我們發現閱讀不僅塑造了他們的思維方式，更增強了語言表達能力和創造力。調查結果顯示，適量的課外閱讀能夠顯著提升學業成績，并為學生的全面發展提供了重要支持。此報告旨在為教育工作者和家長提供切實可行的建議，鼓勵在課外閱讀中尋求更大的價值與意義。

課外閱讀調查報告 第1篇

　1.調查背景

根據《語文課程標準》的相關要求，學校應致力于培養學生豐富的閱讀興趣，拓寬他們的閱讀范圍，提升他們的閱讀量。課程標準強調：小學階段的課外閱讀總量應該達到150萬字以上，這為我們的教育實踐提供了明確的方向。

為了讓學生能達到這一閱讀量，我們必須創造良好的條件，主動引導學生在課內外多進行閱讀活動。

　2.調查對象

本次調查對象為我校五年級二班的54名學生，他們的課外閱讀情況成為我們關注的重點。

　3.調查人

xx

　4.調查的具體目標和方法

4.1調查目標。本次調查旨在全面了解小學生課外閱讀的現狀，以保證能夠符合《新課程標準》中對學生閱讀的相關要求。漢代的劉向曾說過：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”然而，從調查結果來看，我校學生的課外閱讀情況卻令人擔憂。他們普遍未能正確理解課外閱讀的價值，缺乏積極主動的閱讀習慣，能夠提供的閱讀書籍種類不足，以及缺乏有效的閱讀方法等，都影響著閱讀的質量。通過這次調查，我們不僅要發現問題，還將對這些問題進行深入思考，并向家長和教師提出可行的建議。

4.2調查方法。本次調查共進行了三次師生座談會，討論議題涵蓋課外閱讀的書籍類型、閱讀內容、閱讀目的與方法等。這些座談會議為我們提供了豐富的經驗和真實的素材，有助于我們進行理性的分析。

　5.調查結果分析

5.1閱讀習慣不佳：調查結果顯示，我校小學生的課外閱讀狀況令人堪憂。由于應試教育的影響，大多數學生的課外閱讀已成為一種負擔，他們的閱讀活動幾乎只限于教科書和輔導材料。只有三分之一的學生喜歡課外閱讀，而其中大部分是在家長和老師的監督下進行的；每天能保證一小時閱讀的學生僅占20%。更為嚴重的是，愿意與同學分享閱讀體會的學生僅有6名，80%的學生從不在書中做筆記，能夠全身心投入閱讀的學生僅占15%，而有50%的學生閱讀后不知道自己讀了什么?？梢?，很多學生對閱讀的認知和理解能力普遍不足，導致其閱讀質量不高。

5.2閱讀內容單一：盡管是五年級的學生，仍然有13名學生偏愛卡通小說，閱讀中外名著的比例僅占8%。由于年齡限制，大多數學生在沒有家長陪伴的情況下無法理解名著的深刻內涵，且他們通常選擇的書籍不符合其年級的閱讀標準。

　6.調查反思

6.1家庭環境的影響。觀察到，參與調查的學生大多來自農村，家庭中缺乏良好的閱讀氛圍。大部分父母忙于農活，缺乏閱讀習慣，孩子在成長過程中得不到足夠的閱讀支持。晚上休息時往往與電視相伴，父母文化水平相對較低，無法為孩子提供有效的學習指導，因此也就難以為孩子營造良好的閱讀環境，這使得學生難以培養自覺閱讀的習慣。

6.2家長指導的局限性。許多家長對閱讀書籍的選擇認識不足，只是一味地指責孩子的不閱讀行為，盲目購買一些所謂的“好書”強迫孩子閱讀，反而極大地降低了孩子的閱讀興趣。

6.3知識積累不足，理解能力低。課外閱讀量的多少直接影響到學生的語文成績，他們的分析理解能力普遍較弱，面對要求主觀思考的題目時常常感到無從下手，作文中錯別字和語法錯誤頻出，顯示出理解能力的明顯不足。

6.4學生自覺閱讀的興趣不足。興趣是最好的老師，只有培養起課外閱讀的興趣，學生才能主動去閱讀。調查中顯示，只有10%的學生每天都閱讀課外書，規律閱讀的學生也僅有15%；而約60%的學生只是偶爾閱讀課外書。在這其中，40%的學生閱讀課外書是出于家長和老師的要求，僅有33%是真正出于興趣。調查還顯示，電視、網絡游戲的普及使得學生的注意力被這些內容占據，導致對閱讀的興趣大幅下降。過度的沉迷于這些娛樂形式將削弱他們的想象力和語言表達能力。

　7.改進措施

7.1科學引導。教師在指導課外閱讀時，應綜合考慮以下幾個方面：

（1）課內與課外閱讀相結合。教師應教會學生科學的閱讀方法，通過課外閱讀來擴展課堂知識，激發他們對閱讀的興趣。

（2）課外閱讀與寫作、聽說技巧相結合。學生在閱讀課外書籍后，可以用日記或讀后感的形式記錄自己的看法。

（3）課外閱讀與學?；顒酉嘟Y合。通過開展讀書節、講故事比賽、朗誦比賽等活動，激發學生分享閱讀樂趣，提升他們的閱讀熱情。

7.2建立讀書交流機制。定期開展書籍推薦與心得交流活動，利用每節語文課前的幾分鐘時間進行推薦，做到一課一名句、一日一誦讀、一周一交流等，督促學生保質保量地完成閱讀任務，并定期檢驗閱讀效果，比如寫讀后感、講述自己喜歡的故事等，讓學生自發地參與到課外閱讀中。

7.3創造良好的閱讀環境。定期安排時間讓學生自由閱讀自己帶來的書籍，或進行書籍的交換閱讀，同時鼓勵他們分享閱讀心得，通過展示自己所積累的優美語句，提升他們的閱讀積極性。

7.4擴展閱讀資源。充分利用學校的閱覽室，鼓勵學生間互借書籍，并對借閱積極的學生進行表彰。引導有條件的學生在網絡上健康閱讀，增加他們的閱讀廣度。

期待在師生的共同努力下，學生的閱讀習慣和閱讀能力會有顯著提升，良好的閱讀習慣將伴隨他們一生。

課外閱讀調查報告 第2篇

　一、調查目的

在語文教學中，我們經常注意到，學生們因積累不足而面臨諸多學習困難，例如理解力不足、對文章把握能力欠缺、缺乏閱讀體驗，難以與文章產生共鳴。

實際上，課外閱讀是語文學習的關鍵部分。學生通過閱讀能夠積累詞匯、提升語感、感受未曾經歷的情感，豐富的閱讀體驗可以顯著提高其閱讀能力，不僅提升文學素養，還能對語文學習提供實質幫助。

