發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和理解程度與教學(xué)方式密切相關(guān)。調(diào)查揭示，互動性強(qiáng)的課堂活動能顯著提升學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)效果，而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)則容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。通過對不同教學(xué)方法的比較，我們意識到，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)。這些發(fā)現(xiàn)為未來的教學(xué)改革提供了重要的參考依據(jù)。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告 第1篇

一、調(diào)查目的

針對小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常見的錯誤情況，特別是在課堂練習(xí)、家庭作業(yè)及學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的典型錯例和易錯題目進(jìn)行深入分析，本文旨在剖析這些錯誤的成因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，因此進(jìn)行了本次調(diào)研。

二、調(diào)查的基本情況和分析

（一）問卷設(shè)計

本次調(diào)查采用問卷的形式，主要題型為選擇題和少量開放式問答題，重點關(guān)注小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯誤的具體原因、題型及相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。

（二）調(diào)查的實施

問卷在學(xué)生的課余時間向三年級的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放，共發(fā)放150份，最終回收有效問卷142份，回收率為94.7%。

（三）調(diào)查的結(jié)果與分析

1.在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，你是否常常出現(xiàn)錯誤？

A.經(jīng)常出錯【40人】 B.偶爾出錯【99人】 C.從不出錯【3人】

2.哪類題目錯誤較多？

A.概念題【15人】 B.計算題【50人】 C.圖形題【5人】 D.應(yīng)用題【72人】

3.你認(rèn)為自己出錯的主要原因是什么？ [可多選]

A.上課不集中，未能掌握知識【10人】 B.做題馬虎，太過草率【88人】

C.受已有知識的干擾，混淆相似的概念【20人】 D.沒有認(rèn)真審題【18人】

4.對于出現(xiàn)的錯題，你是否會及時進(jìn)行訂正？

A.會【35人】 B.偶爾會【105人】 C.不會【2人】

5.當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯題時，你通常是如何進(jìn)行訂正的？[可多選]

A.獨立完成【90人】 B.老師指導(dǎo)【20人】 C.家長輔導(dǎo)【25人】

6.你是否會混淆相似的數(shù)學(xué)概念？

A.經(jīng)常混淆【15人】 B.有時混淆【85人】 C.從不混淆【42人】

7.是否因為已有知識的影響而造成出錯？

A.非常多【10人】 B.有，但不多【102人】 C.沒有【30人】

8.你認(rèn)為哪些方法能幫助你減少錯誤？[可多選]

A.上課專心聽講，理解概念【80人】 B.相似概念對比，增強(qiáng)記憶【15人】

C.及時整理錯題，舉一反三【5人】 D.常復(fù)習(xí)舊知識，促進(jìn)新知識學(xué)習(xí)【20人】

多選【30人】

9.你有進(jìn)行錯題整理的習(xí)慣嗎？

A.有【100人】 B.沒有【42人】

10.你認(rèn)為及時整理錯例有什么益處？[可多選]

A.鞏固知識【20人】 B.避免同類題再錯【75人】 C.成為有效的復(fù)習(xí)材料【30人】

多選【17人】

11、你常寫數(shù)學(xué)反思日記嗎？

A.有【20人】 B.沒有【122人】

12、你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？

A.喜歡【90人】 B.不喜歡【3人】 C.比較喜歡【49人】

從調(diào)研分析來看，學(xué)生出現(xiàn)錯例的原因主要有：

1. 課堂注意力不集中。

很多學(xué)生未意識到上課認(rèn)真聽講的重要性，尤其在低年級，學(xué)生的注意力持續(xù)時間較短，難以在短時間內(nèi)全面理解課堂內(nèi)容，最終導(dǎo)致作業(yè)中知識掌握不牢固。

2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣需進(jìn)一步加強(qiáng)。

小學(xué)生由于年齡尚小，常常忽視細(xì)節(jié)，忽略一些重要問題的關(guān)注。在批改作業(yè)時，教師發(fā)現(xiàn)許多錯誤源于學(xué)生對細(xì)節(jié)的疏忽（例如數(shù)據(jù)抄寫錯誤、漏寫結(jié)果等）。這種“馬虎”現(xiàn)象需要重視并及時糾正。

3. 學(xué)生的認(rèn)知水平限制也會導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。

小學(xué)生的認(rèn)知能力通常表現(xiàn)為較為隨意，難以綜合分析事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。由于認(rèn)知水平的不足，不同年級的學(xué)生都可能遇到一些由于理解不透徹而造成的錯誤。

三、結(jié)論與建議

（一）針對學(xué)生：

1. 學(xué)生應(yīng)對作業(yè)中的錯誤進(jìn)行自我反思，建議每位學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題記錄本，將每天作業(yè)中的錯誤記錄下來，并分析錯誤的原因和改正的方法。將學(xué)生常錯題目作為課堂作業(yè)進(jìn)行再次練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識。

2. 建議學(xué)生建立數(shù)學(xué)日記本以進(jìn)行有效反思，記錄五個層次的問題，例如：錯誤的根源、要注意的事項、克服的方法、避免重復(fù)犯錯的策略以及相關(guān)知識點的練習(xí)。

3. 根據(jù)學(xué)生常見數(shù)學(xué)錯誤，制定具體的糾錯要求。比如：

1. 養(yǎng)成認(rèn)真校對的習(xí)慣，確保每個數(shù)字、符號都準(zhǔn)確無誤。

2. 培養(yǎng)審題的習(xí)慣，確保看清所有數(shù)據(jù)和運算符號。

3. 養(yǎng)成仔細(xì)計算和規(guī)范書寫的習(xí)慣，要求書寫工整，格式符合規(guī)范。

4. 養(yǎng)成估算和自我驗算的習(xí)慣。

（二）教師方面：

1. 教師應(yīng)通過課堂觀察、作業(yè)批改等多種方式，提升自身的觀察、總結(jié)和反思能力。

2. 有效利用學(xué)生的錯例資源，形成解決策略，包括：正確對待學(xué)生的錯題、培養(yǎng)自主檢查的習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中進(jìn)行反思、創(chuàng)造有效課堂情境等。

3. 通過多元化評價促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告 第2篇

一．研究背景：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)符號的應(yīng)用扮演著重要角色。數(shù)學(xué)符號不僅是學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的工具，更是抽象思維的具體體現(xiàn)。根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》，符號意識被明確列為中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。這一標(biāo)準(zhǔn)的制定旨在幫助學(xué)生更好地理解符號的用途，以及如何通過符號進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)推理與表達(dá)。了解小學(xué)階段學(xué)生的符號意識現(xiàn)狀顯得尤為重要。本研究特別關(guān)注五、六年級的學(xué)生，以期識別他們在符號意識方面的具體表現(xiàn)及其與數(shù)學(xué)成績之間的關(guān)系。

二．研究方法：

（一）被試對象：本研究選擇本校五年級與六年級各一班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，每班發(fā)放問卷25份。在選擇對象時，考慮到學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績及家庭背景等因素。

（二）研究形式：本次調(diào)研采用問卷調(diào)查的形式，由學(xué)生獨立完成，教師不進(jìn)行干預(yù)。

（三）問卷內(nèi)容：問卷主要聚焦于符號的表現(xiàn)及運算能力，旨在全面評估學(xué)生的符號意識。

三、調(diào)查結(jié)果：

（一）整體符號意識分析

調(diào)查結(jié)果顯示，五、六年級學(xué)生在符號意識方面已有初步認(rèn)識。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出常見數(shù)學(xué)符號的名稱及其含義，表明他們對一些基礎(chǔ)符號的記憶相對穩(wěn)固。然而，在用符號表示數(shù)量關(guān)系方面，他們的能力相對較弱，對于用字母表示公式和運算定律的理解不足。學(xué)生在解釋代數(shù)與幾何符號時也表現(xiàn)出明顯的困難。

（二）年級間符號意識差異

通過分析，各年級之間的符號意識存在差異。學(xué)生對當(dāng)學(xué)期數(shù)學(xué)知識的關(guān)注度較高，對于非學(xué)習(xí)內(nèi)容的遺忘情況較為嚴(yán)重。

（三）性別差異

性別對符號意識的影響不明顯，男女學(xué)生的表現(xiàn)相對接近。

（四）數(shù)學(xué)成績與符號意識的關(guān)系

調(diào)查意外發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生并未展現(xiàn)出強(qiáng)烈的符號意識，這與成績不佳的學(xué)生形成鮮明對比。此現(xiàn)象引發(fā)思考，說明學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)方式可能對符號意識的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。

四、分析與討論：

（一）符號意識整體表現(xiàn)

本校學(xué)生的符號意識仍停留在機(jī)械記憶的層面，缺乏對符號深層含義的理解。例如，在處理圓周率“π”的問題時，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出其值，但對其所代表的幾何意義理解不足。這表明在教學(xué)中需加強(qiáng)符號的深層解析。

（二）年級差異的原因

隨著年級的升高，學(xué)生對符號的理解逐漸深化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，六年級學(xué)生對符號“0”的認(rèn)知比五年級學(xué)生豐富，能夠聯(lián)想到更多相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，這反映了知識積累的重要性。

