深入探討了學生的學習態度與教學方法之間的密切關系。調研發現，積極的學習環境和多樣化的教學策略顯著提升了學生的數學成績與興趣。家長的參與度與教師的反饋機制也被證實是影響學生學習效果的關鍵因素。這些發現為未來小學教育的優化與改革提供了寶貴的參考。

實習小學教育調查報告 1

這次實習，我選擇在一所位于偏遠山區的小學進行調研。和我預想的一樣，這里的數學教學狀況引起了我的極大關注。在與老師和學生的交流中，我發現有幾點現象十分突出。

　（一）教學資源匱乏的現狀

這所小學周圍山高路遠，交通極為不便。許多教師都因為缺乏生活條件而選擇了離開，留下的多是年紀較大的老師和臨時代課人員。學校在數學教材的選擇上也顯得有些單一，尤其是一些更新穎的教學方法和工具幾乎沒有引入，導致學生學習興趣不高。

受此影響，許多孩子在數學學習上表現出明顯的差距。這里的學生普遍缺乏基礎知識，連基本的計算能力都相對薄弱。在與老師交談中，我了解到，許多年輕教師由于缺乏經驗，對如何有效地教授數學知識也感到迷茫。

　（二）教師的教學方法

在這所小學，有些教師在教授數學時采取了傳統的教學方式，依靠黑板和粉筆完成大部分講解。但是，隨著時代的發展，單一的授課模式顯然無法滿足學生的需求。通過走訪，我發現一些教師開始嘗試利用現代化的教學設備，然而整體上這種轉變的步伐依然緩慢。

　（三）學生的學習態度

在與學生交流的過程中，我感受到他們對學習數學的熱情。盡管條件艱苦，但許多孩子依然展現出樂于學習的態度。他們坦言希望能有更多的實踐機會，像數學競賽或者課外輔導。這個需求讓我意識到，雖然他們面臨著諸多困難，但內心對知識的渴望依然強烈。

　（四）教師的職業發展

一位年輕的數學教師告訴我，她在教學過程中也遭遇過不少挑戰。她希望能參與更多的專業發展項目，以增強自己的教學能力。然而，由于地理位置的限制，外界的培訓資源較為匱乏，使得她在職業成長上面臨瓶頸。

盡管如此，這位老師依然選擇堅守崗位。每次上課，她都盡力讓課堂生動有趣，以期激發學生的學習興趣。她提到：“雖然條件艱苦，但看到學生們能在數學上有所進步，是我最大的成就感。”

　（五）幾點值得思考的問題

1、面對偏遠地區教育資源短缺的現狀，是否可以考慮引入更多的志愿者或者教育項目，以幫助這些學校提升教學質量？

2、在當前的教育體系中，教師的職業發展受到眾多因素制約，是否能夠通過政策支持，鼓勵教師參與專業培訓，從而提高整體的教學水平？

3、學生的學習積極性雖高，但如何更有效地引導他們的學習方向，幫助他們建立扎實的數學基礎，是當前亟待解決的問題。是否應該探索更多符合當地實際的教學方式呢？

實習小學教育調查報告 2

　一、調查概況

在20xx年9月份，我對我實習的小學進行了數學教育的調研。此次調查旨在深入了解學生在數學學習中的心理狀態，從而為教學改革提供依據，提升教育教學的針對性與有效性，推動素質教育的實施。

　二、調查方法

1、小學生數學學習心理現狀

2、當前小學生數學學習心理特點

3、影響小學生數學學習心理的因素及應對策略

我設計了一份問卷，內容涉及教育態度、學習動機、學習需求和學習目標四個方面。問卷調查在我所在的小學進行，共發放問卷80份，回收有效問卷70份，樣本數據較為理想。

　三、調查結果

對問卷結果進行分析，可以看出小學生在數學學習中的心理特征。

（一）小學生數學學習心理現狀分析

1、教育態度

調查顯示，大部分小學生對數學學習持正面的態度。72%的學生認為學習數學的主要作用在于提升自我素質，12%的學生則認為是為升學，剩余的16%則持中立態度。

調查還發現小學生的教育態度受家庭經濟和社會因素的影響，65%的學生認為家庭經濟條件優越能幫助他們更好地學習數學，25%的學生認為普通家庭也能通過努力學習獲得良好教育。

2、學習動機

調查結果顯示，68%的學生對數學學習有較高的興趣，20%的學生對數學的興趣一般，只有12%的學生表示對數學學習感到畏懼。這與“升學”壓力的變化密切相關。值得注意的是，81%的學生表示有“最不喜歡的數學內容”，他們對某些難點的恐懼感與教師的教學方式和內容的實用性直接相關。調查結果顯示，87%的學生對與日常生活相關的數學知識感興趣，而對高度抽象的數學概念則表現出較低的興趣。

3、學習需求

在調查中，關于數學“特長”的話題引發了學生們的廣泛討論，94%的學生表示對提高數學能力感興趣，其中58%的學生希望得到教師的指導與幫助。72%的學生期待能學習到更加實用的數學知識，以便在未來的生活和工作中使用。