基于這些原因，我們對同學們的課外閱讀狀況產生了濃厚的興趣。我們希望探究，學生們在課外閱讀哪些書籍，這些書籍對我們的語文教學有何影響。我們展開了本次調查。

　二、調查對象

本次調查針對初二年級的學生，隨機選擇了兩個班級，總共包含75名學生，其中男生40人，女生35人。初二年級的同學們在升學壓力相對較小，且已經適應了初中生活，課余時間相對充裕，因此所獲得的數據較為具有代表性。

　三、調查結果及分析

調查結果顯示，喜歡閱讀文學作品的學生共填寫了60份問卷，占總數的80%。這一比例真實反映了中學生對文學作品的認可度。然而，在閱讀條件的調查中，我們發現41名同學的家庭藏書量不足10本，父母的課外閱讀書刊購買預算一般在20到50元之間。進一步調查發現，部分同學的家庭藏書量為零，只有1名同學的家庭藏書量超過50本?？梢?，學生的閱讀條件十分有限。

在閱讀傾向性測試中，中學生最喜愛的讀物是動漫，占比超過60%；其次是男生偏好的玄幻恐怖類書籍，占14.6%；而女生更喜歡時尚雜志，占11%。令我們驚訝的是，在所有受訪者中，僅有1人將文學名著作為最愛，從中可以看出，學生課外閱讀多以消遣娛樂為主，缺乏明確的目的性。

這一點在后續的閱讀體驗調查中得到了印證。90%的同學選擇閱讀的主要目的是打發時間與消遣娛樂。在書刊選擇、閱讀來源和媒介使用方面，學生們的選擇顯示出多樣化趨勢，雖然大多數同學傾向于傳統紙質書籍，但他們在書籍來源和選擇上也呈現出較為寬泛的途徑。然而，在閱讀體驗方面，我們發現學生的反應較為膚淺，談及具體作品和人物時顯得為難，有14位同學在問卷中多次修改答案，7位同學則選擇空白。由此可以推測，學生的閱讀主要是以消遣為目的，缺乏深入的理解與反思。在被問及是否愿意參加學校開設的閱讀課時，所有同學均表示愿意，這體現了他們強烈的閱讀興趣。在閱讀習慣調查中，發現沒有同學習慣做讀書筆記，且僅有60%的同學會與朋友分享閱讀體驗，顯示出他們尚未養成良好的閱讀習慣。

　四、結論及措施

通過上述調查結果和分析，我們可以得出以下結論：

1、學生對閱讀持有較高的熱情與期待，同時在課余時間也愿意花時間進行閱讀，利用現有條件尋找到讀物，以滿足自身的閱讀需求。在閱讀中，學生們也能夠獲得一定的情感體驗，體會到閱讀的樂趣。

2、學生的閱讀往往缺乏明確的方向，常常將閱讀與娛樂混淆。在閱讀對象的選擇上，存在極大的盲目性，學生大多處于“有書就看”的狀態，而忽視對書籍的興趣與深度。雖然老師和家長對學生的閱讀提供了一定的支持，但未能有效引導學生的閱讀興趣和方向。

3、學生缺乏良好的閱讀習慣，也缺少分享閱讀體驗的途徑，這影響了他們的閱讀熱情的持續性。這種現狀使得學生閱讀往往是“看過即忘”，缺乏讀后反思，未能通過閱讀提高自身的素養。

措施與建議：

1、從初一開始開設閱讀課，以讀書沙龍的形式推薦介紹彼此所讀的書籍，交流讀書心得，展示讀書筆記。這樣的方式能夠為同學們提供閱讀的平臺，引導其閱讀方向，并促使他們形成文字反思。

2、教師在日常教學中不應僅停留于教科書，應利用課堂時間向同學推薦優秀書籍，學校圖書館也應采購一些優質書籍以便同學借閱。

3、多與家長溝通，充分發揮家長的監督作用，利用寒暑假鼓勵家長監督學生完成一定的閱讀任務，確保學習不因離校而中斷。

課外閱讀調查報告 第3篇

在書籍不僅是知識的載體，也是文化和思想的傳承工具。隨著我國教育理念的不斷更新，我們對中學生課外閱讀的重視程度也在逐漸上升。根據最新的《語文課程標準》，學生的課外閱讀總量應達到400萬字以上，這一政策旨在鼓勵學生拓展視野、豐富人生經驗。然而，對于學生的課外閱讀，一些人仍存在不同的看法，認為過多的閱讀可能對學習產生負面影響。

為了更準確地了解中學生的課外閱讀情況，我們在高一（3）、（4）、（5）班展開了一項問卷與座談結合的調查。進行此次調查的目的在于深入了解學生的閱讀習慣及其對學習的影響，同時也為我們自己提供了鍛煉和學習的機會。

一、調查方法

1、問卷設計

本次問卷主要關注學生的課外閱讀數量、種類與態度，具體內容涵蓋閱讀途徑、閱讀頻率及其對學習的影響等多個方面。我們對麻章一中高一年級的學生進行了抽樣調查，其中，女生占總人數的56.3%，男生占43.7%。問卷采取無記名形式，并通過人工與電腦進行數據統計。

2、座談訪問

為進一步了解學生的真實想法，我們在個別班級召開了座談會，直接與學生溝通交流，獲取了一手的口頭數據。

二、問卷整理

本次調查共發放問卷234份，回收有效問卷186份，收回率達到79.5%。在有效問卷中，家庭擁有電腦的學生有54人，占總人數的29%；無電腦的學生則有132人，占71%。以下是我們針對學生的具體問卷調查內容：

