課外閱讀成為學生綜合素質提升的重要途徑。通過對學生課外閱讀情況的深入調查，我們發現，盡管大部分學生意識到閱讀的重要性，但實際參與度卻顯得不足。報告揭示了課外閱讀的種種障礙，如時間安排、興趣引導及資源可獲得性等，亟需學校和家庭共同努力，營造更為良好的閱讀氛圍，以促進學生的全面發展。

調查學生課外閱讀情況報告 第1篇

課外閱讀是學生智力發展的重要途徑，對于提升學生的綜合素養至關重要。然而，我校學生的課外閱讀現狀又是如何呢？為此，我和我的小組決定以“中學生課外閱讀情況調查”為課題，深入研究這個問題。

一、課題研究的意義：

作為高二的最后一次研究性學習，我們十分重視這次機會。在選題時我們充分考慮了學生的實際狀況，經過嚴謹的討論與驗證，最終確定了本課題。隨著高三的臨近，我們愈發意識到課外閱讀與學業之間的矛盾，如何有效地平衡這一矛盾？有哪些因素影響著學生的課外閱讀？希望通過本次研究，我們能夠深入了解我校學生課外閱讀的現狀與所面臨的問題，并提出切實可行的建議。我們的指導老師劉輝老師在開題時強調：“本課題的研究成果將為中學生的課外閱讀提供有力的支持。課題設計合理、方向明確，具備一定的研究基礎，能夠實現預期目標。”在與謝校長的訪談中，他對我們的研究方向表示贊同：“我們學校在課外閱讀方面做了一定的工作，雖然還有提升空間，我希望你們的研究能激勵同學們，讓每個人在一生中每年訂閱一份報紙和喜歡的雜志，這將是終身學習的最佳途徑，你們的研究非常有意義，請盡全力去完成！”通過此項研究，相信同學們也能從中獲得啟發。

二、課題成員分工及活動步驟：

成員分工：

此次研究小組共有7人，我作為組長主要負責整體規劃和報告撰寫。邱強強與王瑞負責調查問卷的設計與數據統計，段宏昭與景浩負責拜訪校內外老師與書店，劉一帆負責制作幻燈片及處理影像資料，李思強負責攝影和錄像。需要說明的是，盡管任務分配明確，組員之間仍會密切合作，共同完成各自的工作。本次課題有劉輝老師作為指導老師。

活動步驟：

第一階段：xx年05月27日確定課題；

第二階段：xx年05月28日訪問老師，明確研究方向與注意事項；

第三階段：xx年05月29日-05月30日進行調查問卷設計與分發，并采訪老師與同學；

第四階段：xx年05月31日-06月02日回收并統計調查問卷，分析數據；

第五階段：xx年06月03日-06月09日撰寫結題報告，以及電子文檔和幻燈片制作；

第六階段：xx年06月10日指導老師對研究成果進行指導。

在研究過程中，整體工作按照預定計劃順利推進。

三、調查方法及范圍：

本次調查主要采用發放問卷的方式，設計了五類不同的調查問卷，以滿足不同對象的需求：

①中學生課外閱讀情況調查問卷（學生版）；

②班級圖書角情況調查問卷；

③教師對中學生閱讀現狀的看法調查問卷（語文與英語閱讀）；

④書店銷售情況調查問卷；

⑤學校圖書館情況調查問卷。

本次研究的主要對象是我校的學生與老師，以及市內的一些書店，因此課題的研究相對容易展開。

四、調查結果分析匯總：

通過組員間的緊密配合，我們完成了調查結果的數據統計與分析。原本由我一人負責撰寫報告，但作為一個研究小組，我們是一個整體，因此報告的撰寫是每個成員共同參與的，只有這樣，報告才更具意義與價值。

調查學生課外閱讀情況報告 第2篇

一、調查的背景與目的

教育家蘇霍姆林斯基指出，各學科教育旨在智育，不僅是為了提升與豐富學生的智力，更為了塑造他們高尚的品德與優美的品質。語文的課外教育同樣不能例外。有效開展語文課外閱讀，能夠鞏固課內學習的成果，拓寬閱讀視野，提升閱讀能力，鍛煉思維，陶冶情操。課外閱讀是開闊學生視野與發展智力的重要方法之一。通過課外閱讀，學生能夠在藝術鑒賞的過程中潛移默化地影響自己，培養出良好的審美情趣。

那么，課外閱讀的重要性是否在實際中得到了體現呢？在我的教學過程中，經常會遇到這樣的情景：上課時提到某些作品中的人物或名句，要求學生接著說，結果往往是教室里安靜得可怕，學生們無從作答。由此可見，學生的閱讀量有限，詞匯量也顯得極其匱乏。在送走了一屆畢業生之后，我從新一屆開始特別關注并著手調查中學生課外閱讀的現狀。以初一的《龍宮索寶》和二冊的《魯提轄拳打鎮關西》為切入點，我制定了一些問題，并對這些問題進行調查。

二、調查的內容與結果

1、你喜歡閱讀課外書嗎？你偏愛哪種類型的文學作品？你周圍流行何種書籍？

2、你讀過哪些名著？你是通過什么方式閱讀的？

3、你是如何安排課外閱讀時間的？是否會對學業造成影響？是正面的還是負面的影響？

4、你的課外讀物來源有哪些？你是主動還是被動地閱讀？你的老師和家長是否支持你進行課外閱讀？

5、你對中學生課外閱讀的看法是什么？你認為什么樣的閱讀形式最適合你？

(一) 我對120名普通班學生進行了調查。針對第一個問題，設置了三個選項：“喜歡”、“一般”、“不喜歡”，結果顯示，選擇“喜歡”的有96人，占80%；選擇“一般”的有18人，占15%；選擇“不喜歡”的有6人，占5%。這一結果大致反映了中學生對課外閱讀的態度，幾乎所有學生都表示喜歡這項活動。那6名不喜歡閱讀的學生恰恰也是語文成績最差的一群人，這說明學生的語文素養和課外閱讀的傾向密切相關。

關于中學生喜愛的文學作品種類，調查結果如下：

種類：小說、散文、人物傳記、科普作品、軍事作品、政治歷史、詩歌、其他

百分比：60%、79%、89%、32%、2%

人數：72、81、91、11、4、3

從上表中可以看出，喜愛小說的學生大多數，是中學生課外閱讀的主流，其他文類則顯得遜色。然而，進一步的調查顯示，這些偏愛小說的同學中，大部分選擇的都是武俠、言情類的作品，閱讀存在一定的盲目性，他們僅憑個人喜好進行選擇，而閱讀的目的多是消遣、享受故事情節的刺激。而對于政治歷史、詩歌、科普類書籍，不少學生認為這些作品過于枯燥乏味，甚至缺乏吸引力。但隨著時代的進步，學生們的視野逐漸開闊，各類社會與人生成長的書籍開始逐漸進入他們的視野。

至于周圍流行的書籍，初一學生仍然在閱讀如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》等漫畫作品，這與他們實際的閱讀水平并不相符，值得引起重視。當然，也有一些積極健康的書籍如《讀者》、《文摘》，男生尤其傾向于《足球世界》、《新兵器》等書籍，反映了中學生閱讀興趣的多樣性。

在外國文學名著的閱讀中，大部分學生的記錄幾乎為零，只有少數同學偶爾閱讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等情節豐富、趣味性強的作品。不少學生甚至連這些書名都未曾聽聞。

中學生對中外名著的閱讀與所需的實際水平相差甚遠，而對那些喜好閱讀名著的學生來說，他們的語文成績普遍較好，寫作水平也不俗。他們通常會做一些筆記，培養良好的閱讀習慣。如果想要提升中學生的綜合素質，必然需要在課外閱讀方面給予更好的引導。

(三) 關于閱讀的時間安排，多數學生主要集中在假期或雙休日，平日幾乎沒有時間投入到課外書籍的閱讀中。原因主要是因為他們覺得完成日常的作業已經非常緊迫，難以再抽出時間去閱讀。而對于課外閱讀的影響，幾乎所有學生都認為它有助于拓展知識面，尤其對提升語文成績有明顯幫助。顯然，學生們已經意識到課外閱讀的重要性，只要能稍加引導，便能夠形成良好的閱讀習慣。

(四) 至于課外閱讀資料的來源，主要還是根據興趣與老師布置的作業來決定。學期中的閱讀以被動學習為主，而假期則多為主動學習。顯然，學生們知道課外閱讀對提升學習有幫助，但缺乏足夠的時間或者主動性去進行。

調查結果顯示，盡管老師和家長都支持學生的課外閱讀，但多有明確的目的性，主要在于“是否對成績有幫助”。真正從提高學生素質或關注他們興趣出發而鼓勵進行課外閱讀的人并不多。

三、調查后的思考

課外閱讀無疑非常重要，正如蘇霍姆林斯基所言：“課外閱讀是思維的帆，助力航行的風。”他形象地指出，課外閱讀是擴展學生視野、開闊思維的重要途徑。從對閱讀熱情高、語文成績良好的學生個案中，我們也能感受到他們對課外閱讀必要性的理解。但他們的時間往往被作業占滿，盡管重視閱讀的重要性，卻難以付諸實踐。