4、學習目標

調查結果表明，絕大多數學生（98%）希望能夠繼續在數學上深造，追求更高的學術成就。

（二）小學生數學學習心理特點

相較于以往，小學生的數學學習心理表現出新的特點。

1、教育價值趨向務實化

家長和社會對教育價值的認識逐漸轉向幫助學生提升綜合素質，獲得生活所需的數學知識，增強未來社會競爭力。這導致學生對數學學習的理解愈發務實，越來越多的學生從經濟收益的角度判定所學內容的價值，從而影響其努力的方向。

學生的認知水平尚不成熟，造成他們對教育價值的理解往往模糊不清。尤其是在就業競爭日益激烈的今天，導致許多學生對未來感到迷茫，數學學習的內在動機也受到影響，部分學生因此感到厭學。

2、學習需求的多樣性

在調查中，學生的學習基礎和對未來的期望不同，導致數學學習需求呈現出縱向和橫向多樣化的特點。縱向多樣化體現在學生對數學知識深度的差異要求上。希望升學的學生要求更高的學業水平，而期望即刻就業的學生則較為關注基礎知識的掌握。橫向多樣化則表現為學生希望在學習數學的能夠接觸到更多實用技能與實際問題。

3、學習目標的主觀性與不穩定性

問卷結果顯示，85%的學生對未來的學習目標存在明確的想法，但從對比分析來看，學生的學習目標往往表現出較強的主觀性與不穩定性。許多學生因對數學學習前景的期待而產生困惑，并在學習上表現出消極的態度。調查顯示，大部分期望升學的學生在學習中卻顯得不夠積極，呈現出消極等待的態度。

實習小學教育調查報告 3

　一、實習小學教育調查工作現狀分析

隨著教育改革的持續深入，實習小學教師在新教育理念的落實與實踐中，教育觀念并逐步得到轉變，教學手段和方法也在不斷創新，整體的小學教育面貌正在改變。然而，從總體上看，小學教育改革仍面臨以下幾個問題。

1、教育改革的不均衡發展。

具體表現在城市與鄉村學校之間、不同學校之間、教師之間的發展差異。造成這一現象的原因在于，地理位置及教學設施的不同，導致多數城市學校的教育發展優于鄉村學校；因管理水平、改革意識和教師素質的差異，使得同類學校或教師之間存在明顯的差距。

2、教育改革的力度不足。

經過大量的實地調研，我們發現傳統的教師主導課堂仍然普遍存在。相當一部分教師的課堂教學中，依舊有不同程度的灌輸式教學現象，教師在課堂上講授過多，師生互動僅限于簡單的回答問題，學生獨立思考的時間和空間都十分缺乏，而新課程所倡導的自主探索、實踐操作及合作學習等方式則鮮有體現，這一問題在鄉村小學尤為突出。

3、教研活動的開展不足。

教研活動的形式單一。許多學校的教研活動僅限于聽課、評課和說課這些基本形式，缺乏其他多樣化的活動。

活動的實際效果不佳。活動前缺乏明確的目標，方案不夠詳細；活動中參與度偏低，交流質量不高；活動后缺乏有效的總結歸納，未能對改進教學產生明顯的幫助。

活動的次數也明顯不足。部分學校在教研活動的開展上根本未達到基本要求。

　對策與建議

強化學習，增強認識。

依據新的《義務教育法》，教育和教學工作必須遵循教育規律以及學生的身心發展特點，關注全體學生，全面推進德育、智育、體育和美育的有機結合，注重培養學生的自主思考、創新及實踐能力，促進全面發展。國家鼓勵教師運用啟發式教學等方法，提升教育教學質量。實施新課程和推進素質教育不僅是教學研究的要求，更是法律的明文規定，必須在日常教學中切實落實。

2、進一步強化課改理念在課堂教學中的實踐，確保課程改革的有效落實，促進全面發展。

（1）教師在課堂教學中應具備明確的目標意識。

一是在備課階段，要深入研究教學目標。需要將數學學科的總體目標和學期目標細化為單元目標及課時目標，并從目標的育人功能出發，選擇合適的教學內容和方式。否則，缺乏目標或目標不清的教學，僅是盲目的教學。

（2）妥善處理各類目標之間的關系。

在知識與技能、數學思維、問題解決、情感態度與價值觀的四維目標中，前一個目標為知識技能目標，后三個則體現了新課程以發展為核心的理念，屬于“過程性目標”。傳統教學往往偏重前者，而在新課程實施時，又常出現只重過程而輕基礎的現象。兩種極端都偏離了課堂教學的正常軌道，亦不利于課程改革的推進與教學質量的提升。教學中應堅持課程與結果并重的理念，努力促成各目標之間的協調統一與相互促進。

（3）優化教學過程，提高教學的有效性。

①創設有效的學習情境。一是趣味性與問題性相結合。通過激發學生的興趣引導他們思考問題是創設情境的本質。在教學中，可以利用掛圖、語言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段構建情境，但要避免片面追求趣味性而忽視問題性。

②讓學生采用多樣化的學習方式來學習數學。模仿學習、接受學習、自主學習、合作學習、探究學習是小學生學習數學的主要方式，各種方式具有不同的育人功能。我們應當以辯證的眼光看待傳統教學與新興學習方式的利弊，結合教材內容與學生特點，幫助學生靈活使用多種學習方式，切實提升學習效果。