(一)問卷調查內容

1、你認為中學生是否應該進行課外閱讀？

A、應該 90% B、隨便 10% C、不應該 0%

2、你喜歡課外閱讀嗎？

A、喜歡 65% B、一般 20% C、不喜歡 25%

3、你們通常會看課外書嗎？

A、是 B、否

4、你一周通常閱讀多少小時？

A、二小時以下 B、三小時 C、四小時以上

5、你經常閱讀哪種類型的書籍？

A、小說 B、散文 C、童話 D、漫畫 E、雜志、報刊

6、你經常去書店嗎？

A、是 B、否

7、你一般多久去一次書店？

A、一周一次 B、二周一次 C、一月一次 D、很少

8、你更喜歡閱讀中國名著還是外國名著？

A、中國名著 B、外國名著

9、你看過多少本《中學生必讀名著》？

A、0—2本 B、3—4本 C、5本以上

10、你喜歡流行小說嗎？

A、是 B、否

11、你是否喜歡閱讀網絡小說？

A、是 B、否

12、你認為課外閱讀對學習成績是否有幫助？

A、有幫助 70% B、沒幫助 25% C、妨礙學習 5%

13、老師對同學的課外閱讀態度如何？

A、支持 50% B、反對 15% C、中立 30%

14、家長對你課外閱讀的態度如何？

A、支持 45% B、反對 15% C、中立 40%

15、是否認為課外閱讀會影響學習？

A、不會 B、會不一定

(二)調查結果

1、關于中學生是否應該閱讀，調查顯示，70%的學生表示應該，30%表示隨便，說明大部分學生對課外閱讀持積極態度。

2、喜歡課外閱讀的學生達到了95%以上，顯示出他們對閱讀的熱情。

3、經?？凑n外書的學生占67%，不看的占33%。部分學生認為閱讀課外書籍會占用學習時間。

4、在一周內的閱讀時間方面，二小時以下的占55.9%，二小時和四小時分別占30.1%和15%。閱讀時間的差異很大，反映出不同學生的閱讀重視程度。

5、愛看的書籍類型中，小說占20%，散文15%，童話10%，漫畫及雜志報刊占55%。

6、經常去書店的學生占46%，不去的占54%。

7、去書店的頻率方面，一周去一次的占41%，而一月去一次的占12%。這表明中學生對書店的熱愛。

8、對于名著傾向，中國名著占51%，外國名著34%。

9、看過《中學生必讀名著》的學生中，0-2本的占37.6%，3-4本的占20%，而5本以上的僅占42.4%。

10、熱愛流行小說的學生有65%，不喜歡的占35%。

11、對網絡小說的喜好上，有46%表示喜歡，54%表示不喜歡。

12、認為課外閱讀對學習成績有幫助的學生占45%，認為沒幫助的占50%，妨礙學習的占5%。

13、老師對學生課外閱讀的支持比例為61.7%。

14、家長支持孩子閱讀的比例為52.6%，而持中立態度的達30%以上。

15、是否會影響學習的調查顯示，大部分學生認為不會影響學習，反映出他們的獨立思考能力。

三、情況分析

1、中學生在課外閱讀中，選擇報刊雜志的比例較高，經濟實惠又內容豐富。小說的接受度也相對較高，但對古典名著的關注度不夠，可能受限于教材內容的影響。

2、在選書時，故事情節的吸引力是最重要的考慮因素，體現了他們的心理特征。

3、學生的獨立意識增強，更多是根據個人興趣選擇書籍，而非完全依賴家庭或學校的引導。

4、閱讀的目的多為豐富知識和生活體驗，少部分學生將其視為消遣。

5、學生每周安排閱讀時間，盡管有一部分學生時間安排較為緊張，但絕大多數人仍然會擠出時間進行閱讀。

6、影響學生閱讀的因素包括家庭、學校和個人態度等，而同齡人的影響尤為顯著。

在理解并分析中學生的課外閱讀行為及其影響因素的基礎上，可以為今后的閱讀推廣活動提供重要參考，以促進學生的全面發展。

課外閱讀調查報告 第4篇

　一、調查對象

本次課外閱讀調查共選取了xx小學四至六年級的48名學生進行問卷調查。

　二、調查時間

20xx年11月20日至21日。

　三、調查問卷內容及結果

問卷共包含16個不同問題，題型和結果如下。

1、你喜歡做課外閱讀嗎？

a、非常喜歡30人，占62%

b、一般16人，占33%

c、不喜歡2人，占5%

2、你通常在什么情況下閱讀課外書籍？

a、主動閱讀40人，占83%

b、老師要求5人，占10%

c、家長監督3人，占7%

3、你最喜歡的課外書類型是

a、漫畫4人，占8%

b、童話故事8人，占17%

c、科幻小說20人，占42%

d、歷史類書籍16人，占33%

4、你每天花多長時間在課外閱讀上？

a、一小時以上12人，占25%

b、40分鐘15人，占31%

c、30分鐘16人，占33%

d、15分鐘5人，占11%

5、你的書籍來源主要是什么？

a、購買38人，占79%

b、向同學借8人，占17%

c、圖書館借閱2人，占4%

6、你認為閱讀給你帶來最大的好處是什么？

a、提升語文成績9人，占19%

b、消遣娛樂2人，占4%

c、豐富知識27人，占56%

d、沒有明顯感覺10人，占21%

7、你在閱讀中習慣做些什么？

a、摘抄好段落26人，占54%

b、寫讀后感8人，占17%

c、做筆記5人，占10%

d、隨意翻閱9人，占19%

8、閱讀時遇到不懂的字或者內容你會如何處理？

a、查字典32人，占67%

b、請教同學8人，占17%

c、跳過不看6人，占13%

9、如果你向父母申請購買課外書籍，他們能接受的價位是多少？

a、20元以下12人，占25%

b、20到50元30人，占63%

c、50到100元3人，占6%

d、100元以上3人，占6%

10、你一個學期大約讀多少本課外書？

a、2本10人，占21%

b、3本8人，占17%

c、4本14人，占29%

d、5本以上16人，占33%

11、在閱讀中你是否感到快樂？

a、感到快樂42人，占88%

b、不快樂5人，占10%

c、無法確定1人，占2%

12、如果學校增設閱讀課，你會參加嗎？

a、會45人，占94%

b、不會3人，占6%

13、老師每天布置閱讀作業嗎？

a、每天都布置11人，占23%

b、有時布置26人，占54%

c、不布置11人，占23%

14、請列舉你知道的幾部文學作品，以及你是否讀過它們。

15、在這些作品中，哪個人物給你留下了深刻印象？請寫出名字。

　四、調查結果分析

本次調查共發放問卷48份，結果整理后總結如下。

1、學生的閱讀習慣亟待培養，且選讀書籍類型較為單一。

小學生在四年級時開始接觸課外閱讀時，往往會由簡入難，初期多受興趣驅使，且所選書籍類型較少。從調查結果看，喜歡閱讀的學生只有30人，占62%；主動閱讀的高達40人，占83%；而對于最喜歡的課外書籍，科幻小說和歷史類書籍的比例較高，反映出當前學生在書籍選擇上的局限性，需通過家長和老師的引導，鼓勵他們廣泛閱讀各類書籍。

