青北“蘋果之鄉”的青北鎮教育委員會，鎮政府坐落于風景如畫、資源豐富的青北鎮，鄉民素質高，文化底蘊深厚。轄區內設有1所公立初級中學——青北一中，1處中心幼兒園，以及13所小學；在校生人數為5320人，教職工達345人。

　一、留守兒童的分布情況及基本現狀

目前，青北鎮有留守兒童760人，主要分布在經濟相對薄弱的村莊和偏遠山區。其中男孩410人，女孩350人；初中生200人，小學生560人。

從全鎮的總體情況來看，留守兒童所面臨的社會問題主要體現在以下幾個方面：

學習成績普遍欠佳。調研數據顯示，留守兒童的學業成績整體偏低，其中60%的小學生成績較差，30%的小學生成績非常不理想。其原因一方面在于外出工作的父母對孩子的期望不高，很多農村家庭認為孩子學業有所成就的可能性有限，因此對其學習重視程度較低。另一方面，監護人在留守兒童的學習上介入不足。從全鎮來看，約90%的留守兒童與祖父母生活在一起。這些老人普遍年事已高，身體健康狀況不佳，文盲率較高，既無法為孩子提供有效的學習輔導，也由于代際之間溝通障礙，教育管理方面存在諸多問題。他們還需承擔家務和農業勞動，難以關注孩子的學習情況。

生活關懷不足，導致性格發展出現缺陷。一方面，由于外出務工的父母常年在外，與留守兒童的聯系較少，缺乏對孩子成長的關心和指導。另一方面，臨時監護人受教育程度通常較低，他們往往把孩子的人身安全和溫飽問題放在首位，而忽視了孩子的學習成績、行為習慣和心理情感需求，造成孩子的性格自私、任性、逆反心理嚴重。

　二、留守兒童關愛工作中的問題

雖然在留守兒童問題上已開展了諸多工作，但仍存在一些亟待解決的薄弱環節。其一，留守兒童數量龐大，分布廣泛，外出務工人員集中在經濟欠發達地區，使得政府財力有限，單純依靠地方政府的投入來解決這一問題顯得困難重重。其二，在制度上也存在缺失。根據《義務教育法》，我國的義務教育實行戶籍所在地就近入學的原則，適齡兒童只有在戶籍所在地才能享受國家規定的義務教育補助。如果外出務工的父母帶孩子進城就讀，往往需要繳納高額的借讀費和其他學雜費，許多農民工無法承擔，只得將孩子送回農村，從而在客觀上加劇了留守兒童的增多。

結合全鎮留守兒童的現狀，我們認為要解決這一問題，必須建立起全社會共同參與的機制。應利用媒體增強社會各界對農村留守兒童教育問題的重視，調動各種社會力量。職能部門也應發揮其重要作用，通過整合資源形成合力，在教育、扶貧、公共衛生、法制宣傳等多個領域扎實開展工作，逐步形成政府主導、各部門分工合作、家庭、學校和社會緊密配合的留守子女教育管理體系。從根本上講，必須發展地方經濟，以便就地消化或轉移農村勞動力，改善投資環境，積極發展勞動密集型產業，增加農村就業機會，使部分農民能夠在本地務工，從而縮短外出務工人員的回家周期。

　三、留守兒童工作下一步的計劃

為了更好地解決留守兒童的問題，未來鎮教委將積極探索新的關愛機制，充分利用學校、政府和社會資源，形成以關工委、婦聯、共青團、公安等多部門參與的協同工作格局，以加強留守兒童的教育和管理工作。

1、營造關愛留守兒童的良好氛圍，樹立關愛典型。通過發放宣傳材料、設立宣傳專欄、入戶走訪等多種形式，廣泛宣傳關于孩子教育的方法和知識，提醒家長要特別關注孩子的心理健康，保持與孩子的溝通，以及時了解孩子的成長動態。

2、建立健全關愛留守兒童的工作制度。

在全鎮的學校中建立關愛留守兒童的工作制度，設立學校（班主任）與家長的熱線聯系制度，確保及時溝通。

3、在學校中設立“心理咨詢室”。通過開設“心理健康教育”課程和舉辦針對性的心理講座，增強學生的心理承受能力，幫助他們更好地應對成長中的各種挑戰。

留守兒童調查報告 2

　一、 調研目的：

關注留守兒童，提升社會認知，增強社會責任，助力社會和諧發展。

　二、 調研背景

1、覃排社區居民受教育程度普遍較低，勞動技能欠缺，科技應用推廣不足，導致其經濟自我發展能力不足，是造成該社區貧困的主要原因。

2、經濟結構過于單一，以種養業為主，其中水稻、玉米為主要糧食作物，缺少具有地方特色的優質經濟作物，導致經濟發展受限。

3、因病致貧現象普遍，居住于偏遠山區的覃排社區，醫療、衛生條件較差，各類疾病發生率較高，嚴重影響居民生活。

4、教育支出負擔加重，特別是高等教育費用逐年攀升，使得許多家庭因學致貧，孩子的上學問題成為家庭經濟的一大負擔。

　三、 調研時間

XX年7月19日—7月25日

　四、 留守兒童面臨的挑戰

通過與覃排初中的藍老師溝通，我們了解到，覃排社區95%的兒童都是留守兒童。由于父母長期在外，許多留守兒童在生活和成長過程中面臨諸多困境。

　五、 外出務工的主要原因

1、社區居民教育水平偏低，勞動技能相對薄弱，科技普及力度不足，經濟自我發展能力差，是致使覃排社區貧困的重要原因。

2、經濟結構單一，發展主要集中在傳統的種養業上，缺少豐富的經濟作物和特色產品，限制了經濟的多元化發展。

3、因病致貧情況嚴重，社區地理位置偏遠，醫療和衛生條件差異明顯，導致疾病的頻發和健康風險增加。

4、家庭教育支出不斷增加，尤其是高等教育費用的上升，給許多家庭帶來了沉重的經濟負擔。

　六、 留守兒童問題的成因

　(一)親情缺失是留守兒童問題的根本原因

由于父母長時間外出，孩子在成長過程中缺乏必要的關愛，留守兒童在某種程度上成為了“孤兒”。這種情感上的缺失直接影響了他們對外界的理解，缺乏與父母溝通的機會，父母無法關注到他們情感的變化，這無疑對他們的心理發展產生了消極影響，可能導致多種心理問題。留守兒童正經歷成長的關鍵階段，缺少父母的引導與關懷，易出現心理和價值觀的偏差。

　(二)監護人的溺愛與放縱加重了留守兒童的問題

留守兒童的監護責任往往轉移到祖輩身上，但部分祖輩對孩子過分溺愛，導致孩子缺乏必要的約束和教育，這種隔代監護的模式常常使教育變得更加困難。祖輩與孩子在思想觀念上存在較大差異，形成了明顯的溝通障礙，監護人的過度溺愛無形中助長了孩子不良心理發展的趨勢。

　(三)教育對留守兒童的關注不足

我國城鄉教育資源分配長期不均，農村學校的教育條件普遍較差，教師缺乏專門的心理輔導能力，無法給予留守兒童特有的關懷。許多孩子在學校表現孤僻、成績不理想，作為一個需要特殊關愛的群體，他們卻往往成為被忽視的對象。

　(四)政府部門缺乏對留守兒童的關注

政府對留守兒童的關注度明顯不足，缺乏相關的統計資料與政策支持，很多地方政府未能有效掌握留守兒童的基本情況，關注往往停留在表面，無法切實解決留守兒童面臨的問題。教育資源匱乏和陳舊的教育觀念，進一步加劇了留守兒童家庭教育缺失的現象。

　七、 我們能為他們做些什么

雖然留守兒童的心理和性格問題復雜，但我們希望能通過自身的努力，給予他們更多關愛。在日常交流中，我們可以努力做到：

1、在懷疑孩子說謊時，不直接表現不信任，通過多方了解確認情況后，再進行溝通。

2、對于孩子間的糾紛，教育他們勇于承擔責任，做一個誠實守信的人，不支持他們推卸責任。

3、當孩子與我們意見相左時，保持冷靜，等雙方情緒平穩后，以朋友的方式溝通，指出不足并引導他們改正錯誤。

4、當孩子缺乏自信時，熱情鼓勵他們，告訴他們：“你一定可以做到！”

5、當孩子感到委屈時，給他們擦去淚水，安慰說：“沒關系，大家都會經歷這樣的事。”

6、當孩子取得進步時，及時表揚，并給予鼓勵，例如：“你太棒了！”并給予掌聲，適當的物質獎勵也會讓他們感受到成就感。

留守兒童調查報告 3

　一、監護人調查

　（一）監護人精力與體力的限制

在農村，監護人的平均年齡偏大，通常在精力和體力上都難以負擔繁重的照顧責任。這一年齡段的監護人，往往只能滿足留守兒童的基本生活需求，難以給予他們更深入的關懷。實際走訪中，我們甚至發現了一些留守兒童反過來照料年邁監護人的現象，形成所謂的“反監護”。

　（二）監護人對兒童教育的誤解及心理矛盾

監護人在對留守兒童的教育期望，與對兒童學習的實際關注度之間，存在明顯的落差。在與教師、監護人以及父母的深入訪談中，我們發現很多監護人對其教育職責的認識與父母相似，往往將主要責任歸結為生活照料，認為教育問題應由學校負責，至于道德教育則是父母的義務。留守兒童在成長過程中，受到的監護與學習支持常常不足，監護人也感到難以應對，他們的教育理念與管教方式則受到家庭結構、計劃生育政策等多重因素的影響。監護人往往把主要精力投入到孩子的生活、健康與安全上，盡量在父母歸來時不使孩子受到太大影響，以便“交差”。正如一位監護人（爺爺）在訪談中所說：“如果留守兒童的父母因他不聽話而對他嚴厲，我們可能沒事，但如果我們打了孩子，他會感到不滿，認為我們不是他的父母，不該打他。我們總是有顧慮，也希望給他們留下一個好的印象。”監護人對于教育問題的誤解和矛盾心理，導致他們較少積極參與兒童的教育。

　（三）監護人文化水平的局限性

大部分監護人除了負責日常生活的照料，幾乎無力對留守兒童進行有效的學習輔導。監護人中超過80%的為祖輩，真正接受過系統教育的人少之又少。老年人的身體狀況和繁重的家庭事務，使得他們更難以在學習輔導上給予孩子幫助。我們的訪談證明，許多祖父母認為教育主要是一些道德教育，比如要聽話、尊重長輩等，缺乏對兒童心理關懷的理解與支持。