（三）成績與符號意識的復(fù)雜關(guān)系

在本次調(diào)研中，存在“成績好卻符號意識弱”的現(xiàn)象，這可能是由于學(xué)業(yè)強(qiáng)的學(xué)生對符號的重視程度不高，導(dǎo)致他們在抽象思維方面的提升相對不足。這一問題值得教育工作者深入探索。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告 第3篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的分析：

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的研究中，強(qiáng)調(diào)作業(yè)內(nèi)容和形式創(chuàng)新的人不少，但真正關(guān)注學(xué)生的需求以及他們對家庭作業(yè)的認(rèn)可卻相對較少。基于調(diào)查、實踐與反思，并結(jié)合新課程的三維目標(biāo)——“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”同等重視，我們對現(xiàn)有作業(yè)進(jìn)行了深刻的審視。我們認(rèn)為，新的家庭作業(yè)應(yīng)基于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗，關(guān)注他們精神成長的多樣化途徑，順應(yīng)課程發(fā)展的新方向，以心理認(rèn)可為突破口，提升家庭作業(yè)的有效性。我們對學(xué)生及家長對于作業(yè)的看法進(jìn)行了深入調(diào)查分析。

（一）問卷調(diào)查的結(jié)果分析

1. 有54%的學(xué)生表示“老師沒有根據(jù)你們不同的能力和興趣安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。”

2. 有78%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中應(yīng)適當(dāng)加入一些動手實踐的內(nèi)容。”

3. 有31%的學(xué)生在完成作業(yè)時沒有合作的經(jīng)歷。

4. 大多數(shù)學(xué)生做作業(yè)是因為教師和家長的要求，而對作業(yè)感興趣的學(xué)生僅占少數(shù)。

（二）對調(diào)查結(jié)果的思考

通過以上的問卷調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和家長對當(dāng)前作業(yè)的形式與內(nèi)容均存在不滿，主要表現(xiàn)如下：

——學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)。他們必須按教師的要求完成作業(yè)，幾乎沒有選擇的權(quán)利。在這種單調(diào)的作業(yè)面前，學(xué)生容易感到厭倦，甚至產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，導(dǎo)致作業(yè)變成一種機(jī)械的訓(xùn)練。

——家長對孩子的期望日益提高，他們對傳統(tǒng)的背誦、默寫以及大量重復(fù)練習(xí)的作業(yè)普遍持反對態(tài)度。家長擔(dān)心這樣的作業(yè)會扼殺孩子的創(chuàng)造力和思維能力，不利于孩子個性的成長。

——教師在布置作業(yè)中感到困惑，雖然他們賦予了作業(yè)大量任務(wù)以強(qiáng)化教學(xué)，然而，學(xué)生卻不再接受這種作業(yè)。這究竟要如何設(shè)計作業(yè)，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，讓他們主動完成，同時又能鞏固基礎(chǔ)知識和發(fā)展能力？這樣的作業(yè)真的存在嗎？

反思：過去的教學(xué)過程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式往往單一，主要是書寫計算作業(yè)，動手實踐和自主探究的作業(yè)卻相對稀少。這種單調(diào)的形式使學(xué)生感到乏味，教師也感到困擾，教學(xué)內(nèi)容偏向應(yīng)試訓(xùn)練，作業(yè)未能發(fā)揮出應(yīng)有的創(chuàng)造性與探究性。人文精神和實踐能力的培養(yǎng)遭到嚴(yán)重削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到抑制，學(xué)習(xí)活動的空間被極大限制，個性化發(fā)展受阻。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”同時強(qiáng)調(diào)“要關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”我認(rèn)為，新課程背景下傳統(tǒng)作業(yè)的形式已無法滿足學(xué)生的需求，亟需改革作業(yè)的方式與方法，使其成為學(xué)生個性發(fā)展的舞臺。

二、家庭作業(yè)的設(shè)計

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，只有得到學(xué)生認(rèn)可的家庭作業(yè)，才能使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上展現(xiàn)出色的能力。

（一）作業(yè)設(shè)計的注意事項：

1. 多樣性。作業(yè)應(yīng)該采用多種形式（如圖畫、游戲、卡通、表格、文字等），使其直觀生動、豐富有趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2. 開放性。在布置作業(yè)時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，做到因材施教，以實現(xiàn)“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。

3. 激勵性。作業(yè)過程應(yīng)是一個解決問題的過程，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

4. 合作性。設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，布置合作性作業(yè)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還能提高他們的合作交往能力。

5. 人文性。確保作業(yè)能夠讓學(xué)生感受到這是他們的需求，而非教師強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)。

（二）家庭作業(yè)的布置形式

家庭作業(yè)的布置不能一味照搬課本練習(xí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況，精心選擇和設(shè)計作業(yè)，確保所有學(xué)生都能體會到“我能做到”的成就感。對于具有差異的學(xué)生，要實施差異化教學(xué)，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”；通過精心設(shè)計與安排的作業(yè)，學(xué)生不僅能積極掌握數(shù)學(xué)知識，還能提高創(chuàng)造性思維。

1. 趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)家庭作業(yè)往往機(jī)械單調(diào)，學(xué)生容易感到乏味，家長也不滿意，因此在當(dāng)前新課改背景下，家庭作業(yè)設(shè)計需摒棄單調(diào)重復(fù)的形式，增強(qiáng)趣味性。在有趣、輕松的練習(xí)活動中，學(xué)生積極思考，探索創(chuàng)新，成為學(xué)習(xí)的主動者。比如，學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的加法”后，可以設(shè)計“幫小動物找家”的活動，學(xué)生通過連線來完成計算，既有趣又達(dá)到培訓(xùn)目的。

2. 操作性作業(yè)——通過主動的實踐活動提升思考能力。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)不僅依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。操作性作業(yè)可以包括兩種類型：一種是通過動手操作，幫助學(xué)生掌握知識原理；例如，讓學(xué)生測量自己的身高并制作表格。另一種是通過實踐活動，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，比如讓學(xué)生稱量蘋果的重量，并與其他物體進(jìn)行比較，這樣的作業(yè)需要家庭成員的協(xié)助，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和操作能力。設(shè)計這樣的操作性作業(yè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告 第4篇

根據(jù)教育局的要求，為了更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提升，從XX年11月中旬到12月中旬，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，縣教研室的數(shù)學(xué)教研員們對轄區(qū)內(nèi)的幾所小學(xué)進(jìn)行了為期一個月的教學(xué)調(diào)研。此次調(diào)研涉及到的學(xué)校包括了XX小學(xué)、YY小學(xué)等，期間共聽課40余節(jié)，審閱教學(xué)資料70余份，與教師深入交流100多人次。以下是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)。

一、值得肯定的情況。

1、重視對學(xué)生的理解與支持。

在課堂上，教師們更加注重與學(xué)生的互動，常常能夠聽到這樣的鼓勵性語言：“你的思路很不錯，誰能補(bǔ)充一下呢？”、“大家對這個觀點有什么看法？”、“你們組的表現(xiàn)很棒！”以及“這個同學(xué)還沒想出來，誰來幫他一下呢？”等等。這些溫暖的措辭不僅使學(xué)生感受到被尊重，也展現(xiàn)了教師為營造和諧師生關(guān)系所付出的努力。

2、緊密結(jié)合生活實際，創(chuàng)造生動的學(xué)習(xí)情境，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識。在課堂教學(xué)中，教師們逐漸認(rèn)識到將生活實際與數(shù)學(xué)問題結(jié)合的重要性。例如，在聽XX小學(xué)的數(shù)學(xué)課時，教師通過讓學(xué)生觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們討論生活中如何運用數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過這種實際情境的設(shè)置，學(xué)生不僅能夠感受到數(shù)學(xué)的實際價值，還學(xué)會在生活中靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

3、積極探索新的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)的方式越來越受到教師們的歡迎。在解決需要探究的問題或進(jìn)行實踐實驗的環(huán)節(jié)，教師們常常組織學(xué)生開展小組討論。例如，在YY小學(xué)的課堂上，教師采用先讓學(xué)生自學(xué)的方式，然后進(jìn)行集體討論，鼓勵學(xué)生在合作中提煉和總結(jié)出數(shù)學(xué)概念，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面臨的共性問題

1、在教學(xué)方法上仍存在新瓶裝舊酒的情況。部分教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，依然傾向于應(yīng)試教育的模式，過多關(guān)注于學(xué)生的知識記憶和技巧掌握，而忽視了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)和小組討論。雖然部分教師面臨有效實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的困難，但更多的是因為懶于嘗試新方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式未能更新。

2、小組合作學(xué)習(xí)尚停留在表面層次，缺乏實質(zhì)性探討。

雖然小組合作的形式有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，但在實際應(yīng)用中，部分教師往往為了形式而進(jìn)行小組活動，有些學(xué)生在活動中分心，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種情況表明，小組合作學(xué)習(xí)仍未能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的合作，需要進(jìn)一步加強(qiáng)探討與實踐。