2、學生每天用于課外閱讀的時間亟需增加。

調查顯示，能夠堅持每天閱讀一小時以上的學生僅12人，占25%。大部分學生的閱讀時間集中在40分鐘至30分鐘之間，說明他們的閱讀習慣尚未養成。

3、學生掌握的閱讀方法不足。

數據表明，大部分學生書籍主要來源于購買，互相借閱和交流的習慣較少。大多數學生認為閱讀能夠豐富自身知識，但對閱讀的目的性和方法掌握不足。例如，從問卷中看到，選擇摘抄的占比較高，而寫讀書筆記的學生卻寥寥無幾，這表明學生對閱讀反饋的重視程度有待提升。

4、學生對課外閱讀的興趣逐漸增強。

家長對課外閱讀的支持得到了體現，且學生參與閱讀的意愿明顯提高，愿望參與閱讀課程的學生占94%。這顯示出對閱讀的渴望和家庭、學校的重視。

5、引導學生了解更多的文學作品及歷史人物。

從調查可見，學生對經典文學作品的了解較少，僅有少部分能寫出知名作品和人物，絕大多數同學對當代偶像更感興趣，這表明他們在文化知識方面的積累有待加強。

　六、如何改善當前小學生課外閱讀現狀

1、全社會應重視小學生的課外閱讀，推動家庭、學校和社會一起營造良好的閱讀環境。

2、教師應為學生提供足夠的閱讀時間，減少單純的應試教育，鼓勵學生積極進行課外閱讀。

3、開展豐富多樣的閱讀活動，提高學生的閱讀興趣和能力，比如組織閱讀分享會、讀書筆記展評等，增強學生的閱讀參與感，從而提高閱讀質量。

通過此次調查，我們發現當前小學生課外閱讀中存在諸多不足之處，需要更多的關注和引導，以促使課外閱讀活動的有效開展。

課外閱讀調查報告 第5篇

　一、問題的提出

課外閱讀是語文教學中不可或缺的一部分，它不僅可以提高學生的閱讀能力，還能豐富他們的文化素養。積極引導學生進行課外閱讀，有助于提升人文素養，促進素質教育的落實?！墩Z文課程標準》明確指出：一、二年級學生的“課外閱讀總量不得少于5萬字”；三、四年級階段要求“養成讀書看報的習慣，進行圖書交流，課外閱讀總量不少于40萬字”；五、六年級的標準則要求學生“利用圖書館和網絡信息渠道進行探究性閱讀，擴展閱讀面，總量不得少于100萬字”。由此可見，閱讀在小學教育中扮演著多么重要的角色，它對學生的語文素養和終身學習具有深遠的影響?！墩n標》還建議“培養廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，讀好書?！比欢?，由于受到學校、家庭、社會等因素的影響，小學生的課外閱讀狀態并不樂觀，尤其是在農村地區，這一問題更為突出。為此，我對我校中高年級的100名學生進行了課外閱讀情況的調查。

　二、調查的目的：

1. 了解我校農村小學生的課外閱讀現狀。

2. 探討影響學生課外閱讀的各種因素，以便學校和教師能夠在教學中有所針對，提高教育質量。

　三、調查結果與分析

（一）課外閱讀現狀及其原因

通過問卷調查，我們發現學生的課外閱讀狀況令人擔憂，存在的主要問題包括：

1. 學生課外閱讀量不足。調查顯示，大多數學生閱讀的課外書籍數量非常有限，其中27%的學生從未讀過課外書，68.3%的學生閱讀的書籍在2到5本之間，讀過10本及以上的僅占4.7%。

2. 學生的閱讀興趣不高，能力較低。調查還指出，表示喜歡課外閱讀的學生僅占23%，大部分學生在閱讀時只是關注情節，能夠“查字典或問別人弄懂意思”的學生占10%，能做到“作讀書筆記”的則僅5%。

3. 閱讀資源不足。調查發現，有閱讀興趣的學生中，家中藏書5本以上的僅占10%，2本以上的占53%，沒有藏書的則占37%。還有44%的家長認為課外閱讀沒有實際意義。

（二）問題產生的原因有以下幾點：

1. 對課外閱讀缺乏興趣。

長期以來，課外書常被看作“閑書”，未能被重視，學生的閱讀興趣因此減弱。學生的課外閱讀亦離不開教師的指導，但多數語文教師對學生的閱讀漠不關心，放任自流，導致學生逐漸失去閱讀興趣，無法形成閱讀習慣。

2. 農村小學生課外閱讀資源匱乏。學校的藏書數量有限且內容老舊，多數學校圖書室并不對學生開放；大部分學生家庭缺乏書籍，導致學生在家中沒有閱讀材料。許多家長把課外書視為“閑書”。

3. 受應試教育的影響較為嚴重，各級學校教師難以提供適合的閱讀條件與機會，課程重心往往放在語文和數學，課外作業占用了學生的課余時間，甚至假期也被家庭作業擠占，使得學生幾乎沒有時間和精力閱讀。很多家長也認為課外閱讀會影響學習，因此限制孩子閱讀，甚至進行懲罰，學生在家中也對閱讀心存顧慮。

　四、調查總結

改善農村小學生課外閱讀現狀的建議包括：

1. 提升閱讀興趣：不同學生的閱讀興趣各異，教師需要深入了解各類圖書，從而能夠有效推薦，創造良好的閱讀氛圍。國外的做法是，如果孩子不喜歡閱讀，問題往往不在孩子，而是家長和老師沒有為他們提供合適的閱讀環境和材料。家長的示范作用尤為重要，家中缺乏讀書氛圍，孩子也難以培養閱讀習慣。

2. 提高基礎教育投資：教育部門應重視基礎教育，增加對農村小學的投資，為學生配備足夠的圖書資源，建設閱讀空間，確保學生能夠獲取豐富的課外閱讀材料。

3. 教師轉變觀念：學校和教師應適應素質教育的要求，關注語文教育的特點，致力于豐富學生的情感和內心世界，促進個性發展，而課外閱讀正是實現這一目標的重要途徑。

4. 重視閱讀指導：教師應當重視對學生課外閱讀的指導，首先需要培養學生的閱讀興趣，其次要幫助學生合理安排課內外的閱讀，指導他們選擇合適的書籍，鼓勵養成每天閱讀的習慣，并定期組織讀書分享會，加強交流。

5. 家校合作，共同營造良好的閱讀環境：學校應定期與家長溝通，反饋學生閱讀情況，了解家庭閱讀環境。教師可通過家訪等方式，關注學生的家庭狀況，共同促進孩子的閱讀習慣。