　（四）監護人教育方式的困惑

盡管存在諸多問題，監護人在道德和倫理教育方面仍嘗試做出努力，主要依靠傳統的說教和體罰等方式。然而，這些方法往往收效甚微，因為留守兒童的思想和認知水平一般較高，監護人的說服力不足。再者，由于監護人與兒童之間的代際差異和心理隔閡，體罰的效果往往適得其反，導致更嚴重的逆反心理。在這樣的情況下，監護人感到無從下手，最終將重心轉向確保兒童的生活與健康，而在教育方面卻選擇退縮。本文討論的監護人主要集中在隔代監護的高齡祖父母身上。

　二、留守兒童的突出問題

　1、親情缺失，留守兒童心理健康問題

父母在外務工使得留守兒童感受到親情缺失，這是一個極為嚴峻且直接的問題。缺乏父母的關懷與傾訴對象，這些兒童往往會感到焦慮，缺乏安全感，心理健康受到影響。調查結果顯示，父母長期外出務工的情況普遍，許多兒童僅能通過電話聯系父母，親情的斷裂讓許多兒童感到陌生與孤獨，嚴重影響他們的成長與心理狀態。

　2、教育資源不足，留守兒童行為習慣及學習成績堪憂

調查顯示，監護人對留守兒童的教育關注薄弱，隔代教育普遍存在困難。許多祖輩的文化水平較低，難以提供有效的學習指導，導致留守兒童學習成績直線下降。學校與家庭的溝通極其有限，教師的關注點常常不在留守兒童身上，使得這些孩子在品德和學習上都受到不良影響。

　3、監護缺位，留守兒童人身安全隱患

由于大多數留守兒童由年長的祖輩監護，他們不僅缺乏有效的保護，還需承擔照顧監護人的責任，尤其一些孩子面臨無監護的情況，這使得安全隱患增大。一些兒童因缺乏監護而遭受同學欺負，或因意外事故而受到傷害，安全問題亟待解決。

　4、生活條件艱苦，留守兒童健康狀況堪憂

許多留守兒童居住于交通不便利、經濟落后的地區，生活條件差，營養狀況堪憂。外出務工的父母多從事體力勞動，收入微薄，家庭難以保證充足的食物，尤其是新鮮蔬菜和水果，對兒童的身體發育造成了嚴重影響。調查顯示，大部分監護人缺乏營養知識，無法有效滿足孩子的成長需求。

留守兒童調查報告 4

　一、調查問題

本次調查的課題是關于留守兒童的現狀分析。留守兒童逐漸成為社會各界關注的焦點。然而，大多數研究集中在留守兒童的學習與生活條件上，我們則希望從親子關系的視角出發，探討留守兒童內心深處的情感需求。留守兒童正處于身心發展的關鍵階段，父母的長期缺席使得他們在情感關懷與支持上嚴重不足，這種缺失容易導致他們產生“親情缺失”的心理，從而影響心理健康、性格發育等方面，甚至可能引發不良行為。改善留守兒童與父母的親子關系，不僅能緩解他們在情感和心理健康方面的困擾，還能促進他們更健康地成長。

　二、調查結果

調查發現，與其他非留守兒童相比，父母回家頻率較低的留守兒童更容易出現四種不良心理特征：首先是性格的內向和脆弱，長時間缺乏父母的關愛使他們在面對困難時感到無助；其次是自卑情緒，由于父母不在身邊，這些孩子在與同齡人的攀比中會產生自我否定，進而影響學習動力；第三是叛逆心理，因缺乏保護感，他們容易對老師和監護人的管教產生抵觸情緒；最后是對父母的怨恨，一些孩子因對家庭經濟狀況的不理解而產生負面情緒，甚至在與父母重聚時感到陌生與疏離。

調查中，我們還發現，與監護人關系良好的孩子通常性格開朗，樂于與人交往，能夠理解父母的辛苦，而關系不融洽的孩子則常常感到孤獨無助，缺乏安全感，不愿與人交流。當我們與他們交談時，能明顯感受到他們的防備心理，甚至只用簡短的回答來回應我們的問題。可以看出，孩子與監護人之間的關系對于親子關系的影響是深遠的。

　三、問題分析

我們了解到，多數留守兒童與父母的通話時間一般都很短，超過一半的通話時間在十分鐘以內，而短于一分鐘的則占比也不小。造成這種現象的原因主要有幾點：農村家庭常常經濟條件有限，父母在通話時會盡量節省費用；外出工作的父母因為忙碌，很難抽時間與孩子聯系，通常只有在節假日才能與家里通話。

　四、問題建議

　（一）對父母的建議

1、慎重選擇外出打工的時機，適當增加回家的頻率。如條件允許，假期時帶孩子一起，增進親子感情。

2、定期保持“溫馨對話”，豐富交流的內容，及時了解孩子的近況。建議每周進行一到兩次的溝通，通話時間控制在十分鐘左右，盡量涵蓋學習、生活和品德等多個方面，而非單一的學習和物質需求。

3、增進親子互動，歸家時應抓住機會與孩子共同度過時光，諸如一起逛街、看電視、共讀書籍，以及講述外面的世界等，縮短與孩子之間的距離。

4、密切關注孩子的生活，通過溝通了解他們的成長狀態。

　（二）對監護人的建議

1、加強與學校的聯系，定期與班主任溝通，充分了解孩子的學習和生活狀況，積極參與學校活動，避免孩子因家庭情況產生心理負擔。

2、多關心孩子，關注他們的情感變化，及時處理他們的反常表現。

3、對監護人進行必要的教育引導，使他們意識到自己在留守兒童成長中的重要角色，打破傳統觀念。

　（三）對留守兒童的建議

1、提高認知能力，學會理解父母的艱辛。建議多閱讀有益書籍，拓寬視野，樹立正確的價值觀。

2、學會自我鼓勵，積極參加課外活動，尋找自我認同感，增強自信。

3、主動擴大交際圈，勇于與他人交流，獲取快樂與支持。

　（四）對學校的建議

1、開展豐富多彩的課外活動，培養孩子的興趣，使他們能夠全面發展，減少對父母的依賴。

2、重視心理健康教育，建立心理咨詢機制，及時發現和解決孩子的心理問題。

3、試行“托管”制度，為每個留守兒童指定信任的老師，建立溝通機制，定期了解他們的情況。

　（五）對社會的建議

1、政府和社會應積極組織關愛留守兒童的活動，提供更多的幫助。

2、鼓勵大學生參與農村支教，為留守兒童帶去知識和關懷。

留守兒童調查報告 5

　一、留守兒童的現狀

　（一）基本情況

根據最新調查，目前我市共有17歲以下的兒童約123,000人，其中留守兒童人數為15,000人，占兒童總數的12.2%。其中，留守兒童約2,000人，流動兒童則為13,000人。年齡分布方面，0至6歲的留守兒童有300人，7至12歲留守兒童有5,000人，13至17歲的留守兒童有9,700人。從監護狀況來看，由祖父母照顧的留守兒童有1,200人，其他親屬照顧的有400人，而大多數留守兒童則由雇傭的保姆或工作人員進行照護。

　（二）監護方式

隔輩監護普遍存在，監護人主要為祖父母或外祖父母，約占監護總人數的90%。這些監護者通常年齡較大，大部分缺乏教育，難以滿足孩子的情感與教育需求。

上輩監護方式包括叔叔、嬸嬸等，但這種模式的監護人不穩定，常因各種原因易于更換，使得兒童的照顧存在不確定性。

同輩監護通常由哥哥、姐姐等年長的兄弟姐妹承擔，他們相對年輕且文化水平較高，但由于自身工作需求，也可能隨時外出，造成監護缺失。

雇傭式監護則是因父母工作繁忙而將孩子托管于周圍單位或托管機構，這種模式在流動兒童中尤為常見。

部分兒童監護缺失，父母外出后，孩子往往自行照顧自我生活和學習，甚至承擔家庭農務，造成巨大的心理和生理負擔。

　（三）相關組織的工作重點

針對留守兒童問題，市婦聯已對14,000名留守兒童實行動態管理，建立了詳細檔案。為了幫助這些兒童，組建了“愛心家長”志愿者團隊，近500名貧困家庭的兒童受到了愛心人士的資助。婦聯積極爭取社會資源，通過開展助教、助學等活動，推動兒童心理健康與生活質量的提高。

　二、留守兒童群體的成因分析

　（一）家庭教育缺失

留守兒童的父母常年在外，缺乏對孩子的陪伴與指導，導致孩子在學習和心理發展上得不到必要的支持和引導。家庭教育的缺失使兒童在關鍵的發展階段缺乏必要的情感關愛。

　（二）父母經濟與教育觀念矛盾

許多父母為了追求經濟利益而忽視了孩子的教育需求，因而造成家庭教育的嚴重缺失，留守兒童的成長處于一種不平衡狀態。

　（三）學校教育與兒童發展不匹配

大部分學校沒有專門針對留守兒童的教育課程，缺乏必要的心理輔導和支持，這使得他們在學習上面臨更多挑戰。

　（四）社會環境的復雜性

隨著流動人口的增加，許多兒童不得不面臨與家庭分隔的問題，戶籍制度和教育政策的限制使得流動兒童難以得到應有的照顧和教育。

　三、留守兒童面臨的主要挑戰

根據調查顯示，父母外出務工雖在一定程度上緩解了家庭經濟壓力，卻也導致了留守兒童教育和生活的諸多問題：

　（一）家庭教育缺失

留守兒童往往缺乏與父母的互動和溝通，導致在教育和心理健康上產生諸多問題。

　（二）心理健康問題

由于長時間與父母分離，留守兒童在情感上往往感到孤獨和失落，表現出內向和抗拒社交的傾向，部分兒童甚至出現行為問題。

　（三）安全隱患

留守兒童在無人監管的情況下，容易遭遇意外傷害，包括暴力、欺凌等風險，缺乏自我保護能力的他們面臨諸多安全隱患。

　（四）學習困難

留守兒童常因缺乏有效的家庭輔導而學習成績不理想，產生厭學情緒，缺乏學習動力。

　（五）身心健康風險

缺乏家庭關愛的留守兒童往往在情感、性格、心理方面表現出多種問題，長此以往，可能導致更加嚴重的人格與行為障礙。

　四、改善對策與建議

留守兒童問題不僅僅是家庭或教育的問題，更是一個全社會共同關注的議題。為此，必須從多個方面入手，采取綜合措施解決這一問題：

　（一）增強對留守兒童問題的認識

要充分了解留守兒童群體的特殊性，并將關愛他們作為社會各界的重要任務，推動相關政策和措施的落實。

　（二）加快農村經濟發展

通過提升農村經濟和就業機會，鼓勵父母能在家鄉找到工作，減少兒童的留守現象，改善家庭的經濟狀況。

　（三）完善關愛機制

建立起政府、學校和社會三方共同參與的關愛體系，確保留守兒童能夠得到全面的關心和支持。

　（四）提升學校管理

各學校應建立留守兒童的檔案，實行適當的教育與心理輔導，幫助他們克服成長中的困難。

　（五）加大政策支持力度

政府應增加對寄宿制學校和相關基礎設施的投入，確保留守兒童能夠在良好的環境中生活和學習。

留守兒童調查報告 6

一、調研的背景和地點：

由于經濟發展迅速，不少年輕農民選擇外出務工，導致農村的留守兒童現象愈加嚴重。根據相關統計數據顯示，許多留守兒童的年齡主要集中在0至12歲之間。父母外出工作后，留守兒童與父母間的互動大幅減少，難以享受到應有的關愛和監護。而在農村，許多留守兒童由年邁的祖輩照看，這種教育方式存在諸多不足，包括教育理念的落后及監護能力的欠缺。這樣的情形使留守兒童常常感受到情感的缺失，心理健康、性格發展等問題相繼出現，進而影響到他們的學習和成長。為深入了解留守兒童的現狀，寒假期間我決定對家鄉——湖南省某縣進行調研。