三、教師們的思考與困惑。

1。每節(jié)課都需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)嗎？如何在合作學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的個體差異？

2。面對厭學(xué)情緒逐漸上升的學(xué)生群體，教師應(yīng)采取怎樣的有效措施？

3。如何精準(zhǔn)把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？知識技能、學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度三者之間怎樣平衡？

4。課堂活躍卻在考試中成績不理想，這種矛盾該如何解決？

5。學(xué)生學(xué)業(yè)水平的分化加劇，我們應(yīng)如何看待這一現(xiàn)象？這種分化是否符合教育規(guī)律？

6。教改理念雖好，實際操作中卻困難重重，加之教師工作負(fù)擔(dān)大，如何在有限時間內(nèi)實現(xiàn)有效教學(xué)？

7。在新的教學(xué)理念下，如何快速適應(yīng)與轉(zhuǎn)變，以達(dá)到教學(xué)效果的提升？

四、在上述現(xiàn)象上，我的幾點思考。

在之后的工作中，應(yīng)當(dāng)與教師共同學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變思維；鼓勵同事之間互助合作，并借助專家的指導(dǎo)；讓經(jīng)驗豐富的教師在反思中勇于實踐，以改進(jìn)教學(xué)行為。我們還需不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識，深入理解數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)；對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，以更新和完善自身知識結(jié)構(gòu)；注重因材施教的能力提升。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告 第5篇

一.問題的提出

數(shù)學(xué)是學(xué)科中的基礎(chǔ)，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況直接影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為了更全面了解我校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，從而制定更有效的教學(xué)方案，我們對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了一項調(diào)研。本次調(diào)研采用問卷形式，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下：

二.調(diào)查

1.調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查對象為小學(xué)三至六年級的學(xué)生，通過隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)處理

問卷共設(shè)計了10個選擇題，旨在獲取學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的反饋。

3.調(diào)查結(jié)果與結(jié)果分析

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示：

（1）在作業(yè)量方面，約75%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量適中，只有25%的學(xué)生表示作業(yè)量偏多。

（2）關(guān)于作業(yè)完成時間，大約50%的學(xué)生能夠在30分鐘內(nèi)完成作業(yè)，而約40%的學(xué)生需要約1小時完成，只有10%的學(xué)生表示完成作業(yè)需要超過一小時。絕大多數(shù)學(xué)生能在合理時間內(nèi)完成作業(yè)。

（3）在作業(yè)完成方式上，約65%的學(xué)生能獨立完成作業(yè)，25%的學(xué)生習(xí)慣與同學(xué)合作完成，10%的學(xué)生則會參考他人的答案或抄寫作業(yè)。

（4）作業(yè)內(nèi)容和形式方面，有高達(dá)80%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)內(nèi)容切合教材，形式也較為多樣；約15%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)內(nèi)容豐富但形式單調(diào)，另有5%的學(xué)生表示作業(yè)內(nèi)容過于局限于課本知識。

（5）關(guān)于作業(yè)難度，約90%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)難度適中，適合他們的學(xué)習(xí)水平。

（6）對于未能按時完成作業(yè)的情況，75%的學(xué)生會主動尋找參考資料或請教同學(xué)，20%的學(xué)生可能會抄寫他人的作業(yè)，5%的學(xué)生表示對此不在乎。

（7）在完成課外作業(yè)的情況下，近60%的學(xué)生會復(fù)習(xí)鞏固舊知，約30%的學(xué)生會做額外的練習(xí)，只有10%的學(xué)生選擇玩手機(jī)或上網(wǎng)。

（8）對于作業(yè)本的改錯情況，約70%的學(xué)生會及時改正錯題并進(jìn)行反思，25%的學(xué)生只是簡單瀏覽，下次再改，5%的學(xué)生則完全不修改。

我們可以總結(jié)出以下幾點：

1. 減少數(shù)量，提升質(zhì)量。

2. 布置靈活的作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主選擇。

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前的教學(xué)方法在某些方面可能未能充分滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師和家長的觀念亦需更新，教學(xué)方式也需要改善。研究小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)以有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)顯得尤為重要。希望通過學(xué)習(xí)、實踐及以尋求更符合我們教學(xué)實際的途徑和方法，既能體現(xiàn)新課程改革的精神，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在作業(yè)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告 第6篇

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教育意味著什么？簡單地說，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”這表明教育在于塑造學(xué)生良好習(xí)慣的重要性。目前，許多父母往往忽視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而更關(guān)注他們的分?jǐn)?shù)，常常因孩子考得不好而感到焦慮，卻很少為孩子缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而擔(dān)憂。即使他們意識到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，往往只是簡單地抱怨孩子浮躁、粗心，卻不知如何有效解決。學(xué)校、教師與家長的有效合作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得尤為關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教育因其獨特的優(yōu)勢，更能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，因此我們圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自查習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行了深入研究。

一、研究目標(biāo)與方法。

（一）研究目標(biāo)

根據(jù)國內(nèi)外教學(xué)研究的數(shù)據(jù)，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣中，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素有關(guān)。在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素中，習(xí)慣占據(jù)了重要的位置。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為有效于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，做完題后進(jìn)行檢查、驗算，發(fā)現(xiàn)錯誤及時訂正，都是對自己負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。本次對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣的調(diào)查，旨在增強(qiáng)他們的主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。具體目標(biāo)如下：

1、通過對學(xué)生自查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)及家庭教育配合的調(diào)查，識別學(xué)生自查能力缺失的原因，為提升學(xué)生自查習(xí)慣和提高計算正確率奠定基礎(chǔ)。

2、通過研究實現(xiàn)對學(xué)生自查習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于反思，并具備一定的責(zé)任感。

3、通過調(diào)查與分析，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教師與學(xué)生之間良性互動的教學(xué)氛圍。

（二）研究方法

1.研究時間、對象與范圍

時間：xx年10月。

對象與范圍：西安市實驗小學(xué)五、六、七、八年級的班級，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及其家長，部分教師。

2.研究方法

問卷法：設(shè)計學(xué)生問卷、家長問卷。

觀察法：針對課堂進(jìn)行觀察，查看作業(yè)本及測試情況。

訪談法：與教師、學(xué)生及家長進(jìn)行對話。

分析法：進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

3、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容旨在深入了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理與實際行為，包括學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)生自查習(xí)慣、家長的督促方式，以及教師對學(xué)生自查習(xí)慣的理解和定位等。

二、學(xué)生自查習(xí)慣現(xiàn)狀分析

經(jīng)過為期一個月的深入調(diào)查，我們走訪了多位數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長進(jìn)行了交談，并隨機(jī)發(fā)放了80份家長問卷和80份學(xué)生問卷，全部回收后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)自查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1、忙于學(xué)習(xí)，無暇思考，動力不足。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而合理的時間安排和充沛的精力則是學(xué)習(xí)和思考的保障。調(diào)查顯示，小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)堪憂：僅有16.25%的學(xué)生能主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，80%的學(xué)生需要老師或家長的督促與幫助，甚至有3.75%的學(xué)生在沒有監(jiān)督的情況下無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷，仍處于“被動學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，97.5%的學(xué)生參與課外活動或?qū)W習(xí)，只有2.5%的學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)。若以小學(xué)高年級為例，學(xué)生在校時間約為每周25小時，而校外學(xué)習(xí)時間通常超過10小時，合計約為35小時。若將每日作業(yè)時間設(shè)定為1小時，課外作業(yè)為5小時，加上每日英語學(xué)習(xí)15分鐘，總計約47小時，約占一周時間的三分之一。學(xué)生充足的睡眠時間通常應(yīng)不少于10小時，約占一周時間的一半。如此一來，剩余的時間大多用于吃飯、洗漱、準(zhǔn)備上學(xué)等瑣事，致使學(xué)生在長此以往的忙碌中迷失了思考的能力：“我為何學(xué)習(xí)？”“我應(yīng)如何學(xué)習(xí)？”失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

2、重視分?jǐn)?shù)，忽視引導(dǎo)，氛圍不足。

從教學(xué)中我們了解到，大多數(shù)教師在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時，重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，但對于如何利用日常練習(xí)、作業(yè)以及測試來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻關(guān)注不夠。教師往往過于關(guān)注學(xué)生的答題正確率，而忽略了導(dǎo)致錯誤的其他因素（如環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等），這些隱性的學(xué)習(xí)因素限制并影響了學(xué)生的成長與進(jìn)步。

在家庭期望和社會因素的影響下，許多學(xué)生和家長渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。成績成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然應(yīng)試教育的不良影響逐漸被扭轉(zhuǎn)，但分?jǐn)?shù)依然是評估學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。為了實現(xiàn)理想的目標(biāo)，家長們把關(guān)孩子的學(xué)習(xí)，往往將作業(yè)檢查及測試反思的責(zé)任全部攬過來，表面上當(dāng)日問題當(dāng)下解決，長此以往，卻讓孩子變得對學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴，成為應(yīng)付作業(yè)的機(jī)器，不愿意自查，只是被動等待家長的評判，家長也因此感到無奈。