作為教師，我們同樣需要讓學生明白，合理處理課內學習與課外閱讀的關系。對課外閱讀進行引導，教會學生閱讀的技巧與方法，幫助他們合理安排閱讀時間，挑選合適的閱讀材料，培養良好的閱讀習慣。我們也應當從應試教育的限制中走出，努力將課內外學習結合起來，創造輕松愉快的學習氛圍。作為學生課外閱讀的引導者，了解他們的需求，與學生進行有效溝通，幫助他們在閱讀中獲得更多成長。

學生們也需意識到，雖然健康的課外閱讀對身心發展及多方面素質提升具有積極影響，但對中學生而言，課內知識的學習仍應是首要任務，課外閱讀應當作為課堂學習的有力補充。中學生必須理清主次關系，以便合理安排時間。

調查學生課外閱讀情況報告 第3篇

　一、調查時間：

20XX年4月1日——7月15日

　二、調查方法：

問卷調查、面談、家長訪談。

　三、調查對象：

某小學全體學生

　四、調查目的：

本次調查目的是希望了解以下幾個方面的情況：

1、學生選擇書籍的依據。

2、書籍獲取的途徑。

3、學生對閱讀的興趣程度及影響因素，以期尋求提升學生課外閱讀興趣的有效方法。

4、學生是否形成了規律的課外閱讀習慣，以便為改進閱讀教學提供參考，提升小學生的閱讀能力。

　五、調查結果分析：

1、調查顯示，有76%的小學生表示對閱讀感興趣，但在詢問他們課余時間的喜好時，只有29%選擇看書，其余則傾向于觀看電視、上網或參加其他活動。這表明雖然學生對閱讀存在一定興趣，但他們更傾向于消耗其他娛樂內容。在各種媒體快速發展的背景下，書籍在生動性、趣味性和形象性上相較于電視、游戲等形式顯得相對不足，導致學生在空閑時更容易被多媒體吸引。

2、根據調查，學生喜愛的書籍類型包括：趣味故事、懸疑推理、小說和童話、科技知識、歷史故事，其中女生更偏愛生活類小說，而男生則傾向于探險和科技相關的讀物。

3、關于書籍的來源，統計顯示63%來自家庭藏書，27%來自班級圖書角，10%則來自同學借閱或學校圖書館。這表明，家庭的藏書和班級圖書角是學生課外閱讀的主要來源，而學校圖書館的利用率尚待提高，應加強開發和應用，以更好地服務于學生的閱讀需求。

4、課外閱讀與學生的寫作能力密切相關。數據顯示，六年級中閱讀超過50本書的學生中，85%表示喜歡寫作，且70%認為自己的寫作能力優異。而閱讀不滿10本的學生中，僅有15%表示喜歡寫作，認為自己作文優秀的更是寥寥無幾。

5、家庭藏書量在400冊以上的家庭中，100%的孩子表示喜愛閱讀，90%的孩子閱讀量超過50本；而家庭藏書在100本以下的孩子則沒有一個學生閱讀量達到30本。這些結果表明，父母的閱讀習慣和家庭環境對孩子的閱讀態度和習慣有著顯著影響。許多家長錯誤地認為僅僅通過教材輔導讀物來提升孩子的成績，而忽視了文學作品對孩子思維和情感發展的巨大價值，家長應多鼓勵孩子閱讀各類書籍。

6、在調查中，許多學生提到的書籍包括：《小王子》《海底兩萬里》《包法利夫人》《安妮日記》《平凡的世界》等，這些都顯示出經典兒童文學依然占據他們的閱讀偏愛。學校及老師在向學生推薦書籍方面也起到至關重要的作用，老師應主動向孩子們推薦豐富多彩的閱讀材料。

7、學生閱讀興趣的形成與多個因素密切相關：家長的閱讀習慣、教師的重視程度以及學生自身從閱讀中獲得的樂趣。

8、雖然課外閱讀的重要性顯而易見，但養成良好的閱讀習慣卻并非易事。調查結果顯示，盡管學生普遍喜歡課外書籍，但真正主動去讀的卻很少，平均每周能讀書的時間也僅有兩小時，大部分學生的閱讀主要是在老師布置讀書報告時才進行，且通常是走馬觀花。

　六、針對課外閱讀現狀的思考：

1、改變教育觀念，正確理解課外閱讀的重要性。要樹立“大語文”理念，擴展視野到家庭、社會的廣闊范圍。著名教育工作者曾指出：“學習語文的關鍵在于積累與表達。”我們應打破傳統的應試教育束縛，推廣素質教育。

2、提高學生的閱讀興趣。激發興趣是促進學習的重要動力。教師應通過自身的學習能力和文學素養來吸引學生，同時利用生動的講解和互動提升學生的求知欲，促進他們主動閱讀。

3、指導閱讀方法。教師應在課堂上更多地引導學生進行有效閱讀，確保他們能夠全身心投入，達到多讀、多思的效果。強調“以讀為主”的理念，讓學生在閱讀中探討和思考。

4、提供足夠的閱讀時間，確保學生的閱讀量。教師布置作業時，應根據學生的能力進行個性化要求，避免“一刀切”的情況。教師也應積極與家長溝通，幫助他們理解課外閱讀的重要性及對孩子學習的積極影響。

5、推薦優質讀物，營造良好的閱讀環境。教師需幫助學生挑選適合的課外書籍，并定期介紹有益的書籍，以應對現代社會信息的雜亂，對學生的選擇提供方向。

6、開展豐富多樣的讀書活動。鼓勵學生在閱讀中做筆記，培養他們的閱讀習慣。通過各類讀書活動，如讀書分享會、寫作比賽等，激發學生的閱讀興趣，培養他們的綜合能力。針對不同年齡段的學生，教師應設計適合的活動。

為了提升學生的素質教育，教師和家長應共同努力，營造良好的閱讀氛圍，讓更多的孩子在課外閱讀的世界中快樂成長。

調查學生課外閱讀情況報告 第4篇

一、調查目的。

根據語文課程標準，培養學生廣泛的閱讀興趣、擴大閱讀范圍和增加閱讀量是當務之急。標準明確要求小學一至六年級的課外閱讀總量不少于150萬字，其中一至二年級的閱讀量不得少于5萬字。這項要求突出強調了在小學階段培養低年級學生課外閱讀興趣和習慣的重要性。然而，由于低年級學生識字量有限，課外閱讀的要求容易被忽視。

1、我將針對一年級新生的課外閱讀情況進行全面調研，了解到學生的閱讀興趣、閱讀對象、閱讀習慣及閱讀方式等信息。

2、分析調查結果，找出我班學生在課外閱讀中面臨的問題，并提出相應的對策。

二、調查內容。

此次調查的內容主要涉及學生的閱讀興趣、閱讀對象、課外閱讀習慣以及家長對課外閱讀的期望。

三、調查方法與對象。

本次調查采用抽樣問卷和談話訪談的方式進行。

四、調查結果與分析。

1、您在工作之余有讀書嗎？

經常讀、偶爾讀、沒時間的比例分別為xx%、xx%、xx%。這表明大多數家長具有較好的閱讀習慣，重視家庭文化氛圍的建設。但由于工作繁忙，有些家庭未能形成良好的讀書習慣。

2、您是否每天和孩子一起讀書？通常讀多長時間？

調查結果顯示，家長普遍重視孩子的閱讀問題，大部分家長能按照老師的要求陪伴孩子進行有選擇的閱讀。約98%的家長表示能和孩子一起閱讀，閱讀時間大約在30分鐘左右。

3、您的孩子喜歡閱讀嗎？他通常讀什么類型的書？

童話故事、漫畫類、科普書籍等受歡迎程度各占xx%、xx%、xx%，大約xx%的學生表示喜歡閱讀。從調查數據顯示，童話故事和漫畫類書籍最受孩子們喜愛，而科學類和古詩詞的選擇則較少，許多學生的自主閱讀能力仍需提高。

4、調查還顯示，一年級學生的識字量差異較大，大多數兒童的識字量有限，這影響了他們的閱讀速度和獨立閱讀能力。

5、很多學生的閱讀方法不夠得當，很多時候只是隨意翻閱，沒有深入閱讀的意識，部分家庭缺乏良好的讀書氛圍，致使孩子未能形成更全面的素質教育觀。

五、幾點建議。

（一）保證充足的閱讀時間，以確保學生的閱讀量能夠達到要求。

（二）注重培養學生的閱讀興趣，尤其是在小學一年級階段，老師和家長應共同營造良好的閱讀氛圍，讓學生在面對閱讀困難時，能感受到來自教師的鼓勵與支持，逐步培養起終身受益的閱讀習慣。