二、調研框架與方法

1.調研框架

確定調研地點→了解當地情況→確立調研目標→設計問卷和訪談提綱，準備相關材料→實地調查→開展調研活動→統計數據，形成初步結論→撰寫調研報告

2.調研方法

為了確保調查的廣泛性和客觀性，我采用隨機抽樣的方法，通過面對面的訪談方式，針對不同年齡段的人群進行調研，以期獲得村民對留守兒童問題的真實看法。

2.1問卷調查

本村共有15個村民小組，為便于調研，我選擇了自己所在的小組進行調查。

在這一小組中共計有50戶農戶，我隨機抽取其中的30戶進行問卷調查，計劃在五天內完成每次調查6戶，并在此過程中分發相關資料，向一些對留守兒童問題缺乏了解的農民進行簡單的宣傳。

2.2深入訪談

除了針對農村居民的問卷調查外，我還與村委會的領導及相關負責人員開展交談，深入了解留守兒童現狀，從多個角度收集信息，確保資料的全面性和可靠性。

3.調研過程

前期準備階段（1月5日-1月10日）：聯系調研地負責人，明確調研主題，查閱相關文獻，制定調查計劃，制作問卷。

調研階段（1月15日-1月20日）：前往家鄉開展對留守兒童情況的調研，走訪農戶進行問卷調查，并向居民宣傳關注兒童成長的重要性。

總結階段（1月21日-1月23日）：整理問卷數據，進行統計分析，最終提出建議與對策。

三、調研內容：

1、參與調研農戶的基本情況：

本次調研隨機訪談了所在村的30戶居民，共計生有未成年人的55人。調查發現，12歲以下的兒童有21人，12-18歲之間的有13人，18-30歲的有5人，30歲以上的有16人，其中男性29人，女性26人。關于文化程度，約有15%的農戶文化水平在小學及以下，26%為小學學歷，42%為初中學歷，15%為高中及以上，大專及以上的約占4%。相對較高的文化水平，意味著部分家庭已具備較強的教育意識，但很多年輕農民因外出務工而難以在家進行有效的陪伴與教育。調研發現，18歲以下的青少年占所有調查對象的38.5%，而在讀學生的比例也很高。

2、當地居民對“留守兒童”問題的認知：

四、“留守兒童”現象帶來的諸多挑戰：

1、當地勞動力的短缺導致大片農田未能合理利用，年長居民在田間耕作的效率也明顯下降；

2、村民逐漸減少，使得鄉村在節假日的氛圍愈加冷清，鄰里關系也變得脆弱；

3、兒童的人身安全問題凸顯，缺少家庭關愛，心理發展不均衡，快樂感減弱；

五、建議與思考：

（一）家庭方面：

1、家長應當更新觀念，明確教育責任不僅僅在學校，必須主動參與到孩子的教育中，盡管身在外地務工，依然要對孩子的成長給予關注；

2、與子女的教師及其他監護人保持溝通，及時了解孩子在校情況，共同探討教育策略，避免教育盲區；

3、加強與監護人的溝通，關注孩子的學習和健康狀況，確保他們有足夠的學習和生活保障；

4、采取多樣化的溝通方式，縮短與孩子的溝通間隔，傳達父母的關愛和期望，了解他們的需求與變化。

（二）學校方面：

1、完善留守兒童的檔案管理，及時向外出務工家長反饋孩子的成長信息，形成學校與家庭共育的合力；

2、建立親情熱線電話，方便外出家長與子女溝通，并探討進一步的教育合作；

（三）社會方面：

1、改善社會環境，尤其是學校周邊區域的管理，防止不良文化對兒童的影響；

2、政府應加強對留守兒童問題的關注，制定相關政策，提高農村經濟發展，確保兒童的健康成長。留守兒童的問題不僅影響到他們的未來，也關系到家庭的安穩與社會的和諧。需要全社會共同重視這一問題，為留守兒童創造良好的成長環境，讓他們的未來更加美好。

留守兒童調查報告 7

一、留守兒童的現狀

根據統計，目前我國有大約1.2億農民常年在城市務工，這直接導致“留守兒童”數量已超過4390萬。以昭通市為例，該市兒童總數為159.51萬人，其中農村兒童為124.31萬人，留守兒童達43.26萬人，占總數的27.1%，這一比例遠高于勞務輸出大省四川的22%。在新華村，留守兒童的數量為430人，監護人多為隔代監護人，即主要由祖父母或外祖父母負責，人數達到306人，超過50%。新華村的留守兒童大多數年齡較小，小學及學齡兒童所占比例高達84%。留守兒童的父母主要為出省務工，比例達到63.3%。他們與孩子相隔千里，難以給予孩子應有的關愛。值得一提的是，父母雙方都外出的留守兒童有430人，占留守兒童總人數的一半以上，他們缺乏父母的陪伴和關心。

　1、監護人

農村父母外出打工使得留守兒童失去了父母的監護，那么，這些孩子到底由誰來照顧、關心和保護呢？根據數據來看，絕大多數留守兒童與祖父母生活在一起，他們的監護人多達306人。通常情況下，留守兒童會搬到祖輩的家中居住，如果父母長期在外，孩子們通常會與監護人一起生活，若監護人需要承擔多個留守孩子的照顧責任，孩子們可能會被迫在不同的村莊之間遷移，以方便監護人照顧。

　2、被監護的基本方式

在父母外出打工后，農村留守兒童的監護方式主要有以下四種。

(1) 隔輩監護：以爺爺奶奶或外公外婆為監護人，是留守兒童的主要監護者，占監護者總數的90%以上。這些監護人普遍年齡較大，大多在60歲以上，且教育程度普遍較低，很多人是文盲或接受過很少的教育。

(2) 上輩監護：監護主體為叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父等。這類監護人所占比例較小，但存在著監護權頻繁更換的問題，造成不穩定。這種情況可能由于監護人也需外出打工，或由于與被監護者之間以及家庭內部的矛盾而導致監護關系的變化。

(3) 同輩監護：這類監護者通常為哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫，他們相對年輕，教育水平較高，可能會因工作機會隨時外出打工。這類監護者的監護權也存在不穩定性。

(4) 監護缺失：部分留守兒童在父母外出打工后，無法找到合適的監護人，只能獨自生活。他們不僅要照顧自己的生活和學習，還需承擔起照顧家庭農田的重擔。

　3、就學情況

新華村的留守兒童以小學以下的兒童為主，年紀普遍較小，自理能力較差，生活和學習上均需要成年人指導。這一階段是培養良好習慣和家庭教育占主導地位的關鍵期，也是孩子們最需要父母關愛的時光。由于父母常年外出，難得返鄉，給孩子們的身心發展帶來了極大的負面影響。

　4、父母遠距離就業的影響

父母遠距離的就業情況很大程度上決定了孩子能夠見到父母的頻率。以新華村為例，父母大多選擇出省務工，打工地點相距較遠。許多父母為了省去路費，數年都無法回家探望。距離的遙遠不僅阻礙了父母的回家探望，也使得孩子在假期中難以前往父母身邊，導致親子關系逐漸疏遠，心靈溝通亟待改善。

二、留守兒童現狀的產生根源及其分析

從新華村的情況來看，農民工問題是造成農村留守兒童現狀的直接根源。從社會整體發展的角度分析，農村勞動力的大規模流動與城鄉之間的壁壘形成了矛盾。目前，我國常年大約有1.2億農民工在全國各地流動，而新華村也有近1000名農民工出外打工。然而，由于城鄉二元結構的制約，這些農民工無法長期將子女帶在身邊，從而導致留守兒童的產生。

留守兒童調查報告 8

一、調查背景

隨著社會的迅速發展，許多傳統的生活方式和生產模式都發生了翻天覆地的變化。曾經廣袤的土地和青翠的山林已無法滿足農村居民日益增長的需求。人口的快速增長也使得農村地區出現了大量的剩余勞動力，促使許多年輕的農民離開故鄉，前往陌生的城市尋找生計。盡管他們為城市的進步提供了重要的支持，然而，留在農村的孩子們卻面臨著孤獨的境遇，他們被稱為“留守兒童”。這一現象在農村地區愈演愈烈，成為社會關注的焦點。由于缺乏家庭的關愛和適當的教育，這些孩子的學習、品德和心理健康等方面都存在不容忽視的問題。對此，某縣鄉婦聯對當地留守兒童的情況展開了細致的調查。

二、基本情況

該鄉是一個典型的山區地區，對鄉中心學校的調查顯示：全校共有學生458人，其中留守兒童達184人，占總人數的40%（此數據不包括寄宿在其他鄉鎮或高中就讀的學生）；在這184名留守兒童中，女生96人，占留守兒童總數的43%。對這些兒童的年齡分布進行統計，6-9歲有47人，占25.5%；10-12歲有67人，占36.4%；13-16歲有70人，占38.1%。留守兒童的監護情況統計顯示：129名兒童由祖輩照料，占70%；28人由親戚照顧，占15%；7人由老師照看，占4%；自立的有12人，占6.5%；其余情況則占4.5%。

三、目前存在的主要問題

1、心理問題：由于缺乏父母的關心與交流，留守兒童常常感到親情的缺失，進而產生孤獨感，心理狀態失衡。這些孩子多在1-15歲之間，正是情感、品德和性格形成的關鍵階段。有些孩子在非常小的時候，父母便外出務工，他們心中熟悉的人和老師大多并非親生父母。雖然與以往相比，現代孩子在物質上可能得到了更好的滿足，但心理上的關愛卻顯得愈發重要。心理健康問題的專家指出，未來人類健康的首要問題將不再是身體疾病，而是心理健康。這些缺乏家庭關愛的留守兒童，面臨著心理健康隱患的風險。

2、學業問題：留守兒童普遍由年邁的祖輩撫養，缺乏有效的學習指導，導致他們的學業水平較低。大多數留守兒童的監護人為文化程度較低的老人，難以為孩子的學習提供實質性的幫助。盡管老人們非常關心和寵愛孩子，卻無力提供學業上的支持。隨著學習內容的日益復雜，缺乏家庭教育的輔助，留守兒童的學習成績往往難以提高。成績不佳又得不到必要的輔導和鼓勵，最終使他們失去學習的興趣，形成惡性循環。

3、生活問題：留守兒童的父母為了滿足家庭的經濟需求，往往給孩子......