數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常監(jiān)督檢查學(xué)生作業(yè)的家長占比高達(dá)83.75%，而在測試之后查找學(xué)習(xí)不足的家長高達(dá)90%，但在他們眼中，學(xué)生具有日常自查習(xí)慣的僅占13.7%。過度關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽略自查引導(dǎo)，學(xué)生缺乏自查的氛圍。

3、流于形式，難以見效，方法欠缺。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中為迅速完成任務(wù)，留出更多“自由”的時間，急于完成學(xué)習(xí)內(nèi)容而往往忽視自查。這在課堂練習(xí)中表現(xiàn)得尤為明顯，只有在出錯時才會思考原因，作業(yè)交后只見老師批改的錯誤標(biāo)記才會去解決問題，缺乏自查意識。在考場上，許多學(xué)生答完題后無所事事，等時間流逝。大多數(shù)同學(xué)的檢查過程可用一個“看”來形容，反復(fù)查看卻無法發(fā)現(xiàn)問題，任由時間流逝。盡管部分同學(xué)嘗試驗算，但常常只是二次計算，自查方法顯得單一。

調(diào)查顯示，自習(xí)習(xí)慣的學(xué)生僅占40%，及時復(fù)習(xí)的占11.25%，能夠自覺進(jìn)行自查的占27.5%，而單元測試后自查和期末測試后自查的學(xué)生分別占22.5%與46.5%。學(xué)生的自查意識薄弱，自查方法單一，難以進(jìn)行有效的自查，無法經(jīng)歷自查過程，體驗自查的好處，難以形成良性循環(huán)，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、改善學(xué)生自查現(xiàn)狀的對策。

目前常見的做法是教師在布置完作業(yè)后，要求學(xué)生家長檢查并簽字。這種做法助長了學(xué)生對學(xué)習(xí)的依賴，削弱了他們的自我評價能力和意識，同時也增加了家長的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是高年級學(xué)生，往往對作業(yè)失去熱情，覺得只要完成作業(yè)就萬事大吉，不再關(guān)心作業(yè)的質(zhì)量，更不愿反思從中得到的啟示。再者，在數(shù)學(xué)測試中，很多學(xué)生因無法進(jìn)行自查而任時間流逝，感到無所事事。針對學(xué)生自查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，可以嘗試以下方法：

1、引導(dǎo)自查，掌握自查方法。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自查，反思和歸納有效的自查方法。在每節(jié)課中，教師可通過某一練習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自查方法。例如，在計算組合圖形面積時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和討論，發(fā)現(xiàn)自查方法，總結(jié)圖形特征、應(yīng)用面積公式以及驗算計算結(jié)果，對單位的一致性進(jìn)行確認(rèn)。

2、建立家校溝通，營造自查氛圍。

在家庭作業(yè)階段，學(xué)生和家長在心理上存在矛盾，表現(xiàn)為學(xué)生草率檢查，家長的檢查才更為實質(zhì)。在學(xué)生自查時，家長有時會過于干預(yù)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，從而削弱自查信心。應(yīng)建立有效的家校聯(lián)系，家長反饋學(xué)生的自查成果，教師定期向家長提供指導(dǎo)，同時展示學(xué)生的自查成果，幫助家長解惑，形成合力，為學(xué)生營造良好的自查氛圍。

3、及時給予鼓勵，體驗自查效果。

無論是在課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)環(huán)境中，教師應(yīng)做一位善于觀察的引導(dǎo)者，及時肯定學(xué)生的自查行為，特別是在學(xué)生獲得自查成果后，更應(yīng)給予表揚。引導(dǎo)學(xué)生沉下心來思考，運用榜樣的力量激勵學(xué)生認(rèn)真自查，讓“正能量”擴(kuò)展開來，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升與自查習(xí)慣的相輔相成，使學(xué)生在心理體驗中感受到自查帶來的積極效果，促進(jìn)自查方法多樣化、自查技巧的快速提升，以及自查習(xí)慣的常態(tài)化。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告 第7篇

在20xx年9月，我開始了關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升”課題的研究，直到20xx年6月順利結(jié)題。經(jīng)過一年的精心設(shè)計與實踐，我成功地達(dá)成了既定目標(biāo)，現(xiàn)將研究進(jìn)展總結(jié)如下：

一、研究背景及意義：

隨著新課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的習(xí)得，更要重視其數(shù)學(xué)能力的提升與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。理解數(shù)學(xué)在社會中的作用，運用數(shù)學(xué)解決實際問題，是學(xué)生必須具備的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助他們在生活和學(xué)習(xí)中有效運用數(shù)學(xué)，將是我們教育工作的重中之重。

在課堂教學(xué)中，一些教師仍存在誤區(qū)，認(rèn)為教學(xué)的有效性僅僅依賴于練習(xí)的量，而忽視了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，評價一堂課的優(yōu)劣應(yīng)著重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為判斷數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、研究內(nèi)容與方法：

研究重點：提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指個人能夠理解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，做出合理的數(shù)學(xué)判斷，并靈活使用數(shù)學(xué)解決問題的能力。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，盡管許多人在學(xué)習(xí)階段投入大量時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但真正能夠?qū)?shù)學(xué)知識有效運用于日常生活中，卻少之又少。學(xué)校必須在小學(xué)階段扎實推進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小便能用數(shù)學(xué)的角度看待世界，具備思考和解決問題的能力。

研究方法：調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、實踐探究法、對比研究法、實驗法。

三、研究對象與周期：

研究對象：小學(xué)一年級的所有學(xué)生。

研究周期：一年。

四、研究計劃與實施：

20xx年9月，確立課題；

20xx年10月至20xx年5月，進(jìn)行課題研究；

20xx年6月，正式結(jié)題。

五、研究成果：

1、提升教學(xué)能力：深入分析教材，挖掘數(shù)學(xué)思想與方法，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)概念與方法本質(zhì)的認(rèn)識，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生整體理解教材內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生使用清晰、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思考。語言與思維息息相關(guān)，教師應(yīng)為學(xué)生提供充分的發(fā)言機(jī)會，通過各種形式激發(fā)他們的表達(dá)能力，以促進(jìn)思維的發(fā)展。

3、讓學(xué)生在生活中自如運用數(shù)學(xué)。生活中的許多場景都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，教師應(yīng)創(chuàng)造豐富的生活情境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中理解和運用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角觀察生活中的問題。通過將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生理解具體事物與抽象概念之間的關(guān)系，進(jìn)而提升他們分析與解決問題的能力。

六、研究結(jié)論與體會：

通過觀察和數(shù)據(jù)分析，我們認(rèn)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具備以下特征：

第一，內(nèi)隱性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為一種潛在能力，其表現(xiàn)往往不易被直接識別，存在于學(xué)生的潛在能量中。

第二，穩(wěn)定性。一旦形成的小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不易改變，需通過長期的學(xué)習(xí)與實踐不斷鞏固。

第三，實踐性。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實際緊密結(jié)合，通過實踐活動獲取知識，增強(qiáng)理解。

第四，綜合性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成不僅依賴于知識的掌握，還包括情感、態(tài)度與習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個綜合發(fā)展的過程。

七、研究影響與效果：

這一年的研究使我的教學(xué)理念與方法發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，教育科研能力也得到了提升。我們采取的具體措施包括：

1、建立規(guī)章制度，確保課題順利開展。課題選定后，制定實施方案，通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫經(jīng)驗使課題研究與教研活動相結(jié)合。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確研究方向。通過相關(guān)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與思維發(fā)展相輔相成，應(yīng)將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力上。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告 第8篇

一、調(diào)研目的

1.了解全區(qū)新一屆小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平。

2.為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科管理和數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供數(shù)據(jù)支持。

二、調(diào)研對象

20xx年9月，我們對全區(qū)8所小學(xué)的六年級學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研，共有1240名學(xué)生參與。

三、調(diào)研工具

此次調(diào)查的工具為：雨花臺區(qū)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研試卷20xx.9，試卷由區(qū)教研室數(shù)學(xué)組編制，編制依據(jù)包括：

(1)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》、《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(修訂版)》。

(2)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第九冊和第十冊。

四、調(diào)研分析

1.總體情況。

本次質(zhì)量調(diào)研試卷設(shè)計了30道題。其中第一大項6道題考查計算能力，內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加法、減法和乘法的口算、分?jǐn)?shù)乘法的計算及解方程；第二大項20道題針對概念掌握水平，重點結(jié)合新學(xué)知識，同時覆蓋五年級下學(xué)期的核心知識；第三大項4道題則評估學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

參與調(diào)研的1240名六年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體情況如下：

表一：雨花臺區(qū)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研各大項情況統(tǒng)計

項目

計算部分

概念部分

解決問題部分

正確率%

正確率%

91.5

85.0

78.5

通過表中數(shù)據(jù)可見，學(xué)生在分?jǐn)?shù)計算和基本概念方面表現(xiàn)良好，平均正確率分別為：91.5%(計算)和85.0%(概念)。然而，學(xué)生在解決較為復(fù)雜的應(yīng)用題和動手實踐能力方面稍顯不足。