書籍是知識的源泉，是通向未來的橋梁。閱讀不僅能開闊視野，豐富生活，更是提升思維能力的重要途徑。我對大家的課外閱讀情況進行了細致的調查。

調查顯示，在班級中，20%的同學課外讀物為童話故事，10%為科普書，26%為漫畫書，28%為作文書，16%為其他類別的書籍。40%的家長偶爾帶孩子去書店，而5%的家長從不帶孩子。關于閱讀時間的調查顯示，40%的同學每天閱讀時間在1小時以內，30%的同學在1小時左右，20%的同學在2小時左右，10%的同學在3小時左右。由此可見，大家的閱讀時間普遍不足，這并非全然是家長的問題，學生們也因看電視和玩電腦占用了大量時間。在閱讀方法方面，只有10%的人寫讀后感，20%的人做筆記，5%的人進行圈點，65%的人沒有做標記，表明同學們對閱讀的重視程度不夠，多數人只是淺嘗輒止。家長對閱讀的重視情況也不盡如人意，只有25%的家長經常幫助孩子閱讀，20%的偶爾督促，55%的孩子則完全自主決定閱讀。從統計中可以看出，家長對孩子閱讀的重視程度亟待提高。

通過這次調查，我認識到課外閱讀能夠有效擴展知識面，提高認知能力。希望同學們能認真利用閑暇時間多看課外書，并進行一些筆記。也呼吁家長積極督促孩子閱讀，因為良好的閱讀習慣能夠引導孩子健康成長。由于缺乏父母的督促，有些孩子沉迷于不良書籍，甚至誤入歧途。家長的引導至關重要。

我期待每位同學都能有選擇性地進行課外閱讀，即使沒有父母的幫助，也要挑選適合自己的書籍。

課外閱讀調查報告 第6篇

課外閱讀在語文教學中占據著重要的地位，《新課程標準》進一步強調了課外閱讀的意義，推動了語文課堂教學與校外實踐的結合，使課外閱讀成為實現大語文教學理念的重要渠道。對于小學生而言，課外閱讀不僅關系到他們文化素養的積累與心靈的成長，同時有助于鞏固課堂上所學的字詞和讀寫技巧，提升他們的閱讀能力與寫作水平。有專家指出：閱讀是語文學科的核心所在，孩子們的生活經驗往往來自間接的方式，而閱讀便是這種經驗的積累與儲存，是他們吸收前人對生活、社會與自然的理解并逐漸轉化為自身養分的重要途徑。調查顯示，小學生的課外閱讀興趣與其語文成績之間存在顯著的正相關關系。

為此，我進行本次調查，旨在全面了解班級學生的課外閱讀狀況，從而采取有效措施，進一步提升學生的課外閱讀能力。

一、調查方法

1、問卷調查。此方法是本次調查的主要手段，隨機選擇班級中二十名學生進行問卷填寫。

2、個別訪談。作為補充手段，對某些需要深入了解的問題，選擇性地與相關學生進行交談，以獲取典型的案例或驗證調查結果。

二、調查步驟

1、實施問卷調查。

2、對調查結果進行匯總與分析。

3、根據分析結果撰寫報告。

三、調查結果與分析

調查數據顯示，我班大部分學生每天能保證至少半小時的課外閱讀時間，有94%的學生每天閱讀超過500字。這樣的良好成果離不開家長的積極支持。通過家長會，我向家長們宣傳了學校的讀書活動，使他們意識到閱讀的重要性，從而得到了廣泛的配合。這種在校指導與校外延伸的閱讀方式有效激發了學生對優秀讀物的興趣，增強了他們的閱讀積極性，逐步形成了良好的閱讀氛圍。

大多數學生已經培養了良好的閱讀習慣，能夠根據自身能力進行閱讀并做好讀書筆記。在過去一年中，我班開設了專門的閱讀課程，指導學生如何撰寫讀書筆記，并定期進行檢查。我們還開展了“每天閱讀十分鐘”的閱讀比賽，讓孩子們體會到閱讀的樂趣與成就感。通過資料的收集、匯總、展示及評比，進一步增強了他們的閱讀習慣。但與閱讀能力相同，閱讀習慣的養成存在個體差異，仍然有部分學生未能做好讀書筆記。

四、存在問題

1、學生所讀的課外書籍中，教輔書，尤其是作文書的比例偏高，經典名著相對較少，閱讀面狹窄。

2、學生在課余時間（雙休日、假期）閱讀缺乏計劃性，大部分家庭缺乏閱讀氛圍，家庭藏書不足或缺乏。

3、學校開展的閱讀活動需要進一步落實與完善，建議設立獎勵機制，確保每項活動落到實處，覆蓋每一個班級及每位學生。

4、各班之間的閱讀活動水平存在差異，需要互相了解情況，增進互動與學習。

5、學生的閱讀習慣與能力仍需持續培養，讀書筆記的指導與完善尚待加強。

五、改進措施

1、營造濃厚的閱讀氛圍，培養學生的閱讀興趣。通過學校內部開展豐富多樣的讀書活動，如低年級的親子閱讀，中高年級的讀書競賽、交流與成果展示等，積極推動小學生必讀書目的實施。同時在家長會上請專家進行講座，讓家長充分認識到課外閱讀的重要性，從而營造校園內外共同的閱讀氛圍。

2、扎實開展多種形式的閱讀活動。針對問卷調查中反映的問題，組織生動有趣、行之有效的讀書活動，如讀書小報的交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題探索性閱讀活動。高年級的活動也可邀請低年級學生旁聽，發揮高年級學生的榜樣作用，促進年級間、班級間的互動，甚至可以建立課外閱讀聯誼會，以此激發學生的閱讀興趣，縮小差距。

3、完善落實機制。從各校課外閱讀活動的經驗來看，建立與完善落實機制的重要性不言而喻。時間的保障非常關鍵。學校安排的閱讀課要定期舉行，確保每周都有專門時間進行課外閱讀指導，并保障學生的自由閱讀時間，減少重復性作業的負擔，增加閱讀時間。教師的指導應側重于引導興趣，可以對優美的散文進行誦讀，或分享知識豐富的作品中的新知識。第三，活動形式也應豐富多樣，諸如故事會、辯論賽、朗誦會和讀書筆記展評等，確保每個活動都能落實到位。應定期檢查學生的閱讀進展，進行督促與交流，統計他們的閱讀篇目與字數，幫助他們養成良好的閱讀習慣，同時及時表揚優秀表現，擴大影響力。