（三）鼓勵學生拓展閱讀范圍，推薦多樣化的書籍，讓孩子們在廣泛的閱讀中探索興趣，網絡資源也是一個豐富的閱讀來源。

（四）從一年級開始，就要引導學生樹立隨讀隨記的觀念，提升他們的閱讀理解能力。

（五）開展形式多樣的閱讀活動，通過課外閱讀活動激發學生的閱讀興趣，讓他們體驗到閱讀的樂趣。

學校、家庭和學生三者需共同努力，創造更廣闊的閱讀空間，讓孩子們在閱讀中成長，成為知識豐富、視野開闊、富有創造力的人才！

調查學生課外閱讀情況報告 第5篇

　1.調查背景

根據《語文課程標準》，我們應當努力培養學生熱愛閱讀的習慣，鼓勵他們廣泛涉獵，增加閱讀量。標準特別強調了閱讀的重要性：從小學一至六年級的學生應在課外閱讀中達到至少150萬字的總量。

為了幫助學生實現這一閱讀目標，我們有必要為他們創造良好的閱讀環境，并在課堂內外積極引導他們增強閱讀的意識和能力。

　2.調查對象

本次調查的對象為我校五年級二班的54名學生，他們的課外閱讀情況將成為研究的重點。

　3.調查人

李明華

　4.調查的具體目標和方法

4.1調查目標。本次調查旨在全面掌握小學生的課外閱讀現狀，以落實《新課程標準》中對課外閱讀的相關要求。正如漢代劉向所說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”通過調查，我們發現學生對于課外閱讀的理解并不充分，主動閱讀的熱情不高，缺乏合適的書籍和有效的閱讀方法，這些問題均直接影響了他們的閱讀質量。我們在發現問題的也思考了一些改進的對策，并為家長和教師提供了切實可行的建議。

4.2調查方法。整個調查包括了三次師生座談會，討論內容涵蓋課外閱讀的書籍、主題，還涉及閱讀的目的、方法和價值。這些座談不但提供了豐富的典型案例，同時也為我們后續的理性分析奠定了基礎。

　5.調查結果分析

5.1閱讀習慣欠佳：調查顯示，我校學生的課外閱讀現狀堪憂。受到應試教育等多種因素的影響，許多學生將閱讀視為負擔，實際參與閱讀的學生僅占三分之一，主要依賴家長與老師的督促。每天堅持閱讀一小時的學生僅占20%，并且大多數學生不愿意與同齡人分享閱讀心得；在閱讀過程中，有80%的學生從不做筆記，僅有15%的人能夠專心投入，50%的人甚至無法記得自己閱讀的內容。顯然，很多學生并不清楚如何進行有效的閱讀，他們的閱讀質量自然難以保障。

5.2閱讀內容單一：作為五年級的學生，竟然還有13名學生偏愛卡通小說，閱讀經典名著的學生僅占8%。由于缺乏指導，許多學生在沒有家長陪伴的情況下，不懂得如何欣賞名著，更加無法理解復雜的科學書籍，而他們所感興趣的書籍，往往低于其年齡應當閱讀的水平。

　6.調查反思

6.1家庭因素：調查顯示，大多數學生來自農村家庭，而這些家庭普遍缺少閱讀氛圍。父母常常忙于農活或外出打工，缺乏閱讀的習慣。晚上，孩子們往往陪伴于電視。這樣的環境直接影響了學生的閱讀習慣。

6.2家長指導盲目：家長的文化水平參差不齊，通常不清楚哪些書籍對孩子有益。部分家長在閱讀指導上缺乏策略，僅是盲目購買書籍，甚至批評孩子，導致孩子對閱讀產生逆反情緒。

6.3學生知識積累和理解能力低下：閱讀量的不足直接影響學生的語文成績，分析和理解能力普遍較差，導致在作文中出現錯別字與語病，理解能力明顯不足。

6.4學生對閱讀興趣不濃：調查結果表明，只有10%的學生每天閱讀課外書，15%的學生經常閱讀，而有高達60%的學生僅偶爾閱讀。大多數學生的閱讀動機受到家庭和老師的要求驅動，只有33%是出于興趣。這種現狀加劇了學生對閱讀的抵觸情緒，且網絡、電視等娛樂形式的普及使他們的注意力轉移，降低了課外閱讀的興趣。

　7.改進措施

7.1科學引導。教師在課外閱讀指導上應采取以下方式：

(1) 課內與課外閱讀相結合。教師要教授學生科學的閱讀方法，鼓勵他們將課本知識延伸至課外閱讀，從而增強他們學習和閱讀的興趣。

(2) 課外閱讀與寫作、聽說相結合。學生在閱讀后可以以日記或讀后感的形式表達自己的看法。

(3) 課外閱讀與學校活動相結合。通過舉辦讀書節、故事會、朗誦比賽等活動，增進學生對閱讀的熱情。

7.2讀書交流。定期開展讀書交流活動，推薦書目，讓學生分享心得。在語文課前進行圖書推薦，定期檢查閱讀效果，激發學生主動參與閱讀。

7.3營造閱讀氛圍。每周安排一次閱讀時間，讓學生在課堂上或晨會課上閱讀自己的書籍，鼓勵他們分享讀書心得，展示所讀的優美語句。

7.4拓寬閱讀面。積極利用學校的閱覽室，鼓勵學生借閱，定期表彰借閱率高的同學；支持有條件的學生進行網上閱讀，促進健康閱讀。

書籍是滋養心靈的良藥。通過以上多方面的努力，我們相信學生的閱讀習慣與能力將會有顯著提升，這將為他們終生受益。

調查學生課外閱讀情況報告 第6篇

20xx年11月1日至12月10日，我在江蘇省南京市第二中學進行了為期一個月的實習。在這所校園環境優美、文化氛圍濃厚的學校，學生人數近千，師資力量雄厚，是江蘇省的一所重點中學。在實習期間，除了參與課堂教學和班主任工作外，我還利用課余時間開展了關于學生課外閱讀情況的調查。

一、調查的目的

本次調查旨在全面了解學生課外閱讀的現狀，分析學生的閱讀興趣、閱讀材料的范圍與數量、閱讀途徑與方式、以及閱讀效果等方面。調查教師和家長對學生課外閱讀的態度和支持情況，以便為我校實現學生良好的閱讀習慣提供依據，進而提出合理的建議。

二、調查的對象

1. 教師代表28人，其中語文教師15人，數學教師7人，綜合科教師6人。

2. 家長代表40人，包括公務員18人，農民工16人，其他6人。

3. 學生代表250人，分布在全校七至九年級各班。

三、調查的方法

1. 問卷調查。此方式為主要手段，設計的調查表有10道選擇題和5道簡答題，便于獲取多樣化的數據。

2. 一對一訪談。通過與部分學生、教師及家長的交流，以深入了解具體情況和典型案例，補充問卷調查的數據。

四、調查的過程

1. 20xx年11月1日——11月7日，制定調查方案，設計問卷并發放。

2. 20xx年11月8日——11月12日，收集問卷并對數據進行整理與統計。

3. 20xx年11月13日——11月20日，分析數據，撰寫調查報告。

五、調查結果的統計分析

（一）學生課外閱讀現狀

1. 缺乏閱讀材料。約30%的學生表示“書籍價格過高”是影響其課外閱讀的一大障礙，尤其是在家庭經濟條件有限的情況下，很多家長不愿意為孩子購書。

2. 感興趣卻不閱讀。雖然78%的學生認可閱讀的重要性，但由于電視、手機游戲等娛樂方式的誘惑，只有20%的學生能保持每天閱讀的習慣。

3. 閱讀方式不當。調查發現，由于教師在課外閱讀指導上缺乏重視，導致學生多以“翻一翻”、“掃一眼”的方式進行閱讀，未能真正理解和消化閱讀材料。

4. 時間分配不合理。因為應試教育的壓力，學生們往往將重心放在課堂知識的復習和作業上，幾乎沒有時間進行深度的課外閱讀。

（二）教師對學生課外閱讀的看法

1. 書籍吸引力不足。大多數教師認為，課外書籍對學生的影響遠不如網絡和手機游戲，而只有少數教師積極推薦閱讀書籍。

2. 閱讀習慣尚需培養。多數學生在嚴格的課堂要求下能夠偶爾閱讀，但一旦缺少督促，只有不到30%的學生能堅持閱讀。

3. 閱讀內容單一。雖然語文教學大綱提出學生應有一定的閱讀量，但教師們普遍認為實際情況難以達標，大多學生喜歡的依舊是低層次的小說與漫畫，較少接觸經典文學作品。

（三）家長對學生課外閱讀的影響

1. 觀念落后。很多家長對課外閱讀的認識不足，擔心影響孩子的學業，因此不夠支持。

2. 缺乏閱讀氛圍。只有少部分家長在家中營造了良好的閱讀環境，很多家長因工作繁忙而完全沒有時間陪孩子閱讀。

3. 書籍選擇有限。每年為孩子購書的家長少之又少，且大多選擇的是學習輔導類書籍，經典作品和專業書籍的購買量極低。

六、調查結論

調查顯示，家長期望與教師的支持不足，外加應試教育的壓力，造成學生的閱讀興趣不高，閱讀習慣亟待培養，閱讀能力和范圍都有待提升。

七、應對策略

結合此次課外閱讀調查的結果，提出以下建議：

1. 轉變觀念，營造良好的閱讀氛圍。

（1）召開家庭教育講座，幫助家長認識到閱讀對孩子發展的重要性。

（2）開展教師培訓，提高教師在課外閱讀指導方面的意識和能力。

2. 激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。

（1）組織好書推薦活動，幫助學生發現適合他們的優秀閱讀材料。

（2）通過榜樣的力量，激勵學生參與閱讀。

3. 提供閱讀指導，合理安排閱讀時間。

（1）整合課內外閱讀，共同促進學生的閱讀能力。

（2）合理布置作業，確保學生有足夠的時間進行課外閱讀。

學校教育應當重視課外閱讀，讓學生與書籍建立深厚的情感，讓他們在書的海洋中茁壯成長。感謝所有參與此次調查的老師、學生和家長們！

調查學生課外閱讀情況報告 第7篇

　一、調查原因及目的：

課外閱讀對學生的成長和學習具有重要意義，旨在提高他們的綜合素質以及解決實際問題的能力。通過有趣的課外閱讀，能夠有效激發學生的學習興趣并培養良好的閱讀習慣，幫助他們在語文學習中實現更高的水平。

