我們深入探討了當代大學生的學習與生活狀態，發現了他們在學術壓力與心理健康之間的微妙平衡。調研結果揭示，大多數學生面臨著時間管理的困擾，而社交網絡的影響日益顯著。通過對不同專業、年級的學生進行廣泛訪談，我們期望為教育者、政策制定者及學生自身提供切實可行的建議，助力營造更為健康和諧的校園環境。這一報告不僅是對當代大學生群體的真實寫照，更是對未來教育發展的深思。

調查目的：

越來越多的大學生選擇在課余時間尋找兼職或在假期參與社會實踐，打暑期工、實習等成為一種流行趨勢。對于許多學生而言，賺錢無疑是兼職的主要目的。然而，部分同學認為，掙錢并不是唯一目標，他們將打工視為一次參與社會實踐、提升自我能力的好機會。許多高校也鼓勵學生積極接觸和了解社會，一方面可以將課堂上學到的理論知識應用于實踐中，提高自身綜合素質；另一方面，這樣的經歷也能為未來就業積累寶貴的經驗。通過這項調查，旨在了解當代大學生對社會實踐的看法，并剖析他們的實踐經歷，同時結合馬克思主義哲學分析大學生社會實踐中存在的問題，并提出改進建議，以幫助學生更好地應對社會實踐，在實際過程中獲取真知灼見，并為自己的職業發展尋找機會。

調查對象：

大學生的成長與發展是高等院校普遍關注的話題，而大學生社會實踐則是培養合格人才的重要環節，絕不能忽視。本次調查選擇了在讀大學生共20名，包括廣州大學5名，中山大學1名，廣東外語外貿大學1名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級方面，大一學生5名，大二學生3名，大三學生15名。調查內容包括：參與暑期工、兼職或實習的經歷，理想的社會實踐類型，參與的工作或實習與所學專業的相關性，以及在工作或實習中獲得的收獲等。

調查方法：

本次調查通過問卷形式進行，共發放5份問卷，回收有效問卷5份。

調查結果：

調查顯示，許多大學生把兼職看作是第二課堂，認為通過兼職可以獲得許多寶貴的經驗。正如所言，“存在即合理”，任何職業都有其價值，關鍵在于個人需求和興趣。

有5%的學生表示，若參與社會實踐，最理想的選擇是到企事業單位實習交流，其次是打工或兼職，占4%；而56%的同學表示自己曾做過兼職，%參與過暑期工，14%曾進行過實習，僅有1%的人從未參與過。現在的大學生在兼職和打工中，從事的工作除了家教（14%）和網絡實習（6%），復合型的工作如派單、商品促銷（%）、校園銷售（14%）、餐廳服務員（8%）也逐漸成為了大學生們的選擇，但這些工作與他們的專業知識往往差距甚遠，6%的學生認為自己所做的實習或兼職完全不符合所學專業，只有4%的人認為較為匹配。

能夠將理論知識應用于實踐的學生僅占38%，而66%的同學對自己的實踐能力表示滿意；1%的學生認為兼職是為了未來求職鋪路。在選擇實習或打工目的時，64%的同學選項為“接觸社會，積累工作經驗”，而“賺取生活費”的占比更低。從結果來看，大學生兼職的主要目的是為了賺錢和充實自我。顯然，大學生在打工的靈活性較大，這與他們相對寬松的學習環境不無關系。56%的受訪者選擇在假期實習或打工，3%會利用空閑時間，1%會選擇周末工作。大多數人（31人）認為，應在不影響學習的前提下進行合理的兼職或打工實習，19人則非常支持這類活動，反對者為零。54%的同學希望學校能夠除了提供就業指導外，還提供更多實習機會，%的人認為學校應提供就業體驗，而對于素質拓展與職業生涯規劃的需求同樣各占1%。

調查結果分析：

調查顯示，沒有人選擇“參加‘三下鄉’活動”這一選項，反映出當代大學生的求學經歷、生活條件及社會環境相對優越，缺乏必要的挫折教育，因此在追求社會的自我要求卻相對較低。如今，大學生的責任感日益成為社會關注的熱點之一，責任意識和誠信意識正在成為很多地方招聘人才的新標準。大學生參與社會實踐是促進個人素質教育，改進思想政治工作，引導健康成長的重要方式，是學生接觸和了解社會、服務社會的重要途徑。參與“三下鄉”活動不僅能支援農村教育事業，同時也能將學到的知識與勞動實踐結合起來，通過實踐學習為人處事的道理，助力未來的學習和工作。

現今大學生除少部分來自農村外，大多數出身于城市，家庭條件優越，部分父母不支持孩子參與“三下鄉”活動，因此學校倡導的通過這一實踐提升學生素質的目標未能實現。馬克思主義哲學強調，個體的世界觀、人生觀和價值觀是緊密相連的。由于當代大學生的價值觀往往以自我為中心，這導致他們對社會經歷和實踐經驗的不足，更不必談及參與“三下鄉”活動。

在兼職、打暑期工或實習方面，沒有人持反對意見，大家普遍認為，只要不影響學業并能積累經驗，就應積極參與。對于當代大學生而言，應專注于學業，提升綜合素質和運用知識的能力。

從大學入學到步入社會僅有短短幾年，誰不希望在未來的社會中占有一席之地？大學生應投身于校園內外的各種實踐活動，以鍛煉自身素質、提高能力。可見，這對提升大學生的綜合素質具有不可忽視的重要性。不可否認，曾有打工經歷的同學通常顯得更為成熟，適應社會的能力更強，但對于學生而言，社會適應能力只是一方面的評估指標，在大學期間，首要任務是構建知識體系和專業能力，若因打工而影響專業學習，最終得不償失。

結論與建議：

馬克思主義哲學認為，實踐是人類自覺改造客觀世界的物質性活動。實踐既是個體的行為，也是社會活動。實踐是社會歷史發展的一個階段，在不斷演變中發展。實踐的主體是人民群眾。“三下鄉”作為大學生社會實踐的重要延伸，不僅促進農村現代化，也具有深遠的現實和歷史意義。

實踐是獲取真知的重要渠道，社會實踐活動是大學生活不可或缺的組成部分，能夠培養學生的使命感、責任感及積極向上的精神面貌，充分發揮實踐育人的作用，提高大學生的綜合素質，也是對理論知識的實際檢驗。社會實踐不僅為學生提供展示自我的平臺，還為其綜合能力的提升提供了重要機會，同時也是學生走向社會前的關鍵鍛煉。了解國情是年輕人的重要責任，這需要更廣泛地接觸和了解農村及社會，利用假期參與“三下鄉”實踐活動，使同學們在實踐中更好地認識國情，接觸社會，從而為未來明確方向。作為高等教育者，我們應引導學生將強烈的使命感轉化為實際的學習、服務與貢獻的行動，這將有助于學生在人生軌跡上塑造更高的起點。