課外閱讀調查報告 第7篇

　一、調查時間：

20xx年10月15日到11月5日

　二、調查方法：

問卷調查、個別訪談、家長交流。

　三、調查對象：

全體在校學生

　四、調查目的：

本次調查旨在探討以下幾個問題：

1.學生選擇閱讀書籍的依據。

2.書籍的主要來源。

3.學生的閱讀興趣及其形成原因，以尋找培養課外閱讀興趣的有效策略。

4.學生是否具備良好的課外閱讀習慣。

通過這些探究，我們希望能夠改進閱讀教學，提高學生的讀書能力。

　五、調查分析：

1.調查結果顯示，77%的小學生表示對閱讀有興趣，但當詢問放學后最喜歡的活動時，只有30%的學生選擇閱讀，而66%選擇看電視、上網或參加其他活動。這表明，盡管小學生對閱讀有一定興趣，但電子游戲和電視節目對他們的吸引力更大。在現代多媒體迅速發展的背景下，書籍在生動性、形象性和趣味性上相較于其他娛樂方式明顯不足，因此學生在課余時間容易沉迷于這些媒體。

2.學生們最喜愛的書籍類型依次是幽默故事、懸疑偵探故事、小說、童話及自然科學故事。女生傾向于選擇與生活相關的小說，男生則更青睞冒險故事和科普書籍。

3.關于書籍來源的統計顯示，58%是從家庭借來的，30%來自班級圖書角，12%是從同學或學校圖書館借的。這說明家庭的書籍存量和班級圖書角是學生課外閱讀的主要來源，而學校圖書館的利用亟需改進，以更好地為學生服務。

4.課外閱讀與學生寫作能力密切相關。數據顯示，閱讀超過50本書的學生中，82%表示喜歡寫作，且70%認為自己的寫作表現優秀。然而，閱讀少于10本書的學生中，僅有15%表示喜歡寫作，且沒有人認為自己的作文優異。

5.5%的家庭擁有400本以上的書籍，且所有家庭均認為自己熱愛閱讀，85%的家庭閱讀超過50本書。65%的家長認為孩子熱愛寫作，且幾乎所有家庭對孩子的寫作能力持有積極看法。然而，在書籍少于100本的家庭中，沒有任何孩子能讀完30本書。這表明部分家長急于求成，認為只要購買讀物就能促進孩子的學習，而忽視了廣泛閱讀的重要性。真正優秀的文學作品對孩子的成長遠比單純的作文集重要，因此家長不應過度干預孩子的閱讀選擇。

6.在調查中，許多同學提到了下列書籍：《十萬個為什么》、《西游記》、《格林童話》、《安徒生童話》、《365夜童話》、《魯濱遜漂流記》以及現代兒童文學作品。這表明學校及教師在推薦閱讀材料中起著關鍵作用，教師有責任向學生推薦優秀的課外書籍。經典兒童文學仍然受到學生的青睞，近年來中國的兒童文學作品也逐漸豐富，受到熱烈歡迎。

7.興趣是最好的老師。調查發現，學生的閱讀興趣受多方面影響：父母的閱讀習慣、家庭的良好氛圍以及老師的重視程度。

8.課外閱讀的重要性不言而喻，但養成良好的閱讀習慣并不容易。調查顯示，雖然學生對課外書籍有偏好，主動進行閱讀的卻很少。每周兩個小時的課外閱讀時間已經很充裕，但大部分閱讀僅在老師要求寫讀書筆記時進行，真正的閱讀熱情并未激發。

　六、對小學課外閱讀現狀的思考：

1.轉變教學觀念，必須正確認識課外閱讀的價值。語文教學應拓寬視野，將課堂與家庭生活、社會實踐結合起來。教育家張志公曾指出，學習的過程是積累與表達。我們要改革教學方法，摒棄應試教育的觀念，向素質教育轉型。

2.培養學生的閱讀興趣。興趣是學習的動力，教師應通過激發情感及知識的吸引力來激勵學生。教師的素養和人格魅力也對學生產生重要影響，能有效調動學生內心的學習動力，促進他們對課外閱讀的興趣。

3.加強方法指導，教師應鼓勵學生多讀少說，為他們提供更多思考的時間與空間。要教會學生處理精讀與粗讀的關系，確保他們在課堂內外都能有效提升閱讀能力。

4.給予學生足夠的閱讀時間，教師應為學生布置合理的作業，避免一刀切的做法。應進行家長溝通，讓他們意識到豐富的課外閱讀是提升孩子語言能力的重要途徑。

5.推薦優質課外讀物，營造良好的閱讀環境。定期向學生推薦適合的書籍，幫助他們在繁雜的信息中做出明智的選擇，避免偏食現象。教師應積極營造一個鼓勵閱讀的氛圍。

6.開展多樣的閱讀活動。鼓勵學生積極參與閱讀比賽、演講和講故事等活動，以提高他們的閱讀興趣和能力。這些活動將有助于學生的全面發展，提高注意力與表達能力。

課外閱讀調查報告 第8篇

在五彩斑斕的世界中，書籍始終是人類最忠實的伴侶，尤其是在大學生活中。除了各式各樣的活動，課外閱讀在大學生的校園生活中有著不可或缺的位置，潛移默化地影響著他們的道德情操、人格品質和精神境界。為了更深入地了解書籍對我校大學生課余生活的實際影響以及當前閱讀中存在的問題，我對部分本校大學生進行了調查。

調查內容包括：對課外閱讀的重視程度、獲得書籍的途徑、閱讀偏好以及課外閱讀的其他情況。

調查對象：

懷化學院8個寢室（8人寢），男女比例為1：3，共64人。

調查方法：

隨機抽取各個院系的寢室，采用網絡問卷與紙質問卷相結合的方式進行調查。

問卷發放與回收情況：

共發放問卷64份，回收61份，有效問卷60份，回收率為95.31%，有效率為93.75%。

一、調查結果及現狀

1、對課外閱讀的重視程度

在閱讀數量方面，16.7%的同學每學期閱讀0-1本書，43.3%的同學每學期閱讀2-3本書，28.3%的同學每學期閱讀4-5本，而11.7%的同學則閱讀更多書籍。

在購書費用方面，19.7%的同學每學期能接受的購書費用為50元以下，46.3%的同學為50-100元，25.3%的同學為100-200元，8.7%的同學購書費用更高。