在20xx年5月，我對所在學校的課外閱讀情況進行了詳細調查。通過走訪、與師生進行溝通和發放問卷等方式，我對學生的課外閱讀狀況及其效果進行了深入分析，試圖找到切實可行的指導方法，從而提升教學的有效性。

　二、調查目標與方法

（一）調查目標

1、了解學生當前的課外閱讀書籍數量及其閱讀常識；

2、師生對課外閱讀的認可度與指導意見；

3、學生掌握課外閱讀方法的情況；

4、課外閱讀在學習中的具體作用。

（二）調查方法

1、問卷調查

調查問卷主要包括學生課外閱讀量、所讀書籍、讀后感悟及閱讀評價等內容。在四至六年級中發放了250份問卷，最終回收有效問卷212份，有效回收率為84.8%。

2、面對面交談

對部分三至六年級的學生及其家長、老師進行深入交流，以了解他們的真實想法與感受。

　三、調查結果分析

通過問卷和交談，我發現大多數學生渴望閱讀，但由于種種原因，難以實現。雖然他們對讀書表現出一定的興趣，但大多數學生的閱讀方式單一，缺乏目的性，往往對書籍的主題理解不夠深入，忽視了寫作技巧的學習。也有少部分學生通過閱讀收獲頗豐，他們的語言表達能力在此過程中得到了提升，教師的課堂教學水平和教育理論水平也得到了鍛煉與提高。

（一）課外閱讀的差異化發展

調查顯示，農村的教師在教育觀念上仍需改進，許多教師仍以應試為主，重視學生的考試成績。在課堂教學中，講授方式占主導，導致學生缺乏專門的閱讀時間與指導。許多學生的課外閱讀呈現出無序狀態，有些學生甚至沒有書本可讀，也沒有時間去閱讀。整體來看，學生課外閱讀的自主性較低，常常僅憑興趣進行閱讀，卻沒有深入理解的過程，造成了閱讀能力的不平衡。

（二）客觀條件的制約

調查中發現，許多學生渴望閱讀卻受到家庭經濟狀況的影響，許多家庭不愿或無法為孩子購買書籍，從而制約了學生的閱讀量。盡管學校有圖書室，但由于管理不善，學生借書的情況并不理想。很多家庭也未能營造良好的閱讀氛圍，部分家長甚至認為“讀書不如做題”，使得學生無法形成良好的閱讀習慣。

　四、改進措施思考

（一）、創造良好的閱讀環境

良好的閱讀環境對于課外閱讀十分重要。充分發揮圖書室的作用，提高其使用率。學校已投入資金用于圖書室建設，其次在班級內設立小型圖書角，讓學生共享各自的書籍，形成資源共享的良性循環。積極與家長溝通，讓他們支持孩子的課外閱讀，改善家庭的閱讀環境。

（二）、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有當學生對閱讀產生濃厚的興趣，才能主動地去閱讀課外書籍，享受閱讀的樂趣。推薦適合學生年齡段和興趣的書籍，促進他們的廣泛閱讀。通過組織讀書活動，如故事會、演講比賽等，激勵學生參與，提升他們對閱讀的熱情。

（三）、培養良好的閱讀習慣

培養學生的閱讀習慣至關重要，建議學生合理安排課外閱讀時間，確保每天都有閱讀的時間；鼓勵學生使用工具書，培養他們的求知欲；保持做讀書筆記的習慣，以鞏固所學內容。

（四）、注重閱讀方法的指導

教授學生科學的閱讀方法是提高閱讀效果的基礎。應引導學生掌握不同的閱讀方式，并在閱讀中進行思考、討論。重視選擇性閱讀，鼓勵學生選擇適合自己身心發展而且積極向上的讀物，將所學知識應用于實際生活中。

　五、幾點建議

1、開展富有創意的課外閱讀活動，教師應關注學生的閱讀需求，給予他們充分的表達機會，讓他們在閱讀中體會語言的魅力。

2、在課外閱讀中應控制閱讀任務，避免因過度要求而給學生增加負擔，倡導輕松的閱讀方式。

3、教師要持續深化自身的學習，提高指導能力，為學生提供更優質的閱讀支持。只有積極引導，才能激勵學生主動參與閱讀，提升他們的綜合能力。

閱讀是一扇通往智慧的窗口，期待通過全體教師與家長的共同努力，讓孩子們在書籍的陪伴下茁壯成長。

調查學生課外閱讀情況報告 第8篇

　一、調查目的

閱讀是一種重要的學習方式，而課外閱讀更是學生們知識拓展與興趣培養的關鍵環節。隨著教育政策的調整，學生的課業壓力逐漸減輕，課外的自由時間隨之增多，這為學生的課外閱讀提供了良好的條件。了解當前中學生的課外閱讀習慣，不僅有助于了解他們的興趣愛好，也能夠深入分析其對個人素養和思想發展的影響。

　二、調查范圍

本次調查以某市幾所中學的學生為主要對象。

　三、調查方法

采用問卷調查法，共發放問卷300份，收回有效問卷270份。

　四、調查結果

調查結果顯示，超過90%的中學生熱愛課外閱讀。在“您最喜歡的書籍”選項中，男女生均將“科幻小說”置于首位，這并不令人意外，因為此類書籍通常情節新穎，充滿想象力，能夠吸引學生的注意。圖畫書在女生中的受歡迎程度高達50%，而在男生中則為38%。青春校園類小說在高中生中也十分流行，顯示出他們對現實生活的關注。

在“選擇書籍的原因”一欄中，“情節吸引人”占78%以上，展示出中學生在選擇讀物時更傾向于趣味性和可讀性。文學性和哲理性等因素的關注度相對較低，尚未成為主流。在“影響因素”中，“個人興趣”被視為最主要的原因，顯示出當代學生更傾向于自主選擇所需閱讀材料。

初中生與高中生在課外閱讀的偏好上也存在明顯差異。在“最喜歡的書籍”項中，科幻小說和圖畫書仍然占據主要位置；而高中生在閱讀時則顯示出更廣泛的興趣，歷史類書籍和自傳類書籍也得到了近15%的選票。對于初中生而言，書籍的選擇多受老師和家長的影響。

在“選擇原因”方面，初中生對于“情節吸引人”的反饋高達72%，而高中生的這一數據為64%。高中生更注重書籍的哲理性，顯示出他們的思維逐漸趨向成熟。關于“影響因素”，初中生對社會的關注相對有限，傳媒的推薦在初高中生中的比例分別為6%與12%，可見，高中生的視野更為廣闊。

教師推薦課外讀物的情況也讓人深思。雖然大部分學生愿意接受教師的推薦，但依然有將近60%的教師對學生的課外閱讀表現出較低的關注度。這一結果反映出教師在學生自主閱讀的引導中發揮的作用仍需加強。

　五、結論與建議

通過本次調查，我們對中學生的課外閱讀情況有了一定的了解：

(1) 多種類型的書籍在學生中都有一定影響，但科幻和圖畫書等趣味性強的讀物更受青睞。

(2) 性別與年齡的不同導致了選擇書籍的差異，特別是在高中生中表現得尤為明顯。

(3) 大多數學生對書籍選擇有自己的看法，同時傳媒的影響也不容小覷。

(4) 雖然部分教師關注學生的課外閱讀，但整體情況仍然有待改善。

基于以上結論，我們提出以下建議：

(1) 在執行“減負”政策的鼓勵學生多進行課外閱讀，拓寬知識面。

(2) 提升傳媒的作用，定期向學生推薦符合他們興趣的書籍以引導閱讀。

(3) 學校應加強課外閱讀的課堂教學，例如開設相關選修課，促進師生之間的交流。

(4) 可以考慮將一些受歡迎的書籍納入教學內容，探索寓教于樂的新方式。

調查學生課外閱讀情況報告 第9篇

　一、調查目的：

旨在探討我校學生的課外閱讀狀況，為小課題《學生課外閱讀能力提升研究》的開展奠定扎實的實踐基礎。

　二、調查對象：

都城鎮錦江小學三至五年級的學生。

　三、調查方法：

問卷調查法。

　四、調查問卷設計：

關于課外閱讀的調查

　五、調查問卷分析：

從收回的問卷結果來看，95%的學生表示他們喜歡閱讀課外書籍，絕大多數人認為課外閱讀非常重要，應該得到重視和支持。多個學生建議學校增加閱讀活動，以激發閱讀興趣。調查中，有98%的學生認為班級圖書角的設立是必要的，這可以更好地滿足他們的閱讀需求，并營造良好的閱讀氛圍。然而，由于學校資源有限，許多優秀的建議難以實施，改善學生課外閱讀狀況還有漫長的路要走。