③妥善處理三種關系。

首先處理自主學習與教師引導的關系。一方面要將主動權交給學生，當教師創設了必要的學習情境和條件后，需放手讓學生通過自主探究去解決問題，以便在探索中獲取知識、發展能力；另一方面對那些難以通過自主發現的知識，則應采用有效的接受學習，突出重點與規律的闡釋，避免無效的時間和精力耗費，確保教學效率與目標的實現。許多教師在改革初期因未處理好“導”與“學”的關系，導致學生成績反而下降。

其次是獨立思考與合作學習的關系。在進行合作學習之前，應留給學生獨立思考的時間，確保他們對所要解決的問題有初步的理解，以提高合作學習的效率與質量。合作學習后，學生需反思自身的獨立思考過程與結果，以提升獨立思考能力。

最后是操作實踐與理性思維的關系。

④發揮評價的功能，促進學生發展。一是評價時要堅持過程與結果并重的原則；二是在評價中，尤其是過程評價中，要體現主體多元化和方式多樣化，而不應使評價變得復雜；三是明確書面考試仍是最客觀、有效的評價方式，任何其他方式都不可替代。

3、扎實開展多樣化的教研活動為切實解決上述理論與實踐中的問題，有必要深入開展教學研究活動。

（1）深入開展校本教研活動，突出“以校為本”的特色。教研活動應從本校、本班的實際情況出發，關注課堂教學中出現的典型問題，開展深入研究。除了常規的“三課”活動，還可增加專題研討、集體備課、經驗交流、總結反思及課題研究等多種形式；在研究方法上，倡導自我反思、同伴互助與專家指導。

（2）積極開展各種交流活動。

①師——師交流。一是開展校內的結對幫扶，特別是已有新教材使用經驗的教師與新手教師間的交流；二是邀請優秀教師進行示范教學。

②校——校交流。通過開展校際教研交流活動，實現經驗共享、技藝提升與共同發展。

③積極參與各級公開課、觀摩課的活動。通過參加校級、縣級、市級的優質課觀摩，吸取優秀教師的成功經驗，提升自身對新課程的理解與教學技能。

實習小學教育調查報告 4

調查對象與方法

調查對象：本次調研對象為本市若干鎮的小學數學教師及部分學生家長。

調查方法：采用問卷調查法，向全市各個鎮發送調查問卷共計300份，最終收回有效問卷200余份，隨機抽取其中的100份進行統計分析。

1、小學數學教師和家長對數學課堂中培養學生綜合素質的看法

調查結果顯示，支持在小學數學教育中培養學生綜合素質的教師和家長占68%；表示比較支持的占30%；認為可有可無的占2%；不支持的則為0%。

2、教師和家長對數學教育中綜合素質培養效果的評估

結果表明，認為效果非常滿意的教師占10%，較滿意的占36%，認為一般的占38%，不滿意的占16%。這表明，小學數學教師在提升教育效果方面任重道遠，需要探討更有效的教學方法。

3、學校對數學教師工作的重視程度

調查發現，認為學校非常重視數學教師工作的占18%；比較重視的占68%；不重視的則占14%。由此可見，大部分學校對小學數學教師的工作持積極態度。

4、學校數學學科制度的建設情況

調查顯示，認為學校數學學科制度健全的占12%；認為基本健全的占54%；不健全的占28%；完全沒有制度的占6%。這表明，學校在數學學科方面的制度需要進一步加強。

5、學校對數學教師培訓費用的支出情況

調查表明，認為學校在數學教師培訓費用上支出較多的占13%；支出一般的占44%；支出很少的占38%；完全沒有支出的占5%。這表明，不同學校在培訓費用的投入上存在明顯差異，整體來看，仍缺乏足夠的經濟支持和保障。

實習小學教育調查報告 5

我于20xx年11月16日被安排到xx小學進行了為期6周的教育實習，實習內容主要集中在兩個方面：第一是專業課程——數學的教育實習，第二是班主任工作實習。在這段時間里，我努力工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了一定的成果。我分享一下自己的調研結果，談談對小學數學教學和學習的一些看法，雖然有些問題可能早已被前人探討或老師們常常提及，但對我們實習生來說，這次經歷是真正的體驗和感受，而不僅僅是理論上的認知。希望我的思考能對今后的工作有所幫助。

從教師的角度來看一下數學教育的現狀。

經過調查發現，目前的數學課堂教學中，老師們普遍使用的教學方法是合理的，符合教學實際。在備課過程中，數學老師設計了許多問題，以便在課堂上提問學生，從而實現與學生的互動交流。在訪談中，有些數學老師提到現在的學生普遍較為懶散，對于非主科的關注度不高，特別是數學這門課，許多學生認為自己的努力與否不會對成績產生太大影響。布置的作業如回家練習題，大部分學生常常不做。這就促使老師在課堂上提問更多，以提高學生對數學內容的理解。在數學教學中，頻繁提問“為什么”不僅促進了師生之間的互動，也幫助教師更深入地挖掘教材內容。我在實習中采用了這種方法，成效顯著。

在我觀察到的先進教學方法與理念中，許多在小學數學教學中得到了廣泛應用。這種教學方法的受歡迎程度，主要是因為其實施效果理想，同時也節省了教師的板書時間。例如，使用多媒體教學時，學生的注意力更容易集中在大屏幕上，他們通常更愿意觀看圖表，對圖像記憶更為深刻，這為數學這門課程的學習帶來了積極的促進作用。然而，這種教學方式也讓部分教師變得有些懶惰，很多老師在使用多媒體授課時幾乎不進行板書，師生之間的互動也相對減少。