留守兒童調查報告 9

　一、調查對象的基本情況

本次調查旨在從留守兒童的家庭教育問題出發，深入探討這一群體的生活現狀。通過分析留守兒童的家庭教育狀況，我們得以窺見其在成長過程中的教育環境、生活條件及心理狀態等多維度的問題。文章將進一步揭示留守兒童在家庭教育方面的需求，并為改善這一問題提出可行的對策，以期為國家的未來發展貢獻綿薄之力。

　二、留守兒童問題產生的原因

1、農村勞動力外流及城鄉教育結構的失衡是留守兒童問題的根源

雖然表面上看，留守兒童的出現是因父母外出務工造成的，但其深層次原因則是城鄉二元結構所導致的矛盾。自改革開放以來，尤其是90年代后，伴隨著農村經濟的放緩與城市化快速發展，大量農村勞動力向城市轉移。然而，長期以來的城鄉戶籍制度與教育政策使得這些務工人員在城市生活中仍遭遇不平等待遇，迫使他們將孩子留在農村，交由老人照看。

2、家庭情感教育的缺失直接影響留守兒童的成長

許多留守兒童在幼年時期就與父母分離，導致早期親子關系的缺失。與祖輩或其他親屬生活的過程中，他們的情感需求往往得不到必要的關懷，這將對其社會適應能力和心理健康產生負面影響。一些父母因長期缺席而感到愧疚，試圖用物質的補償彌補精神上的缺失，結果卻可能導致孩子形成錯誤的價值觀。

　三、留守兒童成長面臨的主要問題

生活問題：與同齡兒童相比，留守兒童在營養和身體健康等方面明顯處于劣勢。尤其是在幼兒階段，養育與保護顯得尤為重要。調查顯示，留守兒童在接受預防接種等醫療服務方面的比例遠低于非留守兒童，許多留守兒童的監護人甚至不具備有效的監護能力。

心理問題：缺乏親情和情感支持使得留守兒童面臨較大的心理壓力，許多孩子渴望與父母團聚，然而由于與家人之間的隔閡，他們內心感到孤獨，情感冷漠，甚至表現出孤僻行為。調查中發現，這種心理問題在留守兒童中普遍存在。

教育問題：由于父母外出務工，留守兒童往往需要承擔家庭勞動，無法保證充足的學習時間，學業成績下降。監護人對孩子學習的支持和指導不足，導致部分孩子產生厭學情緒。教學資源的不足和教育質量的低下，使得他們在升學過程中面臨重重困難。

道德問題：家長的言傳身教對兒童的道德素養至關重要，缺乏父母的指導，孩子們在成長過程中容易養成不良習慣。一些調查數據表明，在留守兒童中，違法違紀行為的發生率明顯高于非留守兒童。

安全問題：根據相關調查，留守兒童的安全問題不容忽視，他們更容易成為犯罪分子的目標。缺乏父母的呵護和關注，留守兒童在自我保護能力上顯得脆弱，面臨更高的安全隱患。

四、改善留守兒童教育問題的建議

1、家庭層面

建議加強父母與孩子的溝通，盡可能多與孩子保持聯系，營造良好的家庭氛圍，重視孩子的情感需求與心理發展。要注重孩子綜合素質的培養，而不僅僅關注學習成績。針對留守兒童普遍存在的單親監護和隔代監護問題，建議開辦家庭教育培訓班，提高家長的教育意識和能力，促進家庭教育與學校教育的協調發展。

2、學校層面

應加強對留守兒童的關注，將他們的教育與管理納入日常工作中。建立健全留守兒童的檔案，及時記錄并反饋他們在校表現，形成家庭與學校的教育合力。學校可以設立心理咨詢室，為留守兒童提供心理支持，幫助他們應對成長中的困惑與挑戰。

(1) 開展有益于留守兒童身心健康的活動

學校應組織親子活動，促進家長與孩子間的交流互動，引導孩子們建立友誼與互助的關系。對于部分缺乏監護的留守兒童，學校可以考慮提供寄宿制管理，由專門教師負責他們的生活與學習，更好地滿足他們的成長需求。

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　一、基本情況

我鄉目前在校學生總數為1833人，其中留守兒童達到716人，約占總學生人數的40%。在這些留守兒童中，有42名孩子的父母均在外打工，而學習成績不穩定的學生有86人。

　二、問題分析

（一）學習狀況堪憂

留守兒童及其監護人對學習和教育的重視程度并不樂觀。由于監護人教育水平普遍較低，導致大多數孩子的教育管理失之于忽視。從對留守兒童的問卷調查來看，他們的學習成績普遍不理想，主要是由于心理問題的干擾與學習自控能力不足造成的。大多數農村父母只接受過小學教育，難以有效輔導孩子的作業。調查顯示，80%的教師認為留守兒童自我管理能力較差，79%的留守兒童反映無人督促學習。

（二）對親情的渴求顯著

通過調研我們發現，留守兒童的家庭經濟狀況普遍不佳。由于經濟原因，他們的父母回家的頻率普遍較低，僅有33.2%的父母在春節期間返回，另有11.1%的家庭每隔三年才會團聚。這部分已外出打工的家長往往長時間不能回家。在留守兒童對于家庭生活的期待中，54.5%的孩子希望能夠“和父母在一起”，希望“與親戚共同生活”的占8.6%，希望“一個在外一個在家”的占36.9%。這表明了他們對親情的強烈需求。然而，35.6%的留守兒童表示與在外工作的父母相處時感到疏遠和冷漠，交流困難。調查還顯示，留守兒童釋放煩惱的方式中，“獨自憋在心里不說，寫日記”的占51.2%，而“與同學或朋友傾訴”的僅占23.5%。因為缺乏有效的交流，這些孩子中有一半以上存在抑郁情緒，同時也有部分孩子會通過同齡人獲取安慰，但這種不良社交文化容易滋生，甚至出現“結黨營私”的現象。

（三）監護狀況令人擔憂

監護既是權利，也是責任。本調查特別關注以下兩方面的監護情況：基礎監護（即日常照料）和深層監護（包括家庭教育）。

1.監護人情況分析：調查結果顯示，60%的留守兒童是由爺爺奶奶等隔代親屬照看，15.4%由其他親戚代為撫養。盡管80%的隔代親屬表示愿意照顧留守兒童，但由于體力與知識有限，有57.1%的監護人表示“照顧孩子感到吃力”，而85.8%的親戚則抱怨“雖然不愿意但沒辦法”或“無所謂只要有錢”。顯然，他們對待孩子的態度相對冷漠，很多孩子的日常照顧僅為履行責任。

2.家庭教育的實現需有效溝通。80.2%的監護人表示“很少或從不與孩子進行深入的交流”，只有11.3%的留守兒童在煩惱時會尋求與監護人的溝通。54.3%的孩子反映監護人曾對他們使用過罰跪、罰站等暴力手段，這顯示雙方面在溝通中存在很大問題。在教育態度方面，58.8%的隔代親屬及親戚表示“只照顧生活，別的就不管”，這表明孩子缺乏必要的家庭教育環境，監護人對孩子的關注大多局限于基本生活需求，難以承擔教育責任。

　三、留守兒童形成原因分析

1.從社會整體發展等角度來看，農村勞動力的流動與城鄉壁壘的存在形成矛盾。根據統計數據，20xx年我國農村流動人口已達1.139億，比20xx年增加了38.8%。流動人口的數量不斷增加，家庭化流動的趨勢愈發明顯。然而，由于城鄉二元結構，許多外出務工的農民工無法長期帶著孩子在身邊，主要原因在于戶籍制度的限制以及隨之而來的中學與高考的入學壁壘，這導致許多農民工無法承擔孩子在城市入學的費用。

2.從家庭角度來看，經濟收益與子女教育之間的取舍不平衡。越來越多的農民為改善家庭經濟條件外出打工，他們希望通過辛勤勞動為下一代創造更好的成長環境。然而，當外出務工與子女教育之間產生矛盾時，他們往往傾向于選擇前者。根據農業部的數據顯示，因“害怕影響子女上學”而不外出的農民僅占6.7%。這不僅關乎生活壓力，還反映出對教育的認知不足，結果導致兒童在不完整的家庭環境中成長。

3.從家長自身的角度來看，他們的教育能力與孩子教育需求之間存在落差。外出打工的父母常常忙于工作，缺乏時間和精力關心孩子的學習，對他們的困惑、需求和興趣關注不足。在家中的父母同樣可能處于“空白狀態”，正值身心快速發展階段的兒童面對學習、生活、自身變化等困惑，卻無法從家庭獲得必要的精神支持和知識指導。

4.從學校教育來看，課程設置與兒童身心發展不相適應。由于家庭結構的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的疑惑與問題，他們亟需學校給予更多支持與疏導。教師及集體的溫暖可以在一定程度上彌補親子關系缺失對孩子人格健康發展的負面影響。但是，農村學校通常缺乏專門的心理課程，且很少配備相關的心理教師，也在很大程度上缺乏系統的心理教育安排，這類教育對于所有兒童，尤其是留守兒童來說都是非常必要的。

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　一、基本情況

晴空鄉位于縣域的東南部，距離縣城約22公里，擁有典型的丘陵地貌。區域總面積為135平方公里，耕地面積達12000畝。全鄉共設有9個行政村，50個村民小組，居民總數為7650人，家庭戶數為2100戶。其中，留守婦女的數量為300人，留守兒童達到200人。