　六、調查問卷引發的思考：

問卷結果也反映了我校學生在文學學習中的一些困惑，這讓我們教育工作者深思。作為一所城鄉結合的小學，學校在語文教學上缺乏系統的課外閱讀指導，只有個別教師對此較為關注，而大部分學生往往處于無所適從的狀態，導致閱讀習慣不佳，無法有效提升自身閱讀能力。盡管多數教師意識到課外閱讀的重要性，愿意給予學生指導，但受工作繁重和應試教育的影響，往往難以做到。這些問題亟需在實踐中尋找解決方案。

正如呂叔湘先生所言：回憶起自己的學習經歷，課堂所學與課外閱讀的比例大約是三七開，也就是說，70%的知識來自課外閱讀。想要提升我校學生的語文能力，加強他們的課外閱讀實踐顯然是必不可少的，而教師在其中的作用不可忽視。

在調查過程中，有49%的學生在“班里學生是否喜歡課外閱讀”這一問題上選擇了“一般”。這主要是因為學生缺乏課外閱讀的主動性，往往沒有人給予他們正確的引導。課外書籍的短缺也是一個顯著的問題，學生們往往手頭沒有合適的書籍，如何能在閱讀中獲得樂趣，從而培養對閱讀的熱愛？盡管學校設有圖書室，但由于管理不善，部分書籍流失嚴重，剩下的只是擺設，無法滿足孩子們的閱讀需求。

　七、調查問卷的研究結果：

教師們應解放思想，提升對課外閱讀重要性的認識，減少單調乏味的授課，減少機械重復的作業，給予學生更多的閱讀時間，以提升他們的閱讀興趣。

我們要盡力豐富孩子們的課外書籍，可以通過多種渠道進行籌集，比如設立班級圖書角，向學校建議定期開放圖書室等。要給學生充分的自由去閱讀，確保時間的保障。每兩周一次的閱讀課顯然遠遠不夠，只有每天都抽出時間，才能逐步養成自覺閱讀的習慣。這需要所有任課教師共同努力，減少作業量，創造條件讓學生自由閱讀。讀書也需要動筆。教師還應鼓勵學生根據自己的興趣選擇喜歡的方式記錄閱讀成果。課外閱讀本應成為學生自由發揮的空間，讀到好的文章時，記錄下精彩的詞句或心得體會；如果閱讀累了，可以用畫筆勾勒出小花或小蟲，把閱讀變得更加有趣。唯有給學生提供一個自由發揮的空間，才能讓他們的靈動思維在書海中自由遨游，從而持續保持對課外閱讀的熱情。

調查學生課外閱讀情況報告 第10篇

隨著社會的快速發展，豐富的知識變得越來越重要，而閱讀則是獲取知識的有效手段。在我的一次實習經歷中，我注意到許多學生擁有豐富的課外知識。為了深入了解當前中學生的課外閱讀情況，我決定在七八年級開展一項關于課外閱讀的調查，重點關注其對學生教育的影響。

一、調查方法

1、問卷調查

我設計了一份關于課外閱讀的問卷，隨機選擇了7個班級進行分發，要求同學們根據自身情況真實填寫，調查結果將進行統計和簡單分析。

2、個別訪談

為了更詳細地了解同學們的閱讀情況，我選擇了10名學生進行了個別訪談，探討他們閱讀的書籍類型及閱讀習慣，以便更全面地把握學生的課外閱讀情況。

二、問卷整理

本次調查在洪家中學七八年級進行，共發放100份問卷，回收99份，有效回收率達99%。由于本次調查范圍較小，因此只能得到初步的了解。以下是問卷內容和結果的簡要分析。

1、你認為中學生應當閱讀嗎？

A、應當（82%）B、不應當（2%）C、無所謂（16%）

大多數中學生仍然認為閱讀十分重要，參與調查的學生中有82%支持中學生應該閱讀，顯示出他們對知識增長的重視。

2、你喜歡課外閱讀嗎？

A、喜歡（60%）B、不喜歡（8%）C、一般（32%）

整體上，中學生對課外閱讀的興趣較高，大部分同學表示喜歡閱讀，只有少數不感興趣，通常是對學習不夠重視的學生。

3、你是否定期閱讀課外書籍？

A、是（56%）B、否（44%）

雖然有較多學生對課外閱讀表示喜愛，但由于各種原因，只有56%的學生能夠做到定期閱讀，學校和家長還有很多工作需要做，以激發學生的閱讀興趣。

4、一周內通常閱讀多久的課外書？

A、不到兩小時（42%）B、兩到三小時（30%）C、四小時以上（28%）

從調查結果來看，許多學生的課外閱讀時間較少，盡管每周有固定的閱讀課，但仍有42%的學生每周閱讀時間不足兩小時，而學習成績較好的同學通常閱讀時間超過四小時。

5、你喜歡哪種類型的書籍？

A、小說B、散文C、傳記D、漫畫E、報紙、雜志

調查顯示，小說是中學生最喜愛的書籍類型，很多同學也對時尚的報紙和雜志表現出興趣，而散文和傳記則相對冷門，只有部分學生對此有偏好。

6、你經常去書店購買書籍嗎？

A、是（38%）B、否（62%）

盡管喜歡閱讀的學生不少，但大多數人并不常去書店，許多同學更傾向于根據他人的推薦書籍來閱讀，以節省時間。

7、你通常多久去一次書店？

A、一周一次（14%）B、兩周一次（20%）C、一月一次（16%）D、很少（50%）

進一步分析發現，只有14%的學生每周去書店，而有高達50%的學生很少去書店，這顯示出他們對新書籍的關注度并不高。

8、你更喜歡中國名著還是外國名著？

A、中國名著（72%）B、外國名著（28%）

中學生對于名著的閱讀普遍偏向中國名著，尤其是四大名著及魯迅、老舍等作家的作品，雖然有部分學生欣賞外國名著，但整體關注度較低。

9、你讀過多少本《中學生必讀名著》？

A、0-2本（42%）B、3-4本（30%）C、5本以上（28%）

調查結果顯示，42%的學生幾乎沒有閱讀過必讀名著，表明這一方面仍需加強，而28%的學生則積極地閱讀名著，以提升自身的知識水平。

10、你喜歡看流行小說嗎？

A、是（68%）B、否（32%）

流行小說在中學生中很受歡迎，68%的學生表示喜歡閱讀這類書籍，女生偏好言情小說或校園小說，而男生則更喜歡玄幻類型。

11、你是否喜歡看網絡小說？

調查學生課外閱讀情況報告 第11篇

一：概要

調查目的：旨在調查我校大學生的課外閱讀現狀，及時發現其中存在的問題，從而推動校園良好的閱讀氛圍形成。

調查對象：校本部在校大學生

調查方式：通過書面問卷的形式，按照分層抽樣的原則對各年級學生進行調查。

調查項目：課外閱讀的目的、時長、地點、書籍類型及來源等。

二、結果與分析

(一) 課外閱讀狀態：

本次調查全面涵蓋了大學生的課外活動，結果顯示，大學生的課外活動種類繁多，形式多樣。調查表明，當代大學生最傾向于的課外活動依次為：課外閱讀65%、上網沖浪62%、體育運動59%、觀看影視58%、桌游25%及其他(占2%)。從調查可以看出，閱讀是我校大學生最喜愛的課外活動，反映出他們對課外閱讀的熱情，持積極的態度。

上網和課外閱讀是大學生消磨業余時間的主要方式。其他調查結果顯示，大學生對網絡資源的使用率并不高，僅有少部分人利用網絡進行學習，更多的是用于聊天和游戲。此時我們走進網吧和學校的計算機房，眼前所見大都是各種網絡游戲和聊天軟件的聲音，這讓我們對調查結果感到慶幸——課外閱讀的參與度尚高于上網沖浪。由此，我們可以看出，大學生的危機意識有所增強，對未來的競爭壓力感到更加重視，意識到在未來的職業生涯中，提升自身能力的必要性，逐步走向成熟，學會用理性的態度看待未來。值得一提的是，在我們理工類院校的調查中，習慣閱讀的學生比例高達94%，這無疑是一個可喜的進展，尤其是在閱讀類型上，文學類書籍的閱讀比例遠超專業輔導和外語計算機類，達到60.07%。