在數學教學過程中，教師更加注重學生邏輯思維的培養，而不是單純的計算能力的提高，因為邏輯思維能力的培養將對學生的未來發展產生深遠的影響。調查中，我發現教師普遍采用提問與回答、講解與演示這樣的互動式教學方法。課堂上，教師一般不直接為學生演示解題步驟，以防學生過于依賴老師的思路而缺乏獨立思考的機會。教師有效利用現代媒介，比如電腦和投影儀，從而在提升學生的邏輯思維和分析能力方面發揮了積極作用。

在實習過程中，我觀察到經驗豐富的老師在授課時，總能營造出活躍的課堂氣氛。他們的備課不僅限于教材和教參，而是能夠根據學生的實際情況靈活調整。通過聽取不同教師的授課，我深刻感受到，一位老師幽默的語言和適時的肢體動作都能帶來良好的教學效果。這讓我意識到，了解學生實際情況并根據需要進行調整，是有效教學的關鍵所在，教育理論中提到的“備課的同時還需備學生”在我這次實習中得到了良好的驗證。

從學生的角度來看一下數學學習的情形。

通過調研，部分學生向我坦率地表示，他們對數學學習缺乏興趣，并不想花時間去學習。他們普遍認為自己不打算成為數學家，數學學得再好似乎也無關緊要，尤其在考試時即使得分低也不會受到家長的過多責備。在這些學生中，盡管有不少人對數學學習抱有一定的熱情，但對于新穎的教學方法，他們的興趣通常會隨著時間的推移而減弱。畢竟，小學生總是需要新鮮事物的不斷刺激。

大多數學生喜歡那些課堂氛圍輕松幽默的老師，他們不喜歡批評學生的老師，更希望與老師建立良好的關系。即便是成績不理想的學生，他們也渴望老師的關注。他們希望老師多去了解他們的真實想法，給予他們寬容，而不是以一種高高在上的姿態對待他們。有些學生甚至會關注老師的穿著和日常生活中的點滴，顯示出他們對老師的關心。作為老師，我們需要主動與學生溝通，了解他們的真實需求，以便在教學中更好地實施策略。

通過這次調研，我認為在今后數學教學中，老師應關注以下幾點：一是培養學生對數學學習的興趣，只有當學生對所學的內容感興趣時，他們才有可能學得更好；二是正確對待現代化的教學手段。多媒體的引入確實是教育史上的一次重要進步，其直觀性和豐富性對教學有著巨大的促進作用，但在應用過程中也需要有所節制，過度依賴多媒體可能會導致學生的厭倦感。

對待每位學生都要一視同仁，關注每個學生的成長。無論學生的成績如何，老師都應尊重學生的人格，這是合格教師的基本素養。尊重不僅僅是要求學生尊重老師，老師也應當尊重每一位學生。只有當老師給予學生尊重時，學生才能更好地回饋這種尊重。對于表現不佳的學生，老師應給予他們鼓勵，使他們感受到努力的價值，即便是批評時也應注意用詞，避免傷害學生的自尊心。若批評了學生的錯誤，也應勇于向學生道歉，這一點也許難以做到，但實際上，學生的寬容心并不低于教師。真心向學生認錯的老師，或許會更受學生的尊敬，這也是我在實習和調研過程中的深刻體驗。

實習小學教育調查報告 6

一、調查的目的、意義以及調查方法

隨著小學教育的不斷發展，數學教學也面臨多種挑戰。為了更好地了解當前小學數學教育的現狀，本次調查采用問卷和訪談相結合的方式，旨在探索教師、學生及家長對小學數學教學的看法及存在的問題。

二、調查的基本情況

1、教學問題

在我們的小學中，數學教學已逐漸成為家長和學生關注的重點。調查顯示，74%的家長期待孩子在數學方面取得優異成績。然而，學生對數學學習的興趣普遍不高，僅有18%的學生表示自己喜歡數學。這表明，傳統的數學教學方式未能激發學生的學習熱情。在與學生的交流中，許多孩子表示數學課內容枯燥，缺乏實際生活的應用，導致學習動力不足。

2、教師問題

調查中發現，許多數學教師面臨著巨大壓力，工作量繁重，尤其是在班級人數較多的情況下。雖然各地教育部門一直在推動新課程改革，但目前仍有相當一部分教師對于新教學理念的理解和應用顯得力不從心。部分教師缺乏持續專業發展的機會，使得他們的教學方法往往停留在傳統的模式上，無法適應新時代的教育需求。

3、學生問題

對學生的調查結果顯示，約70%的學生在數學學習時常遇到困難，特別是在解決實際問題時，許多學生表現出明顯的無從下手。心理因素和學習習慣顯然是制約他們數學能力提高的重要因素。而在課外，許多學生也缺乏有效的輔導和支持，不能得到及時的幫助和指導。

4、家庭問題

在調查中，家庭教育的影響不容小覷。很多家長在數學教育方面的參與度不高，認為學校的數學教學已足夠，忽視了家庭教育的重要性。由于工作繁忙，許多家長無法抽出時間輔導孩子的數學學習，導致孩子在學習上缺乏必要的支持和鼓勵。