就年齡特征而言，參與調查的9個村的40名婦女中，60歲以上的留守比例低，主要因其年長男性外出人數較少。在文化程度方面，大部分留守婦女的文化水平偏低，小學和初中學歷的比例較高，而高中文化程度者僅占3%。對于留守原因，客觀因素包括家庭需務農、撫養子女和贍養老人，主觀因素則為個人不愿外出務工或家庭的不支持。

在留守兒童的調查中，晴空鄉目前共有200名留守兒童，其中父母在本省務工的占40%，在外省務工的占60%。留守兒童中，89%由祖輩監護，11%由其他人負責監護。而僅有5%的留守兒童父母三個月回家一次，半年回家一次的占30%，一年回家一次的占42%。與子女保持頻繁溝通的父母占比為65%，偶爾溝通的為18%，完全不溝通的則占17%。留守兒童的親子關系相對疏遠。學習成績優秀的留守兒童占16%；良好的占49%；一般的占35%。

　二、現狀及問題

(一)留守婦女

1、留守婦女承載家庭責任，身體健康狀況堪憂

在留守家庭中，男性外出工作后，留守婦女不得不在原有的家庭責任基礎上增加更多的負擔。她們既要照顧年邁的老人，又需撫養幼小的孩子，還要獨自承擔家庭的農活。在家庭的生產生活中，留守婦女的作用不可或缺，她們是家庭中的主要勞動力。調查顯示，除去農閑季節，留守婦女的勞動強度和工作時間明顯加大，約有70%的婦女報告稱身體狀況持續下降，體力日益透支。

2、農村留守婦女文化水平普遍偏低，參與社政活動的熱情有待提高

調查發現，留守婦女中，初中以下文化程度的比例高達90%，而高中或中專文化程度的僅占不足10%。在初中以下的婦女中，大多只接受了小學教育，部分甚至未完成小學學業。整體來看，農村留守婦女的文化水平不高，其思維方式和認知能力較為有限，難以快速接受新觀念和新技術，面對家庭的各種關系與教育問題時也顯得捉襟見肘。許多留守婦女普遍認為參與公共事務是男性的責任，盡管意識到自身的民主權利，但參與選舉仍顯得不夠積極。

3、留守婦女在經濟上較為獨立，情況良好

調查顯示，留守婦女的家庭收入主要來源于兩個方面：一是外出務工的丈夫的收入，二是她們自身的務農收入。在家庭的經濟支配方面，約80%的家庭收入由夫妻雙方共同管理或直接由留守婦女支配，經濟地位相對均等。

4、業余生活較為單調，缺乏精神文化的交流

調查顯示，大多數留守婦女幾乎沒有參與娛樂活動，社會交往范圍局限，精神文化生活十分貧乏。閑暇時間主要通過看電視、閑聊、走親訪友或打牌來消遣，幾乎沒有閱讀和學習的習慣。在面臨困擾時，她們幾乎不與他人傾訴，因工作和家庭瑣事忙碌，缺乏參與文體活動的機會，導致精神壓力沉重，難以得到有效的釋放。

(二)留守兒童

1、生活條件普遍偏低。調查顯示，在晴空鄉200名留守兒童中，有50名兒童來自經濟條件較差的家庭，占比達到25%。這些家庭年均收入不足6000元，留守兒童的每周生活費平均僅為25元，幾乎沒有零用錢。

2、家庭教育缺失嚴重。調查顯示，留守兒童主要由祖輩照看，但由于其文化水平有限，無法對兒童的知識學習提供有效的支持與指導，難以承擔起培養兒童全面發展的責任。

3、缺乏父母的關愛與溝通。許多留守兒童與父親相處的時間極其有限，通常通過電話保持聯系，缺乏有效的溝通，使得親子關系非常薄弱。根據教師反饋，學習上不認真的孩子多為留守兒童，因父母長期不在身邊，缺乏監管，學習狀況往往得不到關注，容易成為學習上的差生。

4、安全隱患亟需引起重視。由于缺乏有效監管，留守兒童的監護人往往顧不過來，或者沒有專人照看，而留守兒童也缺乏應對突發事件的能力，容易面臨安全隱患與傷害。

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我們學校坐落在一個相對貧困的農村地帶。這里的生活條件較為艱難，自然環境也不甚理想，村民的生活水平普遍較低。為了改變這種現狀，很多年輕人選擇外出到沿海等發達地區務工。在這些外出務工的年輕人中，有很大一部分是屬于“上有老，下有小”的家庭，他們往往將孩子留給祖父母或其他親戚照看。這樣，許多“留守兒童”就應運而生！這些孩子大多是班級里的問題學生，學習成績普遍較差，作業經常不按時完成，出現孤獨感和失落感，不愿意與同學們交流，同時也有一些嬌縱、任性等不良情緒表現……

二、留守兒童面臨的主要問題及成因

根據調查，我們發現這些兒童由于父母長年在外工作，由祖輩或其他親戚充當臨時監護人，家庭環境和監護人的文化程度、年齡等因素都會影響孩子的成長，導致留守兒童問題主要體現為以下幾種類型。

(1) 無能為力，只顧“吃”的放縱型。

這種情況在留守兒童中最為普遍。這類孩子大多來自生活條件較差、監護人能力較低的家庭。老年監護人由于負擔重、文化水平低，通常無法兼顧孩子的教育。他們惟一能做到的就是給孩子做飯、洗衣服等生活照料。而在農忙季節，甚至連做飯的時間都沒有，孩子只能自己解決飲食問題，甚至出現挨餓的情況。很多小孩不得不承擔起家務，隨之失去了童年應有的快樂。至于教育這一塊，只有聽話的孩子才能得到一點關注，不聽話的則往往被忽視。

(2) 隔代教育，只顧“給”的溺愛型。

留守兒童中有許多是獨生子女，父母不在家由祖輩照顧。由于代際差異，爺爺奶奶對孩子的溺愛表現得尤為明顯，幾乎是孩子要什么就給什么，寧肯自己苦也要讓孩子有一個好的生活。這種寵愛導致孩子無法接受適當的教育，反而形成了嬌氣、任性、自我中心的個性。他們畏懼困難，缺乏挫折抵抗能力。這樣一來，家庭教育的難度加大，變得越來越不“聽話”，經常對他人無禮、惹事生非，學習態度也相對懶散。

(3) 寄居他家，無法管的放縱型。

在農村，很多留守兒童被寄養在親戚或朋友家中。寄養的孩子通常會感到無所適從，缺乏歸屬感。他們在親戚家生活的自由度受到限制，因此常常顯得膽小懦弱，但一旦脫離監護人的視線，他們又會表現得非常放縱。

三、留守兒童心理健康問題的成因與分析

1、學習成績不佳，校園表現欠佳。留守兒童的主要任務應該是學習，但調查發現，隨著年級的升高，他們的學習興趣逐漸減弱，成績也呈現下降趨勢，甚至有些孩子從班級的前列跌倒后列。

2、親情缺失嚴重，心理發展異常。在小學階段，孩子們渴望父母的關愛。然而，留守兒童因父母長期不在身邊，無法享受正常的家庭溫暖，生活中的許多困擾無人傾訴，這導致他們在心理上表現出極大的異常，典型的有兩種情況：一是性格內向、自卑；二是情緒暴躁、易怒。

3、缺乏父母的關愛，孩子的志向模糊。外出務工的父母常常感到愧疚，因而通過物質來彌補對孩子的缺席，讓孩子能輕易地獲得所需，這種放縱導致孩子對生活的期望模糊，缺乏奮斗的動力。

四、思考與建議

1、建立健全留守兒童關愛機制。學校教師在日常教學中要給予留守兒童更多關注，尤其是對學習困難的孩子，實施一對一的幫扶，讓他們在學校感受到愛與溫暖。

2、通過班會活動，引導學生理解父母的不易，讓他們明白父母在外工作的辛苦，以減少對父母的怨恨，消除童年陰影。

3、在班級中成立幫扶小組，鼓勵學業優秀的學生一對一輔導留守兒童。其實這些孩子本身并不笨，只是缺少父母的關愛，因此在日常活動中給予他們更多的關心，讓他們感受到學校里的溫暖與愛。

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　一、留守兒童的整體狀況

留守兒童在我國的農村地區普遍存在，這是一種廣泛的社會現象。盡管有些村莊的留守兒童數量相對較少，但也有許多村莊幾乎可以說是由留守兒童主導，村落中常常可見的只有年邁的老人和尚未成年的孩子。生活在這些地區的人們面臨著艱苦的生存環境，經濟水平普遍偏低。在這樣的環境下，許多年輕人為改變現狀，紛紛前往沿海地區尋找工作，將家中的孩子留給年邁的父母或親戚照顧，這便是留守兒童問題的主要來源。

　二、留守兒童的家庭問題

1.多為隔代監護

大部分留守兒童跟隨年邁的祖父母生活。這些監護人一般年事已高，體弱多病，教育水平普遍較低，難以有效照顧孫輩。他們的生活條件差，無法提供更好的照顧和教育。由于還要承擔種田、養殖等責任，很多老人忙得沒有時間關注孩子的學習和生活，甚至在農忙時節，孩子們不僅沒法專心學習，還要參與勞動，生活變得忙碌而困難。對于孩子的教育，他們往往只求孩子聽話，對孩子的心理需求和學習狀況缺乏真正的關注。

2.部分孩子寄養于親戚家

這些孩子往往會感到自卑，常常有寄人籬下的感覺，與親戚共同生活但缺乏情感上的歸屬感。表面上，親戚雖然提供了基本的生活保障，但肆意的呵斥和不公平的對待會加劇他們的孤獨感。他們可能會對親戚感到畏懼，表現出內向和懦弱，有些脾氣倔的孩子則可能頂撞親戚，甚至選擇離家出走，最終成為所謂的“野孩子”。

3.寄宿學校的留守兒童

這一類的兒童多在八歲以上，自理能力較強，家庭情況相對較好。雖然他們在學校生活相對穩定，但學校的監管力度有限，導致留守兒童面臨傷害風險。由于父母長期不在身邊，很多孩子在物質上得到補償，但父母對他們的關心卻少之又少，導致許多孩子在品德教育上出現問題，形成了“拜金主義”等不良思想。

　三、留守兒童的教育問題

1.家庭教育缺失，行為問題突出

留守兒童的教育主要由年長的祖輩負責，而由于代際之間的心理和文化差異，缺乏有效的溝通，很多祖輩無法滿足孩子在精神和道德層面的教育需求。對于寄養在親戚家的孩子，監護人雖然關注他們的安全，卻往往忽視其心理成長與行為習慣的培養，導致部分孩子在學校表現差，甚至沾染上不良習氣。