2.具體分析。

(1)計算能力。

表二：雨花臺區(qū)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研計算能力學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計

題號

1、口算

2、脫式計算

3、解方程

4、文字題

正確率%

96.0

92.5

90.0

85.6

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的計算能力較強(qiáng)，口算部分平均正確率達(dá)到96.0%，顯示出教師在日常教學(xué)中對口算進(jìn)行有效訓(xùn)練。解方程和文字題的正確率分別為90.0%和85.6%，整體表現(xiàn)良好。

錯誤主要集中在：

①審題不認(rèn)真，常出現(xiàn)運算符號或數(shù)字錯誤。

②書寫不規(guī)范，解方程格式不嚴(yán)謹(jǐn)。

③操作中出錯，特別是在應(yīng)用簡便計算時。

(2)概念理解。

表三：雨花臺區(qū)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研概念學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計

項目

填空(87.5%)

選擇(83.0%)

判斷(80.0%)

通過20道題的測試，學(xué)生在概念部分表現(xiàn)較好，尤其是對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解和基本概念掌握相對扎實，平均正確率為85.0%。然而，學(xué)生在綜合性較高的題目如填空題和判斷題上表現(xiàn)不均，個別題目的正確率明顯偏低。

(3)解決實際問題。

表四：雨花臺區(qū)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研實際問題解決能力學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計

題號

正確率%

82.5

79.0

調(diào)研卷中設(shè)置了6道題來考察學(xué)生的實際問題解決能力，整體正確率為80%。雖然大部分學(xué)生能通過理解題意找到解決策略，但仍需加強(qiáng)對復(fù)雜問題的分析能力。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告 第9篇

我于20xx年11月16日開始在xx小學(xué)進(jìn)行為期6周的實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容涉及兩個方面，一是專業(yè)課——數(shù)學(xué)的教育實習(xí)，二是班主任的工作實習(xí)。在此期間，我努力工作，認(rèn)真向經(jīng)驗豐富的老師請教，取得了顯著的成果。我將介紹我在實習(xí)中的調(diào)查結(jié)果，并談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)討論過的，但對我們這些實習(xí)生而言，這次實習(xí)無疑是一次真實而深刻的體驗，希望我的認(rèn)識能為今后的工作提供借鑒。

從教師的角度來看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況。

在我的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師使用的大多數(shù)教學(xué)方法是有效的，并且與實際教學(xué)需求相符合。數(shù)學(xué)老師在備課時，往往設(shè)計了許多問題，以便于課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論和思考。調(diào)查中有的老師提到，現(xiàn)在的學(xué)生普遍對非主科的學(xué)習(xí)熱情不高，尤其對數(shù)學(xué)這門課，認(rèn)為付出努力與否并不會顯著影響他們的成績。老師在課堂上需要更多地提問，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。我在實習(xí)教學(xué)中也嘗試采用這一方法，取得了良好的效果。

我還發(fā)現(xiàn)，近年來一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越受到歡迎。這些方法的有效性體現(xiàn)在教學(xué)效果上，并且節(jié)省了教師在黑板上書寫的時間。以多媒體教學(xué)為例，課堂上學(xué)生的注意力往往更容易被大屏幕上的內(nèi)容吸引，畢竟許多學(xué)生對圖表和視覺素材的記憶更為深刻，這樣可以在一定程度上幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)概念。然而，過度依賴多媒體教學(xué)也可能使得教師較少參與課堂互動，一些老師在使用多媒體的課堂中幾乎不再在黑板上書寫，導(dǎo)致師生之間的交流有所減少。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍更重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而不僅僅是解決數(shù)學(xué)難題的能力。因為邏輯思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。在我的調(diào)查中，大多數(shù)教師通過提問和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思考來增強(qiáng)課堂互動。在教學(xué)過程中，老師很少直接給學(xué)生示范解題步驟，以免導(dǎo)致學(xué)生簡單地模仿教師的思路，而忽略了獨立思考的過程。教師應(yīng)更加充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，借助電腦、投影儀等輔助工具，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。

經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗豐富的教師在教學(xué)時，總是能夠營造出輕松活躍的課堂氛圍。他們備課時不僅依賴于教參和教案，而是針對所教學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整。這一點在我實習(xí)期間聽不同老師的課堂講解時體會尤深。老師幽默的語言和豐富的表情動作都收獲了很好的教學(xué)效果，這讓我明白了“備課的同時也要備學(xué)生”的重要性，這一理論在我的實習(xí)調(diào)查中得到了充分的驗證。

從學(xué)生的角度來看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。

在調(diào)查中，一部分學(xué)生明確表示他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿花太多時間在這門課上。他們認(rèn)為自己并不打算成為數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)成績的高低對他們的未來影響有限。而實際上一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然保持著熱情，尤其是在面對新穎的教學(xué)方式時，他們常常會表現(xiàn)出濃厚的興趣。然而，學(xué)生對新鮮事物的興趣也可能逐漸減弱。

大多數(shù)學(xué)生更喜歡上課幽默風(fēng)趣、能與他們建立良好關(guān)系的老師，他們希望老師能夠關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，尤其是那些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生。這種關(guān)心與理解顯得尤為重要。在調(diào)查中，有的學(xué)生表現(xiàn)出對老師以及老師生活的濃厚興趣，這讓我意識到與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通是多么重要，以便更好地開展教學(xué)工作。

通過上述調(diào)查，我認(rèn)為在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注以下幾點：要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)課程有了興趣，才能在學(xué)習(xí)上有所突破；要合理運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)為教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師在使用時應(yīng)注意把握度，以免過度依賴造成學(xué)生的抵觸。教師應(yīng)當(dāng)一視同仁地對待每位學(xué)生，尊重他們的個體差異，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，無論是成績優(yōu)異的還是成績較差的學(xué)生，老師都應(yīng)給予積極的認(rèn)可與支持，幫助他們樹立信心。在教學(xué)中應(yīng)盡量少進(jìn)行批評，以鼓勵為主，批評時也應(yīng)注意方法，尊重學(xué)生的自尊心。

以上是我在這次實習(xí)期間關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些觀察與思考。雖然這些看法可能不完全準(zhǔn)確，但我相信這是通過真實調(diào)查得到的結(jié)果。我會借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，并結(jié)合自己的實際情況，將其運用于今后的教學(xué)中。希望能夠以積極的心態(tài)持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷了解當(dāng)下的教育狀況，努力成為一名合格的人民教師。

我要感謝在本次調(diào)查中給予我支持的老師和學(xué)生們！

數(shù)學(xué)調(diào)查報告 第10篇

從今日起，廣州的中小學(xué)學(xué)生們迎來了期待已久的暑假。記者在走訪過程中了解到，許多學(xué)校的暑假作業(yè)旨在激勵學(xué)生走出教室，親身體驗，深入觀察周圍的世界。

白云區(qū)某小學(xué)的五年級作業(yè)要求學(xué)生針對本地區(qū)的環(huán)境問題展開調(diào)研，內(nèi)容涵蓋垃圾分類、空氣質(zhì)量、過度消費、一次性用品使用和水資源管理等。學(xué)生們通過繪制圖表、撰寫調(diào)研報告和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析來展示他們的調(diào)研成果。另一所小學(xué)則鼓勵孩子們記錄家庭的水電賬單，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識撰寫分析報告，提出合理的節(jié)支建議。這類以實地調(diào)研為基礎(chǔ)的作業(yè)形式，促使學(xué)生們將課堂所學(xué)運用到現(xiàn)實生活中，提升觀察和分析能力。

天河區(qū)某小學(xué)的一項暑假作業(yè)則圍繞傳統(tǒng)文化展開。學(xué)生們需要利用假期去了解書法藝術(shù)，學(xué)習(xí)簡單的書法技巧。低年級的孩子需要收集書法家的故事，參觀書法展覽，模仿書寫幾個字，高年級的學(xué)生則需采訪一位書法老師，錄制書法創(chuàng)作過程的視頻，并動手設(shè)計自己的書法作品。該校的老師表示，這項作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，同時幫助他們在暑假期間持續(xù)學(xué)習(xí)。

荔灣區(qū)某小學(xué)設(shè)立了一項持續(xù)三年的暑假作業(yè)——探索我們的城市、了解家鄉(xiāng)、徒步走訪本地。負(fù)責(zé)教學(xué)的老師介紹，這項作業(yè)不僅考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能鍛煉他們的獨立思考能力。比如，學(xué)生在與家人一起外出游玩時需要負(fù)責(zé)記錄開銷，從而提高算術(shù)能力；在回到故鄉(xiāng)時需觀察和記錄家鄉(xiāng)的變化，以提升他們的觀察力與表達(dá)能力。而“廣州一日游”的活動則要求學(xué)生設(shè)計一條適合的線路，與家人或朋友共同體驗，培養(yǎng)他們的組織與社交能力。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告 第11篇