三、解決小學數學教育問題的對策和建議

根據調查結果，改善小學數學教育的現狀需要從多個方面入手：

要加強教師的專業培訓，提高他們的數學教學能力。教育部門應定期舉辦教學研討和技能培訓，幫助教師掌握新理念、新方法，從而提升整體教學質量。

課程設置應與實際生活緊密結合，增加數學學習的趣味性和實踐性，通過項目式學習和游戲活動激發學生的數學興趣，培養他們的實際運用能力。

家庭和學校要共同努力，建立良好的溝通機制，鼓勵家長積極參與孩子的學習，提供更多的支持和幫助。學校可以定期舉辦家長會、教育講座，向家長普及數學教育的重要性和有效方法，從而形成家校協同教育的良好氛圍。

實習小學教育調查報告 7

小學數學教育是提升學生邏輯思維和解決問題能力的重要環節。針對當前小學數學教學的現狀，需要優化教學方法，重視學生的自主學習和實踐能力的培養。教師需要更新教學理念，關注學生的個體發展，減輕不必要的課業壓力，提高數學教育的整體質量。

由此可見，小學數學教育在我國基礎教育階段占據著重要的位置，受到社會的廣泛關注。小學階段是學生認知能力和推理能力發展的關鍵時期，為學生打下良好的數學基礎，對其今后的學習有著深遠的影響。然而，當前部分地區的小學數學教學條件和教學質量參差不齊，尤其是在農村地區，面臨著較為嚴峻的現實挑戰。經過多年的努力，政府在推動小學數學教育的投資和政策支持上已取得一定成效，但仍存在諸多問題亟需解決。以下是我對小學數學教育的調研

　一、教學資源不足，條件較為落后

雖然如今農村小學的教學環境有了一定改善，但與城市學校相比，依然存在明顯差距。我曾走訪過一些偏遠地區的學校，類比之下，我們的設施顯得極為簡陋。許多農村小學由于經費緊張，無法滿足基礎的教學需求，缺少必要的數學教具和學習材料，甚至多媒體設備的配置也相對欠缺，導致學生在學習數學時缺乏直觀的操作體驗。

　二、教師能力不足，培訓體系不健全

1、教師發展受限。農村小學教師大多經驗豐富，但由于信息閉塞和培訓機會有限，部分老師的教學方法依舊偏向傳統，缺乏創新意識。大多數教師采用的仍是以講授為主的教學模式，而學生的學習方式也大多局限于記憶與應試，難以激發他們的數學思維能力和興趣。農村小學生的家庭環境往往不利于他們的學習，缺乏有效的家庭輔導，給教師的教學工作增添了不少壓力。

2、教師培訓不到位。提高教師素質需要有效的培訓和專業發展，但在很多農村學校，教師培訓普遍缺乏系統性與針對性，外出培訓名額有限，校本培訓常常流于形式，導致教師的教學水平未能得到有效提升。

3、教師自我學習困難。雖然新課程標準強調教師要不斷更新知識結構以適應教學需求，但農村地區由于資源匱乏，教師獲取學習材料和專業知識的渠道十分有限。很多學校沒有網絡，外部信息極其匱乏，導致教師難以獨立進行自我學習和行業發展。

　三、素質教育難以落實，課程改革緩慢

在農村中小學，傳統的應試教育觀念仍然占據主導地位，教師和家長往往更關注學生的考試成績，而忽視了素質教育的重要性。盡管學校開設了數學以外的課程，但這些課程的實施往往流于形式，學生的綜合素質得不到全面發展。新課程改革的推進，尤其在農村地區，缺乏有效的支持和實施指導，教師面對新的課程標準時缺乏信心和能力。

　四、學生上學不便，輟學風險增加

由于教育資源的集中與村校合并，部分農村學生面臨著更長的通學距離。許多學校無法提供住宿，導致上學路途遙遠，給學生的學習和安全帶來了困擾。尤其是年幼的小學生，其自理能力不足，在長途通學中，安全隱患顯著增加，嚴重影響他們的學習積極性。

　五、城鄉教育差距顯著

在教育質量和教學條件方面，農村小學與城市小學之間的差距日益加大，主要因素包括：

1、硬件設施不足，影響課堂體驗和學生學習;

2、師資力量薄弱，教師年輕化和專業化水平得不到提升;

3、家庭教育的缺失，部分家長對教育重視程度不夠;

4、學生的自我學習動力不足，缺乏足夠的學習刺激;

5、社會環境的影響，導致家長對教育的認識和支持度不高。

當前農村小學數學教育的發展面臨諸多挑戰，必須引起全社會的重視。基礎教育的扎實發展是實現教育公平的重要保障。只有不遺余力地改善農村小學的教學條件，提升教師的整體素質，才能為學生創造良好的數學學習環境，使他們能夠在競爭中脫穎而出，推動我國教育的全面進步。

實習小學教育調查報告 8

我進行了“小學數學教育現狀及問題研究”，本次調查主要針對小學教師、學生和家長。

調查的主要部分包括：教學問題、教師問題、學生問題和家長問題。

其中，教學問題和學生問題是重點。

一、研究的目的、意義和研究方法

隨著新課程標準的實施，尤其是數學教育領域，許多問題也逐漸顯現出來。教師和家長對數學教學的有效性提出疑問，學生學習數學的興趣也在降低。為了深入了解這些問題的根源，進而向相關部門提出建議，我開展了“小學數學教育現狀及問題研究”。本次調查主要采用問卷和訪談的形式，走訪了10所小學，采訪了30名小學生、25名數學教師以及15名家長。通過這些數據收集，我們旨在全面了解小學階段的數學教學與學習現狀以及參與者的看法，為未來的改進提供參考。