2.學校監管不足，學習成績不理想

留守兒童的學習主要集中在學校，盡管小學階段他們的學習積極性較高，但到了初中階段，學習成績明顯下滑。在初中群體中，優秀學生非常稀少，許多留守兒童的行為習慣不良，常常缺課和逃學，學校的老師往往由于人力不足而無法給予有效的關懷與引導。

　四、留守兒童的心理問題

1.性格內向，缺乏自信

由于缺乏父母的陪伴，留守兒童在成長過程中往往得不到情感的支持與溝通。這使得他們的性格變得內向，難以表達自己的情感與想法，即使在見到父母時也不愿意敞開心扉，導致心理上的孤獨感和情感的疏離。

2.自卑心理嚴重

與其他有父母陪伴的孩子相比，留守兒童常常會感到自卑和孤獨。他們總是渴望得到關注，但又缺乏自信，害怕與他人交往，最終可能在學習和生活中自暴自棄，成為社會的邊緣人。

　五、留守兒童的解決方案

1.增強支持力度，改善留守兒童的成長環境

政府和相關部門應加強對留守兒童問題的重視，建立健全相應機制，推動農村社區的建設，確保留守兒童的教育與監護。加大對農村義務教育的投入，發展寄宿制學校，確保留守兒童能夠接受更好的教育與關愛。

2.加大社會宣傳，動員全社會的關注

通過各類媒體宣傳留守兒童面臨的問題與解決辦法，鼓勵社會各界關心留守兒童，從而形成全社會共同關注兒童成長的良好氛圍。還可以通過志愿者、優秀教師等力量對留守兒童進行關注與幫助。

3.確保農民工子女的教育問題

政府應積極落實相關政策，確保農民工子女能夠就近入學，消除不合理的入學費用，幫助流動兒童平等接受教育，以減少留守兒童的數量，讓每個孩子都能享有應有的學習與成長機會。

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　一、留守兒童現狀分析

（一）留守兒童對家庭關愛的渴求

通過對某農村地區30名留守兒童的問卷調查，我們發現這些孩子普遍缺乏家庭的關愛，父母因經濟壓力大多長時間無法回家，春節期間回家的比例僅為30%。甚至有部分孩子的父母隔年或更久才回家一次。調查顯示，61%的留守兒童希望能與父母團聚，有12%的孩子希望與親戚一起生活，而選擇“一個在外，一個留家”的比例為27%。這說明他們對親情的期待非常強烈。然而，令人擔憂的是，39%的留守兒童在與外出工作的父母交流時感到疏離與不適，很多孩子選擇了“默默承受”的方式來應對情感上的苦悶，僅有22%的孩子愿意傾訴給同伴。

（二）學習情況堪憂

留守兒童的學習態度及監護人對教育的重視程度同樣不容樂觀。由于很多監護人文化水平較低，對孩子的學習缺乏有效指導。根據我們的調查，留守兒童的學業表現普遍不佳，心理健康問題與自我管理能力不足是主要原因。數據顯示，85%的教師認為留守兒童的自律能力較差，同時76%的留守兒童反映在學習上缺少有效的督促與幫助。

（三）監護體制的問題

監護既是權利也是對孩子的責任。在我們調研的農村留守兒童中，87.5%的孩子是由祖父母或其他親屬照看，只有12.5%由直系親屬監護。盡管大部分監護人愿意承擔照顧責任，但由于體力和教育水平等問題，62%的監護人表示“照顧孩子很吃力”。對于那些由親戚照看的孩子來說，常常是出于經濟原因而非出于情感上的關心。

1、監護人情況分析：調查顯示，75%的留守兒童由祖輩看護，然而77%的老一輩表示他們對教育問題感到無能為力，甚至部分監護人對孩子的態度顯得冷漠，只求基本生活需求得到滿足。

2、溝通缺失影響家庭教育。我們發現42%的監護人很少與孩子進行深入交流，只有9%的留守兒童表示在遇到煩惱時會向監護人傾訴。約47%的孩子報告曾遭遇過家庭暴力現象，明顯反映出溝通與教育方式的缺失。

　二、留守兒童面臨的主要問題

1、監護人素質普遍較低，缺乏對學習問題的關注。許多農村家庭中，祖輩的文化水平偏低，無法有效支持孩子的學習。留守家庭的單親狀態和經濟壓力使得父母無暇顧及孩子的教育。

2、親情缺失對心理的影響。父母長期在外務工，留守兒童常常孤獨無依，這導致他們在生活習慣和情感上都缺乏足夠指導，進而影響心理健康與成長。

3、家庭教育的缺乏造成心理困擾。留守兒童正處于成長的重要階段，他們負責探索自我與人際關系，但缺少良好的傾訴渠道和應對建議，長期缺乏父母的指導和支持，容易引發心理問題。

　三、留守兒童的形成原因分析

1、從社會發展看，農村勞動力的大規模流動與城鄉之間的落差相互沖突。越來越多的農村人口涌入城市謀求更好的生活，但由于城鄉戶籍制度的限制，他們無法將孩子帶在身邊，與外界接觸的機會也變得有限。

2、從家庭角度來看，父母在經濟與教育之間常常陷入兩難。為了改善家庭經濟條件，農民工往往選擇外出工作，忽視了子女的教育需求，導致留守現象的加劇。

3、從家長自身來看，缺乏教育能力使得孩子的學習需求得不到滿足。外出工作的父母因忙碌而無暇顧及孩子的成長，孩子在學習與生活方面的問題難以得到及時的解決。

4、從學校教育來看，缺乏針對留守兒童的心理教育。留守兒童因家庭環境導致的心理問題較為突出，但農村學校缺乏相應的心理輔導與教育資源，未能有效地幫助留守兒童健康成長。

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一、背景介紹

本次調查主要對象為我校在讀學生，年齡范圍為6至12歲，校內總學生人數為1286人，其中留守兒童231人。這些留守兒童中，男性占124人，占留守兒童總數的53.6%；女性占107人，占46.4%。

二、留守兒童的基本情況分析

1、留守兒童的生活及家庭教育狀態：以隔代監護為主（占84.85%），即由祖輩如爺爺奶奶或外公外婆負責照顧；其次是親朋監護（占9.96%），即兒童被托管于朋友或親戚如叔嬸、姑舅等；最后是自我監護（占5.19%），由于沒有以上兩種情況，孩子只能依靠自己照顧自己。

2、留守兒童父母的打工狀況分析。總共231名留守兒童，占全校兒童總人數的17.96%（在這些留守兒童中，父母雙方均在外打工的占35.5%，父親在外工作的占52.3%，母親在外工作的占12.1%）。這一數據反映出農村留守兒童的群體依然十分龐大。

3、留守兒童父母打工的地區分析。調查數據顯示，在縣內打工的父母占30.4%，在縣外打工的占69.6%，可見父母工作主要集中于縣外。

4、外出打工父母的回家頻率分析。調查顯示，外出務工的父母每年回家3至4次的占63.2%，每年僅回家1至2次的占30.6%。這表明外出務工的父母回家頻率較低，和留守兒童的溝通交流亦相對不足，導致家庭教育的缺失。

5、留守兒童的生活狀況分析。

從整體情況來看，23.38%的留守兒童選擇寄宿或全托，24.24%的留守兒童與母親同住，52.38%則與祖輩或外祖輩一起生活，形成的“單親家庭”占32.03%，而隔代撫養的比例達到63.20%。家庭缺失的現象顯得尤為嚴峻。關于留守兒童的生活滿意度調查顯示，5.19%的留守學生認為生活“很好”，91.77%的學生認為“一般”，僅有3.04%的學生覺得生活“不好”。

三、留守兒童面臨的主要問題

通過調研，我們注意到父母外出打工對留守兒童的教育產生了一定的負面影響。統計數據表明，留守兒童在學習成績、智力發展、身體成長、思想道德以及心理健康等多個方面的綜合表現，明顯低于其他學生，且存在障礙和缺陷的比例遠高于其他學生，整體狀況值得關注。具體問題如下：

1、學習成績不理想。

調研發現，一方面許多農民工潛意識中認為農村孩子的學業成就可能性不高，因此對子女的學習期待較低，常常把孩子的未來預設為外出打工；另一方面，監護人對留守兒童的學習關注不足，這導致他們的學習成績普遍下滑。對于那些父母在外工作的家庭，監護人多為文化水平較低的祖輩，無法對孩子的學習給予有效幫助；而在另一種情況下，留在家的父親或母親由于忙于務農，也無暇顧及孩子的學習。因此從數據分析來看，遇到學習問題時，孩子向家人求助的比例很低。

2、放縱的自由。

一方面，由于留守兒童的父母大多是在蘇錫常地區外出打工，長時間不在家，回家次數極少，對孩子的成長缺乏必要的關注和指導；另一方面，由于在經濟上能夠給予孩子一定的支持，留守兒童在物質生活方面的滿意度相對較高，但父母缺席使得他們缺乏情感關懷。青少年正處于性格和情感變化的關鍵時期，長期與父母分離導致監護人無法對他們進行有效的管教，從而助長了其任性和自我為中心的性格特點。

3、親情的缺失。

親情關系直接影響兒童的行為習慣、心理健康與智力發展。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏親情的關愛與鼓勵，安全感不足，人際交往能力欠缺。大多數兒童與祖輩之間感情距離較遠，不愿意溝通，老人們在教育孩子方面僅是履行基本的職責，如做飯、洗衣、接送等。

4、行為偏差。

處于義務教育階段的兒童，其行為發展在很大程度上仍依賴于外部約束，缺乏自律性。由于父母缺席，監護人與孩子的關系相對松散，往往對孩子的行為采取寬容態度，缺乏有效的約束和引導，導致部分留守兒童紀律散漫，行為異常。調研中發現，很多留守兒童在家里不聽長輩的教誨，在學校表現不端，常見遲到、曠課、逃學、打架等行為，甚至沉迷于網絡和游戲廳，與社會上一些不良成年人交往。

5、安全隱患。

留守兒童由于適應能力較弱，自制力不足，而監護人多為年長且文化水平不高，普遍缺乏安全意識和防范能力，家庭和學校教育存在“真空”。這使得留守兒童面臨各種安全隱患，常常出現溺水、觸電、打斗等意外事件，安全防護工作亟需加強。

四、問題的原因

1、區域性教育的不足。由于近年來打工潮的興起，家庭流動性增大，城市與學校的二元結構使得農民工很難將子女隨身帶入城市。根本原因在于戶籍制度造成的壁壘，使得農民工無法承擔子女教育的巨額費用，農民工子女在艱苦的學校中接受教育，又面臨升學難的問題，這直接導致留守兒童群體的形成。