隨著對新一輪課程改革的不斷深入，我縣各學(xué)科的課堂教學(xué)發(fā)生了顯著變化。經(jīng)過一年的探索研究，我們的教研團(tuán)隊通過聽課、查看教案等方式，對我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀有了較為全面的了解。我們觀察到，在新課程改革的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一些令人振奮的進(jìn)展，同時也存在著一些亟待解決的問題。

(一) 學(xué)習(xí)方式的革新

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能只依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的方式。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個充滿活力的活動，師生、生生之間應(yīng)當(dāng)形成互動與共同成長的過程。教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提供豐富的數(shù)學(xué)活動機(jī)會，幫助他們積累多樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

通過課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)80%的教學(xué)形式都能有效組織，內(nèi)容有趣且富有探索性。學(xué)生們在這些活動中經(jīng)歷了猜測、驗證、思考、交流等數(shù)學(xué)思維的全過程，能夠在多樣的情境中高效地學(xué)習(xí)。

例如案例1：二年級的“可能性”課程

該課程從學(xué)生熟悉并喜愛的拋硬幣游戲出發(fā)，引導(dǎo)他們感受事物的不確定性。在觀察、拋擲和猜測的過程中，學(xué)生們逐漸理解到硬幣落地的結(jié)果可能是正面或反面。隨后，學(xué)生們在小組內(nèi)進(jìn)行摸球游戲，再次體驗不確定性，從而加深了對“不可能發(fā)生”和“必然發(fā)生”等概念的理解，充分體現(xiàn)出“做中學(xué)”的教學(xué)理念。

案例2：六年級的“圓的周長”

在講解圓的周長時，教師首先詢問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，我們能用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉的曲線，我們該如何測量呢？”教師鼓勵學(xué)生使用直尺和白布條去測量實驗桌上的圓，探索不同的測量方法。課堂瞬間活躍起來，學(xué)生們紛紛參與，有的使用了滾條的方法，有的則提出了用繩子測量的觀點。教師在肯定學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的探討和實驗，最終達(dá)成對圓周長的理解，從而全面提升了學(xué)生的思維能力。

課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化：由被動接受知識轉(zhuǎn)向自主探究，由簡單獲取結(jié)論轉(zhuǎn)向深入探討過程，由傳統(tǒng)的問答模式轉(zhuǎn)向小組合作，整個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極主動構(gòu)建知識的過程。

(二) 數(shù)學(xué)生活化的表現(xiàn)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中無處不在數(shù)學(xué)元素。在我們所聽的課程中，幾乎所有教師都注意到將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合，從而將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)問題貼近生活。

例如案例1：三年級的“搭配中的學(xué)問”課程

教師通過讓學(xué)生實際參與搭配衣服和制定菜譜，解決生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

案例2：一年級的“認(rèn)識鐘表”課程

教師讓學(xué)生根據(jù)課堂上展示的鐘表時刻，回想自己在不同時間段所進(jìn)行的活動，將抽象的時間概念與生活中的具體情景結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。

案例3：四年級的“正負(fù)數(shù)”課程

上課伊始，教師讓學(xué)生分享當(dāng)天的天氣預(yù)報，引導(dǎo)他們從生活中體會正負(fù)數(shù)的概念，并通過觀察銀行存折及競賽得分進(jìn)一步加深對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識。

案例4：三年級的“筆算除法”課程

在練習(xí)中，教師設(shè)計了與學(xué)生生活相關(guān)的情境題目，例如在藥店購買藥物，促使學(xué)生分析哪家藥店的價格更便宜。這樣的問題引發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，鼓勵他們積極思考，從而讓他們更加深刻地體驗到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。

諸如此類的例子不勝枚舉，我們可以看到，98%的教師都已充分重視將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的問題，深入提煉出生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

(三) 現(xiàn)代教育技術(shù)的運用

在我們的聽課過程中，約三分之一的課堂應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體技術(shù)的聲、圖、影像，教師為學(xué)生創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

案例1：三年級的“筆算除法”課程

教師用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了孫悟空分桃子的情境，引導(dǎo)學(xué)生在這個生動的情境中獲取數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而列式并研究算法。整個學(xué)習(xí)過程在情境中展開，使學(xué)生不斷提出問題并運用數(shù)學(xué)知識解決問題，體驗成功。

案例2：六年級的“圓的周長”課程

教師通過制作的課件，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的展示，使學(xué)生直觀地理解圓的周長與直徑之間的關(guān)系，充分展示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的獨特作用和魅力。

(四) 數(shù)學(xué)文化的重視

數(shù)學(xué)課程對數(shù)學(xué)文化的重視逐漸形成共識。數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識和技能，更應(yīng)使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的文化價值。在我們聽到的課程中，雖然數(shù)學(xué)文化的彰顯還不夠普遍，但已有所展現(xiàn)。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告 第12篇

我于20xx年xx月xx日，被安排在某小學(xué)進(jìn)行為期六個星期的教育實習(xí)。在這段時間里，我努力工作，虛心向資深老師請教，順利完成了實習(xí)任務(wù)。我還開展了一項針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入調(diào)研，旨在了解教師與學(xué)生的真實看法。經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，最終得到的調(diào)研結(jié)果對我未來的職業(yè)生涯有了很大的幫助。

為了全面、深入地獲取信息，我的調(diào)研不僅局限于我所實習(xí)的班級，還跨越了其他年級和班級，甚至到其他學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。主要的調(diào)研方法是發(fā)放問卷，同時我也與學(xué)生互動，向老師請教，以便更好地了解情況。

我將分享我的調(diào)研結(jié)果，并闡述我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法，其中一些問題雖已被前人探討或是老師們常提到，但對我們實習(xí)生來說，這是一種實踐中的真實體驗，而不僅僅是理論上的認(rèn)識。我希望我的見解能為將來的工作提供幫助。

從教師的角度談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)的狀況。

我實習(xí)的學(xué)校是一所省級重點小學(xué)，規(guī)模較大，近年來生源持續(xù)增加，因而教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。學(xué)校對教育的投資非常重視，經(jīng)濟(jì)狀況良好，配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如電腦、投影儀等。近年來該校學(xué)生的整體成績較好，基礎(chǔ)扎實，但在普通班級中，學(xué)生的水平差異明顯，存在較大的兩極分化。

通過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師采用的教學(xué)方法是合理的，符合教學(xué)實際。許多數(shù)學(xué)老師在備課時，設(shè)定了多種問題，以便在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動。部分老師向我反映，現(xiàn)階段的學(xué)生普遍較為懶散，對學(xué)習(xí)不夠重視，尤其是面對難度較大的課程，許多學(xué)生認(rèn)為努力學(xué)習(xí)對考試分?jǐn)?shù)提升并沒有明顯效果，因此信心逐漸降低。而教師在課堂上提問的頻率越高，能有效促進(jìn)他們課后復(fù)習(xí)和思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師邀請學(xué)生多問“為什么”，不僅能夠促進(jìn)師生間的交流，還能進(jìn)一步挖掘教材中的相關(guān)知識。我在實習(xí)的教學(xué)過程中也采用了這種方法，效果顯著。

教師們認(rèn)為，班級內(nèi)學(xué)生在數(shù)學(xué)成績上的差異相當(dāng)明顯，可以將學(xué)生分為若干等級。想讓每一個學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)幾乎是不可能的，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況和基礎(chǔ)水平進(jìn)行調(diào)整。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師們通常會采取加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的策略，適當(dāng)降低難度。然而，教師的精力是有限的，因此不可能照顧到每一個學(xué)生。老師們承認(rèn)在教學(xué)過程中難免會有偏見，畢竟高考的壓力無形中限制了他們的教學(xué)理念。教師們坦誠地告訴我，無法平等對待所有學(xué)生，這一點著實難得。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們普遍強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，因為許多學(xué)生在課后往往選擇放棄。老師提倡課堂活動，鼓勵學(xué)生提出問題，這樣才能激發(fā)他們的思維，幫助他們在課后更好地學(xué)習(xí)。許多經(jīng)驗豐富的教師在授課時營造了一個和諧的課堂氛圍。但有老師提到，有些班級的學(xué)生紀(jì)律較差，自覺性不強(qiáng)，課堂活躍度過高反而會導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，影響教學(xué)進(jìn)度。

從學(xué)生的角度分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。

調(diào)研中，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到很大的壓力。課下交談時，他們紛紛向我訴苦：“老師，數(shù)學(xué)太難了！”我一邊鼓勵他們堅持，一邊耐心解釋，高中的數(shù)學(xué)知識相較初中確實有了質(zhì)的飛躍，但只要堅持不懈，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終會適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。我認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)對他們的未來是有益的，畢竟在高考中每一分都至關(guān)重要，而在進(jìn)入社會后，數(shù)學(xué)知識也會時常用到。

學(xué)生們對現(xiàn)代教學(xué)方法起初比較感興趣，但他們的熱情也逐漸減退。有的學(xué)生反映，老師在使用多媒體教學(xué)時，有時掌握的節(jié)奏并不理想，過快導(dǎo)致他們來不及記筆記，過慢則令他們感到無聊，甚至還有學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)方法過于陳舊，影響了他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