2、獲得書籍的途徑

45%的同學選擇在書店和網店購買書籍，8%的同學在圖書館閱覽，37%的同學通過親友借閱，10%的同學偏好在線閱讀或下載。

3、閱讀偏好

在選書標準上，35%的同學重視作者知名度，46%的同學關注內容的可讀性，13%的同學選擇價格適中的書籍，6%則喜愛查看網上排名靠前的書籍。

在閱讀類型方面，31%的同學喜歡時尚休閑類書籍，27%選擇文學名著，另有27%的同學選擇商業財經類書籍，15%則選擇課外知識學習類周刊。

在閱讀方式上，46%的同學傾向于快速閱讀，13%則習慣邊讀邊做筆記，35%會仔細閱讀但不做筆記，6%為其他。

4、課外閱讀的其他情況

30%的同學表示周圍的讀書氛圍良好，24%的同學在一定程度上認同當代大學生對閱讀的浮躁態度。

二、調查結果分析及對策

1、大學生對課外閱讀有一定重視，但程度仍需提升。

大多數同學每學期都會閱讀一定數量的課外書籍，說明他們意識到提高文化素養的重要性，給大學生活增添了一份文藝氣息。然而，從閱讀時間和購書費用來看，課外閱讀在大學生生活中的比重仍顯不足。

在校園中，應舉辦更多能激勵學生閱讀的活動，邀請風趣而博學的文學教師定期進行講座，以提升同學們的閱讀意識，進而提高他們對閱讀的重視。

2、購書仍為主流，而網絡日益崛起。

大多數同學選擇在書店和網上購買書籍，這是對書籍珍惜和熱愛的體現。然而，這同時也導致越來越少的人去圖書館借閱書籍，許多重要文獻和個人無法承擔的巨著未能得到合理利用，圖書館的資源未能得到充分發揮。網絡在學生生活中的作用也愈顯重要，網絡購書、在線閱讀等手段為滿足閱讀需求提供了便利。

但我們仍需提升學校圖書館的利用率，畢竟那里擁有更加全面的資源；在使用網絡時要學會分辨書籍的真實性和優劣，抵制不良閱讀趨勢。

3、讀書應源于興趣，類別多樣，但閱讀方式需改進。

同學們更多關注自己認為有益的書籍，有時卻忽視了書籍真正的價值。時尚休閑類書籍已成為主流，豐富了緊張的學習生活；而文學名著與財經類書籍的兼顧，使同學們在提升文學素養的也關注商業財經的動態，這對財經專業的學生提升財經意識、開拓視野大有裨益。然而，許多同學過于追求閱讀速度，而缺乏對內容的深入理解。

在今后的閱讀中，建議大家養成做筆記、細心品味和交流討論的好習慣，以提高每本書籍的閱讀效果。

4、在快節奏的現代生活中，給予書籍一定的寧靜空間，主動和積極地進行閱讀，帶動周圍同學共同閱讀，在提升其他能力的不忘升華自己的心靈，通過閱讀提高自我修養。

課外閱讀調查報告 第9篇

一、調查前言

(1)調查背景：書籍是知識的載體，是思想的傳承者。在大學生活中，課外閱讀為我們提供了擴展視野和提升自我素養的機會。學生們的綜合素質提升不僅僅依賴于課堂學習，課外閱讀同樣是不可或缺的重要組成部分。

(2)調查項目：探討學生對課外閱讀的熱情、閱讀動機及其目的。

(3)調查方式：通過書面問卷的形式，隨機抽取全校大學生進行調查。

(4)調查途徑：首先由班級同學、朋友及社團成員分發調查問卷，雖然初步收集的樣本量不足且男女比例不均衡，隨后在各教學樓進行問卷發放，以提高樣本量和數據的代表性。

(5)調查范圍：本次調查面向全校的在校大學生。

二、調查統計與分析

(一)從閱讀興趣看

大學生的閱讀興趣涵蓋了多個領域，包括經典文學、散文、小說、詩歌、科學類書籍及專業書籍等。其中，小說是最受歡迎的閱讀類型，約占總體的30%，緊隨其后的是散文，占20%。由此可見，當前大學生對小說和散文的關注度較高。

在詢問“是否閱讀過經典文學作品《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰爭與和平》等”時，約20%的學生表示經常閱讀，60%的學生偶爾讀到，15%的學生幾乎不讀，甚至2%的學生表示從未接觸過。這表明，整體上大學生對經典文學的關注度仍顯不足，提醒我們應更加重視對經典作品的閱讀。

(二)從閱讀時間和閱讀量看

閱讀時間方面：30%的學生每天花費超過2小時進行課外閱讀，60%的學生花費1至2小時，而10%的學生則花費3小時以上，剩余10%的學生每周讀書時間不足1小時。這顯示出70%的學生將閱讀時間控制在2小時以內，超過2小時的僅占30%，表明大學生在課外閱讀時間的投入仍然不足。

在閱讀量方面：65%的學生每月能夠閱讀3本以上的書籍，5%的學生每月讀1至2本，而25%的學生的閱讀量更少，平均每月不足1本。這一數據表明，在課余時間相對較為充裕的大學中，學生們的閱讀量仍顯不足。

(三)從閱讀方式看

調查顯示，約60%的大學生以到圖書館借書作為主要的閱讀途徑，借閱親友的書籍及通過網絡獲取資料也是重要的方式。然而，大學生購買書籍的熱情不高，僅有約2%的學生將購書視為主要的閱讀途徑。

在選擇閱讀材料方面，24%的學生選擇圖書，17%的學生選擇報紙，48%的學生則偏愛雜志，電子讀物的選擇占10%。這說明，傳統紙質讀物依然占據著重要的位置，其中雜志是最受歡迎的選擇，這也反映了現代媒體對學生生活的影響。電子讀物的興起也表明大學生的閱讀習慣正在逐步變化。

(四)從閱讀目的看

關于“你認為在大學期間閱讀是否重要？”，有87%的學生認為“重要”，12%的認為“一般”，沒有人認為閱讀不重要。這一結果令人欣慰，表明大學生普遍意識到閱讀的重要性。閱讀不僅能夠豐富知識、開闊視野，還能陶冶情操。利用大學的空余時間多讀書尤為重要，因為畢業后可支配的時間會有限，而閱讀興趣也可能隨之降低。

(五)從閱讀問題看

在調查中，學生們普遍反映的困難是時間緊張，因學業或其他活動而無法抽出時間。許多學生忙于課程學習，導致沒有足夠的時間進行課外閱讀，而閱讀又需要時間和心力。參與社團活動也占據了不少大學生的空余時間。不知道選擇讀什么書籍的問題同樣是廣泛存在的。