2、經濟收入與兒童教育之間的矛盾。許多農民為了改善生活條件，外出城市打工，雖然希望能改善家庭經濟狀況以支持孩子的教育，但在面臨經濟與教育的抉擇時，往往優先選擇前者。

3、外出務工的父母因忙碌無暇顧及孩子的學習，家里的監護人因為文化程度較低，只能關注孩子的日常生活，對于教育的關注度則顯得不足。對于正在快速成長的兒童，面對學習與生活中的各種問題，家庭未能給與足夠的精神支持與知識解答。

4、家庭結構的不完整使得留守兒童在心理發展方面面臨更多困惑與挑戰。他們需要學校給予更多的幫助與疏導，通過教師和集體的溫暖來彌補家庭教育的缺失。然而，由于教育理念、條件和師資等多方面的制約，許多農村學校缺乏專門的心理課程和心理教師。

五、對策與建議

1、加強思想教育，提高家長的認知。家長是孩子的第一任老師，應對進城務工的農村家長進行引導，強化家庭教育的重要性，使他們學會與孩子溝通和教育的正確方法，從而發揮家長在孩子成長過程中的獨特教育功能。

2、兒童教育是家庭、學校與社會的共同責任，各級政府應切實承擔起這一責任，發揮其作用。在加大農村中小學基礎設施投資的也需將農民工子女的教育問題納入整體政策規劃，保障他們的教育權益。

3、加強農村寄宿制學校的建設，改善留守兒童的教育與管理。政府應增加對寄宿制學校的支持，完善基礎設施，為留守兒童提供住宿便利，幫助他們在學校生活中獲得更好的成長環境。學校應在假期或節假日與家長溝通，舉行家長會，形成校內外教育合力。

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　1、調查的意義與目的

在留守兒童現象的出現是社會經濟發展帶來的結果。這個問題不僅對社會的經濟和文明發展構成阻礙，也引發了眾多的社會關注。作為大學生，我們有責任關注這些社會熱點問題。通過對留守兒童的調查，我們旨在深入了解這一群體的現實境遇，提升與人溝通的能力，同時讓我們的假期生活變得更加豐富多彩，充滿意義。

　2、調查過程

為了了解留守兒童的實際情況，我和一些志同道合的同學一起走訪了村莊。我們向村里的居民和學生們詢問他們的家庭背景和學習生活狀況，通過直面交流獲取更真實的信息。

　3、基本情況與分析

3.1 父母在外務工，缺乏情感支持

對于留守兒童而言，父母的關愛至關重要。他們正處于身心發展的關鍵期，很多煩惱和困惑需要有人傾訴并給予指導。然而，父母長年在外，使得親子關系逐漸疏遠，即使有一方在家，也因忙于工作無暇關注孩子的情感變化，導致留守兒童在心理上感到孤獨和失落。

3.2 監護人素質不高，家庭教育缺失

家庭教育對孩子的成長至關重要，良好的親子關系直接影響孩子的行為及心理健康。調查中發現，留守兒童因缺乏有效監管，行為習慣和學習紀律方面存在明顯不足。在學校，他們缺乏學習的計劃性和興趣，常常不完成作業，甚至違反校規。家庭環境則表現為缺少日常生活的規范。在社會交往中，他們缺乏基本的禮儀，部分孩子甚至出現抽煙和沉迷網絡游戲的不良行為。

3.3 各方聯動不足，社會管理缺失

要營造一個有利于留守兒童健康成長的環境，學校、家庭與社會三者的協同教育不可或缺。然而，調查顯示，當前在家庭、學校及村鎮層面對留守兒童的管理和關愛尚處于空白狀態。

　4、調查結論

通過本次調查，我們發現周圍有眾多留守兒童。由于我們村莊經濟條件較差，許多年輕人外出務工，留下老人與孩子在家。這些孩子在家中得不到良好的教育和監管，缺乏親情的溫暖和關懷。

　5、對策

5.1 納入全市社會發展規劃

政府及相關部門應重視留守兒童這一特殊群體，從實際出發，制定關愛留守兒童的專項行動計劃，并將其納入到全市的社會發展規劃中。

5.2 建立健全留守兒童工作機制

關愛留守兒童是一項系統工程，需要全社會共同參與。應建立多級政府的工作責任制，成立專門的領導小組，明確各部門的職責，制定具體措施，并將此工作納入各級年度考核中，形成政府、學校、社區、家庭及鄰里協同推進的格局。

5.3 加快農村寄宿制學校建設

政府應加大對農村寄宿制學校的投入，改善基礎設施，為留守兒童提供良好的住宿條件。學校應針對留守兒童的特點，更新教育理念，融入健康教育、心理輔導等內容，幫助他們彌補因缺乏親情而導致的成長困擾。

5.4 支持民間組織發展農村社會服務機構

通過政策引導，鼓勵社會資金和力量支持留守兒童服務機構的建立，為當地居民提供優質服務。

5.5 完善相關法律政策，保障農民工子弟權益

應完善進城務工農民子女的教育制度，加強政策實施的監督，建立流動學籍制度，降低留守兒童異地入學的門檻，確保他們享受公平的教育機會。

5.6 提高農村家庭教育水平

相關部門需加強對農村家庭教育的指導，通過咨詢服務及培訓，提升家長的教育能力，為留守兒童提供更有效的家庭支持。

5.7 優化關愛留守兒童的社會環境

一是加大社會宣傳力度，利用各種媒體宣傳關愛留守兒童的意義，動員社會各界關注這一問題。二是開展豐富多樣的主題活動，增強社會的參與感。

留守兒童的問題涉及教育、心理、法律及社會等多個方面。若不及時應對，危害的不僅是孩子的成長，還會影響家長的工作和社會的和諧。讓全社會共同關注、關愛留守兒童，提升農村教育水平，創造良好的成長環境，是我們必須努力的方向。

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一、 調查背景

留守兒童的現象在我國越來越普遍，尤其是在偏遠的農村地區。許多孩子因為父母外出打工，常年與父母分別。根據最新的調查數據顯示，留守兒童數量已經達到了6102.55萬，這無疑引發了社會的廣泛關注。孩子們缺乏父母的陪伴，常常由祖父母照顧，這種家庭結構的變化對他們的身心發展產生了深遠的影響。本次調查旨在深入了解留守兒童的生活現狀和心理健康問題。

二、 調查目的與內容

1、 調查目的：本次調查的主要目的是為了引起社會對留守兒童問題的重視，讓大家認識到物質上的滿足并不能替代情感上的關懷。通過我們的調查，希望能夠促進更多的人支持留守兒童的教育與心理健康發展。

2、 調查內容：我們將著重關注留守兒童的生活環境、學習情況以及心理健康等方面。調查內容包括孩子們的日常生活、學習壓力、對父母的思念以及在學校的表現等。

三、 調查對象與方法

1、 調查對象：本次調查主要針對來自于農村地區的留守兒童，他們分別來自不同的學校和家庭，包括小學生和初中生，以及他們的監護人。

2、 調查方法：我們采用問卷調查和面對面訪談相結合的方式，力求全面了解留守兒童的生活狀況和心理需求。問卷內容設計涵蓋了情感支持、學習壓力和家庭溝通等多個維度。

四、 調查結果與分析

通過對收集到的數據進行分析，我們發現大部分留守兒童在情感上有較大的缺失。調查顯示，接近70%的孩子表示時常感到孤獨，渴望與父母溝通。在學習方面，許多孩子反映缺乏學習動力，覺得自己的學習成績無法得到家長的認同，這使得他們感到更加焦慮。

被調查者普遍認為，老師是孩子們學習上的重要支持，約75%的受訪者將老師視為最直接的幫助者。然而，孩子們在學校里表現得較為內向，不善于與他人交往，約65%的孩子被認為性格上偏向于內向。這表明，他們在心理健康和社交能力上亟待提升。

關于留守兒童的需求，不少調查對象認為，情感支持是最缺乏的，孩子們希望能夠有穩定的家庭環境與親情的陪伴。調查結果顯示，約80%的被調查者認為，留守兒童應該得到更多來自社會和學校的關心與幫助。

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　一、全縣“留守兒童”的基本情況

根據調查，全縣現有學校172所，在校學生45032人。其中，“留守兒童”人數達到27901人，占在校生總數的62%。這一群體中，單親外出的學生為21567人，占總數的46%；雙親外出的學生為6344人，占14%。在這些“留守兒童”中，有3384人由祖輩監護，占12.1%；由親友監護的有1982人，占7%；無固定監護人的有589人，占2.1%。從學業成績來看，優秀學生比例為22.3%，較好占31.4%，中等及以下占46.3%。在行為習慣方面，表現優秀的占16.5%，較好的占24.8%，一般為29.7%，差的占29%。這些數據表明，“留守兒童”群體數量龐大，且在學習成績、品德教育和心理健康等方面表現普遍低于其他學生，整體狀況不容樂觀。“留守兒童”普遍受到祖輩的溺愛，性格往往顯得任性、內向，交際能力不足，且因為缺乏溝通與指導，孩子與長輩之間存在明顯的代溝，依賴心理和懶惰傾向明顯。

　二、留守兒童教育中存在的問題

由于缺乏全面和有效的家庭教育，“留守兒童”面臨的多個問題同樣不容小覷：第一，學習成績堪憂。父母長期外出務工，孩子與年長的監護人生活在一起。監護人普遍年紀偏大且文化水平較低，主要精力集中在生活照顧上，而未能有效關注孩子的學習與教育。多數長輩錯誤地認為教育是學校的責任，對家庭教育的重要性缺乏認知，主動與學校溝通的機會甚少；第二，行為習慣普遍偏差。孩子們在成長階段，自我約束能力不強，且不聽從監護人的教導，紀律松散，善惡觀念模糊，部分孩子道德品質較差，甚至染上不良嗜好，如吸煙、酗酒和上網賭博等，使得他們原本純真的心靈遭到侵蝕。缺乏安全感和自我保護意識的“留守兒童”，近年發生溺水、電擊、受傷和交通事故等情況明顯增多；第三，學校管理面臨較大挑戰。由于家庭教育缺失，老師們無法全面了解孩子們的實際情況，部分學生在學校隱瞞真實信息，利用時間差進行欺騙；第四，農村教育師資力量不足。很多農村中小學教師短缺，且教師教學任務繁重，跨學科授課現象普遍，因此難以在時間和精力上得到有效的教育支持；第五，學校基礎設施無法滿足教育需求。許多農村學校的寄宿條件仍需改善，例如東莊中學的住宿條件極差，嚴重影響學生的生活與學習；第六，社會環境不利于“留守兒童”的成長。在一些游戲廳和網吧內，為了追求利潤，未成年人被隨意接納，甚至在上課期間也有人進出；第七，外出務工父母對“留守兒童”的教育缺乏科學性。部分家長為了改善孩子的生活，頻繁寄錢回家，導致一些孩子零花錢過多，這阻礙了學校對他們進行艱苦奮斗和節儉思想的教育。某些家長錯誤地認為不需要上學的孩子可以通過打工來獲取更多經濟利益，進而降低了孩子的學習積極性，社會上出現了“富了一代，垮了下代”的現象。