調(diào)研中，學(xué)生們希望老師能夠更多地關(guān)注他們。這一觀點在成績優(yōu)異的學(xué)生和后進(jìn)生之間幾乎一致。有位學(xué)生問我，如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生。我告訴他們，老師關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生是因為他們?nèi)菀茁犎±蠋煹慕陶d，而后進(jìn)生往往自我管理能力較差，容易惹怒老師，這也是老師對他們不太關(guān)注的原因。然而，我在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要關(guān)注后進(jìn)生，他們常常會感到感動，進(jìn)步會非常明顯。可見，教師需要以平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，給予后進(jìn)生更多的關(guān)懷，這對師生溝通非常重要，良好的溝通有助于教師的教學(xué)效果以及學(xué)生對課程的熱愛。

一些學(xué)生表示，老師在課堂上只傳授課本知識，而不補(bǔ)充更多的課外知識，雖然他們能理解這些內(nèi)容，但若老師總是如此，他們就會覺得老師的水平不高，從而減少對老師講解的重視，長期下去，數(shù)學(xué)成績自然會下降。他們希望老師能夠融入一些與社會相關(guān)的內(nèi)容，增加課堂的趣味性。

大多數(shù)學(xué)生更喜歡幽默風(fēng)趣、不喜歡批評自己的老師，期望老師能與他們建立良好的關(guān)系，甚至一些成績不佳的學(xué)生對此期望更加迫切。他們希望老師能夠理解他們的真實想法，包容他們的叛逆情緒，與他們成為朋友，而不是以高高在上的姿態(tài)教學(xué)。一些學(xué)生也對老師的日常生活表現(xiàn)出濃厚的興趣，想了解老師的著裝、工作中發(fā)生的趣事等。由此可見，教師與學(xué)生之間的溝通顯得尤為重要，了解學(xué)生的真實想法將有助于教師更好地開展教學(xué)工作。

該校的放學(xué)時間為7點30分，由于時間較長，學(xué)生們常常顯得疲憊。盡管他們普遍反映考試壓力很大，許多題目不會，但卻很少利用課余時間詢問老師或同學(xué)，這也是導(dǎo)致他們成績差的一個重要因素。

通過上述調(diào)研，我認(rèn)為在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有當(dāng)他們對所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚興趣時，才有可能提高成績。老師可以多組織一些數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與，從而意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。課堂上應(yīng)多舉一些生動的例子，幫助學(xué)生形成直觀的理解，而不僅僅是理論上的枯燥內(nèi)容。

二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。將多媒體技術(shù)融入教學(xué)是一項偉大的進(jìn)步，其生動性與直觀性對教學(xué)具有極大的推動作用。但教師在使用時需把握分寸，避免過度使用導(dǎo)致學(xué)生反感。在適當(dāng)?shù)谋尘爸v解中，建議多運用圖文并茂的課件，這將有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、對待每位學(xué)生都應(yīng)一視同仁，尊重他們的個性。無論學(xué)生的成績?nèi)绾危蠋煻紤?yīng)充分尊重他們的人格，這是作為一名合格教師的基本要求。對于成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵，及時表揚他們的進(jìn)步，因為表揚是激勵學(xué)生的重要手段。在日常教學(xué)中，盡量少批評，以鼓勵為主，批評時也應(yīng)注意方式，避免給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)。

四、除了本職工作外，教師應(yīng)參與學(xué)生組織的活動，了解他們的真實想法，通過參與與學(xué)生交流，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教育教學(xué)的有效開展。

以上是我在此次實習(xí)期間調(diào)研的相關(guān)情況。雖然有些看法可能不夠完善，但這絕對是通過實際調(diào)研得到的結(jié)果。我會結(jié)合優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，運用到未來的教學(xué)中。希望我能在充滿熱情的狀態(tài)中，持續(xù)了解當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，秉持務(wù)實、與時俱進(jìn)的態(tài)度，努力成為一名合格的人民教師。

感謝在本次調(diào)研過程中給予我支持的所有老師和學(xué)生們！

數(shù)學(xué)調(diào)查報告 第13篇

一、調(diào)查的背景與目的

在新課程改革的大背景下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果成為了每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。當(dāng)前，課堂教學(xué)不僅僅是單向的知識傳播，而是師生之間的雙向交流與互動。在這個過程中，教師的提問和學(xué)生的回答愈發(fā)成為課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。提問的方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生的思維能力和課堂氛圍，增強(qiáng)課堂提問的有效性顯得尤為重要。

根據(jù)此背景，我們于20xx年3月對課堂提問的有效性進(jìn)行了調(diào)研，主要聚焦于教師提問的對象、內(nèi)容、方式及其對學(xué)生的影響。通過教師和學(xué)生的問卷調(diào)查與課堂觀察，力求深入了解我校數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀，并為今后教學(xué)提供參考。

二、調(diào)查對象及方法的確定

調(diào)查對象：本校的5位數(shù)學(xué)教師及隨機(jī)抽取的30名學(xué)生。

調(diào)查方法：問卷調(diào)查與課堂觀察。

三、調(diào)查結(jié)果

教師調(diào)查問卷詳見附件一。

學(xué)生調(diào)查問卷詳見附件二。

課堂觀察記錄詳見附件三。

四、分析與思考

（一）、學(xué)生調(diào)查問卷分析

在20xx年3月的調(diào)研中，我們隨機(jī)選擇了30名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷30份，采用選擇和簡答的形式，結(jié)果真實可信。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

選項

百分比

題號

A

B

C

D

第1題

30%

40%

30%

第2題

10%

15%

55%

20%

第3題

80%

15%

5%

0%

第4題

85%

10%

5%

第5題

88%

10%

2%

第6題

90%

7%

3%

第7題

92%

6%

2%

第8題

50%

45%

5%

第9題

0%

30%

70%

根據(jù)學(xué)生的反饋，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對于課堂提問的形式和內(nèi)容有較高的期望，同時希望教師能夠給予更多的積極評價。然而，調(diào)查也顯示，課堂提問的實際效果并不理想，教師的提問往往較為簡單和隨意，學(xué)生在回答時則表現(xiàn)得不夠積極。部分教師提問的難度過高，造成了學(xué)生思維的困惑，課堂氣氛變得冷淡。

（二）、教師問卷分析

我們對本校的4名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，共回收問卷4份，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，教師們在課堂提問中普遍存在以下問題：部分教師對有效提問的理解不足，提問缺乏深度，學(xué)生的反應(yīng)多為表面的理解；教師在備課時準(zhǔn)備不夠充分，提問過于繁雜，未能突出重點，導(dǎo)致課堂效果不理想；還有教師對學(xué)生的提問反應(yīng)不夠敏感，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，進(jìn)而影響他們的課堂參與度。

五、反思與建議

通過對上述問題的深入分析，發(fā)現(xiàn)教師在提問設(shè)計和實施中缺乏科學(xué)性與靈活性，急需改善。為了提高課堂提問的有效性，我們建議教師在提問時應(yīng)注重以下幾個方面：

1. 精心設(shè)計，明確目的

教師在課前應(yīng)有所準(zhǔn)備，圍繞課堂目標(biāo)設(shè)計問題，將問題設(shè)置為具有典型性和針對性的，避免無目的的隨意提問。

2. 難易適中，關(guān)注科學(xué)性

提問應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)定難度，問題要能夠引發(fā)思考，同時保持學(xué)生的參與度。

3. 新穎有趣，增強(qiáng)趣味性

提問應(yīng)注意創(chuàng)新，避免使用學(xué)生已知的內(nèi)容，激發(fā)他們的好奇心與探究欲望。

4. 啟發(fā)性強(qiáng)，注重引導(dǎo)

提問要具有啟發(fā)性，避免簡單的判斷性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，以及發(fā)散性思維。

5. 靈活應(yīng)變，注重機(jī)智

教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答及時調(diào)整提問策略，以適應(yīng)課堂動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

6. 及時反饋，注重鼓勵

教師應(yīng)給予學(xué)生一定的肯定與建設(shè)性的反饋，鼓勵他們在回答中不斷進(jìn)步。

7. 關(guān)注整體，兼顧廣泛性

提問應(yīng)面向全體學(xué)生，確保每位學(xué)生都有參與的機(jī)會，促進(jìn)他們的思維活躍。

8. 激發(fā)創(chuàng)造，注重開放性

教師要鼓勵學(xué)生提出富有開放性的問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

課堂提問是一門科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的技術(shù)，優(yōu)秀的提問能夠激勵學(xué)生積極思考，提升課堂效率。教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)與反思，通過科學(xué)合理的提問，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的提升與突破。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告 第14篇

一、調(diào)查的目的

1、小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要面臨哪些困難

2、目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征

調(diào)查方法是：

學(xué)生問卷，問卷調(diào)查在陽光小學(xué)進(jìn)行，采取分層調(diào)查的模式，選定班級為1班、2班和3班（1班為重點班，2、3班為普通班），共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷90份。