在每日課外閱讀所花費的時間調查中：

每月的閱讀數量：

從課外閱讀時間和月閱讀量的結果中，我們能夠清晰地看出學生們對課外閱讀的關注程度：

在時間上：約46.27%的學生每天花費1小時進行課外閱讀，35.07%的學生花費2小時，12.69%的學生花費3小時，而花費超過3小時的僅有5.97%。81.34%的學生每天的閱讀時間在2小時以內，超過2小時的占比僅為18.66%。這說明我校學生對課外閱讀的重視程度還有待提升，尤其是在相較于高中生活較為自由的大學階段。

在閱讀量上：每月不進行課外閱讀的學生僅占4.1%，而有49.63%的學生每月閱讀1.5本，29.85%的學生每月閱讀3.5本，19.42%的學生每月閱讀4.5本以上。從閱讀量的數據來看，53.73%的學生每月的閱讀量在1.5本以內，而每月閱讀量在3.5本以上的僅占49.27%。在這樣一個自由度較大的大學環境中，這樣的情況顯然不夠理想，雖然我們在這個階段的閱讀氛圍有所改善，但整體情況與以文科為主導的院校之間仍存在不小差距。

三、大學生課外閱讀興趣狀況：

從調查中顯示，大學生課外閱讀類型中，文學類書籍顯然是最受歡迎的，占比60.07%；其次為外語和計算機類，占比10.07%；專業輔導類書籍的比例僅為9.33%，而其他類書籍的比例為20.52%。

(一) 不同年級的課外閱讀興趣差異

在不同年級之間，學生的閱讀偏好展現出明顯差異。低年級（大一、大二）大學生更傾向于消遣類和娛樂性的書籍，而高年級（大三、大四）學生則逐漸轉向于知識性、專業性和學術性書籍的閱讀。例如，大一學生對專業輔導的閱讀比例僅為3.08%，文學類占61.54%；而大二的專業輔導為1.56%，文學類為68.75%。大三學生則偏向專業讀物，比例上升為11.86%，而文學類下降至49.15%。大四學生則呈現出向更多外語和計算機類書籍的傾斜，專業輔導類占比5.77%。

(二) 大學生的閱讀興趣分析

課外閱讀的興趣，作為當代大學生主要的課外活動之一，占據了65%的比例。調查發現，文學書籍（尤其是小說）仍然是大學生最受歡迎的讀物，對應了文學自身的獨特性與吸引力。在緊張的學術壓力之余，大學生們希望能夠通過閱讀高質量的休閑書籍來放松身心，文學類書籍恰好滿足了他們對思想性和批判性的需求。可以推測低年級學生之所以偏愛消遣類讀物，主要是由于理論素養不足，學術水平較低，缺乏對專業性、理論性書籍的吸引力。

四、大學生閱讀動機

調查顯示，55.97%的大學生表示閱讀主要是為了陶冶情操，80.97%的人則是為拓展知識，指導實踐的目的占25.31%，而僅有3.36%的人表示為了提高考試成績。這表明大學生的閱讀動機并非單純追求功利，而是向更高層次的自我修養和全面發展邁進。閱讀不僅有助于提升他們的人格和素養，更能幫助他們在學術之外獲取其他領域的知識，形成良好的習慣。課外閱讀已成為大學生發展自我的重要途徑，尤其是在專業學習之余，課外閱讀的補充顯得尤為重要。

調查學生課外閱讀情況報告 第12篇

一、調查目的

在我們日常的語文教學中，可以觀察到學生們由于閱讀積累的不足，面臨著許多學習上的困難。例如，他們的理解力不強，對文章的把握能力有限，缺少閱讀的體驗，難以在文本中找到共鳴。

課外閱讀是語文學習中不可或缺的一部分，學生們在廣泛閱讀中不僅可以豐富詞匯，提高語感，還能感受沒有親身經歷的情感。豐富的閱讀經歷有助于提升學生的閱讀能力，既增強了他們的文學素養，也對語文學習提供了很大支持。

基于以上原因，我們決定開展《課外閱讀對學生發展的影響調查》，對此進行了系統的調查。

二、調查方法

（一）對象

本次調查對象為啞柏鎮五聯小學的五年級和六年級學生，共發放問卷29份，所有問卷均有效，回收率達到100%。

（二）方法

采用抽樣問卷調查法。

（三）步驟

1、取樣。

2、向校領導和語文教師說明調查的目的與要求。

3、在教研活動中由全體語文老師負責，調查員協助發放問卷。

此次調查采用匿名形式，確保結果真實且具有代表性。

三、調查結果分析：

從調查中發現，大多數學生對課外閱讀表現出高度的熱情，20名學生表示喜歡閱讀，占總數的78.3%。同學們在課余時間投入了一定時間在閱讀上，并在閱讀中獲得了情感體驗，享受到閱讀的樂趣。然而，由于學習任務繁重及其他因素，他們的閱讀時間仍然有限。

1、從選擇書籍的情節來看

同學們在選擇課外閱讀書籍時，最關注的因素是故事情節的吸引力，這與他們的年齡和心理特點高度契合。

2、從閱讀選擇的理由來看

現在的學生獨立意識增強，大部分是根據自己的興趣來選擇書籍，只有少數聽從家長或老師的建議。部分學生在選擇時也考慮到了對學習成績的影響。

3、從閱讀的目的來看

調查顯示，大多數學生的閱讀往往是為了老師的要求，少數學生則將課外閱讀視為課后的娛樂。而極少數學生能夠將課外閱讀與寫作相結合，積極主動地進行閱讀。在選擇書籍時，學生們普遍缺乏明確的方向，往往是“有書就看”，“不感興趣就放棄”的狀態。

4、從閱讀的時間來看

由于較大的課業負擔，絕大多數同學沒有安排專門的課外閱讀時間。有的學生偶爾會閱讀，而另一些同學則幾乎沒有時間閱讀。

5、從閱讀環境來看

影響學生課外閱讀的因素包括家庭和學校的支持力度，以及學生本身對閱讀的態度。老師的引導及家長的監管不足，導致對學生的閱讀興趣和方向難以形成有效影響。

6、從閱讀方法來看

調查結果顯示，大部分學生采用的是通讀的方式，精讀的方式尚待加強。閱讀完后，多數學生會與同學交流心得，而摘錄或做讀書筆記的學生大多是偶爾為之，能長期堅持的則不多。

四、關于課外閱讀的建議

（一）教師應切實落實閱讀課，加強對學生課外閱讀的指導。

目前，我校課外閱讀的主要障礙在于學生難以擠出時間進行閱讀，因此教師需要進一步引導學生認識到課外閱讀的重要性，讓他們享受其中的樂趣。

要加強與家長的溝通，發揮家庭的監管作用，在寒暑假等假期中培養學生的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”，家長在培養學生閱讀的熱情中也起著至關重要的作用。家長要支持孩子的閱讀愛好，激發他們的求知欲；家長要對孩子的閱讀情況進行指導，幫助孩子充分利用時間，避免放任自流，這樣不僅會浪費時間，還會對孩子未來的發展產生負面影響。

（二）通過活動組織，引導并激發學生的課外閱讀興趣。

鼓勵學生在閱讀過程中做到“動筆墨則讀書”，學會做筆記、寫心得，逐步養成良好的閱讀習慣。通過讀書沙龍的形式推薦自己所讀的書籍，分享讀書心得，展示讀書筆記等。通過開展知識競賽等活動為學生提供一個良好的閱讀平臺，引導他們思考并寫下反思。

課外閱讀作為課堂教學的延伸與補充，具有趣味性和靈活性，有助于學生在多樣的閱讀中培養和鍛煉創新能力。

調查學生課外閱讀情況報告 第13篇

根據對小學生課外閱讀情況的調查，我們發現閱讀對于學生的成長和學習至關重要。然而，現階段小學生的課外閱讀情況并不樂觀。為了深入了解這一現狀，我們對某小學的學生進行了全面的問卷調查，調查時間為20xx年10月15日至20日，樣本選取為該校四年級學生，共計600多名。

　一、調查目的：

了解小學生的課外閱讀現狀。

　二、調查對象及方法：

1、調查對象：某小學四年級學生

2、調查方法：采用問卷調查方式。

　三、調查分析：

1. 從調查數據來看，小學生課外閱讀時間普遍不足。無論是在學習日還是周末，絕大多數學生每天的課外閱讀時間平均只在10分鐘左右。學習日內能堅持課外閱讀30分鐘的學生僅占23%，而雙休日堅持30分鐘的也僅有40%。每天堅持閱讀1小時的學生更是稀少，學習日內僅占2%，雙休日也僅有10%。

2. 閱讀量偏少

調查結果顯示，小學生的課外閱讀量普遍偏低，學習日內的閱讀量大多在300字至1000字之間，雙休日也僅在500字至2000字，不足以滿足其知識擴展的需求。每天閱讀量能達到5000字至10000字的學生更是沒有出現，這顯示出大多數學生還未養成自覺閱讀的習慣。

3. 閱讀內容單一

通過調查發現，大部分學生的課外閱讀主要集中在教輔類書籍，如《字詞句段篇章》《同步作文》等。許多學生僅滿足于兒童動漫書籍等表面閱讀，而對那些真正能夠滋養心靈的經典讀物卻很少接觸。