三、總體分析

1、閱讀興趣不足

大多數學生對課外閱讀的態度顯得平淡，雖然不完全可以說他們對閱讀沒有興趣，但卻也表現出缺乏熱情。造成這種現象的原因可能多方面，既有外在環境因素，也有自身主觀態度?，F行的應試教育模式使得過去十二年的學習生涯幾乎被填鴨式的課程和作業占滿，導致學生難以培養課外閱讀的興趣。在大學階段，雖然有了更多的自由時間，但對于如何利用這段時間，部分學生可能選擇了玩樂，難以靜心閱讀，即使有教師或家長的勸告，也難以引起重視。

2、閱讀類型多樣化，以娛樂為主

選擇閱讀休閑娛樂類書籍的同學，往往是隨意瀏覽，按照個人興趣選擇材料，甚至可能出于跟風的心理去閱讀最新的資訊，這樣的態度難以形成真正的閱讀興趣。網絡小說成為大學生課外生活的一部分，尤其是針對年輕人的網絡文學大受歡迎，各種小說網站應運而生，吸引了大量學生的關注。

3、閱讀方式多樣

盡管傳統的紙質書籍依然是首選，但網絡和數字化的快速發展正在改變學生的閱讀習慣。手機閱讀的普及使得即使是在移動中，也能隨時獲取書籍內容，為閱讀提供了極大的便利。

4、閱讀量亟待提升

平均每天3小時以下的課外閱讀時間顯然不足，而閱讀是提升自身素養的重要途徑。有效的閱讀需要長期的堅持和恒心，僅有偶爾的興趣是無法帶來顯著成效的，而學生們的閱讀興趣不足則進一步制約了閱讀量的提升。

四、提議與總結

一、引導學生建立科學的課外閱讀原則，養成良好的閱讀習慣。

二、改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位。

三、推動大學生提高閱讀效果，培養正確的閱讀方法。

四、合理利用網絡資源來提升大學生的閱讀能力。

經過本次調查，我們認為應當更好地利用課外時間進行閱讀，這不僅有助于提升自身素養，更為未來的發展奠定了良好的基礎。

課外閱讀調查報告 第10篇

　一、調查目的

在語文教學的實際過程中，我們常常發現學生在閱讀理解和寫作上面臨一定的挑戰。大量閱讀顯然是初中生積累知識的重要方式，課外閱讀不僅能豐富學生的詞匯量，提高他們的閱讀和理解能力，還能在積累的過程中提升他們的整體閱讀體驗，從而逐步增強他們的文學素養。我們開展了本次中學生課外閱讀的問卷調查。

　二、調查對象與內容

此次調查采用問卷星進行設計與發布，以方便后續的數據統計與分析。調查對象為我校初中三個年級的學生，共收回有效問卷660份。由于問卷采用匿名形式，確保了調查結果的真實性和代表性。

本次調查從以下幾個方面對學生進行了探討：

中學生是否應當持續進行課外閱讀？

你如何看待中學生的讀書情況？他們在課外書籍上平均花費多少時間？

學生的課外閱讀主要途徑有哪些？閱讀過程中是否會記錄讀書筆記或心得體會？

如何進行課外閱讀，學生偏好哪些類型的文學作品？

課外閱讀的目的是什么？不進行閱讀的原因又是什么？

　三、調查結果分析

1、根據調查結果來看，女生樣本占比為58%，男生占比為42%。在三個年級中，初二年級的占比最高，達到了98%；而初三年級的樣本占比最低，這可能與升學壓力相關，導致他們無暇顧及課外閱讀。

2、“您認為中學生應當堅持課外閱讀嗎？”有98%的樣本認為是必要的。在閱讀目的方面，選擇“應廣泛閱讀以提升文化素養”的比例為54%，而選擇“在學習課本基礎上閱讀經典著作”的有44%。在課外閱讀的頻率上，超過30%的學生每周閱讀三次以上，32%的樣本表示每周一到兩次。從“平均每次閱讀課外書籍的時間”來看，大部分樣本集中在一個小時，占52%，而主動選擇閱讀的比例達到了74%。

3、關于讀書筆記的情況，調查結果顯示，在閱讀時寫讀書筆記或心得的學生中，“有時寫”的占60%，“經常寫”和“堅持寫”的學生比例僅為12%，“基本沒有”的占28%，可見，學生在閱讀時缺乏記錄的習慣。

在進行課外閱讀時，選擇“只隨便看看知道大概內容就行”的比例為86%，“摘抄好詞好句，隨時做讀書筆記”的為56%，而“選擇性精讀，仔細品味”的樣本占比為62%。自己購買課外書籍的比例為78%，而通過網絡閱讀或借閱的學生分別占12%和10%。

在主要的閱讀形式上，選擇閱讀紙質書籍的占到92%，而使用網絡應用或在線閱讀的僅占8%。對于校園讀書氛圍的評價，認為“一般”的樣本占58%，“特別好”的占22%，而關注度不高的占18%。

4、從閱讀偏好來看，大部分學生傾向于閱讀小說，選擇這一類的比例為72%，其次是人物傳記和散文。

在課外閱讀的目的方面，“老師的安排和要求”未被選擇的比例達到86%。而從“滿足興趣愛好”的角度來看，樣本中超過六成選擇了該項，未選擇的比例為40%。在“休閑娛樂消遣時間”中，未選中的比例明顯大于選中，達到86%；對于“因沒有讀書習慣或不喜歡閱讀課外書籍”這項，大部分樣本未選中，比例為72%。

關于不進行課外閱讀的原因主要集中在“課業負擔重，沒有時間讀書”，占比達82%。而“上網、聊天、玩游戲、看電影”等原因未選中的比例最高，達到94%；至于“覺得閱讀課外書沒用，最浪費時間”的未選中比例為100%。這反映出學生對于課外閱讀的認知尚可，但因課業壓力大而難以堅持。

　四、反思與意見

從樣本數據分析可以看出，大部分中學生仍然對課外書籍保持熱情，并在課外閱讀上投入了一定的時間和精力。

整體來看，多數學生因興趣愛好而閱讀，部分學生則按照課程要求和老師指引閱讀經典書籍，而極少數學生能夠主動地將課外閱讀與寫作、語文學習相結合。

由于課業負擔繁重，絕大多數同學幾乎沒有多余的時間進行課外閱讀，他們能擠出來的時間實在有限，這導致了一部分學生能夠時常閱讀，然而也有不少學生幾乎不讀或根本沒有時間閱讀。

在課外閱讀方面，教師應加強對學生閱讀方法的指導，增加讀書活動，以引導和激發學生的閱讀興趣，家校合作也應發揮作用，利用假期進行親子閱讀，提高孩子對閱讀的興趣。建議教師在閱讀方向上給予學生明確的指導，列出書單，幫助學生在有限的時間內進行科學高效的課外閱讀。