二、研究的基本情況

1、教學問題

調查顯示，絕大多數家長和學生對數學教育的期待很高，他們希望孩子能夠在數學上具備較強的能力和競爭力。有68.4%的家長希望孩子能在數學方面取得優異成績。調查中發現，許多學生對數學的學習興趣不高，主要原因在于教學方式單一，缺乏足夠的實踐和互動。

在調研過程中，我們發現當前小學數學教育存在以下幾個問題：

（1）教學內容與學生實際生活缺乏關聯，不能有效激發學生的學習興趣。

（2）教師的教學方法相對傳統，課堂參與度不高，學生的主動學習能力受到限制。

（3）部分教師對新技術和新教學理念的掌握不足，影響了課堂教學的質量。

2、教師問題

調查結果顯示，許多教師對自己的教學工作感到壓力很大，其中有55.2%的教師表示對教學效果不滿意。總結原因如下：

（1）教學任務繁重，教師需要花費大量時間進行課后輔導和評估。

（2）受限于學校資源和設備，教師難以實施新穎的教學方法。

（3）教師培訓和發展機會匱乏，導致教學理念更新滯后。

3、學生問題

關于學生的學習態度，調查顯示大部分學生雖然有明確的學習目標，但他們的目標往往受制于家長和教師的期望，大多數學生（82%）將成績視為學習的唯一衡量標準。在被問及如何提高數學成績時，僅有22.5%的學生選擇尋求幫助，其他多數學生更傾向于自學。

通過與學生的交流，我認為影響小學數學學習進步的主要因素是缺乏積極有效的學習策略和時間管理能力。家庭環境和父母的支持也對學生的學習產生了重要影響。

4、父母問題

在問題“您認為您孩子的數學學習狀況如何？”中，75.8%的家長選擇了“滿意”或“基本滿意”。然而，只有14.2%的家長表示了解孩子在數學學習中的具體表現。許多家長認為參與孩子的學習主要體現在關心成績上，而忽視了對孩子學習過程的關注。

家長面臨的幾點問題包括：

（1）缺乏家庭教育意識，很多家長沒有意識到自己的參與對孩子學習的重要性。

（2）教育背景相對較低，難以為孩子提供有效的輔導和支持。

（3）對教育政策和教學改革的理解不足，影響了對學校教育的信任和支持。

三、解決小學數學教育問題的對策與建議

根據調查結果和個人思考，解決當前小學數學教育問題應從以下幾個方面入手：

1、提高教師培訓和專業發展機會，鼓勵教師積極參與新教學理念的學習和實踐。

2、創新教學方法，結合生活實際設計數學課程，以提升學生的參與感和興趣。

3、建立家校合作機制，增強家長在孩子學習中的參與度，提供必要的支持和指導。

4、加強數學教育的實踐性和趣味性，引導學生在實踐中學習，提高他們的解決問題能力。

通過多方共同努力，可以逐步改善小學數學教育現狀，為孩子們的未來發展奠定良好的基礎。

實習小學教育調查報告 9

調查報告是對某項工作、事件或問題進行深入研究后，結合收集到的信息進行系統整理和分析，以書面形式向相關機構和領導層匯報的文書。調查報告具有寫實性、針對性和邏輯性。根據調查報告的規范，以下是關于我校小學數學教學情況的調查報告格式要求：

一、標題要求

基本格式為“關于小學數學教學情況的調查報告”。

二、列出調查的主要內容，格式如下：

調查時間、 調查地點、調查對象、 調查方法、調查人（小組形式調查的要求，小組人數不得超過3人）

三、報告正文。

正文一般包括調查背景、調查方法、調查分析、調查結果和建議五個部分。

一、調查背景：

隨著教育改革的深入推進，小學數學教育的質量引起了廣泛關注。根據相關數據顯示，許多小學生在數學學習中面臨諸多困難，導致學業成績不理想。為了更好地了解影響小學數學教學及學生學習效果的因素，我針對我校部分學生及教師進行了調查。

二、調查問卷

1.你對數學學習的興趣程度如何？

A. 強烈興趣 B. 一般興趣 C. 沒有興趣

2.你認為數學學習的最大困難是什么？

A. 概念理解 B. 題目難度 C. 學習方法不當

3.你每周花多少時間在數學學習上？

A. 1小時以下 B. 1-3小時 C. 3小時以上

三、調查分析：

通過本次調查發現，小學生在數學學習中面臨的主要困難包括知識點理解不透徹和學習方法不當。許多學生表示在課堂上無法及時理解教師講解的內容，導致在做題時感到困惑。部分學生由于缺乏有效的學習方法，難以提高其數學成績。

1、對數學概念的理解不足

2、缺乏有效的解題技巧

3、學習氛圍不佳

4、課外輔導資源不足

四、調查結果：

調查結果顯示，雖然大部分學生對數學學習有一定的興趣，但由于課堂教學內容難度較大和缺乏系統的復習與鞏固，學生的學習效果并不理想。教師們普遍反映，學生在實際應用數學知識時存在困難，影響了他們的學習積極性。