4. 閱讀方式單一

在調查列出的多種閱讀方式中，獨立閱讀是學生最常選擇的方式，其他合作閱讀、教師指導閱讀等方式的占比極低，顯示出學生的閱讀方式較為單一。

5. 閱讀效果不佳

根據《語文課程標準》的指標進行的數據整理，發現小學生的閱讀效果遠未達標。例如，能夠背誦新課標推薦的70首古詩文的學生中，能背10首的占65%，20首的占30%，30首的僅占10%。這些結果反映出學生閱讀的效果與目標之間的差距。

調查顯示，學生缺乏積極閱讀的興趣和習慣，造成這一現狀的原因大致有：

1、家庭教育的影響

許多家長過于關注孩子的考試成績，常常忽視了課外閱讀的重要性，將其視為“閑書”，導致學生在閱讀時受到批評或指責。

2、獨立支配時間不足

以應試教育為主的學習模式，課程負擔過重，學生獨立支配的時間嚴重不足，限制了他們進行有效的課外閱讀。

3、媒體影響

現代媒體，如電視，因其信息傳播的直觀性和娛樂性，導致學生在閱讀上的投入時間大大減少。

4、缺乏適合的讀物

在應試教育的影響下，市面上提供給學生的多為教輔書籍，深受學生歡迎的優秀兒童讀物很難進入他們的視野。

5、功利化的閱讀觀

許多老師將課外閱讀的目的僅限于詞句積累和寫作，而這種模式使學生在閱讀中感受到壓力，從而降低了他們的興趣。

6、缺乏完整的閱讀培養體系

雖然一些學校和教師意識到閱讀的重要性，但仍舊缺乏系統性指導，導致學生的閱讀習慣難以養成。

在此背景下，我們需要重視培養學生的閱讀習慣，建議采取以下措施：

1、建立良好的閱讀氛圍

提高對閱讀的重視程度，鼓勵家長和教師共同營造良好的閱讀環境，為學生提供足夠的優秀讀物和閱讀空間。

2、開展閱讀活動

學校應定期組織閱讀課和讀書分享會，讓學生在輕松的氛圍中交流閱讀體驗，從而激發他們的閱讀興趣。

3、改革閱讀教學

應根據《課程標準》的要求，重新審視閱讀教學方法，注重培養學生的閱讀興趣，而不是單一的知識積累。

4、合理安排作業

調整課業負擔，確保學生有足夠的自由時間進行課外閱讀，減少不必要的作業量，讓學生的閱讀習慣能夠自然養成。

5、鼓勵享受閱讀的樂趣

通過豐富多樣的實踐活動，幫助學生培養閱讀興趣，提高他們的參與感和歸屬感，促進其長期的閱讀習慣。

調查學生課外閱讀情況報告 第14篇

　調查背景：

書籍是人類知識的寶庫，閱讀能夠提升個人的修養，陶冶情操，調節情緒，鍛煉性格，培養積極的人生態度，形成成熟的個性。在當前素質教育的背景下，課外閱讀成為學生綜合素質提升的重要渠道之一。顯而易見，學生的綜合素質改善并不僅僅依賴于課本知識的學習。了解學生在課外閱讀方面的現狀，探討有效的指導方案，提出合理的建議，以此激發學生的閱讀興趣，幫助他們形成良好的閱讀習慣顯得尤為重要。

　調查對象：

某高校在校學生

　調查時間：

20xx—05—03

　調查方式：

問卷調查

　調查項目：

閱讀興趣、閱讀時間、閱讀方式、閱讀目的、閱讀類型

正文：

從閱讀時間和閱讀量來看，

我們可以直觀地看到學生對課外閱讀的態度和重視程度：在時間上，30%的學生每天花2小時以上在課外閱讀上，55%的學生花1到2小時，10%的學生閱讀時長為3小時，5%的人每天閱讀時間少于1小時。可見，70%的學生每天花費時間在2小時以內的閱讀上，而超過2小時的比例僅為30%。這說明在課外閱讀上，學生的投入時間仍然偏少，特別是在大學這個擁有相對豐富課余時間的階段，顯然對課外閱讀的重視程度還有待提升。

從月閱讀量來看，65%的學生每月閱讀3本以上的書籍，10%的學生每月閱讀1到2本，25%的學生每月閱讀不足1本。顯然，在時間相對充裕的大學生群體中，這一現象顯得不夠理想。

從閱讀方式來看，我校約60%的學生選擇去圖書館借閱作為主要閱讀方式，而找親戚朋友借書和網上獲取資料也是主要的閱讀途徑。需要注意的是，學生對購書的興趣不高，僅有3%的人將購買書籍作為主要閱讀途徑。

在選擇閱讀材料方面，25%的學生傾向于圖書，15%的學生選擇報紙，50%的學生選擇雜志，10%的學生選擇電子讀物。由此可見，傳統紙質讀物依然占據重要地位，其中雜志是學生最常選擇的讀物，體現了現代媒體的廣泛影響。電子讀物也逐漸融入學生的閱讀習慣。

從閱讀類型來看，44%的學生選擇雜志報刊，其中文男生的比例高于女生5個百分點。28%的學生傾向于小說，這一選擇中男女生比例基本持平。9%選擇漫畫，選擇該項的男生比例高于女生5個百分點。10%選擇工具書，主要為大三女學生，占到該選項選擇總人數的60%。其他選擇占6%。

在日常消遣中，28%的學生選擇娛樂類雜志，7%的學生選擇體育，30%選擇小說文摘，13%選擇時政財經，11%選擇科學探索，其他為其他類型。女性更偏向于時尚娛樂類雜志，男性的選擇則相對平均，在各類型中分布較為均勻。女性在小說文摘類的選擇中占到了32%。

對于長篇小說的閱讀，68%的學生表示有閱讀習慣，32%則不愿意閱讀。在其中，女生的比例為74%，而男生僅為26%。數據顯示，女生對長篇小說的愿意閱讀比例大一為100%，大二降低至57%，大三再次回升至62%，而男生的比例上漲顯著，從大一的0%躍升至大三的64%。

對于不愿意閱讀長篇小說的原因中，20%的學生表示因為時間不夠而未能閱讀，尤其是在大三表現出較高的比例。29%表示難以靜下心來，34%則表示不喜歡冗長的文字。選擇完全不考慮閱讀長篇小說的選項的比例為16%。

在閱讀時，16%更注重文字功底，34.4%看重故事脈絡，32.8%關注深層含義，13.6%認為閱讀僅僅是為了消遣。在小說選擇上，10.6%選擇網絡言情，5.5%選擇武俠，7.9%選擇穿越同人，8.7%選擇歷史軍事，12.7%選擇古典文學，15%選擇現代文學，16.5%選擇心靈哲理。

從閱讀媒介看，49.6%選擇紙質書，27.7%選擇網絡，20.2%選擇電子書。獲取閱讀信息方面，40.2%選擇網上查詢，24.8%選擇去書店挑選，23%選擇聽人介紹。

對網絡文學的看法中，67%認為其只是日常消遣，7%認為它有可能取代傳統文學。對于網絡化生活對閱讀習慣的影響，眾多學生認為網絡生活讓閱讀更便捷，另一些則認為網絡化影響了閱讀的深度和質量。

在閱讀目的上，46%的學生選擇名著或獲獎作品影響閱讀，22%選擇媒體推薦，24%選擇老師或朋友推薦。在做讀書筆記的方面，53.7%的學生表示經常做，26.8%偶爾做，19.5%基本不做。87.8%的學生認為大學期間閱讀非常重要，而認為一般的學生占12.2%。

很多同學在閱讀過程中面臨時間不足、選擇困難以及書本價格高等問題。為了解決這些問題，學校應促進閱讀氛圍，加強圖書館建設，并鼓勵學生在繁忙的生活中合理安排時間，以養成良好的閱讀習慣。

調查學生課外閱讀情況報告 第15篇

課外閱讀是課堂學習的重要補充，它不僅有助于拓展學生的知識面，激發他們的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，提高寫作能力，同時也在提升思維能力、陶冶情操和樹立人生目標方面具有重要意義。重視學生的課外閱讀，鼓勵他們廣泛接觸各種書籍，創新閱讀形式，已成為現代教育不可或缺的一部分。正如蘇霍姆林斯基所說：“課外閱讀，如同思考航船的帆和風；沒有它們，船就無法揚帆啟航。”他將課外閱讀比作風和帆，有了它們，船才能在波濤中前行。開展課外閱讀活動，不僅可以豐富學生的知識儲備，還能提升其閱讀分析能力，陶冶其情感。為了更好地推動閱讀活動，我對我們學校三到五年級的學生進行了問卷調查和訪談，深入了解當下小學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力，以及家庭對學生閱讀的影響等，并對此進行分析和提出相應的解決方案。

一、調查目的與實施

（一）調查目的

1、全面了解當前小學生的課外閱讀現狀，包括學生的閱讀興趣、發展心理、每日閱讀時間、各種媒體（如電視、網絡等）對閱讀的影響、家庭環境對閱讀的影響、父母文化水平和閱讀習慣對學生閱讀的影響等。