二、問卷的分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的過渡困難

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生需要從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變。在小學(xué)階段，許多學(xué)生習(xí)慣于通過具體的實例和直觀的操作來理解數(shù)學(xué)。然而，隨著學(xué)習(xí)的深入，抽象概念的引入使得學(xué)生面臨不小的挑戰(zhàn)。超過75%的學(xué)生表示小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較難，近60%的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力較大，而大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)與初中有較強(qiáng)的聯(lián)系。

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)在某種程度上是連續(xù)的學(xué)習(xí)過程，但隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，學(xué)生的思想方法也經(jīng)歷了質(zhì)的變化。小學(xué)教育偏重于具體的形象思維，而更高年級則要求學(xué)生具備一定的抽象邏輯思維，這一轉(zhuǎn)變使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到了不少困難。這并非完全是學(xué)生智力或思維水平的問題，而是許多學(xué)生在面對新形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時不知道該如何開展。

盡管有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上有所退步，且對當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)表示不滿，但仍有信心能夠克服困難，繼續(xù)進(jìn)步。

2.對基本數(shù)學(xué)概念的理解不足

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，然而不少學(xué)生在接受新概念時常常感到困惑。調(diào)查表明，約60%的同學(xué)反映在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時，尤其是涉及到幾何和代數(shù)的時候，感到非常抽象和難以理解。在課堂上，學(xué)生可能能夠跟上老師的講解，但在課后獨立完成練習(xí)作業(yè)時卻會出現(xiàn)理解障礙。

這說明，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)概念時往往缺乏必要的自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)。他們需要在日常學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行練習(xí)，才能逐漸加深對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)方法的局限性

調(diào)查顯示，超過70%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，67%的學(xué)生嘗試改進(jìn)但效果不明顯，這使得他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了一種被動的態(tài)度，只是在完成老師布置的作業(yè)，沒有進(jìn)行額外的練習(xí)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，尤其是小學(xué)階段，很多學(xué)生仍然依賴于老師的講解，而沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法與思路。這種僵化的學(xué)習(xí)方法將直接影響到他們的學(xué)術(shù)表現(xiàn)及數(shù)學(xué)思維能力的提升。

4.盡管面臨挑戰(zhàn)，但信心依舊

調(diào)查結(jié)果顯示，接近一半的學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然持有信心。信心是推動學(xué)習(xí)的重要動力，只要保持這種積極的態(tài)度，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中必能有所突破。

三、教學(xué)建議

小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。教師要通過激發(fā)學(xué)生的興趣，實施互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)學(xué)的可視化教學(xué)至關(guān)重要，利用圖形和模型幫助學(xué)生理解抽象概念，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，建立直觀的數(shù)學(xué)連接，增強(qiáng)他們的理解力。

關(guān)注數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，使他們在掌握基礎(chǔ)概念的了解這些概念的實際應(yīng)用。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們懂得制定合理的學(xué)習(xí)計劃，并通過不斷的復(fù)習(xí)和討論來鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)調(diào)查報告 第15篇

一、調(diào)查背景

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，其中數(shù)學(xué)運算能力尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要注重學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)他們的邏輯思維和問題解決能力。然而，現(xiàn)階段不少小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)運算上依賴電子設(shè)備，缺乏計算的興趣與能力，導(dǎo)致運算速度慢、準(zhǔn)確率低以及常常出現(xiàn)不必要的錯誤。這種運算能力的不足，直接影響了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體表現(xiàn)。

二、調(diào)查目的

本次調(diào)查旨在深入了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力現(xiàn)狀，探討影響運算能力發(fā)展的原因，并為教師提供有效的教學(xué)指導(dǎo)方案，以幫助學(xué)生全面提升運算能力。

三、調(diào)查對象

本校三年級的100名學(xué)生。

四、調(diào)查方法

（一）問卷調(diào)查，為了獲取學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的真實情況，設(shè)計了相關(guān)問卷。問卷內(nèi)容如下：

為更好地了解學(xué)生在數(shù)學(xué)運算方面的表現(xiàn)和存在的問題，幫助教師有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與運算能力，我們特意設(shè)計了這份問卷。本次調(diào)查為匿名形式，結(jié)果僅用于研究教學(xué)改進(jìn)，不會用于其他目的。請同學(xué)們認(rèn)真如實作答，你們的反饋對于我們的研究非常重要，感謝配合！

1．當(dāng)你在計算題上犯錯時，通常如何處理？（  ）

A、仔細(xì)檢查，按照老師的要求重新做一遍

B、參考同學(xué)的正確解答，找出錯誤并改正

C、不主動改正，只有在老師提醒后才改

D、抄襲同學(xué)的答案

2．面對簡單的口算題目時，你通常會選擇：（  ）

A．直接使用計算器 B．簡單題口算，復(fù)雜題則筆算

3．你對計算結(jié)果的檢查習(xí)慣是：（  ）

A．總是認(rèn)真檢查 B．因為作業(yè)多沒時間檢查 C．基本不檢查

4．使用計算器的情況是：（  ）

A．依據(jù)老師的要求使用 B．經(jīng)常使用，無法離開 C．遇到難題時才會使用

5．你對草稿本的看法是：（  ）

A．不重要，幾乎不用 B．考試時會使用，平時偶爾會用 C．很重要，始終使用

6. 你覺得自己的運算水平如何？（  ）

A．很好，十分滿意 B．一般，還有進(jìn)步空間 C．不滿意，需要努力提高

7. 你在數(shù)學(xué)考試中錯題的主要原因通常是：（  ）

A. 沒有思路或思路混亂 B. 基礎(chǔ)知識掌握不牢

C. 粗心，未看清題目或運算失誤 D. 其他原因

8. 在解決數(shù)學(xué)問題時，你是否會思考不同的方法？（  ）

A. 經(jīng)常考慮 B. 偶爾 C. 從不

9. 在解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣是（  ）

A. 先分析，明確思路再計算 B. 隨意寫出結(jié)果 C. 直接開始寫，不多想

10. 通常在解決問題時，你的思維靈活性（  ）

A. 比較靈活 B. 靈活 C. 一般 D. 較遲鈍

11. 完成數(shù)學(xué)運算后，你是否會檢查解答過程（  ）

A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 從不

12. 目前，你認(rèn)為在做數(shù)學(xué)題時最大的問題是（  ）

A. 粗心失誤 B. 口算、心算能力不足

C. 公式和規(guī)律理解不準(zhǔn)確 D. 算法運用不靈活

13. 你認(rèn)為如何提高自己的數(shù)學(xué)運算能力？（  ）

A. 避免粗心出錯 B. 多做題、多練習(xí)

C. 積累解題經(jīng)驗，總結(jié)技巧 D. 依賴計算器

14．你喜歡簡便運算嗎？（  ）

A. 喜歡 B. 一般 C. 不喜歡

15．每次考試中，因計算錯誤丟失的分?jǐn)?shù)占總失分的比例是（  ）

A. 50%以上 B. 10%以內(nèi) C. 30%左右

16．你常在哪些方面出錯？（  ）

A. 記不住計算法則 B. 符號和數(shù)字常混淆 C. 看錯、抄錯題目

D. 需要特定的方法和技巧

17．出錯的主要原因是：（  ）

A．不會做 B．會做，但出錯了

C．基礎(chǔ)薄弱 D. 粗心

18．你喜歡且擅長的計算題類型有（  ）

A．整數(shù)的四則運算 B．分?jǐn)?shù)的計算

C．解方程 D. 數(shù)字與字母的結(jié)合運算

19．你認(rèn)為提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵是：（  ）

A．養(yǎng)成認(rèn)真的審題習(xí)慣 B．培養(yǎng)檢查習(xí)慣

C．進(jìn)行系統(tǒng)的計算訓(xùn)練 D．理解并應(yīng)用算理與性質(zhì)

20. 請簡要談?wù)勀愕南敕ê徒ㄗh：（  ）

（二）通過對問卷結(jié)果的分析，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)運算方面存在幾個明顯問題：

1、概念不清導(dǎo)致運算錯誤。

2、公式和性質(zhì)記憶不準(zhǔn)確。

3、計算速度快但準(zhǔn)確率低。

4、不能正確理解題目意思，導(dǎo)致方向性錯誤。

5、數(shù)學(xué)語言理解不足，影響解題。

6、過于依賴計算器，缺乏手動計算的習(xí)慣。

7、缺乏檢驗與反思的意識。

8、審題不仔細(xì)，表達(dá)能力差。

9、運算習(xí)慣差，急于求成導(dǎo)致錯誤。

（三）針對這些問題，提出以下解決方案：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣與心態(tài)。

2、幫助學(xué)生理清易混淆的概念與運算規(guī)則。

3、教授有效的審題策略。

4、探討錯誤類型及原因。

5、進(jìn)行口算、心算和估算的練習(xí)。

6、嚴(yán)格要求作業(yè)，培養(yǎng)良好計算習(xí)慣。

7、重視書寫工整與規(guī)范、認(rèn)真審題。

8、督促學(xué)生自檢、查漏補(bǔ)缺。

9、結(jié)合生活實例，感受數(shù)學(xué)運算的實際意義。