五、建議

（一）在課堂中采用多樣化的教學方法，通過游戲和實踐活動增強學生的學習興趣。

（二）加強課堂知識點的歸納幫助學生理清思路，提升理解能力。

（三）鼓勵學生進行小組討論，促進知識分享，提升學習效果。

（四）結合課外輔導資源，提供針對性練習，幫助學生鞏固基礎知識。

（五）定期組織數學競賽或活動，提高學生的參與度和興趣。

六、體會

通過本次調查，我們深刻認識到小學數學教學的現狀以及學生的學習需求。改善數學教學質量不僅需要教師的努力，也需要家長和社會各界的共同支持。為了提升學生的數學能力，我們應不斷探索有效的教學方式，營造良好的學習環境，讓每位學生都能在數學學習中受益。

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調查目的：小學階段是學生學習和成長的關鍵時期，數學作為基礎學科之一，直接影響學生的邏輯思維和解決問題的能力。為了深入了解小學數學教學的現狀、存在的問題及其對學生發展的影響，我們通過問卷調查、教師訪談等多種方式，對縣城內的小學數學教育狀況進行了深入調研。

調查對象：芮城縣內小學數學教師與學生

調查時間：20xx年3月——20xx年5月

調查方式：問卷調查 教師訪談

　一、基本情況

隨著教育改革的深入推進，小學數學教育呈現出多樣化的發展趨勢。然而，在實際的教學過程中仍然存在許多亟待解決的問題。

1、縣城現有小學數學教師共計120名。

調查顯示，有28%的教師擁有教育碩士及以上學位，68%的教師為本科畢業，4%的教師為大專學歷。在教學經驗方面，46.5%的教師從教年限在5年以下，20%的教師從教年限在5至10年之間，33.5%的教師有10年以上的教學經驗。這種教師隊伍的構成對數學教育的影響不容小覷。

2、小學數學教學環境情況。

調查結果顯示，76%的學校設有專門的數學教室，89%的學校配備了現代化的教學設施如多媒體教室和計算機。然而，仍有15%的教師表示，缺乏充足的教學資源，尤其是在數學實驗設備方面，影響了教學效果。

3、小學數學學習情況。

從調查來看，小學生的數學成績整體表現中等，優秀比例僅為12.5%。在樣本中的學生中，學習成績優秀占比12.5%；良好占32.4%；一般占45.1%；差占10%。值得注意的是，61%的學生表示在數學學習中遇到困難時，首選向同學請教，向老師求助的僅占27%。

4、小學數學學習心理情況。

調研顯示，大部分學生在數學學習中表現出焦慮和壓力，尤其是在考試前。許多學生表示“希望能更輕松地掌握數學知識”，“覺得老師講的太快跟不上”，“擔心因數學成績影響升學機會”。這種心理狀態如果不加以關注，可能會阻礙他們的學習積極性和主動性。

5、家庭數學教育情況。

家長對孩子數學學習的關注程度較低，調查發現，約70%的家長很少主動輔導孩子的數學作業，關注點主要集中在孩子的學校表現上。28%的家長認為自己缺乏足夠的數學知識來輔導孩子，28%的家長表示很少與孩子討論數學相關話題。

　二、原因分析

小學數學教育的不足主要體現在教師的教學能力和家庭的支持力度不足兩方面。小學階段的數學學習需要教師的引導和家庭的支持，而當前現狀顯示這兩者都存在一定的缺陷。

1、教師專業能力不足。

從調查結果來看，部分年輕教師因缺乏經驗而在課堂管理和教學方法上感到困惑，難以有效調動學生的學習積極性。部分教師對新教材和新教法的理解較為膚淺，影響了教學效果。有必要加強對教師的培訓，提高其專業素養與教學能力。

2、家庭教育支持不足。

許多家長對數學教育的重要性認識不足，普遍缺乏與孩子的有效溝通。許多家長的數學素養有限，難以為孩子提供幫助。這一現象使得學生在學習過程中缺乏必要的家庭支持，導致學習效果不佳。

3、教學方法單一。

在實際教學中，部分教師仍然沿用傳統的灌輸式教學方法，忽視了孩子們的興趣和個性差異，缺乏對學生創造力的激發。這樣的教學模式對于培養學生的數學思維能力和解決問題的能力存在很大的局限性。

　三、工作對策和建議

1、加強教師培訓，提高專業素養。

學校應定期組織教師培訓，特別是針對新課程標準和新教材的相關培訓。鼓勵教師互相學習交流，分享成功的教學策略和資源，以提升整體教學水平。

2、增強家庭與學校的溝通。

學校要定期舉行家長會，向家長宣傳數學教育的重要性，同時提供家庭教育指導，幫助家長有效支持孩子的數學學習。可以建立家長志愿者團隊，鼓勵家長參與到學校數學活動中，增加親子互動。

3、豐富教學方法和資源。

教師應探索多樣化的教學方法，結合實踐活動和游戲化學習，增強課堂的趣味性。應利用現代教育科技手段，豐富教學資源，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。