　三、關于解決“留守兒童”教育問題的建議

解決“留守兒童”的教育問題是當今農村勞動力轉移過程中產生的重要社會問題，且這一現象在相當長的時期內都將持續。社會、學校和家庭都有責任共同參與“留守兒童”的教育，為此，調研組提出以下建議：

　一是各級政府及相關部門要高度重視“留守兒童”的教育問題，形成合力，共同構建社會監護體系，確保教育工作落到實處。應將未成年人義務教育及思想道德建設納入整體經濟與社會發展規劃，制定相關措施，標本并重，妥善解決；二是加快本地經濟發展，讓農民在家門口務工，以減少“留守兒童”的數量；三是加大對教育的資金投入，根據當地實際情況合理規劃學校布局，有計劃地建設寄宿制學校，以便于集中管理這些兒童；四是探索建立“留守兒童”家長學校，動員志愿者擔任“代理家長”，開展“一加一”結對幫扶活動，幫助貧困家庭的“留守兒童”保障其健康成長；五是相關職能部門要加強校園周邊環境整治，從源頭上阻止學生進入網吧和游戲廳的現象；六是積極利用媒體宣傳，動員全社會關注和支持“留守兒童”的成長。

　二是學校要發揮教育“留守兒童”的主陣地作用

學校是學生成長的重要場所，必須重視這一特殊群體，探索有效措施，加強對“留守兒童”的教育與管理：一是建立健全“留守兒童”檔案，關注他們的成長動態，及時與家庭反饋孩子的各方面情況，形成家庭、學校共同教育的局面；二是豐富“留守兒童”的課外活動，組織他們在一起，共同解決問題，分享快樂，豐富課余生活，緩解他們的孤獨感，培養積極樂觀的性格；三是加強對“留守兒童”的行為規范教育，定期開展生活、衛生和飲食方面的教育，幫助他們養成良好的學習與生活習慣；四是開展教師與“留守兒童”的結對幫扶活動，挑選責任心強的教師對孩子們進行關懷和指導，對他們的學習和生活情況進行及時了解；五是強化學校的寄宿制管理，為沒有有效監護的“留守兒童”提供良好的生活環境，從而減少教育上的“真空”狀態。

　三是家庭需承擔起對“留守兒童”教育的引導責任

家庭是孩子的第一課堂，父母作為首任教師在孩子成長過程中扮演著重要角色。父母應盡可能留一人與孩子同住，外出務工的父母要認真挑選監護人，通過電話等方式多與孩子保持聯系，使他們感受到家庭的關愛與溫暖。利用返鄉機會，及時了解孩子在學校與家庭的情況，保持與教師的定期溝通，共同探討教育對策，不要錯誤地認為只要送孩子上學就全是老師的責任。家庭、學校和社會是“留守兒童”教育的整體，三者缺一不可，家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是補充。三者必須相互配合，協同努力，共同為“留守兒童”的健康成長搭建良好的社會監護體系。

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　一、基本情況

1、調查數據顯示，有29.5%的父母因外出務工，通常每周與孩子聯系一次，而36%的父母則是每隔半個月或一個月才與孩子有一次聯系。和孩子的見面次數更是少之又少，很多留守兒童與父母相隔半年甚至數年不見面。由于父母長期在外工作，孩子缺乏親情的關懷和有效的溝通，導致親子關系的疏遠，監護責任的缺失，使得部分留守兒童感到孤獨無助，甚至產生自卑和叛逆心理。

2、留守兒童的家庭生活環境調查顯示，大部分留守兒童由祖父母、外祖父母或其他親屬監護。在所有的留守兒童中，78%與祖輩同住，20%與其他親屬一起生活，僅有2%的孩子由教師或他人承擔監護責任，隔代撫養現象顯著。

3、留守兒童的心理狀態調查顯示，很多孩子性格內向、孤獨、固執，缺乏與他人的社交。在情緒低落時，他們常會產生渴望獨立、期待父母安慰、感受到無人在乎自己的想法，甚至有些孩子會想要離家出走，這種傾向在男孩中尤為明顯。可以看出，留守兒童極度渴望父母的關愛和社會的關注，希望能夠與父母保持更深入的情感交流，但由于父母的缺席，他們常常感到被忽視、孤獨無助。

4、關于家庭教育的情況調查發現，留守兒童監護人的整體文化水平普遍較低，其中60%的監護人僅具備小學水平或更低的教育背景。教育孩子的知識來源主要依賴于個人經驗，49.5%的人通過自我摸索，33%從長輩那里學習，而通過專業家庭教育培訓或家長學校獲得知識的僅占3%。近30%的監護人很少或根本不主動與孩子交流，最關心的通常是孩子的學習狀況，關注情感問題的監護人僅占13%。

　二、存在問題

兒童時期是個體成長、知識接受和心理發育的關鍵階段，他們不僅需要接受學校教育，也需要社會和家庭的關愛。特別是對于農村的留守兒童，父母的缺席使得他們在教育和健康成長方面受到嚴重影響。

1、隔代教育的局限性。從調查情況來看，留守兒童的家庭教育大多由祖輩負責，而由于祖輩與孫輩相差50歲左右，且大多數祖輩文化程度偏低，難以與孩子進行有效的交流。有些祖輩因忙于農務無暇顧及孩子;有的因為身體原因無法承擔監護責任;還有些則同時要照顧多個孫輩，精力不足。缺乏科學的教育方法，使得很多孩子在生活上得到了滿足，但精神和道德教育卻嚴重不足，導致青少年犯罪率上升，增加了家庭負擔，影響社會穩定。

2、家庭與學校的溝通缺乏。由于留守兒童的監護人，特別是祖輩監護人，往往很少或從不主動聯系孩子的老師或參加家長會，缺乏與學校的溝通。學校也缺乏對孩子的家訪，導致一些學生能夠在學校和家庭之間隱瞞真實情況，家庭教育與學校教育無法有效對接，造成留守兒童的思想道德和學習發展受到嚴重影響。

3、家庭教育工作不夠到位。盡管近年來相關部門在家庭教育方面做了大量工作，取得了一定成效，但農村尤其是留守兒童的家庭教育依然是薄弱環節。農村家庭教育網絡尚不完善，家長學校的作用發揮有限，相關領導和部門對留守兒童家庭教育工作的重視程度不足，缺乏系統的培訓活動。不少監護人對科學的家庭教育知識認知不足，導致留守兒童家庭教育面臨諸多困難。

　三、工作策略

加大對家庭教育的支持力度，優化留守兒童的學習和成長環境。鑒于留守兒童數量眾多，學校應對此項工作給予高度重視，將其作為推動社會與經濟建設的重要措施，列入日常工作計劃中，構建家庭、學校與社會相結合的留守兒童監護網絡。對于無人照看的留守兒童，學校可以考慮提供寄宿服務，以確保他們的學習和安全，并給予更多關懷，以彌補家庭教育的不足。同時計劃利用市局的支持資金對學生的食堂和宿舍進行改造，為寄宿的留守兒童創造更好的成長環境。

　四、班主任的責任

作為班主任，應將更多精力放在留守兒童身上，給予他們關懷和關注，讓他們感受到愛的陪伴與支持。

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一、調查背景

留守兒童的現象在我國的農村地區逐漸顯現，隨著城市化的發展，越來越多的農民外出打工，孩子們因父母缺席而成為留守兒童。這個現象不僅影響了他們的成長，也使得社會面臨了一系列挑戰。深入了解留守兒童的心理及其成因至關重要。

二、留守兒童的心理問題及成因

留守兒童大都生活在情感缺失的環境中，普遍存在自卑、焦慮、社交障礙等心理問題，其背后有著多重因素的影響。

1.家庭環境困擾。許多農村留守兒童家庭經濟條件較差，父母外出務工，長時間缺少陪伴，使兒童在情感上感到孤獨無助。他們往往由年長的親屬撫養，這些監護人缺乏足夠的時間與精力去關心孩子的心理需求，導致孩子們感到缺乏安全感與歸屬感。

2.教育資源不足。城市與鄉村的教育資源差異顯著，許多留守兒童在學習上面臨更大的壓力。他們不僅要適應不同的教育體系，還要面對同伴的排斥與歧視。由于缺乏有效的學習支持，他們可能在學習上感到挫折，進而影響自信心的建立。

3.監護人缺乏陪伴。父母常年在外打工，留守兒童的監護人往往年邁體弱，無力提供必要的情感支持。習慣于缺乏監督的環境，這些孩子可能會出現叛逆行為或自我放棄，缺乏正確的價值觀和行為規范。

4.社會關注度不足。留守兒童常常被社會所忽視，缺少來自學校和社會的關注。由于缺乏有效的溝通平臺，學校和父母無法及時交流孩子的學習和心理狀況，這使得留守兒童的問題難以得到及時解決。

三、建議與對策

1.加強財政投入，改善農村經濟發展。要想減少留守兒童的數量，首先要從根本上提升農村的經濟水平，讓更多的父母能夠在家務工，陪伴孩子成長。通過改善農村的生活條件，我們才能有效減少留守現象。

2.提高留守兒童的教育質量，保障他們接受良好的教育。學校和政府應聯合努力，完善對留守兒童的教育管理，確保他們能夠完成義務教育，提供更多的心理輔導支持，幫助他們克服學習困難，樹立自信。

3.鼓勵父母多與孩子溝通，保持感情聯系。盡管工作繁忙，父母應努力抽時間回家或通過電話與孩子保持聯系，關注孩子的情感需求。通過這種方式，留守兒童能夠感受到來自家庭的支持和關愛，減少孤獨感。

4.動員社會力量，關心留守兒童的成長。各界人士應關注并主動參與留守兒童的關愛活動，為他們提供必要的支持。通過志愿者服務、社會組織的關注，留守兒童能夠獲得更多的關心和幫助。

5.豐富留守兒童的課外活動，增強集體歸屬感。組織多種形式的活動，鼓勵留守兒童參與其中。通過集體活動，他們不僅能鍛煉身體，還能結交朋友，共同分享快樂，增強自信心，培養團隊合作精神。