2、基于調查現狀分析原因。

3、提出相應的對策，為學生的課外閱讀創造良好的環境。

（二）調查內容

1、小學生每天的閱讀時間；

2、小學生的閱讀書籍；

3、小學生在圖書館的閱讀情況；

4、小學生在網上的閱讀情況；

5、家庭環境與學生閱讀的關系。

（三）調查方法

1、問卷調查。這是本次調查的主要方式，調查表包含12道選擇題，每道題有2-4個選項，另外還有4道簡答題，供調查者進行更深入的表達。

2、個別訪談。這是本次調查的補充方式，針對特定需要深入了解的問題，與部分學生進行對話，以獲取更詳細的信息或驗證調查結果。

（四）調查對象

本次調查對象為我校三至五年級的學生，具體人數如下：

年級 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合計

三 58 56 53 55 58 58 336

四 59 58 56 57 58 58 346

五 60 58 62 60 60 60 360

二、調查結果與分析

大多數學生在課余時間，尤其是周末時，閱讀的隨意性較大。

我校每周設有一節閱讀課，每月安排一次圖書館閱讀。在一次閱讀課上，教師未對學生的書籍選擇做出要求，結果統計顯示：選擇消遣類書籍（如漫畫、腦筋急轉彎等）的學生占75%，選擇知識性書籍的學生占25%。這種自由選擇有助于拓寬學生的知識面，促進其健康成長。

教育心理學認為，要使學生能夠自覺、目的明確地進行課外閱讀，首先需要激發他們的學習興趣。一個人的興趣通常反映他的需求。當學生有了某種需求，自然會優先關注相關事物。教師應為學生創造良好的閱讀環境，并輔以必要的指導與檢查，單靠讓學生在課外時間或閱讀課上自由選擇書籍，很難實現知識的有效拓展。部分學生對老師、家長推薦的知識性書籍只是瀏覽，而沒有深入閱讀，使得課外閱讀流于形式。

學生閱讀興趣的形成也與自身主觀因素密切相關，包括對知識的需求、知識儲備的質量與數量以及對閱讀的態度和技能。在進行閱讀教學時，教師需充分發揮學生的主觀主動性，創造有利的客觀條件，并采取必要措施，使閱讀成為學生的自覺行動，從而融入他們的日常生活中，真正吸引他們投入到正確的閱讀軌道上。

三、對策研究

課外閱讀是課堂教學的重要延伸，也是我校將長期堅持的工作。它不僅能擴大學生的知識、培養他們的閱讀興趣和習慣，提高讀寫能力，還對思維發展、情操陶冶和志向形成具有重要意義。未來，我們將如何持續推進課外閱讀？

1、培養興趣

調查顯示，因年齡、年級、性別、性格及心理特點等差異，學生的閱讀興趣也有所不同。普遍來說，低年級學生偏愛童話、神話、寓言和民間故事，而高年級學生則對傳記、傳奇和驚險小說等產生興趣，基本進入了文學閱讀的階段。女生通常更傾向于有情節的書籍，男生則對歷史、地理、體育和科學類書籍感興趣。教師應了解學生的興趣，做到有針對性地推薦書籍。正如羅曼·羅蘭所言：“要將陽光播撒到他人心中，自己心中首先要有陽光。”所以，教師不僅要了解書籍內容，更要深入體會書籍帶來的感受，以便在推薦時游刃有余。推薦方式可以多樣化，例如在閱讀課上展示《三國演義》《水滸傳》等經典書籍，鼓勵學生課后自主閱讀；教師可以通過與學生分享自己小時候的閱讀經歷，激勵他們追求知識。

2、組織多樣的讀書活動

課外閱讀不僅旨在獲取知識，還希望獲得老師和家長的認可，以滿足成就感。為此，我們可以開展生動有趣的讀書活動，如讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽及主題探索性讀書活動。高年級學生的讀書競賽可以邀請低年級學生旁聽，激發他們的閱讀興趣。

3、扎實推進落實

時間安排。需確保統一指導課外閱讀的專用時間，每周安排一次課外閱讀指導課，減少作業量以增加閱讀時間。

活動落實。開展一些適合小學生的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動，形式可豐富多樣，如故事會、辯論賽、朗誦會和讀書筆記展示等。

指導落實。教師的指導主要是激發學生的興趣，提供閱讀方法。對于故事性強的作品，可以介紹引人入勝的開頭；語言優美的作品，可以進行朗讀；知識豐富的作品，應簡要講解一些新穎知識。閱讀方法指導應多樣，從摘抄、批注、提問、欣賞到撰寫讀后感等多個角度進行。

檢查落實。定期檢查、督促、交流與評價學生的閱讀進展，記錄學生的閱讀篇目與字數，培養閱讀習慣，并及時表揚先進，擴大影響力。

調查學生課外閱讀情況報告 第16篇

課外閱讀是課堂教學的重要延伸，它不僅能夠拓寬學生的視野，還能有效提高他們的語言表達能力。課外閱讀在發展思維能力、陶冶情操以及形成人生理想方面也有著不可忽視的作用。為此，我們針對學校四年級的學生開展了一項問卷調查，了解他們的課外閱讀興趣、習慣、書籍類型及閱讀方法等情況。

以下是我班調查問卷結果的

一、調查對象：

四年級五班的33名學生

二、調查時間：

20xx年5月18日

三、調查問卷內容及結果

1、你喜歡閱讀嗎?

A、非常喜歡(42%) B、比較喜歡(40%)

C、一般(18%) D、不喜歡(0%)

2、你喜歡讀哪種類型的書?(可多選)

A、科普類(60%) B、歷史類(48%) C、童話類(62%)

D、動畫卡通類(63%) E、學習輔導類(20%) F、繪本(10%)

G、報紙雜志類(15%) H、其他(8%)

3、你每天用于課外閱讀的時間為：

A、30分鐘(20%) B、半小時到1小時(50%)

C、1小時以上(30%) D、無(0%)

4、你喜歡讀什么樣式的書?

A、全是文字(4%) B、文字為主，配一些圖畫(88%)

C、圖畫為主，只有很少文字(5%) D、全是圖畫(3%)

5、你每月大約讀多少本課外書?

A、0本(0%) B、1本(10%) C、2—3本(75%) D、4本以上(15%)

6、和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎?

A、是的(54%) B、不是，我更喜歡看電視或上網(30%)

C、那要看什么書(16%)

7、你平時在什么情況下讀課外書?

A、主動閱讀(80%) B、老師要求(10%) C、家長監督(10%)

8、你覺得讀課外書有哪些益處?

A、擴大知識面(82%) B、提高學習成績(18%)

C、消磨時間(0%) D、有趣(0%)

9、你讀課外書時，一般

A、認真讀(89%) B、挑選有趣的地方讀(10%) C、隨便翻翻(1%)

10、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦?

A、跳過去不讀(5%) B、查工具書(55%)

C、隨便認讀(0%) D、問爸爸媽媽或老師(40%)

11、你寫讀書筆記嗎?

A、堅持寫(15%) B、有時寫(80%) C、從來不寫(5%)

12、你經常和同學們交流讀課外書的情況嗎?

A、經常(8%) B、有時(73%) C、沒有(19%)

13、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣?

A、老師布置(1%) B、家長要求(7%)

C、同學推薦(80%) D、崇拜作者或喜歡書的包裝(12%)

14、你看的課外書大多數是

A、向同學借的(8%) B、從圖書館借的(5%)

C、自己買的或訂的(87%)

15、你有哪些好的讀書方法?(問答題)

16、你讀過哪些書?請將書名列出來。(列舉題)

四、調查問卷分析

從問卷結果來看，學生們主要選擇的書籍類型為科普、童話、卡通和歷史類，特別是對文字為主、配以圖畫的書籍更感興趣。這表明他們在閱讀內容上偏向直觀和易懂，較少接觸深奧的經典名著或復雜的科學書籍，整體閱讀水準與他們的學年并不相符。

調查還顯示，只有30%的學生每天閱讀超過一小時，而有70%的學生的閱讀時間相對不足; 79%的學生每月閱讀約2-3本書。關于與同學交流閱讀情況，70%的學生時常交流，但也有24%的學生表示從未進行過相關討論，這表明許多學生尚未培養出良好的閱讀交流習慣。

我校的圖書室資源豐富，但調查顯示，只有5%的學生從圖書館借閱書籍，說明大多數學生沒有積極利用圖書館的意識。作為寄宿制學校的教師，我們應鼓勵學生多利用圖書館，幫助他們探索知識的海洋，掌握獲取信息的技巧，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

在問答問題中，關于“你有哪些好的讀書方法?”有的同學提到聯系上下文，理解書籍內容;有的強調讀書時的認真與詞句積累;還有同學建議寫讀書筆記。但也有部分同學未能提出有效的讀書策略，說明他們對科學的閱讀方法仍有待提高。學生的閱讀能力提升需要在課堂內外雙向結合，在語文教學中，教師應當教授一定的閱讀技巧。

通過此次調查，我意識到本班學生在課外閱讀方面存在明顯不足，我將更加重視這個問題，引導學生從多個方面提升他們的閱讀能力，使課外閱讀的效果更加全面和有效。