4、關注學生心理健康。

學校應重視學生的心理健康教育，開設相關課程，幫助學生緩解學習壓力，并為學生提供心理咨詢服務，增強他們的自信心和應對能力。

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一、調查背景

隨著教育體制的不斷完善，小學數學的教學逐漸受到重視。尤其是在教育改革的大背景下，小學階段的數學教育不僅關系到學生的基礎知識掌握，更影響到其后續的學習發展。對小學數學的教學情況進行深入調研，了解學生的學習狀態、教學方法以及存在的問題，顯得尤為重要。

二、調研內容

1. 小學數學教學現狀。

目前，小學數學教學普遍存在以下幾個問題：

（1）教學方法不夠靈活；

（2）課外練習與課堂教學脫節；

（3）學生的數學學習興趣不足；

（4）個別差異得不到充分關注。解決這些問題，能夠促進學生在數學學習上取得更好的成績，實現教育質量的提升。

2. 學生反饋及學習情況。

根據調研，許多學生反饋在數學學習中感到枯燥，缺乏互動和探索的機會。通過觀察課堂教學，我們發現教師往往偏重于知識的灌輸，而忽視了學生的參與度。學生在解題時容易受限于傳統的思維方式，缺乏創新意識。

三、改進策略

1. 教學方法的創新。

鼓勵教師探索多樣化的教學方法，如項目式學習、探究學習等，提升課堂的趣味性和互動性。例如，通過課題項目的方式，讓學生參與到實際的問題解決中，培養他們的邏輯思維能力和實際動手能力。

2. 加強課外活動和練習的結合。

充分利用課外資源，開展與數學相關的實踐活動，如數學競賽、數學游戲等，引導學生在輕松的氛圍中學習數學，提高他們的學習興趣。設計一些有趣的作業，讓學生在完成任務的過程中，能夠應用所學知識，鞏固基礎。

3. 重視個體差異。

關注學生的個體差異，教師在教學中要因材施教，如設置不同難度的習題，以適應不同水平學生的需求。可以通過小組活動，讓程度相近的學生進行合作學習，互相幫助，共同進步。

4. 增強教師的專業發展。

定期組織教師培訓，分享教學經驗與方法，提升教師的專業素養和教學能力。鼓勵教師參加教研活動，互相交流，共同探討教學中遇到的問題和解決辦法。

5. 積極溝通與家長合作。

重視與家長的溝通，定期召開家長會，分享學生的學習情況和方法，增強家長對數學學習的重視程度。通過家庭作業和親子活動，促進家長參與孩子的學習，形成良好的家庭教育氛圍。

我們期待能有效提升小學數學教學的質量，激發學生的數學學習興趣，培養他們的創新思維能力，為他們未來的學習打下堅實的基礎。

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　一、調查概況

20xx年3月1日至6月30日，我在陽光小學經歷了為期三個月的實習生活。這段時間，我的實習內容主要包括兩方面：一是擔任數學教師的教學實習，二是班主任的管理實踐。我在這三個月內不斷努力，積極向有經驗的教師學習，從中獲得了許多寶貴的經驗。我利用這段時間進行了針對小學數學教學現狀的調查研究，旨在了解當前小學數學教學的整體狀況，為教學改革提供參考依據。

　二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、從數學教師的專業素養及教學方式探討當前小學數學教育的現狀。

2、從學生的角度分析小學數學學習的實際情況。

3、根據學生的心理需求，探討小學數學教育的發展方向。

(二)調查方法

此次調查主要以我實習的五年級數學教師為對象，受訪者包括我的指導教師林xx老師及其他數學教師李xx老師。

　三、調查結果

1、從數學教師的專業素養及教學方式分析當前小學數學教育的現狀。在與教師的接觸中，我發現大多數數學教師的學歷為大專，只有少數教師持有本科及以上文憑，這說明小學數學教師的學歷普遍偏低。另一方面，教學方法方面，老師們普遍采用講授法和例題分析法，少部分教師試圖通過啟發式教學來提高學生的興趣和參與度。然而，課堂上依然存在以教師為主導的局面，學生的主動性和參與度較低，尤其在高年級，使用多媒體教學的頻率較少，影響了教學的效果和互動。教師的教學態度普遍積極，關注每一個學生的發展，盡力創造愉悅的學習環境，以保持學生對數學的興趣。

2、從學生的角度分析小學數學學習的實際情況。我所在的五年級班級學生平均年齡在11歲左右，整體學習狀態較為活躍，但由于年齡尚小，課堂注意力集中度不高，出現開小差和做小動作的現象。這使得教師在課堂管理方面面臨較大壓力。在教學過程中，激發學生的學習興趣和維護課堂秩序成為教師的重要任務。通過與學生的交流，發現他們對數學的好奇心較強，但由于課程難度和作業量的增加，部分學生感到學習壓力較大。大多數學生認為課后作業的量適中，能夠在規定時間內完成，然而仍感到缺乏充分的娛樂時間。

3、從學生的心理需求探討小學數學教育的發展方向。調查顯示，學生面對的學習挑戰主要來自于對數學知識的理解及應用，數學思維能力的培養亟待加強。小學生在學習過程中逐漸具備一定的獨立思考能力，能夠主動尋求幫助，探索解決問題的辦法。教育工作者應重視培養學生的數學思維和解決實際問題的能力，鼓勵學生在實踐中運用數學知識。合理的課程安排和適當的休息時間也將有助于減輕學生的學習負擔，促進他們的全面發展。